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Telecurso2000FundMatematica

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Volume 1 ­ Sumário 

Apresentação  01. Por que aprender matemática?  02. Árvores na solução de problemas  03. Números do nosso dia­a­dia  04. Nosso sistema de numeração  05. Somar e diminuir  06. A conta de mais  07. A conta de menos  08. Somando "de cabeça"  09. Multiplicar e dividir  10. Multiplicando "de cabeça"  11. A conta de vezes  12. O que é medir?  13. A conta de dividir  14. Usando padrões para medir  15. As coisas têm área, volume e forma  16. Números com vírgula  17. Sistemas de medidas  18. Somar e diminuir números com vírgula  19. Multiplicar e dividir por 10, 100, 1.000  20. Dividir sem deixar resto  Gabaritos das perguntas e exercícios 

Volume 2 ­ Sumário 
21. Usando a máquina de calcular  22. Múltiplos e divisores  23. Trabalhando com múltiplos  24. Frações  25. Frações diferentes, quantidades iguais  26. Quem é maior?  27. Fração ou número com vírgula  28. Quantos por cento?  29. Construindo o pensamento geométrico  30. Perpendiculares e paralelas  31. O que é ângulo  32. Um pouco mais sobre ângulos  33. Ângulos do triângulo  34. Tirando a média  35. Frações na música  36. Números menores que zero  37. Localizando um ponto no mapa  38. Somando números com sinais  39. Lucro e prejuízo  40. A máquina tem outros recursos  Gabaritos das perguntas e exercícios 

As aulas 01 a 40 mais os gabaritos das perguntas e exercícios – Infelizmente não está disponível

A UA U L A L A

41 41

Triângulos
O

Para pensar

triângulo é uma figura geométrica muito utilizada em construções. Você já deve ter notado que existem vários tipos de triângulo. Observe na armação do telhado os tipos diferentes que você pode encontrar. Tente contar quantos triângulos existem nessa armação.

Nossa aula

Você já sabe que o triângulo é uma figura geométrica de:

vértice lado lado

®

vértice

ângulos

®

®

lado vértice

Para falar desses elementos dos triângulos, a Matemática usa uma convenção universal. Com letras maiúsculas representamos os vértices, pois eles são pontos do plano. E assim temos, por exemplo:
C
l l l

A U L A

41

Os pontos A, B e C são os vértices vértices. Os segmentos AB, BC e AC são os lados lados. Â, B e C são os ângulos do triângulo.

A

B

Você também já viu, na 1ª fase de seu curso, que:

A soma dos ângulos internos de um triângulo é sempre igual a 180º.

Veja os exemplos abaixo:
45º

30º

60º

45º

60º

60º

60º

90º + 45º + 45º = 180º

90º + 30º + 60º = 180º

60º + 60º + 60º = 180º

Assim, se você conhece dois ângulos de um triângulo, pode sempre descobrir a medida do terceiro ângulo. Vejamos como seria resolvido esse problema usando os mesmos exemplos acima.
?

180º - (90º + 45º) = = 180º - 135º = = 45º
45º

O ângulo cuja medida é desconhecida mede 45º, pois é quanto falta à soma dos outros dois para completar 180º.

30º

180º - (90º + 30º) = = 180º - 120º = = 60º
?

O resultado é encontrado subtraindo-se de 180º (total da soma) a soma dos ângulos que você já conhece.

?

180º = 60º 3
? ?

Neste exemplo, você não conhece nenhum dos três ângulos, mas sabe que os três possuem medidas iguais. Basta então dividir o total por 3.

A U L A

Classificação dos triângulos
Como os triângulos não são todos iguais, podemos separá-los em grupos que tenham características comuns, ou seja, podemos classificá-los. Usam-se dois tipos de classificação: pelos ângulos ou pelos lados. Classificação quanto aos ângulos

41

acutângulo

retângulo

obtusângulo

Com um esquadro, verifique, nos exemplos acima, se os ângulos são agudos (menores que o ângulo reto), retos ou obtusos (maiores que o ângulo reto). Veja:
l

O triângulo acutângulo possui os 3 ângulos agudos. O triângulo retângulo possui 1 ângulo reto e 2 ângulos agudos. O triângulo obtusângulo possui 1 ângulo obtuso e 2 ângulos agudos.

l

l

Classificação quanto aos lados
A A A

3 cm

3 cm

4 cm

4 cm

3,5 cm

4 cm

B

3 cm

C

B

3 cm

C

B

3 cm

C

Você pode confirmar com a régua as medidas dos lados destes triângulos:
l

O triângulo equilátero possui os 3 lados com a mesma medida. O triângulo isósceles possui 2 lados com a mesma medida e o terceiro lado com medida diferente. O triângulo escaleno possui os 3 lados com medidas diferentes.

l

l

A U L A

Observações 1. Quando um triângulo é equilátero ele é também equiângulo isto é, equiângulo, seus três ângulos possuem a mesma medida.
A

41

3 cm 60º B

60º

3 cm 60º C

AB = AC = BC = Â = B = C = 60°

3 cm (equilátero) (equiângulo)

3 cm

2.

No triângulo isósceles o lado que possui medida diferente é chamaisósceles, do de base e os ângulos que os lados com medidas iguais formam com a base têm a mesma medida.
A

AB = BC = 3,5 cm
3,5 cm 3,5 cm

BC = base = 3 cm B = C = 65°

65º B 3 cm

65º C

Construção de um triângulo pelas medidas de seus lados
Mesmo conhecendo as três medidas dos lados, nem sempre conseguimos construir um triângulo. Você pode usar palitos ou varetas de vários tamanhos e ver o que acontece na prática. Vamos mostrar com três exemplos algumas situações que você vai encontrar na prática. Você descobrirá que existe uma relação entre as medidas dos lados que possibilita a construção de um triângulo. Vamos lá!

EXEMPLO 1 É possível construir um triângulo quando seus lados medem 8 cm, 4 cm e 3 cm?

4 cm 3 cm 8 cm

4 cm e 4 cm. se “fixarmos” nas extremidades do lado maior os lados menores. Isso ocorre porque a soma das medidas dos lados menores (3 + 4 = 7) é menor do que a medida do lado maior (8): 8 > 3 + 4 EXEMPLO 2 Vamos tentar então aumentar um dos lados menores e verificar o que acontece. pois quando “giramos” os lados menores com extremidades presas no lado maior eles se encontram formando o triângulo. 4 cm 5 cm 8 cm Nesse caso é possível construir um triângulo.A U L A 41 Observe que. Mais formalmente dizemos que: Em qualquer triângulo. a medida de um lado deve ser sempre menor que a soma das medidas dos outros dois lados. . Façamos os lados medindo 8 cm. 4 cm 4 cm 8 cm Como no exemplo anterior se “fixamos” as extremidades para procurar a posição que formará o triângulo veremos que os dois lados menores (4 cm cada um) só se encontrarão sobre o lado maior (8 cm). Note que: 8 < 5 + 4 Conclusão Para verificar a existência de um triângulo quando são conhecidas as medidas de seus três lados. 5 cm e 4 cm. Isso ocorre porque: 8 = 4 + 4 EXEMPLO 3 Vamos agora utilizar lados com 8 cm. não conseguiremos encontrar uma posição para que eles se encontrem e formem um triângulo. basta verificar se a soma das medidas dos dois lados menores é maior que a medida do lado maior.

5 cm 4 cm c) 20º d) 6 cm 30º 4 cm 110º 35º 4 cm 35º 4 cm 130º 7 cm 3 cm e) 3. meça os ângulos e classifique os triângulos quanto aos ângulos: a) b) c) .5 cm 5. a) 45º Exercícios A U L A b) 3.5 cm 4 cm 3.4 cm 50º 70º 3 cm 6 cm Exercício 2 Use a régua para medir os lados dos triângulos abaixo e classifique-os quanto aos lados. a) b) c) Exercício 3 Use o transferidor (ou um ângulo reto qualquer).5 cm 45º 60º 60º 60º 41 3.Exercício 1 Observe os triângulos abaixo e classifique-os quanto aos ângulos e quanto aos lados.2 cm 60º 30º f) 60º 6.

os ângulos da base medem 50º cada um. 5 cm e 10 cm d) 3 cm. exemplo.A U L A 41 Exercício 4 Determine a medida do terceiro ângulo: a) ? 43º 52º 28º b) ? 60º c) ? 70º 70º Exercício 5 Num triângulo equilátero. 6 cm e 6 cm c) 4 cm. obtido quando prolongamos um dos lados do triângulo. 7 cm e 10 cm . O ângulo marcado com a letra a . o ângulo diferente mede 110º. 40º a 50º a) Quanto mede a ? b) Como você obteve essa medida? c) Que relação ela tem com os ângulos do triângulo? Exercício 9 Verifique se sua conclusão é válida para estes outros exemplos: a) a 100º 50º 30º a b) 50º 60º 70º Exercício 10 Verifique se existem triângulos cujos lados tenham as medidas abaixo: a) 7 cm. 10 cm e 15 cm b) 6 cm. é chamado ângulo externo Neste externo. quanto mede cada ângulo? Exercício 6 Num triângulo isósceles. Quanto medem os outros dois ângulos? Exercício 8 Observe a figura abaixo. Quanto mede o outro ângulo? Exercício 7 Num triângulo isósceles.

As duas figuras possuem quatro ângulos internos iguais e retos. o quadrado tem os quatro lados iguais e o retângulo tem dois pares de lados iguais chamados lados opostos opostos. e o retângulo quadrado.A UU AL A L 42 O quadrado e outros quadriláteros 42 A Para pensar No mosaico acima. Vejamos como se representam as observações acima: B C F G Nossa aula A D E H No quadrado ABCD: AB = BC = CD = AD _ lados iguais Â=B=C=D _ ângulos iguais EF = GH FG = EH Ê=F=G=H _ lados opostos iguais _ lados opostos iguais _ ângulos iguais No retângulo EFGH: . retângulo. podemos identificar duas figuras bastante conhecidas: o quadrado de dois tamanhos diferentes. Além disso. portanto medem 90º cada um.

as quatro possuem dois pares de lados opostos paralelos. ângulos iguais. No paralelogramo MNOP: MN = OP NO = MP M N = O = P } dois pares de lados opostos iguais M N O } dois pares de ângulos opostos iguais P Todas as figuras apresentadas nesta aula são chamadas de quadriláteros (quadri = quatro e láteros = lados). Os paralelogramos são quadriláteros que possuem dois pares de lados opostos paralelos. S No losango RSTU: RS = ST = TU = UR R=T S=U _ lados iguais _ ângulos opostos iguais _ ângulos opostos iguais R T U Outra figura de quatro lados que possui também dois pares de ângulos iguais é o paralelogramo Note que seus lados opostos são iguais dois a dois. um outro mosaico formado por uma figura de quatro lados também conhecida: Essa figura. ou seja. chamada losango possui os quatro lados iguais e dois pares de losango. são chamadas de paralelogramos Portanto: paralelogramos.A U L A 42 Veja. . paralelogramo. como no retângulo. Veja um resumo das características (propriedades) dessas figuras: 4 LADOS IGUAIS APENAS LADOS O POSTOS IGUAIS 2 PARES DE LADOS OPOSTOS PARALELOS 4 ÂNGULOS IGUAIS APENAS ÂNGULOS OPOSTOS IGUAIS ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ Observe que na 3ª coluna aparece uma propriedade comum a todas as figuras. os ângulos opostos. agora. Por isso.

DUAS DIAGONAIS DUAS DIAGONAIS IGUAIS DESIGUAIS DIAGONAIS DIAGONAIS QUE SE PERPENDICULARES CORTAM AO MEIO ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ Observe que na 4ª coluna aparece a propriedade comum às diagonais dos paralelogramos: As diagonais dos paralelogramos se cortam ao meio. portanto. Esse é o trapézio escaleno escaleno. par de lados opostos paralelos que chamamos de bases Veja alguns tipos de trapézio: C D G H L M A U L A 42 A (1) B E (2) F I (3) J O trapézio 1 tem os lados AB e CD paralelos. Esse é o trapézio retângulo retângulo. lembra-se? Assim fica fácil lembrar de nomes novos. sendo AB a base maior e CD a base menor Os outros dois lados não são paralelos mas são iguais. pois é quadrilátero que tem apenas um paralelos. IL ¹ JM. Esse é o trapézio isósceles isósceles. os vértices não consecutivos são A e C. Diagonal de um quadrilátero é o segmento de reta que liga dois vértices não consecutivos. O trapézio 3 tem os dois lados não paralelos desiguais.O trapézio não é um paralelogramo. bases. AC = BD. Veja a figura: B C AC e BD são as diagonais A D No retângulo as diagonais são iguais e se cortam ao meio meio. . Confira suas conclusões com a tabela abaixo. menor. e B e D. isto é. Essa classificação dos trapézios tem uma analogia (semelhança) com a classificação dos triângulos vista na aula anterior. O trapézio 2 tem o lado EG perpendicular às bases formando. No retângulo ABCD. ângulos retos Ê e G. Vamos conhecer agora um elemento dos quadriláteros que não existe nos triângulos: a diagonal. Faça você as outras figuras (paralelogramos) e conclua as propriedades das diagonais. isto é.

podemos mostrar com bastante facilidade que a soma dos ângulos internos de um triângulo qualquer é igual a 180º e que a dos quadriláteros convexos vale 360º. Somando-se os ângulos dos dois triângulos. Quando traçamos uma das diagonais de um quadrilátero. Um quadrilátero é convexo quando uma das diagonais fica totalmente no interior do quadrilátero. assim como a soma dos ângulos do triângulo LNO. 1 2 3 2 1 1 3 2 3 3 2 3 2 1 4 1 4 4 3 1 2 . como na figura.A U L A Soma dos ângulos internos de um quadrilátero qualquer Já sabemos que em qualquer triângulo a soma dos três ângulos internos é 180º. 180º + 180º = 360º. Portanto. como nas figuras abaixo. encontramos a soma dos ângulos do quadrilátero. é igual a 180º. A soma dos ângulos internos de um quadrilátero convexo é 360º Curiosidade! Usando recortes e colagens. ele fica dividido em dois triângulos: N 42 L O M A soma dos ângulos do triângulo LMO.

Diga seu nome. b) Um quadrilátero com quatro ângulos iguais que não seja um quadrado. Diga seu nome. .Exercício 1 Como se chama o quadrilátero: a) Que possui os lados opostos iguais? b) Que possui somente um par de lados paralelos? c) Que possui os quatro ângulos iguais a 90º? d) Que possui as diagonais iguais cortando-se ao meio? Exercício 2 Complete a tabela com o que se pede: FIGURAS GEOMÉTRICAS PONTOS EM COMUM DIFERENÇAS Exercícios A U L A 42 Exercício 3 Desenhe: a) Um quadrilátero com quatro lados iguais que não seja um quadrado. d) Um quadrilátero cujas diagonais cortam-se ao meio mas não são iguais. Diga seu nome. c) Um quadrilátero que tenha somente dois ângulos retos.

Descubra quantos quadrados existem nos seguintes quadriculados: a) b) Exercício 5 Desenhe em papel quadriculado 4 triângulos retângulos iguais a este: a) Recorte-os. Exercício 6 Sabendo que um dos ângulos de um paralelogramo mede 45º. Você construiu um quebra-cabeça com 5 peças. em papel quadriculado. − um retângulo. Atividades: l Construa com 2 peças do seu quebra-cabeça: − um paralelogramo. c) Recorte também esse quadrado. . calcule os outros três ângulos. forme: − um paralelogramo. Temos um quadrado de 2 · 2 e 4 quadrados de 1 · 1.A U L A 42 Exercício 4 Nesta figura quadriculada existe um total de 5 quadrados. b) Agora desenhe. − um retângulo. um quadrado. l Registre as soluções encontradas em papel quadriculado. tente formar figuras diferentes e registre-as em papel quadriculado. A medida do lado do quadrado deve ser igual à medida do lado menor do triângulo que você recortou. l Utilizando as 5 peças. l Registre as soluções encontradas em papel quadriculado. l Com 3 peças de seu quebra-cabeça.

parte da Matemática que estuda as figuras. por exemplo. Esse mesmo formato também é encontrado na cabeça de um tipo de parafuso chamado pelos mecânicos e técnicos de parafuso sextavado sextavado. Ao observar e estudar essas formas. ele compreendeu que o formato dos favos de mel é muito bom para guardar objetos com grande economia de espaço. o homem tem aprendido muitas coisas. essa forma hexagonal. é chamada de hexagonal . Com as abelhas. Para pensar Exemplos da aplicação do formato das colméias são blocos de calçamento e suportes de garrafas para o armazenamento de bebidas alcóolicas em adegas.A UU AL A L 43 Polígonos e mosaicos A 43 A regularidade de formas encontradas na natureza tem chamado a atenção do ser humano há muitos séculos. Na geometria.

pela Matemática. de polígonos Os polígonos são figuras geométricas planas e podem ser polígonos. Veja os desenhos: 43 Formato hexagonal Formato quadrangular Formato retangular Composição entre formatos quadrangular e hexagonal As figuras que aparecem nesses revestimentos são chamadas. apresentamos irregulares. além da forma hexagonal. alguns exemplos. POLÍGONOS REGULARES: LADOS E ÂNGULOS TÊM A MESMA MEDIDA POLÍGONOS IRREGULARES: LADOS E ÂNGULOS NÃO TÊM A MESMA MEDIDA triângulo quadrado triângulo quadrilátero pentágono hexágono pentágono heptágono octógono eneágono decágono hexágono heptágono . classificados como regulares ou irregulares No quadro abaixo.Nossa aula A U L A O hexágono e as outras formas geométricas No revestimento de pisos e paredes de uma casa muitas vezes usamos ladrilhos (lajotas ou azulejos) de diferentes formatos.

Pelo menos uma diagonal no exterior do polígono. Veja o exemplo: A U L A 43 Todas as diagonais no interior do polígono. ele é chamado de polígono não convexo ou côncavo. Como em cada triângulo a soma dos ângulos é igual a 180º. escolher um de seus vértices e traçar as diagonais que saem desse vértice. elas ficam no interior e. Portanto: A soma dos ângulos internos de um pentágono convexo qualquer é igual a 540º. côncavo A soma dos ângulos de um polígono Num polígono o número de lados é sempre igual ao número de ângulos.Observação Se você traçar as diagonais dos polígonos anteriores. o pentágono ficou dividido em três triângulos. como mostra a figura: Observe que. ele é chamado de polígono convexo E quando pelo menos uma diagonal convexo. como por exemplo do: Pentágono (polígono de 5 lados) Vamos desenhar um pentágono convexo qualquer. ao fazermos isso. Quando um polígono possui todas as suas diagonais na parte interior. Na Aula 41 você aprendeu que a soma dos ângulos internos de um triângulo é igual a 180º. fica na parte exterior. Agora vamos ver como calcular a soma dos ângulos de um polígono qualquer. ficam no exterior do polígono. em alguns. 180º = 540º 540º. em outros. vai perceber que. . então para calcular a soma dos ângulos do pentágono podemos fazer: 3 .

180º = 720º Portanto: 720º.A U L A Hexágono (polígono de 6 lados) Agindo de forma análoga. observamos que as diagonais dividem o hexágono convexo em quatro triângulos: 43 Nesse caso. ou seja. Experimente! Os ângulos do hexágono regular Observe a figura abaixo: Ela é formada por hexágonos regulares que se encaixam sem se sobrepor ou deixar vãos. Você acabou de aprender que a soma dos ângulos internos de um hexágono qualquer é igual a 720º. Além disso. A esse tipo de composição costuma-se dar o nome de mosaico mosaico. º. Neste mosaico. Então. de 7. 8. Esse processo também pode ser aplicado a outros polígonos convexos. Atenção! Esse processo é válido também para outros polígonos regulares. Você poderá chegar a essa mesma conclusão de outra maneira. C eles formam um ângulo de uma volta completa:  + B + C =360° . 1 2 0 º 6. A soma dos ângulos internos de um hexágono convexo qualquer é igual a 720º. basta fazer 7 2 0 º ¸ 6 isto é. isto é. a soma total é calculada assim: 4 . . o que significa que  = B = C. possuem lados e ângulos  B de mesma medida. como mostra a figura ao lado. 9 ou mais lados. Todos os hexágonos são regulares. cada um desses ângulos éigual a 360° ¸ 3 = 120º. No caso do hexágono regular. a soma desses três ângulos é igual a 360°. cada um dos vértices é vértice de três hexágonos ao mesmo tempo.

Vamos verificar então se 108 é ou não um divisor de 360. então. apenas ladrilhos quadrados ou. sobra quando tentarmos encaixar os pentágonos regulares. .Por que não se fazem ladrilhos pentagonais? Você já viu que é possível revestir o piso ou as paredes de uma casa com ladrilhos de um único tipo Podemos revestir uma parede usando. pois os ângulos dos hexágonos regulares encaixam-se perfeitamente. pentágono é regular todos os seus 5 ângulos são iguais (veja a figura ao lado). e 90 é divisor de 360 360. divisor de 360 Haverá. 1989. Isso acontece porque cada um desses ângulos é igual a 120º. Já sabemos também que é possível revestir uma parede usando apenas ladrilhos em forma de hexágonos regulares. Portanto. e 120 é divisor de 360 360. usando só ladrilhos com a forma de hexágonos regulares. devemos calcular a medida dos ângulos de um pentágono regular e. se a soma desses ângulos dá 540º. Será que é possível revestir uma parede usando apenas ladrilhos com a forma de pentágonos regulares? Você pode responder a essa pergunta fazendo o seguinte: recorte em uma folha de papel vários pentágonos iguais ao que está na figura ao lado. verificar se essa medida é ou não um divisor de 360. Em seguida. ou seja. não é possível fazer revestimentos usando apenas ladrilhos com a forma de pentágonos regulares. por exemplo. Será que você vai conseguir um encaixe perfeito? Já sabemos que é possível revestir uma parede usando apenas ladrilhos quadrados. pois os ângulos dos quadrados se encaixam perfeitamente. 108 não é 360. como se pode ver na figura acima. Fundação Roberto Marinho. Temos: 36º 108º 108º 108º A U L A 43 360 36 108 3 A divisão não é exata e. sem que haja sobra. tipo. em seguida. Lembre-se de que a soma dos ângulos de um pentágono dá 540º. Ministério da Educação e Cultura e Fundação Universidade de Brasília. portanto. Isso acontece porque cada um destes ângulos é igual a 90º. então. cada um deles é igual a 540º ¸ 5. Logo. para saber se é possível fazer revestimentos usando apenas ladrilhos com a forma de pentágonos regulares. E. Quando um regular. 108º. Texto extraído do Jornal do Telecurso 1 º Grau . tente ajustá-los como se fossem ladrilhos. sem que haja sobra.

Por essa razão.” Parafuso sextavado Outros tipos de parafusos “Com o parafuso sextavado. pois é o que pode ser apertado ou desapertado com giros menores (60º). com movimentos mais curtos do braço.A U L A Curiosidade! Num artigo da Revista do Professor de Matemátic a .” . dos três parafusos apresentados. 60º Quando um mecânico está consertando um defeito qualquer numa máquina.” Isso se dá por uma razão simples: seria muito inconveniente apertar e desapertar um parafuso que não fosse regular. apresentando algumas questões interessantes: 1. pois a chave precisaria ser especial para aquele parafuso e ela voltaria a se encaixar somente após uma rotação de 360º. “O parafuso mais conveniente é o sextavado. como mostra a figura: 43 2. os professores Imenes e Jakubovic escreveram sobre o formato dos parafusos. o mais cômodo é o hexagonal. completamos um passo da rosca após seis movimentos de 60º cada um. “Num parafuso. por exemplo num automóvel. o polígono presente é sempre regular. muitas vezes ele tem pouco espaço para trabalhar (em geral em posições desconfortáveis).nº 4. isto é.

Fundação Roberto Marinho. Fundação Universidade de Brasília. Ministério da Educação e Cultura. l a segunda é um losango formado por dois triângulos equiláteros. .Exercício 1 Reproduza estas malhas. Exercício 3 O losango é um polígono regular? Por quê? Exercício 4 O octógono é um polígono de 8 lados. Depois. crie um padrão e forme um mosaico com ele. Exercícios A U L A 43 Exercício 2 Descubra a medida dos ângulos das figuras abaixo. então. a soma dos ângulos de um octógono? O Exercício 4 foi extraído do Jornal do Telecurso 1º Grau. escolha um de seus vértices e trace todas as diagonais que “saem” desse vértice. Observe que: l a primeira é um pentágono formado por um triângulo equilátero e um quadrado. responda às perguntas: a) Em quantos triângulos o octógono ficou dividido? b) A soma dos ângulos de todos esses triângulos é igual à soma dos ângulos desse octógono? c) Quanto dá.1989. Desenhe um octógono.

como mostram as figuras: Agora. observe-a com bastante atenção e responda: existe uma relação entre “o número de lados do polígono” e “o número de triângulos formados”? Qual é essa relação? Exercício 7 Imagine um polígono com n lados.A U L A 43 Exercício 5 Ao desenhar um polígono. complete a tabela abaixo: NÚMERO DE LADOS DO POLÍGONO NÚMERO DE DIAGONAIS QUE NÚMERO DE TRIÂNGULOS FORMADOS SOMA DE TODOS OS ÂNGULOS DO POLÍGONO “ SAEM” 0 1 DE CADA VÉRTICE 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 180º 360º Exercício 6 Após preencher a tabela. podemos. em geral. escolher um dos vértices e traçar as diagonais que “saem” desse vértice. Escolha um de seus vértices e imagine-se traçando todas as diagonais que “saem” desse vértice. b) Escreva uma expressão que indique como você poderia calcular a soma de todos os ângulos desse polígono de n lados. com base nessa informação. . a) Escreva uma expressão que indique o número de triângulos formados nesse polígono de n lados que você imaginou. sendo n um número inteiro e maior que 3.

O que está sendo demonstrado? 44 A O Para pensar . você consegue entender o tema do texto. mesmo sem saber chinês. Ele foi extraído de um livro de geometria chinês. ou seja. sobre o que o texto fala.A UU AL A L 44 A linguagem matemática bserve o texto abaixo. Veja se.

x=x onde a letra x está representando um número qualquer qualquer. . Veja duas delas. . usa apenas cinco símbolos. sem falhas.Nossa aula A U L A 44 Ao procurar num dicionário a palavra linguagem você encontra várias linguagem. qualquer sempre resulta nesse número Daí. ´. . ¸ : . a linguagem é uma forma de expressar determinada idéia. . podemos usar uma letra para representar esse fato: 1 . numa arte. 0=0 1=1 2=2 3=3 Você já deve ter percebido que o número 1 multiplicado por um número número. O uso da palavra articulada ou escrita como meio de expressão ou da comunicação entre pessoas. numa profissão etc. -. 1. . Veja alguns exemplos: EXEMPLO 1 Considere as multiplicações do múmero 1 por outros números: 1 1 1 1 . O vocabulário específico usado numa ciência. se escritas na linguagem corrente. pela musical etc. definições. pela escrita. Como você pode ver. Na vida prática. Por exemplo. com exatidão. O uso de letras na Matemática Além dos algarismos e dos sinais de operação (+. A Matemática também criou uma forma de comunicação. existem diferentes maneiras de comunicar as idéias: pela linguagem falada. etc). a linguagem matemática também utiliza letras em sua comunicação. 2. se escrita na linguagem matemática. usariam maior quantidade de símbolos. a frase: Dois somado com três é igual a cinco. Ela se utiliza de uma linguagem universal para transmitir suas idéias de maneira simples. encontradas no Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa: linguagem. curta e precisa. isto é. l Simples e curta porque com apenas alguns símbolos ela pode expressar frases que. que podem ser compreendidos por qualquer pessoa familiarizada com os símbolos matemáticos: 2+3=5 l Precisa porque deve indicar uma idéia com precisão.

Observe: 0+0=0 . EXEMPLO 3 As propriedades da adição ou da multiplicação também podem ser expressas por letras. x? Basta escolher um exemplo bem simples para verificar que não 1 + 1 não não: é igual a 1 . O uso de letras na geometria As letras também podem ser usadas para indicar algumas “fórmulas” da geometria. l l l lado área = = l l . as dimensões do retângulo. como esse fato não é válido para qualquer número. não podemos escrever que x + x = x · x.2 ) · 1 8 0 º Volte à Aula 43 e veja o que significam a letra º. 1. Vejamos agora uma outra situação. l = l² A área de um retângulo pode ser expressa por a · b onde a e b representam b. por exemplo.2 l .Esse fato pode ser representado por: a+b=5 onde a e b representam os números que somados dão 5. 0 2+2=2 . onde l representa o lado desse quadrado. b e c representam números quaisquer. O perímetro do retângulo pode ser expresso por 2a + 2b ou 2 (a + b) b). 2 Será que esses exemplos são suficientes para afirmar que x + x = x .EXEMPLO 2 A U L A Considere dois números quaisquer cuja soma seja igual a 5. Portanto. n e a expressão n . por: a · (b + c) = a · b + a · c 44 onde as letras a . É o caso. da propriedade distributiva da multiplicação sobre a adição que você já aprendeu e que pode ser representada adição. A soma dos ângulos internos de um polígono convexo qualquer pode ser expressa por (n . 2. Por exemplo: l A área de um quadrado pode ser expressa por l ²² .

x . Nosso objetivo. basta resolver a última equação. podemos equacionar o problema. No momento.100 + 80 x = 100 + 2 . { sobrou x=? x . EXEMPLO 2 EM LINGUAGEM CORRENTE EM LINGUAGEM MATEMÁTICA Uma pessoa tinha uma determinada quantia de dinheiro. não vamos aprender a resolver equações. como já dissemos. Com ela podemos traduzir os dados do problema que estão em linguagem corrente. Mas. 80 Qual era a quantia inicial? { gastou no 2º mês { gastou no 1º mês Para descobrir o valor de x . Nos exemplos seguintes.100 No segundo mês gastou metade do que sobrou. hoje em dia. esse não é o nosso objetivo no momento. ou seja. um instrumento importante para resolver problemas. há uma tabela com o problema em linguagem corrente e sua tradução para a linguagem matemática. x =6 2 x=? x Qual é esse número ? A solução desse problema é a solução da equação matemática 2 = 6 . x . Veja: EXEMPLO 1 EM LINGUAGEM CORRENTE EM LINGUAGEM MATEMÁTICA A metade de um número é igual a 6. é apenas saber o q u e é e para que serve a linguagem matemática.A U L A 44 A linguagem matemática e a resolução de problemas A linguagem matemática tornou-se.100 2 ficando com 80 reais. x No primeiro mês gastou 100 reais. agora.

. pagamos ..Exercício 1 Escreva as seguintes frases em linguagem matemática: a) O dobro de um número..... Exercício 4 Complete a frase: Sempre que o desconto é de 50%.. mais um... b) Dê alguns exemplos para as medidas das dimensões desse retângulo. Exercícios A U L A 44 Exercício 2 Como você escreveria em linguagem matemática as frases seguintes? a) A ordem dos fatores não altera o produto... .... pagamos apenas metade do preço... a) Escreva.. b) O triplo de um número.. c) Um número menos sete. em linguagem matemática.. b) A ordem das parcelas não altera a soma.... d) Metade de um número. uma expressão para representar esse fato. Se o preço é x .. Exercício 3 Considere um retângulo cujo perímetro é 20 cm.

Observe à sua volta quantos objetos circulares estão presentes: nas moedas. No entanto.A UA U L A L A 45 45 O círculo e o número p O Para pensar círculo é uma figura geométrica bastante comum em nosso dia-a-dia. círculo. este contorno é chamado circunferência circunferência.. nos discos. costuma-se fazer uma pequena distinção entre círculo e circunferência. A superfície de uma moeda. ninguém tem dúvida quanto ao formato dessa figura geométrica. A outra ponta. o compasso possui duas “pernas”. de uma pizza ou de um disco é um círculo Quando riscamos no papel ou no chão apenas o contorno do círculo. O compasso é um instrumento utilizado para desenhar circunferências circunferências. Como você pode ver na figura ao lado. com o grafite.. no local que será o centro da circunferência. que deve ser assentada no papel. o que você faria para: riscar no tecido o contorno de uma toalha de mesa redonda? desenhar um círculo no seu caderno? marcar o limite das escavações de um poço no chão? Nossa aula Quando falamos em círculo. à mesa de refeição. deve ser girada para . sobre a qual você já deve ter ouvido falar. em geometria. Uma delas tem uma ponta metálica. l l l Agora pense.

r . Diâmetro é uma corda que passa pelo centro da circunferência. Veja a figura: centro. etro diâm da Observe que o diâmetro é sempre a corda maior: como é a corda que passa pelo centro sua medida é igual a duas vezes a medida do raio. Utilizando uma tachinha. Rai Diâ o r o d r cor Rai ro met d=2. jardineiros e pedreiros. um barbante e um giz você pode riscar uma circunferência no chão ou no tecido. A U L A 45 Algumas definições importantes Corda é o segmento que une dois pontos quaisquer da circunferência. por exemplo. pegue um compasso e trace uma circunferência. você consegue improvisar seu compasso. Repare que todos os pontos da circunferência que você riscou no papel estão a uma mesma distância do centro Essa distância é centro. A distância entre as duas pontas do compasso define o raio da circunferência. Agora. devemos decidir qual será a abertura entre as pernas do compasso. Os operários. Com essas informações. o raio raio.obter o traçado da circunferência. costumam usar uma corda e duas estacas. Antes de traçar uma circunferência.

delimitada por dois pontos quaisquer. e a linha do traçado de cada uma delas foi esticada. corda PQ. Em alguns casos. usamos PQ. porém. Esta parte da circunferência. . utilizamos a notação de segmento de reta. trena ou fita métrica) deve passar pelo centro da circunferência. Esse arco é chamado semicircunferência. o seu instrumento de medida diâmetro. É fácil perceber isso. Para o arco. ou seja. _ ® P cord a Q Para simbolizar a corda que une os pontos P e Q. deve medir o diâmetro ou seja. vamos a seguir compará-los. No exemplo abaixo. Da mesma forma que a maior corda é o diâmetro. semicircunferência AB diâmetro AB O comprimento da circunferência Quanto maior for o raio (ou o diâmetro) de uma circunferência maior será o seu comprimento. o maior arco é aquele que tem as extremidades em um diâmetro. Por outro lado. se você precisar medir a maior distância entre dois pontos de uma circunferência.A U L A 45 Assim. como você pode ver. e a parte do círculo correspondente é chamada semicírculo. a corda e o arco são diferentes e por isso a simbologia também deve ser diferente. é chamada arco arco de circunferência. (régua. Como já sabemos que o diâmetro e o comprimento de uma circunferência estão relacionados. Imagine que você vai caminhar em torno de uma praça circular: você andará menos em uma praça com 500 metros de diâmetro do que numa praça com 800 metros de diâmetro. cada uma das três circunferências foi cortada no ponto marcado com uma tesourinha. apenas uma parte da circunferência é utilizada. o arco também começa em P e termina em Q mas.

