Discipline : numération Date : Niveau : CYCLE 3 classe de CM1

Séquence : Mesurer des grandeurs : la masse Séance n°1 : Comparer des masses
Capacité des I.O. :
. Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure pour les masses et leurs relations.
Objectifs pour l’élève :
S’approprier la notion de masse, estimer des masses et effectuer des mesures. Effectuer des calculs simples sur des mesures de masses
Pré-acquis : les activités de mesures effectués en CE2 et le tableau de conversion.
Matériels :
Une série d’objet de masse de volume et de forme différentes. 1 balance de Roberval.

Comparer des masses : phase de découverte

Durée Organisation DEROULEMENT Matériel
10’ individuellement Etape 1 : estimation à vue
Le maitre a dessiné un tableau que les élèves recopient dans leur cahier de Des couples d’objets de masse
mathématiques. Puis le maitre montre un premier couple d’objet. Dans les différentes.
er
colonnes « objet 1 », « objet 2 », « 1 estimation »de la première ligne les élèves
inscrivent les noms des deux objets et celui de l’objet qu’ils estiment être le plus
lourd. D’autres lignes sont remplies de la même façon.
Consignes: « A votre avis, rien qu’en regardant les objets, lequel est le plus
lourd ? écrivez votre réponse dans le tableau. »
Réponses attendues : le maitre à choisi des couples où l’objet le plus lourd n’est
pas forcément le plus volumineux ou le plus encombrant. Les élèves sont donc
volontairement amenés à se tromper et ainsi à remettre en cause leur conception
initiale sur les masses.

10’ Individuellement Etape 2 : estimation en soupesant

Les différents objets font le tour des élèves qui peuvent ainsi les soupeser et
remplir la colonne « 2e estimation » de leur tableau.
Consigne : « En soupesant les couples d’objets dites lequel est le plus lourd ».
Réponse attendue : On peut s’attendre à ce que les estimations n°2 soient
différentes où qu’au contraire elles viennent confirmer les précédentes. le maitre
veillera aussi à ce que dans les couples quelques objets aient une différence de
masse infimes afin que le recours à la balance paraisse encore plus indispensable.

10’ Classe entière Etape 3 : validation avec la balance

Le maitre recense les résultats obtenus et les inscrits au tableau.
Consigne : comment peut-on faire pour vérifier ces résultats ?
Réponse attendue : Les élèves réclament l’utilisation d’une balance de Roberval
 ou d’une balance plus classique.
Un élève vient déterminer l’objet le plus lourd et ainsi tous peuvent écrire dans la
dernière colonne le nom de ce dernier.
Consigne : A votre avis quelles sont les raisons qui vous ont amenés à dire que tel
objet est plus lourd que tel autre objet et quelles sont les causes de vos erreurs
d’appréciation ?
Réponse attendue : Un grand volume n’implique pas une grande masse.

Institutionnalisation : Le maitre insiste sur le fait qu’une balance est un outil de

mesure de masse. Et que la masse est indépendante du volume.

Critères de réussite La deuxième estimation vient contredire la première. L’élève comprend que la masse d’un objet est indépendante de
son volume.

Bilan
Discipline : Mesure Date : Niveau : CYCLE 3 classe de CM1
Séquence : Mesurer des grandeurs : la masse Séance n°2 : Comparer des masses
Capacité des I.O. :
. Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure pour les masses et leurs relations.
Objectifs pour l’élève :
S’approprier la notion de masse, estimer des masses et effectuer des mesures. Effectuer des calculs simples sur des mesures de masses
Pré-acquis : les activités de mesures effectués en CE2 et le tableau de conversion.
Matériels :
Une série d’objet de masse de volume et de forme identique. 7 balances de Roberval. 7 lots de masses marquées

Utiliser les masses marquées : phase de structuration

Durée Organisation DEROULEMENT Matériel

Qu’avons-nous appris précédemment ?

10’ En classe entière Etape 1 : découverte de la boite de masses marquées 7 boites de masses marquées ; 7
Un élève vient recenser le contenu d’une boite de masses marquées. balances de roberval, 7 cahiers
Leurs différentes masses sont marquées par le maitre au tableau : identiques
500g, 200g, 100, 50,20g, 10g, 5g, 2g, 2g, 1g.
Le maitre pose ensuite la masse de 500g dans l’un des plateaux de la balance de
Roberval.
Consignes: « À votre avis, est-il possible d’équilibrer la balance en se servant du
reste des masses marquées. »
Le maitre recense les arguments des élèves
Réponses attendues : la somme des mesures de masses est égale à 500g
Consignes: « comment peut-on vérifier ? »
Le maitre demande à un élève d’aller vérifier avec une balance
A l’issue de cette activité le maitre demande combien pèse le contenu de la boite
de masses marquées et il énonce ainsi que 1000g = 1kg

