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AS ÁREAS DE COMPETÊNCIA-CHAVE NA MINHA VIDA

Os instrumentos que se seguem destinam-se a facilitar o trabalho de reconhecimento de competências de vida nas diferentes Áreas de Competência-Chave, guiando
o adulto na procura dos saberes e competências que lhe são já intrínsecos. Estes documentos de trabalho apoiam a explicitação das competências evidenciadas à luz
das que integram o Referencial de Competências-Chave.

Se uma primeira utilização destes instrumentos pode ser dinamizada pelo mediador ou profissional de RVCC, é imprescindível o apoio dos formadores das
diferentes áreas, numa fase que poderá ser posterior ou simultânea, para uma descodificação completa e integrada das competências manifestadas em cada situação
de vida do adulto descrita nos instrumentos.

Encarando as competências de vida como “saberes em acção”, tem de se prever a possibilidade de identificar competências transversais em qualquer um dos
instrumentos específicos a cada Área, o que implica um trabalho de articulação estreita entre os formadores e com os adultos, no sentido de encontrar um “mapa de
competências” tanto mais próximo das que os adultos possuem quanto possível. Dever-se-á, também, prever a necessidade de construir estratégias que evidenciem
outras competências de que se possuam apenas indícios e que careçam de objectivação para futura validação.

Por outro lado, mas não menos importante, a aplicação destes instrumentos deve ser pensada em função dos grupos e dos indivíduos em concreto, do nível de
proficiência em que se inscrevem, pelo que os mediadores ou profissionais de RVCC e os formadores deverão seleccionar e adaptar os critérios de evidência
de entre os que se apresentam.

É fundamental também incentivar os adultos a uma explicitação tão clara e pormenorizada quanto possível das suas situações de vida, não esquecendo que os espaços
propostos nas grelhas, podem e devem ser alterados, sempre que necessário.

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Sociedade, Tecnologia e Ciência – STC
Todos nós no nosso quotidiano utilizamos competências de Sociedade, Tecnologia e Ciência. Propomos-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos, descrevendo-os o
melhor possível e descubra os seus saberes e os seus usos nessa área, não hesitando em identificar outras situações de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competências.

Ficha de Critérios de Evidência n.º 1


Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas
Núcleo Gerador Tema Equipamentos Domésticos Domínio de Referência Contexto Privado
Técnicos
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nos modos de Identifico utilizações diferenciadas de electrodomésticos por
I
utilização de mulheres e homens no contexto doméstico.
equipamentos técnicos Aplico a operadores de manutenção de equipamentos
Sociedade

no contexto doméstico, técnicos (como por exemplo, oficinas de reparação de


equacionando as II
electrodomésticos) relações de diferenciação sexual por
Opero desigualdades entre género.
equipamentos e mulheres e homens e Exploro novos modos de utilização dos electrodomésticos no
sistemas explorando formas de III contexto doméstico (por exemplo, mais igualitários entre
técnicos em as ultrapassar mulheres e homens).
contextos
domésticos, Identifico a funcionalidade e o modo de operação de vários
I
identificando e electrodomésticos.
compreendendo Compreendo a linguagem técnica utilizada em catálogos ou
as suas normas Actuo no modo de manuais de instruções. Identifico os parâmetros a valorizar na
Tecnologia

de boa utilização utilizar equipamentos II


compilação de informação técnica comparativa entre vários
e os seus técnicos na vida modelos e marcas de um determinado electrodoméstico.
diferentes doméstica no sentido de Reconheço as limitações tecnológicas e a sua importância
utilizadores melhorar a eficiência e para a escolha de um equipamento e balanço custo/benefício.
evitar danos. Exploro a existência de nichos de mercado e utilização
III
associadas a tecnologias particulares (por exemplo,
aquecedore(s) a óleo vs bomba(s) de calor vs acumulador de
DR1 calor com tarifa bi-horária).
Actuo tendo em conta Identifico com precisão manifestações de existência de
os princípios científicos I corrente eléctrica no funcionamento da generalidade dos
em que assenta o electrodomésticos.
Ciência

funcionamento de Aplico a relação da resistência eléctrica com a corrente


II
equipamentos eléctrica e a diferença de potencial aplicada.
domésticos Exploro a relação entre a resistência e a corrente eléctrica na
(electricidade, calor, III compreensão do princípio de funcionamento de uma lâmpada
força, etc.). incandescente.
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Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência n.º 2
Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas
Núcleo Gerador Tema Equipamentos Profissionais Domínio de Referência Contexto Profissional
Técnicos
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no quadro das Identifico a exigência de qualificações diferenciadas para manusear
I
qualificações profissionais motores com graus de complexidade diferentes.
Sociedade

para lidar com


equipamentos e sistemas Relaciono as qualificações escolares com as categorias técnicas que os
II
técnicos, no sentido da operadores que lidam com motores ocupam nas organizações.
reconversão das posições Exploro modos de melhoria das posições hierárquicas ocupadas pelos
hierárquicas ocupadas
trabalhadores nas organizações, em função da aquisição de novas
pelos trabalhadores nas III
organizações. competências e qualificações profissionais (adequabilidade oferta e
Opero equipamentos procura).
e sistemas técnicos Actuo no sentido de Identifico com precisão diferentes tipos de motores: térmicos, eléctricos,
em contextos clarificar as propriedades e I hidráulicos e turbinas a gás e características associadas (110/220 V, mono
profissionais, limitações dos ou tri-fásicos, a dois ou quatro tempos, etc.).
Tecnologia

identificando e equipamentos e dos


procedimentos técnicos
Reconheço as principais partes de um motor e o seu papel no modo de
compreendendo as
disponíveis ou que possam II funcionamento (por exemplo, as escovas para o contacto eléctrico num
suas normas de boa
vir a ser disponibilizados motor eléctrico).
utilização e seus
num contexto profissional Relaciono os avanços tecnológicos com alterações de concepção e design
impactos nas
ou na interacção com
organizações. III de novos motores, equacionando o custo/benefício dessas transformações
profissionais
especializados. no impacto das soluções adoptadas.
Identifico qualitativamente as relações entre a pressão, o volume e a
temperatura de um gás e relações de proporcionalidade (directa e inversa)
I
Actuo na interacção com que existam entre os parâmetros que descrevem o funcionamento de um
profissionais motor.
DR2 especializados com base Compreendo o funcionamento de um motor térmico ideal como um ciclo
nos princípios científicos de um gás a diferentes pressões, temperaturas e volumes e, inversamente,
em que assenta o reconhecer que no ciclo frigorifico o estado de um gás (P, V e T) é
Ciência

funcionamento de II alterado por acção de um compressor eléctrico para refrigerar um


equipamentos e sistemas compartimento e ser capaz de analisar os efeitos da variação de
técnicos (mecânica, parâmetros nos modelos de proporcionalidade que descrevam as equações
calor, etc.) tendo em do rendimento de um motor.
conta as relações Relaciono as trocas de trabalho e calor de um ciclo termodinâmico com o
matemáticas entre as rendimento ou a eficiência de uma máquina e recorrendo à calculadora,
noções envolvidas. III sou capaz de decidir, perante modelos matemáticos, os que melhor
descrevem aspectos do funcionamento de um motor estando perante
dados experimentais.
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Ficha de Critérios de Evidência n.º 3
Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas Utilizadores, Consumidores e
Núcleo Gerador Tema Domínio de Referência Contexto Institucional
Técnicos Reclamações
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo enquanto utilizador Identifico as diferentes competências e as relações de poder
informado e consumidor I entre a assistência técnica proporcionada por uma marca, por
responsável de um concessionário da marca e por um serviço independente.
Sociedade

equipamentos e sistemas Desenvolvo formas de prospecção e negociação com as


técnicos, reconhecendo a
diversidade de instituições,
II várias entidades envolvidas, como modo de obter um bom
competências e relações de serviço em termos de custo x qualidade.
poder que existem nesta Relaciono a forma como o mercado e o conhecimento se
área, nas sociedades III interligam em contextos de interacção social, como fenómeno
contemporâneas. específico da modernidade reflexiva e capitalista.
Interajo com I Identifico as garantias dadas pelos fabricantes.
Actuo com base em
instituições, em Relaciono os momentos programados para as revisões em
conhecimentos técnicos no
Tecnologia

situações relacionamento com função do tipo de trabalho executado, dos tipos de


diversificadas com II
fabricantes ,vendedores e equipamento e das exigências de segurança (automóvel,
base nos direitos e fornecedores, em questões tractor, avião, etc.).
deveres de sobre garantias, qualidade Argumento recorrendo a linguagem técnica adequada, as
utilizadores e dos produtos e dos serviços III condições de garantia, reparação e assistência de
consumidores de prestados, etc.
equipamentos.
equipamentos e Identifico grandezas físicas e suas unidades de medição
sistemas técnicos (distingo volume de caudal, pressão de força e potência de
I
Actuo recorrendo a energia, por exemplo), tendo em conta que umas são lineares
fundamentos científicos, e outras podem envolver as noções de superfície e volume.
em particular a modelos Aplico técnicas de medição específicas para a determinação
Ciência

matemáticos nas tomadas de grandezas fundamentais convertendo-as entre vários


DR3 II
de decisão sobre sistemas de unidades, podendo ter em conta o cálculo de
equipamentos e sistemas perímetros, áreas e volumes em modelos geométricos.
técnicos com vista à Optimizo as relações custo/beneficio a partir das grandezas
defesa de direitos dos fundamentais características do sistema (por exemplo,
consumidores. III relaciono o padrão de consumo com custo de água ou gás) e
analiso modelos custo/consumo de energia considerando
diferentes tarifários de modo a minimizar os custos.