9 cm ou 49 mm. Não esqueça que qualquer diâmetro tem a mesma medida e que o diâmetro passa pelo centro. Vamos repetir a experiência do copo com outros objetos do nosso dia-a-dia. nesse e nos próximos exemplos. Acompanhe este exemplo: A U L A 45 l Pegue um copo e um pedaço de barbante. vamos dividir a medida da circunferência pela medida do diâmetro.13 ê diametro 22mm . como um copo ou uma mesa redonda. vamor medir o comprimento das circunferências (das bordas) e de seus diâmetros. Usando uma máquina de calcular encontramos o seguinte resultado: comprimento 155mm = = 3.5 cm ou 155 mm. l Agora meça o diâmetro. l No copo que nós utilizamos. Para saber quantas vezes o comprimento da circunferência é maior que o diâmetro. Marque com uma caneta o ponto do barbante que toca o seu começo. essa medida foi de 15. Tente medir objetos circulares variados. comprimento 69mm = = 3. Medindo uma ficha telefônica. Aqui obtivemos 4. Você pode estar se perguntando: “Mas como medir a linha curva?”. Um barbante ou uma fita métrica pode servir.16 ê diametro 49mm Observe que. utilizamos apenas duas casas decimais no resultado das divisões.Descobrindo uma relação Usando diferentes objetos com a forma circular. Então estique o barbante e meça com a régua o comprimento do começo do barbante até a marquinha que você fez. Coloque o copo com a boca para baixo e contorne a borda do fundo do copo com o barbante. encontramos aproximadamente 69 mm para o comprimento da circunferência e 22 mm para o diâmetro.

pode ser feito por meio da relação acima. durante muitos anos. 7 6 lados 8 lados 12 lados . Na realidade.14.8 cm 155 mm 69 mm 1m 15 cm 23. Atenção! Esse é um resultado muito importante em Matemática. foi um gênio da Matemática e da Física. Conclusão C comprimento da circunferência p = =p diâmetro da circunferência d O cálculo da medida do comprimento de uma circunferência. O valor utilizado para p foi.16 3.4 cm 27 cm 49 mm 22 mm 3. logo: C C =p® p® p .. Quanto maior era o número de lados do polígono mais ele se aproximava da medida da circunferência.13 Ao dividir a medida do comprimento da circunferência pela medida de seu diâmetro. qualquer que seja o tamanho da circunferência.A U L A Observe as medidas que obtivemos com vários objetos: OBJETO COMPRIMENTO DIÂMETRO COMPRIMENTO DIÂMETRO 45 tampo de mesa pires de xícara prato de refeição pirex de vidro fundo de copo ficha telefônica 3.14 3. quando conhecemos a medida de seu raio. Isso ocorre porque é impossível obter medidas exatas com os métodos que utilizamos. o número aproximado obtido por Arquimedes: 22 = 3. Sabia que a divisão do comprimento de uma circunferência por seu diâmetro é um número constante. não obtivemos o resultado 3.5 cm 84. Da mesma forma que nossas medições são aproximadas. Na prática.142857142857. 2r p_ = p_ C =p ×2r ou C = 2 p r p d 2r Um pouco de História Arquimedes.10 m 47 cm 73. encontramos sempre um número um pouco maior do que 3. Arquimedes aproximou polígonos por dentro e por fora da circunferência e mediu os perímetros. Esse número tão útil e importante é chamado pi e simbolizado pela letra grega p (que já existe em muitas calculadoras).. Ele desenvolveu muitos estudos para obter um cálculo aproximado de p. que viveu por volta de 287 a 212 anos antes de Cristo. Para calcular o número p.13 3. de acordo com os exemplos. além de grande construtor de máquinas de guerra.14 em todas as divisões.14 3. o resultado das divisões também é uma aproximação.10 3.14 3. esse número é sempre o mesmo e vale aproximadamente 3. Note que d = 2r.

56 2pr =2 r 18.84 m de comprimento que foi dividida em 4 arcos do mesmo tamanho. qual o comprimento da semicircunferência dela obtida? Exercício Exercício 8 Agora imagine uma circunferência de 18.1416 para aproximar o valor de p. aproximadamente.8 cm de comprimento. O número p é exemplo de um tipo de número chamado irracional irracional. Na prática.. precisou de 15 anos! Atualmente os supercomputadores são capazes de apresentar o número p com milhares de casas decimais em apenas alguns minutos. Qual o comprimento de cada um dos arcos? Exercício 9 Numa circunferência de 1 cm de raio.1415926535897932384626433832795028. Qual delas tem o maior comprimento? Exercício 4 Numa bicicleta em que o raio da roda é de 26 cm. desenhe uma circunferência com um raio de 5 cm. . Exercício 2 Usando um compasso.14 = 12.84 Exercício 7 Se uma circunferência tem 18. desenhe uma circunferência com diâmetro de 10 cm. quanto mede a maior corda que podemos desenhar? Exercício Exercício 10 Desenhe uma circunferência e divida-a em apenas dois arcos. p = 3.14 3. Qual a medida do diâmetro dessa circunferência? Exercício 6 Complete a tabela abaixo: A U L A 45 Exercícios RAIO =r DIÂMETRO =d COMPRIMENTO 2 1 4 5 4 . Há cem anos aproximadamente. usa-se apenas 3. que o número p não pode ser representado por uma fração e que ele tem infinitas casas decimais. Para realizar essa tarefa. o matemático William Shanks calculou o número p com 707 casas decimais. Exercício 1 Usando um compasso.84 m de comprimento. posteriormente. Exercício Exercício 3 Desenhe duas circunferências com o mesmo centro e com os raios medindo 4 cm e 6 cm. qual será.Para você saber mais Descobriu-se. 3.. o comprimento da circunferência da roda? E xercício 5 Medindo uma circunferência com fita métrica graduada obtivemos 62.14 ou 3.

Nesse caso. encontraremos sempre o algarismo 5 no quociente. que pode ser escrita em forma de fração. Quais serão as distâncias das paradas (incluindo a partida e a chegada). O número 4. 9 . como 41 . Se fizermos essa conta numa máquina de calcular. é chamado de dízima periódica e o algarismo 5 é o período da dízima. aparecerá no visor o número 4. e o resto será sempre o mesmo (5). marcando as paradas. o que acontece quando dividimos 41 por 9: 41 9 450 4. dizemos que a geratriz da dízima periódica é a 9 fração 41 . quando dividimos um número inteiro por outro. sabendo que elas deverão ser aproximadamente iguais? Faça um gráfico da estrada.. Podemos também representar a dízima periódica colocando um traço sobre o período: 4. Planeja fazer duas paradas para descansar.. Como essa dízima foi gerada pela divisão 41 ¸ 9.5555555 (ou seja. encontraremos um resultado com o algarismo 5 repetido mais vezes (9 ou 11 vezes)... agora. Nossa aula Sabemos que. Concluímos..... então.555.555. 4..A UA U L A L A 46 46 Novamente frações U Para pensar ma pessoa vai viajar para uma cidade a 220 km de distância de onde mora. podemos encontrar como quociente um número inteiro ou um número decimal. Se a mesma conta for feita numa máquina maior.5 Vejamos.5555555).. 4550 45550 455550 .5 . que a divisão de 41 por 9 nunca termina e que os pontos indicam que o algarismo 5 se repete indefinidamente. o algarismo 5 aparece repetido 7 vezes. Se continuarmos a conta. Por exemplo: 20 ¸ 5 = 4 100 ¸ 40 = 2.

.. a parte inteira é 1. a parte inteira é zero.. ® O período é 8. Eles são chamados números racionais racionais. como: l 5. . l 0. depois 111 seguido de zero e assim por diante. um número irracional muito conhecido. Você verá mais adiante. observamos que todos esses números podem ser representados em forma de fração. o número p. . o número nunca terá um fim nem um período. ® Os números que vimos até agora podem ter muitas representações.3272727 . irracional não é resultado de nenhuma divisão de números inteiros. Vamos conhecer. ele não pode ser escrito em forma de fração.10110111011110 . 1.4888 . exemplos de números irracionais que surgem naturalmente em muitos cálculos matemáticos. Ou seja.Vejamos outros exemplos de geratrizes e as respectivas dízimas periódicas: 17 = 17 ¸ 9 = 1. .. a parte não-periódica é 4. .0. Ele não é um número racional. na aula anterior. O período é 27..... . 0. 0. V. Será que você pode concluir como serão as casas decimais seguintes? A parte decimal começa com 1 seguido de zero.. depois 11 seguido de zero. a parte inteira é 1. Você viu.8. Elas são chamadas de dízimas períodicas simples simples.... 5.. agora. em outra aula. 9 3 12 l 1 2 3 4 .. . 8 9 7 = 7 ¸ 3 = 0. O período é 21.666.1416. os períodos aparecem logo após a vírgula. 21 33 A U L A ® ® O período é 8. um número diferente: um número decimal com infinitas casas decimais mas sem um período. 1 2 8 4 80 . que vale aproximadamente 3. a parte inteira é zero. As dízimas nas quais aparece um outro número entre a vírgula e o período são chamadas de dízimas periódicas compostas Por exemplo: compostas. 5 10 ..80. 10 5 100 l 0. . 46 Nesses dois exemplos. Veja este exemplo: 0. Um número desse tipo é chamado de número irracional Um número irracional.. . 6 2 8 .... a parte não-periódica é 3. 3 6 9 12 Além disso.

. escreva se sua representação decimal é finita finita. c) 4.. 35 f) p Exercício 5 Diga se estes números são racionais ou irracionais irracionais: a) 4 b) 4. sem efetuar a conta...12131415. e) 4.45 e) 4 6 d) 0. dê o resultado decimal de: a) 4 ¸ 9 b) 5 ¸ 9 c) 6 ¸ 9 Exercício 4 Ao lado de cada número.Exercícios A U L A 46 Exercício 1 Escreva a representação decimal de: a) 13 99 c) 56 9 b) 7 20 d) 64 15 Exercício 2 Efetue as divisões com quociente decimal: a) 1 ¸ 9 b) 2 ¸ 9 c) 3 ¸ 9 Exercício 3 Agora. c) 0.010010001 .. não-periódica: infinita e periódica ou infinita e não-periódica a) 17 5 b) 3.33 d) 1.333 ..330 f) 0 .

000? 47 A A Para pensar Se uma caixa d’água produz uma sombra de 20 m e um homem com 1. depois de simplificar a fração.A UU AL A L 47 Números proporcionais distância entre Rio de Janeiro e São Paulo é de 400 km.80 m de altura produz uma sombra de 1. a escala determina a relação entre as medidas de um desenho e as medidas reais que correspondem a ele. a razão entre 2 o comprimento da caixa d’água e sua altura também será 3 . Qual é a distância entre as duas cidades em um mapa feito na escala de 1 : 200. pois a razão 20 30 é igual a 2 3 . qual é a altura da caixa? Comparando o comprimento da sombra do homem com sua altura. medidos em centímetros (cm). Dizemos que a razão entre o comprimento da sombra e a altura do homem é de 2 ou 2 : 3 que se lê 2 para 3. 3 Como as medidas foram feitas na mesma hora e no mesmo local. 20m 2 = ? 3 A altura da caixa d’água é igual a 30 m. 3.20 m. plantas de casas ou maquetes de projetos. encontramos: Nossa aula 120 2 = . . No caso de mapas geográficos. medidas no mesmo local e na mesma hora. 180 3 A divisão é uma das formas que usamos para comparar dois números.

47 6 cm 8 cm escala: 1 ou 1:100 100 A razão entre as medidas que aparecem na planta da sala e as medidas reais 1 é d e 1 : 100 ou 100 (lê-se 1 para 100 o que significa que as medidas reais são 100). 6 m e 8 m m. Determine as medidas reais dessa sala. Quando encontramos uma igualdade entre duas razões. Para determinar as medidas reais da sala. 100 = 600 cm = 6 m 8 cm . 100 = 800 cm = 8 m 1 As medidas reais da sala são. por exemplo. a r e l a ç ã o m a t e m á t i c a é c h a m a d a d e proporção. e dizemos proporcionais. 100 vezes maiores do que as medidas assinaladas na planta.A U L A EXEMPLO 1 A planta de uma sala retangular está desenhada na escala 1 : 100. O mesmo deveria ser feito com qualquer outra medida que aparecesse na planta. Vimos que uma razão compara dois números pela divisão. que as quantidades medidas são proporcionais . como. portanto. vamos multiplicar as medidas da planta por 100: 6 cm . largura e altura de portas e janelas.

6 = 18. podemos agora determinar o termo desconhecido da 120 180 proporção 2 = ? . Voltando ao exemplo. Substituindo o ponto de interrogação (?) pela letra x que é usada em lugar x. logo 2 . e o tempo são proporcionais Quanto maior a distância. 6 b) 3 . 32 = 96 4 . 9 = 18 3 . logo 3 . maior será o tempo proporcionais. para percorrê-la.180 360 360 : 120 3 (Aplicando operação inversa) A pessoa levará 3 horas para percorrer os 180 km. 9 = 3 . 120 180 = x 2 e aplicando a propriedade que vimos anteriormente: 120x 120x x x = = = = 2. Como calcular o número que não se conhece na proporção desse exemplo? Vamos recordar algumas proporções que já conhecemos: a) 2 = 6 3 9 É fácil verificar que: a) 2 . 24 b) 3 = 24 4 32 Acabamos de chegar a uma propriedade muito importante e bastante usada em Matemática: Numa proporção. do termo desconhecido (Aula 44). 24 = 96. os produtos do numerador de uma fração pelo denominador da outra fração são iguais. Quantas horas levará a mesma pessoa para percorrer 180 km com a mesma velocidade? A U L A 47 120 180 = 2 ? Essa igualdade é uma proporção e os números que medem as distâncias proporção.EXEMPLO 2 Uma pessoa viaja 120 km em 2 horas. . 32 = 4 .

devemos encontrar vários pares de números A e B. Complete 6 a tabela de modo que a razão de A para B seja sempre o número 7 . Quanto medirá na planta uma parede que mede 20 m? Exercício 5 Quanto custam 12 canetas se 4 custam R$ 3.50? Sugestão: Sugestão Estabeleça o preço usando o conceito de proporção. dos quais 12 são meninas: a) Qual a razão do número de meninas para o total de alunos da turma? b) Qual é a razão do número de meninos para o total de alunos da turma? c) Qual é a razão do número de meninas para o número de meninos? Exercício 3 Determine o valor de x em cada uma das seguintes igualdades de modo que elas se tornem verdadeiras: a) 20 = x 8 6 b) 14 = x 30 90 c) x = 75 3 15 d) x = 36 4 27 Exercício 4 A planta de uma casa foi feita em escala de 1 : 50.Exercícios A U L A 47 Exercício 1 Nesta tabela. . A B RAZÃO A B RAZÃO A NA FORMA MAIS SIMPLES B a) b) c) d) e) 12 14 21 12 14 6 7 30 100 100 Exercício 2 Numa sala de aula há 30 alunos.

Considerada uma das grandes maravilhas do mundo antigo. Nossa aula .20 m. Depois.A UU AL A L 48 O Teorema de Tales 48 A l A estaca tem 1.50 m e sua sombra 2. Se 10% do gelo derreter. Meça os segmentos determinados nas retas transversais. A técnica empregada em suas construções até hoje fascina o homem. desenhe um feixe de 5 retas paralelas. de quanto passará a ser a sua massa? Com um par de esquadros.500 anos antes de Cristo. A pirâmide de Qué ops. Sua base é um quadrado cujos lados medem cerca de 230 metros. Eles são proporcionais? l As pirâmides do Egito As pirâmides egípcias são monumentos grandiosos. foi construída por volta de 2. trace sobre elas 2 retas transversais que não sejam paralelas entre si.90 m. no Egito. A sombra do poste mede 4. Qual é a altura do poste? Para pensar l A massa de um bloco de gelo é de 13 kg. Quéops tem aproximadamente 150 metros de altura.

ao ser interrogado sobre o que era difícil. 48 Para isso. Tales respondeu: “Conhecer a si mesmo”. A altura da pirâmide é a distância do vértice V à base. passou a ser prestigiado pelo faraó Amásis por ter medido a altura de uma pirâmide sem precisar escalá-la.A U L A Tales e a pirâmide O filósofo e matemático Tales nasceu na cidade de Mileto. no momento em que o comprimento da sombra da estaca fosse igual ao comprimento da estaca. na Grécia antiga. Tales fincou uma estaca verticalmente no chão. Há muitas lendas e histórias sobre ele. Observe a figura abaixo: a altura é a medida do segmento VH . Em uma de suas viagens ao Egito. Tales passava grande parte do tempo viajando. como era comum aos sábios daquela época. a altura da pirâmide seria igual ao comprimento da sombra da pirâmide mais metade da medida da base. por volta do ano 585 a. V ra io so la r H { metade da base { comprimento da sombra . Divino: “Aquilo que não tem começo nem fim”. Agradável: “Seguir a própria vontade”. O que era fácil: “Ser dirigido por outro”. Diz-se que.C. Concluiu que.

Tales inaugurou o processo de medida indireta. Então: VH AB = HP BC Com esse método. cada um deles. como mostra a figura acima. Nesse caso. b A U L A 48 c z x y a a b c = = x y z 2. como a altura de montanhas. muito utilizado ainda hoje na astronomia e na medição de distâncias que aparentemente não podemos alcançar. Imaginou também um outro triângulo formado pela estaca. V A a H P B a C Tales imaginou um triângulo formado pela altura da pirâmide. então seus lados correspondentes formam uma proporção. Os raios solares são paralelos.Tales e a Matemática Para medir a altura da pirâmide. Tales sabia que as medidas dos a lados desses triângulos eram proporcionais. Esses dois triângulos imaginários tinham. nesse caso. Tales baseou-se em alguns fatos: 1. um ângulo reto e um ângulo de mesma medida (a). Quando dois triângulos têm os ângulos iguais. sua sombra e um raio solar. árvores e monumentos ou a largura de grandes rios e lagos. Tales também sabia que os ângulos de incidência dos raios solares num mesmo instante tinham todos a mesma medida. E. a metade da base mais o comprimento da sombra da pirâmide e um raio solar ligando o vértice da pirâmide ao final da sombra. .

concluímos que o lado dos fundos do lote B mede 16 metros. z e w são proporcionais. sem efetuar medições. entre as quais um teorema com seu nome. . está faltando a medida do lado dos fundos do lote B. Como as laterais são paralelas. podemos descobrir essa medida sem efetuar medições. cortam três retas parelelas a . 24 x = 16 Assim. os segmentos de medidas x. Nessas segmentos condições. temos: 20 x = 30 24 E. x z Assim: = y w m n a x z b w c y Uma aplicação do Teorema de Tales Na planta de um loteamento. Veja o que diz esse teorema: 48 Duas retas. conforme a figura: Rua das Marrecas Rua dos Gansos 30 m 20 m 24 m x lot eC lote A lote B Representando por x a medida que desejamos calcular e usando o Teorema de Tales. b e c. fazendo uma simples regra de três: 30 x = 20 . y. m e n.A U L A O Teorema de Tales São atribuídas a Tales muitas descobertas geométricas.

y. z determinados nas retas z. . distâncias e diferenças de nível. como mostra a figura: A U L A 48 a b c d w z y x Os segmentos de medidas a. w.Uma forma mais geral do Teorema de Tales Considere um feixe de retas paralelas com duas transversais. d e x. c. transversais. Hoje em dia. ângulos. formam segmentos proporcionais: a b c d = = = x y w z Uma outra aplicação do Teorema de Tales Para encontrar a solução de problemas de cálculo de distâncias aparentemente impossíveis. os antigos usavam instrumentos de medida de ângulos na vertical e na horizontal. b. os topógrafos usam o teodolito um instrumento que mede teodolito.

. Ângulos opostos pelo vértice têm medidas iguais. C 45º A B Isso ocorre porque se comparou o triângulo imaginário com um triângulo retângulo e isósceles que tem os catetos com a mesma medida. basta medir a distância da árvore até o teodolito. O ângulo inscrito numa semicircunferência é reto. Outras descobertas geométricas atribuídas a Tales l l O diâmetro divide o círculo em duas partes iguais. l l Os ângulos da base de um triângulo isósceles têm medidas iguais.A U L A 48 Veja na figura abaixo como funciona o teodolito na medição da altura de uma árvore. O teodolito deve ser afastado até que o ângulo de visão da horizontal com o topo da árvore seja de 45º. Quando isso ocorrer. Essa medida será igual à medida da altura da árvore.

sabendo que as laterais são paralelas e que a medida de AB é 90 metros. a) x 1.2 c a Exercícios A U L A 48 a b c b) 4 6 x 8 Exercício 2 A planta abaixo mostra as medidas de dois terrenos. b e c são paralelas). A 9m 10 m D E 18 m C x B . calcule o valor de x (as retas a.4 2.Exercício 1 Nas figuras abaixo. Calcule as medidas de suas frentes. 30 m 45 m y x A B Exercício 3 Observe o desenho abaixo e descubra qual deve ser o comprimento da ponte.4 b 1.

em geral. a altura da pessoa e suas respectivas sombras? . Imagine que o desenho abaixo seja uma foto. semelhante ao que se vê na realidade.A U L A 48 Exercício 4 A imagem de uma foto é. Que proporção você pode estabelecer entre a altura do coqueiro.

utilizando o restante da parte quadriculada do quadro de modo que as dimensões da figura original sejam duplicadas. O que você deve fazer para que essa nova ampliação seja também uma duplicação? .A UU AL A L 49 Figuras semelhantes D 49 A esenhe uma ampliação da figura abaixo. Para pensar Agora faça outra ampliação da mesma figura utilizando o quadriculado abaixo.

Os lados correspondentes foram ampliados ou reduzidos sempre na mesma proporção. todos os quadriláteros são uma ampliação do quadrilátero ABCD original. sem modificar a sua forma. De 1 para 2 . neste exemplo. Observe que os ângulos correspondentes possuem as mesmas medidas. reduzimos cada lado à metade do tamanho original. A2 A B D2 C3 C4 D4 C A1 B1 D B2 B3 B4 A4 C2 C1 D1 A3 D3 Se você comparar a medida de qualquer um dos lados do quadrilátero ABCD com a medida de seu correspondente nos outros quadriláteros. O quadrilátero 2 é uma redução e o quadrilátero 3 é uma ampliação do quadrilátero 1 . vai verificar que: AB BC CD DA 1 = = = = A1B1 B1C1 C1D1 D1A1 2 A razão constante entre lados correspondentes de figuras semelhantes é conhecida em Matemática como razão de semelhança e é comum utilizarmos semelhança 1 a letra k para simbolizá-la. Para que duas figuras sejam semelhantes elas não precisam estar na mesma posição. Confira com um transferidor. Dizemos então que k = 2 . ampliamos cada lado para o dobro do tamanho original. Eles são semelhantes? (2) (1) (3) Sim. No exemplo abaixo. a nova figura e a figura original são chamadas de semelhantes. .Nossa aula A U L A 49 Quando ampliamos ou reduzimos uma figura em uma proporção constante. eles são realmente semelhantes. figuras semelhantes Observe os quadriláteros abaixo. De 1 para 3 .

O que é escala? Em muitos casos.40 m 2.3 cm · 200 = 460 cm = 4. Você pode verificar com sua régua que. a razão de semelhança é chamada de escala Quando escala. observamos a maquete de um prédio ou estudamos um mapa. MEDIDAS DA SALA 0 NA PLANTA MEDIDAS REAIS DA SALA 1 largura comprimento 1. a largura da sala é 1. basta multiplicarmos as medidas por 200. Para encontrarmos as medidas reais da sala.7 cm · 200 = 340 cm = 3.3 cm. A U L A 49 Bº Quarto V Cozinha Quarto Sala Escala: 1 200 Esta escala 1 : 200 = 200 significa que cada 1 cm da planta equivale.60 m . na planta.7 cm 2. é comum encontrarmos a palavra escala Tal como na escala. planta do exemplo abaixo.7 cm e que o comprimento é de 2. desenhamos a planta de uma casa. na realidade.3 cm 1. a 200 cm ou 2 m na casa de verdade.

A escala é apresentada em um segmento de reta e significa que cada centímetro do mapa é equivalente a 1. 49 .A U L A A Geografia utilizando a Matemática Observe o mapa abaixo. aproximadamente. Para isso. a distância real em quilômetros. É desse modo. por meio de mapas e suas respectivas escalas.250 quilômetros. utilize a escala. que a aviação e a navegação planejam rotas de viagem. Meça algumas distâncias com a régua e calcule. calculam distâncias e tempos de percurso.

Obtendo figuras semelhantes Sabemos. 2. que duas figuras são semelhantes quando as duas condições abaixo são satisfeitas: 1 . as razões entre as medidas de lados correspondentes são iguais. O 3. Ligamos este ponto O a vários pontos da nossa figura. No início desta aula. também muito utilizado. os ângulos correspondentes têm a mesma medida. O 2. você observou uma maneira de ampliar ou reduzir figuras utilizando papel quadriculado. O Este método pode ser utilizado para qualquer figura e o ponto O pode estar em qualquer posição. Medimos a distância de cada ligação e obtemos novos pontos multiplicando esta medida por uma constante. L i g a m o s o s n o v o s pontos e está feita a ampliação. 3. então. A U L A 49 1. 4. Confira nos exemplos abaixo: O O O está dentro da figura O está em um dos vértices da figura . 1. Escolhemos um ponto qualquer O . e 2 . Vamos mostrar a seguir outro método.

pois basta verificar apenas uma das condições. Para fazer propaganda de seu time. Na planta. é preciso trocar os azulejos do box. O banheiro mede 6 m². . um caso muito especial de semelhança ocorre quando as figuras são triângulos. Exercício 2* Num mapa de guerra a escala era 1:100. pois a outra ocorrerá automaticamente. então os lados são proporcionais e os triângulos são semelhantes.A U L A Para você saber mais Vimos que duas condições devem ocorrer. então os ângulos são iguais e os triângulos são semelhantes. Mas. da professora Sylvia Judith Hamburger Mandel. o banheiro está na es4 cala 1 : 30. para garantir a semelhança entre figuras. Quanto mede a miniatura? Exercício 4 Num banheiro retangular. publicado na Revista do Professor de Matemática. nº 26. fabricaram miniaturas do jogador.000.04 m. No mapa. Qual o alcance real do míssil em quilômetros? Exercício 3 * Um jogador de basquete mede 2. Veja: l 49 se os lados são proporcionais. ao mesmo tempo. Quanto mede o box na planta? (*) Os Exercícios 2 e 3 foram extraídos do artigo “Alunos inventam problemas”. o alcance do míssil era de 100 cm. l Podemos então verificar apenas uma das condições para conferir se dois triângulos são semelhantes. Exercícios Exercício 1 Analise a planta da casa que aparece nesta aula e indique quais são as medidas dos quartos. ou se os ângulos correspondentes são iguais. A escala é 1:12. não esqueça. O box ocupa 1 do banheiro. No entanto. isto só ocorre com triângulos triângulos.

Para fazer 1 litro de soro. basta: Nossa aula 1 litro de água filtrada (ou fervida) 1 colher (café) de sal 1 colher (café) de açúcar 2 E está pronto um soro muito útil nos casos de desidratação. Vamos ver um exemplo para “refrescar” a memória. Observando a tabela. . Uma receita muito simples. e às vezes bastante necessária. é a do soro caseiro. Quanto tempo levará para percorrer a mesma distância com a velocidade média de 100 km/h? Pegue uma folha de papel quadriculado e desenhe alguns retângulos de área 36 (considere cada quadradinho como uma unidade de área). o que essa receita tem a ver com proporcionalidade? Observe a tabela: QUANTIDADE DE SORO ÁGUA SAL AÇÚCAR ( LITRO) 1 2 3 4 ( COLHER DE CAFÉ) 1 2 3 4 ( COLHER DE CAFÉ) 12 24 36 48 1 litro 2 litros 3 litros 4 litros A quantidade de água. Mas. sal e açúcar são dependentes da quantidade de soro caseiro que se deseja fazer. você aprendeu que duas grandezas que mantêm entre si uma relação de dependência podem variar proporcionalmente. Anote numa tabela os valores encontrados para as dimensões (comprimento e largura) de cada um dos retângulos que você desenhou. o que você pode afirmar sobre a variação dessas dimensões? Para pensar l Na Aula 47.A UU AL A L 50 Proporção inversa 50 A l Um automóvel com velocidade média de 60 km/h gasta 5 horas para percorrer a distância entre duas cidades.

8h 60 km/h . Dizemos. y = k. Considerando a distância entre essas duas cidades como sendo 400 km. então. o que são grandezas inversamente propor-cionais? propor-cionais Vejamos um exemplo. Mônica fez alguns cálculos e anotou o resultado numa tabela. Existem situações. ou diretamente proporcionais proporcionais. então. a constante de proporcionalidade inversa (k ) é k 400 e a velocidade e o tempo são as variáveis x e y . que: Duas grandezas são inversamente proporcionais quando os valores x e y correspondentes a elas são tais que: x . em que as grandezas mantêm entre si uma relação inversamente proporcional. devemos dobrar as quantidades de água. porém. valor onde k é u m v alor constante e positivo chamado constante de proporcionalidade inversa. 4h Dizemos. 6h 40min = 400 km 80 km/h . Observando um pouco mais a tabela podemos verificar que: 50 km/h . sal e açúcar são proporcionais. então. Mas. que as grandezas velocidade e tempo mantêm entre si uma relação inversamente proporcional proporcional. . Observação No exemplo acima. se desejamos dobrar a quantidade de soro. ela fez a seguinte tabela: DISTÂNCIA PERCORRIDA VELOCIDADE MÉDIA TEMPO GASTO 50 km/h 60 km/h 400 km 80 km/h 100 km/h 8h 6h40min 5h 4h Observe que à medida que a velocidade aumenta o tempo diminui diminui. que as quantidades de água. 5h 100 km/h . Ela sabia que a velocidade pode ser calculada dividindo-se a distância percorrida pelo tempo gasto na viagem (v = e/t). Viajando constantemente do Rio de Janeiro a São Paulo. sal e açúcar. Dizemos.A U L A 50 É fácil perceber que.

em quantos dias 15 costureiras farão o mesmo serviço? A U L A 50 COSTUREIRAS DIAS 12 15 5 x Observe que. nessas condições. x 60 = 15x x = 4 O que significa que o serviço poderá ser feito em 4 dias. pois o serviço é o mesmo. as duas torneiras juntas levarão 3 horas para encher a caixa d'água. as variáveis (costureiras e dias) mantêm entre si uma relação inversamente proporcional. Então: 12 . 12 costureiras fazem um determinado serviço em 5 dias. . PROBLEMA 2 Para encher uma caixa d'água cuja capacidade é de 500 litros. 5 = 15 . PROBLEMA 1 Numa pequena fábrica de uniformes escolares.Vamos resolver juntos dois problemas com variáveis inversamente proporcionais. samente proporcionais temos: 1. Mantendo o mesmo ritmo de trabalho. 6 6 x = 2. se proporcional aumentamos o número de costureiras. uma torneira leva 6 horas. Isto se dá porque.x = 2x = 3 Ou seja. o tempo gasto será menor. Em quanto tempo duas torneiras iguais a essa encherão a mesma caixa d'água? CAPACIDADE DA CAIXA D' ÁGUA QUANTIDADE DE TORNEIRAS TEMPO 500 l 500 l 1 2 6h x Como as variáveis (quantidade de torneiras e tempo) são grandezas inverproporcionais.

Em caso afirmativo. faz uma viagem entre duas cidades em 5 horas. demora 3 horas para encher um reservatório. dê o coeficiente de proporcionalidade: a) x y 5 8 20 2 40 1 b) a b 90 10 80 20 60 40 c) y x 8 10 5 16 4 20 Exercício 2 Para pintar um prédio. despejando 10 litros de água por minuto. a uma velocidade constante de 80 km/h. Quanto tempo levará para fazer essa mesma viagem à velocidade de 60 km/h? .Exercícios A U L A 50 Exercício 1 Verifique se as variáveis das tabelas abaixo são inversamente proporcionais. Em quanto tempo 10 pintores fazem o mesmo serviço? Exercício 3 Uma torneira. 5 pintores levam 40 dias. quanto tempo levará para encher esse mesmo reservatório? Exercício 4 Um ônibus. Se ela despejar 20 litros por minuto.

Se comprar 2 quilos de feijão.60. Podemos. O preço do feijão. 40 que se lê: 1 está para 2.40.20 para R$ 2. o preço aumenta na mesma razão: 1 1.20 está para 2. então. para quantos dias ainda haverá alimento? Para pensar Observe a seguinte situação: l Nossa aula Uma pessoa paga pelo quilo de feijão R$ 1. é proporcional à quantidade de quilos de feijão. l l Quando a quantidade de feijão comprada aumenta de 1 para 2 quilos.40. a igualdade entre duas razões é uma proporção. Da mesma forma. 20 = 2 2. no caso.20. há 48 pessoas e alimento suficiente para um mês. quando o aumento é de 1 para 3 quilos. pagará R$ 2.20 para 2. o preço aumenta na mesma razão. Se comprar 3 quilos.A UU AL A L 51 Regra de três N 51 A um acampamento. escrever que a razão de 1 para 2 é igual à razão de 1.20 = 3 3. pagará R$ 3. . Se 16 pessoas forem embora. Em linguagem matemática: 1 1.40. pois passa de R$ 1. assim como 1.40.60 Como já foi visto na Aula 47.

o espaço percorrido pelo ônibus em 2 horas será de 160 km km. aquele que será calculado. podemos escrever a seguinte proporção: 1 80 = _ 1 está para 2. a outra também aumenta. se uma diminui. ou seja. é medida da segunda grandeza (espaço).A U L A EXEMPLO 1 Se um ônibus percorre uma estrada com velocidade média de 80 km/h. o valor do espaço percorrido aumenta na mesma razão. 80 x = 160 (lembre-se que 1 . Nesse exemplo. quando o valor do tempo aumenta. Quanto tempo levariam 4 pintores para fazer o mesmo serviço? Veja a tabela e verifique se as grandezas são diretamente proporcionais: PINTORES TEMPO 2 4 18h x . O quarto elemento. a outra também diminui. assim como 80 está para x . da seguinte maneira: TEMPO ESPAÇO 51 1h 2h 80 km x A letra x representa o valor desconhecido do problema. proporcionais. Então: 1 . Tempo e espaço são proporcionais pois. No exemplo anterior. cionais e a regra de três é direta EXEMPLO 2 Dois pintores gastam 18 horas para pintar uma parede. x = x) Portanto. Dizemos que tempo e espaço são grandezas que variam da mesma forma e na mesma razão. Da tabela acima. O método usado para resolver problemas desse tipo é chamado regra de t rês rês. as grandezas tempo e espaço são diretamente propordireta. de 1 para 2. Se uma aumenta. x = 2 . 2 x Recordando a propriedade fundamental das proporções: O produto do numerador da primeira fração com o denominador da segunda fração é igual ao produto do denominador da primeira fração com o numerador da segunda. Dois dos elementos conhecidos são medidas de uma mesma grandeza (tempo) e o terceiro é medida de outra grandeza (espaço). quantos quilômetros percorrerá em 2 horas? Podemos organizar os dados do problema numa tabela. três elementos eram conhecidos e faltava determinar o quarto elemento.

leva 5 horas para percorrer uma estrada. deve-se inverter uma das razões para escrever a proporção relativa ao problema. os pintores gastarazões inversas). o tempo será reduzido à metade (razões inversas Logo. rão 9 horas para pintar a parede. passando de 2 para 4. Portanto. em velocidade média de 80 km/h. Nesse caso. Quanto tempo gastará para percorrer a mesma estrada se desenvolver velocidade média de 100 km/h? TEMPO (h) VELOCIDADE MÉDIA (km/h) (km/h) 5 15 360 x . te proporcionais Isso quer dizer que variam na razão inversa e a razão 1 inversa de 3 é 3 . os 15 operários construirão a casa em 120 dias dias. dizemos que as duas grandezas do problema (número de pintores e tempo de serviço) são grandezas inversamente proporcionais e proporcionais. inversa. o tempo de serviço deve diminuir. triplicandose o número de operários. EXEMPLO 4 Um ônibus. a regra de três é inversa inversa. Como o número de pintores dobrou. a proporção entre os valores não é representada por uma mesma razão mas sim por razões inversas. essas grandezas são inversamenproporcionais. Então: 1 de 360 = 360 : 3 = 120 3 Portanto.Se o número de pintores dobrar. para resolver problemas de regra de três. Vimos que. pois são mais homens trabalhando. será que o tempo gasto no serviço também dobrará? Pense um pouco e observe que o tempo gasto no serviço não pode aumentar. o que acontecerá com o número de dias necessários para a construção da casa? Da mesma forma que no exemplo anterior. no caso de grandezas inversamente proporcionais. Quantos dias serão necessários para que 15 operários construam a mesma casa? OPERÁRIOS DIAS 5 15 360 x Aumentando-se o número de operários de 5 para 15. é importante determinar se as grandezas envolvidas no problema são direta ou proporcionais. inversamente proporcionais Quando as grandezas são inversamente proporcionais. ou seja. Aumentando o número de pintores. A U L A 51 EXEMPLO 3 Cinco operários constroem uma casa em 360 dias.