30’ Par groupe de 4 Etape 2 : pesée d’un objet de masse inférieure à 1kg
Le maitre distribue à chaque groupe le même type de cahier.
Consigne : « donnez moi une estimation de la masse du cahier».
Réponse attendue : Celles-ci seront très diverses et ne seront pas toute exprimées
dans la même unité de mesure.
Le maitre recense les réponses au tableau et suggère, pour faciliter la comparaison,
que toutes les mesures soient converties en gr.
 Consigne : « vous allez maintenant peser ces cahier afin de vérifier vos
estimations »
Réponse attendue : les élèves utilisent les masses marquées pour tenter
d’équilibrer la balance de Roberval.

Nouvelle consigne : « ces balance de Roberval ne sont pas très précise et surtout
nous ne disposons pas de beaucoup de masses marquées, il est donc difficile de
faire tenir les plateaux en équilibre. Il va donc falloir trouver un encadrement de
la masse du livre. Je vous demande de procédé à plusieurs essais et d’écrire dans
votre cahier de brouillon la masse qui est plus légère que le livre et celle qui est la
plus lourde »
Rôle du maitre : il parcourt tous les groupes et s’assure que les élèves ont
compris que plus l’encadrement est grand, moins l’approximation de la masse du
livre est précise.
Réponse attendue : les élèves propose des encadrements avec une approximation
la plus petite possible.

10’ Classe entière Etape 3 : mise en commun

Le maitre prend note des résultats obtenus et fait remarquer aux élèves la
différence qu’il y a entres leurs estimation et le résultat de leurs mesures.

Critères de réussite Savoir faire une simple pesée en évitant trop d’opération inutile
Savoir extraire les informations fournies par des situations d’équilibre et de déséquilibre
Comprendre que 1kg = 1000g
Trouver un encadrement le plus petit possible

Bilan
Discipline : Mesure Date : Niveau : CYCLE 3 classe de CM1
Séquence : Mesurer des grandeurs : la masse Séance n°3 : Comparer des masses
Capacité des I.O. :
. Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure pour les masses et leurs relations.
Objectifs pour l’élève :
S’approprier la notion de masse, estimer des masses et effectuer des mesures. Effectuer des calculs simples sur des mesures de masses
Pré-acquis : les activités de mesures effectués en CE2 et le tableau de conversion.
Matériels :
Une série d’objet de masse de volume et de forme identique. 7 balances de Roberval. 7 lots de masses marquées

Le prix d’expédition du manuel de mathématiques : phase de structuration systématisation

Durée Organisation DEROULEMENT Matériel

Qu’avons-nous appris précédemment ?

10’ En classe entière Etape 1 : présentation de l’activité

Le maitre distribue à chaque groupe une feuille d’exercice La feuille d’exercice 1
Consigne : « répondez au questions posées».
Cette feuille d’exercice est destinée à donner du sens à l’encadrement de la mesure 7 boites de masses marquées ; 7
de masse. En effet le but de l’exercice est de déterminer le tarif d’envoi du livre et balances de Roberval, 7 cahiers
ce faisant il faut trouver le plus petit encadrement. identiques
Le maitre s’assure que tout le monde à compris le but de l’exercice.
Il recense les techniques proposées pour la pesée. Sur proposition des élèves il 7 manuels de mathématiques
détermine l’encadrement de la masse du manuel de français. 1 manuel de français

30’ Par groupe de 4 Etape 2 : pesée du manuel de mathématiques

Nouvelle consigne : « trouver le prix d’expédition du manuel de mathématiques»
Rôle du maitre : il parcourt tous les groupes et s’assure que les élèves notent tous
leurs essais sur leurs feuilles et que tout le monde est actif.
Réponse attendue : tous les groupes proposent un tarif d’expéditions
Le maitre prend note des résultats obtenus et fait remarquer aux élèves la
différence qu’il y a entres leurs estimation et le résultat de leurs mesures.

5’ En classe entière Etapes 3 : mise en commun

Le maitre recense tous les résultats et demandes aux élèves d’expliciter leurs
stratégies de mesures.
Critères de réussite Trouver un encadrement le plus petit possible
Avoirs compris ce qu’est un encadrement et une approximation

Bilan
Discipline : Mesure Date : Niveau : CYCLE 3 classe de CM1
Séquence : Mesurer des grandeurs : la masse Séance n°4 : Comparer des masses
Capacité des I.O. :
. Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure pour les masses et leurs relations.
Objectifs pour l’élève :
S’approprier la notion de masse, estimer des masses et effectuer des mesures. Effectuer des calculs simples sur des mesures de masses
Pré-acquis : les activités de mesures effectués en CE2 et le tableau de conversion.
Matériels :
Une série d’objet de masse supérieur à 1kg. 7 balances de Roberval. 7 lots de masses marquées

Le prix d’expédition : phase de réinvestissement

Durée Organisation DEROULEMENT Matériel

Qu’avons-nous appris précédemment ?

