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Apostila Inglês - Ensino Fundamental - T5 Teacher's Guide

Apostila Inglês - Ensino Fundamental - T5 Teacher's Guide

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1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SUGESTÕES DE PLANOS DAS AULAS 1º Bimestre
1ª aula Sentar no chão em círculo com os alunos. Perguntar se eles conhecem alguma palavra em inglês. Introduzir:

Hi, _______. e Hello, __________.
Canção: Everybody Say Hello (MELO, Luciana et all – SPAGHETTI KIDS 1 – Teacher’s book, Macmillan, São Paulo, 2002, p.6.) Lembre-se de cantar a música para cada aluno da classe, falando seu nome no último verso. Introduzir: boy(s) e girl(s) – use os alunos como exemplo, eles já ouviram falar de motoboy, powerpuff girls e saberão associar para entender. Atividades: morto-vivo o professor fala boys, os meninos levantam e as

meninas abaixam; quando o professor falar girls, as meninas levantam e os meninos agacham.

Song: Bye-bye, See You Soon “Our class is over, many things we did We’ve learned, we’ve shared, now it’s time to leave Let’s say bye-bye, bye-bye and see you soon Let’s meet each other tomorrow at school Bye-bye, bye-bye, and see you soon.”

2ª aula Sentar novamente no chão, em círculo, e retomar a música da aula anterior. Introduzir:

What’s your name? e My name’s ________ com as músicas e

atividades sugeridas no vídeo do Spaghetti Kids. 3

Os alunos podem construir um cartaz com as fotos e os seus nomes, ou com auto-retratos. Podem ainda fazer crachás de mesa para serem usados nas aulas. Apresentar How’s the weather? – Sunny – Rainy – Cloudy. Sugestões: usar flashcards ou desenhar na lousa; Mímica: uma criança sai da sala e, quando volta, faz um gesto ou mímica expressando o tempo. Quem adivinhar 1º é o próximo a fazer a mímica.

Song: Bye-bye, See You Soon
• 3ª aula Iniciar com a roda e a música Everybody say hello. Retomar o vocabulário boy e

girl através de batata quente. Quando a bola parar, o aluno diz o que ele(a) é. Ou o
professor mostra uma foto e o aluno diz se é boy ou girl. Na apostila – GREETINGS - o professor apresenta a música Everybody say

hello e os alunos completam seu nome no espaço. O professor neste momento é o
leitor, pois, os alunos ainda não lêem. O que pode ser feito é pedir que os alunos circulem as palavras Hi e Hello (mas o professor deve escrevê-las na lousa com letras bastão maiúscula, sabendo que, para muitos, ainda será difícil encontrá-las e deverá ajudar seus alunos). Na atividade seguinte o professor deve ler os balões para seus alunos e, se possível, escrever na lousa para que eles visualizem e possam acompanhar e ligar os desenhos. A atividade três é mais livre e os alunos escolhem seu amigo. No momento de escrever seu nome e o do colega, podem consultar a lista da classe ou os crachás. Finalizar a aula com Bye-bye, See You Soon . Deixar o cd rolando enquanto eles fazem a atividade três. Colocar músicas que serão trabalhadas nas próximas aulas. • 4ª aula Fazer a roda e retomar a música Everybody say hello. Mesmo parecendo repetitivo, os alunos desta faixa-etária necessitam desta rotina para incorporar as novas atividades. Apresentar a música: Hello, What´s your name? para trabalhar 4

esta pergunta de forma lúdica e garantir a memorização. Como ela canta 3 vezes, pode usar o nome dos alunos e toda aula repetir isso. Garantindo que todos passem por esta experiência. Na apostila há a letra da música e um diálogo para as crianças completarem com o seu nome e de um amigo. Deixe-os consultar a lista de nomes, se necessário. Introduzir Good Morning, Good Afternoon, Good evening e Good Night. Sugestões: O prof. explica ou pode encenar que está acordando e diz: Good

Morning. As crianças repetem os gestos e a expressão várias vezes. O prof. pergunta
o que eles fazem durante a morning, então os alunos desenham estas atividades. Fazer o mesmo procedimento com todas as expressões, salientando que good

evening é usado quando cumprimentamos alguém durante a noite e good night quando
nos despedimos ou vamos dormir. Com os desenhos dos alunos, pode-se criar cartazes que fiquem expostos na sala ou no corredor. Terminar a aula com o morto-vivo dos boys e girls e com a música. Mesmo que seja apenas 2 minutos, é legal para que os alunos retomem sempre o que foi visto.

Song: Bye-bye, See You Soon
• 5ª aula Aproveitar para usar os greetings da aula anterior e brincar de mímica novamente. Depois cantar as músicas conhecidas. Fazer a roda, se possível fora da sala. Na apostila, apresentar os desenhos dos cumprimentos, ler para a turma e brincar de repetir, de adivinhar... Depois os alunos podem colorir. Introduzir a música Hi, hello. How are you? O professor canta cada verso e os alunos repetem. Pode encenar os versos também, e fazer a turma repetir. Cantar com e sem cd. Se houver tempo, os alunos podem desenhar e colar pela sala os greetings.

Song: Bye-bye, See You Soon
5

6ª aula Iniciar a aula cantando as músicas conhecidas pelos alunos. Neste momento é

interessante que os alunos tenham prazer e divirtam-se. Se o espaço da escola permitir, o pátio é um lugar gostoso para desenvolver TPR activities. Introduzir a música How’s the weather?, cantar com as crianças e usar

flashcards para mostrar os tempo: sunny, rainy, cloudy, windy, snowy. Aproveitar e
fazer mímicas que ilustrem a música. Dividir a sala e uma parte pergunta e outra responde, acompanhando a música. Em sala de aula, apresentar os desenhos da apostila e ler com eles o que está escrito. A leitura é feita pelo professor, os alunos apenas são ”apresentados” a escrita, sem qualquer preocupação em usá-la. Há uma atividade lúdica com o snowman. Como os alunos não são familiarizados com a neve, é o momento para discutir o que já viram na TV sobre esse tempo. Finalizando a lição, os alunos desenham como o tempo está no dia. Deixá-los responderem oralmente e mostrarem seus desenhos aos amigos.