00).00 21.00. portanto.5% 3. x 600 x 100 x = 21 . Calcule a taxa de porcentagem do rendimento. Aplicações da regra de três Cálculo da taxa de porcentagem EXEMPLO 5 Depositando-se R$ 600. a regra de três é direta pois. . “quantos por cento” correspondem ao taxa. temos: 100 .00.00 numa caderneta de poupança.00 é o rendimento que foi obtido subtraindo-se 600 de 621. taxa correspondente também aumentará. principal. corresponde ao rendimento obtido (R$ 21.00 % 100 x Neste caso. As grandezas envolvidas são. Logo: 600 = 21 600 . A taxa x %. R$ 600.00).00 é a quantia principal também chamada apenas de principal principal.A U L A 51 As grandezas tempo e velocidade são direta ou inversamente proporcionais? Desenvolvendo maior velocidade média. o ônibus levará 4 h oras para percorrer a estrada.100 2.100 = 3. rendimento obtido. procurada. inversamente proporcionais proporcionais. o ônibus gastará menos tempo para percorrer a estrada. escreveremos a proporção invertendo umas das razões: 5 100 = x 80 Aplicando a propriedade fundamental das proporções.5%.5 600 A taxa de rendimento é de 3. Vamos escrever a regra de três observando que. l Devemos calcular a taxa ou seja. a direta. R$ 21. se a taxa de porcentagem do rendimento fosse de 100%. l R$ 600. aumentando-se o rendimento. 80 = 400 = 400 100 = 4 Desenvolvendo velocidade média de 100 km/h. 100 = 2. l R$ 21. rendimento. então o rendimento seria igual ao principal (R$ 600. x 100x x x = 5 . ao final do mês obtêm-se R$ 621. Assim.

00 é o capital capital.500 .000.000.000 5 O preço de venda do imóvel foi de R$ 50.EXEMPLO 6 Ao vender um imóvel.00 50. x 100 x x = 100 8 = 8 .000 = 80. R$ x 2.000 = 50. l x é o valor da venda do imóvel. . l 5% é a taxa de porcentagem porcentagem.x 5x x % A U L A 51 100 5 = 2.000 x 100 . l l R$ 10. Qual foi o valor da venda? Vamos organizar os dados: l R$ 2.00 por mês.000. Quanto pagarei de juro? R$ 10. um corretor ganhou de comissão 5% do valor da venda.000.00 é o valor da porcentagem porcentagem.00.500. recebendo R$ 2. 8% é a taxa de juro juro.00 x % 100 8 Novamente vamos resolver o problema por uma regra de três direta pois direta. Juro é a quantia que pagarei mensalmente em troca do empréstimo. que me cobrará 8% de juro mensal.00 a um banco. 10.000 = 80.000 = 250.500.500. 100 = 250. 10. a taxa e o juro variam da mesma forma.000.000 100 = 800 Pagarei de juro pelo empréstimo R$ 800.00 5.00. Cálculo de juro EXEMPLO 7 Pedi um empréstimo de R$ 10.

Para percorrer 450 km. Exercício 8 Quando se aplicam R$ 2. Qual é a taxa de porcentagem das meninas dessa classe? Exercício 7 Gastei 30% do meu salário comprando um vestido.000. Quantas peças essa máquina produzirá em 2 horas? Exercício 5 Para percorrer 360 km de uma estrada. uma máquina produz 100 peças. quantos operários seriam necessários para completar essa obra em 2 dias? Exercício 3 Qual é a altura de um edifício cuja sombra tem 6 m no mesmo instante em que um poste de 2 m de altura projeta uma sombra de 0. quanto consumirá? Exercício 6 Numa classe de 40 alunos. qual será a quantia recebida após 5 anos? . um automóvel consome 30 l de gasolina. Calcule meu salário sabendo que paguei R$ 60.Exercícios A U L A 51 Exercício 1 Uma torneira enche um tanque em 2 horas.00 à taxa de 12% ao ano.6 m? Exercício 4 Trabalhando durante 40 minutos. Em quanto tempo (em minutos) 3 torneiras iguais à primeira encherão o mesmo tanque? Exercício 2 Se 16 operários levam 3 dias para completar uma obra.00 pelo vestido. 18 são meninas.

uma quantidade ou até mesmo uma frase. Nossa aula .A UU AL A L 52 Introdução à álgebra 52 A l Na figura abaixo. em linguagem matemática. Quanto pesa a barra de rapadura? Hoje. estudando uma parte da Matemática chamada á l g e b r a A álgebra se caracteriza fundamentalmena. usando letras. vamos aprofundar um pouco mais esse assunto. Isabel tem 40 anos e seu filho André tem 8 anos. Vamos começar com um exemplo bem simples. Na aula de hoje. qual é o peso (em kg) de cada melancia? Para pensar 8 kg 8 kg 3 kg l Uma barra de rapadura pesa 1 kg mais meia barra de rapadura. podemos representar um número. te pelo uso de letras e é uma ferramenta poderosa na solução de muitos problemas. a balança está em equilíbrio e as três melancias têm o mesmo peso. Nessas condições. Daqui a quantos anos a idade de André será igual à metade da idade da mãe? l Na Aula 44 você viu que.

podemos dizer que toda equação tem: l uma letra que indica um número desconhecido. os números procurados são 6 e 7 .A U L A EXEMPLO 1 A soma de dois números consecutivos é 13. vamos equacionar o problema: l dois números consecutivos _ xex+ 1 l sua soma é 13 _ x + (x + 1 = 13 x 1) Agora.1 = 13 . o termo desconhecido. Por exemplo: na equação 2 x + 5 = 21 21. Numa equação. a expressão que fica à esquerda do sinal de igual é chamada de 1 º membro e a que fica à direita é chamada de 2 º membro membro. como na vida real nós nem sempre trabalhamos com quantidades pequenas. A palavra incógnita significa desconhecida e a palavra equação significa igualdade (o prefixo -equa em latim. Quais são esses números? Este é um problema com quantidades pequenas. quer dizer igual). A letra é a incógnita da equação. 2x + 5 = 21 2º membro { 1º membro { . vamos resolver a equação: x + (x + 1) = 13 x + x + 1 = 13 2x + 1 = 13 2x + 1 . x = 6 Então. vamos aprender a equacionar e a resolver problemas como esse. -equa. a letra x é a incógnita. Mas. Subtraindo 1 dos dois membros. Por isso. x = 6 e x + 1 = 7. O que é uma equação? Um dos significados apresentados pelo dicionário para a palavra equação é este: “qualquer igualdade entre seres matemáticos que só é satisfeita para alguns valores”. Primeiro. l um sinal de igualdade (=). é possível calcular mentalmente que os números são 6 e 7. 2x 2 = 12 2 Dividindo os dois membros por 2. De um modo mais simples. Ou seja.1 2x + 0 = 12 2x = 12 52 Eliminando os parênteses e juntando os termos semelhantes. isto é.

Isso pode ser escrito da seguinte maneira: 2x + 2 = 10. x 4 Portanto. A U L A 52 2 2 kg 10 10 kg Isso significa que os dois pratos devem estar em equilíbrio. 2x + 2 10 Retirando o peso de 2 kg de um dos pratos. para não se perder o equilíbrio. Se alguma coisa for acrescentada a um dos pratos. que ficará com 8 kg. x = 4. Na balança da figura anterior. . E o mesmo deve ser feito quando alguma coisa é retirada de um dos pratos. um peso igual deve ser acrescentado ao outro prato. 2x 8 2x 4 + 4 Substituindo o peso de 8 kg por dois de 4 kg.Resolver uma equação sem perder o equilíbrio Podemos comparar uma equação a uma balança em equilíbrio. onde x é a incógnita que representa o peso de cada abóbora. temos que retirar um peso igual do outro prato. as 2 abóboras mais um peso de 2 kg somam um peso igual a 10 kg. podemos perceber que cada abóbora pesa 4 kg.

2x+2 2. devemos substituir na equação o valor encontrado. O primeiro matemático a escrever as equações usando letras. no caso x = 4.2 0 2x = 8 = 10 = 10 . foi François Viète. título de um livro escrito em Bagdá. A diferença é que tudo era expresso em palavras. A partir de então.2 Subtraindo 2 dos dois membros.4+2 8+2 10 = = = = 10 10 10 10 Um pouco de História A palavra á l g e b r a tem origem na palavra árabe al-jabr (às vezes também escrita como al-gebr). por volta do ano 825.2x = 2x + 8 = 8 Subtraindo 2x dos dois membros.A U L A 52 Traduzindo para a linguagem matemática. Para isso. ele é chamado de “Pai da Álgebra” . Por isso. 2x 2 8 = 2 Dividindo por 2 os dois membros. O termo al-jabr significa restauração e refere-se à transposição de termos para o outro lado da equação: 6x 6x . O termo qabalah significa equilíbrio e refere-se à redução de termos semelhantes: 6x . .2x 4x x x = = = = 8 8 8:4 2 Al-Khowarizmi resolvia as equações de modo semelhante a nós. as equações passaram a ser interpretadas como as entendemos hoje: Equação é o idioma da álgebra. fica assim: 2x + 2 2x + 2 . pelo matemático árabe Mohammed Al-Khowarizmi: Livro sobre as operações al-jabr e qabalah . por volta de 1590. x = 4 Uma das etapas na solução de um problema é verificar se a resposta encontrada está correta.

20.00 a mais que um lápis.2) = 3 (x . a) Escreva uma equação que solucione o problema.349. Comprei 2 canetas e 4 lápis e gastei R$ 3. b) Qual o valor de cada caneta? c) Qual o valor de cada lápis? Exercício 4 Somando 6 ao triplo de um número.1) c) 52 x -1=6 2 Exercício 3 Uma caneta custa R$ 1. o resultado é 42. Quais são esses números? Exercícios A U L A Exercício 2 Resolva as equações: a) 4x + 2 = 14 b) 4(x . Qual é esse número? .Exercício 1 A soma de dois números consecutivos é 1.

como indica a figura: l Após terem sido furadas.A UA U L A L A 53 53 Calculando áreas Para pensar l Imagine que você vá revestir o piso de sua sala com lajotas. que foi extraído do Jornal do Telecurso 1 º Grau . como veremos nos exemplos a seguir. Para saber a quantidade de lajotas necessária. . evitando a falta ou o desperdício de material. e das portas e janelas. 1981). ao ser chamado para executar um serviço. ele vai comprar o material e. Calculando áreas Existem muitas situações práticas que envolvem o cálculo de áreas. Um azulejista. o que é preciso conhecer: a área ou o perímetro da sala? Foram feitos 8 furos iguais em duas placas de madeira. Assim. Depois. quando pedir os azulejos. As placas são de mesmo tamanho e mesma espessura. o balconista certamente lhe perguntará quantos metros quadrados ele deseja. começará seu trabalho calculando a área das paredes que vão ser revestidas. 3ª fase (Fundação Roberto Marinho.Matemática. Editora Globo. calculando a área das paredes. qual delas possui maior área? l Quantos quadradinhos de 1 centímetro (1cm) de lado serão necessários para cobrir um quadrado de 1 metro quadrado (1m2) de área? Nossa aula Leia com atenção o texto seguinte. o azulejista poderá pedir a quantidade certa de azulejos.

O resultado da comparação é um número positivo. que tem a forma de um quadrado quadrado. ao qual chamamos de área área. devemos saber quantos metros quadrados de parede a casa terá. como o retângulo ou o quadrado. qual a quantidade de tijolos a ser usada na obra. Como não existe instrumento para medir a área de uma superfície. que tem a forma de um retângulo e a área do pedaço de cortiça. Esses são alguns dos exemplos que mostram que o cálculo de áreas faz parte do dia-a-dia de muitos profissionais. comparamos sua área com a área de uma figura mais simples. mas também para avaliar o custo da mão-de-obra que vai ser utilizada. As caldeiras industriais são fabricadas com chapas de aço. . EXEMPLO 1 Deseja-se forrar uma parede de 3 m ´ 5 m com quadrados de cortiça de 1 m de lado. É preciso saber. tente descobrir o que ele calcula. Você já foi ao vidraceiro comprar um pedaço de vidro? Quando damos as medidas do vidro que queremos. Quantos quadrados de cortiça serão necessários? Para resolver esse problema.Uma vez elaborado o projeto de uma casa. é preciso calcular a área da parede. para prever o peso que ela terá. Você sabe o que ele está calculando? Se não sabe. Esse cálculo é necessário não apenas para saber a quantidade de material que se deve comprar. e vão ter de comprar uma nova. Para isso. serão necessários 15 pedaços de cortiça para forrar a parede. é preciso calcular a área das chapas que vão ser usadas na sua construção. também. o vidraceiro faz alguns cálculos e diz o preço a pagar. Os garotos da rua acertaram a bola numa vidraça. tomada como unidade. Área do retângulo = = comprimento · largura 3 m · 5 m = 15 m2 Área do quadrado = = lado · lado 1 m · 1 m = 1 m2 Como cada quadrado tem 1 m2 de área. por exemplo. Esse cálculo serve para fazer o orçamento do custo da caldeira e. A U L A 53 O que é área de uma superfície? Medir uma superfície é compará-la com outra. é necessário preparar seu orçamento. Quando são projetadas.

Existem: o alqueire paulista. O alqueire não é uma medida uniforme para todo o país. concluímos que: em um quadrado de 1 m 2 de área. cabem 10. estudamos unidades específicas para cada figura a ser medida.000 m2 (um quadrado cujos lados medem 100 metros). l Existem ainda: o hectômetro quadrado (hm2). logo. o alqueire do norte. o alqueire mineiro. é sua vez! Quantos quadrados de 1 m de lado são necessários para cobrir um quadrado de 1 km2 de área? 1m 1m . a área desse quadrado é: 100 cm · 100 cm = 10. hm dam o decímetro quadrado (dm2) e o milímetro quadrado (mm2).000 cm 2 Portanto. costuma-se usar o hectare (ha) ou o alqueire para medir grandes extensões de terra. Lembre que: l l 1 hectare (ha) = 10. Mudando de unidade Quantos centímetros quadrados cabem em um quadrado de 1 metro de lado? 1 cm 2 1m 1 1m Observe que 1 m = 100 cm. Agora. 1 m2 1m l Quilômetro quadrado (km2) : é a superfície de um quadrado de 1 quilômetro (1 km) de lado.A U L A Unidade de área Na Aula 15. vamos recordar as unidades de área mais usuais. o decâmetro quadrado (dam2). Centímetro quadrado (cm2) : é a superfície de um quadrado de 1 centímetro (1 cm) de lado. dm mm Observação: No Brasil. No quadro abaixo. isto é.000 quadradinhos de 1 cm2 de área. quadradinhos de 1 cm de lado. l 53 Metro quadrado (m2) : é a superfície de um quadrado de 1 metro (1 m) de lado.

portanto. de dimensões a e b . Então: altura (a) A=b´a base (b) Área do paralelogramo Observe as figuras abaixo. A C D AB = diagonal maior CD = diagonal menor B . A área do retângulo é o produto da medida da base pela altura. Usando a álgebra para representar a medida do lado desse quadrado. Área do losango O losango é uma figura geométrica de lados iguais e diagonais perpendiculares. igual à área do retângulo obtido. transformando o paralelogramo num retângulo: altura (h) altura (h) h h base (b) base (b) b A área do paralelogramo é. Podemos “cortar” um pedaço do paralelogramo e encaixá-lo do outro lado. assim. A área desse quadrado é: A = a ´ a = a2 a A U L A 53 Área do retângulo Considere um retângulo qualquer.Áreas de figuras geométricas planas Área do quadrado Considere um quadrado qualquer. ao produto das medidas da base pela altura: A=b´h Observação: Observação a altura do paralelogramo é a distância de uma base a outra. vamos chamá-lo por a . ou seja. é perpendicular à base.

colocando um deles de “cabeça para baixo” em relação ao outro. chamados bases bases: ( base menor (b) ) base maior (B) Construa dois trapézios iguais e encaixe-os. Observe que. em linguagem algébrica: A= D ´d 2 diagonal diagonal menor menor Área do trapézio O trapézio é um quadrilátero com dois lados paralelos. b b B B altura altura B B b b A figura obtida é um paralelogramo cuja área é o dobro da área do trapézio. Dessa forma.A U L A 53 Podemos construir um retângulo de tal forma que o losango fique inscrito nessa construção. a área do losango é metade da área do retângulo. a área do trapézio é: Área do trapézio = (base maior + base menor) ´ altura = 2 α + b φ´ h B 2 . sendo determinada em função de suas diagonais: Diagonal maior ´ diagonal menor 2 diagonal diagonal maior maior ou. dessa forma.

obtemos um paralelogramo cuja área é o dobro da área do triângulo. Qual a área desse terreno? A U L A 53 75 m 75 m 40 m 40 m Área = (75 + 100) ×40 = 2 20 175 ×40 = = 2 1 100 100 m m Logo. como na figura da esquerda. a área do triângulo é igual à área do paralelogramo dividida por dois.500 Área do triângulo Usaremos um raciocínio semelhante ao que usamos para determinar a área do trapézio. um cateto corresponde à base (b) e o outro à altura (h). Assim.EXEMPLO 2 Um terreno em forma de trapézio tem 75 m na base menor. Como a área do paralelogramo é determinada pelo produto da base pela altura. nesse caso. a área pode ser calculada multiplicando-se os catetos e dividindo o resultado por 2. 100 m na base maior e 40 m de altura. pois. = 175 .500 m2. construímos dois triângulos iguais: Encaixando-os. b h a A= b b ´ h 2 . altura (h) altura (h) base (b) base (b) Área do triângulo = b ´ h base ´ altura = 2 2 Se o triângulo for retângulo. 20 = 3. a área do terreno é de 3.

cujas áreas são mais fáceis de serem obtidas.625 Assim. Veja o exemplo seguinte.75 m 2 2 Somando os três resultados. temos a área da figura dada: 5.5 cm .75 = 23. que não são nem triângulos. = 5.625 m 2 2 4. então. 4. podemos usar uma técnica muito simples: decompor a “figura estranha” em outras de formatos conhecidos.25 + 6. 5) × 5 1.5 cm 2. 53 EXEMPLO 3 Calcule a área da figura: 3 cm 4.625 + 11.5 .A U L A Decompondo figuras planas Muitas vezes nos deparamos com “figuras estranhas”. 5 ×3 = 6. E aí.625 cm2 .25 cm2 4.5 cm 1. 2.5 = 11. a área de cada uma das figuras: (1) é um trapézio de área: (2) é um paralelogramo de área: (3) é um triângulo de área: (3 + 4. a área da figura é 23. nem nenhuma dessas figuras cujas áreas sabemos determinar.5 cm 3 cm Podemos decompor essa figura da seguinte maneira: 1 2 3 Calculamos. nem trapézios. o que fazer? Nesses casos.

. portanto. Qual é a área do terreno? A U L A 53 Quadriculamos a figura tomando. está entre 43 cm2 e 80 cm2 . por exemplo. temos: Figura A (quadradinhos internos) = 43 cm2 Figura B (quadradinhos que cobrem a figura) = 80 cm2 A área da figura. o centímetro quadrado como unidade de área: Figura B Figura A Contando os quadradinhos internos e os que cobrem a figura. EXEMPLO 4 Esta figura representa a planta de um terreno.Cálculo aproximado de áreas Existem figuras planas cujas áreas são obtidas por cálculos aproximados. na qual cada cm2 corresponde a 1 km2 no real.

5 m 4m 4m Deseja-se azulejar as paredes dessa cozinha até o teto.5 cm2. Como cada cm2 corresponde a 1 km2. Quantos azulejos devemos comprar. Exercícios Exercício 1 Com a ajuda de uma régua.5 m 3. se os azulejos são quadrados de 15 cm de lado? . 5cm 2 2 A área da figura é. Observação: Observação: Se usarmos uma unidade de área menor. como por exemplo o milímetro quadrado (mm2). 61. a) h b) c) Exercício 2 Dê o significado de: a) 1 m2 b) 1 km2 Exercício 3 Calcule a área da capa de seu livro de Matemática do Telecurso 2000. aproximadamente. portanto. o resultado obtido será mais preciso. na realidade o terreno têm uma área de.5 km2.A U L A Aproximamos os valores encontrados por meio de média aritmética: 53 43 + 80 = 61. Exercício 4 Calcule a área do banheiro de sua casa. Exercício 5 Uma cozinha tem formato de um paralelepípedo com as seguintes dimensões: 3m 3m 3. meça os comprimentos necessários e determine a área das figuras. 61.

Analisando esses triângulos. no formato de um cubo de 20 centímetros de aresta? Exercício 9 Considerando o quadradinho como unidade de área (u).Exercício 6 Pedro desenhou 2 retas paralelas. como mostra a figura: C D E F A U L A 53 A B Em seguida ligou alguns pontos formando os triângulos CAB. Pedro descobriu um “segredo” sobre suas áreas. D. Qual foi o “segredo” descoberto por Pedro? Exercício 7 Calcule a área da figura: 4 cm 4 cm 2 cm 2 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 4 cm 3 cm 3 cm Exercício 8 Quantos metros quadrados de papel são necessários para forrar uma caixa fechada. EAB e FAB. DAB. E e F. determine o valor aproximado da área da figura: u . Em uma marcou o segmento AB e em outra marcou os pontos C.

dando o resultado em forma de potência: a) Uma ficha vermelha pode ser trocada por quantas fichas brancas? b) E por quantas fichas pretas? c) E por quantas fichas verdes? Nossa aula Potenciação Na Aula 4 do Volume 1. 1 ficha preta vale 5 verdes. adotamos cubos para aprender a agrupar e fazer contagens de um modo mais simples. os valo- 1 ficha vermelha vale 5 azuis.A UA U L A L A 54 54 Potências e raízes Para pensar l l l l res dessas fichas são os seguintes: N um determinado jogo de fichas. Você se lembra das nossas figuras? Veja: . 1 ficha azul vale 5 brancas. 1 ficha branca vale 5 pretas. Responda às perguntas.

O resultado da potenciação é chamado de potência potência. efetuamos as seguintes multiplicações: 1 barra = 1 placa = 1 bloco = 10 cubinhos 10 · 10 = 100 cubinhos 10 · 10 · 10 = 1.000 cubinhos 54 Esse tipo de multiplicação. que se lê: 2) 5² = 5 · 5 = 25. são os números 2 e 3). chama-se potenciação. em que os fatores são todos iguais. { 3 vezes { 2 vezes 10 · 10 = 10² 10 · 10 · 10 = 10³ 4 elevado à 3ª potência ou 4 à terceira ou ainda 4 ao cubo 5 elevado à 2ª potência ou 5 à segunda ou ainda 5 ao quadrado 2 elevado à 5ª potência ou 2 à quinta Observação . O número que indica quantas vezes a base está sendo multiplicada é o expoente (no exemplo acima. Por exemplo: l l 1) 4³ = 4 · 4 · 4 = 64. potenciação e pode ser indicada da seguinte maneira: l O número que é multiplicado várias vezes por ele mesmo é chamado de base (no exemplo acima. que se lê: 3) 25 = 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 32.Quantos cubos há em: l l l A U L A uma barra? uma placa? um bloco? Para responder a essas perguntas. é o número 10). que se lê: Os únicos casos de potenciação que têm nomes especiais são o de expoente 2 (que se lê ao quadrado e o de expoente 3 (que se lê ao cubo quadrado) cubo).

Por exemplo: 0³ = 0 · 0 · 0 = 0 4. A base é igual a 1 e o expoente é qualquer número diferente de zero: a potência é sempre igual a 1. A base é zero e o expoente é qualquer número diferente de zero: a potência é sempre igual a zero. A base é 10 e o expoente é qualquer número diferente de zero: a potência é um número que começa com 1 e tem um número de zeros igual ao expoente. 2 zeros 5. A base é um número qualquer diferente de zero e o expoente é zero: a potência. Observe: { 5 zeros 34 = 81 ¸ 105 = 100. O expoente é igual a 1 e a base é qualquer número: a potência é sempre igual à base.000 { 3 3 3 3 ¸ ¸ Por exemplo: 10² = 10 · 10 = 100 3³ = 27 3² = 9 31 = 3 ¸ 3 =1 0 .A U L A 54 Casos especiais da potenciação 1. Por exemplo: 31 = 3 3. Por exemplo: 15 = 1 · 1 · 1 · 1 · 1 = 1 2. é sempre igual a 1. por convenção.

Considere a pergunta: qual é o número que elevado ao quadrado dá 81? Você sabe que Então: l l l A U L A 54 9 .. Por exemplo: 2 não tem raiz quadrada natural.. Por isso. estão marcados 8 pontos que formam um cubo de lado com 2 pontos.. De onde surgiu a expressão ao quadrado para expressar um número elevado à 2ª potência? Por exemplo 3². 9² = 81 e 81 = 9 . dizemos que 8 é o cubo de 2. Vejamos agora a inversa do cubo (3ª potência). 9 é a raiz quadrada de 81... . dizemos que 9 é o quadrado de 3.. por isso. 2. Curiosidades 1. Veja que.. na 2ª linha (a dos quadrados) não aparecem todos os números. Qual é o número que elevado ao cubo dá 27? Vejamos uma tabela de cubos: NÚMERO CUBO 0 0 1 1 2 8 3 27 4 64 5 125 6 216 7 . Por exemplo: 3 9 não tem raiz cúbica natural. a radiciação radiciação. 81 é o radicando radicando.. Assim. De onde surgiu a expressão ao cubo para expressar um número elevado à 3ª potência? Por exemplo 2³. Veja: NÚMERO QUADRADO 0 0 1 1 2 4 3 9 4 16 5 25 6 36 7 49 8 64 9 81 10. 27 = 3 que se lê: a raiz cúbica de 27 é 3 a raiz cúbica é a inversa do cubo. não possuem raiz quadrada natural. Os nove pontos formam um quadrado de lado com 3 pontos. 343 . Organizamos uma tabela de quadrados para facilitar a determinação da raiz quadrada. que se lê: a raiz quadrada de 81 é 9 9. Assim como no quadrado. Na figura. podemos responder à pergunta: 33 = 27 e l l 3 3.Radiciação Vejamos agora a operação inversa da potenciação. o sinal é o radical radical. o sinal 3 é o radical e o 3 é o índice índice. Os números que não aparecem não são quadrados e. 9 = 81. podemos observar que nem todo número natural possui raiz cúbica natural. Por isso. 100 .

b) quatro ao cubo. . forme um quadrado desse tipo com: a) 9 pontos b) 10 pontos c) 16 pontos Exercício 3 Calcule: a) 81 b) 120 c) 80 d) 014 e) 1010 Exercício 4 Calcule: a) 49 b) 64 c) 1 d) 100 e) 36 Exercício 5 Calcule: a) 3 8 b) 3 1 c) 3 1.Exercícios A U L A 54 Exercício 1 Escreva e calcule: a) treze ao quadrado. Jakubo e Lellis.000 d) 3 64 e) 3 0 (*) O Exercício 2 foi extraído do livro Matemática na medida certa . assim: l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l o quadrado de 5 Se for possível. Editora Scipione.5ª série de série. Exercício 2 * Com 25 pontos é possível formar um quadrado. São Paulo.

1. quadrado-base 1 2 3 5 4 l Recortando nas linhas tracejadas. como mostra a figura da direita: Para pensar I II III Recortando os triângulos II e III você terá três triângulos. separe as cinco peças numeradas. Represente num deles a altura relativa à hipotenusa. A área do quadrado-base é igual à soma das áreas das cinco peças? . Esses triângulos são semelhantes entre si? Por quê? l Reproduza a figura abaixo. de forma que. III. 4 e 5 no quadrado-base. 3 . Encaixe as peças 1 2 .A UU AL A L 55 O Teorema de Pitágoras l 55 A Com ajuda de um par de esquadros. juntas. preencham-no completamente. se possível ampliando-a. desenhe dois triângulos retângulos de mesmo tamanho.

mas não foi sempre assim. quando começou a erguer casas para se abrigar. Veremos o que a geometria tem a ver com tudo isso. 1989. A maior dessas pirâmides. Os pesquisadores impressionaram-se com o alto grau de precisão dessas construções. A base da Grande Pirâmide é quase um quadrado perfeito: as diferenças entre as medidas de seus lados são muito pequenas e seus ângulos são todos praticamente iguais a 90º. o triângulo de lados 3. Texto extraído do Jornal do Telecurso 1º Grau. dentro do qual caberiam quatro quarteirões. equivale à altura de um prédio de 50 andares. Os diversos documentos escritos naquela época revelam que. Fundação Roberto Marinho. cujo lado mede aproximadamente 230 m. 4 e 5 já era conhecido dos arquitetos e construtores egípcios. Talvez você já tenha ouvido falar das famosas pirâmides egípcias: são enormes monumentos de pedra construídos há muitos séculos. Fundação da Universidade de Brasília. Ministério da Educação e Cultura. por exemplo. perpendiculares ao chão. na qual davam nós a intervalos de igual distância. Diz a História que os construtores usavam uma corda. foi construída há cerca de 4. Atualmente há instrumentos apropriados para isso. Sua altura. 4 e 5 é utilizado há muitos séculos pelos construtores. Sua base é um enorme quadrado. A geometria é uma ciência muito antiga O triângulo de lados 3. formando com ela esse tipo de triângulo. . o homem sentiu a necessidade de “construir” ângulos retos para verificar se as paredes estavam “no esquadro”. isto é. conhecida como Grande Pirâmide ou Pirâmide de Quéops. que é de 146 m.Nossa aula A U L A 55 Desde épocas muito remotas. Os arquitetos do Egito Antigo construíam ângulos retos usando uma simples corda com nós. Tais fatos nos levam a crer que os egípcios desenvolveram grandes conhecimentos de geometria.500 anos.

por volta do ano 550 a. triângulo retângulo Nele. 4 e 5. Essas cordas formavam triângulos retângulos com os lados do instrumento. apareceria a seguinte relação: A área do quadrado formado sobre a hipotenusa é igual à soma das áreas dos quadrados formados sobre os catetos. são os mais antigos instrumentos de corda. a invenção da lira era atribuída a Apolo. o grande matemático que nasceu na Grécia Antiga. Pitágoras e o triângulo retângulo Quando falamos em triângulo retângulo. 3u. Na Grécia. Acredita-se que ele tenha obtido conhecimentos geométricos com agrimensores egípcios. Curiosidade Hipotenusa era o nome dado às cordas do instrumento musical chamado lira. deus da mitologia grega. os lados recebem os seguintes nomes: hipotenusa cateto cateto A U L A 55 A hipotenusa é o maior dos lados e é o lado oposto ao ângulo reto. A lira. como mostra a figura acima. 3 cm 5 cm 4 cm . No exemplo acima. lembramos imediatamente de Pitágoras. Pitágoras percebeu que. construindo um quadrado sobre cada um dos lados de um triângulo de lados 3u 4u e 5u (sendo u uma unidade qualquer).O triângulo retângulo Um triângulo que têm um ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de retângulo. que já usavam o triângulo de lados 3. assim como a harpa. você poderá observar que: 25 = 9 + 16 16.C.

para todos os triângulos retângulos. 55 a b I c II III IV 2. Agora. b + c 3. portanto. também. Recorte quatro triângulos retângulos iguais. Recorte um quadrado de tal forma que seu lado seja igual à soma das medidas dos catetos de um dos triângulos. acompanhamos melhor esse raciocínio: 1. Ao construir algumas figuras com papel. monte a figura abaixo. sobrepondo os triângulos e o quadrado já recortados: b I c a a2 II III IV Observe que o quadrado ao centro da figura tem lado a .A U L A O Teorema de Pitágoras Para Pitágoras. . Era preciso provar que a relação valia. 4 e 5. sua área ² é igual a a ²² . não bastava que essa relação fosse válida para o triângulo de lados 3.

