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Recom 55
Soluciones
4
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5
Capítulo I:as de nuestro sistema de
Característic la a d m is ió n
evaluación p a r a
1. EL PERFIL DE INGRESO
Para poder afrontar con éxito los retos de los estudios universitarios, un admitido a la Universidad
Católica debe haber desarrollado una serie de competencias y adquirido ciertos conocimientos. Este
conjunto es evaluado en dos momentos: en la prueba de admisión y, para aquellos que alcanzan una
vacante, en las pruebas para admitidos.
Producción:
Redactar un texto formal cuyas
ideas están fundamentadas y
articuladas en una estructura
lógica, usando correctamente
las reglas ortográficas y
gramaticales de la lengua
escrita.
Las pruebas para admitidos evalúan distintos conocimientos, dependiendo de la facultad a la cual
fue admitido el alumno:
Los postulantes a la Facultad de Arte deberán rendir, además, una prueba de aptitud artística. Esta
prueba evalúa si la disposición, interés y habilidades del postulante evidencian un potencial suficiente
como para emprender y aprovechar la formación plástica.
6
2. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
La prueba de admisión consta de dos partes: la objetiva y la desarrollada. La parte objetiva está compuesta
por 120 preguntas de opción múltiple. En la desarrollada deberás redactar un texto de 25 líneas, para lo
cual deberás haber leído, con anticipación, la selección de lecturas que se publicará en la web.
La prueba tiene una duración de cuatro horas. En la siguiente tabla puedes ver la distribución del tiempo
para cada parte y sección.
3. CALIFICACIÓN
La calificación y publicación de resultados de la parte objetiva se realizan el mismo día de la prueba. Esta
parte determina si serás admitido o no. La parte desarrollada contribuye a determinar si necesitarás, o
no, matricularte en un curso de nivelación; sus resultados se publican una semana después de la prueba.
En todos los casos, la calificación de las pruebas es anónima. Seguidamente, detallamos los pasos que se
siguen para calificar cada parte de la prueba.
Una vez realizada la lectura de las hojas de respuesta, se siguen los siguientes pasos:
2° Se obtiene un puntaje bruto, por cada competencia, sumando los puntos a favor y en contra.
3° El puntaje bruto de cada competencia es transformado, utilizando un conjunto de
procedimientos estadísticos, a una escala de 0 a 1000 puntos.
7
Peso
Primera Evaluación del
Competencia Opción Talento
Lectura 25% 22.5%
Redacción 25% 22.5%
Matemática 50% 45%
Promedio de notas escolares No se considera 10%
Como puedes observar, si estás postulando por la Evaluación del Talento tus notas escolares
tienen un peso del 10%. Para calcular tu promedio debes considerar todas las notas que figuran
en tu Certificado Oficial de Estudios. El promedio que obtengas se transformará a la escala de 0
a 1000 puntos, utilizando una tabla de conversión, y tu puntaje final se redondeará a un decimal.
Por ejemplo:
Promedio escolar
(redondeo a dos decimales) Puntaje transformado
11,05 328,8
14,75 606,3
15,51 663,3
16,00 700,0
19,98 998,5
5° Los puntajes ponderados de cada competencia se suman para obtener el puntaje total. Los
postulantes son ordenados de acuerdo a su puntaje -de mayor a menor- y se elabora un
orden de mérito.
1° El texto que redactaste es calificado, de manera independiente, por dos correctores que
utilizan una escala con 13 criterios. Cada corrector asigna 1 punto si tu texto satisface un
determinado criterio y 0 puntos si no lo satisface.
8
2° Se suman todos los puntos para obtener el puntaje bruto.
3° El puntaje bruto es transformado a una escala de 0 a 1000 puntos utilizando un conjunto
de procedimientos estadísticos.
Competencia Peso
Lectura: puntaje en las preguntas
50%
objetivas
Redacción: puntaje en las preguntas
15%
objetivas
Redacción: puntaje en la prueba
35%
desarrollada
TOTAL 100%
Seguidamente, detallamos los cursos de nivelación a los que conduce la prueba de admisión, según la
especialidad a la que postulaste.
a. MATEMÁTICA
Solo si has sido admitido a los Estudios Generales Ciencias o a las especialidades
de Contabilidad, Economía o Gestión y Alta Dirección, deberás realizar alguna
nivelación en esta competencia. A continuación, te explicamos los puntajes mínimos que
9
debes de alcanzar y los nombres de los cursos que, en caso sea necesario, deberías llevar:
Contabilidad,
Economía y Exonerado Debes de matricularte
Gestión y Alta del curso de en Fundamentos de
Dirección (**) nivelación. Matemáticas.
b. LECTURA Y REDACCIÓN
Solo los admitidos a los Estudios Generales Ciencias, a los Estudios Generales Letras y a la
Facultad de Arquitectura y Urbanismo pueden realizar alguna nivelación en esta competencia.
Esto se determina combinando los resultados de Lectura y Redacción de la parte objetiva con los de
la prueba desarrollada de Redacción. Debes alcanzar 500 puntos o más para ser exonerado del curso
de nivelación.
La siguiente tabla resume los nombres de los cursos, según a la especialidad que postulaste, que deberías
de llevar si fuese necesario:
10
Si eres admitido a la Facultad de Arte o a la Facultad de Educación (solo en febrero de cada año), la
prueba servirá únicamente para reportarte qué nivel has alcanzado en las competencias de Lectura y
Redacción.
Quienes resulten admitidos deberán completar las evaluaciones que determinan si el alumno requiere
o no matricularse en cursos de nivelación. Ese es el propósito de las pruebas para admitidos.
Las pruebas son distintas dependiendo de la unidad a la que fuiste admitido, como puedes ver en este
gráfico:
Todas las pruebas para admitidos son objetivas. La siguiente tabla resume el número de preguntas que
tiene cada prueba, la forma de calificación y los cursos de nivelación a los que conduce.
(*) Si el admitido a Letras desaprueba en todas las evaluaciones (con excepción de inglés), además de llevar todos
los cursos de nivelación, también será matriculado en el curso de Introducción a la vida universitaria.
11
En las siguientes páginas encontrarás más detalles sobre cada prueba.
a. TEMARIO (*)
12
b. CALIFICACIÓN
Los puntos, a favor y en contra, se suman para obtener un puntaje total. Si alcanzas 40 puntos o más,
estás aprobado y acreditas, automáticamente, el conocimiento de idioma extranjero.
