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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL

ESTADO DE MÉXICO

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL

“LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO


EN EL DESARROLLO DE JUGUETES”

AUTOR: ALEJANDRO SANTAMARÍA MEDINA


NO. CTA.: 0410864

ASESOR: LIC. NATALIA CECILIA MUNGUIA CEDILLO

3 de diciembre de 2007
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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

MARCO TEÓRICO

1.- EL CONCEPTO DE JUGUETE, CLASIFICACIÓN Y FUNCIÓNES

1.1 ¿Qué es un Juguete? 5


1.2 Clasificación de los Juguetes 5
1.3 El Juguete Denominado Educativo 6
1.4 El Juguete Esparcimiento 7
1.5 Funciones del Juguete 7

2.- DISEÑO DE JUGUETES

2.1 Pedagogía 9
2.2 Estética 13
2.3 Ergonomía en el Juguete 14
2.4 Materiales de los Juguetes 16

3.- LA INDUSTRIA DEL JUGUETE

4.- MARCAS JUGUETERAS

4.1 LEGO 19
4.2 FISHER-PRICE 22

METODOLOGÍA

• Sujetos
• Instrumentos
• Tipo de investigación
• Variables (Juguete y Diseño)
• Hipótesis
• Resultados

CONCLUSIONES

ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

Actualmente en esta era todos los objetos están sufriendo cambios constantemente, por
parte del hombre que los modifica cada vez más para obtener mejores beneficios y así
satisfacer sus necesidades. Dentro de ese gran universo de objetos se encuentran los
juguetes que sirven principalmente para entretener a los infantes, además de despertar la
creatividad y desarrollar su inteligencia.

Pero, ¿En qué se basa el hombre para crear estos juguetes?, pues principalmente en las
necesidades que surgen a lo largo de su existencia y de esto se encarga el diseño, en donde
todas las ideas del hombre se mezclan para crear algo que sea ergonómico, original y útil.
De todo esto surge un juguete muy especial que puede llegar a trascender y de la misma
manera ser modificado a través del tiempo.

El diseño del juguete siempre está en constante cambio y trasciende en todo el mundo,
haciendo de cada juguete un objeto único. Entonces ¿Por qué hay juguetes que son tan
exitosos y son vendidos en todo el mundo?, la respuesta es simple, porque son juguetes en
los que para su creación se analizaron las necesidades, el sector a quien van dirigidos y
demás características, que con un diseño original y exclusivo desempeñan sus funciones,
por eso son juguetes que hacen historia.

Un aspecto muy importante en el diseño, es la estética, que ejerce un papel muy importante
en el juguete, principalmente en los didácticos que son de diversos tamaños, con colores
llamativos y formas dinámicas para captar la atención del niño; o en las figuras de acción que
son diseñadas con cuerpos atléticos y con características únicas de cada personaje.
También tenemos a las muñecas con cuerpos estilizados que asemejan un aspecto de mujer
real, así como estos existen más ejemplos de juguetes para todas las edades y todos los
gustos.

La gente es siempre más exigente y demanda cada vez más juguetes con nuevas
características, que satisfagan necesidades existentes y futuras. Por eso, el diseño jamás va
a terminar porque la innovación está a la orden del día y la creatividad se explota
continuamente y nunca tendrá fin, porque el hombre siempre está imaginando, analizando y
creando.

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“LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO EN EL DESARROLLO DE JUGUETES”

OBJETIVOS

Objetivo General:
Identificar la importancia que tiene el diseño en el desarrollo de juguetes educativos, que
permita a los diseñadores crear nuevas alternativas con estética y ergonomía para su buen
funcionamiento respecto a la edad de los niños.

Objetivos Específicos:
Estudiar el rango de edad de los juguetes
Analizar algunas empresas jugueteras respecto al diseño de sus juguetes

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué papel desempeña el diseño en el juguete?

Los juguetes han sido desde tiempos antiguos, objetos dirigidos hacia los niños y niñas,
desde los clásicos juguetes de madera hasta los realizados con los más modernos
materiales existentes. Un juguete tiene la función de convertirse en un instrumento de juego y
a la vez de aprendizaje, con el propósito de que los niños desarrollen su creatividad e
inteligencia.

El problema que se maneja en esta investigación es el diseño, ya que cada juguete debe
tener un estilo propio y especial para niños de todas las edades, pero para poder diseñar un
juguete se deben tomar en cuenta muchos aspectos, tales como la edad, el sexo y algo muy
importante, la finalidad del juguete y hacia quien o quienes va dirigido.

Uno de los problemas que existen hoy en día, es que casi no se toma en cuenta la
importancia de un juguete como un instrumento de desarrollo humano, sino que solo se ve
como un objeto con el cual mantener entretenido al niño, por eso lo que se pretende dar a
conocer son los fundamentos básicos del diseño en el juguete, desde el aspecto psicológico
hasta lo ergonómico y estético, para así poder diseñar juguetes útiles en la formación de los
infantes.

Otro problema que se tiene con los juguetes, es que los padres de familia no toman en
cuenta el rango de edad de estos a la hora de adquirirlos para sus hijos, y eso es algo de lo
que se pretende informar en esta investigación, para que los padres conozcan qué juguetes
comprar para sus hijos, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

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1.- EL CONCEPTO DEL JUGUETE, CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES

1.1 ¿Qué es un juguete?

Un juguete es un objeto con el cual jugar, generalmente destinado a niños y niñas, aunque
existen también diversos juguetes para adultos. Tiene por objetivo la recreación, la
formación, el aprendizaje, el desarrollo intelectual, psicológico, sensorio-motriz y de
convivencia social. Los juguetes pueden ser utilizados individualmente o en combinación con
otros. (Wikipedia, 2007).

1.2 Clasificación de los Juguetes.

Los juguetes pueden clasificarse de diversas formas.

1) De acuerdo al grupo de edad al que están destinados. Se clasifican como:

Juguetes para bebés: Son exclusivos para bebes, deben ser supervisados por los padres.
Juguetes para niños: Se entiende que son para niños no bebés y hasta la adolescencia. Se
subdividen en:

 Juguetes para niños.


 Juguetes para niñas.
 Juguetes para ambos.

Juguetes para todas las edades: Generalmente excluyen a los bebés, pero sirven para
toda edad y son excelentes para la convivencia familiar.
Juguetes para adultos: Se conoce así a los que están destinados exclusivamente para
adultos y por lo común son de tipo sexual.

2) Por el lugar en el que se juegan:

 Juguetes de mesa.
 Juguetes informáticos, mejor conocidos como videojuegos.
 Juguetes para exterior (cometas o papalotes, pelotas...), entre otros.

3) Atendiendo al tipo de juguetes encontramos:

 Juguetes educativos.
 Juguetes bélicos.

4) De acuerdo a la capacidad que más desarrollan en los niños. Se clasifican en:

 Afectividad: Se trata de juguetes de tacto suave, armonía de colores o sonidos; tal es


el caso de peluches, muñecas de trapo, etcétera.
 Inteligencia: Tales como:

• Juegos de mesa: ajedrez, backgamon, damas, dominó, lotería, memoria.