Song: Bye-bye, See You Soon
Atividade extra: Confecção de cartaz. Cada criança recebe ¼ de sulfite branco e desenha um dos 5 tempos; o prof. poderá deixar cada criança desenhar o tempo que quiser ou dividir a classe em 5 grupos e designar qual grupo desenha o quê. Providenciar 5 folhas de papel pardo para as crianças colarem os seus desenhos. Deixar o cartaz em exposição na escola. • 7ª aula Rotina – Retomada das músicas que eles conhecem sentados em roda. Perguntar sobre o tempo, o nome deles... Aproveitar o momento para revisar tudo o que eles já viram. Apresentação das cores. Sugestão: ficar em círculo e apresentá-las colocando os cartões no meio do círculo; perguntar: What’s your favorite color?. Todos precisam ter oportunidade de 6

responder, respeitando os alunos que tiverem vergonha de falar. Mesmo que falem em português e não em inglês, o professor fala em inglês. É bom que as crianças ouçam bastante, e o professor respeite o silêncio da criança. Na falta de espaço para fazer uma roda, o professor pode colocar os cartões na lousa. Na apostila há uma atividade para pintar estrelas de acordo com a cor pedida. O professor deve ler para os alunos e ajudá-los a compreender o que está escrito. Pode escrever na lousa e colocar cartões coloridos ao lado de cada palavra para os alunos identificarem sozinhos. Brincadeiras:

Simon says...; O professor fala a cor que os alunos devem tocar e mostra
o cartão para que eles associem. Mas os alunos só podem tocar se professor falar

Simons says... Caso contrário, as crianças não devem fazer nada.
Linha imaginária no chão: o professor escolhe algumas cores e os alunos vão pulando para o lado da cor que ele falou. Novamente, é bom que o professor mostre os cartões com as cores e, no chão, faça as linhas com giz colorido. Bexigas: cada aluno escolhe sua cor favorita e o professor dá a bexiga para o aluno com o nome da cor escrito nela. Podem brincar de jogar pro alto só as cores que o professor falar. Terminar a aula na sala, ouvindo a música: Rainbow. Ela é bem tranqüila e ajuda a acalmar os alunos. • 8ª aula Rotina – Como em toda aula, retome com os alunos as músicas e tudo o que aprenderam.

Rainbow game: cada grupo de alunos recebe um cartão de uma cor que ficará
pendurado como um crachá. A classe faz uma roda com as cadeiras e todos, menos um, se sentam. O que está no meio fala o nome de uma das cores e os alunos que tiverem o crachá devem trocar de lugar. Neste momento, o aluno que estava no meio da roda,

7

aproveita para sentar em uma das cadeiras e, assim, outro aluno ficará sem cadeira e deverá, então, falar o nome de outra cor e assim por diante. Para tornar o jogo mais divertido, eles podem falar rainbow e todos devem trocar de lugar. Apresentar a música: Sing a Rainbow Início da confecção dos cartazes com cores. O prof. distribui ¼ de folhas de sulfite aos alunos para que eles façam um desenho utilizando somente sua cor favorita. Ao término do desenho, o mesmo é colado em cartazes (folha de papel pardo) preparados com o nome das 10 cores em letra bastão, de preferência com caneta da respectiva cor. Normalmente, este cartaz leva mais de uma aula. Porém, alguns alunos terminam seu desenho antes. É importante levar alguma coisa a mais para eles fazerem, como, por exemplo, um jogo de memória das cores.

Song: Bye-bye, See You Soon

Aulas extras: Rotina. Nestas aulas, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem

fixados, utilizar vídeo Magic English ou fazer outra atividade.

Greetings – fita nº 1 Colors – fita nº 19 e livro nº 10
Na apostila, há uma atividade de associar os nomes das cores e pintar as latas. Escrever na lousa as palavras para ajudá-los, de preferência, com giz da respectiva cor, além de usar letra bastão maiúscula. Esta escrita é apenas para os alunos visualizarem. Não é necessário que eles saibam escrever ou ler em inglês.

Song: Bye-bye, See You Soon

8

9

GREETINGS
LET’S SING: THE HELLO SONG1

EVERYBODY SAY HELLO, SAY HELLO, SAY HELLO. EVERYBODY SAY HELLO, HELLO, __________________.

PRESTE ATENÇÃO AO QUE ELES ESTÃO DIZENDO:

HELLO, LUCY!

HI, PAUL!

1

MELO, Luciana et all – SPAGHETTI KIDS 1 – Teacher’s book. São Paulo: Macmillan, 2002, p.6.

10

AS CRIANÇAS ESTÃO CHAMANDO SEUS AMIGOS. LIGUE CADA UM AO SEU AMIGO. KATE MARK

MARY DAVID MARY

DAVID

MARK

KATE

AGORA, PREENCHA OS BALÕES ABAIXO COM O SEU NOME E O DO(A) SEU/SUA MELHOR AMIGO(A):

HI, ___________.

HELLO, _______________.

DESENHE UM(A)AMIGO OU AMIGA AQUI

DESENHE VOCÊ AQUI

11

SONG: HELLO, HELLO, HELLO, WHAT´S YOUR NAME?2 HELLO, HELLO, HELLO! WHAT´S YOUR NAME? HELLO, HELLO, HELLO! MY NAME IS JOHN. MY NAME IS JOHN. HELLO, HELLO, HELLO! JOHN! JOHN!

HELLO, HELLO, HELLO! WHAT´S YOUR NAME? HELLO, HELLO, HELLO! MY NAME IS JENNY. MY NAME IS JENNY. HELLO, HELLO, HELLO! HELLO, HELLO, HELLO! WHAT´S YOUR NAME? HELLO, HELLO, HELLO! MY NAME IS ______________. MY NAME IS ______________. HELLO, _________! HELLO, _________! HELLO! DESENHE VOCÊ AQUI JENNY! JENNY!

2

REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book . Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 3.

12

COMPLETE OS DIÁLOGOS COM OS NOMES QUE VOCÊ ESCOLHER E DEPOIS RESPONDA A PERGUNTA DO GATINHO: 3

HELLO! I AM _______________

HI! MY NAME IS ________________

WHAT’S YOUR NAME?

MY NAME IS _________________________________________

3

REETZ et alli. LET’S GO 1 Workbook. Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 1.

13

OUÇA SEU/SUA PROFESSOR(A) E REPITA OS CUMPRIMENTOS ABAIXO PARA DEPOIS COLORIR:

GOOD MORNING!

GOOD AFTERNOON!

GOOD EVENING!

GOOD NIGHT!
4

SONG: HI,HOW ARE YOU?

HI, HOW ARE YOU? I’M FINE. HI, HOW ARE YOU? I’M FINE. HI, HOW ARE YOU? I’M FINE. HOW ARE YOU? I’M FINE. I’M FINE. I’M FINE.