Si fuiste admitido a los Estudios Generales Ciencias, deberás rendir la prueba de Física. Recuerda que
esta consta de 40 preguntas objetivas. Los temas que evalúa la prueba se detallan a continuación.
a. TEMARIO
• Posición y desplazamiento
• Movimiento rectilíneo con velocidad constante
• Movimiento rectilíneo con aceleración constante
Cinemática • Consistencia dimensional de las ecuaciones
• Cuerpos en caída libre
• Representación gráfica del movimiento
• Movimiento circular uniforme
13
b. CALIFICACIÓN
3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 530, eres exonerado del curso de nivelación
correspondiente. En caso contrario, deberás de llevar el curso Introducción a la Física
universitaria.
Solo los admitidos a Letras deben rendir la prueba de Historia. Esta consta de 30 preguntas objetivas, y
comprende los temas que detallamos seguidamente.
a. TEMARIO
14
b. CALIFICACIÓN
3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 10,5, te exoneras del curso de nivelación. En caso
contrario, deberás de llevar Introducción a la Historia del Perú y del mundo.
a. TEMARIOS
a.1. De Lengua
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a.2. De Literatura
• Género lírico
Definiciones y
características de los • Género narrativo
géneros literarios • Género dramático
b. CALIFICACIÓN
3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 10,5, eres exonerado del curso de nivelación
correspondiente. En caso contrario, serás matriculado en dichos cursos.
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PRUEBAS PARA ADMITIDOS Y CURSOS DE NIVELACIÓN
Los cursos de nivelación han sido diseñados para ayudar a los alumnos de los Estudios
Generales Ciencias, Estudios Generales Letras y a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo a
desarrollar sus competencias y conocimientos hasta alcanzar el nivel que la Universidad espera.
Cada una de las pruebas, en caso sean desaprobadas, conducen a un curso de nivelación.
Serás admitido a la Universidad si alcanzas, como mínimo, el puntaje del último admitido a Letras en la
prueba de admisión. Posteriormente, deberás de rendir una prueba de aptitud artística. Si la apruebas y
alcanzas una vacante, obtienes la admisión a la Facultad de Arte. En caso contrario, mantienes tu ingreso
a la especialidad en Letras que elegiste.
La prueba de aptitud artística consiste en exámenes y una entrevista que evalúan tu capacidad y
potencial para los estudios de Arte. Además, en la entrevista personal se exploran tus motivaciones en
el campo artístico.
a. CALIFICACIÓN
Un jurado conformado por profesores de la Facultad de Arte califica la producción de cada postulante,
así como su entrevista, y decide a quiénes concederá la admisión.
b. RESULTADOS
17
Capítulo II:rarse para la prueba de
¿Cómo prepa
admisión?
Como hemos visto, la prueba de admisión evalúa tres competencias muy necesarias para iniciar los
estudios universitarios: lectura, redacción y matemática.
Se trata de competencias que has ido adquiriendo progresivamente, durante toda tu formación escolar.
Por eso, tu mejor preparación es la formación que recibiste en el colegio. Aun así, es posible que quieras
reforzar algunos aspectos para sentirte más seguro, así como familiarizarte con la forma de la prueba.
Por eso, en este capítulo te presentamos una descripción más completa de cada una de las competencias
evaluadas y algunas sugerencias para abordar la prueba. Encontrarás también ejemplos de preguntas que
podrías hallar en la evaluación para la admisión.
Presta atención a los signos que verás a lo largo de esta sección. Cuando los veas, estos harán referencia
a:
la descripción de una
competencia evaluada o
sus componentes.
sugerencias para
abordar las preguntas.
18
1. LECTURA
Leer, comprendiendo lo que se lee, implica procesar activamente la información explícita e implícita de
un texto, considerando el contexto en que fue escrito y utilizando los conocimientos previos que tienes
sobre el tema. También implica que te formes una opinión propia acerca del texto.
La mejor manera de desarrollar esta competencia es leer. Casi cualquier material de lectura puede
serte útil, pero procura que sean textos formales, ya que ese es el tipo de textos que enfrentarás en la
Universidad y que encontrarás en la prueba.
Son buenas fuentes los libros escolares, artículos periodísticos de opinión, artículos de revistas científicas
de divulgación, etc. Procura leer activamente; en otras palabras, lee todo el texto y haz lo siguiente:
• Lectura comprensiva
• Lectura interpretativa
• Lectura crítica
La sección de lectura incluye 36 preguntas objetivas, que se desprenden de varios textos. Cada texto
puede conducir a una o a varias preguntas.
Generalmente, se trata de textos cortos (de uno a cinco párrafos). Algunas veces,
Extensión verás que se presentan dos textos sobre el mismo tema, que tú deberás comparar.
Los temas son muy diversos y pueden incluir cultura general, problemas de la vida
Temas cotidiana, asuntos de actualidad, discusiones teóricas y científicas de nivel inicial, y
temas de los cursos escolares.
Verás que los textos pueden ser de estilos muy diversos (narrativo, expositivo,
Tipos descriptivo, argumentativo, etc.). A veces, incluyen información visual, como pueden
ser mapas, infografías, esquemas, anuncios, etc.
19
Es muy importante que utilices una estrategia adecuada para abordar los textos y las
preguntas de esta sección. A continuación, te ofrecemos algunas sugerencias:
Lee el texto antes de leer las Algunas opciones de respuesta incluyen ideas que no
preguntas están contenidas en el texto y pueden confundirte.
Cuando te encuentres con dos Algunas preguntas te pedirán comparar los dos
textos sobre el mismo tema, textos, pero otras pueden evaluar tu comprensión
primero lee y comprende cada de uno de ellos, sin tomar en cuenta el otro.
uno; luego, compáralos.
Lectura comprensiva
20
Entre otras habilidades, la lectura comprensiva implica que seas capaz de:
Las preguntas de esta sección abordarán todas estas capacidades. A manera de ejemplo, observa
el siguiente conjunto de preguntas. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas
correctas de todos los ejemplos.
