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Apostila Inglês - Ensino Fundamental - T1 Teacher's Guide

Apostila Inglês - Ensino Fundamental - T1 Teacher's Guide

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PERSONAL INFORMATION

1st Bimester – Termo 1

Esta primeira parte da apostila tem, por objetivo, oferecer aos alunos, o primeiro contato com a língua inglesa, por meio da aprendizagem da linguagem que ele teria de usar para falar de si próprio e de sua família. Seguem sugestões de atividades e exercícios para o 1º bimestre do Termo 1 da Educação de Jovens e Adultos, explorando o vocabulário e linguagem necessários para a comunicação em sala de aula, quando em situações nas quais o aluno necessite dar informações sobre seu nome, idade, estado civil e profissão. Esta parte inicial constitui a introdução para um segundo momento, no qual os alunos entrarão em contato com situações na vida do trabalho. Essas situações incluem, por exemplo, a de se candidatar a um emprego, preenchendo uma proposta de candidato a um emprego. Este segundo momento está caracterizado como a parte 2 dessa apostila, com conteúdo referente ao 2° bimestre do Termo 1 da Educação de Jovens e Adultos. Cada apostila constará de 20 atividades (10 para cada bimestre) que poderão ser usadas pelo professor na ordem que entender ser a melhor, para os seus alunos, conforme as diretrizes do Plano de Curso de EJA. Esperamos que esta apostila, juntamente com a criatividade e talento de cada professor, sirva de apoio e incentivo para o conhecimento de uma nova língua e seja a porta que poderá abrir para novos caminhos.

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ATIVIDADE 1
Descrição: Uma folha (ver página seguinte) deverá ser entregue aos alunos, se eles não tiverem a apostila. Explique cada uma das expressões que eles poderão usar em todas as aulas de inglês. Os alunos escrevem a tradução ao lado das expressões em inglês. Peça a participação de voluntários para lerem as novas expressões para a turma. Se houver resistência, por conta do embaraço que os adultos geralmente sentem nesse tipo de situação, proponha uma brincadeira. Apague as luzes e depois de você dizer as expressões em inglês, os alunos deverão repetir as expressões todos juntos.

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ATIVIDADE 2
Descrição: Esta é uma aula em que os alunos irão aprender a se apresentar em inglês. Apresente-se primeiro, dizendo “Hi, I’m __(your name)__.”Escolha um aluno, repita a frase dita e, em seguida, faça a pergunta:” What’s your name?” Explique, caso o aluno não entenda, que você quer saber o nome dele e forneça a provável resposta “My name is ____(the student’s name) ___.” Vá perguntando para vários alunos da sala, até que todos os alunos, tenham respondido à pergunta feita. Após isso, peça que eles abram a apostila do aluno na página 3 (ver a folha seguinte) e que leiam o diálogo da página. Pergunte se houve entendimento do texto e esclareça prováveis dúvidas. Leia o diálogo em voz alta e peça para que os alunos o repitam. Peça a participação de dois voluntários para “interpretarem” o diálogo lido. Depois de os alunos terem tido a chance de praticar o exercício oralmente, peça que façam o exercício que vem em seguida.

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Pamela: Hi! I’m Pamela Sachs. What’s your name? Richard: My name’s Richard Lane. Pamela: How are you,Richard? Richard: I’m fine, thanks. And you? Pamela: I’m fine, too.

Você deve usar as linhas abaixo para escrever um diálogo de apresentação como o de cima, entre você e seu ídolo. Esta pessoa poderá ser alguém que você admira, famoso ou não. Quando terminar, comente com a turma sobre quem você escolheu e o porquê de sua escolha. Se quiser, cole uma foto dele(a) para mostrar à classe.

_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

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ATIVIDADE 3
Aqui, você introduzirá os números, pedindo aos alunos que abram na página 4 da apostila deles. Leia os números em voz alta. Os alunos repetem. Em seguida, escreva os números de 1 a 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 e 100 na lousa, escrevendo os mesmos por extenso. Peça que os alunos copiem as palavras na apostila ou caderno. Em seguida, peça para que abram na página 5 da apostila deles e avisem que irão trabalhar em duplas. Cada aluno deverá circular um numeral e encontrar a palavra correspondente, ligando-os com uma linha e fazendo um círculo também na palavra. O objetivo do jogo é que nenhuma linha toque ou cruze outra. Ganha o jogo, aquele que conseguir ligar todos os números às palavras, sem que nenhuma linha cruze ou toque em outra. Ao final da aula, escreva na lousa: “How old are you? I am ___(your age)__ years old.” Faça esta pergunta oralmente para alguns alunos. Em seguida, depois de alguns exemplos dados por três ou quatro colegas, peça que cada aluno procure um par e faça a mesma pergunta oralmente. Circule pela classe para esclarecer dúvidas e corrigir pronúncias.

