Guia Completa

CURSO 2010-2011
CUID
CURSO 2010-2011
CUID
(CENTRO UNIVERSITARIO DE IDIOMAS A DISTANCIA)
Nivel Iniciacin
Nivel A1 Elemental
Nivel Prebsico
Nivel A2 Bsico
Nivel B1 Intermedio
Nivel B2 Avanzado
Nivel C1 Superior
Direccin: Mnica Aragons Gonzlez-Teja
Secretarias Acadmicas:
Helena Guzmn Garca, Aurelia Carranza Mrquez
I Parte. Orientaciones generales
1. ESTRUCTURA DE LA GUA
La gua informativa del Centro Universitario de Idiomas a Distancia (CUID)

incluye informacin acadmica y administrativa de utilidad para el estudiante.
En la primera parte se encuentran las orientaciones de carcter general y en la
segunda, se publica la informacin especfica de los distintos idiomas que se
imparten.
2. CENTRO UNIVERSITARIO DE IDIOMAS A DISTANCIA (CUID)
El centro de idiomas es una unidad docente especializada adscrita al

Vicerrectorado de Formacin Continua y Extensin Universitaria.
La finalidad del CUID es promover el aprendizaje de las lenguas tanto
nacionales como extranjeras. Estas enseanzas se imparten como ttulos
propios de la Universidad a travs de los Centros Asociados de la UNED que
colaboran con el CUID.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

Centro Universitario de Idiomas a Distancia
Paseo Senda del Rey, n 7.
28040 Madrid
CUID10/11
En las pginas Web del CUID se encuentra disponible toda la
informacin que aparece en esta Gua informativa, adems de diversos recursos
de formacin.
El acceso al CUID-site se realiza desde el Portal de la UNED:
www.uned.es
3. CENTROS ASOCIADOS UNED ADSCRITOS AL CUID
3.1. Red de Centros
CUID10/11
CENTROS CUID
ALBACETE JAN (ALCAL LA REAL)

ALMERIA JAN (BEDA)
ALMERA (HUERCAL-OVERA) LA PALMA
ALZIRA(VALENCIA) LA RIOJA
ASTURIAS LA SEU DURGELL
BALEARES MADRID
BARBASTRO MLAGA
BAZA MELILLA
BERGARA MRIDA
BIZKAIA / PORTUGALETE MERIDA (BADAJOZ)
BRUSELAS MOTRIL
BURGOS PAMPLONA
CADIZ PLASENCIA
CDIZ (OLVERA) PONFERRADA (LA BAEZA)
CADIZ (BEJER) PONTEVEDRA
CALATAYUD SEGOVIA
CANTABRIA TENERIFE / LA LAGUNA
CARTAGENA TENERIFE / GRANADILLA
CASTELL / VILAREAL TERRASSA
CERVERA TERRASSA (BARCELONA)
CEUTA TERRASSA (SANT BOI)
DENIA TERUEL
ELCHE TORTOSA
GIRONA TORTOSA - CAMBRILLS
GIRONA / LA GAROTXA TUDELA
GUADALAJARA ZAMORA
CUID10/11
3.2. Informacin y consultas
Datos de inters de los Centros Asociados del CUID
Ciudad Direccin Telfono Fax
Albacete Avda. de la Mancha, 2- 02006 Albacete 967 21 76 12 967 19 11 20

Almera Pza. Administracin Vieja, 4 - 04003 Almera 950 25 49 66 / 67 950 26 81 98
Almeria (Huercal- Avda. Guillermo Reim, 37 (I.E.S. Albujaira)
950 47 07 85 950 13 46 60
Overa) 04600 Huercal - Overa
c/ Casa de la Misericordia, 34 - 46014
Alzira-Valencia 963 70 78 12 963 50 27 11
Valencia
Avda. del Jardn Botnico 1345 (calle interior)
Asturias 985 33 18 88 985 33 54 87
33203 GIJN (Asturias)
Cami Roig s/n Polgono Son Castell sa
Baleares 971 43 45 46 971 43 45 47
indioteria 07009 Palma de Mallorca (Baleares)
974316000
Barbastro c/ Argensola, 45-60 22300 Barbastro (Huesca) 974 31 42 47
974311448
958 86 12 36
Baza Avda. Jos de Mora, 77 18800 Baza (Granada) 958 86 00 31
958 86 12 70
Pza. San Martn de Aguirre, 20570 Vergara
Bergara 943 76 90 33 943 76 27 21
(Guipzcoa)
Parque Ignacio Ellacura Parkea, 2-3
Bizcaya / Portugalete 944 93 65 33 944 61 74 66
48920 Portugalete (Vizcaya)
168 Av. Tervuren, 2 planta -1059 1030
Bruselas 003222152998 003222152998
Bruselas
947 21 55 12
Burgos Avda. de Cantabria s/n 09006 Burgos 947 22 44 45
947 21 09 52
Cadiz Pza de San Antonio, 2 11003 Cdiz 956 21 23 02 /03 956 21 23 06
Cdiz/Olvera c/ Llana, 60 11690 Olvera 956 12 23 48 956 12 03 62
Cdiz / Vejer de la c/ Marqus de Tamarn, 10 - 11150 Vejer de la
956 44 70 98 956447410
Frontera Frontera
Avda de San Juan el Real, 1 - 50300 Calatayud
Calatayud 976 88 18 00 976 88 05 11
(Zaragoza)
Cantabria c/ Alta,82 - 39008 Santander (Cantabria) 942 27 79 75 / 56 942 27 65 88
c/ Ingeniero de la Cierva, s/n 30203 Cartagena
Cartagena 968 12 05 11 968 50 06 11
(Murcia)
C/ Canciller Dou, 1 (Edificio Univ.) - 25200
Cervera 973 53 07 89 973 53 00 08
Cervera (Lrida)
Ceuta Avda. de frica, 12 Edif. UNED - 51002 Ceuta 956 52 23 78 956 50 75 84
Denia Pza. Jaime I, s/n - 03700 Denia (Alicante) 965 78 17 54 965 78 94 14
Elche c/ Candalix, s/n - 03202 Elche (Alicante) 966 61 00 00 966 61 20 00
Girona c/ San Joseph,14 17004 Girona 972 21 26 00 972 21 00 19
Girona/LaGarotxa c/ Fontanella, 3 17800 Olot 972 27 22 82 972 27 22 82
Centro San Jos c/ Atienza, 4 - 19003
Guadalajara 949 21 52 60 949 21 14 26
Guadalajara
Jan (Alcal la Real) c/ Real, 48 - 23680 Alcal la Real (Jan) 953 58 22 17 953 58 39 10
Jan/beda c/ Gradas, 10 - 23400 beda 953 25 01 50 953 75 59 41
La Rioja c/ Barriocepo, 34 26001 Logroo (La Rioja) 941 25 97 22 / 45 941 25 76 72
Madrid Paseo del Prado, 30 (portal B) 28014 Madrid 914203020 / 3912 914 20 15 81
Mlaga Sherlock Holmes, 4 - 29006 Mlaga 952 36 32 95 / 97 952362380
Melilla c/ Lope de Vega,1 - 52002Melilla 95 268 10 80 95 268 14 68

Mrida c/ Moreno de Vargas, 10 - 06800 Mrida(Badajoz) 924 31 50 11 / 50 924 30 25 56
Merida .- Badajoz Plz. Alta s/n 06002 Badajoz 924 22 99 55 -

Casa de la Palma. Avda. Marquesa de Esquilache, s/n
Motril 958 83 49 29 958 82 13 07
18600 Motril(Granada)
Pamplona Ctra. El Sadar, s/n - 31006 Pamplona (Navarra) 948 24 32 50 948 23 10 68
Plasencia Pza de Santa Ana, s/n 10600 Plasencia (Cceres) 927 42 05 20 927 41 85 38
Casa cultural Infanta Cristina

Ponferrada / LaBaeza 987 64 45 63 987 64 20 86
c/ Padre Mguelez 19 24750 La Baeza (Leon)
Ra / Portugal,1(Urbaniz. Monteporreiro ) 36004
Pontevedra 986 85 18 50 986 86 22 09
Pontevedra
921 46 31 91 / 92/
Segovia Pza. de Colmenares, 1 40001 Segovia 921 46 31 96
93
Plaza de les Monjes 12 ,2P - 25700 La Seo de Urgel
La Seo de Urgel 973 35 16 19 973 35 19 38
(Lrida)
Tenerife C/ San Agustn, 30 38201 La Laguna (Tenerife) 922 25 96 09 922 631157
93 731 49 33
Terrassa C/Coln,114 1.08222 Terrassa (Barcelona) 93 731 49 56
902 27 25 23
Plz. Montserrat Roig 1 -2 planta
Terrassa (SANT BOI) 93 654 53 33 93 654 76 81
08830 Sant. Boi de Llobregat
Terrasa - Barna
Travessera les Corts, 131 159 - 08028 Barcelona 902 27 25 23 902 27 25 23
(Barcelona)
Teruel C/Atarazana, s/n (Campus Universitario) - 44003 Teruel 978 61 70 65 978 60 10 09
Tortosa C/ Cervantes, 17 43500 Tortosa (Tarragona) 977 44 31 08 / 04 977 44 64 13

Tortosa - Cambrills c/ San Plcido,16-18 43850 Cambirlls 977 79 26 88 -
Tudela C/ Magalln, 8 31500 Tudela (Navarra) 948 82 15 35 948 40 22 75
Villareal C/ Arrabal del Carmen, 82 - 12540 Villareal (Castelln) 964 52 33 61/161 964 52 47 74
980 52 83 99
Zamora C/ San Torcuato, 43 49014 Zamora 980 51 21 81
980 52 88 50
3.3. Web de Centros

Los Centros Asociados disponen de pginas web propias a las que se
puede acceder desde el Portal de la UNED:
.uned.es
CUID10/11
4. MODALIDAD DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
El CUID imparte sus estudios a distancia conforme a la metodologa propia

de la UNED, una modalidad semipresencial en la que se combinan medios de
formacin diversos como son las tutoras presenciales, los materiales didcticos
pensados para el aprendizaje autnomo en distintos soportes (impreso y
multimedia), espacios de trabajo colaborativo y comunicaciones telemticas en el
espacio virtual de la UNED.
Los materiales didcticos para el aprendizaje autnomo estn disponibles en
soporte impreso para todos los idiomas (libros, cuadernos de trabajo). En algunas
lenguas, los estudiantes dispondrn tambin de material audiovisual publicado (CD-
ROM de audiciones, con vdeos de inmersin, CDROMs con actividades y
ejercicios). Estos materiales bsicos, cuyo uso recomienda el CUID a sus alumnos
en los distintos programas y cursos que se imparten, han sido elaborados por
equipos docentes de la Universidad, en unos casos, y en coedicin de la UNED con
distintas Editoriales, en otros. En general, todos ellos se pueden adquirir en las
libreras de los Centros Asociados.
Los medios tecnolgicos que el CUID pone a disposicin de los estudiantes

estn pensados para mejorar la calidad del aprendizaje de lenguas, pero su uso no
tiene carcter obligatorio para el alumno. Se trata de contenidos de apoyo,
actividades didcticas, ejercicios diversos de autocorreccin y espacios de
comunicacin entre alumnos y profesores. Este conjunto de recursos, de gran
utilidad para el estudiante que decida emplearlos, lo proporciona el CUID
gratuitamente a travs del espacio virtual de la UNED y de las aulas telemticas de
los Centros Asociados.
Las tutoras presenciales las organizan los Centros Asociados del CUID. Se
trata de tutoras de apoyo para grupos que oscilan entre 12 y 25 alumnos con una
duracin mnima de 2 horas semanales. Los Centros pueden reducir
razonablemente las horas de tutoras si el grupo es inferior a 12 alumnos.
Adems de las tutoras, los Centros Asociados disponen de aulas
telemticas con ordenadores multimedia conectados a Internet. Desde estas aulas,
los alumnos del CUID podrn acceder a los espacios de teleformacin (aulas
virtuales) de aquellos idiomas que dispongan de ellos.
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5. PROGRAMA DE ESTUDIOS CUID-UNED
El nuevo Programa de estudios del CUID-UNED sigue las orientaciones

del Marco Comn Europeo de Referencia (MCER).
En la actualidad, el currculo del CUID se articula en los siguientes
niveles de adquisicin de competencias lingsticas.
Correspondencia de niveles
Niveles CUID-UNED Niveles MCERL
Iniciacin
Elemental A1
Prebsico
Bsico A2
Intermedio B1
Avanzado B2
Avanzado B2+
Superior C1
Cada nivel tiene una duracin de 150 horas lectivas, distribuidas de noviembre a
mayo.
6. IDIOMAS
A1 A2 B1 B2 C1
Elemental Bsico Intermedio Avanzado Superior
Ingls X X X X XX
Francs X X X X
Alemn X X X
Italiano X X X X X
Portugus X X X
A1 PREBSICO A2 B1
Elemental Bsico Intermedio
rabe X X X
Chino X X X X
Ruso X X X
Japons X
Certicado A1 A2 B1 B2 C1
Iniciacin Elemental Bsico Intermedio Avanzado Superior
Espaol X X X X X
Gallego X X X
Cataln-
X X X
Valenciano
Euskara X X X
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7. TITULACIONES
La UNED emite un Diploma por cada uno de los niveles que se cursan
en cada programa:
Certificado Iniciacin.
Diploma A1 Elemental.
Diploma Prebsico
Diploma A2 Bsico
Diploma B1 Intermedio
Diploma B2 Avanzado
Diploma C1 Superior
Los estudiantes podrn obtener reconocimiento acadmico de crditos

para los estudios de grado de la UNED, de lenguas co-oficiales del Estado y
lenguas extranjeras, atendiendo a los niveles identificados en el Marco Comn
Europeo de referencia para las lenguas, a razn de:
a) por nivel A2 acreditado: 1 crdito ECTS por nivel y lengua.
b) por nivel B1, B2, C1 y C2 acreditado: 2 crditos ECTS por cada nivel y
lengua.
No sern objeto de reconocimiento de crditos los niveles A1.
Nuestro Nivel Bsico A2 est reconocido segn convenio MEC con la

Escuela Oficial de Idiomas (EOI).
Asimismo, para licenciaturas, diplomaturas e ingenieras en extincin la

UNED concede cuatro crditos de libre configuracin a cada uno de estos
Diplomas a partir del nivel bsico, con un mximo de ocho crditos
acumulables.
CUID10/11
8. REQUISITOS DE ADMISIN, PERIODO DOCENTE Y EVALUACIN
Podrn matricularse en el CUID los espaoles y extranjeros que tengan

cumplidos los 18 aos o que los cumplan antes del da 31 de agosto de 2011.
No se requiere titulacin acadmica alguna.
Los estudiantes podrn matricularse en el curso que consideren

oportuno procurando que se ajuste lo ms posible a sus conocimientos reales
del idioma. Para establecer el nivel deben realizar una prueba de auto
correccin que encontrarn en la pgina del CUID y que les situar en el nivel
ms acorde con sus conocimientos. Tambin se podr conseguir esta prueba
CUID 10/11
solicitndola en la Secretara del CUID o en los Centros Asociados que
impartan estas enseanzas. Insistimos en la necesidad de realizar esta prueba
para evitar cambios de nivel una vez iniciado el curso.
Aquellos estudiantes que as lo deseen podrn volver a matricularse en

cursos que ya hayan aprobado con anterioridad con objeto de actualizar sus
conocimientos as como los diplomas recibidos.
Los cursos comienzan en noviembre y finalizan en mayo. Las

evaluaciones tienen lugar en dos convocatorias por ao, una ordinaria (mayo-
junio) y otra extraordinaria (septiembre), y constan de dos pruebas, una escrita
y otra oral.
9. CALENDARIO DE EXMENES 2010-2011
Los exmenes se realizarn en cada uno de los Centros Asociados y constarn de

una prueba oral y otra escrita.
Calendario orientativo
Convocatoria Tipo de prueba Fecha
Prueba ordinaria escrita 22 y 28 de mayo de 2011
Ordinaria
Examen de reserva 10 de junio de 2011
Prueba escrita 3 y 4 de septiembre de 2011
Extraordinaria
Examen de reserva 10 de septiembre de 2011
NB: Las fechas se publicarn en la web del CUID ( .uned.es). Tambin se podrn consultar
en los Centros Asociados.
Para las pruebas orales todava no se han fijado las fechas. Se har con
posterioridad en cada Centro Asociado.
Centros en el Extranjero
Convocatoria Fecha
Ordinaria 7 y 8 de junio de 2011
Reserva 11 de junio de 2011
Extraordinaria 6 y 7 de septiembre de 2011
Reserva 10 de septiembre de 2011
CUID10/11
10. MATRCULA 2010-2011
10.1. Plazos
Plazos de matrcula para el curso acadmico 2010/2011
Por Internet: del 6 de septiembre

Al 2 de noviembre.
Formalizacin solicitud de matrcula.
En los Centros Asociados: del 15 de septiembre
Al 2 de noviembre.
Modificacin y anulacin de matrcula. Hasta el 2 de noviembre de 2010.
10.2. Solicitud
La solicitud de matrcula para el Curso acadmico 2010-2011 se podr realizar:
A travs de Internet (www.uned.es):
Accediendo a la aplicacin de matrcula por Internet se podr realizar

todo el proceso de matriculacin desde cualquier punto de la Red
(solo se requiere un ordenador personal con conexin a Internet).
Si usted ha seleccionado pago en metlico, debe imprimir la carta de

pago antes de ir a la sucursal. Si usted ha seleccionado pago por
domiciliacin bancaria puede imprimirla en cualquier momento.
En el Centro Asociado de la UNED ms prximo a su domicilio, en que

se impartan las enseanzas del CUID mediante el impreso de matrcula
a travs de la aplicacin on-line existente en el Centro (las consultas
sobre este procedimiento se atendern en el mismo Centro Asociado).
CUID 10/11
10.3. Precios pblicos
El coste de cada curso es de 298.
Obtendrn reduccin/exencin de matrcula los estudiantes que estn en

alguna de las situaciones siguientes en el presente curso acadmico
2010/2011:
Estudiantes de la UNED del CUID a partir de la 2. matrcula, personal

docente e investigador PAS de la Universidad, Profesores-Tutores y
PAS de Centros Asociados:
Coste de la matrcula: 188.
Beneficiarios del ttulo de Familia Numerosa:

Categora Genera l: reduccin del 25%.
Categora Especial: reduccin del 50%.
Estudiantes discapacitados que tengan una minusvala igual o superior

al 33% documentalmente justificada. Tendrn una nica matrcula
gratuita por Curso acadmico. Cuando se matriculen por segunda vez
del mismo idioma y nivel abonarn el importe del precio de matrcula.
* Todos los supuestos debern acreditarse con la documentacin

pertinente en cada caso.
10.4. Consultas
Las consultas sobre solicitud de matrcula o modificacin de datos

personales (cambio de domicilio, etc.) pueden dirigirse a las siguientes
secciones del CUID:
Negociado de Estudiantes:
Telfonos.:91 398 77 08 / 77 10 / 86 00
Fax.: 91 398 60 78
Correo electrnico: .alumnos.cuid@adm.uned.es

Secretara Acadmica:
Telfono: 91 398 77 19
Fax.:91 398 60 78
Correo electrnico: .cuid@adm.uned.es
Direccin postal de la Sede Central del CUID:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
Centro Universitario de Idiomas a Distancia
Paseo Senda del Rey,7 Planta-1
28040Madrid
11. CONSULTA DE NOTAS

Las consultas sobre calificaciones se pueden realizar por dos
procedimientos:
Secretara Virtual:
Para el uso de este servicio, los estudiantes tendrn que autentificarse

en el sistema con su identificador personal. Si no disponen de identificador,
pueden obtenerlo en la misma Secretara Virtual , a la que se accede desde
el Portal de la UNED (www.uned.es).
SIRA: Servicio telefnico de consulta: 902 25 26 00.

12. MODELOS DE INSTANCIAS
Los modelos de instancias para diversas gestiones administrativas,

(solicitud devolucin) se pueden descargar desde el portal de la UNED
(www.uned.es).
13. CALENDARIO DE ATENCIN DOCENTE (2010-2011)

Durante el Curso acadmico 2010-2011, los Profesores Coordinadores
Generales del CUID, en el Campus de la UNED, tendrn el calendario de
guardia que se recoge en el cuadro siguiente:
CUID 10/11
I Parte .Orientaciones generales
Coordinadores Generales 2010-2011
Coordinador Telfono/Correo electrnico Guardias
Coordinadoras de INGLS
913989549
Martes: tarde
Ana Ibez Moreno (nivel elemental) @flog.uned.es
M Antonia Sagrado (nivel elemental ) 913986876

@flog.uned.es Mircoles: maana
Ana Zamorano (nivel bsico) 913988077

@flog.uned.es Jueves: maana
Mara Garca Lorenzo 913988466

(nivel intermedio) @flog.uned.es Lunes: maana y tarde
M ngeles Escobar 913987354

(nivel avanzado) @flog.uned.es Martes: maanas
Noa Talavn (nivel superior) 913988626

@flog.uned.es Mircoles: maanas
Coordinadores de ALEMN
913986825
M.a Dolores Castrillo Mircoles: 10 a 14h
.sedecentral@vip.uned.es
Jos Carlos Garca Cabrero Jueves: 10 a14 / 15 a 19h
Germn Ruiprez
Coordinador de FRANCS
913986838 Jueves: 17 a 21 h
Carmen de Santiago Gavia (nivel
@flog.uned.es
bsico)
913989437 @invi.uned.es Martes: 10:1 5 a 13:15 h
Thomas Lamouroux (nivel intermedio y
Jueves: 10:1 5 a 13:15 h
Avanzado)
Coordinadora de ITALIANO 913988633 @flog.uned.es Martes: 9:30 a 13:30 h.

Marina Sanfilippo Mircoles: 16 a 20 h
Martes: 16:30 a 20:30

Coordinador de ESPAOL 913986843
Mircoles y Jueves: 10 a
Rafael Rodrguez Marn @flog.uned.es
14h
913988603
Coordinador de GALLEGO Martes: 14 a 18h
@madrid.uned.es
Victoria Lpez Sanjun Mircoles: 13 a 14h
913986886
Coordinador de CATALN Mircoles 11 a 15h
@flog.uned.es
Josep Antoni Y sern Lagarda Jueves: 10 a 14 y 16 a 20 h
CUID 10/11
Coordinador Telfono/Correo electrnico Guardias
Coordinador de EUSKARA 913986886 Martes: 11 a15 h

M Arantzazu Fernndez @flog.uned.es Mircoles: 10 a 14 y 16 a 20h
Tutor de RABE 913989430

Mircoles: 11.30 a 16.30h
Cherif Farok El Masry cfarok@invi.uned.es
Tutor de CHINO 913989431

Viernes: 15 a 20 h
Natalia Qi Qian nqi@invi.uned.es
Coordinadora de PORTUGUS 913988603 Martes: 11 a 13 h

M Tecla Portela @invi.uned.es Jueves: 18 a 21h
Coordinador de RUSO 913989432 Martes: 14 a 16 h

Andrei Silin asiline@invi.uned.es Jueves: 13 a 16 h
14. CALENDARIO DE TUTORAS
Consultar en el Centro Asociado correspondiente (vase datos de

contacto en 3.2., Parte I. Orientaciones generales de esta Gua).
CUID 10/11
II Parte. Programacin de Alemn
INTRODUCCION GENERAL
Objetivos
Objetivos Generales
Los tres cursos de alemn del Centro Universitario de Idiomas a Distancia Niveles Elemental
(A1), Bsico (A2) e Intermedio (B1) tienen como objetivo general que el alumno adquiera un nivel de
competencia en la lengua alemana, tanto en la expresin como en la comprensin escritas y habladas, que
le capacite para des-envolverse en las situaciones cotidianas ms frecuentes. Adems, una vez superados
los tres cursos previstos, habr adquirido la capacidad de exponer sucesos sencillos de forma oral y
escrita, as como de entender las ideas principales de textos, tanto concretos como abstractos, en lengua
alemana.
Podr producir textos claros y detallados sobre una amplia gama de temas y explicar un punto de
vista sobre un tema, aportando comentarios sobre las ventajas y desventajas de las diferentes opciones.
Al trmino de los tres cursos, el alumno estar en condiciones de desenvolverse en situaciones

sociales habituales, reconociendo estados de nimo e intencionalidades expresadas por el interlocutor y
reaccionando de forma adecuada. Podr interactuar con nativos con fluidez y espontaneidad. Los alumnos
dispondrn, al trmino de dichos estudios, de informacin bsica acerca de las caractersticas fonticas,
estructuras y normas de interaccin comunicativa del alemn, sin olvidar los aspectos culturales ms
relevantes de los pases de lengua alemana.
La adquisicin de la competencia gramatical se producir con un marcado carcter prctico,

adquiriendo el alumno, al trmino de los tres cursos, conocimientos en las siguientes reas:
Discriminacin y articulacin de los sonidos del sistema fonolgico alemn, as como su

acentuacin bsica.
Comprensin y utilizacin del ritmo y entonacin ms frecuentes.
Reconocimiento y utilizacin del sistema de representacin grfica.
Deduccin del significado de palabras y expresiones.
Comprensin y expresin de significados conceptuales y de relaciones morfosintcticas.
Objetivos especficos
Destrezas productivas
Expresin oral
En contextos de interaccin social, los alumnos que alcancen el ltimo nivel del CUID tendrn
capacidad para desenvolverse con soltura en situaciones cotidianas tales como las habituales en comercios
y establecimientos en general,y expresarse fluidamente en actos comunicativos derivados de la estancia
en restaurantes (solicitar men, pagar con tarjeta de crdito, etc.), en hospitales / consultorios mdicos
exposicin de problemas de salud, etc.), como turistas y, en general, participar en conversaciones sobre
temas de actualidad, expresando de forma sencilla sus propias ideas y necesidades.
CUID 10/11 1
En el mbito laboral, el alumno podr establecer intercambios de opiniones entre colegas y
conversaciones especficas con clientes, participar en seminarios y formular preguntas sencillas.
Expresin escrita
En contextos de interaccin social, alumnos de este nivel tendrn la capacidad de redactar breves
notas y mensajes, cartas de carcter personal de tipo narrativo o descriptivo (como, por ejemplo,
postales), puntes breves y comunicaciones personales sencillas, transmitiendo, al menos, la informacin
ms relevante.
En el mbito profesional, podrn establecer comunicacin por escrito, de forma elemental, con
instituciones, empresas, etc. Tambin redactar pedidos, avisos y otros mensajes; podrn asimismo tomar
notas durante una reunin para uso particular y redactar breves cartas comerciales.
Destrezas receptivas
Comprensin lectora
En contextos de interaccin social, los usuarios de la lengua a este nivel tendrn la capacidad de
entender el vocabulario de un men ordinario, de cartas rutinarias o cualquier otra comunicacin escrita
relacionada con hoteles o cualquier tipo de hospedaje. Asimismo entendern las etiquetas de edicamentos
y alimentos habituales, podrn seguir las indicaciones de uso (posologa, etc.) de medicinas y tambin las
recetas sencillas que aparecen en los empaquetados.
Desde un punto de vista ms general, sern capaces de distinguir el correo personal y comercial
frente al de instituciones como bancos,y de captar el significado de artculos de prensa no especializados,
instrucciones bancarias y de oficinas varias como, por ejemplo, el servicio postal. Comprendern lo
bsico de cualquier folleto, anuncios etc.
En el mbito profesional, podrn leer cartas pertenecientes a su sector o departamento especfico,

extraer y seleccionar informacin de textos sencillos e interpretar grficos y estadsticas.
Compresin auditiva
En contextos de interaccin social el alumno se desenvolver con cierta confianza en las

situaciones ms cotidianas. Comprender a hablantes del alemn en conversaciones no especializadas, a
velocidad normal. Tambin ser capaz de entender la informacin difundida por los diferentes medios de
comunicacin, como radio, televisin, cine, incluso breves mensajes telefnicos, etc.
2 CUID 10/11
NIVEL ELEMENTAL (Nivel A1 del MRE)
1. OBJETIVOS
Capacitacin del alumno para que domine las estructuras elementales de la lengua alemana, con
especial dedicacin al desarrollo de la comprensin lectora de textos sencillos de inters general. El
objetivo general es que el alumno alcance el nivel A1 del Marco de Referencia Europeo:
Nivel A1
El alumno puede entender y utilizar expresiones bsicas y cotidianas que le servirn para cubrir
sus primeras necesidades en el pas. Sabe presentarse a s mismo y hacer las preguntas bsicas para
identificar a los dems. Puede interactuar siempre que la otra(s) persona(s) est(n) dispuesta(s) a hablar
relativamente despacio y a ayudarle.
2. CONTEXTOS SOCIALES
Los campos semnticos que se van a tratar prioritariamente en el Nivel Elemental son los
siguientes:
tiempo libre (relaciones sociales, vida cultural),
instituciones de servicios, pblicas y privadas,
medios de comunicacin y viajes.
Nivel de competencia:
A1: el alumno dispone de un repertorio elemental de palabras y expresiones aisladas referidas a
situaciones concretas.
3. INTENCIONES Y ACTOS DE HABLA

Unidad 1: saludos. Presentaciones. Describir personas. Decir algo positivo sobre alguien/ a
alguien. El tratamiento en cartas y postales. La despedida en cartas y postales. Pedir informacin.
Unidad 2: ofrecer algo. Calcular los conocimientos de lengua de terceros y propios. Buscar algo
y preguntar por algo. Renunciar a algo.Deseos para un viaje, para unas vacaciones. Pedir por escrito
informacin. Rellenar un formulario de inscripcin. Pedir telefnicamente informacin. Cmo se deletrea
su apellido.
Nivel de competencia sociolingstica:
A1: puede establecer un contacto social elemental utilizando las frmulas de cortesa cotidianas
de saludo y despedida, utilizando bitte y danke, presentndose o excusndose, etc.
4. CONTENIDO FONTICO
El alfabeto. Vocales y consonantes. Pronunciacin: analogas, diferencias y sonidos inexistentes
en el sistema fonolgico- fontico espaol. Fonemas voclicos: vocales largas y breves, abiertas y
CUID 10/11 3
cerradas, diptongos, Umlaut etc. Fonemas consonnticos: consonantes sonoras y sordas, aspiracin,
asimilacin, combinaciones. Entonacin, ritmo y acento en el discurso hablado.
A1: los nativos habituados al trato con alumnos principantes hispanohablantes podrn entender
con algn esfuerzo la pronunciacin de un repertorio muy limitado de palabras y expresiones.
5. CONTENIDO GRAMATICAL
El artculo: el artculo determinado e indeterminado en singular y plural. La declinacin del
sustantivo en nominativo y acusativo.
El sustantivo: gnero y nmero: Formacin del plural. La composicin del sustantivo.
El verbo: la conjugacin en presente de verbos regulares e irregulares. La conjugacin del verbo

sein. La conjugacin del verbo haben. Los verbos modales mgen, knnen y wollen. La
estructura oracional con verbos modales.
El adjetivo: Adjetivos con el prefijo un.
El pronombre: el pronombre personal en nominativo. El pronombre posesivo: su declinacin en

nominativo y acusativo.
Las partculas modales: denn, eigentlich.
La negacin: la negacin con nicht y kein.
La oracin y sus componentes: estructura oracional y posicin de los componentes.
Clases de oraciones: enunciativas e interrogativas.
A1: el alumno muestra nicamente un dominio de unas limitadas estructuras gramaticales

simples y modelos oracionales sencillos.
6. CONTENIDO CULTURAL
Aspectos geogrficos. Poltica y economa. Sociedad. Medios de comunicacin social.
Manifestaciones culturales.
7. MATERIALES DIDCTICOS
El instrumento de aprendizaje del primer nivel o Nivel Elemental es el mtodo Prim@. En el
Nivel Elemental, se evaluarn los contenidos de las unidades siguientes:
Unidad 1: Primer encuentro.
Unidad 2: De viaje en coche.
4 CUID 10/11
De Prim@ 1:Curso a distancia multimedia por Internet de alemn para extranjeros. UNED,
2005. ISBN: 84-362-5000-1.
7.1 Soporte virtual
El Nivel Elemental cuenta con un curso virtual complementario tutorizado por Internet.
Asimismo, en el portal propio en Internet de la UNED dedicado a la lengua y cultura alemanas,

Germanistik (http://www.uned.es/germanistik), se incluye una zona expresamente dedicada a la lengua
alemana impartida en el CUID, con apartados diferenciados para el profesorado y el alumnado.
7.2 Material complementario
RUIPREZ, G. (2004). Gramtica alemana; Madrid. Ediciones Ctedra, (4.a edicin),

ISBN: 84-376-1110-5.
Langenscheidt diccionario Moderno Alemn.(Espaol-Alemn/Alemn-Espaol).

ISBN: 8495199319.
7.3 Otros materiales complementarios
Diccionarios y gramticas
CORCOLL, B. (1996). Programm-Alemn para hispanohablantes: Gramtica.

Barcelona: Editorial Herder. ISBN: 8425418763.
SLABY, R. J./GROSSMANN, R. (1995). Diccionario de las lenguas espaola y alemana,

2 tomos. Barcelona: Editorial Herder. ISBN: 8425418909.
Material de ejercicios y prcticas
CORCOLL, B. (1996). Programm-Alemn para hispanohablantes: Ejercicios.

DREYER, H./SCHMITT, R. (2001). Prcticas de gramtica alemana. Ismaning: Verlag fr

Deutsch. ISBN: 319077255.
Material multimedia
Cursos
Goethe Institut.Lina und Leo. Deutsch als Fremdprache fr Anfnger.1 Cd-Rom.
Luscher/Schpers/Glck: Curso de alemn autodidctico. Lehrbuch,Arbeitsbuch, 2 Cassetten.

Verlag fr Deutsch.
Deutsch Eins & Zwei. 2 CD-Roms.
CUID 10/11 5
Metodologa didctica de Prim@
Prim@, es el mtodo propio que se utiliza en el CUID para la enseanza del alemn. Se trata de
un mtodo autodidacta y para el aprendizaje a distancia del alemn, con apoyo complementario y
multimedia por Internet, elaborado en el prestigioso Herder-Institut de la Universitt Leipzig
(Alemania;http://www.uni-leipzig.de/herder) y en la Seccin de Filologa Alemana de la Universidad
Nacional de Educacin a Distancia de Madrid (UNED; http://www.uned.es/lidil).
Este mtodo a distancia est dirigido especialmente a un pblico culto y adulto y por ello incluye
textos temticamente comprometidos y elaborados. Por este motivo, ya desde el comienzo de este curso,
la lectura de los textos exige una dedicacin elevada. Se trata de textos que podran aparecer igual o de
manera similar en la realidad lingstica. Contienen recursos (de vocabulario, estructuras gramaticales y
partculas), que no se explicitan tericamente de manera inmediata, sino que, con frecuencia, tan slo se
traducen al espaol. Con toda seguridad el alumno pensar en sus inicios con este mtodo, que los textos
son excesivamente difciles. Pero no hay motivo para preocuparse: el propio mtodo le ofrece ayudas para
salvar las dificultades y entender los textos.
Las figuras 1 a 3 muestran de una manera grfica la estructura de este mtodo:
Figura 1. Estructura general del Mtodo Prim@
Manual del Alumno
Figura 2. Estructura de cada Unidad de Prim@ del manual del alumno
6 CUID 10/11
Figura 3. Estructura del <<Glosario y solucionario>> de Prim@
A lo largo de un recorrido por los Estados federales de Alemania el alumno ir conociendo este
pas y sus gentes, y a la vez ir aprendiendo la lengua alemana, del tal manera que, al concluir Prim@,
ser capaz de
Captar el significado general y particular de textos escritos y orales.
Hacerse entender en la vida cotidiana alemana y en determinadas situaciones

comunicativas profesionales
Comunicar experiencias propias y conocimientos generales cuando converse con otros.
Como temas centrales de las diferentes Unidades se abordan cuestiones sobre las personas, la
vivienda, el trabajo, la comida, la familia, la industria, el medio ambiente, el comercio, la historia, salud y
enfermedad, etc.
Material impreso: El libro del alumno
Cada Unidad consta de cuatro partes (Vase fig. 2):
CUID 10/11 7
1. Introduccin a) Conexin entre las diferentes Unidades.
b) Preparacin al tema.
c) Transmisin de conocimientos lingsticos (gramtica,
vocabulario).
d) Transmisin del lenguaje hablado (actos comunicativos orales
en situaciones cotidianas).
e) Texto de base para el apartado Pronunciacin 1.
2. Desarrollo de las diferentes destrezas lingsticas
(de manera independiente, pero con conexin temtica)
2.1. Leer Toma de conciencia y aplicacin de estrategias.
Transmisin de recursos lingsticos (gramtica, vocabulario).
Toma de conciencia y aplicacin de estrategias.

2.2. Escribir Transmisin de recursos del lenguaje escrito.

2.3. Escuchar Texto de base para el apartado Pronunciacin 2.

Transmisin de recursos del lenguaje hablado.
2.4. Hablar
3. Quiere usted saber ms?

3.1. Un poco ms sobre el pas y sus gentes.
3.2. Diccionario musical.
3.3. Examnese usted mismo.
4. Anexo
4.1. Lista de vocabulario A-Z.

4.2. Tabla de recursos lingsticos.
4-3. Gramtica en tablas.
4.4. Correspondencias sonidos-letras.
4.5. Ejercicios con el tutor.
4.6. Lista de abreviaturas.
4.7. Fuentes.
8 CUID 10/11
1. INTRODUCCIN
El texto inicial tiene por finalidad introducir al alumno en un determinado tema. Por eso
contiene, adems, expresiones que son utilizadas especialmente en la comunicacin oral, que se
complementan con aspectos gramaticales, lxicos y fonticos.
2. DESARROLLO DE LAS DIFERENTES DESTREZAS LINGSTICAS
En la segunda parte de cada Unidad, determinados textos y ejercicios invitan a la lectura, a

escribir, a escuchar y a hablar; para ello se ofrecen determinados ejercicios que estn interrelacionados
entre s.
3. QUIERE USTED SABER MS?
La tercera parte incluye material complementario y voluntario, por si algn alumno desea
profundizar en la temtica abordada en dicha Unidad. Esta parte comprende el siguiente tipo de material:
Textos que profundizan en temas sobre Alemania y sus costumbres.
Un Diccionario musical que, con un fondo de msica clsica, incluye las expresiones
ms importantes de cada Unidad.
Un test de autoevaluacin, para que el alumno pueda comprobar personalmente sus

progresos.
4. ANEXO
En el denominado Anexo el alumno encuentra, entre otros recursos (vase tabla anterior) el
siguiente material:
Glosario alfabtico de todos los trminos encontrados en cada Unidad.
Resumen gramatical.
Adems, espordicamente, determinados ejercicios voluntarios para realizarlos con el Profesor

Tutor.
Material impreso: El Glosario y Solucionario
La publicacin titulada Glosario y Solucionarioeditada apartecontiene las respuestas de los

diferentes ejercicios del manual del alumno, adems de la transcripcin de los textos alemanes de las
Unidades, as como un ndice de los contenidos de los discos compactos. El nuevo vocabulario de cada
texto aparece aqu tambin reflejado, segn el orden de aparicin en la Unidad, y no por orden alfabtico.
De esta manera, los principiantes tienen con este Glosario una fcil ayuda para comprender los textos.
CD Audio
Los CDs de audio incluyen todas las grabaciones a las que se hace referencia en el material
impreso con el icono de los auriculares, en donde aparece tambin la referencia al CD concreto y al
nmero de la pista correspondiente.
CUID 10/11 9
Soporte virtual
El mtodo Prima@ cuenta con un curso virtual complementario por Internet.

Germanistik (http://www.uned.es/germanistik/), se incluye una zona expresamente dedicada a lengua
Tutoras
Por otro lado, como Prim@ es un mtodo semipresencial, est reforzado por clases voluntarias
presenciales en el Centro Asociado, en donde la labor del ProfesorTutor es fundamental, siendo el
responsable, entre otras, de las siguientes funciones:
a. Facilitador del autoaprendizaje.
b. Refuerzo del aprendizaje.
c. Fomento de la expresin oral.
Como medio de apoyo didctico adicional para el alumno, se emitirn programas de radio Foro
de cultura alemana, en las fechas y horas que figuren en la Gua de Medios Audiovisuales. Dichas
emisiones sern accesibles posteriormente va Internet en la URL arriba indicada:
http://www.uned.es/germanistik/
8. EVALUACIN
A) Pruebas de autoevaluacin
Los alumnos irn realizando las pruebas de autoevaluacin que vienen incluidas en el material
para el curso.
B) Pruebas presenciales
Estructura de las pruebas presenciales.
Todas las pruebas presenciales de las diferentes convocatorias tienen la misma estructura. Cada
examen se compone de una prueba escrita y de una prueba oral.
Prueba escrita
La prueba escrita consta de las siguientes partes:
a) test de eleccin mltiple sobre contenidos gramaticales, de lxico, de aspectos

culturales o de cualquier otro tema tratado durante el curso;
b) breve ejercicio de redaccin (mximo 100 palabras) sobre algn tema contenido en
Prim@.
Los alumnos disponen de dos horas para realizar esta prueba escrita y no pueden hacer uso de
diccionario ni de ningn otro material auxiliar.
10 CUID 10/11
Prueba oral
El ProfesorTutor, coordinado con el Equipo Docente de la Sede Central, ser el responsable de la

prueba oral, que tendr carcter individual y versar sobre contenidos tratados en Prim@.
C) Convocatorias
Junio
La prueba de junio es de carcter obligatorio, y en ella se evaluarn los contenidos impartidos

durante todo el curso.
El encargado de realizar dichas pruebas no es el profesor-tutor de Alemn de cada Centro, sino

un tribunal compuesto por profesores de la Sede Central de Madrid, que no sern miembros del equipo
docente de Alemn.
Septiembre
La convocatoria extraordinaria de septiembre tiene las mismas caractersticas que la prueba de

junio en cuanto a contenidos y organizacin.
Slo debern presentarse a esta prueba aquellos alumnos que no superaron la convocatoria de
junio.
D) Calificacin final del alumno
La calificacin final de cada examen (junio y septiembre) se calcula a partir de las notas
obtenidas en la parte escrita y en la parte oral siempre que ambas sean iguales o superiores a cinco, y se
ponderan de la siguiente manera:
parte escrita: 75%
parte oral: 25%
E) Informes del profesor-tutor.
El Profesor Tutor deber realizar labores de evaluacin de los progresos del alumnado,
con el fin de que ste conozca realmente cul es su nivel de progreso, y con el objetivo
de motivarle para que siga sacrificando su tiempo en el aprendizaje del alemn.
En la evaluacin del alumnado del CUID habr una poltica clara de incentivacin de la
asistencia a las clases que imparten los Profesores Tutores, ya que estos evaluarn los progresos
de sus alumnos, y dicha evaluacin tendr una incidencia slo positiva en la nota final, que ser,
en su mayor parte, el resultado de las pruebas diseadas y evaluadas por el profesorado de la
Sede Central.
F) Criterios generales para la evaluacin final
La nota global del curso es reflejo de la evolucin del alumno. Para la evaluacin final se tendrn
en cuenta los siguientes aspectos:
CUID 10/11 11
informes del profesor-tutor, detallando el progreso del alumno durante el curso,
pruebas objetivas.
12 CUID 10/11
NIVEL BSICO (Nivel A2 del MRE)
1. OBJETIVOS
El objetivo principal es que el alumno alcance el nivel A2 definido en el Marco de Referencia
Europeo, que incluye los siguientes objetivos especficos:
Nivel A2
Puede entender frases y expresiones frecuentemente utilizadas en las reas ms relevantes,
informacin personal bsica, sobre la familia, compras, empleo, etc. Puede describir bsicamente su
pasado y su medio inmediato.
Los campos semnticos que se van a tratar prioritariamente en el Nivel Bsico
son los siguientes:
la viticultura, enfermedad y salud, alimentacin, la escultura,
plantas, animales, jardinera, medio ambiente, clima, vestimenta,
leyendas, costumbres, Lutero y la Reforma, msica, literatura, artes plsticas,
economa, mundo laboral, la vivienda, la construccin.
A2: dispone de vocabulario suficiente para atender a necesidades comunicativas sencillas y
elementales. Tambin para solventar situaciones cotidianas en contextos habituales y en referencia a
temas conocidos. Domina un vocabulario limitado en relacin a necesidades cotidianas concretas.

Unidad 3: recoger informacin. Dar una primera informacin sobre formacin y profesin.
Comprar billetes de transporte. Pedir informacin sobre un tren. Expresar exigencia (mediante
imperativo). Expresar una peticin. Expresar pesar. Hacer una propuesta.
Unidad 4: pedir y pagar en el restaurante. Dar la razn al interlocutor. Expresar condiciones.

Hacer recomendaciones. Brindar. Expresar dolor y enfermedad. Quejarse. Hablar sobre el estado de
salud. Expresar la opinin propia. Proponer planes.
A2: puede enfrentarse a conversaciones de contacto social muy breves utilizando las frmulas de
cortesa y de saludo ms habituales. Puede invitar y excusarse, y responder a invitaciones o excusas.
Puede llevar a cabo funciones lingsticas elementales y responderlas, como, por ejemplo, intercambiar
informacin de manera sencilla, presentar ruegos, expresar opiniones y puntos de vista. Puede tambin
CUID 10/11 13
participar de manera sencilla pero efectiva en conversaciones de presentacin social utilizando las
expresiones ms sencillas y habituales y siguiendo las rutinas elementales.
El alfabeto.Vocales y consonantes. Pronunciacin: analogas, diferencias y sonidos inexistentes
A2: la pronunciacin del alumno ser suficientemente clara para hacerse entender, a pesar de
tener un notable acento extranjero. En ocasiones, el alumno deber repetir su intervencin en lengua
alemana a requerimiento de su interlocutor.
El sustantivo. El genitivo. La declinacin en genitivo. El sustantivo como atributo de genitivo.
La declinacin en dativo. La declinacin del sustantivo con en o n.
El adjetivo: su funcin predicativa.
El verbo: los verbos modales drfen, mssen y sollen. La conjugacin del verbo en perfecto. El
perfecto con haben y sein. La estructura oracional con el perfecto. Los verbos separables. El pretrito
imperfecto de haben y sein. La conjugacin en pretrito imperfecto de verbos regulares e irregulares. El
modo imperativo.
El pronombre: El pronombre impersonal man. La declinacin del pronombre personal, posesivo

y demostrativo, en dativo.
La preposicin: Preposiciones locales. Preposiciones locales en dativo y acusativo. La

preposicin mit.
La oracin y sus componentes: oraciones exhortativas, la oracin subordinada: causales y

condicionales.
A2: el alumno puede utilizar correctamente algunas estructuras gramaticales simples, pero
comete todava errores sistemticos elementales, y tiene, por ejemplo, la tendencia de mezclar los tiempos
verbales o de olvidar la concordancia sujeto-verbo. Sin embargo, generalmente, queda claro lo que quiere
expresar.
14 CUID 10/11
Para superar con xito el Nivel Bsico de Alemn, el alumno deber trabajar los contenidos que
aparecen en el mtodo de aprendizaje Prim@:
Prim@ 1: Curso a distancia multimedia por Internet de alemn para extranjeros. Madrid:
UNED 2005. ISBN: 84-362-5000-1.
UNED 2003. ISBN: 84-362-4871-6.
7.1 Soporte virtual


ISBN: 84-376-1110-5.
ISBN: 8495199319.




Material multimedia
Cursos
CUID 10/11 15
Verlag fr Deutsch.
Prcticas y ejercicios
Die CD-ROM Grammatik.Deutsch frAnfnger. Basisbungen.Hueber 1 CD-Rom.
Franke, Ingolf. Vdeo-Aussprachetrainer Deutsch. Verlag fr Deutsch. 1 CD-Rom.
KEHR, CH./BOLLANS, SUE. Einstieg Deutsch. Alemn desde cero. Hueber. Paket:
Arbeitsbuch 2 CDs.
traducen al espaol. Con toda seguridad el alumno pensar en sus inicios con este mtodo, que los
textos son excesivamente difciles. Pero no hay motivo para preocuparse: el propio mtodo le ofrece
ayudas para salvar las dificultades y entender los textos.
16 CUID 10/11
Manual del Alumno
CUID 10/11 17
ser capaz de

enfermedad, etc.
18 CUID 10/11

vocabulario).



2.4. Hablar

4. Anexo

4.7. Fuentes.
CUID 10/11 19
1. INTRODUCCIN

entre s.

progresos.
4. ANEXO
siguiente material:
Resumen gramatical.

Tutor.

CD Audio
Soporte virtual
20 CUID 10/11

Tutoras
8. EVALUACIN
para el curso.
Prueba escrita
c) test de eleccin mltiple sobre contenidos gramaticales, de lxico, de aspectos

d) breve ejercicio de redaccin (mximo 100 palabras) sobre algn tema contenido en
Prim@.
CUID 10/11 21
Prueba oral

C) Convocatorias
Junio


docente de Alemn.
Septiembre

junio.
parte escrita: 75%
parte oral: 25%
asistencia a las clases que imparten los Profesores Tutores, ya que estos evaluarn los progresos
de sus alumnos, y dicha evaluacin tendr una incidencia slo positiva en la nota final, que ser,
en su mayor parte, el resultado de las pruebas diseadas y evaluadas por el profesorado de la
Sede Central.
pruebas objetivas.
22 CUID 10/11
NIVEL INTERMEDIO (Nivel B1 del MRE)
1. OBJETIVOS
El objetivo principal es que el alumno alcance el nivel B1 definido por el Marco de Referencia
Europeo, que incluye los siguientes objetivos especficos:
Nivel B1
El alumno puede entender los puntos principales de cualquier contexto lingstico estndar o
sobre asuntos familiares. Puede manejar la mayora de las situaciones que puedan aparecer en posibles
viajes por zonas donde se habla el idioma. Puede producir textos sencilllos de inters personal o familiar.
Puede describir experiencias, sucesos, sueos, deseos y ambiciones, as como dar razones y breves
explicaciones sobres sus opiniones y planes.
Los campos semnticos que se van a tratar prioritariamente en el Nivel Intermedio son los
siguientes:
plantas, animales, jardinera, medio ambiente, clima, vestimenta,
leyendas, costumbres, Lutero y la Reforma, msica, literatura, artes plsticas,
economa, mundo laboral, la vivienda, la construccin.
B1: dispone de un vocabulario suficientemente amplio para poder expresarse con ayuda de
algunas perfrasis sobre temas cotidianos, como, por ejemplo, familia, aficiones, intereses, trabajo, viajes,
acontecimientos actuales. Muestra un buen dominio del vocabulario bsico pero comete todava errores
elementales cuando se trata de expresar situaciones ms complejas o de enfrentarse a temas o situaciones
poco conocidos.

Unidad 5: comparar. Obtener informacin. Hacer suposiciones. Matizar preguntas, propuestas,
exhortaciones y ruegos. Expresar sorpresa y admiracin. Conversar sobre vestimenta. Describir personas.
Recursos lingsticos para hacer la compra.
Unidad 6: describir un paisaje. Expresar inters. Expresar agrado, desagrado y preferencias.

Comunicarse por telfono.
Unidad 7: solicitar cortsmente y preguntar con el modo denominado Konjunktiv. Desear algo
(normalmente irrealizable). Expresar hiptesis poco posibles. Describir a alguien detalladamente.
Expresar la opinin propia. Argumentar.
CUID 10/11 23
B1: puede realizar un amplio espectro de funciones lingsticas, y responderlas utilizando los
recursos lingsticos ms habituales y un registro de lengua neutral. Es consciente de las convenciones de
cortesa ms importantes y acta en consecuencia. Es consciente tambin de las diferencias ms
importantes entre las costumbres, valores, convencimientos y principios alemanes y espaoles, y, por ello,
reacciona correctamente en las interacciones con nativos.
El alfabeto. Vocales y consonantes. Pronunciacin: analogas, diferencias y sonidos inexistentes
B1: la pronunciacin es clara, si bien a veces es evidente un acento extranjero e incluso se
cometen errores.
El sustantivo. La formacin del sustantivo: sustantivos compuestos y derivados con el sufijo
ung. Diminutivos con chen y lein.
El adjetivo: la comparacin. El grado superlativo. El adjetivo atributivo y su declinacin. Los

adjetivos numerales ordinales.
El verbo: el modo Konjunktiv. La pasiva de estado. Los verbos reflexivos. Verbos con
preposiciones.
El adverbio: la comparacin. El adverbio pronominal.
La conjuncin: las conjunciones aber, denn, oder, und.
Las partculas modales: eigentlich, mal, ja
La oracin y sus componentes: Oraciones de relativo en funcin atributiva. Oraciones

completivas.
B1: por lo general, buen dominio de las estructuras gramaticales a pesar de mostrar influencias
claras del espaol. Si bien aparecen errores, queda claro lo que se quiere expresar. Conoce un repertorio
de recursos lingsticos y expresiones utilizadas con frecuencia que se usan de manera correcta en
situaciones ms bien previsibles.
24 CUID 10/11
Para superar con xito el Nivel Intermedio de Alemn, el alumno deber trabajar los contenidos
que aparecen en el mtodo de aprendizaje Prim@:
UNED 2003. ISBN: 84.362.4871-6.
7.1 Soporte virtual


ISBN: 84-376-1110-5.
ISBN: 8495199319.




Material multimedia
Cursos

Verlag fr Deutsch.
CUID 10/11 25
Prcticas y ejercicios
Die CD-ROM Grammatik.Deutsch frAnfnger. Basisbungen.Hueber 1 CD-Rom.
Franke, Ingolf. Video-Aussprachetrainer Deutsch. Verlag fr Deutsch. 1 CD-Rom.
Kehr, Ch./Bollans, Sue. Einstieg Deutsch. Alemn desde cero. Hueber. Paket: Arbeitsbuch 2
CDs.
traducen al espaol. Con toda seguridad el alumno pensar en sus inicios con este mtodo, que los textos
son excesivamente difciles. Pero no hay motivo para preocuparse: el propio mtodo le ofrece ayudas para
salvar las dificultades y entender los textos.
26 CUID 10/11
Manual del Alumno
ser capaz de

enfermedad, etc.
CUID 10/11 27

vocabulario).



2.4. Hablar

4. Anexo

4.7. Fuentes.
28 CUID 10/11
1. INTRODUCCIN

entre s.

progresos.
4. ANEXO
siguiente material:
Resumen gramatical.

Tutor.

CD Audio
CUID 10/11 29
Soporte virtual

Tutoras
8. EVALUACIN
para el curso.
Prueba escrita
a) test de eleccin mltiple sobre contenidos gramaticales, de lxico, de aspectos

b) breve ejercicio de redaccin (mximo 100 palabras) sobre algn tema contenido en
Prim@.
30 CUID 10/11
Prueba oral

C) Convocatorias
Junio


docente de Alemn.
Septiembre

junio.
parte escrita: 75%
parte oral: 25%
asistencia a las clases que imparten los Profesores Tutores, ya que estos evaluarn los
progresos de sus alumnos, y dicha evaluacin tendr una incidencia slo positiva en la
nota final, que ser, en su mayor parte, el resultado de las pruebas diseadas y
evaluadas por el profesorado de la Sede Central.
CUID 10/11 31
pruebas objetivas.
32 CUID 10/11
II Parte. Programacin de rabe
Hace relativamente pocos aos el CUID cre el departamento de lengua rabe ocasionado por el aumento de inters
en el estudio de esta lengua en Espaa.
El sistema de estudio aplicado tena que tener sus peculiares caractersticas al ir dedicado a la enseanza a distancia o
no presencial, sin que por ello quedaran desvirtuados los objetivos esenciales a la hora de progresar en el estudio. Por
ello se ha concebido como un sistema en el cual el alumno es el principal sujeto y de cuya dedicacin y motivacin
depender su propio progreso.
Este progreso puede verse incrementado en la medida que el alumno pueda asistir a las tutoras presenciales
programadas en las sedes de los centros asociados de la UNED en diferentes provincias, junto a la ayuda
proporcionada por las nuevas tecnologas de la informacin que la UNED est incorporando progresivamente.
Con este apoyo unido al esfuerzo personal de los alumnos se espera como objetivo general que al finalizar los cursos
sean capaces de lo siguiente:
- Dominar unos aspectos lingsticos bsicos como la pronunciacin, escribir y expresarse correctamente en
rabe.
- Adquisicin progresiva del vocabulario y de las estructuras gramaticales.
- Aplicacin prctica de los conocimientos lingsticos adquiridos para poder desenvolverse en las
situaciones sociales habituales.
- Acceder al conocimiento de la cultura rabe en general.
Para ello se ha decidido estructurar el curso de rabe en tres grados progresivos ajustados a los niveles desarrollados
por el Consejo Europeo recogidos en el Marco Comn de Referencia para las lenguas; cuyas orientaciones sern
detalladas al comienzo de cada nivel.
En la seccin de lengua rabe se han establecido los siguientes niveles para el curso 2009-2010:
1.- Nivel Elemental A1
2.- Nivel Prebsico
3.- Nivel Bsico A2.
CUID 10/11 1
NIVEL ELEMENTAL (A1)
1. OBJETIVOS
El alumno debe ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar
informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de
forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenido gramaticales
El alfabeto rabe.
Pronunciacin de las consonantes.
Las vocales.
Las consonantes dobles.
Tanwn o nunacin.
Hamza, Ortografa de la hamza.
Wasla.
Madda.
El Alif Maqsoura.
La pausa.
El acento.
As-sukun
La puntuacin.
Las letras solares y lunares.
Los adjetivos demostrativos.
El artculo.
El gnero.
Las oraciones nominales.
Los pronombres personales. (separados y conectados)
Las partculas interrogativas.
El femenino.
Los sufijos pronominales.
La declinacin. (1)
El genitivo. (1)
Las preposiciones.
Preposiciones que expresan posesin.
Tener y el uso de (inda) ()
Los adverbios de lugar.
Los nmeros cardinales. (1)
Los nmeros ordinales. (1)
Los das de la semana.
La hora. (1)
Partes del da.
El dual y los plurales regulares (iniciacin). (1)
El uso de (laisa, laa) y (maa) en la negacin. ( -- ( )1)
Las oraciones verbales - Algunas formas verbales sencillas.
Conjugacin de algunos verbos sencillos en pasado y en presente.
Concordancia del verbo con su sujeto.
La conjugacin de (Laisa). (1) ( )
2 CUID 10/11
2.2 Contenido lxicos
(Libro Al Jatua / Iniciacin a la lengua rabe / Nivel A1)
Funciones:
Saludos.
Presentaciones.
Reaccionar ante una presentacin.
Dar la bienvenida.
Saludar y Responder al Saludo.
Despedirse.
Identificarse.
Expresar acuerdo.
Agradecer.
Dar informacin.
Pedir informacin.
Describir lugares de referencia.
Indicar posesin.
Localizar objetos , lugares y personas
Describir la casa, la familia y los amigos.
Preguntar por la edad, el precio y la hora.
Describir actividades de forma bsica.
Utilizar frases de despedidas y felicitaciones.
Temas:
Qu es esto?
Cmo te llamas?
Nombres de pases y la procedencia.
De dnde eres?
Esta es mi amiga.
Mi ciudad es bonita.
La familia.
Tengo un coche nuevo.
Nada nuevo bajo el sol.
Lugares / Puntos Cardinales.
Los pases rabes y sus capitales / los colores.
Cundo fuiste a El Cairo?
Vamos a estudiar rabe.
Profesiones.
Feliz cumpleaos.
Medios de transporte / Das de la semana.
3.1 Texto recomendado
AL JATUA, Iniciacin a la lengua rabe (Con 2 CDs).Autor: CHERIF F. H. EL MASRY,

ISBN: 978-84-362-5583-6. /1 edicin 2008 - Editorial UNED / Coleccin: Estudios de la UNED.
Librera UNED: C/ Bravo Murillo 38 Madrid Tels. 913987560/7373 O Casa del Libro:
(http://www.casadellibro.com) .
Para ms informacin sobre este manual y conocer otros puntos de venta en toda Espaa, se ruega acceder a la
siguiente pgina Web: http://www.everyoneweb.es/aljatua/
CUID 10/11 3
3.2 Material con contenido gramatical + Material complementario
Gramtica
- Gramtica de la lengua rabe moderna. Autor: David Cowan/ Editorial: Ctedra,

4 edicin/ ISBN: 84-376-1688-3 / PVP: 19.50
- Gramtica rabe espaola, cuarta edicin

Fortunato Riloba Alcalde / Editorial. Edelsa /ISBN 9788485786503/ PVP: 25.73
-Nueva Gramtica rabe + Clave de ejercicios. Autor: Haywood Nahmad

Editorial Coloquio / PVP: 49.00
Gram.ISBN:84-7861-032-4. / Ejerc. ISBN:84-7861-036-7.
Material Complementario
-Material ofrecido en la academia virtual gratuita (almadrasa): http://www.almadrasa.org/
- CURSO DE RABE -Autor Ahmed Heikal Editor. HIPERIN ISBN: 84-7517-104-4 (13 E.)
- Vocabulario bsico (rabe Espaol) (Espaol- rabe)

AGUILAR V /ZANON JESUS 2004 ED. DM
(Diego Martn Librero-Editor ISBN 978 84 8425 398 8 (11 E.)
- Diccionario Herder ( rabe espaol )(espaol rabe) / Herder editorial 2006 /

ISBN : 84-254-2386-4 (1edicin ) (12,45 E.) www.herdereditorial.com
- Alif baa with DVDS ,Introduction to Arabic letters and sound ,Kristian Brusted, Mahmoud al Batal , Abas
el Tonsy, Geogetown University press 2004 , ISBN9781589011021
- HAYYA NATAKALLAM AL ARABIA , Cuaderno para leer y escribir rabe , Jess Zann Manzano,
Miguel ngel ,ISBN 9788495095794
- CORRIENTE, F.: Diccionario espaol-rabe, Barcelona, Herder, 1997, 1.213 pp.
- CORTS, J.: Diccionario de rabe culto moderno. rabe-espaol, Madrid, Ed. Gredos, S.A., 1996.
- rabe para extranjeros: textos de lectura. AUTOR: HESHAM ABU SHARAR Universidad Autnoma de
Barcelona. Servicio de Publicaciones = Universitat Autnoma de Barcelona. ISBN: 9788449025013
- rabe para extranjeros. Gramtica prctica de la lengua rabe Hesham Abu-Sharar / Editorial:
Universidad Autnoma de Barcelona. ISBN: 9788449025006 / PVP: 16.00
- Gramtica prctica de rabe / Editorial: Albujayra / Hernndez Martnez, Joana.

ISBN: 9788493741037/ PVP: 13.00
- rabe culto. Gramtica, ejemplos y ejercicios

Jasim Alubudi/ Editorial: Vision Net/ ISBN: 9788498213973/ PVP: 38.00
3.3 Material multimedia
Material ofrecido en el link principal del aula virtual de rabe (Web CT):
Learn Arabic / http://afl.sakhr.com
Nivel 1
4 CUID 10/11
3.4 Aula virtual rabeWEB CT:
FECHA APROXIMADA PARA ACCEDER POR VEZ PRIMERA AL AULA VIRTUAL WEB CT:
AL FINALIZAR EL PLAZO DE MATRICULA DE FORMA DEFINITIVA PARA TODOS LOS ALUMNOS.
- Para ver la gua de acceso al aula virtual web CT de forma muy detallada y consultar otras indicaciones
informticas importantes para el curso se ruega acceder a la siguiente pgina web:
http://www.everyoneweb.es/aljatua/
- Al aula virtual WEB CT se accede mediante una clave personal que se obtiene en la Secretara Virtual, s
ervicio de obtencin de identificador. Las claves obtenidas de aos anteriores son vlidas para alumnos
matriculados.
Servicio de obtencin de identificacin:

http://serviweb.uned.es/sip/
- Debe introducirse el nmero de DNI, fecha de validez del mismo y una direccin privada de correo
electrnico.
- Crea tu clave de acceso
- Ser enviada inmediatamente el ID de usuario a la cuenta de correo electrnico privada facilitada.
- Con el Id usuario y la clave de acceso ya se puede acceder a los cursos virtuales y a la cuenta personal de
correo UNED
-Punto de partida para acceder al aula virtual WEB CT de forma abreviada:
http://serviweb.uned.es/ciberuned/index.asp
- Los avisos importantes relacionados con el curso se anunciarn en el apartado de comunicacin / Tabln
de anuncios/ Aula Web CT
- Se recomienda el acceso peridico al aula Web CT para actualizarse constantemente.
- Nota relacionada con el Aula ALF / INNOVA:

Existe otra aula virtual de rabe totalmente distinta al aula WEB CT. Se llama ALF y pertenece a la
plataforma Alf/Innova .Para acceder a ella se debe entrar en la pgina web : http://www.innova.uned.es y
pinchar en (Entrar en Alf). Si tienes cuenta de correo UNED, slo poner las claves y llegar a la plataforma
Alf. Los que an no dispongan de dicha cuenta, deben crear una nueva rellenando el formulario con sus
datos .Seguir las indicaciones y enlazar con el aula Alf.
3.5 Preguntas frecuentes y sus respuestas :
Se ruega acceder a la siguiente pgina web (Apartado 6):

CUID 10/11 5
4. METODOLOGA
La metodologa utilizada en la enseanza de rabe del CUID es la misma que se aplica en la UNED y por
tanto con las caractersticas propias de un sistema de enseanza a distancia .No obstante, su carcter
semipresencial (una sesin semanal) permite realizar un sistema combinado de estudio personal del alumno
con la orientacin del profesor. En cualquier caso las especiales caractersticas de la lengua rabe requieren
del alumno una dedicacin adicional de forma autnoma debido a la escasez de sesiones presenciales por lo
que es muy recomendable no perdrselas.
En dicha dedicacin autnoma, el alumno ha de aprender a incorporar en su estudio las herramientas

virtuales que las nuevas tecnologas ofrecen hoy en da.
En cuanto a los libros de texto y gramtica utilizados en los diferentes cursos, han sido seleccionados con el
objeto de dotar al alumno segn cada nivel de conocimientos mnimos y suficientes tanto de competencias
comunicativas como gramaticales.
5. EVALUACIN
La evaluacin se efectuar nicamente a travs de las pruebas presenciales finales (Examen escrito y
examen oral).Se har una primera convocatoria ordinaria de exmenes en el mes de junio, y una segunda
convocatoria extraordinaria de exmenes en el mes de septiembre. Dichas pruebas estarn divididas en
cuatro mdulos:
1. Prueba de Comprensin de lectura.
2. Prueba de Expresin escrita.
3. Prueba de Gramtica y traduccin.
4. Prueba de Expresin oral.
Notas:
Se da la opcin a cada tutor de realizar una prueba de comprensin auditiva como parte del examen oral.
Los alumnos disponen de dos horas para realizar las pruebas escritas y no pueden hacer uso de
diccionario ni ningn otro material auxiliar.
A lo largo del curso se realizarn otras pruebas de carcter no oficial para los alumnos en clase y otras de
autoevaluacin que se ofrecern en el aula virtual Web CT sin afectar a la calificacin final de cada alumno.
5.1 Calificacin final
Los exmenes constarn de dos partes: una escrita y una oral. Es necesario aprobar ambas partes para
superar el nivel.
La calificacin final de los exmenes se calcula a partir de las notas obtenidas en la parte escrita y en la
parte oral siempre que ambas sean iguales o superiores a cinco y se dividirn de la siguiente manera:
Parte escrita: 75%

Parte oral: 25%
6 CUID 10/11
5.2 Convocatorias
Convocatoria ordinaria (mayo/junio)(Examen oral /Examen escrito).

La prueba de mayo/junio es de carcter obligatorio y en ella se evaluarn los contenidos impartidos durante
todo el curso.
Convocatoria extraordinaria (septiembre)(Examen oral /Examen escrito).

La convocatoria extraordinaria de septiembre tiene las mismas caractersticas que la prueba de Mayo/Junio
en cuanto a contenido y organizacin. Slo debern presentarse a esta prueba aquellos alumnos que no
superaron o se ausentaron de las pruebas de la convocatoria ordinaria.
- Los estudiantes que en la convocatoria de Junio superen solamente una de las dos pruebas (Escrita u oral),
tendrn que examinarse en la convocatoria de septiembre nicamente de la prueba que tengan suspensa.
CUID 10/11 7
NIVEL PREBSICO
1. OBJETIVOS ESPECFICOS PARA LOS DOS CURSOS DEL NIVEL BSICO

En este nivel el alumno debe estar capacitado para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionado con
reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras,
lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieren ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o
habituales. Puede describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas
con necesidades inmediatas.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos gramaticales
Todo lo expuesto en el nivel elemental y adems:
El dual. (2)
Al Idaffa ()
El dual como parte del. (IDAFA) ()
El plural masculino sano. (2)
El plural femenino sano. (2)
El plural fracto. (Plurales irregulares)
La declinacin. (2) (para los duales y los plurales)
Concordancia del adjetivo.
La negacin. (laa-lam.lan)
El uso de (laisa y maa) en la negacin. (2)
Los pronombres relativos.
Tiempos verbales.
Los distintos grupos de los verbos trilteros.
Conjugaciones de verbos trilteros bsicos en pasado y en presente.
El uso de la forma de (Al Masdar) para los verbos trilteros.
El verbo con sufijos pronominales.
El verbo ser.
El perfectivo del verbo kana.
El pretrito imperfecto y sus usos.
La conjugacin de. (Laisa) (2)
Concordancia del verbo con su sujeto.
El adjetivo.
El comparativo y el superlativo.
Los adjetivos compuestos.
Todo(s). Cada.
El verbo deber / tener que / hay que
Los adverbios de tiempo y de lugar.
El futuro. (cercano y lejano)
Los nmeros cardinales y los nmeros ordinales (2)
Las fracciones / Los meses / La hora.
El nombre Mankous.
Estructura general de los verbos derivados.
Ejemplo para cada grupo de los verbos derivados.
El imperativo de los verbos trilteros sanos.
El nombre de instrumento y el nombre de lugar .
El uso de Houruf A-nasb
El uso del diccionario rabe.
8 CUID 10/11
2.2 Contenidos lxicos
- Se recomienda a los profesores iniciar el curso con las ltimas tres lecciones del libro Al Jatua como
preparatorio del mismo.
- Queda al criterio del profesor el incluir lo que considere oportuno de los temas 0-1-2 del libro An-
Nafura puesto que su contenido fue objeto de estudio en el nivel anterior con el manual Al Jatua.
- Contenidos obligatorios: (Temas 3-4-5-6-7-8 / Libro An-Nafura)
Temas y funciones
Tema 3: Esta es mi familia
Despedirse.
Describir la familia.
Pedir disculpas.
Identificar a otros miembros de la familia.
Invitar.
Presentarse.
Reaccionar ante una presentacin.
Tema 4: Por fin tengo trabajo
Ofrecer ayuda.
Ofrecerse a hacer algo.
Proponer.
Prohibir o denegar.
Sugerir.
Excusarse por un tiempo.
Pedir disculpas.
Tema 5: La mente sana en...
Describir.
Presentar conocimiento y desconocimiento.
Preguntar por sentimientos.
Expresar diversos estados de nimo y sentimientos.
Tema 6: Cada da
Invitar / ofrecer algo

Ofrecerse a hacer algo.
Informar y anunciar.
Ofrecer ayuda.
Aceptar una invitacin u ofrecimiento.
Declinar una invitacin u ofrecimiento.
Dar la bienvenida.
Pedir disculpas.
Tema 7: Rebajas
Rectificar, corregir o matizar.

