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SEQUÊNCIA DE ENSINO - Gênero Memórias Literárias

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SEQUÊNCIA DE ENSINO – GÊNERO “MEMÓRIAS”

1. Conteúdo: Produção de texto

2. Introdução

Para facilitar aos alunos melhor qualidade na produção de textos do gênero “memórias” optou-se por apresentar uma seqüência de ensino apresentado num esquema mais adequado ao nível das turmas. Procurou-se sugerir atividades que forneçam subsídios fundamentais que irão agregar o processo global de produção escrita.

Dentre as atividades sugeridas constam pesquisa com idosos da comunidade, leitura de textos que remetem lembranças, filme e outras. Assim, a construção do conhecimento realizada entre o professor e os alunos durante a aplicação dessa seqüência didática possibilitará melhores resultado.

3. Objetivo geral:

Fornecer aos alunos conhecimentos e informações específicas no intuito de orientá-los a produzirem textos do gênero “memórias”.

4. Objetivos específicos

 Valorizar as experiências vividas por gerações anteriores.

. Distinguir relatos de memória oral de memória escrita.  Retro projetor. data show ou quadro giz para reflexão e refacção de textos de forma coletiva.  Produzir textos do gênero. Ano: 8° ano 7. Conteúdos específicos:  Leitura de textos do gênero Memórias  Apresentação oral de textos com boa dicção. de Adélia Prado.. 6.  Mural. 5.  Exemplares de livros de memórias. entonação e tom de voz audível.  Relatos de memórias de pessoas idosas da comunidade.  CD ROM de projeção e audição de fragmentos de memórias literárias da coletânea Se bem me lembro. Tempo estimado: 7 aulas 8. Material necessário:  Obra Quando eu era pequena.  Papel Kraft.  Conceituar “memória” e “memórias”. .

2003. ter um amigo velho é ainda melhor. Quando um avô fica quietinho. 9. ao alcance de sua mão. 2 ª aula 9. de Tatiana Belinky e Parecida mas diferente.1. Desenvolvimento das atividades: 1ª aula: 9. Você vai descobrir que as pessoas mais simples têm algo surpreendente a nos contar. De onde vêm as histórias? Elas não estão escondidas como um tesouro na gruta de Aladim ou num baú que permanece no fundo do mar. Estão perto.3.4. com o olhar perdido no passado. Velhos amigos. Início da leitura do livro Quando eu era pequena. São Paulo: Companhia das Letras. Conversa com os alunos sobre as características dos textos apresentados. de Zélia Gattai. Em seguida anotação das principais respostas escritas em papel Kraft que deve ser afixado em mural para exposição. Leitura do trecho do livro Velhos amigos. . enquanto durar o estudo. do livro Anarquistas Graças a Deus. de Adélia Prado (esta obra deve ser lida pelo professor durante o decorrer das aulas) e audição dos trechos Transplante de menina. não perca a ocasião. 9.2.9. Ecléa Bosi. de Ecléa Bosi. Se ter um velho amigo é bom. Tal como Aladim da lâmpada maravilhosa. você descobrirá os tesouros da memória. Distinção dos termos “memória” e “memórias” (anotação das definições).

o ouvinte.7.9. Em seguida.8. deve registrar o fato utilizando as características do gênero memórias (1 ª pessoa).11. Sondar os alunos a respeito de suas impressões. 9. fato lembrado. Lembrar aos alunos a importância de se anotar o maior número possível de informações durante as entrevistas. Sugerir trabalhos em equipes para as entrevistas de pessoas idosas da comunidade colhendo relatos de experiências significativas.6. Produção de texto: Cada aluno deverá elaborar um texto retratando com fidelidade o gênero “memórias”. temas mencionados e o que mais chamou a atenção no fato relatado. Avaliação 5 ª aula: . Solicitar dos alunos um breve reconto dos episódios que lhes foram narrados.9. 4 ª aula: 9. 3 ª aula: 9. 10. sentimentos e dificuldades durante o processo de entrevista. abordado neste estudo.12. Registrar nome e idade do entrevistado.5. 9. Apresentação oral dos textos produzidos. 9.10. Organizar a turma em duplas e solicitar que narrem para o colega uma passagem marcante de suas vidas. 9. 9.

modificação do texto em dois aspectos avaliando o resultado em função dos objetivos traçados (formato). a correção considerando o resultado dessa avaliação. este deve auxiliar as avaliações.1. O dicionário vai ajudá-lo e vai lhe oferecer sinônimos para evitar algumas repetições de termos sem necessidade. Sugestões Aspectos gramaticais Observe os itens abaixo: Verifique a ortografia. Finalizando a produção. pouco (ou nada)? O texto apresentou a estrutura própria do gênero “memórias”? Você acha que ele conseguiu criar sensações. contemporizar sugestões e falas. . em seguida registrarão sua avaliação em uma ficha que será entregue ao autor.10. avaliação da coerência do conteúdo. Nesse momento os alunos já serão capazes de formular novos objetivos para o processo de produção textual. 10. De posse dos textos produzidos os alunos se dividirão em pequenos grupos e farão a leitura dos textos de alguns colegas. em função do esquema textual. emoções? Sugestões ao autor: Nome do leitor: Essa atividade deve ser acompanhada pelo professor. As seguintes operações devem ser realizadas durante a revisão: avaliação do que foi planejado e realização imediata dos ajustes necessários. Nela estarão registrados aspectos analisados além de sugestões para melhoria dos textos. Modelo de ficha de avaliação Foi muito. Como tarefa de casa é solicitada e revisão dos textos. usando para isto as fichas de avaliação e as sugestões dos leitores. suficiente. a revisão.2.

Os alunos deverão ler o texto para seus pares acompanhados do professor. enfatizando frases e expressões.3. 11. no formato que você escolheu. pais e demais convidados.Depois revise a pontuação. Fechamento 7 ª aula: 11. Passe o texto a limpo. 6ª aula: 10. Preparação da leitura expressiva dos textos. Apresentação dos textos produzidos para alunos de outras turmas. cuide para que fique bastante expressiva.1. entonações. realizando pausas. .

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