Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Pengerusi
HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT
(Pengetua)
Timbalan Pengerusi
EN. AZMAN BIN SAFII
(PK Pentadbiran)
Naib Pengerusi
EN WONG KIM FAH
(PK HEM)
Pengurusan Pejabat Pengurusan Kemudahan/Fizikal Pengurusan Sumber Manusia Pengurusan Perhubungan Luar
PN NOR AZZAH BT ABD HAMID PN JAEMAH BINTI ALI PN NORINTAN BT MOHAMAD PN NOR AZNAIN BT MAHYUDIN
1
JAWATANKUASA KERJA PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR 2008 – 2012
2
5.0 Pengurusan dan Pentadbiran Pejabat : Pn. Norazzah binti Misban
Pn. Nor Azah binti Abd Hamid
Pn. Radziah binti Jaafar
3
PROSEDUR PEMBINAAN PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR (2008-2012)
4
PELAN KERJA PEMBINAAN DAN PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR (2008 – 2010)
8. PROSES 5 : Strategi
18.09.2007 JK Induk,
8.1 Pembinaan strategi utama (menggunakan TOWS Matriks)
hingga JK Kerja &
8.2 Membuat penilaian ke atas strategi-strategi
2.10.2007 JK Pelaksana
8.3 Pembinaan pelan taktikal
8.4 Pembinaan pelan operasi
6
PROFIL SEKOLAH
Sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1986 di atas sebidang tanah seluas 25 ekar. Ianya terdiri daripada tiga blok, bangunan tiga tingkat,
sebuah kantin dan bengkel. Pada peringkat awalnya sekolah ini adalah cawangan daripada Sekolah Menengah Sultan Ibrahim, Kulai kira-kira empat
kilometer dari sekolah ini. Ketika ini pengetua sekolah ialah En. Chandrasegaran. Pada 1hb. Januari 1988, sekolah ini di tadbirkan sendiri. Pengetua
yang pertama sekolah ini ialah Tuan Haji Musa B. Haron, mulai 1hb. Januari 1988 hingga 15hb. April 1992. Sekolah ini mula mengambil pelajar pada
3hb. Januari 1988 yang terdiri daripada 16 guru dan 365 murid yang menduduki tingkatan peralihan dan satu di sidang pagi sahaja. Memandangkan
kekurangan bilik darjah, pada tahun 1990, sekolah ini memulakan sidang petang.
Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran yang pertama kalinya diadakan pada tahun 1990. Pelajar-pelajar yang lulus Sijil Rendah Pelajaran telah
ditempatkan di Sekolah Menengah Tuanku Abdul Rahman Putra, Kulai. Mulai 1993, sekolah ini memulakan kelas Tingkatan Empat Sains dan
Sastera. Pada tahun 1993, sekolah ini mendapat sebuah bangunan tambahan tiga tingkat yang terdiri daripada 12 bilik darjah dan 3 makmal sains.
Pengetua yang kedua sekolah ini ialah En. Suratman B. Dasim mulai 15hb. Julai 1992 hingga 15hb. Ogos 1993 dan Pengetua yang ketiga ialah En.
Salamon B Sarip mulai 16 hb. Ogos 1993 hingga Januari 1998. Pengetua yang keempat ialah Pn. Melina Wong Bt Abdullah. Beliau memulakan
tugas mu1ai 1hb. Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001. Pengetua kelima adalah En. Siow Yee Woo mulai 1 hb April 2001 hingga 30 hb November
2001.
Bermula dari 1 hb. Disember 2001 hingga Jun 2002, tugas Pengetua dipangku oleh En. Ahmad Fauzi Mohd Sumali, Penolong Kanan
sekolah sebelum beliau bertukar ke SMK Kangkar Pulai.. Jawatan ini seterusnya dipangku oleh En. Che Mustapa Che Ismail dari Jun 2002 hingga
Jun 2003. Seterusnya En. Lee Hock Lai menjadi Pengetua mulai 16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006. Mulai 1 November 2006, jawatan
Pengetua disandang oleh Pn Hjh. Zubaidah Bt. Endot sehingga sekarang.Di sepanjang tempoh terbinanya sekolah ini, satu peristiwa kebakaran
telah berlaku pada 27 Jun 1999 yang melibatkan blok A sekolah serta beberapa bahagian dari blok-blok yang lain, yang telah dilakukan oleh murid .
Kesan dari peristiwa ini memberikan persepsi yang kurang baik masyarakat terhadap sekolah sehingga kehari ini.
Pada 3 Januari 2004, sebuah sekolah baru telah ditubuhkan dengan menumpang sementara disekolah ini sehinggalah bulan Ogos 2004
sebelum berpindah ke bangunan sendiri di Indahpura. Bilangan murid di SMKKB berkurangan menjadi di sekitar 800 orang sahaja. Ini
disebabkan murid-murid yang tinggal dialamat Saleng dan Indahpura ditempatkan di SMK Indahpura. Pada masa ini murid-murid yang ditempatkan
di SMKKB adalah murid-murid yang tinggal di Bandar Putra, Ladang Swee Lam, Kg. Pertanian, Kg. Separa, Ladang Kulai Besar, Taman Makmur
dan Kulai Besar.
7
1.2 PENGASAS SEKOLAH
Tuan Haji Musa B. Haron boleh dianggap sebagai pengasas sebenar Sek. Men. Keb. Kulai Besar (SMKKB), rnernandangkan beliau
merupakan Pengetua yang pertama dan terulung semenjak SMKKB ditubuhkan pada 1988. Beliau mula berkhidmat di SMKKB selaku Pernangku
Pengetua selama lebih 6 bulan seterusnya dilantik menjadi Pengetua SMKKB pada tahun 1988. Dalam jangkamasa tempoh perkhidmatan beliau
dari 1988 hingga 1992, beliau telah rnenyaksikan pelbagai kelemahan, kekurangan, kejayaan mahupun kemajuan yang dicapai oleh sekolah ini.
Tuan Haji Musa bin Haron dilahirkan pada lhb. Febuari 1944 dan berasal dari Batu Pahat, Johor. Mendapat pendidikan awal di Sek. Keb. Pintas
Puding, Batu Pahat dan kernudian rneneruskan pelajaran menengah di Sek. Tinggi Batu Pahat.