Dar la enhorabuena por la compra.
Interesarse por algo.
Atraer la atencin.
CUID 10/11 9
Dar una orden.
Pedir algo.
Expresar lo que nos gusta o desagrada.
Aconsejar.
Pedir opinin.
Tema 8: La noche de tus sueos
Expresar felicidad y enfado.

Mostrar preferencia.
Preguntar por intencin o planes.
Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo.
3.1 Textos recomendado
Para el alumno:
AGUILAR COBOS, J. D.; GARCA CASTILLO,A. AN-NAFURA, PACK LIBRO DEL ALUMNO,
Libro de ejercicios y un CD de audio. ISBN: 978-84-612-6062-1. Editorial Albujayra.
Librera virtual Albujayra. Telfono: 950171537.(libreria@albujayra.com) /www.albujayra.com
Para el profesor:
An-nafura, Libro del Profesor. ISBN: 978-84-611-9061-4. + el material indicado anteriormente para el
alumno.
3.2 Material con contenido gramatical + Material complementario
Gramtica

4 edicin/ ISBN: 84-376-1688-3 / PVP: 19.50

- Nueva Gramtica rabe + Claves de ejercicios. Autor: Haywood Nahmad

Gram.ISBN:84-7861-032-4. / Ejerc. ISBN:84-7861-036-7.
Material Complementario
AL JATUA, Iniciacin a la lengua rabe (Con 2 CDs) . Autor: Cherif F. H. El Masry ,

ISBN: 978-84-362-5583-6 / 1 edicin 2008 - Editorial UNED / Coleccin: Estudios de la
UNED.. PVP: 22.65 / Librera UNED: C/ Bravo Murillo 38 Madrid /Tels. 91 398 75 60 / 73 73
Informacin + Otros puntos de venta: http://www.everyoneweb.es/aljatua/
-Material ofrecido en la academia virtual gratuita (almadrasa):

http://www.almadrasa.org/
- CURSO DE RABE -Autor Ahmed Heikal.(15 E)

Editor. HIPERIN ISBN: 84-7517-104-4
- rabe para extranjeros. Gramtica prctica de la lengua rabe

Hesham Abu-Sharar / Editorial: Universidad Autnoma de Barcelona.
ISBN: 9788449025006 / PVP: 16.00
10 CUID 10/11

ISBN: 9788493741037/ PVP: 13.00

-Diccionario Herder (rabe espaol) (espaol rabe) / Herder editorial 2006 /

ISBN : 84-254-2386-4 (1edicin )
www.herdereditorial.com
- Vocabulario bsico (rabe espaol) (Espaol- rabe)

AGUILAR V /ZANON JESUS 2004 ED. DM
(Diego Martn Librero-Editor)
ISBN 978 84 8425 398 8 (11 E)
- CORRIENTE, F.: Diccionario Espaol-rabe, Barcelona, Herder, 1997, 1.213 pp.
- CORTS, J.: Diccionario de rabe culto moderno. rabe-espaol, Madrid, Ed. Gredos,
S.A., 1996.
- AL-KITAB FI TA'ALLUM AL-'ARABIYA. Part One. (3 DVDs)

Isbn: 9781589011045 (61 Euros)
Autores: Kristen Brustad, Mahmoud Al-Batal, Abbas Al-Tonsi.
Editorial: Georgetown Univ.
-rabe para extranjeros: textos de lectura. AUTOR: HESHAM ABU SHARAR

Universidad Autnoma de Barcelona. Universitat Autnoma de Barcelona .
ISBN: 9788449025013
Material ofrecido en el link principal del aula virtual de rabe (WEB CT): Learn Arabic /
http://afl.sakhr.com
Nivel 1 + Nivel 2
FECHA APROXIMADA PARA ACCEDER POR VEZ PRIMERA AL AULA VIRTUAL
WEB CT:AL FINALIZAR EL PLAZO DE MATRCULA DE FORMA DEFINITIVA PARA
TODOS LOS ALUMNOS.
CUID 10/11 11
matriculados.

electrnico.
correo UNED

3.5 Preguntas frecuentes y sus respuestas :
4. METODOLOGA
tanto con las caractersticas propias de un sistema de enseanza a distancia. No obstante, su carcter
semipresencial (una sesin semanal) permite realizar un sistema combinado de estudio personal del alumno
con la orientacin del profesor. En cualquier caso las especiales caractersticas de la lengua rabe requieren
del alumno una dedicacin adicional de forma autnoma debido a la escasez de sesiones presenciales por lo
que es muy recomendable no perdrselas.

12 CUID 10/11
5. EVALUACIN
convocatoria extraordinaria de exmenes en el mes de septiembre. Dichas pruebas estarn divididas en
cuatro mdulos:
Notas:
superar el nivel.
Parte escrita: 75%
Parte oral: 25%
5.2 Convocatorias
Convocatoria ordinaria (mayo/junio)(Examen oral / Examen escrito).
La prueba de mayo/junio es de carcter obligatorio y en ella se evaluarn los contenidos

impartidos durante todo el curso.
Convocatoria extraordinaria (septiembre) (Examen oral / Examen escrito).

mayo/junio en cuanto a contenido y organizacin.
Slo debern presentarse a esta prueba aquellos alumnos que no superaron o se ausentaron de las
pruebas de la convocatoria ordinaria.
Los estudiantes que en la convocatoria de Junio superen solamente una de las dos pruebas (Escrita u oral),
CUID 10/11 13
NIVEL BSICO (A2)
1. OBJETIVOS ESPECFICOS PARA LOS DOS CURSOS DEL NIVEL BSICO

En este nivel el alumno debe estar capacitado para comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionado con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s
mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.).Sabe comunicarse a la hora de llevar a
cabo tareas simples y cotidianas que no requieren ms que intercambios sencillos y directos de informacin
sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Puede describir en trminos sencillos aspectos de su
pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con necesidades inmediatas.
2. CONTENIDOS
Todo lo expuesto en los dos niveles anteriores y adems:
Estructura general de los verbos derivados.

La forma de (EL MASDAR) para los verbos derivados.
Los verbos derivados en el pasado.
El imperfectivo del verbo cuadriltero simple.
Las formas verbales 2-3-4-5-6-7-8-9-10.
El modo subjuntivo.
La negacin del futuro.
Las oraciones subordinadas detrs de que.
El modo yusivo.
La prohibicin.
La negacin del perfectivo.
El imperativo.
El vocativo.
Los derivados de nombres.
El participio activo de los verbos trilteros.
El participio activo de los verbos derivados.
El participio pasivo de los verbos trilteros.
El participio pasivo de los verbos derivados.
La declinacin dptota o parcial.
Los cinco nombres.
El uso del diccionario rabe.
El futuro o imperfectivo de (kana).
El imperativo de los verbos derivados y defectivos.
Las hermanas de kana (su efecto gramatical).
Las hermanas de Inna (su efecto gramatical).
Conjugaciones irregulares.
El verbo sordo simple.
Los verbos con hamza como radical.
Los verbos cncavos.
Los verbos asimilados.
Los verbos dbiles.
Los verbos con doble irregularidad.
Modelos del plural fracto. (Repaso).
Las fechas. Los meses. (Repaso).
Los distintos tipos de complementos y sus usos.
La voz pasiva.
La excepcin en la gramatica rabe.
14 CUID 10/11
Temas y funciones: (Libro AL-YADUAL A2)
- Se recomienda a los profesores iniciar el curso con las ltimas tres lecciones del libro An-Nafura como
preparatorio del mismo.
- Contenidos obligatorios: (Temas 1-2-3-4-5-6 / Libro Al-Yadual)
Leccin 1: Hace mucho calor.
1- Dar la bienvenida y reaccionar ante esta situacin.

2- Descripcin de lugares.
3- Descripcin del clima.
4- Presentaciones.
5- Expresar emociones.
6- Comparacin entre personas o entre cosas.
Leccin 2: (Gracias a Dios por tu vuelta sano y salvo)
1- Dar la bienvenida y despedirse formalmente.

2- Reaccionar ante una informacin con sorpresa o alegra.
3- Pedir o solicitar aclaraciones o volver a repetir una informacin.
4- Expresar desconocimiento.
5- Pedir opinin.
6- Preguntar por las preferencias.
7- Agradecer.
8- Expresar sobre la intencin o el deseo de realizar algo.
9- Pedir y ofrecer servicio.
Leccin 3: Bienvenidos a nuestro pas.
1- Expresar certeza.
2- Dar indicaciones para ir a un lugar concreto.
3- Dar importancia a un tema en concreto.
4- Dar instrucciones para realizar cualquier actividad.
5- Pedir y dar informaciones.
6- Identificar cosas.
Leccin 4: (Que cada ao que pase estis bien).
1- Presentar a una persona cualquiera.

2- Elogiar.
3- Invitar y reaccionar ante esta situacin.
4- Relacionar acciones en el tiempo.
5- Preguntar y expresar por el estado de nimo y sentimientos: sorpresa, alegra
y enfado.
6- Invitar u ofrecer o pedir algo, la aceptacin y el rechazo.
7- Pedir disculpas.
Leccin 5: Tengo una cita.
1- Preguntar sobre las intenciones y los planes futuros.

2- Preguntar sobre el conocimiento y el desconocimiento de un tema.
3- Rectificar, corregir o matizar.
CUID 10/11 15
4- Expresarse con sorpresa.
5- Interesarse por alguien en concreto.
6- Avisar.
7- Preguntar y expresarse sobre las emociones: la tristeza, preocupacin y despreocupacin.
8- Pedir permiso.
9- Pedir explicaciones a una persona.
10- Asegurarse de la comprensin de la informacin.
11- Preguntar y expresarse sobre la necesidad de realizar algo.
12- Fijar una cita.
Leccin 6: Abrid el camino, chicas.
1- Llamar la atencin de una persona.

2- Expresar desacuerdo con alguien o disconformidad ante una situacin.
3- Expresar seguridad o inseguridad en el conocimiento de algo.
4- Pedir orientaciones.
5- Ofrecer o exponer algo.
6- Dar importancia a una persona o a una cosa.
7- Pedir de una persona explicaciones.
8- Asegurarse del entendimiento de la informacin.
9- Expresar conocimiento.
10- Describir objetos.
11- Dar opinin.
3.1 Textos recomendado
PARA EL ALUMNO:
-AL-YADUAL A2, Pack libro del alumno, libro de ejercicios y un CD de audio , (50 Euros) David Aguilar
Cobos , J. . ,Alejandro Garca Castillo, Blanca Tadorin Ramos / Editorial Albujayra. .
ISBN : 9788461260645
Librera virtual Albujayra Telfono 950 17 15 37
( librera@albujayra.com) / www.albujayra.com
PARA EL PROFESOR:
Al Yadual A2 , Libro del profesor ,ISBN : 9788461269891
+ el material indicado anteriormente para el alumno.
3.2 Material con contenido gramatical + material complementario
Gramtica

4 edicin/ ISBN: 84-376-1688-3 / PVP: 19.50

- Nueva Gramtica rabe + Claves de ejercicios. Autor: Haywood Nahmad

ISBN:84-7861-032-4. / Ejerc. ISBN:84-7861-036-7.
16 CUID 10/11
Material complementario:
-Diccionario Herder (rabe espaol) (espaol rabe) / Herder editorial 2006 /

ISBN : 84-254-2386-4 (1edicin ) / www.herdereditorial.com
-CORRIENTE, F.: Diccionario Espaol-rabe, Barcelona, Herder, 1997, 1.213 pp.
- CORTS, J.: Diccionario de rabe culto moderno. rabe-espaol, Madrid,

Ed. Gredos, S.A., 1996.
- AN-NAFURA , Pack Libro del alumno , libro de los ejercicios y un CD de audio

(50 E) Aguilar Cobos, J. David ,Garca Castillo, Alejandro
ISBN: 978-84-612-6062-1 / EDITORIAL: ALBUJAYRA
- CURSO DE RABE -Autor Ahmed Heikal.(15 E)

Editor. HIPERIN ISBN: 84-7517-104-4
- rabe para extranjeros. Gramtica prctica de la lengua rabe

Hesham Abu-Sharar / Editorial: Universidad Autnoma de Barcelona.
ISBN: 9788449025006 / PVP: 16.00

ISBN: 9788493741037/ PVP: 13.00

-AL-KITAB FI TA'ALLUM AL-'ARABIYA. Part 1- 2 . (with DVDs)

Isbn: [9781589010963] (59 Euros) / Editorial: Georgetown Univ.
Autores: Kristen Brustad, Mahmoud Al-Batal, Abbas Al-Tonsi.
-rabe para extranjeros: textos de lectura. AUTOR: HESHAM ABU SHARAR

Universidad Autnoma de Barcelona. Universitat Autnoma de Barcelona .
ISBN: 9788449025013
- Focus on contemporary arabic. Abed shukry ,2006 ,

ISBN : 9780300109481 /Editorial : Yale / PVP: 38.00
Material ofrecido en el link principal del aula virtual de rabe (WEB CT): Learn Arabic.
http://afl.sakhr.com
Nivel 1 + Nivel 2 + Nivel 3
FECHA APROXIMADA PARA ACCEDER POR VEZ PRIMERA AL AULA VIRTUAL
WEB CT:AL FINALIZAR EL PLAZO DE MATRCULA DE FORMA DEFINITIVA PARA
TODOS LOS ALUMNOS.
CUID 10/11 17
matriculados.

electrnico.
correo UNED

3.5 Preguntas frecuentes y sus respuestas
4. METODOLOGA
tanto con las caractersticas propias de un sistema de enseanza a distancia. No obstante, su carcter semipresencial
(una sesin semanal) permite realizar un sistema combinado de estudio personal del alumno con la orientacin del
profesor. En cualquier caso las especiales caractersticas de la lengua rabe requieren del alumno una dedicacin
adicional de forma autnoma debido a la escasez de sesiones presenciales por lo que es muy recomendable no
perdrselas.

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5. EVALUACIN
convocatoria extraordinaria de exmenes en el mes de septiembre. Dichas pruebas estarn divididas en cuatro
mdulos:

Notas:
superar el nivel.
Parte escrita: 75%

Parte oral: 25%
5.2 Convocatorias
Convocatoria ordinaria (mayo/junio)(Examen oral / Examen escrito).

La prueba de mayo/junio es de carcter obligatorio y en ella se evaluarn los contenidos impartidos durante
todo el curso.
Convocatoria extraordinaria (septiembre) (Examen oral / Examen escrito).

-La convocatoria extraordinaria de septiembre tiene las mismas caractersticas que la prueba de mayo/junio
en cuanto a contenido y organizacin.
-Slo debern presentarse a esta prueba aquellos alumnos que no superaron o se ausentaron de las pruebas
de la convocatoria ordinaria.
- Los estudiantes que en la convocatoria de Junio superen solamente una de las dos pruebas (Escrita u oral),
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II Parte. Programacin de Cataln- Valenciano
El objetivo de la programacin aqu planteada es conseguir el conocimiento oral y escrito de la
lengua catalana, desde una primera aproximacin (competencia cero) hasta un dominio correspondiente al
nivel B2.
El punto de partida y marco terico de referencia es el trabajo efectuado por la Direcci General
de Poltica Lingstica de la Generalitat de Catalunya, que ha cedido sus competencias en este mbito al
Institut Ramon Llull. Las titulaciones oficiales de conocimientos de cataln se basan en las
consideraciones establecidas por el Consejo para la Cooperacin Cultural del Consejo de Europa sobre el
aprendizaje de lenguas modernas.
Se sigue la metodologa a distancia, que es la propia de la UNED. Nuestra metodologa defiende

el papel del alumno adulto como sujeto activo del aprendizaje. La enseanza de la lengua se fundamenta
en el enfoque comunicativo y en un aprendizaje que facilite la adquisicin de conocimientos y de
habilidades de uso de la lengua en todas las situaciones y que a la vez potencie la autonoma del alumno y
el autoaprendizaje.
Los tres cursos previstos se ajustan, en conjunto, a lo establecido por la DGPL de la Generalitat
de Catalunya de acuerdo con el Marco de referencia europeo para el aprendeizaje, la enseanza y la
evaluacin de las lenguas (http://www6.gencat.net/llengcat/aprencat/marc.htm#pres), como base para los
diferentes certificados fijados por el Decret 152/2001, de 29 de maig, d'avaluaci i certificaci de
coneixements de llengua catalana (DOGC 3406).
A grandes rasgos, definimos los niveles que ofrecemos de la siguiente manera:
Nivel bsico
Grado de competencia general mnima en el uso de la lengua. Con el dominio de este

nivel, el alumno puede comprender y usar frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con las reas de experiencia ms relevantes (presentarse, orientarse en la
ciudad, etc.) as como participar satisfactoriamente en la mayora de situaciones cotidianas
que le sean ms prximas y describir aspectos de su pasado, su entorno. Corresponde al
nivel A2.
Nivel intermedio
Grado que permite la inteleccin de las ideas principales de textos claros que traten sobre
temas que le sean ms o menos conocidos (relacionados con el trabajo, el estudio, el ocio,
etc.). Sabe desenvolverse en un amplio abanico de situaciones comunicativas y es capaz
de generar textos sencillos y bien cohesionados sobre temas que le sean cercanos, as
como expresar deseos, describir sucesos, etc.
Nivel avanzado
Grado de competencia suficiente para poder entender las ideas esenciales de textos de una
cierta complejidad, incluso de carcter relativamente tcnico, y para poder comunicarse ya
con cierta fluidez y naturalidad con hablantes nativos. Puede generar textos claros sobre
temas diversos y defender sus propios puntos de vista sobre temas generales. Corresponde
al nivel B2.
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Conviene que el estudiante haga todo lo posible por leer y estudiar directamente en cataln-
valenciano -lo que podra ser considerado como la versin a distancia de la inmersin ligstica-. Este
esfuerzo implica tanto el recorrer a menudo al diccionario como el de avanzar conjuntamente en
adquisicin escrita y oral.
Si la dosificacin es una clave para el xito del aprendizaje, en este caso lo es tambin el
seguimiento de las audiciones del curso en concreto y, adems, el inters por buscar ocasiones de prctica
o de escuchar parlamentos solventes (conferenciantes, vdeos culturales, etc.), acercarse al mundo cultural
de expresin catalana en sus distintas facetas y, sobre todo, la decisin de lanzarse a hablar. No hay ni que
decir que en esta dinmica cualquier ayuda es buena: desde or programas de radio y televisin en lengua
catalana, como lecturas, espectculos, pelculas u obras de teatro, canciones, etc.
El alumno contar con el auxilio de los tutores de su centro asociado o, en caso de que en ste no
se impartiera cataln-valenciano, con el del equipo docente integrado por los profesores de la sede central
de la UNED cuyos datos de contacto indicamos acto seguido:
Jlia Butiny, jbutinya@flog.uned.es, y Josep-A. Ysern, jaysern@flog.uned.es, tel. 913986886

(preferentemente los jueves de 11 a 15h y los viernes de 10-14 h y de 16-20 h), UNED, Edificio de
Humanidades, Departamento de Filologa Clsica, Paseo Senda del Rey s/n, 28040 Madrid, Despacho
603, http://www.uned.es/031282/index1.htm
Contamos, adems, con la colaboracin de la profesora Carme Bach, de la Universitat Pompeu

Fabra, quien dirige el espacio virtual puesto a disposicin de los estudiantes. Recomendamos vivamente
el disfrute de tal espacio, particularmente til para quienes no puedan acudir a sus respectivos centros
asociados.
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NIVELL BSIC (A2)
1. OBJECTIUS
Lobjectiu del curs s capacitar laprenent per a comunicar-se adequadament, sense que hagi de
recrrer a altres persones, en qualsevol situaci i sobre qualsevol tema, encara que li manqui en catal la
desimboltura i fludesa de la llengua prpia. A la fi del curs, lestudiant ha de saber entendre lessencial
dun missatge escrit o oral, explcit i relativament senzill.
Lhabilitat comunicativa comprn el coneixement especfic de la cultura i de la societat dels

territoris on es parla catal-valenci. El domini daquesta habilitat ha de permetre que lusuari supleixi les
limitacions comunicatives amb estratgies que facin actuar linterlocutor com a mitj per a completar el
sentit del discurs.
Aquestes habilitats lingstiques abracen, doncs, la comprensi i l'expressi tant oral com escrita
i el seu domini implica adquirir unes capacitats que permetin a lalumne comprendre i produir textos de
manera satisfactria, la qual cosa incideix tant en laspecte lingstic com en el comunicatiu.
2. CONTINGUTS
Lorganitzaci del programa que us presentem, sestructura a partir de 8 activitats comunicatives
globals. Daquesta manera, cada activitat comunicativa global, que es presenta amb un ttol, pertany a un
mbit temtic, extret del manual utilitzat com a marc daquesta guia docent, Digui-digui, (vegeu-ne
referncia a lapartat de materials didctics), sota aquest mbit comunicatiu global es tracten diferents
aspectes de lmbit temtic a qu est associat.
Hem pres aquest mtode com a orientaci conjuntament amb les directrius prpies de la DGPL
de la Generalitat de Catalunya. No cal dir, per, que les concrecions que incloem en els segents ndexs
sn noms exemples i que els objectius plantejats es poden aconseguir tamb a travs de diversos
manuals i mtodes. Ara b, la valoraci i avaluaci de l'esfor fet es far en relaci a la consecuci major
o menor dels objectius ac indicats.
Per aconseguir els objectius daquest nivell pot ser molt til seguir els cursos de parla.cat, un
espai virtual d'aprenentatge, ofert per lInstitut Ramon Llull, que posa a l'abast de tothom materials
didctics per aprendre la llengua catalana. Per a ms informaci consulteu lapartat alternativa virtual
daquesta mateixa guia.
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Activitat mbits Funcions comunicatives Elements gramaticals
comunicativa
global
UNITAT 1 Informacions Saludar i identificar-se. Larticle personal. Les formes sc /

Ens presentem personals Presentar i presentar-se ets / s / sou sn. Tractament formal
(informalment i i informal. La forma si us plau / si et
formalment). Demanar per plau (sisplau). Salutacions. El
alg. Establir contacte pronom interrogatiu qui. Les formes
telefnic. Saber identificar hi ha...? / (no) hi s. Les formes
els membres de la famlia. conec, coneixes, coneixem. Els
Dir ledat duna tercera possessius meu/meva (i flexi). El
persona verb dir-se (Em dic...). El verb
tenir. Lxic referit al parentiu bsic.
Demanar i donar Pretrit perfet perifrstic.

informacions personals s del verb fer per a referir-se a una
sobre fets passats activitat (fa estudis de...) o al
relacionats amb els estudis temps transcorregut des dun
i lexperincia esdeveniment (ara fa 12 anys...).
professional. Demanar Adverbis de temps: ahir, desps-
telefnicament que alg ahir (abans-dahir).
sidentifiqui. Estructura tornar a + infinitiu. El
verb ser en funci locativa: Digues
que no hi sc, s fora.
Fraseologia prpia de converses
telefniques: Qui el demana? Amb
qui vol parlar?De part de qui? Ara
shi posa...
Descriure una persona pel Distinci entre Qui? i Quin?

que fa a la seva Lexpressi de la possibilitat: deure
indumentria, al seu + infinitiu, segur+que. Negaci
aspecte fsic i al seu lloc amb pas (No ho s pas). Lxic
dorigen; demanar que alg referit al camp semntic de la roba
la identifiqui. Descriure (peces de vestir, colors, matisos,
vestits per la mida, el color etc.). El pronom ho com a substitut
i lescaiena. Expressar dun atribut: -s prim? S, s que
gustos sobre peces de ho s. Lestructura tan + adj. +
vestir. com i ms + adj.. Els verbs portar,
dur, ser, fer, tenir en les
descripcions de persones. Lxic del
camp semntic de les descripcions
fsiques de persones. Estructura el /
la + veig + ms + adj.. Construcci
de frases amb el pronom en i la
preposici de introduint ladjectiu.
s dels verbs anar i estar +
b/malament. Lexpressi fer
conjunt.
Interessar-se per alg. El verb passar (una cosa a alg /

Expressar un estat fsic. cessar), trobar-se (b o malament),
Donar consells. Expressar tenir (mal de cap, mal de queixal),
sensacions fsiques o fer (mal). s de la perfrasi
anmiques. dobligaci en condicional per a
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expressar consells: (no) hauries de

+ inf.. Expressions: fer mala cara
(tenir mal aspecte), tenir mal de cap
// fer mal el cap a alg. Els adverbis
ms b (millor), ms malament
(pitjor). Els verbs estar (adormit,
animat, content, fotut...) i tenir (son,
set, gana...). Diferncies entre
dormir i adormir(-se).
Renyar alg. Opinar sobre Lexpressi donar-se un co(l)p, fer-

una tercera persona. se un tall, i qu dius, ara!. Ls
Manifestar desacord amb del verb caure (subratllant que en
una opini. Argumentar catal no s reflexiu). Les parts del
una opini. Donar cos (amb insistncia en el seu
informaci sobre un gnere).
accident sofert per alg.
Interessar-se per lestat
dalg. Expressar sorpresa.
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UNITAT 2: Localitzacions Preguntar i dir una adrea i Interrogatiu quin: A quin carrer
On ens podem un telfon. viu?.
trobar? El verb viure.
La preposici a amb significat
locatiu.
Numerals cardinals i ordinals.
Donar i precisar una adrea
(referncies: a m dreta, a m
esquerra).
El verb ser amb sentit locatiu.
Lxic: pis, carrer, telfon,
avinguda, plaa.
Demanar si hi ha alguna Lexpressi sap si hi ha un/una...

botiga i algun servei a per a preguntar on s un lloc. La
prop. Respondre-hi amb resposta amb nhi ha un/una per a
diferents graus de certesa. expressar lexistncia dun lloc
Demanar on s un lloc. esmentat anteriorment. Lxic i
Demanar i donar expressions diverses relacionades
indicacions per a anar a un amb lacci dorientar-se a ciutat (a
lloc. Diferents recorreguts prop, lluny, fins al capdamunt /
per a anar-hi. Demanar i capdavall, a m dreta, etc.).
donar informaci sobre Vocabulari referit al medi urb
viatges de vacances (llocs, (avinguda, plaa, gual, cantonada,
durada, distncia, mitjans crulla, direcci prohibida, etc.). El
de transport, etc.). pronom adverbial hi en referncia a
un lloc esmentat amb anterioritat.
Ls de les preposicions amb/en
amb mitjans de transports. Ls de
gaire (-Que s gaire lluny, aix?
No, no s gaire lluny.).
Demanar i dir on est situat s de cap a per a donar una

un habitatge. Demanar i indicaci aproximada. Lxic:
donar informacions sobre llogar, banda de mar / de
el seu entorn. Descriure la muntanya, platja, afores, centre,
distribuci dun habitatge. zona residencial, ben situat, plnol.
Descriuren linterior. Vocabulari relacionat amb la
Opinar sobre la distribuci descripci de linterior duna
dels mobles duna vivenda (mobles, parts de la casa,
habitaci. Suggerir habitacions, etc.). Expressions
alternatives de distribuci. locatives: al mig, al voltant, cap a,
Demanar i dir on es davant de, al costat de. Lexpressi
colloquen els objectes. vols dir que...? per a posar
Donar instruccions. objeccions. El condicional per a
expressar suggeriments: Jo el
posaria aqu. Verbs: posar, desar,
endrear, deixar.
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UNITAT 3: El temps Demanar i dir lhora (Que El sistema catal dindicaci de

Quina hora t hora? s un quart de lhora (i variants). Expressions: A
s? set.) Demanar (per telfon quina hora comena? / Quina hora
directament) i donar s? / (Massa) tard, dhora / ara. Els
informaci sobre els verbs comenar, tancar, sortir,
horaris (despectacles, arribar. Preposicions: fins a, cap a.
transports, serveis, etc.). Les parts del dia.
Demanar i dir una data. Absncia darticle en els noms dels

Preguntar si es pensa fer dies de la setmana i en expressions
una cosa en el futur. com dimecres de la setmana que ve.
Demanar i dir qu pensa s del present i del futur per a
fer alg en un futur prxim expressar accions futures. El verb
i quan ho pensa fer. ser en lexpressi de la data. Futurs
Demanar i dir quan es regulars i irregulars. Nocions
pensa anar de vacances i temporals: dem, el cap de setmana,
durant quan de temps. tard, una altra estona, la setmana
Demanar i dir quan es va passada, la setmana que ve (vinent),
fer una cosa . Demanar i etc. Lestructura pensar+infinitiu.
dir quan es realitzar una Diferncies de significats del verb
acci. estar-shi (Thi estars tot el ms?
// Quant shi est de Barcelona a
Matar?). Combinacions dels
pronoms em, et, es, ens amb el
pronom hi. s dels pronoms els/les
(CD) i els (CI).
Demanar a alg si es Els verbs recordar-se de /

recorda dalguna cosa. descuidar-se de amb la seva
Recordar a alg alguna pronominalitzaci (en). Caiguda de
cosa. Dir el que es pensa la preposici de davant el nexe que:
fer. Demanar i donar recordar-se que. Sinnim
informaci sobre una colloquial de recordar-se: pensar-
persona. Donar una hi. Indicaci dhores i dates sense
informaci sense exactitud. precisi: cap all a les, a quarts de,
Fer recordar a alg alguna un dia daquests, etc. La perfrasi de
cosa. Demanar i dir si sha probabilitat en passat: devia ser
fet alguna cosa. Explicar dissabte. Altres estructures
per qu no sha fet alguna aproximatives: si fa no fa.
cosa.
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UNITAT 4: Feina Demanar i dir a qu es La preposici a amb sentit
De qu dedica alg (feina, estudis) direccional. El pronom adverbial hi.
treballes? i on es realitzen aquestes Els adverbis encara, ja, noms i
activitats. Parlar dels tamb. Larticle amb els dies de la
horaris de classe o de feina. setmana: el dimarts = cada dimarts.
Demanar i donar Linterrogatiu quant? (i flexi). El
instruccions per a preparar verb fer. La diferncia entre fer de
un plat de cuina. Demanar i mestre i ser mestre. La diferncia
donar informacions sobre entre qu fa i de qu fa. Verbs de la
les condicions duna feina 3 amb eix- / verbs de la 3 purs:
(sou, horari, vacances, servir/sortir. Lxic: algunes
etc.). professions en catal. Vocabulari
bsic relacionat amb la feina.
Preguntar i dir quins Perfrasi dobligaci: haver de +

requisits es demanen per a infinitiu. Lestructura sha de. Les
obtenir una feina. Demanar preposicions per i per a (davant
i donar instruccions sobre grups nominals i davant infinitiu).
la feina que sha de fer. Imperatius del verb fer i deixar.
Donar instruccions ds Lxic relacionat amb lmbit
duna mquina. Demanar laboral. Connectors per expressar
confirmaci dalguna lordre dunes instruccions: primer,
instrucci. Demanar desprs...
instruccions concretes.
Retreure a alg haver dit Limperfet dindicatiu de dir, fer i

alguna cosa. Argumentar. creure. Lexpressi emftica: els
Opinar sobre una feina i dir pleonasmes (Amb aquesta gent, no
si tagrada o no. Informar shi pot parlar!). Fraseologia: estar
sobre canvis en lactivitat tip / fart de, no macaba de satisfer,
professional. Retreure a etc. El pronom en com a substitut
alg no seguir un consell. del complement preposicional:
Fer valoracions sobre una Nestic molt content (en = de la
activitat. Demanar i donar feina actual). La forma dobligaci
informaci sobre una feina. en el futur: Qu haur de fer?.
Demanar i donar
instruccions.
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UNITAT 5: Quantificaci i Demanar tanda en una El pronom adverbial en com a

Sortim a descripci botiga. Dir qu es vol substitut dun complement directe.
comprar i comprar i demanar i El verb voler (Quant en vol? /
dinem fora expressar-ne la quantitat. voldria, volia). Els quantitatius gens,
Preguntar i dir el preu. cap i res. Lxic: vocabulari referit a
Oferir un producte a un queviures bsics (pernil, pernil dol,
client. Preguntar i dir com barra de pa, farina, coca, pastes,
es vol un producte. arrs, verdures...) i als plats ms
Demanar i dir qu es vol habituals dun bar o restaurant. La
menjar i beure en un locuci adverbial ms aviat per a
restaurant. Precisar com es matisar afirmacions. Les
vol un plat concret. preposicions amb i sense.
Demanar la identificaci Demostratius neutres: aix, all. El

de un objecte. Identificar- pronom ho com a substitut del CD
lo i dir de qui s. Descriure neutre. La inversi i la
un objecte. Fer-ne pronominalitzaci: les meves claus,
apreciacions de qualitat. no les has vistes pas? s de pas per
Comparar-lo amb un altre. a emfasitzar la negaci. Contrast
entre el meu i meu: s el meu /
s meu. Modificadors: ms aviat,
una mica, gaire. El pronom en com
a substitut del nom del CD: Nhem
venuts molts. Connectors: tamb,
per, molts. s de gaire com a
element interrogatiu o negatiu. El
pronom hi com a substitut del lloc:
Hi portava molts llibres, a la
furgoneta. Diferncia entre
gros/grossa i gran.
Descriure un menjar. Fer- El verb ser davant adjectius que

ne apreciacions sobre el manifesten qualitats dobjectes
gust, lolor i la (Vigila, que crema! s molt calent,
temperatura. Descriure un eh?). Comentar lextensi de la
desperfecte. Demana i construcci est+participi en lloc de
donar informaci sobre el la tradicional s + participi. Les
temps atmosfric. expressions fer olor de / tenir gust
de. Lxic: Adjectius relacionats amb
el camp semntic dels menjars.
Lexpressi fer malb. El camp
lxic del temps atmosfric (oratge)
en catal: fer bo, fer bon temps,
ploure, fred, calor, etc.
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UNITAT 6: Accions, Preguntar i dir qu est Lestructura: estar+gerundi. El verb
Fem plans activitats i fent alg en el moment fer. Accions quotidianes: 1) De
esdeveniments present. Accions habituals. lmbit laboral: estudiar, treballar,
Iniciar un contacte fer torn de... 2) De lmbit privat,
presencialment. Preguntar i ntim:els pats diaris (esmorzar,
explicar intencions per al dinar, berenar, sopar), llevar-se,
futur prxim. anar + inf. (vaig a dormir).
Preguntar i explicar qu li Els participis en at, -ut i it. s del

ha passat a alg en un pretrit indefinit (ha cantat) en
passat prxim. Demanar i catal. Sigut i estat, participis del
donar informaci sobre un verb ser. La concordana del
esdeveniment passat participi passat. La substituci
recentment. Preguntar si pronominal amb els pronoms el, la,
sha fet alguna cosa. els, les i variants- i ho amb el verb
Confirmar que ja sha fet. fer-.
Suggerir fer alguna cosa. Expressions: em sap greu, bona

Acceptar o refusar un idea! La pronominalitzaci amb hi:
suggeriment o una -Anem a prendre una copa? Bona
invitaci. Disculpar-se. idea! Anem-hi!. Ladverbi
Acceptar una disculpa. Fer realment per a demanar
retrets. Expressar una confirmacions duna afirmaci
queixa. Manifestar un anterior. s de podrem + inf. per a
propsit. expressar un suggeriment.
Lexpressi vols dir? per a indicar
un dubte. La frmula et ve de
gust...? per a invitar alg. Altres
expressions: ho sento, e sap molt
greu, s igual, tant se val, igual t,
no en parlem ms, no t (cap)
importncia, etc. Expressiu dun
propsit negatiu: no+futur+mai ms.
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UNITAT 7: Opinions, Demanar i donar lopini Quantitatius: massa, una mica

Qu en preferncies i sobre una persona. Mostrar (ms/menys), ms aviat, fora, ben.
penses? aversions acord/desacord. Fer una Significat i s dels adverbis potser i
valoraci positiva sobre malament. Expressions dopinions:
menjars i begudes. penso / trobo / em sembla que....
Preguntar i expressar Adjectius qualificatius aplicables al
gustos i preferncies sobre carcter de les persones. Lexpressi
menjars i begudes. tant me fa. Lestructura
tan+adjectiu. El superlatiu en
ssim. Els verbs estimar-se ms,
preferir.
Expressar una opini sobre Els adjectius en grau superlatiu

un espectacle. Comparar (pitjor, dolentssim, etc.). Quin +
activitats concretes substantiu vs. Que + adj.: Quin
(vacances, caps de desastre vs. Que bonic.
setmana, etc.) dabans i Connectors: com que, per. Contrast
dara. Comparar com era de passats. Passat indefinit per a una
abans una persona i com s acci recent i acabada; passat
ara. Opinar sobre els imperfet per a una acci passada i
canvis soferts. Comparar continuada. Contrast entre activitats
com es vivia abans i com actuals i anteriors. Imperfet dels
es viu ara. verbs fer, ser, tenir, agradar, viure,
haver-hi, poder, etc. El
substantivador aix de.
Demanar i donar una Fraseologia relacionada amb

opini, amb diferents graus lexpressi de la inseguretat: no
de seguretat, sobre un tema sabria qu dir-li, potser s, ms
actual. Expressar acord o aviat, etc. El pronom ho com a
desacord amb lopini pronominalitzador dun predicat.
duna tercera persona. Fer Subjuntiu del verb haver-hi en
apreciacions, a partir de frases subordinades: s normal que
percepcions fsiques, sobre hi hagi tants incendis. Lexpressi
el funcionament dun no val res per fer una valoraci molt
aparell. Fer apreciacions negativa. Lexpressi emftica quin
positives i negatives sobre greu que em sap.
un menjar.
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UNITAT 8: Peticions, Preguntar sobre El pronom cap i ladverbi mai en
Qui ens ho serveis i lexistncia o disponibilitat frases negatives. El pronom en com
pot fer? disponibilitats dun servei. Reclamar. a substitut dun complement directe
Demanar disculpes. indefinit. s de ser/estar amb
Descriure una avaria. adjectius com ple/lliure. s de cap /
Demanar un servei. res / ning. Remarcar la diferncia
Expressar la impossibilitat entre no nhi ha cap i no nhi ha res.
de poder realitzar-lo. El verb poder. pots + inf.? = et fa
Demanar i dir si alg pot res + inf.?
fer alguna cosa.
Sollicitar un servei. Contrast de passats: pretrit indefinit

Descriure una avaria. / pretrit perfet / pretrit imperfet.
Narrar uns fets. Fer un Lligam de les parts passades del dia
pronstic. Reclamar un davui amb el pret. indefinit: A la
servei. Manifestar una matinada, sha espatllat el cotxe.
queixa. Excusar-se. Les substitucions pronominals en
Demanar ajut. Donar contextos narratius (pronoms: li, el,
instruccions. la, i variants). Lestructura dir /
assegurar que+ condicional. s del
verb estar davant el participi explcit
o implcit o davant lexpressi a
punt. Verbs en imperatiu per donar
instruccions de manera formal o
informal. Posposici de pronoms en
limperatiu: Ajudim!
Demanar i donar perms Contrast dexpressions: ets fares

per fer una cosa. Demanar que+subj. vs. et fa res + inf.. La
a alg que faci alguna cosa. tercera persona del present de
Denegar perms, prohibir subjuntiu en lexpressi de
que es faci alguna cosa. limperatiu. Frmules de cortesia:
Donar ordres, renyar alg. Em permet? Noms faltaria! Et/li fa
Demanar a alg una res = el/et molesta, etc. El subjuntiu
explicaci. Avisar, en lexpressi de l'imperatiu
advertir. negatiu: No cridis!
3.1 Recomendados
MELCION, J. y MAS, M., et al. Digui, digui, 2vols., Barcelona, Publicacions de l'Abadia de
Montserrat i Enciclopdia Catalana, ed. renovada desde 1994, con reimpresiones. Para este nivel
se requiere nicamente el volumen primero. El mtodo cuenta tambin con libro de ejercicios y
materiales audiovisuales.
CLUA, M. J. [et al.]. Curs de llengua catalana. Nivell bsic 1 [llibre i CD]. Barcelona:
Castellnou, 2004.
. Curs de llengua catalana. Nivell bsic 2 [llibre i CD]. Barcelona: Castellnou, 2004.
. Curs de llengua catalana. Nivell bsic 3 [llibre i CD]. Barcelona: Castellnou, 2004.
BASTONS, N. [et al.]. Veus 1. Curs de catal. Llibre de lalumne. Barcelona: Publicacions de
lAbadia de Montserrat, 2005.
CUID 10/11 12
. Veus 1. Curs de catal. Llibre dexercicis i gramtica. Barcelona: Publicacions de lAbadia

de Montserrat, 2005.
. Veus 1. Curs de catal. CD1 unitats 1,2 i 3. Barcelona: Publicacions de lAbadia de
Montserrat, 2005.
. Veus 1. Curs de catal CD2 unitats 4, 5 i 6. Barcelona: Publicacions de lAbadia de
Montserrat, 2005.
Dileg, Consorci per a la Normalitzaci Lingstica, Multimdia, 3 cds. Estos tres cdrom se
pueden usar, como mtodo alternativo al anterior. Tambin se encuentra a disposicin de los
interesados en la Mediateca de la UNED.
ALEGRE, Montserrat [et al.]. Gramaticard. Totes les regles de la gramtica catalana.
Barcelona: Castellnou,1995. (El Minimanual; 15)
BADIA, Rosa M. Ortocard. Regles dortografia catalana. Barcelona: Castellnou, 1995. (El
Minimanual; 1).
RUAIX, Josep. La conjugaci dels verbs. Moi: J. Ruaix, 1990.
TORRAS, Josep; ROBERT, Merc. Els verbs catalans. Barcelona: Enciclopdia Catalana, 1995.
Verbicard. Tots els verbs catalans conjugats. Barcelona: Castellnou, 1995. (El Minimanual; 2)
XURIGUERA, Joan Baptista. Els verbs catalans conjugats. 35a ed. Barcelona: Claret, 1998.
(Pompeu Fabra; 6)
Son tiles tambin todos los materiales aptos para la preparacin de exmenes oficiales de
cataln-valenciano previstos por las diferentes administraciones de los territorios donde se habla
esta lengua.
3.3 Alternativa virtual
Matriculacin en el curso Parla.cat, un espacio virtual de aprendizaje, ofrecido por el

Institut Ramon Llull, que pone al alcance de todos materiales didcticos para aprender la lengua
catalana.
Los cursos de parla.cat que deberan seguirse para lograr los objetivos del nivel A2 son
los tres del nivel Bsic (Bsic 1, Bsic 2 y Bsic 3). Para poder cursarlos es necesario inscribirse
en estos cursos, bajo la modalidad libre y gratuita en [http://www.parla.cat/]. El profesorado del
CUID resolver las dudas de sus alumnos y corregir las tareas no autoevaluables que se
propongan en este curso virtual desde el espacio virtual de la UNED.
4. METODOLOGA
Remitimos a la introduccin general.
CUID 10/11 13
5. EVALUACIN
Existe un examen final de curso y otro, extraordinario, en septiembre. Cada examen consta de
una parte escrita y otra oral.
CUID 10/11 14
NIVELL MITJ (B1)
1. OBJECTIUS
Com hem indicat ms amunt, aquest curs intenta que l'aprenent guanyi autonomia en la seva
capacitat expressiva davant les situacions ms diverses i que se senti ja capa de participar amb fludesa,
precisi i correcci, en processos de comunicaci, sense veure's limitat a torns breus -de vegades mnims-
d'intervenci.
Si assumim que l'alumne ja posseeix un conjunt limitat d'estructures que ha aprs a utilitzar per a
poder-se comunicar en situacions concretes, s'imposa que el segent pas -el propi d'aquest nivell- ha de
perseguir tot el que potenci la capacitat creativa de l'alumne en el procs de comunicaci, tant oral com,
ms limitadament, escrit. L'alumne d'aquest nivell haur d'enfrontar-se ja a situacions comunicatives
complexes i, a ms, haur d'aconseguir un domini mnim de la llengua escrita.
2. CONTINGUTS
Lorganitzaci del programa que us presentem, sestructura a partir de 5 activitats comunicatives
globals. Daquesta manera, cada activitat comunicativa global, que es presenta amb un ttol, pertany a un
mbit temtic, extret del manual utilitzat com a marc daquesta guia docent, Digui-digui (vegeu-ne
referncia a lapartat de materials didctics), i sota aquest mbit comunicatiu global es tracten diferents
aspectes de lmbit temtic a qu est associat.
Hem pres aquest mtode com a orientaci conjuntament amb les directrius prpies de la DGPL
de la Generalitat de Catalunya. No cal dir, per, que les concrecions que incloem en els segents ndexs
sn noms exemples i que els objectius plantejats es poden aconseguir tamb a travs de diversos
manuals i mtodes. Ara b, la valoraci i avaluaci de l'esfor fet es far en relaci a la consecuci major
o menor dels objectius ac indicats.
Per aconseguir els objectius daquest nivell pot ser molt til seguir els cursos de parla.cat, un
espai virtual d'aprenentatge, ofert per lInstitut Ramon Llull, que posa a l'abast de tothom materials
didctics per aprendre la llengua catalana. Per a ms informaci consulteu lapartat alternativa virtual
daquesta mateixa guia. El programa previst s el segent:
Activitat mbits Funcions comunicatives Elements gramaticals

comunicativa
global
UNITAT 1: Informacions Entendre informaci escrita s del pretrit perfet i de

Informaci sobre persones. sobre alg i saber fer les l'indefinit.
personal preguntes oportunes per Estructures comparatives
obtenir aquesta informaci. bsiques.
Intercanviar informacions Pronoms interrogatius.
sobre terceres persones. El pronom feble en.
L'estructura causal com que.
Comparar persones quant a Adjectius aplicables a la
l'aspecte fsic i a la manera descripci de persones.
de ser. Gentilicis. Vocabulari referit a
professions, vestuari, etc. El verb
Identificaci de persones a dur en referncia a la roba. Els
CUID 10/11 15
partir de la indumentria i de verbs semblar i assemblar-se.
trets particulars. Els verbs: soler, acostumar-
se, estar acostumat.
Identificar persones que no Estructures com ara: M'han dit
sn presents. que..., Saps que...?, Sabies
que...?. Temps verbals: present,
Identificar i descriure imperfet i pretrit
persones mitjanant plusquamperfet.
estructures de comparaci
formal.
Comprensi lectora d'una

descripci escrita d'una
persona.
Donar informacions sobre

hbits i costums passats,
contrastats amb els presents.
Donar informacions sobre el
comportament de terceres
persones. Valorar aquesta
informaci.
Parlar d'una tercera persona Els verbs recordar i recordar-

expressant-ne els canvis se. Els pronoms ho/en amb
soferts (fsics, anmics, de aquests verbs. Locucions
condici i ideolgics). adverbials de temps. Les
Narrar experincies conjuncions per, malgrat,
personals passades. a causa de. El pretrit perfet
Contrastar la vida passada simple (3a persona del sing. i del
d'un mateix amb la d'altres pl.) dels verbs regulars i dels
persones. Relacionar la vida irregulars veure, ser,
personal amb els sotmetre, suspendre i
esdeveniments histrics i substituir.
socials dels ltims anys.
Donar informacions sobre
esdeveniments histrics
recents.
Demanar i donar informaci Temps verbal de les narracions

sobre la vida d'alg. biogrfiques. Adverbis i
Redactar una nota locucions adverbials de temps:
biogrfica. Fer suposicions desprs de, dos anys desprs, des
sobre la vida d'una persona. d'aleshores fins a, al cap d'un
Demanar l'origen d'una any, actualment...
suposici.
UNITAT 2: Informacions Localitzar botigues, Vocabulari relacionat amb

On puc anar a sobre coses i establiments. Comprendre l'mbit de les botigues,
comprar ...? llocs les indicacions per a anar a establiments, etc. Estructures
un lloc determinat. Preguntar adverbials i prepositives de lloc.
i indicar on es troba un lloc El relatiu adverbial. El pronom
determinat. Donar punts de hi. Les formes verbals: hi ha,
referncia per a localitzar un hi s, n'hi ha. El present de
lloc. Descriure un objecte subjuntiu i l'imperatiu. Les
segons el material la mida, el perfrasis de probabilitat n'hi
seu s, etc. Demanar i dir, deu haver i n'hi ha d'haver.
justificant-ho, si un objecte Les estructures vull+pres. de
agrada o no. Demanar un subjuntiu i voldria +imperfet
CUID 10/11 16
objecte per comprar-lo, per de subjuntiu. Oracions de

expressant preferncies. relatiu especificatives. Les
Actes lingstics relacionats preposicions de, per (a),
amb l'acci de comprar i amb i sense en la formaci
vendre. de complements determinatius
Informar sobre el clima d'un del nom. El complement directe.
lloc (comparar-lo amb el Vocabulari relacionat amb
d'un altre). Comprendre i l'oratge., l'espai urb, etc.
donar informaci sobre un
lloc (barri, ciutat, comarca).
Demanar informaci sobre Reps de l'estructura voldria

un habitatge. Descriure'l. un/a + subst. +que (no)+imp. de
Valorar-ne diferents tipus. subj. L'imperfet de subjuntiu en
les oracions condicionals. Les
formes impersonals del verb
haver-hi.
Descriure les parts de Estructures per a preguntar i

l'autombil. Explicar-ne el respondre sobre la finalitat o la
funcionament. Explicar el utilitat d'alguna cosa.
funcionament d'una Preposicions per/per a. Per a
mquina. qu? Subjuntiu perfet.
Imperatius. Perfrasi d'obligaci:
haver + de + infinitiu.
Entendre i donar informaci Reps de vocabulari relacionat

sobre un lloc. Parlar sobre amb viatges i mitjans de
viatges. Discutir sobre els transport.
avantatges i inconvenients
d'un mitj de transport.
Donar consells sobre la
manera de viatjar per
carretera.
CUID 10/11 17
UNITAT 3: Suggeriments, Expressar l'estat d'nim Ampliaci de vocabulari. La
Qu puc fer consells i d'una persona i interessar-se conjunci perqu. Expressions
per tu? peticions. per l'estat d'nim d'alg. com: Ja n'estic tip / fart, Ja
Animar alg. Oferir-se a fer n'hi ha prou, etc. Doncs, com
alguna cosa per alg. a conjunci consecutiva. Present
Suggerir solucions a un de subjuntiu de verbs irregulars
problema. (anar, fer, venir.)
Demanar i donar consells. Imperfet de subjuntiu del verb

Expressar dubtes, considerar ser. Verbs en condicional.
possibilitats, posar
objeccions.
Enunciar projectes d'accions Formes del tipus he pensat /

(decisions). Fer plans. penso + (de) + infinitiu. El
Acceptar o refusar un futur. Formes com: Segurament,
suggeriment. Planificar potser, a la millor.
activitats. Fer hiptesis
irreals.
Fer hiptesis i suposicions. s de la perfrasi deure + inf.

Fer suposicions sobre qu li compost. Oracions dubitatives
deu haver passat a una amb potser/a la millor / vejam
persona. si / a veure si..., pot ser, s
possible.
Explicar un incident que ha Construccions emftiques amb

perjudicat alg. Parlar sobre desplaament d'elements. Forma
si una cosa s legal o no. d'obligaci en condicional amb
Censurar alg per haver haver de i caldre. Reps
actuat malament. d'imperatius.
Presentaci de models de
llenguatge propi de l'mbit
legislatiu o d'informaci al
ciutad. Parlar sobre els
drets i les obligacions de les
persones en circumstncies
determinades.
CUID 10/11 18
UNITAT 4: Accions, fets i Expressar diversos graus de Adverbis i locucions de temps.

Han passat esdeveniments certesa o seguretat davant Subordinades temporals amb
coses i les un fet narrat. Narrar un mentre i quan. Adverbis que
que esdeveniment que ha tingut marquen l'enumeraci dins d'un
passaran... lloc en un passat recent / en enunciat. L'imperfet d'indicatiu i
un passat ms o menys el pretrit perfet.
lluny.
Recriminar a alg no haver Narraci d'estil indirecte en

seguit un consell. Fer passat. La perfrasi d'obligaci
advertncies. Demanar en en pretrit indefinit i en
disculpes. Acceptar-les, pretrit perfet.
refusar-les.
Lamentar-se d'haver oblidat El plusquamperfet de subjuntiu i

de fer una cosa o d'haver-la el condicional compost (Si no
feta malament. Retreure a hagus corregut tant, no hauria
alg alguna cosa que ha fet arribat). Formes: (no) havia /
o ha deixat de fer. Narrar hauria d'haver+participi; mira
esdeveniments passats. Fer que n'ets, de +adj.; sort
especulacions sobre el que que...; si no arriba a ser
podia haver passat. perqu; el participi dels verbs
Preguntar sobre accions de la primera conjugaci i del
possibles a partir d'una dels verbs dur, prendre i
hiptesi prvia. Respondre- beure.
hi.
Parlar sobre normes de Ampliaci de lxic relacionat

seguretat a diverses feines i amb aquests temes. Reps de
activitats. Advertir dels l'imperatiu. Significat dels verbs
perills derivats de no veure veure-hi, veure-s'hi,
complir una norma sentir, sentir-hi.
determinada. Causes i
conseqncies dels
accidents laborals.
Preguntes bsiques a cal
metge.
Advertir de les L'imperatiu i el present de

conseqncies que pot subjuntiu en la formulaci
comportar fer o deixar de fer d'instruccions. Les estructures
alguna cosa. Entendre i anar amb compte (de) + inf. /
donar les instruccions anar amb compte que no + subj.
oportunes per a fer un imperfet en l'expressi
determinat exercici fsic. d'advertncies.
Explicar les normes d'un Lxic relacionat amb el tema.
determinat esport. Valorar
esports, expressar
preferncies sobre els
esports.
Fer prediccions i opinar L's del futur compost. Reps

sobre el sistema de vida en del futur simple. Expressions:
el futur. Parlar sobre s possible, ja pot ser, per
possibles canvis per al futur, descomptat, no ho crec.
CUID 10/11 19
en el ms ampli sentit del
terme.
CUID 10/11 20
UNITAT 5: Opinions i Expressar opinions dins Frmules per a regular l'ordre de

Opinem i argumentacions d'una discussi formal. les intervencions en una
argumentem Expressar opinions en un discussi formal. Frmules per a
debat. Resumir a una tercera fer una enumeraci dins d'una
persona el que s'ha dit i explicaci i per a referir-se a una
tractat en un debat. afirmaci feta anteriorment.
Expressar una opini en una
discussi informal. Entendre
un article periodstic sobre
un tema d'actualitat.
Donar instruccions sobre el Subjuntiu present dels verbs de

maneig d'un aparell o sobre la tercera conjugaci incoativa.
els seu funcionament. Donar Utilitzaci de les perfrasis
instruccions sobre el d'obligaci amb haver de i
comportament de les caldre.
persones.
Argumentar a favor o en Formes: s mentida/fals que +

contra en un tema polmic. subj. present o perfet ; no s
Mostrar acord o desacord veritat / cert que + subj. present
amb un argument o opini. o perf.; aix no vol dir que +
Matisar, precisar, contradir subj. present; una cosa s que+
o negar una afirmaci. subj. pres. i una altra que + subj.
Parlar sobre els avantatges i pres.; a ms (a ms),
desavantatges d'una activitat tamb, tampoc (no).
o idea determinada.
Entendre i donar una opini Frmules per a emetre o

sobre alguns aspectes de la demanar una opini, fer un incs,
societat i de la poltica etc.
actuals.
3.1 Recomendados
MELCION, J. y MAS, M., et al. Digui, digui, 2 vols., Barcelona, Publicacions de l'Abadia de
Montserrat y Enciclopdia Catalana, ed. renovada desde 1994, con reimpresiones. Para este nivel
se requiere nicamente el volumen segundo. El mtodo cuenta tambin con libro de ejercicios y
materiales audiovisuales.
CLUA, M. J. [et al.]. Curs de llengua catalana. Nivell elemental 1 [llibre i CD]. Barcelona:
Castellnou, 2004.
. Curs de llengua catalana. Nivell elemental 2 [llibre i CD]. Barcelona: Castellnou, 2004.
. Curs de llengua catalana. Nivell elemental 3 [llibre i CD]. Barcelona: Castellnou, 2004.
ROIG, N.; PADRS, M.; CAMPS, M. [llibre i CD]. Passos 2. Nivell elemental . Barcelona:
Octaedro, 2007.
. Passos. Elemental 1. Quadern dexercicis. Barcelona: Octaedro, 2007.
CUID 10/11 21
GINER, R. I PELLICER, J. E. et al. Reciclatge. Llibre de llengua (Nivells elemental i mitj),

Valncia, 3i4, 1992.
Dileg multimdia. Curs de catal bsic 2 [CD]. Barcelona: Centre de Normalitzaci Lingstica
de Barcelona, 1999.
___. Curs de catal bsic 3 [CD]. Barcelona: Centre de Normalitzaci Lingstica de Barcelona,
1999.
Son tiles tambin todos los materiales aptos para la preparacin de exmenes oficiales de
esta lengua.
Matriculacin en el curso Parla.cat, un espacio virtual de aprendizaje, ofrecido por el Institut

Ramon Llull, que pone al alcance de todos materiales didcticos para aprender la lengua
catalana.
Los cursos de parla.cat que deberan seguirse para lograr los objetivos del nivel B1 son
los tres del nivel Elemental (Elemental 1, Elemental 2 i Elemental 3). Para poder cursarlos es
necesario inscribirse a estos cursos, bajo la modalidad libre y gratuita en
[http://www.parla.cat/]. El profesorado del CUID resolver las dudas de sus alumnos y corregir
las tareas no autoevaluables que se propongan en este curso virtual desde el espacio virtual de la
UNED.
4. METODOLOGA
5. EVALUACIN
Existe un examen final de curso y otro, extraordinario, en septiembre. Cada examen consta de
una parte escrita y otra oral.
CUID 10/11 22
NIVELL AVANAT (B2)
1. OBJECTIUS
El Nivell avanat completa els dos anteriors tant quant a les habilitats de comunicaci oral com
escrites. Les segones sn, ara, objecte d'especial atenci, per la qual cosa s'incideix particularment en el
treball amb textos. L'estudiant, al final d'aquest curs, ha de ser capa d'utilitzar amb eficcia la llengua
estndard en situacions comunicatives que requereixin un llenguatge mitjanament formal o formal.
Igualment, ha de ser capa d'escriure, amb adequaci i correcci, textos de formalitat mitjana relatius a
l'mbit laboral i social, i ha de poder entendre textos escrits sobre temes d'inters general i especfics de
divulgaci, de finalitats i graus de formalitat diversos, i de diferents varietats geogrfiques.
2. CONTINGUTS
Lorganitzaci del programa que us presentem, sestructura a partir de 15 activitats
comunicatives globals, extretes dels continguts de Llengua per al nivell B2 publicats per la Secretaria de
Poltica Lingstica (SPL) de la Generalitat de Catalunya. Daquesta manera, cada activitat comunicativa
global, que es presenta amb un ttol, pertany a un mbit temtic i sota aquest mbit comunicatiu global es
tracten diferents aspectes de lmbit temtic a qu est associat.
No cal dir, per, que les concrecions que incloem en els segents ndexs sn noms exemples i
que els objectius plantejats es poden aconseguir tamb a travs de diversos manuals i mtodes. Ara b, la
valoraci i avaluaci de l'esfor fet es far en relaci a la consecuci major o menor dels objectius ac
indicats.
Per aconseguir els objectius daquest nivell pot ser molt til seguir els cursos de parla.cat, un espai
virtual d'aprenentatge, ofert per lInstitut Ramon Llull, que posa a l'abast de tothom materials didctics
per aprendre la llengua catalana. Per a ms informaci consulteu lapartat alternativa virtual daquesta
mateixa guia.
El programa proposat s el segent:
Activitat Adequaci Coherncia i Morfosintaxi Lxic Fontica i

comunicativa cohesi ortografia
global
Unitat 1 Elements de la Estructures per Loraci i els seus Diccionaris Distinci
Preparem-los nota breu: manifestar components. normatius. entre so i
una festa salutaci, nucli, acceptaci o Concordana entre Consultes de grafia.
refs.
signatura, data, el subjecte i el significat i de Aplicaci a
hora. Presncia o Estructures per verb. correcci. la lectura de
absncia confirmar noms,
daquests Concepte i Recursos per cognoms i
lassistncia i per
elements segons classificaci del confirmar que localitats
excusar
la situaci de nom (com i sescolta (s, catalans i
labsncia a un
comunicaci. propi). Cognoms s... ja, ja, ja ho per lletrejar
acte, festa, etc.
freqents, entenc, entesos, en catal
Elements de la Frmules dinici, homnims de est b, s clar, noms
CUID 10/11 23
invitaci: nom del manteniment i noms comuns etc.). daltres
destinatari, finalitzaci de la doficis o crrecs, llenges.
descripci de conversa (reps). dssers vius, Reps
lactivitat, dades delements dexpressions Lalfabet
rellevants, Estratgies i topogrfics; noms de temps per catal
recursos que indicar una data (reps).
formulaci de la de persona
invitaci, nom de estructuren la homnims de futura i per
Els dgrafs:
lemissor, etc. conversa noms comuns. indicar la part
concepte i
telefnica: torns del dia.
separaci.
Lordre i la de paraula, Reps dels
disposici de la rpliques, adverbis i Expressions
La sllaba.
informaci en preguntes i locucions de lloc, temporals per
Concepte.
notes i respostes, formes temps i quantitat indicar un
Distinci
invitacions. que regulen els ms freqents com perode
entre
torns a elements aproximat del
sllaba
Comprendre en dintervenci, referencials en dia.
tnica i
les produccions frmules textos on es tona.
estereotipades, proposen activitats Locucions i
textuals de la Separaci.
mots simples i i en la reserva de frases fetes:
unitat qui s
repeticions que serveis. anar de vint-i-
lemissor, el Inici amb
faciliten, un bot, fer-la
receptor, el minscula
mantenen o Flexi de gnere i petar, fer
propsit dels noms
interrompen la nombre dadjectius xerinola, a tres
comunicatiu, el de mesos i
conversa. valoratius quarts de
codi que cal dies de la
dactivitats i quinze, etc.
utilitzar, el canal i setmana.
el context. Formes que ambients.
confereixen un to Especficament, s i significat
formal i els adjectius del nom dels
El grau de
respectus als acabats en ic, en dies de la
formalitat en les
interlocutors ble, en al o il. setmana sense
converses cara a
duna conversa: article (dijous),
cara i
interrogacions Reps del amb article
telefniques,
indirectes i altres condicional simple singular (el
notes i
elements (voldria en propostes i dijous) o plural
invitacions.
saber si..., per suggeriments (els dijous).
Utilitzaci de favor, si us plau, (verbs poder,

voler, fer, ser, Lxic
codis no verbals, etc.). dactivitats
etc.).
recursos festives: bar
Expressions que
paralingstics, musical, sala de
inclouen La conjunci i.
etc. en les festes, karaoke,
linterlocutor
converses. discoteca, etc.
(digui, miri, em
sent?, li faria
La cortesia en
latenci res...?)
telefnica:
salutaci, La referncia de
identificaci temps i lloc en
inicial, s del notes i
nom de invitacions
linterlocutor,
dacord amb el
manifestaci
dinters, to context
positiu, comiat... comunicatiu:
adverbis,
locucions i
CUID 10/11 24
sintagmes
adverbials.
La connexi
doracions
mitjanant el
punt i seguit.
La coma en els
vocatius i en les
enumeracions.
CUID 10/11 25
global
Unitat 2 Ordre i disposici Els articles, els Els pronoms Diccionaris Pronncia
La nostra de la informaci demostratius i els personals forts. normatius. de o i u
parada al seu en els catlegs, possessius com a Concepte i Consultes de tones
servei els avisos i els elements pronominalitzaci gnere i (reps).
anuncis. dexpressi del subjecte. nombre.
referencial en Aplicaci a la Pronunciaci
El to, el grau de ladquisici i la manifestaci de Noms de de
formalitat i el difusi de preferncies i productes de lobertura
tractament productes de gustos sobre primera voclica de
personal en primera necessitat productes: jo necessitat que la e i de la o
catlegs, avisos i (reps). (prefereixo, reben (reps).
anuncis mestimo ms, interferncies
comercials. Reps dels detesto, odio, daltres Ortografia
pronoms recomano...), a mi llenges: de les vocals
Selecci idnia personals forts (magrada, em fa cogombre, o i u tones
de la com a element el pes, em clossa, capsa en les
denominaci referencial per molesta, no em fa de llet, etc. terminacion
dun establiment, expressar el gust res...), etc. s de gnere i
segons criteris personal. Fraseologia nombre de
fontics, Larticle. ms freqent substantius i
semntics, Enumeraci de Concepte, en la venda de adjectius, en
mnemotcnics, de mots i sintagmes classificaci, productes de paraules
denotaci i de mitjanant comes. morfologia i s. primera amb el
connotaci. Aplicaci a necessitat. mateix
Locucions i productes de Sobre radical i en
Discerniment de perfrasis per primera necessitat loportunitat de la
lemissor, del incentivar a la en un comer. compra: morfologia
receptor, del compra de aprofiti verbal.
propsit productes de El gnere dels locasi, etc.
comunicatiu, del primera substantius. Noms Sobre el cost: Ortografia
codi que cal necessitat. daliments que rebentem dels
utilitzar, del canal poden representar preus, etc. numerals.
i del context, en dubtes: almvar, Sobre la s del
les produccions api, arrs, qualitat del guionet.
de la unitat. bacall, bistec, producte: de
bolet, calamar, primera, etc. Distinci
Elements carn, cogombre, entre sllaba
caracterstics de col, enciam, fetge, Noms, tnica i
catlegs iogurt, kiwi, participis, sllaba
comercials: llavor, llegum, adjectius i tona.
agrupaci llet, nou, oli, ou, sintagmes per
temtica, nom peix, pernil, pop, especificar Les regles
com i nom prssec, ram, suc, productes generals
comercial, preu te, tomquet, etc. alimentaris: daccentuaci
dunitat, farciment, pa .
indicacions El nombre dels rod, vi
doferta... substantius. dagulla, fresc,
Morfologia confitat,
Components dun nominal aplicada congelat, sec,
avs: ttol, als aliments: etc.
informaci i afegir s, canviar
dades de contacte a per es sense o Adjectius i
o daccs. amb canvis formes
ortogrfics, afegir equivalents
26 CUID 09/10
II Parte. Programacin de Euskara
La finalitat dels ns, afegir os. referits a preus

ttols en avisos: i productes.
atreure latenci, Lenumeraci. Els Preus:
seleccionar els dos punts que shi irresistibles,
destinataris, anteposen, la nics, etc.
informar del coma entre els Articles: a bon
contingut, etc. membres duna preu, de baix
srie i les formes cost, etc.
La tria de dexpressi del
subjecte darrer terme: Lxic
gramatical en conjunci i, denvasos i
avisos: plural expressions formes de
(obrim una continuatives i presentaci
botiga), valoratives (i a (ampolla, pot,
impersonal ms, i per fi, i per llauna, paquet,
(sobrir...). postres, i bossa, rajola,
sobretot...), capsa, tub,
abreviatura manat, etc.).
detctera i punts
suspensius.
Numerals.
Concepte,
classificaci,
morfologia i s.
Reps dels
cardinals i
ordinals; numerals
partitius (mig,
ter, quarta part,
etc.) i collectius
(parell, dotzena,
centenar, etc.).
Els verbs ser i

haver (reps).
Adverbis de lloc
per determinar la
collocaci de
productes en un
catleg publicitari:
davant, al
darrere, a dalt, en
lloc destacat, etc.
(reps).
CUID 09/10 27
global
Unitat 3 Grau Els articles Les oracions Noms de Pronunciaci
Tinc una nova despontanetat en determinats i copulatives i crrecs i de la e
feina les converses indefinits com a predicatives en ocupacions a oberta i la e
laborals entre elements frases per lempresa: tancada.
companys i en les dexpressi descriure com director, Pronunciaci
instruccions referencial. sn unes persones representant, de la o
escrites que cal i per explicar qu etc. oberta i la o
facilitar-los. Les perfrasis fan: els caps sn tancada.
dobligaci, les bastant estrictes i Mots usuals del
Disposici de la oracions exigents; a mn laboral que Regles
informaci en declaratives, les darrera hora reben bsiques
instruccions i oracions lliuro la feina a interferncies daccentuaci
avisos impersonals i lencarregat. daltres
(II).
limperatiu com a Importncia del llenges:
recursos de nom i ladjectiu acomiadar, cap,
variaci lxica en en les primeres, pagament, atur, Accents
donar del verb i dels etc. diacrtics en
instruccions. complements en paraules del
les segones. Expressions vocabulari
Lexplicaci breu datenci i bsic:
dun lloc de Larticle alerta. dna/dona,
treball per mitj determinat, Exclamacions: etc.
de frases lindeterminat i Ull viu!
descriptives, labsncia Compte!, etc. Ortografia
narratives i/o darticle. Normes Verbs: fixar-se, de la b/v en
instructives en ds i aplicaci a posar atenci, les
present i en informacions posar esment, terminacion
primera o tercera dmbit laboral etc. s ava i en
persona. (la feina, una les
feina, feina; les Formes alternances
Reps hores, unes dindicar les u/v i p/b.
destructures hores, hores, parts del dia (al
interrogatives per etc.). mat, al
iniciar preguntes. migdia...), les
Quan s Estructures hores i els
informaci nova sintctiques per quarts.
(directes: qu, donar Abreviatures
quan, com...; instruccions: per a.m. i p.m.
indirectes: mitj doracions
magradaria declaratives
saber... voldria (lhora dentrada
conixer...). Quan s a les vuit), de
es vol confirmar perfrasis
la comprensi dobligaci (cal
(Aix s cert entrar
que...?), etc. puntualment a les
vuit) i amb ls
Estratgies per de limperatiu
aclarir el (entreu
significat de puntualment a les
preguntes vuit).
incompreses: El
que vols dir s Morfologia dels
que...? Et verbs de primera
28 CUID 09/10
refereixes a...? Aconjugaci o molt

veure si the usuals, en present
ents, etc. dindicatiu, a
partir daccions
Formes diniciar que es duen a
una explicaci terme a la feina
demanada (entrar, sortir,
(Mira... s molt treballar,
clar, fcil, comenar,
senzill... Bona continuar,
pregunta! Jo tho acabar...;
explico, etc.). canviar-se, fixar-
se, posar-se,
aixecar-se...).
(reps).
Verbs datenci i
control amb
complement regit
o sense: fixar-se
(en), tenir ull
(en), posar
atenci (en),
posar esment
(en), posar els
cinc sentits (en),
mirar-shi (en),
adonar-se (de),
tenir cura (de),
estar a laguait
(de), ocupar-se
(de), estar al cas
(de), etc.
Aspectes
morfolgics i
ortogrfics dels
pronoms febles
segons la posici
respecte del verb:
tavisen, ens
canviem, canviar-
nos, sacostuma,
etc.
Concepte i
classificaci dels
adverbis de
manera. Adverbis
acabats en ment
(reps).
Formes
sintctiques
dexpressar la
manera de fer una
cosa: adverbis
acabats en ment
CUID 09/10 29
(pacientment), s
de les
preposicions amb
i sense (amb
pacincia, sense
neguit), gerundis
(evitant posar-se
nervis), etc.
Preposicions i
locucions
prepositives
daplicaci
temporal: de, des
de, fins a, durant,
abans de, desprs
de, al llarg de,
durant, en dues
hores, etc.
s de la
preposici a en
les indicacions de
les parts del dia:
al mat, a la
tarda, etc.
(reps).
Conjuncions i
locucions
conjuntives
daplicaci
temporal: quan,
mentre, abans
que, aix que, tan
aviat com, etc.