4

REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book. Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 11.

14

HOW’S THE WEATHER?

OUÇA O/A PROFESSOR(A), FALE SOBRE O TEMPO E,DEPOIS, PINTE OS DESENHOS:

IT’S RAINY

IT’S SUNNY

IT’S CLOUDY
15

DESCUBRA O CAMINHO QUE O PÁSSARO TEM QUE FAZER PELO LABIRINTO. CIRCULE O QUE ESTIVER ERRADO E DEPOIS PINTE O DESENHO.

IT’S SNOWY!

16

LET’S SING!
HOW’S THE WEATHER? 5
HOW’S THE WEATHER? IT’S SUNNY HOW’S THE WEATHER? IT’S SUNNY HOW’S THE WEATHER? IT’S SUNNY IT’S SUNNY TODAY! HOW’S THE WEATHER? IT’S RAINY HOW’S THE WEATHER? IT’S RAINY HOW’S THE WEATHER? IT’S RAINY IT’S RAINY TODAY! HOW’S THE WEATHER? IT’S WINDY HOW’S THE WEATHER? IT’S WINDY HOW’S THE WEATHER? IT’S WINDY IT’S WINDY TODAY! HOW’S THE WEATHER? IT’S CLOUDY HOW’S THE WEATHER? IT’S CLOUDY HOW’S THE WEATHER? IT’S CLOUDY IT’S CLOUDY TODAY!
5

REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book – Oxford University Press, 2000, p. 47

17

HOW’S THE WEATHER? IT’S SNOWY HOW’S THE WEATHER? IT’S SNOWY HOW’S THE WEATHER? IT’S SNOWY IT’S SNOWY TODAY!

HOW’S THE WEATHER TODAY? FAÇA UM DESENHO BEM BONITO.

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COLORS
LEIA AS CORES COM SEU/SUA PROFESSOR(A) E DEPOIS PINTE AS ESTRELAS:

19

SING A RAINBOW 6

RED AND YELLOW AND PINK AND GREEN PURPLE AND ORANGE AND BLUE I CAN SING A RAINBOW SING A RAINBOW SING A RAINBOW, TOO.

.
6

BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford University Press, 1997

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ASSOCIE OS SÍMBOLOS COM OS NOMES DAS CORES E, ENTÃO, PINTE AS FIGURAS:7
BROWN PURPLE PINK RED YELLOW BLACK WHITE ORANGE GREEN BLUE

7

REETZ et alli. LET’S GO 1 Workbook. Oxford: Oxford University Press, 2000, p.13.

21

2º Bimestre
• 1ª aula Rotina – fazer a roda para, então, iniciar a retomada das músicas. (Sing a

Rainbow, How’s the Weather? ou Hi, how are you?). Novas músicas podem ser
acrescentadas. Bingo de cores – o professor pode trazer as cartelas prontas (material seu) ou deixar os alunos confeccionarem a sua cartela. Nesse caso, utilizar ½ folha de sulfite dividida em 6 espaços. A criança, então, pinta cada espaço com 6 cores diferentes. O professor, então, “canta” as cores em inglês até os alunos preencherem as cartelas. Talvez sejam utilizadas 2 aulas para essa atividade.

Song: Bye-bye, See You Soon

2ª aula Rotina: música e tempo (lembrar-se de fazer a roda) Introduzir os numbers: 1 a 10. O mais importante para os alunos do 1º ano é eles

aprenderem os números até o six. Os demais serão revistos no 2º ano. Há várias formas de introduzir os números em inglês. Uma sugestão seria o professor usar objetos (lápis, canetinhas, cartelas, etc.) e contá-los com os alunos. Ex: o professor pega três cartelas yellow e pergunta: “Quantos yellow cards eu tenho na mão?” Fazer com que os alunos repitam os números diversas vezes utilizando, até mesmo, eles próprios (chamá-los para se levantar e ir à frente da classe, contando o número de alunos). Outra dinâmica é levar os alunos para o pátio e fazê-los se agruparem de acordo com o número que o professor falar. Por exemplo, se o professor disser four, eles formarão grupos de quatro. (Mostrar a quantidade com os dedos). Ficar em círculo e dizer quando é o seu aniversário, ou perguntar quais alunos fazem aniversário no mês. Perguntar: “Vamos cantar happy birthday para eles?” e introduzir a música.

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“Happy birthday to you (2 x) Happy birthday dear (nome do aluno) Happy birthday to you”
Os alunos podem cantar várias vezes, uma vez para cada aluno da classe. Para finalizar, cada um poderá desenhar um bolo de aniversário com a quantidade de velinhas de sua idade. O professor poderá introduzir How old are you? e os alunos respondem I’m five ou I’m six. Outra idéia legal é brincar de amarelinha. Onde a pedrinha cair, eles falam o respectivo número em inglês. Todas essas atividades podem ser feitas uma por dia, no início ou final da aula.

Song: Bye-bye, See You Soon
• 3ª aula Rotina: torne sempre esse momento um agradável espaço para que eles possam retomar o que aprenderam e mostrar o que já conhecem. Faça roda, saia da sala, cante... Não se preocupe em preencher a apostila e sim em fazer com que os alunos gostem e sintam-se motivados a estudar inglês. Sugestão – música: One, potato, two potatoes Confecção de cartaz: dividir a classe em seis grupos. Cada grupo será um número. Cada criança recebe ¼ de folha de papel sulfite branco e deverá escrever o algarismo referente ao seu grupo e desenhar a quantidade de favorite objects. Por ex., cada criança do grupo three escreverá no papel o número 3 e desenhará 3 coisas de que gosta. O prof. poderá deixar cada criança desenhar o tempo que quiser. Providenciar 6 folhas de papel pardo, uma para cada número, escrever no topo o algarismo e por extenso para as crianças colarem seus desenhos. Deixar o cartaz em exposição na escola.