TEXTO I
El ciclo completo del negocio del caracol comprende desde la selección de caracoles
reproductores y pasa por la fecundación, las cámaras de maternidad, el desove, el nacimiento,
los cuidados de las primeras semanas, la hibernación, el engorde y su posterior clasificación
comercial. Pretender desarrollar todo el ciclo compromete una inversión más alta de lo que
se cree. Esto se debe, principalmente, a un conjunto de costos añadidos, a la complejidad
de los ámbitos de maternidad y nacimiento de los alevines, y al manejo especializado que
ello comporta.
Sin embargo, en nuestro país, ya se han afianzado algunas empresas dedicadas a la reproducción
y crianza de alevines; por ello, resulta mucho menos costoso adquirir estos últimos, que
hoy se venden a un precio que deja buen margen para su cebado y comercialización. Así,
el empresario podría dedicarse solamente a la fase de engorde y crecimiento, la cual
precisa menos especialización, menor mano de obra y menor dispendio económico en las
instalaciones.
Los caracolillos de tamaño calibrado para la crianza tienen más garantía de ofrecer resultados
satisfactorios, pues el número de bajas más importante quedó asumido en el primer ciclo
de alevinaje. Esto representa un ahorro de tres a cuatro meses en el desarrollo del alevín. El
empresario, entonces, lo compraría con un tamaño mínimo de 6 mm de diámetro, que es la
medida desde la cual el proceso de engorde resulta menos complejo y menos costoso.
ASPERS
2007 Comentario del 23 de junio a “Tendencias actuales en la crianza de caracoles”.
Zoe Tecnocampo. Consulta: 3 de abril de 2009.
<http://www.zoetecnocampo.com/foroh/Forum15/HTML/000122.html>
21
1. ¿Qué idea resume de manera más adecuada el contenido del texto anterior?
A. El negocio del caracol tiene un ciclo con muchas etapas y no se suele tomar en cuenta el
tiempo que se debe invertir.
B. Cuando se quiere invertir en el desarrollo de todo el ciclo del caracol, se suelen olvidar
algunos costos adicionales.
C. No es necesario destinar dinero en todo ciclo del caracol, pues hay empresas dedicadas a
diversos momentos del ciclo.
D. Actualmente, existen muchos más inversionistas interesados en el negocio del ciclo del
caracol de lo que se piensa.
22
TEXTO II
23
Lectura interpretativa
Evalúa tu capacidad para “leer entre líneas”, es decir, para comprender información que
está implícita en el texto, que no aparece directamente.
A manera de ejemplo, observa las siguientes preguntas. Recuerda que en la parte final de este
documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.
A. Solo 2
B. Solo 3
C. 1y3
D. 2y3
24
7. A partir de la lectura del texto II, señale la frase que sintetiza mejor la
información del gráfico.
Lectura crítica
Evalúa tu capacidad para formarte una opinión y hacer juicios sobre el texto que has
leído.
TEXTO III
Pedro: Dios hace libre al hombre para que disfrute de la creación, pero este se hace
esclavo cuando peca.
Juan: No puede ser así porque, si un hombre es libre, no debe tener nada prohibido y el
pecado se produce porque existen acciones prohibidas.
A. Pecado
B. Dios
C. Libertad
D. Prohibición
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Para abordar las preguntas, la mejor estrategia es empezar leyendo cuidadosamente el
enunciado. A continuación, encontrarás algunas pistas para ello.
- El mejor título para el texto sería... Esta forma de preguntar quiere que identifiques la mejor
respuesta. Esto significa que habrá más de una alternativa
- ¿Cuál de los siguientes argumentos que parecerá correcta, pero una de ellas será mejor que las
sería el mejor para...? otras. Recuerda leer todas las alternativas, pues algunas de
ellas a primera vista te parecerán adecuadas.
- En el contexto del texto, el significado
más cercano a...es...
- De acuerdo con el autor... Estas preguntas están formuladas para saber si has
comprendido el texto. Deja de lado tus opiniones y lo que
- Según el texto... sabes acerca del tema, y contesta las preguntas de acuerdo
con los hechos, datos, hipótesis o ideas que se desprendan
- El autor sugiere que... del texto.
En seguida te presentamos algunos modelos de preguntas que podrían venir en la prueba. En la parte
final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.
TEXTO IV
26
RIBEYRO, Julio
2007 Prosas apátridas. Barcelona: Seix Barral.
13. ¿Cuál de las siguientes opciones define mejor la idea de cultura que el
autor presenta a partir de sus ejemplos?
27
2. REDACCIÓN
Cuando seas alumno universitario verás que, con mucha frecuencia, deberás redactar exámenes,
trabajos, monografías, ensayos y otros textos en los que deberás comunicar tus ideas por escrito con
claridad y corrección.
Para ello, debes haber desarrollado suficientemente la competencia de redactar textos formales, es
decir, textos con una clara estructura lógica, cuyas ideas se encuentren bien fundamentadas y que
respeten las reglas ortográficas y gramaticales de la lengua escrita.
• Ortografía y puntuación
• Vocabulario y construcción de oraciones
• Organización lógica de las ideas
Recuerda que solo la parte objetiva es considerada para la admisión. La parte desarrollada contribuirá a
determinar si deberás matricularte en un curso de nivelación de redacción durante tu primer semestre
o -dependiendo de la unidad a la que seas admitido- informarte sobre el nivel de tu competencia.
La prueba objetiva incluye 36 preguntas objetivas de redacción. Estas preguntas evalúan tu capacidad
para reconocer el uso correcto del español escrito, lo que constituye una base indispensable para ser
capaz de producir tus propios textos.
En las siguientes páginas te contaremos cómo son estos tres aspectos evaluados y te mostraremos
ejemplos de preguntas de los mismos.
Ortografía y puntuación
Se trata de preguntas que evalúan el buen uso de las reglas ortográficas y de los signos
de puntuación. Toma en cuenta que la prueba evalúa el uso y no el conocimiento1 de las
reglas.
Si tienes una buena ortografía y manejas las reglas de puntuación, seguramente sabrás:
1 El conocimiento explícito de la normativa es muy necesario para los alumnos de Estudios Generales Letras. Por eso,
estos alumnos deben rendir, como parte de las evaluaciones para admitidos, una prueba de Lengua y Literatura.
28
Si esto no te resulta sencillo, hay maneras de mejorar tu ortografía y puntuación. Comienza por
prestar atención a estos aspectos en los textos que lees. También puedes revisar las normas, no para
memorizarlas, sino para comprenderlas y empezar a entrenarte en su uso.