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

29 30 40 50 60 70 80 90 100

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ATIVIDADE 4
Inicie a aula, perguntando oralmente aos alunos o nome e a idade de alguns, como “warm-up” drill. Em seguida, peça aos alunos para que abram a apostila deles na página 6. Explore as ilustrações e o formato do texto (diálogo), perguntando aos alunos sobre: tipo de texto; onde o diálogo acontece, quantas pessoas estão conversando, sobre o quê estão falando. Leia o texto em voz alta e esclareça quaisquer dúvidas. Peça a três voluntários que interpretem o diálogo para a classe. Ao final da aula, peça que escolham um colega para entrevistar. Deverão perguntar o nome e a idade. As informações dadas deverão ser transcritas para a tabela na mesma página.

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Paul

Richard : Good afternoon. What’s your name? Paul : I’m Paul. Richard : Hello, Paul. Paul : Nice to meet you, Richard. Who is this? Richard : This is my nephew Thomas. Paul : Your nephew? Richard : Yes, that’s right. Paul : Nice to meet you, Thomas. But, How old are you, Richard? Richard : I’m thirty-four years old. Is this your nephew too? Paul : No, this is my friend Simon. Richard : Nice to meet you, Simon. Simon : Nice to meet you, too. Simon Thomas

Richard

Ilustração retirada do livro “Blueprint One” – (Brian Abbs e Ingrd Freebairn), Longman, 1990.

you
Name: Age: Name: Age:

your friend

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ATIVIDADE 5
Introduza o som das letras do alfabeto, para que sejam capazes de soletrar seus próprios nomes, quando necessário. Uma maneira divertida de fazer isso, é por meio dos ”cards” das páginas seguintes, em que cada letra é apresentada a partir de uma palavra diferente. Peça aos alunos para que procurem as palavras dos “cards” no dicionário, escrevendo o significado das mesmas em seus cadernos. Em seguida, repita os sons das letras e peça para que cada um repita. Introduza o seguinte diálogo, com a ajuda de um aluno. Pergunte a ele: “What’s your name?” Após dada a sua resposta, continue: “How do you spell it?”. Explique, dando um exemplo, a partir do seu nome: “My name’s Cristina. C-R-I-S-T-I-N-A”. Neste momento, peça para que os alunos leiam o diálogo na página seguinte às páginas dos “cards”, e o interpretem em duplas. Ao final da aula, se sobrar tempo, peça para que escrevam letras sortidas nos quadrados da grade de bingo da página 9. Confeccione cartões com as letras, recortando-os. Misture-os em um saco e vá retirando os cartões, um a um, dizendo a letra em voz alta. Os alunos vão marcando na sua cartela de bingo. O 1° aluno que conseguir preencher toda a cartela, ganha o jogo. Providencie um doce ou prêmio para o vencedor. Todos gostam de ganhar presentinhos e é muito divertido.

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Mrs. Caldwell: What’s your name, please? Mrs. Taylor : My name’s Catherine. Mrs. Caldwell: How do you spell it? Mrs. Taylor : C-A-T-H-E-R-I-N-E. Mrs. Cadwell : What’s your surname? Mrs. Taylor : Taylor. Mrs. Caldwell: How do you spell “Taylor”? Mrs. Taylor : T-A-Y-L-O-R.

How do you spell…. a) c) e) g) angel? candy? umbrella? violin? b) flowers? d) zipper? f) watch? h) yo-yo?

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ATIVIDADE 6
Peça aos alunos para que abram na página 10 da apostila. Pergunte a eles o que vêem (profissionais). A cada profissão dita em português, dê o correspondente em inglês e peça para que escrevam as traduções na apostila ou em seus cadernos. Em seguida, peça para que virem a página e observem as figuras de profissões. Diga as profissões em voz alta e peça para que repitam. Neste momento, escolha um aluno e pergunte: “Are you a teacher?” Se o aluno não compreender sobre o que você está perguntando, diga:”I’m a teacher.And you? Are you a teacher?” Neste momento, é provável que o aluno diga: “No.” Escreva na lousa: “Are you a teacher? No, I’m not” e peça para o aluno repetir a resposta. Escolha outro aluno e pergunte:”Are you a student?” O aluno provavelmente, irá responder; “Yes.” Escreva na lousa: “Are you a student? Yes, I am.” Com esta estrutura aprendida, pergunte para outros alunos sobre outras profissões, em voz alta. Peça para os alunos escolherem um parceiro e fazer esta mesma pergunta em inglês. Circule pela classe, supervisionando o trabalho. Terminada esta etapa, escolha um aluno e pergunte, apontando para outro:”Is he/she a student?” Repita os mesmos passos dados para a 1ª e 2ª pessoas, agora com a terceira pessoa do singular. Peça para que voltem à página 10 ( “What’s your job?”) e que leiam o texto e respondam às questões. Explique os “possessive adjectives” que aparecem no texto.