Song: Bye-bye, See You Soon

23

4ª aula Rotina: música e tempo Introduzir os sentimentos: happy, sad, sleepy e tired. Fazer caretas com os

alunos e fazê-los repetir o vocabulário várias vezes, sempre junto com a expressão do sentimento. Pode usar flashcards também. Brincar de Simon says...be happy/sad/tired/sleepy. 1ª sugestão: Dividir a classe em 4 grupos: happy, sad, tired e sleepy. Entregar uma folha de papel pardo a cada grupo. Nesta folha, sobre o chão, um aluno irá se deitar e os demais farão o contorno do seu corpo. Cada grupo dará um nome ao “personagem”, por exemplo, Happy Lucy, Sad Peter, Tired John, ou Sleepy Tim. O professor escreve o nome escolhido no topo da folha em letra bastão. A partir daí, alunos completam o desenho com as roupas, paisagem, mas o principal será o sentimento no rosto da criança do desenho. 2ª sugestão: distribuir ¼ de folhas de sulfite aos alunos para que eles façam um desenho de seus sentimentos. O professor pode dividir a classe em 4 grupos: happy, sad, tired, e sleepy. Ao término do desenho, o mesmo é colado em cartazes (folha de papel pardo) preparados com o nome dos 4 sentimentos em letra bastão. 3ª sugestão: entregar aos alunos círculos, onde desenharão os sentimentos para colar em um palito de sorvete e usar como fantoche. Eles podem criar diálogos entre seus fantoches e apresentar para a sala. Colocar os cartazes em exposição na escola. Na apostila há os feelings para os alunos terem como referência e dizerem como estão se sentindo. Também tem espaço para desenhar. O jogo de memória é para os alunos recortarem e se divertirem.

Song: Bye-bye, See You Soon

24

5ª / 6ª/ 7ª aulas Nestas aulas, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem

fixados, utilizar vídeo Magic English ou fazer outra atividade. Vídeos MAGIC ENGLISH: Colors – fita nº 19 e livro nº 10 Numbers – fita nº 7 e livro nº 4 Feelings – fitas nº13 e 14 – livro nº 7 Na apostila há atividades com números. Contar em inglês com os alunos para que utilizem oralmente os números. O listening é para o professor escolher os números e as cores que os alunos devem pintar. Por exemplo: Color the star number five. Use

yellow. E assim sucessivamente, até que metade das estrelas sejam pintadas. Song: Bye-bye, See You Soon

8ª aula (*) Esta aula pode ser utilizada para confeccionar uma lembrança para

o dia das mães. Sugerimos que, com ¼ de folha de papel sulfite ou “creative paper”, o aluno desenhe sua mão. No centro ele pode copiar da lousa I (exemplos ao lado) e contornar a mão com caneta hidrocor e pintar com lápis de cor. U MOM I

OBS.: Há também, no final da apostila, um modelo de cartão no material extra.

Song: Bye-bye, See You Soon

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SONG: ONE POTATO, TWO POTATOES8

ONE POTATO, TWO POTATOES, THREE POTATOES, FOUR, FIVE POTATOES, SIX POTATOES, SEVEN POTATOES, MORE.

8

BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press, 1997.

26

NUMBERS

PINTE O NÚMERO CERTO DE FIGURAS:

27

CONTE AS MANCHINHAS DOS CACHORROS:

28

OUÇA SEU/SUA PROFESSOR(A) E PINTE AS ESTRELAS COM OS NÚMEROS E COM AS CORES QUE ELE/ELA PEDIR:

10 8

4

5 2

6 9

3 1 7

29

FEELINGS HOW DO YOU FEEL TODAY?

DESENHE COMO VOCÊ ESTÁ SE SENTINDO HOJE.

30

MEMORY GAME9

9

http://www.schoolslinks.co.uk/emotionscards.pdf Acesso em 20/dez/2006.

31

32

3º Bimestre
1ª aula Rotina: Aproveitar esta aula para retomar o que viram antes das férias. Cante com eles no pátio. Fazer TPR activities que eles gostaram nos outros bimestres. Mostrar os flashcards ou, preferencialmente, levar os brinquedos para as crianças aprenderem seus nomes e brincarem com eles. Ex.: Ball; Let’s play ball. Repeat: ball Em um círculo, as crianças vão jogando a bola uma para as outras, falando a palavra ball ao jogá-la. É importante estabelecer algumas regras quanto à força que a bola deve ser jogada, a bola não pode bater mais de uma vez no chão, um aluno que já a recebeu não pode pegá-la novamente até a próxima rodada. Podem ser colocados vários brinquedos no meio da roda e brincar de what´s

missing?
Combinar com as crianças de trazer recortes de figuras de bicicleta, pipa, carrinho, boneca, boneco, ioiô e outros brinquedos para próxima semana. Seria interessante combinar com a professora da classe de ir guardando essas figuras em uma pasta durante a semana.

2ª aula Rotina. Introduzir os nomes dos brinquedos. Seguem abaixo algumas sugestões de atividades:

What’s in the bag? (**)
O professor traz os brinquedos dentro de uma sacola não transparente, de maneira que não se possa ver o que está dentro dela. Um aluno é sorteado para apalpá-la e tentar adivinhar o que está dentro. Caso ele acerte, o professor diz o nome do brinquedo em inglês e todos o repetem várias 33

vezes. Caso ele erre, outra criança tem a chance de fazer outra tentativa. Conforme as crianças forem aprendendo o vocabulário, os brinquedos vão sendo colocados no chão. (**) O mesmo tipo de brincadeira pode ser feito com um cobertor, tapete ou pano grosso, sob os quais os brinquedos ficam escondidos. Depois, as crianças podem desenhar, em ¼ de papel sulfite, seu brinquedo favorito: doll, kite, yo-yo, bike, ou ball. Colar as produções dos alunos nos cartazes e expô-los na classe. Lembrá-los de trazer recortes de revistas desses brinquedos durante a semana. Mímica Os alunos fazem a mímica representando um dos brinquedos e a classe adivinha qual é. Batata quente Os brinquedos giram pelas mãos dos alunos na roda e quando a música parar todos os que estiverem com um brinquedo na mão, falam o nome. Ressalta-se que, mesmo se as crianças falarem em português, o professor repete em inglês para que eles comecem a memorizar.

Listen and draw
O professor fala o nome de um brinquedo e as crianças desenham numa folha de sulfite divida em 4 partes. Dependendo da turma, fale a cor do brinquedo e a quantidade: Three pink balls

Song: Bye-bye, See You Soon

34

3ª aula Rotina. Preparar folhas de papel pardo, com o nome de cada brinquedo escrito em letra

bastão maiúscula no topo. As crianças irão recortar as figuras que trouxeram durante estas duas semanas e colá-las nos respectivos cartazes. Depois, elas podem decorá-los com tinta a dedo e expô-los pela escola. Deixar os cartazes em exposição na escola. Combinar com a professora da classe a possibilidade de montar alguns desses brinquedos com as crianças. Ex: yo-yo (aqueles de elástico, com serragem ou areia dentro, embrulhado com papel celofane) Let’s make a YO-YO. Todos juntos constroem o brinquedo e brincam durante a aula. O professor deve incentivá-los a falar a palavra em inglês o máximo de vezes possível. É possível, inclusive, aplicar os números e cores nesta aula, solicitando que eles se juntem conforme a cor escolhida:

Teacher: Yellow yo-yos! (eles se agrupam e depois contam em inglês three, five, six, etc. quantas crianças fizeram yo-yos desta cor). Depois, continuar desta forma
até agrupar e contar toda a quantidade de yo-yos de cada cor que houver.