global
Unitat 4 El registre segons Components de la Concepte Adjectius i Lentonaci,
Un premi per als el canal: textos presentaci breu doraci. locucions ms el ritme i les
millors poemes orals a travs dun acte: Oracions simples usuals per pauses en la
dun contestador salutaci, copulatives i descriure els lectura en
automtic. agrament, predicatives en gustos literaris veu alta de
informaci del poemes personals: textos breus.
Factors que procs de lacte i destructura abstracte,
remarquen la conclusi. senzilla. enrevessat, Abreviature
relaci de incomprensible, s ds ms
proximitat entre Lemissor plural Els pronoms etc freqent en
els interlocutors.com a forma personals forts. les
corporativa de Mots i invitacions.
Formes personals presentar-se en Substituci expressions
prpies del adrear-se a un pronominal de usuals de
tractament pblic: Agram la persones, llocs i lmbit dels
familiar o formal vostra coses com a concursos
30 CUID 09/10
(tu, vs, vost). presncia... procediment de literaris: plica,

Llegirem els referncia: us guard,
Context en qu es poemes... Pensem convidem, accssit,
produeix el text. que s convidar-vos, certamen, obra
s privat o important..., etc. convidar-voshi, indita,
pblic. shi llegiran, hi reconeixement
Expressions i seran presents, especial,
Disposici de la estructures escollirne els acceptaci de
informaci en les formals millors, etc. les bases,
invitacions dagrament: decisi del
formals. Volem agrair- El tractament jurat, declarar
vos... Us donem personal: tu, vs, desert un premi,
les grcies... Ens vost, vosts etc.
plau expressar- (forma verbal,
vos la gratitud..., possessius, s del
etc. pronoms dOD, diccionari:
pronoms dOI...). accepcions
Expressions i duna entrada i
estructures per Convencions de consulta de
manifestar la dataci: significats
expectatives: poblaci sense desconeguts.
Amb aquest acte preposici i
volem seguida de coma,
promoure... Ens dia amb xifres,
agradaria que mes amb lletres,
daqu sorgs... any sense punt
Voldrem que en interior i absncia
el futur... de punt final.
Esperem
despertar Concepte, s i
linters... Tant morfologia dels
de bo que adjectius i
aquesta pronoms
iniciativa..., etc. possessius.
La referncia de Concordana de
persona ladjectiu amb el
mitjanant nom (reps).
pronoms
personals forts. Les preposicions
a, en i de per
Adverbis, expressar lloc
locucions i (Per exemple: es
sintagmes far al Teatre
adverbials usuals Principal, en una
en invitacions i de les sales
en actes pblics: polivalents de la
ferventment, planta baixa).
especialment,
amb inters, amb
illusi, etc.
Loraci com a
unitat
dentonaci.
Lentonaci, el
ritme i les pauses
CUID 09/10 31
com a elements
de transmissi de
la coherncia i el
significat dun
text.
global
Unitat 5 La formulaci Classificaci dels Frases amb verbs Noms Pronunciaci
Ens alimentem adequada de usos alimentaris instructius usuals daliments i
b? preguntes en una amb en present (cal, agrupats per ortografia
entrevista, conv, s bo, nutrients de les
vista a la
enquesta, convenient, (fcules i fricatives
formulaci dun
qestionari, etc., necessari, cereals, fruites, alveolars
qestionari. Per
segons el tipus de important...) + hortalisses, sordes i
exemple: el
resposta que se frases derivades verdures, llet i sonores.
contingut (qu
nespera: resposta amb verb en derivats, peix,
mengem), la
amb un sol infinitiu o en ous i fruita seca
forma (com
element (pregunta present de i olis, carns i
mengem), la
tancada), resposta subjuntiu. (Conv embotits, sucres
quantitat (quant
amb una beure aigua en i greixos).
mengem),
alternativa, quantitat
lhorari (quan
resposta amb abundant. Cal Verbs usuals de
mengem), etc.
matisaci limitada que els aliments lmbit de
(preguntes no estiguin massa lalimentaci
La precisi com a
delecci freds ni massa (empassar,
exclusi
mltiple) i amb calents). beure, menjar,
dindefinicions,
matisaci mastegar,
equvocs o
illimitada Preguntes rosegar, tastar,
vaguetats. La
(preguntes iniciades amb pixer, xuclar,
concisi com a
obertes). verb en segona xarrupar,
omissi del que
persona cruspirse,
s superflu per
Estructura i (esmorzes durant paladejar,
comunicar un
disposici dun la feina?), assaborir,
significat.
qestionari, preguntes degustar...).
Lobjectivitat
idnies per a un generades amb
com a absncia
recompte gil de interrogatius Mots usuals de
dapreciacions
les respostes. (qu, qui, quin, lmbit de
personals poc
quant, on, quan, lalimentaci i
fonamentades.
La possibilitat de com, etc.), de lestadstica
canvis en el preguntes que reben
Les expressions
tractament i en el obtingudes interferncia
corteses en les
grau de formalitat doracions daltres
relacions socials:
al llarg duna declaratives (La llenges:
per interpellar,
entrevista. carn magra s beicon, lunch,
respondre a una
bona per a la percentatge,
interpellaci,
salut La carn mitjana, etc.
demanar i agrair
magra s bona
un favor, en un
per a la salut?) i Lexpressi de
pat, etc.
preguntes les parts dun
iniciades amb tot: la meitat; la
Expressi dels
verbs dopini centena,
graus de seguretat
(creus que...?, millsima part,
en les respostes a
consideres etc. Expressi
un qestionari.
que...?, etc.). de quantitats
Desconeixement
aproximades:
(no tinc ni
Formes per una dotzena,
idea...), dubte (no
indicar la situaci vintena,
estic segura...),
destacada dun trentena, etc.
32 CUID 09/10
conjectura element respecte

(suposo...) o dels altres. Per Lxic propi
seguretat (estic dalt: el/la (+ dinformacions
convenuda...). nom) que ms + estadstiques i
verb...; el/la ms lexpressi
Les oracions + adjectiu; al lingstica de la
adversatives per capdamunt hi proporcionalitat
matisar les ha...; el primer/la numrica.
respostes duna primera de tots
entrevista: A s...; s + Adjectius
pesar de tot... En adjectiu + dall aplicables a
canvi... Tot i ms; s el valoracions
aix... Aix i tot... smmum de...; s quantitatives.
Ara b,... Doncs el/la millor; s +
jo ms aviat crec adjectiu + sense Adjectius
que... Per hi ha punt de aplicables als
una cosa... comparaci, etc. aliments pel
Per baix: el/la (+ que fa als
nom) que menys efectes sobre la
+ verb..., el/la salut.
menys + adjectiu;
a la cua (a la part Diferncia entre
baixa, al nombre i
capdavall) hi nmero.
ha..; el/la pitjor
de tots/de totes,
etc.
Formes i
expressions
corteses per
sollicitar que
alg atengui una
demanda (Em
faries el favor
de...? Li fa res
respondre unes
preguntes
sobre...? Tindria
la bondat de...?
Em pot dedicar
uns minuts per...?
Li voldria
demanar que em
respongus unes
preguntes...).
Formes i
expressions per
agrair una
collaboraci:
Moltes grcies
per la seva
atenci,
pacincia,
collaboraci,
comprensi... Li
estic agrat
(agrada) per
CUID 09/10 33
lajut que suposa
la seva
collaboraci. Li
agraeixo
latenci que ha
tingut. Etc.
Els determinants i
els pronoms
interrogatius
(reps).
Els determinats
quantitatius
(reps).
Graus de
ladjectiu:
superlatiu i
comparatiu
(reps).

global
Unitat 6 La modalitat Connectors ms Adverbis de Nom dels actes Reps de la
Arriba la festa exhortativa, com freqents que probabilitat, festius populars sllaba:
major a recurs per actuen com a possibilitat o ms anomenats concepte,
suggerir, organitzadors dubte, usuals en i dels elements tona i
proposar, temporals de la lelaboraci ms tnica,
convncer... informaci del cooperativa de emblemtics. separaci
text (primer, en propostes: potser, Exclamacions sillbica
Elements de primer lloc, a la millor, per promoure la Diftongs i
lanunci: abans, desprs, a possiblement, participaci: hiats:
missatges de crida continuaci, ms segons com... Som-hi! concepte i
(eslgans), tard, finalment, Endavant les pronunciaci
informaci ms endavant). Formes atxes! Vinga! adequada.
precisa i dades de imperatives Au!, etc.
contacte. Opcions de positives i Enllaos
redacci de les negatives de 2a La derivaci voclics:
Els diversos tipus informacions en persona plural en com a recurs elisions
de reclam dun programes sintagmes verbals per redactar marcades i
anunci: per dactivitats: dencoratjament i anuncis que no marcades
seleccionar el sintagmtica animaci: captin latenci. grficament
lector, per captar- (Cercavila pels animeu-vos, Augmentatius Pronncia
ne latenci i per carrers del poble) correu, no feu s, assa, ot, correcta de
motivar-lo. i oracional lorni, tragueu- ota): una la diresi.
(Grans i petits vos la mandra del festassa, uns La diresi
Les frases escrites voltarem el poble damunt, etc. homenots, etc.; en els grups
per ser dites. amb gegants i (reps). diminutius, gu i qu, i en
Criteris de capgrossos afectius (et, iiu
redacci: absncia La conjugaci del eta, , ona, tniques.
dincisos llargs, Fragmentaci de condicional i del etc.): bufona,
naturalitat en la lectura (pauses subjuntiu gegantet, etc Abreviature
lordre dels i silencis). (podrem s de
elements de organitzar una Noms i conceptes
loraci, etc. Ritme i velocitat cercavila que significat dels temporals:
de lectura. Volum passs...) actes ms dies de la
34 CUID 09/10
de la veu. freqent en textos caracterstics de setmana,

Pronncia clara i exhortatius les festes hora, etc.
correcta. (reps). populars: (reps).
pregons,
Entonaci Verbs modals concerts,
exclamativa i usuals per exposicions,
interrogativa. introduir esports,
suggeriments exhibicions,
Parts dun anunci (poder, voler, pats populars,
de festa a travs haver de...): campionats,
daltaveus o per Podrem cantar curses,
rdio: demanar havaneres. Voleu espectacles,
atenci, informar organitzar un gimcanes,
i promoure la concurs de concursos, jocs,
participaci. disfresses? balls, castells,
Haurem de cercaviles,
Formes contractar una trobades, etc.
introductries de bona orquestra.
suggeriments (I Adjectius
si...? I qu tal Locucions valoratius
si...? Qu us prepositives de dactivitats i
sembla si...? Us lloc: davant de, espectacles:
agradaria...? darrere de, a la impressionant,
Tinc una idea: vora de, al llarg sensacional,
podrem... Us de, enmig de, emocionant,
proposo... Si em enfront de, a prop magnfic,
voleu fer cas... A de... (reps). espaterrant,
la millor seria allucinant,
interessant...) Recursos per extraordinari.
(reps). expressar
lexcellncia Frases fetes
dun acte: no relacionades
trobareu enlloc amb el gaudi,
un espectacle lexpectativa,
com..., la ms lemoci, etc.
esperada de les (passar-se-la
actuacions, una b, passar-sho
cursa pipa, passar-
emocionantssima sho bomba,
, etc. posar-se-li la
pell de gallina,
no quedar-se
ensopit, no
posar cara de
fstic, de
Divendres Sant,
etc.

global
Unitat 7 Distinci de la Lentonaci i les Loraci Recursos Les
Solidaritzem- informaci pauses com a exclamativa i els expressius consonants
nos-hi personal que s elements de signes (frmules, vibrants:
CUID 09/10 35
idnia o no en un transmissi de la dadmiraci frases fetes...) distinci
entorn de relaci coherncia i el (reps). per manifestar entre simple
laboral. significat del text. sentiments de i mltiple;
Entonaci prpia dol o dalegria, pronunciaci
Els propsits La carta. de cada modalitat per felicitar, ,
comunicatius Estructura: oracional. etc.: bategar el emmudimen
habituals dels salutaci, nucli cor, tenir un ts;
parlaments de (presentaci, Variaci tonal en nus a la gola, ortografia.
felicitaci desenvolupament fer la lectura en no trobar
(alegrar-se per la i conclusi) i veu alta: mfasi paraules per
nova situaci, comiat. s en les unitats ms expressar...,
desitjar salut i dexclamacions, significatives. estar encantat
felicitat, etc.), de interjeccions, de la vida, ser a
condol punts suspensius, s de que a la glria, tira
(solidaritzar-se etc., com a linici doracions peixet!, fer
amb el company, recursos estilstics interrogatives i denteta, no
posar-sen a i expressius. exclamatives saber-se avenir,
disposici, etc.) o (reps). quedar-se amb
de comiat (agrair Frases o la boca oberta,
la collaboraci i expressions que La perfrasi etc.
companyonia, indiquen verbal de
evocar records complicitat amb probabilitat: deus Verbs referits al
positius, desitjar el receptor estar molt fet de compartir
xit, etc.). (mexplico?, oi?, content, trist..., sentiments:
a ning no se li no deus haver acompanyar,
Disposici de la escapa, tots pensat qu fars solidaritzar-se,
informaci en sabem ara..., etc. ajudar, assistir,
cartes personals. perfectament, Omissi dusos contribuir, fer
etc.). incorrectes en costat, oferir-
Formes futur (*tindran se, brindar,
dexpressar gana = deuen posar-se a
proximitat entre tenir gana), en disposici, etc.
emissor i condicional
receptor (ja saps, (*serien les sis de Noms referits al
no cal que et la tarda = devien dol: mort,
diguem, no calen ser les sis de la defunci, bit,
gaires discursos, tarda) o amb decs, trasps;
ja ens entens, qui igual (*igual condol,
com tu podria, no sap on som = condolena,
etc.). no deu saber on dolor,
som). sofriment, pena,
Interjeccions, sentiment,
invocacions, Entonaci i dolena, pesar,
vocatius, etc. pauses en aflicci,
com a mostres consonncia amb tribulaci,
dexpressivitat lestructura consternaci,
adequades en una sintctica de la desconsol,
relaci frase: sintagmes, trngol; nim,
mitjanament incisos, esperana,
formal. connectors, confiana, fe,
subordinacions, coratge, valor..
etc.
Lxic referit a
El punt i a part lalegria,
com a marcador felicitaci, etc.:
de pargrafs joia, goig,
diferents (reps). satisfacci,
sort,
enhorabona,
felicitat,
36 CUID 09/10
meravella,
fascinaci;
content,
encantat, etc.
Noms, adjectius
i verbs
relacionats amb
els sentiments,
estats dnim i
actituds envers
els altres:
decepci,
desillusi,
desengany
decebut,
desillusionat,
desenganyat
decebres,
desillusionarse
, desenganyar-
se; neguit,
inquietud,
preocupaci
neguits,
inquiet,
preocupat
neguitejar-se,
inquietar-se,
preocupar-se,
etc.

global
Unitat 8 Tria de la Redacci de Interrogacions Vocabulari Pronunciaci
Mercats modalitat conceptes de obertes i referent al sorda o
dintercanvi, oracional manera tancades. llibre. Aspectes sonora de
estalvi segur adequada a la esquemtica. fsics (llom, les
intenci Frases compostes coberta, consonants
comunicativa i al La coreferncia de principal i contracoberta, oclusives
grau de espacial amb els causal: s i ordre fulls...), de segons la
formalitat. pronoms en i hi dels connectors gesti (ISBN, posici.
en verbs de causals perqu, dades
Disposici de la situaci i com que, ats dimpressi,
informaci en moviment. que, ja que (cal dades dedici,
anuncis per a la estalviar aigua drets de
premsa, la rdio i s doracions perqu s cpia...) i de
per a pgines interrogatives escassa, com que contingut (ttol i
web. directes i (ats que) laigua subttol,
indirectes en les s escassa cal autoria,
Ordre progressiu entrevistes. estalviar-la, cal introducci,
de la informaci estalviar aigua, prleg, captols,
en anuncis a la ja que s escassa ndex,
premsa, en = ja que laigua glossari...).
CUID 09/10 37
pgines web i per s escassa, cal
a la rdio. estalviar-la). Verbs de la
segona i tercera
Redacci dun Morfologia dels conjugaci
text escrit per ser pronoms febles usuals
dit o llegit en veu (formes plenes, (conixer, dir,
alta. elidides, escriure,
reforades i prendre, saber,
redudes). tenir, venir,
viure, nixer,
Conceptes fer, sortir,
dobjecte directe, poder, voler,
objecte indirecte i perdre, servir,
complement del dormir,
nom. conduir,
crixer, saber,
Substituci caber, crrer,
pronominal de les etc.).
funcions
sintctiques Adjectius
dobjecte directe i valoratius de
indirecte. llibres, jocs i
altres objectes
s dels pronoms (interessant,
en i hi amb verbs divertit, am,
de situaci i de curis, nou,
moviment: antic,
expressi conservat, nic,
pronominal del entretingut,
lloc dorigen (de didctic,
Perpiny, en conegut, indit,
vinc), de pas (per extravagant,
Girona, hi prctic, intil,
passo), de fcil, til...).
situaci (a
Tarragona, hi Termes
sc) i de habitualment
destinaci (a relacionats amb
Valncia, hi lecologia
vaig). (malbaratar,
estalviar,
s de que a escassetat,
linici doracions reciclatge,
interrogatives i residus,
exclamatives. contaminaci,
sostenible,
Morfologia de la txic, oz...).
segona i la
tercera Ortografia de
les oclusives a
conjugacions.
final de mot, en
Usos en el finals del
context present
dentrevistes: dindicatiu en
plusquamperfet p t i c, en
dindicatiu gerundis en t,
(haveu terminacions en
previst...?), etud, itud, i
imperfet grups ab , ob
dindicatiu , sub i cap .
38 CUID 09/10
(donveu
instruccions
sobre...?), passat
perifrstic (vau
tenir algun
episodi
curis...?), perfet
dindicatiu (heu
valorat...?),
present (creieu
que hi ha
aspectes...?),
condicional i
imperfet de
subjuntiu (qu
fareu si
tingussiu
ocasi...?), etc.

global
Unitat 9 Frases o Estructura de la Locucions Antnims del Pronunciaci
Unes vacances expressions que carta: salutaci, prepositives vocabulari i
diferents indiquen nucli (enmig de, a bsic, ortografia
complicitat amb (presentaci, travs de, a pesar principalment de les
el receptor desenvolupament de, en lloc de, a dadjectius oclusives:
(mexplico?, oi?, i conclusi) i prop de, a la vora valoratius finals del
etc.). comiat. de, damunt de, (avorrit o present
per mitj de, etc.). tedis/divertit o dindicatiu
Disposici de la Distribuci del am, etc.). en p, t i
informaci en text en pargrafs. Caiguda de la c.
postals i cartes preposici davant Exclamacions
dmbit social. del que ton de desig, Oclusives
Connectors ms
(abans que, acceptaci, en gerundis.
freqents que
desprs que, des estranyesa o
actuen com a
que, etc.; adonar- disconformitat. Oclusives
organitzadors de
se que, estar en
la informaci del
segur que, estar Onomatopeies terminacion
text (primer, en
dacord que, etc.). (brrr, pse...). s en etud,
primer lloc,
itud, grups
abans, desprs, a
Morfologia de ab , ob ,
continuaci, ms
verbs de la segona sub i cap
tard, finalment,
i tercera .
ms endavant,
conjugacions: fer
etc.) i com a
(reps), dir,
enllaos de relats
poder, voler,
narratius orals.
tenir, descobrir,
conixer, dormir,
Estructures
sortir, recrrer,
sintctiques per
distreures,
iniciar
avorrir-se, beure,
lexpressi
etc.
dinteressos i
expectatives:
Morfologia dels
CUID 09/10 39
frases en 1a pronoms febles
persona singular formes plenes,
(Jo el que vull elidides,
s...), en 1a reforades,
persona del redudes
plural (Que bo freqents en
que relats. En primera
pogussim...), en persona plural
2a persona plural (ens nanirem,
(Us agradaria...? emportant-nos,
Qu men direu, etc.) i segona
de...?.). (emportar-vos-en,
etc.).
La coreferncia
espacial amb els Pronoms
pronoms en i hi interrogatius i
en verbs de indefinits per
moviment. demanar
aclariments: amb
Mecanismes de qui hem de...?,
referncia i des don...?, qu
formes de ha de portar
connexi en la cadasc...?, pot
textualitzaci del alg...?, amb qu
contingut duna anirem...?, etc.
postal i duna
carta. Estructures
Ls de oracionals:
sinnims com a oracions
coreferents impersonals amb
textuals que el verb haver-hi i
contribueixen a amb verbs
la cohesi i a la meteorolgics.
variaci
lxiques. s dels pronoms
en i hi amb verbs
de moviment
(reps).
Formes
adjectivals,
nominals i verbals
dindicar
caracterstiques
aplicables a
vacances, sortides
o activitats
(comoditat, preu,
novetat,
enriquiment,
relaxament,
distncia...).
Formes que
expressen
coincidncia o
divergncia.
Maneres
dexpressar que
una cosa s
40 CUID 09/10
factible, possible.
Maneres
dexpressar la
valoraci personal
duna activitat.
Antnims per
context. Antnims
amb prefix.
La derivaci des
del punt de vista
morfolgic: afixos
ms usuals
(prefixos i
sufixos). Derivats
per sufixaci des
dun verb, dun
nom o dun
adjectiu.
La derivaci des
del punt de vista
semntic:
augmentatius,
diminutius,
pejoratius...
CUID 09/10 41
global
Unitat 10 Selecci i Estructura de la Les formes no Sinnims del Pronunciaci
Volem un bon progressi de la carta formal: personals: vocabulari de les
servei per a informaci en les salutaci, nucli infinitiu, gerundi bsic, referits a nasals
tothom (presentaci, i participi. equipaments
cartes de carcter
desenvolupament municipals: Ortografia
social. i conclusi) i Els punts noms (sala, de la m
comiat. suspensius en aula, classe, davant m, p
Grau enumeracions. espai, estana, i b; la n
daprofundiment Distribuci del pea, etc.), davant v; el
necessari i text en pargrafs. La construcci adjectius dgraf ny;
suficient en les passiva amb el (necessari les nasals
propostes i Connectors ms pronom es: es indispensable, davant f.
justificacions de freqents que necessita, es imprescindible,
la carta. actuen com a veuen, convenient,
organitzadors de sobserva... urgent, prctic,
Disposici de la la informaci en etc.) i verbs (fer
informaci en reunions i en Forma i usos ms collocar,
cartes de carcter cartes de tema corrents de posar,
social. social. larticle amb installar,
valor neutre (la muntar, etc.).
Formes Lentonaci i les resta, el millor, el
docultaci o pauses com a que, el fet ms Noms
difuminaci de elements de interessant, per collectius (la
lemissor en transmissi de la aix, etc.) per gent, el pblic,
textos amb coherncia i el evitar manlleus la joventut, la
intenci significat del text. com *lo dems, mainada, la
objectiva: s de la *lo millor, *lo tercera edat, la
passiva reflexa (es Estructures que, *lo ms infncia...).
necessita, es veu sintctiques interessant, *per
clar, sobserva), idnies per lo qual... Verbs de
tria dun subjecte descriure constataci o
generalitzador caracterstiques i Quantitatius (cap, verificaci de
(els ciutadans necessitats dun fora, gens, fets i realitats:
experimenten, la collectiu (per massa, ms, hi ha,
gent creu), exemple, verb de menys, prou, que, sobserva, es
inclusi de constataci + tan, quant, tant, constata, s ben
lemissor en un subjecte molt, poc, gaire, pals, ens
collectiu (els especificat + bastant...) i trobem amb, s
vens pensem, predicaci indefinits (algun, ben cert, s
som molts els qui nominal o verbal altre, mateix, tot, clar, es
opinem), etc. + subordinaci o un, qualsevol, comprova...
coordinaci cada...):
Maneres de explicativa: Hi ha concepte,
demanar la una gran majoria morfologia i usos
paraula en un de joves ms freqents.
registre formal (si estudiants que
sem permet, volen treballar Maneres
voldria intervenir, plegats, per no dexpressar
puc fer un tenen un espai intensitat de
aclariment?...). pblic on fer-ho). nombre o
desdeveniments
(una gran
quantitat de, la
(immensa)
42 CUID 09/10
majoria de,
gaireb tots,
prcticament tots,
moltssims,
generalment, el
com de, s molt
freqent, sovint,
gaireb
sempre...).

global
Unitat 11 Preparaci escrita La coherncia Loraci simple i Substantius i Pronunciaci
Treballem amb dun text per ser (ajustament al loraci adjectius de la vocal
seguretat? dit. contingut, ordre i composta. compostos ms neutra. Mots
no repetici) i la usuals de acabats en
La formalitat i la cohesi (frases Components i lentorn laboral e, es:
durada com a lligades i funcions (comptagotes, classe, fase,
elements acabades, sintctiques. muntacrregues Blanes,
dadequaci absncia de Predicat nominal. , parallamps, Balmes...
duna intervenci tics...) en una Objecte passam, para-
oral. exposici oral. preposicional: xocs, penja- Ortografia
concepte i verbs robes, llevaneu, de a i e
Precisi del vocabulari portabombetes, tones: en
semntica en ls bsic que portaequipatge, mots del
del lxic regeixen tallafoc, vocabulari
relacionat amb preposici celobert, bsic sense
lentorn laboral, (pensar en, terratrmol, punts de
com a recurs que comptar amb, filferro, referncia
afavoreix la prescindir de, voravia, etc.). clars
concisi en la parlar de, creure (enyorana,
informaci. en, dedicar-se a, Substantius i assemblea,
accedir a, adjectius monestir,
interessar-se relacionats amb verns,
per...). la seguretat i la assass,
Complements higiene laborals avaria,
circumstancials: (protecci treball,
concepte i tipus. protegit, ambaixador,
prevenci Empord,
Substituci de les previngut o etc.); en
funcions previsor, verbs de
sintctiques precauci doble arrel
dobjecte caut o cautels, (treure/traur
preposicional risc arriscat, e,
(pensar-hi, incident, nixer/nixe
comptar-hi, accident, r,
prescindir-ne, emergncia, jeure/jaure)
atendre-hi, mesura, i el verb fer;
adonar-sen, profilaxi, en mots
abstenir-sen, evacuaci, masculins
conformar-shi, simulacre, acabats en
etc.), complement detecci, a, ma,
circumstancial extinci, arca, ista,
CUID 09/10 43
(treballar-hi, urgncia, etc.). cida, ta
posar-nhi, etc.) i (titella,
predicat nominal Adjectius que clima,
(ser-hi, ser-ne, caracteritzen o monarca,
ser-ho, etc.). graduen la ciclista,
qualitat de les homicida,
Oracions condicions de poeta, etc.)
compostes treball (ordre i
coordinades neteja: brut,
mitjanant endreat, polit,
conjuncions o pulcre...;
locucions temperatura:
conjuntives. glid, temperat,
clid...; llum:
Conjuncions de tenebrs, fosc,
coordinaci clar, llumins,
copulativa i enlluernador...;
adversativa: usos aigua: podrida,
de i, o, ni, per. trbola,
impotable,
Conjuncions de clara...; entorn
causa: usos de acstic:
perqu, ja que, ensordidor,
com que, a causa estrepits,
de... sorolls,
silencis,
sepulcral...;
olor: ftid,
pestilent,
pudent, inodor,
aromtic...;
humitat: moll,
xop, humit, sec,
ressec...; aire:
resclosit, net,
renovat,
ventilat...; ritme
de treball:
calms, lent,
tranquil, rpid,
accelerat,
frentic...).
Adjectius
referits a la
salut en el
treball: (ins,
sa, saludable,
profilctic,
txic,
abrusador,
hipotrmic,
nafrat, etc.).
s del guionet
en compostos i
derivats:
derivats per
prefixaci (arxi
, ex , plus ,
44 CUID 09/10
pre , pro ,
pseudo , sots
, ultra , etc.) i
amb el prefix
no seguit dun
nom (no-res,
no-metall, etc.).

global
Unitat 12 Selecci de la Progressi de la Gnere del Substantius i Ortografia
Moures i informaci informaci en substantiu. adjectius de o i u
conviure a la rellevant segons textos breus per a Masculins i compostos i tones: mots
ciutat les intencions publicacions femenins amb derivats per del
comunicatives. dmbit restringit: lexemes diferents prefixaci ms vocabulari
descripci de la (home/dona, usuals de bsic sense
Disposici de la realitat (fets, pare/mare, etc.). lmbit social punts de
informaci en dades...), opini, Noms amb (interurb, referncia
escrits per argumentaci, significat diferent discapacitat, clars:
publicar en propostes. segons el gnere intercanvi...), captol,
butlletins o (el fi/la fi, el amb prefix no- Joan,
revistes dmbit Elements que llum/la llum, el (no-violncia, bufetada,
restringit. situen un fet terra/la terra, no violent, etc.). muntanya,
ocorregut: lloc, etc.), remarques Compostos de joventut,
moment, persones sobre el gnere dos elements rtol, ttol,
i detalls dalguns noms plens suportar.
rellevants. (afores, (parabrises,
avantatge, dubte, salvavides, Ortografia
Maneres de anlisi...). celobert...), de o i u
presentar repetitius i tones:
lescenari dun fet Classificaci dels expressius (viu-verbs que
(va ser en un verbs: criteri presenten
viu, corre-cuita,
carrer estret, sintctic i alternana
bitllo-bitllo...),
rem al pas de semntic i criteri amb punt en el
vianants, etc.). morfolgic. cardinal (nord- radical:
est...). collir, cosir,
Maneres Formes ms sortir, tossir
dexpressar corrents dels Lxic referit als i escopir.
moments verbs irregulars, contrastos
imprecisos del dia especialment les dopini Ortografia
(a primera hora, de mode indicatiu (acord, de o i u
a ltima hora, i les no personals, unanimitat, tones:
pels volts de..., a en verbs com harmonia, verbs poder
mitja tarda, cap a conixer, dir, avinena, i voler en
les...). escriure, fer, concrdia, les formes
poder, prendre, consens...; dindicatiu,
Maneres saber, tenir, desacord, de
dexpressar una venir, voler, controvrsia, condicional
demanda, viure, etc. discussi, i no
proposta o polmica, personals.
suggeriment: Ls de verbs debat,
nominal (el esdevenimentals discordana,
control de fums) (haver-hi, oposici...).
CUID 09/10 45
amb forma verbal ocrrer, succeir,
impersonal passar,
(controlar els esdevenir, trobar,
fums) o personal etc.).
(controleu els
fums). Ls de verbs
referits a
lobservaci
(observar,
adonar-se,
comprovar,
veure, descobrir,
constatar, etc.).
La conjunci que
en oracions
completives.
Els dos punts

davant de
citacions textuals
i dexemples. (La
senyora va dir:
I on ho poso, si
no?. Un cas ben
clar: les burilles
llenades al
carrer).
46 CUID 09/10

global
Unitat 13 Diferncies entre La selecci i la Flexi de gnere i Substantius i Reconeixem
Si vols ser feli, la carta familiar i progressi de la de nombre: adjectius ent auditiu i
diverteix-te la formal. informaci. adjectius acabats compostos ms pronunciaci
en a, i i o usuals dels dels
Disposici de la Estructura de la (auda/ audaos/ mbits diftongs,
informaci en carta: salutaci, audaces, etc.); treballats a la triftongs i
cartes formals. nucli casos de canvi de unitat; balnearis hiats en les
(presentaci, leg per loga (reflexoterpia, formes
desenvolupament (anleg/anloga, pressoterpia, verbals.
i conclusi) i filleg/filloga, hidroterpia,
comiat (reps) etc.); casos amb electroterpia, La diresi
dificultat fisioterpia, en les
La demanda (amargant, hidromassatge, formes
dinformaci amb elegant, pobre/-a, quiromassatge,
verbals.
interrogaci com/- una, antiestrs,
directa i ferm/-a, covard/- antisptic, Casos
indirecta. a, marroqu/- vasodilatador, dabsncia
ina...). infrarojos, (infinitiu,
hipertermal, gerundi,
s dels adverbis neurosedant, condicional
ms freqents de etc.), cases de i futur).
manera, quantitat, pags Posici en
lloc i temps. (microones, formes
vitrocermica, verbals que
Sentit positiu dels autoservei, tenen la
adverbis de altipl, ping- sllaba
negaci en frases pong, tnica
hipottiques (si rentavaixelles, anterior a la
necessites res..., sobretaula, diresi
si portes cap..., si etc.), viatges (canvis,
queda gens..., si organitzats continun,
trobes enlloc..., si (multilinge, estudi,
mai el veus...) o aerolnia, etc.).
interrogatives contraoferta,
(necessites res?, autoservei,
en portes cap?, etc.).
en queda gens?,
has vist enlloc...?, Compostos
has vist mai...?). repetitius i
expressius
s de formes (poti-poti,
expressives per bitllo-bitlllo,
mostrar acord corre-cuita...).
(ngela!, clavat!,
correcte!, Compostos en
exacte!, i tant!, qu figura el
justa la fusta!, nom dun punt
molt b!,
cardinal
entesos!, tens
ra, etc.), (nord-est, sud-
estranyesa (i afric...).
ara!, vols dir?, tu
CUID 09/10 47
ho creus?, qu
dius, ara?, ai no
s..., etc.) o
desacord (ah, no!,
apa!, ara s que
mhas mort!, ca!,
de cap manera!, i
un be negre!, ni
de bon tros, quin
disbarat!, ni
parlar-ne!, no s
aix, etc.).

global
Unitat 14 Estructura, Organitzaci Forma i funcions Construcci de Pronunciaci
Em vull formar intenci jerrquica i del relatiu ton mots abstractes sorda o
comunicativa, esquemtica de la que. per derivaci a sonora de
ordre de la informaci en les
partir de verbs,
informaci, grau sollicituds i La conjunci que consonants
de formalitat i to currculums. noms i palatals,
en oracions
ms o menys adjectius fricatives i
completives
objectiu de les Frmules (sollicitar africades.
cartes formals. introductries del Els dos punts sollicitud,
desenvolupament davant de comprendre Les palatals
Estructura formal de la carta, de citacions textuals comprensi, fricatives i
i pautada dels conclusi i de les grafies g
i exemples. segur
currculums i de comiat. i j, x i ix.
les sollicituds assegurana,
Els signes de
per motius Fraseologia terme Les
puntuaci de
dagilitat caracterstica de salutacions, terminologia, africades:
administrativa, les sollicituds. comiats i etc.). grafies tx,
claredat, precisi, datacions de les
esquematisme, Ordre temporal de ig, tg
cartes formals. Acabaments en i tj.
etc. les dades en un etud, itud,
currculum. ana, ena, Els grups
El grau de ci, si, ia, jecc i ject
formalitat i el Verbs usuals per ment, atge, : injecci,
tractament de descriures a si eria, ura, etc. objecci,
lemissor (en mateix
primera o tercera (magrada, tinc projectar,
Abreviacions subjecte,
persona) i del afici, matreu, freqents en
destinatari (de sc, mencanta, etc.
sollicituds,
vs) en em considero, no currculums i
sollicituds. em fa res...). Presncia o
correspondnci absncia del
a formal. punt entre
Adequaci de les Maneres
informacions dexpressar graus nmeros i a
dun currculum de coneixement les sigles, en
als interessos de en la relaci currculums
qui lemplena i daptituds i i
als criteris de caracterstiques sollicituds.
selecci de qui el personals:
rep. ignorncia (no
48 CUID 09/10
tinc la ms
El tractament no mnima idea,
discriminatori per desconec...), dubte
raons de sexe: (pot ser, a la
ls de vs. millor resulta...),
suposici (jo
diria, em sembla,
si no
mequivoco...),
certesa (tinc el
convenciment,
duna cosa estic
segura, etc.).
s del lxic amb

precisi semntica
com a recurs que
afavoreix
lexpressi
concisa de la
informaci.
Frmules
introductries
aplicables a una
carta formal: per
indicar a qu fa
referncia lescrit,
per anunciar-ne el
contingut, per
denegar un servei,
per donar una
instrucci, per
concloure, per
acomiadar-se.

global
Unitat 15 El to i el grau de Les entonacions Oracions Recursos Pronunciaci
La cultura formalitat en les de les modalitats compostes defecte de les
popular en la mostres oracionals. coordinades amb expressiu: laterals.
societat actual dexpressivitat. locucions usuals: preguntes per
Els recursos continuatives (i implicar el Ortografia
Caracterstiques estilstics en fins i tot, i a ms, receptor, de les
del llenguatge textos propis de i a ms a ms, onomatopeies laterals: els
literari popular la cultura etc.), adversatives per imitar la grups all ,
(lxic, relaci popular: rima, (per, amb tot, no realitat, coll , ill ,
amb la realitat, repeticions, obstant aix, hipocorstics ella, ill
propsit, relaci imatges, etc.), illatives per donar un to , ella,
de lemissor amb metfores, lxic, (doncs, per tant, i afectiu als illa.
el receptor, etc.). etc. aix, etc.), noms,
distributives (ara, eufemismes per La h en
El sentit figurat i ara; b, b; tant, evitar mots posici
CUID 09/10 49
metafric de com, etc.). considerats inicial i
noms, adjectius i inconvenients, intercalada.
verbs en textos exclamacions i
literaris i de la invocacions per
cultura popular. expressar
lemoci,
Figures interjeccions,
retriques ms efusions,
usuals, referides sentiments
al significat: expressats
comparaci, directament,
metfora, etc.
hiprbole,
personificaci, Verbs que
pleonasme, etc. expressen
sensacions
Els recursos (impressionar,
expressius propis sorprendre,
de contes i atreure,
llegendes: captivar,
interjeccions, seduir,
exclamacions, complaure,
interrogacions, fascinar, cridar
efusions, latenci,
invocacions i repugnar,
renecs, enutjar,
hipocorstics, desagradar,
eufemismes, etc.).
onomatopeies,
etc. Verbs i
adjectius per
Maneres presentar fets
dexpressar com a
semblances inqestionables
(sembla, (assegurar,
sassembla a, s estar
com, com si fos, a convenut,
lestil de, de estar segur,
manera semblant certificar, ser
a, etc.). una cosa
evident, clara,
Expressions bvia, palesa,
introductries per patent,
presentar un fet indiscutible,
com a innegable, etc.).
inqestionable o
com a possible o Verbs i
probable, per adjectius per
presentar una presentar fets
certesa o una com a possibles
suposici de o probables
forma (suposar,
personalitzada, sospitar,
per exemplificar, confiar,
per aclarir una malpensar,
afirmaci, per tmer, creure,
resumir, per fer esperar, intuir,
comparacions, ser probable,
etc. possible, fcil,
raonable,
50 CUID 09/10
versemblant,
etc.).
3.1 Recomendados
Generalitat de Catalunya Catal sense distncies. Curs d'autoaprenentatge. Preparaci del

Nivell B de la Junta Permanent de Catal, Barcelona, Editorial Prtic, 1998.
COMELLES, S. Catal per a adults, Segon nivell, Vic, EUMO, 1994.
BADIA, Joan; BRUGAROLAS, Nria; GRIFOLL, Jordi. Nivell B. Llengua catalana. Barcelona:
Castellnou, 1995.
BADIA, Joan; BRUGAROLAS, Nria; GRIFOLL, Jordi. Nivell B. Llengua catalana.

Solucionari. Barcelona: Castellnou, 1995.
Son tiles todos los materiales aptos para la preparacin de exmenes oficiales de
esta lengua.
Matriculacin en el curso Parla.cat, un espacio virtual de aprendizaje, ofrecido por el

Institut Ramon Llull, que pone al alcance de todos materiales didcticos para aprender la lengua
catalana.
Los cursos de parla.cat que deberan seguirse para lograr los objetivos del nivel B2 son
los tres del nivel Intermedio (Intermedi 1, Intermedi 2 i Intermedi 3). Para poder cursarlos es
necesario inscribirse a estos cursos, bajo la modalidad libre y gratuita en
[http://www.parla.cat/]. El profesorado del CUID resolver las dudas de sus alumnos y corregir
las tareas no autoevaluables que se propongan en este curso virtual desde el espacio virtual de la
UNED.
4. METODOLOGA
CUID 09/10 51
5. EVALUACIN
Existe un examen final de curso y otro, extraordinario, en septiembre. Cada examen consta de una parte
escrita y otra oral.
Existe un examen final de curso y otro, extraordinario, en septiembre. Cada examen consta de una parte
escrita y otra oral.
IV.- ORIENTACIONES BIBLIOGRFICAS COMPLEMENTARIAS Y OTROS MATERIALES

DE AYUDA
En este apartado enumeramos: a) Unos pocos materiales que pueden ser de ayuda en los aspectos
gramaticales del estudio, pero que no son propios del aprendizaje de la lengua viva por mtodos
funcionales. b) Algunos vnculos que pueden llevar a diferentes fuentes de informacin sobre la lengua
catalana y su estudio.
Ruaix i Vinyet, Josep Catal complet. Curs superior de llengua, 3 vols., edicin del autor.
A pesar de que el ttulo especifique que se trata de un nivel superior, recomendamos este manual
como auxiliar bsico para los aspectos de normativa lingstica en los tres niveles. Cada volumen
va acompaado de carpetas de ejercicios con clave de respuestas y permite un trabajo progresivo,
en funcin de las necesidades del estudiante.
Badia i Margarit, A. Gramtica catalana, Madrid, Gredos, 1985, 2 vols.
Se trata de una completa gramtica descriptiva de la lengua catalana, redactada en castellano. No

est pensada para el aprendizaje propio de un curso de estas caractersticas, pero es muy adecuada
para quien quiera ampliar temas ya desde una perspectiva filolgica.
Badia i Margarit, A. Gramtica de la llengua catalana. Descriptiva, normativa, diatpica, diastrtica,

Barcelona, Enciclopdia Catalana, 1994.
Escrita con un carcter mucho ms divulgativo que la anterior, ofrece una descripcin detallada y
razonada de la normativa de la lengua catalana actual, sin dejar de lado las variantes normativas de
la lengua catalana as como los diferentes usos condicionados por los niveles de habla.
Los siguientes enlaces son algunos de los muchos en los que el estudiante de una universidad a distancia,
como es la UNED, puede encontrar materiales tiles para su trabajo:
Institut Ramon Llull: http://www.llull.com/llull/
Departament de Cultura de la Generalitat de Catalunya:

http://www6.gencat.net/llengcat/aprencat/index.htm
Junta Qualificadora de Coneixements de Valenci (Generalitat Valenciana):

http://www.cult.gva.es/jqcv/
Institut d'Estudis Catalans: http://www.iecat.net/inici.htm

Acadmia Valenciana de la Llengua: http://www.avl.gva.es/
52 CUID 09/10
II Parte. Programacin de Chino
Los cursos del chino de CUID se ofrecen actualmente en cuatro niveles: elemental A1,
prebsico, bsico A2 e intermedio B1. El nivel elemental A1 est orientado a alumnos principiantes sin
conocimientos previos de la lengua china. El nivel prebsico est diseado tanto para alumnos que hayan
cursado satisfactoriamente el nivel elemental como para aquellos que tengan el nivel equivalente sin
haber realizado el primer curso en CUID. El nivel bsico A2 est pensado para alumnos que hayan
superado el nivel prebsico, as como para aquellos que alcancen el nivel equivalente sin haber hecho los
primeros cursos en nuestros centros. El nivel intermedio B1 se ofrece a alumnos que hayan aprobado el
nivel bsico o aquellas personas que tengan el nivel equivalente sin haber estudiado previamente en
CUID.
En el momento de la matrcula, el alumno puede elegir el nivel que considere ms adecuado

segn su perfil. Iniciado el curso acadmico en noviembre, dispone de un mes para cambiar a otro nivel si
lo estima como una mejor opcin.
Los cursos estn enfocados a las funciones comunicativas de la lengua. Tienen tres objetivos
principales. El primero es que el alumno aprenda a comunicar progresivamente en chino. El segundo
objetivo consiste en que el alumno adquiera competencias lingsticas bsicas en tales aspectos como la
pronunciacin, vocabulario, escritura de caracteres, conocimientos gramaticales, expresin escrita y oral.
El tercero es que el curso sirva como introduccin a aspectos relevantes de la cultura y civilizacin china.
Se pretende atenuar la percepcin generalizada sobre la excesiva complejidad de esta lengua e incentivar
el inters del alumno por el idioma y cultura chinos. As mismo se procura animar al alumno en la
continuacin y profundizacin del estudio del chino, para la cual nuestros cursos constituyen una base.
CUID 10/11 1
1. OBJETIVOS
El nivel elemental A1 est ideado para principiantes. Se enfoca en la adquisicin de las
habilidades comunicativas por parte del alumno. Nuestro objetivo es, al finalizar el curso, alcanzar el
nivel A1 del Marco Comn Europeo de Referencia en materia de la elaboracin de programas de lenguas.
El Marco establece el criterio de dicho nivel concretando las competencias del alumno en los siguientes
aspectos: es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; puede presentarse a s mismo y a otros,
pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce,
puede relacionase de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est
dispuesto a cooperar.
2. CONTENIDOS
- Iniciacin: pronunciacin (consonantes, vocales y tonos)
Pinyin: sistema de transcripcin fontica del chino mediante el alfabeto latino.
Reglas de transcripcin de vocales, consonantes y tonos.
Casos de cambios de tono.
- Unidad 1
Contenidos comunicativos:
Saludar y despedirse.
Formas de identificacin (nombre, nacionalidad).
Presentarse.
Pedir y dar informacin sobre las lenguas que se hablan.
Contenidos gramaticales y otros:
Regla para denominar pases, nacionalidades e idiomas.
Forma de traducir nombres propios extranjeros y de ciudades.
Pronombres personales: singular y plural.
Orden de palabras en frases enunciativas e interrogativas: comparacin con el espaol.
- Unidad 2
2 CUID 10/11
Presentar a terceras personas.
Nombres occidentales de uso frecuente.
Pedir y dar informacin sobre la profesin y el lugar de trabajo.
Expresar la posesin.
Formacin de palabras de la profesin y el lugar de trabajo.
Pronombres demostrativos: zhe y na.
No distincin del gnero (masculino, femenino y neutro).
Partcula estructural de: expresin de la posesin.
Verbo shi (ser).
Verbo zai (estar en un lugar) y su diferencia con el verbo estar en castellano.
Forma negativa de los verbos.
Pronombres interrogativos.
- Unidad 3
Los nmeros de 0 a 100.
Pedir y dar informacin sobre la direccin y el nmero de telfono (fijo, mvil, fax).
Pedir y dar informacin sobre precios.
Recursos para comprar (monedas).
Verbo zhu: residir.
Regla de denominacin de una direccin. (Orden de palabras para indicar piso, calle, ciudad,
etc.).
Clasificadores usuales ge, zhang, ben, xie, etc.
Pronombres interrogativos sobre cantidad: duoshao, ji y su uso.
Regla en expresiones sobre monedas y precios.
CUID 10/11 3
Verbo you: poseer o haber.
Formato de una carta.
- Unidad 4
Los nmeros a partir de 100.
Expresar la cantidad exacta o aproximada.
Expresiones tiles en el aula.
Dar las gracias y responder.
Preguntar y responder.
Recursos para quedar con alguien a una hora determinada.
Expresar la duracin de una accin.
Regla para indicar una hora concreta.
Construcciones preposicionales cong dao (desde hasta ).
Oracin de predicado nominal y su forma negativa.
Adverbio dayue: aproximadamente.
Horario comercial en China.
- Unidad 5
Pedir y dar informacin sobre la familia.
Expresar el estado civil.
Pedir y dar informacin sobre la edad, la fecha de nacimiento y el horscopo chino.
Preguntar y responder por el orden que se ocupa entre los hermanos.
Las relaciones de parentesco.
Felicitar cumpleaos.
Expresin del tiempo.
4 CUID 10/11
Casos en que se permite la omisin de la partcula de.
Resumen de la expresin del tiempo: ao, mes, da, da de la semana, hora, minuto.
Pronombre interrogativo sobre el tiempo shenme shihou.
Oracin disyuntiva interrogativa.
Haishi y huozhe: expresiones de alternativa.
El libro de texto que se utilizar es HANYU - Chino para hispanohablantes (Libro de texto y
cuaderno de ejercicios I) complementado por un CD con material auditivo, de la Editorial Herder (ISBN
84-254-2338-4). El manual es fruto de colaboracin de dos expertos de la enseanza de lenguas Sun
Jiameng y Eva Costa Vila. Se ha elegido este mtodo por su claro enfoque en la competencia
comunicativa, por el CD complementario que facilitar en gran medida el estudio en casa.
CEINOS, PEDRO: Manual de Escritura de los Caracteres Chinos, Miraguano Ediciones.
Diccionario Bilinge Chino-Ingls e Ingls-Chino, publicados por la Oxford University Press.
Diccionario Pocket Espaol-Chino Chino-Espaol, Herder Editorial, Barcelona.
NING, CYNTHIA: Communicating in Chinese, Far Eastern Publications, Yale

University.
SCURFIELD, ELIZABETH: Serie Teach Yourself - Chinese, publicado en Reino Unido

por Hodder Arnold, en EE.UU. por Contemporary Books, divisin de the McGraw-Hill
Companies. CD disponible.
SISU Diccionario Conciso Chino-Espaol, Editorial Enseanza de Lenguas Extranjeras de

Shanghai, Shanghai.
Xinhua Zidian (Diccionario de Caracteres Chinos), Editorial Comercial, Beijing.
.mandarintools. (Se demuestran 1000 caracteres de uso frecuente en tamao grande).
www.idiomachino.com
www.zhongwen.com
www.china.org.cn
CUID 10/11 5
www.people.com.cn
.linese.
http://chinesepod.com
4. METODOLOGA
La enseanza de la lengua china en el CUID se realiza en rgimen semipresencial. Esto implica
la asistencia a una sesin presencial de dos horas por semana, en la cual el profesor tutor introducir al
alumno en los aspectos fundamentales de la lengua china: la pronunciacin, comprensin y expresin
escrita / oral, as como en los conocimientos bsicos de la escritura china. Se analizarn y se aclararn
aquellos aspectos que provoquen fcilmente confusiones y dudas. Se dar nfasis a la consecucin de las
destrezas comunicativas y al protagonismo del alumno. Otra mitad del curso consiste en el estudio y
prcticas del alumno fuera de clase, que requiere como mnimo cuatro horas correspondientes a las dos de
la sesin tutorial.
Siendo imprescindible el aprendizaje de la escritura en un estudio sistemtico de la lengua china, el

tutor introducir gradualmente conocimientos y ejercicios sobre caracteres chinos. Es decir, en base al
contenido de cada unidad, se seleccionarn aproximadamente 20 caracteres de uso ms frecuente que
debe dominar el alumno. La escritura y el uso de estos caracteres se evaluarn en las pruebas presenciales.
Adems se facilitar un vocabulario bsico. Sobre dicho vocabulario, en el examen no se exige dominar
la escritura de las palabras incluidas pero s su uso, es decir, el alumno debe saber reconocer y leer las
palabras, usarlas para construir frases, traducir y expresarse.
Los materiales mencionados los distribuir el profesor tutor en las clases presenciales. Tambin se
podrn descargar desde Cursos Virtuales de CUID en la pgina Web de UNED, cuyo acceso lo tiene
cualquier alumno matriculado.
La ruta para obtener claves de acceso es:
- www.uned.es
- Campus UNED
- An no tienes claves?
Con las claves vlidas, la ruta para acceder a Cursos Virtuales es:
- www.uned.es
- Campus UNED
- Aparece la pgina de autenticacin, introducir usuario / clave y pulsar Enviar. A veces aparece
de nuevo la misma pantalla, en tal caso volver a pulsar lo mismo.
- Una vez abierto el Campus hay un recuadro morado en mitad de la pantalla en el apartado Tus
cursos virtuales donde pone Cursos virtuales WebCT. Pulsar en dicho cuadro.
- Se abre una nueva ventana donde, en la parte de arriba, hay un cuadro desplegable que pone
ESTUDIOS. Desplegar y pulsar en la opcin Acceso a sus cursos. Si hubiera ms de una lnea sera
6 CUID 10/11
porque el alumno est matriculado en ms cursos, probar en cada enlace hasta que aparezca el curso de
chino.
- Una vez aparece el curso en la parte de debajo de la pantalla pulsar en la palabra CHINO y ya
se puede navegar por las distintas zonas del curso.
- Apartado Materiales: agrupado por niveles, se encontrarn una plantilla de caracteres y un

vocabulario bsico por unidad didctica mencionados anteriormente, junto con otros contenidos
complementarios.
- Apartado Comunicacin: foro de debate y tabln de anuncios.
5. EVALUACIN
5.1 Autoevaluacin
La valoracin se efecta, por una parte, a lo largo del curso a travs de ejercicios de
autoevaluacin incluidos en el libro de texto y otros complementarios a criterio de cada tutor. Se tendr
en consideracin positivamente la participacin e iniciativa del alumno en las actividades de las sesiones
presenciales y los cursos virtuales.
5.2 Pruebas presenciales
Las pruebas presenciales consisten en una escrita y otra oral.
5.3 Prueba escrita
La prueba escrita tendr una duracin de dos horas. El alumno no podr hacer uso de ningn tipo
de material auxiliar. Se valora positivamente escribir todo contenido posible en caracteres chinos. El
alumno escribir en pinyin, indicando el tono correspondiente, slo cuando no recuerda el carcter.
Est compuesta de 3 partes:
- Completar frases o textos con palabras o expresiones adecuadas.
- Traduccin de frases o textos.
- Redaccin sobre un tema.
5.4 Prueba oral
Cada profesor tutor es el responsable de decidir el contenido y la forma de la prueba oral de su

clase. Como orientacin y un ejemplo, puede estar compuesta de la siguiente forma:
CUID 10/11 7
- Lectura de un texto.
- Contestar a preguntas.
- Expresin y comentarios orales.
Tanto en la prueba escrita como en la oral, la nota se APTO / NO APTO. La calificacin final
tambin es APTO / NO APTO. El alumno tiene que aprobar tanto la escrita como la oral para obtener una
nota final de APTO.
5.6 Convocatorias
Existen dos convocatorias. La ordinaria se ofrece, al finalizar las clases presenciales, a finales de
mayo o a principios de junio. La convocatoria extraordinaria tiene lugar en la primera quincena de
septiembre, para aquellos alumnos que no hayan superado el examen en la convocatoria ordinaria.
8 CUID 10/11
NIVEL PREBSICO
1. OBJETIVOS
El curso de nivel prebsico est orientado tanto a alumnos que hayan cursado satisfactoriamente
el nivel elemental como a aquellos que tengan el nivel equivalente sin haber realizado el primer curso en
CUID. Sigue enfocado a las funciones comunicativas de la lengua y se desarrolla guiado por los mismos
objetivos. El nivel que se pretende conseguir es el A2- del Marco Comn Europeo de Referencia. El nivel
A2 del Marco se detalla en los siguientes puntos: es capaz de comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica
sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.); sabe comunicarse a la hora
de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de
informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales; sabe describir en trminos sencillos
aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Debido a las dificultades aadidas que supone el idioma chino para alumnos occidentales,
consideramos nuestro objetivo alcanzar el nivel A2-, es decir, las habilidades anteriormente mencionadas
con un margen de tolerancia sobre la fluidez y espontaneidad de la expresin oral, precisin en la
pronunciacin, facilidad y rapidez en la comprensin auditiva y la correcta ortografa de la escritura.
2. CONTENIDOS
- Unidad 6
Pedir y dar informacin sencilla sobre actividades de la vida cotidiana.
Expresar acciones cotidianas en el presente.
Preguntar a alguien si tiene tiempo libre.
Expresar la anterioridad o posterioridad respecto a una accin.
Verbos usuales: chi (comer), kan (mirar, leer), ting (escuchar), he (beber), xie
(escribir), zuo (hacer), etc.
Realizar un acto a cierta hora en cierto lugar: orden de los elementos de una oracin.
Regla en las expresiones de la anterioridad y posterioridad.
Expresin de la simultaneidad de acciones: yibian yibian
Construcciones preposicionales que expresan compaa: gen, he, tong.
CUID 10/11 9
Adverbios que expresan compaa: yiqi y yikuair.
Preposicin dui: indica el destinatario de la accin.
Expresin de la frecuencia de actos: zongshi, mei, changchang, you shihou, conglai

bu / mei.
- Unidad 7
Pedir y dar informacin sobre desplazamientos (transportes, duracin del trayecto).
Expresar la duracin de una accin (una clase, trabajo).
Expresar la finalidad de una accin.
Verbos que expresan formas de desplazamiento: zuo, kai, qi.
Adverbio zhi: expresin de la exclusin.
Oracin con construcciones verbales en serie y su forma negativa.
Forma de expresin de la duracin de un acto.
Forma de expresin de la frecuencia de un acto.
Resumen de pronombres interrogativos.
- Unidad 8
Expresar gustos y preferencias sobre comidas, actividades de ocio, deportes
Mostrar acuerdo y desacuerdo.
Proponer o sugerir una actividad.
Alimentos (carne, pescado, cereales, galletas, leche, yogur).
Verbo xihuan para expresar gusto y la diferencia con gustar en el uso.
Otra forma de interrogacin afirmativo-negativa con verbos bisilbicos y verbos con

complemento directo.
Adverbio superlativo zui.
10 CUID 10/11
Hbitos de la alimentacin en China.
- Unidad 9
Describir de manera sencilla un lugar, un objeto
Prendas de vestir.
Los colores.
Recursos para comprar prendas de vestir.
Conjuncin he y la diferencia en el uso con y del espaol.
Oracin de predicado adjetival, la forma negativa e interrogativa.
La reduplicacin de los verbos.
Construccin de oracin de relativo con la partcula estructural de.
- Unidad 10
Expresin del estado de nimo.
Recursos bsicos para desenvolverse en restaurantes: solicitud de productos, servicios, precios y

cuenta.
Cmo expresar con la partcula de el grado o la circunstancia en que una accin se realiza
y la forma negativa e interrogativa.
yinwei suoyi : expresin de la causa y la consecuencia.
xian hou : expresin de la secuencia de las acciones.
CUID 10/11 11
El libro de texto que se utilizar es el mismo del Nivel Elemental: HANYU - Chino para
hispanohablantes (Libro de texto y cuaderno de ejercicios I) complementado por un CD con material
auditivo, de la Editorial Herder (ISBN 84-254-2338-4).

University.


Shanghai, Shanghai.
www.idiomachino.com
www.zhongwen.com
www.china.org.cn
www.people.com.cn
.linese.
4. METODOLOGA
la sesin tutorial.
12 CUID 10/11
Siendo imprescindible el aprendizaje de la escritura en un estudio sistemtico de la lengua china,

el tutor introducir gradualmente conocimientos y ejercicios sobre caracteres chinos. Es decir, en base al
Los materiales mencionados los distribuir el profesor tutor en las clases presenciales. Tambin
se podrn descargar desde Cursos Virtuales de CUID en la pgina Web de UNED, cuyo acceso lo tiene
- www.uned.es
- Campus UNED
- www.uned.es
- Campus UNED
- Aparece la pgina de autenticacin, introducir usuario / clave y pulsar Enviar. A veces

aparece de nuevo la misma pantalla, en tal caso volver a pulsar lo mismo.
- Una vez abierto el Campus hay un recuadro morado en mitad de la pantalla en el apartado
Tus cursos virtuales donde pone Cursos virtuales WebCT. Pulsar en dicho cuadro.
ESTUDIOS. Desplegar y pulsar en la opcin Acceso a sus cursos. Si hubiera ms de
una lnea sera porque el alumno est matriculado en ms cursos, probar en cada enlace
hasta que aparezca el curso de chino.
- Una vez aparece el curso en la parte de debajo de la pantalla pulsar en la palabra CHINO
y ya se puede navegar por las distintas zonas del curso.

vocabulario bsico por unidad didctica mencionados anteriormente, junto con otros
contenidos complementarios.
5. EVALUACIN
5.1 Autoevaluacin
CUID 10/11 13
5.3 Prueba escrita
5.4 Prueba oral

nota final de APTO.
5.6 Convocatorias
14 CUID 10/11
NIVEL BSICO (A2)
1. OBJETIVOS
El curso de nivel bsico A2 est orientado tanto a alumnos que hayan cursado satisfactoriamente
el nivel prebsico como a aquellos que tengan el nivel equivalente sin haber realizado los primeros cursos
en CUID. Sigue enfocado a las funciones comunicativas de la lengua y se desarrolla guiado por los
mismos objetivos. El nivel que se pretende conseguir es el A2 del Marco Comn Europeo de Referencia.
El nivel A2 del Marco se define en los siguientes puntos: es capaz de comprender frases y expresiones de
uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin
bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.); sabe comunicarse a la
hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y
directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales; sabe describir en trminos
sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
2. CONTENIDOS
- Unidad 1
Pedir y dar informacin sobre la existencia y la ubicacin de lugares.
Establecimientos comerciales y otros servicios pblicos.
Pedir y dar informacin sobre la distancia entre dos lugares.
Expresar la necesidad.
Expresin de la necesidad con verbos modales yao, yinggai, bixu y dei.
Sufijos en palabras que denominan lugares.
Uso de los puntos cardinales para expresar la direccin o la ubicacin de un lugar.
Nmeros ordinales.
Oraciones que expresan existencia con verbos you, shi y zai.
CUID 10/11 15
- Unidad 2
Pedir y dar informacin sobre caractersticas de una casa, piso
Pedir y dar informacin sobre la existencia y disposicin de habitaciones, muebles y objetos.
Expresar la seleccin entre uno y ms objetos.
Expresar permiso.
Expresar deseo, intencin o aspiracin.
Palabras y expresiones para describir una casa.
Verbos modales que expresan permiso, deseo, intencin y aspiracin:
neng, keyi, yao, xiang.
Aspecto durativo de una accin: uso de zhe.
Oracin con la preposicin ba (1).
Oracin compuesta subordinada adversativa.
- Unidad 3
Productos alimenticios: frutas, verduras, etc.
Aceptar o rechazar una invitacin.
Ofrecer, rechazar o aceptar regalos.
Responder al telfono.
Felicitar y responder a una felicitacin.
Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien.
Brindar por alguien.
El aspecto progresivo de la accin con zai y zhengzai.
Oracin con verbos ditransitivos.
Expresin de las unidades de medida.
16 CUID 10/11
- Unidad 4
Describir aspectos fsicos.
Identificar una persona entre otras.
Partes del rostro.
Preguntar y responder por caractersticas de una prenda (talla, estilo, etc.)
La reduplicacin de los adjetivos.
Partcula estructural de que modifica un verbo.
- Unidad 5
Preguntar y responder sobre acontecimientos, actividades o hechos de la vida cotidiana en el

pasado (1).
Narrar un hecho o acontecimiento en el pasado.
Expresin del pasado.
La partcula aspectual le en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Complemento resultativo en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Oracin con la preposicin ba (2).
El libro de texto que se utilizar es: HANYU - Chino para hispanohablantes (Libro de texto y
cuaderno de ejercicios II) complementado por un CD con material auditivo, de la Editorial Herder.
CUID 10/11 17

University.


Shanghai, Shanghai.
www.idiomachino.com
www.zhongwen.com
www.china.org.cn
www.people.com.cn
.linese.
4. METODOLOGA
la sesin tutorial.

18 CUID 10/11
- www.uned.es
- Campus UNED
- www.uned.es
- Campus UNED


5. EVALUACIN
5.1 Autoevaluacin
CUID 10/11 19
5.3 Prueba escrita
5.4 Prueba oral

nota final de APTO.
5.6 Convocatorias
20 CUID 10/11
NIVEL INTERMEDIO (B1)
1. OBJETIVOS
El curso de nivel intermedio B1 est orientado tanto a alumnos que hayan cursado
satisfactoriamente el nivel bsico A2 como a aquellos que tengan el nivel equivalente sin haber realizado
los primeros cursos en CUID. Sigue enfocado a las funciones comunicativas de la lengua y se desarrolla
guiado por los mismos objetivos. El nivel que se pretende conseguir es el B1 del Marco Comn Europeo
de Referencia. El nivel B1 del Marco se define en los siguientes puntos: es capaz de comprender los
puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya
sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; sabe desenvolverse en la mayor parte de las
situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; es capaz de producir
textos sencillo y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal;
puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus
opiniones o explicar sus planes.
2. CONTENIDOS
- Unidad 6
Disculparse pedir disculpas.
Expresar gustos y preferencias.
Actividades de tiempo libre.
Manifestar inters o desinters por algo.
Expresar capacidad o habilidad para hacer algo.
Expresar la hiptesis.
El adverbio jiu (2).
El adverbio cai.
Los verbos modales (3): hui y neng.
Expresin de la frecuencia.
La partcula modal le (1).La hiptesis keneng, yexu
Usos de chadianr y jihu.
CUID 10/11 21
El tiempo libre y ocio en China.
- Unidad 7
Preguntar y responder sobre acontecimientos, actividades o hechos de la vida cotidiana

en el pasado (2).
Expresar la experiencia en el pasado.
Expresar la frecuencia con la que se realiza una accin.
La construccin: shide.
La partcula aspectual guo
Los clasificadores verbales S.A., iban, J.C. y Nang: el complemento de

frecuencia y el de duracin.
Diferencia entre ci y bian.
Escribir un currculum vitae
- Unidad 8
Hablar sobre el clima, las estaciones, el tiempo.
Expresar un estado fsico, malestar, dolor
Comparara dos objetos, situaciones, lugares.
Expresin del futuro prximo: yaole , jiuyaole y kuaiyaole.
Expresin de la comparacin (1) bi, meiyou y bubi.
La oracin impersonal.
El modo imperativo negativo: buyao y bie.
El clima en Beijing.
22 CUID 10/11
- Unidad 9
Hablar sobre un viaje realizado: valoracin positiva y negativa.
Comprar un billete de tren, de avin.
Reservar habitacin en un hotel.
Recibir o despedir a alguien en el aeropuerto.
El complemento direccional simple.
Caractersticas de los billetes en China.
Viajar a la capital de China: Beijing.
- Unidad 10
Expresar deseos y planes de futuro.
Programar unas vacaciones.
Expresar la condicin.
Verbos modales (4): yao y xiang.
Expresin del futuro.
La oracin compuesta subordinada hipottica.
La hiptesis y la condicin yaoshi, ruguo, jiaru
Usos de buran, fouze y ruguo bu zheyang.
Lugares y monumentos histricos famosos en China.
CUID 10/11 23
El libro de texto que se utilizar es: HANYU - Chino para hispanohablantes (Libro de texto y
cuaderno de ejercicios II) complementado por un CD con material auditivo, de la Editorial Herder.

University.


Shanghai, Shanghai.
www.idiomachino.com
www.zhongwen.com
www.china.org.cn
www.people.com.cn
.linese.
4. METODOLOGA
la sesin tutorial.
24 CUID 10/11

- www.uned.es
- Campus UNED
- www.uned.es
- Campus UNED


CUID 10/11 25
5. EVALUACIN
5.1 Autoevaluacin
5.3 Prueba escrita
5.4 Prueba oral

nota final de APTO.
26 CUID 10/11
5.6 Convocatorias
CUID 10/11 27
II Parte. Programacin de Espaol como segunda lengua y lengua extranjera
NIVEL INICIACIN
1. OBJETIVOS
1.1 Objetivos generales
Los cursos estn dirigidos especialmente a aprendices de espaol con alfabetos no latinos, a inmigrantes
aprendices de espaol segunda lengua, sean principiantes absolutos o falsos principiantes, analfabetos,
semianalfabetos (por desuso) o alfabetizados en su lengua materna. El nivel Iniciacin est compuesto por dos
cursos sucesivos: el Curso de Espaol de Subsistencia (CES) y el Curso de Espaol Elemental (CEE).
En ambos cursos, como partes de este nivel de aproximacin al Bsico de Espaol del CUID, se persigue
la capacitacin comunicativa y lingstica en espaol en el marco del dilogo intercultural. Para ello ser necesario
que:
- Establezcan una relacin bilateral de conocimiento entre lengua y cultura hispnicas,

- desarrollen las destrezas comunicativas que les permitan establecer una comunicacin exitosa, y
- desarrollen las destrezas cognitivas que les permitan llevar a cabo el estudio en rgimen semipresencial.
1.2 Objetivos especficos
COMPRENSIN AUDITIVA de enunciados referidos a:
CES (Curso de Espaol de Subsistencia)
1. Necesidades materiales de la vida diaria

2. Relaciones sociales de la vida diaria
3. Informaciones sobre hechos y acontecimientos de la vida cotidiana
CEE (Curso de Espaol Elemental, incluye los tres anteriores)
4. Sensaciones fsicas expresadas explcitamente

5. Sentimientos expresados explcitamente
6. Opiniones personales expresadas de forma explcita y sencilla
7. Informaciones sobre experiencias personales
EXPRESIN ORAL de enunciados referidos a:
1. Necesidades bsicas de la vida cotidiana

2. Frmulas sociales de la vida cotidiana
CUID 10/11 1
3. Sensaciones fsicas y estados de nimo
4. Necesidades y relaciones sociales de la vida cotidiana
CEE (Curso de Espaol Elemental, incluye los cuatro anteriores)
5. Opiniones y sentimientos
6. Hechos y acontecimientos de la vida diaria
7. Experiencias personales
8. La actitud y la opinin propias en relacin con los temas de la conversacin
COMPRENSIN LECTORA de textos, documentos e imgenes:
1. Relacionados con necesidades bsicas de la vida cotidiana (logotipos, billetes, horarios, contratos
de alquiler).
CEE (Curso de Espaol Elemental, incluye en la anterior textos, documentos e imgenes como planos,
seales de trfico, anuncios de peridicos, contratos de trabajo).
2. Con informacin especfica sobre su estatus de inmigrante (documentos oficiales de organismos

y autoridades pblicas, formularios).
EXPRESIN ESCRITA de:
1. Sus datos personales (nombre, direccin, edad, nacionalidad, profesin).

