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DEDICATÓRIA
AGRADECIMENTOS
A Deus, por ter me fortalecido em cada momento desse desafio que, ao final,
resultou em construção de conhecimento científico e alimento para meu espírito.
A meu orientador, Professor Doutor José Geraldo Silveira Bueno, pela
generosidade, tolerância, devotamento e o rigor necessário. Seu vasto conhecimento
e sua experiência acadêmica jamais comprometeram sua sensibilidade e humildade.
Ao Professor Doutor Carlos Antonio Giovinazzo Jr e à Professora Doutora Ani
Martins da Silva, integrantes da banca do Exame de Qualificação, pelas valorosas
contribuições.
A todos os professores e professoras do Programa de EHPS. Pelo apoio, troca
e compromisso com a educação de qualidade para todos.
Ao anjo que chamamos por Betinha, secretária do Programa de EHPS, alegre,
solidária e muito eficiente.
A CAPES, pela bolsa de estudos.
Aos amigos: Lúcia, Marcos, Marcelo, Renata, José Luiz, Chambal, Tânia,
Zuleide, Ricardo Cruz, Fátima Araújo, Silmar, Lilian Barone, Ana Paula Silva, Valdir,
Yascára, Sergio, Paula Escanuela, que guardarei no peito, mesmo que a distância
possa nos separar.
A Helena Koyama, amiga e companheira, presente nas alegrias e nos
momentos mais difíceis.
A Rubens, Daniel, Silvana, Marcos e Marcio, irmãos de sangue, de corpo e de
Alma. Que essa força que nos torna unidos seja cada vez mais fortalecida.
Ao Senhor Sebastião e à Dona Dulce, meus pais tão amados que, com
sabedoria e amor incondicional, me ensinaram tudo aquilo que nenhuma academia
poderia ensinar.
Minha especial e eterna gratidão às crianças que chamei Jonas, Hélio,
Humberto, Paola, Eva, Iara e a seus familiares.
RESUMO
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ARAÚJO, Maria Dolores Pinto
Dissertação, PUC-SP, 2009.
ESCOLA, CRIANÇA FAVELADA E PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO:
estudo sobre padrões de socialização no ambiente familiar e na escola.
ABSTRACT
The objective of this study, which was accomplished in 2008, was to analyze
the social conducts of students that live in slums as well the actions and reactions of
school toward these conducts, and considering an attempt to identify similarities and
differences among students whose families, even living in the slums, belong to distinct
social positions. Even though the economic and social conditions of these children
were quite similar, the hypothesis that guided this research was that the social
conducts displayed by the slum kids express a not so evident, but current, hierarchy of
social positions that make them different of each other and that the social patterns
considered by their teachers reinforce this hierarchy. To analyze the conduct patterns
which slum children put in action in their home environment and their school, it was
used the theoretical contribution of Pierre Bourdieu (1988), specifically the one that
refers to the concepts of cultural capital and habitus. The main procedure was the
systematical observation of the natural behavior (Selltiz; Wrightsman; Cook, 1987) of
children’s conduct patterns in different moments in their home lives, neighborhood and
school. This was based in seven indicators: 1) moral conduct patterns; 2) material
conditions; 3) food patterns; 4) hygienic patterns; 5) clothing patterns; 6) use and
control of social spaces; 7) transgression to the rules and its consequences. Were
selected three female students and three male students from a public school, which is
located in the south area of the city of São Paulo, Brazil, whose the majority of
students lives in the slums that belong to this region. The main finding was related to a
king of homology among the school social conditions and practices toward children
whose families have “higher social position”, although one of them was able to break
this vicious circle and, even being the poorest, also present a good scholar progress
and a relative school acceptation.
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ARAÚJO, Maria Dolores Pinto
Dissertação, PUC-SP, 2009.
ESCOLA, CRIANÇA FAVELADA E PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO:
estudo sobre padrões de socialização no ambiente familiar e na escola.
SUMÁRIO
RESUMO ....................................................................................................................................... 4
ABSTRACT ..................................................................................................................................... 5
INTRODUÇÃO................................................................................................................................ 7
Capítulo 1 CRIANÇA FAVELADA, PADRÕES SOCIAIS E PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO..... 16
1.1 Infância ou infâncias? ................................................................................................. 16
1.2 A favela e suas representações .................................................................................. 21
1.3 A criança favelada....................................................................................................... 27
1.4 A escolarização de alunos favelados: as contribuições de Bourdieu ......................... 34
Capítulo 2 O ESPAÇO SOCIAL DA ESCOLA E DA FAVELA ...................................................... 45
2.1 A escola pesquisada.................................................................................................... 47
2.2 A favela Chão de Estrelas............................................................................................ 65
2.3 As entidades de assistência à infância da favela Chão de Estrelas ............................ 70
Capítulo 3 PADRÕES DE SOCIALIZAÇÃO NA FAVELA E NA ESCOLA...................................... 72
3.1 Caracterização dos Sujeitos ........................................................................................ 72
3.1.1 Eva ...................................................................................................................... 72
3.1.2 Hélio .................................................................................................................... 74
3.1.3 Humberto ........................................................................................................... 77
3.1.4 Iara ...................................................................................................................... 80
3.1.5 Jonas ................................................................................................................... 83
3.1.6 Paola ................................................................................................................... 85
3.2 Os padrões de socialização ......................................................................................... 88
3.2.1 Os padrões de conduta moral ............................................................................ 88
3.2.2 As condições materiais ....................................................................................... 92
3.2.3 Os padrões de alimentação ................................................................................ 97
3.2.4 Os padrões de higiene ...................................................................................... 100
3.2.5 Os padrões de vestimentas .............................................................................. 103
3.2.6 O uso e o controle dos espaços sociais ............................................................ 106
3.2.7 Transgressão de normas e suas consequências ............................................... 109
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................................... 117
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................................. 120
ANEXOS..................................................................................................................................... 124
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ARAÚJO, Maria Dolores Pinto
Dissertação, PUC-SP, 2009.
ESCOLA, CRIANÇA FAVELADA E PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO:
estudo sobre padrões de socialização no ambiente familiar e na escola.
INTRODUÇÃO
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ESCOLA, CRIANÇA FAVELADA E PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO:
estudo sobre padrões de socialização no ambiente familiar e na escola.
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estudo sobre padrões de socialização no ambiente familiar e na escola.
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estudo sobre padrões de socialização no ambiente familiar e na escola.
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reunião,agitado
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