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• Juegos de cartas: familias, parejas.
• Juegos de identificación y memorización.

 Motricidad fina: Ayudan a desarrollar la habilidad de las manos, y son:

• Construcciones de piezas
• Juegos de pintar y dibujar
• Juguetes de encajar
• Puzzles y rompecabezas

 Motricidad global:

• Pequeños vehículos: cochecitos, bicicletas, triciclos, pelotas, etc.

 Sociabilidad: Se trata de juegos que imitan escenas propias de la


actividad de los adultos, como cocinas, electrodomésticos, coches de muñecas y otras
labores del hogar.

 Instrumentos musicales

 Juegos de comunicación

1.3 El Juguete denominado Educativo.

El juguete educativo es un elemento creado para satisfacer y llenar ciertas necesidades de


desarrollo en el niño, dirigiendo su aprendizaje y encauzando sus facultades, éste requiere
de una dirección, ya sea por una persona mayor, los padres del niño o un maestro. Se debe
tomar en cuenta que estos no son juguetes planeados para que el niño juegue solo.

Actualmente los juguetes educativos están dirigidos al desarrollo de la coordinación motora


fina, distinción de colores, distinción de tamaños, diferenciación de formas, orden, estímulo y
reacción, conceptos numéricos y algunos a base de módulos para el desarrollo de la
creatividad.

Antiguamente los materiales empleados comúnmente eran la madera y la tela, pero a través
de los años se empezaron a utilizar los plásticos. Los tratamientos para los materiales son la
laca, pulido y barnizado, se buscan siempre pigmentos y materiales no tóxicos, pues es
condición importante que el niño pueda chupar sus juguetes en estas edades, los colores
que encontramos son el rojo, amarillo, azul, verde y naranja.

En cuanto a las cualidades físicas encontramos que sus superficies son muy pulimentadas,
no tienen filos ni ángulos puntiagudos, básicamente son irrompibles y tendiendo a formas
geométricas.

Una de las dificultades para la difusión del juguete educativo, es la necesidad que tiene de la
intervención del papá o la mamá, quienes normalmente disponen de poco tiempo, otra, es su
elevado costo, ya sea porque son importados o porque solo los adquieren por moda.
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Una de las grandes desventajas de estos juguetes, es que después de que éstos son
utilizados por los niños y han jugado con ellos hasta dominarlos, el juego deja de tener
interés.

1.4 El Juguete Esparcimiento.

El juguete esparcimiento es el objeto diseñado con la finalidad de divertir y entretener al niño,


son todos los juguetes en general que sin entrar en el concepto educativo, siempre son un
vehículo para el aprendizaje y formación del niño. Encontramos dos clases de este juguete:
Mecánico y bélico.

Los Juguetes Mecánicos han llevado a tal grado su perfeccionamiento, que nulifican la
acción y participación de los niños, éstos también se denominan juguetes de observación, el
niño les da cuerda, acciona la palanca ó jala el cordón y el juguete juega solo. Este tipo de
juguete tiene sus bases en las mejoras técnicas y depuración de los mecanismos: Su
objetivo como juguete es divertir y entretener, objetivo del que se separa en cuanto más se
perfecciona su tecnología.

Los Juguetes Bélicos son los que representan ciertas tendencias agresivas del ser humano,
estos son todas las armas de policías, soldados, héroes y conquistadores.

1.5 Funciones del Juguete

En los niños, el juguete toma su máximo valor en el contexto del desarrollo humano, la
función del juguete en los niños, es apoyar el desarrollo de éste, tanto el físico como el
psicológico.

A través del juguete, los niños exploran, descubren, aprenden e interactúan con múltiples
objetos y problemas que forman parte de su desarrollo como individuos.

Bibliografía

Aguirre Hall, Enrique. 1977 Diseño De Juguetes. Universidad Iberoamericana. México

Colaboradores de Wikipedia. Juguete. [En línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2007


[fecha de consulta: 22 de noviembre del 2007]. Disponible en
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Juguete&oldid=13005340
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2.- DISEÑO DE JUGUETES

El juguete refleja una actitud, un campo de pensamiento y estímulo y no una mera colección
de objetos inocentes a elegir según gustos. La conceptualización y posterior diseño de un
juguete provienen de nuestro vasto universo interior, inmerso en la cultura que nos rodea.
(Reissig, 2007).

Los llamados “juguetes” se idean, se diseñan, se fabrican, se venden y finalmente se


adquieren.

La relación entre el diseño de un juego y el aprendizaje, tiene que interesarse por las
situaciones didácticas que se pueden generar, por las estrategias que le ofrece al niño para
aprovechar esa herramienta que llamamos juguete.

El diseño es la ocupación de identificar problemas de usos y funciones en nuestro entorno


físico, (visual y material) y ofrecer alternativas para resolver esos problemas. Visto como
misión profesional suena un tanto pomposo y ambicioso, pues toda profesión debe basarse
en la meta de mejorar la calidad de vida de la gente, pero el diseño tiene la hermosa tarea de
plantearse esta pregunta en términos concretos, y salir al desafío, la belleza de los objetos y
el espacio es el resultado de haber formulado bien la pregunta que define el problema a
resolver.

Bibliografía

Reissig, Pedro. Diseño de juguetes (Entrevista realizada por Verónica Castro). Fecha de
consulta: 28 de Octubre del 2007. Disponible en:
http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/pedro-reissig-el-juguete-como-1.php
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2.1 Pedagogía

El Juego

El juego, es la ocupación especial del niño pequeño, actividad que le permite formase y
prepararse tanto física como intelectualmente con el fin de alcanzar una madurez y
capacidad adecuadas para afrontar la vida futura, seria y difícil. (Chateu, 1973).

Se puede definir el juego como la respuesta a un instinto, dado por la naturaleza, que
prepara al animal a sobrevivir y conservar el equilibrio de las especies, en el cachorro
humano, podemos encontrar conceptos similares en cuanto a instinto.

El juego será vehículo, por medio del cual el niño satisfaga su necesidad de relación con el
medio ambiente y sus semejantes, tomará palpará y mirará tolo lo que le rodea.

Uno de los poderosos motores que alimentan la actividad del juego es la curiosidad. El deseo
de conocer todo, de entender todo, lleva al niño a un acercamiento con todas las cosas que
le rodean, lo que permite conocerlas y asimilarlas en su mente.

El juego tiene un origen bastante más allá de una posible tradición o costumbre y que
responde más bien, a un instinto y a una necesidad de comunicación propios de la esencia
de los niños, ya que tanto la tradición como la costumbre tienen un papel a desempeñar
dentro de la actividad infantil del juego y que de hecho son los determinantes del “a qué
jugar” y del “cómo jugar”.

Si los niños sólo jugaran a los juegos que sus mayores les enseñan, la actividad juego
perdería poco a poco su valor formativo y educativo y el hecho es que los niños de estos
tiempos siguen jugando a lo mismo que los niños del pasado, pero con la intervención de
varios factores que vienen a compensar esa tradición digna de cuestionarse, estos factores
son, principalmente, los medios de comunicación y los juguetes.