2. La hora, la fecha
3. Das de la semana, meses.
CEE (Curso de Espaol Elemental, incluye los tres anteriores, y especficamente en la 2 la expresin
escrita de una cita).
4. Cartas breves
5. Instrucciones de un tratamiento mdico
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN para:
1. Impedir que se interrumpa la comunicacin

2. Entender textos con algunos elementos gramaticales o lxicos desconocidos o no adecuados al
nivel de conocimientos del alumno
CEE (Curso de Espaol Elemental, incluye las dos anteriores).
CUID 10/11 2
3. Extraer la informacin bsica de textos orales y escritos a partir del contexto y de una
comprensin global.
2. CONTENIDOS
Contenidos funcionales y culturales 1 Contenidos gramaticales y lxicos Contenidos de lecto-escritura
Tema 1
- Presentarse y reaccionar a las presentaciones. - Pronombres personales tnicos y - Escribir/ leer el nombre y
- Saludar y despedirse (registros formal y no formal). tonos yo, t, l, ella, me, te. el apellido, el nombre del
- Preguntar por la nacionalidad o lugar de origen. - Adjetivo posesivo mi. pas, de la cuidad donde
- Responder afirmando y negando. - Interrogativos cmo, dnde, qu. viven, de la profesin.
- Preguntar-expresar la direccin. - Verbo ser: soy, eres, es. Uso en - Sonidos/ grafas:A,MA.
- Preguntar por ocupacin o profesin. presentaciones e identificacin
personal.
- Singular de verbos vivir, llamarse,
Lenguaje no verbal de saludos y despedidas: dar
trabajar.
la mano, dos besos, gestos con la mano. - Adverbios s, no.
- Preposiciones en, de (pertenencia).
- Frmulas de saludo y despedida.
- Nombres de profesiones.
Tema 2
- Preguntar-expresar la hora. - Adverbios hoy, ayer, maana. - Escribir/ leer los nmeros
- Preguntar-expresar la fecha. - Verbo ser: es, fue, ser. del 13 al 31.
- Nociones temporales inmediatas: hoy, ayer, - Artculo: el. - Escribir/ leer la hora y la
maana en relacin con los das de la semana. - Interrogativo cundo. fecha.
- Concertar una cita. - Nombres de los das de la semana, de
los meses del ao.
- Numerales cardinales (0-31).
Uso del calendario. - Frmulas de la hora.
Relatividad en el concepto de la puntualidad.
Los horarios.
1
Los contenidos han sido agrupados de acuerdo con el material bsico que se recomienda.
CUID 10/11 3
Tema 3
- Preguntar-expresar el horario de un establecimiento - Verbo ser. Uso en comparaciones y - Escribir/ leer tallas y
comercial. caracterizaciones. unidades de medida.
- Pedir un producto en un establecimiento comercial. - Preposiciones de (materia), a. Abreviaturas.
- Preguntar/ identificar productos por sus - Verbos abrir, cerrar, comprar, - Escribir/ leer los nmeros
caractersticas. vender, llevar, tener, poner, dar, del 32 al 10 000.
- Pedir o coger un turno. Responder. desear, querer, quedar, sentar, - Rellenar documentos en
- Disculparse. probarse un banco.
- Dar las gracias. - Imperativos pngame, dme. - Escribir/ leer datos
- Preguntar-expresar la cantidad. - Pronombres se, le. personales en una carta.
- Preguntar-expresar el precio. - Adverbios bien, mal, mejor, peor, - Sonidos/ grafas: DA, SA,
- Pedir la cuenta. ms, menos, aqu, all. PA, TA, LA, MI, DI, SI,
- Hacer comparaciones. - Adjetivos poco, mucho, grande, PI, TI, LI, BA, FA, NA,
- Preguntar dnde estn los servicios. pequeo. Concordancia. BI, FI, NI.
- Expresar gustos y preferencias. - Artculos un, una, unos, unas.
- Interrogativos quin, cunto.
- Estructura el + adjetivo.
Costumbre de excusarse para ir al servicio. - Nombres de establecimientos
comerciales.
- Nombres de alimentos (carne,
pescado, fruta).
- Nombres de productos de aseo.
- Nombres de unidades de medida,
colores, tallas, prendas de vestir,
materias de confeccin, calzado,
monedas.
- Frmulas de cortesa para disculparse
y dar las gracias.
Tema 4
- Identificar y describir partes de la casa. - Posesivos mi, tu, su, mis, tus, sus. - Leer ofertas de pisos.
- Expresar relaciones de parentesco. - Demostrativos este/ a, ese/ a. - Repaso de la lectura y
- Preguntar por la familia. - Verbos ser, estar, vivir, trabajar, escritura de las fechas.
- Dar instrucciones para realizar una actividad llamar, haber, poder, telefonear, - Escribir/ leer una
domstica. citarse, quedar, alquilar direccin.
- Dar instrucciones para usar un electrodomstico. - Verbos de actividades cotidianas. - Leer los datos importantes
- Preguntar y hablar de actividades cotidianas y de - Estructuras impersonales con se. en un contrato de alquiler.
aseo personal. - Repaso de interrogativos cmo, - Sonidos/ grafas: MO,
- Localizar partes de la casa y objetos en relacin con dnde, qu, cundo. DO, SO, PO, TO, LO,
otros. - Locuciones encima de, al lado de, BO, NO, FO, ME, DE,
- Preguntar por los metros cuadrados, las condiciones dentro de, a la izquierda de SE, PE, TE, LE, BE, NE,
de una vivienda. - Repaso de preposiciones en, de, a. FE.
- Describir el barrio y sus servicios. - Repaso del pronombre se.
- Organizar un presupuesto. - Nombres de parentescos.
- Preguntar por-expresar la existencia de algo. - Nombres de las partes de la casa,
muebles, electrodomsticos, utensilios
de limpieza, de cocina.
La familia y su papel dentro de la sociedad en - Frmulas de cortesa.
las diferentes culturas.
Los horarios de comida y las dietas.
Sistema de alquiler de una casa.
Normas de comportamiento en una comunidad
de vecinos.
CUID 10/11 4
CEE (Curso de Espaol Elemental)
(Presupone adquiridos los contenidos anteriores)
Contenidos funcionales y pragmticos 2 Contenidos gramaticales y lxicos Contenidos de lecto-

escritura
Tema 5
- Expresar estados fsicos o enfermedades. - Repaso de pronombres me, le. - Escribir/ leer una cita
- Expresar dolor o malestar. - Verbos sentirse, doler, tener, mdica.
- Preguntar-responder por el estado de encontrarse. - Escribir/ leer las
- salud. - Adverbios bien, mal, regular, fatal, instrucciones de un
- Pedir una cita mdica. muy mdico.
- Pedir explicaciones de cmo seguir un tratamiento. - Marcados de frecuencia antes de, - Sonidos/ grafas: MU,
- Pedir que se repita una informacin o despus de, X veces al da/ semana, DU, SU, PU, TU,
- explicacin. por las maanas/tardes, cada X LU, BU, FU NU, CA,
- Pedir una receta. - Nombres de partes del cuerpo CO, CU, QUI, QUE,
- Pedir la baja laboral. humano. JA, JO, JU, JE, GE,
- Nombres de sntomas, dolencias y GI, RA, RI, RO, RE.
enfermedades.
Lenguaje no verbal para expresar dolor. - Nombres y logotipos de
La Seguridad Social (mdica) y sus servicios. instalaciones sanitarias.
- Nombre generales de medicinas y
remedios: pastilla, jarabe, gotas,
pomadas
La cartilla.
- Nombres y siglas de organizaciones
Los medicamentos genricos. humanitarias.
Cuidados y asistencia mdica del menor. Revisiones y
vacunacin.
Tema 6
- Preguntar dnde se accede a un medio de transporte - Perfrasis ir a + infinitivo. - Leer los horarios
- Preguntar-responder para dnde va un medio de - Locuciones y adverbios de lugar informativos.
transporte. cerca, lejos, junto a, detrs de, - Leer la hora digital.
- Preguntar el horario de un servicio de transporte. delante de, al lado de, frente a - Sonidos/ grafas: GA,
- Preposiciones hasta, hacia. GO, FU, GUE, GUI,
- Expresar el lugar hacia donde se dirige en un viaje.
- Repaso de preposiciones de, a, VA, VI, VO, VE,
- Preguntar por el tipo de billete y su precio. para. LLA, LLE, LLI,
- Pedir un billete. - Verbos coger, estar, parar, andar, LLO, LLU, ZA, ZO,
- Pedir un favor. llegar, salir, venir, subir, bajar, ZU, CI, CE, CH, A,
- Preguntar por la periodicidad con que pasa un medio de hacer O, XI, Y, WA, KI,
transporte. - Repaso de marcador de frecuencia H.
cada X.
- Organizar un recorrido.
- Interrogativo cul. Repaso de
- Repaso de preguntar-expresar la direccin. interrogativos dnde, qu, cundo,
cunto.
- Nombres y logotipos de medios de
El abono de transporte. Tipos de billetes. transporte e instalaciones.
Servicios de transporte. - Nombres de servicios en medios de
Mapas locales y red de transporte. transporte: bar, consigna
- Nombres de partes de una ciudad y
sus servicios.
- Carteles, seales y logotipos de la
ciudad y sus servicios.
2
Vase nota anterior.
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Tema 7
- Repaso de preguntar por ocupacin o profesin. - Repaso de preposiciones en, para. - Escribir/ leer
- Preguntar-responder qu herramientas se necesitan. - Verbos gustar, servir, utilizar, nombres de
- Preguntar-responder para qu sirve algo. buscar, demandar, necesitar, pedir, profesiones.
- Pedir instrucciones de cmo llenar un formulario. ofrecer, rellenar, poner - Leer una oferta de
- Expresar deseo. - Repaso del pronombre se en empleo.
- Expresar opi nin. frmulas impersonales. - Rellenar documentos
- Dirigirse a una persona que tiene autoridad. - Repaso de preposicin para. oficiales.
- Condicional simple. - Sonidos/ grafas: AL,
- Imperativo. EL, EN, ES, UN.
Similitudes y diferencias entre las profesiones en los - Pronunciacin de diptongos y - Repasar sonidos y
diferentes pases. slabas mixtas y trabadas. grafas del Tema 6.
- Oraciones interrogativas.
Organismos y empresas que ofrecen bolsas de empleo.
Entonacin.
Normas en las entrevistas de trabajo.
- Nombres de profesiones y oficios.
La entonacin y la cortesa. - Nombres de herramientas y lugares
Las fuerzas del orden pblico. Registros en la donde se compran.
comunicacin. - Nombres y siglas de instituciones.
Sistema de Seguridad Social (empleo).
El INEM y el INSS.
Instituciones y rgimen que regulan la inmigracin.
Tema 8
Actividades como proyeccin de vdeos, conferencias, etc., que propicien el intercambio cultural entre los alumnos.
3.1 Bibliografa bsica
Se recomienda:
DE ANDRS, R. et al. (2002): Aprendiendo un idioma para trabajar, Madrid, Cruz Roja y Santillana
Formacin.
Material de espaol para inmigrantes con lxico de mbitos laborales (construccin, hostelera,
servicio domstico...). Est basado en el enfoque comunicativo y est formado por 12 unidades, centradas
cada una de ellas en un mbito laboral especfico y por 4 unidades de repaso. En ellas se trabaja el lxico
y las estructuras lingsticas vinculadas a ese tipo de trabajo, junto con actividades para desarrollar las
habilidades lingsticas. La gua didctica recoge los objetivos, los contenidos y las sugerencias de
introduccin al tema, y tambin una presentacin de los contenidos y una serie de actividades
globalizadoras.
El manual entero est disponible para bajarlo e imprimirlo en la Biblioteca virtual de Cruz Roja
http://www.cruzroja.es, ms concretamente en la direccin:
http://www.cruzroja.es/portal/page?_pageid=33,80171&_dad=portal30&_schema=PORTAL30
Para hacer pedidos fsicos se puede mandar una carta o correo electrnico a:
JULIA RAMOS
Dpto. de Formacin de la Cruz Roja
CUID 10/11 6
C/ Reina Victoria, 28
Madrid 28003
jramos@cruzroja.es
3.2 Bibliografa de apoyo
CRUZ ROJA ESPAOLA. Dpto. de Voluntariado, Participacin y Formacin (2001):

Cuadernos de alfabetizacin, Madrid, Cruz Roja y Ministerio de Asuntos Sociales. [Dedicado a la
alfabetizacin de inmigrantes, aunque tambin puede utilizarse con inmigrantes alfabetizados en sus
lenguas maternas. Est pensado para profesores que no necesitan preparacin didctica especializada o
voluntarios].
MARTNEZ, J. (2002): Portal. Espaol para inmigrantes, Nivel 0, Madrid, Prensa Universitaria.
[Integrado por 3 cuadernos de trabajo centrados en un progreso rpido].
3.3 Orientaciones de estudio
Durante los dos cursos se seguir la secuenciacin propuesta en el apartado 2. El alumno se

apoyar en los materiales bsicos y complementarios orientados con el fin de practicar los contenidos
aprendidos, as como cualquier otro que recomiende y considere su tutor.
4. METODOLOGA
El programa se estructura en dos mdulos sucesivos que constituyen dos cursos de espaol como segunda
lengua: Curso de Espaol de Subsistencia (CES) y Curso de Espaol Elemental (CEE). Los Cursos se basan
en un aprendizaje en rgimen semipresencial. Ello implica la asistencia, por una parte, a varias sesiones de tutoras
por semana en las que se practicarn fundamentalmente las actividades destinadas al desarrollo de las estrategias
de intercomunicacin oral (comprensin y expresin orales). A cada Curso corresponden 60 horas de clase en un
rgimen semipresencial (40 horas presenciales y 20 horas de aprendizaje a distancia). Por otra parte, ser necesario
el estudio individual del alumno a travs del manual o materiales propuestos por el tutor, apoyado en otros
recursos que considere necesarios (de audio, vdeo y multimedia, materiales complementarios y de consulta).
Al culminar el CES el alumno habr adquirido las estructuras que le permiten de manera primaria
alcanzar un grado de subsistencia en espaol, relativo a sus necesidades ms inmediatas. Al finalizar el CEE habr
alcanzado un nivel elemental del espaol y, de ser analfabeto en su lengua materna, se considerar alfabetizado en
espaol.
El CEE (Curso de Espaol Elemental) es sucesivo y complementa al CES (Curso de Espaol de

Subsistencia), por lo que cuenta con los conocimientos del anterior y podrn acceder a l los alumnos que
continan el curso.
Se ha establecido como variedad de lengua adoptada en los Cursos el espaol general o estndar con
rasgos, realizaciones y documentacin en la norma centro peninsular. Por la notable extensin del espaol y el
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prestigio de las normas cultas de sus variantes geogrficas se mencionarn otras variedades del espaol, as como
tambin estarn representadas aquellas en las que el espaol convive con otras lenguas vernculas (gallego, vasco,
cataln).
5. EVALUACIN
La evaluacin de ambos cursos (CES y CEE) corresponde a la materia que ha sido objeto de enseanza-
aprendizaje en cada uno de ellos. En el caso del CEE, como se presuponen los conocimientos correspondientes al
CES en el alumno, necesariamente tendr que hacer uso tambin de tales conocimientos en el examen. La
evaluacin se efectuar a travs de las Pruebas Presenciales en mayo-junio (ordinarias) y septiembre
(extraordinarias).
Las pruebas consistirn en una parte oral y otra escrita. En la parte oral se har una Prueba de expresin
oral y comprensin auditiva; su calificacin ser de APTO/ NO APTO. En la parte escrita se har una Prueba de
expresin escrita y Comprensin lectora; su calificacin ser de un mximo de 30 puntos, con un mnimo de 12
para considerarla aprobada. La calificacin final de ambas pruebas ser de APTO/ NO APTO. Para alcanzar el
aprobado o APTO el alumno tendr que resultar Apto en la prueba oral y obtener ms de 12 puntos en la escrita.
Los alumnos que resulten aprobados podrn solicitar un certificado que documente la posesin de los
conocimientos correspondientes al programa del Curso.
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NIVEL BSICO (A2)
1. OBJETIVOS
El objetivo ms general de este Primer Curso de Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera es
que los alumnos (aprendices de espaol lengua extranjera) adquieran los conocimientos correspondientes de
espaol que les permitan comunicarse con cierta fluidez con hispanohablantes en las actividades de la vida
cotidiana. Las destrezas y conocimientos adquiridos en este nivel sern los equivalentes al nivel A-usuario bsico
(A1 y A2) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas (MCR). Para alcanzar este dominio de
competencia es necesario:
- Que adquieran conocimientos lingsticos bsicos (pronunciacin, gramtica y lxico).

- Que conozcan las estructuras en espaol correspondientes a las funciones comunicativas bsicas.
- Que puedan aplicar estos conocimientos tanto en el registro oral como escrito.
- Que establezcan una relacin bilateral de conocimiento entre lengua y cultura hispnicas.
- Que desarrollen las destrezas comunicativas que les permitan establecer una comunicacin exitosa.
- Que desarrollen las destrezas cognitivas que les permitan llevar a cabo el estudio en rgimen
semipresencial y autnomo.
Se pretende que los alumnos adquieran los conocimientos en la lengua meta-espaol que les permitan:
- Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato;
- comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son
especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters,
ocupaciones, etc.);
- poder presentarse a s mismo y a otros;
- pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce;
- poder relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est
dispuesto a cooperar;
- comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios
sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales;
- describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
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2. CONTENIDOS
La programacin de contenidos se ha hecho siguiendo una secuenciacin nocional que se centra en el
individuo, su identificacin, sus necesidades y la relacin con su entorno; que tiene su correlacin en el aumento
de la cantidad y complejidad de los contenidos lingsticos (gramaticales y lxicos).
Contenidos comunicativos Contenidos gramaticales Contenidos culturales
Bloque 1: Relaciones personales y presentaciones

- Saludar y despedirse. - Interrogativos: cmo, dnde, cundo, quin, de -
Usos de t y usted.
- Pedir y dar informacin dnde, qu -
Formas no verbales de saludo.
personal. - Pronombres personales: yo, t, usted, l, ella, -
Hablar de la edad.
- Pedir confirmacin. nosotros/as, vosotros/as, ustedes, ellos/as -
Dar el nombre familiar.
- Presentar a alguien y - Presente de indicativo: llamarse, vivir, ser, -
Uso de los apellidos
reaccionar al ser tener, dedicarse, hacer, hablar. -
en el mundo hispnico.
presentado. - Presente de indicativo regular. -
Usos de seor, seora, don y
- Pedir y dar informacin - Pronombre este. doa.
sobre la ocupacin: - Masculino y femenino: concordancia del artculo. - Nombres de pila en Espaa e
profesin y estudios. Hispanoamrica.
- Principales capitales de Espaa
e Hispanoamrica.
- Principales accidentes
geogrficos del mundo hispano.
- Personajes famosos de Espaa
e Hispanoamrica.
Contenidos lxicos: Saludos y despedidas, nmeros (1-100), datos personales, interrogativos, nombres de pila en espaol, nombres
de pases, capitales y nacionalidades, accidentes geogrficos, estudios y profesiones.
Bloque 2: Familia, amigos y compaeros
- Informar y preguntar sobre - Adjetivos posesivos: mi(s), tu(s), su(s). - La familia, las relaciones
la familia. - Ser y estar (estado civil). familiares, el hogar.
- Identificar a familiares. - Presente de vivir, estar, llevar. - Distancia fsica y contacto
- Hablar de la familia. - Presente del verbo parecerse (irregularidad -zc-). entre los amigos.
- Hablar del estado civil. - Ser + adjetivos de carcter. - Gestualidad.
- Describir fsicamente a - Estar + adjetivos de estado fsico o anmico.
personas. - Comparativos de igualdad, superioridad e
- Hablar de parecidos y inferioridad.
comparar personas. - Comparativos irregulares: mejor, peor. Por qu /
- Describir el carcter. porque.
- Hablar de estados fsicos y - Presente de doler, sentirse y encontrarse
de nimo. - (irregularidades e>ie, o>ue).
- Hablar de los amigos y de
las actividades con ellos.
- Hacer sugerencias.
- Expresar la causa.
- Hablar de sensaciones
fsicas y de dolor.
Contenidos lxicos: Relaciones de parentesco y estados civiles, adjetivos de descripcin fsica y carcter, actividades de ocio, tipos
de familias, relaciones con los amigos, aspecto fsico y carcter, estados fsicos y de nimo, partes del cuerpo, sensaciones fsicas y
anmicas.
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Bloque 3: Alimentacin
- Llamar al camarero, pedir y - Pronombres indefinidos: algo, nada. - El bar en la cultura espaola.
pagar en un bar. - Interrogativo cunto. - Las tapas, el aperitivo, el
- Preguntar el precio. - Presente de indicativo. caf.
- Hablar de pesos y medidas. - Presente de indicativo de querer, preferir, - Pagar, invitaciones, precios
- Pedir y ofrecer algo para recomendar (e>ie); poder (o>ue). en barra y mesa, propina.
beber / comer. - Gustar: 1. y 2. personas. - Productos tpicos de Espaa e
- Dar una receta. - Presente de indicativo de los verbos irregulares - Hispanoamrica.
- Pedir en un restaurante. con -g-: poner y traer. - Mercados y supermercados:
- Dar y pedir informacin - Contraste artculo determinado / indeterminado. usos y comportamientos.
sobre los platos. - Pronombres demostrativos: este, ese, aquel - El restaurante: tipos de
- Valorar comidas y bebidas. - Concordancia cunto/-a/-os/-as. restaurantes.
- Pagar en un restaurante. - Concordancia sustantivo / adjetivo. - Horarios de comida y cena.
- Hablar sobre la comida. - Qu exclamativo. Acentuacin y entonacin. - La sobremesa.
- Valorar comidas y bebidas. - Estar + adjetivo para valorar. - Ofertas: men del da, platos
- Expresar gustos de comida y - Nmeros ordinales: primero y segundo. combinados, carta
bebida. - Oraciones impersonales con se + verbo en 3. - Platos tpicos.
- Hablar sobre costumbres y persona.
hbitos en las comidas.
- Pedir la vez en un puesto del
mercado.
- Pedir en una tienda.
Contenidos lxicos: Vocabulario de bares y cafeteras, las comidas, bebidas y consumiciones, nombres de monedas: Espaa e
Hispanoamrica, los nmeros cardinales a partir del 100; bares, cafeteras, cafs; establecimientos en un mercado, productos de
alimentacin y limpieza, recetas: verbos, envases, productos de alimentacin, alimentos: frutas y verduras, unidades de peso y
medida, platos tpicos, utensilios de mesa, vocabulario de los restaurantes, tipos de restaurantes, ingredientes y platos, adjetivos para
describir sabores.
Bloque 4: Ciudades
- Dirigirse a alguien. - Contraste hay / est(n). Uso de artculos. - La calle y sus elementos.
- Preguntar por un lugar. - Imperativo afirmativo (usted). - Compra-alquiler de casas.
- Dar instrucciones para ir a - Nmeros ordinales. - Comportamiento social: las
un lugar. - Presente de indicativo: seguir y girar. visitas.
- Agradecer. - Imperativo t / usted. - Informacin sobre las
- Ordenar y verificar - Presente de indicativo: ir, saber, preferir, capitales y las ciudades ms
informacin. gustar, querer. importantes
- Describir ciudades. - Ser (descripcin). (demogrficamente) de los
- Describir la vivienda y el - Estar (localizacin). pases de habla espaola.
barrio. - Subordinadas adjetivas con indicativo.
- Ubicar e identificar objetos. - Imperativo afirmativo (formas usted, ustedes).
- Ubicar la vivienda. - Preposiciones y locuciones de lugar para expresar
- Pedir y dar informacin posicin, cercana, lejana...
sobre el transporte urbano. - Preposiciones y locuciones de lugar para expresar
- Pedir un taxi. posicin, cercana, lejana...
- Hablar sobre el transporte
urbano.
Contenidos lxicos: Nombres de vas y lugares urbanos e interurbanos, lugares pblicos, partes de la casa, muebles y
electrodomsticos, tipos de vivienda, nombres de medios de transporte, adjetivos para valorar medios de transporte, partes de la
ciudad.
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Bloque 5: Cotidianidad y hbitos
- Preguntar y decir la hora. - Verbos reflexivos referidos a actividades - Horarios de apertura y cierre
- Hablar de horarios. cotidianas de aseo y alimentacin. de los comercios, las oficinas
- Hablar de hbitos y su - Uso de preposiciones con valor temporal. y otros lugares pblicos.
frecuencia. - Perfrasis empezar a + infinitivo, terminar - Horarios laborales (Espaa /
- Hacer valoraciones de de + infinitivo. Hispanoamrica).
hbitos. - Presente de indicativo. - Elementos proxmicos: la
- Pedir y dar opinin sobre - Marcadores de frecuencia. comunicacin no verbal y la
hbitos y acciones - Se impersonal. distancia entre las personas
habituales de otras - Presente de indicativo: soler, parecer, creer y en diferentes situaciones de la
personas. pensar. vida cotidiana y en las
- Hacer generalizaciones. - Se impersonal. Usos. diferentes culturas.
- Hablar de temas nacionales - Pronombres indefinidos: unos, bastantes, - Cultura mediterrnea.
e internacionales. algunos.
Contenidos lxicos: Acciones habituales, los meses y las estaciones del ao, expresiones de la hora, los meses y las estaciones,
marcadores de frecuencia, das de la semana, nombres de deportes, actividades de tiempo libre, hbitos beneficiosos, expresiones
generalizadoras (la mayora de..., la gente), nombres de ciudades y pases extranjeros en espaol, gentilicios.
Bloque 6: Ocio y tiempo libre
- Hablar de gustos y - Presente de indicativo: gustar, apetecer, - La vida nocturna: lugares que
preferencias. preferir, venir, quedar y verse se frecuentan (teatros,
- Expresar acuerdo o - Me gusta / no me gusta. cines ), horarios de
desacuerdo. - Pronombres personales de objeto indirecto. encuentro, etctera.
- Hablar de pelculas y - Con + pronombre. - Llamar por telfono:
msica. - Ir a + infinitivo. horarios.
- Proponer actividades y - Pronombres indefinidos: alguien, nadie. - Formas de contestar al
reaccionar: aceptar o - Presente con valor de futuro. telfono en el mundo
rechazar. - Marcadores temporales antes de + infinitivo, hispnico.
- Felicitar. despus de + infinitivo.
- Hacer invitaciones. - Interrogativo cundo.
- Hablar por telfono.
- Preguntar por un nmero de
telfono.
- Concertar citas.
Contenidos lxicos: Adjetivos para valorar pelculas, tipos de pelculas, nombres de actividades de ocio y tiempo libre: msica y
cine, nombres de bebidas y preparados en bares de copas, frmulas de felicitacin, lxico relacionado con el calendario laboral: das
laborables, das festivos, puentes, interjecciones, cartelera de espectculos: cine, teatro; frmulas sociales: ofrecimientos,
aceptaciones, rechazos, excusas; felicitaciones: expresiones y gestos, regalos y canciones de celebracin, lugares de ocio y tiempo
libre, lxico relacionado con el telfono, espectculos y actividades de ocio, lxico del telfono mvil.
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Bloque 7: Experiencias
- Hablar del pasado: contar - Pretrito perfecto: uso y morfologa. - Lugares de inters turstico
sucesos pasados en relacin - Formacin del participio (regulares e irregulares). en el mundo hispano.
con el presente. - Contraste presente / pretrito perfecto. - Datos sobre los espaoles:
- Valorar actividades. - Ya / todava no. viajes, preferencias de
- Contar la vida profesional. - Pretrito indefinido: uso y morfologa. destinos
- Valorar un trabajo. - Indefinidos irregulares. - El entorno laboral. Oferta y
- Contar la vida de una - Marcadores temporales del pretrito indefinido. demanda de empleo.
persona. - Hace + tiempo + pretrito indefinido. - Premios culturales:
- Hablar del pasado: contar - Contraste pretrito perfecto / pretrito indefinido. principales premios del
experiencias de la vida y las - Marcadores temporales del pasado. mundo de la cultura: teatro,
acciones de la semana. - Volver a + infinitivo. cine, literatura.
- Hablar de acciones del - Cuando + pretrito indefinido, pretrito
pasado que se repiten. indefinido; Despus de + infinitivo, pretrito
- Relacionar acciones del indefinido; Antes de + infinitivo, pretrito
pasado. indefinido.
- Hablar del tiempo que se - Llevar + gerundio + tiempo.
lleva realizando una accin.
Contenidos lxicos: Vocabulario para narrar experiencias de las vacaciones, vocabulario de actividades en clase, lugares y
accidentes geogrficos de inters turstico o ambiental, animales, departamentos de una empresa, titulaciones, expresiones
temporales, vocabulario relacionado con la formacin acadmica el mundo laboral, lxico del mundo del cine, eventos
competitivos, lxico del mundo del cine y sus participantes, lxico de la vida de un escritor, lxico relacionado con las biografas.
Bloque 8: Compras
- Saludar en una tienda y - Preposicin de para indicar material. - Las pequeas tiendas y
pedir un artculo. - Verbo ser para descripciones. establecimientos. Las grandes
- Pedir permiso para - Perfrasis poder + infinitivo, estar + superficies.
probarse una prenda. gerundio. - El horario comercial en
- Preguntar por el precio y - Formacin del gerundio. Espaa.
pagar. - Pronombres demostrativos. - Signos especficos de algunos
- Identificar y describir - Pronombres de objeto directo e indirecto. establecimientos y
objetos. - Concurrencia de pronombres. Colocacin del organismos: correos,
- Describir lo que se est indirecto y el directo. Cambio le>se. estancos, etc.
haciendo. - Sintaxis de hacer falta. - El entorno laboral.
- Hablar de la moda y de - Doble negacin. - La sociedad de consumo.
formas de vestir. - Contraste muy / mucho.
- Expresar necesidad. - Sintaxis del presente de indicativo de encantar.
- Descripcin de ropa. - Superlativos ms frecuentes.
- Pedir y dar valoracin. - Pronombres indefinidos: nada, ninguno,
- Expresar gradacin de ninguna.
gustos personales.
- Precisar caractersticas de
un producto.
- Expresar alivio y
satisfaccin.
- Cambiar un producto.
- Ofrecer y pedir ayuda.
- Expresar una cualidad en
grado superlativo.
- Hablar de gastos.
Contenidos lxicos: Establecimientos comerciales, prendas de vestir, tejidos, vocabulario de la moda; lxico propio de tiendas de
ropa y otros establecimientos comerciales, colores, lxico para describir la ropa, adjetivos para describir y valorar ropa, expresiones
de alivio, lxico de la moda, tipos de calzado, adjetivos para valorar calzado, artculos de regalo, lxico relacionado con ingresos y
gastos.
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Bloque 9: Biografas
- Hablar de acciones - Pretrito imperfecto: morfologa y uso. - Actos sociales en la vida de

habituales en el pasado. - Marcadores temporales del pretrito imperfecto. las personas: bodas,
- Describir en el pasado: - Formas irregulares del pretrito imperfecto: ser, nacimientos, defunciones.
ciudades, personas, viajes y ir. - Narrativa de Espaa e
bodas. - Subordinadas causales: como, porque. Hispanoamrica.
- Relatar cuentos en pasado. - Pretrito imperfecto para describir en el pasado. - Principales autores de
- Relacionar elementos y - Contraste pretrito imperfecto/pretrito cuentos.
partes del discurso.. indefinido. - La historia y la cultura en el
- Aadir informacin. - Conectores del discurso. mundo hispnico: sus
- Escribir una historia en - Uso de los pretritos indefinido e imperfecto en protagonistas.
pasado. las subordinadas temporales. - La sociedad espaola actual:
- Reaccionar ante un relato. - Patrones entonativos: la exclamacin e el sistema de gobierno.
interrogacin con valor exclamativo.
Contenidos lxicos: Actividades propias de la infancia, lxico relacionado con las bodas, los viajes; lxico de cuentos infantiles,
temas de la literatura universal, ttulos de cuentos y nombres de personajes de cuentos en Espaa e Hispanoamrica, expresiones y
frases hechas para reaccionar, lxico para nombrar y describir acontecimientos histricos.
Bloque 10: Viajes
- Hablar de planes y - Expresiones temporales de futuro. - Espaoles: turismo interior.

proyectos. - Perfrasis pensar + infinitivo, ir a + - Cosas prcticas que debe
- Expresar condiciones. infinitivo, haber que + infinitivo, tener que saber un turista cuando llega
- Hablar del tiempo + infinitivo. a Espaa: abono transporte,
meteorolgico y su - Subordinadas condicionales en indicativo: si. servicio de informacin, etc.
prediccin. - Oraciones impersonales con verbos atmosfricos. - Distintos tipos de turismo:
- Expresar obligacin y - Subordinadas sustantivas con infinitivo. cultural, rural, etc.
necesidad. - Imperativo afirmativo, formal e informal. - Climatologa en Espaa:
- Hacer recomendaciones. - Sistematizacin del se impersonal. diferentes tipos de clima.
- Aconsejar y recomendar. - Paradores nacionales.
- Expresar posibilidad.
- Pedir y dar permiso
- Expresar prohibicin
Contenidos lxicos: Vocabulario relacionado con la preparacin de un viaje, tipos de turismo, lxico para describir un viaje,
lugares de inters turstico en una ciudad, tipos y categoras de instalaciones tursticas, lxico del tiempo meteorolgico, desastres
climatolgicos, lxico referente al clima, servicios en un hotel o parador, ropa de cama, lxico relacionado con permisos y
prohibiciones, artculos para un viaje.
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Bloque 11: Opiniones

- Pedir y dar opinin. - Pensar, creer. - Ecologa: La conservacin
- Expresar acuerdo y - Subordinadas sustantivas en indicativo. del medio ambiente.
desacuerdo. - Lo neutro. Agrupaciones ecologistas.
- Indicar que no se estaba - Adjetivo mismo. - Estrategias para participar en
informado. - Uso de los verbos ser y estar para expresar una conversacin:
- Expresar y preguntar por el opinin. interrumpir, tomar la palabra,
grado de seguridad. - Expresiones para ordenar el discurso. el silencio, el lenguaje no
- Introducir una idea. - Uso de la preposicin de. verbal, la proximidad y la
- Interrumpir el discurso. distancia en el mundo
- Describir un cuadro. hispano.
- Expresar olvido y recuerdos. - Pintores importantes del
- Formular hiptesis. mundo hispnico.
- Museos importantes de
Espaa.
Contenidos lxicos: Lxico relacionado con el reciclaje, lxico relativo al medio ambiente, asociaciones ecologistas: siglas, lxico
relacionado con Internet, expresiones para ordenar el discurso, vocabulario relacionado con el estilo de vida, adjetivos que califican
el campo y la ciudad, temas de actualidad en la sociedad espaola, elementos de un debate, lxico relativo al arte: adjetivos,
expresiones relacionadas con el arte, expresiones de hiptesis.
Bloque 12: Sentimientos
- Hablar de sentimientos. - Verbos reflexivos de expresin de sentimientos. - La expresin de los

- Dar instrucciones y - Subordinadas condicionales con cuando. sentimientos en el mundo
consejos. - Imperativo afirmativo y negativo. hispnico.
- Mostrar inters ante una Sistematizacin. Uso con pronombres enclticos. - Signos de cooperacin en la
informacin. - El infinitivo para dar instrucciones. conversacin.
- Valorar un trabajo y a una - El infinitivo con funcin sustantiva. Gnero y - La sociedad espaola actual y
persona. nmero. sus valores.
- Expresar inters, desinters - La preposicin para en la expresin de la - Difusin del espaol.
e indiferencia. finalidad. - Nuevas tecnologas.
- Hacer recomendaciones. - Poder + infinitivo, estar + participio. - El espaol en la Red.
- Expresar prohibiciones. - Verbos reflexivos de expresin de sentimientos.
- Expresar finalidad.
- Pedir, dar y denegar
.permiso
- Llamar la atencin sobre
algo.
- Pedir algo
Contenidos lxicos: Estados de nimo, sentimientos, lxico relacionado con las relaciones de amistad y de pareja, adjetivos para
calificar un trabajo y a un candidato para un trabajo, lxico del mundo laboral, alimentos y lxico de las dietas, expresiones usadas
para mostrar inters y desinters, lxico relacionado con la vida sana y con la medicina: sntomas, remedios, medicamentos y
tratamientos, partes y material de una escuela, equipamiento de oficina, lxico de Internet y las nuevas tecnologas.
Se recomienda:
SNCHEZ LOBATO, J., C. MORENO GARCA, I. SANTOS GARGALLO (2005-2006): Nuevo Espaol sin
fronteras, ESF 1, Madrid: SGEL(/UNED):
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- Libro del alumno.
- Cuaderno de ejercicios 3.
Existe tambin material auditivo complementario, integrado en la plataforma virtual de la UNED.
De igual modo, para desarrollar las destrezas requeridas en el nivel de dominio A1 y A2, se puede
trabajar con estos cuadernos de ejercicios especialmente orientados al Marco europeo de referencia para las
lenguas:
ANDIN, M. A. (coord.), M. GIL Y M. L. GMEZ (2005): Actividades A1 (Coleccin Marco comn

europeo de las lenguas) / Solucionario y Transcripciones, enCLAVE/Cl Internacional,.
ANDIN, M. A. (coord.), M. FONTECHA Y J. FRUNS (2005): Actividades A2 (Coleccin Marco comn

europeo de las lenguas) / Solucionario y Transcripciones, enCLAVE/Cl Internacional.
3.2 Bibliografa de consultas y recursos
*** (1999): Aprenda espaol!: bienvenidos a las tarjetas animadas de multimedia [archivo de
ordenador] London: EuroTalk, cop. CD-ROM. Requerimientos del sistema: Compatible para Windows y
para Apple Macintosh.
*** (1996): Aprenda espaol!: palabras y frases bsicas y esenciales para principiantes [Archivo de
ordenador]. London: EuroTalk, cop. 1 CD-ROM. Nivel principiantes. Requerimientos del sistema:
Compatible para Windows y para Apple Macintosh.
ANDIN, M. A. y M. L. GMEZ (2005): Gramtica Prctica de Espaol como lengua extranjera 1

(Coleccin Viva la gramtica!), enCLAVE/Cl Internacional.
BENTEZ, P. et al. (1998): Cuaderno de ejercicios (espaol para extranjeros), nivel Elemental, Edinumen.
*** (1998): Camille espaol interactivo [archivo de ordenador y curso multimedia para el autoaprendizaje
del espaol]. Valencia Universidad Politcnica Barcelona: Difusin D. L. CD-ROM + gua del usuario en
espaol-ingls- francs. Nivel inicial.
*** (1995): Diccionario para la enseanza del Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera,
Universidad de Alcal de Henares: VOX Biblograf S. A.
*** (1999): DULE al juego: juegos: desafinado, buscando a Cervantes, metajuego [archivo de
ordenador]. [Madrid]: Edelsa. Grupo Didascalia, D. L. CD-ROM. Componentes de este nivel: libro del
alumno, libro del profesor, 2 casetes. Para PC 486, o superior, en entorno Windows 3.11/95/98.
FERNNDEZ DAZ, R. (1998): Prcticas de fontica espaola para hablantes de portugus, Madrid:
Arco/Libros.
Fondo lector <www.juntadeandalucia.es/averroes/%7Ecepco3/fondolector/justifica.htm>. Programa para

la estimulacin de la lectura comprensiva, con ejercicios ldicos de sinnimos, antnimos, ordenar
palabras o frases y preguntas de comprensin y de palabras polismicas, frases hechas, refranes y
captacin de la idea principal en el superior. Hacer uso de lo recomendado en nivel inicial.
3
Los profesores cuentan tambin con una Gua didctica para este nivel.
CUID 10/11 16
GONZLEZ MANGAS, G. y M. C. MARCOS DE LA LOSA (1998): Tcnicas de conversacin telefnica,

Madrid: Edelsa.
Los acentos [archivo de ordenador]. Eduole. CD-ROM. Power Mac y Windows 95-98.
MASIP, V. (1999): Gente que pronuncia bien. Curso de pronunciacin espaola para brasileos, Barcelona:
Difusin.
MIQUEL, L. y N. SANS (1991): Como suena 1. Materiales para la comprensin auditiva. Nivel bsico.
Libro del alumno. 3 casetes. Madrid: Difusin.
MIQUEL, L. y N. SANS (1992): De dos en dos. Ejercicios interactivos para la produccin oral. Niveles
bsico e intermedio, Madrid: Difusin.
POCH OLIV, D. (1999):Fontica para aprender espaol: Pronunciacin, Madrid: Edinumen.
SNCHEZ A. y J. A. MATILLA (2005): Manual Prctico de correccin fontica del espaol, Madrid: SGEL.
SNCHEZ, A. y P. CANTOS. 450 ejercicios gramaticales. CD-ROM. Versin informatizada, en CD-ROM,

de la obra del mismo ttulo en formato papel. Dirigida a profesores, a estudiantes que asisten a clases de
espaol o autodidacta. Presenta una serie de ejercicios para trabajar; de forma interactiva, los distintos
aspectos gramaticales.
SILES ARTS, J. y J. SNCHEZ MAZA (2001): Curso de lectura, conversacin y redaccin. Nivel
intermedio, Madrid: SGEL, 2001. [Hacer uso del 1er. volumen, destinado a alumnos de nivel elemental-
medio].
3.3 Bibliografa de consultas y recursos
Durante todo el Curso se seguir la secuenciacin indicada en el apartado 2. El alumno podr

apoyarse en los materiales impresos indicados, que se complementan con materiales de audio a los que se
accede a travs de la plataforma virtual de la UNED. Quien desee seguir un curso completamente
virtualizado puede emplear la plataforma del AVE despus sealada (siempre que se den las condiciones
que all se indican). En el caso del diccionario recomendado, ha de tenerse en cuenta que en este primer
Curso, por tratarse de alumnos principiantes, tambin se recomienda el uso de diccionarios bilinges en
las lenguas maternas respectivas.
4. METODOLOGA
La enseanza del E/SL-E/LE (Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera) en el CUID se basa en
un sistema de adquisicin-aprendizaje a distancia con tutoras presenciales, comunicacin telefnica y telemtica y
materiales para el autoaprendizaje como los antes sealados, a las que se podr acceder desde los centros
asociados u otros puntos de la red.
La semipresencialidad implica la asistencia a sesiones tutoriales en los Centros Asociados de la UNED.

En estas sesiones se practicarn fundamentalmente las actividades destinadas al desarrollo de las estrategias de
intercomunicacin oral (comprensin y expresin orales).
CUID 10/11 17
Los alumnos que no puedan acudir a sesiones semipresenciales podrn servirse del material escrito
(Nuevo Espaol sin fronteras 1) y auditivo (plataforma virtual de la UNED) antes mencionado.
Siempre que el nmero de alumnos matriculados permita formar un grupo de trabajo suficientemente
amplio, ser posible tambin el estudio en lnea a travs de los cursos virtuales del AVE (Aula Virtual de Espaol)
del Instituto Cervantes, cursos A del 1 al 4, correspondientes a aproximadamente 150 horas lectivas, con
indicaciones del tutor de esta plataforma. Las indicaciones de matriculacin y procedimiento sern atendidas por la
Secretara general del CUID (sede central de la UNED).
. La enseanza del Curso de E/SL-E/LE se basa en la aplicacin del enfoque comunicativo, en el nfasis
que se hace en desarrollar en el alumno la capacidad de usar el espaol con el fin de comunicarse de forma
efectiva o exitosa. El alumno adquiere conocimientos para comprender, expresar y negociar significados; y para
ello necesita conocer y saber usar nociones, funciones, gramtica, vocabulario
Es necesario y coherente con este enfoque que el alumno tome responsabilidad en el proceso de
aprendizaje, en el estudio, ritmo y continuidad del proceso.
Por la notable extensin del espaol (es lengua oficial en 19 pases del continente americano, Espaa,
Guinea y Filipinas4) y el prestigio de las normas cultas de sus variedades, se ha establecido como la variedad de
lengua adoptada en el Curso, el espaol general o estndar con rasgos, realizaciones y documentacin en la norma
centro-oeste peninsular (variedad castellana). Ello no impide que, de acuerdo con las expectativas del alumno y su
localizacin geogrfica, se decida priorizar rasgos pertenecientes a otras variedades del espaol.
5. EVALUACIN
La evaluacin de este Primer Curso corresponde a todo el curso acadmico (aproximadamente 150 h) y se
efectuar a travs de las Pruebas Presenciales. Se har una primera convocatoria ordinaria de examen en el mes de
mayo-junio y una segunda convocatoria extraordinaria de examen en el mes de septiembre. Dichas pruebas estarn
divididas en cuatro mdulos:
1. Prueba de Comprensin de lectura
2. Prueba de Expresin escrita
3. Prueba de Gramtica y Lxico
4. Prueba de Expresin y Comprensin orales
Las tres primeras pruebas se realizarn en una sesin. La cuarta prueba (Prueba de Expresin y
Comprensin orales) ser posterior a las primeras tres. En el examen oral los alumnos sern calificados de APTO o
4
A lo que habra que aadir los casi 40 millones de hispanohablantes que viven en los EE. UU.
CUID 10/11 18
NO APTO. Dicha calificacin ratificar (en caso de ser APTO) o revocar (en caso de ser NO APTO) la nota
obtenida en los exmenes de las primeras tres pruebas.
Los profesores tutores establecern a lo largo del Curso todas las pruebas concretas que consideren
convenientes con el fin de que los alumnos vayan conociendo si han adquirido los conocimientos que se requieren
y cmo va su ritmo de aprendizaje. El resultado de estas evaluaciones, as como de todas aquellas que realice el
profesor tutor en las sesiones semanales, se reflejarn en el informe final que el tutor correspondiente elaborar
sobre cada alumno. Estas valoraciones sern tenidas en cuenta en la evaluacin final.
5.1 Criterios de evaluacin
Las pruebas escritas se puntuarn con un total mximo de 100 puntos, distribuidos de la manera siguiente.
1. Prueba de Comprensin de lectura 30 puntos
2. Prueba de Expresin escrita... 30 puntos
3. Prueba de Gramtica y Lxico 40 puntos
4. Prueba de Expresin y Comprensin oralesAPTO / NO APTO
En cuanto a la Prueba de Expresin y Comprensin orales, se medir:

- La capacidad comunicativa (si es excelente, satisfactoria, deficiente o casi nula),
- el vocabulario (si es escogido y adecuado, deficiente);
- la gramtica (qu grado de correccin lingstica tiene, si comete muchos errores y si estos
afectan la comunicacin); y la pronunciacin y entonacin (si causan o no problemas de
inteligibilidad, si hacen incomprensible el discurso).
En cualquiera de los exmenes escritos (1., 2. y 3. pruebas) se considerar aprobado el que supere los
20 puntos en la 3. y 15 puntos en las restantes. Para ratificar el aprobado en la Prueba Expresin y Comprensin
orales, el alumno deber haber obtenido en las pruebas escritas (1., 2. y 3.) un mnimo de 45 PUNTOS.
La nota final obtenida por el alumno corresponder a la nota obtenida de la suma de las pruebas escritas
(1., 2. y 3.), ms la ratificacin de APTO de la Prueba oral (4.). Adems, se tendrn en cuenta el informe de su
tutor referente a otros resultados obtenidos en las evaluaciones a lo largo del Curso.
5.2 Carcter de las pruebas
5.2.1 Prueba de Compresin de lectura
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la descodificacin del significado de los textos
escritos breves (narrativos o descriptivos) con informacin de la vida diaria, su identificacin e interpretacin. Para
ello ha de demostrar que sabe discriminar la informacin principal de la secundaria.
Algunos tipos de ejercicios evaluativos sern:
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- Responder a preguntas sobre datos o informacin que parece en el texto escrito.
- Responder Verdadero o Falso a afirmaciones que se hacen sobre el texto escrito.
- Seleccionar entre varias opciones para completar afirmaciones que se hacen sobre el
texto escrito, etc.
5.2.2 Prueba de Gramtica y Lxico
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos sobre los contenidos lingsticos
que han sido objeto de aprendizaje en este Curso.

- Rellenar espacios en blanco transformando las formas neutras que aparecen entre parntesis.
- Seleccionar entre varias opciones para completar enunciados, frases con espacios en blanco, para
responder a preguntas sobre conjugacin de verbos, tiempos, lxico, etc.
- Reordenar la sintaxis de enunciados.
5.2.3 Prueba de Expresin y Compresin orales
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la discriminacin y reconocimiento de

los sonidos del espaol, as como la descodificacin de enunciados y la comprensin de significados textuales.
Para ello tendr que hacer uso de sus estrategias de comunicacin si desconoce algunos elementos gramaticales o
lxicos y hacer inferencias del contexto.
Adems, el alumno ha de demostrar sus conocimientos en cuanto a la produccin de los sonidos y

entonacin en espaol; tener la fluidez y correccin correspondientes a su nivel y demostrar que comprende las
preguntas de los examinadores y es capaz de responderlas. Tambin ha de hacer uso de las estructuras
comunicativas y las frmulas estudiadas para expresar sus sensaciones, opiniones, experiencias, etc.; as como
tambin, de las estrategias para mantener la comunicacin, tanto las verbales, como la gesticulacin y otros
recursos no verbales.
Esta prueba tendr una duracin de 10 minutos y podr hacerse de manera individual o en parejas, de acuerdo
con las orientaciones concretas del examen. Algunos tipos de ejercicios evaluativos sern:
- Conversar de manera informal con el examinador y el(los) alumno(s).

- Describir vietas, fotografas o imgenes.
- Opinar sobre un tema determinado.
- Relatar una experiencia personal o ancdota.
- Representar un dilogo con una funcin y en un contexto especficos.
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1. OBJETIVOS
El objetivo ms general de este Segundo Curso de Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera es
que los alumnos (aprendices de espaol lengua extranjera) adquieran los conocimientos correspondientes de
espaol que les permitan comunicarse con mayor fluidez con hispanohablantes en las actividades de la vida
cotidiana de cierta complejidad. Las destrezas y conocimientos adquiridos en este nivel sern los equivalentes al
nivel B1-umbral (dentro del nivel B-usuario independiente) del Marco comn europeo de referencia para las
lenguas (MCR).
Para la adquisicin de este dominio es necesario:
- Que continen adquiriendo conocimientos lingsticos por encima del Nivel Umbral (pronunciacin,
gramtica y lxico).
- Que conozcan las estructuras en espaol correspondientes a las funciones comunicativas de un nivel ms
elevado.
- Que puedan aplicar estos conocimientos tanto en el registro oral como escrito
- Que desarrollen las destrezas comunicativas que les permitan establecer una comunicacin exitosa.
Se pretende que los alumnos adquieran los siguientes conocimientos en la lengua meta-espaol que les
permitan:
- Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio;
- desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se
utiliza la lengua espaola (mundo hispnico);
- producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters
personal;
- describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones;
- justificar brevemente sus opiniones;
- explicar planes y proyectos.
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2. CONTENIDOS
La programacin de contenidos se ha hecho siguiendo una secuenciacin nocional que se centra en el
individuo, su identificacin, sus necesidades y la relacin con su entorno; que tiene su correlacin en el aumento
de la cantidad y complejidad de los contenidos lingsticos (gramaticales y lxicos).
Contenidos comunicativos Contenidos gramaticales Contenidos culturales
Bloque 1: Comunicacin
- Presentar a alguien y - Uso y colocacin de los pronombres personales. - Imgenes del mundo hisp nico.
reaccionar. - Colocacin del adjetivo. - Saludos y presentaciones.
- Preguntar por la forma de - Ser + adjetivo. - La creacin de grandes
tratamiento. - Estar + adjetivo. ciudades hispnicas.
- Describir personas. - Pronombres demostrativos. - Costumbres de los pases
- Recursos para identificar a - Pronombres interrogativos. hisp nicos.
alguien dentro de un grupo. - Presente: usos generales. -
- Dar informacin personal. - Marcadores temporales de presente: cada da, os jvenes.
- Expresar gustos o preferencias habitualmente, etc. - La enseanza a distancia:
. - Gustar, molestar + infinitivo cursos de idiomas.
- Interesarse por las actividades - Preferir. -
de otra persona. - Pretrito imperfecto para describir situaciones. l espaol en Internet.
- Describir estableciendo - Contraste presente / pretrito imperfecto y marcadores
contraste entre el pasado y el asociados: Hoy en da, ahora, actualmente, hace +
presente (antes-ahora). cantidad de tiempo.
- Hablar de acciones habituales - Repaso de posesivos.
en el presente y el pasado. - Se impersonal: Se + 3. persona singular.
- Hablar de hbitos y - La mayora, algunas personas, un % de, etc.
costumbres. - Verbos con preposicin: acostumbrarse a, interesarse
- Hablar de parte de un grupo. por, pensar en, ir a, acordarse de, etc.
- Hablar de la gente en general. - Reglas generales del adjetivo. Formas apocopadas.
- Comparar situaciones entre el - Comparativos.
pasado y el presente. - Presente / pretrito perfecto de indicativo. Marcadores y
- Hablar de experiencias en el cuantificadores: alguna / ninguna vez, nunca.
pasado, contrastndolas con el - Hace falta / es necesario / es importante / se
presente. necesita / hay que / lo que hay que hacer +infinitivo.
- Expresar grados de necesidad - Me parece / resulta + adjetivo + infinitivo
de forma impersonal. - Creo que / pienso que + presente de indicativo.
- Expresar acuerdo y desacuerdo - Me hace falta / lo que necesito es / me gustara +
. infinitivo.
- Expresar la opinin. - Para.
- Poner ejemplos.
- Aclarar algo.
- Expresar necesidad, deseo y
finalidad.
Contenidos lxicos: Saludos y presentaciones, adjetivos de descripcin fsica y de carcter, interrogativos, profesiones, actividades de ocio,
costumbres, lxico de la ciudad, lxico relacionado con los hbitos y costumbres, lxico relacionado con el aprendizaje de idiomas, lxico
relacionado con los ordenadores e Internet.
Bloque 2: Historias personales, transformaciones y cambios
- Referirse a acciones, situarlas - Pretrito indefinido: sistematizacin y usos. - La inmigracin y la

en el pasado y hablar del - Marcadores temporales de pretrito indefinido / emigracin.
tiempo transcurrido. imperfecto: Haca + cantidad de tiempo + que, Al - Ancdotas de personajes
- Relacionar acciones del cabo de + cantidad de tiempo, etc. famosos.
pasado. - Perfrasis verbales para describir acciones: Empezar a - Personajes populares y actuales
- Contar experiencias. + infinitivo, seguir + gerundio, etc. del mundo cultural hispano.
- Relacionar partes de un - Oraciones temporales con indicativo: cuando + - Noticias de peridico, revistas,
discurso. pretrito indefinido / pretrito imperfecto, etc. radio.
- Animar a alguien para que - Conectores discursivos: entonces, cuando, luego, y. - La prensa y la radio en Espaa
contine. - Contraste pretrito indefinido / imperfecto. e Hispanoamrica.
- Situar un momento en el - Anteposicin del pronombre de CD.
pasado. - Estaba / iba / llevaba + gerundio, Acababa de +
- Recursos para organizar ideas. infinitivo.
- Preguntar si se sabe algo y - Oraciones interrogativas.
responder. - Pretrito perfecto: sistematizacin y usos.
- Contar noticias. - Contraste pretrito perfecto / pretrito indefinido /
- Transmitir lo dicho por otros pretrito imperfecto.
(informar). - Desde (hace).
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- Repetir lo que uno mismo ha - Primero / al principio, despus / posteriormente, al

dicho. final / en ltimo lugar.
- Mantener activa la - Pero, aunque, sin embargo.
comunicacin en caso de duda - Estilo indirecto.
sobre algn dato de la - Correlacin temporal.
conversacin. - Transformaciones pronominales y de los indicadores de
- Reaccionar ante una lugar en estilo indirecto.
informacin. - Repaso de los pronombres interrogativos.
- Subordinadas sustantivas como complemento directo.
Contenidos lxicos: Lxico relacionado con la biografa de una persona, vocabulario relacionado con la emigracin, vocabulario relacionado con
profesiones artsticas, vocabulario relacionado con la experiencia personal, expresiones de control de la comunicacin oral, vocabulario
relacionado con el mundo de la radio, la prensa y la televisin.
Bloque 3: Pasado y futuro
- Hablar de acciones pasadas - Pretrito pluscuamperfecto: uso y morfologa. - Descubrimientos mdicos.

previas a otro pasado. - Oraciones coordinadas y disyuntivas: y, pero, o. - Cientficos espaoles e
- Corregir informacin errnea. - Contraste pretrito indefinido / pluscuamperfecto. hispanoamericanos.
- Valorar acontecimientos. - Lo que ms / menos me gust. - Pases que hablan espaol.
- Relacionar informacin - Superlativos de superioridad e inferioridad relativa. - Autores y libros de novela
mediante la expresin de causa - Oraciones consecutivas y causales: como, ya que, por negra espaola e
y consecuencia. lo tanto, etc. hispanoamericana.
- Narrar en pasado. - Repaso de los tiempos de pasado: pretrito perfecto / - La sociedad de la informacin.
- Transmitir lo dicho por otros. imperfecto / indefinido / pluscuamperfecto. - El impacto de las nuevas
- Reaccionar ante un relato. - Estilo indirecto. tecnologas.
- Pedir informacin sobre - Transformaciones pronominales propias del estilo - Diferencias culturales entre
acciones pasadas. indirecto. Espaa y otros pases.
- Expresar tiempo. - Transformaciones de los indicadores de lugar.
- Hablar del futuro. - Preposiciones de tiempo.
- Hacer hiptesis sobre el - Futuro imperfecto: morfologa y usos.
presente. - La probabilidad en el presente: a lo mejor / quiz(s) +
- Expresar grados de certeza indicativo.
respecto al futuro. - Oraciones condicionales referidas al presente y el
- Organizar el discurso. futuro.
- Supongo que, creo que + futuro, seguro que +
futuro.
- Conectores discursivos: por una parte, por otra parte,
por cierto, etc.
Contenidos lxicos: Lxico relacionado con descubrimientos mdicos, lxico relacionado con acontecimientos en la vida de una persona, lxico
de accidentes geogrficos, adjetivos para valorar cualidades de objetos, lxico relacionado con asuntos policiales, lxico relacionado con sucesos y
novela negra, lxico relacionado con historias de terror, lxico relacionado con citas, adjetivos de carcter, lxico relacionado con la sociedad de la
informacin.
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Bloque 4: Estados fsicos, salud y enfermedad
- Establecer comparaciones. - Comparativos y superlativos. - Prctica del deporte.

- Pedir y dar informacin sobre - Impersonales (2. persona singular). - La dieta mediterrnea.
un producto, su funcin y su - Pronombres interrogativos con preposiciones: De / - Medicina natural y tradicional.
uso. Para / Con... + qu + verbo. - Servicios mdicos.
- Describir objetos. - Ser + adjetivo, Es + un / una + sustantivo + que. - Lugares pblicos.
- Conceder permiso y denegarlo - Imperativo afirmativo y negativo. - Comidas tpicas del mundo
. - Pronombres de complemento directo pospuestos con hisp nico.
- Expresar dudas, compartirlas y infinitivo e imperativo. - Ingredientes tpicos de algunos
tomar una decisin. - Imperativo afirmativo. Reduplicacin. platos de Espaa e
- Prevenir y advertir. - Yo en tu lugar + condicional, deberas + Hispanoamrica.
- Pedir permiso para probar o infinitivo, por qu no + SV, etc. - El men en Espaa.
mirar algo. - Ser + adjetivo + infinitivo, hay que + infinitivo. - Ingredientes tpicos de algunos
- Preguntar por la existencia de - Verbos en 3. persona: doler, molestar. platos de Espaa e
productos y caracterizarlos. - Intensificadores: mucho, bastante, un poco, etc. Hispanoamrica.
- Ofrecer algo, aceptarlo, - Artculo con valor de posesivo (partes del cuerpo).
rechazarlo y excusarse . - Ser / Estar + bien, Estar mal, Lo de / Lo que.
- Pedir aprobacin. - Que + presente de subjuntivo!.
- Dar consejos y - Est prohibido + infinitivo?
recomendaciones de forma - Se puede + infinitivo
personal e impersonal. - Es posible + infinitivo
- Expresar sensaciones y estados - Es + adjetivo, Estar + adjetivo, Estar hecho de
fsicos. + material
- Referirse a algo que se ha - Condicional.
nombrado con anterioridad. - Pronombres relativos: que, donde.
- Expresar buenos deseos a otras - Presente de subjuntivo.
personas. - Oraciones relativas con antecedente especfico /
- Expresar y preguntar sobre la conocido o inespecfico / desconocido.
prohibicin de hacer algo. - Quieres / te apetece + infinitivo?.
- Decir lo que se puede o no se - Crees que / te apetece + indicativo?
puede hacer.
Contenidos lxicos: Lxico relacionado con la gimnasia y el deporte, lxico relacionado con las dietas y la salud, lxico relacionado con un
restaurante, vocabulario relacionado con la medicina, vocabulario de sntomas, enfermedades y remedios, expresiones de deseo, vocabulario
relacionado con la medicina natural, adjetivos para describir platos, platos del mundo hispnico e ingredientes, vocabulario de recetas de cocina,
lxico de alimentos, expresiones usadas en una comida.
Bloque 5: Vida en las ciudades
- Alquilar un piso. - Quiero / necesito en presente / condicional + - Tipos de vivienda.

- Expresar necesidad. infinitivo. - Caractersticas de las
- Preguntar por la existencia de - Morfologa del presente de subjuntivo. viviendas.
algo y caracterizarlo. - Quieres que + presente de subjuntivo. - Llamadas telefnicas a centros
- Pedir y ofrecer ayuda. - A, con, de, por + artculo + que. oficiales.
- Pedir y dar informacin sobre - Adverbios relativos: como, donde, cuando. - Tipos de documentos oficiales,
la ubicacin. - Estar para localizar. horarios de la administracin,
- Rellenar un formulario. - Preposiciones de lugar. burocracia.
- Hacer llamadas telefnicas. - Uso del imperfecto de indicativo. - Formas de exponer un
- Exponer un problema. - Condicional / imperfecto. problema ante la
- Mostrar agradecimiento en una - Frmulas de encabezamiento y despedida en una administracin.
conversacin administrativa conversacin o carta (in)formal. - Ferias y mercadillos populares
y/o formal. - Organizar cartas y correos electrnicos formales. en Espaa e Hispanoamrica.
- Expresar la intencin de hacer - Productos artesanales de
o no algo. - Que + presente de subjuntivo. Hispanoamrica.
- Expresar dudas y tomar una - Es necesario / importante / esencial / mejor que +
decisin. subjuntivo.
- Aconsejar . - Quiero / voy a intentar / pienso / tengo la intencin
- Repetir lo que uno mismo ha de + infinitivo.
dicho: preguntas, afirmaciones, - Qu? Cul?
rdenes o sugerencias. - Condicional.
- Pedir y dar informacin sobre - Condicional + infinitivo + oracin.
la ubicacin de un lugar. - Pronombres y adjetivos indefinidos.
- Reaccionar lamentndose o - Hay / Est
mostrando alegra. - Pasado/a + SN.
- Describir un objeto. - Qu lastima / rabia / pena / suerte / maravilla que
+ presente de subjuntivo!.
Contenidos lxicos: Vocabulario de las partes de una casa, vocabulario relacionado con la vivienda, tipos de viviendas, lxico administrativo,
lxico de llamadas telefnicas, lxico de la burocracia, lxico de trmites acadmicos, lxico relacionado con compras, objetos comunes de
artesana, lxico para describir.
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Bloque 6: Viajes
- Expresar y preguntar por - Ir + a + infinitivo, Pensar + infinitivo, futuro - Lugares de inters turstico en
planes. imperfecto. Espaa e Hispanoamrica.
- Sugerir actividades y hacer - Me apetecera / interesara / gustara + infinitivo. - Periodos vacacionales: meses
planes. - Es mejor / Lo mejor es que + subjuntivo. habituales para las vacaciones,
- Expresar y preguntar por - Cuando / en cuanto / tan pronto como + presente de semana santa, puentes...
planes futuros. subjuntivo + futuro / presente. - Las vacaciones.
- Hablar de situaciones futuras - Cundo interrogativo + indicativo. - Modos de viajar y medios de
no seguras. - A ver si/cundo, dnde. transporte alternativos (turismo
- Expresar desconocimiento de - Uso del artculo determinado con nombres de mares, rural, cultural, hoteles,
algo o alguien. ocanos, ros y lagos. camping, casas rurales).
- Describir lugares. - El artculo + el posesivo. - Rutas de los pases hispnicos.
- Pedir un servicio. - Posesivos tnicos. - Patrimonio Natural de la
- Expresar deseos a otras - Estar bien/mal. Humanidad.
personas. - Hace fro/Hace calor. - Parques Nacionales de los
- Expresar y preguntar por la - Qu + presente de subjuntivo!. pases hispnicos.
necesidad u obligacin de - Le importara + infinitivo?, Podra/poda + - El clima en los pases
hacer algo. infinitivo?, Dnde podra + infinitivo hisp nicos.
- Prevenir y advertir. (servicio)...?. - Leyendas populares del mundo
- Llamar la atencin sobre algo. - Para + SN + hace falta, Para + infinitivo + hace hisp nico.
- Expresar duda y formular falta. - Monumentos y obras
hiptesis. - Qu + adjetivo!, Es + intensificadores en mente + importantes en una ciudad.
- Hablar de distancias. adjetivo, Fjate / Fjese + en + pronombres
- Pedir y dar informacin sobre demostrativos.
cmo llegar a un lugar, y pedir - A lo mejor, igual, seguramente + adjetivo, Quiz/s,
confirmacin. probablemente + indicativo o subjuntivo, Puede
que, es posible que + subjuntivo.
- A + n. km + de + SN + est / hay.
- Verbos de movimiento con preposicin.
- Preposiciones de direccin.
- La expresin temporal como marca de distancia.
Contenidos lxicos: Lxico relacionado con los viajes, numerales y porcentajes, vocabulario relacionado con el clima, vocabulario relacionado
con paisajes naturales, lxico y expresiones relacionados con los viajes, lxico relacionado con las vacaciones, palabras relacionados con los
servicios de un hotel y una agencia de viajes, expresiones de deseo, objetos comunes que llevan en un viaje, monumentos y sus elementos, lxico
relacionado con leyendas, expresiones para marcar la distancia, expresiones para marcar el tiempo que se tarda en recorrer una distancia, adjetivos
para valorar.
Bloque 7: La gran cultura: literatura, escultura, museos
- Sugerir algo a alguien. - Ser de acontecimiento. - Los gneros literarios.