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Ficha de Critérios de Evidência n.º 4
Nome Grupo Nível Secundário
Equipamentos e Sistemas
Núcleo Gerador Tema Transformações e evoluções técnicas Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Técnicos
Os electrodomésticos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo perante as Identifico mudanças nos padrões de utilização no transporte público
transformações e I e privado (por exemplo, o aumento do uso do automóvel privado).
Sociedade

evoluções dos
Exploro a evolução dos meios de transportes com novas
equipamentos e sistemas II oportunidades e novos problemas das sociedades contemporâneas
técnicos considerando as (por exemplo a utilização do metropolitano nos contextos urbanos).
suas consequências nas Compreendo consequências sociais da evolução dos transportes, em
estruturas e interacções III particular, na mutação das relações entre os espaços (por exemplo, os
sociais. processos de apropriação local de fenómenos globais: glocalização).
Actuo nas utilizações de Identifico diferentes meios de propulsão utilizados ao longo dos
Mobilizo I tempos em transportes públicos ou privados na terra, na água e no ar.
equipamentos e sistemas
Tecnologia

conhecimentos e técnicos tendo em conta a Compreendo os avanços tecnológicos associados ao aparecimento e


práticas para a sua evolução tecnológica ao desenvolvimento dos diferentes meios de propulsão, explicitando
II
compreensão e no sentido da melhoria de o princípio básico de funcionamento de cada um deles (por exemplo,
apropriação das rendimento, da redução do bicicleta e moto, barco a motor e à vela, foguetão e avião, etc.).
número de horas por Relaciono a evolução presente e futura dos sistemas de propulsão
transformações e III com a necessidade de obter melhores desempenhos, menores níveis
evoluções técnicas tarefa, etc. de poluição ambiental, etc.
e sociais. Actuo face às Identifico com precisão as características dos movimentos:
transformações e rectilíneos uniformes, acelerados e circulares (por exemplo,
evoluções técnicas dos I automóvel a velocidade constante, automóvel a travar e automóvel a
dar uma curva), assim como a noção de taxa de variação média e
equipamentos
instantânea.
relacionando-as com a Aplico as definições de posição, velocidade, aceleração, força, força
Ciência

evolução histórica dos II centrifuga e força de atrito à descrição dos movimentos


DR4 princípios científicos, com relacionando-as através da noção de derivada.
especial ênfase nas Reconheço o papel das várias grandezas físicas na descrição dos
ciências físicas e movimentos reais (por exemplo, explicito a necessidade de existir
químicas, suportada pela atrito para o movimento e travagem de um automóvel ou relevé nas
evolução da própria III curvas da estrada que contraria a força centrífuga) e sou capaz de,
matemática ao nível do perante diferentes taxas de variação média, decidir quais os
cálculo diferencial. movimentos mais acelerados e mais retardados.

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Ficha de Critérios de Evidência nº5
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema Consumo e Eficácia Energética Domínio de Referência Contexto Privado
O Conforto Térmico
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferentes modos de conforto térmico (vestuário,
braseira, lareira, aquecedor eléctrico, aquecimento central, ar
I condicionado, etc.) no contexto privado de acordo com as
Actuo face aos consumos classes sociais de pertença ou contextos sociais
energéticos e sua eficiência (urbano/rural).
Sociedade

Promovo a no contexto privado, Aplico a contextos sociais diferentes um determinado modo


preservação e identificando práticas sociais
II de conforto térmico, por exemplo, em função das
diferenciadas e
melhoria da correlacionando profissões/rendimentos dos indivíduos.
qualidade ambiental conhecimentos científicos e Exploro as relações sociais existentes entre pertenças sociais,
através de práticas técnicos com modos de estilos de vida e diferentes modos de conforto térmico no
quotidianas que actuação. contexto privado (por exemplo, com recurso a modos de
envolvam III
poupança energética em função das qualificações dos
preocupações com o indivíduos), numa perspectiva da melhoria do bem-estar
consumo e a individual e da qualidade de vida.
eficiência Identificar várias técnicas de isolamento, aquecimento e
energética. Actuo em situações da vida I
quotidiana aplicando técnicas, arrefecimento de uma habitação.
procedimentos e equipamentos Recolher informação técnica de rendimentos de
que evitem o desperdício
equipamentos diversos e condutibilidades térmicas de várias
Tecnologia

energético (por exemplo, II


lâmpadas de baixo consumo, superfícies existentes numa habitação, comparando e
isolamento térmico das discutindo as várias soluções.
habitações, etc.) ou promovam
a rentabilização local de Explorar situações de perdas de calor ou de utilização de
DR1 recursos energéticos meios de suporte de aquecimento numa habitação (por
renováveis e alternativos (por exemplo, equacionando e calculando as perdas de calor
exemplo, energia solar para III
aquecimento de águas
através de uma parede ou uma janela com diferentes
sanitárias, etc.). características físicas, ou o rendimento de máquinas térmicas
simples, etc.).
Actuo tendo em conta os
Identificar situações que envolvem diferentes formas de
processos físicos, químicos, I
biológicos que fundamentam transmissão de calor.
a optimização dos recursos
Ciência

energéticos (por exemplo, Compreender as características principais da condução, da


II
explicitando as dependências convecção e da radiação.
da eficiência de um sistema
nas suas variáveis ou, os
Explorar o efeito da radiação térmica do sol na terra (por
princípios fundamentais que exemplo, calculando a temperatura média de equilíbrio à
III
regulam a transmissão de superfície da terra, discutindo o seu papel na existência de
calor e energia, etc.). vida na terra).
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Tecnologia

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Ciência

II

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Ficha de Critérios de Evidência nº6
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema Resíduos e Reciclagens Domínio de Referência Contexto Profissional
Os Lixos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo a nível individual, Identifico diferentes profissões relacionadas com a recolha e
tendo em conta as I tratamento de lixos.
diferentes ocupações
Sociedade

profissionais relacionadas Relaciono essas profissões com a estrutura social e atribuir-lhes um


com a recolha e tratamento lugar de classe (directores, técnicos especializados, empregados
de resíduos e as posições
II executantes e trabalhadores não qualificados, por exemplo).
ocupadas na estrutura
Incluo processos de social, no sentido de Exploro os diferentes modos de articulação entre profissões
valorização e incrementar trajectórias de relacionadas com a recolha e tratamento de lixos e lugares de classe
tratamento de mobilidade social III com níveis assimétricos de qualificações, recursos e estatuto social.
resíduos nas medidas ascendente.
de segurança e Identifico resíduos biodegradáveis, resíduos recicláveis e passíveis de
Actuo sobre a produção,
preservação entrega em entidades especializadas (por exemplo, vidro, papel,
tratamento e valorização de
ambiental resíduos numa base
I plásticos, óleos, restos de comida, medicamentos, seringas, tintas,
Tecnologia

metais pesados).
técnico-profissional de
forma a detectar melhorias
possíveis e meios de as Compreendo as vantagens da separação selectiva dos resíduos.
concretizar, com vista à
II
redução da poluição e dos
Equaciono, em actividades produtoras de resíduos, as consequências
consumos energéticos, e do
aumento da segurança.
III ambientais relativamente às consequências sociais.
DR2
Identifico resíduos que possam ser utilizados como fonte de
I produção de energia (por exemplo, bio-gás).
Actuo relativamente aos
princípios científicos Compreendo processos de decomposição de alguns tipos de resíduos,
Ciência

químicos, físicos e por microorganismos, e as suas consequências (fermentação e


biológicos em que assenta II biodegradação, produção de biogás, etc.).
a reciclagem e o
tratamento e valorização de Exploro a partir de base científica as vantagens e desvantagens das
resíduos. diversas formas de tratamento e valorização de resíduos sólidos
III urbanos (compostagem, reciclagem, incineração, aterros sanitários,
etc.).