La importancia y trascendencia del juego obliga a planear y vigilar el material y forma de


jugar de los hijos, ya que la influencia de la humanidad les llegara a través de sus juguetes, y
dependerá de los juegos de la infancia el comportamiento del futuro, porque los juguetes son
las primeras posesiones propias de los niños, y sus compañeros de juego serán
representados por personajes similares en el futuro, del juego depende su capacitación para
triunfar en la escuela, pues del juego se desprenden las imágenes e ideas que se plasmarán
en su mente permanentemente.

La importancia educativa del juego y del juguete, es tan cierta y tan válida, que los juguetes
se utilizan para determinar problemas psicológicos, tendencia y aversiones a los niños, no se
pueden separar del juego, los conceptos de desarrollo y educación. Dentro de la actividad del
juego, el niño iniciará su preparación, aprenderá sobre sí mismo, sobre los demás y sobre el
mundo que le rodea.

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La Educación

La educación tiene por objeto el perfeccionamiento del ser humano con vista a ciertos fines.

“Es una influencia constante e intencional, cuyo fin es producir un cambio persistente y
duradero en el educando”. (Larroyo, 1969).

La educación es un proceso lento, perseverante, desarrollado en forma sistemática y


continua, para obtener un resultado duradero.

El proceso educativo sólo se da en el hombre y no en los animales. La educación es un


proceso de preparación y formación para el acto libre e independiente.

Otro punto importante es la diferencia entre la instrucción y la educación; la primera tienen


como meta el engrandecer los conocimientos del hombre, mientras que la última, persigue un
desarrollo integral del hombre.

La instrucción es una mera información mediante la cual se transmite una serie de


conocimientos, mientras que el proceso educativo, es una comunicación directa entre el
educando y el educador, donde ambos reciben beneficios en su inteligencia, voluntad,
libertad, sentido del deber, etc.

Algunos procesos del desarrollo educativo son: moral, religioso, social, científico, cultural,
económico, físico y estético.

Existe una serie de clasificaciones y agrupaciones de los distintos tipos de educación, y son:

Educación espontánea: Educación adquirida en la familia, que transmite básicamente por


medio del ejemplo y el niño la hace propia a través de la imitación, parte de ella son
pequeñas normas y reglas a observar dentro del medio familiar, se transmiten al educando
con toda la intención de un aprendizaje y posterior observación.

Educación refleja: Es la educación impartida dentro de los centros esclares y educativos,


responde a un programa y plan determinados previamente establecidos y comprobados.

EL NIÑO (Clasificaciones por Edad)

Sobre la clasificación, William Stern (Pedagogo), divide la infancia en infancia y niñez, la


primera de los 0 a 6 ó 7 años y la segunda de los 7 a los 12 ó 14 años.

Muchos autores dividen la infancia en tres etapas:

Primera infancia; de 0 a 3 años


Segunda infancia: de 3 a 7 años
Tercera infancia: de 7 a 12 años

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Intereses en la infancia

Primera infancia: Los intereses primordiales en la primera infancia son:

Intereses Motores: Nace desde que los movimientos se hacen más coordinados cuando el
niño es capaz de realizar movimientos voluntarios dirigidos a un fin.

Intereses Glósicos: Llamados también del lenguaje. Entre los dos y tres años, el niño
concentra sus esfuerzos en la adquisición del lenguaje.

Intereses Perceptivos: Tendencia a unificar la realidad, esta labor prepara las etapas
siguientes y hace posible entre otras cosas la adquisición del lenguaje.

Interés Lúdico: Aquí empieza a desarrollarse el juego.

Segunda infancia: Para los psicólogos la segunda infancia se caracteriza por el redominio de
los intereses concretos o los referidos a objetos singulares bien delimitados, estos intereses
son generalmente inmediatos, es decir son poco duraderos.

Intereses Lúdicos: Todo lo que el niño observa, toca y oye, lo pone en relación con el juego,
convirtiendo cualquier objeto en un juguete, sin descanso quiere contemplar, tocar y oír, y así
a través del juego comienza a interesarse en el mundo externo y a la vez desarrolla la
atención, la memoria, la curiosidad, la observación, etc.

Intereses de Adquisición: En esta edad, según B. Barnés, el niño ya está en posesión de


todos los mecanismos perceptivos y motores necesarios para la actividad, y es capaz de
elevar la atención y el interés a las nociones concretas de los seres y las cosas. El mundo
exterior comienza a interesarle objetivamente y para conocerlo hace uso de sus funciones de
adquisición que son: atención, memoria y asociación. Es la edad del coleccionista, del
clasificador, del interrogador, ya que no le interesan las cosas, sólo como se le ofrecen, sino
que las modifica, las transforma, las rehace o las deshace.

Intereses Glósicos: Prosigue de manera gradual aumentando su vocabulario en relación


con su edad.

Tercera infancia: En esta etapa la actividad es ordenada, ya que el niño es capaz de


concentrarse y razonar, la actividad del juego va creciendo a una actividad de trabajo, según
Kerschensteiner y Bemeley juego y trabajo se dan en iguales proporciones.

Intereses Intelectuales Concretos: La atención y la memoria se ven cada vez más


desarrolladas, la imaginación va adquiriendo cohesión y amplitud favoreciendo la evolución
científica y estética del niño.

Intereses Sociales: Los sentimientos sociales aparecen en esta etapa, después de la cual
aparece una actividad gregaria que ayuda a desarrollar una simpatía confusa. Aparece en el
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niño la voluntad, cuyas primeras manifestaciones son los esfuerzos reiterados que hace para
imitar algo, reprimir una necesidad orgánica o para inhibir actos iniciados por el instinto.

Intereses Morales, Religiosos y Estéticos: Se presentan rudimentariamente con aspectos


egocéntricos, es difícil obtener del niño egoísta y utilitario, sentimientos que exigen altruismo,
desinterés y cierta capacidad de abstracción que sólo aparece después de los 10 años.

Intereses Sexuales: Comienza el despertar de los instintos de este tipo.

Bibliografía

Aguirre Hall, Enrique. 1977 Diseño De Juguetes. Universidad Iberoamericana. México.

Chateu, Jean. 1973. Psicología de los juegos infantiles. Kapeluz, Buenos Aires.

Fingerman, Gregorio. 1966. Lecciones de Psicología Pedagógica. El Ateneo, Argetnina.


Capítulos XVIII y XIX.

Larroyo, Francisco. 1969. La ciencia de la educación. Porrua, México. Capítulos I Y II


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2.2 Estética

Estética, rama de la filosofía (también denominada filosofía o teoría del arte) relacionada con
la esencia y la percepción de la belleza y la fealdad. La estética se ocupa también de la
cuestión de si estas cualidades están de manera objetiva presentes en las cosas, a las que
pueden calificar, o si existen sólo en la mente del individuo; por lo tanto, su finalidad es
mostrar si los objetos son percibidos de un modo particular (el modo estético) o si los objetos
tienen, en sí mismos, cualidades específicas o estéticas. La estética también se plantea si
existe diferencia entre lo bello y lo sublime. (Encarta, 2007).