- Concertar una cita. - Querer / Apetecer que + subjuntivo?. - Escritores representativos de la
- Expresar opiniones positivas. - Recursos para concertar citas. (Repaso). literatura espaola e
- Parafrasear. - Yo creo / opino / pienso que + indicativo. hispanoamericana.
- Preguntar por una informacin - Recursos para explicar o interpretar lo dicho. - Escultores espaoles e
y pedir corroboracin. - Sabes si / cmo...? hispanoamericanos.
- Expresar deseos. - Una + ordinal + parte de..., el doble, el triple, X - La msica espaola e
- Preguntar a alguien por sus veces ms, cada. hispanoamericana. Tipos de
preferencias o decisiones. - Esperar que / ojal + presente de subjuntivo. msica autctona.
- Sugerir actividades. - Sugerir/proponer que + subjuntivo. - La msica como mezcla de
- Iniciar y concluir una - Recursos para iniciar y concluir una conversacin. culturas.
conversacin con Hablar del tiempo. - Festivales de msica en
desconocidos. - Contraste ser y estar. Espaa.
- Describir y caracterizar - Ser (in)capaz de, poder. - Influencias de la msica
objetos. - Conocer (tener la experiencia de algo). espaola en la
- Poner algo de relieve o quitarle - Sabes quin...? Sabes qu...? hispanoamericana y viceversa.
importancia. - El mismo nmero que/de..., La misma cantidad
- Expresar la capacidad e que/de...
incapacidad de hacer algo. - Me da(n) + sustantivo + infinitivo / sustantivo
- Preguntar por algo o alguien y singular o plural, Me pone(n) + adjetivo + infinitivo /
expresar desconocimiento de sustantivo singular o plural.
algo o de alguien. - (No) (me, te...) gustar que + subjuntivo.
- Establecer comparaciones de - Recursos para expresar causa: porque, ya que, es que,
cantidad. como. (Repaso).
- Expresar los sentimientos ante - Es una pena / lstima que + presente de subjuntivo.
las cosas y justificarlos.
- Expresar lo que nos gusta o nos
disgusta de algo.
- Expresar pena o decepcin.
- Organizar un artculo breve
informativo.
- Describir actividades.
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Contenidos lxicos: Gneros literarios, adjetivos para valorar obras literarias, tipos de novelas, saludos formales e informales, expresiones para
iniciar y concluir una conversacin, gneros artsticos dentro de la escultura, materiales y verbos de la escultura, expresiones para comparaciones
de cantidad, vocabulario relacionado con la msica, tipos de msica, algunos conectores organizativos del discurso, conectores organizativos del
discurso.
Bloque 8: La sociedad
- Opinar, justificar y argumentar - Subordinadas con verbos de opinin (indicativo). - Avances tecnolgicos:
una opinin. - Sistematizacin de la formulacin de probabilidad / telefona mvil.
- Evitar opinar. hiptesis: futuro imperfecto, es posible que, a lo mejor, - Relaciones personales y nuevas
- Expresar probabilidad. quiz, tal vez, seguro que, seguramente, tecnologas.
- Expresar reserva. probablemente, igual... - Diseadores en el mundo
- Expresar condiciones. - Repaso del presente de subjuntivo. hisp nico.
- Hacer referencia a un aspecto - Siempre que + subjuntivo, En caso de que + - La imagen personal.
de la cuestin. subjuntivo. - Lo que se piensa de la moda en
- Interrumpir para introducir - Eso de..., eso que dices de... Espaa e Hispanoamrica.
una opinin. - Subordinadas con verbos de opinin (subjuntivo). - Actos sociales y formas de
- Expresar juicios y - Cuantificadores. vestir.
valoracione.s - La mayor parte de, algunos, bastante, nadie, mucha - La publicidad en la televisin,
- Mostrar acuerdo y desacuerdo gente... en la radio y en la prensa.
parcial. - Ser + adjetivo + que + subjuntivo, estar + adverbio - La influencia de algunos
- Establecer comparaciones de + que + subjuntivo, es un/una + sustantivo + que + anuncios en la vida cotidiana.
cantidad. subjuntivo, me parece + adjetivo / adverbio + que + - Agencias publicitarias en el
- Expresar sentimientos. subjuntivo. mundo hispano.
- Expresar grado de seguridad. - Artculos de referencia genrica.
- Expresar temor o - Verbo + el doble / la mitad que/de..., Verbo +
preocupacin. nmero + veces +ms / menos que..., De lo, los, las
+ que....
- Me pone + adjetivo + que + subjuntivo, me da +
sustantivo + que + subjuntivo, me sorprende que +
subjuntivo.
- Subordinadas con verbos de opinin (subjuntivo /
indicativo).
- Operadores argumentativos y contra-argumentativos: en
realidad, en el fondo, de hecho, la verdad es que, en
cambio, por el contrario, no obstante, aunque +
indicativo.
- Estar seguro de que, dudo (de) que + subjuntivo.
- Temo / me preocupa que + subjuntivo.
Contenidos lxicos: Vocabulario de electrodomsticos, lxico y expresiones relacionadas con Internet, lxico relacionado con el telfono mvil,
lxico relacionado con la moda, vocabulario y expresiones relacionadas con la publicidad.
Bloque 9: El mundo laboral
- Presentar a alguien y - Perdn / perdname por + sustantivo, perdn / - Pginas web de inters laboral.
reaccionar de manera formal. perdname por + infinitivo, siento (mucho) + - Ofertas de empleo en
- Pedir disculpas. infinitivo, siento (mucho) + haber + participio, lo peridicos hispanos.
- Reaccionar ante advertencias. siento (mucho), perdname. - Diferentes tipos de empresas.
- Dar nimos. - Por si acaso..., te advierto que + indicativo, te El teletrabajo.
- Expresar aprobacin y prevengo que + indicativo, deber + infinitivo. - Nuevas profesiones y
desaprobacin. - No + presente de subjuntivo!, ponerse. perspectivas profesionales en el
- Pedir que se transmita un - Puedes / decirle a + nombre + que + indicativo o mercado laboral en Espaa e
mensaje. presente de subjuntivo?, Le importara decirle a + Hispanoamrica.
- Transmitir lo dicho por otros. nombre + que + indicativo o presente de subjuntivo?. - Reuniones de trabajo en
- Organizacin de los mensajes o - Sistematizacin del estilo indirecto (Informacin / Espaa e Hispanoamrica. (La
notas. rdenes). cortesa en el mundo
- Relacionar informaciones - As (que)..., de modo que..., de tal manera que... empresarial).
mediante la expresin de - Primero... despus..., seguir / continuar + gerundio, - El mundo empresarial en
consecuencia. deber + infinitivo. Espaa e Hispanoamrica.
- Dar instrucciones para realizar -
un trabajo. raciones de relativo: negacin del antecedente.
- Expresar la no existencia de - Verbos de percepcin: ver, notar, comprender, darse
algo. cuenta de + que + indicativo.
- Expresar preferencias. - Hay gente que dice / piensa que... pero yo creo que...
- Contrastar costumbres - Informacin errnea + qu digo? / mejor dicho,
culturales. no (perdona / lo siento), me he equivocado +
- Transmitir lo dicho por otros informacin corregida.
sin especificar el sujeto. - Parece un poco + adjetivo, seguro + sintagma
- Mostrar que se est siguiendo verbal.
la intervencin de otra
persona.
- Opinar sobre la apariencia y el
estado de nimo de una
CUID 10/11 26
persona .
Contenidos lxicos: Palabras relacionadas con las ofertas de trabajo, vocabulario relacionado con el trabajo, las reuniones y las entrevistas de
trabajo, tipos de empresas, vocabulario relacionado con la Navidad, expresiones para retomar una conversacin, para mostrar que se sigue la
conversacin y para corregir lo que uno mismo ha dicho.
Bloque 10: Relaciones amistosas
- Ofrecerse para hacer algo. - Necesitar/querer que + subjuntivo?. - Participar en intercambios

- Indicar seguridad en cuanto a - Poder + infinitivo. sociales de la vida cotidiana:
la compresin de algo. - Oraciones subordinadas sustantivas con verbos de comidas/cenas sometidas a
- Transmitir lo dicho por otros y comunicacin que se convierten en verbos de influencia cierta formalidad.
resumirlo. segn el modo (indicativo/subjuntivo): decir, contar, - Preparativos para una fiesta:
- Preguntar si algo est correcto. comunicar, indicar, etc. hacer o no hacer invitaciones.
- Expresar alivio. - Decir + indicativo, Decir + subjuntivo. - Regalos y detalles que se
- Hablar de relaciones - Ir / venir. suelen llevar a una fiesta o
personales. - Llevar / traer. cena: vino, dulces, flores, etc.
- Expresar sentimientos. - Menos mal que + indicativo. - Vestimenta para una fiesta.
- Mostrarse a favor o en contra - Al fin, por fin. - Costumbres relacionadas con la
de una idea. - Llevarse bien / mal, no soportar..., caer bien / mal. entrega o no entrega de regalos
- Exponer las razones de algo. - Oraciones subordinadas con verbos de sentimiento: en diferentes tipos de
- Ganar tiempo para pensar. indicativo / subjuntivo. celebraciones en Espaa e
- Relacionar informaciones - Estar a favor de, estar en contra de. Hispanoamrica.
mediante causa y consecuencia. - Presencia del pronombre personal sujeto. - Los cumplidos.
- Expresar sensaciones. - Oraciones subordinadas con verbos de percepcin
- Expresar gustos y preferencias (indicativo / subjuntivo): notar, ver, or, observar.
(repaso y sistematizacin. - Verbos recprocos.
- Proponer un brindis. - Preferir/gustar + infinitivo, preferir/gustar + que
- Recibir a alguien. + subjuntivo (repaso y sistematizacin).
- Entregar y recibir un regalo. - Cada da ests ms + adjetivo, Ests ms +
- Hacer cumplidos y reaccionar . adjetivo + que nunca, Estar + adjetivo.
Contenidos lxicos: Vocabulario de una fiesta, lxico relacionado con una comida/desayuno de trabajo y su organizacin, lxico relacionado con
las relaciones personales, expresiones de causa y consecuencia, lxico relacionado con las sensaciones, lxico relacionado con cumpleaos y
brindis, expresiones usadas al recibir a una persona, expresiones usadas al entregar y recibir un regalo, cumplidos y expresiones para reaccionar
ante ellos.
CUID 10/11 27
Bloque 11: El medio ambiente
- Expresar opinin. - Recursos para insistir argumentando a favor o en contra - Jardines botnicos de Espaa e
- Expresar necesidad y de una opinin dada. Hispanoamrica.
conveniencia . - Recursos para contraargumentar. - Campaas publicitarias
- Comprobar que se ha - Subordinadas con verbos de opinin (indicativo/ ambientales.
entendido algo. subjuntivo). - Turismo rural y turismo
- Decir que uno est o no - Sistematizacin de estructuras con medicinal.
informado de algo. indicativo/subjuntivo. - Paisajes espaoles e
- Dar consejos y - Agrupacin del artculo + indefinido: el otro da, el hispanoamericanos.
recomendaciones. mismo da.
- Pedir informacin . - Oraciones subordinadas con verbos de influencia:
- Hablar de acciones pasadas, aconsejar, recomendar, etc.
presentes y futuras.. - Saber + preposicin + partcula interrogativa +
- Hablar de cambios en las oracin...?.
personas. - Presencia/ausencia del artculo.
- Relacionar partes de un - Aunque + subjuntivo.
discurso. - Conectores para ordenar la informacin.
- Oraciones subordinadas temporales: cuando,
presente/pasado + conector temporal + indicativo.
(Repaso).
- Oraciones subordinadas temporales: futuro + conector
+ presente de subjuntivo, presente/futuro + antes de /
despus de. (Repaso).
- Volverse, ponerse, quedarse, hacerse.
- Sistematizacin de conectores del discurso: resulta
que, en primer lugar, adems, respecto a, etc.
Contenidos lxicos: Lxico relacionado con problemas ambientales, vocabulario relacionado con las zonas verdes, lxico relacionado con el
turismo rural y medicinal, lxico relacionado con el campo y la ciudad, lxico para expresar cambios en las personas, vocabulario relacionado con
la divisin administrativa.
Bloque 12: Aprendizaje de otras lenguas
- Expresar ventajas e - No debe/s, est prohibido, no puede/s + infinitivo, - El espaol en el mundo

inconvenientes. no se permite + nombre/infinitivo. - Ao europeo de las lenguas
- Preguntar y responder por la - Lo bueno de / lo malo de + infinitivo / SN. - Carn europeo de las lenguas.
existencia de algo. - Repaso de las oraciones de relativo. - Las lenguas en Espaa e
- Expresar acuerdo, desacuerdo - Verbos de opinin en interrogativas. Hispanoamrica.
y duda ante opiniones ajenas. - Demostrativos neutros como referente textual. - Las lenguas de Espaa en el
- Expresar involuntariedad. - Se para expresar involuntariedad. sistema educativo.
- Preguntar sobre lo que podra - Qu pasa si + indicativo...?, Y si (no) + - La cultura a travs de la
ocurrir. indicativo...?. lengua: interculturalidad.
- Expresar prohibicin. - Oraciones finales: para + infinitivo, para que + - Examen DELE.
- Expresar finalidad. subjuntivo. - La educacin a distancia en
- Expresar opinin. - Acordarse de, recordar. Espaa: la UNED.
- Expresar sentimientos. - Merece/vale la pena + infinitivo, merece/vale la
- Preguntar a alguien si pena que + presente de subjuntivo.
recuerda algo. - Porque, como, ya que, lo que pasa es que..., por eso.
- Valorar . (Repaso).
- Expresar y justificar una - Sistematizacin de las oraciones subordinadas
opinin. sustantivas: sustantivas con verbos en indicativo y en
subjuntivo cuando expresan sentimientos y opiniones.
- Verbos de opinin y de sentimientos.
Contenidos lxicos: Lxico relacionado con el aprendizaje de un idioma, lxico relacionado con las guas y becas de estudio, expresiones de
acuerdo y desacuerdo, lxico relacionado con el sistema educativo, lxico relacionado con los DELE y exmenes oficiales, lxico relacionado con
la interculturalidad, lxico relacionado con la educacin a distancia.
Se recomienda:
CUID 10/11 28
SNCHEZ LOBATO, J., C. MORENO GARCA, I. SANTOS GARGALLO (2005-2006): Nuevo Espaol sin fronteras, ESF
2, Madrid: SGEL(/UNED):
- Libro del alumno.

Existe tambin material auditivo complementario, integrado en la plataforma virtual de la UNED
De igual modo, para desarrollar las destrezas requeridas en el nivel de dominio B1 se puede trabajar con
estos cuadernos de ejercicios especialmente orientados al Marco europeo de referencia para las lenguas:
VAQUERO, N.; LOZANO, L. (2005): Actividades B1 (Coleccin Marco comn europeo de las lenguas) /
Solucionario y Transcripciones, en CLAVE/Cl Internacional.
3.2 Bibliografa de consulta y recursos
*** (1996): Aprenda espaol!: palabras y frases bsicas y esenciales para principiantes [Archivo de
ordenador]. London: EuroTalk, cop. 1 CD-ROM. Nivel principiantes. Requerimientos del sistema:
Compatible para Windows y para Apple Macintosh.
ANDIN, M. A. (2006): Gramtica Prctica de Espaol como lengua extranjera 2 (Coleccin Viva la
Gramtica!), en CLAVE/Cl Internacional.
BENTEZ, P. et al. (1998): Cuaderno de ejercicios (espaol para extranjeros), nivel Elemental, Edinumen.
*** (2000): Camille espaol en marcha [archivo de ordenador y curso multimedia para el autoaprendizaje
del espaol]. Valencia: Universidad Politcnica Barcelona: Difusin D. L. CD-ROM + gua del usuario
en espaol-ingls-francs-alemn. Nivel intermedio bajo.
*** (1995): Dicciinario para la enseanza del Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera,
Universidad de Alcal de Henares: VOX Biblograf S. A.
*** (1999): DULE al juego: juegos: desafinado, buscando a Cervantes, metajuego [archivo de
ordenador]. [Madrid]: Edelsa. Grupo Didascalia, D. L. CD-ROM. Componentes de este nivel: libro del
alumno, libro del profesor, 2 casetes. Para PC 486, o superior, en entorno Windows 3.11/95/98.
FERNNDEZ DAZ, R. (1998): Prcticas de fontica espaola para hablantes de portugus, Madrid:
Arco/Libros.
Fondo lector <www.juntadeandalucia.es/averroes/%7Ecepco3/fondolector/justifica.htm>. Programa para

la estimulacin de la lectura comprensiva, con ejercicios ldicos de sinnimos, antnimos, ordenar
palabras o frases y preguntas de comprensin y de palabras polismicas, frases hechas, refranes y
captacin de la idea principal en el superior. Hacer uso de lo recomendado en nivel inicial.
GONZLEZ MANGAS, G. y M. C. MARCOS DE LA LOSA (1998): Tcnicas de conversacin telefnica,

Madrid: Edelsa.
GUTIRREZ ARAUS, M. L. (2005): Problemas fundamentales de la gramtica del espaol como 2/L,
Madrid: Arco/Libros.
5
CUID 10/11 29
MASIP, V. (1999): Gente que pronuncia bien. Curso de pronunciacin espaola para brasileos,
Barcelona: Difusin.
MIQUEL, L. y N. SANS (1991): Como suena 2. Materiales para la comprensin auditiva. Niveles
interrmedio y avanzado. Libro del alumno. 3 casetes. Madrid: Difusin.
MIQUEL, L. y N. SANS (1992): De dos en dos. Ejercicios interactivos para la produccin oral.
Niveles bsico e intermedio, Madrid: Difusin.
SNCHEZ A. y J. A. MATILLA (2005): Manual Prctico de correccin fontica del espaol, Madrid:
SGEL.
SNCHEZ, A. y P. CANTOS. 450 ejercicios gramaticales. CD-ROM. Versin informatizada, en

CD-ROM, de la obra del mismo ttulo en formato papel. Dirigida a profesores, a estudiantes que
asisten a clases de espaol o autodidacta. Presenta una serie de ejercicios para trabajar; de forma
interactiva, los distintos aspectos gramaticales.
intermedio, Madrid: SGEL, 2001. [Hacer uso del 1er. volumen, destinado a alumnos de nivel
elemental-medio].

accede a travs de la plataforma virtual de la UNED. Quien desee seguir un curso completamente
virtualizado puede emplear la plataforma del AVE despus sealada (siempre que se den las condiciones
que all se indican). En el caso del diccionario recomendado, ha de tenerse en cuenta que en este primer
Curso, por tratarse de alumnos principiantes, tambin se recomienda el uso de diccionarios bilinges en
las lenguas maternas respectivas.
4. METODOLOGA
La enseanza del E/SL-E/LE (Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera) en el CUID se

basa en un sistema de adquisicin-aprendizaje a distancia con tutoras presenciales, comunicacin
telefnica y telemtica y materiales para el autoaprendizaje, a las que se podr acceder desde los centros
La semipresencialidad implica la asistencia a sesiones tutoriales en los Centros Asociados de la
UNED. En estas sesiones se practicarn fundamentalmente las actividades destinadas al desarrollo de las
estrategias de intercomunicacin oral (comprensin y expresin orales).
Los alumnos que no puedan acudir a sesiones semipresenciales podrn servirse del material
escrito (Nuevo Espaol sin fronteras 2) y auditivo (plataforma virtual de la UNED) antes mencionado.
CUID 10/11 30
Siempre que el nmero de matriculados permita formar un grupo de trabajo suficientemente
amplio, ser posible tambin el estudio en lnea a travs de los cursos virtuales del AVE (Aula Virtual de
Espaol) del Instituto Cervantes, cursos B del 1 al 4, correspondientes a aproximadamente 150 horas
lectivas, con indicaciones del tutor de esta plataforma. Las indicaciones de matriculacin y procedimiento
sern atendidas por la Secretara general del CUID (sede central de la UNED).
La enseanza del Curso de E/SL-E/LE se basa en la aplicacin del enfoque comunicativo, en el
nfasis que se hace en desarrollar en el alumno la capacidad de usar el espaol con el fin de comunicarse
de forma efectiva o exitosa. El alumno adquiere conocimientos para comprender, expresar y negociar
significados; y para ello necesita conocer y saber usar nociones, funciones, gramtica, vocabulario
Es necesario y coherente con este enfoque que el alumno tome responsabilidad en el
proceso de aprendizaje, en el estudio, ritmo y continuidad del proceso.
Por la notable extensin del espaol (es lengua oficial en 19 pases del continente americano,
Espaa, Guinea y Filipinas 6) y el prestigio de las normas cultas de sus variedades, se ha establecido como
la variedad de lengua adoptada en el Curso, el espaol general o estndar con rasgos, realizaciones y
documentacin en la norma centro-oeste peninsular (variedad castellana). Ello no impide que, de acuerdo
con las expectativas del alumno y su localizacin geogrfica, se decida priorizar rasgos pertenecientes a
otras variedades del espaol.
5. EVALUACIN
La evaluacin de este Segundo Curso corresponde a todo el curso acadmico (aproximadamente
150 h) y se efectuar a travs de las Pruebas Presenciales. Se har una primera convocatoria ordinaria de
examen en el mes de mayo-junio y una segunda convocatoria extraordinaria de examen en el mes de
septiembre. Dichas pruebas estarn divididas en cinco mdulos:
Comprensin orales) ser posterior a las primeras tres. En el examen oral los alumnos sern calificados de
APTO o NO APTO. Dicha calificacin ratificar (en caso de ser APTO) o revocar (en caso de ser NO
APTO) la nota obtenida en los exmenes de las primeras tres pruebas.
Los profesores tutores establecern a lo largo del Curso todas las pruebas concretas que
consideren convenientes con el fin de que los alumnos vayan conociendo si han adquirido los
conocimientos que se requieren y cmo va su ritmo de aprendizaje. El resultado de estas evaluaciones, as
como de todas aquellas que realice el profesor tutor en las sesiones semanales, se reflejarn en el informe
final que el tutor correspondiente elaborar sobre cada alumno. Estas valoraciones sern tenidas en cuenta
6
A lo que habra que aadir los casi 40 millones de hispanohablantes que viven en los EE. UU.
CUID 10/11 31
en la evaluacin final.
Las pruebas escritas se puntuarn con un total mximo de 100 puntos, distribuidos de la manera
siguiente.
3. Prueba de Gramtica y Lxico40 puntos
En cuanto a la Prueba de Expresin oral, se medir:

- La capacidad comunicativa (si es excelente, satisfactoria, deficiente o casi nula);
- el vocabulario (si es escogido y adecuado, deficiente);
- la gramtica (qu grado de correccin lingstica tiene, si comete muchos errores y si estos
afectan la comunicacin);
- la pronunciacin y entonacin (si causan o no problemas de inteligibilidad, si hacen
incomprensible el discurso).
En cualquiera de los exmenes escritos (1., 2. y 3. pruebas) se considerar aprobado el que
supere los 20 puntos en la 3. y 15 puntos en las restantes. Para ratificar el aprobado en la Prueba
Expresin y Comprensin orales, el alumno deber haber obtenido en las pruebas escritas (1., 2. y 3.)
un mnimo de 45 PUNTOS.
La nota final obtenida por el alumno corresponder a la nota obtenida de la suma de las pruebas
escritas (1., 2. y 3.), ms la ratificacin de APTO de la Prueba oral (4.). Adems, se tendrn en cuenta
el informe del su tutor referente a otros resultados obtenidos en las evaluaciones a lo largo del Curso.
5.2.1 Prueba de Compresin de Lectura
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la descodificacin del

significado de los textos escritos de carcter informativo (narrativos o descriptivos) y de textos literarios
sencillos y breves. Para ello ha de demostrar que sabe discriminar la informacin principal de la
secundaria.
- Responder a preguntas sobre datos o informacin que parece en el texto escrito;
- responder Verdadero o Falso a afirmaciones que se hacen sobre el texto escrito;
- seleccionar entre varias opciones para completar afirmaciones que se hacen sobre el texto
escrito, etc.
32 CUID 10/11
5.2.2 Prueba de Expresin escrita
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la codificacin de significados a

travs de textos escritos (cartas, notas personales, resmenes, informes), poder expresarse en este
registro con coherencia y cohesin textual, correccin gramatical, ortogrfica, sintctica y adecuacin
lxica adecuadas a su nivel. Adems, deber utilizar las frmulas correspondientes al tipo de documento
que se le pida.
- Redactar una o varias notas personales;

- redactar un informe sobre algn hecho o trabajo;
- cumplimentar impresos de la vida cotidiana.
- Rellenar espacios en blanco transformando las formas neutras que aparecen entre parntesis;
- seleccionar entre varias opciones para completar enunciados, frases con espacios en blanco,
para responder a preguntas sobre conjugacin de verbos, tiempos, lxico, etc.;
- reordenar la sintaxis de enunciados.
5.2.4 Prueba de Expresin y Comprensin orales
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la discriminacin y reconocimiento de

los sonidos del espaol, as como la descodificacin de enunciados y la comprensin de significados
textuales. Para ello tendr que hacer uso de sus estrategias de comunicacin si desconoce algunos
elementos gramaticales o lxicos y hacer inferencias del contexto.
Adems, el alumno ha de demostrar sus conocimientos en cuanto a la produccin de los

sonidos y entonacin en espaol; tener la fluidez y correccin correspondientes a su nivel y demostrar que
comprende las preguntas de los examinadores y es capaz de responderlas. Tambin ha de hacer uso de las
estructuras comunicativas y las frmulas estudiadas para expresar sus sensaciones, opiniones,
experiencias, etc.; as como tambin, de las estrategias para mantener la comunicacin, tanto las verbales,
como la gesticulacin y otros recursos no verbales.
Esta prueba tendr una duracin de 10 minutos y podr hacerse de manera individual o en parejas, de
acuerdo con las orientaciones concretas del examen. Algunos tipos de ejercicios evaluativos sern:
- Conversar de manera informal con el examinador y el(los) alumno(s);

- describir vietas, fotografas o imgenes;
- opinar sobre un tema determinado;
CUID 10/11 33
- relatar una experiencia personal o ancdota;

- representar un dilogo con una funcin y en un contexto especficos.
34 CUID 10/11
NIVEL AVANZADO (B2)
1. OBJETIVOS
El objetivo ms general de este Curso de Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera es

que los alumnos (aprendices de espaol lengua extranjera) adquieran los conocimientos correspondientes
de espaol que les permitan comunicarse con mayor fluidez con hispanohablantes en las actividades de la
vida cotidiana de mayor complejidad y en un mbito de actuacin social ms extenso. Asimismo que
adquieran conocimientos de reas especializadas como el cine, el arte, los negocios. Las destrezas y
conocimientos adquiridos en este nivel sern los equivalentes al nivel B2-avanzado (dentro del nivel B-
usuario independiente) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas (MCR). Para alcanzar
este dominio de competencia es necesario:
- Que continen adquiriendo conocimientos lingsticos por encima del Nivel Intermedio
(pronunciacin, gramtica y lxico).
- Que conozcan las estructuras en espaol correspondientes a las funciones comunicativas de un
nivel ms elevado.
- Que puedan aplicar estos conocimientos tanto en el registro oral como escrito,
- Que desarrollen las destrezas comunicativas que les permitan establecer una comunicacin
exitosa.
Se pretende que los alumnos adquieran los siguientes conocimientos en la lengua meta-espaol
que les permitan:
- Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de
especializacin;
- relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que
la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte ambos interlocutores (hablante nativo y no
nativo);
- producir textos claros y detallados sobre temas diversos;
- defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de distintas
opciones o alternativas.
2. CONTENIDOS
CUID 10/11 35
La programacin de contenidos se ha hecho siguiendo una secuenciacin nocional que se centra

en el individuo, su identificacin, sus necesidades y la relacin con su entorno; que tiene su correlacin en
el aumento de la cantidad y complejidad de los contenidos lingsticos (gramaticales y lxicos).
En cuanto a las funciones de comunicacin en espaol, el alumno debe aprender a:
Hablar sobre terceras personas: comentar parecidos y hacer comparaciones.
Hablar de aficiones, estudios y trabajos desempeados en el pasado.
Valorar momentos o pocas del pasado.
Hacer descripciones en pasado.
Expresar sentimientos sobre el pasado.
Contrastar el pasado y el presente de una persona.
Hablar de acciones habituales en el pasado y en el presente.
Organizar relatos.
Reaccionar a relatos e informaciones desconocidas.
Relatar sucesos y acontecimientos histricos.
Hablar de la historia y de la situacin socio-poltica de un pas: narraciones, descripciones,
valoraciones y comparaciones.
Situar acontecimientos cronolgicamente.
Anunciar y predecir hechos futuros.
Hablar de planes personales, acadmicos y profesionales: las fiestas familiares y nacionales, las
carreras de estudios, el mundo de la empresa...
Expresar condiciones probables e improbables para la realizacin de hechos en el futuro.
Expresar deseos.
Hablar sobre hechos irreales o situaciones hipotticas en el presente y en el futuro.
Hablar de un pueblo o ciudad: caractersticas, recursos, tradiciones, leyendas, cambios socio-
econmicos...
Describir paisajes y expresar las impresiones que producen.
Expresar el desconocimiento de algo con unas caractersticas determinadas y negar o afirmar su
existencia.
Solicitar y hacer valoraciones y juicios sobre algn hecho, y justificarlos.
Dar ejemplos.
Aludir a temas presupuestos en una conversacin.
Hacer incisos y cambiar de tema en una conversacin.
Hablar de viajes.
Comentar noticias.
Expresar duda y reserva ante la opinin de otra persona.
Clarificar el significado o la intencin de las palabras de otra persona.
Exponer hechos y situaciones y expresar actitudes.
Expresar las causas y consecuencias de un hecho, una situacin o una actitud y argumentarlas.
36 CUID 10/11
Contrastar ideas.
Reformular lo dicho y aadir informacin.
Hacer escritos formales.
Invitar a formular y formular, con diferentes grados de probabilidad, hiptesis sobre hechos del
presente y del pasado.
Reaccionar afirmativa, negativa y reservadamente ante hiptesis de otras personas y argumentar
a favor o en contra de ellas.
Hablar de las tareas domsticas.
Describir un espacio con detalle.
Elogiar a alguien y reaccionar a elogios.
Pedir y dar consejo o ayuda para solucionar un problema.
Solicitar, conceder y negar permiso.
Pedir un favor, ofrecerse para hacerlo y aceptar o rechazar la ayuda de alguien.
Expresar una dificultad.
Solicitar y dar informacin sobre una palabra o expresin.
Referir informaciones, consejos, peticiones y sugerencias transmitidas por otras personas.
Hablar de relaciones personales y de sentimientos.
Comentar y juzgar el comportamiento o la actitud de una persona.
Hablar de msica: expresar gustos, hacer descripciones y crticas de canciones y cantantes,
comentar habilidades musicales...
Relacionar dos acciones temporalmente.
Hablar de una persona en trminos profesionales: sus logros, su carrera, sus cualidades...
Hablar de actores: hacer comparaciones, comentar su aspecto, discutir sobre su forma de actuar...
Expresar condiciones y hacer hiptesis irreales sobre el pasado y el presente.
Lamentarse por algo.
Matizar y corregir informaciones o mensajes previos y hacer referencia a ellos.
Comunicarse formalmente: solicitar reservas, agradecer servicios y despedirse formalmente de
forma oral y escrita.
Protestar, exigir o quejarse de algo: reiterar una queja, justificarla...
Hablar de experiencias y gustos culinarios: describir platos con detalle, solicitar informacin
sobre platos desconocidos...
Hablar de alimentacin: definir las caractersticas y componentes de un alimento, sus
propiedades teraputicas, sus usos...
Hablar de recetas: dar instrucciones y consejos, organizar acciones en el tiempo...
Formar grupos: definir sus caractersticas, intereses y temas de discusin, hablar de
prohibiciones, requisitos y condiciones...
Hacer propuestas y sugerencias.
Expresar condiciones ms o menos probables e impedimentos para que algo se cumpla.
CUID 10/11 37
Hablar de juegos: describir el objetivo y las funciones de los jugadores, explicar las
instrucciones...
Expresar condiciones, obligaciones y prohibiciones.
En cuanto a los contenidos propiamente lingsticos en espaol, el alumno debe aprender a

distinguir y usar:
- Prefijos y sufijos de uso frecuente.
- Sustantivos de ambos gneros.
- Usos de ser y estar.
- Pretrito pluscuamperfecto de indicativo: morfologa y usos.
- Uso de lo + adjetivo.
- Demostrativo y pronombre lo con frases preposicionales.
- Condicional: morfologa y usos.
- Construcciones comparativas: ms/ menos de; ms/ menos que y cuanto ms/ menos, etc.
- Agrupaciones de indefinidos: muchas otras, otros muchos. Uso de uno, una y cualquier como
genrico.
- Construcciones pasivas.
- Usos de se para expresar involuntariedad.
- Usos de los tiempos del indicativo que se refieren al pasado, al presente y al futuro.
- La probabilidad: usos del futuro y el condicional simples y compuestos.
- Perfrasis de probabilidad: deber de + infinitivo, tener que + infinitivo, poder + infinitivo.
Correlacin de tiempos en el estilo indirecto referido al presente, al pasado o al futuro.
- Presente de subjuntivo: morfologa y usos.
- Oraciones subordinadas sustantivas con verbos en indicativo, subjuntivo o infinitivo.
- Pretrito perfecto de subjuntivo: morfologa y usos.
- Pretrito imperfecto y pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo: morfologa y usos.
- Oraciones subordinadas causales y finales, introducidas por conjunciones y locuciones
conjuntivas de uso frecuente.
- Pronombres y adverbios relativos: morfologa y usos frecuentes.
- Uso de las conjunciones adversativas: pero, sin embargo.
- Oraciones subordinadas adjetivas introducidas por pronombres o adverbios relativos (verbo en
indicativo y subjuntivo).
- Oraciones subordinadas: temporales y condicionales introducidas por conjunciones y locuciones
conjuntivas de uso frecuente (verbo en indicativo o en subjuntivo).
- Oraciones subordinadas: modales, consecutivas, concesivas introducidas por conjunciones y
locuciones de uso frecuente (verbo en indicativo o en subjuntivo).
38 CUID 10/11
Se recomienda:
SNCHEZ LOBATO, J., C. MORENO GARCA, I. SANTOS GARGALLO (2005-2006): Nuevo Espaol
sin fronteras, ESF 3, Madrid: SGEL(/UNED):
- Libro del alumno.

Existe tambin material auditivo complementario, integrado en la plataforma virtual de la

UNED.
De igual modo, para desarrollar las destrezas requeridas en el nivel de dominio B2, se puede
trabajar con estos cuadernos de ejercicios especialmente orientados al Marco europeo de referencia
para las lenguas:
ROBLES, S., A. HIERRO y F. MIRANDA (2006): Actividades B2 (Coleccin Marco comn europeo de
las lenguas) / Solucionario y Transcripciones, enCLAVE/Cl Internacional.
3.2 Bibliografa de consulta y recursos
*** (1999): Aprenda espaol!: bienvenidos a las tarjetas animadas de multimedia [archivo de
ordenador] London: EuroTalk, cop. CD-ROM. Requerimientos del sistema: Compatible para
Windows y para Apple Macintosh.
ANDIN, M. A. (2006): Gramtica Prctica de Espaol como lengua extranjera 2 (Coleccin

Viva la Gramtica!), en CLAVE/Cl Internacional.
BENTEZ, P. et al. (1998): Cuaderno de ejercicios (espaol para extranjeros), nivel Elemental,
Edinumen.
*** (1995): Dicciinario para la enseanza del Espaol como Segunda Lengua-Lengua
Extranjera, Universidad de Alcal de Henares: VOX Biblograf S. A.
Fondo lector <www.juntadeandalucia.es/averroes/%7Ecepco3/fondolector/justifica.htm>.

[Programa para la estimulacin de la lectura comprensiva, con ejercicios ldicos de sinnimos,
antnimos, ordenar palabras o frases y preguntas de comprensin y de palabras polismicas,
frases hechas, refranes y captacin de la idea principal en el superior. Hacer uso de lo
recomendado en nivel avanzado.]
GUTIRREZ ARAUS, M. L. (2005): Problemas fundamentales de la gramtica del espaol como

2/L, Madrid: Arco/Libros.
MIQUEL, L. y N. SANS (1991): Como suena 2. Materiales para la comprensin auditiva. Niveles
interrmedio y avanzado. Libro del alumno. 3 casetes. Madrid: Difusin.
SNCHEZ, A. y P. CANTOS. 450 ejercicios gramaticales. CD-ROM. Versin informatizada, en

CD-ROM, de la obra del mismo ttulo en formato papel. Dirigida a profesores, a estudiantes que
7
CUID 10/11 39
asisten a clases de espaol o autodidacta. Presenta una serie de ejercicios para trabajar; de forma
interactiva, los distintos aspectos gramaticales.
SNCHEZ A. y J. A. MATILLA (2005): Manual Prctico de correccin fontica del espaol,

Madrid: SGEL.
intermedio, Madrid: SGEL, 2001. [Hacer uso del 2. volumen, destinado a alumnos de nivel
medio-avanzado].
3.3 Enlaces de inters
En http://www.comunicativo.net/ se pueden encontrar materiales estructurados en tres niveles

destinados a los profesores de espaol como segunda lengua. Recomendamos el Intermedio
alto/ Avanzado.
En http://php.indiana.edu/~jsoto/ejercicios.html (pgina personal) se pueden encontrar
ejercicios interactivos de gramtica.
En http://inferno.asap.um.maine.edu/faculty/march/spatec/spatec.html hay lecciones de
gramtica sobre falsos amigos, el imperfecto, contrastes de uso entre el pretrito imperfecto
y el pretrito (indefinido), el lxico de la informtica, los mandatos, los modismos,
contrastes de uso entre por y para, los pronombres, contrastes de uso entre ser y estar
En http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/ se encuentran los Pasatiempos de Rayuela
(Centro Virtual Cervantes), seccin de juegos del Centro Virtual Cervantes (CVC) para
estudiantes de espaol. Los pasatiempos son ejercicios para aprender y practicar la lengua
espaola en diferentes niveles. La bsqueda se puede hacer por Contenido didctico.
Recomendamos el Nivel Avanzado.
En http://www.colby.edu/~bknelson/exercises/ se pueden encontrar ejercicios interactivos
para aprender espaol, clasificados por temas. Algunas actividades incluyen archivos de
sonido y vdeos.

accede en la plataforma virtual de la UNED. Quien desee seguir un curso completamente virtualizado
puede emplear la plataforma del AVE despus sealada (siempre que se den las condiciones que all se
indican). En el caso del diccionario, en este tercer Curso los alumnos deben acceder ya a un diccionario
monolinge en espaol. Recomendamos el Diccionario para la enseanza del Espaol como Segunda
Lengua-Lengua Extranjera, de la Universidad de Alcal (VOX Biblograf S. A., 1995); lo cual no impide
que en casos de mucha dificultad pueden hacer uso de diccionarios bilinges en las lenguas maternas
respectivas.
4. METODOLOGA
La enseanza del E/SL-E/LE (Espaol como Segunda Lengua-Lengua Extranjera) en el CUID se
basa en un sistema de adquisicin-aprendizaje a distancia con tutoras presenciales, comunicacin
40 CUID 10/11
telefnica y telemtica y materiales para el autoaprendizaje, a las que se podr acceder desde los centros
La semipresencialidad implica la asistencia a sesiones tutoriales en los Centros Asociados de la
UNED. En estas sesiones se practicarn fundamentalmente las actividades destinadas al desarrollo de las
estrategias de intercomunicacin oral (comprensin y expresin orales).
Los alumnos que no puedan acudir a sesiones semipresenciales podrn servirse del material
escrito (Nuevo Espaol sin fronteras 3) y auditivo (plataforma virtual de la UNED) antes mencionado.
Siempre que el nmero de alumnos matriculados permita formar un grupo de trabajo
suficientemente amplio, ser posible tambin el estudio individual en lnea a travs de los cursos virtuales
del AVE (Aula Virtual de Espaol) del Instituto Cervantes, cursos C del 1 al 4, correspondientes a
aproximadamente 150 horas lectivas, con indicaciones del tutor de esta plataforma. Las indicaciones de
matriculacin y procedimiento sern atendidas por la Secretara general del CUID (sede central de la
UNED).
.
La enseanza del Curso de E/SL-E/LE se basa en la aplicacin del enfoque comunicativo, en el
nfasis que se hace en desarrollar en el alumno la capacidad de usar el espaol con el fin de comunicarse
de forma efectiva o exitosa. El alumno adquiere conocimientos para comprender, expresar y negociar
significados; y para ello necesita conocer y saber usar nociones, funciones, gramtica, vocabulario
Es necesario y coherente con este enfoque que el alumno tome responsabilidad en el
proceso de aprendizaje, en el estudio, ritmo y continuidad del proceso.
Por la notable extensin del espaol (es lengua oficial en 19 pases del continente americano,
Espaa, Guinea y Filipinas 8) y el prestigio de las normas cultas de sus variedades, se ha establecido como
la variedad de lengua adoptada en el Curso, el espaol general o estndar con rasgos, realizaciones y
documentacin en la norma centro-oeste peninsular (variedad castellana). Ello no impide que, de acuerdo
con las expectativas del alumno y su localizacin geogrfica, se decida priorizar rasgos pertenecientes a
otras variedades del espaol.
5. EVALUACIN
La evaluacin de este Tercer Curso corresponde a todo el curso acadmico (aproximadamente
150 h) y se efectuar a travs de las Pruebas Presenciales. Se har una primera convocatoria ordinaria de
examen en el mes de mayo-junio y una segunda convocatoria extraordinaria de examen en el mes de
septiembre. Dichas pruebas estarn divididas en cuatro mdulos:

8
A lo que habra que aadir los casi 40 millones de hispanohablantes que viven en los EE UU.
CUID 10/11 41
APTO o NO APTO. Dicha calificacin ratificar (en caso de ser APTO) o revocar (en caso de ser NO
Los profesores tutores establecern a lo largo del Curso todas las pruebas concretas que
consideren convenientes con el fin de que los alumnos vayan conociendo si han adquirido los
conocimientos que se requieren y cmo va su ritmo de aprendizaje. El resultado de estas evaluaciones, as
como de todas aquellas que realice el profesor tutor en las sesiones semanales, se reflejarn en el informe
final que el tutor correspondiente elaborar sobre cada alumno. Estas valoraciones sern tenidas en cuenta
en la evaluacin final.
siguiente:
3. Prueba de Gramtica y Lxico40 puntos
En cuanto a la Prueba de Expresin y Comprensin orales se medir:
- La capacidad comunicativa (si es excelente, satisfactoria, deficiente o casi nula).
- El vocabulario (si es escogido y adecuado, deficiente).
- La gramtica (qu grado de correccin lingstica tiene, si comete muchos errores y si estos
afectan la comunicacin).
- La pronunciacin y entonacin (si causan o no problemas de inteligibilidad, si hacen
42 CUID 10/11
significado de los textos escritos personales, literarios y de prensa con temas de cierta especificidad, su
identificacin e interpretacin. Para ello ha de demostrar que sabe discriminar la informacin principal de
la secundaria.
texto escrito, etc.
-

travs de textos escritos de cierta extensin (cartas formales e informales, resmenes, currculos, actas,
informes), poder expresarse en este registro con cierta coherencia y cohesin textual, correccin
gramatical, ortogrfica, sintctica y adecuacin lxica. Adems, deber utilizar las frmulas
correspondientes al tipo de documento que se le pida.
- Redactar una breve narracin o descripcin sobre un suceso.
- Redactar descripciones sobre s mismo, otras personas o su entorno fsico.
- Redactar notas personales en las que se d una informacin concreta, cartas, mensajes.
- Cumplimentar impresos de la vida cotidiana.
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos sobre los contenidos lingsticos que han
sido objeto de aprendizaje en este Curso.
- Rellenar espacios en blanco transformando las formas neutras que aparecen entre parntesis.
- Seleccionar entre varias opciones para completar enunciados, frases con espacios en blanco,
para responder a preguntas sobre conjugacin de verbos, tiempos, lxico, etc.
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la discriminacin y

reconocimiento de los sonidos del espaol, as como la descodificacin de enunciados y la comprensin
de significados textuales. Para ello tendr que hacer uso de sus estrategias de comunicacin si desconoce
algunos elementos gramaticales o lxicos y hacer inferencias del contexto.
entonacin en espaol; tener la fluidez y correccin correspondientes a su nivel y demostrar que
CUID 10/11 43
estructuras comunicativas y las frmulas estudiadas para expresar sus sensaciones, opiniones, juicios,
etc.; as como tambin, de las estrategias para mantener la comunicacin, tanto las verbales, como la
gesticulacin y otros recursos no verbales.
Esta prueba tendr una duracin de 10 minutos y podr hacerse de manera individual o en parejas, de
acuerdo con las orientaciones concretas del examen. Algunos tipos de ejercicios evaluativos sern:
- Conversar de manera informal con el examinador y el (los) alumno(s).
- Referirse a contraste en su cultura y la hispana.
44 CUID 10/11
NIVEL SUPERIOR (C1)
1. OBJETIVOS
El objetivo ms general de este Cuarto Curso de Espaol como Segunda Lengua-Lengua

Extranjera es alcanzar un nivel de perfeccionamiento en la lengua espaola. Est destinado a personas que
ya tienen conocimientos equivalentes al nivel B2-avanzado del Marco comn europeo de referencia para
las lenguas (MCR), especialmente pensado para bilinges de espaol que necesiten entrenamiento para
aumentar la competencia en esta lengua y ser un curso enteramente virtual impartido a travs del Aula
Virtual de Espaol (AVE) del Instituto Cervantes. Las indicaciones de matriculacin y procedimientos
sern atendidas por la Secretara general del CUID (sede central de la UNED).
Las destrezas y conocimientos adquiridos en este nivel sern los equivalentes al nivel C1-
dominio (dentro del nivel C-usuario competente) del MCR. Para alcanzar este dominio de competencia es
necesario:
- Que continen adquiriendo conocimientos lingsticos por encima del Nivel Intermedio
(pronunciacin, gramtica y lxico).
- Que conozcan las estructuras en espaol correspondientes a las funciones comunicativas de un
nivel ms elevado.
- Que puedan aplicar estos conocimientos tanto en el registro oral como escrito,
- Que desarrollen las destrezas comunicativas que les permitan establecer una comunicacin
exitosa.
Se pretende que los alumnos adquieran los siguientes conocimientos en la lengua meta-espaol que
les permitan:
- Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, as como
reconocer en ellos sentidos implcitos.
- Saber expresarse de forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para
encontrar la expresin adecuada.
- Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales.
CUID 10/11 45
- Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad,
mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del
texto.
2. CONTENIDOS
La programacin de contenidos se ha hecho siguiendo una secuenciacin nocional que se centra
en el individuo, su identificacin, sus necesidades y la relacin con su entorno; que tiene su correlacin en
el aumento de la cantidad y complejidad de los contenidos lingsticos (gramaticales y lxicos).
En cuanto a las funciones de comunicacin en espaol, el alumno debe aprender a:
Presentar a alguien con detalle.

Valorar experiencias ajenas y hablar de logros y fracasos.
Expresar hiptesis y probabilidad en el pasado.
Hablar del mundo del periodismo.
Transmitir las palabras de otras personas.
Expresar malestar y desesperacin.
Hablar del trfico y circulacin.
Hablar de problemas laborales y econmicos, de accidentes, de enfermedades graves y de
cuidados mdicos.
Dar el psame y expresar condolencia y resignacin.
Dar nimos y tranquilizar a una persona.
Exhortar a alguien a que haga algo justificndolo y ofrecerse para realizar una accin.
Narrar sucesos con detalle.
Exponer situaciones difciles y justificar cmo se ha llegado a ellas.
Informar de imprevistos.
Agradecer algo formalmente.
Escribir cartas formales de queja por un mal servicio: reprochar, recriminar, amenazar y
mostrar incredulidad, incompresin e indignacin de manera formal.
Planificar lo que se va a decir y cmo para provocar la empata del interlocutor.
Saludar a alguien a quien hace mucho tiempo que no se ve y justificarse por no haber
contactado antes.
Expresar nostalgia y arrepentimiento.
Hablar de temas relacionados con la tercera edad.
Sustituir palabras por otras equivalentes de forma sutil.
Participar en debates formales: ceder la palabra, aclarar malas interpretaciones, pedir que se
cambie de tema, hacer sntesis de lo expuesto anteriormente, valorar los intercambios
46 CUID 10/11
comunicativos, guardar una coherencia interna, exponer diferentes puntos de vista sobre un
tema, pedir y expresar opiniones...
Apoyarse en las palabras del interlocutor para introducir las ideas propias.
Repetir una misma idea con otras palabras para que quede clara, o para insistir.
Utilizar circunloquios y parfrasis para suplir carencias de vocabulario y de estructuras.
Escribir comunicados oficiales o dirigidos a un amplio pblico.
Desmentir y corroborar una informacin.
Mostrar reticencia y desconfianza.
Pedir que se explicite algo insinuado.
Hablar de la convivencia y la salud laboral, de compensaciones laborales y de los servicios
sociales que puede facilitar una empresa.
Prever y anunciar hechos.
Redactar anuncios: describir de forma sugerente, sugerir e incitar a hacer algo.
Adaptar la expresin en funcin del interlocutor.
Narrar cuentos o relatos.
Hablar del argumento de un relato.
Exponer la interpretacin que se ha hecho de un texto.
Utilizar los recursos tipogrficos.
Valorar relatos.
Expresar condiciones y hechos hipotticos en el futuro (cultismos administrativos).
Interpretar textos jurdicos, legislativos y administrativos.
Argumentar algo: clasificar ideas y opiniones y asegurar la veracidad de una afirmacin.
Fundamentar lo que se va a exponer a continuacin.
Redactar certificados y declaraciones juradas.
Emplear estrategias de mediacin.
Hablar de cuestiones urbansticas y ecologismo (desastres ecolgicos, energas
alternativas...).
Hablar de medidas adoptadas por otros.
Mostrar rechazo y repulsin.
Asumir y quitarse responsabilidades.
Establecer prioridades.
Hablar de estrategias de aprendizaje.
Comprometerse a hacer algo.
Ofrecer un servicio en sustitucin de otro.
Retar a alguien a hacer algo.
Expresar que se sabe algo pero no se recuerda.
Comentar los resultados de un evento.
Expresar ilusin, desilusin, alivio e impaciencia.
Pedir retroalimentacin cuando se ensayan nuevas expresiones o combinaciones.
CUID 10/11 47
Elogiar y criticar.
Mostrarse orgulloso por algo.
Dedicar algo a alguien.
Hablar con irona.
3. ORIENTACIONES AL ESTUDIO Y METODOLOGA

Durante todo el Curso se seguir la secuenciacin de los cursos virtuales del AVE (Aula Virtual
de Espaol), Cursos C del 1 al 4, con la atencin de un tutor virtual3.
4. EVALUACIN
La evaluacin de este Curso corresponde a todo el curso acadmico (aproximadamente 150 h) y
se efectuar a travs de las Pruebas Presenciales. Se har una primera convocatoria ordinaria de examen
en el mes de mayo-junio y una segunda convocatoria extraordinaria de examen en el mes de septiembre.
Dichas pruebas estarn divididas en cuatro mdulos:
APTOs o NO APTOs. Dicha calificacin ratificar (en caso de ser APTO) o revocar (en caso de ser NO
siguiente:
3. Prueba de Gramtica y Lxico 50 puntos
En cuanto a la Prueba de Expresin y Comprensin orales se medir:

- La capacidad comunicativa (si es excelente, satisfactoria, deficiente o casi nula).
- El vocabulario (si es escogido y adecuado, deficiente).
- La gramtica (qu grado de correccin lingstica tiene, si comete muchos errores y si estos
afectan la comunicacin).
48 CUID 10/11
- La pronunciacin y entonacin (si causan o no problemas de inteligibilidad, si hacen


significado de los textos escritos personales, literarios y de prensa con temas de cierta especificidad, su
identificacin e interpretacin. Para ello ha de demostrar que sabe discriminar la informacin principal de
la secundaria.
texto escrito, etc.

travs de textos escritos de cierta extensin (cartas formales e informales, resmenes, currculos, actas,
informes), poder expresarse en este registro con cierta coherencia y cohesin textual, correccin
gramatical, ortogrfica, sintctica y adecuacin lxica. Adems, deber utilizar las frmulas
correspondientes al tipo de documento que se le pida.
- Redactar una breve narracin o descripcin sobre un suceso.
- Redactar descripciones sobre s mismo, otras personas o su entorno fsico.
- Redactar notas personales en las que se d una informacin concreta, cartas, mensajes.
- Cumplimentar impresos de la vida cotidiana.
CUID 10/11 49
- Algunos tipos de ejercicios evaluativos sern:

- Rellenar espacios en blanco transformando las formas neutras que aparecen entre
parntesis.
- Seleccionar entre varias opciones para completar enunciados, frases con espacios en
blanco, para responder a preguntas sobre conjugacin de verbos, tiempos, lxico, etc.
En esta prueba el alumno ha de demostrar sus conocimientos en la discriminacin y

reconocimiento de los sonidos del espaol, as como la descodificacin de enunciados y la comprensin
de significados textuales. Para ello tendr que hacer uso de sus estrategias de comunicacin si desconoce
algunos elementos gramaticales o lxicos y hacer inferencias del contexto.

entonacin en espaol; tener la fluidez y correccin correspondientes a su nivel y demostrar que
estructuras comunicativas y las frmulas estudiadas para expresar sus sensaciones, opiniones, juicios,
etc.; as como tambin, de las estrategias para mantener la comunicacin, tanto las verbales, como la
gesticulacin y otros recursos no verbales.
Esta prueba tendr una duracin de 10 minutos y podr hacerse de manera individual o en
parejas, de acuerdo con las orientaciones concretas del examen. Algunos tipos de ejercicios evaluativos
sern:
- Conversar de manera informal con el examinador y el (los) alumno(s).
- Referirse a contraste en su cultura y la hispana.
50 CUID 10/11
La lengua vasca o euskara, es lengua cooficial junto con el castellano en la Comunidad
Autnoma vasca del Reino de Espaa, y se utiliza tambin en la Comunidad Foral de Navarra y en el Pas
Vasco-Francs, as como en las comunidades de la dispora. Los vascohablantes o euskaldunes son
aproximadamente 700.000 habitantes, y su lengua al margen del estricto valor lingstico, por ser una de
las pocas lenguas preindoeuropeas vivas, tiene un inters cultural y laboral evidente para todos aquellos
que estn interesados en el conocimiento de la cultura y literatura vasca as como en relacionarse y
convivir con los habitantes del Pas.
CUID 10/11 1
1. OBJETIVOS
Objetivos generales
El objetivo ms general de este primer curso de LenguaVasca, correspondiente al Nivel

Elemental es semejante al de las otras lenguas, como por ejemplo el Nivel 1 del Curso de Espaol como
Lengua extranjera, o al nivel A1 del MCER, es decir, que el alumno adquiera los conocimientos
correspondientes de la lengua, que le permitan iniciar a comunicarse en las actividades elementales de la
vida cotidiana.
Para la adquisicin de esta competencias es necesario que adquiera unos conocimientos

lingsticos bsicos. Conocimientos de fontica, morfologa, sintaxis y lxico y que pueda aplicarlos tanto
en el registro oral como en el escrito.
Se pretende que el alumno adquiera dichos conocimientos, destrezas y habilidades en lo que

respecta a la competencia auditiva y a la expresin tanto oral como escrita. Destrezas referidas a las
necesidades materiales de la vida diaria, a las relaciones sociales, a la expresin de sensaciones fsicas,
sentimientos y opiniones de modo sencillo. El conseguir ser capaz de expresar de modo elemental
experiencias personales y de informar de la vida diaria. As tambin el adquirir la comprensin lectora de
textos breves sobre el mundo entorno y como hemos sealado poder describir y narrar elementalmente
dichas sensaciones, manteniendo una comunicacin breve.
2. CONTENIDOS
Los niveles se ajustan a una adquisicin gradual del lenguaje, en la que el alumno se halla en el
nivel elemental A1. Tendr que participar, por lo tanto de manera mnimamente satisfactoria en
situaciones elementales. Es decir, inicindose y profundizando en el euskara y siendo capaz de vivir en
euskara poco a poco.
Unidad 1
1. El alfabeto. Sonidos y grafemas. 2. Diferencias con el sistema alfabtico espaol. 3.Ortografa

y pronunciacin.4.Casos problemticos.5.El saludo.6.Tema:La nacionalidad o lugar de origen. 7. Los
nmeros cardinales. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 2
1. El nombre. 2.Tipos de nombres. 3. El sintagma nominal. 4. El gnero. 5. Formas de presente

de indicativo del tipo NOR (IZAN ser). 6. El oficio. Tema: El tiempo. 7. Los nmeros ordinales. 8.
Expresiones coloquiales.
2 CUID 10/11
Unidad 3
1. El adjetivo.2.Tipos de adjetivos.3.Concordancia.4.Formas del pasado de indicativo del tipo

NOR (IZAN ser). 5. Formas del presente y pasado del verbo EGON estar. 6. Tema: La casa. 7. Los
das de la semana, los meses y las estaciones del ao. La hora y la fecha. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 4
1. El pronombre. 2.Tipos de pronombres. 3. LA DECLINACIN. Cuadro de sufijos.

4. Notas al cuadro. 5. El futuro de indicativo del verbo IZAN ser. 6. Verbos intransitivos:
IBILI andar, JOAN ir, ETORRI venir... 7.Tema: La familia. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 5
1. El caso ergativo y el absoluto. 2. Los dos genitivos. 3. El caso partitivo. 4. El sintagma

nominal. Esquema. 5. Formas de presente de Indicativo del tipo NOR (ZER)NORI y del tipo NOR
(ZER)-NORK. 6. Formas del plural. 7. Tema: Un banquete. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 6
1. Diferencias de la declinacin determinada e indeterminada. 2. El caso sociativo. 3. El caso

instrumental. 4. El caso alativo. 5. Los casos ablativo y prolativo. 6. Formas sintticas del Presente de
Indicativo de los verbos transitivos. 7.Tema: Un viaje en tren. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 7
1. Pronombres interrogativos. 2. Adjetivos de grado comparativo. 3.Adjetivos de grado

superlativo. 4. Cuadro-esquema de las formas del Presente de Indicativo del tipo NOR-NORI-NORK. 5.
Desarrollo del cuadro y ejemplos. 6. Ejemplos. 7.Tema: El mercado. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 8
1. El adverbio. 2. Adverbios secundarios. 3. Formas del pasado de *EDUN haber. 4. Cuadro-

esquema de las formas del Pasado de Indicativo del tipo NORNORI-NORK de *EDUN. 5. Desarrollo del
cuadro y ejemplos. 6. Formas sintticas de pasado de los verbos intransitivos. 7. Tema: El trabajo. 8.
Unidad 9
1. Las proposiciones coordinadas copulativas. 2. Las copulativas con eta. 3. Las copulativas con
baita ere.4. Las copulativas con ezta ere. 5. Las copulativas con ez ezik, ez ezen, ez bakarrik... 6.Tema:
De visita al mdico. 7. Expresiones coloquiales.
CUID 10/11 3
Unidad 10
1. Formas verbales perifrsticas. 2. Las palabras-oracin. 3. Las proposiciones coordinadas
adversativas. 4. Las adversativas con baina. 5. Diferencias entre baina y baino. 6. Las adversativas con
aldiz, ordea... 7. Tema: Las vacaciones. 8. Expresiones coloquiales.
BOGA sistema multimedia.

http://www.ikasten.ikasbil.net/course/view.php?id=13371 .
Contacto par posibilitar la utilizacin: iazkue@bergara.uned.es
LETAMENDA, F. & MUJIKA, J.A. (2001): Bakarka 1 y II. .Mtodo de aprendizaje

individual del euskera. Donostia: Elkarlanean.
ELHUYAR, (2001): Hiztegi txikia. Diccionario euskara-gaztelania. Castellano-vasco.

Elhuyar, Usurbil.
Versin on-line: http://www.euskara.euskadi.net/r59-15172x/eu/hizt_el/index.asp
300 Hiztegia- Diccionario 3000 on line:

http://www1.euskadi.net/hizt_3000/
ZUBIRI, I.: (1991): Gramtica didctica del euskara. Didaktiker. Donostia: Habe.
URQUIZU, P. (2007): Gramtica de la lengua vasca. Madrid: UNED.
HABE.ikasbil: Consltese la Docuteca para buscar textos con preguntas, ejercicios de

escucha y vdeos. Tambin consltese el subdirectorio Tareas/Atazak . Ordenados por
niveles.
http://www.ikasbil.net/jetspeed/
www.eitb.com: Portal de la radio y televisin vascas (Textos, podcasts, videos, streaming

TV)
4. METODOLOGA
La enseanza del Euskara en el CUID se basa en un aprendizaje en rgimen
semipresencial. Ello implica la asistencia, por una parte, a dos o tres sesiones tutoriales por semana en las
que se practicarn fundamentalmente las actividades destinadas a desarrollar las estrategias de
intercomunicacin oral (comprensin y expresin orales); y, por otra parte, ser necesario el estudio
individual del alumno a travs de un manual bsico, apoyado en otros recursos como el audio, el vdeo y
el ordenador.
Es necesario que con este enfoque el alumno tome responsabilidad en el proceso de aprendizaje,
es decir, en el ritmo y continuidad del estudio.
4 CUID 10/11
Se considera al alumno como sujeto activo del aprendizaje y se fundamenta la enseanza de la

lengua en el enfoque comunicativo y en el dinamismo de esa interpelacin, con una atencin
personalizada. Se trata de un aprendizaje por lo tanto, que incide sobremanera en la adquisicin de
habilidades lingsticas que se plasman en el uso de la lengua en situaciones comunicativas cotidianas.
Se recomienda vivamente que el alumnado distribuya su tiempo para poder asimilar los conocimientos
poco a poco. El mtodo bakarka ofrece una buena distribucin del material y est enfocado a la
adquisicin de la lengua desde las lecturas y la repeticin de ejercicios para fijar el vocabulario y los
contenidos gramaticales. Las explicaciones que ofrece estn en castellano al principio de cada unidad.
Para trabajar el nivel ms pragmtico de la lengua, es decir, su enfoque situacional se recomienda
combinar los libros de texto con el mtodo BOGA.
El mtodo multimedia BOGA tambin permite estudiar de manera individual en cualquier

momento. Ofrece material audiovisual y ejercicios junto con las explicaciones pertinentes. A diferencia
del mtodo BAKARKA est ms enfocado a las funciones del idioma en la vida cotidiana.
Se recomienda utilizar ambos mtodos ya que se consideran complementarios.
5. EVALUACIN
La evaluacin de este primer curso corresponde a todo el curso acadmico (aproximadamente
150 h.) y se efectuar a travs de las Pruebas Presenciales (dos pruebas: examen escrito y oral). Se har
una primera convocatoria ordinaria de examen en el mes de junio y una segunda convocatoria
extraordinaria de examen en el mes de septiembre.
En el examen escrito se valorarn los contenidos gramaticales en un ejercicio, en el que habr

que completar espacios vacos y/o elegir la respuesta adecuada. La comprensin escrita se evaluar con
un texto para responder a preguntas. Adems habr un ejercicio para medir la expresin escrita. Como
apoyo al mismo se contar con una fotografa o un guin/texto escrito que servirn de punto de partida.
El examen oral constar de dos partes :

1- interactuacin (con el examinador)
2- desarrollo de un tema que figura en el temario a partir de un pequeo texto o de una
fotografa (ejs: presentacin del alumno/a, las vacaciones, descripcin de un banquete, la
visita al medico, descripcin de un mercado....).
Se guarda la nota de cada una de las partes (oral y escrita) si es apto/a hasta Septiembre, nunca
al curso siguiente. Se necesita aprobar las dos partes- escrito y oral - para superar el curso.
6. CONSULTAS
Las consultas se podrn realizar al tutor de la asignatura as como a la profesora titular de la
Asignatura Lengua y Literatura Vasca Arantzazu Fernndez en los siguientes horarios y direcciones:
Viernes de 9 a 14:00
Tel.: 91 398 68 86
Correo electrnico: fernandezarantzazu@flog.uned.es
CUID 10/11 5
NIVEL BSICO (A2)
1. OBJETIVOS
Se trata de avanzar en el conocimiento oral y escrito de la lengua vasca, el euskara, ya iniciado
en el curso anterior.
El marco terico y modelo de referencia es idntico al desarrollado por el servicio de

Glotodidctica del Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin del Gobierno Vasco,
Eusko Jaurlaritza.
2. CONTENIDOS
nivel 2, o bsico, equivalente al A2 del MCER. Tendr que participar, por lo tanto de manera
mnimamente satisfactoria en situaciones elementales. Es decir, inicindose y profundizando en el
euskara y siendo capaz de vivir en euskara poco a poco. El catlogo de situaciones del primer curso se
ampla.
Unidad 1
1. Las oraciones compuestas.2.Las proposiciones coordinadas disyuntivas.3.Las diferencias entre
edo y ala. 4. Las disyuntivas tipo X edo y edota. 5. Las formas del Modo Imperativo del auxiliar *EDIN:
bedi... 6.Tema: Un partido de pelota. 7.Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones
coloquiales.
Unidad 2
1. Las proposiciones disyuntivas. 2. La diferencia entre edo y ala. 3. Las formas verbales
sintticas del Modo Imperativo de los verbos ETORRI, IBILI, JOAN... 4. Las formas del Modo
Imperativo del auxiliar *EZAN con objeto directo singular: beza... 5. Las formas del Modo Imperativo
del auxiliar *EZAN con objeto directo plural: bitza... 6. Tema: Un partido de ftbol. 7. Traduccin directa
y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 3
1. Las proposiciones coordinadas distributivas. 2. Los nexos Nahiz...nahiz, dela...dela, ...zein... 3.
El Modo Potencial de Presente del Verbo *EDIN de tipo NOR: daiteke... 4. El Modo Potencial de Pasado
delVerbo *EDIN de tipo NOR: zitekeen... 5. El Modo Potencial de Futuro del Verbo *EDIN de tipo
NOR: liteke... 6.Tema: Una excursin en bicicleta. 7.Traduccin directa y traduccin inversa. 8.
Unidad 4
1. Las proposiciones coordinadas ilativas. 2. Ejemplos de ilativas con bada, beraz, hortaz... 3. El
Modo Potencial de Presente del Verbo *EZAN de tipo NOR-NORK: dezake... 4. El Modo Potencial de
Pasado del Verbo *EZAN de tipo NOR-NORK: zezakeen... 5. El Modo Potencial de Futuro del Verbo
*EZAN de tipo NOR-NORK: lezake... 6. Tema: Una cena. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8.
6 CUID 10/11
Unidad 5
1. La nominalizacin verbal: -t(z)e... 2. El nombre verbal y sus casos varios: el nominativo, el ergativo, el
dativo, el sociativo, el inesivo, el elativo, el adlativo, el mediativo, el partitivo y el prolativo. 3. El Modo
Potencial de Presente del verbo *EZAN de tipo NOR-NORK con objeto plural: ditzake... 4. El Modo
Potencial de Pasado del verbo *EZAN de tipo NOR-NORK con objeto plural: zitzakeen... 5. El Modo
Potencial de Futuro del verbo *EZAN de tipo NOR-NORK con objeto plural: litzake... 6.Tema: En
la playa. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 6
1. La proposicin subordinada sustantiva (PSS) afirmativa enunciativa con -(e) la. 2. La
proposicin subordinada sustantiva afirmativa interrogativa con -(e) n. 3. El Modo Potencial de
Presente del Verbo *EZAN de tipo NOR-NORI-NORK: Diezaioke... 4. El Modo Potencial de pasado
del Verbo *EZAN de tipo NOR-NORI-NORK: ziezaiokeen... El Modo Potencial de Futuro del Verbo
*EZAN de tipo NOR-NORI-NORK: liezaioke... 6.Tema: En el monte. 7.Traduccin directa y traduccin
inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 7
1. La PSS Negativa Enunciativa con -(e) nik. 2. La PSS Negativa Interrogativa con -(e) n. 3. El
Modo Potencial de Presente del Verbo *EZAN de tipo NOR-NORI-NORK con objeto plural:
diezaizkioke... 4. El Modo Potencial de pasado del Verbo *EZAN de tipo NOR-NORI-NORK con objeto
plural: ziezaizkiokeen... 5. El Modo Potencial de Futuro del Verbo *EZAN de tipo NOR-NORI-NORK
con objeto plural: liezaizkioke... 6. Tema: En el cine. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8.
Unidad 8
1. La Proposicin Subordinada Adjetiva o de relativo (PSR) con -(e) n.2.La declinacin de las
PSR. 3. Las PSR restrictivas y las explicativas. 4. Las PSR con zein. 5. Las PSR con bait- 6.Tema: La
televisin. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 9
1. Las Proposiciones Subordinadas Adverbiales (PSA). 2. Las PSA Temporales con formas
conjugadas. 3. Las temporales con formas no conjugadas. 4. Las temporales con el sufijo -t(z)ean. 5. Las
temporales con el sufijo -t(z)erakoan. 6. Tema: La radio. 7.Traduccin directa y traduccin inversa. 8.
Unidad 10
1. Las temporales con el sufijo -takoan. 2. Las temporales con los sufijos -(e)z gero, -(e)netik. 3.
Las temporales con los nexos baino lehen, y aurretik. 4. Las temporales con los nexos eta gero,eta
berehala, y ondoren...5. Las temporales con los nexos bezain laster, orduko, arte, bitartean... 6.Tema: La
universidad. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
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Contacto para posibilitar la utilizacin: iazkue@bergara.uned.es

Elhuyar, Usurbil.

HABE.ikasbil: Consltese la Docuteca para buscar textos con preguntas, ejercicios de escucha
y vdeos. Tambin consltese el subdirectorio Tareas/Atazak . Ordenados por niveles.
www.eitb.com: Portal de la radio y televisin vascas (Textos, podcasts, videos, streaming TV)
Gaztezulo. Revista que nos proporciona materiales de lectura reales y asequibles para los
niveles A2 y siguientes.
http://www.gaztezulo.com/
4. METODOLOGA
La enseanza del Euskara en el CUID se basa en un aprendizaje en rgimen semipresencial. Ello
implica la asistencia, por una parte, a dos o tres sesiones tutoriales por semana en las que se practicarn
fundamentalmente las actividades destinadas a desarrollar las estrategias de intercomunicacin oral
(comprensin y expresin orales); y, por otra parte, ser necesario el estudio individual del alumno a
travs de un manual bsico, apoyado en otros recursos como el audio, el vdeo y el ordenador.
Es necesario que con este enfoque el alumno tome responsabilidad en el proceso de aprendizaje,
es decir, en el ritmo y continuidad del estudio.
Se considera al alumno como sujeto activo del aprendizaje y se fundamenta la enseanza de la

lengua en el enfoque comunicativo y en el dinamismo de esa interpelacin, con una atencin
personalizada. Se trata de un aprendizaje por lo tanto, que incide sobremanera en la adquisicin de
habilidades lingsticas que se plasman en el uso de la lengua en situaciones comunicativas cotidianas.
Se recomienda vivamente que el alumnado distribuya su tiempo para poder asimilar los
conocimientos poco a poco. El mtodo bakarka ofrece una buena distribucin del material y est
enfocado a la adquisicin de la lengua desde las lecturas y la repeticin de ejercicios para fijar el
vocabulario y los contenidos gramaticales. Las explicaciones que ofrece estn en castellano al principio
de cada unidad. Para trabajar el nivel ms pragmtico de la lengua, es decir, su enfoque situacional se
recomienda combinar los libros de texto con el mtodo BOGA.
8 CUID 10/11
El mtodo multimedia BOGA tambin permite estudiar de manera individual en cualquier

momento. Ofrece material audiovisual y ejercicios junto con las explicaciones pertinentes. A diferencia
del mtodo BAKARKA est ms enfocado a las funciones del idioma en la vida cotidiana.
Se recomienda utilizar ambos mtodos ya que se consideran complementarios.
5. EVALUACIN

El examen oral constar de dos partes:

Se guarda la nota de cada una de las partes (oral y escrita) si es apto/a hasta septiembre, nunca al curso
siguiente. Se necesita aprobar las dos partes- escrito y oral - para superar el curso.
6. CONSULTAS
TEL.: 91 398 68 86
Correo electrnico: @flog.uned.
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1. OBJETIVOS
Se trata de avanzar en el conocimiento oral y escrito de la lengua vasca, el euskara, ya iniciado
en los dos cursos anteriores.
El marco terico y modelo de referencia es idntico al desarrollado por el servicio de

Glotodidctica del Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin del Gobierno Vasco,
Eusko Jaurlaritza.
2. CONTENIDOS
nivel 3, o intermedio, equivalente al B1 del MCER.Tendr que participar, por lo tanto de manera
satisfactoria en todo tipo de situaciones. Es decir, deber profundizar en el euskara y ser capaz de vivir
en euskara con toda correccin, para lo cual se recomiendan los manuales siguientes adems de los ya
recomendados para el nivel 1, y 2.
Unidad 1
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales modales. 2. Las modales con bezala. 3. Las
modales con -(e) z. 4. Las modales con -ka. 5. Formas del Imperativo de los auxiliares IZAN y *EZAN.
Formas de imperativo del auxiliar *EZAN con objeto plural. Las formas verbales del imperativo de tipo
NOR-NORI de los verbos *EDIN y *EZAN: bekio, biezaio... 6.Tema: Un partido de pelota. 7.Traduccin
directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 2
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales finales. 2. Las finales con forma conjugada
acabada en -n. 3. Las finales con forma no conjugada y sufijo -arren. 4. Las finales con forma no
conjugada y sufijo -t(z)eagatik,amoreagatik.5.El subjuntivo de tipo ZER-NOR del verbo *EDIN;
dadin...zedin... El subjuntivo de tipo NOR-NORK del verbo *EZAN: dezan, zezan... 6.Tema: Un partido
de ftbol. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 3
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales causales. 2. Los causales con -(e)lako. 3. Las
causales con bait- / -n, dela kausa / medio, zeren (eta)... 4. Las causales con zergatik,zergatik ze...,ber... 5.
Las formas verbales del subjuntivo tipo NOR-NORI. 6. Tema: Una excursin en bicicleta. 7. Traduccin
directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 4
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales consecutivas. 2. Las consecutivas tipo: hain
(beste) / hanbat, ... ezen / non ... bait-. 3. Las consecutivas tipo: hain (beste) / hanbat, ... ... bait-. 4. Las
consecutivas tipo: hain (beste) / hanbat ... ezen / non, ... // hain ... .... 5. Las consecutivas tipo: orduan
eta... orduan eta. 6. Las formas verbales del potencial del tipo ZER-NOR del verbo *EDIN:
daiteke...zitekeen...liteke. 7. Tema: Una excursin en barco. 8. Traduccin directa y traduccin inversa. 9.
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Unidad 5
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales comparativas.2. Las comparativas con bezain. 3.
Las comparativas con honen, horren y hain + adj. / adv. 4. Las comparativas con
honenbeste,horrenbeste,hainbeste + sust.5.Formas verbales potenciales del tipo NOR-NORK del verbo
*EZAN: dezake, ...zezakeen..., lezake. 6. Tema: La televisin. 7. Traduccin directa y traduccin inversa.
8. Expresiones coloquiales.
Unidad 6
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales concesivas. 2. Las concesivas con verbo en forma
impersonal y en forma personal. 3. Las concesivas con -(e)n arren. 4. Las concesivas con el ba-
condicional + ere, con participio + agatik, con nahiz eta + (e)n / verbo impersonal. 5. Las formas verbales
del subjuntivo de tipo NOR-NORI-NORK del verbo *EZAN: diezaion..., ziezaion. 6. Tema: El cine. 7.
Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 7
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales condicionales. 2. Las condicionales reales: la
prtasis y la apdosis. 3. Las formas verbales de la prtasis del condicional del auxiliar IZAN: balitz... 4.
Las formas verbales de la apdosis del condicional del auxiliar IZAN: litzateke... 5. Las formas verbales
de la prtasis del condicional del auxiliar *EDUN: balu... y las formas verbales de la apdosis del
condicional del auxiliar *EDUN: luke... 6.Tema: El teatro. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8.
Unidad 8
1. Las condicionales eventuales. 2. Las condicionales tipo: sar badadi... 3. Las condicionales
tipo: sar baledi... 4. Las formas verbales de la prtasis del condicional *EDUN con objeto plural: balitu. 5.
Las formas verbales de la apdosis del condicional del auxiliar *EDUN con objeto plural: lituzke. 6.
Tema: La playa. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 9
1. Las condicionales potenciales. 2. Las condicionales tipo: -ko ba-... / -ko ... -ke: jakingo balu
negar egingo luke si lo supiera llorara. 3. Las condicionales tipo: -tu/-i/-n ba- / -(ko) ... -(ke)en: jaio
izan ez balitz hobe izango zukeen Hubiera sido mejor si no hubiera nacido. 4. Las formas verbales de
registro familiar - hika- 5. Las formas verbales de registro de respeto - berorika- y de registro infantil -
xuka-. 6. Tema: Un examen. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8. Expresiones coloquiales.
Unidad 10
1. Reescritura de oraciones. 2. Los diversos modos de traducir el QUE espaol. 3. El mapa de los
dialectos vascos segn Louis Lucien Bonaparte. 4. Algunos rasgos caractersticos de los dialectos. 5. El
lenguaje tcnico y los prstamos. 6. Tema: Las elecciones. 7. Traduccin directa y traduccin inversa. 8.

Contacto par posibilitar la utilizacin: iazkue@bergara.uned.es
CUID 10/11 11
LETAMENDA, F. & MUJIKA, J.A. (2001): Bakarka V.Mtodo de aprendizaje individual del
euskera. Donostia: Elkarlanean.

Elhuyar, Usurbil.