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Ficha de Critérios de Evidência nº7
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema Recursos Naturais Domínio de Referência Contexto Institucional
A àgua
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferentes instituições que participam na gestão da
I água num determinado município, com áreas de intervenção e
Actuo face à
poderes específicos.
Sociedade

multiplicidade de
instituições com saberes e Compreendo as relações e possíveis focos de tensão entre as
poderes diferenciados na múltiplas instituições que participam na gestão da água num
II
Consigo gestão dos recursos determinado contexto (por exemplo, a relação ibérica na
diagnosticar as naturais nas sociedades gestão da água).
tensões contemporâneas.
Exploro algumas potencialidades e fragilidades dos vários
institucionais entre III
modelos de gestão da água: públicos, privados ou mistos.
o desenvolvimento
Actuo nos debates técnicos Identifico as diferentes origens e etapas na utilização da água
e a sustentabilidade
sobre o ambiente e em _ captação, tratamento e distribuição _ em situações distintas
face à exploração e particular sobre os
I
(fornecimento de água a uma cidade ou vila, água para rega
gestão de recursos processos de gestão de ou para a indústria, fontanários e redes privadas, etc.).
Tecnologia

naturais. recursos naturais, Compreendo a necessidade de utilização de tecnologias e


energéticos, etc.,
distinguindo as posições
materiais adequados na utilização da água para consumo
II
em confronto, os interesses público (barragens, furos, tubagens de distribuição,
envolvidos, e discutindo as monitorização, estações de tratamento, etc.).
possibilidades de Exploro a adequação das medidas de gestão da água às
consensos (política da III tecnologias disponíveis, às necessidades das populações e a
DR3 água, etc.). outros usos.
Identifico diferentes etapas do ciclo da água nomeando as
I
suas mudanças de estado físico.
Actuo face aos debates
sobre ambiente, pondo em
Ciência

Compreendo o papel da molécula de H2O nos diferentes


evidência o papel da II
estados físicos da água e a sua função nos seres vivos.
fundamentação científica
rigorosa, reconhecendo a Exploro o impacte ambiental resultante de diferentes
sua validade relativa. ocupações humanas (agricultura, urbanização e indústria),
III
nos rios e nos lençóis de água (alteração dos solos,
inundações devido a impermeabilizações, contaminações).

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I
Sociedade

II

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I
Tecnologia

II

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I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº8
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema A àgua Domínio de Referência Contexto Macro – Estrutural
O CO2
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo na interacção com Identifico vários agentes e instituições que participam na
as variáveis climáticas, I
emissão e medição dos níveis de dióxido de carbono.
Sociedade

reconhecendo que os
grupos sociais, as regiões e Exploro o facto de o volume de emissão de CO2 variar
os modos de produção II consoante os grupos socioprofissionais, as regiões/países e os
podem ter modos modos de produção.
diferenciados de relação Compreendo a introdução de medidas como o “poluidor-
com o ambiente. III pagador”, no contexto de transição para uma sociedade de
Mobilizo
risco.
conhecimentos sobre
a evolução do clima Identifico o papel da evolução tecnológica na redução das
ao longo do tempo e Actuo em ligação com o I emissões de CO2 (eficiência energética das indústrias,
edifícios e transportes, energias alternativas, etc.).
Tecnologia

a sua influência nas processo de evolução das


dinâmicas tecnologias e sua Compreendo as relações entre evolução tecnológica e
populacionais, sociais consequência na II medidas de prevenção e controlo das emissões poluentes para
estabilidade ambiental e a atmosfera.
e regionais em particular na evolução Exploro a necessidade da progressiva substituição dos
climática.
III combustíveis fósseis por energias alternativas no controlo das
emissões de CO2.
Actuo tendo em conta os Identifico as principais fases no ciclo do carbono (por
conhecimentos científicos I exemplo, fotossíntese, respiração, fixação, etc.) e reconhecer
relativos à história e os diferentes tipos de correlação estatística.
DR4 evolução da Terra, e Compreendo a acção do CO2 na atmosfera e nos oceanos e
também ao papel da suas consequências no equilíbrio do ciclo do carbono,
intervenção humana (por II relacionar aumento de emissão de CO2 com aumento da
Ciência

exemplo, relacionar a
temperatura (correlação positiva) e aumento da temperatura
dependência climática com
as grandes erupções com a diminuição das calotes polares (correlação negativa).
vulcânicas, com a Exploro as relações entre clima e concentração atmosférica
revolução industrial, etc.) de CO2 (efeito de estufa) ao longo da história, incluindo a
sendo capaz de reconhecer influência da interferência humana no ambiente desde a era
correlações estatísticas III
pré-industrial e fundamentar as conclusões recorrendo à
entre os diversos factores análise estatística para estabelecer correlações e produzir
envolvidos. extrapolações.

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I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº 9
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Cuidados Básicos Domínio de Referência Contexto Privado
A Nutrição
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nos comportamentos Identifico diferentes dietas alimentares consoante as origens e
I pertenças sociais.
sociais face aos cuidados
Sociedade

básicos de saúde, tendo em Compreendo a relação entre práticas de sociabilidade específicas e os


conta a sua associação a II hábitos alimentares desenvolvidos pelos indivíduos em contextos
contextos socioculturais, distintos (por exemplo, familiar, profissional, convivial, etc.).
práticas de sociabilidade e
Exploro as relações entre processos culturais e económicos
processos culturais e
económicos específicos.
III associados a diferentes práticas alimentares no quotidiano privado
(dieta mediterrânica, restrições culturais, fast food vs slow food).
Adopto cuidados Identifico métodos de confecção e conservação de alimentos
básicos de saúde em diferenciando-os quanto ao tipo de aquecimento utilizado e/ou
função de diferentes I princípio de conservação (por exemplo, na preparação, cozedura,
necessidades e panela de pressão, forno tradicional, forno de microondas, e na
conservação, salmoura, frigorífico, congelador, etc.).
situações de vida. Actuo quotidianamente de
Compreendo que as formas de conservação e preparação dos
acordo com as
alimentos podem influenciar as suas propriedades nutricionais (por
necessidades básicas de II
Tecnologia

exemplo, panela de pressão/menor destruição de nutrientes termo -


saúde (exercício,
sensíveis, sopa/aproveitamento dos nutrientes hidrossolúveis, etc.).
alimentação e lazer)
Exploro o princípio de aquecimento ou de conservação dos
adoptando produtos e
equipamentos actuais (por exemplo, explicitando o tipo de
procedimentos que se
DR1 ajustem a situações
aquecimento num forno microondas distinguindo a função do
selector de potência do selector de tempo e distinguindo o tipo de
específicas e ao modo de
objectos que aquecem no forno de microondas daqueles que não
vida. III aquecem eficientemente, ou a forma de fazer frio num frigorífico ou
congelador, ou o princípio de conservação em salmoura ou ainda a
diferença fundamental na cozedura numa panela de pressão e numa
panela tradicional explicitando a variação da temperatura de
cozedura com a pressão, etc.).
Identifico famílias de alimentos em função dos seus componentes
Actuo com conhecimento
das necessidades
I nutricionais, reconhecendo a importância de utilizar diferentes
alimentos.
específicas do organismo
Ciência

em função da idade, tipo Compreendo as funções (reguladoras, plásticas, energéticas) dos


de actividade e estado de II diferentes tipos de nutrientes (proteínas, lípidos, glícidos, vitaminas e
saúde, evitando sais minerais).
comportamentos Defino planos de alimentação equilibrados, criando refeições
desajustados. III diversificadas, de acordo com a idade, sexo, actividade e clima.

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Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

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Ficha de Critérios de Evidência nº10
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Riscos e Comportamentos Saudáveis Domínio de Referência Contexto Profissional
Prevenção e Segurança
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico em contratos de trabalho as cláusulas relativas às situações
Actuo face aos sistemas de I de doença profissional.
protecção social como
elementos do Estado - Interpreto as condições dos contratos de trabalho (por exemplo,
Sociedade

Providência, identificando salariais, de acidentes de trabalho, de rescisão, etc.) relacionando-as


II com as ocupações profissionais e os vínculos contratuais dos
as suas diferentes
consequências no acesso trabalhadores.
Promovo dos cidadãos aos cuidados Exploro as diferenças existentes nos sistemas de protecção social
comportamentos de saúde, tendo em conta (público e privado) relativamente aos modos de accionamento e
saudáveis e medidas os riscos de determinadas III actuação em situações de doença profissional nas várias categorias
de segurança e profissões. socioprofissionais e aprofundar o conhecimento das melhores opções
para uma assistência mais adequada.
prevenção de riscos,
em contexto Actuo conscientemente na Identifico símbolos e sinais relacionados com prevenção e segurança
manipulação de I no trabalho (químicos, mecânicos, radiações, biológicos, eléctricos).
profissional.
Tecnologia

equipamentos e materiais e
na preservação e Compreendo as regras de segurança no trabalho, em particular,
melhoramento das interpretando a informação relativa a procedimentos de intervenção
II em situações de emergência e de manipulação de materiais e
condições ambientais no
local de trabalho tendo em equipamentos perigosos.
conta a preservação e Intervenho na prestação de primeiros socorros de acordo com os
DR2 promoção da saúde.
III conhecimentos e limites individuais.
Actuo na prevenção de Identifico efeitos no organismo (desvios de coluna, doenças do foro
doenças e acidentes I respiratório, desequilíbrios emocionais) decorrentes de práticas
profissionais, com base no profissionais.
conhecimento do modo de Compreendo as alterações orgânicas responsáveis pelos sinais e
Ciência

actuação no organismo de II sintomas de doenças profissionais (por exemplo, problemas


factores potenciadores de respiratórios devido a inalações).
desequilíbrios e na forma
de adequar o trabalho às Relaciono factores potenciadores de doenças no trabalho com os
características e III respectivos factores de protecção (postura, inalação, stress,
capacidades do manipulação de materiais perigosos).
trabalhador.