La crítica y la psicología del arte, aunque disciplinas independientes, están relacionadas con
la estética. La psicología del arte está relacionada con elementos propios de esta disciplina
como las respuestas humanas al color, sonido, línea, forma y palabras, y con los modos en
que las emociones condicionan tales respuestas. La crítica del arte se limita en particular a
las obras de arte, y analiza sus estructuras, significados y problemas, comparándolas con
otras obras, y evaluándolas.

Para Alexander Baumgarten, la estética es la disciplina de la cultura, que pretende encontrar


la esencia de lo bello.

En la estética existen siempre dos tendencias típicas: La conservadora, que intenta seguir las
formas, continuar con lo establecido, y la renovadora que desea que las instancias de la
belleza tomen derroteros distintos y personales. El verdadero artista siempre basa su obra,
primero en lo tradicional, para después lanzarse al impulso de algo nuevo y desconocido, en
lo que integra su verdadera y auténtica creación.

La estética se compone así, por un lado, con la obra de arte en constante renovación, y por
otro, en los niveles teóricos debido a los avances de la filosofía, con tesis cada vez más
seleccionadas para comprender e interpretar lo que pudiéramos conocer como creación
artística.

Ferrater Mora, en su Diccionario de Filosofía declara:

La misión de la estética como disciplina total consiste: 1) En una fenomenología de los


fenómenos estéticos. 2) En una ontología regional de los valore estéticos. 3) En un examen
de las estructuras efectivas y posibles de lo estético. 4) En un análisis de las actitudes
subjetivas, activas o pasivas frente a lo estético y finalmente, 5) En un estudio de la relación
de los mismos dentro del conjunto de los demás valores en cada una de las épocas
históricas y con respecto a cada uno de los tipos de humanos.

Bibliografía

Estrada A., José, 1987. Estética. Publicaciones Cultural, México.

Ferrater Mora, José. 1994. Diccionario de Filosofía. Ed. Atlante. México. pp. 226 y 227.

Microsoft ® Encarta ®, 2007. Estética. Microsoft Corporation.


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2.3 Ergonomía en el Juguete

La ergonomía es la investigación de las capacidades físicas y mentales del ser humano y


aplicación de los conocimientos obtenidos en productos, equipos y entornos artificiales. La
aplicación de la ergonomía puede llevar a productos más seguros o fáciles de usar, como
vehículos o electrodomésticos. La ergonomía también puede generar procedimientos
mejores para realizar determinadas tareas, desde cambiar un pañal hasta soldar una pieza
metálica. (Encarta, 2007).

En los juguetes se consideran ciertos rangos de edades para todos los niños, desde bebes
hasta adolescentes y adultos. Aquí se muestra una tabla de edades que van desde el
nacimiento hasta la niñez.

Edad Características
Necesitan juegos que estimulen sus
sentidos, les llama mucho la atención los
O a 1 año
juguetes con sonidos, en forma de cara y con
colores brillantes.
Los niños imitan acciones de adultos, hablan
y entienden palabras e ideas y disfrutan
historias, así como experimentar con los
1 a 2 años objetos. Los carritos de madera que se jalan
con una cuerda son muy útiles en esta edad,
también los rompecabezas de grandes
piezas.
Disfrutan a aprender nuevas habilidades y se
frustran rápidamente, así que necesitan
2 a 3 ½ años juguetes que les motiven en pequeños
logros, de preferencia juguetes parlantes y
desarmables.
Tienen un lapso de atención más largo, son
bulliciosos hablan mucho, hacen muchas
preguntas, quieren cosas de adultos, así que
3 1/2 a 5 años lo ideal en esta etapa, además de interactuar
con otros niños, son los juguetes que les
ayuden a perfeccionar y ampliar su
vocabulario.
Crece su curiosidad acerca de la gente y
cómo funciona el mundo, muestran un
creciente interés en números, letras, lectura
y escritura. Los juegos de mesa para esta
5 a 8 años
edad son muy socorridos y con ellos
socializan y están inmersos en largos
periodos de atención, para que aprendan a
cooperar.

*Fuente: www.cronica.com.mx
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Los estándares modernos en la industria requieren, por razones preventivas de salud, que
los materiales no sean tóxicos y que el diseño de juguetes considere la dureza de los
materiales, con el fin de ser más seguros o menos peligrosos; esto último es evidente en
juguetes esponjosos y de tela hechos para infantes.

Algunas consideraciones preventivas para la fabricación de los juguetes son:

 Que los materiales no sean tóxicos.


 Que el diseño de juguetes considere la dureza de los materiales, con el fin de ser más
seguros o menos peligrosos.
 El tamaño del juguete, dependiendo de la edad del menor, no debe ser menor que el
diámetro de la tráquea, de acuerdo al instrumento de medición que la industria creó
con este fin.
 Se debe procurar que el juguete no tenga orillas filosas o picos con la finalidad de
evitar accidentes.
 Requerimientos, regulaciones y estándares locales y federales deben ser observados
en la manufactura de juguetes.

Bibliografía

Acanomas. ¿Cómo comprar un juguete? Fecha de consulta: 15 de octubre del 2007.


Disponible en: http://www.acanomas.com/Noticia21.htm

Colaboradores de Wikipedia. Juguete. [En línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2007


[fecha de consulta: 22 de noviembre del 2007]. Disponible en
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Juguete&oldid=13005340

Microsoft ® Encarta ®, 2007. Ergonomía. Microsoft Corporation.


15
2.4 Materiales de los Juguetes.

Las culturas originalmente derivaban los materiales de la naturaleza para la elaboración de


juguetes sencillos; desde la madera, las hojas de maíz y semillas, hasta las piedras, y
vísceras de los animales.

En el desarrollo de los juguetes se incorporó la tela y otros materiales de simple proceso,


como lo son algunas tintas, posteriormente, aparecieron los juguetes metálicos, hechos de
hojalata o latón.

Actualmente, los avances en el área química y de manufactura han permitido la elaboración


de productos de materiales sintéticos, así como lo es en la inyección de plástico para la alta
producción de figurines, juguetes completos ó parciales, además de una gran diversidad de
objetos, por ejemplo, la pelota, considerada por muchos como el mejor juguete, durante el
transcurso del tiempo, ha sido creada del producto natural del hule, del estómago de la
cabra, de combinaciones de materiales que incluyen el cuero, y también se ha fabricado de
plástico y otros materiales sintéticos.