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Doctor Pilot Carpenter Plumber Lawyer Fireman

This is Karen Yamamoto. She is twenty-seven years old. She is a secretary.

Answer the questions: 1) What’s her name? 2) How old is she? 3) What’s her occupation?

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secretary

teacher

manicure

maid

Telephone operator

doorman

housekeeper gardener retired

nurse

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ATIVIDADE 7
Reveja o conteúdo aprendido na aula anterior, perguntando aos alunos: ‘What’s your job?” Peça para que os alunos abram a apostila na página 12 com fotos de diferentes pessoas. Diga para escolherem uma pessoa, inventar um nome, uma idade e uma profissão. Faça a mesma pergunta do início da aula, sendo que agora eles terão de responder de acordo com o personagem escolhido. Na página 13, há um “crossword “ sobre profissões. Explique o uso de “an” e “a” como artigos indefinidos e dê tempo a eles para que completem as cruzadas. Incentive-os a usarem o dicionário quando não souberem determinada profissão. Oriente-os a separarem uma parte do caderno somente para anotarem palavras novas, por ordem alfabética. Esta parte do caderno poderá ser chamada de “Vocabulary”.

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*

*

*Ilustraçôes retirada do livro: “Successful Writing – Proficiency” (Virginia Evans), Express Publishing, 2000.

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ACROSS________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 1. He’s ___ __________. 4. She’s ___ ___________. 7. She’s ___ ___________. 8. She’s __ _______.

DOWN__________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2. He’s __ __________. 3. He’s __ __________. 4. He’s __ __________. 5. She’s __ __________.

6. She’s __ _________.

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ATIVIDADE 8
No primeiro momento da aula, faz-se uma revisão das estruturas aprendidas oralmente: “Are you a student?”; “What’s your job?”, “What’s your name?” etc. Em seguida, pede-se aos alunos para abrir suas apostilas na página 14. Comece a atividade explorando o conhecimento dos alunos sobre qual o tipo de texto que eles vêem na página. Pergunte a eles, se têm o hábito de procurarem emprego em anúncios de jornal ou se já fizeram isso alguma vez. Pergunte se acham uma tarefa fácil de se realizar. Explique que eles terão de tentar entender quais os empregos que estão sendo oferecidos. Explique que eles não terão de entender todas as palavras dos anúncios, mas apenas aquelas que forem necessárias para descobrirem o cargo oferecido e algumas exigências para o cargo. Neste momento, eles poderão fazer uso do dicionário. Na segunda metade da aula, deverão escolher um dos anúncios e explicar para a turma por que o escolheu, quais as características exigidas que a pessoa tem ou gostaria de ter.

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Textos retirados do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria Kimbrough, Longaman, 1980.

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ATIVIDADE 9
Nesta aula, há a revisão do conteúdo visto, por meio de exercícios escritos. Peça para que os alunos abram a apostila na página 15. Esclareça quaisquer possíveis dúvidas a respeito do “Verb to be”; “possessive adjectives”; “numbers” e “professions”. Lembre-os de que há um resumo gramatical ao final de cada bimestre (página 21 deste bimestre), para consulta.

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1) Answer the questions: a) What is your name? ____________________________________________ b) How are you? _________________________________________________ c) Are you a student?_____________________________________________ d) Are you a teacher?_____________________________________________ 2) Complete the dialogue with the verb to be (are, is, am): Sally : Hi, Paul. Paul: Hello, Sally. Sally : Paul, ______ you a student ? Paul: Yes, I ______. And you? Sally: I ______ a student, too. Paul: Sally, who ______ that boy? Sally: It ______ Peter. He ______ my friend. Paul: ________ he a postman? Sally: Yes, he _______.

3) Unscramble the words in order to make a right sentence: am I a student. __________________________________

Are teacher? you

__________________________________

friends. are They

__________________________________

is Sheila good a

student.

__________________________________

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4) Answer the questions, according to the pictures:

Is she a secretary? __________________________.

Is she a teacher? _____________________________.

What’s his occupation? _____________________.

What’s his job? ______________________________.