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Ficha de Critérios de Evidência nº11
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Medicinas e Medicação Domínio de Referência Contexto Institucional
Os Medicamentos
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no campo da saúde, Identifico na relação médico/doente os deveres profissionais da
entendendo-o como um I actuação clínica (confidencialidade, permitir o direito a uma segunda
campo composto por opinião, etc.).
Sociedade

instituições com
competências Opto pela utilização (ou não) de genéricos, explicitando as razões da
II escolha e evidenciando essa preferência ao técnico de saúde.
especializadas na produção
Reconheço os e distribuição de
direitos e deveres medicamentos, mas Exploro os conflitos de poderes e saberes entre diferentes instituições
dos cidadãos e o incluindo também áreas de III na polémica em torno da introdução dos genéricos (de marca ou não)
papel da liberdade, desigualdade e face às responsabilidades pelos riscos.
componente conflito.
científica e técnica Actuo no relacionamento Identifico a composição, posologia, indicações e contra-indicações
na tomada de com serviços e sistemas de I no folheto informativo de um medicamento.
saúde reconhecendo as
Tecnologia

decisões racionais possibilidades de escolha e Aplico rigorosamente medidas de bom uso de terapêuticas e
relativamente à os limites da auto – II medicamentos, interpretando directivas médicas (receitas, datas de
saúde. medicação, bem como vacinas, preparação para exames médicos, etc.).
intervindo no sentido de
Exploro as diferentes classes de medicamentos (antipiréticos, anti-
conhecer a fiabilidade de
III inflamatórios, antibióticos, anti-depressivos), reconhecendo os
técnicas e produtos para a
limites da auto-medicação e a necessidade, ou não, de receita médica.
saúde.
Actuo na promoção e Identifico os elementos que permitem reconhecer a equivalência
salvaguarda da saúde terapêutica (princípios activos, composição, concentração e
DR3 recorrendo a
I apresentação), identificando também a proporção de princípio activo
conhecimentos científicos relativamente aos outros componentes.
para a tomada de posição Reconheço a equivalência terapêutica entre medicamentos de marca
em debates de interesse e medicamentos genéricos e saber utilizar a relação (quantidade de
público sobre problemas da II
Ciência

princípio activo) /dosagem adaptando a segunda a variações da


saúde (planeamento primeira
familiar, terapêuticas
naturais,
Posiciono-me perante a gestão das inovações farmacêuticas, fabrico,
toxicodependência, etc.),
comercialização e comparticipação dos medicamentos genéricos
suportando essas posições
em análises matemáticas III sabendo distinguir face a dois modelos de
comercialização/comparticipação qual serve melhor os objectivos
que permitam perspectivar
fixados à partida.
medidas de forma
consistente.

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Ficha de Critérios de Evidência nº12
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saúde Tema Patologias e Prevenção Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
Doenças Sexualmente Transmissíveis
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico práticas sociais de risco face às doenças
I
Actuo na prevenção ou sexualmente transmissíveis (DST).
Compreendo a relação entre as DST e as condições de vida
Sociedade

resolução de patologias,
compreendendo que os II de grupos sociais específicos (pobreza, desqualificações,
riscos, os meios e as estilos de vida, etc.).
concepções de saúde
Exploro os diferentes padrões de evolução das DST
variam entre grupos sociais
e entre tempos históricos. consoante as fases de desenvolvimento das sociedades (por
Reconheço formas III
exemplo, comparar os padrões de infecção na Europa com o
de prevenir
continente africano).
adequadamente
patologias em I Identifico os modos de transmissão de vírus de DST.
função da evolução Actuo tendo em conta a
evolução das regras de
Tecnologia

das realidades Compreendo os princípios de prevenção de transmissão de


prevenção e a sua
sociais, científicas e aplicação em situações II vírus de DST e aplicá-los em diferentes contextos
tecnológicas. adequadas, mostrando (profissional, familiar, médico, lazer, etc.).
capacidade de Aplico a situações imprevistas técnicas de protecção e
improvisação de meios de desinfecção relativas à transmissão dos agentes infecciosos
protecção. III
(por exemplo, a utilização de saco de plástico como luva ou o
uso de sabão e lixívia como desinfectantes).
DR4 Identifico doenças emergentes (por exemplo, sida) e doenças
I reemergentes (por exemplo, sífilis) e distinguir entre
Actuo reconhecendo a
estatística descritiva e estatística indutiva.
evolução do conhecimento
científico na forma de Compreendo o papel das mutações na constante variabilidade
melhor enfrentar os dos agentes causadores de doenças infecciosas e também o
II
Ciência

agentes causadores de papel da estatística no planeamento de programas de


doenças, as suas variantes combate/prevenção de doenças.
e o aparecimento de novas Distingo os procedimentos a adoptar em caso de infecções
doenças, considerando a virais ou bacterianas, reconhecendo as consequências do mau
inferência como um
uso dos antibióticos utilizando informação estatística para
processo importante neste III
domínio. estabelecer correlações entre factores e doenças a eles
associados e para inferir do impacto de medidas no combate a
doenças.

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Ficha de Critérios de Evidência nº13
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Orçamentos e Impostos Domínio de Referência Contexto Privado
O Orçamento Familiar
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo na elaboração de Identifico diferenças nos rendimentos médios das famílias
orçamentos familiares de I
consoante as suas actividades profissionais.
acordo com as
características e Compreendo as diferentes categorias de rendimentos das
Sociedade

composições dos famílias e a estrutura de tributação fiscal relacionando-as com


agregados, identificando II as respectivas origens (por exemplo, no caso de declaração
Organizo rubricas de despesas e IRS: o trabalho por conta de outrem _ A; trabalho
orçamentos receitas e compreendendo independente _ B; predial – H; mais-valias – G).
a sua utilização no sentido
familiares tendo em Exploro diferentes formas de conseguir combater a evasão
da redução do
conta a influência endividamento das famílias III fiscal com vista a uma maior justiça social (por exemplo,
dos impostos e os e indivíduos. cruzamento de dados através de sistemas informáticos).
produtos e serviços
Identifico diferentes tipos de crédito (consumo, habitação,
financeiros I
Actuo na gestão dos bens automóvel) e os organismos que os promovem.
disponíveis.
Tecnologia

familiares recorrendo Compreendo as diferentes condições de crédito, comparando


ponderadamente a meios II taxas de juro efectivas (spread e regras de cálculo), prazos de
técnicos e a produtos pagamento e benefícios associados.
financeiros diferenciados
Exploro formas de redução do endividamento das famílias
adequados à optimização
do rendimento disponível. e/ou de poupança e investimento mais institucionais (ex.:
DR1 III
PPR, PPH, PPA) ou mais produtivas (ex.: abertura de uma
empresa, aquisição de uma propriedade).

I Identifico despesas e receitas de um orçamento familiar.


Actuo em situações da
gestão do orçamento
Ciência

familiar usando Aplico rubricas orçamentais a novos custos e/ou receitas de


II
conhecimentos de acordo com procedimentos contabilísticos elementares.
contabilidade e de
Projecto a médio prazo, através de cálculos de estimativa de
aplicações matemáticas.
III despesas e receitas investimentos familiares com viabilidade
financeira.

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Ficha de Critérios de Evidência nº14
Nome Grupo Nível Secundário
Empresa, Organizações e Modelos
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Domínio de Referência Contexto Profissional
de Gestão
Os Organogramas
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo de forma inovadora Identifico diferentes elementos num organograma: unidades
em contextos profissionais I
funcionais, diferenças horizontais e níveis hierárquicos.
distintos, identificando
Sociedade

diferentes modelos de Aplico a uma dada organização um esquema organizacional


gestão e estruturas II
representado através de um organograma.
organizacionais e
aplicando-os no sentido da
Interajo com eficácia produtiva e Exploro formas de aperfeiçoar a estrutura hierárquica de uma
empresas, relacional das organizações III organização (supressão de níveis hierárquicos ou comunicação
e do bem-estar dos de unidades funcionais).
instituições e
trabalhadores.
organizações
Identifico os diferentes componentes do ordenado de um
mobilizando trabalhador por conta de outrem (por exemplo, salário, IRS,
conhecimentos de Actuo em situações de I
subsídio de refeição, contribuições para a segurança social,
Tecnologia

gestão de recursos. gestão profissional ou de


prémios, etc.).
contencioso com
instituições exteriores, Compreendo as diferenças salariais e contributivas entre
recorrendo à experiência
II
trabalhadores por conta de outrem e trabalhadores independentes.
prática de contabilidade e
de direito fiscal. Aplico a situações de contratação de trabalhadores para uma
III instituição as várias normas do Código Fiscal e do Código do
DR2 Trabalho, consoante a situação do trabalhador.
Identifico com precisão a composição de diferentes empresas em
termos de recursos humanos (por exemplo, dimensão das
I
Actuo em situações da vida empresas e qualificação dos trabalhadores) e perante um aspecto
profissional que envolvam organizacional identificar as variáveis relevantes.
a gestão de recursos Compreendo necessidades e/ou excedentes em termos de
técnicos e humanos, bem recursos humanos em diferentes empresas e organizações em
Ciência

como novas estratégias II função de inovações tecnológicas e/ou de necessidades de


para implementação da produção; o modo como a articulação entre essas variáveis afecta
eficácia organizacional, a organização e produção de uma empresa
considerando o papel que a Exploro formas de reestruturação organizacional em termos de
programação linear e a recursos humanos (reformas antecipadas, redução de
optimização podem ter trabalhadores, etc.) e estratégias (reengenharia de processos,
neste contexto. III
downsizing, outsourcing) para melhorar a eficácia e eficiência
das instituições, utilizando modelos de programação linear para
encontrar situações optimais