HABE.ikasbil: Consltese la Docuteca para buscar textos con preguntas, ejercicios de escucha
y vdeos. Tambin consltese el subdirectorio Tareas/Atazak. Ordenados por niveles.
www.eitb.com: Portal de la radio y televisin vascas (Textos, podcasts, videos, streaming TV)
Gaztezulo. Revista que nos proporciona materiales de lectura reales y asequibles para los
niveles A2 y siguientes.
http://www.gaztezulo.com/
Zientzianet. Portal de divulgacin cientfica en el que encontramos artculos, audios y vdeos

reales y asequibles al nivel B1.
://www.zientzia.net/
4. METODOLOGA

El examen oral constar de dos partes:

12 CUID 10/11
5. EVALUACIN

que completar espacios vacos o elegir la respuesta adecuada. La comprensin escrita se evaluar con un
texto para responder a preguntas. Adems habr un tema de redaccin a partir de una fotografa o de un
guin/texto escrito para valorar la expresin escrita.
El examen oral constar de dos partes: 1- interactuacin (con el examinador) 2-desarrollo de un

tema que figura en el temario a partir de un pequeo texto o de una fotografa (ejs: presentacin del
alumno/a, las vacaciones, descripcin de un banquete, la visita al medico, descripcin de un mercado....).
6. CONSULTAS
Tel.: 91 398 68 86
Correo electrnico: fernandezarantzazu@flog.uned.es
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14 CUID 10/11
II Parte. Programacin de Francs
NIVEL BSICO (A2)
1. OBJETIVOS
Este Primer Curso de Francs se plantea como introduccin al conocimiento y uso de las
estructuras bsicas de la lengua francesa, en sus aspectos oral y escrito. Sus objetivos generales son:
Desde el enfoque del estudio de la lengua y sus usos:

Que el alumno adquiera el nivel A2 segn se establece en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCER) del Consejo de Europa. Al finalizar este nivel, el alumno utilizar el
idioma de forma interactiva, receptiva y productiva. El uso que haga del idioma ser sencillo, pero
adecuado y eficaz. Comprender y producir textos breves, orales o escritos, sobre asuntos cotidianos.
Para ello, dominar un repertorio bsico de recursos lingsticos frecuentes y en lengua estndar.
Desde un enfoque cultural:

Que adquiera unos conocimientos bsicos acerca de los usos, costumbres y aspectos culturales
de los pases en que se habla francs, de forma que, conocindolos y comprendindolos, pueda
desenvolverse en ellos y entender y aceptar la variedad y diferencias del mundo que nos rodea.
Desde un punto de vista cognitivo:

Que desarrolle destrezas cognitivas que le permitan hacer frente al estudio de la lengua
extranjera en un rgimen autnomo o semipresencial y le permitan ampliar posteriormente las
competencias adquiridas.
1.2.1 Desarrollo de la competencia comunicativa
Al terminar el Primer Curso de Francs el alumno deber ser capaz de poner en prctica los
descriptores definidos por el Consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) como Usuario Bsico (Niveles A1 y A2):
1.2.1.1 Lengua hablada
Comprensin auditiva:
Comprender a hablantes de lengua francesa cuando el discurso es muy lento, articulado con
cuidado y con las suficientes pausas para asimilar el significado.
Captar la informacin fundamental que se recibe en lugares pblicos (aeropuertos,
estaciones) o a travs de medios de comunicacin (telfono, radio, TV), siempre que el
discurso est articulado con claridad y con lentitud.
Expresin oral:
Participar en conversaciones sobre temas del entorno social, laboral y familiar.
Expresar, con oraciones sencillas, mediante una breve lista de frases, sus propias
necesidades, gustos y sentimientos.
CUID 10/11 1
1.2.1.2 Lengua escrita
Comprensin escrita:
Comprender lo esencial de la informacin contenida en documentos autnticos sencillos

(anuncios, folletos) de informacin puntual sobre temas relacionados con lo estudiado.
Comprender la informacin contenida en correspondencia o escritos personales de la vida
cotidiana (correo electrnico).
Comprender adaptaciones literarias simplificadas de nivel elemental (hasta 1.300 palabras).
Expresin escrita:
Redactar cartas breves personales relacionadas con la vida cotidiana y social.

Redactar escritos sencillos acerca de algn acontecimiento real o imaginario improvisando o
basndose en dibujos.
1.2.1.3 Interaccin social
Desenvolverse en situaciones sociales de la vida cotidiana, con conocimiento de los cdigos

bsicos paralingsticos de relaciones sociales.
Utilizar la lengua francesa en forma adecuada a la situacin (formalidad, informalidad,
frmulas de cortesa, etc.) con estructuras bsicas y sencillas.
1.2.2 Desarrollo de la competencia gramatical
Este primer curso, el estudio de la lengua francesa se plantear basndose

fundamentalmente en el uso prctico de las estructuras gramaticales.
Al finalizar este curso el alumno deber estar en condiciones de:

Discriminar y articular los fonemas propios del sistema fonolgico francs, tanto en
palabras aisladas como en la cadena hablada, as como su acentuacin bsica, de forma
que le permita la comunicacin, a nivel elemental, con hablantes de esta lengua.
Comprender y utilizar el ritmo y la entonacin apropiados.
Reconocer y utilizar el sistema de representacin grfica.
Comprender y expresar significados conceptuales (relaciones lgicas, nociones y
relaciones de cantidad, espaciales, temporales, etc.). Comprender y expresar relaciones
entre distintas partes del discurso hablado o escrito, mediante los mecanismos bsicos,
lxicos y morfosintcticos de conexin.
2. CONTENIDOS
2.1 Actos de habla (hemos tenido en cuenta el Niveau Seuil)
Saludos.
Presentarse y presentar a alguien.
Informacin sobre s mismo (datos personales, trabajo, direccin) o sobre los dems.
Identificar y describir cosas. Situar en el espacio: mostrar y sealar. Expresar necesidades,
gustos, preferencias, disgusto. Dar las gracias y disculparse.
Orientarse en el espacio: describir un itinerario, preguntar e indicar el camino, localizar un
objeto. Dar rdenes, consejos.
2 CUID 10/11
El permiso, la necesidad, la voluntad. Expresin del tiempo: preguntar y decir la hora u otra
relacin temporal. Describir una vivienda.
Obtener informaciones para la visita turstica a una ciudad: cmo reservar habitacin en
hotel, telefonear, utilizar el transporte pblico, visitar museos o asistir a espectculos.
Descripcin fsica y psquica de personas. Expresar la posesin.
Redactar diversos tipos de correspondencia sencilla (fax, e-mail, postales, cartas, notas
personales).
Situaciones relacionadas con los restaurantes: comprender un men y pedir la comida.
Actos relativos a situaciones de compra: pedir un artculo, preguntar el precio y pagar.
Referencia a la calidad: comparar y elegir.
Expresin del tiempo: empleo del tiempo, programar un horario. Expresar el acuerdo o el
desacuerdo. Pedir un favor.
Hacer proyectos. Pedir y dar explicaciones. Presentar excusas y contestar a ellas.
Francia (geografa, transportes, divisin administrativa, etc.). Informarse y utilizar los
medios de transporte en Francia (el tren, cmo comprar un billete, cmo llegar al tren).
Relatar actividades del pasado. Hablar de los estudios y sus diferencias en diversos pases,
matricularse. Expresin de sentimientos y emociones.
Descripcin de un estado psicolgico.
Expresin de condicin, hiptesis, deseos, consejos.
La francofona. Transmitir instrucciones.
Reclamar objetos perdidos. Informarse acerca de cmo comprar un billete de avin.
Iniciarse en la comprensin de la radio y la TV.
2.2 Contenidos fonolgicos(con un trabajo especial de los fonemas franceses que no

pertenecen al sistema del espaol)
El trabajo siempre en situacin (cadena hablada), pero se trabajan con ejercicios de

reconocimiento grfico, discriminacin y produccin contextual aislada contextual.
Entonacin de la frase interrogativa.

Vocales orales y nasales. Oposiciones.
Semivocales o semiconsonantes
La liaison y la elisin.
Los diptongos.
Consonantes:
Oposicin /b/ /v/
Oposicin /s/ /z/; /s/ //
Oposicin /g/ / /; /f/ /v/
Oposicin /ks/ /gz/; /aj/ /ej/
Oposicin /g/ /k;/
Oposicin /wi/ /yi/
2.3 Contenidos gramaticales (siempre en situacin)
El artculo: determinado, indeterminado, partitivo, contracto. Uso y omisin.

El sustantivo y el adjetivo: gnero y nmero. Colocacin del adjetivo.
La expresin del lugar: locuciones prepositivas.
Los comparativos.
El adjetivo y el pronombre demostrativos.
CUID 10/11 3
El adjetivo y el pronombre posesivos.
El pronombre relativo.
Los presentativos.
Los numerales.
El pronombre personal: sujeto y objeto (c.o.d, c.o.i) ; colocacin, segn los tiempos
verbales. Los pronombres ENY.
El adjetivo y el pronombre indefinido: on, tout, rien
La interrogacin. Los adverbios y adjetivos interrogativos.
La exclamacin. Los adverbios y adjetivos exclamativos.
La negacin.
Los verbos avoir y tre; indicativo, presente. Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
Los verbos en -er (primer grupo) ms frecuentes; indicativo, presente.
Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
Los verbos irregulares ms frecuentes y sus derivados; indicativo, presente: aller, pouvoir,
devoir, savoir, vouloir, attendre, boire, croire, dire, dormir, crire, faire, falloir, lire, mettre,
plaire, prendre, rendre, vendre, venir, vivre, voir.
Los verbos pronominales; indicativo, presente.
Imperativo. Imperativo + pronombre tnico.
Expresin de la temporalidad mediante perfrasis: aller + infinitif, tre en train de + infinitif,
venir de + infinitif.
La expresin de la obligacin: il faut + infinitif.
Los verbos impersonales.
Los conectores: preposiciones que indican lugar y tiempo (locuciones preposicionales).
Las conjunciones.
Adverbios ms frecuentes; colocacin.
Las relaciones sintcticas. La coordinacin.
La causa: pourquoi?/ parce que.
La finalidad: pour + infinitif.
La negacin: ne ... pas.
El pass compos. Accord du participe pass.
El imperfecto.
El futuro.
El pluscuamperfecto.
El condicional.
El condicional compuesto.
El discurso indirecto.
2.4 Campos nocionales
Actividades sociales de relacin: saludos, presentaciones, expresarse acerca de uno mismo y

de su circunstancia especial.
Actividades relacionadas con el turismo. Presentarse: en el hotel (identidad,
nacionalidad).Orientarse:pedir informaciones.Visitas diversas a pases y ciudades.
Gustos y apetencias propias y ajenas.
Los horarios y el calendario: los das de la semana, los meses, las estaciones.
Descripcin de lugares y cosas.
Descripcin de personas: fsica, de carcter y de circunstancia personal.
Los estudios: actividades escolares en diversos pases; aprendizaje de una lengua extranjera.
La vivienda: disponibilidad; caractersticas.
La comida: alimentos, bebidas, horarios, restaurantes.
4 CUID 10/11
La familia. Las amistades: relaciones sociales.

Los comercios y las compras.
Las profesiones y actividades relacionadas con la vida cotidiana.
Transportes y viajes.
Correos, telfono, banco.
Ocio y vacaciones.
La salud.
Acciones pasadas; proyectos; condiciones; hiptesis.
2.5 Contenidos culturales
Relaciones sociales: tratamientos. (Diferencias, ej. T, Vd.).

Horarios.
La vivienda francesa: su descripcin.
Alojamientos tursticos. El hotel.
Los comercios.
La ciudad: Pars
Viajes.
Transportes: el coche, el tren, el avin.
Telecomunicaciones: telfono, internet, correo.
El ocio (las costumbres de los franceses): lectura, msica, deportes, vacaciones.
Francia (geografa, transportes, divisin administrativa).
La Francofona. Los pases francfonos.
La administracin regional francesa.
3. BIBLIOGRAFA
Para responder a los objetivos anteriormente expuestos, un equipo de profesores del

Departamento de Filologa Francesa de la UNED ha elaborado el Mtodo de Francs Lengua
Extranjera, Voyages I, de BOIXAREU, M.; AREST, J. M.; JUAN OLIVA, E.; DE
SANTIAGO,C., Ed.Universitaria Ramn Areces,Madrid, 2006. Partiendo de cero, se prev un
aprendizaje progresivo.
Descripcin del material:

Voyages I: 15 unidades didcticas. Libro + 1 CD para uso audio y tambin para trabajar
con el ordenador.
Cada Unidad tiene una misma estructura, abarcando los puntos siguientes:
a) Dilogo.
b) Trabajo Fonolgico
c) Gramtica.
d) Ejercicios.
e) Actividades.
En las tres Unidades de Revisin (5, 10 y 15), el Dilogo se sustituye por un Documento
autntico y por un texto descriptivo o narrativo que da precisiones sobre nuestros personajes.
CUID 10/11 5
Al final de cada Unidad, se encuentran las Claves (Corrigs) que consisten en las
respuestas correctas de los Ejercicios y de las Actividades, excepto las Actividades para Enviar,
que, al ser de respuesta libre, las debe corregir el profesor.
El alumno conoce previamente, en una pgina introductoria a cada Unidad, los objetivos
de comunicacin, la situacin, los tiles lingsticos y el lxico nuevo que se incorpora.
El lxico de este 1.er Curso del Ciclo Elemental comprende unas 1.200 palabras
alrededor de 80 por Unidad Didctica y las estructuras gramaticales bsicas presentadas
observando una cuidadosa progresin.
En principio, Voyages I es suficiente para el tipo de aprendizaje que les proponemos. A los
alumnos que deseen ampliar sus lecturas, les aconsejamos que lean, a partir de la UD 12, los Textes en
franais facile, de manera progresiva y segn el lxico aprendido. Los tienen en varias editoriales. Los
ms conocidos son de Ed. Hachette y pueden pedirlos o encontrarlos en cualquiera de las Libreras
francesas de Madrid o de Barcelona, o a travs de sus distribuidores en las distintas libreras de
provincias.
En este curso aconsejamos los textos que van de 500 a 1500 palabras. Otro libro de consulta
puede ser la Gramtica esencial del francs, de MONNERIE, FERNNDEZ, Ed. Larousse, Pars, 1987.
Tambin precisan un diccionario; pueden utilizar, por ejemplo, el Dictionnaire espagnol-franais,

franais-espagnol de TESTAS, J. y GARCA-PELAYO, R. (2006). Pars: Larousse.
3.3 Otros medios de apoyo
Adems del material didctico especfico para el estudio a distancia citado en la bibliografa
bsica, hemos previsto unos guiones radiofnicos en los que intentaremos ayudarles, comentando las
Unidades y trabajando los aspectos que son ms problemticos en ese tipo de estudio. Para saber los das
de dichas emisiones, deben consultar la Gua de los Medios Audiovisuales de la UNED.
4. METODOLOGA
La metodologa, especialmente concebida para el aprendizaje autnomo, se basa en la
adquisicin de unos contenidos lingsticos presentados de forma muy programada, los cuales se
actualizan en una prctica comunicativa guiada. El aprendizaje pretende seguir un proceso natural de
percepcin de dilogos, comprensin global y analtica, repeticiones y memorizacin, reflexin
fonolgica y gramatical, con ejercicios de aplicacin que llevan a una prctica progresiva guiada hacia la
expresin libre oral y escrita en situaciones similares a las del dilogo, las cuales incitan a la utilizacin
y reutilizacinde las estructuras y lxico aprendidos. Esta prctica comunicativa libre constituye el
objetivo final del aprendizaje.
Como hemos indicado, Voyages est especialmente concebido para el aprendizaje autnomo,
razn por la cual cada estudiante puede dosificar y elegir el trabajo segn sus intereses, insistiendo en lo
que le supone especial dificultad. No obstante, el mayor rendimiento se obtendr conociendo los objetivos
de cada una de las partes y trabajndolas tal y como les indicamos a continuacin.
El proceso de aprendizaje pretende seguir, de forma simulada y pedaggica, lo que es el proceso

de aprendizaje en medio natural, aunque tratando de salvar las carencias del medio natural. Este proceso
es aproximadamente: exposicin a la lengua extranjera comprensin global o difusa comprensin
6 CUID 10/11
analtica produccin incorrecta (interlengua) correccin por intervencin didctica (el profesor en la
presencial) o autocorreccin por confrontacin con modelos (los nativos en medio natural). En nuestra
accin pedaggica, vamos a reducir en una microlengua pedaggica la exposicin, y vamos a seguir el
proceso comprensin produccin de forma seleccionada y progresiva, teniendo en cuenta la ausencia o
reduccin de las intervenciones didcticas, propias de una enseanza presencial, o los modelos plurales de
los hablantes nativos del medio natural, privilegiando siempre la oralidad sobre la escritura (cdigo
secundario).
5. EVALUACIN
A lo largo del curso, el alumno podr verificar en cada Unidad Didctica, en una especie de
autoevaluacin continua, las capacidades adquiridas en las distintas destrezas: comprensin y expresin
oral y comprensin y expresin escritas. Su propia valoracin ser de gran utilidad al alumno para
consciente de sus adquisiciones y/o carencias animarse con las primeras y hacer lo posible por
compensar las ltimas. En este aspecto, adquiere todo su sentido el profesor tutor como gua (tutor) y
estmulo para sus alumnos ante las verdaderas dificultades que se les puedan presentar en el aprendizaje
de la lengua. El profesor tutor plantear durante el Curso una serie de pruebas o evaluaciones cuyos
resultados har constar en el Informe final de cada alumno. Este Informe se tendr en consideracin en la
Evaluacin final. (Lea las Orientaciones pedaggicas de Voyages I).
Hay, por ejemplo, al final de cada unidad actividades denominadas "Activits envoyer", que
constan de unos ejercicios tiles para aplicar los conocimientos adquiridos.
Son actividades voluntarias, no obligatorias, pero muy aconsejables.
Cuando y como realizarlas?
Si el alumno quiere realizarlas, debe preparar tres envos (o tres entregas):
1) A primeros de enero: activits envoyer de las cinco primeras unidades estudiadas (Voyages I
Units 1-5)
2) A primeros de marzo: activits envoyer de las cinco unidades siguitentes (Voyages I Units 6-10)
3) A primeros de mayo:activits envoyer de las cinco ltimas unidades estudiadas (Voyages I Units
11-15)
Quin corrige?
Si el alumno quiere una correccin de estas actividades, hay dos situaciones:
1) Situacin 1: si el alumno tiene un profesor-tutor de francs en su centro
asociado, debe entregarlas o enviarlas a su profesor-tutor.
2) Situacin 2: si el alumno no tiene profesor tutor de francs debe enviarlas al coordinador del curso de
su nivel.
En este caso, hay dos formas de enviarlas:

- por medio del correo electrnico del coordinador (nivel A2)
- por correo postal, a la direccin siguiente:
UNED
CUID - Coordinador de francs A2
Paseo Senda del Rey, 7
28040 Madrid
No se deben enviar estas actividades al tutor de apoyo en red (TAR).
CUID 10/11 7
Las Pruebas Presenciales tendrn lugar en junio (convocatoria ordinaria) y en septiembre

(convocatoria extraordinaria).
Constarn de:
Una prueba escrita de 2 horas.
Una prueba oral.
5.2 Criterio de evaluacin
El examen escrito consta de 4 pruebas.

Un test (lxico, gramtica, cultura) 20 puntos
Un test de comprensin escrita 10 puntos
Un dilogo truncado 20 puntos
Una carta 30 puntos
Examen escrito = 80 puntos
El examen oral consta de 4 pruebas.

Un test de comprensin auditiva 4 puntos
Una lectura 4 puntos
Una explicacin de la lectura 5 puntos
Una conversacin con el profesor 7 puntos
Examen oral = 20 puntos

Para aprobar el examen escrito, el alumno deber obtener un mnimo de 45 puntos.
Para aprobar el examen oral, el alumno deber obtener un mnimo de 10 puntos.
Es necesario aprobar ambas partes para superar el nivel.
Los alumnos que en la convocatoria de junio superen una de las dos pruebas (escrita u oral)
tendrn que examinarse en la convocatoria de septiembre nicamente de la prueba que tenga suspensa.
5.3.1 Pruebas escritas
5.3.1.1 Test lxico-gramatical
Preguntas en relacin con los objetivos gramaticales y lxicos propuestos para el curso.
Test de opcin mltiple
5.3.1.2 Un test de comprensin escrita
Partiendo de un texto de unas 100 palabras de contenido adaptado al nivel. Se plantear de varias
formas, por ejemplo:
1. Test de opcin mltiple con frases relacionadas con el texto.
5.3.1.3 Un dilogo truncado
8 CUID 10/11
Completar una conversacin en la que se formulan preguntas a respuestas, o se crean frases

adaptadas a la conversacin.
5.3.1.4 Redactar una carta
Redaccin de una carta de unas 10 frases sobre uno de dos temas propuestos. El tema ser uno de
los tratados durante el curso, relacionado con el apartado G de cada UD.
5.3.2 Pruebas orales
5.3.2.1 Test de comprensin auditiva
El alumno responder por escrito a un cuestionario de comprensin acerca de breves documentos

grabados de temas de la vida cotidiana, como se hace en la UDR. Una vez escuchado el documento
sonoro, se tratar de escuchar dos veces las informaciones y luego se contestar en una parrilla cules
de esas informaciones son verdaderas y cules son falsas, o se completar informacin.
5.3.2.2 Lectura
Lectura en voz alta de una parte de un texto de unas 80 palabras.
5.3.2.3 Explicacin a partir de una de las situaciones propuestas cada ao
5.3.2.4 Conversacin con el profesor
Temas relacionados con la vida cotidiana.
CUID 10/11 9
1. OBJETIVOS
Tras un primer acercamiento a la complejidad de la Lengua Francesa, al haber dedicado a su

estudio unas 120 horas durante el 1.er Curso, el alumno deber en este 2.o Curso alcanzar el nivel
definido por el Marco Europeo de referencia para las Lenguas (MCER) como Usuario Independiente
(Nivel B1), que incluye los siguientes objetivos:
El alumno puede entender los puntos principales de cualquier contexto lingstico estndar
sobre asuntos familiares.
Puede desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana: trabajo, ocio, viajes.
Puede producir textos sencillos de inters personal o familiar.
Puede describir experiencias, sucesos, deseos, as como dar razones y breves explicaciones
sobre sus opiniones u objetivos.
Al terminar el 2 Curso de Francs el alumno deber ser capaz de realizar las actividades
siguientes:
Comprender breves documentos grabados en los que se traten temas de la vida cotidiana y
de la vida profesional.
Reconocer ciertas intenciones y puntos de vista expresados en un documento oral.
Expresin oral:
Participar de forma adecuada en conversaciones sobre temas del entorno social, laboral.
Expresar con claridad, aunque sea sencillamente, sus propias necesidades, ideas, gustos, e
incluso juicios de valor, cuando haga falta.
Relatar informacin oda o leda previamente (utilizando el pasado y el futuro).
Comprensin escrita:
Comprender la informacin contenida en la correspondencia profesional o de tipo prctico.
Comprender adaptaciones literarias simplificadas, segn niveles de conocimientos (hasta

2.400 palabras).
Comprender globalmente textos de prensa no especializada.
10 CUID 10/11
Reconocer intenciones y puntos de vista expresados en un documento.
Expresin escrita:
Redactar cartas sobre temas relacionados con la vida profesional o institucional.
Contestar a preguntas de comprensin analtica de textos informativos.
Desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana, con conocimiento de los cdigos bsicos

paralingsticos de relaciones sociales y laborales.
Utilizar la lengua francesa en forma adecuada a la situacin (formalidad, informalidad,
frmulas de cortesa, etc.).
1.2.2 Instrumentos lingsticos: lxico y gramtica
Este segundo curso, el estudio de la lengua francesa se plantear, como en el primero,

basndose fundamentalmente en el uso prctico de las estructuras gramaticales pero, en
ocasiones, con un enfoque contrastivo con respecto al espaol.
Al finalizar este curso el alumno deber estar en condiciones de:
Discriminar y articular los fonemas propios del sistema fonolgico francs por
haber completado su estudio, iniciado el curso anterior, en el texto tanto en palabras
aisladas como en la cadena hablada, as como su acentuacin bsica, de forma que
pueda comunicarse con hablantes de esta lengua.
Reconocer y utilizar los signos ortogrficos franceses.
Deducir el significado de ciertas palabras y expresiones.
Comprender y expresar relaciones lgicas, nociones y relaciones de cantidad,
espaciales, temporales, etc.
Comprender y expresar relaciones entre distintas partes del discurso hablado o
escrito, mediante los procedimientos bsicos, lxicos y morfosintcticos de conexin.
2. CONTENIDOS
2.1 Actos de habla
Relaciones sociales
Apreciacin intelectual y afectiva.
Expresin de la obligacin y de la conveniencia.
Solicitud y aportacin de informacin. Expresin del desconocimiento.
Expresin de acuerdo, desacuerdo.
Argumentacin sencilla: causa, finalidad, condicin.
Pedir consejos, expresar el deseo y la voluntad.
Quejarse, pedir disculpas, presentar un problema.
Dar rdenes y recomendaciones.
Dar instrucciones.
Expresar un deseo, sus sentimientos.
Aconsejar, sugerir, proponer.
CUID 10/11 11
2.2 Contenidos fonolgicos
En este 2 Curso, el alumno debe completar su conocimiento repasando el llevado a cabo el

curso pasado de los fonemas voclicos y consonnticos de la lengua francesa. El trabajo se presenta
siempre en situacin (cadena hablada) y comprende, entre otros:
Oposicin /p/ /b/
Oposicin /t/ /d/
Oposicin /r/ /l/
Oposicin /z/ /s/
Oposicin /e/ /@/
Oposicin /_/ //
Oposicin /k/ /g/
Oposicin /f/ /v/
Oposicin /m/ /n/ /_ /
Cuadro de las Consonantes / los Acentos / Ortografa elemental.
2.3 Contenidos gramaticales (siempre en situacin)
Repaso de los tiempos verbales del nivel bsico:
o Los tiempos del indicativo: Presente. Imperfecto. Futuro. Pasado Compuesto,

Pluscuamperfecto.
o Condicional, presente y pasado.
o Subjuntivo presente.
o El imperativo.
o El participio pasado.
Formas perifrsicas:
o presente continuo (tre en train de + inf.),
o pasado reciente (venir de + inf.),
o futuro prximo (aller + inf.)
o futuro inmediato (tre sur le point de + inf.)
o se mettre ... cesser de...
Repaso: los pronombres personales complemento.
Repaso: los artculos.
Repaso: el gnero y el nmero de los sustantivos.
12 CUID 10/11
Repaso: el gnero y el nmero de los adjetivos.
Repaso: la negacin.
Repaso: los adverbios de manera, lugar y tiempo.
Repaso: los pronombres en, y.
Repaso: el presentativo: cest, il est.
Repaso: los verbos impersonales.
Repaso: los pronombres personales.
Adjetivos y pronombres demonstrativos.
Adjetivos numerales y cardinales.
Adjetivos y pronombres posesivos.
Adverbios de cantidad e intensidad.
Las preposiciones pour y par.
La expresin de la duracin: depuis, il y a.
Pronombres relativos.
Las preposiciones.
La hiptesis.
La proposicin relativa.
El participio presente y el gerundio.
La interrogacin completa y parcial.
La interrogacin indirecta.
Paso del estilo directo al estilo indirecto.
Principios de la concordancia de los tiempos.
La expresin del tiempo y de la frecuencia.
La expresin de la condicin.
2.4 Lxico. Campos nocionales
El calendario y las fiestas.

La administracin francesa.
La francofona.
Los territorios de ultramar.
La vida familiar.
CUID 10/11 13
La alimentacin.
Las vacaciones, los viajes, las actividades de ocio, el hotel.
La vivienda.
Las compras.
Los transportes.
Los estudios: aprendizaje de una lengua extranjera.
El trabajo.
Seguimos la programacin del libro de complemento La France au quotidien y el temario

propuesto por Le cadre europen commun de rfrence pour les langues que desarrollan aspectos ya
tratados en Voyages II (Unidades 1-10).
Francia y sus representaciones.

Fiestas y celebraciones.
La familia.
La alimentacin y la gastronoma.
La salud: medicina y seguridad social.
El ocio: deportes, actividades culturales, juegos.
La economa familiar.
La vivienda.
Los transportes.
El sistema educativo.
El mundo laboral.
3. BIBLIOGRAFA
Para responder a los objetivos anteriormente expuestos, el Departamento de Filologa

Francesa de la UNED ha elaborado el Mtodo de Francs Lengua Extranjera, Voyages II
(Unidades 1-10), de BOIXAREU, M.; AREST, J. M.; DULIN, N.; GIRLDEZ, J.; JUAN
OLIVA, E.; Ed. Universitaria Ramn Areces, Madrid, 2007.
Cada leccin de las Unidades Didcticas tiene una misma estructura, incluyendo
como en Voyages I los apartados siguientes:
a) Dilogos.
b) Trabajo fonolgico.
c) Gramtica.
d) Ejercicios.
e) Actividades.
El alumno conoce previamente, en la 1. pgina de cada Unidad, los objetivos de

comunicacin, la situacin, los tiles lingsticos y el lxico nuevo que se incorpora.
Los contenidos que enumeramos a continuacin no figuran necesariamente en el mismo orden
que en Voyages II, ya que su presentacin en el Mtodo depende de las frecuencias en el uso de
los hablantes franceses.
Descripcin del material:
Voyages II (Unidades 1-10) consta de un libro y un CD-ROM. El CD-ROM comprende:
14 CUID 10/11
1. Las grabaciones audio (dilogos, comprensiones, dictados, etc.) que el alumno

podr escuchar en reproductores de mp3.
2. Los contenidos interactivos que el alumno podr trabajar en ordenador.
Lectura obligatoria:
La France au quotidien de ROSELYNE ROESCH ISBN: 9782706114281
Presses Universitaires de Grenoble, 2008 (Nueva edicin). (Distribuye en Espaa Stanley /

Hondarribia 943 640 412 y en Madrid Grupo pice / Legans 916 193 260 )
En principio, Voyages II (Unidades 1-10) y las lecturas son suficientes para el tipo de
aprendizaje que les proponemos.
A los alumnos que deseen ampliar sus lecturas, les aconsejamos que lean los Textes en franais
facile, de manera progresiva y segn el lxico aprendido (de 1.000 a 3.000 palabras). Los tienen en varias
editoriales. Los ms conocidos son de Ed.Hachette y pueden pedirlos o encontrarlos en cualquiera de las
Libreras francesas de Madrid o de Barcelona, o a travs de sus distribuidores en las distintas libreras de
provincias.
Como gramtica, para los alumnos que tengan la intencin de continuar en el futuro los estudios
de francs, pueden consultar el Francs para universitarios, de DULIN, N., Ed. UNED, Col. Cuadernos de
la UNED, 116, Madrid, 1993. Y LEssentiel. Franais Langue trangre, de DULIN, N.; PALAFOX, S. ;
OZAETA, M.; Ed. UNED, 2006. Como libro de consulta de gramtica contrastiva pueden consultar la
Gramtica Bsica de la Lengua Francesa de GUY CAPELLE, JEAN-LOUIS FRROT, AMPARO
DOMNGUEZ, ALICIA RUIZ, 1979 Hachette, Pars, 1981, S.G.E.L., Madrid.
El Dictionnaire espagnol-franais, franais-espagnol de Larousse, Pars, 2006. En este Curso,

aconsejamos el diccionario francs Petit Robert 1 de ROBERT, P., Dictionnaires Le Robert, Pars, 2007.
4. METODOLOGA
La metodologa es la misma que la seguida en el Primer Curso. Se basa en la adquisicin de unos
contenidos lingsticos presentados de forma muy programada, II Parte. Programacin de Francs los
cuales se actualizan en una prctica comunicativa guiada. El aprendizaje pretende seguir un proceso de
natural percepcin de dilogos, comprensin global y analtica, repeticiones y memorizacin, reflexin
fonolgica y gramatical, con ejercicios de aplicacin que llevan a una prctica progresiva guiada hacia la
expresin libre oral y escrita en situaciones similares a las del dilogo, las cuales incitan a la utilizacin
CUID 10/11 15
y reutilizacin de las estructuras y lxico aprendidos. Esta prctica comunicativa libre constituye el
objetivo final del aprendizaje.
En las Orientaciones pedaggicas que figuran en las pginas introductorias de los dos libros,
Voyages I y Voyages II, se explican, tanto la metodologa empleada, basada en un aprendizaje a distancia
y/o semipresencial, como los procedimientos didcticos que se recomiendan a los alumnos para el mejor
aprovechamiento del curso, dndose instrucciones para trabajar las diferentes secciones de que se
compone cada leccin dialogue; travail phonologique; grammaire; exercices; activits; activits
envoyer ; corrigs siguiendo el material impreso y audio (libro y CD ROM), del que disponen.
Como hemos indicado, Voyages est especialmente concebido para el aprendizaje autnomo,
5. EVALUACIN
Autoevaluacin continua.
UD de Revisin.
Pruebas de Evaluacin: Activits envoyer.
Evaluacin de nivel.
Evaluacin final.
A lo largo del curso, el alumno podr verificar en los Corrigs de cada Unidad Didctica, en una
especie de autoevaluacin continua, las capacidades adquiridas en las distintas destrezas: comprensin y
expresin orales y comprensin y expresin escritas. Su propia valoracin ser de gran utilidad al alumno
para consciente de sus adquisiciones y/o carencias animarse con las primeras y hacer lo posible por
compensar las ltimas. En este aspecto, adquiere todo su sentido el profesor tutor como gua (tutor) y
estmulo para sus alumnos ante las verdaderas dificultades que se les puedan presentar en el aprendizaje
de la lengua. El profesor tutor plantear durante el Curso una serie de pruebas o evaluaciones cuyos
resultados har constar en el Informe final de cada alumno. Este Informe se tendr en consideracin en la
Evaluacin final.
Hay, por ejemplo, al final de cada unidad actividades denominadas "Activits envoyer", que constan de
unos ejercicios tiles para aplicar los conocimientos adquiridos. Son actividades voluntarias, no
obligatorias, pero muy aconsejables.
Si el alumno quiere realizarlas, debe preparar dos envos (o dos entregas):
1) A primeros de febrero: activits envoyer de las cinco primeras unidades estudiadas (Voyages II-
III Units 1-5)
2) A primeros de mayo: activits envoyer de las cinco ltimas unidades estudiadas (Voyages II-III
Units 5-10)
Quin corrige?
1) Situacin 1: si el alumno tiene un profesor-tutor de francs en su centro asociado, debe entregarlas o
enviarlas a su profesor-tutor.
su nivel.
En este caso, hay dos formas de enviarlas:

- por medio del correo electrnico del coordinador (nivel B1-B2)
UNED
16 CUID 10/11
CUID - Coordinador de francs B1-B2

28040 Madrid
5.1 Pruebas presenciales o Evaluacin final
Las Pruebas Presenciales tendrn lugar en junio (convocatoria ordinaria) y en septiembre

(convocatoria extraordinaria).
Constarn de una prueba escrita de 2 horas y una prueba oral.
El examen escrito constar de 4 ejercicios cuya valoracin mxima ser de 80 puntos

distribuidos de la siguiente manera:
Test (lxico, gramtica) 20 puntos
Test de comprensin escrita 10 puntos
Dilogo truncado 20 puntos
Una carta 30 puntos
El examen oral constar de 3 ejercicios cuya valoracin mxima ser de 20 puntos:
Dictado 5 puntos
Lectura y resumen de dicha lectura 8 puntos
Conversacin con el profesor 7 puntos
tendrn que examinarse en la convocatoria de septiembre nicamente de la prueba que tenga suspensa.
5.2.1 Pruebas escritas
5.2.1.1 Test lxico-gramatical
Preguntas en relacin con los objetivos gramaticales y lxicos propuestos para el curso.
Test de opcin mltiple
5.2.1.2 Un test de comprensin escrita
Partiendo de un texto de unas 100 palabras de contenido adaptado al nivel. Se plantear de varias
formas, por ejemplo:
1. Test de opcin mltiple con frases relacionadas con el texto.
CUID 10/11 17
5.2.1.3 Un dilogo truncado
Se debe completar una conversacin en la que se formulan preguntas a respuestas dadas o a la

inversa.
5.2.1.4 Redactar una carta
Se debe redactar una carta formal de unas 100 palabras, relacionada con los temas de las UD
correspondientes de Voyages II (Unidades 1-10).
5.2.2 Pruebas orales
5.2.2.1 Dictado
De unas 50-60 palabras aproximadamente.
5.2.2.2 Lectura y explicacin de un texto
El texto pertenece al libro: La France au quotidien.
5.2.2.3 Conversacin con el profesor
Hablar de recuerdos, sucesos pasados, proyectos.
18 CUID 10/11
NIVEL AVANZADO (B2)
1. OBJETIVOS
Al finalizar los dos primeros aos, el alumno ha concludo el primer ciclo (nivel bsico + nivel
intermedio) con una dedicacin de 240 horas, que se corresponde con el primer nivel de Usuario
Independiente del Marco Europeo de referencia.Nivel B1. Con este tercer ao de 120 h., el alumno debe
adquirir las competencias de un Usuario Independiente de segundo nivel. Nivel B2. El alumno podr
comunicar con facilidad con un locutor nativo y argumentar con claridad sobre temas de actualidad o
temas de su especialidad.
Comprender los hechos principales de un discurso sobre temas de la vida cotidiana: trabajo,
estudios, ocio, actualidad.
Comprender globalmente las informaciones de la radio o de la televisin.
Comprender globalmente conferencias, debates y discusiones sobre temas de la actualidad y
temas relacionados con los intereses del alumno.
Expresin oral:
Perfeccionar la capacidad de interaccin iniciada durante el segundo curso: ser capaz de
participar sin preparacin en conversaciones con locutores nativos sobre temas de actualidad o
temas profesionales (conversaciones o entrevistas).
Expresar con claridad y variedad lexical los puntos de vista sobre temas de actualidad.
Resumir oralmente el contenido de un texto.
Comprensin escrita:
Comprender la informacin contenida en artculos de la prensa general.

Comprender la informacin contenida en la correspondencia profesional o especializada.
Comprender un texto literario fcil en prosa.
Expresin escrita:
Redactar cartas especializadas (cartas de presentacin, cartas de reclamacin, CV, etc.).

Redactar escritos estructurados para presentar puntos de vista sobre temas de la actualidad.
Comunicar con un locutor nativo con fluidez y naturalidad, con conocimiento de los cdigos
paralingsticos de las relaciones sociales.
Utilizar el registro adecuado a cada situacin.
CUID 10/11 19
1.2.2 Instrumentos lingsticos: lxico y gramtica
Como hemos indicado en los objetivos generales, el alumno durante este curso debe
adquirir las competencias para ser un locutor autnomo.
Lxico: debe completar la adquisicin de un vocabulario que le permita:

Describir su entorno, sus impresiones, sus sensaciones.
Expresar sus puntos de vista y ser capaz de argumentar.
Saber relacionar sus ideas de forma coherente (empleo de conectores).
Iniciarse en textos de su inters o de su especialidad.
Gramtica:
Reflexionar sobre la lengua a partir de nuevos soportes y cuadros gramaticales
(observar, ver y completar).
Realizar actividades de sistematisacin en contexto.
2. CONTENIDOS
2.1 Actos de habla
Hablar de proyectos.
Relatar hechos pasados.
Preparar una entrevista de trabajo.
Hablar de actividades deportivas.
Hablar de los sistemas educativos europeos.
Expresar un punto de vista.
Informarse.
Expresar la sorpresa, la duda y el temor.
Expresar sentimientos: la alegra y la pena.
Sugerir.
Expresar el acuerdo y el desacuerdo.
Expresar un juicio de valor.
El objetivo del estudio gramatical es, como en cursos anteriores, estudiar las estructuras
gramaticales.
Los adjetivos y los pronombres indeterminados.
La expresin de la causa y de la consecuencia.
La expresin de la finalidad y de la oposicin.
La expresin de la concesin.
Los acentos.
Los participios.
Las conjunciones.
La voz pasiva.
El sentido pasivo de se.
El pretrito indefinido.
El pluscuamperfecto.
El pretrito perfecto.
El condicional presente y pasado.
El futuro anterior.
El gerundio.
20 CUID 10/11
El imperfecto de subjuntivo.
Uso del subjuntivo con los verbos de duda, deseo y temor.
Los prefijos iterativos.
La comparacin.
Las preposiciones par y pour.
Cambio de auxiliar.
El pronombre-adverbio y.
Estas estructuras son las estudiadas en las diferentes Unidades 11-20 de Voyages II.
2.3 Contenidos gramaticales nocionales
Son los campos y contenidos de las Unidades (11-20) de Voyages II.

Ocio: tiempo libre y viajes.
Amor y relaciones humanas.
Ciudadana y civismo.
Educacin, Escuela,Trabajo.
Cultura y culturas.
Los desafos actuales y futuros.
Ser o parecer.
Las ideologas y los ideales de los Franceses.
Lugar de vida: ciudad o campo.
Las variantes de la lengua francesa.

El alumno podr completar estos campos nocionales segn sus intereses, con el libro elegido
como opcin y que ser objeto de la prueba oral.
3. BIBLIOGRAFA
Manual: Voyages II (Unidades 11-20), de BOIXAREU, M.; AREST, J. M.; DULIN, N.;
GIRLDEZ, J.; JUAN OLIVA, E.; Ed. Universitaria Ramn Areces, Madrid, 2007.
BOURGEOIS, R. (2009, Nueva edicin): La France des institutions, Grenoble: Presses Universitaires.
(Distribuye en Espaa Stanley / Hondarribia 943 640 412 y en Madrid Grupo pice / Legans 916
193 260)
o
BOURGEOIS, R. (2009, Nueva edicin): La France des rgions, Grenoble: Presses Universitaires.
(Distribuye en Espaa Stanley / Hondarribia 943 640 412 y en Madrid Grupo pice / Legans 916
193 260)
Obra literaria de libre eleccin.
Gramtica:
DULIN, N. (1993). Francs para universitarios. Madrid: UNED
CUID 10/11 21
DULIN, N. ; PALAFOX, S.; OZAETA, M. (2006). LEssentiel. Franais Langue
trangre.
Madrid: UNED,
GRVISSE, M. (1995): Prcis de grammaire franaise, Duculot.
4. METODOLOGA
Durante los dos cursos anteriores, la metodologa se basaba en la adquisicin de contenidos
lingsticos de forma muy programada y guiada.
En este tercer curso, el objetivo principal es la adquisicin de mayor dominio y fluidez por parte
del alumno. Por consiguiente, se sigue una metodologa que favorezca la autonoma a la vez que se le
inicia en la lengua y nociones relacionadas con sus intereses.
Como hemos indicado, Voyages II est especialmente concebido para el aprendizaje autnomo,
5. EVALUACIN
Autoevaluacin continua. Los libros de referencia, tanto la gramtica como el libro de textos,
ofrecen ejercicios y sus correcciones.
El alumno podr recurrir en todo momento a su profesor tutor.
Hay, por ejemplo, al final de cada unidad actividades denominadas "Activits envoyer", que
constan de unos ejercicios tiles para aplicar los conocimientos adquiridos. Son actividades voluntarias,
no obligatorias, pero muy aconsejables.
Si el alumno quiere realizarlas, debe preparar dos envos (o dos entregas):
1) A primeros de febrero: activits envoyer de las cinco primeras unidades estudiadas (Voyages II-
IIII Units 11-15)
2) A primeros de mayo: activits envoyer de las cinco ltimas unidades estudiadas (Voyages II-III
Units 16-20)
Quin corrige?
1) Situacin 1: si el alumno tiene un profesor-tutor de francs en su centro asociado, debe entregarlas o
enviarlas a su profesor-tutor.
su nivel. En este caso, hay dos formas de enviarlas:
- por medio del correo electrnico del coordinador (nivel B1-B2)
UNED
CUID - Coordinador de francs B1-B2
28040 Madrid
22 CUID 10/11
5.1 Pruebas presenciales o Evaluacin final
Constarn de una prueba escrita de 2 horas y de una prueba oral de unos 20 minutos.
El examen escrito constar de tres partes, cuya valoracin ser de 70 puntos.
5.1.1 Un test lxico-gramatical (10 puntos)
5.1.2 Un ejercicio de comprensin y reflexin sobre un texto (30 puntos)
Partiendo de un texto de unas 200 palabras se plantearn varios ejercicios:

1. Resumen del texto.
2. Contestar a preguntas de anlisis, lxicas y de transformacin.
3. Reformular informaciones.
5.1.3 Expresin escrita (30 puntos)
Redaccin: opinin personal sobre el tema del texto de comprensin y comparacin con
la realidad espaola correspondiente.
5.1.4 Expresin oral (25 puntos)
1. Lectura silenciosa de un texto de opinin de unas 150 palabras de los libros opcionales.
2. Resumir globalmente el contenido.
3. Conversacin con el profesor para defender su punto de vista sobre un aspecto del texto. El
alumno deber tambin dar su parecer o comentar algn aspecto de la obra literaria que haya
ledo.
El texto de este ejercicio ser de la obra literaria de libre eleccin.
5.1.5 Test de compresin auditiva
A partir de un documento autntico.
tendrn que examinarse en la convocatoria de septiembre nicamente de la prueba que tenga
suspensa.
CUID 10/11 23
NIVEL AVANZADO PLUS (B2+)
1. OBJETIVOS
Al finalizar el nivel avanzado (tercer ao), el alumno ha adquirido ciertas competencias de un

Usuario independiente de segundo nivel, el nivel B2. Con este cuarto ao de 120 h., el alumno debe
afianzar y profundizar las competencias adquiridas en el nivel anterior. El alumno podr comunicar con
todava ms facilidad con un locutor nativo y argumentar con ms claridad sobre temas de actualidad,
aspectos de la vida laboral y otros temas especficos.
Comprensin oral:
- Comprender los hechos principales y detalles de un discurso sobre varios temas (cuestiones de
actualidad, trabajo, estudio, ocio...)
- Comprender globalmente y ms detalladamente las informaciones de la radio o de la televisin
- Comprender globalmente y ms detalladamente conferencias, debates y discusiones sobre

temas de la actualidad y temas especficos
Expresin oral:
- Perfeccionar todava ms la capacidad de interaccin: participar sin preparacin en

conversaciones o entrevistas con locutores nativos sobre temas de actualidad, profesionales
- Expresar con claridad y variedad lexcal puntos de vista sobre temas de actualidad
- Resumir oralmente el contenido de un texto
Comprensin escrita:
- Comprender la informacin contenida en artculos de la prensa general
- Comprender la informacin contenida en la correspondencia profesional o especializada
- Comprender un texto literario actual en prosa o un ensayo de actualidad
Expresin escrita:
- Redactar cartas especializadas (presentacin, reclamacin, CV...)
- Redactar escritos estructurados y argumentados para presentar puntos de vista sobre temas de
actualidad
2. CONTENIDOS
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2.1 Contenidos temticos, socio-culturales
Trabajo, mundo laboral

- Importancia del trabajo en la vida
- Jvenes, mujeres
- Trabajadores a la sombra
- Contratos
- Profesionales que salen y que vienen
- Relaciones en la empresa
- Leyes sobre trabajadores emigrantes
Placeres
- Diferentes tipos de placeres: gustativos, artsticos, literarios
- Gustos y sabores
- Escritores en la actualidad
Convicciones
- Creencias
- Religin
- Valores morales
- Tolerancia
- Poltica
- Ciudadana
- Paridad
- Democracia
- Humanitario
Singularidades
- Particularismos regionales
- Colectividades (localidad, regin, Estado, Europa)
- Minoras
- Lenguas regionales, lenguas europeas
- Apego a las tradiciones
Mundo pasado y futuro

- Causas y efectos de la globalizacin
- Pasado y futuro
- Transformaciones del mundo
- Desaparicin de objetos y oficios
- Innovaciones
- Perspectivas para el mundo de maana
2.2 Contenidos comunicativos, habilidades
- Dar noticias sobre condiciones de empleo y contrato de trabajo

- Pedir algo por escrito a su empleador
- Contar, relatar el discurso o las palabras de alguien
- Debatir sobre las condiciones de trabajo y la movilidad profesional
- Aprender a hacer el informe escrito de una reunin de trabajo
- Apreciar platos y especialidades gastronmicas franceses
- Dar su opinin sobre un restaurante
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- Escribir una crtica gastronmica
- Identificar gustos y sabores
- Evaluar calidades de un producto
- Expresar hiptesis
- Expresar impresiones estticas
- Analizar un texto literario para hacer una ficha de lectura
- Convencer a favor de una causa ciudadana

- Expresar opiniones sobre la participacin poltica
- Expresar opiniones matizadas
- Presentar y defender valores
- Debatir del papel de las acciones humanitarias

- Hacer una sntesis escrita de documentos
- Reivindicar derechos
- Expresar su desacuerdo, su hostilidad
- Argumentar para oponerse a una decisin
- Presentar diferentes particularismos de una regin o de un pas
- Debatir sobre la eleccin de idiomas en un Estado multilinge
- Hacer un informe escrito de noticias radiofnicas
- Expresar opiniones sobre un fenmeno de sociedad contemporneo
- Escribir una carta en la seccin de cartas al director
- Expresar grados en la apreciacin y las opiniones
- Comparar hechos y nmeros
- Hablar de invenciones del futuro
- Presentar y argumentar su punto de vista al oral
- Expresiones coloquiales con dos pronombres

- Polisemia : mettre y prendre
- Construccin adjetivales
- Verbos introductores para relatar o contar un discurso
- Sinnimos y precisin: el verbo dire
- Lxico del gusto y de los sabores, de la apreciacin de un producto

- Palabras para apreciar una obra artstica
- Figuras de estilo: metfora, imagen, comparacin
- Palabras de la eleccin
- Eufemismos, expresiones polticamente correctas
- Posicin de los adjetivos
- Cambio de significado de algunos adjetivos segn su posicin
- Homnimos a doble gnero
- Lxico de la reivindicacin, de la oposicin, del desacuerdo

- Derechos y deberes
- Empleo figurado de preposiciones de lugar
- Definicin de la palabra folklore
- Prefijos privativos
- Antnimos
- Registros de lengua
- Palabras prestadas de otros idiomas
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- Lxico de la semejanza y de las diferencias

- Palabras de la evolucin y del cambio
En este nivel no se insiste en la gramtica. Se sobreentiende que la gramtica de uso est

asimilada. Sin embargo, se precisan aqu, a ttulo indicativo, los principales elementos gramaticales
abordados en este curso:
- Condicional presente y pasado
- Pronombres personales, doble pronombres
- Discurso indirecto al pasado
- Expresiones de la condicin y de la hiptesis
- Ne expletivo con moins que...
- Sntesis sobre artculos (definidos, indefinidos, partitivos )
- Puesta en relieve
- Gerundio, participio presente, adjetivo verbal
- Sntesis sobre tiempos y modos verbales (presente, pasado, futuro / indicativo, subjuntivo)
- Comparacin
3. BIBLIOGRAFA
3.1 Textos de referencia
1) Manual: Alter ego 4, (Dossiers 5-9), de DOLLEZ Catherine, PONS Sylvie, Ed. Hachette,
2007, Cdigo ISBN: 9782011555168. (Incluye CD de llve).
2) Un libro a elegir entre:

- Una novela o un ensayo en francs de un autor francs o francfono publicado durante los
veinte ltimos aos.
o - Uno de los dos libros del nivel avanzado (l que no haya sido elegido por el alumno en el
nivel avanzado) entre: Bourgeois, La France des rgions (PUG, 2001) o Bourgeois, La France
des Institutions (PUG, 2001), (Cdigos de Referencia: cf. nivel avanzado)
Cuaderno de actividades del manual de referencia: Alter ego 4, cahier dactivits (Dossiers 5-9),
de BERTHET Annie, Ed. Hachette, 2008, Cdigo ISBN: 9782011555175
Seguimiento de la actualidad (prensa escrita, digital, audiovisual, radio), Recursos Internet
4. METODOLOGA
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Durante este curso se profundizarn las habilidades del curso anterior insistiendo en una todava
mayor autonoma y fluidez.
Para favorecer la autonoma del aprendizaje, el manual de referencia Alter ego 4 contiene un CD
para el alumno (CD de llve), que incluye dilogos grabados.
Adems, la gua pedaggica del manual, descargable libremente en el sitio www.hachettefle.fr,

contiene orientaciones y correcciones a las actividades propuestas.
5. EVALUACIN
- Auto-evaluacin continua
- El alumno podr recurrir en todo momento a su profesor tutor
- Pruebas presenciales o evaluacin final:
Constarn de una prueba escrita de 2 horas y de una prueba oral de unos 30 minutos
Evaluacin final escrita
El examen escrito constar de dos partes y su valoracin global ser de 60 puntos:
1) Una serie de respuestas breves a preguntas de comprensin sobre un documento escrito

(texto informativo...) (20 puntos)
2) Produccin escrita: toma de postura personal estructurada y argumentada (contribucin a un

debate, carta formal, artculo crtico...). (40 puntos)
La nota mnima para aprobar este examen escrito ser de 35/60.
Evaluacin final oral
El examen oral constar de dos partes y su valoracin global ser de 40 puntos:
1) Trabajo a partir de la escucha de un documento sonoro: (20 puntos)

a) respuestas a preguntas de comprensin a partir de este documento.
b) presentacin y defensa de un punto de vista a partir de este documento
2) Preguntas sobre el libro elegido por cada estudiante (20 puntos)
La nota mnima para aprobar este examen oral ser de 20/40.
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II Parte. Programacin de Gallego
Los tres cursos de gallego del CUID (Bsico, Intermedio y Avanzado) se articulan siguiendo las
instrucciones y niveles del MCRL, de ALTE y del Celga. De acuerdo con las instrucciones de la
Direccin General de Poltica lingstica de la Xunta de Galicia, buscamos que el alumnado aprenda a
vivir en gallego y a comunicarse en gallego ms que una formacin en gramtica o meramente terica.
Queremos que el gallego funcione como lengua de comunicacin en todas las situaciones y registros. En
todos los cursos seguimos las directrices emanadas de la Direccin General de Poltica lingstica,
especialmente las contenidas en su publicacin Niveles de competencia en lengua gallega.
Seguimos fielmente la descripcin de habilidades y de contenidos adaptados al Marco Europeo comn de

referencia para las lenguas (Santiago de Compostela, Xunta de Galicia Centro Ramn Pieiro, 2006).
Todos los cursos preparan, segn su programacin, para presentarse a los exmenes del Celga y realizar
la prueba de estos niveles establecidas por la DXPL (Direccin Xeral de Poltica Lngstica).
CUID 10/11 1
NIVEL BSICO (A2)
1. OBJETIVOS
El Curso de Gallego Bsico A2 responde a los niveles de competencia A1 y A2 del MECRL,
Level 1 de AL TE Y Celga 1 de la Direccin General de Poltica lingstica. Por tanto se pretende que el
alumno posea un nivel que le permita adquirir las habilidades de comprensin oral, comprensin escrita,
expresin oral y expresin escrita que se establecen en el documento Niveles de competencia en lengua
gallega. Descripcin de habilidades y de contenidos adaptados al Marco Europeo comn de referencia
para las lenguas para el nivel Celga 1 (Santiago de Compostela, Xunta de Galicia, Centro Ramn Pieiro,
2006, pgs. 19-23). De este modo podr presentarse con garantas a las pruebas del Celga establecidas por
la DXPL.
2. CONTENIDOS
Los contenidos se articulan en los bloques, que detallamos a continuacin y que siguen las
directrices de dicho documento y que comprenden la comprensin oral, comprensin escrita, expresin
oral y expresin escrita.
2.1 Lengua y comunicacin: funciones comunicativas
Saludar y responder un saludo.

Presentarse y presentar otra persona.
Concertar una cita.
Rematar un contacto y despedirse.
Agradecer y disculparse.
Felicitar y responder la una felicitacin.
Manifestar condolencia y solidaridad.
Invitar y responder invitaciones.
Identificar personas, lugares y objetos.
Identificar o designar las partes de la casa y los objetos domsticos de uso ms comn.
Identificar y designar las partes del cuerpo humano.
Localizar en el espacio un objeto, persona o lugar.
Describir personas, lugares y objetos.
Dar y pedir informacin personal sobre: lugar de nacimiento o residencia, edad, estado
civil, familia, estudios o profesin, aficiones, estado de salud.
Pedir y ofrecer informacin sobre situaciones, tareas y actividades cotidianas:
direcciones, forma de llegar la un sitio; tiempo meteorolgico, horarios y fechas;
precios y frmulas de pagos; gestiones administrativas y acadmicas sencillas;
acontecimientos y experiencias.
Pedir permiso para hacer algo en situaciones cotidianas.
Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla o rechazarla.
Expresar y preguntar por estados de nimo y sentimientos: alegra, tristeza, dolor,
preocupacin, inters etc.
Expresar conocimiento o desconocimiento sobre algo.
2 CUID10/11
Expresar propsitos e intenciones en relacin con el futuro prximo.

Mostrar aprobacin o desaprobacin y acuerdo o desacuerdo con algo.
Solicitar informacin, explicaciones o ayuda en el aula.
Ofrecerse para algo.
Informar sobre habilidades y valorarlas.
Expresar y preguntar por gustos.
Describir, hacer valoraciones y comparaciones.
Relatar algo en pasado y presente prximo.
Fechar momentos y acontecimientos.
Referirse a condiciones y a circunstancias histricas.
2.2 Lengua y sistema: conocimiento del cdigo
Gnero y nmero de sustantivos y adjetivos.

Formacin de plural.
Concordancia en el sintagma nominal.
Artculo determinado e indeterminado: usos y formas.
Contracciones de las formas del artculo con las preposiciones.
Pronombres personales tnicos sujeto y complemento.
Usos de ti, vos, vostede, vostedes.
Formas y usos de los pronombres personales tonos. Su colocacin.
Usos de los pronombres reflexivos.
Demostrativos y posesivos: formas, contracciones y usos.
Numerales y ordinales.
Pronombres y adverbios interrogativos de uso ms comn.
Formas, contracciones y usos de los indefinidos ms usuales.
Formacin, usos y valores ms comunes del indicativo, del infinitivo, del gerundio y
del participio de los verbos regulares e irregulares ms usuales.
Perfrasis verbales de uso ms habitual.
Formas y usos pronominales de los verbos ms usuales.
Adverbios ms comunes para expresar no, afirmacin, modo, tiempo, lugar y direccin.
Preposicin, conectores y enlaces ms frecuentes.
Construccin de frases de estructura simple.
Construccin de oraciones simples afirmativas, negativas e interrogativas.
Fontica y ortografa:
Correspondencia entre grafas y fonemas.

Reconocimiento y pronunciacin del sistema voclico.
Reconocimiento y pronunciacin de los sonidos consonnticos.
Entonacin afirmativa, negativa e interrogativa.
Reglas bsicas de acentuacin.
Lxico:
Nombres de pases y gentilicios.
CUID 10/11 3
Caractersticas fsicas de personas, objetos y paisajes: colores, tamao, forma externa,
etc.
Estados de nimo, sentimientos y carcter.
Horas, partes del da, das de la semana, meses.
Edad, sexo, estado civil, lugar de origen.
Parentesco.
Las partes del cuerpo.
Las piezas de vestir.
La vivienda, el hogar y el mobiliario.
Los puntos cardinales y otros elementos de localizacin.
Las agrupaciones poblacionales y el hbitat.
Vas pblicas. La ciudad.
Sistemas de comunicacin.
Medio fsico y relieve.
La meteorologa.
La fauna y la flora.
Alimentos, bebidas y gastronoma.
La Administracin, la vida acadmica, 1os servicios, las actividades profesionales ms
habituales.
Expresiones bsicas de saludo y despedida, tratamiento, agradecimiento, cortesa etc.
2.3 Lengua, cultura y sociedad: contenidos socioculturales
Localizacin geogrfica de Galicia y rasgos fsicos ms relevantes.

Vida cotidiana de 1os gallegos: costumbres, horarios, hbitos culinarios, actividades de
ocio etc.
Observacin de la situacin poltico-social en la actualidad.
Observacin de la situacin cultural en la actualidad.
Observacin de la situacin del gallego en la Galicia actual.
El libro que se va a utilizar es el publicado por la Xunta de Galicia para la preparacin de las
pruebas del CELGA.
Ttulo: Aula de Galego 1 A2 (Libro + Cd-audio)

Autores: Margarita Chamorro, Xaquin Nuez, Ivonete da Silva
Editorial: Xunta de Galicia
ISBN: 9788445345818
4. METODOLOGA
Ser la propia de los cursos a distancia. De acuerdo con la metodologa del CUlD, los alumnos
contarn con un tutor (o en ausencia del mismo, de un lector), as como el coordinador del curso.
4 CUID10/11
5. EVALUACIN
Se realizarn la prueba oral y escrita. El alumno para superar el curso debe aprobar tanto la
prueba escrita como la oral. Para aprobar el curso ha de conseguir por lo menos 5 puntos en cada una de
estas pruebas. La nota final ser el promedio entre la nota de la prueba escrita y de la prueba oral, siempre
que se obtenga un mnimo de 5 en cada una de las dichas pruebas.
CUID 10/11 5
1. OBJETIVOS
Este curso es equivalente a los niveles Celga 2 de la Direccin Xeral de Poltica Lingstica, as
como al B1 del MCRL y Level 2 de ALTE. Se pretende que el alumno posea un nivel que le permita
adquirir las habilidades de comprensin oral, comprensin escrita, expresin oral y expresin escrita que
se establecen en el documento Niveles de competencia en lengua gallega. Descripcin de habilidades y de
contenidos adaptados al Marco Europeo comn de referencia para las lenguas para el nivel Celga 1
(Santiago de Compostela, Xunta de Galicia-Centro Ramn Pieiro, 2006, pgs. 19-23). De este modo
podr presentarse con garantas a las pruebas del Celga establecidas por la DXPL. As, el alumno sabr no
slo entender y producir textos orales y escritos y resolver asuntos de cierta complejidad de la vida
cotidiana, sino tambin relatar, describir y demandar. Estar capacitado para participar en situaciones de
trabajo y estudio. Tendr as mismo un domino bsico de la lengua en su realizacin estndar.
2. CONTENIDOS
En el siguiente cuadro expresamos los contenidos relacionados con el cdigo lingstico
gramatical, ortogrfico y lxico que se consideran necesarios para desarrollar de manera satisfactoria las
anteriores funciones comunicativas.
2.1 Lengua y comunicacin: funciones comunicativas
Dar y pedir informacin sobre las personas, atendiendo al aspecto fsico y al carcter.
Proponer, aceptar y rechazar invitaciones y propuestas.
Disculparse por algo y reaccionar ante una disculpa.
Escribir notas de agradecimiento o disculpa.
Describir personas desde el punto de vista fsico, del carcter y del estado de nimo.
Describir objetos e aparatos en relacin con su utilidad y funcionamiento.
Expresar la necesidad o el deseo de hacer algo o de que suceda algo.
Expresar gustos, aflicciones, etc.
Expresar sensaciones y percepciones: miedo, dificultad, etc.
Preguntar y responder sobre el estado fsico y anmico.
Demandar aclaraciones o repeticiones ante dificultades de comprensin.
Explicar los sntomas de una enfermedad.
Hablar del futuro y hacer hiptesis.
Relatar acciones y circunstancias pasadas.
Dar y pedir informacin sobre sucesos pasados.
Informar de actividades en el pasado consideradas en su punto de partida.
Pedir y ofrecer consejos y recomendaciones.
Solicitar informacin sobre servicios.
Protestar y reclamar por un servicio.
Presentar una queja o una reclamacin.
6 CUID10/11
Dar y pedir informacin con distintos grados de seguridad.

Referir informaciones, propuestas y peticiones formuladas por otras personas.
Emitir opiniones breves sobre personas, hechos o situaciones.
Analizar comportamientos y situaciones.
Valorar sucesos pasados.
Hablar de sensaciones y dificultades en el aprendizaje de lenguas.
Relatar experiencias en el aprendizaje de lenguas.
2.2 Lengua y sistema: conocimiento del cdigo
Gramtica:
Todas las estructuras del nivel anterior.

Flexin de gnero y nmero de sustantivos y de adjetivos: casos particulares.
Posicin y gradacin del adjetivo; la comparacin.
Concordancia del los elementos oracionales.
Presencia / ausencia del artculo determinado.
Usos y valores de otros determinantes: demostrativos, posesivos, indefinidos,
interrogativos.
Pronombres personales tnicos: formas con funcin de complemento; uso de las formas
ligadas y de las variantes (comigo, contigo, connosco / con ns, convosco / con vs,
consigo /con eles-elas); presencia / ausencia del pronombree de primera persona.
Pronombres personales tonos: posicin en oraciones dependientes; concurrencia de
varias formas; o pleonasmo de OI, distribucin de acusativo y dativo.
Pronombres interrogativos directos y indirectos.
Uso del los pronombres relativos (con y sin preposicin).
Numerales y ordinales (acompaantes y pronombres).
Usos de se: impersonalidad e involuntariedad.
Formas y usos del los demostrativos neutros.
Pronombres y determinantes indefinidos.
Formacin, usos y valores del los tiempos de indicativo (pospretrito, antepretrito) y
del presente de subjuntivo del los verbos regulares e irregulares ms frecuentes.
Uso del imperativo afirmativo y negativo.
Perfrasis verbales ms frecuentes: poder + inf. (obriga), deber (de) + infinitivo
(obriga), haber + inf. (obriga), ter + part. (aspecto), andar + xer., ir + xer, estar para +
inf., poerse a + inf.), etc.
Uso de las formas temporales y perifrsticas en la expresin de mandato, deseo, tiempo
futuro, duda, hiptesis, finalidad, causa, etc.
Correlacin temporal en la oracin.
Expresin de la impersonalidad (se, 3 persona, pasiva).
Uso del pronombre reflexivo.
Adverbios: formas y usos; variantes apocopadas.
Regencias preposicionales de verbos y adjetivos ms frecuentes.
Conjunciones coordinantes y subordinantes ms usuales.
Conectores apropiados para la expresin de las funciones comunicativas de este nivel.
Construccin de frases de estructura compleja.
Construccin de oraciones coordinadas y subordinadas: copulativas, adversativas,
disyuntivas, explicativas, finales; coordinacin en oraciones afirmativas y negativas.
CUID 10/11 7
Construccin de oraciones subordinadas con subjuntivo e infinitivo.
Construccin pasiva (se, perfrasis).
Construccin del estilo indirecto.
Reconocimiento y pronunciacin del sistema fonolgico completo.

Reglas de acentuacin (acento de intensidad y acento diacrtico).
Entonacin en los dilogos.
Uso de los signos de puntuacin.
Separacin de slabas en la escritura.
Lxico:
Lxico del aspecto fsico.

Lxico del carcter.
Lxico de sentimientos y estados de nimo.
Lxico sobre objetos de uso cotidiano.
Lxico sobre lugares y actividades de tiempo libre.
Lxico sobre estados de salud y sobre las partes del cuerpo.
Lxico de enfermedades y accidentes.
Lxico de establecimientos, productos y servicios.
Lxico sobre tecnologa y medio natural.
Lxico sobre economa, sociedad, geografa.
Lxico sobre aprendizaje de lenguas.
Lxico relacionado con el mundo laboral.
Expresiones para disculparse, aconsejar, expresar tiempo, etc.
2.3 Lengua, cultura y sociedad: contenidos socioculturales
Hbitat, distribucin de la poblacin, demografa, etc. Lo rural y lo urbano; las ciudades

galegas.
Organizacin educativa e instituciones acadmicas. Organizacin sanitaria y servicios
de salud, etc.
Acontecimientos y procesos poltico-sociales ms relevantes de la historia de Galicia.
Acontecimientos y procesos culturales ms relevantes de la historia de Galicia.
Acontecimientos y procesos ms relevantes en la historia social del gallego.
pruebas del CELGA.
Ttulo: Aula de Galego 2 B1 (Libro + Cd-audio)

ISBN: 9788445347959
8 CUID10/11
4. METODOLOGA
5. EVALUACIN
que se obtenga un mnimo de 5 en cada una de dichas pruebas.
CUID 10/11 9
NIVEL SUPERIOR (C1)
1. OBJETIVOS
Este curso es equivalente al nivel Celga 4 de la Direccin General de Poltica Lingstica. Sabr
no slo entender y producir textos orales y escritos que sirven para resolver asuntos de cierta complejidad
de la vida cotidiana, sino tambin relatar, describir y demandar. Estar capacitado para participar en
situaciones de trabajo y estudio. Tendr asimismo un domino bsico de la lengua en su realizacin
estndar. De este modo podr preparar el nivel Celga 4 para presentarse a las pruebas establecidas por la
DXPL para este nivel.
2. CONTENIDOS
Los contenidos se articulan en los bloques, que detallamos a continuacin y que siguen las
directrices del documento Niveles de competencia en lengua gallega. Descripcin de habilidades y de
contenidos adaptados al Marco Europeo comn de referencia para las lenguas para el nivel Celga 4
(Santiago de Compostela, Xunta de Galicia Centro Ramn Pieiro, 2006. Estos contenidos van destinados
a permitir la comprensin oral y escrita, as como la expresin oral y escrita.
Intervenir en comunicaciones relacionadas con el intercambio social.

Dar informacin sobre caracterizacin personal: relaciones familiares, trabajo, etc.
Reservar alojamiento por telfono y realizar por telfono gestiones similares a esta.
Ser capaz de informarse en las relaciones de compraventa en establecimientos comerciales.
Pedir un men en un restaurante.
Participar en gestiones habituales en bancos y oficinas similares.
Pedir citas y explicaciones por telfono.
Intervenir en conversaciones informales.
Solicitar informaciones sobre cuestiones acadmicas, administrativas y profesionales.
Proponer y rechazar invitaciones.
Describir personas y lugares.
Describir objetos y aparatos.
Explicar los sntomas de una enfermedad.
Pedir y dar informaciones sobre acontecimientos pasados.
Pedir o dar consejos y recomendaciones.
Expresar gustos, aficin, manas etc.
Describir objetos y aparatos en relaciones con sus usos y utilidades.
Expresar sensaciones de alegra, tristeza, miedo etc.
Solicitar informaciones sobre servicios o presentar quejas sobre ellos.
Emitir opiniones breves sobre personas y diferentes asuntos.
Narrar un recuerdo.
Formular una hiptesis.
Redactar textos de mbito acadmico.
Localizar y describir un dolor.
Desarrollarse con soltura en los comercios.
Expresar condiciones para una accin futura.
Expresar opiniones sobre hechos y situaciones.
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Argumentar de forma razonada.

Expresar quejas y sugerencias.
Negociar un acuerdo.
Sintetizar una informacin.
Mostrar sorpresa y admiracin.
Expresar causas y consecuencias.
Valorar ventajas y desventajas para elegir.
Expresar dudas.
Realizar correccin.
Describir cambios.
Realizar advertencias.
Descubrir en un texto errores lingsticos.
Discutir sobre una informacin recibida.
Gramtica:
Casos conflictivos y dudosos de gnero y nmero de sustantivos y adjetivos.

Posicin y grados del adjetivo.
Concordancia de elementos oracionales.
Presencia/ausencia del artculo.
Usos y valores de los determinantes.
Variantes de los pronombres tonos.
Pronombres interrogativos directos e indirectos.
Uso de los pronombres relativos.
Usos de ser. Los demostrativos neutros.
Pronombres y determinantes indefinidos.
Formacin y usos de los tiempos del indicativo y del presente de subjuntivo.
Usos del imperativo afirmativo y negativo.
Perfrasis verbales ms frecuentes.
Usos de las formas modales y perifrsticas para expresar mandato, deseo, tiempo, futuro,
hiptesis etc.
Correlacin temporal en la oracin.
Expresiones de impersonalidad.
Usos del pronombre reflexivo.
Variantes apocopadas de los adverbios.
Regencias de preposiciones de verbos y adjetivos ms frecuentes.
Construcciones coordinantes y subordinantes ms usuales.
Construccin de frases de cierta complejidad.
Construccin de oraciones compuestas, coordinadas y subordinadas, sencillas.
Construccin de oraciones subordinadas con subjuntivo e infinitivo.
La construccin pasiva.
La construccin de estilo indirecto.
Formacin de palabras: derivacin y composicin.
Cambio de posicin en el adjetivo y cambio de significado.
Secuencias de determinantes.
Usos especiales de posesivos.
Colocacin de los pronombres nos ato nos complejos verbales.
Usos de se.
Tiempos del indicativo y del subjuntivo.
CUID 10/11 11
Formas y usos de los participios irregulares.
Perfrasis verbales.
Usos del infinitivo conjugado.
Correlaciones temporales en la oracin y en el discurso.
Estructuras comparativas.
Usos y valores de preposiciones y locuciones conjuntivas.
Construccin de frases y oraciones de estructura compleja.
Cambio de orden de los constituyentes oracionales.
Reconocimiento y pronunciacin del sistema fonolgico completo.