5) Look at the picture, read the text and write a similar composition about a friend of yours: His name’s Juan. He’s twenty-seven years old. He’s a waiter in the USA. Now, write about your friend:

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6) Read the advertisements and fill in the blanks with the correct job from the box below:

chef waiter

manager tour guide

English teacher receptionist

nurse

Textos retirados do livro: “Changes – student’s book 1” (Jack Richards e outros. Cambridge University Press, 1995.

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ATIVIDADE 10
Nesta atividade, os alunos irão fazer a revisão das profissões, por meio do jogo “Memory game”. Faça uma revisão sobre as profissões com os alunos e, em seguida, peça para que abram a apostila na página 18. Peça aos alunos para se reunirem em duplas e para um dos componentes da dupla recortar os cartões com as figuras de profissões, bem como as palavras (avalie com a turma se é possível que façam isso em casa). Em seguida, peça para que embaralhem todos os cartões (figuras e palavras). Cada jogador deverá virar um cartão com uma figura de profissão e o cartão com a palavra correspondente para fazer o par. O jogador que conseguir acertar, tem direito a jogar mais uma vez até errar de novo. Ganha o jogador que mais cartões conseguir. Promova um campeonato de jogo da memória na classe. Cada ganhador de cada dupla deverá jogar com o ganhador de outra dupla. O vencedor da segunda dupla deverá jogar também com o vencedor de uma outra segunda dupla e assim sucessivamente, até restar apenas um vencedor. Premie o seu ganhador (os prêmios poderiam ser marcadores com pensamentos ou provérbios em inglês).

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factory worker

housekeeper

clerk

secretary

29

teacher

actor

architect

scientist

30

cook

flight attendant

mechanic

sales woman

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GRAMMAR
VERB TO BE
AFFIRMATIVE I am You are He is She is It is We are You are They are NEGATIVE I am not (I’m not) You are not (You aren´t) He is not (He isn’t) She is not (She isn’t) It is not (It isn’t) We are not (We aren’t) You are not (You aren’t) They are not (They aren´t) INTERROGATIVE Am I ? Are you ? Is he ? Is she ? Is it ? Are we ? Are you ? Are they ?

SHORT ANSWERS
♦ Are you a student? ♦ Yes, I am./ No, I’m not ♦ Is he a teacher? ♦ Yes, he is./No, he isn’t. ♦ Are they your friends? ♦ Yes, they are./No, they aren’t. POSSESSIVE PRONOUNS MY YOUR HIS HER ITS OUR YOUR THEIR book pen pencil blouse collar house school car

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APPLYING FOR A JOB
2nd Bimester – Termo 1 33

ATIVIDADE 1
Inicie a aula, perguntando a alguns alunos: ”What’s your job?”. Em seguida, pergunte a um aluno, apontando para o seu colega: “What’s his job?”. Faça esta mesma pergunta, algumas vezes. Peça aos alunos para que abram a apostila na página 23 (ver página seguinte). Peça que observem a figura no topo da página. Diga: “Look, listen and repeat”, explicando que toda vez que estes comandos forem dados antes de um exercício, eles deverão observar uma ilustração e ao mesmo tempo, ouvir frases ou texto e repetir as frases ouvidas. Diga de novo: “Look, listen and repeat”. Diga: “ 13...He’s a hotel manager/14...She’s a cashier/ 15…They’re waiters/16…They’re cooks/17…She’s a secretary/18…He’s a

bellman/19…She’s a housekeeper.” Depois de os alunos terem repetido todas as frases, explique o significado das profissões ainda desconhecidas e peça para que anotem no caderno, na parte de “Vocabulary”. Em seguida, dirija-se a um aluno e diga: “13”, apontando para o n° 13 da figura do topo da página. O aluno deverá responder:”He’s a hotel manager”. Continue dizendo os n°s de 14 a 19, para que os alunos digam as frases correspondentes. Então, diga:” Look, listen and repeat.” Chame a atenção para as instruções, relembrando-os do que terão de fazer. Aí, diga: “13...What’s his job?/ 14…What’s her job?/15…What are their jobs?/16…What are their

jobs?/17…What’s her job?/18…What’s his job?/19…What’s her job?” Em seguida, dirija-se a um aluno e diga: “13”, ao que o aluno deverá dizer: “What’s his job?”. Repita este processo com os n°s 14 a 19.