Bibliografía

Colaboradores de Wikipedia. Juguete. [En línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2007


[fecha de consulta: 22 de noviembre del 2007]. Disponible en
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Juguete&oldid=13005340
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3.- LA INDUSTRIA DEL JUGUETE

El mundo de los juguetes es tan antiguo como la humanidad misma. En Mesopotamia se


encontraron los restos del quizás más antiguo juego, el Ur, nombrado así por la ciudad donde
se encontró. El Ur es el antecedente del backgammon y del jacquet. A la vez era similar al
semet jugado en el Egipto antiguo, lo que muestra la afición del hombre por los juegos. En
México los juegos clásicos más populares son la lotería, el domino, las cartas, las marionetas
y para las niñas las muñecas. Resulta curioso ver como varios de los juegos infantiles en
realidad no lo son tanto, pues fueron creados para otras cosas. Muchos juegos provienen de
culturas antiguas, como las marionetas que tuvieron su origen en Egipto y China, donde eran
utilizadas en rituales religiosos; los soldaditos tienen su nacimiento en la necesidad de
representar a escala los enfrentamientos militares; al trompo se le tiene registrado su origen
en Francia del siglo XVI, pero se cree que es de mucho tiempo atrás.

Así es el mundo de los juguetes, tan menospreciado por quienes se piensan maduros, pero
que en realidad no conoce de edades, sino de personas dispuestas a crear sus propias
historias para pasarse un buen rato.

En el caso de los niños, ellos ya tienen un gusto especial por ejemplo los dinosaurios, las
muñecas o los carritos, depende de cada quien, pero son los padres quienes dicen la última
palabra. Un juguete no sólo es una opción para entretener a un niño, también puede ser la
mejor manera de desarrollar su creatividad y formación escolar. Los juegos como el
rompecabezas o ajedrez son una buena opción para que los niños aprendan.

Las grandes empresas jugueteras prefieren invertir en la producción de juguetes, pues son
más redituables, mientras los padres buscan en el juguete un distractor para mantener quieto
al niño.

Un juguete no sólo representa diversión para los dueños de éste, también representa una
oportunidad de negocio para vendedores y fabricantes, la cual está siendo amenazada por
diversas causas.

Como cada industria, la juguetera tiene sus buenas y malas temporadas. Las buenas fechas
son principalmente de mediados de noviembre hasta el Día de Reyes. Dentro de la variedad
de juguetes hay uno que destaca por su versatilidad como el peluche, un peluche puede ser
el regalo perfecto entre novios, para una graduación o cumpleaños. Los fines de semana
muchos papás les compran peluches a los niños. Los adolescentes compran peluches para
sus parejas, como regalo y en ocasiones los adultos mayores también lo hacen.

A pesar de las buenas fechas para vender mercancía, la industria tiene un reto mayor en
cuanto a su lado económico, esto es el comercio informal, que representa un desafío para los
negocios formales.

Los chinos son quienes más venden, pues por cada 10 juguetes que se venden en México,
seis provienen de ese país asiático como contrabando, tres son piratas y uno robado. La
industria en general maneja dos tipos de líneas, la de buena calidad y la desechable. Hay un
cierto sector que no reciente la competencia ilegal, como la de los juguetes didácticos, ya
que son raros los vendedores ambulantes que venden este tipo de mercancía.
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Es una lucha desigual, los comerciantes ambulantes al no estar sujetos a las mismas
responsabilidades fiscales que los comerciantes establecidos tienen la ventaja del precio, el
cual es más atractivo para el comprador.

Pero no sólo el contrabando y la piratería han hecho estragos a la industria nacional, también
la apertura comercial la ha perjudicado, pues antes de la entrada de México al Acuerdo
General sobre Aranceles y Comercio (GATT, por sus siglas en inglés), había 400 empresas
jugueteras, hoy sólo quedan 30. El problema no sólo es de México, pues las empresas
jugueteras más grandes del mundo abarcan la mitad del mercado mundial, dejándoles una
pequeña parte a los demás fabricantes.

Las importaciones chinas afectan a la industria nacional, principalmente por los costos, ya
que la mayoría de los juguetes que tenemos vienen de ahí por ser más baratos. Esta
situación sí tiene un arreglo y lo que se necesita para competir con la industria china, es
recibir sus inversiones para abrir plantas en México y así unirse a ellos en el mercado
internacional.

También habría que voltear a los compradores, quienes son los responsables directos de
que una industria salga a flote o se hunda.

Perspectivas que se tienen de la industria juguetera:

 Los juguetes siempre existirán, pues los niños los necesitan, por lo que la existencia
de un sector encargado de su producción está garantizada, el problema es cómo
sacar beneficio de esto.

 Los compradores siempre buscaran el mejor equilibrio entre calidad y precio, aún
dándole más prioridad a su bolsillo sobre el de otros, los productores legales, lo que
representa un reto para estos últimos.

 La mercancía llegará, no importa de dónde o cómo, pues la demanda existe y los


comerciantes la aprovecharán, lo mejor sería, que México produzca sus propios
productos, algo difícil dadas las circunstancias.

 China se está comiendo el pastel ante la impotencia del mundo, pero esa impotencia
es por la incapacidad de entender los nuevos tiempos, donde el niño busca lo
innovador y los padres el buen precio, eso deben entender los productores.

 Los juguetes no son cosa de niños, pues de eso dependen muchas vidas.

Bibliografía

Suárez Basurto, Alejandro, 2006. La Industria Del Juguete. Fecha de consulta: 16 de


Octubre del 2007. Disponible en:
http://www.tintero.org/La-industria-del-juguete.html
18
4.- EMPRESAS JUGUETERAS

4.1 LEGO

Historia

LEGO es una empresa de juguetes danesa reconocida principalmente por sus bloques de
plástico interconectables. El nombre LEGO fue adoptado por la compañía en 1934, formado
por la frase del danés "leg godt", que significa "juega bien". Hasta 1949, LEGO se dedicó casi
exclusivamente a producir juguetes de madera. Sus humildes orígenes surgieron en el taller
de Ole Kirk Christiansen, un carpintero pobre de Billund.

En 1916, Christiansen abrió un negocio de carpintería y se ganó la vida construyendo casas


y muebles para granjeros de la región con la ayuda de un pequeño equipo de aprendices,
tras la gran depresión Ole Kirk comenzó a producir versiones miniatura de sus productos
como ayuda de diseño, sus escaleras en miniatura y tablas de planchar fueron las que lo
inspiraron a producir juguetes.

El taller de Ole Kirk comenzó haciendo juguetes de arrastre, cerditos, autos y camiones
hechos de madera. Disfrutó de un modesto éxito, pero las familias eran pobres y a menudo
incapaces de adquirir sus juguetes, los granjeros del área en ocasiones intercambiaban
comida por sus juguetes.

Cuando el plástico alcanzó uso masivo, Ole Kirk se adaptó a los cambios y comenzó a
producir juguetes de plástico. Uno de los primeros juguetes modulares producidos por LEGO
(nombre ya acuñado por Christiansen) fue un camión el cual podía ser desarmado y re-
ensamblado, estos "bloques de construcción automáticos", fabricados de acetato de
celulosa, fueron desarrollados al estilo de los bloques de madera tradicionales, los cuales
podían ser apilados unos sobre otros; el concepto revolucionario, sin embargo, fue el hecho
de que los bloques de plástico podían ser "trabados" entre sí. La utilización de plástico para
la fabricación de juguetes no fue bien recibida por vendedores y consumidores de la época,
muchos de los cargamentos de LEGO fueron devueltos, siguiéndoles bajas ventas; se
consideraba entonces que los juguetes de plástico no podrían reemplazar a los de madera.