Si en todo este tiempo no he olvidado dónde llevo la cabeza, es por suerte. No sé qué
a b
podría hacer para solucionar mi falta de memoria. Si no fuera por tí, ya no quedaría nada
c
de mí.
d
Los nuevos vecinos de la calle Augusto B. Leguía, no eran, precisamente, del agrado de la
vieja vecindad criolla. No participaban en las jaranas que se armaban los viernes por la
noche; las guapas hijas de la familia parecían despreciar a todos los jóvenes con que solían
cruzarse al comprar el pan por las mañanas; y, por si fuera poco, solían interrumpir el
letargo de los domingos con óperas en italiano que, la verdad sea dicha, a todos sonaban a
gritos destemplados.
29
Vocabulario y construcción de oraciones
Se trata de saber cuán bien puedes reconocer oraciones que respetan las normas
gramaticales y en las que el vocabulario empleado es pertinente.
Un texto correctamente escrito es aquel cuyas ideas son relevantes para el tema propuesto
y están ordenadas en una estructura lógica adecuada. En esta sección, se evalúa si puedes
reconocer cuándo un texto cumple con estos requisitos.
30
Lea el texto y conteste las preguntas:
18. ¿Qué oración del texto podría eliminarse sin afectar el contenido del
fragmento?
A. 2
B. 3
C. 8
D. 9
Como la lectura y la redacción son competencias que involucran el manejo del código escrito de
nuestra lengua, leer es una buena forma de familiarizarte con oraciones y textos. Asimismo, te permite
adquirir nuevo vocabulario y conocer las formas variadas en las que puedes usar el lenguaje.
Seguidamente, te presentamos algunos modelos de preguntas de redacción que podrías tener que
responder en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de
todos los ejemplos.
31
19. Señale qué alternativa utiliza la puntuación correcta:
“En resúmen, en toda la historia del cine, Luces de la ciudad es el ejemplo más puro de un
A B
filme que, por así decirlo, apuesta todo a su escena final. La totalidad del filme solamente
C
sirve para prepararnos para cuando este momento concluyente llegue”.
D
ZIZEK, Slavoj
1994 ¡Goza tu síntoma! Jacques Lacan dentro y fuera de Hollywood. Buenos Aires:
Nueva Visión, p. 15.
El chullo es una prenda muy característica del Perú, sobre todo de la zona andina, que es
donde hace más frío. En su mayoría, los chullos están hechos de lana de alpaca, pero los hay
también de algodón, tela y lana simple. Se estima que hay aproximadamente treinta modelos
de chullos provenientes de los pueblos andinos. La particularidad de este gorrito es que
también sirve para cubrirse las orejas del frío y del viento.
LUCY
2008 Comentario del 12 de diciembre a “El chullo, tradicional gorrito peruano”. Absolut
Perú. Consulta: 03 de abril de 2009.
<http://www.absolut-peru.com/el-chullo-%e2%80%93-tradicional-gorrito-
peruano>
32
21. ¿Cuál de las siguientes oraciones podría completar mejor el párrafo?
B. La prueba desarrollada
Los textos estarán disponibles en la Web desde, aproximadamente, una semana antes de la
prueba. Si te preguntas cómo son estos textos, tal vez te ayude saber lo siguiente:
33
Juegos de niños
Mario Vargas Llosa
El último día de febrero de 2000, en su clase de la escuela primaria de Blue, en las afueras de
Flint, a cien kilómetros de Detroit, la niña Kayla Rolland, de seis años, reaccionó enfurecida
cuando su vecino, un niño de su misma edad, escupió en su carpeta. Y lo increpó. El niño,
entonces, resentido, sacó un revólver de entre sus ropas y también una bala, que, alentado
por un compañerito, colocó en el tambor de su arma. “Tú a mí no me gustas”, le dijo a
Kayla Rolland, a la vez que disparaba. La bala, que perforó la garganta de Kayla, la mató
media hora después.
La policía guarda reserva sobre la identidad del precoz asesino. Ha explicado solo que aquel
revólver había sido robado unos meses atrás y que el autor del crimen, probablemente,
se lo encontró o lo robó también, sin duda en su propio hogar. El fiscal del condado de
Genesee, donde se halla Flint, Arthur A. Busch, ha hecho saber que el niño no podrá ser
procesado por la muerte de Kayla, pues la ley establece que alguien de seis años no es
“criminalmente responsable y, por lo tanto, no puede tener la intención de matar”. La
prensa destaca que el autor de este asesinato ha batido un récord: es el criminal más
joven de la historia de Estados Unidos.
En los últimos tres años, han tenido lugar numerosos episodios de violencia criminal en
escuelas y colegios estadounidenses, aunque ninguno con protagonistas tan pequeños
como el de la escuelita de Blue. El más espectacular ocurrió en el colegio secundario de
Columbine, en Colorado, en abril del año 1999. Dos alumnos, Eric Harris y Dylan Klebold,
a quienes los miembros de los equipos de fútbol del colegio acostumbraban ridiculizar y
vejar, se armaron con metralletas, revólveres y bombas caseras, y perpetraron, antes de
suicidarse ellos mismos, una orgía de sangre de la que resultaron muertos un profesor y
catorce estudiantes, y decenas de heridos. La noche anterior, los adolescentes asesinos
grabaron un video en el que explicaron con toda minucia, para la posteridad, lo que iban a
hacer y los cuidadosos preparativos que habían llevado a cabo a fin de que su operación
fuera todo un éxito.