Usando a semelhança de triângulos. C a b I Considere o triângulo ABC. Portanto. ² Conclusão Como o quadrado grande (de lado b + c) é o mesmo nos dois casos. m e n . o quadrado da medida da hipotenusa é igual à soma dos quadrados das medidas dos catetos. podemos observar que: n. de área b ²² somado ao quadrado de área c ² ou seja: ² a²= b² c²² a=b +c² Assim. cujos catetos são b e c e a hipotenusa é a . suas áreas são b ² e c ²² .4. bem como aprender outras relações métricas entre os lados de um triângulo retângulo. Movimente os triângulos e forme esta outra figura: b I c A U L A 55 a II c2 III IV b2 Os dois quadrados têm lados b e c . c B A C m H a b III n h II A c B Trace a altura relativa à hipotenusa. Determinando o ponto H e os segmentos h . deduzimos o Teorema de Pitágoras: Num triângulo retângulo. podemos demonstrar o Teorema de Pitágoras de outra maneira. a=m+n . podemos concluir que o quadrado de área a ²² é igual ao quadrado ² ².

n c temos: c = a . b c a = = h n c de: c a = . Triângulo I semelhante ao triângulo III logo: III. triângulos que possuem os três ângulos iguais. como indica a figura: C b h m III A h n b II a I B c Assim: l Triângulo I semelhante ao triângulo II logo: II. que pode ter a seguinte interpretação: O quadrado do cateto menor é igual ao produto da hipotenusa pela projeção desse cateto. h n c = = m h b de: h n = .A U L A 55 Desse modo. l Triângulo II semelhante ao triângulo III logo: III. que pode ter a seguinte interpretação: O quadrado da altura relativa à hipotenusa é igual ao produto das projeções dos catetos sobre a hipotenusa. n (3ª relação). l b c a = = m h b de: b a = . desenhe os três triângulos sobrepostos. obtivemos três triângulos semelhantes. m (2ª relação). c² que pode ter a seguinte interpretação: O quadrado do cateto maior é igual ao produto da hipotenusa pela projeção desse cateto. . m b temos: b ² = a . Para facilitar as conclusões. ou seja. n (1ª relação). m h temos: h ² = m .

verifique se são retângulos os triângulos que têm estas medidas de lados: a) 6 cm. chegamos ao Teorema de Pitágoras: c ² + b = a ² b² a²² 55 Exercícios Exercício 1 Aplicando o Teorema de Pitágoras. 5 cm e 6 cm b) 7 cm. temos: c² + b² = a . n + a . m A U L A aplicando a propriedade distributiva c² + b² = a (n + m) como m + n = a. conforme este modelo: Em seguida: a) calcule a área de cada um dos triângulos desenhados sobre os catetos e sobre a hipotenusa. 8 cm e 10 cm c) 4 cm. calcule as medidas indicadas na figura: 15 a b x y 17 . b) some as áreas dos triângulos desenhados sobre os catetos e compare c o m a área do triângulo desenhado sobre a hipotenusa. 12 cm e 5 cm Exercício 2 Desenhe um triângulo retângulo e construa triângulos retângulos e isósceles sobre seus catetos e sua hipotenusa. O que você concluiu? Exercício 3 Usando as relações métricas no triângulo retângulo. 9 cm e 20 cm d) 13 cm.Somando a 1ª e a 2ª relação membro a membro.

são usados apenas para indicar os lados do triângulo retângulo. O Teorema de Pitágoras se aplica a todos os triângulos retângulos. Portanto. o quadrado da medida da hipotenusa é igual à soma dos quadrados das medidas dos catetos. Ela é conhecida como Teorema de Pitágoras e diz o seguinte: Em todo triângulo retângulo. O pé da escada está afastado 3 m da base do muro.A UA U L A L A 56 56 Aplicação do Teorema de Pitágoras Para pensar ma escada de 5 m de comprimento está apoiada num muro. uma maneira rápida e simples de saber se determinado triângulo é retângulo quando conhecemos apenas as medidas de seus lados é aplicar o Teorema de Pitágoras. são chamados de catetos catetos. Esses nomes. BC. Observe o seguinte triângulo retângulo: C B A A hipotenusa é o lado maior do triângulo. . A hipotenusa pode ser identificada também como o lado oposto ao ângulo reto do triângulo. Qual é a altura. no muro. hipotenusa e cateto. AB e AC. que a escada alcança? U Nossa aula Para resolver esse problema. usaremos uma propriedade muito importante dos triângulos retângulos que foi estudada na aula anterior. Os outros lados.

destacamos um dos triângulos.07 cm. . 24 cm e 26 cm é retângulo. outras aplicações do Teorema de Pitágoras. aproximadamente. e somando os resultados. Assinalamos a diagonal com a letra d . Portanto. d 5 cm Na figura ao lado. Quanto mede a diagonal desse quadrado? 5 cm Você já sabe que a diagonal do quadrado é o segmento de reta que liga dois vértices não consecutivos. Ao traçar uma diagonal. temos: 10²² + 24²² = 100 + 576 = 676 Elevando também ao quadrado a medida da hipotenusa: 26²² = 676 Verificamos que: 26²² = 10²² + 24²² . Não existe nenhum número natural que elevado ao quadrado seja igual a 50. Logo. Veja. e os lados do quadrado. Vamos aplicar o Teorema de Pitágoras para determinar o valor de d (medida da diagonal): ²d²= 5² + 5² d² = 25 + 25 d² = 50 _ d = 50 5 cm O resultado 50 é um número irracional: tem uma infinidade de casas decimais sem ser periódico. o quadrado fica dividido em dois triângulos retângulos iguais.EXEMPLO 1 Verifique se o triângulo cujos lados medem 10 cm. Usando a máquina de calcular. agora. A U L A 56 EXEMPLO 2 O lado de um quadrado mede 5 cm. Elevando ao quadrado as medidas dos dois lados menores. este triângulo é retângulo. Não se esqueça também de que o quadrado tem os quatro lados iguais e os quatro ângulos retos. os catetos. obtemos um resultado aproximado com duas casas decimais. os catetos. A diagonal é a hipotenusa. o resultado do problema ficará indicado por 50 . A diagonal do quadrado de lado 5 cm é igual a 50 ou 7.

representando a medida do lado do losango que vamos calcular. 16 6 12 x Vamos lembrar que o triângulo isósceles possui dois lados iguais e um diferente. Determine a medida dos outros dois lados. temos: x²² x²² x²² x = 8²² + 6²² = 64 + 36 = 100 = 100 _ x = 10 ® Logo. o outro mede metade da base (6 cm) e a hipotenusa é um dos lados iguais do triângulo isósceles. x . 56 8 6 x Observe na figura acima que. Veja que chamamos a hipotenusa do triângulo de x . as diagonais medem 16 cm e 12 cm. o lado do losango mede 10 cm cm. onde um dos catetos é a altura (16 cm). Em cada um deles os catetos medem 8 cm e 6 cm. cortam-se ao meio formando quatro ângulos retos. Quando traçamos a altura do triângulo em relação à base ela forma dois triângulos retângulos iguais. O losango é um quadrilátero que possui os quatro lados iguais. isto é. EXEMPLO 4 Um triângulo isósceles tem 16 cm de altura e 12 cm de base. cuja medida é desconhecida (x). chamado base base.A U L A EXEMPLO 3 Num losango. Suas diagonais são diferentes entre si e perpendiculares. Aplicando Pitágoras. Determine a medida do lado do losango. pois cada cateto é a metade de uma diagonal. ao se cruzarem. as diagonais dividem o losango em quatro triângulos retângulos.

aplicando Pitágoras: x²² x²² x²² x²² = 16²² + 6²² = 256 + 36 = 292 = 292 A U L A 56 292 cm ou 17.16 (lembre-se da Aula52) _ x = Ö48 48 = x² A altura do triângulo retângulo de lado 8 cm é. 48 cm ou 6.08 cm A medida dos lados iguais do triângulo isósceles é aproximadamente. portanto.92 Vamos agora resolver o problema sugerido no início da aula que é.Assim. ao traçarmos a altura formamse dois triângulos retângulos iguais. o outro mede metade do lado (4 cm) e a hipotenusa é o lado do triângulo equilátero (8 cm). uma interessante aplicação prática do Teorema de Pitágoras.16 = x²²+ 16 . cm aproximadamente. Observe: 55 m m xx 33 m m . também. onde um dos catetos é a altura (x) que x não conhecemos a medida. quanto mede a altura? 8 cm x 4 cm 8 cm Da mesma forma que no triângulo isósceles. EXEMPLO 5 Num triângulo equilátero cujo lado mede 8 cm. Aplicando o Teorema de Pitágoras: 8²² = ² x² + 4²² 64 = x² + 16 64 .

a escada forma um triângulo retângulo onde: o comprimento da escada é a hipotenusa do triângulo (5 m). a subtração) ² 9 + x²² ² x²² ² 16 _ x = Ö16 _ x = 4 A altura que a escada alcança no muro é de 4 cm cm. 12 cm e 5 cm é um triângulo retângulo. determine as medidas indicadas: a) 10 x 10 b) x 10 8 x Exercício 3 As diagonais de um losango medem 18 cm e 24 cm.A U L A 56 l l l Ao encostar no muro. a altura que a escada alcança no muro é a medida do outro cateto (x). Exercício 2 Aplicando o Teorema de Pitágoras.9 = x²² ² = Exercícios Exercício 1 Verifique se o triângulo cujos lados medem 13 cm. Exercício 4 Calcule a medida da diagonal de um retângulo cujos lados medem 36 m e 27 m. Qual é o perímetro desse losango? . Exercício 6 As diagonais de um losango medem 6 m e 8 m. Calcule a medida do lado desse losango. 5²² = 25 = 25 . Exercício 5 Calcule a medida da diagonal do quadrado cujo perímetro mede 24 cm. a distância do pé da escada à base do muro é a medida de um dos catetos do triângulo (3 m). Aplicando Pitágoras: 3² + x²² (aplicando a operação inversa da adição. que x não conhecemos.

14.A UU AL A L 57 A área do círculo E 57 A m uma competição de ciclismo. A pintura foi feita como na figura abaixo: Para pensar Que parte da roda foi pintada? Você já aprendeu na Aula 45 que o comprimento de uma circunferência depende de seu raio e pode ser obtido pela expressão: Nossa aula r comprimento = 2pr Nesta expressão r é a medida do raio e p é um número irracional que aproximamos para 3. . foi decidido que as rodas das bicicletas seriam pintadas com a cor da camisa de cada competidor.

p . qual é o comprimento? 2 . temos: base .5 cm ² .14 ´ 25 = 78. r 2pr Calculando a área do triângulo. Como r = 5 cm. quanto maior for o número de circunferências utilizado para completar o círculo. Para isso. A figura que obtemos.A U L A EXEMPLO 1 Numa circunferência cujo raio é de 5 cm. 5 = 10 . 3. Agora. então.4 cm cm. Observe o triângulo abaixo. r² = 5 x 5 = 25 cm². A área então será: p x 25 = 3. cm²² . imaginamos que o círculo seja formado por várias circunferências concêntricas. altura 2 = 2pr . nesta aula. Depois. isto é. r 2 = pr² Área do círculo = pr²² EXEMPLO 2 Vamos agora calcular a área do círculo do Exemplo 1. Sua altura é igual ao raio do círculo e sua base mede 2pr.4 O comprimento da circunferência é de aproximadamente 31.14 = 31. a fronteira do círculo. imaginamos também que podemos cortar e s s a s circunferências e esticá-las. é um triângulo retângulo: 57 Nesse processo. melhor será sua representação em um triângulo. o comprimento da maior circunferência. vamos aprender a calcular a área do círculo.

B O setor circular A Para calcular a área de um setor circular temos duas opções. 10 = 100 cm²² Área do círculo = 78.EXEMPLO 3 Na figura abaixo.5 = 21.78. Então: Área do quadrado = l ²² = 10 . Qual é a área desperdiçada? A U L A 57 5 cm Se o raio do círculo é 5 cm. . você pode perceber que a área do quadrado que contém o círculo com o menor desperdício possível é maior que a área do círculo. é só dividir a área do círculo pelo número de partes. Área do setor circular Numa circunferência de centro O e raio r denominamos ângulo central ao ângulo cujo vértice está no centro da circunferência e cujos lados cortam a circunferência. Veja o exemplo seguinte. 1.5 cm²² Sugestão: Sugestão Avalie esse desperdício em termos percentuais. seu diâmetro mede 10 cm.5 cm²² (ver Exemplo 2) Desperdício = 100 . Se você sabe em quantas partes iguais um círculo foi dividido. O lado do quadrado é igual ao diâmetro do círculo: 10 cm. B O r A ângulo central AÔB Um setor circular é a região do círculo de centro O e raio r delimitada por um ângulo central.

a todo o círculo. Veja o exemplo seguinte.A U L A EXEMPLO 4 57 O 2 cm O 2 cm O 2 cm O 2 cm Área do círculo = 2 partes iguais Área do setor = 4 partes iguais Área do setor = 6 partes iguais Área do setor = pr² = p .56 @ 3. temos: ÁREA CÍRCULO SETOR ÂNGULO 12. Quando conhecemos o ângulo correspondente ao setor circular.56 @6. 50º 2 = 1. EXEMPLO 5 50º 2 cm Este setor circular corresponde a um ângulo com abertura de 50º que é um segmento do ângulo central.28 cm² 2 = 12.56 @ 2. Já calculamos a área do círculo de raio 2 cm no Exemplo 4. 2² @ @12.14cm² 4 = 12. Usando a técnica da regra de três (ver Aula 51).09cm² 6 2. podemos calcular a área de um setor circular usando uma regra de três.56 cm² x — — 360º 50º Logo: x= 12.56 cm² x 360º 50º Ou seja: 12.56 cm² = 12. O ângulo central que corresponde a uma volta completa. mede 360º. 56 ×.74 cm 360º . ou seja.

24 m² Exercício 1 Calcule a área de um círculo: a) cujo raio mede 6 cm. Denomina-se coroa coroa circular à região sombreada. foi utilizado um círculo com 2 cm de raio.Área da coroa circular Observe a figura ao lado. ela é obtida retirando-se um círculo menor do círculo maior.14 · 9 = 28. sua área é obtida subtraindo-se a área do círculo menor da área do círculo maior. Exercício 2 Se um círculo com raio de 10 m foi dividido em 9 partes iguais. 10% 20% 30% Exercícios 40% Exercício 5 Resolva como exercício a Sugestão ao final do Exemplo 3. pois. Desse modo.14 · 25 = 78. Calcule a área de cada setor.26 m² Área da coroa circular @ 78. que é obtida com dois círculos de mesmo centro O e raios diferentes R e r .5 m² Área do círculo menor @ 3.28. b) cujo diâmetro mede 8 cm. Área do círculo maior @ 3. Acompanhe o exemplo. Exercício 3 Use a regra de três para calcular a área de um setor circular de 150º de abertura num círculo com 1 m de raio.5 . calcule: a) a área de um dos setores circulares assim obtidos. É muito simples calcular a área de uma coroa circular. como você percebe na figura. A U L A 57 O r R EXEMPLO 6 Fazendo R = 5 m e r = 3 m temos: m. b) a medida do correspondente ângulo central.26 = 50. . Exercício 4 No gráfico de setores abaixo.

qual o volume da caixa de sapatos? Com cartolina. . qual a relação entre os volumes da pirâmide e do cubo? l a a a a a Esquema do cubo (sem tampa) Esquema da pirâmide de base quadrada . Considerando a caixa de fósforos como unidade de medida. Nessas condições. construa um cubo e uma pirâmide de base quadrada de tal forma que: . de quantos cubos de aresta a precisaremos? l Pegue uma caixa de fósforos e uma caixa de sapatos.a base da pirâmide seja um quadrado igual à face do cubo.A UA U L A L A 58 58 Calculando volumes Para pensar l Considere um cubo de aresta a : a a a Para construir um cubo cuja aresta seja o dobro de a .a altura da pirâmide seja igual à medida da aresta do cubo. ou algum outro papel encorpado.

Ela contém 290 mililitros (290 ml) de refrigerante: Volume = 290 ml Isso significa que 290 ml é a quantidade de líquido que a garrafa pode armazenar: Capacidade = 290 ml EXEMPLO 2 Para encher uma caixa d’água de 2 metros de comprimento por 2 metros de largura e 1 metro de profundidade. estudaremos um pouco mais esse assunto. foram necessários 4. Nesta aula. estudamos que os objetos têm área. EXEMPLO 1 Esta garrafa está cheia. Vimos também que existem objetos com mesmo volume e formas diferentes.Na Aula 15. lagos ou mares uma garrafa uma seringa uma caixa d'água ar dos nossos pulmões Medir o volume ou a capacidade de um objeto é saber a quantidade de espaço que ele ocupa ou de que dispõe para armazenar. veremos algumas situações que envolvem a idéia de volume e capacidade: VOLUME DE l l l Nossa aula A U L A 58 CAPACIDADE DE l l l l areia retirada de um rio entulho retirado de uma obra dejetos poluentes despejados nos rios. Mas.000 litros de água. aprendendo a calcular o volume de alguns sólidos. volume e forma. 1 cm 2 cm 2 cm Volume da caixa d’água = 2 m x 2 m x 1 m = 4 m3 Capacidade da caixa d’água = 4. antes.000 litros .

decorrentes dessa.000. Volume do paralelepípedo Paralelepípedo é o nome que a Matemática dá aos objetos que têm a forma de uma caixa de sapato. Na Aula 15. 1 litro de líquido (água. As mais usadas são: metro cúbico (m3) decímetro cúbico (dm3) centímetro cúbico (cm3) milímetro cúbico (mm3) 1 m3 = 1. óleo etc. largura e altura): 1 cm V = a. de um tijolo etc. exatamente.b. suco.000. a definição de paralelepípedo é mais geral.c 2 cm 2 cm . Se quisermos ser mais precisos..000 dm3 = 1.). calculamos o volume do paralelepípedo.A U L A 58 As unidades de volume e de capacidade são estabelecidas pela seguinte relação: cm³³ 1 l = 1.000 de cubinhos de 1 cm de aresta para formar um cubo de 1 m de aresta. uma caixa de sapato é um paralelepípedo reto de base retangular.000 cm ³ Isto é.. também são bastante utilizadas: 1 m3 1 cm3 = = 1. leite.000 cm3 = . Desse modo são necessários 1. podemos colocar nesse cubo.000 l 1 ml As unidades de medida de volume fazem parte do Sistema Decimal de Medidas. multiplicando suas dimensões (comprimento. 10 cm 10 cm Outras relações. Na verdade. se tivermos um cubo oco com 10 cm de aresta.

000 = 0. A U L A 58 5 cm 5 cm 5 cm V = 5 cm . Veja: . fazendo uma regra de três. 5 cm = 125 cm3 Imagine que esse cubo seja oco. temos: 1 litro = 1. Decompondo figuras sólidas O paralelepípedo pode ser decomposto em duas outras figuras sólidas. 5 cm .EXEMPLO 3 Qual o volume do cubo cuja aresta mede 5 cm? (Lembre-se de que o cubo é um paralelepípedo cujas dimensões têm a mesma medida).125 litros = 125 mililitros Podemos colocar 125 l de água num cubo cujo volume é de 125 cm3. Quantos litros de água seriam necessários para enchê-lo até a boca? Como: 1 l = 1.000 cm3 x litros = 125 cm3 x= 1 × 125 1.000 cm3 Então.

a base de cada prisma é um retângulo.A U L A 58 Cada um dos sólidos que surge pela decomposição deste paralelepípedo retângulo é um exemplo de prisma. b) . triângulo retângulo O volume do prisma reto de base triangular é metade do volume do paralelepípedo. Para obter o volume de um prisma com uma base qualquer multiplicamos altura.c que é o resultado já conhecido para o volume do paralelepípedo. c V= a. Portanto. de base triangular Observe que.b. porém de base retangular.c 2 Note que o paralelepípedo também é um prisma reto. a área da base pela altura Por exemplo: Prisma reto de base quadrangular(ou paralelepípedo): c b a Volume = área da base x altura V = (a . dois prismas retos triangular. o volume do prisma reto de base triangular é: b a c b a V= a. Temos.b. . em nosso caso. neste exemplo.

Volume do cilindro
Cilindro é o nome que a Matemática dá aos objetos que têm a forma de um latão de querosene ou de um cigarro. O cilindro é um sólido geométrico cujas bases são dois círculos iguais, como na figura:

A U L A

58

O volume do cilindro pode ser determinado do mesmo modo que o volume do prisma reto: Volume do cilindro = área da base . altura Como a base do cilindro é um círculo, temos: Área da base = área do círculo = pr2 , onde r é o raio do círculo Então, a área do cilindro pode ser expressa por: P ²r ² .

A

=

a

{
EXEMPLO 4
20 cm 30 cm

área do altura do círculo cilindro da base

Determine o volume de um cilindro de 30 centímetros de altura e cuja base tem 20 centímetros de raio.

V = área da base · altura Área da base = pr 2 A = p . 202 = 3,14 . 400 A = 1.256 cm2 Volume = 1.256 . 30 = 37.680 cm3

{

A U L A

Densidade de um corpo
Na Aula 14, aprendemos que a massa de um objeto pode ser dada pelo seu peso. As unidades de medida de massa são o quilograma (kg e o grama (g). kg) kg g Podemos definir a densidade de um objeto (ou corpo) como o quociente entre sua massa e seu volume:

58

Densidade =

massa volume

Um método prático para determinar o volume de objetos, por exemplo o de uma pedra, é o seguinte:
l

Pegue um recipiente transparente, cujas medidas sejam fáceis de calcular. Por exemplo, um copo na forma de um cilindro.

10 cm

10 cm

l

Encha-o com água e meça a altura que a água atingiu. No nosso exemplo, o volume de água é: V = p . 52 . 10 = 3,14 . 25 . 10 = 785 cm3

l Em seguida, mergulhe a pedra na água e meça novamente a altura atingida.

12 cm

Volume =

p .

52 . 12 = 3,14 . 25 . 12 = 942 cm2

A diferença entre os dois resultados é o volume da pedra: Volume da pedra = 942 - 785 = 157 cm3.

Exercício 1 De quantos cubinhos iguais a A precisamos para montar um cubo igual a B?

Exercícios A U L A

58

A

B

Exercício 2 Quantos litros de óleo cabem no galão abaixo?

50 cm

20 cm 20 cm

Exercício 3 O que significa m3 ?

Exercício 4 Qual o volume de um bolo cuja altura é 5 cm e cujo diâmetro é 60 cm?

Exercício 5 Quantos litros de leite cabem em um galão cilíndrico de 20 cm de diâmetro e 60 cm de altura? Exercício 6 Meça as arestas e calcule o volume de uma caixa de pasta de dentes.

Exercício 7 Calcule a capacidade, em metros cúbicos, de uma caixa que possa conter o fogão de sua casa.

Exercício 8 Calcule o volume de duas latas de óleo com formatos diferentes.

A UA U L A L A

59 59

Organizando os números
Vamos pensar
l l l l l

screva os números que são pedidos: os números naturais menores que 5; os números inteiros maiores que - 2 e menores que 1; os números naturais que são soluções da equação x + 3 = 2; os números inteiros que são soluções da equação 5x + 4 = 1; um número racional que seja maior que zero e menor que 1.

E

Nossa aula

Vários tipos de número já foram estudados neste curso, mas seus nomes não são conhecidos ainda. Vamos, então, organizar os diferentes tipos de número que já conhecemos com seus respectivos nomes. O primeiro contato que temos com os números é pela contagem, quando surgem, de maneira natural, os números 1, 2, 3, 4 etc. Mais tarde, quando estudamos nosso sistema de numeração, aparece o 0 (zero). Ele é usado para indicar a ausência de unidades numa determinada ordem de um número. Chamamos de números naturais os números 0, 1, 2, 3, 4 ... Considere as chamadas operações elementares (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números naturais. Quais dessas operações têm sempre como resultado um número natural? Isso é o mesmo que perguntar:
l l l l

A soma de dois números naturais é sempre um número natural? A diferença de dois números naturais é sempre um número natural? O produto de dois números naturais é sempre um número natural? O quociente de dois números naturais é sempre um número natural? Nas aulas anteriores verificamos que:

de A soma e o produto de dois números naturais são sempre números naturais. A diferença de dois números naturais só é um número natural quando o primeiro é maior ou igual ao segundo. Por exemplo: 7 - 3 = 4 é um número natural.

Quando queremos fazer uma subtração em que o primeiro número é menor que o segundo, precisamos usar os números negativos que não são negativos, números naturais: 4 - 7 = - 3 não é um número natural Vemos, assim, surgir um novo conjunto de números, formado pelos números naturais mais os números negativos: os números inteiros inteiros. São, portanto, números inteiros os números ... - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3 ... e podem ser representados numa reta numérica da seguinte maneira:

A U L A

59

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

Observamos que:
l

l

l

l

os números negativos estão à esquerda do zero, portanto todo número negativo é menor que zero; os números positivos estão à direita do zero, portanto todo número positivo é maior que zero; os números negativos estão à esquerda dos números positivos, logo todo número negativo é menor que qualquer número positivo; um número é sempre menor que o número que está à sua direita. Exemplos: -3 -1 -3 2 0 < 0 < 1 < -1 > -1 > -7 (- 3 é menor que zero) (- 1 é menor que 1) (- 3 é menor que - 1) ( 2 é maior que - 1) ( zero é maior que - 7)

Voltando às operações, também já sabemos que:

Na divisão de dois números naturais, o quociente só será um número natural quando o primeiro número (o dividendo) for múltiplo do segundo (o divisor). Assim: 16 ¸ 4 = 4 é um número natural.
Quando isso não acontece, usamos outros números para indicar o quociente.

Exemplos:

5 ¸ 2 = 2,5

ou

5 2 1 3

1 ¸ 3 = 0,333 ou

A U L A

59

Todos esses números - frações, decimais exatos, dízimas periódicas e os inteiros - formam um conjunto chamado conjunto dos números racionais racionais. Portanto, este conjunto é uma ampliação do conjunto dos números inteiros. Qualquer número racional pode ser representado por um ponto na reta numérica. Exemplo: assinale na reta numérica um número racional entre 0 e 1:

0,5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

Será possível marcar na reta outro número racional entre 0 e 1 diferente de 0,5? Entre 0 e 0,5, dividindo ao meio o segmento, podemos marcar o número 0,25. E agora, será que ainda podemos marcar outro número racional entre 0 e 0,25? O mesmo processo pode ser repetido: dividindo o novo segmento ao meio, marcaremos o número 0,125. Continuando sempre o mesmo raciocínio, podemos imaginar que entre dois números racionais existem infinitos outros números racionais. Daí a impossibilidade de escrever todos eles. Para ter uma idéia mais clara dos conjuntos numéricos, é interessante representá-los por diagramas, que são representações gráficas de conjuntos por meio de uma curva fechada. Podemos escrever os elementos do conjunto dentro do diagrama ou apenas o nome do conjunto junto à curva. Veja quais são as letras usadas para dar nomes aos conjuntos numéricos: : conjunto dos números naturais;
Z : conjunto dos números inteiros;

: conjunto dos números racionais.

E o diagrama fica assim:

Z

Exercício 1 Escreva os números naturais múltiplos de 3 e maiores que 5.5 ... é um número racional.4. .2 . d) ( ) . 1.6 é um número inteiro. Exercício 5 Escreva ao lado de cada sentença V se ela for verdadeira ou F se ela for falsa: a) ( ) . Exercício 3 Escreva os números racionais que são a solução da equação: 5x + 1 = 10. Exercício 8 1 1 Assinale na reta numérica os números: .516 é um número decimal exato.555. 3 4 Exercícios A U L A 59 . c) ( ) 0.5 é um número natural. Exercício 4 Escreva um número racional maior que 2. Exercício 2 Escreva os números inteiros menores que 1. logo é racional. b) ( ) 2.. Exercício 6 Escreva estes números racionais na forma de fração: a) 3 b) 2.. . d) 0 Exercício 7 Dê exemplos de dois números racionais maiores que .5 c) 0. logo é racional..1.494949.

.A UA U L A L A 60 60 A reta e os números reais Para pensar da seguinte lista: 4....... Após a vírgula.......1 reencha os espaços abaixo com números 0.. Vejamos o que acontece com o número decimal: 0.................... Esse número não é racional............... a 1ª casa decimal é o zero.2 l l l l P -5 ....555. portanto.. que os números racionais podem ser: frações... Pense um pouco e descubra as casas que virão a seguir nesse número......... O primeiro tem duas casas decimais.... seguido do número 1............... números reais não irracionais: .................. O segundo tem um número infinito de casas decimais com um período que se repete (25).... .... Observe estes dois números: 0................... portanto um número finito de casas decimais. Nossa aula Vimos......25 e 0......... seguido duas vezes do número 1.. Esse número é conhecido como dízima periódica periódica.. e assim por diante........... depois outro zero............. Ele é um exemplo de número irracional.. decimais exatos e dízimas periódicas........ Por isso............... números reais não racionais: ...............................010110111........... os próximos algarismos serão o zero e depois quatro vezes o número 1........ números racionais não inteiros: .......3.......... Ele tem uma infinidade de casas decimais que não se repetem...... 0 11 números inteiros não naturais: .......... inteiros........................252525......... na Aula 59.............. é chamado de decimal exato exato.. não é decimal periódico........ Logo.

9. é o número p = 3. 23606. 1... quadrados perfeitos As raízes quadradas desses números são também números naturais: A U L A 60 0 =0 1 =1 4 =2 9 =3 16 = 4 25 = 5 36 = 6 49 = 7 64 = 8 81 = 9 100 = 10 Os outros números naturais. têm como raízes quadradas números irracionais. 4. vimos que nem todo número natural tem raiz quadrada natural. 16. 73205. encontramos os seguintes resultados: 2 = 1. também são números irracionais. Vamos construir um triângulo retângulo isósceles de catetos iguais a 1 sobre a reta numérica: x 1 1 -2 -1 0 1 2 3 Calculamos a medida da hipotenusa aplicando o Teorema de Pitágoras: x² = 1² + 1² x² = 1 + 1 x² = 2 x= 2 . especialmente usado em geometria.. Ao estudar a operação de radiciação (Aula 54). 414213. Vimos também que podemos assinalar todos os números racionais na reta numérica. bastante conhecido e muito importante em Matemática. diferentes dos números quadrados perfeitos. numa calculadora. 81 e 100. 64. com índices diferentes de 2 e que não são números naturais. associando a cada número um ponto da reta bem determinado... e particularmente a raiz quadrada.. Podemos fazer o mesmo com os números irracionais? Vejamos a representação de 2 na reta numérica.Outro exemplo de número irracional. com auxílio de uma construção geométrica. Os números naturais 0.. 25. Por exemplo: 3 4 4 5 3 100 Ao fazer o cálculo das raízes abaixo. 49. 36. Outras raízes. Eles indicam que as casas decimais continuariam a aparecer se a máquina fosse maior e comportasse mais algarismos.. Os pontos que aparecem no final do número não aparecem no visor da máquina de calcular. são chamados perfeitos. 3 = 1.141592. 5 = 2.

A U L A

60

Para marcar na reta a medida da hipotenusa, que é 2 , posicionamos em O a ponta sem grafite (ponta seca) de um compasso, com abertura igual ao tamanho da hipotenusa. Descrevendo um arco com o compasso, encontramos o ponto na reta que corresponde a 2 :

x

1 1

-2

-1

0

1

2

2

3

Na prática, localizamos uma raiz quadrada na reta quando conhecemos um valor aproximado da raiz. Por exemplo: localize o número 5 na reta numérica. Vejamos quais são os números quadrados perfeitos mais próximos de 5: 5 está entre 4 e 9 = = = 4<5<9
4<

5 está entre 4 e 9 5 está entre 2 e 3
Assim, podemos assinalar a

5< 9

2< 5<3

5 entre os números 2 e 3 :

-2

-1

0

1

2

5

3

Procurando o valor de 5 por tentativa, teremos uma localização mais exata. Sabendo que 5 está entre 2 e 3, podemos escrever que 5 = 2 ,... Experimentamos então alguns números, por exemplo: 2,1 2,2 = = (2,1)² = 4,41, que é um valor ainda distante de 5; (2,2)² = 4,84, que é bem próximo de 5.

Então, podemos representar 5 na reta com uma localização razoável, ou seja, próxima do valor exato do número:

5

-2

-1

0

1

2

3

Sabendo que é possível representar na reta os números racionais e os irracionais, podemos chamá-la reta real O conjunto dos números reais ( ), que real. é a reunião do conjunto dos números racionais com o conjunto dos números irracionais. Veja o diagrama abaixo:

A U L A

60

Z

O diagrama mostra a relação entre os diversos conjuntos: todo número natural é inteiro; todo número inteiro é racional; todo número racional é real, assim como, todo número irracional é também real. Inversamente, todo ponto de reta real representa um número, que pode ser racional ou irracional

Exercício 1 Assinale na reta numérica os seguintes números reais: 0,75 - 2,5 p - 0,666... 2 Exercício 2 Assinale V se a afirmação for verdadeira ou F se for falsa: 1 a) ( ) 3 é um número real menor que 1. b) ( ) 10 é um número real menor que 3. c) ( ) 2,151617... é um número racional. d) ( ) - 5 é um número inteiro, logo é um número real. e) ( ) p não é um número real. f) ( ) 3 é um número real g) ( ) 3 é um número racional. Exercício 3 a) Qual o menor número inteiro maior que b) Qual o maior número inteiro menor que
3 41 4

Exercícios

Exercício 4 Dê exemplo de: 1 a) dois números inteiros maiores que - 4 b) dois números racionais que estão entre - 1 e 0.

Gabarito das aulas 41 a 60
Aula 41 - Triângulo Para pensar: Na figura, existem 46 triângulos. Exercícios: 1. a) b) c) d) e) f) retângulo; isósceles acutângulo; equilátero obtusângulo; escaleno obtusângulo; isósceles retângulo; escaleno acutângulo; escaleno

2. a) escaleno b) isósceles c) equilátero 3. a) retângulo b) obtusângulo c) acutângulo 4. a) 85º b) 92º c) 40º 5. 6. 60º 80º

7.

35º

8. a) 140º b) Medindo com o transferidor ou observando que: a + 40º = 180º a = 180º - 40º = 140º c) Sua medida é a soma dos dois ângulos internos opostos: a = 90º + 50º a = 140º 9. a) a = 80º b) a = 120º 10. a) b) c) d) Sim. Sim. Não. Não.

Aula 42 - O quadrado e outros quadriláteros 1. a) b) c) d) 2. a) b) c) d) e) 3. a) b) c) d) 4. 5. 6. paralelogramo trapézio retângulo (o quadrado é um retângulo) retângulo (o quadrado é um retângulo) Lados iguais; tamanhos diferentes. 1 par de lados paralelos; trapézio retângulo - trapézio isósceles. 4 ângulos iguais; 4 lados iguais - lados opostos iguais dois a dois. 2 pares de ângulos opostos iguais; lados opostos iguais - 4 lados iguais. 4 lados iguais; 4 ângulos iguais - ângulos iguais 2 a 2. losango retângulo trapézio retângulo paralelogramo ou losango a) 14 quadrados b) 30 quadrados Resposta pessoal. 45º, 135º e 135º.

Aula 43 - Polígonos e mosaicos 1. 2. 3. Várias respostas. Primeiro: 60º, 150º, 90º, 90º e 150º. Segundo: 60º, 60º, 120º e 120º. Não, pois apesar de ter os 4 lados iguais, seus ângulos não são iguais.

4. a) 6 b) Sim. c) 6 . 180º = 1.080º 5. 3 4 5 6 7 8 9 10 6. 0 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 180º 360º 540º 720º 900º 1.080º 1.260º 1.440º

Sim. A diferença entre o número de lados do polígono e o número de triângulos formados é constante e igual a 2.

7. a) n - 2 (n = nº de lados) b) (n - 2) · 180º Aula 44 - A linguagem matemática 1. a) 2x b) 3x c) d) y-7

a +1 2

4. o raio terá 5 cm e essa circunferência será do mesmo tamanho que a do Exercício 1.8 ¸ 3.2. centre a ponta metálica e gire. a) 2x + 2y = 20 b) se x = 4. . 8. a) x . 3.5 3 2 5 6 6. 26 . Se o diâmetro é de 10 cm.14 = 20 cm 1 2. etc.84 ¸ 2 = 9.84 ¸ 4 = 4. 4. 3.7 18.71 m Essa corda é o diâmetro e mede 2 cm. 6. x 2 Aula 45 . x b) a + b = b + a 3. y = y . se x = 2. 18. 5.14 = 163.28 15.28 cm 62.O círculo e o número p Exercícios: 1. y = 6 . y = 8.42 m 18.84 7. A de 6 cm de raio tem o comprimento maior. 9. 2. Mantendo 5 cm de distância entre as pernas do compasso. 2 .

.555 .. c) 0.222 .6 km 220 km Exercícios: 1... b) 0..222 . a) b) c) d) e) f) decimal finita decimal finita decimal infinita periódica decimal infinita não periódica decimal infinita periódica decimal infinita não periódica ...444 .. a) 0. é preciso dividir a distância entre as cidades (220 km) em 3 etapas: 220 ¸ 3 = 73..26666.Novamente frações Para pensar: Para fazer duas paradas. Várias soluções possíveis.. 4...111 .35 6. b) 0. a) b) c) d) 0.13 0. 3..3 km 146.333. 1ª parada 2ª parada |________________|_______________|_________________| 0 km 73.. como a que está na figura: Aula 46 . a) 0. 4.10.. 2.666 .. c) 0..333 ..

a) b) c) d) e) A B A B RAZÃO 18 30 85.6 . 66 6 7 6 7 6 7 6 7 2. a) b) c) d) e) f) racional racional racional irracional racional racional Aula 47 .5.71 100 100 116.000.71 100 21 35 100 116. a) 12 30 18 30 12 18 b) c) .000 ® x = 200 cm Exercícios: 1.Números proporcionais Para pensar: 1 x = 200.000 40.. 18 21 30 35 85..

.33. 3. 11.000 = 10. 50 x 4x = 42 x = 42 ¸ 4 x = R$ 10. Um quarto mede 3 m por 4 m e o outro mede 3 m por 3.000 cm = 100 km 204 cm ¸ 12 = 17 cm 1. Exercícios: 1. Sim. 3.34 m.7 kg . x = 15 x = 42 x = 15 x = 5. 5.000..O Teorema de Tales Para pensar: l l l 3.Figuras semelhantes 1.5 ¸ 30 = 0.05 m2 . 4. a) b) c) d) 4.50 Aula 48 . a) 2. 4. 40 cm 4 12 = 3.40 m.2 2. x = 36 m. 2. 100 cm · 100.8 b) 3.3. y = 54 m 20 m altura do coqueiro altura da pessoa = sombra do coqueiro sombra da pessoa Aula 49 .

Aula 50 . b) Não.5 l 45% R$ 200. 8. c) Sim.Proporção inversa Para pensar: l l Levará 3 horas.200. 7. 1. 2. 20 dias. 2. 3.Regra de três Para pensar: 51 dias.00 R$ 1. 40 min 24 operários 20 m 300 peças 37. k = 80. 3. 5. 1h30min 6h40min aproximadamente Aula 51 . quando André tiver 32 anos e sua mãe 64 anos. 4. 6.00 Aula 52 . 4.Introdução à álgebra Para pensar: l l l 3 kg 2 kg Daqui a 24 anos. a) Sim. São grandezas inversamente proporcionais. Exercícios: 1. k = 40. .