Song: Bye-bye, See You Soon

5ª aula Rotina. Aproveite para fazer nesta aula as atividades da apostila como review. Os

alunos ouvem os nomes dos brinquedos e repetem. Circulam os brinquedos que mais gostam e falam para os amigos. Pedir para pintarem os desenhos de acordo com o que a professora falar.

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Segue uma atividade de pintura de um pião. Como é necessário seguir os números e ler, o professor pode colocar na lousa os números indicando as cores com o giz ou até mesmo colocando flashcards das cores respectivas ao lado do número na lousa. Song: Bye-bye, See You Soon

7ª aula Rotina. Lembre-se sempre que possível de utilizar as TPR activities e sair da

sala com os alunos para retomar o que já foi visto. Na apostila há algumas atividades com brinquedos. No exercício que propõe que os alunos relacionem o desenho à palavra, é necessário que o professor leia e escreva na lousa as palavras com letra bastão. Neste momento, as crianças apenas estão entrando em contato com a escrita. Não é preciso que copiem, ou decorem a palavra. Eles estão somente começando a visualizar. Há, também, um exercício onde os alunos irão desenhar brinquedos de meninos e meninas. Se possível, deixá-los apresentar seus desenhos para a classe falando em inglês. Na atividade “ouça sua professora e desenhe”, o professor deve falar nome de brinquedos/ quantidade/ cor para que os alunos desenhem. Song: Bye-bye, See You Soon

8ª aula Na apostila há um jogo de memória para os alunos construírem e jogarem na

escola e em casa. Providenciar cartolina para que eles possam colar os desenhos. Deixá-los caprichar, contornar, colorir e ajudá-los a colar na cartolina e recortar. Peça ajuda da professora de sala para fazerem envelopes a fim de guardar o jogo. Deixar um tempo para eles brincarem. Combinar uma regra: só ganha as cartas quem falar o nome do brinquedo em inglês! Song: Bye-bye, See You Soon 36

WHAT’S YOUR FAVORITE TOY?

CAR DOLL TOP

ROPE

TEDDY BEAR GAME BOY

MARBLES

ROLLER SKATES

TRAIN

DICE

BALL

37

38

NUMERE OS TOYS DE ACORDO COM OS NÚMEROS NA FRENTE DE CADA PALAVRA.

1. MARBLES ( ) 2. DOLL 3. TEDDY BEAR ( ) 4. CAR 5. BICYCLE ( ( ) 6. ROLLER SKATE 7. TOP ( ( ) 8. ROPE 9. TRAIN ( ) 10. KITE 11. GAME BOY 12. DICE 13. BALL ( ) ( ) ( ) ) ) ( )

( ( )

)

39

DESENHE BRINQUEDOS PARA O BOY E PARA A GIRL.

OUÇA E DESENHE:

40

MEMORY GAME

CAR

CAR

YO-YO

BALL

DOLL

41

KITE

BALL

BIKE

42

PINTE O PIÃO DE ACORDO COM OS NÚMEROS E AS CORES:

1. 2. 3. 4. 5.

RED BLUE GREEN ORANGE PURPLE

THE TOP IS SPINNING.

43

44

4º Bimestre
• 1ª aula Deixar que os alunos observem as figuras e antecipem a história. Aproveitar para apresentar os nomes em inglês: mouse e lion. Colocar o CD ou ler a história para os alunos. Fazer vozes diferentes para o lion e o mouse. Se preferir, fazer cartazes com os diálogos para ajudar. Permitir que os alunos dramatizem a história através de mímicas e, depois, com os diálogos.

THE MOUSE AND THE LION

Picture 1 Picture 2 Picture 3 him up. Picture 4

This is a lion. It’s big. (RoaH) This is a mouse. It’s small. (Squeak, squeak) One day the lion is sleeping. But the mouse wakes The lion is very angry. - Where’s that mouse? - I’m in the cave.

Picture 5 Picture 6 Picture 7 Picture 8

- Caught you! Help, help!!! Please let me go… I’m just a small mouse… - Ok mouse… You can go… Bye… - Thank you lion. I’ll be your friend forever. - Help, help… I’m traped. - I’ll help you! - Thank you my friend!

Esta gravação está disponível na Equipe Interdisciplinar na SEDUC. Enquanto os alunos observam as figuras faça perguntas referentes ao local onde estão os animais. Coloque a música para que eles ouçam e deixe que eles cantem e se divirtam. Os desenhos da apostila são para que eles façam fantoches de vara. Quando estiver pronto, cada grupo apresenta sua história.

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2ª aula Rotina: Weather e Song - Hello, how are you? PETS Vocabulário novo: dog, cat, bird, fish, turtle, rabbit. Introduzir uma música nova ou a favorita dos alunos.

“Hello, hello, hello and how are you? I’m fine, I’m fine, and I hope that you are too.”
Perguntar aos alunos se conhecem o nome de algum animal DOMÉSTICO (PET) em inglês. Se sim, pergunte-lhes qual. Comece a aula pelo animal que eles falarem. Caso contrário, pergunte se eles sabem qual animal faz: “arf” em inglês (deixamos a critério do professor utilizar a onomatopéia que quiser*) e veja se eles adivinham que é um cachorro. Ensine “dog” e faça com que os alunos repitam. Faça uma brincadeira com os alunos usando os sons que eles emitem, embora o

fish e a turtle dependam de gestos, caretas e mímica. Fica a critério do professor
decidir se irá ensinar 2 animais por aula ou todos de uma vez. Neste plano, nós optamos por introduzir 2 por aula, mas na 3ª aula, além de introduzir mais 2 animais, retomar os da 2ª aula, e assim sucessivamente. (*)Sons que os animais emitem, em inglês, segundo o site:

www.georgetown.edu/faculty/ballc/animals • • • • • •

BIRD – tweet-tweet CAT - meow DOG – arf; bow wow; woof; ruff ruff (qualquer um deles é correto) DUCK – quack quack RABBIT – boing-boing (som de mola pulando) ou hop-hop TURKEY – gobble gobble or glu glu

46

Brincadeira (preferencialmente em local aberto e com os alunos em pé, com liberdade de movimento):

Teacher: Dog Students: arf
Repetir várias vezes.