El acento grfico diacrtico.
Entonacin en los dilogos.
Usos de los signos de puntuacin.
Separacin de slabas en la lengua escrita.
Pronunciacin de diptongos y hiatos.
Distribucin de fonemas consonnticos.
Las variedades fonticas del gallego.
Los encuentros voclicos.
Silabacin.
Uso de maysculas y minsculas.
Lxico:
Lxico del aspecto fsico.

Lxico del carcter.
Lxico de sentimientos y estados de nimo.
Lxico sobre objetos de uso cotidiano.
Lxico sobre lugares y actividades de ocio.
Lxico sobre salud y partes del cuerpo.
Lxico de enfermedades y accidentes.
Lxico de establecimientos, productos y servicios.
Lxico sobre tecnologa y medio natural.
Lxico sobre el mundo laboral.
Expresiones para disculparse, aconsejar, expresar tiempo etc.
El vestuario.
La hostelera.
Lxico acadmico.
Medicina y farmacia.
Lxico comercial.
Comidas y bebidas.
Lxico administrativo.
El medio natural.
Los espectculos y el mundo de la cultura.
Frmulas de la correspondencia.
El rural y el urbano: las ciudades gallegas.
Organizacin educativa e instituciones acadmicas.
Organizacin sanitaria y servicios de salud.
Acontecimientos ms relevantes de la historia de Galicia.
Acontecimientos ms relevantes en la historia social del gallego.
12 CUID10/11
La economa gallega de hoy.

La organizacin administrativa.
Galicia en el pasado reciente y en la actualidad.
La situacin lingstica de Galicia en el pasado reciente y en la actualidad.
pruebas del CELGA.
Ttulo: Aula de Galego 4 C1 (Libro + Cd-audio)

ISBN: 9788445346662
4. METODOLOGA
5. EVALUACIN
que se obtenga un mnimo de 5 en cada una de las dichas pruebas.
CUID 10/11 13
II Parte. Programacin de Ingls
La Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) impartir en este Curso Acadmico
2010-11 los niveles de ingls ELEMENTAL (A1), BSICO (A2), INTERMEDIO (B1), AVANZADO
(B2) y SUPERIOR (C1), siguiendo el modelo curricular propuesto por el Consejo de Europa.
Estos cursos forman parte del programa de enseanza de lenguas del Centro Universitario de
Idiomas a Distancia (CUID) de la Universidad, que pone a disposicin de los estudiantes dos modalidades
complementarias de enseanza-aprendizaje:
Modalidad semipresencial con apoyo tutorial en los Centros Asociados del CUID.
Modalidad a distancia en Internet con apoyo tutorial en el aula virtual y actividades didcticas
multimedia.
Los alumnos de ingls encontrarn en los cursos virtuales de la UNED ejercicios y actividades que
slo estarn disponibles en el aula virtual. Dispondrn asimismo de espacios colaborativos de trabajo en grupo
para estudiantes y profesores, adems de medios de comunicacin temticos de consulta.
Los cursos de ingls tienen como objetivos generales desarrollar de una forma progresiva en el
estudiante las siguientes capacidades:
1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones

habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar
intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a
fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a
las propias.
4. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje

en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales

multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje de forma
autnoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera desarrollando respeto

hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.
7. Valorar la ventaja que supone conocer una lengua extranjera para comunicarse con personas
de culturas distintas a la nuestra.
CUID 10/11 1
Este nivel es de iniciacin y, por tanto, no se requiere ningn conocimiento previo.
1. OBJETIVOS
Este curso de nivel elemental tiene como objetivos especficos:
Ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Poder presentarse a s mismo y a otros,
pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Poder relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est
dispuesto a cooperar.
2. CONTENIDOS
Contenidos funcionales
Ask:
About personal details
What something is called (how to say things in English)
Where someone is from
Give someone personal details
Greet someone
Introduce:
Others
Someone else
Yourself
Talk about your nationality
Tell someone where you are from
Thank someone
Arrange a meeting
Ask what kind of work someone does
Give instructions
Talk about:
Computer parts
Schedules
2 CUID 10/11
Tell someone what work you do
Ask about marital status
Compliment someone
Describe someone
Greet someone
Introduce someone
Talk about:
Art
Family
Ask the price of something
Buy:
Food
Tickets for a concert
Make a salad
Talk about:
A band
Breakfast
Food
Pets
Quantities
Contenidos gramaticales
Verb To Be:
-Positive and Negative, Long and Short Forms
-Yes/No questions and Short Answers
This/These:
-Yes/No questions
-Wh-Questions
CUID 10/11 3
Nouns
-Singlular/Plural
-a/an
Possessive Adjectives
Prepositions:
-on, at, in
This/That/These/Those
-Positive and Negative
-Questions and Answers
Have/Has:
-Yes/No Questions and Short Answers
Adjectives
Word Order
Possessive s (s)
There is/There are:
Some/Any:
-Yes/No Questions
Countable/Uncountable nouns
How much?/How many?
Present Simple:
Like/Love + Verb + ing
Adverbs of Frequency
Can:
-Ability
4 CUID 10/11
-Questions and Short Answers
-Wh- Questions (permission, request, offer)
-Other uses
Present Continuous:
-Positive and Negative, Long and Short forms
-Wh-Questions and Short Answers
Contenidos lxicos
Greetings
Pronouns
Numbers
Countries
Nationalities
Cities
School supplies
Mr., Mrs., Ms., Miss
Personal details
Days of the week
Mealtimes
Times of the day
Computer workstation
Prepositions
The family
Colors
Parts of the body
Adjectives
Concerts
CUID 10/11 5
Musical instruments
Pets
Farm animals
Breakfast foods
Salad recipes
Room in a home
Household items
Ordinal numbers: 1st- 12th
Party plans
Time
Months
Birthdays
Seasons
Daily routines
Jobs
Free-time activities
Hobbies: The Arts, Sports
Parties
Food
Clothing
Rooms at school and at work
Transportation
Weather
Feeling sick
Contenidos fonticos:
Word stress.
The vowels //, //.
The consonants.
3rd person Simple Present Tense endings /s/-/z/-/z/.
6 CUID 10/11
The vowels // // /:/
The numbers.
The vowels / / /:/.
The vowels / / //.
Strong syllables.
Pronunciation of the Simple Past endings /t/ - /d/ - /Id/.
The stressed syllables.
Pronunciation of the sounds // and //.
Pronunciation of the sounds /w/ and /h/. Strong syllables.
The vowel // and the diphthong //.
The schwa //.
Intonation in interrogatives.
Comparison between long and short vowels.
Comparing some vowels.
Rising and falling intonation practice.
The preposition to.
Stressed words.
Comparison of vowels.
CUID 10/11 7
3.1 Material didctico del curso
Para el estudiante:
Burlington English. It listens and corrects. Everyday English 1.

Burlington English.2010. CUID (UNED)
Estebas-Vilaplana, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive Course for
Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED.
Para el docente:

3.2.1 Diccionarios
Longman Exams Dictionary, (2006). Pearson/Longman.
Longman Pocket Plus (with CD-ROM) Bilinge Espaol-Ingls.
Harraps Pocket. Espaol-Ingls/Ingls-Espaol, (1997). Madrid: Espasa.
Diccionario Oxford Concise (Bilinge). Oxford University Press.
Richmond Electronic Dictionary, en CD-ROM. (Diccionario bilinge). RichmondSantillana.
Oxford Pocket Diccionario para estudiantes de ingls. Espaol-Ingls/Ingls-Espaol, (1995).

Oxford University Press.
Longman New Pocket Diccionario English-Spanish. Espaol-Ingls, (2000). Pear-on Education.

Madrid.
Collins Ingls. Diccionario Espaol-lngls/English-Spanish, (1988). Barcelona: Grijalbo.
Collins Pocket Plus. Espaol-Ingls/Ingls-Espaol, (1996). Barcelona: Grijalbo.
3.2.2 Libros de lectura
Penguin Active Reading Easystart:
The Blue Cat Club.
Newspaper Chase.
Amazon Rally.
The Crown.
Theseus And Minotaur.
Island For Sale.
8 CUID 10/11
Penguin Longman Readers. Nivel A1:
Six Sketches.
Muhammad Ali.
The Winner.
The Battle of Newton Road.
The Gift of The Magi and Other Stories.
The Missing Coins.
Rip Van Winkle and The Legend of Sleepy Hollow.
The Adventures of Tom Sawyer.
4. METODOLOGA DE ESTUDIO
La adquisicin del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel prescrito
para este curso exige, fundamentalmente, constancia en el estudio y prctica reiterada en los diferentes
aspectos de la lengua. Es as como se puede conseguir, de modo progresivo, automatizar las propias
respuestas a los estmulos lingsticos de variada ndole que la exposicin a una lengua extranjera y su
uso conllevan.
El carcter semipresencial de este curso hace que, para su adecuado seguimiento y la

consecucin de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y prctica independientes
con la asistencia a las sesiones presenciales, en grupo, dirigidas por un(a) profesor(a) tutor(a), responsable
de la organizacin de la enseanza directa y del control del progreso de los estudiantes.
El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrar material

complementario as como los listenings correspondientes al curso. Asimismo, cuenta con un sistema de
comunicacin virtual a travs de foros y correo, atendidos por un Tutor de Apoyo en Red (TAR).
5. EVALUACIN
La valoracin del dominio de la lengua alcanzado por los estudiantes a lo largo del curso se har
por medio de Pruebas Presenciales. Dichas pruebas tendrn lugar al final del periodo lectivo en la
convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos alumnos que no la superen, en la convocatoria
extraordinaria de septiembre.
5.1.1 Tipos de prueba
Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, la primera
con ejercicios con respuestas de opcin mltiple, donde el alumno deber demostrar un conocimiento de
la lengua inglesa y de los contenidos morfosintcticos, semnticos y fonolgicos acordes con el programa
de este nivel. La segunda parte consiste en una redaccin. Los estudiantes debern producir un texto cuya
extensin ser de aproximadamente 100 palabras. Para la calificacin de este apartado se tendrn en
cuenta la correccin gramatical, la ortografa, el vocabulario empleado y la organizacin de ideas.
CUID 10/11 9
La prueba oral constar de una parte de comprensin auditiva, as como de una parte de
expresin oral.
5.1.2 Criterios de evaluacin
La prueba escrita consta de dos partes y se puntuar sobre un total de 100 puntos repartidos de la
siguiente manera:
Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos.

Parte II: Expresin escrita = 40 puntos.
Ambas partes son eliminatorias y el aprobado de esta prueba escrita queda establecido en 35 para
el ejercicio de tipo test y en 20 para la expresin escrita (redaccin). Si no se superan esos mnimos en
alguna de las dos partes la prueba se considerar no apta en su conjunto.
La prueba oral se evaluar como APTO o NO APTO.
Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel.
Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una de las dos pruebas (escrita u oral),
10 CUID 10/11
El nivel bsico A2 constituye un curso de avance y maduracin de los contenidos del nivel
elemental (A1). La complejidad ser mayor tanto a nivel lxico como gramatical y sintctico.
1. OBJETIVOS
Ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de
experiencia que le sean especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia,
compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas
simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre
cuestiones que le sean conocidas o habituales. Saber describir en trminos sencillos aspectos de su pasado
y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
2. CONTENIDOS
Contenidos funcionales:
Ask about a tourist attraction
Ask about hotel facilities
Ask where someone is / is from
Ask about past experiences and events
Ask / talk about the weather
Go through questions in a questionnaire / survey
Describe a hotel room
Describe how you feel
Describe actions that are happening
Describe routines
Describe / report a burglary
Describe pictures
Excuse yourself / apologize
Greet someone
Thank someone
Introduce yourself
Ask a favour
CUID 10/11 11
Spell a name
Talk about likes and dislikes
Talk about professions
Talk about art, sports and free time
Talk about hunger and order food
Talk about animals
Talk about cooking
Talk about the past, past experiences and events
Talk about the future and future plans
Talk about things we must / mustnt do
Talk about things we should / shouldnt do
Talk about things you have / havent done
Talk about dreams
Talk about your interests
Give directions
Give someone your location
Express disappointment
Keep in touch
Solve problems on a trip
Shopping for clothes
Say goodbye to a friend
Do a survey
Do a presentation
Take a phone message
Read texts of various topics: people, hotels, tourist attractions, past events, future plans
Read texts of various genres and formats: biographies, letters, postcards, reports, menus,
ads, resumes, interviews, emails, blogs
Write texts of various genres and formats: postcards, directions / instructions, reports,
emails, notes, itineraries
Fill in order forms
12 CUID 10/11
Contenidos gramaticales:
To Be
Possessive Adjectives
Like / Love + Noun
Like / Love + Verb + ing
A / An / Some / Any
Have / Has
There is / There are
Present Simple
Present Continuous
Stative Verbs
Was / were: positive and negative; yes / no questions
There was / There were: positive and negative; yes / no questions; wh-questions
Past simple: regular / irregular verbs; positive and negative; time expressions; yes / no
questions and short answers; wh-questions
Future Simple (Will): positive and negative; yes / no questions and short answers; wh-
questions
Future (Be going to): positive and negative; questions
Present continuous with future meaning
Should: positive and negative; questions
Must / Mustnt / Can / Should
Object pronouns
Present Perfect: positive (since / for); negative (already / yet / never); yes / no questions;
wh-questions
Comparatives I and II
Superlatives I and II
Adverbs and their comparison
Contenidos lxicos:
Countries
Mr. / Mrs. / Ms.
CUID 10/11 13
Professions
Hotels, facilities, services
Tourist attractions
Routines and habits
Directions
Body
Illness and injury
Rooms in an apartment
Theft (and its investigation)
Sports and competition
Telephone language
Places
Dreams
Clothes
Traveling
Comparing vowels //, //
Simple Past Tense endings /t/ /d/ /Id/
Silent syllables/letters in words.
Stressed syllables and words (intonation).
Elision of consonants.
Used to in contrast with didnt use to.
Comparison between want and wont.
The stressed words in sentences (intonation).
Pronunciation of stressed words.
Pronunciation of questions (intonation).
Was-were.
Main stress on words or phrases.
Stressed words in sentences.
14 CUID 10/11
Comparing /d / and /j/
Pronouncing both, either and neither.
Comparing /d / and /j/
Pronouncing both, either and neither.
3.1 Material didctico del curso
Para el estudiante:

Estebas-Vilaplana, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive Course for
Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED.
Para el docente:

3.2.1 Diccionarios
Longman Exams Dictionary. (2006). Pearson/Longman. Diccionario Longman Advanced (with

CD-ROM) Bilinge.
Longman Wordwise Dictionary (with CD ROM) Pre-Intermediates.

Harraps Pocket. Espaol-Ingls/Ingls-Espaol. Espasa. (1997). Madrid. Collins Ingls.
Diccionario Espaol-lngls/English-Spanish. (1988). Barcelona: Grijalbo. Collins Pocket Plus.
Espaol-Ingls/Ingls-Espaol. (1996). Barcelona: Grijalbo.
Penguin Active Reading Level 2:
Another World.
Anne of Green Gables.
Nelson Mandela.
The Call of The Wild.
King Kong.
CUID 10/11 15
Charles Dickens.
Mysteries of The Unexplained.
The Pearl.
Stories of Courage.
TheYearling.
Penguin Longman Readers:
The Last of The Mohicans.
The Jungle Book.
Black Beauty.
White Fang.
Arabian Nights.
Treasure Island.
Of Mica and Men.
Three Short Stories of Sherlock Holmes.
The Lady in The Lake.
Moby Dick.
Jumanji.
Stranger than Fiction.
London.
American Life.
Editorial: Oxford University Press. Nivel Bsico:
AKINYEMR, R.: The Witches of Pendle (libro + CD-ROM) and Love or Money (libro +
CD-ROM/cassette).
BASSETT, J.: One-Way Ticket - Short Stories (libro + CD-ROM) and The Phantom of
the Opera (libro + CD-ROM).
JACOBS, W. W.: The Monkeys Paw (libro + CD-ROM).
LEATHER, SUE: Just like a Movie (libro) and The Big Picture (libro).
MOSES, A.: John Doe (libro + CD-ROM).
PROWSE, P.: Help! (libro + CD-ROM).
16 CUID 10/11
La adquisicin del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel prescrito
para este curso exige, fundamentalmente, constancia en el estudio y prctica reiterada en los diferentes
aspectos de la lengua. Es as como se puede conseguir, de modo progresivo, automatizar las propias
respuestas a los estmulos lingsticos de variada ndole que la exposicin a una lengua extranjera y su
uso conllevan.

consecucin de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y prctica independientes
con la asistencia a las sesiones presenciales, en grupo, dirigidas por un(a) profesor(a) tutor(a),
responsable de la organizacin de la enseanza directa y del control del progreso de los estudiantes.

complementario as como los listening correspondientes al curso. Asimismo, cuenta con un sistema de
comunicacin virtual a travs de foros y correo, atendidos por unTutor de Apoyo en Red (TAR).
5. EVALUACIN
La valoracin del dominio de la lengua alcanzado por los alumnos a lo largo del curso se har
por medio de Pruebas Presenciales. Dichas pruebas tendrn lugar al final del periodo lectivo en la
convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos alumnos que no la superen, en la convocatoria
extraordinaria de septiembre.
5.1 Tipos de prueba
Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, la primera
con ejercicios con respuestas de opcin mltiple, donde el alumno deber demostrar un conocimiento de
la lengua inglesa y de los contenidos morfosintcticos, semnticos y fonolgicos acordes con el programa
de este nivel. La segunda parte consiste en una redaccin. Los estudiantes debern producir un texto cuya
extensin ser de aproximadamente 100 palabras. Para la calificacin de este apartado se tendrn en
cuenta la correccin gramatical,la ortografa,el vocabulario empleado y la organizacin de ideas.
expresin oral.
siguiente manera:

CUID 10/11 17
el ejercicio de tipo test y en 20 para la expresin escrita (redac
cin). Si no se superan esos mnimos en alguna de las dos partes la prueba se considerar no apta
en su conjunto.
Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen solamente una de las dos pruebas
(escrita u oral), tendrn que examinarse en la convocatoria de septiembre nicamente de la prueba que
tengan suspensa.
18 CUID 10/11
El nivel intermedio constituye un curso de avance y maduracin de los contenidos del nivel
bsico (A2). La complejidad ser mayor tanto a nivel lxico como gramatical y sintctico con el fin de
alcanzar un nivel intermedio (B1).
1. OBJETIVOS
Ser capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Saber
desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se
utiliza la lengua. Ser capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o
en los que tiene un inters personal. Poder describir de forma oral experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
2. CONTENIDOS
Este curso de nivel intermedio (B1) constituye una consolidacin y maduracin de los
contenidos adquiridos en el nivel bsico (A2). Los contenidos previstos se muestran en los siguientes
listados:
Making generalizations.
Writing an informal email.
Retelling a simple narrative in your own words.
Giving opinions and agreeing/disagreeing.
Dealing with problems.
Describing an important event from your life.
Writing a letter of complaint.
Comparing cities.
Making a formal phone call.
Making a small talk at a party.
Making and responding to invitations.
Writing a short classified advertisement.
Suggesting and responding to ideas.
Describing a film/book.
CUID 10/11 19
Recommending a restaurant.
Describing a memorable photo.
Getting around a new place.
Showing interest and surprise.
Describing a learning experience.
Describing a teacher from your past.
Talking about abilities in the past and present.
Talking about cause and result.
Describing the effect of important decisions.
Presenting ideas to a group.
Reporting information.
Stating routine job requirements.
Talking about wishes.
Saying different types of numbers.
Writing a thank you letter.
Auxiliary verbs and their uses in Yes/No questions,Wh- questions,short answers and
negatives.
The Present Simple and the Present Continuous tenses.
The Present Perfect Simple and the Past Simple tenses / use of for and since.
The grammar of PhrasalVerbs.
Using the Passive.
Present Simple, Past Simple, Present Perfect Simple and modal verbs in the passive.
Defining relative clauses used for description.
The Past Simple and the Past Continuous tenses for the expression of past important
events in ones life.
Collocations with the verbs take, return, give, move, cause and get.
The Present Continuous tense meaning future plans.
Comparative and superlative structures (regular and irregular; affirmative and negative).
Future possibility (certain, probable, possible).
20 CUID 10/11
Question tags.
Modal verbs of obligation and prohibition.
First Conditional with if, when, unless and as soon as.
Present Perfect Simple vs. Present Perfect Continuous.
Verb patterns with -ing or the infinitive.
Countable and uncountable nouns.
Past Perfect Simple.
Uses of like.
The article: a/an, the, zero article.
Subject and object questions.
Used to/would.
Modals of ability.
The Second Conditional.
Adverbs ending in -ly.
TheThird Conditional for unreal past situations.
Differences among make, let and allow.
Reported speech (stating and asking verbs).
Past obligation and past permission.
I wish / If only.
Review of past tenses.
PhrasalVerbs and their main types.
Contenidos lxicos:
Friendship and relationships.
Computers and ICTs.
Generalisations.
Adjectives and the prepositions about, on, in, for, to, at.
Mass media and communications.
Agreeing and disagreeing verbs.
Expressions for dealing with problems.
CUID 10/11 21
Headlines.
Houses and neighbourhoods.
Prefixes and suffixes.
Time expressions for future plans.
Adjectives describing places.
Phrasal verbs with the prepositions up and out.
Expressing qualities.
Opposites.
Confusing words (almost-synonyms).
Leisure and spare time activities.
Books and films descriptions.
Restaurants.
Explaining what one means.
Travel.
Places to visit (city, nature).
Expressions with get.
Vocabulary about learning.
Teachers.
Old age.
Learning words and idioms.
Expressions with change.
Global issues.
Life decisions.
Prefixes and suffixes.
Work.
Job requirements.
Differences between make, let and allow.
American and British English.
Adjectives ending in -ing or -ed.
Memory.
22 CUID 10/11
Describing great people.
Phrasal verbs.
The senses.
Saying numbers with dot, point.
When do we use and?
Past Simple tense endings /t/, /d/ and /Id/.
Stressing correctly compound nouns.
Word stress.
Contracted forms of have.
Comparing vowel sounds /_/, /e/ and /:/.
Emphasizing words.
Intonation in questions.
Pronunciation of didnt use.
Pronunciation of positive and negative modals.
Distinguishing between modals.
Contracted words and rhythm (falling intonation).
Practising the pronunciation of modal verbs.
Saying different types of numbers.
Rhythm and stress in a poem.
Para el estudiante:
WILSON, J. J. & CLARE,A. (2007). CUIDTotal English. Intermedio (B1). Students

Book. Madrid: Pearson Longman-CUID (UNED).
WILSON, J. J. & A. CLARE, (2007). CUID Total English. Intermedio (B1). Workbook.
Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).
Estebas-Vilaplana, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive

Course for Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED.
CUID 10/11 23
Para el docente:
WILSON, J. J. & A. CLARE, (2007). CUIDTotal English. Intermedio (B1).Teachers

Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).
3.2.1 Gramtica y ejercicios
HARRISON, M. (1994). Grammar Spectrum 2. Preintermediate (con soluciones). Cambridge:

University Press.
MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use, (con soluciones). Cambridge: University

Press.
Reward.Grammar andVocabulary.Preintermediate with answers.(1998). Heinemann.
SNCHEZ BENEDITO, F. (1991). (6 edicin). Gramtica Inglesa. Madrid: Alhambra.

(Gramtica en castellano para alumnos espaoles).
SWAN, M. (1984). Basic English Usage. Oxford: University Press.
SWAN, M. (1995). (2, cuarta impresin). Practical English Usage. Oxford: Oxford University
Press. (Libro de ejercicios en que se ponen en prctica los contenidos de la gramtica anterior).
WALKER, E. & ELSWORTH, S. (1994). Grammar Practice for Elementary Students (con
soluciones). Longman.
3.2.2 Diccionarios
Longman Exams Dictionary. Pearson/Longman. 2006.
Diccionario Longman Advanced ( with CD-ROM ) Bilinge. Longman Essential Activator (with
CD-ROM) Intermediate.
Longman Active Study (with CD ROM) Intermediate-Upper Intermediate.
Collins Large Size. Espaol-Ingls, Ingls-Espaol. Quinta Edicin. Barcelona: Grijalbo.

(Contiene detalladas notas lingsticas sobre el uso del idioma, indicaciones semnticas y de uso,
tratamiento de phrasal verbs, etc.) 1997.
Collins Pocket Plus, (Espaol-Ingls, Ingls-Espaol). Barcelona: Grijalbo. Langenscheidt
Espaol-Ingls, Ingls-Espaol. Smith, Davies y Hall. 1996.
Larousse Compact. Larousse, Diccionario Bilinge, 1993.
WELLS, J. C. HALLOW.: Longman Pronunciation Dictionary. 10 impresin. 1997.
Longman New Pocket Dictionary. Espaol-Ingls, Ingls-Espaol. Pearson Education. Madrid.

2000.
Oxford Elementary Learners Dictionary. Burridge, S. Oxford: Oxford University Press. 1980
(Monolinge).
COWIE, A. P., MARKIN, R. OXFORD: Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. Oxford University
24 CUID 10/11
Press.1993.
Oxford Pocket Dictionary. Diccionario para estudiantes de ingls. Espaol-Ingls, Ingls-

Espaol. Oxford: Oxford University Press. 1995.
PASSWORD. Madrid. 1991. (Diccionario semibilinge. Proporciona primero la definicin de la

palabra en ingls, como un diccionario monolinge, y despus ofrece el trmino equivalente en espaol,
como un diccionario bilinge).
Richmond Electronic Dictionary en CD-Rom. Richmond, Santillana (diccionario bilinge).
3.2.3 Diccionarios
Crime Story Collection.
The Dream and Other Stories.
The Street Lawyer.
Secret Codes.
Nicholas Nickleby.
Three Great Plays.
About a Boy.
The Merchant Of Venice. 1984.
The Locked Room.
The Time Machine.
The Client.
The Picture of Dorian Gray.
Love Actually.
The Full Monty.
Alexander the Great.
Strangers on a Train.
Gladiator.
The Godfather.
Falling Leaves.
The Mosquito Coast.
CUID 10/11 25
As Time Goes Bye.
Oliver Twist.
Sherlock Holmes Short Stories. Stage 2. Oxford Bookworms.

Henry VIII and His Six Wives. Stage 2. Oxford Bookworms.
As the Inspector Said. Stage 3. Oxford Bookworms.
La adquisicin del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel
intermedio, tal como se indica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige constancia en el estudio y
prctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua por parte del alumno. De este modo, se puede
conseguir progresivamente automatizar las propias respuestas a los estmulos lingsticos de diversa
ndole que la exposicin a una lengua extranjera y su uso conllevan.

consecucin de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y
la prctica independientes con la asistencia a las sesiones presenciales, en grupo, dirigidos por un(a)
profesor(a) tutor(a), responsable de la organizacin de la enseanza directa y del control del progreso de
los estudiantes.

complementario as como los listening del libro correspondiente al curso.
Asimismo, cuenta con un sistema de comunicacin virtual a travs de foros y correo, atendidos por
unTutor de Apoyo en Red (TAR).
5. EVALUACIN
Las Pruebas Presenciales sern el instrumento de valoracin del dominio de la lengua alcanzado
por el estudiante a lo largo del curso. Dichas pruebas tendrn lugar al final del periodo lectivo en la
convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos estudiantes que no las superen, en la convocatoria
extraordinaria de septiembre. Los respectivos profesores tutores podrn establecer a lo largo del curso
pruebas concretas con el fin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y estimularles en su
estudio y prctica.
Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no slo consta de un
conocimiento de los contenidos sino que tambin se manifiesta por la destreza adquirida en el uso de la
lengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto prctico como
declarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse que
cualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores.
Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral.
La prueba escrita consta de dos partes, la primera con ejercicios con respuestas de opcin
mltiple, donde el estudiante deber demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos
morfosintcticos, semnticos y fonolgicos acordes con el programa de este nivel. La segunda parte
consiste en una redaccin. Los estudiantes debern producir un texto cuya extensin ser de
aproximadamente 150 palabras. Para la calificacin de este apartado se tendrn en cuenta la correccin
gramatical, la ortografa, el vocabulario empleado y la organizacin de ideas.
26 CUID 10/11
expresin oral.
siguiente manera:

el ejercicio de tipo test y en 20 para la expresin escrita (redaccin). Si no se superan esos mnimos en
alguna de las dos partes la prueba se considerar no apta en su conjunto.
CUID 10/11 27
NIVEL AVANZADO (B2)
El nivel avanzado del CUID constituye un curso de maduracin y ampliacin de los contenidos
del nivel intermedio. La complejidad ser mayor tanto a nivel lxico como gramatical y sintctico con el
fin de alcanzar un nivel de competencia-actuacin intermedio-alto.
1. OBJETIVOS
Ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de
especializacin. Poder relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad
de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Poder
producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre temas
generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
2. CONTENIDOS
Reading structurally basic sentences regarding daily life (introducing people, countries
and nationalities, family).
Listening to vocalic and consonantal sounds, numbers, word stress, and short basic
dialogues.
Filling in application forms practising exchanging of information.
Writing basic sentences with the verb to be.
Reading a text about special jobs.
Listening comprehension of a job interview.
Listening to three dialogues between some passengers and the Security Officer.
Constructing dialogues about daily routines.
Describing personal objects.
Writing a scheduled diary.
Reading a story about a man who is the skateboard champion of the world.
Listening comprehension about phone calls and messages.
Speaking activity about daily routines.
Writing an article about personal free time.
Reading a text about the different kinds of food in the world.
Listening comprehension of aTV programme.
28 CUID 10/11
Speaking activity in a restaurant.
Ordering meals.
Writing a letter about healthy or unhealthy food.
Listening for specific information about quantities.
Ordering meals at a restaurant using appropriate formulae.
Listening comprehension of a man who wants to buy an appartment.
Speaking with a partner to find out the characteristics of a house.
Writing a paragraph on the things ones partner has and hasnt got.
Reading for the gist in texts about cities and buildings.
Listening comprehension of a text in which directions are given.
Speaking with a partner to give and ask for directions.
Writing a paragraph about the last holidays.
Reading a letter about a girl travelling to Rio de Janeiro.
Listening comprehension of physical descriptions and of a song.
Speaking with a classmate to practise the Simple PastTense by making questions and
answering them.
Writing a letter to a friend telling ones experiences with a host family.
Reading a text about clothes and when are they appropriate.
Listening comprehension of TV programme in which some actions are being carried out
by some people.
Preparing of and carrying out an interview with a classmate about people doing things.
Writing a formal letter making a complaint.
Reading an article about the news in the media.
Listening to the schwa // vowel in unstressed syllables.
Writing sentences comparing things.
Speaking about likes and dislikes by comparing things.
Reading and understanding texts about holiday activities.
Listening comprehension of a man who is planning his familys holidays.
Interviewing partners about things that have been done.
Writing a postcard to a friend.
CUID 10/11 29
Reading texts about different learning activities people do (driving lessons, educational
systems, and so on).
Listening comprehension of an interview about education.
Speaking about the comparison of rules in the USA and Spain.
Reading a text about the five continents of the world and the communication among
them.
Listening comprehension of three interviews and getting the gist of them.
Speaking with a partner and comparing personal ambitions.
Writing a letter to a relative about personal life.
Writing a short account of the Spanish educational system for a magazine.
Use of the Simple Present Tense of the verb to be in positive, negative and
interrogative.
Contracted uses and forms.
The Subject Pronouns and their uses with different types of verbs (existence, action,
etc.).
The Indefinite Article a/an.Their uses with nouns and adjectives.
Possessive adjectives.
The paradigm and their uses. Comparison with the Saxon Genitive structure.
Wh-questions. Subject-Verb inversion.
The Simple Present Tense (affirmative, negative and interrogative).
Use and comparison of the verb to be and the rest of verbs.
Determinatives (singular vs. plural).
The plural of nouns. Regular vs. irregular formation.
Simple PresentTense: negative.
Can - cant.
Countable and uncountable nouns. How much? - How many?
a/an, some and any.
Object pronouns.
Id like to express wishes and desires. There is - there are.
To have got.
30 CUID 10/11
Adverbial modifiers: very, quite, really.
Past of to be (all forms).
The Simple Past tense of regular verbs.
The positive, interrogative and negative forms.
The pronoun one/ones. Possessive pronouns.
The Simple Past tense: irregular verbs.
The Present SimpleTense and the adverbs of frequency that go with it.
The Present ContinuousTense and the adverbs of manner that go with it.
Comparison between the Present Simple and the Present Continuous Tenses.
The comparison of adjectives: synthetic and analytic forms.
The superlative of adjectives: synthetic and analytic forms.
Prefer + noun/infinitive/gerund.
The semantic differences.
Will for spontaneous decisions and offers.
The Present PerfectTense (affirmative, negative and interrogative).
The Present PerfectTense with regular and irregular verbs.
The gerund as a noun (in subject position only).
Can-cant, have to-dont have to.
Review of wh-questions.
The Present ContinuousTense for future events.
Be going to for intentions.
Infinitive of purpose.
Revision of be going to.
Verbs + infinitive / gerund forms (want, would like, like ).
Contenidos lxicos:
Countries and nationalities.
The numbers 1-100.
The alphabet.
CUID 10/11 31
The family.
Jobs and professions.
Jobs and routines.

The holidays.
The time.
Everyday objects.
Days of the week.
The time.
Sports, games and activities: do, go, play + sport.
Large numbers.
Food and drink.
Containers.
Adjectives to describe physical and emotional states.
Menus and prices.
The money.
Formulae at restaurants.
The market.
Shopping.
Rooms and landscapes.
The cardinal points.
Equipment and furniture.
Personal possessions.
Adjectives to describe places.
Places in the city.
Buildings.
Prepositions of place.
Navigation and transport.
Adjectives for describing people.
Ordinal numbers and months.
Phrasal verbs.
The clothes.
32 CUID 10/11
Activities; revision of rooms and clothes.
The weather and the health.
News media.
Films and art.
Travel, holidays and sports.
Types of transport.
Road rules and signs.
Traffic offences and penalties.
Education.
Types of school.
Adventure sports.
Future time expressions.
Ambitions.
Leisure activities.
Word stress.
The vowels //, //.
The consonants.
3rd person Simple PresentTense endings /s/-/z/-/Iz/.
The vowels // // /:/
The numbers.
The vowels / / /:/.
The vowels / / //.
Strong syllables.
Pronunciation of the Simple Past endings /t/ - /d/ - /Id/.
The stressed syllables.
Pronunciation of the sounds // and //.
CUID 10/11 33
Pronunciation of the sounds /w/ and /h/. Strong syllables.
The vowel / / and the diphthong //.
The schwa //.
Intonation in interrogatives.
Comparison between long and short vowels.
Comparing some vowels.
Rising and falling intonation practice.
The preposition to.
Stressed words.
Comparison of vowels.
Para el estudiante:
ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English.Avanzado (B2). Students

Book. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).
FOLEY, M. (2007). CUID Total English. Avanzado (B2). Workbook. Madrid: Pearson
Longman-CUID (UNED)
Estebas-Vilaplana, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive

Course for Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED.
Para el docente:
ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Avanzado (B2).Teachers

Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).
Los siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen como

complemento para todos aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimiento o necesiten hacer uso de
obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al profesor para extraer teora, textos o
ejercicios que complementen el libro del curso.
ACKLAM, R. (2001), Advanced Gold, London: Longman.
ALCARAZ VAR, E. & B. MOODY (1997/1980), Morfosintaxis inglesa para hispanohablantes.
34 CUID 10/11
Alcoy: Marfil.
(1999), Fontica inglesa para espaoles. Alcoy: Marfil.
ARCHER, M. & E. NOLAN-WOODS (1986), Cambridge Certificate English. London: Nelson.
BYRD, P. & B. BENSON (2001). Applied English Grammar, Harcourt College

Publisher.
DALZELL, S. (1993). The Complete CAE Course, London: Heinemann.
HARRISON, M. & R. KERR (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford:
University Press.
HINTON, M. & R. MARSDEN (1990) Options.Advanced English, London: Nelson. JONES, L.

(1991). Cambridge Advanced English, Cambridge: CUP.
KINGSBURY, R. (1985), Longman First Certificate. London: Longman.
KINGSBURY, R., F. ODELL & G. WELLMAN (1996). Longman Practice Exams for the CAE,
Longman.
MCLAY,V. (1987). Idioms at Work. London: LanguageTeaching Publications.
MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for CAE, Longman.
MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use. (con soluciones). Cambridge University Press.
OCONNELL, S. (1987). Focus on First Certificate, London: Collins ELT.
SNCHEZ BENEDITO, F. (1991, 6.o ed.). Gramtica Inglesa. Madrid: Alhambra. (Gramtica en
castellano para alumnos espaoles).
SEIDL, J. (1989). Exercises on Idioms, Oxford: Oxford University Press. SPRATT &TAYLOR
(1997). The Cambridge CAE Course, Cambridge: CUP.
SWAN, M. (1995). Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press.
WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice, Longman.
3.2.2 Diccionarios
Longman Exams Dictionary. Pearson/Longman, 2006. Diccionario Longman Advanced (with

CD-ROM) Bilinge. Longman Active Study (with CD ROM ) Intermediate-Upper Intermediate.
Longman Dictionary of Contemporary English (with CD ROM). Collins Compact English

Thesaurus in A-Z Form, London: Harper-Collins 1993. Collins Large Size. English-Spanish,
Spanish-English, Barcelona: Grijalbo, 1997.
COWIE, A.P. & R. MARKIN. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs, Oxford: Oxford University
Press, 1993.
Langenscheidt. English-Spanish, Spanish-English (1996), Smith, Davies y Hall. Longman

Language Activator (1994), London: Longman.
Longman Pronunciation Dictionary (1997),Wells, J.C. Hallow. MCARTHUR,T. (1996/1981).
CUID 10/11 35
Lexicon of Contemporary English, London: Longman. Password (1991). Madrid. (Diccionario
semibilinge. Proporciona primero la definicin de la palabra en ingls, como un diccionario
monolinge, y despus ofrece el trmino equivalente en espaol, como un diccionario bilinge).
SNCHEZ BENEDITO, F. (1990/1986). Diccionario conciso de modismos (ingls-espaol-

ingls), Madrid:Alhambra.
SNCHEZ BENEDITO, F & E. LAVIN (1983). Diccionario de verbos ingleses con partcula,
Madrid:Alhambra.
The BBI Dictionary of English Word Combinations, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Torrents del Prats,A. (1989/1976). Diccionario de dificultades del ingls, Barcelona: Juventud.
Websters Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language, NewYork: Gramercy

Books.
Stories of Detection and Mystery. Rebecca.
The Prisoner of Zenda.
A Tale of Two Cities.
Withering Heights.
The Grapes of Wrath.
Tales of Mystery and Imagination.
The Pelican Brief.
The Body.
The Firm.
Taste and Other Tales.
A Time To Kill.
The Talented Mr. Repley.
The Partner.
2001:A Space Odyssey.
TOWNSEND, S. (1982). The Secret Diary of Adrian Mole Aged 13 (1982), London:
Methuen.
(1984), The Growing Pains of Adrian Mole, London: Methuen.
(1993), The Queen and I, London: Mandarin Paper-backs.
FIELDING, HELEN (1996), Bridget Joness Diary. A Novel. London: Picador.
36 CUID 10/11
SALINGER, J. D. (1958/1984 ). The Catcher in the Rye, NewYork: Penguin.
LODGE,D. (1965/1984).The British Museum is Falling Down.

Harmondsworth:Penguin.
(1986), Changing Places. A Tale of Two Campuses. Bath: Chivers. LODGE, D.
(1992), Paradise News, London: Penguin.
CUID 10/11 37
El grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel de este curso, tal como se
indica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige constancia en el estudio y prctica reiterada en los
diferentes aspectos de la lengua por parte del estudiante. De este modo, se puede conseguir
progresivamente automatizar las propias respuestas a los estmulos lingsticos de diversa ndole que la
exposicin a una lengua extranjera y su uso conllevan.
El carcter semipresencial de este curso requiere que para alcanzar los objetivos marcados, el
alumno combine el estudio y prctica individual con la asistencia a las sesiones presenciales en el centro
correspondiente. Estas sesiones estarn dirigidas por un tutor que se encargar de organizar la enseanza
directa y el control del progreso de cada uno de los estudiantes.

complementario as como los listening del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con un
sistema de comunicacin virtual a travs de foros y correo, atendidos por unTutor de Apoyo en Red
(TAR).
5. EVALUACIN
Las pruebas presenciales sern el instrumento de valoracin del dominio de la lengua alcanzado
por el estudiante lo largo del curso. Dichas pruebas tendrn lugar al final del periodo lectivo en la
convocatoria ordinaria (de junio) y, para aquellos estudiantes que no las superen, en convocatoria
extraordinaria (de septiembre).
Los respectivos profesores tutores podrn establecer a lo largo del curso pruebas concretas con el
fin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y estimularles en su estudio y prctica.
Hay dos tipos de pruebas, la escrita y la oral.
La prueba escrita consta de dos partes, una con ejercicios con respuesta de opcin mltiple,
donde el estudiante deber demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos
morfosintcticos, semnticos y fonolgicos acordes con el programa de este nivel.
En la parte de redaccin, los estudiantes debern producir uno o varios textos, cuya extensin
ser de aproximadamente 200 palabras. Para la calificacin de este apartado se tendrn en cuenta la
correccin gramatical, la ortografa, el vocabulario empleado y la organizacin de ideas.
expresin oral.
38 CUID 10/11
siguiente manera:
Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos

Parte II: Expresin escrita = 40 puntos
Ambas partes son eliminatorias y los mnimos exigidos para superar esta prueba escrita quedan
establecidos en 40 puntos para el ejercicio de tipo test y en 20 puntos para el de expresin escrita
(redaccin). Si no se superan esos mnimos en alguna de las dos partes la prueba se considerar no apta en
su conjunto.
CUID 10/11 39
NIVEL SUPERIOR (C1)
El nivel superior del CUID constituye un curso de maduracin y ampliacin de los contenidos
del nivel avanzado. La complejidad ser mayor tanto a nivel lxico como gramatical y sintctico con el
fin de alcanzar un nivel de competencia-actuacin superior, donde el estudiante pueda hacer un uso
flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales
1. OBJETIVOS
Ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten detemas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de
especializacin. Poder relacionarse con hablantes nativos con total fluidez y naturalidad de modo que la
comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de todos y cada uno de los interlocutores. Poder producir
textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad mostrando un uso
correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y organizacin del texto. Poder expresarse de
forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada.
2. CONTENIDOS
Reading texts language learners.
Listening comprehension of dialogues about peoples achievements.
Speaking about famous achievements.
Writing a news bulletin using passive constructions.
Reading an article about the Internets largest encyclopedia.
Listening to people discussing their experiences living abroad.
Speaking about cultural awareness.
Writing a paragraph about ones favourite place.
Reading a text about hoaxes that fooled the world.
Listening comprehension of different speakers telling some reading
experiences.
Speaking about things that happened some time ago.
Writing somebodys description with fluency and richness of details.
Reading a text about superheroes.
Listening comprehension of people making future plans.
Discussing about favorite superheroes.
Reading a text about professional relationships.
Listening comprehension of an interview with a company director.
40 CUID 10/11
Speaking with a partner about what is important in a job.
Writing a short paragraph on a selected topic.
Reading for the gist in texts about charisma.
Listening comprehension of the description of famous buildings/structures.
Speaking with a partner about teenagers.
Writing an autobiographical statement.
Reading a text about animals.
Listening comprehension about animals.
Speaking about extreme weather places.
Writing an ad to sell something.
Reading a text about future inventions.
Listening comprehension of people talking about inventions.
Speaking about other peoples profiles.
Writing an essay about a problem.
Reading a text about famous geniuses.
Listening to a radio interview.
Discussing with a partner about art.
Reading and understanding texts on feelings.
Listening comprehension of people describing amazing situations.
Discussing about childhood memories.
Verbs/adjectives with prepositions.
Passives.
Perfect aspect.
Complex verb patterns.
Comparatives review.
Narrative Tenses review.
Compound words.
Participle clauses/gerunds.
CUID 10/11 41
Future probability.
Future forms review.
Inversion.
Emphasis.
Complex conditional sentences.
Sentences adverbials.
Link words of time and contrast.
Relative clauses.
As as and describing quantity.
Reporting verbs.
Continuous aspect.
Fronting.
Dependent prepositions.
Discourse markers.
Unreal past.
Modals (and verbs with similar meanings).
Modals of deductions (past and present).
Uses of would.
Contenidos lxicos:
Learning languages.
Talking about how much you know.
Achievements.
Prefixes.
Challenges.
Community.
Adjectives to describe places.
Phrasal verbs.
Recommending places.
Tales.
42 CUID 10/11
Books.
Synonyms.
Humour.
Metaphors.
Progress.
Arrangements.
Sounding imprecise.
Special abilities.
Two-part expressions.
Finance expressions.
Money, achievement and charity.
Expressing what is/isnt important.
Describing a job.
Fortunes.
Expressing quantity.
Idioms.
Power.
Architecture.
Fashion and fads.
Personal characteristics.
Nature.
Collocations.
Descriptive language.
Buying and selling.
Suffixes.
Issues.
Lifestyles.
Expressions for good/bad inventions.
Cause and effect.
CUID 10/11 43
Academic English.
Vision.
Confusing words.
The arts.
Cameras and photos.
Expressing strong feelings.
Outlook/attitude.
Multi-word verbs
Contenidos sociales y culturales:
Peoples ambitions and achievements.
Historical achievements.
Comparing cultural differences from people living abroad.
Cultural awareness.
The Internet as a source of knowledge: encyclopedias.
Recognizing the importance of stories, legends, etc.
Stating the importance of reading.
The importance of progress in nowadays society.
Superheroes: the way they influence our world.
The importance of business.
Philanthropists and charity in our society.
Becoming aware of the importance of political and economical power.
Knowing representative buildings and structures (regarding power).
Realizing the importance of respecting nature.
Learning to love pets and animals in general.
Recognizing the importance of environmental issues.
Future inventions and everyday life.
Recognizing historical geniuses.
The importance of communication.
Stating the importance of feelings for human life.
Childhood: memories for a life.
44 CUID 10/11
Para el estudiante:
WILSON, J.J. & A. CLARE, (2007). CUID Total English. Superior (C1). Students Book.
WILSON, J.J. & A. CLARE, (2007). CUID Total English. Superior (C1). Workbook.
Madrid:
Estebas-Vilaplana, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive Course

for Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED.
Para el docente:
ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Superior (C1). Teachers Pack.
Los siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen

como complemento para todos aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimiento o
necesiten hacer uso de obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al profesor
para extraer teora, textos o ejercicios que complementen el libro del curso.
ACKLAM, R. (2001), Advanced Gold, London: Longman.
ALCARAZ VAR, E. & B. MOODY (1997/1980), Morfosintaxis inglesa para

hispanohablantes.Alcoy: Marfil.
(1999), Fontica inglesa para espaoles. Alcoy: Marfil.
BYRD, P. & B. BENSON (2001). Applied English Grammar, Harcourt College

Publisher.
DALZELL, S. (1993). The Complete CAE Course, London: Heinemann.
HARRISON, M. & R. KERR (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford:
University Press.
HINTON, M. & R. MARSDEN (1990) Options. Advanced English, London: Nelson.
JONES, L. (1991). Cambridge Advanced English, Cambridge: CUP.
KINGSBURY, R., F. ODELL & G.WELLMAN (1996). Longman Practice Exams for the
CUID 10/11 45
CAE, Longman.
MCLAY,V. (1987). Idioms atWork. London: Language Teaching Publications.

MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for CAE, Longman.
SEIDL, J. (1989). Exercises on Idioms, Oxford: Oxford University Press.
Side, R. & Wellman, G. (2002) Grammar and vocabulary for Cambridge Advanced and
Proficiency. Essex: Pearson/ Longman
SPRATT & TAYLOR (1997). The Cambridge CAE Course, Cambridge: CUP.
SWAN, M. (1995). Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press.
WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice,

Longman.
3.2.2 Diccionarios
Longman Exams Dictionary. Pearson/Longman, 2006.
Diccionario Longman Advanced (with CD-ROM) Bilinge.
Longman Active Study (with CD ROM ) Intermediate-Upper Intermediate.
Longman Dictionary of Contemporary English (with CD ROM).
Collins Compact English Thesaurus in A-Z Form, London: Harper-Collins 1993.
Collins Large Size. English-Spanish, Spanish-English, Barcelona: Grijalbo, 1997.
COWIE, A.P. & R. MARKIN. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs, Oxford: Oxford
University Press, 1993.
Longman Language Activator (1994), London: Longman.
Longman Pronunciation Dictionary (1997),Wells, J.C. Hallow.
The BBI Dictionary of English Word Combinations, Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins.
Websters Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language, NewYork:
Gramercy Books.
General English (for students)
Longman on line (Monolingual) http://www.ldoceonline.com/
Cambridge Online (Monolingual & Bilingual) http://dictionary.cambridge.org/
General English (for natives)
Your dictionary.com http://www.yourdictionary.com/
46 CUID 10/11
Word Reference (Bilingual & Monolingual) http://www.wordreference.com/
Open Dictionary http://open-dictionary.com/
Synonyms & thesauri
English Synonym dictionary http://dico.isc.cnrs.fr/dico/en/search
Vancover webpages synonymn dictionary http://vancouver-webpages.com/synonyms.html
Rogets thesaurus http://www.bartleby.com/110/
Unabridged books:
Great Expectations. C. Dickens
A Room with a View. E. M Forster
The Turn of the Screw. H. James
Moll Flanders. W. Defoe
Emma. J. Austen
Northanger Abbey. J. Austen
The Importance of Being Ernest. O. Wilde
Lord Arthur Savilles Crime and other Stories. O. Wilde
Waiting for Godot. S. Becket
The Great Gatsby. S. Fitzgerald
Joseph Andrews. H. Fielding
Far from the Madding Crowd. T. Hardy
Pamela. S. Richardson
Gullivers Travels. J. Swift
Dubliners. J. Joyce.
To the Lighthouse. V. Wolf
1984. G. Orwell
The Buddha of Suburbia. H. Kureishi
Death of a Salesman. A. Miller
Oleanna. D. Mamet
CUID 10/11 47
Night Mother. M. Norman
4. METODOLOGA
El grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel de este curso, tal como se
indica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige constancia en el estudio y prctica reiterada en los
diferentes aspectos de la lengua por parte del estudiante. De este modo, se puede conseguir
progresivamente automatizar las propias respuestas a los estmulos lingsticos de diversa ndole que la
exposicin a una lengua extranjera y su uso conllevan.
El carcter semipresencial de este curso requiere que para alcanzar los objetivos marcados, el
alumno combine el estudio y prctica individual con la asistencia a las sesiones presenciales en el centro
correspondiente. Estas sesiones estarn dirigidas por un tutor que se encargar de organizar la enseanza
directa y el control del progreso de cada uno de los estudiantes.

complementario as como los listening del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con un
sistema de comunicacin virtual a travs de foros, chat, actividades extra, correo, etc. atendidos por un
Tutor de Apoyo en Red (TAR).
5. EVALUACIN
Las pruebas presenciales sern el instrumento de valoracin del dominio de la lengua alcanzado
por el estudiante lo largo del curso. Dichas pruebas tendrn lugar al final del periodo lectivo en la
convocatoria ordinaria (de junio) y, para aquellos estudiantes que no las superen, en convocatoria
extraordinaria (de septiembre).
Los respectivos profesores tutores podrn establecer a lo largo del curso pruebas concretas con el
fin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y estimularles en su estudio y prctica.
5.1 Tipos de prueba
Hay dos tipos de pruebas, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, una con
ejercicios con respuesta de opcin mltiple, donde el estudiante deber demostrar un conocimiento de la
lengua inglesa y de los contenidos morfosintcticos, semnticos y fonolgicos acordes con el programa de
este nivel.
En la parte de redaccin, los estudiantes debern producir uno o varios textos, cuya extensin
ser de aproximadamente 250 palabras. Para la calificacin de este apartado se tendrn en cuenta la
correccin gramatical, la ortografa, el vocabulario empleado y la organizacin de ideas.
expresin oral.
siguiente manera:
48 CUID 10/11
Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos Parte II: Expresin escrita = 40 puntos
Ambas partes son eliminatorias y los mnimos exigidos para superar esta prueba escrita quedan
establecidos en 45 puntos para el ejercicio de tipo test y en 20 puntos para el de expresin escrita
(redaccin). Si no se superan esos mnimos en alguna de las dos partes la prueba se considerar no apta en
su conjunto.
La prueba oral se evaluar como APTO o NO APTO. Es necesario aprobar ambas pruebas para
superar el nivel.
CUID 10/11 49
II Parte. Programacin de Italiano
1. OBJETIVOS
Este nivel tiene como objetivo general el desarrollo de la primera fase de competencia de la
lengua de forma que al finalizar el curso el alumno est capacitado para:
- comprender instrucciones e informaciones no especializadas en conversaciones con italiano-

hablantes siempre que stos hablen despacio y estn dispuestos a repetir lo que han dicho;
- producir expresiones breves y habituales para satisfacer necesidades bsicas concretas

(saludos, informaciones, etc.) o describir el lugar de residencia y personas que uno conoce;
- comprender informaciones escritas sencillas (letreros, carteles, catlogos, etc.);
- rellenar formularios con datos personales;
- escribir postales sencillas.
Tambin se pretende que el alumno adquiera conocimientos bsicos acerca de la situacin

lingstico-cultural de Italia.
CUID 10/11 1
2. CONTENIDOS
Contenidos nocio-funcionales:
Presentar y presentarse.
Dar y pedir informaciones.
Ofrecer algo.
Exponer un problema.
Proponer y aceptar una propuesta.
Pedir algo en un bar o un restaurante.
Dar las gracias.
Expresar asombro.
Lamentar algo.
Invitar.
Expresar contrariedad.
Felicitar.
Expresar satisfaccin o pesar.
Pedir y facilitar explicaciones.
Relatar.
Confirmar y cancelar una cita y/o reserva.
Deducir.
Dar y pedir consejos.
El artculo.
El gnero y nmero de sustantivos y adjetivos.
El presente de indicativo.
Las preposiciones simples y contractas.
Los numerales cardinales y ordinales.
Los verbos modales.
Los pronombres personales sujeto y complemento directo.
La formacin del adverbio.
2 CUID 10/11
La comparacin (esbozo).
La construccin pasiva-refleja.
El pretrito perfecto.
El superlativo.
Los verbos impersonales.
La construccin impersonal.
Los posesivos.
El gerundio.
Los indefinidos.
El imperfecto de indicativo.
Contenidos lxicos:
El lxico que los alumnos tendrn que adquirir est en relacin con las funciones y
situaciones comunicativas presentadas en las unidades del libro de texto (provisto de
glosario).
Contenidos culturales:
Los horarios y las tiendas en Italia.
Los precios.
El bar, los restaurantes y los hoteles.
Productos tpicamente italianos.
La cocina italiana.
La casa.
Las regiones italianas.
Alfabeto italiano.
Acento tnico y grfico.
Correspondencia entre fonemas y grafemas.
CUID 10/11 3
CONFORTI, C.; CUSIMANO, L. (2005). Linea diretta nuovo 1.. Corso di italiano per
principianti, Perugia, Edizioni Guerra.
CARRERA DAZ, M. (2000). Curso de lengua italiana. Barcelona:Ariel. MEZZADRI, M.

(2000). Grammatica interattiva della lingua italiana. CD-Rom interattivo di grammatica italiana per
studenti stranieri. Perugia: Guerra.
NAVARRO, M. T.;TURINA, C.; y SANFILIPPO M. (2007). Gua didctica de lengua italiana.

Madrid: UNED.
TARTAGLIONE, R. (1997). Grammatica italiana. Firenze,Alma Edizioni. SERIANNI, L.,

CASTELVECCHI,A. (1997). Italiano. Milano: Garzanti.
Para los problemas de vocabulario para el nivel bsico se recomienda utilizar un diccionario de
tipo medio (Diccionario Collins Pockett. Espaol/spagnolo-italiano, Barcelona, Grijalbo-Mondadori,
2005) o recurrir al diccionario italiano online de la editorial Garzanti (http://www.garzanti.it/). Si se
quiere utilizar un diccionario ms completo, se pueden consultar:
DE MAURO, T. (2000). Il dizionario della lingua italiana, edizione con CD-Rom. Torino:
Paravia.
TAM, L. (1997). Dizionario spagnolo italiano. Diccionario italiano espaol. Milano:
Hoepli.
DE GIULI,A.; Naddeo, C. M. (1997). DovYukio? Firenze:Alma Edizioni. DUCCI, G. (1999).

Il signor Rigoni. Firenze:Alma Edizion.
NABBOLI, E. (2000). Due storie. Roma: Bonacci editore.
3.4 Otros materiales
BALBONI, P. E. (2000). Grammagiochi, Roma: Bonacci editore.
4 CUID 10/11
4. METODOLOGA
Este curso prev un regimen semipresencial con una o dos sesiones presenciales a la semana, en
las que el profesor tutor reforzar el estudio individual y fomentar la prctica del italiano oral utilizando
actividades pedaggicas diversas.
El libro de texto cubre todos los puntos de la programacin y su enfoque permite desarrollar la
competencia comunicativa a la par que los conocimientos gramaticales.
Se aconseja seguir rigurosamente la secuenciacin propuesta por el libro de texto y las

instrucciones previas a cada actividad.Al finalizar cada leccin el alumno realizar los ejercicios
correspondientes a la unidad en el apartado al final del libro, controlando los resultado en la seccin
soluzioni.
5. EVALUACIN
Al acabar el curso se celebrar un examen final cuyo objetivo es establecer el desarrollo global
del alumno en cuanto a sus destrezas lingsticas de produccin propia y de comprensin, tanto orales
como escritas. El examen tendr una convocatoria ordinaria en junio y una extraordinaria en septiembre.
Para el control de una adecuada asimilacin por parte del alumno de los elementos explicados y
analizados durante las clases los profesores tutores podrn solicitar a los alumnos la realizacin de
pruebas y tareas diversas cuyos resultados quedarn reflejados en los informes finales de cada alumno.
Los exmenes finales prevn una prueba escrita y una oral. La prueba escrita constar de:
Test gramatical.
Test de lxico.
Expresin escrita.
Cada apartado de la prueba escrita se puntuar sobre 10 puntos y para superar el examen el
alumno tendr que obtener:
Una nota mnima de 5 puntos en cada apartado.
Una nota mnima global de 16 puntos, sumando los tres apartados.
La prueba oral consistir en una pequea conversacin con el examinador sobre temas tratados
durante el curso. Ser valorada con apto - no apto.
Los alumnos que suspendan la prueba oral en la convocatoria ordinaria, se podrn presentar a la
convocatoria extraordinaria manteniendo la nota obtenida en la prueba escrita.
CUID 10/11 5
NIVEL BSICO (A2)
1. OBJETIVOS
Este nivel tiene como objetivo general el desarrollo de la primera fase de competencia de la
lengua de forma que al finalizar el curso el alumno est capacitado para:
- comprender instrucciones e informaciones no especializadas en conversaciones con italiano-

hablantes,
- mantener breves conversaciones sobre temas relacionados con la vida cotidiana (familia,
trabajo, estudios, etc.),
- comprender informaciones escritas de carcter concreto ( informacin turstica, formularios,

anuncios, descripciones, etc.),
- redactar breves textos transmitiendo informacin bsica sobre su persona y entorno.
Tambin se pretende que el alumno adquiera conocimientos bsicos acerca de la situacin

lingstico-cultural de Italia.
6 CUID 10/11
2. CONTENIDOS
Expresar duda, asombro, desilusin.
Convencer
Aceptar/rechazar una invitacin
Pedir y conceder permiso
Lamentar algo.
Expresar contrariedad.
Ponerse de acuerdo.
Expresar desacuerdo.
Animar.
Pedir y ofrecer ayuda.
Convencer.
Relatar.
Dar y pedir una opinin.
Establecer una comparacin.
Expresar envidia.
Expresar un deseo.
Comprobar.
Contradecir.
Dar instrucciones.
Poner sobre aviso.
Tranquilizar.
Confirmar y cancelar una cita y/o reserva.
Delegar.
Deducir.
CUID 10/11 7
Los demostrativos.
La comparacin (2 parte).
El pretrito perfecto de los verbos reflexivos
Numerales colectivos.
Los pronombres personales complemento indirecto.
El superlativo relativo.
El gerundio con valor causal.
Los pronombres ci y ne.
La concordancia pronominal.
Los indefinidos.
La sufijacin alterativa.
El condicional presente.
Los relativos.
El imperativo.
El imperfecto de indicativo.
Contenidos lxicos:
El lxico que los alumnos tendrn que adquirir est en relacin con las funciones y situaciones
comunicativas presentadas en las unidades del libro de texto (provisto de glosario).
Las fiestas.
El tiempo.
El tiempo libre.
Productos tpicamente italianos.
El telfono.
El turismo, los medios de transporte y las carreteras.
La estudios en Italia.
La cocina italiana.
La casa.
8 CUID 10/11
Las regiones italianas.
Repaso del alfabeto italiano.
La entonacin en las oraciones interrogativas.
Consonantes simples y dobles.
Contraste con el sistema fonolgico espaol.
CUID 10/11 9
- Conforti, C.- Cusimano, L. Linea diretta nuovo 1 b. Corso di italiano per principianti,
Perugia, Edizioni Guerra, 2005.
- Navarro, M.T.; Turina, C. y Sanfilippo, M. Gua didctica de lengua italiana, Madrid,

UNED, 2007.
- Tartaglione, R. Grammatica italiana, Firenze, Alma Edizioni, 1997.
- Mezzadri, M. Grammatica interattiva della lingua italiana. CD-Rom interattivo di

grammatica italiana per studenti stranieri, Perugia, ed. Guerra, 2000.
- Carrera Daz, M. Curso de lengua italiana, Barcelona Ariel, 1984
- Serianni, L., Castelvecchi, A. Italiano, Milano Garzanti 1997
Para los problemas de vocabulario para el nivel bsico se recomienda utilizar un

diccionario de tipo medio (Diccionario Collins Pockett. Espaol/spagnolo-italiano, Barcelona,
Grijalbo-Mondadori, 2005) o recurrir al diccionario italiano online de la editorial Garzanti
( ://www.garzanti.it/). Si se quiere utilizar un diccionario ms completo, se pueden consultar:
- Tam, L. Dizionario spagnolo italiano. Diccionario italiano espaol, Hoepli, Milano

1997,
- De Mauro, T. Il dizionario della lingua italiana, edizione con CD-Rom, Torino,

Paravia, 2000.
3.3 Lecturas
- Marretta, S. Elementare commissario!, Roma, Bonacci editore, 1996.
- Medaglia, C. Il mondo di Giulietta, Roma, Bonacci editore, 2004.
- Letture graduate per stranieri FRATE CIPOLLA E LA PENNA DELL'ARCANGELO

GABRIELE( Livello elementare), di Giovanni Boccaccio, Perugia, Guerra Edizioni, 1996.
3.4 Otros materiales
- Balboni, P. E. Grammagiochi, Roma, Bonacci editore, 2000.
- el CD-Rom Il tesoro italiano. Corso interattivo (versione spagnola), Roma, ed. Gruppo
Universa- RAI Giubileo, 1999.
- Naddeo, C. M., Trama, G. Canta che ti passa imparare litaliano con le canzoni, libro y
CD, Firenze, Alma Edizioni, 2001.
- los CD-Rom Dentro litaliano2.0. Corso multimediale di italiano per stranieri (3 CD-Rom),
Miln, Didael, 1997.
10 CUID 10/11
Los ttulos indicados estn en orden de inters de mayor a menor para un alumno de nivel bsico.
4. METODOLOGA
Este curso prev un regimen semipresencial con una o dos sesiones presenciales a la
semana, en las que el profesor tutor reforzar el estudio individual y fomentar la prctica del
italiano oral utilizando actividades pedaggicas diversas.
El libro de texto cubre todos los puntos de la programacin y su enfoque permite
desarrollar la competencia comunicativa a la par que los conocimientos gramaticales.
instrucciones previas a cada actividad. Al finalizar cada leccin el alumno realizar los ejercicios
correspondientes a la unidad en el apartado al final del libro, controlando los resultado en la
seccin soluzioni.
5. EVALUACIN
como escritas. El examen tendr una convocatoria ordinaria en junio y una extraordinaria en
septiembre.
- test gramatical
- test de lxico
- expresin escrita.
como escritas. El examen tendr una convocatoria ordinaria en junio y una extraordinaria en
septiembre.
- test gramatical
- test de lxico
- expresin escrita.
CUID 10/11 11
- una nota mnima de 5 puntos en cada apartado.
- una nota mnima global de 16 puntos, sumando los tres apartados.
12 CUID 10/11
NIVEL INTERMEDIO
1. OBJETIVOS
Profundizar en los contenidos aprendidos en el nivel bsico y dotar al alumno de una mayor
flexibilidad y precisin en sus estructuras y vocabulario, de forma que al finalizar el curso el alumno est
capacitado para
- hablar sobre temas relacionados con situaciones familiares y laborales, relaciones

interpersonales, las vacaciones, situacin de su pas, diferencias culturales, etc.
- manifestar sentimientos, gustos y deseos,
- justificar sus opiniones o explicar sus planes de forma breve y sencilla,
- comprender textos, instrucciones e informaciones especficas a nivel oral y escrito sobre

cuestiones que le son conocidas,
- redactar textos sencillos y coherentes sobre temas de carcter personal
2. CONTENIDOS
Dar y recibir informaciones personales.
Manifestar preferencias.
Describir el aspecto fsico de una persona.
Relatar.
Comparar.
Pedir un favor.
Manifestar una intencin.
Pedir y ofrecer un consejo.
Ofrecer una solucin que depende de una condicin.
Hacer una peticin.
Precisar la peticin.
Hacer una promesa que depende de una condicin.
Presentar una peticin embarazosa.
CUID 10/11 13
Manifestar disponibilidad.
Informar de la intencin de uno.
Reconocer un defecto propio.
Pedir encarecidamente.
Prometer.
Tranquilizar/alentar.
Sugerir una conducta.
Admitir/aceptar.
Hacer un reproche de forma irnica.
Justificarse.
Suponer.
Presentar una solucin.
Hacer una propuesta.
Quejarse.
Pedir comprensin.
Disculparse.
Prometer hacer algo.
Reprochar.
Expresar la opinin de uno.
Declarar acuerdo.
Comparar de forma polmica la situacin de uno mismo con la de otro.
Reconocer las razones de otro.
Aconsejar.
Rechazar enfticamente las conclusiones de otro.
Indicar las desventajas de la conducta de otro.
Plurales irregulares.
El verbo andarsene.
Uso del pretrito perfecto y el imperfecto.
Stare per + infinitivo.
14 CUID 10/11
La comparacin.
La forma impersonal de un verbo reflexivo.
Uso del imperfecto del verbo volere para una peticin.
Uso del adverbio certo.
Uso condicional del gerundio.
Uso de las preposiciones di y da despus de los indefinidos qualcosa y niente.
Los pronombres relativos.
El futuro.
El perodo condicional de la realidad.
La combinacin de pronombres.
Uso del futuro para formular una hiptesis.
El sufijo accio.
El pretrito pluscuamperfecto.
La posicin de los pronombres con el gerundio.
Uso del verbo dovere para formular una hiptesis.
La construccin pasiva con essere y venire.
Uso del subjuntivo para manifestar una opinin, una impresin, un deseo una necesidad
y para formular un consejo.
La forma non che con el subjuntivo.
Uso del infinitivo en una oracin subordinada que tenga el mismo sujeto que la oracin
principal.
Uso de mentre y durante.
El potencial compuesto.
La partcula ci para los complementos de compaa y medio.
El presente de subjuntivo de los verbos irregulares.
La conjuncin final perch.
El verbo toccare con la significacin de essere obbligato.
El verbo cavarsela.
Los pronombres demostrativos coloro che, quelli che, chi.
El imperfecto de subjuntivo.
CUID 10/11 15
El perodo condicional de la posibilidad.
Uso de quanto en una exclamacin.
Uso del subjuntivo en una oracin comparativa.
El infinitivo compuesto en una oracin temporal con la conjuncin dopo.
Contenidos lxicos:
situaciones comunicativas presentadas en las unidades del libro de texto (provisto de glosario ).
Los campos principales son:
El cuerpo humano
La apariencia fsica
Gastronoma y restaurantes
La casa y los muebles
La oficina y el trabajo
El vecindario
Las vacaciones
El coche, las carreteras, el trfico, los accidentes y las denuncias
Costumbres italianas.
Pelculas y espectculos
Algunos escritores italianos (P. V. Tondelli, S. Benni, A. De Carlo, G. Romagnoli, L.
De Crescenzo).
Vida cotidiana en Italia.
La familia italiana.
La casa italiana.
La escuela.
Informacin geogrfica
Repaso de lo tratado en el nivel bsico, con especial atencin a los sonidos italianos que
presentan mayor dificultad para los hispanohablantes.
16 CUID 10/11
El alumno utilizar las primeras ocho lecciones de:
Conforti, C.- Cusimano, L. Linea diretta 2. Corso di italiano a livello medio, Perugia,
Edizioni Guerra, 1997.
El texto incluye tambin:
Conforti, C.- Cusimano, L. Linea diretta 2. Corso di italiano a livello medio. Libro degli
esercizi., Perugia, Edizioni Guerra, 1997.
Linea diretta 2 tiene soporte audio en C.D. o cintas, indispensable para el estudio.
3.2.1 Contenidos gramaticales
Tartaglione, R. Grammatica italiana, Firenze, Alma Edizioni, 1997.
Mezzadri, M. Grammatica interattiva della lingua italiana. CD-Rom interattivo di grammatica

italiana per studenti stranieri, Perugia, ed. Guerra, 2000.
Carrera Daz, M. Curso de lengua italiana, Barcelona Ariel, 1984
Serianni, L., Castelvecchi, A. Italiano, Milano Garzanti 1997
3.2.2 Contenidos lxicos
Para los problemas de vocabulario para el nivel bsico se recomienda utilizar un

diccionario de tipo medio (por ejemplo Diccionario Collins Pockett. Espaol/spagnolo-italiano,
Barcelona, Grijalbo-Mondadori, 2005) o recurrir al diccionario italiano online de la editorial
Garzanti (http://www.garzanti.it/). Si se quiere utilizar un diccionario ms completo, se pueden
consultar:
Tam, L. Dizionario spagnolo italiano. Diccionario italiano espaol, Hoepli, Milano

1997,
De Mauro, T. Il dizionario della lingua italiana, edizione con CD-Rom, Torino, Paravia,
2000.
3.2.3 Lecturas
De Giuli, A., Naddeo, C. M., Mafia, amore e polizia, Firenze, Alma Edizioni 1998.
De Giuli, A., Naddeo, C. M., Modelle, pistole e mozzarelle, Firenze, Alma Edizioni,
1997
Andres, R., Due estati a Siena, Roma, Bonacci editore, 1999
CUID 10/11 17
3.2.4 Otros materiales
Balboni, P. E. Grammagiochi, Roma, Bonacci editore, 2000.
Naddeo, C. M., Trama, G. Canta che ti passa imparare litaliano con le canzoni, libro y CD,
Firenze, Alma Edizioni, 2001.
CD-Rom Dentro litaliano2.0. Corso multimediale di italiano per stranieri (3 CD-Rom, el 2

corresponde al nivel intermedio), Miln, Didael, 1997.
Costamagna, L., Pronunciare l'italiano : manuale di pronuncia italiana per stranieri : livello
intermedio e avanzato , Perugia, Guerra, 1996.
4. METODOLOGA
El libro de texto, completado por el libro de ejercicios, cubre todos los puntos de la
programacin y su enfoque permite desarrollar la competencia comunicativa a la par que los
conocimientos gramaticales.

instrucciones previas de cada actividad. Al finalizar cada unidad el alumno realizar los ejercicios
correspondientes en el libro de ejercicios, controlando los resultados en el apartado soluzioni al final
del libro.
Considerando la cercana entre castellano e italiano que facilita la comprensin lectora, se

aconseja al alumno que empiece a leer textos autnticos no simplificado (revistas, libros, etc.) sobre temas
de su inters.
5. EVALUACIN
- test gramatical
- test de lxico
- expresin escrita.
La prueba escrita se puntuar sobre 30 puntos y para superar el examen el alumno tendr que
obtener:
18 CUID 10/11
CUID 10/11 19
NIVEL AVANZADO
1. OBJETIVOS
Profundizar en los contenidos aprendidos en los niveles anteriores y dotar al alumno de nuevos
recursos que le permitan tener una mayor flexibilidad y precisin en sus estructuras y vocabulario, de
forma que al finalizar el curso el alumno est capacitado para:
- relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad.
- motivar y defender sus opiniones, ,
- comprender las ideas principales de una amplia variedad de textos complejos, incluso de carcter
tcnico
- redactar textos claros y detallados sobre temas diversos
Tambin se pretende que el alumno conozca la situacin lingstico-cultural de Italia.
2. CONTENIDOS
Motivar una decisin mediante una exageracin.
Comunicar una decisin.
Burlarse de la conducta de otro.
Amenazar.
Citar un tema conocido por ambos interlocutores.
Relatar.
Confirmar.
Manifestar preocupacin.
Relatar.
Manifestar temor.
Expresar insatisfaccin.
Intentar convencer.
Lamentar.
Rechazar un reproche.
Notar la insistencia del otro.
20 CUID 10/11
Justificarse.
Ofrecer la solucin de un problema.
Admitir la solucin.
Subrayar la inevitabilidad de una situacin.
Mencionar un hecho que hubiera podido producirse.
Manifestar asombro por la gravedad de un hecho.
Manifestar asombro por una conducta escandalosa.
Dar algo por hecho.
Manifestar contrariedad.
Expresar opinin.
Criticar los razonamientos del otro.
Los verbos avere bisogno y occorrere.
El futuro perfecto.
Las oraciones comparativas con tanto ... quanto ...
Uso del adverbio mica.
Uso del potencial compuesto para expresar la idea de un futuro en el pasado.
La construccin pasiva con el verbo andare.
La forma limportante che + subjuntivo.
El pretrito indefinido.
El gerundio compuesto.
Los adjetivos que acaban en bile.
El prefijo negativo in-.
Expresiones y conjunciones que rigen el subjuntivo.
La concordancia de los tiempos con el subjuntivo.
Las construcciones mai + subjuntivo y mai + infinitivo.
La concordancia entre subjuntivo y potencial.
Uso del subjuntivo en oraciones relativas.
CUID 10/11 21
La forma hipottica con el imperfecto del subjuntivo del verbo dovere + futuro.
El perodo condicional de la irrealidad.
Las oraciones concesivas con bench.
La combinacin de los pronombres directos con la partcula ci.
La forma c mancato poco che + subjuntivo.
El estilo indirecto.
Uso de los pronombres.
Contenidos lxicos:
situaciones comunicativas presentadas en las unidades del libro de texto (provisto de glosario ).
Los campos principales son:
- El horscopo
- La salud y la enfermedad
- Emociones y sensaciones
Emigrantes italianos
Costumbres italianas.
La cancin italiana.
Algunos escritores italianos (D. Buzzati, G. Romagnoli, C. Goldoni, D. Maraini, S.