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Peça aos alunos para trabalharem em pares, escolhendo o colega de trás, da frente ou ao seu lado. Dê o modelo do que eles terão de fazer, dizendo para um aluno: “13. What’s his job?” O aluno deverá responder: “He’s a hotel manager.” Os alunos deverão, em pares, repetir este modelo para os n°s 14 a 19. Em seguida, peça para que façam o exercício 1, por escrito, no caderno. Depois, peça para que observem a figura 2 da página 23 e diga:”Look, listen and repeat. 20...He’s a pilot/ 21...They’re flight attendants/22…They’re

policemen/23…She’s a taxi driver/24…He’s a mechanic.” Neste momento, peça para que trabalhem em pares, dando o modelo: “20...What’s his job?...He’s a pilot.” Os alunos, repetem este mesmo processo para os n°s 21 a 24.

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Texto retiradosdo livro: “American Streamline - Departures” -Bernard Hartley e Pter Viney, Oxford University Press, 1983.,

ATIVIDADE 2

Inicie a aula, revisando oralmente as questões:”What’s your name?; “How old are you?”; “What’s your job?”. Introduza a pergunta:”What course are you in?”, juntamente com a resposta:”I’m in Termo 1, EJA”. Ainda não é o momento de ensinar países e nacionalidades, no entanto, você poderá introduzir a questão “Where are you from?” , com a resposta “I’m from Brazil.” Caso você tenha algum aluno em sala, de outra nacionalidade, ensine o país de origem deste suposto aluno, também. Explique que quando alguém se candidata a uma vaga, seja numa escola, trabalho, academia etc, esta pessoa geralmente preenche uma “Application Form”. Peça para que abram a apostila na página 24 e observem a “form” que aparece no topo da página. Pergunte-os sobre que tipo de “form” que acham que pode ser (“registration form” em uma escola). Em seguida, explore o vocabulário da “form”, explicando-lhes as palavras novas. Peça, neste momento, para que os alunos identifiquem qual o tipo de texto que aparece em seguida(diálogo). Leia o diálogo para os alunos, ou se tiver a fita, toque o diálogo para que escutem. Em seguida, pergunte sobre o que trata o diálogo e sobre quem estão falando. Explore as informações do texto, fazendo perguntas, como:”What’s his name?”; “What’s his phone number?”; What course is he in?”. Em seguida, peça para que os alunos, em duplas, leiam o diálogo.

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Na página 25 da apostila dos alunos, há uma “ form” em branco. Você deverá pedir aos alunos para que a preencham, com os seus próprios dados. Esclareça prováveis dúvidas a respeito de como colocar o endereço e como escrever datas.Explique-lhes que endereços não se traduzem (não há necessidade de neste momento, introduzir os n°s ordinais, a não ser que a turma tenha um ritmo rápido de aprendizagem). Em seguida, peça que os alunos se reúnam em duplas. Cada componente da dupla deverá passar a sua “form” para o seu parceiro. Peça para que pratiquem o modelo do diálogo na página 25, usando as informações das fichas. Num primeiro momento, um parceiro faz o papel de secretário da escola e o outro de novo aluno. Num segundo momento, trocam-se os papéis. Ao final, peça que uma dupla se apresente para a turma, se houver vontade por parte do grupo.

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Texto e ilustração retirados do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria Kimbrough, Longaman, 1980.

Mrs. Lewis Tony Mrs. Lewis Tony Mrs. Lewis Tony Mrs. Lewis Tony Mrs. Lewis Tony Mrs. Lewis Tony Mrs. Lewis Tony Mrs. Lewis Tony Maria Tomiko

: What’s your name? : Antonio Costa. : Your address? : 688 Columbus Avenue, apartment 3F. : And your phone number? : Excuse me? : What’s your telephone number? : Oh, it’s 373-6105. : Where are you from? : Brazil. : And you’re in English 4? : Yes, that’s right. : Sign here, please…Thank you. : You’re welcome. : Next, please. : Goodbye, Maria. See you later, Tomiko. : Bye, Tony. : Bye. 39

TIlustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria Kimbrough, Longaman, 1980.

A: What’s your name? B: ________________________. A: Your address? B: ________________________. A: And your phone number? B: Excuse me? A: What’s your telephone number? B: ________________________. A: Where are you from? B: ________________________. A: And you’re in Termo1, EJA? B: Yes, that’s right. A: Sign here, please…Thank you. B: You’re welcome. B: Next, please.

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ATIVIDADE 3
Nesta atividade, os alunos deverão fazer alguns exercícios escritos para revisão de conteúdos, como “endereços” e diálogos contendo informações pessoais. Peça para que os alunos abram suas apostilas na página 26 e que a partir da leitura da “form” no topo da página, completem o diálogo em seguida. O 2° exercício pede que eles completem endereços em envelopes diferentes. No 3° exercício, eles deverão completar um diálogo, de acordo com as informações lidas em uma “form”.