Fue durante una conversación con un comprador extranjero que obtuvo la idea de un sistema
de juguete, Godtfred divisó el inmenso potencial de los bloques LEGO para convertirse en un
sistema para el juego creativo, pero los bloques poseían aún algunos problemas desde el
punto de vista técnico: su habilidad para "ligarse" era limitada y no eran muy versátiles. No
fue hasta 1958 que el diseño de los bloques actuales fue desarrollado, los bloques fueron
mejorados con tubos huecos en la cara inferior de los bloques, este cambio permitió mayor
apoyo en la base, mejorando ampliamente la habilidad de ligarse y su versatilidad.

1961 y 1962 vieron la llegada de las primeras ruedas LEGO, un agregado que expandió el
potencial para construir automóviles, camiones, autobuses y otros vehículos a partir de
ladrillos LEGO, también durante este período LEGO introdujo juguetes diseñados
específicamente al mercado preescolar.

19
Los ladrillos de acetato de celulosa poseían problemas de deformación y arqueado; sus
sucesores fueron fabricados con acrilonitrilo butadieno estireno (ABS) el cual es utilizado aún
hacia el 2004.

El ABS es más resistente al calor, ácidos, sales y otros químicos y no es tóxico, los ladrillos
LEGO fabricados con plástico ABS, en 1963 mantienen aún su forma y color 40 años más
tarde y son aún perfectamente interconectables con los ladrillos LEGO fabricados en 2004,
los manuales de instrucciones fueron incluidos en los juegos LEGO por primera vez en 1964.

Fabricación

El diseño de los ladrillos LEGO puede ser engañosamente sencillo, ya que son diseñados de
tal forma que requieran instrucciones de uso mínimas o incluso nulas. Para alcanzar tal
simplicidad es necesaria una considerable cantidad de ingeniería y fabricación de precisión
para cada pieza.

Una de las características esenciales de los ladrillos LEGO, es que son compatibles con
todos los modelos existentes, sin importar tamaño ni forma, los mecanismos de engranajes y
motores introducidos en los juegos Technic avanzados, diseñados para adolescentes,
pueden ser acoplados a los ladrillos DUPLO diseñados para niños de 3 años de edad sin
esfuerzo alguno, estas características permiten que el sistema LEGO crezca y se adapte
mientras los niños envejecen; las infinitas posibilidades presentadas por el sistema,
mantienen también fascinados a muchos adultos.

La fabricación de piezas LEGO es realizada en un número de ubicaciones alrededor del


mundo, los ladrillos, vigas, ejes, minifigs y todas las demás piezas en el sistema LEGO son
fabricados con un exigente nivel de tolerancia, al ser unidas, las piezas deben poseer el nivel
de agarre adecuado (grado de tolerancia de dos milésimas de un milímetro), deben poder
permanecer unidas hasta ser separadas, no deben ser muy fáciles de separar, ya que las
construcciones LEGO resultantes serían inestables y no pueden ser muy difíciles de separar,
porque gran parte de la diversión de LEGO es la posibilidad de desensamblar una
construcción para crear algo nuevo.

LEGO en la Actualidad

Desde el comienzo de la producción de ladrillos de plástico, LEGO ha lanzado varios miles


de juegos con distintos motivos, incluyendo el espacio, Bionicle, piratas, castillos medievales,
dinosaurios, ciudades, suburbios, destinos vacacionales, el salvaje oeste, el ártico, barcos,
automóviles de carrera, trenes, Star Wars, Harry Potter y otros. Nuevas piezas son lanzadas
constantemente, aumentando cada vez la versatilidad de LEGO.

Existen también motores, engranajes, luces, cajas de sonido y cámaras disponibles para ser
usados con otros componentes LEGO, existen incluso, piezas que pueden ser programadas
con un ordenador personal para desempeñar procedimientos complejos, estas piezas
programables son vendidas bajo el nombre LEGO Mindstorms.

20
Rango de edad para los juguetes LEGO*

Edad Características
Los niños pequeños pueden empezar
aprendiendo las bases de la construcción
con las piezas DUPLO de LEGO, y los
bloques QUATRO de LEGO que son más
grandes y fáciles de manipular por manos
Bebés y niños pequeños (0-2 años)
pequeñas, algunos DUPLO de LEGO incluso
traen a sus personajes favoritos, como
Winnie the Pooh, Dora la exploradora,
Thomas the Tank Engine y Bob el
constructor.
Hay sets DUPLO de LEGO más avanzados,
para niños mayores, los sets de ladrillos y
cubos de LEGO permiten construcciones
libres, los temas favoritos de los niños
Constructores junior (3-5 años) incluyen todos los tipos de animales,
dinosaurios, policías y bomberos, también
están las mesas de almacenamiento DUPLO
para hacer de base de los edificios y hacer
más sencillo limpiarlos.
Niños de todas las edades disfrutan de
LEGO, y de la gran variedad de temas
existentes; desde piratas LEGO y castillos
LEGO a juguetes LEGO, tales como
camiones y coches LEGO, e incluso LEGO
Constructores Master (6 años en adelante)
NBA, que también son igual de populares
para los adultos, competencias, formas libres
de esculturas mediante piezas LEGO, y sets
de robots como Mindstorm pueden llevar la
construcción a un nuevo nivel.

*Fuente: eBay, 2007. ¿Cómo comprar Lego? Fecha de consulta: 8 de noviembre del 2007.
Disponible en: http://pages.ebay.es/buy/guides/lego-buying-guide/

Bibliografía

Colaboradores de Wikipedia. LEGO. [En línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2007 [fecha
de consulta: 13 de noviembre del 2007]. Disponible en http://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=LEGO&oldid=12777174
21
4.2 FISHER-PRICE

Fisher-Price es más que un fabricante de juguetes. Los más de 75 años dedicados al


desarrollo de productos para bebés, han hecho mejorar día a día la elaboración de juguetes
de gran calidad, resistentes, innovadores y seguros, pero sobre todo, hemos aprendido a
diseñar los juguetes más adecuados para cada etapa del crecimiento del bebé.

Juguetes que ayudan y recompensan al niño contribuyendo al desarrollo de sus habilidades,


a través del juego. Juguetes con sonidos, para estimular, para hacer reír al bebé. Juguetes
que ofrecen los beneficios enriquecedores de la música o que facilitan los primeros
descubrimientos. Juguetes que estimulan su desarrollo físico, ayudándole a crecer, y por
supuesto, juguetes diseñados específicamente para que el bebé aprenda.

En Fisher-Price sabemos cómo juegan los niños y de qué forma aprenden mejor, cuando
miran y oyen, cuando tocan y prueban. Nuestros juguetes han sido creados para enriquecer
la experiencia del juego entre tu hijo y tú. ¡Porque entre más juegue tu hijo, más aprenderá!