Tamaro, G. Tomasi di Lampedusa, L. De Crescenzo).
Vida cotidiana en Italia.
Instituciones educativas italianas.
Situacin lingstica en Italia
3 Repaso de lo tratado en los niveles anteriores. Presentacin de las principales variedades regionales
de pronunciacin.
22 CUID 10/11
El alumno utilizar las lecciones 9-15 del manual:
Conforti, C.- Cusimano, L. Linea diretta 2. Corso di italiano a livello medio, Perugia,
Edizioni Guerra, 1997.
El texto incluye tambin:
Conforti, C.- Cusimano, L. Linea diretta 2. Corso di italiano a livello medio. Libro degli
esercizi., Perugia, Edizioni Guerra, 1997.
Linea diretta 2 tiene soporte audio en C.D. o cintas, indispensable para el estudio.
3.2.1 Contenidos gramaticales
Tartaglione, R. Grammatica italiana, Firenze, Alma Edizioni, 1997.
Mezzadri, M. Grammatica interattiva della lingua italiana. CD-Rom interattivo di grammatica

italiana per studenti stranieri, Perugia, ed. Guerra, 2000.
Carrera Daz, M. Curso de lengua italiana, Barcelona Ariel, 1984
Serianni, L., Castelvecchi, A. Italiano, Milano Garzanti 1997
3.2.2 Contenidos lingsticos-culturales
Navarro, M.T. Veinte voces. Lengua y cultura de las regiones de Italia, Madrid, UNED, s/f.
3.2.3 Contenidos lxicos
Para los problemas de vocabulario para el nivel bsico se recomienda utilizar un diccionario de
tipo medio (por ejemplo Diccionario Collins Pockett. Espaol/spagnolo-italiano, Barcelona, Grijalbo-
Mondadori, 2005) o recurrir al diccionario italiano online de la editorial Garzanti
(http://www.garzanti.it/). Si se quiere utilizar un diccionario ms completo, se pueden consultar:
Tam, L. Dizionario spagnolo italiano. Diccionario italiano espaol, Hoepli, Milano 1997,
De Mauro, T. Il dizionario della lingua italiana, edizione con CD-Rom, Torino, Paravia, 2000.
Dizionario analogico della lingua italiana, Torino, Tea-Utet, 1991.
CUID 10/11 23
3.2.4 Lecturas
BARICCO, Alessandro (1996). Seta. Milano, Rizzoli.
BENNI, Stefano (2003). Il bar sotto il mare. Milano, Feltrinelli.
CELATI, Gianni (2003). Narratori delle pianure. Milano, Feltrinelli.
PICCOLO, Francesco (2005). Allegro occidentale. Milano, Feltrinelli.
ROMAGNOLI, Gabriele (1993). Navi in bottiglia. Milano, Mondadori.
TABUCCHI, Antonio (1996). Sostiene Pereira. Milano, Feltrinelli.
3.2.5 Otros materiales
Balboni, P. E. Grammagiochi, Roma, Bonacci editore, 2000.
Naddeo, C. M., Trama, G. Canta che ti passa imparare litaliano con le canzoni, libro y CD,
Firenze, Alma Edizioni, 2001.
Los CD-Rom Dentro litaliano2.0. Corso multimediale di italiano per stranieri (3 CD-Rom, el 3
corresponde al nivel avanzado), Miln, Didael, 1997.
Costamagna, L., Pronunciare l'italiano : manuale di pronuncia italiana per stranieri : livello
intermedio e avanzato , Perugia, Guerra, 1996.
4 METODOLOGA
El libro de texto cubre todos los puntos de la programacin y su enfoque permite desarrollar la
competencia comunicativa a la par que los conocimientos gramaticales.

instrucciones previas de cada actividad. Al finalizar cada unidad el alumno realizar los ejercicios
correspondientes en el libro de ejercicios, controlando los resultados en el apartado soluzioni al final
del libro.
Al utilizar el material de apoyo disponible en el centro es recomendable no abordar temas que no

hayan sido estudiados previamente.
24 CUID 10/11
Considerando la cercana entre castellano e italiano que facilita la comprensin lectora, se

aconseja al alumno que lea textos autnticos no simplificado (revistas, libros, etc.) sobre temas de su
inters, a parte de los textos literarios recomendados.
5 EVALUACIN
- test gramatical
- test de lxico
- expresin escrita.
La prueba escrita se puntuar sobre 30 puntos y para superar el examen el alumno tendr que
obtener:
La prueba oral consistir en una conversacin con el examinador sobre temas tratados durante el
curso. Ser valorada con apto - no apto.
CUID 10/11 25
II Parte. Programacin de Japons
Se inaugura el curso de japons por primera vez en CUID a partir de este ao. El primer
nivel es elemental y est destinado a alumnos principiantes sin conocimientos previos de la
lengua japonesa.
El estudio de la lengua japonesa comenz en Espaa en los aos 80 y ha experimentado

un aumento rpido y fructfero hasta la fecha. En 2009 se han examinado ms de 1000 personas
en las pruebas de nivel de japons (NKEN) entre Barcelona y Madrid. Se detecta un despertar
del inters por este idioma tanto entre los jvenes (por su aficin a los fenmenos culturales
actuales de Japn) como entre los adultos (por el alto nivel de la industria y la economa
japonesa).
En respuesta a aquellos que desean estudiar este idioma pero que hasta ahora no han
encontrado el acceso a los cursos en su entorno, o que no han podido por la dificultad del
horario, ofrecemos un curso de iniciacin a la lengua japonesa que ms adelante ver el
establecimiento de niveles superiores dependiendo de la acogida del curso actual.
Dentro del marco del plurilingismo y pluriculturalismo en la Unin Europea el

aprendizaje del idioma oriental, en este caso japons, seguir las mismas pautas de la enseanza
que lenguas modernas en general. Sin embargo, existe una diferencia evidente entre los idiomas
europeos y los orientales: en primer lugar, las letras son diferentes, en segundo, no comparten
las mismas races que los europeos y, en tercer lugar, no es fcil tener una inmersin lingstica
residiendo en Espaa.
Consciente de estas dificultades, se necesitar algo ms de tiempo en la introduccin al

idioma. Sin embrago, una vez aprendido el silabario japons, el alumno podr adquirir destreza
suficiente para leer, escribir, hablar y entender el idioma japons en su nivel de iniciacin.
Aunque el curso est diseado principalmente para adquirir competencias comunicativas en la
lengua, no descuidaremos la introduccin al mundo de la escritura japonesa. El aprendizaje del
silabario japons facilitar en gran medida la correcta pronunciacin de las palabras japonesas y
ser la base para avanzar en los siguientes niveles.
A travs de este curso el alumno desarrollar una actitud abierta hacia nuevas
experiencias e ir asumiendo una autonoma en el proceso de aprendizaje. Se espera al final del
curso adquirir una competencia lingstica que anime a acercarse a la cultura japonesa.
CUID 10/11 1
1. OBJETIVOS
El nivel elemental est ideado para principiantes sin conocimientos previos de lengua japonesa. El objetivo
del curso es la adquisicin de competencias comunicativas del nivel A1 de Japan Foundation Standard for Japanese-
Language Education que se deriva del Marco Comn Europeo de Referencia ofrecido por el Consejo de Europa y que
se est implantando prcticamente en todas las enseanzas de lenguas modernas en los pases de la Unin Europea.
El nivel A1 corresponde a las competencias de comprensin y uso de las expresiones simples de cada da.
En concreto, poder explicar algo sobre s mismo, sus pertenencias y las personas que conoce y con las que puede
relacionarse de forma elemental, siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a
cooperar.
Dada la falta de conocimientos previos de las letras Japonesas y de la cultura japonesa en general, este
curso cubrir la primera mitad de dicho nivel, que se completar con el segundo ao.
2. CONTENIDOS
Iniciacin: Escritura japonesa
Letras kana
Hiragana y su pronunciacin
Prctica de kana con el vocabulario
Katakana: Reglas de transcripcin
Prctica de katakana con el vocabulario
Romaji y sus reglas
Introduccin al kanji
Expresiones tiles de cada da
Leccin 1
Saludar
Presentarse
Decir de dnde es uno (su nacionalidad)
Decir la edad (nmeros)
Contenidos gramaticales y otros

Expresiones de saludo
Estructura simple X=Y
Vocabulario de un aula
Nombres de pases
Nmeros
Leccin 2
Pedir y ordenar
Expresiones de saludo
Imperativos corteses
Verbos (grupos y conjugaciones)
Forma-te
Nmeros tradicionales (contador)
2 CUID 10/11
II Parte. Programacin de Japons
Leccin 3
Sealar las cosas: ko, so, a, do
Preguntas y respuestas sealando cosas.
Direcciones

Frases interrogativas con ko, so, a, do
(Qu es esto?
Qu es eso?
Qu es aquello?)
Leccin 4
Preguntar sobre lugares
Describir la ubicacin de las cosas

Frases interrogativas con dnde
Expresiones para indicar el lugar: - no desu
Leccin 5
Decir la hora y la duracin del tiempo
Preguntar el comienzo y el final

Frases interrogativas y afirmativas sobre la hora: Qu hora es?
Nmeros para la hora
Leccin 6
Preguntar y responder el precio
Los precios para diferentes objetos y actividades
Frases interrogativas con cunto
Nmeros: desde 100
Das de la semana
Leccin 7
Expresiones de gusto
Hablar del hobby

Frases adjetivales para expresar el gusto
Frases negativas de gusto
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Se utilizar el texto de apoyo para el curso de japons on-line Erin ga chsen, Nihongo dekimasu
https://www.erin.ne.jp/
Manual de lengua japonesa (Kayoko Takagi y Emi Takamori), 2009, Publicaciones UAM. ISBN:978-84-
8344-146-6.
Diccionario on line: ://www.goihata.com/en/japanese-spanish-dictionay/
4. METODOLOGA
La enseanza de la lengua japonesa en el CUID se realiza en rgimen semi-presencial. Esto implica la
asistencia a una sesin presencial de dos horas por semana, en la cual el profesor-tutor introducir al alumno en los
aspectos fundamentales de la lengua japonesa: la pronunciacin, comprensin y expresin oral, as como en los
conocimientos bsicos de la escritura japonesa. Se analizarn y se aclararn aquellos aspectos que provoquen
fcilmente confusiones y dudas. Se dar nfasis a la consecucin de las destrezas comunicativas y al protagonismo
del alumno. La otra mitad del curso consiste en el estudio y prcticas del alumno fuera de clase, que requiere como
mnimo cuatro horas, correspondientes a las dos de la sesin tutorial.
Siendo imprescindible el aprendizaje de la escritura en un estudio sistemtico de la lengua japonesa, el tutor

introducir gradualmente conocimientos y ejercicios sobre escrituras japonesas, adecundolos al desarrollo del
Mtodo. Es decir, en base al vocabulario de cada unidad del Mtodo, se seleccionarn aproximadamente 20
caracteres de uso ms frecuente que debe dominar el alumno. La escritura y el uso de estos caracteres se evaluarn en
las pruebas presenciales. Se facilitarn materiales de apoyo y prctica por unidad sobre dichos caracteres y adems un
vocabulario bsico, que distribuir el tutor a lo largo del curso. En el examen sobre el vocabulario bsico, no se exige
dominar la escritura de las palabras incluidas pero s su uso, es decir, que el alumno debe saber reconocer y leer las
palabras, usarlas para construir frases, traducir y expresarse. Los materiales mencionados se podrn descargar desde
Cursos Virtuales de CUID en la pgina Web de UNED, cuyo acceso lo tiene franco cualquier alumno matriculado.
En cuanto a las competencias comunicativas, cada leccin on-line tiene 5 partes: Escena 1 y 2 con sus dilogos,
Expresiones importantes con explicacin y ejemplos, Escena 3 y 4 de tipo cultural. Finalmente hay unos ejercicios de
vocabulario segn los escenarios. El alumno realizar la visin de las escenas y los ejercicios segn estas 5 partes
para completar una leccin.
5. EVALUACIN
La valoracin del aprendizaje se organiza, por una parte, a lo largo del curso a travs de series de ejercicios
de auto-evaluacin que indicar el profesor-tutor. Tambin se tendr en consideracin positivamente la participacin
e iniciativa en las actividades de las sesiones presenciales.
Por otra parte, se realiza la evaluacin por medio de Pruebas Presenciales en Convocatoria Ordinaria al
finalizar el curso, en la segunda quincena de mayo, y en Convocatoria Extraordinaria, en la primera quincena de
junio, antes del inicio del nuevo curso acadmico, en la primera quincena de septiembre, para aquellos alumnos que
no hayan superado el examen en mayo.
4 CUID 10/11
II Parte. Programacin de Portugus
Este curso de portugus se dirige a alumnos principiantes sin conocimientos previos de la lengua
y pretende que el alumno aprenda a comunicar progresivamente en la lengua, de modo que pueda
expresarse con soltura en actividades y situaciones cotidianas. Partiendo de un modelo de lengua
entendida como uso de la misma, se desarrollarn y activarn conjuntamente competencias tanto
generales como lingsticas, sociolingsticas y pragmticas para as adquirir una competencia lingstica
y comunicativa, oral y escrita, que permita la justa y fluida expresin en situaciones reales. Para lograrlo
el alumno debe adquirir competencias lingsticas bsicas en aspectos como la pronunciacin,
vocabulario, expresin oral y escrita y conocimientos gramaticales. Asimismo, tambin pretende servir
como puente al conocimiento y valoracin de la sociedad y la cultura portuguesa.
Este curso se ajusta a los niveles de referencia desarrollados por el Consejo de Europa recogidos
en el Marco Comn de Referencia para las Lenguas y pretende cubrir los niveles:
- BSICO: Acceso (A1) y Plataforma (A2).
- INTERMEDIO: Umbral (B1)
- AVANZADO: Avanzado (B2):
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NIVEL BSICO
1. OBJETIVOS
Este nivel pretende que el alumno pueda interactuar de forma sencilla, poniendo en prctica las
funciones sociales ms habituales, tanto en forma hablada como escrita, iniciando su participacin activa
en conversaciones, con cierta ayuda y determinadas limitaciones.
Objetivos generales por destrezas
Comprensin Oral:
- Comprender el vocabulario y las frases ms habituales sobre temas de inters personal-
- Ser capaz de entender la idea principal de avisos y mensajes breves.
Comprensin Lectora:
- Ser capaz de leer textos breves y sencillos.
- Saber encontrar informacin especfica en escritos cotidianos y comprender cartas personales sencillas
Interaccin Oral:
- Comunicase en tareas habituales con intercambio simple y directo de informacin sobre actividades
cotidianas.
- Ser capaz de realizar intercambios sociales breves.
Expresin Oral:
- Utilizar expresiones y frases para describir a la familia y otras personas del entorno, las condiciones de
vida, situacin educativa, etc.
Expresin e interaccin escrita:
- Ser capaz de escribir notas y mensajes sencillos relativos a sus necesidades inmediatas. Escribir cartas
personales sencillas.
2 CUID 10/11
2. CONTENIDOS
Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno debe
desarrollar para alcanzar los objetivos. Estos contenidos, en el proceso de enseanza y aprendizaje,
debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos propuestos para cada destreza, de
manera que el alumno adquiera las competencias necesarias a travs de los materiales trabajados.
Respecto a las competencias, incidir en el hecho de que se tienen en cuenta aquellas de carcter
comunicativo como las lingsticas, socio-lingsticas o pragmticas y tambin las generales como los
contenidos nocionales y socioculturales.
Contenidos generales bsicos
Contenidos nocionales:
Expresin de las entidades y referencia a las mismas.

Existencia, cantidad, cualidad y valoracin.
Espacio
Tiempo
Estados
Procesos y actividades
Relaciones lgicas
Contenidos socioculturales:
Ciudad
Cocina portuguesa
Comercios
Compras
Fiestas
Horarios
Moneda y precios
Ocio
Relaciones sociales: tratamientos
Telfono
Tiempo atmosfrico
Tiempo libre
Viajes y transportes
Vivienda portuguesa
Contenidos lxico-semnticos:
Actividades cotidianas
Alfabeto
Alimentos y bebidas
Colores
Comidas
Descripcin fsica
Das de la semana
Dinero, cambio
Educacin
Establecimientos comerciales
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Fechas
Formas de tratamiento
Horas
Horscopo
Idiomas
Infraestructuras de la ciudad
Lugares de inters
Lugares de trabajo
Medios de transporte
Meses del ao
Nacionalidades
Nmeros cardinales y ordinales
Objetos de la casa
Objetos de uso personal
Pases, gentilicios, idiomas e ciudades:
Parentesco
Partitivos y multiplicativos
Pesos y medidas
Prendas de vestir y complementos
Presentaciones
Profesiones
Saludos y despedidas
Tallas y nmeros de calzado
Tareas domsticas
Unidades de medida, de distancia y de superficie
Utensilios
Vivienda; exterior e interior
Adjetivos calificativos
Adverbios de lugar, tiempo
Adverbios interrogativos
Artculo definido e indefinido
Comparativos de superioridad, igualdad, e inferioridad
Concordancia
Conjunciones
Contracciones con preposicin + demostrativo
Contracciones del artculo indefinido
Coordinacin.
Formas afirmativa, negativa, interrogativa
Futuro de verbos regulares e irregulares
Futuro prximo
Gnero y nmero de sustantivos y adjetivos
Haver + expresiones de tiempo
Imperativo afirmativo y negativo
Interjecciones
Interrogativos
Locuciones prepositivas, adverbiales, conjuntivas
Multiplicativos y partitivos
Numerales
Oraciones interrogativas de confirmacin
Perfrasis verbales
Posesivos
Preposiciones simples y contractas
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Presente de indicativo de verbos regulares e irregulares

Presente de subjuntivo de verbos regulares
Pretrito imperfecto de indicativo de verbos regulares e irregulares
Pretrito perfecto smple de verbos regulares e irregulares
Pronombre indefinido variables e invariables
Pronombres de tratamiento
Pronombres definidos variables e invariables
Pronombres demostrativos variables e invariables
Pronombres personales sujeto, complemento directo e indirecto
Contenidos ortogrficos y fonticos:
Acento tnico y grfico

Alfabeto portugus
Cambio de lnea
Consonantes
Divisin silbica
Vocales nasales y semivocales
Vocales y diptongos
Contenidos sociolingsticos:
Marcadores lingsticos de relaciones sociales

Normas de cortesa
Estereotipos y modismos populares
Registros
Dialectos y acentos
Aconsejar
Agradecer
Cerciorarse
Comprender un men y pedir la comida.
Comprobar la identidad de alguien y responder
Confirmar y cancelar una cita
Considerar un hecho como cierto
Contestar al telfono
Cuantificar
Dar /acertar /rechazar sugerencias
Dar consejos
Dar indicaciones /direcciones
Dar instrucciones
Dar las gracias
Dar / pedir informaciones sobre uno mismo y los dems
Dar / pedir una opinin
Decir un nmero de telfono
Deletrear y pedir que se deletree
Describir el aspecto fsico, objetos
Despedirse
Disculparse
Enfatizar una respuesta
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Establecer comparaciones
Exhortar alguien a hablar
Exponer un problema y pedir ayuda
Expresar / pedir informacin sobre obligatoriedad
Expresar acuerdo o desacuerdo.
Expresar desilusin
Expresar duda
Expresar frecuencia
Expresar gustos y preferencias personales
Expresar hbitos
Expresar intencin
Expresar necesidad
Expresar obligacin y prohibicin
Expresar peticiones y opiniones
Expresar posesin.
Expresar posibilidad / imposibilidad
Expresar posibilidad e imposibilidad
Expresar preferencia
Expresar prohibicin
Felicitar y agradecer felicitaciones
Hablar de acciones repetitivas y durativas en el pasado
Hablar de hbitos cotidianos
Hacer / Responder a una consulta
Hacer comparaciones
Hacer una reserva
Hacer / aceptar sugerencias
Identificar y describir cosas, lugares y personas.
Indicar (no) necesidad
Indicar (no) recepcin
Llamar la atencin del interlocutor
Llamar por telfono
Mostrar y sealar
Situar en el espacio
Ofrecer / pedir / acertar / rechazar ayuda
Pedir / dar / intercambiar informacin: personal, hechos, horarios
Pedir / dar disculpas
Pedir / dar permiso
Pedir / expresar opinin, preferencia
Pedir /dar explicaciones
Pedir un artculo, preguntar el precio y pagar
Pedir / ofrecer ayuda
Preguntar / decir las horas
Preguntar / indicar el precio, el peso
Preguntar / responder sobre lugar de residencia/trabajo y sobre nacionalidad:
Preguntar por / expresar gustos y preferencias
Preguntar por / expresar localizacin en el espacio
Preguntar / contestar sobre rutinas
Preguntar / decir la hora u otra relacin temporal.
Presentarse / identificarse uno mismo y a otros
Proponer / aceptar una propuesta
Quitar importancia
Relatar actividades del pasado.
Responder afirmativa e negativamente
Despedirse
Saludar / responder a un saludo
Situar acciones en el tiempo
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Contenidos discursivos:
Coherencia textual
Cohesin textual
Este curso se centra fundamentalmente en la adquisicin de vocabulario ya que al partir de cero
este es el apoyo ms importante que el alumno necesita para progresar al inicio de su aprendizaje. El
lxico est relacin con las funciones y situaciones comunicativas presentadas en las unidades del libro de
texto y se recopila tanto al final de cada unidad como en un glosario al final del libro. La gramtica ocupa
un lugar secundario en y se va introduciendo progresivamente siempre unida al contexto segn las
funciones de comunicacin que se presentan en cada unidad y al igual que el glosario se resume tanto en
cada unidad como al final del libro.
Es importante tambin incorporar el mayor nmero de procedimientos posible para que en la

tarea de aprender una nueva lengua los alumnos aprendan tambin a manejar el mayor nmero de
instrumentos que ms tarde pueden incorporar al aprendizaje autnomo y que sirvan tambin a la hora de
enfrentarse a otros aprendizajes diferentes. A lo largo de todo el libro los alumnos reconocen informacin,
buscan similitudes y diferencias, buscan informacin especfica, etc. Insistimos en el uso del diccionario
como herramienta indispensable en la tarea de aprender una lengua extranjera.
Los contenidos actitudinales pretenden despertar en el aluno el inters por conocer aspectos
socioculturales que aparecen reflejados de manera implcita y tambin explcita en ocasiones en las
actividades. La lengua es el reflejo de una cultura, de una forma de interpretar la realidad. El mismo
hecho de abrirse al aprendizaje de la lengua debe de llevar consigo abrirse tambin a ese nuevo mundo y
estar dispuestos a entenderlo y aceptarlo con una mente abierta.
- Texto recomendado:
MONTERO, H; ZAGALO, F. (2000): Portugus para todos: mtodo de portugus para
estrangeiros. Libro 1. Salamanca, Luso-Espaola de Ediciones.
Este libro est organizado en 15 unidades que abarcan hasta el nivel Umbral (B1), por esta razn
en este curso trabajaremos slo parte de su material, las ocho primeras unidades.
Cada unidad consta de los siguientes apartados: pgina de inicio (resumen de contenidos
comunicativos, reas estructurales y vocabulario), dilogos dramatizados (que introducen los elementos
nuevos de cada unidad), cuadros morfolgico y/o sintctico (con la explicacin de los elementos nuevos
introducidos en el dilogo), actividades escritas y orales (basadas en las situaciones comunicativas y en
las estructuras aprendidas), ayudas (cuadros informativos con la teora bsica para una mejor
comprensin de los cuadros morfolgicos y sintcticos) y sumario (con la clasificacin del lxico, de los
objetivos estructurales y de las situaciones comunicativas con ejemplos).
Adems, cierran el texto varios apndices: consolidao (una batera de ejercicios para la
autoevaluacin de los conocimientos adquiridos en cada unidad), apdice lexical (un amplio vocabulario
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que aparece unificado), apdice gramatical (con explicaciones detalladas de los aspectos gramaticales
ms destacados) y solues (soluciones de todas las actividades que aparecen en el libro).
- Material complementario
CARRASCO, J. (1994): Manual de iniciacin a la lengua portuguesa. Barcelona, Ariel.
COIMBRA, I. y MATA COIMBRA, O. (2005): Gramtica Activa 1. Lisboa, LIDEL.
MONTEIRO, D. y PESSOA, B. (2006): Guia Prtico dos Verbos Portugueses. Lisboa, LIDEL.
VENTURA, M.H. y CASEIRO, M.M. (2006): Guia Prtico dos Verbos com Preposies.
Lisboa, LIDEL.
ESPADA. F. (2005): Manual de Fontica. Lisboa, LIDEL.
LEMOS, H. (2005): Praticar Portugus (elementar). Lisboa, LIDEL.
PINTO, L.P. (2005): Portugus Ldico. Lisboa, LIDEL.
4. METODOLOGA
El CUID imparte sus estudios a distancia conforme a la metodologa propia de la UNED. Dada
la naturaleza del aprendizaje a distancia de la UNED, la relacin que se establece entre el alumno y el
profesor debe poseer unas caractersticas especficas que la distinguen de aqulla que se desarrolla en el
entorno de un aula. En este entorno educativo el estudiante puede y debe responsabilizarse de su propio
aprendizaje, aceptando la viabilidad y conveniencia del aprendizaje autnomo. Por ello, a travs del
estudio de este curso, como el de cualquier otra materia de estudio de la UNED, no se trata tanto de
ensear al estudiante, y convertirlo en un receptor pasivo de un proceso de enseanza, sino ms bien
de brindarle las oportunidades necesarias para que ste sea el agente activo de un proceso de
aprendizaje, aportando su propia creatividad y bagaje personales.
Este curso se apoya en la metodologa del enfoque comunicativo que destaca el papel
fundamental de la lengua como elemento de transmisin de informacin y sentimientos ms que como
materia de estudio. Este enfoque tiene en cuenta no solamente la adquisicin de estructuras lingsticas o
vocabulario sino tambin el uso del idioma. Los estudiantes deben ser capaces de aplicar el conocimiento
de cmo interaccionar con otros. Tambin considera la motivacin del alumno como base de su proceso
metodolgico.
Para programar la enseanza de una lengua segn este enfoque hay que delimitar primero las
situaciones en que est prevista la futura actividad lingstica del alumno. Interesa averiguar el papel
social y psicolgico que va a desempear el futuro hablante, el entorno fsico donde se va a desenvolver y
los temas sobre los que versar su actividad lingstica de los que depender la seleccin del lxico. Una
vez establecido el contexto situacional, es necesario averiguar qu actividades lingsticas, relacionadas
con las destrezas, se van a desarrollar en la nueva lengua. Despus se establecen las funciones que
interesa desempear en la nueva lengua que, por supuesto tendrn que estar apoyadas en conceptos o
nociones concretas, sin las que no expresaran nada.
Adems, la UNED implica una modalidad semipresencial, en la que se combinan medios de

formacin diversos, como son las tutoras presenciales, los materiales didcticos pensados para el
aprendizaje autnomo en distintos soportes (impreso y multimedia), espacios de trabajo colaborativo y
comunicaciones telemticas en el espacio virtual de la UNED.
La labor del docente se centrar, por lo tanto, en:
- animar al alumno a explorar y descubrir,

- compartir objetivos con los alumnos,
8 CUID 10/11
- proporcionar diferentes estrategias para que el alumno pueda seleccionar las ms apropiadas
segn sus caractersticas, estilo y ritmo de aprendizaje, situacin personal y laboral, etc.,
- coordinar el proceso de correccin y evaluacin del que aunque es responsable final, no lo es
nico, ya que el alumno debe colaborar participando a travs de la autocorreccin y
autoevaluacin y
orientar a los alumnos para que regulen su propio aprendizaje, permitindoles ser responsables
de sus propias elecciones y proporcionndoles opciones.
5. EVALUACIN
A lo largo del curso, el alumno trabajar las distintas unidades del texto recomendado que
completar con una autoevaluacin que encontrar en un anexo al final del libro.
del alumno respecto a las destrezas lingsticas de produccin y de comprensin, tanto orales como
escritas. Para ello, tendr dos partes diferenciadas, una escrita y otra oral. Dichas pruebas abarcarn todos
los aspectos de la lengua (comprensin y expresin escrita y oral y aspectos lxico-gramaticales).
- Prueba escrita (70 puntos)
La prueba escrita tendr una duracin de dos horas y consta de las siguientes pruebas:
1. Prueba lxico-gramatical: responder a preguntas, verdadero o falso, opciones mltiples, rellenar

huecos, etc. sobre contenidos gramaticales, de lxico, de aspectos culturales o de cualquier otro
tema trabajado durante el curso. (25 puntos)
2. Prueba de comprensin lectora: partiendo de un texto de contenido adaptado al nivel se
demostrar la comprensin del mismo a travs de actividades como: responder a preguntas,
verdadero o falso, etc. (15 puntos)
3. Prueba de expresin escrita: redaccin breve (mximo 100 palabras) sobre uno de dos temas
propuestos. El tema ser uno de los trabajados durante el curso. Se valorarn la coherencia y
cohesin textual, la correccin gramatical, ortogrfica y sintctica y la adecuacin lxica. (30
puntos)
Los alumnos no podrn hacer uso de diccionario ni de ningn otro material auxiliar durante el
desarrollo de la prueba escrita.
- Prueba oral (30 puntos)
El Profesor Tutor, coordinado con el Equipo Docente de la Sede Central ser el responsable de la
prueba oral, con la que se pretende comprobar la competencia del alumno en su comprensin, expresin e
interaccin oral. Constar de las siguientes partes:
1. Prueba de comprensin auditiva: a partir de un texto oral obtener informacin y dar respuesta
oral o escrita a travs de actividades como: responder a preguntas, verdadero o falso, opciones
mltiples, rellenar huecos, etc. (15 puntos).
2. Expresin oral: conversacin con el profesor sobre temas trabajados durante el curso
demostrando sus conocimientos en cuanto a la produccin de los sonidos y entonacin, tener la
fluidez y correccin lingstica correspondientes a su nivel. (15 puntos).
Para superar el curso los alumnos dispondrn de una convocatoria ordinaria en junio y otra de
carcter extraordinario en septiembre. Los alumnos tendrn que obtener un mnimo del 50% en cada una
de las distintas partes que forman las dos pruebas para superar el curso. La nota de la prueba oral en caso
de que se supere en junio se podr guardar para septiembre si el alumno no aprueba la parte escrita y
viceversa.
CUID 10/11 9
NIVEL INTEMEDIO
1. OBJETIVOS
Este nivel supone que el alumno pueda utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad,
receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes
de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir
textos en una variedad de lengua estndar, con estructuras habitales y un repertorio lxico comn no
muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un inters personal.
Comprensin Oral:
- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad lenta q
media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean
buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Comprensin Lectora:
- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre ternas generales,
actuales o relacionados con la propia especialidad.
Interaccin Oral:
- Desenvolverse con una correccin fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interaccin,
aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir
errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores.
Expresin Oral:
- Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo.
- Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters personal,
y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias,
acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se
justifican brevemente opiniones y se explican planes.
2. CONTENIDOS
10 CUID 10/11
Entidades: Expresin de las entidades y referencia a las mismas.

Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y valoracin.
Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin absoluta y
relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus
relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades): conjuncin, disyuncin;
oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad; resultado; relaciones temporales
(anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.)

Condiciones de vida (vivienda, trabajo, etc.)
Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros)
Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.)
Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.)
Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al comportamiento)
Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.)
Abreviaturas
Actividades de la vida diaria.
Actividades de tiempo libre
Alimentos y bebidas
Animales
Bienes y servicios.
Ciencia y tecnologa.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.
Compras y actividades comerciales.
Deportes
Educacin
El hotel
Flores
Identificacin personal.
Lengua y comunicacin.
Metales
Meteorologa
Partes del cuerpo
Piedras preciosas
Relaciones humanas y sociales.
Salud y cuidados fsicos.
Tiempo libre y ocio.
Utensilios
Viajes.
Vivienda, hogar y entorno.
CUID 10/11 11
Adjetivos calificativos
Adverbios de lugar, tiempo, modo
Adverbios interrogativos
Alteracin del pronombre complemento de tercera persona
Artculo definido e indefinido
Colocacin del adverbio en la frase
Comparativo de superioridad, igualdad, inferioridad, superlativo absoluto, sinttico y superlativo
absoluto analtico.
Concordancia
Conjugacin reflexiva
Conjunciones
Contracciones con preposicin + demostrativo
Contracciones de complemento directo e indirecto
Contracciones del artculo indefinido
Coordinacin.
Formas afirmativa, negativa, interrogativa
Futuro de verbos regulares e irregulares
Futuro prximo
Gnero y nmero de sustantivos y adjetivos
Gostar de + infinitivo
Gostar que + subjuntivo
Haver de + infinitivo
Imperativo afirmativo y negativo
Interjecciones
Locuciones adverbiales de preferencia
Locuciones conjuntivas y preposicionales
Locuciones interjectivas
Multiplicativos y partitivos
Numerales
Oraciones interrogativas de confirmacin
Partcula se
Perfrasis verbales
Posesivos
Preposiciones de lugar, tiempo
Preposiciones simples y contractas
Presente de indicativo de verbos regulares e irregulares
Presente de subjuntivo de verbos regulares e irregulares
Pretrito + expresiones de tempo
Pretrito imperfecto de indicativo con funcin de condicional
Pretrito imperfecto de indicativo de verbos regulares e irregulares
Pretrito perfecto smple de verbos regulares e irregulares
Pretrito perfecto compuesto de verbos regulares e irregulares
Procesos de enfatizacin
Prohombres tnicos precedidos de preposicin
Pronombre indefinido variables e invariables
Pronombres tonos
Pronombres de tratamiento
Pronombres definidos variables e invariables
Pronombres demostrativos variables e invariables
Pronombres personales complemento
Pronombres personales sujeto, complemento directo e indirecto
Pronombres relativos invariables y variables
Pronombres y adverbios interrogativos
Se calhar + indicativo
Talvez + subjuntivo
12 CUID 10/11
Acento fnico / tonal

Acento y atonicidad / patrones tonales
Divisin de palabras al final de lnea
Estructura silbica
Alfabeto
Ortografa de palabras extranjeras
Procesos fonolgicos
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Signos ortogrficos
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones
Uso de los caracteres en sus diversas formas

Normas de cortesa
Registros
Dialectos y acentos
Acordar una cita

Animar a alguien a tomar una decisin, a hacer algo
Animar o llamar la atencin de alguien
Dar informacin personal
Dar la bienvenida
Dar rdenes
Dar un recado
Describir lugares
Describir sntomas
Diagnosticar una enfermedad
Disculpar
Elogiar
Exhortar a alguien a hacer algo
Expresar / pedir opinin
Expresar acuerdo y desacuerdo
Expresar agradecimiento
Expresar desagrado y descontento
Expresar deseos, emociones y sentimientos
Expresar desilusin, decepcin
Expresar dolor
Expresar duda
Expresar felicitacin
Expresar gusto y preferencias
Expresar irritacin
Expresar irritacin y mal humor
Expresar necesidad
Expresar objecin
Expresar obligacin
CUID 10/11 13
Expresar pena
Expresar posibilidad
Expresar probabilidad
Expresar resignacin
Expresar satisfaccin, alegra, entusiasmo
Expresar sorpresa
Hablar de intereses
Hablar por telfono
Hacer / aceptar / rechazar invitaciones
Hacer / aceptar / rechazar ofertas
Hacer / aceptar / rechazar sugerencias
Hacer comparaciones
Hacer ofrecimientos
Indicar localizacin
Indicar normas y reglamentos
Intercambiar informacin
Invitar a alguien
Lamentarse
Manifestar agradecimiento
Pedir / dar / rechazar permiso, autorizacin
Pedir / dar consejo, instrucciones
Pedir / dar explicaciones
Perdonar
Preguntar / responder sobre detalles
Preguntar / responder sobre capacidad y competencia
Preguntar / responder sobre la salud
Proponer / agradecer un brindis
Referir acontecimientos
Responder afirmativa y negativamente
Saludar
Situar acciones en el tiempo
Tomar partido
Coherencia textual
Cohesin textual
Este curso se centra fundamentalmente en la adquisicin de vocabulario ya que al partir de cero
este es el apoyo ms importante que el alumno necesita para progresar al inicio de su aprendizaje. El
lxico est relacin con las funciones y situaciones comunicativas presentadas en las unidades del libro de
texto y se recopila tanto al final de cada unidad como en un glosario al final del libro. La gramtica ocupa
un lugar secundario en y se va introduciendo progresivamente siempre unida al contexto segn las
funciones de comunicacin que se presentan en cada unidad y al igual que el glosario se resume tanto en
cada unidad como al final del libro.
Es importante tambin incorporar el mayor nmero de procedimientos posible para que en la

tarea de aprender una nueva lengua los alumnos aprendan tambin a manejar el mayor nmero de
instrumentos que ms tarde pueden incorporar al aprendizaje autnomo y que sirvan tambin a la hora de
enfrentarse a otros aprendizajes diferentes. A lo largo de todo el libro los alumnos reconocen informacin,
14 CUID 10/11
buscan similitudes y diferencias, buscan informacin especfica, etc. Insistimos en el uso del diccionario
como herramienta indispensable en la tarea de aprender una lengua extranjera.
Los contenidos actitudinales pretenden despertar en el aluno el inters por conocer aspectos
socioculturales que aparecen reflejados de manera implcita y tambin explcita en ocasiones en las
actividades. La lengua es el reflejo de una cultura, de una forma de interpretar la realidad. El mismo
hecho de abrirse al aprendizaje de la lengua debe de llevar consigo abrirse tambin a ese nuevo mundo y
estar dispuestos a entenderlo y aceptarlo con una mente abierta.
- Texto recomendado:
Este libro est organizado en 15 unidades que abarcan hasta el nivel Umbral (B1) por lo que en el nivel
bsico trabajaremos slo parte de su material.
Cada unidad consta de los siguientes apartados: pgina de inicio (resumen de contenidos
comunicativos, reas estructurales y vocabulario), dilogos dramatizados (que introducen los elementos
nuevos de cada unidad), cuadros morfolgico y/o sintctico (con la explicacin de los elementos nuevos
introducidos en el dilogo), actividades escritas y orales (basadas en las situaciones comunicativas y en
las estructuras aprendidas), ayudas (cuadros informativos con la teora bsica para una mejor
comprensin de los cuadros morfolgicos y sintcticos) y sumario (con la clasificacin del lxico, de los
objetivos estructurales y de las situaciones comunicativas con ejemplos).
Adems, cierran el texto varios apndices: consolidao (una batera de ejercicios para la
autoevaluacin de los conocimientos adquiridos en cada unidad), apdice lexical (un amplio vocabulario
que aparece unificado), apdice gramatical (con explicaciones detalladas de los aspectos gramaticales
ms destacados) y solues (soluciones de todas las actividades que aparecen en el libro).
- Material complementario
VENTURA, M.H. y CASEIRO, M.M. (2006): Guia Prtico dos Verbos com Preposies.
Lisboa, LIDEL.
LEMOS, H. (2005): Praticar Portugus (intermdio). Lisboa, LIDEL.
4. METODOLOGA
CUID 10/11 15
metodolgico.


autoevaluacin y
orientar a los alumnos para que regulen su propio aprendizaje, permitindoles ser
responsables de sus propias elecciones y proporcionndoles opciones.
5. EVALUACIN

16 CUID 10/11

puntos)
desarrollo de la prueba escrita..
prueba oral, que constar de las siguientes partes:
3. Prueba de comprensin auditiva: a partir de un texto oral obtener informacin y dar respuesta a
travs de actividades como: responder a preguntas, verdadero o falso, opciones mltiples,
rellenar huecos, etc. (15 puntos)
fluidez y correccin lingstica correspondientes a su nivel. (15 puntos)
viceversa.
CUID 10/11 17
NIVEL AVANZADO
1. OBJETIVOS
Este nivel pretende que el alumno pueda utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones
habituales y ms especficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos
conceptual y lingsticamente Complejos, en una variedad de lengua estndar, con un repertorio lxico
amplio aunque no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de
especializaron del hablante.
Comprensin Oral:
- Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo
de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando
las condiciones acsticas no sean buenas.
- Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y

abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
- Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir lneas argumntales complejas siempre
que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin
acadmica y profesional lingsticamente complejas.
- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido en

lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del hablante.
- Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas sobre temas actuales.
- Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayora de las pelculas
en lengua estndar.
- Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua
estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
- Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.
- Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle
las ideas que destaca el interlocutor.
Comprensin lectora:
- Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad
de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma
selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con
expresiones poco frecuentes.
18 CUID 10/11
- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles
sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia
serie de temas profesionales.
- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.
- Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o
puntos de vista concretos.
- Comprender prosa literaria contempornea.
Interaccin Oral:
- Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito

comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar
parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolvindose con un
grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por
parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel an cometa errores espordicos.
- En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien
obtenindola del entrevistador si la necesita.
- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y
dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe nacer concesiones.
- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean

habituales o no. en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y
consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece,
explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas, formula hiptesis y
responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar.
- Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo

comentarios, expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas
alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hiptesis y
respondiendo a estas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de
ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante nativo, sin suponer tensin para
ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia personal de hechos y
experiencias.
Expresin Oral:
Exponer delante del resto de la clase opiniones, preferencias, experiencias, comentarios de noticias,
etc.
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y
espontaneidad que no provoca tensin o molestiasal oyente.
CUID 10/11 19
- Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos
generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a
favor o en contra de un punto de viste concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones,
desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos
complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de preguntas complementarias de
la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin ni para si mismo ni
para el pblico.
- Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses
y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y
argumentos procedentes de varias fuentes.
- Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en las que
se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
- Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta
emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los
puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
- Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista
concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
- Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
- Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad
sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna
informacin.
- Resumir textos tanto factual es como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los
temas principales, as como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen
opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de pelculas o de obras
de teatro.
2. CONTENIDOS
20 CUID 10/11
Entidades: Expresin de las entidades y referencia a las mismas.

Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y valoracin.
Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin absoluta y
relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus
relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades): conjuncin, disyuncin;
oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad; resultado; relaciones temporales
(anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.)

Condiciones de vida (vivienda, trabajo, etc.)
Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros)
Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.)
Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.)
Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al comportamiento)
Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.)
Identificacin personal.
Vivienda, hogar y entorno.
Actividades de la vida diaria.
Tiempo libre y ocio
Viajes.
Relaciones humanas y sociales.
Salud y cuidados fsicos.
Educacin
Compras y actividades comerciales.
Alimentacin
Bienes y servicios.
Lengua y comunicacin.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente.
Ciencia y tecnologa.
Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin; disyuncin; oposicin;

concesin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales
(anterioridad, posterioridad, simultaneidad).
Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de
concordancia.
El sintagma nominal: Ncleo: Sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso).
Modificacin del ncleo: Mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), frase
de relativo u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia.
Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).
El sintagma adjetival: Ncleo: Adjetivo (clases, gnero, nmero, caso, grado). Modificacin del
ncleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u oracin.
CUID 10/11 21
Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del
sintagma (atributo, etc.).
El sintagma verbal: Ncleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificacin del
ncleo: Negacin, etc. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia.
Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto, etc.).
El sintagma adverbial: Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado). Modificacin
del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de los elementos del
sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (complemento
circunstancial, etc.).
El sintagma preposicional: Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales (clases).
Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma
(complemento de rgimen, etc.).
Alfabeto / los caracteres.

Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Estructura silbica.
Ortografa de palabras extranjeras.
Uso de los caracteres en sus diversas formas .
Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica.
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones.
Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones.
Procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin,
nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.).
Acento fnico / tonal de los elementos lxicos aislados.
Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma y la oracin.
Signos ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.)

Normas de cortesa
Registros
Dialectos y acentos
Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin,
la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la
veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y
desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una
opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir;
recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.
Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin: Acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntad de
hacer algo; invitar jurar; negarte a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo;
prometer; retractarse.
Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no
haga algo tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: Aconsejar;
advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar;
denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir;
intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones,
22 CUID 10/11
opinin, permiso; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir;

proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.
Funciones o actos de habla fticos, que se realizan para establecer o mantener el contact social
y expresar actitudes con respecto a los dems: Aceptar y declinar una invitacin; agradecen
atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse expresar condolencia; felicitar;
hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar: pedir disculpas; presentarse y
presentar a alguien; rehusar; saludar.
Funciones o actos de habla expresivos con los que se expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones: Acusar; expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o simpata,
aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters,
desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin,
preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza; defender; exculpar; lamentar;
reprochar.
Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto.
Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de
estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante. Contexto espacio-temporal: Referencia
espacial. Referencia temporal.
Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad
textual. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del
tema; tematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico. Mantenimiento del tema:
Correferencia (uso del articulo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales).
Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, nipommos, campos
lxicos). Reformulacin. nfasis. Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste.
Introduccin desubtemas. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.
Conclusin del discurso: Resumen/ recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno de
palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc. La entonacin como
recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.
Texto recomendado:
Material complementario:
VENTURA, M.H. y CASEIRO, M.M. (2006): Guia Prtico dos Verbos com Preposies. Lisboa,
LIDEL.
CUID 10/11 23
LEMOS, H. (2005): Praticar Portugus (intermdio). Lisboa, LIDEL.
4. METODOLOGA
metodolgico.


autoevaluacin y
- orientar a los alumnos para que regulen su propio aprendizaje, permitindoles ser responsables
de sus propias elecciones y proporcionndoles opciones.
24 CUID 10/11
5. EVALUACIN

puntos)
desarrollo de la prueba escrita..
prueba oral, que constar de las siguientes partes:
1. Prueba de comprensin auditiva: a partir de un texto oral obtener informacin y dar respuesta a
travs de actividades como: responder a preguntas, verdadero o falso, opciones mltiples,
rellenar huecos, etc. (15 puntos)
fluidez y correccin lingstica correspondientes a su nivel. (15 puntos)
viceversa.
6. CONSULTAS
CUID 10/11 25
26 CUID 10/11
CUID 10/11 27
II Parte. Programacin de Ruso
La lengua rusa es una lengua indoeuropea de la rama eslava, y el idioma oficial en Rusia,
Bieolorrusia, Kirguizstn, Kazajistn y de amplio uso en Ucrania, Estonia, Letonia y Transnistria (regin
de Moldavia). Tambin en varios pases de Europa occidental las comunidades rusoparlantes totalizan
cerca de 3 millones, y en Norteamrica ms de 2 millones. Adems, es uno de los seis idiomas oficiales
de la ONU y el sptimo entre todos los idiomas del mundo, siendo el cuarto idioma ms hablado del
mundo, teniendo en cuenta los hablantes totales. El ao 2007 fue designado Ao Internacional de la
Lengua Rusa. El vocabulario ruso es muy rico e incluye hoy en da, segn los fillogos, entre 350.000 y
500.000 palabras. Es el idioma de grandes figuras de la literatura tales como A. Pushkin, F. Tiutchev, N.
Gogol, F. Dostoievski, L. Tolstoi, I. Turgueniev, A. Chjov, M. Shlojov, B. Pasternak y otros.
CUID 10/11 1
NIVEL ELEMENTAL
1. OBJETIVOS
Este curso de ruso para extranjeros est dirigido a todos los interesados en conocer la lengua rusa
tanto sin como con conocimientos previos de esta. El nivel A1 Elemental tiene como objetivo de dar a
conocer a los alumnos los fenmenos y caractersticas de la lengua rusa escrita u oral: el alfabeto cirlico,
el sistema fonolgico, las estructuras gramaticales principales, expresin y comprensin escrita u oral a
un nivel elemental en situaciones simples cotidianas. En plano de la cultura los alumnos van a conocer los
costumbres, usos y aspectos del pas para saber entender y utilizarlos correctamente en la sociedad y en
las situaciones laborables.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos fonticos
- Alfabeto ruso. Las diferencias con el alfabeto espaol. Los sonidos vocales rusos y su
reduccin.
- Los sonidos consonantes , , , , , , , , , , , .
- La slaba, la palabra y el acento en la palabra.
- Los sonidos consonantes sonoros y los sordos. Nocin sobre la entonacin en la oracin.
- La pronunciacin de las consonantes sonoras al final de la palabra y antepuesta a la sonora.
- La entonacin en la interrogacin con palabra interrogativa.
- La entonacin de la oracin interrogativa sin palabra interrogativa.
- Los sonidos sibilantes , ,, , . Las letras , y despus de

y .
- La letra despus de , en la slaba tona.
- Las letras , despus de , .
- La entonacin interrogativa con conjuncin comparativa A.
- La letra en la slaba tona. La letra y su uso.
- Las letras , despus de . Las combinaciones , , , .
2 CUID 10/11
- Los sustantivos del gnero masculino y los del femenino.
- El gnero de los sustantivos indeclinables
- Los sustantivos del gnero comn.
- Formacin del plural de los sustantivos masculinos y femeninos.
- Variacin del adjetivo segn el gnero.
- Formacin del plural de los sustantivos comunes.
- Variacin del adjetivo segn el nmero.
- Pronombres personales
- Pronombres posesivos.
- Concepto de los aspectos verbales y la diferencia gramatical de los aspectos.
- Pronombres demostrativos.
- Tiempo presente: primera y segunda conjugaciones del verbo.
- Verbos con desinencias personales tnicas y tonas.
- El presente de los verbos , .
- Tres clases de declinaciones de los sustantivos.
- Pronombres interrogativos.
- El adverbio: adverbios predicativos, pronominales y de modo en O.
- Tipos fundamentales del verbo.
- Pronombres negativos.
- Empleo de los verbos , , y de la palabra con el infinitivo.
- Singular del caso acusativo de objeto de los sustantivos inanimados.
- Plural del caso acusativo de objeto de los sustantivos inanimados.
- Singular del caso prepositivo de lugar de los sustantivos.
- Plural del caso prepositivo de lugar de los sustantivos.
CUID 10/11 3
- Verbos con la partcula -.
- Pronombres personales en el caso acusativo.
2.3 Contenidos nocio-funcionales y culturales
- Presentarse y presentar a alguien (identidad, nacionalidad, profesin).
- Saludos y despedidos. Los estudios.
- Dar y pedir informacin. Hacer preguntas y saber contestar.
- Pedir permiso y saber disculparse.
- La comida: alimentos, bebidas. Los horarios de comida y las dietas.
- Nacionalidades y profesiones.
- Los comercios y las compras.
- La familia y las amistades.
- Felicitaciones.
- Expresar deseos, dar y pedir opiniones.
.. , .. , .. . -..., , 28
, -, , 2008.
-..., 28 , CD-R, .
.. , .. , .. . -..., , 28
, -, , 2008.
... . .
. , . ., 2008
I.M. PLKINA. Breve prontuario de la gramtica rusa.3 edicin, Editorial Russki Yazik,
Mosc, 1998.
S.JAVRNINA, A.SHIRCHENSKAYA. El ruso en ejercicios. Rubios-1860, Russki-Yazik,

1997.
E.SAJABA-NEKRSOVA. Casos y preposiciones en el idioma ruso. Rubios-1860, Russki-

Yazik, 1993.
4 CUID 10/11
TATIANA DROZDOV DIEZ, TATIANA Y.CUESTA ANDRES. Estructuras bsicas de la

lengua rusa. Rubios-1860, Russki-Yazik, 1991.
VIOLETA NOGUEIRA, MARINA GORBTKINA, CARIDAD MERCADER, MARA

OGANISSIAN. . Ruso para hispanohablantes. Libro de curso 1. Herder, 2003.
Russian for beginners. Windows CD-ROM Version. Russian National Multimedia Center. Moscu,
2007.
4. METODOLOGA
La metodologa tiene como base la prctica comunicativa guiada para que los alumnos sepan
expresarse libremente en situaciones del dilogo elemental, utilizando las estructuras y lxico
correspondientes. Los estudios van a combinar tanto las tutoras presenciales de apoyo con duracin
mnima de dos horas semanales, durante las cuales el profesor dar a conocer a los alumnos los aspectos
bsicos del idioma, tales como la pronunciacin, comprensin y expresin escrita y oral, como las aulas
telemticas, desde las cuales los alumnos se accedern a la informacin necesaria de la lengua y cultura
rusa. Los alumnos disponen de los libros de texto, libro de ejercicios y tambin de ms amplio material
complementario para el estudio individual.
5. EVALUACIN
La evaluacin de este curso A1 Elemental se efectuar a travs de un examen final presencial que
consiste en una prueba escrita y una oral. El examen se realizar al final del perodo lectivo en dos
convocatorias: un a convocatoria ordinaria del examen tendr lugar en el mes de mayo-junio y una
convocatoria extraordinaria se har en septiembre para los alumnos que no superen el examen de la
ordinaria.
Durante el curso el profesor-tutor plantear la realizacin de pruebas y tareas cuyos resultados har
constar en los informes finales de cada alumno. Los alumnos podrn verificar las capacidades adquiridas
tanto en comprensin y expresin escritas como en orales.
El examen final incluye una prueba escrita y una oral. La prueba escrita constar de un test lxico-
gramatical y de un test de comprensin. Esta durar 2 horas y cada su apartado se puntuar sobre 40 puntos.
Para superar la prueba escrita el alumno tiene que obtener una nota mnima de 20 puntos en cada apartado.
Para presentarse a la prueba oral es imprescindible estar aprobado en la prueba escrita.
La prueba oral incluir una conversacin de 15 minutos segn el tema propuesto por el profesor y
ser valorada con APTO / NO APTO.
CUID 10/11 5
NIVEL PREBSICO
1. OBJETIVOS
El curso del nivel prebsico est destinado a los alumnos que ya tienen nociones elementales de
fontica y de gramtica rusas, saben acceder a un texto, pueden expresarse tanto por escrito como
oralmente en las situaciones simples, saben orientarse en los diccionarios, y que desean continuar sus
estudios del idioma ruso. El objetivo principal del curso consiste en desarrollar la competencia lingstica
y comunicativa de los alumnos. El curso se basa en el uso sistemtico del idioma e incluye textos,
dilogos y ejercicios con la inclinacin al carcter comunicativo.
Se proporciona tambin varia informacin socio-cultural de los aspectos y costumbres de la vida

cotidiana del pueblo ruso.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos fonticos
- El ensordecimiento de las consonantes rusas.
- Las consonantes blandas.
- Relajacin de las vocales despus de las consonantes blandas.
- Sonorizacin de las consonantes rusas.
- Las vocales tnicas.
- Las vocales tonas.
- La acentuacin y modelos rtmicos de las palabras rusas.
- Reglas fundamentales de la divisin de las palabras rusas.
- Casos especiales de pronunciacin y ortografa rusa.
- Tipos de entonacin en la lengua rusa.
- Formacin del pasado del verbo ruso.
- Caso prepositivo de los adjetivos.
- Formacin del pasado del verbo.
6 CUID 10/11
- Caso acusativo de los sustantivos animados.
- Caso acusativo de los adjetivos.
- Formacin del futuro compuesto del verbo.
- Caso genitivo de negacin de los sustantivos.
- Caso genitivo de negacin de los adjetivos.
- Numerales cardinales simples, compuestos y complejos.
- Uso de los numerales cardinales con el sustantivo.
- Aspectos del verbo: sus valores principales.
- Pronombres posesivos en los casos dativo y genitivo.
- Pronombres personales en el caso instrumental.
- Pronombres posesivos en el caso instrumental.
- Aspectos del verbo: sus valores principales
- Imperativo: formacin y uso.
- Casos prepositivo y acusativo que denotan tiempo.
- Caso acusativo que denota direccin.
- Adjetivos substantivados.
- Clases de adverbios. Forma corta del adverbio.
- Uso de los numerales cardinales con el sustantivo
- Caso dativo de los sustantivos sin preposiciones.
- Caso dativo de los pronombres personales.
- Caso dativo de los adjetivos.
- Verbos de conjugacin mixta.
- Caso prepositivo del objeto de lenguaje de los sustantivos.
- Caso prepositivo del objeto de lenguaje de los adjetivos.
- Caso prepositivo del objeto de lenguaje de los pronombres personales
CUID 10/11 7
- Verbos de movimiento: conjugacin e uso.
- Caso prepositivo de los sustantivos con los verbos de movimiento.
- Caso acusativo de los sustantivos con los verbos de movimiento.
- Verbos de movimiento imperfectivos en el pasado.
- Verbos de movimiento en futuro simple.
- Verbos de movimiento con prefijos antnimos.
2.3 Contenidos nocio-culturales
- Dar las gracias.
- Pedir explicaciones.
- Pedir un favor.
- Manifestar una intencin.
- Preguntar la direccin.
- Manifestar disponibilidad.
- Preguntar sobre la existencia de alguien.
- Expresar la preferencia.
- Presentar una solucin.
- Disculparse.
- Fiestas, vacaciones y ocio.
- La ciudad.
- Descripcin fsica del hombre.
- Estado fsico. Visita al mdico.
- Un viaje turstico.
- En la tienda.
- Carcter de las personas.
- Un da de un estudiante.
8 CUID 10/11
- Da de cumpleaos.
- Cuentos de hadas rusos.
.. , .. , .. . -..., , 28
, -, , 2008.
-..., 28 , CD-R, .
.. , .. , .. . -..., ,
28 , -, , 2008.
... . .
. , . ., 2008
Mosc, 1998.

1997.
Yazik, 1993.


Russian for beginners . Windows CD-ROM Version. Russian National Multimedia Center.
Moscu, 2007.
4. METODOLOGA
La enseanza del ruso en el CUID, igual como de otras lenguas, se realiza en rgimen
semipresencial, que implica, por una parte, la interaccin del profesor-tutor con los alumnos durante dos
horas a la semana a una sesin presencial, y por otra, los estudios autnomos de los alumnos con el libro
de texto, cuaderno de ejercicios, audiomateral u otros materiales didcticos de la lengua rusa indicado por
el profesor-tutor. Adems, este curso incluye la enseanza virtual del idioma ruso que implica un trabajo
participativo profesor/alumno por medio del ordenador en lo cual se har el intercambio virtual de
CUID 10/11 9
preguntas y respuestas por los materiales de las lecciones y consultas peridicas sobre las nociones de la
fontica, gramtica y lxico rusas.
La mayor atencin estar prestada a varios ejercicios con audio- y vdeomateriales, y tambin al
trabajo con los ejercicios comunicativos.
5. EVALUACIN
La evaluacin del curso PREBSICO se efectuar a travs de las pruebas presenciales: una escrita
en que se valorarn los contenidos ortogrficos, gramaticales y lxicos, y en el que habr que completar
espacios vacios, contestar a las preguntas y traducir algunas frases, y tambin constar de un pequeo test
de comprensin; la prueba oral que solo incluir una conversacin de 15 minutos segn los temas
propuestas por profesor. Cada de los apartados del examen escrito se puntuar sobre 40 puntos y el oral ser
valorado como APTO/NO APTO.
10 CUID 10/11
NIVEL BSICO
1. OBJETIVOS
El nivel bsico tiene como objetivo general el desarrollo de la competencia de la lengua rusa, de
forma que al finalizar el curso los alumnos estn capacitados para mantener breves conversaciones sobre
varios temas relacionados con la vida cotidiana, comprender informaciones orales y escritas de carcter
concreto, y adquieran conocimientos bsicos acerca de las tradiciones, costumbres y aspectos culturales
rusas. El curso se basa en el trabajo permanente con textos, dilogos, y tambin diferentes ejercicios
tanto fonticos y gramaticales como comunicativos con la inclinacin a los ltimos.
2. CONTENIDOS
- Caso instrumental de los sustantivos y adjetivos.
- Caso instrumental de los pronombres personales y posesivos.
- Verbos que denotan accin recproca.
- Formacin e uso de futuro simple.
- Grados de comparacin de los adjetivos.
- Grados de comparacin de los adverbios.
- Imperativo: formacin y uso.
- Casos prepositivo y acusativo de los sustantivos que denotan tiempo.
- Caso acusativo que denota direccin.
- Tipos de relacin entre las palabras.
- Tipos de relacin entre las oraciones.
- La oracin compuesta con coordinacin.
- Tipos de las oraciones subordinadas.
- Caso genitivo de tiempo de los sustantivos.
- Declinacin de los numerales.
CUID 10/11 11
- Caso acusativo de los pronombres posesivos.
- Empleo de los casos despus de los numerales.

- Declinacin de los sustantivos que denominan nombres de las personas, apellidos y nombres
de las ciudades y poblaciones.
- Caso genitivo de los sustantivos, adjetivos y pronombres en plural.
- Empleo de los casos con las preposiciones.
- Empleo de los verbos impersonales.
- Modo condicional.
- Estilo directo e indirecto.
- Participios presentes y pasados.
- Verbos de movimiento con diferentes temas.
- Casos del empleo del infinitivo.
- La familia y los parientes.
- La casa y los muebles.
- El cuerpo humano y la apariencia.
- El carcter humano y las emociones.
- Un da de trabajo.
- El transporte urbano e interurbano.
- En el restaurante.
- Teatro y cine.
- Las profesiones.
- Las tradiciones y costumbres rusas.
- Vida cotidiana rusa.
- Informacin geogrfica.
- Algunos escritores rusos contemporneos.
12 CUID 10/11
- Cuentos de hadas rusos.
- Las fiestas rusas.
.. , .. , .. . -..., , 28
, -, , 2008.
-..., 28 , CD-R, .
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-..., 12 . , CD-R, .
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, -, , 2008.
.. , .. , .. . -..., , 12
. , -, , 2008.
... . .
. , . ., 2008
Mosc, 1998.
I.PLKINA, E.ZAJAVA-NEKRSOVA. El Ruso. Gramtica prctica. 3 edicin, Rubios-1860,

Russki Yazik, 1997.

1997.

Yazik, 1993.


Russian for beginners . Windows CD-ROM Version. Russian National Multimedia Center.
Moscu, 2007.
CUID 10/11 13
4. METODOLOGA
Este curso bsico prev un rgimen semipresencial con una sesin presencial a la semana en la
que los alumnos emplearn con ms soltura las palabras, expresiones y construcciones gramaticales.
El manual completado por el cuaderno de ejercicios y el disco CD cubre todos los temas
programados y permite desarrollar la competencia comunicativa a la par que los conocimientos
gramaticales, lxicos y culturales. Los estudios van a combinar tanto las tutoras presenciales de apoyo
con duracin mnima de dos horas semanales, durante las cuales el profesor dar a conocer a los alumnos
los aspectos bsicos del idioma, tales como la pronunciacin, comprensin y expresin escrita y oral,
como las aulas telemticas por medio del ordenador, desde las cuales los alumnos se accedern a la
informacin necesaria de la lengua y cultura rusa.
5. EVALUACIN
La evaluacin del curso corresponde a la materia que ha sido objeto de enseanza. Al acabar el
curso se celebrar un examen final que prev una prueba escrita y una oral. La prueba escrita constar de
un test gramatical y un lxico, una comprensin escrita y una expresin escrita. Cada apartado de la prueba
escrita se puntuar sobre 30 puntos y para superar el examen los alumnos tendrn que obtener una nota
mnima de 15 puntos en cada uno de los apartados con una nota mnima global de 50 puntos, sumando los
tres apartados.
El examen tendr una convocatoria ordinaria en el mes de junio y una extraordinaria en el mes de
septiembre.
Para presentarse a la prueba oral ser necesario haber aprobado la prueba escrita. La prueba oral
consiste en una conversacin con el examinador sobre un texto auditivo y temas tratados durante el curso.
Ser valorado con APTO / NO APTO.
14 CUID 10/11

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CURSO 2010-2011

La gua informativa del Centro Universitario de Idiomas a Distancia (CUID)

2. CENTRO UNIVERSITARIO DE IDIOMAS A DISTANCIA (CUID)

El centro de idiomas es una unidad docente especializada adscrita al

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

3. CENTROS ASOCIADOS UNED ADSCRITOS AL CUID

3.1. Red de Centros

ALBACETE JAN (ALCAL LA REAL)

Albacete Avda. de la Mancha, 2- 02006 Albacete 967 21 76 12 967 19 11 20

Melilla c/ Lope de Vega,1 - 52002Melilla 95 268 10 80 95 268 14 68

Merida .- Badajoz Plz. Alta s/n 06002 Badajoz 924 22 99 55 -

Casa cultural Infanta Cristina

Tortosa C/ Cervantes, 17 43500 Tortosa (Tarragona) 977 44 31 08 / 04 977 44 64 13

3.3. Web de Centros

El CUID imparte sus estudios a distancia conforme a la metodologa propia

Los medios tecnolgicos que el CUID pone a disposicin de los estudiantes

El nuevo Programa de estudios del CUID-UNED sigue las orientaciones

Los estudiantes podrn obtener reconocimiento acadmico de crditos

a) por nivel A2 acreditado: 1 crdito ECTS por nivel y lengua.

No sern objeto de reconocimiento de crditos los niveles A1.

Nuestro Nivel Bsico A2 est reconocido segn convenio MEC con la

Asimismo, para licenciaturas, diplomaturas e ingenieras en extincin la

Podrn matricularse en el CUID los espaoles y extranjeros que tengan

Los estudiantes podrn matricularse en el curso que consideren

Aquellos estudiantes que as lo deseen podrn volver a matricularse en

Los cursos comienzan en noviembre y finalizan en mayo. Las

9. CALENDARIO DE EXMENES 2010-2011

Los exmenes se realizarn en cada uno de los Centros Asociados y constarn de

Plazos de matrcula para el curso acadmico 2010/2011

Por Internet: del 6 de septiembre

Modificacin y anulacin de matrcula. Hasta el 2 de noviembre de 2010.

La solicitud de matrcula para el Curso acadmico 2010-2011 se podr realizar:

A travs de Internet (www.uned.es):

Accediendo a la aplicacin de matrcula por Internet se podr realizar

Si usted ha seleccionado pago en metlico, debe imprimir la carta de

En el Centro Asociado de la UNED ms prximo a su domicilio, en que

El coste de cada curso es de 298.

Obtendrn reduccin/exencin de matrcula los estudiantes que estn en

Estudiantes de la UNED del CUID a partir de la 2. matrcula, personal

Coste de la matrcula: 188.

Beneficiarios del ttulo de Familia Numerosa:

Estudiantes discapacitados que tengan una minusvala igual o superior

* Todos los supuestos debern acreditarse con la documentacin

Las consultas sobre solicitud de matrcula o modificacin de datos

Correo electrnico: .alumnos.cuid@adm.uned.es

Correo electrnico: .cuid@adm.uned.es

Direccin postal de la Sede Central del CUID:

11. CONSULTA DE NOTAS

Para el uso de este servicio, los estudiantes tendrn que autentificarse

SIRA: Servicio telefnico de consulta: 902 25 26 00.

Los modelos de instancias para diversas gestiones administrativas,

13. CALENDARIO DE ATENCIN DOCENTE (2010-2011)

M Antonia Sagrado (nivel elemental ) 913986876

Ana Zamorano (nivel bsico) 913988077

Mara Garca Lorenzo 913988466

M ngeles Escobar 913987354

Noa Talavn (nivel superior) 913988626

Coordinadora de ITALIANO 913988633 @flog.uned.es Martes: 9:30 a 13:30 h.

Martes: 16:30 a 20:30

Coordinador de EUSKARA 913986886 Martes: 11 a15 h

Tutor de RABE 913989430

Tutor de CHINO 913989431

Coordinadora de PORTUGUS 913988603 Martes: 11 a 13 h