Selepas tamat persekolahan beliau pernah menjawat jawatan sebagai guru sandaran di Sek. Keb. Setia Jaya, Batu Pahat. Beliau kemudian
menyambung pengajiannya di Maktab Perguruan Sultan Idris Tanjung Malim, Perak hingga 1966. Pada lhb. Januari 1967, beliau memulakan
perkhidmatan sebagai pendidik di Sek. Keb. Teluk Sengat, Kota Tinggi. Pada l5hb. Januari 1969 beliau bertugas di Sek. Keb. Felda Bukit Besar.
Beliau mernpunyai pengalaman mengajar di beberapa buah sekolah antaranya; pada 1hb. Januari 1970 beliau ditempatkan berkhidmat di Sek.
Sultan Alauddin, Bukitt Besar, Kulai selama 5 tahun. Pada Januari 1984, beliau ditukarkan ke SMK Kelapa Sawit. Dua tahun kemudian menjadi
Penyelia dan seterusnya menyandang jawatan sebagai Penolong Kanan Sek. Men. Kelapa Sawit. Pada tahun 1988 dilantik sebagai Pernangku
Pengetua di Sek. Men. Keb. Kulai Besar selama 6 bulan dan seterusnya rnenjadi Pengetua di sekolah yang sama pada 1988 sehingga 1992. Beliau
kemudiannya bertukar ke Sek. Sinar Bahagia sebagai Guru Besar. Selepas itu ditukarkan pula ke Jabatan Pendidikan Negeri bagi menjawat jawatan
sebagai Penyelia Kanan Sekolah Menengah selama 6 tahun sehingga beliau bersara.
Tuan Hj. Musa b. Haron juga pernah dilantik sebagai Ketua Bidang Bahasa Peringkat Negeri dan pernah di pertanggungjawabkan
menganjurkan Kursus KBSM peringkat daerah di SMKKB. Di samping itu beliau juga memegang jawatan sebagai Setiausaha Pengakap Peringkat
Daerah dari 1989 hingga 1995 dan setiausaha PKPSM daerah Kulai. Sepanjang perkhidmatannya, sumbangan beliau di SMKKB amatlah
banyak. Beliau berkhidmat di SMKKB ketika sekolah berkenaan berada di tahap gred C, dimana pada permulaannya SMKKB hanya mempunyai 3
blok bangunan asas, 16 orang guru dan 3 orang kakitangan dan pelajamya seramai 360 orang. Namun jumJah kemasukan pelajar terus meningkat
mencapai 1000 orang pada tahun kedua. Beliau amat menitik beratkan tentang keindahan dan keceriaan sekolah. Untuk mencapai matlamat itu
beliau sendiri menguasahakan penanaman pokok bunga bagi mengindahkan suasana fizikal lanskap sekolah. Di samping itu menguruskan
permohonan bangunan tambahan blok D bagi menampung kekurangan bilik darjah.
Dalam bidang kurikulum beliau telah berjaya menganjurkan Pesta Kurikulum pada tahun 1990 dan mengadakan Pameran Kurikulum. Beliau
sentiasa memastikan prestasi pencapaian akademik sekolah meningkat. Dalam bidang ko-kurikulum, beliau menjadikan seolah-olah SMKKB
sekolah yang pertama menganjurkan pertandingan bola jaring serentak bagi kumpulan peringkat di bawah umur 12, 15 dan 18 tahun. SMKKB juga
terpilih menjadi tuan rumah bagi semua pertandingan PSKPP peringkat daerah. Beliau sentiasa menjalinkan hubungan rapat di antara pihak sekolah
dengan pihak luar umpamanya dengan para Ibu Bapa pelajar, Polis, Majlis Daerah Kulai bagi mendapatkan kerjasama demi menjaga keamanan dan
keselamatan sekolah. Perawakan beliau yang lembut, mudah mesra, sedia bekerjasama, perihatin dan amat mengambil berat menyebabkan beliau
seorang yang disanjungi dan amat disenangi.
8
1.3 SENARAI PENGETUA
9
1.4 STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH
PIBG
AZMAN BIN SAFII NORAZZAH BINTI MISBAN WONG KIM FAH Penolong MOHD TAHIR ISMAIL
Penolong Kanan Pentadbiran Penolong Kanan Petang Kanan HEM PK Kokurikulum
GKMP Sains GKMP Bahasa GKMP Teknik & GKMP Sains & Kaunselor Guru Perpustakaan
Sosial Vokasional Matematik Murid dan Media
Sejarah Bahasa Melayu Kem. Hidup Sains Tulen Unit Penilaian dan Perpustakaan UBK
Geografi Bahasa Inggeris Perdagangan Sains Teras Peperiksaan Bilik Tayang Disiplin Murid Unit Beruniform
Pendidikan Islam Bahasa Cina Prinsip Akaun Matematik Bilik Gerakan SPBT Persatuan dan kelab
Pendidikan Seni Bahasa Arab Ekonomi Asas Mate. Tamb Bilik APD Majalah Sukan dan Permainan
Sivik & Ken. Bahasa Tamil Bilik Komputer Pengawas Ko-Akademik
Pendidikan Moral EST Biasiswa Rumah Sukan
Tassawur Islam Kesihatan
Pen. Seni Visual Koperasi
Kantin
Pentadbiran &
Pengurusan
MURID
10
1.5 PELAN SEKOLAH
11
BLOK D
5SN 5TK1 5TK2 5SS1 5SS2 5SS3
2A 2B 2C 2D 2E 2F
BLOK C
3A 1B 3F 3G 3H
1I PA PB
Bilik Gelanggang
Kaunseling 3D 3E KOPE serbaguna
1E 1F RASI
Bilik Seni
3C 3B SURAU
1D 1C (L)
BLOK B
BLOK B
2RK 2PK 3RK1 3RK2
1RK1 1RK2 1PK 1A
Makmal Komputer
BLOK A
DATARAN Perpustakaan Bilik Surau Surau
Mesyuarat Guru (P) (P) Bilik
KEJAT GPK/PP Pejabat
Bilik BILIK Tandas Tandas
Kebal Pengetua Guru Guru (L) Guru (P)
GELANGGANG SERBAGUNA
12
1.6 KEMUDAHAN FIZIKAL
Secara fizikalnya SMK Kulai Besar mempunyai lima blok bangunan, satu kantin dan satu makmal komputer. Keseluruhannya terdapat 24
bilik darjah yang mana 16 bilik digunakan pada sesi pagi dan 14 pada sesi petang. Sekolah ini turut dilengkapi dengan pelbagai kemudahan
termasuk bilik-bilik khas iaitu:-
a. Perpustakaan 1 n. B. Seni 1
b. Makmal sains 5 o. B. APD 1
c. Bengkel KH 2 p. B. Guru 1
d. Bilik Masakan 1 q. B. Guru Kanan 1
e. Bilik Jahitan 1 r. Pejabat 1
f. Bilik Kaunseling 1 s. B. PPSMI 1
g. B. Peperiksaan 1 t. B. S/U Sukan 1
h. B. Gerakan/KBSM 1 u. B. Bahasa 1
i. B. Disiplin 1 v. Stor sukan 1
j. B. PBSM 1
k. Kedai Buku 1
l. Surau 1
m. B. SPBT 1
13
HALA TUJU SEKOLAH
Mandat merupakan apa yang diarahkan oleh pihak yang bertanggungjawap (Stakeholder) dan apa yang kita dilarang melakukannya.