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Ficha de Critérios de Evidência nº15
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Sistemas Monetários e Financeiros Domínio de Referência Contexto Institucional
A Moeda
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no sistema Identifico a existência de interacções, entre os sistemas monetários
económico, monetário e I dos diversos países a nível mundial.
financeiro, reconhecendo
novos problemas e Compreendo a intervenção de instâncias supra-nacionais, como a UE
Sociedade

oportunidades geradas II e o Banco Central Europeu, na valorização e desvalorização do Euro.


pelas interacções que se
estabelecem a nível global,
Consigo perspectivar a e em particular, no
Explorar como as poupanças ou o consumo individuais podem
influência dos contexto da União
sistemas monetários e Europeia, e seus efeitos no
III afectar a economia e consequentemente os níveis de bem-estar de
uma sociedade.
financeiros na bem-estar e progresso
economia e na social.
sociedade.
Identifico a moeda como um intermediário geral de trocas, como
I unidade de conta (atribui valor às coisas), e como reserva de valor.
Actuo ao nível das Compreendo que os diferentes tipos de moeda - papel-moeda, moeda
tecnologias relacionadas
Tecnologia

escritural (cheques), cartões de crédito, moeda electrónica (internet)


com o conhecimento e a
II devem ter em comum certas características (por exemplo,
segurança de diferentes divisibilidade, durabilidade, aceitabilidade geral, manutenção de
meios de transacção e na
DR3 comunicação com
valor e dificuldade de falsificação).
Exploro a crescente introdução de sistemas de segurança para
instituições económicas e
validação da moeda como resposta à cada vez mais alargada
financeiras.
III acessibilidade de alta tecnologia à generalidade da população (por
exemplo, introduzir o chip de segurança em resposta à disseminação
de leitores de bandas magnéticas).
Identifico a inflação como resultado da taxa de crescimento do nível
Actuo com conhecimento I de preços de um período para o outro e identificar taxas de variação
dos indicadores da inflação.
macroeconómicos tendo Compreendo as relações entre a taxa de inflação, o défice orçamental
em conta que os problemas e a existência de uma moeda única no espaço europeu e as
Ciência

económicos envolvem II circunstâncias em que existe uma aceleração (desaceleração) da


politicas monetárias, e inflação.
considerando a utilização Exploro os critérios do pacto de estabilidade e crescimento no
de modelos matemáticos contexto da União Europeia e sua evolução, relacionando-os com os
que permitam simular e III desempenhos das economias nacionais, sendo capaz de, usando
prever diversas situações. modelos económicos/financeiros, estabelecer medidas tendo em vista
metas ou diagnosticar causas de desvio relativamente a essas metas.

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Ficha de Critérios de Evidência nº16
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Usos e Gestão do Tempo Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
O Relógio
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nos usos e na gestão Identifico como a duração da jornada de trabalho diária evolui ao
do tempo, compreendendo I longo dos tempos e varia de acordo com as actividades económicas
Sociedade

que os diferentes (por exemplo, agricultura vs industria vs serviços, etc.).


elementos do sistema
económico variam Relaciono a regulação da jornada de trabalho com lutas sociais,
II políticas públicas e evoluções tecnológicas.
consoante os sectores de
actividade e estão em
permanente evolução ao Exploro o sentido das transformações nas noções sociais de tempo ao
Consigo diagnosticar III longo do processo de industrialização.
os impactos das longo do tempo.
evoluções sociais, Identifico diferentes processos e tecnologias de medição do tempo
tecnológicas e I (relógio de sol, estações do ano, relógio de pêndulo, etc.).
científicas nos usos e
gestão do tempo. Compreendo a evolução dos processos e tecnologias de medição do
Actuo tendo em conta as
Tecnologia

tempo (dos períodos de translação e rotação da Terra _ estações do


tecnologias existentes na ano, dia/noite _ ao período do pêndulo, ao período de oscilação de
gestão do tempo (por II um cristal de quartzo ao período de semi-transformação dos átomos
exemplo, o transporte de césio, etc.) e ser capaz de reavaliar a adequação dos modelos e de
aéreo versus a vídeo os adaptar às novas circunstâncias.
conferência).
Exploro a relação entre novos processos e tecnologias usados na
DR4 III
medição dos tempos e o acesso e uso de novos serviços (por
exemplo, os relógios atómicos e a relatividade para implementação
do GPS, etc.).
Actuo ao nível da gestão Identifico tipos de custos de produção associados ao tempo (tempos
do custo do tempo de amortização de equipamentos, tempos de trabalho, tempos de
compreendendo a evolução
I fabrico, tempos de transporte, tempos de armazenamento, etc.) e
ao longo da história e diferentes modelos lineares associados a esses custos.
tendo em conta factores Compreendo as regras de imputação ao preço de um produto dos
diversos tais como o custo II custos de produção associados ao tempo e ser capaz de reavaliar a
da hora de salário,
Ciência

adequação dos modelos e de os adaptar às novas circunstâncias.


encargos socais e
amortização de
equipamentos,
considerando uma vez Relaciono os aumentos de produtividade com a evolução técnica e
mais as potencialidades da III organizativa suportando-se na análise de modelos diferenciados de
matemática na simulação eficiência e rentabilidade.
de situações alternativas
tendo em vista a procura de
soluções optimais.

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Ficha de Critérios de Evidência nº17
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Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Comunicação Tema Comunicações Rádio Domínio de Referência Contexto Privado
Os Telemóveis
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferentes usos sociais das funcionalidades dos
Actuo no quadro das
predisposições para os I telemóveis, por exemplo, consoante as idades dos indivíduos
usos e exploração de novas (jogos versus agendas).
Sociedade

funcionalidades em Compreendo o uso dos telemóveis como objectos simbólicos


objectos tecnologicamente II
avançados que fazem
de status social.
recurso às comunicações Exploro evoluções futuras no uso dos telemóveis (por
rádio, relacionando-os com exemplo, biologização dos equipamentos) e discutir as suas
os perfis sociais dos III
consequências, positivas e negativas, nas relações e práticas
indivíduos.
Entendo a utilização sociais.
das comunicações Identifico os componentes principais de um telemóvel:
rádio em diversos I antena, ecrã de cristais líquidos, teclado, microfone, bateria,
Actuo em situações da vida
contextos familiares etc.
Tecnologia

doméstica na resolução de
e sociais. problemas relacionados Compreendo o telemóvel como um equipamento celular,
com as comunicações a II discutindo a relação entre a potência utilizada e o princípio de
distância (rádio, televisão, funcionamento.
telemóvel, telefone fixo, Exploro as novas tecnologias de funcionamento do
etc.).
III telemóvel, distinguindo as potencialidades e limitações das
DR1 redes: GSM, GPRS, 3G.
Identifico com precisão a presença de ondas
electromagnéticas em fenómenos naturais e em aplicações
I
tecnológicas (a luz que chega do sol, ou as ondas de rádio e
televisão que chegam aos receptores, por exemplo).
Actuo na utilização das Compreendo as características gerais das ondas
TIC na vida privada com II electromagnéticas: velocidade de propagação da onda,
conhecimento dos frequência, período e comprimento de onda.
Ciência

elementos básicos Exploro as relações fundamentais entre as características


científicos nas gerais das ondas electromagnéticas: frequência, velocidade de
comunicações rádio: ondas propagação e comprimento de onda; campo E, campo B e
electromagnéticas, direcção de propagação; amplitude e intensidade da onda (por
electrónica, etc.
III exemplo, o comprimento de onda de uma onda
electromagnética é tanto maior quanto menor for a
frequência; a intensidade da onda é proporcional ao quadrado
da amplitude; a direcção do campo E, do campo B e de
propagação são perpendiculares entre si; etc.).
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II

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Ficha de Critérios de Evidência nº18
Nome Grupo Nível Secundário
Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Tema Micro e Macro electrónica Domínio de Referência Contexto Profissional
Comunicação
O Computador
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo em novas formas de Identifico diferentes práticas sociais relativamente ao computador em contextos
aquisição de competências I profissionais (por exemplo, maior ou menor intensidade de uso consoante as
face às TIC, profissões).
Sociedade

compreendendo os seus Relaciono os usos dos computadores com os perfis de literacia e os perfis
usos nas organizações e II sociais da população portuguesa (por exemplo: compreender as diferenças de
relacionando-os com as utilização entre pessoas mais qualificadas e menos qualificadas ou por idades).
literacias e qualificações Exploro mecanismos formais e informais de aquisição de competências em
Consigo exigidas aos profissionais TIC como forma de inserção ou reconversão profissional (por exemplo, auto-
perspectivar a na sociedade da
III formação, apoio de familiares e colegas de trabalho, acções de formação
interacção entre a informação. profissional em TIC, cursos pós--laborais, ensino recorrente para adultos).
evolução Identifico várias aplicações informáticas e diferentes sistemas operativos (por
tecnológica e as I exemplo, nos sistemas operativos, Windows 2000, Windows XP, Linux e nas
aplicações informáticas, o Office, o Photoshop, o Winzip, etc.).
mudanças nos
Tecnologia