La violencia criminal entre niños y jóvenes, que tiene como escenario frecuente las propias
escuelas, está lejos de ser un rasgo característico de Estados Unidos. En Inglaterra, ha
habido también algunos casos horripilantes, como el de 1992, en que una pandilla de
jovencitos apenas salidos de la niñez reprodujeron una escena sádica de una película que
les encantó, Child’s Play 3, con una niña, a la que torturaron salvajemente, durante horas,
antes de matarla. Y tengo siempre muy presente en la memoria un documental que vi en
Francia hace un par de años sobre la violencia en los colegios de la banlieue de París. No
era nada demagógico ni alarmista; por el contrario, era visible el empeño del realizador en
encarar el problema de manera “constructiva”. Mostraba, por ejemplo, que, en el liceo en
cuestión, los actos de violencia contra estudiantes y profesores habían disminuido desde
que se colocó un detector de metales en la puerta principal —la única accesible— que
permitía retirarles de los bolsillos a los alumnos las navajas, manoplas, chavetas, punzones y,
a veces, armas de fuego, que pretendían introducir al colegio. El momento más intenso del
documental era una entrevista a una profesora irrompible, todavía joven, que, sonriendo
con convicción, afirmaba: “Si uno toma precauciones, se evitan los peligros”. Ella y varios
de sus colegas lo hacían. Por ejemplo, se daban cita en la puerta del metro para andar en
grupo las cuadras que distaban hasta el colegio, ya que buen número de agresiones contra
los maestros tenían lugar en las vecindades del local; hacían lo mismo a la salida de las
clases. Incluso, dentro del liceo, había que evitar los pasillos, las aulas solitarias o los patios,
y procurar siempre andar en grupos o, al menos, por parejas, pues eso desalentaba a los
eventuales agresores. Para esta maravillosa mujer, que enseñantes o alumnos arriesgaran
34
su integridad física y acaso sus vidas por ir a enseñar o a estudiar no parecía nada anormal,
sino una inevitable condición de la vida social, una banalidad de la existencia.
En las sociedades atrasadas, primitivas, “bárbaras”, la violencia no suele ser tan prematura
ni tan extendida en la puericia. Que las armas de fuego estén al alcance de cualquiera que
pueda comprarlas, como ocurre todavía en muchos Estados norteamericanos —algo que
parece, para el simple sentido común, una aberración descomunal—, fue, en un principio,
una gran conquista democrática, un acto de fe en el ciudadano libre, dentro de una
sociedad abierta, un reconocimiento de su capacidad para actuar de manera responsable
y de su derecho a defenderse si era atacado. A la larga, esta conquista libertaria se tornó
en su opuesto, en una oportunidad extraordinaria para que los delincuentes y criminales
realicen su trabajo.
Sin embargo, explicar la violencia juvenil por la facilidad con que se adquiere un arma en
los Estados Unidos es insuficiente. En Suiza, por ejemplo, casi todos los ciudadanos tienen
armas que les confía el Estado, y sus escuelas y colegios son bastante pacíficos.
La desintegración de la familia, rasgo constitutivo de las sociedades modernas, es un factor
que todas las investigaciones de sociólogos y sicólogos señalan como causa importante
de la violencia infantil. Niños sin padre o sin madre, o con padres que apenas ven, pues el
trabajo profesional les absorbe la vida, se ven obligados a crecer rápido, a quemar etapas,
y ejercitar la violencia es una de las más persuasivas maneras de sentirse adulto. Por
otra parte, los vástagos de la civilización rechazan la autoridad, ni llegan a enterarse de
que existe, porque la cultura imperante ha generalizado la idea de que imponérsela a los
niños es lacerarlos moral y psíquicamente, estropear su formación, violentarlos. Desde
luego, los viejos métodos, las palizas y tormentos con que se solía educar a los niños en el
hogar en el pasado podían llegar a lo monstruoso y generar traumas indelebles. Pero, del
exceso a la abolición de la autoridad, hay un largo trecho y exonerar a los niños de toda
vigilancia y control, abandonarlos a que descubran por sí mismos lo que es bueno, malo
o pésimo, o dejar que se encarguen de ellos las escuelas, pueden producir también graves
deformaciones en la personalidad y la conducta de niños y jóvenes, empezando por la
confusión y la falta de discernimiento moral.
Esto último tiene nefastas consecuencias a la hora de crecer en un entorno social como
el de los países modernos, impregnado de violencia. ¿Cuál es la influencia que tienen en
la conducta de los niños las escenas de escalofriante crueldad, de sadismo y salvajismo,
que son tan frecuentes en los programas de televisión, en los videos y en las películas?
Este es un asunto delicadísimo. Cada vez que alguien lo menciona, se enderezan muchas
orejas y cunde un justo pánico, pues parece que admitir esa influencia significa justificar
la censura.
Cuando los jóvenes asesinos ingleses de la niña confesaron que el modelo de su crimen
había sido Child’s Play 3, Martin Amis escribió un sabroso artículo en The New Yorker
35
diciendo que él había alquilado esa película, que la había visto en su televisión y que todavía
no había asesinado ni torturado a nadie. Bien, yo le creo. Pero ¿ejercen el mismo efecto
esas imágenes en un espectador adulto que en un ser de pocos años o en un adolescente?
Me lo he preguntado muchas veces en estos últimos tiempos, a medida que los medios
audiovisuales incrementaban, cada día más, las dosis de imágenes sádicas y sangrientas, hasta
alcanzar los extremos de repugnante exaltación de la crueldad —bajo el cínico pretexto de
denunciarla— de Natural Born Killers (una
película que, para vergüenza mía, el jurado del Festival de Venecia del que yo formaba parte
premió). Los niños que, en la televisión, en el cine, en el ordenador, en las salas de juegos de
videos, reciben ese baño continuo de imágenes que banalizan, exaltan, mitifican y sacralizan
la crueldad, difícilmente pueden actuar como ángeles, sobre todo, sabiendo como sabemos
—por lo menos desde Freud—, que la inocencia y la bondad infantiles son mitos, que un niño
es una delicada estructura psíquica cuyo gobierno se disputan instintos, apetitos y emociones
que, con facilidad, pueden volverse destructivos, o autodestructivos, y que el entorno familiar
y social es, en ello, determinante.
¿Es la censura la solución? No lo es, desde luego, porque la censura puede atajar la violencia
de las imágenes usando la tijera, pero sus tijeretazos terminan siempre por destruir la
creatividad y la libertad, sin las cuales no hay obra de arte ni verdadera cultura ni, por supuesto,
democracia. El único posible paliativo para frenar el efecto distorsionador en la personalidad
de los niños de las imágenes violentas de los medios audiovisuales es un estricto control en
la calificación y el acceso a las salas de exhibición o a los programas televisivos. Esto no va a
acabar con el problema, desde luego, pero puede, al menos, atenuarlo. La verdadera solución
debería venir de la cultura, de unos valores y patrones estéticos y morales que condenaran al
fracaso a las obras que, como Child’s Play 3 o Natural Born Killers, constituyen una gratuita
y estúpida exaltación de la crueldad y el crimen. Pero es obvio que esto no va a ocurrir.