Mandat merupakan tauliah (Punca Kuasa) di dalam menjalankan tugas. Mandat juga merupakan suatu rujukan yang perlu diambil sebagai
dasar dalam pembinaan Misi dan Visi sesebuah organisasi. Mandat juga menjadi garis panduan tanggungjawab, perancangan, kawalan
membuat keputusan dan tindakan. Dengan adanya mandat ia menjadikan perancangan mempunyai validity dan reliability yang tinggi.
2.3 Mandat berdasarkan bidang Kurikulum (sehingga 2005, terdapat 33 SPI berkaitan kurikulum telah dikeluarkan)
2.3.1 SPI Bil. 3/1981 – Penggunaan Waktu Tidak Mengajar/Waktu Luang(3 Period) oleh Guru
2.3.2 SPI Bil. 4/1986 – Panitia Mata Pelajaran
2.3.3 SPI Bil. 3/1987 – Penyeliaan P & P di dalam Kelas oleh Pengetua/Guru Besar Sekolah
2.3.4 SPI Bil. 3/1990 – Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggeris dan Guru Mata Pelajaran Matematik
2.3.5 SPI Bil. 22/1998 – Penempatan dan Pertukaran guru Bahasa Inggeris, Matematik & Sains mengikut keperluan perkhidmatan
2.3.6 SPI Bil. 25/1998 – Pelaksaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
2.3.7 SPI Bil. 1/1999 – Garis Panduan pengendalian aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di sekolah
2.3.8 SPI Bil. 3/1999 – Penyediaan Rekod P & P.
2.4.1 SPI Bil. 2/1986 – Rekod Kedatangan & Laporan Gerakerja Kokurikulum Pelajar
2.4.2 SPI Bil. 3/1986 – Penyelarasan Pelaksanaan Kurikulum Pengenalan kepada Komputer dan Kegiatan Kelab Komputer Sekolah
2.4.3 SPI Bil. 5/1986 – Panduan Penubuhan dan Penyusunan Kelab Komputer Sekolah
2.4.5 SPI Bil. 24/1988 – Penglibatan Guru dan Murid Dalam Aktiviti Pasukan Pakaian Seragam Anjuran Agensi Kerajaan dan Pertubuhan
Bukan Kerajaan
14
2.4.6 SPI Bil. 9/2000 – Panduan Keselamatan Diri Pelajar semasa Pengajaran Pend. Jasmani dan Kesihatan serta Kegiatan Kokurukulum
dan Sukan di Dalam dan di Luar Kawasan Sekolah
2.6.1 SP Kewangan KPM Bil. 17/1995 – Elaun Penginapan & Makan bagi Guru-guru Membawa pelajar menyertai kegiatan Kokurikulum
2.6.2 SPI Bil. 3/1997 – Program dan Aktiviti Sekolah yang melibatkan Dasar dan Pungutan Wang
2.6.3 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Bahagian XI Seksyen 124, Sumbangan Bantuan dan Sumbangan Modal hendaklah tertakluk
kepada Syarat, dsb yang ditetapkan.
2.7.1 Perkara 132 (fasa 2) – Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
2.7.2 Perkara 144 (fasa 5A(5B)(6)6A – Pihak Berkuasa Tatatertib
2.8.1 SPP Bil. 4/1994 – Garis Panduan Mengurus Pegawai Berprestasi Rendah dan Pegawai yang bermasalah.
2.8.2 SPP Bil. 10/1995 – Membersarakan Seseorang Pegawai dalam Perkhidmatan Awam atas sebab kesihatan
2.8.3 SPI Bil. 7/2001 – Garis Panduan Pakaian Guru Ketika Bertugas di Sekolah
2.8.4 SPP Bil. 2/1985 – Pakaian Masa Bekerja dan Semasa Menghadiri Upacara Rasmi bagi Pegawaipegawai Awam
15
2.10 Mandat berdasarkan bidang Hubungan Luar
2.11.1 Tujuan atau sebab organisasi ditubuhkan (Reason for existence). Apakah core business kita ?
2.11.2 Siapakah yang akan menerima perkhidmatan yang dihasilkan oleh organisasi ?
2.11.3 Bagaimana (How) caranya untuk menyampaikan perkhidmatan yang dihasilkan kepada pelanggan ?
2.11.4 Apakah hasil akhir yang dikehendaki ? (What are our outcomes?)
2.11.5 Adakah ia mencerminkan ciri-ciri keunikan atau niali/prinsip pegangan utama organisasi dalam memenuhi tujuan kewujudannya?
Jawapan yang diperlukan adalah seperti ’’...berlandaskan FPK atau...berdasarkan Misi Nasional.
2.11.6 Pernyataan Misi perlu hendaklah ringkas dan padat.
2.12.1 Visi ialah satu gambaran atau pandangan tentang masa hadapan.
2.12.2 Kritiria untuk Visi yang baik :
I) Berorientasikan masa hadapan
II) Sesuai dengan budaya dan nilai organisasi
III) Jelas tujuannya
IV) Cukup ambitious
16
2.13 FPN dalam penetapan Misi dan Visi Sekolah
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara.