10’ En classe entière Etape 1 : pesée d’un objet de masse supérieure à 1kg
consigne : « trouver le prix d’expédition de l’objet » 7 boites de masses marquées ; 7
Les seules masses marquées disponibles sont celles de la boite de 1 kg. Un élève balances de Roberval, 7 objets
est chargé de la pesée d’un objet de masse supérieure à 1kg. Lorsqu’il a été identiques
constaté que les masses disponibles ne suffisent pas, le maitre renvoie le problème
à toute la classe. 7 manuels de mathématiques
Consigne : « comment peut-on mesurer la masse de l’objet sans recourir à 1 manuel de français
d’autres masses marquées. »
Réponse attendue : on peut utiliser le manuel de mathématique dont on connait la
masse.

20’ Par groupe de 4 Etapes 2 : pesée de l’objet de plus de 1kg

Le maitre recense tous les résultats et demandes aux élèves d’expliciter leurs
stratégies de mesures.

20’ En classe entière Etapes 3 : Calcul

Le maitre fait peser 10 cahiers neuf, puis il fait chercher la masse d’un cahier à
partir du résultat trouvé (vers la division).
Critères de réussite Trouver un encadrement le plus petit possible
Avoirs compris ce qu’est un encadrement et une approximation

Bilan
Discipline : Mesure Date : Niveau : CYCLE 3 classe de CM1
Séquence : Mesurer des grandeurs : la masse Séance n°5,6 : activités d’accompagnement et d’entrainement
Capacité des I.O. :
. Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure pour les masses et leurs relations.
Objectifs pour l’élève :
S’approprier la notion de masse, estimer des masses et effectuer des mesures. Effectuer des calculs simples sur des mesures de masses
Pré-acquis : les activités de mesures effectués en CE2 et le tableau de conversion.
Matériels :
Une série d’objet de masse supérieur à 1kg. 7 balances de Roberval. 7 lots de masses marquées

Activités d’accompagnement et d’entrainement

Durée Organisation DEROULEMENT Matériel
Etape 1 : Ordre de grandeur
Etape 2 : additionner, soustraire, multiplier par un entier des nombres exprimant
des masses
Etape 3 : interpréter une situation d’équilibre
Etape 4 : petits problèmes de comparaison

Critères de réussite

Bilan
Discipline : Mesure Date : Niveau : CYCLE 3 classe de CM1
Séquence : Mesurer des grandeurs : la masse Séance n°5,6 : activités d’accompagnement et d’entrainement
Capacité des I.O. :
. Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure pour les masses et leurs relations.
Objectifs pour l’élève :
S’approprier la notion de masse, estimer des masses et effectuer des mesures. Effectuer des calculs simples sur des mesures de masses
Pré-acquis : les activités de mesures effectués en CE2 et le tableau de conversion.
Matériels :
Une série d’objet de masse supérieur à 1kg. 7 balances de Roberval. 7 lots de masses marquées

Activités d’accompagnement et d’entrainement

Durée Organisation DEROULEMENT Matériel
Etape 1 : Ordre de grandeur
Etape 2 : additionner, soustraire, multiplier par un entier des nombres exprimant
des masses
Etape 3 : interpréter une situation d’équilibre
Etape 4 : petits problèmes de comparaison

Critères de réussite

Bilan
Discipline : Mesure Date : Niveau : CYCLE 3 classe de CM1
Séquence : Mesurer des grandeurs : la masse Séance n°7 : évaluation
Capacité des I.O. :
. Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure pour les masses et leurs relations.
Objectifs pour l’élève :
S’approprier la notion de masse, estimer des masses et effectuer des mesures. Effectuer des calculs simples sur des mesures de masses
Pré-acquis : les activités de mesures effectués en CE2 et le tableau de conversion.
Matériels :
Une série d’objet de masse supérieur à 1kg. 7 balances de Roberval. 7 lots de masses marquées

Evaluation
Durée Organisation DEROULEMENT Matériel
Etape 1 : Ordre de grandeur
Etape 2 : additionner, soustraire, multiplier par un entier des nombres exprimant
des masses
Etape 3 : interpréter une situation d’équilibre
Etape 4 : petits problèmes de comparaison

Critères de réussite

Bilan