41

GIBSON 35 FIFHT AVENUE, ROOM 109 NEW YORK, 682-4876 SECRETARY SALT LAKE CITY, USA Sheila Gibson

SHEILA

NEW YORK

10003

APRIL 1, FRENCH Sept 6, 2003

1962

Mary: _____________________your name? Sheila: _____________________________. Mary: _____________________your address? Sheila: _____________________________. Mary: And ________________phone number? Sheila: _____________________________. Mary: _____________course are you in, Sheila? Sheila: _____________________________. Mary: __________________________you from? Sheila: _____________________________. Mary: OK. Thank you. Sheila: _____________________________.

42

Write the addresses on the envelopes:

Ilustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria Kimbrough, Longaman, 1980.

43

Complete the conversation with words from the list and information from the registration form:

what’s what are is

please welcome from in

I you you’re

name address number morning

last first your

44

Marie: Good __________________________________. Sally : Hello. _________________ your ___________________? Marie: Marie. Sally : OK. _________________your ________________name? Marie: Oh. Deneuve. Sally : And your _______________________________? Marie:_____________ Fifth_______________________. Sally : ____________your room number? Marie: ___________________________. Sally : And where _____________you_______________, Marie? Marie: ___________________________. Sally : ____________course_____________you____________? Marie: _________________________. Sally : OK. Sign here, ______________. Thank _________. Marie: You’re _____________________. Sally : Next, ______________________.

45

ATIVIDADE 4
O objetivo desta atividade é permitir que o aluno conheça e identifique outro tipo de “form”. Desta vez, uma ficha para ingressar em uma academia de ginástica. Em primeiro lugar, peça para que os alunos abram a apostila na página 30. Em seguida, pergunte a eles que tipo de “form” acham que a figura no topo da página está mostrando. Aí pergunte a um dos alunos: “What’s his name?”. O aluno deverá responder: “Adam Jermaine”. Continue: ”What’s his surname?”; ‘What’s his address?”; “What’s his phone number?” e “How old is he?”. Os alunos deverão responder às questões oralmente. A cada resposta dada, você deverá anotar a resposta correta na lousa e esclarecer eventuais dúvidas. Neste momento, explique aos alunos que eles terão uma atividade de “LISTENING”. Eles ouvirão os n°s que constam do quadro na página 30 e

deverão repeti-los. Na 2ª parte do “LISTENING”, eles ouvirão n°s diferentes em ordem diversa e a cada n° ouvido, escreverão no caderno. Corrija, ao final, os erros. Na última parte da aula, explique aos alunos que eles farão uma outra atividade de “LISTENING”, em que ouvirão um diálogo entre um funcionário da academia esportiva e Chris. Eles deverão ser capazes de anotar as informações que estão faltando na “form”.

46

Obs: Quando um exercício de “LISTENING” for dado, o “tapescript” estará sempre disponível na apostila do professor, caso não conste da apostila do aluno, com o símbolo , como indicação. Como não não teremos

fitas disponíveis, o professor lerá o texto do “tapescript” para os alunos.

Exercício 2: 3 13 11 30 14 15 23 40 60 59 18 90 100

Exercício 10:

47

Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.

Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.

48

Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.

Agora, preencha a sua “form” como se você estivesse se inscrevendo em uma academia de ginástica, usando as suas informações pessoais:

Name:_____________________________________ Address:__________________________________ Telephone number: ________________________ Date of Birth: ___________________________ Sex: ________ Marital Status:_____________ Signature: _______________________________

HEALTH AND CARE ACADEMY

49

ATIVIDADE 5
Nesta atividade, os alunos terão de ser capazes de identificar alguns tipos de texto e extrair as informações relevantes dos mesmos. É importante que se enfatize que eles não deverão compreender todas as palavras dos textos, mas aprender a extrair o que é imprescindível, a partir de algumas palavras conhecidas, do contexto e layout do texto. Peça aos alunos que abram suas apostilas na página 32 e observem os textos. Pergunte a eles, que tipo de textos acham que são e por que chegaram a tal conclusão. Em seguida, peça que virem a página e observem o exercício. Explique-lhes que terão que voltar aos anúncios “ads” e pegar a informação sobre “localização”, “acomodação”, “horas por semana”, “cursos especiais oferecidos” e a “idade mínima” para freqüentar tais cursos. Diga-lhes que poderão usar o dicionário, mas apenas para encontrar algumas palavras-chave. Auxilie-os nesta tarefa, não permitindo que procurem todas as palavras dos anúncios, para evitar cansaço e desinteresse.

50

Ilustrações retiradas do livro: “Functions of English”, Leo James, Cambridge University Press, 1981.