17
2.14 SEMBILAN CABARAN WAWASAN 2020
1) Membentuk sebuah negara yang bersatu padu, yang mempunyai matlamat yang serupa dan dikongsi bersama. Ia mestilah sebuah
negara yang sejahtera, bersatu antara wilayah & kumpulan etnik, menikmati kehidupan yang harmonis berdasarkan persamaan hak
& keadilan, membentuk BANGSA MALAYSIA dengan rasa taat setia & dedikasi terhadap bangsa tersebut
2) Melahirkan masyarakat Malaysia yang bebas, teguh & terbentuk jiwanya, yakin diri sendiri, bangga dengan keadaannya kini & segala
yang telah dicapainya, dan cukup tangkas untuk menghadapi segala jenis rintangan. Mempunyai sifat mengejar kecemerlangan,
benar-benar sedar akan potensinya, tidak terkongkong jiwanya dan dihormati pula oleh semua bangsa lain.
3) Memupuk & membangunkan sebuah masyarakat demokratis yang matang, yang mengamalkan suatu bentuk demokrasi Malaysia
yang unggul, berasaskan muafakat, musyawarah dan dapat dicontohi oleh negara-negara membangun yang lain.
4) Mewujudkan sebuah negara yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya, di mana warganegaranya berpegang teguh kepada nilai-nilai
keagamaan, kerohanian yang murni serta disertai dengan budi yang luhur.
5) Masyarakat yang matang, liberal dan saling memahami. Semua rakyat tanpa mengira keturunan dan kepercayaan, bebas
mengamalkan adat resam, kebudayaan serta kepercayaan agama masing-masing, tanpa rasa tersisih daripada bangsanya.
6) Masyarakat Malaysia berasaskan sains dan yang progresif, iaitu satu masyarakat yang bukan sahaja memanfaatkan teknologi tetapi
turut menyumbang kepada sains dan teknologi masa hadapan.
7) Masyarakat penyayang dan bertimbang rasa, dengan sistem sosial yang lebih pentingkan masyarakat daripada diri sendiri. Kebajikan
rakyat tidak berasaskan kepada negara atau individu tetapi kepada sistem keluarga yang kukuh dan mantap.
8) Masyarakat yang adil ekonominya. Pengagihan kekayaan negara secara adil dan saksama, dengan kemajuan ekonomi dinikmati
bersama oleh setiap rakyat. Masyarakat seperti ini tidak akan terbentuk selagi terdapat pengenalan kaum dengan fungsi ekonomi &
pengenalan kemunduran ekonomi dengan kaum.
9) Mencapai sebuah masyarakat yang makmur, dengan ekonomi yang mampu menghadapi persaingan, bersifat dinamis, teguh dan
berdaya tahan.
18
2.15 MISI SMK Kulai Besar
"Membangun
Potensi Individu
Melalui Pendidikan
Berkualiti"
19
2.16 VISI SMK Kulai Besar
"Sekolah Unggul
Penjana Generasi Terbilang"
20
2.17 MATLAMAT SMK Kulai Besar
MATLAMAT
MEMBIMBING MURID KE ARAH SAHSIAHDAN DISIPLIN KENDIRI YANG CEMERLANG
21
2.18 LENCANA SEKOLAH
WARNA yang digunakan pada bendera dan lencana / lambang sekolah ialah kuning, biru dan
merah.
Warna Kuning
Melambangkan keluhuran sekolah mendldik anak bangsa sentiasa mendokong Rukunegara dalam
menjalankan tanggungjawabnya sebagai institusi pendidikan.
Warna Biru
Sesuai dengan ahli rnasyarakat sekolah yang terdiri daripada berbilang bangsa adalah menjadi
cita-cita sekolah bagi melahirkan generasi yang bersatu padu serta sentiasa rnengarnalkan
pnnsip-prinsip perpaduan. Cita-cita ini dilambang pada warna biru.
Warna Merah
Melambang generasi yang berilmu, cekal dan berani rnernpertahan kebenaran dan keadilan bakal
dilahirkan oleh SMKKB.
Rekabentuk
Lambang sekolah berasaskan reka bentuk mangkuk bertudung tertera singkatan SMKKB (nama sekolah), Buku, Lima Lengkang Bulatan dan
Obor adalah rnerangkumi bidang ilmu dan segala aktiviti yang terdapat dan dijalankan di SMKKB sebagai persediaan bagi rnelahirkan individu
yang berjaya dan rnempunyai masa depan yang gemilang.
Kesanggupan mencurahkan khidmat bakti kepada agama, bangsa dan negara setelah berjaya adalah menjadi cita-cita generasi kelahiran
SMKKB. Oleh itu, perkatan 'BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI' telah dipilih menjadi cogan kata sekolah dan ditulis pada reka bentuk
piring dimana lampu menjadi asas yang kukuh bagi menjaya cita-cita sekolah.
22
2.19 BENDERA SEKOLAH
SMKKB
Bendera SMK Kulai Besar terdiri dari warna kuning dibahagian atas sementara warna biru gelap
dibahagian bawah dengan keluasan yang sama. Saiz bendera adalah 2 m x 1 m. Lambang
sekolah diletakkan ditengah-tengah warna kuning manakala tulisan SMK Kulai Besar ditengah-
tengah bahagian yang berwarna biru.
23
2. 20 LAGU SEKOLAH 2.21 COGAN KATA SEKOLAH :
BERDISIPLIN BERUSAHA BERBAKTI
Berdisiplin, berusaha dan berbakti
Cogan kata sekolah kita
Sesuai dengan matlamat Pendidikan dan cita-cita Negara iaitu
Mendidik kami, setiap masa
untuk melahirkan warganegara yang' Berguna'. Sekolah
Menjadi rakyat berguna
Menengah Kebangsaan Kulai Besar telah berpegang pada
slogan' BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI ' dalam
Ibu bapa dan guru semua
tugas melahirkan warga yang dicita-citakan sebagaimana
Selalu kami hormati
tersebut di atas. Berdisiplin dan berusaha merupakan dua
Nasihat yang diberi, jadikan panduan
faktor yang paling penting bagi mencapai kejayaan dan ianya
Moga Tuhan memberkati
tidak boleh dipisahkan dalam kehidupan. Kejayaan seorang
warga tidak lengkap tanpa kesanggupan berbakti kepada
MAJULAH SMKKB
Bangsa, Negara dan Manusia sejagat sesuai dengan tahap
SEKOLAH YANG KAMI CINTAI
kejayaan yang dicapai. Oleh itu adalah menjadi cita-cita Sekolah
MAJULAH SMKKB
Menengah Kebangsaan Kulai Besar agar lepasan institusi
BERDIRI MEGAH SEPANJANG MASA
pendidikan ini menepati matlamat pendidikan negara kita setelah
melalui latihan dan didikan diperingkat sekolah.