Por el contrario, la violencia ha alcanzado un derecho de ciudad gracias en buena parte a la
cultura. Ella es uno de sus productos más refinados y está aquí para quedarse, pues ha venido
entreverada entre los pliegues de la más preciosa conquista humana, que es la libertad, a
la que debemos las mejores cosas que le han sobrevenido a la humanidad, pero también
algunas malas. Por eso, aunque parezca absurdo, cabe decir que, de algún modo, esta invisible
y hermosa señora ayudó a apretar el gatillo del revólver con que su compañerito de clase
mató a Kayla Rolland, aquel infausto miércoles, en aquella aldea perdida de Detroit.
Tanto la cantidad de páginas como el nivel de complejidad de los textos han sido pensados para que
puedas leer con calma en el tiempo de que dispones. Lo más recomendable es que leas un solo texto
a la vez. Considera que no necesitas memorizar datos de los textos, sino solamente asegurarte de que
los has comprendido.
Procura leer activamente, es decir, subrayando, haciendo anotaciones, cuadros sinópticos, etc. Toma en
cuenta que este ejercicio te será útil, también, para prepararte para la parte de lectura de la prueba.
En la sección de lectura de este documento, podrás encontrar algunas sugerencias para llevar a cabo la
lectura de los textos.
36
El día de la prueba
Al terminar la parte objetiva, recibirás lo siguiente:
• la hoja de redacción, con el título propuesto y veinticinco líneas para escribir tu texto.
• la hoja de borrador, en la que podrás hacer todo tipo de anotaciones que no serán calificadas.
Tal vez te ayude conocer algunos errores que suelen cometer los postulantes al redactar textos en las
pruebas de admisión. Es importante que procures evitar estos errores, que pueden perjudicarte en tu
calificación.
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Error 1: utilizar textos o párrafos “plantilla”
Ensayar la redacción de distintos textos, a partir de los contenidos de las lecturas, es una
estrategia que utilizan muchos postulantes para prepararse para este tipo de pruebas. Sin
embargo, algunas personas tienen dificultades para desligarse de estos ejercicios previos y
responder a lo que la prueba propone.
Como resultado, aparecen párrafos poco coherentes con el resto del contenido, textos que
no responden al título propuesto o elementos forzados. Un postulante puede, por ejemplo,
creer que debe incluir una anécdota personal como parte de la introducción de su texto,
pero, si esta no se integra adecuadamente, este elemento se siente forzado y artificial. En
general, el uso de “recetas” o “plantillas” perjudica seriamente la estructura lógica del texto
y su calidad.
En este tipo de casos, nos encontramos con textos asimétricos: la primera parte es compleja
y está bien desarrollada, pero la segunda es pobre en contenido o se nota apresurada o tiene
más errores. Hay textos que terminan abruptamente porque el espacio no alcanzó. Esto se
puede prevenir fácilmente haciendo un buen uso de la hoja de borrador y planificando la
estructura del texto.
Otro error que podría cometerse es escribir el texto sin tomar en cuenta las lecturas
previas. Si bien es importante presentar una opinión propia al redactar los textos, parte de
la tarea consiste en ser capaz de seleccionar la información que resulta relevante a partir de
varios insumos.
El otro extremo de este error consiste en saturar el texto con información de las fuentes,
creyendo que “mientras más, mejor”. Esto no es cierto. Recuerda que debes demostrar que
eres capaz de determinar qué es importante y qué no.
Algunos postulantes consideran que es más “seguro” mantener el texto muy simple. Podrían,
por ejemplo, abstenerse de usar oraciones complejas y utilizar únicamente oraciones de
una sola idea. Lo que suele suceder con estos textos es que carecen de profundidad en
el tratamiento del tema y en el uso del lenguaje, y acaban siendo, en consecuencia, muy
pobres.
38
Al calificar el texto que redactes, los correctores evaluarán si satisface o no un conjunto de
criterios, que te presentamos aquí:
CRITERIO
¿Es correcto el manejo de las reglas de ortografía y puntuación?
¿Es adecuado el vocabulario para un texto formal?
¿Están bien utilizados los referentes textuales?
¿Contribuyen los conectivos textuales a la lógica del texto?
¿Presenta el texto un buen manejo de la sintaxis normativa?
¿Es adecuada la introducción para un texto académico?
¿Cada párrafo desarrolla adecuadamente un subtema?
¿Son los párrafos simétricos en contenido y extensión?
¿Responde el texto al título propuesto?
¿Contiene el texto un aporte personal?
¿Es la conclusión adecuada para un texto académico?
¿Las ideas están suficientemente fundamentadas?
¿Se trata el tema con suficiente complejidad?
Aplicar esta lista de chequeo puede ayudarte a evaluar en qué nivel está tu competencia para producir
textos formales; así, podrás mejorarla. Para facilitarte la tarea, detallamos los criterios a continuación.
Como verás, el primer criterio tiene que ver con el uso de las reglas de ortografía y puntuación.
Observa las recomendaciones.
39
Otro conjunto de criterios se refiere al manejo del vocabulario y la construcción de oraciones
en tu texto. Te recomendamos lo siguiente:
Sintaxis normativa Las técnicas de grabado son muchas y muy variados, pero permiten
obtener resultados excelentes.
40
Finalmente, hay un grupo de criterios que evalúa el contenido y la organización de las ideas de
tu texto. Observa las recomendaciones.
Los párrafos son parte del cuerpo del texto y, por lo general,
cada uno de ellos se ocupa de un subtema o un aspecto
determinado del tema. Es importante que tus párrafos
desarrollen suficientemente el subtema que abordan y que
presenten la información ordenadamente. Generalmente, un
Contenido de los párrafo desarrolla una idea principal que se complementa con
párrafos otras de apoyo, que la fundamentan o ilustran.
41
La conclusión es muy importante porque te permite redondear
las ideas y cerrar todo el texto. Esta puede contener una
síntesis de lo desarrollado en el texto y una reflexión final.
Conclusión Debe reflejar, además, un alto grado de originalidad.
42
3. MATEMÁTICA
Sin importar la especialidad que hayas elegido, la Matemática es una disciplina esencial que
te será muy útil en tu vida universitaria y profesional.