8.625 cm2 c) 6. 4.375 cm2 b) 2. 9. a) x = 3 b) x = 5 c) x = 14 3. 674 e 675 2. 2 . 10. Resposta pessoal. Os 4 triângulos têm áreas iguais.Calculando áreas Para pensar: l l l A área. As áreas são iguais . Aproximadamente 2. 6.000. Exercícios: 1.000 azulejos.75 cm2 2. 3. 2 (x + 1) + 4x = 3. 5.24 cm2 93 + 145 = 119. 7. a) b) c) 4.20 R$ 1. Aproximadamente 553. Resposta pessoal. Todos têm a mesma base e a mesma altura.20 20 centavos 12 Aula 53 . 14 cm2 0. a) 6.5 cm2. apesar de terem formatos diferentes. aproximadamente 119 u.Exercícios: 1.

a) b) c) d) e) 4. ( 10 zeros) 7 8 1 10 6 2 1 10 4 0 . a) l l l l l l l l l b) impossível c) l l l l l l l l l l l l l l l l 3.Potências e raízes Para pensar: a) 5² fichas brancas b) 5³ fichas pretas c) 54 fichas verdes Exercícios: 1. a) b) c) d) e) 5. a) b) c) d) e) 8 1 1 0 1.Aula 54 .000. a) 13² = 169 b) 4³ = 64 2...

a) b) 3.Aula 55 .025 = 45 m d = 72 cm 20 cm .26 Observação: Os valores decimais foram considerados até os centésimos.50 x = 3. a) b) c) d) 2. 84 50 x = 15 cm 2. Observe que esse exemplo é uma extensão do Teorema de Pitágoras. Não. 6. Sim. porque os três triângulos têm os ângulos com a mesma medida. l Exercícios: 1. a=8 b = 8. desprezando-se os demais. 2. Sim: 10² = 8² + 6². porque 6² ¹ 5² + 4².76 y = 19. 5. porque 20² ¹ 9² + 7².Aplicação do Teorema de Pitágoras Para pensar: 4 metros Exercícios: 1.O Teorema de Pitágoras Para pensar: l Sim. Não. 4. Sim: 13² = 12² + 5² 169 = 144 + 25 3. Aula 56 . Sim: 13² = 12² + 5² A área do triângulo desenhado sobre a hipotenusa é igual à soma das áreas dos triângulos desenhados sobre os catetos.

Aula 57 .137 cm3 18. 1 Volume da pirâmide = do volume do cubo. 8. Aula 58 . a) 34. 7. 4.768 cm² 5. a) 113. Exercícios: 1. 2. . Resposta pessoal.Calculando volumes Para pensar: l l l 8 Resposta pessoal.24 cm² 2. 64 cubinhos 20.512 cm² 3. 21. 14.256 cm² 2.A área do círculo Para pensar: Foi pintada metade da área da roda.31 m² 10% 20% 30% 40% = = = = 1.89 m² b) 40º 3. 6.024 cm² 5.000 cm3 = 20 litros Resposta pessoal.5% da área do quadrado. 3 Exercícios: 1. 4. 3. Resposta pessoal. 1. 5.04 cm² b) 50.84 litros Resposta pessoal.

V V V F 3 ou 6 ou 12 . Não tem.. 3.Organizando os números Para pensar: a) b) c) d) e) 0.5 (há uma infininidade de outras soluções).. 0 Não tem. 5. 0.8 5 Existe uma infinidade. 1. 4 2 1 5 25 = 2 10 5 9 0 1 b) c) d) Observação: Todos os itens do Exercício 6 têm outras soluções. 8. a) b) c) d) 6. 2. 4. a) 6..1. 2.Aula 59 .. etc. -1.3. 15 .3.2. 2.. 4 -1. 3. 0... 7. . 0. 3. 1. -2. 9. Exemplos: 2.5 . 4. 2. -3 .. 12. Exercícios: 1.5. 9 ou 1. -2 -1 0 1 2 - 1 1 4 3 1.

555. c) .555.5 (há uma infinidade de outras respostas) .. 11 -5.1.3. Exercícios: 1.25 e -0. 0 d) 4.1.666. a) 1 b) -1 4.. -2.A reta e os números reais Para pensar: a) -5 b) 4... a) 0 e 1 (há uma infinidade de outras respostas) b) -0. 0. 0. a) b) c) d) e) f) g) V F F V F V F 3.2. -3.2... 0.75 2 π -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 2.5 -0.Aula 60 ..

suas regras e seus sinais de pontuação. “A ordem das parcelas não altera a soma”. Na 2ª propriedade. Qual a melhor maneira de fazer esse cálculo. nas propriedades da adição: propriedade comutativa (comutar = trocar) e associativa (associar = juntar). = 40 + (18 + 32) = = 40 + 50 = 90 Associar as duas últimas parcelas e somar. a Matemática é uma ciência que está sempre presente em nosso dia-adia.00 + R$ 32. intuitivamente. uma pessoa resolveu somar mentalmente seus gastos. o cálculo mental. As etapas seguidas para esse tipo de cálculo foram baseadas.00? 18 + 40 + 32 = = 40 + 18 + 32 = Nossa aula Trocar a ordem das duas parcelas. Na 1ª propriedade. vimos que a associação de parcelas pode ser feita de maneiras diferentes. Podemos associar duas ou mais parcelas de uma adição. recordaremos algumas propriedades das operações com números naturais de grande utilidade para a resolução de problemas que necessitam de um cálculo mais rápido.00 + R$ 40. Estudaremos também as expressões numéricas. para a seguinte soma: R$ 18. sem que o resultado seja alterado. sem que o resultado seja alterado. Na aula de hoje. vimos que é possível trocar a ordem das parcelas sem alterar o resultado. Observe a seguinte situação: Fazendo compras num “shopping”. ou seja. .A UA U L A L A 61 61 Revendo as operações A Introdução ssim como já vimos em muitas de nossas aulas.

de diferentes maneiras. podemos concluir o mesmo resultado. = 58 + 30 + 2 = Decompor a última parcela. portanto: A ordem dos fatores não altera o produto. temos: Área do retângulo: 20 x 15 = 300 m²² ou 15 x 20 = 300 m²² Logo. veremos uma propriedade que relaciona a multiplicação e a adição ou a multiplicação e a subtração. concluímos que a propriedade comutativa também é válida para a multiplicação. Em relação à propriedade associativa. Será que na multiplicação podemos aplicar as mesmas propriedades da adição? Veja os exemplos: EXEMPLO 1 Calcule a área de um terreno retangular de 15 m de largura x 20 m de comprimento. Multiplicando as dimensões do terreno. Observe: . de outra maneira. = (58 + 2) + 30 = Trocar a ordem das duas parcelas = 60 + 30 = = 90 A U L A 61 Associar as duas primeiras parcelas e somar.Veja como poderia ser feita. aplicaremos a propriedade associativa para facilitar o cálculo mental: 237 x 25 x 4 = = 237 x (25 x 4) = = 237 x 100 = = 23. ou seja: A associação de dois fatores de uma multiplicação. No exemplo a seguir. a adição do exemplo anterior: 18 + 40 + 32 = = (18 + 40) + 32 = Somar as duas primeiras parcelas.700 Agora. não altera o produto.

Por exemplo: Multiplique 18 por 99.12 . Então. Veja os exemplos: Calcular o valor da expressão: 15 + 12 .que devem ser efetuadas na ordem em que aparecem: 15 + 12 . Inicialmente.a adição e a subtração . também na ordem em que ocorrem: 98 .10 Esse exemplo envolve duas operações . subtração.36 + 12 = = 62 + 12 = 74 . utilizamos a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição. efetuamos as adições e subtrações.18 = 1782 Além das propriedades das operações que vimos até aqui. multiplicação e divisão. sem efetuar a conta de multiplicação: 18 x 99 = 18 x (100 .800 . Como o perímetro é a soma dos lados do terreno.10 = 17 Veja os exemplos: Calcular o valor da expressão: 98 . nos dois casos. é preciso conhecer as regras adequadas para a resolução de expressões numéricas. podemos concluir que: 2 x (15 + 20) = 2 x 15 + 2 x 20 Nesse caso. 3 + 36 : 3 = = 98 .A U L A EXEMPLO 2 Calcule o perímetro de um terreno retangular de 15 m de largura x 20 m de comprimento. o resultado é o mesmo.1) = 1. devemos efetuar as multiplicações e divisões. 3 + 36 : 3 Essa expressão apresenta as quatro operações: adição.12 . na ordem em que aparecem. podendo ser aplicada ao cálculo mental.10 = 27 . Expressão numérica é uma seqüência de números que seguem determinadas operações. Essa propriedade também é válida quando relacionada à subtração. Em seguida. esse cálculo pode ser feito de duas maneiras diferentes: l 61 l Multiplicando as dimensões do terreno por 2 e somando o resultado: Perímetro = 2 x 15 + 2 x 20 = 30 + 40 = 70 m Somando as duas dimensões e multiplicando o resultado por 2: Perímetro = 2 x (15 + 20) = 2 x 35 = 70 m Observe que.

em seguida. de acordo com a ordem estabelecida. ou apenas uma delas.24) x 3 = =1x3= =3 2 2 Efetuam-se as potenciações.[2 . Um dos sinais mais utilizados é chamado de parênteses ( ). em seguida. Efetua-se a operação entre colchetes. após resolvermos as operações que estão entre os parênteses. é preciso estabelecer uma determinada ordem para calcular a expressão. é preciso obedecer aos sinais de pontuação. a adição.9] : 15 = = [69 . Efetua-se a divisão e. 3 . 6]} : 3 = = { 15 . estas deverão ser efetuadas antes da multiplicação e da divisão.12} : 3 = =3 : 3= =1 Efetuam-se as operações entre parênteses. o resultado poderá ser diferente.6 x 2 ) x 3 = = (25 . Além dos parênteses. Em caso de ocorrerem expressões numéricas que apresentem operações de potenciação e radiciação. devemos efetuar as operações que estão dentro dele e.3)]} : 3 = = {15 . Veja: (5 . 3) {15 . Para que isso aconteça. (9 . Efetuam-se as operações entre parênteses. na ordem estabelecida.12 : 4)]} : 3 = = {15 .9] : 15 = = [23 .6 x 4) x 3 = = (25 . Determina-se o valor da expressão. Calcula-se o valor da expressão.[ 2 .Se tentarmos calcular essa expressão de outra maneira. devemos resolver as que estão entre os colchetes e. Ao encontrá-lo em uma expressão. (9 .9] : 15 = = 60 : 15 = =4 Efetua-se a operação entre parênteses. Observe as expressões abaixo: 1) 5 + (12 + 3) : 3 = = 5 + 15 : 3 = = 5 + 5 = 10 A U L A 61 Efetua-se a operação entre parênteses. 2) [(11 + 12) . em último lugar. de acordo com a ordem estabelecida. Nesse caso.[2 . 3 . . Assim. continuar resolvendo as outras. as que estão entre chaves. que podem aparecer em algumas expressões. temos também os colchetes [ ] e as chaves { }. Calcula-se o valor da expressão. Efetuam-se as operações entre colchetes. Efetua-se a operação entre chaves.

) 3 º) Efetuam-se as adições e subtrações. mentalmente. as que estão entre chaves { }. acrescente parênteses de maneira a encontrar resultados diferentes.2) : 6] . de modo a obter os resultados indicados: a) 72 + 60 : 12 . efetuam-se primeiro as operações entre parênteses ( ).40 : 5 . o resultado das operações: 300 + 895 + 700 = Exercício 3 Na expressão 180 . depois as entre colchetes [ ] e. na ordem em que aparecem.[30 . ) 2 º) Efetuam-se as multiplicações e divisões. por último.(5 . escreva uma expressão e determine o seu valor: “Somei 127 com 356 e subtraí o resultado de 1000.” Exercício 2 Demonstre a maneira mais simples para calcular. Exercícios Exercício 1 De acordo com a sentença abaixo. devemos seguir a seguinte regra sobre a ordem das operações: 1 º) Efetuam-se as potenciações e radiciações na ordem em que aparecem. ) Se houver sinais de pontuação.8 = 87 b) 10 . 3 + 1 = 25 Exercício 5 Calcule o valor da expressão: 123 . conforme a posição em que forem colocados.Resumindo A U L A 61 Para calcular uma expressão numérica. 4 .2 . na ordem em que aparecem.6. Exercício 4 Coloque parênteses nas expressões.

1 = x Onde x representa um número natural qualquer.00 Portanto. As expressões que apresentam letras. vimos que expressão numérica é aquela que apresenta uma seqüência de operações e de números. A expressão algébrica da área de um quadrado de x cm de lado é determinada elevando-se a medida do seu lado ao quadrado. receberá R$ 20. Em linguagem matemática. receberá R$ 20.00 por dia de trabalho. podemos escrever a expressão algébrica: 20 . a expressão algébrica nos permite calcular o ganho dessa pessoa. Também já sabemos que as letras são usadas em Matemática para representar números desconhecidos ou para generalizar propriedades e fórmulas da Geometria.00 x 10 = R$ 200. Para calcular quanto essa pessoa ganhará. após alguns dias de trabalho. essa propriedade pode ser escrita da seguinte maneira: x . por meio da multiplicação da variável x pelo número de dias trabalhados. Todo número natural multiplicado por 1 é igual a ele mesmo.00 x 2 = R$ 40. por exemplo. Veja o exemplo: Uma pessoa ganha R$ 20.A UU AL A L 62 Expressões algébricas N 62 A a aula anterior. Se a pessoa trabalhar dois dias. x Onde x representa o número de dias trabalhados.00 Se a pessoa trabalhar dez dias. Veja: Introdução Nossa aula Área: x² . além de operações e números são chamadas expressões algébricas e as letras são as variáveis.

Por exemplo: 6x. vamos destacar o coeficiente e a parte literal de cada monômio: 6x ® coeficiente: 6 parte literal: x 3x³ y³ ® ² ³ ab 10 coeficiente: 3 parte literal: x²² y³ ³ coeficiente: 1 (ab é o mesmo que 1 ab) parte literal: ab coeficiente 10 parte literal: não tem Valor numérico ® ® . 5a²² b c³³ _ Quando substituímos as variáveis de uma expressão por números e efetuamos as operações indicadas. Observações: 1º) Nas expressões algébricas não é usual se escrever o sinal de multiplicação.5 cm e b = 4 cm. b e c expressão sem variável. são chamadas de m o n ô m i o s. a área do retângulo é 10 cm² As expressões algébricas que não apresentam adições e subtrações entre os números e as variáveis. por exemplo.5 x 4 = 10 Logo. 10 etc. A parte numérica de um monômio é o coeficiente e a outra parte formada por letras é a parte literal. podemos determinar a área de qualquer quadrado por meio da substituição da variável x pela medida do lado do quadrado. responda: qual a área da figura para as dimensões a = 2. x se escreve 2x a .A U L A 62 Assim. O valor numérico de ab é : 2. De acordo com os exemplos anteriores. O valor numérico da expressão 5x + 4 para x = 2. é: 5 x 2 + 4 = 10 + 4 = 14 Sabendo que a expressão ab representa a área de um retângulo. 3x2y2. veja: 2 . ab. o resultado encontrado é o v a l o r n u m é r i c o da expressão. b se escreve ab 2º) Podemos ter expressões algébricas com mais de uma variável ou ainda sem variável: 2xy 25 _ _ expressão com duas variáveis: x e y expressão com três variáveis: a.

b²²é um polinômio formado por seis monômios ou termos.ab .6 = = 4x + 2x + 2 .Dois ou mais monômios que possuem a mesma parte literal e coeficientes diferentes são chamados de monômios semelhantes. Caso contrário. Assim.4. . pois os termos restantes não podem mais ser efetuados.b²² = 4a²² . Polinômios Uma expressão formada por adições e subtrações de monômios é chamada de polinômio (poli = muitos).ab + b² . Efetuando-se as operações dos semelhan- = 4x + 2 + 2x . para somar ou subtrair polinômios.2a²² .8ab A expressão encontrada é chamada de forma reduzida do polinômio.ab .2a² . A expressão seguinte é um exemplo de operações com monômios: 4xy + 7 xy .5) xy = 6xy Veja outro exemplo: No retângulo abaixo. a expressão mais simples que representa o perímetro do retângulo é 6x .3) = Propriedade distributiva da multipliPropriedade comutativa da adição.b² = = 2a² . a adição e a subtração serão apenas indicadas e não efetuadas. assinalamos as medidas dos seus lados em cm. A U L A 62 O perímetro de um retângulo é calculado somando-se as medidas de seus lados: cação.5 xy = (4 + 7 . Portanto.7ab + b²² .6 = monômios tes. Como existem termos semelhantes nesse polinômio. vamos determinar a expressão algébrica mais simples (com menos termos) que representa o perímetro desse retângulo. Uma expressão como 4a²² .7ab . podemos reduzi-los efetuando as operações indicadas na seqüência: 4a²² . De acordo com a figura.8ab + 0 = 2a²² . 2 (2x + 1) + 2 (x . Para somar ou subtrair monômios eles devem ser semelhantes.7ab + b²² . basta reduzir seus termos semelhantes.2a²² .

4xy + y²) + (.(. Diferença dos dois polinômios.2a² .6a = = .4xy .14ab + 12ab + 7a . Escreva a expressão que representa os múltiplos de 5.12ab + 6a) = = . No caso da subtração de dois polinômios. 62 Exercícios Exercício 1 A expressão 2x representa um número múltiplo de 2. para x = 2 e y = -1 .2x y resulta zero? b) qual o resultado de .2ab + a _ Retirando os parênteses e trocando os sinais do 2º polinômio. = 3x² . = 2x² .A U L A Somando o polinômio 3x² . Exercício 3 Responda: a) qual o monômio que ao somar com .x² .2xy + 4y²²) = Retirar os parênteses.2xy + y² + 4y² = Reduzir os termos semelhantes. usando uma expressão algébrica. = 3x² .4xy + y² . temos: (3x² .14ab + 7a) .6a = = .x² .2xy + 4y² = Aplicar a propriedade comutativa.5a²? Exercício 4 Escreva a expressão mais simples (reduzida) que possa representar a área da figura: Exercício 5 Determine o valor numérico da expressão x³y² .2xy + 4y² .6xy + 5y² _ Somar dos dois polinômios.x² .x² + y³ . Exercício 2 Escreva a propriedade comutativa da adição.x²² .14ab + 7a + 12ab .4xy + y² com . temos o exemplo: (.

equação incógnita de uma equação membros de uma equação termos de uma equação Introdução A importância do estudo das equações está no fato de que elas facilitam a resolução de certos problemas. . temos: pacote menor = x pacote maior = x + 6 Onde x representa o peso do pacote menor. é preciso que você saiba o significado de: . . Na aula de hoje. Quanto pesa cada um deles. Portanto. Então. Vejamos: Nossa aula EXEMPLO 1 Dois pacotes juntos pesam 22 kg. você aprendeu a resolver algumas equações bem simples. se o maior tem 6 kg a mais que o menor ? Já vimos que podemos representar quantidades desconhecidas usando a álgebra. teremos a seguinte equação: x + (x + 6) = 22 . . Nesse caso.A UU AL A L 63 Equações do 1º grau D 63 A urante nossas aulas. aprofundaremos o estudo dessas equações.

2x = 16 x = 16 2 _ x=8 . caso contrário. Observe que quando subtraímos 6 nos dois membros. A equação e a balança As equações têm propriedades semelhantes às transformações realizadas para manter uma balança em equilíbrio.6 = 22 . nos dois membros Desse modo. Ao retirarmos 6 unidades de um dos pratos. a balança perderá o equilíbrio. zeramos o 6 que estava no primeiro membro: 2x + 6 . passa para o segundo membro dividindo. o peso do pacote menor é de 8 kg e do pacote maior é de 8 + 6 = 14 kg kg. dizemos simplesmente que o 6 passa para o outro lado e muda de sinal . Por esse motivo.6 \ / 0 2x = 22 .6 = 22 . indicamos a subtração de 6 nos dois membros e a divisão por 2 nos dois membros. nem fazendo todas as operações. costumamos dizer que o 2 que está multiplicando um termo no primeiro membro.A U L A Efetuando as devidas equações: x + (x + 6) = 22 x + x + 6 = 22 2x + 6 = 22 2x + 6 .6 Por isso. devemos fazer o mesmo com o outro. não costumamos resolver uma equação pensando numa balança. Da mesma forma. A equação e a operação inversa Na prática. na equação acima.6 2x = 16 63 Eliminar os parênteses Somar os termos semelhantes Subtrair 6 nos dois membros 2x 16 = 2 2 x = 8 Efetuar uma divisão por 2. quando resolvemos a equação x + (x + 6) = 22.

como a operação inversa de : 3 é x 3.6 A operação inversa da multiplicação é a divisão: x 2 virou : 2 Vejamos outro exemplo. o número procurado é -1 .9) e + x para o primeiro membro (fica . basta experimentar o valor encontrado na incógnita.1 4 (-1) + 9 = (. e corrigi-lo. por exemplo. para resolver a equação: A U L A 63 EXEMPLO 2 Sabendo que o quádruplo de um número somado com 9 é igual ao número somado com 6. A operação inversa da adição é a subtração: + 6 virou . Veja: 4x + 9 = x + 6 substituindo x por . A verificação da solução A verificação da solução é tão importante quanto a própria resolução da equação.x). .9 = x .temos: 3x = . Um número: x Quádruplo do número: 4x Equação correspondente: 4x + 9 = x + 6 Resolução: Resolução 4x + 9 = x + 6 4x . x = -1 é um valor que torna a equação 4x . que faz uso do conceito de operação inversa.6 verdadeira.9 passar + 9 para o segundo membro (fica. Para fazer a verificação. e veja o que acontece. descubra qual é esse número.É importante observar que nessa regra de “passar para o outro lado”.3 x= - 3 3 x=-1 Portanto.Experimente substituir x por qualquer outro valor. Pois ela nos dá a possibilidade de descobrir se cometemos algum erro de cálculo. está embutido um conceito matemático chamado operação inversa inversa.1) + 6 -4+9=-1+6 5=5 Logo.x = 6 .

de raiz da equação. pela matemática.1 é raiz da equação 4x + 9 = x + 6 Veja: EXEMPLO 3 Uma estante custa três vezes o preço de uma cadeira.1 = 8x + 5 . Qual o preço da estante. x = .2 d) 5x .5 b) 3a .00? Equacionando o problema: Preço da cadeira: x Preço da estante: 3x Equação correspondente: x + 3x = 64 Resolução: Resolução x + 3x = 64 4x = 64 _ x = 64 = 16 _ 4 x = 16 Verificação da raiz: 16 + 3 . isto é.4 = a + 1 c) 9y .11 = . o valor encontrado para a incógnita.00.00 48. Exercícios Exercício 1 Resolva as equações: a) 4x + 8 = 3x .A U L A 63 A raiz de uma equação A solução de uma equação. 16 = 64 16 + 48 = 64 64 = 64 A estante custa R$ 48. se as duas mercadorias juntas custam R$ 64. é chamado.

se Maria é 5 anos mais nova? Exercício 5 Qual é o número que dividido por 5 é igual a 6? Exercício 6 Qual é o número que multiplicado por 7 é igual a 3? Exercício 7 Qual é o número que somado com 5 é igual a 11? Exercício 8 Qual é o número que somado com 6 é igual a . em relação ao ano anterior.3 = 16 Exercício 4 Ana e Maria são irmãs e a soma de suas idades é igual a 35.13? Exercício 9 Uma indústria produziu este ano 600.7 é raiz da equação: A U L A 2(x + 4) - x = x.000 unidades de um certo produto.Exercício 2 Verifique se . Qual a produção do ano anterior? .1 3 63 Exercício 3 Invente um problema cuja solução pode ser encontrada através da equação: 2x . Essa produção representou um aumento de 20%. Qual a idade de Ana.

é maior que a unidade (8/8). . Nossa aula A adição e a subtração de frações homogêneas (que têm denominadores iguais) são efetuadas. repetindo-se os denominadores e efetuando-se as devidas operações com os numeradores. de maneiras diferentes.= = 8 8 8 8 As propriedades da adição de números naturais também são válidas para a adição de números fracionários.A UA U L A L A 64 64 Operações com frações N Introdução esta aula vamos rever operações com frações. æ3 + 1 ö + 5 = 3 + æ1 + 5 ö = 9 è8 8 ø 8 8 8 8ø è8 Lembre-se que uma fração do tipo 9/8. Propriedade comutativa: a ordem das parcelas não altera a soma 2 1 1 2 3 + = + = 5 5 5 5 5 Propriedade associativa: podemos associar duas ou mais parcelas. sem que o resultado (soma) seja alterado. Veremos também o cálculo de expressões numéricas com frações. Veja: a) b) 3 2 3+2 5 + = = 7 7 7 7 5 3 5-3 2 . como vimos na Aula 61. verificando a validade das propriedades operatórias dos números racionais. que tem o numerador maior que o denominador (imprópria). de acordo com a ordem em que as operações devem ser efetuadas. Portanto. pode ser escrita na forma de número misto.

temos: 3 2 4 6 8 10 12 14 16 = = = = = = = =.O número misto é formado por uma parte inteira e uma parte fracionária: A U L A 9 8 1 1 1 = + = 1+ = 1 8 8 8 8 8 ® número misto lê-se: um inteiro e um oitavo 64 No caso de efetuarmos a adição e a subtração com frações heterogêneas (que têm denominadores diferentes). seguimos o mesmo procedimento: 5 1 . . é preciso transformá-las em frações equivalentes às que tenham denominadores iguais. EXEMPLO 2 Ao determinarmos as frações equivalentes a ´ 2 ´ 3 2 . Frações equivalentes são as que têm mesmo valor. 1 1 + = 2 3 = 3 2 + = 6 6 3+2 5 = 6 6 = Para subtrair frações. pelo mesmo número. ele será o denominador das frações equivalentes às frações dadas. 3 6 9 12 15 18 21 24 ´ 2 ´ 3 Vamos efetuar a seguinte adição: Como o número 6 é múltiplo comum a 2 e a 3. Então. ou seja. é preciso multiplicar o numerador e o denominador de cada fração. Para obtermos frações equivalentes. mas cujos termos são diferentes..= 8 6 15 4 15 . de maneira a obtermos o denominador 6.. é preciso multiplicar ou dividir o numerador e o denominador de uma fração por um mesmo número natural. uma fração equivalente com numerador e denominador menores. devemos encontrar o resultado mais simples possível.4 11 = = 24 24 24 24 (Múltiplo comum: 24). Sempre que efetuamos qualquer operação com frações. diferente de zero.

A U L A 64 O processo usado para simplificar uma fração é a aplicação da mesma propriedade usada para encontrar frações equivalentes. Efetuar as operações na ordem em que aparecem. no caso: . as que estão entre colchetes [ ]. 3) E. 16 64 é a forma simplificada da fração . as que estão entre chaves { }. ou seja: Na simplificação da fração ¸2 ¸2 64 . 2) Em seguida. 10 10 1 4 = 10 10 10 9 4 = 10 10 ¸ 5 Simplificar o resultado. 5 1 = 10 2 ¸ 5 Quando as expressões apresentam os sinais de pontuação. = 1- 1 2 . devemos seguir as regras das expressões numéricas. por último. 20 14 9 + = 24 24 24 6 9 + = 24 24 15 5 = 24 8 = Simplificar o resultado. ou seja: 1) Inicialmente. . efetuamos as operações que estão entre parênteses ( ). temos: 60 ¸ 4 64 32 16 = = 60 30 15 ¸2 ¸2 ou 64 16 = 60 15 ¸ 4 Portanto.= 10 5 Múltiplo comum: 10. 15 60 Vejamos alguns exemplos de expressões com frações: 5 7 3 + = 6 12 8 = Múltiplo comum: 24. O número inteiro 10 pode ser escrito como uma fração.

Π Η Κ û= è 20 20 ø 6 Θ 20 ëΝ 11 1 = 2 . logo: 1 1 1 1 1 = · = de 3 4 3 4 12 . temos assinalada uma 1 das partes que representa 4 da figura.6 Π Η Κ Θ û ëΝ4 A U L A 64 æ 15 éΛ15 4 Ι .é11 . estender a divisão para a figura toda. em seguida.1 Ο= Φ ù =2-Μ . após a segunda divisão.ù = = 20 ë20 6 û =2= Λ Μ Ν Ο Π Θ é 33 ë 60 ù .23 = 60 û 60 120 23 97 = = 60 60 60 60 37 37 + =1 60 60 60 = Multiplicação de frações Na figura abaixo. ou seja 1/3 de 1/4.10 = 2 . vamos dividir essa parte (1/4) em três partes iguais e. 1 1 1 de é . equivale a 1/12 da figura toda.ù = 2-Μ = è4 5 ø . 12 3 4 Observe que cada parte da figura. Para representar1/3 da parte assinalada.Observe: éΛ3 1 ö 1 Ο æ3 Φ Ι. dividida em quatro partes iguais.ö .

4 ù = 3. devemos lembrar que a ordem em que as orações devem ser efetuadas é a mesma que já aprendemos na aula anterior. 4 · = 8 9 1 = 2 Antes de efetuar a multiplicação. Quando fazemos uma multiplicação de frações. Multiplicação e divisão. Veja: 64 5 4 ·.A U L A Então: Para multiplicar frações. podemos simplificar a operação usando o processo de cancelamento.é22 5û ë15 12 ù = 15 û . Adição e subtração.15 ë . æ 5 + 6 ö . ë 15 5 û é22 3. devemos multiplicar os numeradores e os denominadores entre si. 3 6 = 5 5 Nas expressões numéricas com frações.ë è15 é 11 . ou seja: l l l Potenciação e radiciação. devemos simplificar o 8 e o 4 por um número múltiplo comum = 5 18 Para multiplicar uma fração por um número inteiro. Por exemplo: 2·. devemos multiplicar esse número pelo numerador da fração e repetir o denominador.4ù = 3 .4 ù 15 ø 5û 3. = 8 9 5.2 . EXEMPLO 1 Resolver a expressão: 3- é2 . æ1 ë è3 + 2 5 - 4 öù = 5 øû = é2 .

10 45 10 =3= = 15 15 15 Exercício 1 7 1 1 Um lojista vende três partes de uma peça de tecido: m . sempre que possível: a) b) c) d) = 4 2 20 æ2 + 1 ö . Que fração do salário ainda restou? Exercício 4 Efetue e simplifique o resultado. 8 2 4 Quantos metros vendeu ao todo? Exercício 2 Complete o quadro de modo que a soma dos números de cada linha. de cada coluna e da diagonal seja a mesma: Exercícios A U L A 64 Exercício 3 2 1 Ao receber seu salário.1 . æ4 . Pedro gastou 5 com o aluguel e 2 do que sobrou em custos com alimentação. 10ö = è 3 ø 2 · 5 .æ1 è3 6 ø è 3 - 1 + 3 - 3ö= 10 ø 3 10 9 10 + = 3 4 . m e m.

precisaremos resolver equações com coeficientes fracionários.A UA U L A L A 65 65 Eliminando denominadores as equações que estudamos até agora. A equação com coeficientes inteiros já sabemos resolver. devemos escrever o número inteiro em forma de fração.00. Nossa aula Veja. Qual é o salário dessa pessoa? Escrevendo a equação do problema enunciado. Por exemplo: Introdução N x 2 + x 5 - 1 4 = 50 Antes de resolvermos esse tipo de equação. Então. os coeficientes eram sempre números inteiros. Em muitas situações. . a seguir. temos: 1 O coeficiente do termo x é e o termo independente (110) é um número 3 inteiro. eliminá-los. devemos igualar todos os denominadores e. transformamos a equação inicial em um equivalente a ela. porém. Desse modo. em seguida. sem denominadores. com denominador igual a 1: 1 · x = 110 3 x 110 = 3 1 x 3 = 330 3 Igualando os denominadores. algumas situações que deverão ser resolvidas a partir de equações com coeficientes fracionários: EXEMPLO 1 Um terço do salário de uma pessoa é utilizado para o pagamento do aluguel de R$ 110.

12x 12 .00. · = 12 · 12 12 7x + 4500 = 12x 4500 = 12x . Sabendo que ainda sobrará uma área 2 de 375 m . 65 x = 330 Portanto. diferente de zero.7x 4500 = 5x 5 x = 900 x= 4500 + 4x + . podemos multiplicar os dois membros por um mesmo número. essa equação poderia ser resolvida pela chamada multiplicação em cruz: x 110 = ® x = 3 . A U L A 3· x 3 = 3· 330 3 Multiplicar os dois membros por 3. 110 3 1 x = 330 EXEMPLO 2 Uma pessoa quer construir uma casa que ocupará 4 de seu terreno. sen1 do que 3 será reservado para o jardim. Na prática. responda: qual a área total do terreno? 1 Área total do terreno: x Área ocupada pela casa: x 4 x 3 x 3 + 375 = x Área reservada para jardim: Equação do problema: x 4 + Igualando os denominadores: 3x 12 12 12 12 3x + 4x + 4500 12x = 12 12 7x + 4500 12x = 12 12 7x + 4500 . 375· 12 = 12x . para cancelar os denominadores. o salário daquela pessoa é de R$ 330.Numa equação.

sabemos que a idade atual da pessoa é 36 anos. EXEMPLO 3 Uma pessoa diz que daqui a 18 anos. a área total do terreno é de 900 m . ® A terça-parte: 18 anos. substituindo x por 900 na equação. Desse modo.2x 36 = x Verificando a resolução: Idade atual: 36 anos Daqui a 18 anos: 54 anos ® A metade: 18 anos. sabendo 1 que o lado menor é igual a 3 do lado maior. temos: 900 4 + 900 3 + 375 = 900 225 + 300 + 375 = 900 900 = 900 ® igualdade verdadeira. 2 Logo. a terça parte de sua idade será a metade da sua idade atual. Qual a idade dessa pessoa? Equacionando o problema: Idade atual: x Idade daqui a 18 anos: x + 18 Equação do problema: A metade: x 2 x + 18 3 A terça-parte: = x + 18 3 x 2 Igualando os denominadores: (x + ) x 2α + 18 φ 3x =6· 6 6 6 6 _ 2x + 36 = 3x 2(x + 18) = 3x ® 2(x + 18) = 3x _ ® 6· 8 36 = 3x . EXEMPLO 4 Determine as medidas de um retângulo cujo perímetro é 24 m. Lado maior: x x Lado menor: 3 x Perímetro do retângulo: 2(x + ) 3 .A U L A 65 De acordo com a verificação da solução.

reservando 3 dessa área para estacionamento. ele ficou devendo R$ 40. O lado menor mede 3 3 6x + 2x + 2x = 24· 3 3 _ ® 6x + 2x + 9 = 3m 3 Exercício 1 Resolva as equações: a) b) Exercícios x+3 2 3 + x .Equação do problema: x 2(x + ) = 24 3 2x 2x 2x 24 2x + = 24 ® + + 3 1 1 3 1 3 3 A U L A 65 72 3 6x 3 3 72 8x 72 = ® = _ 3 3 3 3 8x 72 3· = 3· 3 3 72 _ 8x = 72 ® x = 8 x=9 O lado maior do retângulo mede 9m.275 m . André gastou 3 com despesas médicas. b) A área reservada para o estacionamento.10 3 =4 2x + 5 .10 = 0 Exercício 2 1 2 Uma construtora vai aproveitar um terreno de 1. Determine: a) A área ocupada pela construção. Exercício 3 1 1 Ao receber seu salário. 2 com 1 com-pras diversas e 4 com o aluguel de sua casa.3x . Qual o salário de André se.00? Exercício 4 Descubra os números do seguinte circuito: . após pagar todas essas contas.

Nossa aula Nesta aula. Agora vai aprender a resolver graficamente uma equação do 1º grau. (Volte à Aula 37 para relembrar o que é plano cartesiano. Vamos criar uma tabela com alguns valores x das variáveis e os respectivos pares ordenados. Podemos encontrá-los em vários tipos de publicação. como por exemplo em: l l l l Introdução V Relatórios de empresas Análises governamentais Relatórios de pesquisas Balanços financeiros Por isso é tão importante saber interpretar um gráfico.) Vamos começar com um exemplo bem simples. Quais são esses números? Equacionando o problema: dois números : x e y equação correspondente : x + y = 5 Existem muitos números que satisfazem essa equação. Esses números são representados pelas variáveis (x e y ). ou seja. EXEMPLO 1 A soma de dois números é igual a 5. vamos estudar mais um tipo de gráfico: o gráfico de uma equação. a representá-la no plano cartesiano. expressando os mais diversos dados e situações. você aprendeu o que é uma equação e como resolvê-la. . Nas Aulas 62 e 63.A UA U L A L A 66 66 Gráfico de uma equação ocê já percebeu que os gráficos são cada vez mais usados na comunicação.