Berdisiplin, berusaha dan berbakti
Cogan kata sekolah kita
Mendidik kami setiap masa
Berlandaskan Rukunegara.
24
2.22 ETIKA KERJA WARGA SMK KULAI BESAR
2.23.1 Murid
i. Memastikan murid mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran mengikut masa yang ditetapkan.
ii. Memastikan keselamatan murid terjamin semasa berada di sekolah.
iii. Memastikan kegiatan kokurikulum dijalankan pada masa yang ditetapkan.
iv. Memberi peluang kepada semua murid untuk bergiat aktif dan mengembangkan bakat dalam aktiviti kokurikulum.
v. Memastikan penyediaan makanan oleh pihak kantin sekolah suci dan berkhasiat mengikut harga yang telah ditetapkan
dalam tender.
vi. Memastikan semua murid yang layak berhak mendapat buku SPBT.
i. Memastikan guru yang baru dilantik, menerima gaji dalam masa kurang 3 bulan.
ii. Mengadakan sesi perkembangan staf dan kursus motivasi sekurang-kurangnya 4 kali setahun.
iii. Semua tuntutan perjalanan diproses dalam masa 2 minggu selepas borang dihantar.
iv. Memastikan urusan pengesahan jawatan staf dibuat dalam masa 1-3 tahun.
v. Memastikan semua guru mendapat buku rekod mengajar, jadual waktu persendirian sehari sebelum sesi persekolahan
bermula.
vi. Membekalkan maklumat sekolah dan buku senarai tugas kepada guru dan staf baru.
vii. Memberikan ganjaran yang sesuai mengikut prestasi dan peluang peningkatan kerjaya kepada semua staf.
i. Segala aduan dan rayuan secara bertulis diproses dalam masa satu minggu.
25
ii. Memastikan ibubapa mendapat maklumat terkini tentang pencapaian pelajaran anak-anak dalam masa 4 minggu setiap kali
selepas peperiksaan dijalankan.
iii. Memastikan perkhidmatan di kaunter akan diberikan selewat-lewatnya dalam tempoh 30 minit.
iv. Mengadakan permuafakatan dengan ibu bapa/penjaga sekurang-kurangnya 2 kali setahun.
v. Setiap cadangan/usul yang munasabah akan dibincang dalam Mesyuarat Agung PIBG.
vi. Sistem penyampaian maklumat peperiksaan murid diberi sebanyak 2 kali setahun.
2.23.4 Komuniti
i. Memberi layanan dan perkhidmatan terhadap aktiviti kemasyarakatan mengikut keperluan dan kesesuaian semasa.
ii. Memberi peluang pihak komuniti menyampaikan taklimat mengenai peluang pekerjaan di tempat mereka sekurang-
kurangnya sekali setahun.
iii. Menyediakan program Mesra Komuniti sekali setahun.
2.23.5 Stakeholder
i. Meletakkan segala maklumat terkini dari stakeholder di papan kenyataan guru selepas 2 hari diterima.
ii. Memastikan setiap arahan dan permohonan daripada PPD, JPN dan KPM mendapat maklumbalas dalam tempoh 3 hari.
iii. Memberi kerjasama dalam melaksanakan program kecemerlangan murid yang dianjurkan oleh PPD, JPN dan KPM.
26
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KURIKULUM
S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan murid W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih
S2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik rendah
dengan guru W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendah
S3 Unit Bimbingan dan Kaunseling terlibat secara aktif dalam W3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membaca
Program Peningkatan akademik W4 Kadar ponteng sekolah tinggi
S4 100% guru terlatih W5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid lemah
S5 90% guru mengajar mengikut opsyen W6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid bukan
S6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan Awam Melayu lemah
S7 Peruntukan kewangan yang mencukupi W7 30% murid tidak bermotivasi
S8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolah W8 Vandalisme kerap berlaku
S9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaran
S10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolah
S11 Semangat kerjasama antara guru tinggi
O1 Hubungan erat dengan PIBG T1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran rendah
O2 Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatan T2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf sosio-
O3 Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lain ekonomi rendah
O4 Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta T3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah
T4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan
sekolah
T5 30% murid bekerja sambilan untuk wang saku
27
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KURIKULUM (TOWS MATRIK)
3. S1,S3,S8,S10,C1,C3,C4,C5 6. W1,W2,W4,W8,C2,C3,C4,C5
C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Meningkatkan kesedaran ibu bapa tentang kepentingan Menanam dan menyemai perasaan sayang akan sekolah dalam
C1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran berprihatin terhadap hal ehwal anak-anak mereka sama kalangan murid dan ibu bapa supaya kejadian vandalisme dan
rendah ada dari aspek akademik atau tingkah laku melalui sesi ponteng sekolah dapat dikurangkan.
C2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf dialog dengan mereka.
sosioekonomi rendah 7. W4,W7,C2,C5
C3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah Meningkatkan kecekapan mengesan
C4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan
sekolah
C5 30% murid bekerja sambilan untuk wang
28
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM
29
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM
30
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM
4) Pencerapan Masih ada guru Guru dipantau Pemantauan 80 85 89 100 100 100 100 Peratus guru
guru sekurang- yang tidak sepenuhnya berjadual dan yang telah
kurangnya 2 kali dipantau 2 kali kunjung bantu dicerap
tidak mencapai dalam setahun PPD
100%
5) Pemantauan Terdapat latihan/ Kecekapan Meningkatkan 50 60 70 80 90 100 100 Peningkatan
Buku Latihan / nota murid yang dalam keberkesanan peratus
Nota Murid tidak tidak bertanda pengurusan pemantauan pemantauan buku
mengikut piawai dan penandaan pemantauan buku latihan latihan murid
sepatutnya yang tidak buku latihan murid
(SPSK) sistematik murid
31
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KOKURIKULUM
S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .
kegiatan kokurikulum yang diadakan. W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti kokurikulum.
S2 Setiausaha sukan berpengalaman. W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira minat /
S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola keranjang pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir dalam
dan bola jaring. permainan, sukan dan badan beruniform yang dipimpinnya.
S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik. W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang menarik. W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.
S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.
aktiviti kokurikulum.
O1 PIBG memberi sokongan yang kuat. T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng kegiatan
O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. kokurikulum.
O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB, T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan video.
Telekom Dan Majlis Daerah. T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih. T4 Pengaruh media massa.