Para ser admitido en la Universidad, deberás haber alcanzado una competencia suficiente
en el uso de la matemática para la resolución de problemas. Si postulas a una carrera de
Ciencias o a Arquitectura, tu competencia deberá ser mayor.
Si en el colegio no te fue bien con la matemática, no te preocupes. Esta es una competencia que se entrena
y muchas personas encuentran en la Universidad la oportunidad para desarrollarla. La práctica es muy
importante. Te recomendamos que comiences con ejercicios sencillos y, luego, vayas incrementando su
dificultad mientras vayas sintiendo mayor seguridad. También te será de utilidad revisar ejercicios ya
resueltos para comprender la secuencia de razonamiento y, luego, aplicarla en la resolución de otros
problemas similares.
Recuerda que el objetivo no es que memorices fórmulas, sino que entiendas la lógica que está detrás de
los procedimientos. Toma en cuenta que la prueba (como ha venido sucediendo hasta este momento)
no evalúa el conocimiento sino su aplicación.
La prueba incluye 48 preguntas de matemática. Encontrarás que las preguntas pueden ser de tres
tipos:
A. 25
B. 30
C. 45
D. 55
II. Preguntas en las que deberás decidir qué procedimiento corresponde aplicar y
realizar el cálculo correspondiente
El siguiente ejemplo te permitirá formarte una idea de cómo son las preguntas de este tipo. En la parte
final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.
43
23. Dada la ecuación 2x2 - 30x + 5p = 0 halle el valor de p si una
de las raíces de esta ecuación es el doble de la otra.
A. 5
B. 20
C. 50
D. 100
Observa el ejemplo que sigue. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas
de todos los ejemplos.
A. 315
B. 350
C. 425
D. 450
Acuérdate de que resolver un problema implica varios pasos: seleccionar la información que necesitas,
formular el problema, elegir el procedimiento, hacer los cálculos e interpretar el resultado en su
contexto original. Las preguntas de este tipo pueden requerir que tú hagas todos estos pasos o solo
alguno de ellos.
Las preguntas de la sección de Matemática comprenden cuatro grandes temas (12 preguntas por cada
tema):
• Números y operaciones
• Álgebra
• Geometría y medida
• Estadística y probabilidad
Cada uno de estos temas incluye distintos contenidos, que suponen algunos conocimientos básicos. Si
postulas a Ciencias o Arquitectura, deberás manejar contenidos adicionales.
Detallamos, a continuación, los contenidos de cada tema. También te mostramos algunos ejemplos
de preguntas que podrías encontrar en la prueba. Si hay algún contenido que no reconozcas, no te
preocupes. Considera que todos estos temas forman parte de lo que has aprendido en el colegio y que
seguramente has resuelto problemas empleando estas habilidades.
44
Números y operaciones
Para resolver las preguntas de este tema, deberás conocer las propiedades de los números y
saber aplicarlas, lo que te permitirá solucionar problemas en situaciones reales.
Estos son los contenidos que debes manejar y lo que debes poder hacer:
Un ejemplo de pregunta que podría venir en la prueba es el siguiente. En la parte final de este
documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.
A. 45
B. 153
C. 240
D. 720
45
Adicionalmente, si postulas a Ciencias o a Arquitectura, deberás manejar los siguientes
contenidos:
Notación científica
Escribir números en la forma siguiente: A x10n donde n es un entero y 1≤ A <10
Sistema Internacional de Unidades
Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud,
superficie y capacidad en el Sistema Internacional de Unidades.
Sucesiones
Dada una secuencia gráfica o numérica, identificar patrones y determinar las características
del n-ésimo término.
Emplear la fórmula para la suma de los n primeros números naturales, de los n primeros
cuadrados y de los n primeros cubos.
Resolver problemas donde se requiera el empleo de progresiones aritméticas y
geométricas.
Este es un ejemplo de una pregunta que podría venir en la prueba, en la versión para Ciencias y
Arquitectura. Encuentra la respuesta correcta en la parte final de este documento.
A. 10-1 mg.
B. 10-2 mg.
C. 4,77 x 10-4 mg.
D. 4,77 x 10-3 mg.
Álgebra
El álgebra es la rama de la Matemática que tiene que ver con solucionar problemas
representando la información a través de símbolos.
46
Para la admisión se espera que manejes los siguientes temas del álgebra:
A continuación, te presentamos algunos ejemplos de preguntas de álgebra que podrían venir en la prueba.
En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.
A. 2 - 6 + 2 - 3
B. 2 + 6 - 2 - 3
C. -2+ 6 - 2 - 3
D. 2 - 6 - 2 + 3
47
28. La resistencia R de un alambre ante el paso de la corriente
eléctrica es función lineal de su longitud L y está dada por la
siguiente gráfica:
R (Ohm)
L (m)
A. R = 0,03 – 9,2L
B. R = 0,06 – 9,2L
C. R = 0,03 + 11,2L
D. R = 0,06 + 11,2L
Funciones
Modelar situaciones de la vida cotidiana a través de funciones.
Exponenciación y radicación
Simplificar expresiones algebraicas empleando teoría de exponentes y radicación.
Inecuaciones lineales en una o dos variables
Representar relaciones entre variables.
Representar gráficamente la solución de un sistema de inecuaciones lineales de una a dos
variables.
Modelar situaciones problemáticas relacionadas con maximizar o minimizar valores
convenientemente.
48
Geometría y medida
Esta rama de la Matemática permite estudiar el espacio y sus dimensiones. Las nociones
básicas que deberás tener y lo que deberás ser capaz de hacer con ellas se explican a
continuación.
Rectas y ángulos
Aplicar conceptos de punto, recta y plano en la solución de problemas.
Calcular ángulos en el sistema sexagesimal.
Polígonos
Resolver problemas en los que se requiere la aplicación de las propiedades de los
triángulos para el cálculo de ángulos, longitudes o perímetros.
Resolver problemas en donde se requiere la aplicación de las propiedades de los
cuadriláteros para el cálculo de ángulos, longitudes o perímetros.
Encontrar el área de regiones triangulares y cuadriláteros.
Circunferencias
Resolver problemas que involucran el cálculo de longitudes de circunferencia y área del
círculo.
Teorema de Pitágoras
Calcular las longitudes de lados de un triángulo rectángulo.