Teacher: arf Students: dog
Repetir várias vezes.

Teacher: cat Students: meow

Teacher: meow Students: cat
Depois o professor intercala um animal com outro, misturando os animais. Se sobrar tempo, distribuir ¼ de folha de papel sulfite para as crianças desenharem os animais. Antes de ir embora, nos últimos minutos, cantar a canção:

Bye-bye, See You Soon
“Our class is over, many things we did We’ve learned, we’ve shared, now it’s time to leave Let’s say bye-bye, bye-bye and see you soon Let’s meet each other tomorrow at school Bye-bye, bye-bye, and see you soon.”
• 3ª aula Rotina: Weather e Song Retomar a brincadeira da aula passada, fazendo só o barulho dos animais, para que os alunos adivinhem qual é. Se o professor optou por introduzir o vocabulário aos poucos, agora é o momento de introduzir os nomes de dois novos animais. 47

Preparar folhas de papel pardo, com o nome de cada animal (somente o vocabulário já ensinado até o momento) escrito em letra bastão no topo. Colar os desenhos dos alunos e deixá-los em exposição na escola.

New song: MY PETS Melodia igual a “Old McDonald Had a Farm”

48

Antes de ir embora, nos últimos minutos, cantar a canção: Bye-bye, See You Soon

4ª aula Rotina: Weather e Song - Hello, how are you? Seguir a mesma rotina da aula anterior, introduzindo os dois últimos animais de

estimação, fazer os desenhos e colá-los no cartaz. Deixar os cartazes em exposição na escola. Cantar a canção: MY PETS Game: dividir a classe em 2 grupos; um aluno imita um animal e o grupo adversário tem de dizer, EM INGLÊS, qual animal é.

Outra sugestão é fazer um jogo de “PET HUNT”, ou caça aos animais, igual ao jogo do THANKSGIVING, conforme orientações abaixo:

Explicar o que é o THANKSGIVING (dia de Ação de Graças, celebrado

na 4ª quinta-feira do mês de novembro) e fazer a brincadeira de achar o TURKEY. É parecido com “quente e frio”. Nesta brincadeira, o professor traz de casa 5 gravuras de TURKEYS coladas em pedaços de papel cartão. Cinco crianças saem da classe, enquanto os demais escondem os TURKEYS pela classe. Não vale escondê-los em mochilas ou dentro de armários. Quando os 5 alunos retornarem, eles deverão achálos. Os alunos que sabem onde eles estão escondidos, são divididos em 5 grupos para vigiar cada um. Eles têm de imitar um peru, falando “glu-glu-glu” bem baixinho quando o aluno a procurar estiver longe do TURKEY. Conforme ele vai se aproximando, o volume do “glu-glu” vai aumentando. Se ele se afastar novamente, o volume abaixa. Os alunos amam esta brincadeira!

Song: Bye-bye, See You Soon

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5ª aula Rotina: Weather e Song - Hello, how are you? or My Pets Trazer flashcards com personagens típicos do HALLOWEEN e contar-lhes a

história desta data comemorativa. Explicar que, nos Estados Unidos, as crianças se vestem com fantasias (bailarina, bruxa, fada, etc) e vão, sempre acompanhadas de um adulto, bater na porta das casas dos vizinhos. Quando o vizinho abre a porta, eles dizem: TRICK OR TREAT, que significa “travessuras ou doçuras”. Isto significa que, se o dono da casa não lhes der doces, eles irão fazer alguma travessura. No entanto, isso nunca acontece porque geralmente as pessoas têm um estoque de doces preparado para a data. Há várias versões da história do Halloween. Escolhemos uma delas para contar aos alunos. Resumindo, o Halloween é uma data do folclore norte-americano e de alguns países de língua inglesa. Dizem que há muito tempo atrás, um homem chamado

JACK morreu. Mas ele era tão malvado que nem o céu, nem o inferno o deixaram
entrar. Então ele continuou vagando pela terra, carregando uma lamparina esculpida com um nabo. Nas noites de 31 de outubro, que é véspera do “Dia de Todos os Santos”, dizem que ele aparecia nas cidades para assustar as pessoas. Assim, para assustá-lo e afastá-lo de casa, os moradores passaram a esculpir uma abóbora com uma careta feia, colocaram uma vela acesa dentro e deixavam-na na janela nas noites de 31 de outubro para não deixá-lo se aproximar de suas casas. O nome da abóbora é Jack-o’-

Lantern, ou seja, “Jack da lanterna”.
Recentemente, a partir da metade do século XX, as crianças passaram a fazer

trick or treat para ter um pretexto para ganhar doces. Mas a tradição de se fantasiar
é com o intuito de se disfarçar e passar despercebido das assombrações que aparecem no Halloween (a palavra tem a origem na expressão All Hallow’s Eve, que quer dizer véspera de “Todos os Santos”). Estamos anexando, neste plano, sugestões de atividades que podem ser feitas com as crianças. Há também inúmeros sites na internet com sugestões para todas as idades. A música HAPPY HALLOWEEN em anexo não temos gravada, mas o professor 50

de música da escola poderá auxiliar o professor de inglês a cantá-la corretamente. É muito bonitinha. Nós também incluímos no YAHOO GROUP: englishatpms alguns links e arquivos com sugestões. Song: Bye-bye, See You Soon

6ª aula

Rotina: Weather e song: HAPPY HALLOWEEN Continuação das atividades sobre o HALLOWEEN. Song: Bye-bye, See You Soon

7ª aula Rotina: Weather e Song: MY PETS Construção de uma cartela de BINGO. Entregar a cada aluno ¼ de folha de

papel sulfite dividida em 9 quadrados. Em cada quadrado, cada criança deverá desenhar um PET ou um personagem de HALLOWEEN. Essa atividade deverá tomar a aula toda. Recolher as cartelas para jogar o bingo na aula ou semana seguinte, caso não dê tempo de jogar nesta aula.

Vocabulário para o BINGO: DOG – CAT – BIRD – FISH – TURTLE – JACK-O’-LANTERN – WITCH – BAT – SKELETON – GHOST – BLACK CAT

Os alunos podem sentar em duplas ou sozinhos e marcar as cartelas sorteadas com feijão ou um pedacinho de papel amassado. Song: Bye-bye, See You Soon

8ª aula Rotina: Weather e Song 51

Nesta aula, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem fixados, fazer atividades da apostila, cartão de Halloween, Thanksgiving ou Christmas que ainda não foram feitos, ou utilizar vídeo (Magic English).