4) 3.5 (0. O Observe que todos os pontos do gráfico estão alinhados. vamos marcar alguns pontos no plano cartesiano. Observação: As equações do 1º grau estudadas na Aula 63 são equações do 1º grau com uma variável.5) 4 (1.x 0 0. 1) 0 (5.x (x. já as equações estudadas nesta aula são equações do 1º grau com duas variáveis. A equação do 1º grau Equação do 1º grau é toda equação que pode ser escrita na forma: ax + by = c onde a . b e c são os coeficientes. Essa reta é a representação gráfica da equação x + y = 5. ligando esses pontos.5 (1. temos uma reta reta. podemos concluir que existem infinitos valores que satisfazem a equação x + y = 5.5 1 1.5. 5) 4. Como a reta é uma figura geométrica formada por infinitos pontos. y) 5 (0. 4. 0) -1 (6.5) 3 (2. x e y são as incógnitas (ou variáveis) e têm sempre expoente 1. -1) A U L A 66 Como a cada par ordenado obtido corresponde um ponto no gráfico. 2) 1 (4. . 3) 2 (3.5. portanto.5 2 3 4 5 6 y = 5 . 3.

A equação do 1º grau e a reta Vamos representar graficamente a equação x + 2y = 8. Agora. No plano. Para isso.) x 0 1 y= 8-x 2 4 ( x. existem infinitas retas que passam por um ponto. Por esse motivo. y) (0. ao mesmo tempo. se desenharmos mais um ponto nesse plano. 4) (1. (Agora você já sabe: bastam dois pontos.. por dois pontos. não vai acabar nunca. precisamos construir uma tabela com os valores das variáveis e os respectivos pares ordenados.A U L A Quantos pontos determinam uma reta? Imagine um plano e um ponto. 3. existe apenas uma reta que passa. como mostra a figura: 66 Quantas retas passam por esse ponto? Experimente desenhar! É isso mesmo! Se você quiser traçar todas as retas. temos: . e a reta está determinada. podemos dizer que dois pontos determinam uma reta reta.. quantas retas você conseguirá desenhar? Experimente! Você somente conseguirá desenhar uma reta! No ponto. 5 2 Marcando esses pontos no plano cartesiano.5) 7 = 3.

como por exemplo (2. (4. Exercício 1 Construa as tabelas e os respectivos gráficos das equações seguintes. responda: Exercícios B: x . (10. Sugestão: use uma folha quadriculada. -1) etc. (6. utilizando o gráfico. (decrescem). à medida que os valores de x aumentam (crescem).y = 0 O a) Quais as coordenadas dos pontos A. Veja algumas considerações sobre esse gráfico: l l l a reta corta o eixo dos x no ponto (8. a) x + y = 1 c) 2x + 2y = 4 b) y + 2x = 5 d) 3x . 2). os valores de y diminuem.A U L A 66 O A reta que aparece é a reta da equação x + 2y = 8. podemos determinar outros pontos que pertecem à reta. B. 0).y = 0 Exercício 2 Represente num mesmo gráfico as equações: A: x + y = 0 O que você pode concluir observando as retas? Exercício 3 Observando o gráfico abaixo. 3). 1). b) No instante em que a reta corta o eixo dos x qual a abscissa do ponto? c) O que acontece com os valores de y à medida que os valores de x aumentam? . C e D? x.

y = 1 O que você concluiu? .A U L A 66 Exercício 4 Represente num mesmo gráfico as equações A: 2x + y = 1 D: 2x + y = 0 B: 2x + y = 2 E: 2x + y = 5 C: 2x + y = 3 O que você pode concluir observando as retas? Exercício 5 Analisando os gráficos abaixo. Construa o gráfico dessa equação. Exercício 7 Represente num mesmo gráfico as equações: x + y = 4 e 2x . o que podemos afirmar sobre os valores de y à medida que os valores de x aumentam? a) b) c) Exercício 6 Invente uma equação do 1º grau com duas variáveis.

67 Inequações do 1º grau
A

A UU AL A L

67

A

nalisando as condições de vida da população brasileira, certamente encontraremos um verdadeiro desequilíbrio, tanto na área social como na área econômica. Esse desequilíbrio pode ser percebido em situações como: l Moradia: a cada dia, a população de rua vem aumentando nas grandes cidades. l Alimentação: 42,79% da população rural vive em situação de indigência. l Salário: enquanto o salário de uns é baixíssimo, o salário de outros é e x c e s sivamente alto. Também podemos perceber esse desequilíbrio nas áreas de saúde, educação, saneamento básico etc. Observe o gráfico abaixo. Ele representa o desequilíbrio na área da alimentação:

Introdução

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Se usarmos a imagem de uma balança para “pesar” essas desigualdades, ela estará permanentemente desequilibrada... Mas, até quando?

Nossa aula

Mas o que tudo isso tem a ver com a nossa aula de Matemática? Na aula de hoje, vamos estudar inequações do 1º grau. E as inequações representam uma desigualdade matemática. EXEMPLO 1 O número de pessoas que entram no 1º grau é maior do que o número de pessoas que terminam o 1º grau. Esse fato é comprovado em diversas pesquisas realizadas. Se representarmos por x o número de pessoas que entram no 1º grau e por y o número de pessoas que terminam o 1º grau, poderemos escrever essa frase em linguagem matemática, assim: x>y onde o símbolo > indica é maior que.

A balança pode ser usada para mostrar esse desequilíbrio ou essa desigualdade na educação.

A inequação do 1º grau
Assim como a equação do 1º grau, a inequação também é uma frase matemática, só que, em vez do sinal de = (igual), tem um desses sinais: > (maior) ou < (menor) ou ³ (maior ou igual) ou £ (menor ou igual). 2x + 1 > 4x - 5 y-1<0 2x ³ x + 1 y + 4 £ 5 - 2y

}

Estas frases matemáticas são exemplos de inequações do 1º grau com uma incógnita.

x+y>5 -y+x<3 2x ³ 1 - y

}

E estas são inequações do 1º grau com duas incógnitas.

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Propriedades da inequação do 1º grau
Quando resolvemos uma equação do 1º grau, usamos recursos matemáticos tais como: somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros da equação e multiplicar ou dividir os dois membros por um mesmo valor, sem alterar a equação. Será que esses recursos também são válidos na inequação do 1º grau? Vamos tomar a desigualdade 5 > 4, que é uma desigualdade verdadeira, para verificar a validade desses recursos. Recurso: somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros. 5 > 4 5+2 > 4+2 7 > 6 somar 2

l

_

Continua sendo uma desigualdade verdadeira.

5

>

4

5-1>4-1 4 > 3

subtrair 1

_

Continua sendo uma desigualdade verdadeira.

Podemos concluir que esse recurso (somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros) é v á l i d o também para resolver inequações do 1º grau.
l

Recurso: multiplicar ou dividir por um mesmo valor os dois membros da inequação: Esse valor é um número positivo 5 > 4 x (+ 2) 5x2> 4x2 10 > 8

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Esse valor é um número negativo. 5 > 4 _ (- 1) . 5 ? 4 . (- 1) -5 < -4 x (- 1)

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Observação: - 5 < - 4 só será uma desigualdade verdadeira se o símbolo for invertido. 5>4 5:2>4:2 2,5 > 2

5 >4 5 : (- 2) ? 4 : (- 2)
-5

: (- 2)

2

<

-4

2

- 2,5 < - 2 Portanto, devemos ter cuidado ao utilizar esse recurso (multiplicar ou dividir por um mesmo valor os dois membros) para resolver uma inequação do 1º grau: se esse valor for um número negativo, o sinal da desigualdade deve ser invertido.

Como resolver uma inequação do 1º grau?
Vamos aplicar os recursos que acabamos de ver na resolução de uma inequação do 1º grau. EXEMPLO 2 Quais os valores de x que tornam a inequação - 2x + 5 > 0 verdadeira? Inicialmente, resolvemos como se fosse uma equação do 1º grau: - 2x + 5 > 0 - 2x > - 5 x<
-5

2

¿ ¿

como a operação inversa de somar 5 é subtrair 5, + 5 fica - 5. 2x < 5 multiplicando os dois lados por (- 1) e invertendo o sinal de desigualdade

x < 2,5

Observe que 2,5 não é solução da inequação, mas qualquer ponto menor que 2,5 é solução. Vamos verificar: Para x Para x Para x Para x = -1 _ -2 (-1) + 5 > 0 = 2 _ -2 (2) + 5 > 0 = 2,5 _ -2 (2,5) + 5 > 0 = 3 _ -2 (3) + 5 > 0

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_2+5>0 _ -4 + 5 > 0 _ -5 + 5 > 0 _ -6 + 5 > 0

_ _ _ _

7>0 1>0 0>0 -1 > 0

(verdadeiro) (verdadeiro) (falso) (falso)

Comprovamos, então, que somente os valores menores que 2,5 tornam a inequação verdadeira.

O gráfico de inequação de 1º grau
Na Aula 66, você aprendeu a representar graficamente uma equação do 1º grau com duas incógnitas. Agora vamos representar no plano cartesiano uma inequação do 1º grau com duas incógnitas. EXEMPLO 3 Represente no plano cartesiano a inequação x + 2y < 8 Vamos partir da equação x + 2y = 8 x 0 2

y=

8-x 2
4 3

(x ; y) (0 ; 4) (2 ; 3)

A região abaixo da reta representa os pontos em que x + 2y < 8. E a região acima da reta representa os pontos em que x + 2y > 8. Experimente! Pegue um ponto de cada uma das regiões indicadas e substitua suas coordenadas na inequação x + 2y < 8. O que ocorre?

2x f) 2 + 5 ³-2 Exercício 2 Represente na reta numérica as soluções das inequações do Exercício 1.y £ 0 c) x + y < 5 .15 <1 3x + 1 2 - x 3 x 4 .10 £ 4 c) . Escreva uma frase matemática que represente esse desequilíbrio. Exercício 3 A balança ao lado não está equilibrada. Exercício 4 Represente no plano cartesiano as inequações: a) x + 2y > 8 b) 3x .Exercícios A U L A 67 Exercício 1 Resolva as inequações: a) x + 4 > 7 b) 2x .3x £ 15 e) d) 3x £ .

quiseram contar a um terceiro colega sobre suas compras. Observando as tabelas de soluções das duas equações. y 5 4 3 2 1 0 . isto é....68 Sistemas do 1º grau P A UU AL A L 68 A edro e José são amigos. você viu que existem equações do 1º grau com duas incógnitas... E agora. Os dois ficaram satisfeitos e foram para casa. mas não se lembravam do preço unitário dos livros. assim como todos os cadernos..y = 3 formam um sistema de equações do 1º grau que admitem uma solução comum. é solução para as duas equações. no total. Dessa forma. e x-y=3 x y 0 -3 1 -2 2 -1 3 0 4 1 5 2 . José gastou R$ 11.. Ao saírem do trabalho.20 na compra de 2 livros e 1 caderno. No dia seguinte. Pedro comprou 2 cadernos e 3 livros e pagou R$ 17.. .. passaram por uma livraria onde havia vários objetos em promoção. tinham o mesmo preço. também que as equações do 1º grau com duas variáveis admitem infinitas soluções: x+y=5 x 0 1 2 3 4 5 . como por exemplo: x+y=5 x-y=3 x + 2y = 8 Nossa aula Você viu. x = 4 e y = 1.. podemos dizer que as equações x + y = 5 e x . 1). Sabiam apenas que todos os livros. Será que existe algum modo de descobrir o preço de cada livro ou caderno com as informações que temos? Acompanhe a aula e descubra. . verificamos que o par (4... Introdução Em aulas anteriores.40.

vamos estudar apenas os sistemas do 1º grau com duas equações de duas variáveis. pois torna as equações verdadeiras. o par (3.y = 9 2x + y + z = 1 x . Veja os exemplos: x+y=5 x-y=3 3x .y .3z = 4 x=2 Observação: Aqui. Resolução de sistemas Resolver um sistema é encontrar um par de valores (x e y ) que tornem x verdadeiras as equações que o formam. estabelecemos seu valor em função da outra incógnita.1 2y = 4 y=2 Como x = 1 + y ® x = 1 + 2 ® x = 3. temos o valor de x em função de y e podemos substituir esse valor na outra equação: x+y=5 1+y+y=5 1 + 2y = 5 2y = 5 . Veja um exemplo: x-y=1 x+y=5 Escolhemos uma das equações e “tiramos” o valor de uma das incógnitas. 2) é solução do sistema x-y=1 x+y=5 ? Para fazer verificação. Temos então que o par (3. assim: x-y=1 ® x=1+y Agora. ß . ou seja. O método da substituição Esse método de resolução de um sistema consiste em “tirar” o valor de uma incógnita e substituir esse valor na outra equação. Por exemplo. 2) é solução do sistema. o par (3. 2) é solução do sistema.A U L A 68 A Matemática utiliza o símbolo { para indicar que duas (ou mais) equações formam um sistema.2y = 5 2x + 5y = 1 x-y=4 2x . devemos substituir os valores x = 3 e y = 2 em ambas as equações: x-y=1 x+y=5 3-2=1 3+2=5 1=1 5=5 (verdadeiro) (verdadeiro) Sim.

40 ® 3x + 2y = 17. Veja o exemplo: x-y=-4 2x + y = 9 Somando as equações: 2x .20. assim.20 = 15 + 2.4x = 17.Qual é mesmo o preço do livro? Releia o problema proposto na introdução deste capítulo e acompanhe sua resolução. vamos usar as variáveis x e y em vez de caderno e livro Organizamos os dados assim: livro.20 = 11.20 O método da adição Esse outro método de resolução de um sistema consiste em somar os termos das equações. 5 + 1.40 . Resolvendo essa equação: 3x + 22.x = 17.40 = 17.20 .20 Temos.2x ® y = 11. temos: y = 11.20 .20 Estabelecendo o valor de y em função de x na 2ª equação.20 ® 2x + y = 11. cada livro custou R$ 5.40 .40 José: 2 .40 José: 2 livros + 1 caderno = R$ 11. A U L A 68 Pedro: 3 livros + 2 cadernos = R$ 17.x = -5 -x= 5 Como y = 11.40 2x + y = 11.20 1.y = .20 .20 Portanto. 5 + 2 . R$ 1.40 Temos uma equação do 1º grau. Para essa etapa. Verificação Pedro: 3 . Uma etapa importante na solução de um problema é a tradução dos dados em linguagem matemática.40 .10 ® y = 1. 1.22.2x) = 17.4 2x + y = 9 + 3x =5 x= 5 3 .20 . com apenas uma incógnita.2x Substituindo esse valor na 1ª equação: 3x + 2 (11.00 e cada caderno. o sistema: 3x + 2y = 17.20 = 10 + 1.40 .

5 ® 5 -y=-4 3 ® -y= -17 ® -y = .3 + .A U L A 68 Veja que quando somamos as duas equações o termo em y se anula. multiplicamos a 2ª equação por -3.9y = . Por isso. 17ö A solução do sistema é o par . encontrado em uma das equações: x-y=-4 -y = -12 .4 (verdadeiro) 2x + y = 9 ® 2 · 5 17 10 17 + =9 ® + =9 3 3 3 3 ® 27 = 9 (verdadeiro) 3 Usando um artifício de cálculo Vamos resolver o sistema abaixo pelo método da adição: 3x + 2y = 4 2x + 3y = 1 Se somarmos as equações do jeito que estão. devemos substituir o valor de x . O sistema sofrerá a seguinte transformação: ´ 2 3x + 2y = 4 ® ´-3 6x + 4y = 8 -6x . não conseguiremos anular um dos termos. depois.4 y= 5 3 3 3 ® 17 3 5 .3 2x + 3y = 1 ® Agora. vamos usar um artifício de cálculo: l l primeiro. multiplicamos a 1ª equação por +2.æ è3 3 ø Verificação x-y=-4 ® 5 17 =-4 3 3 ® -12 3 = .6x + 4y = 8 .6x .5y = 5 ® y=-1 . podemos somar o sistema: .9y = . Por que isso ocorreu? Pense! Para obter o valor de y .

1 10x . . 2x + 3y = 1 2x + 3 (.1) = 1 2x . 2) é solução para o sistema: Exercício 5 Escreva um sistema que corresponda à seguinte situação: Um armário custa o triplo de uma mesa. Exercício 6 Resolva o sistema do Exercício 5. Isso ocorreu porque a variável x . A U L A 68 Observação: Você deve ter percebido que o artifício de cálculo. Exercício 1 Resolva o sistema por substituição: 3x + 5y = 20 2x + y = 11 Exercício 2 Resolva os sistemas por adição: a) x + y = 10 x-y=-6 b) 5x . -1).3 = 1 (verdadeiro).2 = 4 2x + 3y = 1 ® 2 · 2 + 3 · (-1) = 1 ® 4 .00. usado para resolver esse sistema.2y = 6 x + 5y = 11 b) Exercício 4 Verifique se o par (1. nas duas equações.Para obter o valor de x devemos substituir o valor de y em uma das equações: x. permitiu que a variável x desaparecesse.3 = 1 2x = 4 ® x = 2 Portanto.2y = . a solução do sistema é o par: (2. Verificação 3x + 2y = 4 ® 3 · 2 + 2 · (-1) = 4 ® 6 . Os dois juntos custam R$ 120.2y = 1 7x + 2y = 11 Exercícios Exercício 3 Resolva os sistemas: a) x-y=-3 x + 2y = 3 4x + y = 3 2x . (verdadeiro). ficou com coeficientes simétricos.

Introdução N EXEMPLO 1 Represente graficamente 2x + 3y = 5 x y= 5 . onde x é a abscissa e y é a ordenada do ponto. vamos estudar apenas os sistemas de duas equações do 1º grau com duas variáveis. Nesta aula. Cada ponto é formado por um par ordenado (x. antes. 1) B 1 Nossa aula Nesta aula. por meio de uma reta. graficamente. y). como mostra o exemplo. você já conhece. Para a determinação da reta bastam dois pontos. isto é.2x 3 5 3 1 (x. você aprendeu a resolver algebricamente um sistema do 1º grau. você vai aprender a resolver graficamente um sistema de equações do 1º grau. vamos recapitular algumas noções que. Os valores de x e de y podem ser estabelecidos em uma tabela.A UA U L A L A 69 69 Gráfico de um sistema a Aula 68. Mas. Uma equação do 1º grau com duas variáveis pode ser representada no plano cartesiano. provavelmente. y) A 0 5 (0. . ) 3 (1.

ou seja.y) (0. 2) corresponde à solução do sistema formado por essas duas equações.0) x y=5 . 2) ponto de interseção das duas 2).1) (1...x (x. Veja: x-y=1 x+y=5 Por adição temos: x-y= 1 x+y=5 + 2x = 6 ® Solução: (3. x=3 ® y=2 EXEMPLO 3 Resolva graficamente o sistema: x-y=5 x + 2y = 8 x y= x 0 1 y=x-5 y=x 5 -5 -4 (x.3. Isso significa que o ponto (3. 2) E assim podemos verificar que o ponto (3.y = 1 e x + y = 5 Primeiro montamos as tabelas: x 0 1 y=x-1 -1 0 (x. 5 (0. retas é a solução gráfica do sistema.EXEMPLO 2 Construa num mesmo plano cartesiano as retas x .5) 2 3 (2.y) (0.y) 0 1 -1 0 (0.0) A U L A 69 As duas retas se cruzam no ponto (3.4) 0 2 8-x (x. é o ponto de interseção das duas retas. Logo o par ordenado (3. 2) é comum às duas retas. 2).y) 2 7 = 3.1) (1.5) (1.3) .

y = 0 2x + y = 3 + 0 = 3 ® falso Mas.y) (0. temos: 2x + y = 0 2x + y = 3 ´ (-1) . como 0 ¹ 3 (zero é diferente de 3). 1) 69 Podemos concluir que a solução de um sistema do 1 º grau com duas variáveis é representada graficamente pela interseção de duas retas.y) 0 3 (0. identidade falsa Vamos verificar qual o significado dessa identidade falsa. vamos verificar esse resultado. que o sistema não tem solução solução.A U L A Agora. Nesse caso. o que significa paralelas. a solução de um sistema pode nos levar a resultados curiosos. achando algebricamente a solução: x-y=5 x + 2y = 8 Por substituição temos: x = 5 + y ® 5 + y + 2y = 8 ® 3y = 3 y=1 ® x=6 Solução: (6. não há ponto de interseção entre elas.2x . resolvendo graficamente o sistema: 2x + y = 0 2x + y = 3 x 0 1 y=-2x 0 -2 (x. EXEMPO 4 Resolva algebricamente o sistema: 2x + y = 0 2x + y = 3 Usando um recurso do cálculo e resolvendo por adição. Muitas vezes.-2) x y=3-2x (x.0) (1. dizemos que chegamos a uma falsa.1) Observe que as retas que representam as equações que formam o sistema são paralelas Logo. a solução gráfica pode ser um excelente recurso para entender a solução. .3) 1 1 (1.

2) x y= 0 1 2x . reta Logo todas as soluções de uma equação são também soluções da outra equação.3) (1.2y = 6 ® 2 (3 + y) .y) (0.Um sistema indeterminado Resolva algebricamente o sistema abaixo e.3 x + 2y = 3 b) 2x + y = 1 2x + y = 3 d) x + y = 4 2x . .6 (x.2y = 6 x 0 1 y=x-3 y=x 3 -3 -2 (x.. depois. ou seja. a solução é indeterminada. x-y=3 2x .y = .2) As duas equações que formam o sistema são representadas por uma única reta..y) 2 -3 -2 (0.3) (1.2y = 6 6 + 2y . quando: a) a e b são retas concorrentes. b) a e b são retas coincidentes.2y = 8 Exercício 4 Sejam a e b as retas que representam as equações de um sistema do 1º grau.2y = 6 Por substituição...2y = 6 ® 6 = 6 ® (verdadeiro) A U L A 69 Agora vamos resolver graficamente o sistema e verificar o significado da solução. verifique a solução algebricamente. O que significa que há infinitas soluções. O que podemos afirmar sobre a solução do sistema. representam a mesma reta. x-y=3 2x . c) a e b são retas paralelas. isto é. a) x + y = 1 2x . verifique o significado da solução encontrada. temos: x = 3 + y 2x . indeterminada Exercício 1 Represente num mesmo plano cartesiano as retas 2x + 3y = 11 e 11x + 4y = 22. Exercício 2 Determine a solução do sistema Exercícios 2x + 3y = 11 ? x-y=-2 Exercício 3 Represente graficamente cada um dos sistemas a seguir e.y = 14 c) x . depois.

Divida tudo por 6. Afinal.I Introdução ocê já percebeu que a Matemática é um excelente recurso para resolver muitos dos problemas do nosso dia-a-dia. a pessoa que propôs o jogo adivinha o número pensado pela outra. A dá alguns comandos para B. nós vamos apresentar alguns desses desafios. Quanto deu? Este é o número no qual você pensou! B pensou no número 5. Nesta aula. A e B. você também se sentirá estimulado a resolvê-los. Problemas que envolvem jogos e desafios lógicos têm contribuído para estimular a inteligência do ser humano ao longo de toda a história. Consiste no seguinte: uma pessoa propõe a outra que pense em um número qualquer. Após alguns comandos. Vamos ver um exemplo. Mas a Matemática também pode ser vista sob um outro aspecto: o da brincadeira. Encontre o seu dobro.9 = 30 30 : 6 = 5 5 .A UA U L A L A 70 70 Equacionando problemas . Há registro desse tipo de brincadeiras desde a Antigüidade. COMANDOS l l l l l l l l OPERAÇÕES MATEMÁTICAS l l l l l l l Pense num número qualquer. estão jogando. quem nunca brincou de adivinhar? V Nossa aula Como descobrir o número pensado por outra pessoa? Essa é uma brincadeira bastante antiga (livros do século XII já faziam referência a esse tipo de jogo como uma atividade comum entre pessoas). Certamente. Some 3 ao resultado. Triplique o valor encontrado. 5 x 2 = 10 10 + 3 = 13 13 x 3 = 39 39 . EXEMPLO 1 Duas pessoas. Subtraia 9 do resultado.

(2x + 3) = 6x + 9 6x + 9 . x = 2x 2x + 3 3 .Vamos escrever em linguagem matemática o que ocorreu: l l l l l l A U L A Pense um número qualquer: Encontre o seu dobro: Some 3 ao resultado: Triplique o que você achou: Subtraia 9 ao resultado: Divida tudo por 6: x 2 .9 = 6x 6x : 6 = x 70 Porque esse jogo dá certo? Observe que há comandos que anulam os anteriores. Os comandos que se anulam são determinados pelas operações inversas. como por exemplo: “achar o dobro” e “triplicar” são anulados pelo comando “divida tudo por 6”. Recordando operações inversas Uma operação é inversa de outra quando desfaz o que a outra faz. l A adição e a subtração são operações inversas: l A multiplicação e a divisão são operações inversas: l A potenciação e a radiciação são operações inversas: .

A U L A Adivinhando um número novamente Vamos ver mais um exemplo desse jogo de “adivinha”: EXEMPLO 2 A pessoa A diz os seguintes comandos para a pessoa B: l l l l l l l 70 Pense em um número par. Observe que. simplesmente. Triplique o resultado. . Veja que. 3 = 6x 6x : 2 = 3x 3x . Multiplique por 2. Vamos ver em linguagem matemática o que ocorreu: COMANDOS l l l l l l LINGUAGEM MATEMÁTICA l l l l l l pense um número par triplique o número pensado divida o resultado por 2 triplique o resultado divida o que deu por 9 multiplique por 2 2x (*) 2x . o número 2x é par. 2 = 2x (*) A expressão geral para indicar um número par é 2x. por meio de algumas operações bem simples. simpatizam mais com este ou aquele número. Outras. Divida o que foi encontrado por 9. 3 = 9x 9x : 9 = x x . novamente. Jogando com a calculadora Há pessoas que dizem que os números se relacionam com a sorte. para qualquer valor atribuído a x. também tem um número de sua preferência? Nesse jogo você poderá escolher um número de 1 a 9 e fazer com que somente ele apareça no visor de uma calculadora. Triplique o número escolhido. Divida o resultado por 2. E você. A: O resultado final é o número que você pensou. permitindo que se retornasse ao número pensado inicialmente. foram feitas operações inversas. Vamos ver um exemplo.

6 7 9 é um número misterioso. % MR 7 4 1 0 M8 5 2 OFF ON C M+ 9 6 3 +/- x - Desvendando o mistério! Muita gente acha que 1 2.1 1 1 é divisível por 9 e o quociente dessa divisão é 12. Digite na calculadora o número 1 2. A matemática vai mostrar que não há nenhum mistério.3 4 5.3 4 5. multiplique esse número por 45.1 1 1. aparece somente o número 5.111. Experimente fazer a conta na calculadora: 111111111 .3456.. 0 9 . 12345679 Portanto: 1 2.3 4 5..6 7 9.111.6 7 9 x 9 = 111. Veja que. .EXEMPLO 3 Imagine que você tenha escolhido o número 5. no visor. Veja a aplicação: O número 1 1 1. A U L A 70 % MR 7 4 1 0 M8 5 2 OFF ON C M+ 9 6 3 +/- x - Agora.79.

SOBREVIVIDO APENAS QUATRO ANOS AO DESCANSO DE 4 DIGA-ME: QUANTOS ANOS TINHA CHEGOU A MORTE? DIOFANTO QUANDO LHE x= x x x x + + +5+ +4 2 6 12 7 . UM MATRIMÔNIO SEM FILHOS.444.3 4 5.111 1 2. multiplicando-o por 9 x 5.6 7 9 x 18 (9 x 2) = 222.222. DE LINGUAGEM MATEMÁTICA x CUJA SEXTA PARTE CONSTITUIU SUA FORMOSA INFÂNCIA E MAIS UM DUODÉCIMO PEDAÇO DE SUA VIDA HAVIA x 6 x 12 x 7 5 TRANSCORRIDO QUANDO DE PÊLOS SE COBRIU O SEU ROSTO.6 7 9 x 19 (9 x 1) = 111.QUÃO LONGA FOI SUA VIDA.3 4 5. estamos.6 7 9 por 45.6 7 9 x 9 x 5 = = 1 1 1. CUJO CORPO ENTREGOU À TERRA.333. E OS NÚMEROS PODEM MOSTRAR .111.1 1 1 x 5 = 5 5 5.3 4 5. A álgebra desvendando mistérios Você já sabe que a álgebra é uma linguagem matemática que auxilia a resolver problemas. TENDO SEU FILHO. um notável matemático da Antigüidade.3 4 5.222 1 2.A U L A 70 Quando multiplicamos 1 2.OH.3 4 5. Veja o que ela diz: LINGUAGEM CORRENTE CAMINHANTE! AQUI FORAM SEPULTADOS OS RESTOS DIOFANTE. .3 4 5. isto é..6 7 9 x 36 (9 x 4) = 444. QUE DUROU SOMENTE A METADE DA DE SEU PAI.. pela álgebra podemos equacionar problemas..333 1 2.1 1 1.5 5 5 Veja que curioso: 1 2.. Tudo o que se conhece a seu respeito encontra-se na dedicatória escrita em seu túmulo sob a forma de um problema matemático. Logo: 1 2. x 2 E COM PROFUNDO PESAR DESCEU À SEPULTURA.444 . na verdade. PROBLEMA 1 Vamos resolver um “mistério” sobre a vida de Diofanto. E A SÉTIMA PARTE DE SUA EXISTÊNCIA TRANSCORREU EM PASSOU-SE UM QÜINQÜÊNIO MAIS E DEIXOU-O MUITO FELIZ O NASCIMENTO DE SEU PRIMEIRO FILHO. MILAGRE .6 7 9 x 27 (9 x 3) = 333.5 5 5.6 7 9 x 45 = = 1 2. SUA FORMOSA VIDA.3 4 5.

a carga do burro era de 7 sacos e a do cavalo. de 5 sacos. a minha carga seria o dobro. ficamos conhecendo alguns dados biográficos sobre Diofanto: casou-se aos 21 anos.3 y-x=2 resolvendo o sistema. x-1 y+1 y + 1 = 2 (x . perdeu o filho aos 80 e morreu aos 84. a minha carga seria o dobro da tua. E também um dos mais antigos: tem mais de 2000 anos! . Um cavalo e um burro caminharam juntos levando no lombo pesados sacos. Pelo contrário. PROBLEMA 2 Vamos ver mais um problema bastante antigo que pode ser traduzido para a linguagem da álgebra. isto é. Se eu te desse um saco. a tua carga seria igual à minha. a tua carga seria igual à minha”. Qual a carga de cada um dos animais? Vamos equacionar o problema. quando o burro lhe disse: “De que te queixas? Se eu levasse um dos teus sacos. LINGUAGEM CORRENTE LINGUAGEM DA ÁLGEBRA Se eu levasse um de teus sacos. Logo. foi pai aos 38.12x .Solução A U L A x= x x x x + + +5+ +4 2 6 12 7 igualando os denominadores e simplificando 70 84x 14x + 7x + 12x + 420 + 42x + 336 = 84 84 84x .7x . um sistema com duas equações do 1º grau: y + 1 = 2 (x .1) y-1 x+1 y-1=x+1 Temos.42x = 420 + 336 9x = 756 x = 84 Desse modo.2x = . então. Lamentava-se o cavalo de sua pesada carga. Este é um dos mais curiosos problemas que se conhece. escrevê-lo na linguagem da álgebra: Sejam x = a carga do cavalo e y a carga do burro.14x . se te desse um saco.1) y-1=x+1 ® y . temos x = 5 e y = 7.

a raposa come a cabra. podemos concluir que podem ficar juntos sem prejuízo para o viajante. — levou a couve e voltou para pegar a cabra. . — deixou a raposa e trouxe a cabra de volta. O que ele deve fazer? Tente resolver esse problema antes de ler a solução! Ele não precisa de equação para ser resolvido. precisa. Ele deseja atravessar o rio. O viajante deseja levar todos os seus pertences para a outra margem. uma cabra e um pé de couve. Seguiu seu caminho feliz por não ter perdido nenhum de seus pertences. Ele sabe que: — se deixar a cabra com a couve. Agora que você conhece esse aspecto divertido da Matemática. — e se deixar a raposa com a cabra. voltou e pegou a raposa.A U L A 70 Um viajante chega à margem de um rio levando uma raposa. de muito raciocínio! Solução Como nada foi dito sobre a raposa e a couve. a cabra come a couve. veja o que o viajante faz para resolver seu problema: — levou a cabra. aqui vão algumas sugestões que. sim. que tal pesquisar ou inventar outros problemas? Por enquanto. certamente. irão “aguçar” seu raciocínio. Sendo assim. mas o único barco que se encontra lá é pequeno e só pode transportar dois elementos de cada vez: ele e um de seus pertences. sem perder nenhum deles.

considerando que letras iguais representam o mesmo número: Exercícios A U L A 70 AB BA + CAC Exercício 4 Que comandos anulam os seguintes comandos? a) Somar 8 e multiplicar por 2.Exercício 1 Um número. sua metade e sua terça parte somam 77. multipliquei-o por 2 e ao resultado somei 8. b) Triplicar e multiplicar por 5. Em que número pensei? Exercício 3 Descubra o valor das letras. Qual é o número? Exercício 2 Pensei num número. na conta abaixo. Exercício 5 Invente uma série de comandos que levem você a adivinhar o número pensado por um amigo. obtendo 20. .

por definição. vamos antes rever algumas definições de potências com expoentes inteiros e bases reais. O conhecimento das propriedades operatórias da potenciação pode facilitar a resolução de cálculos com expressões algébricas. De maneira geral. o fator da multiplicação chama-se base e o número de vezes que o fator se repete é representado pelo expoente. e em especial no cálculo algébrico. l 2x2x2=8 « 2 =8 3 vezes 3 Onde 2 é a base e 3 é o expoente. Lê-se: “3 à 4ª potência”. podemos escrever: a . Para estudar essas propriedades. l 3 x 3 x 3 x 3 = 81 « 3 = 81 4 vezes 4 Onde 3 é a base e 4 é o expoente. a . a = an n vezes se n > 2 (número inteiro) .. é uma forma prática e simples de se representar uma multiplicação de fatores iguais. Lê-se: “2 ao cubo”.. que de outra forma seriam bastante trabalhosos. a . Por exemplo: l 5 x 5 = 25 « 5 = 25 2 vezes 2 Onde 5 é a base e 2 é o expoente. Na potenciação. O Nossa aula Potenciação.A UA U L A L A 71 71 Operando com potências Introdução perações com potências são muito utilizadas em diversas áreas da Matemática. Lê-se: “5 ao quadrado”.

Vejamos alguns exemplos numéricos de aplicação das propriedades vistas até aqui: l 70 = 1 61 = 6 -2 =-4 2 l (.2)2 = + 4 l l 3-2 = l l ³ æ 1¯ ö 1 1 8 = 1 è 2 ø (½)³ = ( _) = 8 1 1 = 32 9 Para calcular o valor de uma potência. por exemplo.Alguns casos especiais da potenciação: l A U L A a1 = a a =1 0 para qualquer a se a ¹ 0 71 l l a-n = 1 an se a ¹ 0 Além dessas definições.3) = + 9 Portanto: . Assim. quase sempre precisamos efetuar a multiplicação equivalente. é indispensável o uso dos parênteses.(3)2 = . para comparar duas ou mais potências é necessário conhecer antes os seus valores. convenciona-se ainda que: .32 significa 2 .3)2 Isso nos leva a concluir que.= 3-2 = 2 = e (-3) ³ 9 3 9 Portanto as duas potências são iguais e podemos escrever: 3 = (.62 = -(6 .9 e (. (. Caso os parênteses não sejam utilizados o resultado encontrado poderá ser incorreto.(3 . se a base é um número negativo e está elevada a um expoente positivo. .32 ¹ (.3) . Todo número positivo é maior que qualquer número negativo. -2 2 Logo: 6 > -6 .3) -2 -2 -2 -2 l Qual é a maior 6 ou -6 ? -2 2 6-2 = 1 1 = 2 6 36 -2 ou . 6) = -36 2 Vimos que 6 resulta num número positivo e -6 resulta num número negativo.3) = (. 3) = . Por exemplo: l As potências 3 e (-3) são iguais ou diferentes? 1 1 1 1 (-3)-³ = .