51

Use the information in the advertisements to complete this chart. Put a tick ( ) in the appropriate box where the answer is “yes” and put a question mark (?) if the answer is not clear from the advertisement:
1. Location a) in London b) in country c) near sea d) easy to get to London e) in center of town/city 2.Accommodation a) in institution b) in hostel c) with families d) where students like 3. Hours per week (normal course) a) over 20 b) over 25 4. Special courses offered a) summer b) intensive c) technical d) secretarial e) English literature f) Speech and drama CROWN CRAFT PARADE

5. Minimum age a) 15 b) 16 c) 17

52

ATIVIDADE 6
Nesta atividade, os alunos farão alguns exercícios escritos de revisão dos conteúdos vistos nas páginas 34 e 35 de suas apostilas. Ensine-os sobre o

pronome demonstrativo “This”, antes de iniciarem o 1º exercício. Ensine-os sobre alguns adjetivos que descrevem sentimentos e/ou características das pessoas: hungry; lazy; happy; clever; hot; thirsty; tired; busy.

53

1) What am I?

This is my camera. I’m a

This is my bag. I’m a

POSTMAN

This is my basket. I’m a

H___________ O

This is my school. I’m a

T___________ O

This is my dress. I’m a

G___________ R

This is my dress. I’m an

A___________

This is my car. I’m a

P___________ H

This is my case. I’m an

E___________ R

Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977.

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2) Answer to the following questions, according to the pictures and model in the box below:

a) Is Sue hot? Yes, _________________________. Is she hungry? No, _______________________. Who is hungry? _______________. He’s __________________. b) Is Sue thirsty? ___________________________. Is she happy? ___________________________. Who is hapy? ________________________________________. c) Is Tom hungry? __________________________. Is he busy? _____________________________. Who is busy? _________________. She’s _________________. d) Is Tom clever? __________________________. Is he hot? _____________________________. Who is hot? _________________________________________.
Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977.

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ATIVIDADE 7
Nesta atividade, os alunos entrarão em contato com outro tipo de “form”. Peça que os alunos abram as suas apostilas na página 36 . Peça que olhem o texto do topo da página e digam que tipo de texto acham que é (“application form” em uma imobiliária). Peça a eles que o leiam e esclareça prováveis dúvidas sobre vocabulário. Em seguida, peça para que olhem o texto da parte de baixo da página e digam que tipo de texto é (diálogo). Pergunte-lhes sobre quantas

pessoas estão conversando, onde estão, quem são, e sobre o que falam. Em seguida, leia o diálogo para eles. Leia o diálogo de novo, e desta vez, peça que repitam as frases. Esclareça quaisquer dúvidas sobre vocabulário. Peça que se reúnam em duplas e pratiquem o mesmo diálogo. Quando terminarem, faça as seguintes perguntas, oralmente: 1) What’s her name? 2) What’s her job? 3) Is she married? 4) What’s her address? 5) What’s her phone number? No final da aula, peça que virem a página e façam os exercícios escritos.

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Ilustração retirada do livro “Starting Strategies One”, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longaman, 1977.

Ilustração e texto retirados do livro”Blueprint One”, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.

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You are looking for an apartment too. Fulfill the application form below:

Ilustrações retiradas do livro:” Starting Strategies One”, Bian Abbs e Ingrid Freebairn, Longamn, 1977.

Write the numbers from 1 to nine and complete the puzzle. Write each number only once:

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ATIVIDADE 8

Nesta atividade, os alunos irão aprender adjetivos que informam sobre traços de personalidade. Peça para que os alunos abram suas apostilas na página 38 . Peça que olhem as duas figuras no topo da página que descrevem dois dos novos adjetivos. Pergunte-os sobre o significado destes adjetivos em Português. Pergunte-lhes se conhecem alguém com estas características. Em seguida, peça para que procurem os outros adjetivos no dicionário e que determinem se são adjetivos positivos ou negativos, conforme pede o exercício. Feito isto, discuta com os alunos sobre pessoas que eles conhecem e que poderiam ser descritas com tais adjetivos. O 2° exercício pede para que: a) descrevam uma pessoa que eles conhecem, usando os adjetivos aprendidos.; b) descrevam a si próprios, usando a mesma lista.

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Ilustrações retiradas do livro” New Interchange”, J.C. Richards e outros, Cambridge University Press, 1998.

Are these adjectives positive or negative? Write P or N next to each word.

bad-tempered creative critical disorganized efficient forgetful generous

……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ………..

hardworking impatient level-headed moody punctual reliable strict

……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ……….. ………..