O5 Terdapatnya peruntukan kewangan. T5 Sekolah berhampiran bandar.
T6 Pengaruh daripada remaja luar.
T6 Peluang pekerjaan di luar.
T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.
T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang
sambutan
32
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KOKURIKULUM (TOWS MATRIK)
S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .
kegiatan kokurikulum yang diadakan. W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti
S2 Setiausaha sukan berpengalaman. kokurikulum.
DALAMAN S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira
keranjang dan bola jaring. minat / pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir
S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik. dalam permainan, sukan dan badan beruniform yang
LUARAN S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang dipimpinnya.
menarik. W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.
aktiviti kokurikulum. W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.
O- Peluang (Opportunities)
Strategi S-O Strategi W-O
O1 PIBG memberi sokongan yang kuat.
O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. S1, S2, S3, S4, S5, S6, O1, O2, O3, O4, O5 W1, W4, W8, 04, 05,
O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, 1. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yang 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan
TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.
diadakan. pelajar.
O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih.
O5 Terdapatnya peruntukan kewangan.
W2, W3, W4, W5, O1
2. Memberi respon melalui perbincangan atau
demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-
pelajar.
C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)
Strategi S-T Strategi W-T
T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng
kegiatan kokurikulum.
T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6, W4, W8, T1,T9
video. 1. Memberi respon dan kerjasama yang baik 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat
T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
melalui perbincangan dua hala. murid-murid.
T4 Pengaruh media massa.
T5 Sekolah berhampiran bandar.
T6 Pengaruh daripada remaja luar. W1, T1,T5,T8
T6 Peluang pekerjaan di luar. 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.
sekolah.
T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD
pada sabtu ketiga dan keempat.
T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang
sambutan
33
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM
34
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM
35
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM)
S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab. W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke bilik ketenteraman bilik Disiplin terganggu.
Disiplin semasa waktu rehat W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan tidak
S3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan penting dapat berfokus
dari segi membuat keputusan W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh masa
S4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalaman kerana mempunyai tanggungjawab akademik yang lebih penting
S5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
pengawas perkeranian di sekolah.
S6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang
perakaunan – 10 tahun
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work.
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG . T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5.
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video.
O4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh
jabatan kongsi gelap, dan lumba haram.
O5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid ingin
Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yang
bernilai tinggi.
36
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (TOWS MATRIK)
37
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HAL EHWAL MURID
2) Tahap disiplin Murid kerap 1) Kadar 2) Meningkatkan 3.2 3.1 3.0 2.25 2.0 1.5 1.5 Peratus salah
murid masih ponteng kelas, kesalahan pemantauan, laku disiplin
berada pada berkeliaran disiplin dapat membentuk
tahap yang tidak dalam waktu dikurangkan jawatan kuasa
memuaskan belajar, dan induk, dan
melakukan salah 2) Memper- mewujudkan
laku lain kukuhkan majlis
disiplin pelajar permuafakatan
sekolah bagi
3) Bilangan kes menangani
diselesaikan gejala disiplin
dan bilangan murid
pelajar terlibat
dalam kes 2) Meningkatkan 3 4 5 6 7 8 8 Bilangan aktiviti
jenayah, disiplin kerjasama
dan salahlaku dengan PPD,
dikurangkan PIBG, Polis dan
masyarakat
setempat
38
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HAL EHWAL MURID
3) Kepimpinan Penampilan diri, Pengawas lebih 1) Meluaskan 85 95 96 100 100 100 100 Peratus
pengawas yang perwatakan berdisiplin dan pengetahuan kehadiran dan
belum mencapai pengawas dan berdedikasi pengawas pengelibatan
tahap kredibiliti dalam bidang pengawas dalam
membangakan terhadap tugas etika kerja kursus dan
masih belum progam sekolah
terserlah pada 2) Meningkatkan 95 96 98 100 100 100 100 Tiada salah laku
keseluruhannya tahap disiplin pengawas
dan kepimpinan
pengawas
4) Tahap 1) BOSS masih Bilik BOSS Meningkatkan 80 80 90 95 100 100 100 Peratus
kecekapan dan belum ceria dalam keadaan kecekapan Keceriaan
pengurusan kemas, ceria pengurusan bilik
BOSS boleh dan BOSS
dipertingkatkan membangakan
39
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HAL EHWAL MURID
40
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEWANGAN
S1. Pegawai kewangan yang mempunyai kelulusan perakaunan. W1. Pengurusan kewangan tidak telus.
S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang mencukupi. W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan pembayaran.
S3. Tiada ABB (akuan belum bayar) dan ABT (akaun belum W3. Lewat dapat peruntukan.
terima). W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa mengisi borang
S4. Hubungan staf yang mesra pesanan.
S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang kepada pendapatan W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa.
sekolah.
O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT oleh JPNJ untuk staf C1. Pengetua sering bertukar.
pejabat. C2. Pembekal tidak mengikut prosedur kewangan.
O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu jika diperlukan. C3. Reputasi kewangan terjejas akibat desakan dari pihak atasan
O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu pihak sekolah dalam (stakeholder).
pengurusan kewangan sekolah.
O4. PIBG memberi sokongan kuat.
O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.
41
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEWANGAN (TOWS MATRIK)
42
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN
43
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN
44
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PEJABAT
S1 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan W1 Perkhidmatan kaunter yang kurang cekap
staf W2 Staf kurang kemahiran penggunaan komputer
S2 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang W3 Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasi
perakaunan- 20 tahun W4 Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk urusan peribadi
S3 Sistem pengurusan kewangan yang cemerlang
S4 Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman luas
S5 Sistem fail yang cekap
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN T1 Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran sekolah
O2 Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG memudahkan T2 Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke sekolah
urusan pejabat T3 Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran pejabat
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja profesional yang
memudahkan urusan dengan pihak luar
O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan.
O5 Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.
45
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PEJABAT (TOWS MATRIK)
46
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN PEJABAT
47
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH
S1. Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah. W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara (maintanance)
S2. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan komputer. W2. Kurang sikap pemuliharaan.
S3. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16 buah. W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan dan
S4. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas. persekitaran sekolah.
S5. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.
O1. PIBG sering memberikan sokongan dan kerjasama yang padu. T1. Vandalisme.
O2. PPD hanya 3km dari sekolah. T2. Kes kecurian.
