SEQUÊNCIA DE ENSINO – GÊNERO “MEMÓRIAS LITERÁRIAS”

1. Conteúdo: Produção de texto

2. Introdução 3. Objetivos 4. Conteúdos específicos:  Leitura de textos do gênero Memórias  Apresentação oral de textos com boa dicção, entonação e tom de voz audível.
5. Ano: 8° ano 6. Tempo estimado: 10 aulas

7. Material necessário:  Texto impresso “Magistério” do livro ... e ficou na Lembrança, de Araci Mesquita.  Exemplares de livros de memórias.  Filme: Vida de menina para ser exibido em classe.  Retroprojetor, datashow ou quadro giz para reflexão e refacção de textos de forma coletiva.  Relatos de memórias de pessoas idosas da comunidade.  CD ROM de projeção e audição de fragmentos de memórias literárias extraídas dos livros

8. Desenvolvimento das atividades: 1ª aula:

Exibição do filme: Vida de menina.8. De onde vêm as histórias? Elas não estão escondidas como um tesouro na gruta de Aladim ou num baú que permanece no fundo do mar.2. Tal como Aladim da lâmpada maravilhosa. ter um amigo velho é ainda melhor.5.8. 8. . Leitura do trecho do livro Velhos amigos. 8. 4 ª aula: 8. Fazer um paralelo entre o que foi apresentado no filme e os elementos existentes no gênero “memórias” contidas no mural de exposição.1. 2 ª e 3 ª aulas: 8. enquanto durar o estudo.6. você descobrirá os tesouros da memória. Em seguida. Ecléa Bosi. 5 ª aula: 8. Você vai descobrir que as pessoas mais simples têm algo surpreendente a nos contar. Velhos amigos. Leitura e comentário do trabalho (paralelo) realizado pelos alunos. Apresentação oral dos textos produzidos. Leitura do texto “Magistério” de Araci Mesquita e audição dos trechos Conversa com os alunos sobre as características dos textos apresentados. 2003.9. 8. Quando um avô fica quietinho. deve registrar o fato utilizando as características do gênero memórias (1 ª pessoa) . Organizar a turma em duplas e solicitar que narrem para o colega uma passagem marcante de suas vidas.3. 8. não perca a ocasião. Distinção dos termos “memória” e “memórias” (anotação das definições). Estão perto.4. com o olhar perdido no passado. ao alcance de sua mão. Em seguida anotação das principais respostas escritas em papel Kraft que deve ser afixado em mural para exposição. 8. o ouvinte. Se ter um velho amigo é bom. de Ecléa Bosi. São Paulo: Companhia das Letras.7.

Lembrar aos alunos a importância de se anotar o maior número possível de informações durante as entrevistas.13. Sugerir trabalhos em equipes para as entrevistas de pessoas idosas da comunidade colhendo relatos de experiências significativas. pouco (ou nada)? O texto apresentou a estrutura própria do gênero “memórias”? Você acha que ele conseguiu criar sensações. 8 ª aula: 8. Modelo de ficha de avaliação Foi muito. 8. sentimentos e dificuldades durante o processo de entrevista.16.12. Sondar os alunos a respeito de suas impressões. Produção de texto: Cada aluno deverá eleborar um texto retratando com fidelidade o gênero “memórias” abordado neste estudo.11. 7 ª aula: 8. 6 ª aula: 8. suficiente. De posse dos textos produzidos os alunos se divirirão em pequenos grupos e farão a leitura dos textos de alguns colegas. 8. 8.15.14. emoções? Sugestões ao autor: Nome do leitor: .10. Nela estarão registrados aspectos analisados além de sugestões para melhoria dos textos. fato lembrado. Solicitar dos alunos um breve reconto dos episódios que lhes foram narrados.8. temas mencionados e o que mais chamou a atenção no fato relatado. em seuida registrarão sua avaliação em uma ficha que será entregue ao autor. Registrar nome e idade do entrevistado.

Como tarefa de casa é solicitada e revisão dos textos. usando para isto as fichas de avaliação e as sugest~es dos leitores. enfatizando frases e expressões. em função do esquema textual. a correção considerando o resultado dessa avaliação. 8. pais e demais convidados. Passe o texto a limpo. realizando pausas. As seguintes operações devem ser realizadas durante a revisão: avaliação do que foi planejado e realização imediata dos ajustes necessários. modificação do texto em dois aspectos avaliando o resultado em função dos objetivos traçados (formato). Preparação da leitura expressiva dos textos. Depois revise a pontuação. no formato que você escolheu. avaliação da coerência do conteúdo. Os alunos deverão ler o texto para seus pares acompanhados do professor. entonações. contemporizar sugestões e falas.18. 9ª aula: 8.17. O dicionário vai ajudá-lo e vai lhe oferecer sinônimos para evitar algumas repetições de termos sem necessidade.Essa atividade deve ser acompanhada pelo professor. a revisão. 10ª aula: 8. Finalizando a produção. Sugestões Aspectos gramaticais Observe os itens abaixo: Verifique a ortografia .19. Nesse momento os alunos já serão capazes de formular novos objetivos para o processo de produção textual. este deve auxiliar as avaliações. cuide para que fique bastante expressiva. Apresentação dos textos produzidos para alunos de outras turmas. .

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