Write about someone you know and about yourself, using the adjectives

above: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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ATIVIDADE 9
Nesta atividade, os alunos irão relacionar traços de personalidade com profissões. Peça para que abram suas apostilas na página 39 e observem a ficha informativa de David O’Brien. Faça perguntas orais sobre nome, idade e emprego atual. Mencione seus traços de personalidade e pergunte aos alunos que tipo de emprego seria adequado para ele. Explique para a turma que as outras pessoas que aparecem nas fotos estão, assim como David, procurando um novo emprego. Peça que imaginem os nomes, idades, empregos e traços de personalidade de cada um deles e preencham as fichas informativas para uma empresa de recolocação profissional.

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Name: David O’Brien Age: 22 Personality:outgoing, fashionable, selfconfident, athletic, adventurous. Previous jobs: model, personal trainer. Present job: flight attendant.

Name: Age: Personality: Previous jobs: Present job:

Name: Age: Personality: Previous jobs: Present job:

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Name: Age: Personality: Previous jobs: Present job:

Name: Age: Personality: Previous jobs: Present job:

Name: Age: Personality: Previous jobs: Present job:

Name: Age: Personality: Previous jobs: Present job:
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ATIVIDADE 10
Esta atividade é um jogo que serve como revisão do vocabulário e estruturas aprendidas. Antes do início desta aula, peça para que os alunos confeccionem os cartões “Problem” e “Stop and Talk” em cartolina, recortando os moldes da apostila nas páginas 42 e 43 e tragam um dado e peças coloridas. No dia da aula, peça que os alunos se reúnam nos grupos que vão jogar (de 2 a 4 componentes). Explique as regras do jogo e deixe que se divirtam, jogando. REGRAS DO JOGO: • Posiciona-se os dois grupos de cartões “Problem” e “Stop and Talk”, no

centro do tabuleiro. • • Inicia o jogo, o jogador que tirar o maior n°, depois de jogar o dado. Se o jogador parar em uma casa “Problem”, terá de pegar um cartão do

monte de cartões ”Problem”. Trata-se de um problema que uma pessoa que procura emprego costuma encontrar. O aluno lerá o problema em voz alta e deverá fazer o que manda o cartão. • Se o jogador parar na casa “Stop and Talk”, terá de pegar um cartão do

monte de cartões “Stop and Talk” e responder à pergunta contida no cartão, oral e corretamente. Se errar, permanecerá uma vez sem jogar. • O vencedor será aquele que primeiro chegar à linha de chegada “Finish”.

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“PROBLEM” CARDS:

You don’t use creativity to solve problems. (Você não usa criatividade para solucionar problemas). Go back 3 spaces.

You don’t improve your knowledge,by taking courses . (Você não aprimora os seus conhecimentos, por meio de cursos). Go back 4 spaces.

You don’t use computers.(Você não usa computadores). Go back 4 spaces.

You don’t have information, you don’t read newspapers or magazines.(Você não tem informação, você não lê jornais ou revistas). Go back 4 spaces.

You don’t know English or a 2nd language.(Você não sabe Inglês ou uma segunda língua). Go back five spaces.

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“STOP AND TALK” CARDS

What’s your name?

How old are you?

What course are you in?

What’s your address?

What’s your phone number?

Are you married?

What’s your job?

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GRAMMAR DEMONSTRATIVE PRONOUNS

This is an umbrella.

This is a bus.

That is a ruler.

That is an apple.

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BIBLIOGRAFIA: Abbs, Brian, Cook, Vivian, Underwood, Mary.Authentic English For Reading 1.Oxford, University Press, 1980. Abbs, Brian e Freebairn, Ingrid. Blueprint One. Longman, Essex, 1990. Abbs, Brian e Freebairn, Ingrid. Starting Strategies 1.Longman, Norwich, 1977. Alexander L.G., Tadman J., Swan D.K. Target One – workbook. Longman, Norwich, 1977. Byrne, Brian e Freebairn, Ingrid. Functional Comprehension.Longman, 1979. Castro, Oscar e Kimbrough, Victoria. In Touch. A Beginning American English Series (student’s book 3). Longman, 1980. Evans, Virginia. Activate Your English. Cambridge University Press, 1995. Jones, Leo. Functions of English. Cambridge University Press, 1981. Richards, Jack C, Hull, Jonathan e Proctor, Susan. Changes (student’s book 1). Cambridge University Press, 1995. Sinclair, Barbara. Activate Your English. Cambridge University Press, 1995. Siqueira, VALTER Lellis e Pellizon, Edson Leone.Enjoy It (vol2 ).Atual Editora, São Paulo, 1995. Yeadon, Tony. Project GB Family Life. Mary Glasgow Publications, London, 1978.

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