O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan, seperti hospital, T3. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liar
klinik kerajaan dan seumpamanya T4. Tebing curam yang berisiko.
O4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan peringkat daerah, T5. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak.
negeri. T6. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.
O5. ‘sekolah angkat’ jemaah nazir.
O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat (ibu bapa, pihak
berkuasa tempatan, polis, bomba, ahli politik, ’NGO’, IPTA dan
IPTS).
48
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH (TOWS MATRIK)
49
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH
50
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH
51
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN SUMBER MANUSIA
S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)
S2 Warga kerja yang penyayang W2 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari sekolah.
S3 80% Guru tinggal berhampiran sekolah dalam lingkungan 25 km. W3 50% guru tidak mengajar mata pelajaran opsyen .
S4 Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM 10 orang ) W4 60% murid bekerja sambilan selepas waktu persekolahan.
S5 Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid. W5 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran anak-anak.
O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah. T1 Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa kepada gejala
O2 Menjadi sekolah angkat nazir ponteng sekolah.
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN T2 Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering mengganggu.
O4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah. T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah.
O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan Kesihatan dan T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.
komuniti setempat. T5 Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah terhadap
pendidikan anak-anak.
52
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN SUMBER MANUSIA (TOWS MATRIK)
O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah. S1, S2, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O5 W4, 01, 02, 04
O2 Menjadi sekolah angkat nazir. 1.Meningkatkan budaya kerja cemerlang. 1.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa dan
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN pihak sekolah.
O4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah.
O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan
Kesihatan dan komuniti setempat.
53
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2010)
BIDANG PENGURUSAN SUMBER MANUSIA
54
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR
S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik dengan komuniti W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran anak
setempat. W2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat setempat
S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg Pertanian dan W2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibu
Bandar Putra) bapa
S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling W3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa berurusan dengan
pihak sekolah
W4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu
persekolahan kerana terdapat kawasan perindustrian
O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan yang T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah
mantap T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan
O2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB berdekatan anak peneroka
dengan sekolah T3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburan
O3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan ahliperniagaan T4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman semula
O4 Kerjasama dengan pihak media kelapa sawit
O5 Masjid berhampiran dengan sekolah T5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak
O6 Hubungan baik dengan pihak hospital T6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan
O7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih daripada polis, keselamatan pelajar
bomba dan tentera T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah dengan
tempat tinggal murid.
T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap pendidikan.
55
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR (TOWS MATRIK)
56
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR
57
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PUSAT SUMBER
S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)
S2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal komputer, bilik W2 Guru kurang menghadiri kursus asas pusat sumber
akses, perpustakaan ) W3 Sering berlaku pertukaran guru pusat sumber
S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliah W4 Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di bilik-bilik khas
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSS
S5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan ( peralatan ICT,sumber
buku )
O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumber T1 Pelajar –pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik khas.
O2 Sokongan sekolah dari segi kewangan. T2 Sering berlaku pencerobohan dari pihak luar
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat sumber sekolah.
O4 Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh menjadi T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.
fasilitator kepada guru yang baru
58
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)
59
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN PUSAT SUMBER
60
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan yang diberi. W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai masalah tingkah
S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi sesuatu tugasan. laku yang sukar dikawal.
S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin membantu tanpa W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai tumpuan yang
menunggu arahan. singkat pada sesuatu perkara.
S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari inisiatif dan positif W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu dengan
dalam mendidik pelajar pendidikan khas. sesuatu perkara yang tidak menarik minat mereka.
S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam menghadapi W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk mengajar murid
psikologi murid pendidikan khas yang pelbagai. pendidikan khas, maka guru-guru tersebut mempunyai kemahiran
pengurusan yang terhad.
O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai sumber T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan pekerja
pendapatan. kurang upaya(seperti pelajar pendidikan khas) adalah kurang dan
O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja mengikut negetif.
kemahiran yang ada. T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan tidak jelas dan
O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan panduan masalah bahasa.
untuk mengurus diri sendiri dan membantu keluarga. T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan pelajar
O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman baru dalam pendidikan khas tidak mendapat kemahiran yang baik.
bidang pendidikan khas.
61
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai
DALAMAN yang diberi. masalah tingkah laku yang sukar dikawal.
S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai
sesuatu tugasan. tumpuan yang singkat pada sesuatu perkara.
S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu
membantu tanpa menunggu arahan. dengan sesuatu perkara yang tidak menarik minat
S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari mereka.
LUARAN inisiatif dan positif dalam mendidik pelajar W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk
pendidikan khas. mengajar murid pendidikan khas, maka guru-guru
S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam tersebut mempunyai kemahiran pengurusan yang
menghadapi psikologi murid pendidikan khas yang terhad.
pelbagai.
62
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
63
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
64
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian,
S2 Penggunaan buku teks yang khusus pengurusan dan pembangunan sekolah
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. mengajar
S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana
S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. perhimpunan
S6 Kemudahan yang terkini W4 Murid mengambil masa yang lama untuk menyesuaikan diri
S7 Murid cemerlang UPSR dengan stail pembelajaran kendiri yang diamalkan di sekolah
S8 Guru-guru yang berpengalaman memberi bimbingan dan nasihat menengah
kepada guru-guru baru
O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di T2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep
peringkat daerah atau peringkat negeri dan kemahiran asas subjek-subjek tertentu
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh T3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga memberi
pihak pentadbir kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid kepada akademik.
65
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS (TOWS MATRIK)
3. S4, O2
Guru-guru dapat berkongsi pengalaman serta
mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lain
untuk memperbaiki mutu pengajaran.
66
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS
67
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
3) Memastikan
sekurang-
kurangnya
semua murid
KRK mendapat
6A dalam
peperiksaan
4) 30 peratus
murid Skor
Sempurna
68
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA MELAYU
S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih daripada 10 W1 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid rendah.
tahun W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR
S2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi. W2 Ramai murid membuat kerja sambilan
S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau dibentuk W3 Kesedaran ibu bapa dan murid terhadap kepentingan
sebagai pelapis peperiksaan rendah.
S4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan percambahan ilmu W4 Ada guru BM yang bukan opsyen
dalam sekolah mantap. W5 Guru baru kurang berpengalaman dalam P&P
S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer. W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid masih rendah.
S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah
S7 Barisan pentadbir yang mantap.