Actuo na esfera da vida Compreendo as vantagens e desvantagens de vários programas e sistemas


contextos e profissional promovendo o operativos para a realização de determinadas funções (por exemplo, utilizar o
qualificações recurso às tecnologias de II Word para processamento de texto e não o Notepad, reconhecer o Photoshop
profissionais. como ideal para tratamento de imagem e fotografia, nomear o Adobe Acrobat
suporte às TIC (micro como o formato de criação de documentos com elevada portabilidade, etc.).
electrónica, ecrãs, etc.). Relaciono a produtividade informática com a evolução tecnológica das
aplicações e a crescente capacidade de cálculo, memória e armazenamento em
III disco (por exemplo, a gravação vídeo com qualidade, a manipulação de som
digital, etc.).
Identifico com precisão características diferentes nos monitores dos
DR2 computadores (por exemplo, dimensão, peso, brilho, contraste, definição,
I ângulo de visão, consumo, etc.), assim como o sistema de representação
Actuo na vida profissional, binário.
com conhecimentos Compreendo o princípio de funcionamento de um monitor CRT (tubo de raios
científicos básicos de catódicos) e de um TFT-LCD (ecrã plano cristais líquidos com transístores de
II
Ciência

funcionamento dos filme fino) (por exemplo, que o CRT é um ecrã de emissão e o TFT-LCD de
transmissão, etc.) e a aritmética binária.
equipamentos de suporte às
Relaciono o modo de funcionamento de um CRT com fenómenos de emissão
TIC (por exemplo, o termo-iónica, aceleração e focagem de feixe de electrões por campos eléctricos
computador, o monitor de e magnéticos, fluorescência estimulada por feixe de electrões, e o modo de
cristais líquidos, a funcionamento de um TFT-LCD com fenómenos de polarização de luz,
aritmética binária, etc.). III alteração da polarização de luz por cristais líquidos em campos eléctricos,
fabricação de matrizes de transístores de filme fino que controlam a carga e
descarga de cada pixel, etc, e ser capaz de codificar num sistema binário
operações lógico-aritméticas.

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II

III

I
Tecnologia

II

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I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº19
Nome Grupo Nível Secundário
Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Tema Media e Informação Domínio de Referência Contexto Institucional
Comunicação
Os Mass Media
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo recorrendo aos
Identifico os principais meios de comunicação de massas nas
I
meios de comunicação de sociedades contemporâneas.
Sociedade

massas, compreendendo os Compreendo como os mass media combinam, geralmente,


diversos actores e II uma cultura jornalística de objectivação e isenção com
interesses envolvidos na estratégias de cariz empresarial e/ou político.
sua produção e o poder da
informação nas sociedades
Exploro oportunidades de (e desigualdades na) participação
Discuto o impacto modernas. III proporcionada pelos mass media, equacionando o seu papel
dos media na na construção da opinião pública e da sociedade democrática.
construção da opinião Identifico o papel do satélite nas comunicações como
pública. Actuo em relação à I receptor e emissor de mensagens entre locais fora de linha de
tecnologia de suporte aos vista.
Tecnologia

meios de comunicação e Compreendo a capacidade dos satélites na disseminação


disseminação de
II pelos mass media de informação em grande escala,
informação (por exemplo,
as estações de televisão, nomeando algumas das principais constelações em órbita.
estações de rádio, as Exploro o significado da linguagem técnica associada aos
agências de informação, os satélites de comunicação (por exemplo, órbita geostacionária,
DR3 satélites, etc.).
III
declinação, polarização vertical, horizontal ou circular,
transponder, LNB – conversor de frequências, footprint, etc.).
Identifico o papel do prime-time como um momento
I específico de divulgação de produtos publicitários nos media,
Actuo tendo em conta a
tendo em conta os diferentes públicos-alvo.
evolução dos meios de Compreendo os factores que optimizam a produção de uma
informação e comunicação campanha publicitária através dos media, tendo em conta, por
Ciência

II
de massas, reconhecendo exemplo, os princípios da análise SWOT (pontos fracos,
alguns novos conceitos e pontos fortes, oportunidades e ameaças).
procedimentos científicos Exploro modos de constrangimento e regulação da promoção
utilizados na produção de publicitária de determinados produtos pelos media, em
informação.
III função de determinados problemas sociais ou de saúde ou
públicos-alvo (ex: tabagismo, obesidade, medicamentos,
público infantil, mulheres, entre outros).

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Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

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I
Tecnologia

II

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I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº20
Nome Grupo Nível Secundário
Tecnologias de Informação e
Núcleo Gerador Tema Redes e Tecnologias Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
Comunicação
A Internet
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferenças da internet relativamente a instrumentos
Actuo na sociedade da I anteriores de comunicação, em particular, os meios de
informação, identificando comunicação de massas.
Sociedade

novas oportunidades de
participação, bem como Relaciono a informação da Internet com estratégias
II
mecanismos de diferenciadas de diversas entidades e actores que a produzem.
desigualdade, resultantes
da (des)articulação entre Exploro o efeito da Internet nas configurações sociais
Relaciono a evolução enquanto processo especifico de apropriação das tecnologias
redes tecnológicas e redes III
das redes tecnológicas pelas populações (por exemplo, articulação entre redes
sociais.
com as redes sociais.
tecnológicas e redes sociais).
Actuo tendo em conta o Identifico a crescente oferta de redes para a utilização da
desenvolvimento dos I Internet com ou sem fios (por exemplo, ISP tradicional, cabo,
modos de transmissão de ADSL, WiFI, etc.).
Tecnologia

informação ao longo da Compreendo as tecnologias de funcionamento de uma rede


História, relacionando-o II
para Internet (protocolos, velocidades, etc.).
DR4 com a evolução das
estruturas sociais, a Exploro a instalação de uma rede WiFi num computador
ocupação do território, etc. portátil e sua configuração de acesso seguro (através dos
(por exemplo, a rede de III
modos WPA e WEP ou da atribuição de números de MAC
televisão, a internet, etc.). das máquinas permitidas, por exemplo).
Identifico o bit (contracção das palavras “dígitos binários”), o
Actuo em relação à
I
byte, o sistema binário.
evolução dos
conhecimentos científicos Compreendo a conversão do sistema binário para o sistema
Ciência

na construção das redes II decimal (por exemplo, explicitando o significado de se usar


(por exemplo, a estrutura uma ligação à rede a 512K, 1M, 2M, etc.).
celular dos telemóveis, o Exploro a manipulação, transmissão e armazenamento de
uso da base binária na informação em código binário (por exemplo, utilizando o
internet). III
código ASCII para explicitar um nome, ou operando uma
adição em lógica de Boole).

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Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº21
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Construção e Arquitectura Domínio de Referência Contexto Privado
As Obras
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo no plano da Identifico diferentes espaços funcionais nos alojamentos das famílias
construção e arquitectura dos I portuguesas em função de tradições socioculturais (por exemplo, pátios
espaços físicos, identificando interiores, alpendres, cozinhas, zona social e zona privada, etc.).
Sociedade

diferentes tipos de Compreendo apropriações diferenciadas dos espaços de um alojamento


alojamento familiar familiar e suas necessidades de remodelação consoante o estilo de vida dos
II diferentes elementos da família (por exemplo, transformar varandas em
associados a modos de vida
particulares, no sentido da marquises para escritórios, espaços multifuncionais, etc.).
melhoria do bem-estar Exploro modos de integração de famílias deslocadas de determinado tipo de
social, da qualidade de vida III alojamento para outros contextos sociais (por exemplo: modos de intervenção
Associo conceitos e da integração sociocultural. social em bairros de construção social alvo de processos de realojamento).
de construção e Identifico diferentes tecnologias utilizadas nos actuais materiais de construção
arquitectura à (por exemplo, tintas anti-fungos, isolamento por wallmate e roofmate, paredes
Actuo ao nível das I e tectos falsos,
integração social e à tecnologias inovadoras de estruturas de vigas de aço, canalização de PEX ou de aço inoxidável, etc.).
melhoria do bem- construção na optimização
Tecnologia

Compreendo a introdução de novos materiais como meio para melhorar as


estar individual. das condições de condições de habitabilidade e durabilidade das construções e de diminuição de
habitabilidade e arquitectura II custos (por exemplo, a introdução do wallmate no isolamento das paredes
ajustadas (por exemplo, os permite menores amplitudes térmicas da habitação e maior poupança nos
materiais isolantes térmicos custos de aquecimento e consequentemente ambientais, etc.).
e acústicos, arquitecturas Exploro o desenvolvimento de novos materiais como resposta a recuperações
ecológicas, promoção de inovadoras de edifícios antigos ou a construções de novos edifícios de
acessibilidades). III arquitectura inovadora, com respeito pelos crescentes critérios de segurança
sísmica, de isolamento térmico e acústico, ou de inclusão de serviços
DR1 (climatização central, aspiração central, cablagem estruturada, etc.).
Actuo ao nível das Identifico o papel da estática, soma de forças e de momentos de forças no
propriedades dos materiais, I projecto de estruturas de uma habitação e a noção de vector como conceito
tradicionais e modernos, em fundamental.
função das necessidades e Compreendo o modo de determinar as condições de equilíbrio estático em
situações simples (por exemplo, de uma escada de comprimento, altura e
Ciência

qualidade da construção (por II


exemplo, tintas ecológicas, inclinação conhecidas), associando essas condições de equilíbrio à álgebra de
isolantes reciclados, etc.) vectores.
e/ou ao nível das Relaciono as propriedades do betão (compressão) e do ferro (extensão) com a
quantidades desses materiais sua utilização na fabricação dos elementos estruturais das construções de betão
armado, com ênfase no seu papel às cargas e às vibrações. Estimar quantidades
em função das áreas ou III de material a usar, em função das áreas e volumes envolvidos, bem como o tipo
volumes em que serão
de material adequado a certas especificidades, como a resistência ao esforço,
utilizados. por exemplo.