Los juguetes Fisher-Price deben tener valor de juego intrínseco, deben ser ingeniosos, tener
una construcción resistente, una buena relación calidad-precio y ofrecer muchas actividades.

Herman Fisher, Irving Price, Helen Schelle, 1930.

La Pasión por los Juguetes

La primera fábrica de Fisher-Price se fundó el 1 de octubre de 1930, con el principio básico


de que cualquier juguete fabricado en ella resultará no sólo divertido, sino que además
llevará intrínseco el valor del juego; es decir, que ayudara al niño en su desarrollo.
Conscientes de que el juego es el trabajo más serio que existe para el niño, porque jugando
despliega sus capacidades físicas, intelectuales y emocionales y averigua todo lo que es
capaz de hacer, los especialistas de Fisher-Price han seguido fieles a esta filosofía: crear
juguetes que despierten en el niño nuevas sensaciones y le impulsen a probar nuevos retos,
incorporando los últimos avances tecnológicos, tendencias y estudios educativos, y, sobre
todo, teniendo en cuenta que, en la creación de cada juguete, los niños son los
protagonistas.

Este concepto fue uno de los secretos del éxito de Fisher-Price. Herman Fisher, se adelanta
a su época convencido de que la mejor forma de asegurar el éxito de un juguete, es algo tan
sencillo como que éste sea probado por los propios niños, quería que ellos fuesen sus
jueces, por ello, durante muchos años los juguetes fueron testados por sus propios hijos así
como por los hijos de trabajadores de la compañía.

Como Fabricamos Nuestros Juguetes

Cada juguete Fisher-Price llega al público con una promesa: se trata de un juguete pensado
a conciencia, bien fabricado y que vale el dinero que se ha pagado por él. Un juguete Fisher-
Price tiene siempre las siguientes características: es seguro y duradero, interesa a los niños,
resulta divertido, estimula la creatividad y la imaginación, motiva la curiosidad, es una buena
22
herramienta para aprender, plantea un desafío, invita a usarlo repetidamente, interactúa con
el niño y está dirigido a mejorar su desarrollo y a cubrir sus necesidades.

Un intenso proceso creativo

Desde que el juguete surge como idea hasta que se pone a la venta, pasa por un proceso
creativo que dura unos 18 meses. En el mismo están implicados el departamento de
Marketing, el de Investigación y el de Diseño, éste con más de 100 profesionales, una vez
definidos los objetivos del producto, un equipo de diseñadores crea distintos bocetos, primero
sobre papel o en el ordenador y después en una maqueta o prototipo, para tener una primera
imagen del aspecto del juguete y de cuáles serían sus funciones.

Desde entonces hasta que aparece en las tiendas puede transcurrir un año o un año y
medio, ya que durante todo este tiempo el juguete prototipo será testado por los niños del
Play Lab de Fisher-Price, así como por madres voluntarias que juegan en casa con sus
hijos, y posteriormente es reajustado y mejorado en función de sus opiniones.

La inspiración son los niños

La función del Play Lab, es también crucial a la hora de idear nuevos juguetes. La mayoría
de las ideas surgen al observar cómo juegan los niños, después se organizan sesiones de
“brainstorming” (lluvia de ideas), en las que los maestros, diseñadores e ingenieros de
Fisher-Price exponen sus propuestas, y a las que también se invita a participar a
profesionales de otras áreas para que aporten otras perspectivas.

La calidad Fisher-Price

El objetivo es dotar de un valor pedagógico y lúdico al juguete debe enseñar y divertir, por
eso los niños lo prueban y dicen si realmente "funciona". después, los diseñadores e
ingenieros dedicados a la fabricación de cada juguete, siguen ocupándose de innovar e
introducir mejoras en el producto, y es que la creatividad está presente en todos los juguetes
Fisher-Price, pero también la calidad. Se trabaja con plásticos y fibras de la mejor calidad y
todos los juguetes pasan innumerables controles de seguridad para que cumplan todas las
normas de seguridad que establecen los distintos países del mundo, se cuida especialmente
la seguridad de los juguetes destinados a los menores de 18 meses, de este modo, los
juguetes Fisher-Price ofrecen diversión y motivación para que aprendan sin peligro los niños
de todo el planeta. Las características de un juguete Fisher-Price son:

 Debe ser seguro y duradero.


 Tiene que interesar a los niños y resultarles divertido.
 Tiene que ser manejable por el niño y permitirle interactuar, no ser pasivo.
 Debe ser adecuado a las habilidades que el niño está desarrollando en cada edad,
para que le atraiga usarlo.
 Tiene que despertar su curiosidad y estimular su creatividad y su imaginación.
 Debe invitar a ser usado repetidamente, sin aburrir.

23
Play laboratory

El Play Laboratory de Fisher-Price, es un espacio dedicado a la investigación e innovación de


juguetes con los niños como protagonistas, en este centro, que dirige Kathleen Alfano con la
ayuda de Carol Nagode y Deborah Weber, reina una atmósfera de alegría y los niños juegan
de forma espontánea y natural.

El primer laboratorio de juguetes del mundo

El Play Laboratory, es un centro de investigación propio en el que diseñadores, ingenieros y


maestros pueden observar de cerca la reacción de los niños ante las nuevas ideas de
juguetes, en él participan niños de distintas edades, desde recién nacidos hasta niños de 6
años, observar cómo juegan, solos o con otros niños, permite aprender cómo piensan, lo que
les gusta y lo que no, y qué es importante para ellos.

Mejorar la seguridad es uno de los objetivos del Play Laboratory

Saber desde qué altura dejará caer el niño el juguete al suelo, qué presión ejercerán sus
dientes si se lo lleva a la boca, qué partes son las que estirará con mayor frecuencia o qué
peso tendrá que soportar el juguete si el niño se sube encima, son datos importantísimos que
permiten hacer productos cada vez mejores y más duraderos, los padres también juegan un
papel importante en el proceso de desarrollo de los nuevos juguetes Fisher-Price. Su
experiencia y sus opiniones son realmente valiosas para nosotros.

Bibliografía

Mattel, Inc., 2007. Fisher-Prifce. Fecha de consulta: 14 de noviembre del 2007. Disponible
en: http://www.fisher-price.com/ES/hr/aboutus.asp
24
METODOLOGÍA

Sujetos

El estudio se realizó con padres de familia de entre 28 y 50 años de edad, ambos sexos,
escolaridad técnica y profesional, con ocupaciones de empleados y servidores públicos.

Instrumentos

Para este estudio se empleó un cuestionario con preguntas abiertas teniendo como finalidad
la obtención de información, acerca de la importancia que tiene el diseño para el desarrollo
de juguetes educativos, conociendo las distintas opiniones, actitudes, preferencias y
sugerencias de las personas.

Tipo de investigación

Se utilizó la encuesta que es una investigación empírica que estudia universos de cualquier
tamaño a partir de muestras, en este caso se utilizó una fuente de datos escrita
(Cuestionario).

Variables

Variable dependiente.
Juguete: Objeto que sirve para que jueguen los niños.

Variable independiente.
Diseño: Representación sobre una superficie de la forma de un objeto.