Resolver problemas que involucren el teorema de Pitágoras.
Razones, identidades y ecuaciones trigonométricas
Calcular las razones trigonométricas de triángulos rectángulos.
Hallar las longitudes de los triángulos notables teniendo como dato alguna de las razones
trigonométricas.
Resolver ecuaciones trigonométricas empleando identidades.
A continuación, te presentamos algunas preguntas de geometría y medida que podrías tener que
resolver en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de
todos los ejemplos.
29. Jaime, que tiene una estatura de 1,60 m, comprueba que su sombra
en el piso horizontal producida por un foco de alumbrado público
es de 3,20 m; luego, cuando se para justo en el punto donde termina
dicha sombra, la correspondiente sombra mide 4 m. ¿A cuántos
metros del suelo está ubicado el foco?
A. 7
B. 8
C. 9
D. 10
49
En la siguiente figura, h es la altura del triángulo mostrado.
6
4
30. Calcule el área del cuadrado cuyo lado coincide con uno de los
catetos del triángulo.
A. 2 10
B. 26
C. 20 6
D. 40
Circunferencia
Resolver problemas que involucran el cálculo de longitudes de arco y de áreas de sectores circulares,
considerando el sistema sexagesimal y radial.
Ángulos en los sistemas radial y sexagesimal y viceversa
Convertir ángulos del sistema radial al sexagesimal.
Polígonos y triángulos
Resolver problemas en donde se requiera emplear propiedades de triángulos congruentes o semejantes para
hallar ángulos o lados desconocidos.
Superficies de revolución: cilindro, cono y esfera
Identificar elementos necesarios para calcular el área y volumen.
Calcular el área y volumen de sólidos compuestos por cilindros, conos y esferas.
Prismas y pirámides
Descomponer sólidos compuestos por prismas y pirámides e identificar los sólidos compuestos que se generan
cuando se acoplan varios de esos elementos.
Identificar los elementos necesarios de cada una de estas superficies para el cálculo del área y del volumen.
Calcular el área y volumen de sólidos compuestos por prismas o pirámides.
Identidades trigonométricas
Aplicar la reducción al primer cuadrante para el cálculo de funciones de ángulos no agudos.
Emplear la ley de senos y cosenos en la resolución de problemas.
Resolver ecuaciones trigonométricas empleando identidades.
Simplificar expresiones trigonométricas empleando identidades.
Funciones trigonométricas
Reconocer propiedades el signo de las funciones seno, coseno y tangente y determinar los intervalos de
crecimiento y decrecimiento de dichas funciones, a partir de sus gráficas.
Identificar el dominio y el rango de las funciones seno, coseno y tangente a partir de sus gráficas.
50
A continuación, te presentamos algunos modelos de preguntas que podrían venir en la prueba. Puedes
encontrar las respuestas correctas en la parte final de este documento.
A. 6π /18
B. 7π /18
C. 8π /18
D. 9π /18
A.
L2 ( 3-
π
2 )
B.
L2 ( 3+
π
2 )
C. L2
4 ( 3-
π
2 )
D.
L2
4 ( 3+
π
2 )
A. 3π 63
5
3 cm
B. 6π 63
5
C. 36 π 6 cm
D. 108 π
A. 2 π/3
B. 5 π/6
C. π
D. 7 π/6
51
Estadística
Tablas y gráficos
Interpretar tablas y gráficos.
Representar la información empleando algún gráfico apropiado.
Las siguientes son preguntas similares a las que encontrarás en la prueba. En la parte final de este
documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.
1. Si, cada día de la próxima semana, se venden 5 unidades más, el promedio diario
de unidades vendidas la siguiente semana será de 35 unidades más respecto del
promedio diario de unidades vendidas esta semana.
2. Si, cada día de la siguiente semana, se duplica el número de unidades vendidas especto
de lo vendido cada día de esta semana, el promedio diario de unidades vendidas la
siguiente semana se duplicará respecto del promedio diario de unidades vendidas
esta semana.
3. Si, en la siguiente semana, el promedio diario de unidades vendidas disminuye en 2,
entonces el número de unidades vendidas cada día disminuyó en 2.
A. 0
B. 1
C. 2
D. 3
52
36. La siguiente tabla muestra el número de hectáreas cultivadas
de coca,cacao y otros productos alternativos antes (1995) y después
(2000) de aplicada un política gubernamental para la erradicación
del cultivo de coca en cierta región del país.
Porcentaje de hectáreas según tipo de cultivo
100%
90%
80%
70% Cacao
Otros
60% Coca
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1995 2000
Adicionalmente, el estudio informa que el número de hectáreas de coca
disminuyó de 100 a 60 hectáreas entre 1995 y el 2000.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
53
mendaciones Finales
Reco
ANTES DE LA PRUEBA
Descansa
• Estudiar el día anterior no te ayudará, solo te hará llegar más cansado a la prueba. Por lo tanto,
procura descansar y hacer algo que disfrutes.
• Procura tener todo lo que necesitas: 2 lápices N° 2, borrador, tajador y un reloj (recuerda que no
podrás entrar al campus con celular ni otros objetos).
EL DÍA DE LA PRUEBA
• Procura estar en la Universidad a tiempo (unos 15 minutos antes de la hora indicada para la
entrada de los postulantes). No llegues demasiado temprano para no agotarte.
• Toma un buen desayuno. Recuerda que estarás en la Universidad hasta la 1:00 p.m.,
aproximadamente.
DURANTE LA PRUEBA
• Empieza por una lectura rápida de todas las preguntas. Toma en cuenta que todas las preguntas
tienen el mismo puntaje, de modo que empieza por las más fáciles.
• Si no puedes resolver una pregunta, pasa a la siguiente. No pierdas tiempo.
• Pasa tus marcas periódicamente. Recuerda que no podrás regresar a la sección anterior una vez
concluido el tiempo establecido.
Piensa positivamente
54
Soluciones
Lectura
1. C
2. D
3. B
4. C
Matemática
5. C
22. D
6. A
23. B
7. D
24. A
8. C
25. A
9. A
10. D 26. C
11. A 27. B
12. C 28. D
13. D 29. B
30. D
31. B
32. C
Redacción 33. C
14. B 34. C
15. D 35. B
16. C 36. A
17. C
18. D
19. B
20. A
21. D
55
56