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Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº22
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Ruralidade e Urbanidade Domínio de Referência Contexto Profissional
A Agricultura
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo ao nível das Identifico profissões ou ocupações profissionais relacionadas com a
dinâmicas de I produção agrícola.
desenvolvimento local e
regional, em contextos Compreendo a evolução recente das actividades económicas e
urbanos e rurais, produtivas em Portugal e relacioná-las com a alteração de inserções
II
Sociedade

Promovo a compreendendo a evolução profissionais e modos de vida das populações de certas regiões (por
qualidade de vida das actividades exemplo: o Alentejo ou a Região Oeste).
através da económicas e os processos
harmonização de transformação Exploro novos modos de evolução das actividades agrícolas como
territorial em sociocultural num dado factor de desenvolvimento regional (por exemplo: a agricultura
modelos de território, relacionando-as III biológica ou culturas de produtos tradicionais que entram nas quotas
desenvolvimento com as mudanças nas
da Política Agrícola Comum da União Europeia).
profissões e nos modos de
rural ou urbano.
vida das populações.
Identifico produtos químicos adequados a diversas intervenções
I (fertilizantes, herbicidas, fungicidas), equipamentos agrícolas e
Actuo na exploração dos
respectivas aplicações.
recursos naturais (zonas de
Compreendo a adopção de diferentes técnicas agrícolas em função de
agricultura, piscatórias,
Tecnologia

diferentes culturas e ambientes, relacionando algumas práticas


mineiras), ou nos locais de
agrícolas com mecanismos de prevenção e redução de danos por
grande comercialização e
DR2 consumo (centros
II contaminação química ou biológica (por exemplo, rotação de
culturas e cultivos mistos, análise de solos, utilização correcta dos
urbanos), com
prazos de tratamento elativamente a colheitas, distância segura em
conhecimento dos meios
culturas transgénicas em relação a outras culturas, etc.).
técnicos adequados,
Exploro a produção de novas agriculturas, tais como agricultura
tradicionais ou inovadores.
III biológica, produtos transgénicos e/ou geneticamente modificados,
tendo em conta vantagens e inconvenientes.
Actuo na vida profissional Identifico etapas do ciclo do azoto (fixação de azoto pelas
com conhecimento do I leguminosas, incorporação pelas plantas, transferência para os
modo de actuação dos animais, etc.).
processos químicos,
Compreendo a acção das bactérias das raízes das leguminosas e dos
Ciência

biológicos e técnicos de II solos nas reacções de transformação dos compostos azotados.


produção, em zonas rurais
ou urbanas, de modo a Exploro os mecanismos biológicos de transformação de compostos
salvaguardar e manter o azotados relacionando-os com a utilização de estrumes orgânicos e
equilíbrio no ambiente e no III de fertilizantes inorgânicos (por exemplo, degradação da ureia nas
bem-estar das diferentes pastagens ou nos estrumes e formação de nitritos por acção das
comunidades. bactérias dos solos, etc.).

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Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº23
Nome Grupo Nível Secundário
Administração, Segurança e
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidades Tema Domínio de Referência Contexto Institucional
Território
O Sistema Rodoviário
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico diferentes instituições que regulam a rede rodoviária
nacional (por exemplo, Direcção-Geral de Viação, Instituto das
I Estradas de Portugal, Brigada de Trânsito, concessionários de
Actuo face a instituições exploração das auto-estradas, etc.).
Sociedade

reguladoras da administração
Compreendo como as diferentes instituições têm poderes, campos de
e segurança do território,
actuação e modos de regulação distintos (por exemplo, prevenção
compreendendo os seus II rodoviária, construção e sinalização de estradas, formulação do
campos de actuação e modos
de regulação. código de estrada, medidas de coação, etc.).
Mobilizo Exploro a relação entre o desenvolvimento da rede rodoviária e a
informação sobre o III transformação da densidade e aglomeração populacional dos
papel das diferentes territórios.
instituições no Identifico várias técnicas de vigilância, sinalização e segurança
âmbito da I rodoviárias de base tecnológica.
administração, Actuo na organização
Tecnologia

Compreendo o princípio de funcionamento de equipamento de apoio


segurança e técnica de sistemas ao sistema rodoviário (por exemplo, descrevendo o princípio de
território. administrativos ligados à
II efeito Doppler utilizado nos radares da polícia, a detecção de um
gestão de serviços
automóvel por um anel indutor no solo, o sistema de detecção de
relacionados com prevenção
e segurança na mobilidade.
álcool no sangue conhecido vulgarmente como “o balão”, etc.).
Exploro a necessidade das instituições com poderes de coação
III procederem regularmente à calibração do equipamento de medida
com recurso a laboratórios de metrologia creditados.
Actuo utilizando os
Identifico diferentes soluções rodoviárias para regulação de fluxos de
DR3 conhecimentos científicos I tráfego recorrendo a grafos e a caminhos ao longo de grafos.
que suportam normas e
códigos reguladores de Compreendo a função de diferentes soluções rodoviárias na gestão de
segurança e administração
fluxos, modos de condução, segurança, etc. (por exemplo uma
do território (por exemplo no
II rotunda, diminui a velocidade automóvel e regula a distribuição do
Ciência

código rodoviário: controlo


de velocidade, restrições em tráfego de uma forma participada) e compreender que num grafo a
piso molhado, distância escolha de caminhos não é aleatória.
mínima entre carros, etc.) e,
a um nível mais sofisticado, Exploro as alterações rodoviárias com base em teoria de tráfego para
avaliar da justiça dessa a facilitação do fluxo de tráfego em diferentes momentos do dia (por
regulamentação tendo em III exemplo, a substituição de cruzamentos por rotundas, a gestão dos
conta os modelos estatísticos tempos dos semáforos, etc.). Decidir entre vários modelos de grafos
e matemáticos que governam quais os que apresentam fluxos optimais.
a matéria regulada.

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I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

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I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº24
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Mobilidades Locais e Globais Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
As Migrações
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo em contextos Identifico fluxos migratórios importantes (de entrada e saída)
interculturais, I verificados em Portugal no século XX.
considerando os fluxos
Sociedade

migratórios das populações Relaciono esses fluxos migratórios com estruturas de oportunidades
e o êxodo rural como (económicas, políticas e culturais) muito assimétricas entre regiões e
resultado de desigualdades II países.
económicas, culturais e/ou
políticas, mas geradores
Exploro características dos pólos de atracção de população (regiões
Reconheço diferentes também de processos de
formas de mobilidade (re)construção identitária e III em expansão) e dos pólos de repulsão (regiões deprimidas).
territorial – local e de “descoberta do outro”.
global – e sua Identifico os meios de transporte utilizados nas migrações ao longo
evolução. I dos tempos.
Actuo compreendendo o
papel da evolução
Compreendo as alterações dos custos e tempos de transporte na
Tecnologia

tecnológica como
estrutura das migrações (locais de origem, períodos de retorno a casa,
condicionante das II etc.).
mobilidades, quer ao nível
dos transportes e
Exploro a relação entre a evolução dos meios de transporte, as
comunicações quer ao
DR4 nível de possibilidades de
evoluções tecnológicas e as configurações das migrações efectuadas
valorização profissional. III (por exemplo, as alterações nos casos das migrações sazonais entre
países).

Actuo tendo em conta as


Identifico espécies migratórias no reino animal.
condições que levam às I
mobilidades no reino
animal, em geral, Relaciono essas migrações com dinâmicas do ecossistema
(condições ambientais, de II (climáticas, recursos alimentares, reprodução, etc.).
reprodução e outras) e nas
Ciência

populações humanas em
particular (condições
económicas, étnicas,
políticas e outras) e no Exploro formas de intervenção humana que alterando o equilíbrio do
sentido de reconhecer os III ecossistema interferem nos processos migratórios.
diferentes fluxos e relações
entre variáveis através do
tratamento estatístico de
informação.