32 1 1 Comoæ_ 2 ö³ æ_ 2 ö são negativas o resultado é ao contrário e teremos como as fraçõesø è è ø resposta: > 5 Sugestão: represente as frações obtidas na reta numérica. æ_ 1 = = è 2 ø è 2ø è 2 ø è 2ø è 2ø è 2 ø 32 æ_ 1 ö ³ æ_ 1 ö . 3 = 8 . podemos resolver a multiplicação sem efetuar as potências e obteremos o resultado em forma de potência.a =a m n m+n . Nesses casos. para multiplicar potências de bases iguais. Por exemplo: l 3 + 2 = 9 + 8 = 17 5 . æ_ 1 ö . a menor seria a que tem o maior denominador. æ_ 1 ö . æ_ 1 ö _ 1 æ_ 1 ö æ_ 1 ö . æ_ 1 ö . portanto 1 . æ_ 1 ö = _ 1 = 8 è 2 ø è 2ø è 2 ø è 2 ø æ_ 1 ö è 2ø 5 ³ æ_ 1 ö è 2ø e Se as frações fossem positivas.7 = 125 . 9 = 72 4 : 2 = 16 : 8 = 2 2 3 3 2 3 2 2 3 l l l Propriedades da potenciação Vamos apresentar agora as propriedades operatórias. a .A U L A 71 l Qual é o número menor: ou ? 5 ö . Multiplicação de potências de bases iguais l 2 x2 =2 4 4 4+2 = 2 porque 2 x 2 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2 4 vezes 2 vezes 6 4 2 6 l 75 x 7-3 = 75 + (-3) = 75-3 = 72 Generalizando.49 = 76 2 · . repetimos a base e somamos os expoentes. Para efetuar operações com potências. no caso especial das potências de bases iguais. também é necessário calcular antes o valor de cada potência.

2 . b m m m .Divisão de potências de bases iguais A U L A l 54 5· 5· 5· 5 5 4 ¸ 52 = 2 = = 5· 5 = 52 5 5· 5 7 :7 =7 9 :9 =9 4 6 -3 2 -3-2 : . 3 = 8 . para dividir potências de bases iguais. (3 ) = 3 (2 l l 2 3 2 2 2 2x3 =3 6 (-2) 4 3 vezes 4 ) = æ 1 ö = 1 8 = 2-8 2 è 2²ø Então. 3 . (a . repetimos a base e multiplicamos os expoentes. 71 l =7 -5 l 4-6 =9 -2 Então. (2 x 3) . (am) = a n m. repetimos a base e subtraímos os expoentes.n Distributividade da potenciação em relação à multiplicação (2 x 3) = (2 x 3) . 3 . b) = a . elevamos cada fator ao mesmo expoente. . m n m-n a :a =a Potenciação de potência (3 ) = (3 ) . (3 ) . 27 3 vezes 3 vezes -2 -2 1 1 (5 x 7) = = 5 x7 = (5 x 7)² 5² x 7² -2 3 l 3 vezes l Para elevar um produto a um expoente. . para elevar uma potência a um expoente. 2 . (2 x 3) = 2 .

è3 ø = 3. x · x · x =x 2 2 2 3 5 10 l l y · (y + y + 1) = y · y + y · y + y · 1 = y + y + y 2 2 2 2 4 3 2 l (.2) · x · y = . Vejamos nos exemplos.) x β 2 y γ-1 β 2 γ-1 · y -1 x-2 · y -1 x-2 y -1 x . y 4 = x 4 ·.2xy) = (. y 4 = x 4 · y 4 = x6 ·. β γ = (x x)4-· .4 = x . 7 (7 : 3)² = è3 ø . y 5 xy (x. elevamos o dividendo e o divisor (ou o numerador e o denominador) ao mesmo expoente. efetuamos a adição e a subtração de expressões algébricas.3 2 vezes æ4ö 4-3 = -3 è5 ø 5 -3 l 7² 3² = 7² : 3² l Para elevarmos um quociente (ou uma fração) a um expoente. (xy)44 .8x y (x ) · x-4 = x · x. uma das maiores aplicações das propriedades operatórias das potências de bases iguais está no cálculo algébrico. (a : b) = a : b ou æaö am = m èbø b m m m m Aplicações Como já foi dito no início da aula. Na Aula 62.A U L A 71 Distributividade da potenciação em relação à divisão æ7ö æ7ö 7 . a multiplicação e a divisão dessas expressões e verificaremos o uso constante das propriedades estudadas.4 2 3 6 7 3 3 3 3 3 3 l l (2x5 + 3x4) ¸ x3 = (2x5 ¸ x3) + (3x4 ¸ x3) = 2x2 + 3x l .

7 = 1 c) ( -3 3 -2 Exercícios 1 ΦΙ = x èxø ) ΗΚ x 1 9 æ1ö-2 2 -2 d) ( ) -3 = æ_ ö² æ_ ö³3 2 Exercício 2 Φ 1 Ι ou Φ 1 ø ? è ø è Ι Qual é a maior Η 5Κ Η 5Κ Exercício 3 x 1 3 Se 2 = 4. Exercício 1 Verifique se as sentenças são verdadeiras (V) ou falsas (F): a) ( ) 4 = . 2 . 32 = 2 . xy = 3 2 5 4 4 . 2 = 2 (4 ) : 16 = 4 : 4 = 4 2 3 2 6 2 4 7 5 13 71 l l 5 · 5 5 · 53 55 = = 4 = 51 = 5 4 625 5 5 .16 b) ( ) 7 . (x + x2 + x4) = b) (7x . 128 . 3 2 . qual é o valor de 2 +x? E qual o valor de 2 -x? Exercício 4 Efetue as operações nas seguintes expressões algébricas: a) x3 .As propriedades podem ser usadas em expressões numéricas como uma forma de simplificação dos cálculos.8x ) : x = c) (6x + 3x ) : (-3x) = d) (x2 + y) . Veja: l A U L A 2 .

e n o t á v e l por ser importante. cujo lado mede a. Esses produtos são conhecidos pelo nome de produtos notáveis. determinamos um quadrado de lado a + b. Produto por ser resultado de uma multiplicação.A UA U L A L A 72 72 Produtos notáveis O Introdução cálculo algébrico é uma valiosa ferramenta para a álgebra e para a geometria. que se destaca. já vimos algumas operações com expressões algébricas. assim: Área: (a + b) 2 . Área: a2 Aumentando de b a medida de cada lado desse quadrado. Nesta aula. Nossa aula Vamos verificar que podemos calcular a área de algumas figuras de maneiras diferentes. Primeiro produto notável Vejamos a área da figura abaixo. Em aulas anteriores. digno de nota. estudaremos alguns produtos especialmente importantes porque aparecem com muita freqüência no cálculo algébrico.

mais duas vezes o produto do 1º pelo 2º. de lados a e b respectivamente.Outra maneira de calcular a área desse quadrado é somando as áreas de cada uma das figuras que o formam. mais o quadrado do 2º termo. Logo: (a + b) = a + 2ab + b 2 2 2 O trinômio obtido é chamado de trinômio quadrado perfeito por ser o resultado do quadrado de (a + b). Observe que temos dois quadrados. Efetuando os termos semelhantes. Observe novamente esse produto: quadrado da soma trinômio quadrado perfeito = 1º termo å ( a + b )2 2º termo â quadrado do 1º â a2 + 2ab duas vezes o 1º pelo 2º æ + b2 æ quadrado do 2º Portanto. e dois retângulos iguais. . Aplicando a propriedade distributiva da multiplicação. o primeiro produto notável pode ser lido assim: O quadrado da soma de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo. cujas dimensões são a e b: A U L A 72 (a + b) 2 = a 2 + 2·ab + b 2 Podemos ainda calcular a área desse quadrado usando cálculo algébrico: (a + b) = (a + b) (a + b) (a + b) (a + b) = a + ab + ba + b = = a + ab + ab + b = a + 2ab + b 2 2 2 2 2 2 2 E le var ao qu adr ado éo m e sm oqu e multiplicar dois fatores iguais.

b) = a . (3x) ·. x . mais o quadrado do 2º termo. É claro que.b) = = a2 . 4 + 4 = 9x + 24x + 16 2 2 2 2 2 2 2 2 l l x ö x æx Φ + yΙ = æxxöΙ + 2·. como os termos da soma são números.ba + (. e então temos de usar a regra do produto notável.A U L A EXEMPLO 1 Podemos calcular (2 + 3) de duas maneiras: (2 + 3)2 = 52 = 25 2 2 2 (2 + 3) = 2 + 2 .2ab + b 2 2 2 que pode ser lido assim: O quadrado da diferença d e dois termos é igual ao quadrado do 1º termo.2ab + b2 Logo: 2 2 2 (a . Vamos calculá-lo: (a . .· y + y 2 = x2 + xy + y 2 Φ Φ è2 Η øΚ è22øΚ è2øΚ Η Η 2 4 2 2 2 l (a + 3b) = (a ) + 2 · a · 3b + (3b) = a + 6a b + 9b 2 2 2 2 2 2 4 2 2 Segundo produto notável O segundo produto notável é o quadrado da diferença entre dois termos e é praticamente igual ao primeiro produto. No caso de uma soma algébrica. sendo a única diferença o sinal. é impossível efetuar a adição.ab . não faz sentido usar a conclusão do produto notável. 2 72 EXEMPLO 2 l (x + 1) = x + 2 . menos duas vezes o produto do 1º termo pelo 2º termo. æxöΙ.b) = a . 3 + 3 = 4 + 12 + 9 = 25 Encontramos o mesmo resultado nos dois caminhos usados. 2 . somando os números e elevando o resultado ao quadrado.b) (a . podemos achar diretamente o resultado.b) = (a .ab + b2 = a2 . 1 + 1 = x + 2x + 1 (3x + 4) = (3x) + 2 ·.ab . nesse exemplo. pois.

A área da figura pintada pode ser calculada fazendo-se a diferença entre a área do quadrado maior e a área do quadrado menor: Área do L = área do quadrado maior . 2y + (2y) = x .b . ø è è4ø 4 4 16 Terceiro produto notável O terceiro produto notável pode ser mostrado por meio do cálculo da área de uma figura.6xy + 9y² 4x . que c = a . Completando as linhas tracejadas.3y = (4x)² -2 . x . b e c.2 . 2 + 2 = a . a .b2 Outra maneira para calcular a área do L é decompor a figura em dois retângulos.2 . assim: Observe na figura anterior. Essa área será calculada também de duas maneiras diferentes. 4x .área do quadrado menor Área do L = a2 .2) = a .4x y + 4y 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 l 72 l ö² æ æ3yö ² 3y + = 16x² .EXEMPLO 3 l A U L A 2 2 (a .4a + 4 (x . A área que devemos calcular é a da figura pintada em forma de L que tem três dimensões diferentes a. obtemos um quadrado maior de lado a e um quadrado menor de lado b.2y) = (x ) .

25y (a + b) (a . temos: Área do retângulo: (a + b) (a .4 (2x . essa sentença é 2 representada algebricamente por (x + y) . 3.9 è2 3 ø è2 Observações 1. vamos colocá-los juntos de maneira a formar um só retângulo de medidas a + b e a .b) = (a ) . que é igual à área do L. Da mesma forma.y . EXEMPLO 4 l (x + 2) (x .b 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 l l l ² ² y² y æx yö æx æ x ö æ y ö x² + . comprimento: a + b largura: a-b Calculando a área do retângulo.b) = a . 2. . 2 . Quando se diz “a soma dos quadrados de dois números”.b.A U L A 72 Como os dois retângulos têm uma das dimensões iguais (c).è 3 ø = 4 .y) e “a 2 2 diferença entre dois quadrados” por x .b = a .2) = x . a expressão 2 2 correspondente é x + y . “o quadrado da diferença” representa-se por (x . Quando se diz “o quadrado da soma de dois números”.(5y) = 4x .5y) (2x + 5y) = (2x) .b 2 2 que pode ser lido: O produto da soma pela diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo menos o quadrado do 2º termo.2 = x .ö= 3 ø è 2ø .b) Então: (a + b) (a .

determine: a) x + y b) xy c) x e y Sugestão: desenvolver (x + y) e substituir (x + y) e x + y pelos seus valores dados pelo enunciado. Exercício 2 Efetue: 2 a) (2x + 3y) æ Φ yöΙ x x b) Γ .2ab + b Produto da soma pela diferença de dois termos: (a + b) (a .Resumindo Os três produtos notáveis estudados nesta aula são: 1.2xy) (x + 2xy) Exercício 3 Qual o polinômio que somado a (a + 2) (a .ϑ è Η 2øΚ 2 2 2 2 2 2 Exercícios c) (x .b Exercício 1 2 2 2 Sabendo que x + y = 29 e (x + y) = 49 são números inteiros positivos. Quadrado da soma de dois termos: (a + b) = a + 2ab + b 2 2 2 2 2 A U L A 72 2 2 2 Quadrado da diferença de dois termos: (a . 3. 2.2) dá (a + 2)2 como resultado? Exercício 4 Observe os seguintes trinômios quadrados perfeitos e determine os quadrados correspondentes: a) x2 + 2ax + a2 2 b) 4x + 4x + 1 2 .b) = a .b) = a .

portanto.A UA U L A L A 73 73 Fatoração A Introdução palavra fatoração nos leva a pensar em fatores. Fatorar um número. é escrevê-lo na forma de uma multiplicação de fatores. que é muito utilizada para a simplificação dos cálculos algébricos. fatores são os elementos de uma multiplicação. e. assim: 7x2+5x2 = (7 + 5) x 2 ® forma fatorada da expressão numérica soma de 2 parcelas produto de dois fatores Vamos aprender. podemos fatorá-la. cujas parcelas têm um fator comum. Nossa aula Vamos considerar um terreno formado por dois lotes de comprimentos diferentes e de mesma largura: Podemos calcular a área total do terreno de duas maneiras diferentes: Calculando a área de cada lote e depois somando-as. l l . o número 16 pode ser escrito como uma multiplicação de fatores. nesta aula. Por exemplo. Somando os comprimentos dos dois lotes e calculando diretamente a área total do terreno. de várias maneiras: 16 = 2 x 8 16 = 4 x 4 16 = 2 x 2 x 2 x 2 ou ainda 16 = 2 4 No caso de uma expressão numérica. como já sabemos. a fatoração de expressões algébricas.

temos: 2a b . Podemos. Os fatores comuns são 2. então. Temos que 3 e x são fatores comuns às duas parcelas.a. isto é. escrever a expressão assim: 3xy + 6x = 3x .2b) = 2a b .4ab 2 2 Ou seja. foi usada a propriedade distributiva da multiplicação para verificar se a fatoração está correta. Na prática. você pode fazer a verificação assim: 2ab (a .4ab = 2ab . podemos fatorar essa expressão. EXEMPLO 2 Fatore 2a2b . sempre que numa soma de duas ou mais parcelas houver um fator comum a todas as parcelas (como o x em ax + bx).2b) 2 2 divisão feita “de cabeça” Para ter certeza de que a divisão foi feita corretamente. portanto. + // è/ 3x 3x ø simplificando as frações 3xy + 6x = 3x (y +2) Dizemos que o fator 3x foi colocado “em evidência”. EXEMPLO 1 Fatore a expressão: 3xy + 6x. podemos escrever: Área do lote I: ax Área do lote II: bx Comprimento total do terreno: (a + b) Área do terreno: (a + b) x Logo: ax + bx = (a + b) x produto de dois fatores Somando as duas áreas: ax + bx A U L A 73 soma de duas parcelas Portanto. Colocando 2. . “em destaque”. Como fazer para descobrir o outro fator da expressão fatorada? Basta dividir a expressão que vai ser fatorada pelo fator comum. a e b. as divisões feitas dentro dos parênteses são feitas “de cabeça”. æ3xy + 6x ö è 3x 3xø 2 //ö // æ3xy 6x = 3x .As duas maneiras dão o mesmo resultado. (a .b “em evidência”.4ab2. e esse fator comum será um dos fatores da expressão após ser fatorada.

sempre que tivermos um trinômio quadrado perfeito podemos fatorá-lo escrevendo-o na forma de um quadrado da soma ou da diferença de dois termos.1) ß ß 2 2 (6a) 1 16 ß 4 2 2 2 ® forma fatorada l l æ è5 ø x x² æ x = 4 + ö .b é resultado do produto (a + b) · (a . 4/ Então. então podemos fatorar toda expressão da seguinte maneira: l 2 2 4x . mais o quadrado do 2º termo. assim: (a + b) = a + 2ab + b 2 2 2 Que se lê: “O quadrado da soma ou da diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo.” Então.ö 5ø è 25 è 5ø ß x ö² Os outros dois produtos notáveis resultam em trinômios quadrados perfeitos.1 = (6a + 1) (6a . Por exemplo: l x + 8x ß quadrado de x 2 + 16 ß de 4 quadrado \ 2 . mais ou menos duas vezes o 1º pelo 2º termo. podemos escrever os dois juntos usando os dois sinais ao mesmo tempo.b). A expressão a . Como os dois casos diferem apenas num sinal.A U L A 73 Podemos também fatorar as expressões algébricas que são resultados de produtos conhecidos. como os produtos notáveis estudados na aula anterior.9 = (2x + 3) (2x + 3) ß ß 2 2 (2x) 3 36a . æ4. x . podemos escrever: x2 + 8x + 16 = (x + 4)2 ® forma fatorada .

não pode ser fatorado..a. 24 + 5 . o trinômio não é quadrado perfeito e.1 2x 2 / O trinômio é quadrado perfeito e vamos escrevê-lo na forma fatorada: x .2x + 1 = (x .3 / 73 6a ¹ 8a Nesse caso.2x ß 2 2 (x ) 4 2 \ + 1 ß 2 1 2 2 . fatore o resultado obtido. x ... portanto. Exercício 2 Fatore as expressões algébricas. justificando a resposta. se ainda for possível. Exercício 6 2 Simplifique a fração a .l a + 8a + 9 ß ß quadrado quadrado de a de 3 2 A U L A \ 2. Exercício 4 2 2 Fatore o trinômio a x + 2ax + 1. Isso quer dizer fatorar completamente a expressão.10a + 25 . Exercício 5 4 Fatore a expressão x . fatorando antes a expressão.12x + 64 é um trinômio quadrado perfeito.1) 4 2 2 2 Exercício 1 Calcule o valor de 5 · 36 + 5 .16 e.. fatorando antes o numerador da fração. a-5 Exercício 7 Complete o trinômio quadrado perfeito com o termo que está faltando: 2 2 x .. 15. + 9y Exercícios . colocando o fator comum em evidência: a) x2 + 11x 2 2 b) a b + 4ab + ab Exercício 3 2 Verifique se o trinômio x . l x .

em geral. Nossa aula . Vamos determinar o lado do quadrado. A resolução de problemas pelo método algébrico consiste em algumas etapas que vamos recordar: Representar o valor desconhecido do problema. que podemos resolver problemas usando equações. não sabemos sua medida. é a letra x. l Nas aulas em que já foram estudados problemas e sua resolução gráfica. l Resolver a equação do problema. a incógnita. por uma letra que. as equações encontradas eram do 1º grau. de acordo com o que foi solicitado no problema. l l Escrever a senteça matemática que “traduz” o problema. Ao lado desse retângulo temos um quadrado cujo lado é igual à largura do retângulo. Vejamos o seguinte problema: na figura a seguir. sabendo que a área total da figura é de 16 cm2. É o que chamamos de equacionar o problema. Verificar a solução encontrada escolhendo a solução correta. Vamos estudar agora as equações do 2º grau. temos um retângulo de comprimento 6 cm e cuja largura é desconhecida. ou seja.A UA U L A L A 74 74 Equação do 2º grau S Introdução abemos. de aulas anteriores. usadas na resolução de problemas de diferentes assuntos que apresentam necessidade desse tipo de equação.

As equações completas serão estudadas na próxima aula.9 (não existe o termo do 1º grau em x) l Na equação 4x = 0. de modo decrescente. x = 6x 2 x. b= -4 2 2 l e c=5 l Na equação x + 5x = 0. “arrumar” a equação do problema. b=0 2 e c = . colocando todos os termos no primeiro membro e ordenando-os de acordo com as potências de x. ou seja. os coeficientes são: a = 2.x=x A U L A 74 A área total da figura é: 6x + x = 16 ® equação do problema Vamos. os coeficientes são: a = 1. de x. b= 0 e c = 0 (faltam dois termos) A equação que encontramos no problema inicial é uma equação completa. b=5 e c = 0 (não existe o termo independente de x) l Na equação 2x2 . Quando uma equação do 2º grau possui um ou dois coeficientes nulos ela é chamada de incompleta. que é a incógnita do problema. da maior para a menor. agora. temos: Área do retângulo: Área do quadrado: 6 . pois não tem coeficientes nulos.9 = 0. . Aprenderemos como resolver os diferentes tipos de equação incompletas ainda nesta aula. b e c são números reais e a ¹ 0. os coeficientes são: a = 4.Chamamos o lado do quadrado. Calculando as áreas do retângulo e do quadrado. os coeficientes são: a = 2. Os coeficientes a. Veja os exemplos: Na equação 2x .4x + 5 = 0. x + ß termo 2 em x 2 2 6x ß termo em x 2 16 = ß termo sem x 0 Essa equação é da forma ax + bx + c = 0 e é chamada de equação do 2º grau.

se o número 2 é solução da equação. anulando esse termo. escrevemos que a é diferente de zero.16 = 0. x = 1 não é solução da equação x2 + 6x .16 = 0 2 2 =0 ® sentença verdadeira 2 Logo. A equação ficará assim: 0 .16 = 0 2 =0 ® sentença falsa Logo.16 = 0 4 + 12 . que resolver uma equação é encontrar um valor da variável x que torna a equação verdadeira quando substituímos x por esse valor. A equação é: x2 + 6x . x + bx + c = 0 bx + c = 0 ® equação do 1º grau. O que aconteceria se a fosse igual a zero? Vamos substituir a por zero na equação ax + bx + c = 0. quando estudamos equações do 1º grau.16 7. Substituindo x por 1. a equação deixa de ser do 2º grau. 1. temos: 1 + 6 . na mesma equação. x = 2 é uma solução da equação x + 6x . na equação do problema inicial. temos: 2 + 6 . Resolução de uma equação Já vimos. . quando definimos equação do 2º grau.16 = 0 Substituindo x por 2. o coeficiente do termo de 2º grau não pode ser zero pois. se 1 é solução.16 = 0 1 + 6 . EXEMPLO 1 a) Verifique. podemos encontrar até duas soluções diferentes para uma equação.A U L A 74 Você se lembra de que.16 16. b) Verifique.16 = 0. No caso da equação do 2º grau. 2. Portanto.

.Resolução das equações incompletas Equações do 2º grau em que b = 0 (equações do tipo ax + c = 0) Nesse caso. então a resolvemos como se ela fosse uma equação do 1º grau. pois a raiz de índice par de um número negativo não é um número real. a equação só tem um termo em x.27 = 0 3x2 = 27 2 x2 = 2 27 3 x =9 x= x=± 9 ®x=+3 As soluções da equação são +3 e -3.c a seja um número positivo. também nula. ax + c = 0 ax 2 2 2 A U L A 74 = -c 2 ® ® isolando o termo em x no 1º membro calculando o termo em x x = -c a x=± -c a ® extraindo a raiz quadrada As soluções da equação são x1 = + -c a e x2 = - -c a Esse tipo de equação pode ter duas soluções reais. Se o radicando for negativo è a ø a equação não terá solução. æ-c Ð 0ö EXEMPLO 2 Resolver a equação 3x . No caso do radicando ser nulo. caso o radicando . a equação terá uma única solução.

15) = 0 x=0 ou 3x . encontraremos sempre duas soluções diferentes. EXEMPLO 3 Resolver a equação 3x . Logo um dos fatores deve ser nulo: ì Se x (ax + b) = 0.15x = 0. colocando x em evidência: x (ax + b) = 0 Obtivemos um produto de dois fatores que deve ser igual a zero. sendo uma delas igual a zero. Nesse caso. então x=0 ou 2 74 î ax + b = 0 ® ax = -b x= -b a -b a As soluções da equação são x1 = 0 e x2 = Nesse tipo de equação. .15 = 0 3x = 15 ® x= 2 15 ® x=5 3 As soluções são x 1 = 0 e x 2 = 5. podemos 2 fatorar ax + bx.A U L A Equações do 2º grau em que c = 0 (equações do tipo ax + bx = 0) Observe que essa equação possui dois termos em x. x (3x .

+ 5 = 0? 2 4 Exercícios A U L A 74 Exercício 4 Resolva as equações incompletas: 2 a) 6x + 6x = 0 2 b) 25x = 0 2 c) 2x = . . Exercício 2 Qual é o número que elevado ao quadrado é igual ao seu dobro? Exercício 3 x2 x Quais são os coeficientes da equação .Exercício 1 2 Na equação x .7x + 10 = 0.4 = 0.1.72 = 0 Exercício 5 Dados os números 0. indique quais são soluções da equação: 2 x + 3x . 1.8 2 d) 2x . . verifique se o número 5 é solução.

N Nossa aula Vamos resolver equações do tipo (ax + b) = c. e que foi muito usado pelo matemático árabe AlKhowarizmi.. b e c são números reais sendo a ¹ 0. Ela foi desenvolvida e generalizada com base no método de completar o quadrado. Esse exemplo nos leva a pensar que. se todas as equações do 2º grau pudessem ser escritas nessa forma. então sua resolução seria muito simples. onde a. que viveu em torno de 1115 a.C.A UA U L A L A 75 75 Deduzindo uma fórmula Introdução a aula anterior. é necessário conhecer a fórmula desenvolvida pelo matemático hindu Bhaskhara. que mostraremos nesta aula. . onde o 1º membro é o quadrado de uma expressão e o 2º membro é um número. Algumas equações foram resolvidas sem a necessidade de métodos próprios: são as equações incompletas. (x δ + 2 )ι= ± x 2 2 2 25 ou x+2= 5 x+2=+5 x=5-2 x=3 extraindo a raiz quadrada dos dois membros da equação x+2=-5 x=-5-2 x = -7 A equação tem duas soluções: 3 e -7. EXEMPLO 1 Resolva a equação (x + 2) = 25. e que até hoje leva seu nome: fórmula de Bhaskhara. vimos que uma equa2 ção do 2º grau é toda equação de forma ax + bx + c = 0. em fins do século VIII e início do século IX. Para resolver uma equação completa do 2º grau.

4ac é muito importante na resolução da equação do 2º grau. 16 ao 1º membro. EXEMPLO 2 Resolva a equação x + 8x . 4 . O discriminante indica o número de soluções da equação do seguinte modo: l Se b . Mas. é chamada discriminante da equação. que resolve qualquer equação do 2º grau. Se b2 . 2 2 l l . devemos acrescentar 4 . como a equação é uma igualdade devemos somar 16 também ao 2º membro: x + 8x + 16 = 9 + 16 Fatorando o 1º membro: (x + 4) = 25 x + 4 = ± 25 x + 4 = + 5ì î x+4=+5 x+4=-5 è x=5-4 è x=-5-4 è x=1 è x=-9 2 2 2 2 2 2 A U L A 75 A fórmula obtida por Bhaskhara.Para isso. a equação tem duas soluções reais. A equação também pode ser escrita assim: x + 8x = 9 Qual o termo que devemos somar ao 1º membro. a equação tem uma solução real. como transformar um trinômio qualquer num trinômio quadrado perfeito.4ac > 0. ou seja.4ac = 0. Aqui não faremos esse cálculo e usaremos a fórmula diretamente. é baseada no método de completar o quadrado. precisaríamos ter sempre no 1º membro da equação um trinômio quadrado perfeito e escrevê-lo na forma fatorada. Podemos representar o discriminante pela letra grega D (delta). (x + 8x) para obter um quadrado perfeito? Como 8x = 2 . x= . Vejamos.4ac < 0. como queremos.b ± b 2 . x.4ac 2a Fórmula de Bhaskhara A expressão b2 . Se b . usando o método de completar o quadrado.9 = 0. a equação não tem soluções reais. agora. Por ser ela que “discrimina” o número de soluções da equação.

a=2 2 2 b=5 e c=4 D = b .7 Como D < 0. aplicar a fórmula de Bhaskhara na resolução de uma equação do 2º grau.4 . a equação não tem solução real. Em primeiro lugar identificaremos os coeficientes da equação: a=2 b= 5 e 2 2 c=-3 Em seguida. sabemos que a equação tem duas soluções reais. então. (.A U L A 75 Vamos.32 ® D = .4ac: D = 5 .3 = 0 são -3 e 2 EXEMPLO 4 Resolva a equação 2x + 5x + 4 = 0. 2 .7 -12 = ® _ x1 = -3 4 4 1 -5 + 7 2 = _ x2 = ® 4 4 2 1 .4 . vamos calcular o valor de D = b .3 = 0. EXEMPLO 3 Resolva a equação 2x + 5x .3) D = 25 + 24 ® D = 49 Como D > 0.b ± b 2 . 2 . Vamos aplicar a fórmula: 2 x= x= .4ac 2 D= 5 . 2 As soluções da equação 2x + 5x . 4 = 25 . .4ac 2a ì -5 ± 49 -5 ± 7 = 4 2· 2 î x1 = x2 = -5 .

a=1 2 2 A U L A 75 e c=9 b=-6 D = b . Exercícios * O Exercício 3 foi extraído do livro Matemática na medida certa (8ª série).4 · 1 · 9 D . Exercício 2 Resolva as equações usando a fórmula de Bhaskhara: 2 a) 8x . Vamos calculá-la: x= x= -b ± D 2a .6 e 2x .1 = 0 b) 3x2 .6x + 9 = 0 é 3.EXEMPLO 5 Resolva a equação x . a equação tem uma solução real.2x . d) a segunda expressão dá 8.6x + 9 = 0.2x + 3 = 0 * Exercício 3 2 Considere as expressões x . c) a primeira expressão dá 8. .8x + 10 = 0 2 c) -x .2) = 4. e) as duas expressões têm valores iguais. Encontre os valores reais de x para os quais: a) a primeira expressão dá 0. Exercício 1 2 Resolva a equação (3x .5x .36 ® D = 0 Como D = 0. de Jakubo e Lellis. Editora Scipione.4ac 2 D = (. b) a segunda expressão dá 0.(-6) ± 0 -6 αφ 2· 1 = 6±0 2 = 6 2 2 _ ® x=3 A solução da equação x .36 .16.6) .

N Nossa aula Com a utilização da fórmula de Bhaskara podemos solucionar muitos problemas práticos. resolvemos diversas equações do 2º grau pelo processo de completar o quadrado perfeito ou pela utilização da fórmula de Bhaskara.II Introdução as duas últimas aulas.30x + 81 = 0 2 ¸ 4 x= 30 ± 900 . ϑ 2a Κ 2 ö A área interna da praça é: (40 .120x + 324 = 0 x . Observe o exemplo: a prefeitura de uma cidade deseja cimentar o contorno de uma praça retangular de 40 m por 20 m.A UA U L A L A 76 76 Equacionando problemas . resolveremos alguns problemas com o auxílio dessa fórmula.324 30 ± 24 = 2 2 . temos: 4x2 . Para que a faixa a ser cimentada seja uniforme e a área interna da praça tenha 476 m2.2x) = 476 m 2 Desenvolvendo essa expressão. Na aula de hoje.4ac Ι .2x) (20 . que largura deverá ter essa faixa? Φ -b ± è x Γ= Η æ ø b .

A U L A 76 O número de diagonais de um polígono Um polígono tem n lados.3 diagonais.3) diagonais. temos n (n . Como são n lados. Assim. a solução do problema deverá ser a raiz x = 3. Veja os exemplos: De cada um dos vértices de um polígono saem n . essa expressão deve ser dividida por 2. . vemos que há uma relação entre o número de lados e o número de diagonais de um polígono. temos que o número de diagonais de um polígono é: D = n(n .3 = 5). descartamos a raiz x = 27. Assim. D representa o número de diagonais e n o número de lados do polígono. caso contrário uma mesma diagonal será contada duas vezes (a diagonal AC é a mesma diagonal CA). Do vértice A desse octógono (polígono de 8 lados) saem 5 diagonais (8 . sendo n > 3. Então. Entretanto.3) 2 Nessa expressão. Isto significa que a faixa ao redor da praça deverá ter 3 m de largura.Como a faixa não pode ser maior que a própria praça.

abandonaremos a raiz n = -12. No entanto.3n . temos: (a = 1 b = -3 c = -180) n = -(-3) ± û(-3)² . 1 .180 = 0. Muitas vezes não basta resolver a equação. Nesse caso.3) _ 180 = 15 .3) 8. (-180) 2.200 = 0 possui duas raízes reais.3) ® 200 = n . as raízes da equação n .200 = 0 2 2 Resolvendo a equação do 2º grau.3) ® n . 12 _ 180 = 180 2 solução verdadeira Existe polígono com 100 diagonais? 100 = n(n . .3) 2 ® 200 = n(n .3n .180 = 0 2 Aplicando a fórmula de Bhaskara para resolver a equação n . desenhe esse polígono e trace suas diagonais.3n . n2= -12 Como as diagonais de um polígono são representadas por um número inteiro e positivo.5 n=8 ® D= = 20 = 2 2 Se quiser conferir o resultado. Observe que a equação n2 . Verificando a solução. nenhuma delas satisfaz a solução do problema. n1= 15. pois é preciso analisar a solução encontrada.3n . o polígono que tem 90 diagonais é o polígono de 15 lados.4 . EXEMPLO 1 Qual é o polígono que tem 90 diagonais? D= ® n(n .1 n= 3 ± 9 + 720 2 = 3 ± 729 2 = 3 ± 27 2 . acompanhe o cálculo abaixo: 8(8 .3) ® 90 = 2 2 180 = n2 .A U L A 76 Para descobrir todas as diagonais de um octógono.3n ® n .3n . Portanto.3n ® 2 ® 180 = n(n . pela substituição da raiz. temos: 90 = 15(15 .200 = 0 não podem ser valores inteiros.3) n(n . temos: n= 3 ± 9 + 800 3 ± 809 = 2 2 2 Como a 809 não é exata. concluímos que não existe polígono com 100 diagonais.

y = 20 2 Assim. temos: 5 . y = 20 ® (9 .80 9 ± 1 = 2 î 2 ì y=5 y = -4 Desconsiderando o valor y = . é possível calcular suas dimensões. pela substituição das raízes.y na 1ª equação: x . Quais as dimensões de um retângulo que têm 18 cm de perímetro e 20 cm de área? 2 A U L A 76 Área: x . temos que: y=5 ® ® x=9-5 ® x=4 Portanto. temos: 2x + 2y = 18 ® x+y=9 ® x=9-y Substituindo x = 9 .y) . as dimensões desse retângulo são 5 cm e 4 cm.4. 4 = 18 .Áreas e perímetros Conhecendo a área e o perímetro de um retângulo.9y + 20 = 0 Aplicando a fórmula de Bhaskara: y= 9 ± 81 . 4 = 20 ® 20 = 20 (solução verdadeira) ® 10 + 8 = 18 ® 18 = 18 (solução verdadeira) 2 · 5 + 2 . y = 20 Perímetro: 2x + 2y = 18 De acordo com as dimensões x e y da figura. temos a equação do 2º grau: y . devemos encontrar os valores x e y que satisfaçam as duas equações. Verificando a solução. Simplificando a 2ª equação. y = 20 2 ® 9y .

responda: a quantos côvados do seu pé estava o ponto em que o bambu foi atingido pela força do vento? Observação: côvado é uma unidade de medida de comprimento usada na Antigüidade. erguendo-se verticalmente sobre um terreno horizontal. ele pretende aproveitar um barranco e cercar os outros 3 lados. temos: x = 8 Portanto. seu Pedro deverá colocar as estacas a 8m do barranco. de forma a obter 2 um retângulo.A U L A Na vida real Seu Pedro deseja cercar o terreno onde vai construir sua casa. Observando a figura. Para tanto. Sabendo que sua extremidade tocou a terra a 16 côvados do seu pé. vimos que o bambu forma com o chão um triângulo retângulo. é quebrado num certo ponto pela força do vento. a que distância do barranco deverão ser colocadas as estacas 1 e 2? 76 Área = 96 ® x (28 . Curiosidade Um bambu de 32 côvados.2x = 96 ® 2x .2x) = 96 2 2 28x . . Como a área do terreno é de 96 m e ele dispõe de um rolo de 28 m de tela.28x + 96 = 0 Resolvendo essa equação.