Outras sugestões: • • • Jogo da memória com figuras do vocabulário aprendido no ano todo. Cantar todas as canções aprendidas durante o ano. FAZER ATIVIDADES E JOGOS NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA. Seguem os sites da internet em que os professores poderão estar coletando material para montar jogos e flashcards para as aulas:

http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_bingo_bw.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_cards_bw.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_bingo.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_cards.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_flash.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_bingo_bw.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_cards_bw.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_bingo.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_cards.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_flash.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals4_extra_cards.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals4_extra_flash.pdf http://www.mes-english.com/flashcards/weather.php http://www.mes-english.com/flashcards/christmas.php http://www.mes-english.com/flashcards/christmas.php

52

**JOGOS INTERATIVOS ON-LINE NO PORTAL APRENDE BRASIL: http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/aprenda_brincando.asp http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/digiteagite/wordmachine/abrir.asp http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/dicionario/ingles.asp http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/digitando/ingles.asp

**HALLOWEEN http://www.weekiwis.com/halloween.html http://resources.kaboose.com/games/hall.html http://www.primarygames.com/holidays/halloween/games.htm http://www.rats2u.com/halloween/halloween_games.htm http://www.freehalloween.com/ http://www.partygameideas.com/halloweengames.htm http://www.billybear4kids.com/holidays/halowen/halowen.htm http://www.geocities.com/NapaValley/7458/hgames.htm

Estes morceguinhos com cartelas de ovos são fáceis de fazer e as crianças o levam para casa. EGG CARTON BATS

This is an easy way to make bats using egg cartons, crayons or markers, and scissors. Googly eyes are a nice touch. 1. Separate 3 cups from an egg carton. 2. Cut out part of the bottoms of the 2 outside cups to resemble bat wings. 3. Add eyes, a mouth, and decorate. Hang it from a string or a rubber band.
http://www.enchantedlearning.com/crafts/eggcarton/bat.shtml

53

**THANKSGIVING http://www.weekiwis.com/thanksgiving.html http://www.billybear4kids.com/holidays/thanksgiving/games.htm http://www.blackdog.net/holiday/thanks/ http://www.kidsdomain.com/holiday/thanks/ http://www.primarygames.com/holidays/thanksgiving/games.htm http://www.theholidayspot.com/thanksgiving/games/ http://akidsheart.com/holidays/thanks/thgame.htm Este TURKEY pode ser impresso para o jogo de esconder na classe:

54

ANIMALS 10

10

ZAPIANIN, Alejandra. Good times 1 – Primary English and Stories. México: Richmond Publishing, 2002, p. 28 e 29

55

56

FAÇA FANTOCHES COM OS DESENHOS ABAIXO E RECONTE A HISTÓRIA VOCÊ COM SEUS COLEGAS: 11

11

ZAPIANIN, Alejandra. Good times 1 – Primary English and Stories. México: Richmond Publishing, 2002, p. 30.

57

WHERE IS THE MOUSE?
LISTEN AND REPEAT12

WHERE IS THE MOUSE? WHERE IS THE MOUSE? IN THE CAVE! IN THE CAVE! SQUEAK LIKE A MOUSE, SQUEAK LIKE A MOUSE, SQUEAK, SQUEAK, SQUEAK, SQUEAK, SQUEAK, SQUEAK!

WHERE IS THE LION? WHERE IS THE LION? ON THE ROCK! ON THE ROCK! ROAR LIKE A LION, ROAR LIKE A LION, ROAR, ROAR, ROAR, ROAR, ROAR, ROAR.

12

ZAPIANIN, Alejandra. Good times 1 – Primary English and Stories. México: Richmond Publishing, 2002, p. 30.

58

PETS

DOG PARROT

RABBIT

FISH

TURTLE CAT

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PETS AT HOME13

BIRD

CAT FISH

DOG

DESENHE OS PETS QUE ESTÃO FALTANDO NA FIGURA ACIMA:

13

MORINO et al. HELLO. São Paulo: Editora Ática, 2004.

60

O BJ GOSTA DE BRINCAR COM OS P PETS. QUAL O SOM QUE OS DOGS FAZEM? VOCÊ CONSEGUE IMITÁ-LOS?

61

LIGUE OS PONTOS E ACHE UMA SURPRESA PARA O BIRD. VOCÊ CONSEGUE IMITAR UM BIRD VOANDO?

62

FAÇA SEU PRÓPRIO CARTÃO COM FORMATO DE UM BIRD.

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LET’S SING
OLD MCDONALD’S FARM

OLD MCDONALD HAD A FARM, EI-I-EI-I-O AND ON THIS FARM HE HAD A DOG EI-I-EI-I-O WITH A WOOF-WOOF HERE AND A WOOF-WOOF THERE, HERE A WOOF, THERE A WOOF, EVERYWHERE A WOOF-WOOF, OLD MCDONALD HAD A FARM EI-I-EI-I-OOOO OLD MCDONALD HAD A FARM, EI-I-EI-I-O AND ON THIS FARM HE HAD A BIRD EI-I-EI-I-O WITH A TWEET-TWEET HERE AND A TWEET-TWEET THERE, HERE A TWEET, THERE A TWEET, EVERYWHERE A TWEET-TWEET, OLD MCDONALD HAD A FARM EI-I-EI-I-OOOO

OLD MCDONALD HAD A FARM, EI-I-EI-I-O AND ON THIS FARM HE HAD A CAT EI-I-EI-I-O WITH A MEOW-MEOW HERE AND A MEOW-MEOW THERE, HERE A MEOW, THERE A MEOW, EVERYWHERE A MEOW-MEOW, OLD MCDONALD HAD A FARM EI-I-EI-I-OOOO OLD MCDONALD HAD A FARM, EI-I-EI-I-O AND ON THIS FARM HE HAD A RABBIT EI-I-EI-I-O WITH A HOP-HOP HERE AND A HOP-HOP THERE, HERE A HOP, THERE A HOP, EVERYWHERE A HOP-HOP, OLD MCDONALD HAD A FARM EI-I-EI-I-OOOO

64

HAPPY HALLOWEEN

JACK-O’-LANTERN CHILDREN SAY “TRICK OR TREAT”

BLACK CAT

WITCH

65

HAPPY THANKSGIVING

TURKEY

THANKSGIVING DINNER

PILGRIMS
DESENHE O QUE VOCÊ QUER AGRADECER NO THANKSGIVING DAY.