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I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº25
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema O Elemento Domínio de Referência Contexto Privado
O Individuo e o DNA
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Identifico a diversidade de características individuais dos elementos
Actuo de modo eficaz em
I que compõem uma sociedade, a partir de variáveis como o sexo, a
processos de integração
idade, a etnia ou a escolaridade.
social dos elementos de
Sociedade

Aplico a contextos de diversidade sociocultural (por exemplo,


uma dada sociedade,
constituídos por pessoas de diferentes etnias) princípios de igualdade
compreendendo o conceito II e tolerância entre os indivíduos com diferentes características sociais,
de acção social (no sentido
compreendendo o conceito de acção social.
Mobilizo o saber weberiano) como
Exploro modos de integração no colectivo de indivíduos em
formal para o atribuição de sentido às
situações de exclusão social ou alvo de discriminação por serem
reconhecimento do práticas e características III portadores de características específicas (ex: idosos, indivíduos
elemento como uma individuais.
portadores de deficiência, ex-reclusos, toxicodependentes, etc.).
unidade estrutural e Actuo ao nível da Identifico contextos de utilização de análises de DNA (por exemplo,
organizativa. intervenção da tecnologia I em criminologia, análises de paternidade ou em doenças
hereditárias).
Tecnologia

na compreensão ou
utilização das estruturas Compreendo a análise de DNA em termos de sequência de
elementares (por exemplo, constituintes básicos, como processo de identificação única de seres
II humanos, realizada a partir de diferentes suportes (cabelo, sangue,
o papel do protão na
imagiologia por NMR, saliva, etc.).
utilizações correntes de Exploro as potencialidades do conhecimento da sequenciação
DR1 análises de DNA, etc.). III genética na determinação de paternidades, doenças hereditárias, etc.
Identifico o DNA como a chave do património genético dos seres
Actuo no sentido de I vivos em geral, relacionando a variedade biológica com aspectos da
compreender a base teoria combinatória.
científica de diferentes Relaciono os constituintes e a estrutura da molécula de DNA com a
estruturas elementares (por transferência da informação genética e manutenção das
Ciência

exemplo, o núcleo características hereditárias (por exemplo, papel das 4 bases azotadas
atómico, o átomo, a II como “letras” do código a ser transcrito e traduzido); compreender
molécula, o DNA, a célula, que com quatro bases se obtém um sistema de codificação e
a unidade como príncipio representação muito rico.
formador dos números, os Exploro o papel das mutações genéticas na geração de diferenças e
processos geradores de na evolução e adaptação do homem e utilizar a Teoria das
sequências, etc.). III Probabilidades para estabelecer a probabilidade de um descendente
possuir uma determinada característica.

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I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº26
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema Processos e Métodos Cientificos Domínio de Referência Contexto Profissional
Teoria e Experiência
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo em diferentes Identifico técnicas ou procedimentos de recolha de informação em
contextos profissionais I ciências sociais (por exemplo, inquéritos por questionário, entrevistas
com base em atitudes individuais e de grupo, observação directa e/ou participante, etc.).
Sociedade

racionalistas e científicas, Compreendo a opção por uma determinada técnica ou processo de


identificando e II recolha de informação em função de objectivos e de um quadro
relacionando diferentes teórico pré-definido.
processos, métodos e
Recorro a processos Exploro modos de actuação em contextos profissionais vários com
técnicas de produção de
e métodos conhecimento sobre a base em procedimentos científicos como forma de melhorar a
III
científicos para realidade em ciências eficácia e a eficiência das organizações (por exemplo, enquadrar
actuação em sociais. actuações fundamentadas em modelos previamente testados).
diferentes domínios Identifico o papel da experiência na utilização de equipamentos
da vida social. Actuo no contexto da vida I técnicos, e a vantagem de haver uma maior compreensão dos
Tecnologia

profissional procurando processos em jogo para se conseguir procedimentos mais eficientes.


encontrar soluções técnicas
Interpreto resultados de experiências controladas na utilização de
que melhorem processos e II equipamentos face aos procedimentos técnicos aconselhados.
procedimentos
(experimentar e melhorar a Exploro as relações entre teoria e experimentação que estão na base
eficiência). III do desenvolvimento tecnológico, considerando um caso concreto
DR2 (por exemplo, aparelhagem electrónica).
Identifico a teoria, a experiência e a modelação matemática como
Actuo de forma a valorizar componentes do processo científico (por exemplo, a queda de corpos
I de diferentes massas mas com volumes e áreas semelhantes é
o papel das várias
componentes na prática simultânea).
científica, em particular, Compreendo o papel da experiência na motivação dos princípios
Ciência

experimentação e teoria, teóricos bem como na sua verificação ou infirmação (por exemplo:
valorizando em simultâneo
II experiência que verificou a produção de ondas electromagnéticas) e o
o papel da representação papel dos modelos matemáticos na antecipação de novos factos.
matemática como suporte Exploro a utilização da teoria e da experiência como competências de
para a explicação e base no trabalho científico adequando-as permanentemente a novas
previsão dos factos. III situações, sendo capaz de modificar modelos de modo a acomodar
novos dados experimentais.

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I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº27
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Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema Ciência e Controvérsias Públicas Domínio de Referência Contexto Institucional
A Co-inceneração
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo nas sociedades Identifico a diversidade de actores e valores presentes na
contemporâneas num I controvérsia pública em torno da co-inceneração.
Sociedade

quadro de pluralidade de
instituições, reconhecendo Reconheço a presença crescente da ciência e dos cientistas nessa
que as argumentações II controvérsias, bem como o uso recursivo do conhecimento científico
científicas e técnicas por outros actores envolvidos.
Consigo intervir de
interagem com interesses Exploro relações diferenciadas com a ciência de actores e instituições
forma racional e particulares e poderes III várias
crítica em questões específicos e diferenciados. de acordo com as suas posições ideológicas e tradições culturais.
públicas com base Identifico os processos tecnológicos associados à eliminação de
em conhecimentos I resíduos tóxicos
Tecnologia

científicos e Actuo de modo (por exemplo, exportação, co-inceneração, etc.).


tecnológicos. fundamentado e
consistente nos debates Compreendo os prós e os contras das diferentes tecnologias num
II debate público.
públicos sobre questões de
carácter tecnológico.
Exploro as limitações tecnológicas e os possíveis desenvolvimentos
III na implementação de soluções mais convenientes.
Actuo tendo em conta o Identifico argumentos de índole científica que estão na base de
DR3 papel da ciência, I diferentes pontos
reconhecendo as suas de vista sobre a co-inceneração.
potencialidades e
Ciência

Compreendo que a argumentação científica utilizada não é suficiente


limitações, nos debates II para
públicos e face aos justificar os pontos de vista em jogo.
diferentes jogos de poder,
criando evidência para essa Exploro a utilização da ciência pelos poderes em geral, como
actuação baseada em III argumento de validação dos diferentes pontos de vista.
modelos matemáticos.

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I
Sociedade

II

III

I
Tecnologia

II

III

I
Ciência

II

III

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Ficha de Critérios de Evidência nº28
Nome Grupo Nível Secundário
Núcleo Gerador Saberes Fundamentais Tema Leis e Modelos Cientificos Domínio de Referência Contexto Macro Estrutural
Universo: Constituição e Interacção
Competências Descrição Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Actuo perante fenómenos Identifico diferentes modelos de sociedade e suas principais
sociais complexos, I características.
Sociedade

concebendo-os como
resultado de evoluções Relaciono as transições dos modelos de sociedade com processos
Mobilizo o saber históricas e adoptando II tecnológicos, económicos, culturais e políticos.
formal na configurações diversas
interpretação de leis consoante as sociedades Analiso a sociedade como uma rede de agentes, grupos e instituições
e/ou os grupos sociais.
III em permanente interacção.
e modelos
científicos num Identifico diferentes estádios de evolução tecnológica na nossa
contexto de Actuo de forma a I capacidade de entender o Universo.
Tecnologia

coexistência de compreender que as


soluções técnicas têm Compreendo a relação entre evolução tecnológica na capacidade
estabilidade e humana de entender o Universo e a evolução social (por exemplo, o
mudança. validade limitada e que II
têm tendência a mudar, tal papel da máquina a vapor na evolução industrial, a água potável e a
como muda a ciência e a saúde).
própria sociedade. Discuto os possíveis caminhos de desenvolvimento tecnológico e
III possíveis consequências no desenvolvimento social.
Actuo tendo em conta que Reconheço que o Universo não é estático e está em evolução, mas
DR4 se vive num mundo onde I que só a invariância de certos padrões físico-matemáticos torna o
coexistem leis científicas universo compreensível.
de invariância (que Compreendo as condições que permitiram a existência de vida na
valorizam a estabilidade) e II Terra e a sucessão das estações do ano tendo em conta a dinâmica do
leis científicas de evolução
Ciência

planeta na sua orbita.


(que apontam para a
mudança), reconhecendo,
em particular e no caso da
matemática, esta dualidade Discuto, no quadro da evolução e a partir do facto de existir vida na
nos invariantes III Terra, a possibilidade de existirem outros mundos habitados e a
geométricos e nos aspectos invariância das leis matemáticas nesses mesmos mundos.
dinâmicos associados à
noção de derivada.

CENTRO NOVAS OPORTUNIDADES – Escola Secundária de Alberto Sampaio


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Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar

I
Sociedade

II

III

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Tecnologia

II

III

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Ciência

II

III

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