768 x = 12 Portanto. 2 Exercício 1 De acordo com a expressão D = n(n . descubra quais são esses números. O problema apresentando acima foi enunciado pelos chineses em 2600 a. Exercício 4 Sabendo que a soma de dois números é 37 e seu produto é 300.64x = . dando três voltas completas. temos: (32 . o ponto em que o bambu foi atingido pela força do vento estava a 12 côvados do pé.Aplicando o Teorema de Pitágoras e desenvolvendo o produto notável.. Exercício 5 Equacione o texto abaixo e resolva: “Estavam os pássaros divididos em dois grupos: enquanto o quadrado da oitava parte se divertia cantando sobre as árvores.” Quantos pássaros havia no total? Exercícios . sabendo que o comprimento é o dobro da altura. outros doze sobrevoavam o campo também cantando alegremente.x) = x + 16 2 2 2 2 A U L A 76 1024 .C. foi reescrito por Bhaskara no século XII.64x + x = x + 256 .3) . uma pessoa gastou 180 m de arame. diga qual o polígono que possui: 2 a) 35 diagonais b) 54 diagonais c) 170 diagonais Exercício 2 Quais as dimensões de um retângulo que tem 30 cm de perímetro e 50 cm2 de área? Exercício 3 Ao cercar um terreno retangular. No entanto. Quais as dimensões desse retângulo.

temos: x 3 _ _ = ® 7x = 300 ® x = 42. as taxas.5%.00 para R$ 100. 85 100 7 Portanto.00. estudamos o que é lucro e prejuízo. calculamos uma fração equivalente a essa proporção. EXEMPLO 2 O salário de uma pessoa passou de R$ 70.85%. 5 _ 100 8 8 Assim. o aumento foi de aproximadamente 42. Na aula de hoje. concluímos que o desconto foi de 12.85%. no exemplo acima. a proporção entre o aumento e o salário 30 3 era de 70 = 7 . Assim. temos: x 1 100 = ® x= = 12.00. 5 1 N Nossa aula . a taxa de aumento foi 3 de 7 ou 42. os aumentos e os descontos que fazem parte de nosso cotidiano. cujo denominador seja 100.A UA U L A L A 77 77 Aumentos e descontos sucessivos Introdução a Aula 39. Observação: A proporção ou o percentual que representa o aumento são chamados de taxa de aumento. Sendo x o percentual. Sendo x o percentual. Veja alguns exemplos: EXEMPLO 1 Ao comprar uma mercadoria de R$ 40.00. o dono da loja me concedeu um desconto de R$ 5.00. estudaremos os juros. Para sabermos o percentual. Qual o foi o percentual do aumento? Como o aumento foi de R$ 30. Qual foi o percentual relativo a esse desconto? A proporção entre o desconto e o preço inicial é de 40 ou 8 .

ou seja.00 = R$ 860. há os juros que correspondem à compra de uma mercadoria a prazo.00 Assim.00 .20 x 48 = 9. o preço à vista seria de: R$ 48.00.00 Total de juros: R$ 500.00. Observe: EXEMPLO 4 Pedro comprou um eletrodoméstico por R$ 100.00 e pretende pagá-lo em quatro prestações iguais.60 = R$ 38.00 Total devolvido ao banco: R$ 500.00 x 0. os juros são expressos como uma porcentagem. Qual o valor da taxa de juros embutida na compra? Sabendo que R$ 37. que é chamada taxa de juros.EXEMPLO 3 Oferecendo um desconto de 20% para pagamento à vista. temos um aumento de R$ 48.00 = 0. Dividindo esse percentual por meses.18 = R$ 90.40 A U L A 77 Juros De modo geral.00? Desconto de 20% sobre o preço = 20% de 48. a taxa de juros foi de 12% ao mês. . O banco cobra uma taxa de juros de 18% ao mês. ao empréstimo de dinheiro etc.00.00). um aumento de 48%. ao atraso de uma conta.R$ 9. a quanto sairia um artigo cujo preço é R$ 48.6 Logo.00 x 0. Qual será o total da quantia a ser paga por essa pessoa ao final desse período? Juros por mês: R$ 500. temos 48 : 4 = 12 Portanto. Nesse exemplo os juros são todos iguais porque foram calculados sobre o mesmo valor (R$ 100.00 sobre o preço à vista. o total da quantia a ser paga por essa pessoa será de R$ 860. o vendedor diz que cada uma das prestações sairá por R$ 37.00 x 4 = R$ 148.18 x 4 = R$ 360. EXEMPLO 5 Uma pessoa consegue um empréstimo de R$ 500. Consultando uma tabela.00 + R$ 360.00 reais para pagar ao fim de quatro meses. Assim.

00 Se essa dívida for adiada por mais um mês.00 + 22 = R$ 244. No exemplo anterior. a juros de 10% ao mês. essa pessoa deverá o montante de: J = R$ 200. t onde: 77 J = juros C = capital i = taxa de juros t = tempo O montante é a soma do capital com os juros calculado: M=C+J Os juros compostos Os juros usados no Mercado Financeiro são os chamados juros compostos.A U L A Dando nome aos bois Capital é uma determinada quantia de dinheiro.10 x 1 = R$ 20. tomada por empréstimo.00 Esse tipo de juro.00.00 M = R$ 200. o capital foi de R$ 500. haverá um novo acréscimo.10 x 1 = R$ 22. que pode ser expressa por: J=C . Montante é o total a ser pago por essa quantia. Observe o exemplo: EXEMPLO 6 Uma pessoa tomou um empréstimo de R$ 200.00 x 0. calculado ao fim de cada período sobre o montante . Veja: J = R$ 220. Ao final de um mês.00 : 20 = R$ 220.00 reais.00 x 0. i . Há uma fórmula matemática para o cálculo dos juros.00 e o montante foi de R$ 860.00 M = R$ 220.

80.00 = R$ 156.00 = R$ 15. Qual será a taxa de aumento? Muita gente pensa que esse aumento pode ser calculado pela soma dos percentuais (30% + 20% = 50%).anterior. como o primeiro aumento é de 20% sobre R$ 100. no entanto.00 + R$ 36. Aumentos e descontos sucessivos A U L A Imagine que um produto sofra dois aumentos sucessivos de 20% e 30%.00 .80.00 = R$ 20. Qual foi a taxa total de descontos? Já vimos que podemos comparar o preço do artigo com o valor de R$ 100.20 x R$ 100. Veja o cálculo correto para essa questão: Vamos imaginar um produto que custa R$ 100. E a taxa 56 total é de 100 = 0.00).252%. 77 . sofrendo um desconto total de 100 . o artigo passa a custar R$ 85. o aumento é de R$ 56.00.00 (0.00).00 Para retornar ao preço inicial ele deve ter um aumento de R$ 20. Sabendo que o 25· 20 desconto foi de 100 = 0.20 x R$ 100. Com o segundo desconto é de 12% sobre R$ 85. Vejamos outros exemplos: EXEMPLO 7 O preço de um artigo sofreu dois descontos sucessivos de 15% e 12%.00 = R$ 20. o preço do produto é elevado a R$ 120.00 (0.56 = 56%. Portanto.00 Portanto.74.15 x R$ 100.00 sobre o 20 1 valor de R$ 80.80 = 25.00 = R$ 80. Com o desconto de 15% sobre R$ 100. qual será a porcentagem de aumento com relação ao preço normal? Desconto: 20% sobre 100 = 0.00). Veja que o preço do artigo passou de 100 reais a 74.20.00 = 10.00 (0.00.20). EXEMPLO 2 Sabendo que um produto em promoção é vendido com 20% de desconto. o preço do artigo vai para R$ 74.00 = R$ 36.00. Ou seja: 80 = 4 = 0. esse raciocínio é incorreto.00.12 x R$ 85. temos um montante de R$ 120.30 x R$ 120. o produto é vendido a um preço promocional de: R$ 100.25. é chamado de juro composto.R$ 20.00 (0. pois é o mesmo que comparar com a unidade).00 sobre um preço de R$ 100. Sabendo que o segundo aumento é de 30% sobre R$ 120.00.00.00 (podemos comparar com o preço igual a 100.

77 À vista ou a prazo Muitas lojas costumam atrair os consumidores com promoções do tipo: 20% DE DESCONTO À VISTA OU EM DUAS VEZES SEM ACRÉSCIMO No caso de um artigo que custa R$ 100. a taxa de aumento deverá ser de 25%. .00 = R$ 80. 00 1 = = 0. cada. a taxa de juros embutida no preço é de 25%.00 x 0.00 O artigo sairá por duas prestações de R$ 50. Qual a porcentagem da taxa de juros embutida no preço do artigo? Como a diferença entre o pagamento à vista e a prazo è de R$ 20. 00 4 Portanto. 25 R$80. Em duas vezes sem acréscimo: 100 : 2 = R$ 50.00 O artigo sairá por R$ 80.00 R$ 100.A U L A Assim.00 . vejamos as opções oferecidas: À vista com 20% de desconto: R$ 100.20 = R$ 20.00.00.00.00. temos: R$20.R$ 20.

00. após um reajuste de 70%. uma pessoa obteve um lucro de 20%. b) A tem 50% a mais que C. e) A tem 50% a menos que B e C juntos. de 25 a 35 anos e acima de 35 anos.Exercício 1 Ao vender um objeto por R$ 90. d) C tem 50% a menos que A. às idades de 18 a 25 anos.00. Indique a afirmação errada: Exercícios A U L A 77 a) B tem 50% a mais que A. responda: qual era o salário de Pedro antes do aumento? . O gráfico abaixo indica o total de funcionários em cada faixa etária. Exercício 3 Qual o aumento total correspondente a dois aumentos sucessivos de 20% e 30%? Exercício 4 Sabendo que o salário de Pedro passou para R$ 450. B e C). Quanto deve ter lhe custado esse objeto? Exercício 2 Os funcionários de uma empresa foram agrupados em três faixas etárias (A. c) B tem 200% a mais que C. respectivamente. que correspondem.

geralmente. apresentamos vários tipos de gráficos. mostra a variação do consumo de energia elétrica de uma residência.uma horizontal e outra vertical. Usados em diversas áreas de conhecimento. Esse tipo de gráfico é feito. faremos uma revisão desses gráficos. em papel quadriculado. revistas e livros. eles facilitam a visualização dos dados e nos permitem uma melhor interpretação dos resultados. Durante nosso curso. Na reta horizontal marcamos os meses em que foram anotados o consumo e na reta vertical marcamos o consumo de cada mês. com duas retas perpendiculares . por meio de suas construções e interpretações. em kWh (quilowatt-hora) entre os meses de janeiro e agosto de 1994. V Nossa aula Gráfico de segmentos O gráfico abaixo. . Os segmentos de reta que ligam o consumo de um mês ao outro têm inclinações diferentes.A UA U L A L A 78 78 Revisão I Representação gráfica Introdução ocê já deve ter observado a freqüência com que os gráficos aparecem em jornais. Na aula de hoje.

podemos construir um gráfico que nos permite observar a variação do consumo de energia. num período de cinco anos. ou seja. ferro de passar roupa.e o número de pessoas da casa. No entanto. Veja o exemplo abaixo: (Fonte: Jornal Folha de São Paulo . chuveiros elétricos. isso facilita a sua leitura. Assim. A U L A 78 Gráfico de barras (ou de colunas) Esse tipo de gráfico também é utilizado para representar comparações entre elementos semelhantes. para baixo). Sabemos que o consumo de energia elétrica varia em função de vários fatores. por exemplo: o uso de aparelhos elétricos . Dependendo dos dados. Baseando-se nas informações da conta de energia. por exemplo. Tanto o espaço entre as barras quanto a largura delas devem ser iguais. há situações cuja representação fica mais adequada em gráfico de barras: a variação do número de empregados de uma fábrica. a queda do consumo foi bastante acentuada (de acordo com a inclinação correspondente a esse período. etc. . por exemplo.No período de março a abril.25/06/95) . representamos o período numa reta horizontal e o número de empregados numa reta vertical. da mesma forma que o de segmentos. O gráfico de barras também é usado com as barras na horizontal.ventiladores.

os arcos calculados: No gráfico da página 101. Os valores assinalados na vertical são referentes ao período de julho/ 1994 a janeiro/1995. quando os resultados de uma pesquisa são marcados em um círculo. desenhamos um círculo e marcamos com um transferidor. precisamos calcular que parte do círculo representa cada resposta fornecida pela pesquisa. precisamos calcular o arco. Então. teremos: 55% de 360º 34.A U L A Gráfico de setores (ou gráfico circular) Esse tipo de gráfico é usado para representar as relações das partes de um todo entre si e entre as partes e o todo. .5% de 360º 10. as partes são representadas por setores desse círculo.5% de 360º = = = 198º 124. Para analisar esse tipo de gráfico. Desse modo. relativo a cada uma das partes. que representa o todo (o universo pesquisado). a partir um ponto inicial P .2º 37.5% Para representar esse resultado num círculo.8º Assim. temos três curvas que mostram a variação da balança comercial (em milhões de dólares). marcados na horizontal. Numa pesquisa de opiniões foi feita a seguinte pergunta: “Você acha que o brasileiro respeita as leis de trânsito?” O resultado obtido foi o seguinte: 78 SIM : 55% NÃO : 34. relativa à exportação e à importação (curva de cima e curva do meio) e ao saldo da balança comercial (curva de baixo). em graus.5% NÃO RESPONDERAM: 10.

provocando um déficit na balança comercial brasileira (veja os valores negativos na curva relativa ao saldo). x + 3y = 34 Seja o sistema .x + 5y = 30 . o país passou a importar mais do que exportar.981). Mostraremos. a seguir. Esse sistema é utilizado para resolver problemas que resultam em duas equações. Ou seja.290. o que confirma o fato das importações terem sofrido uma queda para 3. com duas incógnitas. um exemplo de gráfico de um sistema de equações do 1º grau. No gráfico cartesiano representaremos as duas retas que correspondem às equações do sistema e determinaremos sua solução. aproximando-se do valor das exportações (2. o déficit diminuiu de . Em janeiro. caso exista.884 para .271.A U L A 78 Fonte: Jornal do Brasil Observe que até outubro os valores das exportações estavam acima das importações e nos três últimos meses a situação se inverteu.

no ponto (10. 20% em despesas diversas e guarda 10%. que é representada pela intersecção das duas retas. para representá-las no gráfico: x 7 10 y 9 8 x 5 10 y 7 8 Esse gráfico facilita a determinação da solução do sistema. Responda: a) Quando a velocidade constante é de 80 km/h. faremos as tabelas contendo os pares ordenados (x . em função da velocidade desenvolvida.8). quantos quilômetros por litro faz o automóvel? b) E se a velocidade constante for de 120 km/h? c) Qual é a velocidade mais econômica? . 20% em aluguel. y) de cada uma das equações. 20% em roupas. Exercícios Exercício 1 Uma família gasta 30% de sua renda familiar em alimentos. Exercício 2 O gráfico abaixo representa o rendimento de um carro.A U L A 78 Assim. Represente essa situação num gráfico de setores.

y=7 . A U L A 78 Fonte: Folha de São Paulo .Exercício 3 O gráfico abaixo representa a folha de pagamento do Estado de São Paulo.25/06/95 Responda: a) Em que mês a folha de pagamento tem o menor valor? b) Em que mês a folha de pagamento tem o maior valor? c) Em que meses houve aumento na folha de pagamento? d) De quanto foi a diferença dos valores entre os meses de março e abril? Exercício 4 Resolva graficamente o sistema: 3x + 2y = 6 x . de janeiro a maio de 1995.

de modo que o quarto ficasse retangular. Sabendo que cada uma das faces do cubo mede 20 cm ´ 20 cm. Utilize o Teorema de Pitágoras. com ângulos de 90º em cada canto. responda: qual será o caminho traçado pela formiga. Observe a figura abaixo e resolva a seguinte questão: A Uma formiga sai do ponto A dirigindo-se ao ponto B.A UA U L A L A 79 79 Revisão II Geometria Introdução gora vamos rever alguns conceitos básicos da Geometria. ou seja. . O quarto deverá medir 3 m ´ 4 m e servirá para guardar material de construção. estudados ao longo do Telecurso 2000. ele ficou pensando sobre como construir as outras. pense no cubo planificado e na menor distância entre esses pontos. Depois de “levantar” a primeira parede. Nossa aula O triângulo retângulo seu João vai construir um quarto nos fundos de sua casa.aquela que está de frente para você -. de modo que ela percorra a menor distância? Sugestão: como a formiga tanto pode começar a andar pela face superior do cubo quanto pela frontal .

ele teve a seguinte idéia: uniu três cordas de mesmo comprimento (0A. Logo. de modo que OB e OC ficassem colineares. Por que ele está certo? Repare que os dois triângulos construídos (OAB) e (OAC) são isósceles. com as cordas sobre o chão. Observando o triângulo ABC. fixou as extremidades A e B na parede construída e esticou as três cordas. tais triângulos possuem dois ângulos internos de mesma medida. seu João garantiu que ela ficaria perpendicular à parede construída. 0B e 0C). por uma de suas extremidades: A U L A 79 Em seguida. verificamos que seus ângulos internos são: A=x+y B=x C=y . como indicado na figura pelas variáveis x e y . pois OA = OB e OA = OC. como mostra a figura abaixo: Construíndo a parede sobre a direção AC.Para resolver esse problema.

a soma dos seus ângulos interno vale 180º.A U L A 79 De acordo com a lei angular de Tales. podemos afirmar que o triângulo ABC é retângulo. Portanto. medindo 6 m de comprimento. Quantas lajotas comprar? Para revestir o chão de seu quarto com lajotas de 30 cm ´ 20 cm. Portanto.000 cm 2 Como a área da lajota é de 30 cm ´ 20 cm = 600 cm . quantas lajotas seu João precisará comprar? O quarto mede 3 m ´ 4 m. Logo: A + B + C = 180º x + y + x + y = 180º 2x + 2y = 180º ® x + y = 90º Como x + y é a expressão que representa o ângulo A do triângulo ABC. seu João conseguiu que o quarto ficasse retangular. temos: 300 cm ´ 400 cm. Portanto. seu João deverá comprar pelo menos 200 lajotas lajotas. a área do quarto é de 300 cm ´ 400 cm = 2 120. convertendo essa medida para centímetros. no chão de seu quarto? . em qualquer triângulo. Qual o comprimento do tubo? De que modo seu João conseguirá colocar um tubo de PVC. sabemos que.000 : 600 = 200 lajotas. o número de lajotas necessário será de 120.

Sabendo que o quarto tem o formato de um paralelepípedo. (4 . ele deverá calcular a área total das paredes. 2. 3) = 24 m 2 faces de 3 m ´ 2. (4 .5 m = 2 .5) = 15 m2 2 2 faces de 4 m ´ 2. Para saber a quantidade de tinta necessária para a pintura.Como a maior distância disponível no chão desse quarto fica na diagonal. resolvemos pelo Teorema de Pitágoras: d =3 +4 d2 = 9 + 16 2 d = 25 d=5 2 2 2 A U L A 79 Assim. devemos calcular as áreas de suas faces e. seu João deverá comprar uma quantidade de tinta suficiente para 2 pintar um total de 59 m . a área total é de: 24 + 15 + 20 = 59 m 2 Portanto. Quanto de tinta encomendar? seu João deseja pintar as paredes de seu quartinho. Portanto. Como saber o volume que poderá ser ocupado por suas coisas? . Agora. (3 . temos que a maior distância disponível no chão do quarto é de 5 m. Calculando a área do paralelepípedo (área de suas faces). somá-las: O pé direito (altura) do quarto é de 2. seu João não poderá colocar em seu quarto um tubo de 6 m de comprimento. temos: 2 faces de 4 m ´ 3 m = 2 . em que serão pintadas as paredes laterais e o teto. imagine que seu João queira encher seu quartinho de objetos. 2.5 m = 2 .5 m e suas paredes são de 3 m ´ 4 m. em seguida.5) = 20 m 2 No caso do quartinho de seu João.

Se quiser acompanhar melhor o raciocínio.5 m = 3 = 4 ´ 3 ´ 2. pode pegar uma caixa e desmontá-la.A U L A Neste caso. imaginamos três possíveis caminhos. De acordo com a figura acima. movendo-se sobre a superfície de um paralelepípedo? Para resolver esse problema. Para facilitar o entendimento. Curiosidade Movendo-se sobre um paralelepípedo: Qual será o menor percurso para ir de A até B.5 = 30 m (metros cúbicos). vamos planificar suas faces. basta calcular o volume do paralelepípedo: 79 V = base ´ largura ´ altura V = 4 m ´ 3 m ´ 2. é preciso lembrar que a menor distância entre dois pontos de um plano deve ser calculada sobre a reta que liga esses pontos. como mostra a figura: .

o menor percurso será aquele traçado pelo caminho 1. Calcule as medidas dos ângulos B e C. devemos aplicar o Teorema de Pitágoras: A U L A Caminho 1: triângulo ABC: 2 2 2 (AB) = 8 + 10 = 64 + 100 = 164 AB = 164 = 12. Observação: A partir do exemplo acima. Exercício 1 Um dos ângulos internos de um triângulo isósceles mede 50º.Para calcular a distância de A até B. Exercícios . o lado AC tem a mesma medida que a mediana OA.8 cm aproximadamente 79 Caminho 2: triângulo ARP: 2 2 2 d = 6 + 8 = 36 + 64 = 100 d = 100 ® d = 10 de A até B: 10 + 4 = 14 cm Caminho 3: triângulo ADB: 2 2 2 (AB) = 12 + 6 = 144 + 36 = 180 AB = 180 = 13. Quais são as medidas dos outros dois ângulos internos? Exercício 2 No triângulo retângulo ABC. você poderá resolver o problema proposto na introdução desta aula.4 cm aproximadamente Logo.

como mostra a figura. escolhemos um ponto A qualquer e o ligamos aos pontos B e C.5 m ´ 4 m? . Qual a capacidade desse reservatório? Exercício 5 Qual a área total das paredes de uma sala que tem 3 m de pé direito e mede 3. Qual o valor do ângulo A? Exercício 4 Um reservatório.5m. com a forma de um paralelepípedo mede 4m ´ 2m ´ 2.A U L A 79 Exercício 3 Em um semicírculo de centro 0 e diâmetro BC.

Nossa aula Observando as frases acima. No caso da primeira frase.000 lugares no Maracanã.A UU AL A L 80 Revisão III Operações e suas aplicações esta aula vamos recordar alguns conceitos básicos das operações matemáticas.000 = 2 2 ´ 120. qual deverá ser o reajuste dos preços atuais. temos um gasto de: 70% de R$ 240.000 = 130.00 e que 70% desse valor é gasto com despesas de alimentação.000 lugares 3 3 De acordo com a segunda frase.00 = 0. supondo que a renda de uma família é de R$ 240. vemos que as palavras grifadas dos do e da dos. se houvesse 120. são indicadores de multiplicação. Na terceira frase. caso o candidato B tivesse obtido 65.70 ´ 240 = R$ 168.000 = = 80. o candidato A teria obtido o dobro de 65. l Setenta por cento da renda de uma família são gastos com despesas de alimentação.00 . o candidato A recebeu o dobro do número de votos obtidos pelo candidato B. de modo que retornem a seus antigos valores? 80 A N Introdução Veja: l No amistoso do campeonato carioca. l Nas últimas eleições.000 ´ 120.000 votos votos. Terminada a promoção. o número de lugares ocupados seria: 2 3 de 120.000 votos. dois terços dos lugares do Maracanã estavam ocupados. Começaremos com um exercício: Os preços das mercadorias foram reduzidos 20% numa liquidação.

500 = 1.500 m. quantos metros ainda terei de caminhar para chegar ao final? 2 80 2 2 de 3. responda: que fração da quantia recebeu Pedro? Quem recebeu mais? Solução: 30% = 3 3 = 100 10 1 3 10 9 19 + = + = 3 10 30 30 30 1 3 10 9 19 + = + = 3 10 30 30 30 Sérgio e João: = Portanto. 19 fizemos 1. .A U L A Revendo as operações O primeiro passo na resolução de um problema consiste em decidir qual é a operação que devemos utilizar.30 . Pedro recebeu mais. Sabendo que 1 Sérgio recebeu 3 da quantia e João recebeu 30%. De acordo com a figura. Pedro recebeu: = Para saber quem recebeu mais.000 m 7 7 Sabendo que já caminhei 1. devemos comparar as frações: Sérgio: João: 1 10 = 3 30 9 30 11 30 Pedro: Logo.500 = 2. ainda terei de caminhar 2. subtraí-la unidade.000 m.500 = ´ 3. esse problema também pode ser resolvido assim: 5 5 de 3. basta subtraí la da unidade Por exemplo. Veja o problema a seguir: Após ter caminhado 7 de um percurso de 3. Observação: Para saber quanto falta a uma fração para completar o total. para saber a parte que Pedro recebeu. João e Pedro.500 m m.500 m 7 7 EXEMPLO 1 Uma certa quantia foi dividida entre Sérgio.500 = ´ 3.

temos que André e Joana receberam juntos 7 da compra. Ana recebeu Portanto. Joana recebeu 6 do total e André recebeu 8 do total.EXEMPLO 2 Na divisão de uma herança. 24 . observamos que: Maria deu 3 3 6 A U L A da 80 1 3 de do total para Ana. devemos reduzir as frações a um mesmo denominador (que deve ser um múltiplo comum aos denominadores das frações). Que fração do total receberam os dois juntos? Essa fração corresponde a mais ou a menos de 30%? Solução: Neste exemplo. sua parte para Ana. Para efetuar essa operação. temos duas frações de um mesmo total. Neste caso. temos: 6 ´ 4 = 24 3 em 24 ® 3 1 = 24 8 EXEMPLO 3 Na divisão de uma compra. indique que fração do total foi recebida por Ana. 8 Portanto. Ana recebeu Resolvendo pelo diagrama. 6 4 1 3 3 1 ´ = = 6 4 24 8 1 do total da herança. Maria ficou com 4 do total Como ela deu total. Assim a solução consiste em somar essas duas frações. De acordo com as palavras destacadas. reduzimos ao denominador comum 24: 1 1 1 1 4 3 7 + = + = 6 8 24 24 24 Assim.

291666.000 habitantes. No período entre 1985 e 1990. 0.000 = 40. a fração total recebida por André e Joana corresponde a menos 30%.20 ´ 240.000 habitantes habitantes.000 = 240. a) Qual era a população dessa cidade no ano de 1995? b) Qual o percentual (taxa) de aumento populacional no período de 1985 a 1995? Solução: a) De 1985 a 1990: 20% de 200. Ou seja. devemos transformar a fração número decimal: 7 24 7 em um 7 = 7 ¸ 24 = 0.000 para 300. Observação: Na Aula 77. em 1995 a população era de 240. 29 24 Logo.000 + 60.000 0. entre 1990 e 1995. . de 30% EXEMPLO 4 Em 1985. um outro aumento de 25%.A U L A 80 Essa fração ( 24 ) corresponde a mais ou a menos de 30%? Para responder a essa pergunta.. vimos que dois aumentos sucessivos não equivalem à soma dos percentuais.000 + 40.20 ´ 200.000 2 Logo. a população passou de 200.000 1 = = 0.000 = 300. 50 200.000 habitantes.000 habitantes. De 1990 a 1995: 25% de 240. houve um aumento populacional de 100. 100. a taxa de aumento foi de 50% 50%.000 0..000 = 60.29 = 29 = 29% 100 Portanto. = 0. b) De 1985 até 1995. houve um aumento populacional de 20% e.000 Em 1990 a população era de 200. a população de uma cidade era de 200 mil habitantes.000 Assim.

00 = R$ 150. quanto ele passará a custar? Qual será a taxa total de aumento? Exercício 5 5 Sabendo que 8 da população de uma cidade torce pelo o time A e que. Responda: se o número de torcedores homens é igual a 120.000 estão disponíveis. temos: A U L A 80 1 150 de R$ 150.00 sofra três aumentos sucessivos de 20%.00 . Em seguida.00 Ou seja.00 3 3 Logo. a mercadoria foi vendida por: R$ 150. pelo mesmo preço de antes da remarcação.EXEMPLO 5 Um comerciante remarca os preços de suas mercadorias. Otacílio ficou com R$ 138.00 Ao reduzir desse valor a sua terça parte. Responda: a) Qual é o valor do salário de Otacílio? b) Qual é o valor do aluguel de sua casa? Exercício 2 Uma caixa de balas foi dividida entre três crianças. A primeira ficou com 2 das balas.R$ 50.00 = 0. a) Quantas balas havia na caixa? b) Quantas balas receberam as duas primeiras crianças? Exercício 3 Sabendo que 60% dos lugares de um estádio de futebol estão ocupados e 20.00.50 ´ 100 = R$ 50.00 = R$ 100. após a remarcação: 50% de R$ 100.00 + R$ 50. 5 são mulheres. anuncia uma liquidação na qual os preços são reduzidos 1 de 3 do seu valor. qual a população dessa cidade? 1 3 Exercícios .00 = R$ 100.00.000. Exercício 1 2 Após gastar 5 do seu salário no aluguel de sua casa.00 R$ 100.00 = = R$ 50. ela passará a custar. dentre 2 esses torcedores. responda: qual é o número de pessoas nesse estádio? Exercício 4 Caso um televisor que custa R$ 500. a segunda ficou com 5 e a terceira recebeu 12 balas. aumentando-os em 50%. Os preços dessa liquidação serão maiores ou menores que os preços anteriores à remarcação? Supondo uma mercadoria que custe R$ 100.

x Exercício 5.[30 .[30 .(127 + 356) = 517 Exercício 2.40) : 5 .Expressões algébricas Exercício 1.6 = = 28 . 123 .2) . 2xy . 5x Exercício 2. 180 . a) 72 + 60 : (12 .40 : 5 .8) = 87 b) (10 .18 : 6] = = 123 .6 = = 140 : 5 .Resolvendo as operações Exercício 1.6 = 166 (180 . 1000 . a + b = b + a Exercício 3.27 = 96 Aula 62 . 300 + 700 + 895 = 1000 + 895 = 1895 Exercício 3.Gabaritos das aulas 61 a 80 Aula 61 . 3 .3] = = 123 . a) 2xy 2 b) -7a 2 Exercício 4.(5 .[30 .2) : 6] = = 123 . 4 . 3 + 1 = 25 Exercício 5.6 = 22 Exercício 4.

10 2 5 2 b) 15 2 c) 1 15 3 d) 5 Exercício 4. Não Exercício 3. 500.000 unidades Aula 64 . . a) . Resposta aberta Exercício 4. a) x = .19 Exercício 9. 3 7 Exercício 7.5 c) y = 1 d) x = -2 Exercício 2. 3 do salário. 20 anos Exercício 5.13 b) a = 2.1º Aula 63 . Exercício 3. 1 m 8 Exercício 2. 6 Exercício 8. .Operações com frações 5 Exercício 1.Equações de 1 grau Exercício 1. 30 Exercício 6.

3). C. a) A (4. As retas passam pelo ponto (0. Aula 66 .00 Exercício 4. R$ 480.Gráfico de uma equação Exercício 1. 5). 2 b) 425 m . B. 1). B (2. . a) 850 m2. D (-3. 0) e são perpendiculares. D e E são paralelas. a) b) c) d) Exercício 2.Eliminando denominadores Exercício 1. Exercício 3. -2) b) -1 c) aumentam Exercício 4. As retas A. a) x = 7 b) x = -25 7 Exercício 2. C (0.Aula 65 . Exercício 3.

a) b) x £ 7 d) x £ .5 3 f) x . 2y < x Exercício 4.5 e) x < 3/7 Exercício 2.Exercício 5. Exercício 6.28 b) c) d) e) f) Exercício 3. b) Diminuem. As retas são concorrentes 1º Aula 67 . Resposta pessoal Exercício 7. c) Permanecem constantes e iguais a 2. a) Aumentam.Inequações de 1 grau Exercício 1. a) ou x > 2y b) c) . a) x > 3 3 c) x .

.1 è2 ø Exercício 4. c) (. 1) Exercício 2. Sim. Resposta aberta.Gráfico de um sistema Exercício 1. a) Dividir por 2 e subtrair 8. Chamando de a o preço do armário e b o preço da mesa.1 b) (1 .2).1. 6 Exercício 3.1º Aula 68 . Exercício 5. Exercício 4. A = 2. b) Dividir por 15. d) Sistema indeterminado. b=30 Aula 69 . 8) Exercício 3. 2) ö b) æ1 . 3) Exercício 3. 2) . a=90. a) (2 . . a) (5. B = 9 e C = 1 Exercício 4. a) A solução é única.4). (5 . temos: a = 3b a + b = 120 Exercício 6. Aula 70 . b) Sistema impossível. (1. 42 Exercício 2.Equacionando problemas − I Exercício 1. Exercício 2. c) A solução é impossível.Sistemas do 1 grau Exercício 1. a) (. b) A solução é indeterminada. Exercício 5.1 .

4x y y2 4 Exercício 3. a) 4x + 12xy + 9y b) x 2 .Aula 71 . a) (x + a) 2 b) (2x + 1) Aula 73 .x 3 2 d) x y + xy Resposta da sugestão: - 1 1 1 1 está à esquerda de .< 8 32 8 32 Aula 72 ..Fatoração Exercício 1.xy + 4 2 2 c) x .Produtos notáveis Exercício 1. a) F b) V c) V d) F Exercício 2. Não.8 2 c) -2x . (ax + 1) . a) x + x + x b) 7x . x (x + 11) ab (a + 4 + b) Exercício 3. logo . 4a + 8 2 Exercício 4. pois 2 · 8 · x = 16x ¹ 12x 2 Exercício 4.Operando com potências Exercício 1. æ- 1 ö² è 5 ø Exercício 3. 375 Exercício 2. 8 e 2 4 5 7 Exercício 4. a) 7 b) 10 c) 2 e 5 2 2 Exercício 2.

a .2) Exercício 6. a) 0 e .Deduzindo uma fórmula Exercício 1. 1 é solução Aula 75 .Equação do 2 grau Exercício 1. 5 cm e 10 cm Exercício 3. Os números são: 12 e 25 . 10 m e 20 m Exercício 4. 6xy 2º Aula 74 .2 Exercício 5. 0 e 2 Exercício 3.36 Exercício 5. b= -1 4 e c=5 Exercício 4. 4 3 e0 -1 1 e 2 4 Exercício 2. Sim Exercício 2. a) b) não tem solução c) -3 e 1 Exercício 3. a) Decágono (polígono de 10 lados) b) Dodecágono (polígono de 12 lados) c) Icoságono (polígono de 20 lados) Exercício 2.Equacionando problemas − II Exercício 1. a = 1 2 .1 b) 0 c) não tem solução d) + 36 e .5 Exercício 7. a) 6 e -1 b) 8 c) 7 e -2 d) 12 e) 5 e 2 Aula 76 . (x + 4) (x + 2) (x .

70 Aula 78 .Revisão I − Representação gráfica Exercício 1.00 Exercício 2. Item b Exercício 3. R$ 75.5 km/l c) 60 km/h Exercício 3. a) 8 km/l b) 4. pois ambas as soluções satisfazem às condições do problema. R$ 264. a) Fevereiro b) Maio c) Março e maio d) A diferença foi de 45 milhões de reais Exercício 4. x 2 4 y 0 -3 x 6 4 y -1 -3 .Exercício 5. Aula 77 .Aumentos e descontos sucessivos Exercício 1. Havia 48 ou 16 pássaros. 56% Exercício 4. Exercício 2.

Exercício 4. a) R$ 230.000 pessoas Passará a custar R$ 864.8% 320. 20 m ou 20.Aula 79 . Exercício 2.00 Exercício 2. a) 45 balas b) Primeira: 15 balas Segunda: 18 balas Exercício 3. 45 m e C = 60º Aula 80 . Exercício 5. Â = 90º 2 Exercício 4. Os outros ângulos internos poderão medir 50º e 80º ou 65º e 65º. 30.000 habitantes .00 b) R$ 92.Revisão III − Operações e suas aplicações Introdução: O reajuste deverá ser de 25% Exercício 1.00 e a taxa de aumento será de 72.000 litros 2 Exercício 5. B = 30º Exercício 3.Revisão II − Geometria Introdução: AB = 20 2 cm Exercício 1.

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