CORNUCOPIA

66

DATAS COMEMORATIVAS VALENTINE’S DAY CARDS

67

HAPPY EASTER PUPPETS
SUPPLIES NEEDED:
• • • • • • • •

CLEAN STYROFOAM TRAYS - IF YOU CAN FIND COLORED TRAYS, THEY MAKE GREAT PUPPETS. SCISSORS DRINKING STRAWS PENS, GEL PENS, OR MARKERS TAPE OPTIONAL - GOOGLY EYES AND A GLUE STICK OPTIONAL - CONSTRUCTION PAPER TO MAKE DETAILS, LIKE A MOUTH, HAT, ETC. OPTIONAL - YARN FOR WHISKERS OR HAIR

CLEAN A STYROFOAM TRAY WITH WARM WATER AND DETERGENT. USING A PEN, DRAW THE OUTLINE OF AN ANIMAL (HEAD OR ENTIRE BODY), PERSON, OR SOMETHING ELSE ON THE TRAY. A SIMPLE CIRCLE OR OVAL WITH EARS WILL MAKE MOST ANIMAL HEADS. FOR THE PUPPET'S DETAILS (LIKE THE NOSE, EYES, MOUTH, WHISKERS, OR A HAT), EITHER DRAW THEM WITH A PEN (OR MARKER), OR CUT THEM OUT OF CONSTRUCTION PAPER AND GLUE THEM ON THE PUPPET. TO MAKE HAIR OR WHISKERS, YOU CAN GLUE ON BITS OF YARN. OPTIONAL: GLUE ON GOOGLY EYES USING A GLUE STICK.

TAPE THE BACK OF YOUR STYROFOAM ANIMAL TO THE END OF A DRINKING STRAW.

68

YOU NOW HAVE A GREAT ANIMAL PUPPET THAT YOU CAN USE TO PUT ON A PLAY OR USE WHILE READING YOUR FAVORITE STORY.

FONTE: HTTP://WWW.ENCHANTEDLEARNING.COM/CRAFTS/PUPPETS/STYROSTRAW/ 21/12/2006

EM

69

MOTHER’S DAY CARD
______________________________________________________________________

MOM, I LOVE YOU!

______________________________________________________________________

http://infoline.officehiway.com/mothers_day_greeting_cards.htm EM 21/12/2006 70

FATHER’S DAY CARD

HAPPY FATHER’S DAY

http://www.dltk-cards.com/cc4-dad.asp# - acessado em 26/12/2006

71

http://www.enchantedlearning.com/crafts/halloween/jolmask/index.sh tml em 21/12/2006 72

THANKSGIVING CARD

14

http://akidsheart.com/card2/th08.gif em 21/12/2006 73

CHRISTMAS CARD

===========================================================================

MERRY CHRISTMAS

http://www.billybear4kids.com/holidays/christmas/card98/ch rist.htm EM 21/12/2006

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SUGESTÕES PARA AVALIAÇÕES
Os momentos em que as crianças se colocam em inglês dentro da sala de aula são excelentes para avaliação. Só é necessário ser disciplinado e organizado. Quando o aluno se coloca sempre é fácil avaliar e dar nota, não é mesmo? Então chame, às vezes, aquele tímido também para falar. Anote em um pedaço de papel sua impressões sobre seus alunos. Você pode dividir sua classe de modo que em cada aula seu olhar se volte mais especificamente para 3 ou 4 alunos. Lembre-se de anotar coisas simples que irão ajudá-lo a avaliar. Alguns momentos de listening dentro da sala de aula (atividades da apostila) também são bárbaros para avaliar. Observe se o aluno usa a cor certa, se pinta o desenho correto. Circule pela classe e tome nota do que for necessário. Crie as suas atividades de listening and circle. São fáceis e rápidas e avaliam muito bem o entendimento do aluno. Lembre-se que este aluno ainda não domina a escrita em português e não deve ser cobrado o reconhecimento da palavra (apesar de ser mostrada já aos pequenos!) Tenha paciência e bom senso. Eles estão na idade de GOSTAR DE INGLÊS e notas vermelhas irão abaixar ainda mais a auto-estima das crianças. Converse com a professora de classe. Ela conhece os alunos, e pode ajudá-lo a envolver a classe nas atividades, assim como ajudar a avaliar melhor o aluno por inteiro.

TEACHING SONGS
Singing songs will make the lessons fun. Songs are also an excellent way of ensuring that children learn and remember the language. Many songs include words which are repeated several times to facilitate learning.

The procedure for teaching songs is as follows: 75

• •

Play the audio and let the children listen to the song. Play the audio and hum the tune with the class. Some of the songs have actions. Demonstrate the actions and have the children copy you as they hum.

• •

Have the children sing with you la, la, la. Say the first line and practice it with the children. Have the children do choral repetition and then individual repetition. Then sing the line together.

Say the second line and practice it with the class. Then combine the two phrases and say, then sing, them with the class.

Continue in this way until the children have learned as much of the song as you think appropriate.

• •

Play the audio again and have the children sing along. Sing the song with or without the audio.

Peekaboo Festive Song Activity Booklet, Macmillan, 2003, p. 3

BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, Dirce Guedes et al. Blow Up. São Paulo: FTD, 1999. BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press, 1997 DAVIS, Robin et al. Magic Time. Longman, 1995. DE BIAGGI, Endura T. Krieck et al. Sparky and Friends. São Paulo: SBS, 2000. GUEDES, Dirce et al. Happy Kids - Playtime. São Paulo: FTD, 2001. GUIMARÃES, Virginia Brito et al. Pretty Garden. São Paulo: FTD, 1995. KNIVETON, J. et al. Kid’s Club 1. Macmillan: 1994. LIMA, Cleide Micchi O. et al. Playing in English. São Paulo: FTD, 1996. MELO, L. R. B. et al. Spaguetti Kids. São Paulo: Machillan, 2000. 76

MORINO, Eliete Canesi e FARIA, Rita Brugin. Hello. São Paulo: Editora Ática, 2004 NAKATA, Ritsuko et al. Let’s Go. Oxford University Press, 2000. PÉREZ, Eulàlia. 100 Best Games. Barcelona: Barron’s Educational Sereies Inc, 2000. PERRET, Jeanne. Wordbird’s Word Book. Essex: Longman, 2000 (3ª edição). SCHIER, Helga. Learn Italian in the Kitchen. Living Language, A Random House Company, 1998.

Material elaborado por Elisangela Gonçalves Patricio e Solange Asevedo Ribeiro em 2006.

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