Hipótesis.

Al identificar la importancia del diseño en la creación de juguetes educativos y facilitar la


elección de los materiales, la estética y la ergonomía.

25
26
Usos del Juguete

10%

50%
40%

Algo para jugar Algo para entretenerse Otros

Aspecto del Juguete

10%
10%

20% 60%

Llamativos Sencillos Complejos Indiferente

Funciónes del Juguete

25%
45%
5%
25%

Para el desarrollo humano Para el aprendizaje


Solo para jugar Todas

Marcas Populares

15%
5% 40%
10%

30%

Mattel Fisher-Price Lego Hasbro Otras

27
Adquisición de Juguetes
20%
5%

15% 60%

Juguetes de última generación


Video juegos
Artesanales
Otros

Juguetes para Bebes

5% 5%

90%

Para su desarrollo Sonajas Otros

Juguetes para Niños de 3 a 6 años

10%

90%

Educativos Figuras de acción

Juguetes para Niñas

15% 5%
5%
5%
70%

Muñecas Comiditas juegos de té Varios Ninguno

28
Juguetes para Niños y Niñas

15%
5%
10%
60%
10%

Bicicletas Deportivos Juegos de mesa


Patines Otros

Función del Juguete Educativo


20%

55%
25%

Fomenta el desarrollo intelectual


Dirige el aprendizaje
Ambas

29
CONCLUSIÓNES

En esta investigación, se conoció el significado del juguete tomando en cuenta antecedentes,


clasificación, características y funciones que desempeña a la hora de la interacción niño y
juguete.

El diseño influye mucho en la fabricación de juguetes educativos, porque engloba aspectos


importantes como la pedagogía, estética, ergonomía y materiales, todo esto se requiere para
el diseño de un buen juguete.

Se analizó la industria del juguete y se llegó al problema principal de ésta, el contrabando de


juguetes chinos y la piratería están acabando con el mercado mexicano (artesanal e
industrial) y con marcas jugueteras de prestigio.

Respecto a las empresas jugueteras, se realizó un estudio enfocado en cuestiones de diseño


y sus variables, además de conocer sus inicios y el tipo de juguetes que fabrican a su vez del
por qué son tan populares y útiles.

La conclusión de esta investigación, es que está es una herramienta útil para nosotros los
diseñadores a la hora de iniciar un proyecto de diseño, a fin de poder crear un juguete ideal
que sea muy completo, llamativo, innovador y que satisfaga las necesidades de los niños y
también las de los padres para poder fomentar el desarrollo y educación de sus hijos.

30
31
Universidad Autónoma del Estado de México
Facultad de Arquitectura y Diseño

Materia: Expresión Verbal Y Escrita


Profesora: Lic. Natalia Cecilia Munguía Cedillo
Alumno: Alejandro Santamaría Medina
Licenciatura: Diseño Industrial
1er SemestreGrupo 1

CUESTIONARIO

“La Importancia del Diseño en el Desarrollo de Juguetes”

El objetivo principal de este cuestionario es identificar la importancia que tiene el diseño en el


desarrollo del juguete.

EDAD: _______ SEXO: (F) (M)

ESCOLARIDAD: ____________________ FECHA: ________

OCUPACIÓN: _______________________

INSTRUCCIÓNES: Conteste el siguiente cuestionario tachando la(s) repuesta(s) que elija.

1.- ¿Para usted qué representa un juguete?

(A) Un simple objeto (B) Algo para entretenerse

(C) Un objeto bonito (D) Algo para jugar

2.- ¿Cómo le gusta que sean los juguetes?

(A) Complejos (B) Sencillos (C) Llamativos (D) Indiferente

3.- Desde su punto de vista ¿Para qué sirve un juguete?

(A) Solo para jugar (B) Para el aprendizaje (C) Para el desarrollo
humano

(D) Otra: _____________________________

4.- Al comprar juguetes para su(s) hijo(s) ¿Cuál(es) marca(s) usted toma en cuenta?

(A) Mattel (B) Fisher-Price (C) Lego (D) Hasbro


32
(E) Otra(s): ______________________________________

5. - Cuando su(s) hijos(as) quiere(n) un juguete qué es lo que más les agrada.

(A) Juguetes artesanales (B) Juguetes de última generación

(C) Juguetes grandes (D) video juegos

6.- En el caso de los bebes, ¿Qué juguetes usted les compra?

(A) Juguetes para su desarrollo (B) Sonajas (C) Peluches

(D) Juguetes inflables

7.- ¿Qué juguetes usted considera adecuados para los niños de 3 a 6 años?

(A) Bélicos (B) Educativos (C) Coches (D) Figuras de acción

8.- ¿Qué o cuáles juguetes usted considera ideales para las niñas?

(A) Muñecas (B) Muñecos de peluche (C) Juegos de té (D) Comiditas

9.- ¿Cuáles cree que son los juguetes más pedidos por niños y niñas?

(A) Deportivos (B) Juegos de mesa (C) Bicicletas (D) Patines

10.- ¿Para usted, qué es un juguete educativo?

(A) Un juguete para discapacitados (B) Fomenta el desarrollo intelectual

(C) Solo es para jugar (D) Dirige el aprendizaje

“GRACIAS POR SU COLABORACIÓN Y QUE TENGA UN BUEN DÍA”

BIBLIOGRAFÍA
33
Acanomas. ¿Cómo comprar un juguete? Fecha de consulta: 15 de octubre del 2007.
Disponible en: http://www.acanomas.com/Noticia21.htm

Aguirre Hall, Enrique. 1977 Diseño De Juguetes. Universidad Iberoamericana. México

Chateu, Jean. 1973. Psicología de los juegos infantiles. Kapeluz, Buenos Aires

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[fecha de consulta: 22 de noviembre del 2007]. Disponible en
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Colaboradores de Wikipedia. LEGO. [En línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2007 [fecha
de consulta: 13 de noviembre del 2007]. Disponible en http://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=LEGO&oldid=12777174

Colaboradores de Wikipedia. Mattel. [En línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2007 [fecha
de consulta: 25 de noviembre del 2007]. Disponible en http://es.wikipedia.org/w/index.php?
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eBay, 2007. ¿Cómo comprar Lego? Fecha de consulta: 8 de noviembre del 2007.
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Estrada A., José, 1987. Estética. Publicaciones Cultural, México.

Ferrater Mora, José. 1994. Diccionario de Filosofía. Ed. Atlante. México. pp. 226 y 227.

Fingerman, Gregorio. 1966. Lecciones de Psicología Pedagógica. El Ateneo, Argetnina.


Capítulos XVIII y XIX.

Larroyo, Francisco. 1969. La ciencia de la educación. Porrua, México. Capítulos I Y II

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consulta: 28 de Octubre del 2007. Disponible en:
http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/pedro-reissig-el-juguete-como-1.php

Suárez Basurto, Alejandro, 2006. La Industria del Juguete. Fecha de consulta: 16 de


Octubre del 2007. Disponible en:
http://www.tintero.org/La-industria-del-juguete.html

34