S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan bermotivasi
O1 Hubungan baik dengan PPD dan pihak pentadbir sekolah T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke luar daerah.
dalam menjalankan semua program sekolah T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak
O2 PIBG memberi sokongan dan sumbangan dalam menghormati guru.
menjalankan program Bahasa Melayu T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan mengejar
material.
T4 Kafe siber dan Hyper market banyak.
T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai tempat
asuhan anak- anak.
T6 Peluang bekerja kilang luas.
T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam pentadbiran
sekolah.
T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu membaca.
69
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA MELAYU (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih W1 Guru BM yang bukan opsyen.
daripada 10 tahun W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR
DALAMAN S2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi. W3 Guru baru kurang berpengalaman dalam
S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau P&P
dibentuk sebagai pelapis W4 Kesedaran ibu bapa dan murid
S4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan terhadap kepentingan peperiksaan
percambahan ilmu dalam sekolah mantap. rendah.
S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer. W5 Penguasaan Bahasa Melayu dalam
LUARAN S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah kalangan murid lemah
S7 Barisan pentadbir yang mantap. W6 Ramai murid membuat kerja sambilan
S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan
bermotivasi murid masih rendah.
O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W
S1, S2,S3, S4,O1, O2 O1,O2,W1, W2, W3
O1 Hurbungan baik dengan PPD dan pihak 1.Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki 3. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
pentadbir sekolah dalam menjalankan semua pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yang mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat
program sekolah lepas. sekolah, daerah dan negeri yang berkaitan dengan P&P
O2 PIBG memberi sokongan dan untuk memudahkan pengajaran guru bagi mendapat
sumbangan dalam menjalankan S5, S6, S7,S8,O1, O2. maklumat baru dan terkini.
program Bahasa Melayu 2. Mengadakan lebih banyak kelas tambahan dan
memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada O1,O2, W4,W5,W6
pelajar untuk memantapkan penguasaan Bahasa Melayu. 4. Meningkatkan minat murid mempelajari Bahasa Melayu
T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke S1, S2, S3, S4,T1 W1,W2,W3,,T1
luar daerah.
T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak 5.Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengadakan 7 .Guru perlu berinisiatif dan bermotivasi tinggi dalam
menghormati guru. kursus memperbaiki mutu pengajaran melaksanakan P&P yang berkesan
T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan
mengejar material. S5, S6,S7,S8,T2, T3,T4,T5,T6,T7,T8
T4 Kafe siber dan Hyper market banyak. 6. Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam program
T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai peningkatan Bahasa Melayu.
tempat asuhan anak-anak.
T6 Peluang bekerja kilang luas.
T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam
pentadbiran sekolah.
T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu
membaca.
70
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA MELAYU
71
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA INGGERIS
O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dan kursus T1 Sikap tidak berminat untuk membantu kerana kesibukan dengan
dalaman tugas lain atau kepenatan kadang-kadang menjadikan sesuatu kerja
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaa teknologi terkini dalam tidak selesai.
pengajaran T2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takut
O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan oleh berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampu
jabatan diketengahkan.
O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan oleh Ketua T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar
Panitia dan Ketua Bidang.
72
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru yang bukan opysen Bahasa Inggeris
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak
DALAMAN hubungan yang erat meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah.
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail
mengamalkan konsep keterbukaan dalam dan dokumen
perbincangan W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi boleh menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran.
S5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakan W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang
LUARAN S6 Kemudahan yang terkini dan cukup kuat.
S7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang W6 Murid tiada inisiatif sendiri untuk meningkatkan diri
akademik
S8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan
dan modul untuk murid.
O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W
S1,S2,S3,O1,O2 O1,O3,W1
O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan 1. Meningkatkan prestasi pengajaran subjek BI melalui 4. Meningkatkan kemantapan guru mengajar subjek BI di
dan kursus dalaman pengalaman guru-guru matapelajaran dengan kalangan guru-guru yang bukan opyen Bahasa
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi sokongan golongan professional Inggeris
terkini dalam pengajaran
O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang S4,S5,S6,O3
dianjurkan oleh jabatan 2. Meningkatkan kecekapan pengurusan panitia BI
O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan dengan bantuan kewangan yang mencukupi buku teks
oleh Ketua Panitia dan Ketua Bidang. serta penghantaran guru ke kursus yang terkini
73
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA INGGERIS
74
PELAN STRATEGIK (2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA INGGERIS
75
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA CINA
S1 Guru-guru berkelayakan dan berpengalaman W1 Murid-murid sengaja tidak membawa buku teks dengan alasan
S2 Murid-murid mendapat buku teks SPBT ‘buku teks berat’
S3 Hubungan guru dengan murid baik W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada pelajaran
S4 Terdapat semangat bekerjasama di antara guru W3 Murid-murid mempunyai asas yang lemah dalam matapelajaran ini
S5 Terdapat budaya kerja yang sistematik W4 Murid-murid memandang remeh terhadap matapelajaran ini
S6 Terdapat kemudahan BBM W5 Buku-buku rujukan BC di perpustakaan sekolah kurang
W6 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat dua orang guru BC
O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid ponteng sekolah atau
membeli buku rujukan dan latihan hadir ke sekolah dalam keadaan letih dan lesu
O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid-murid
mudah datang ke sekolah menggunakan masa belajar untuk membeli-belah atau bekerja
O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak C3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dan tiada masa
terlalu miskin untuk memantau tingkah-laku anak mereka
O4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama dengan guru. C4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidak menyediakan buku-
buku rujukan yang banyak.
76
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA CINA (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid- S1, S3,S5, S6,O2 O1, O3, O4, W2, W3, W5, W6
murid membeli buku rujukan dan latihan 1.Mengajar murid tentang teknik membaca 1.Menggalakkan murid-murid membeli atau meminjam
O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan bahan-bahan bacaan.
murid mudah datang ke sekolah S1, S2, S3, S5,S6
O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak 2.Memperbanyakan teknik mengajar O2, O3,W5
terlalu miskin 2.Berbincang dengan pihak sekolah agar dapat
O4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama dengan S1, S3, S4, O1, O3 menambahkan bahan-bahan bacaan Bahasa Cina di
guru. 3.Menggunakan buku latihan sebagai bahan pembacaan perpustakaan
tambahan
C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid ponteng S1, S2, S3,C1, C2,C3 W2, W4, C1,C3
sekolah atau hadir ke sekolah dalam keadaan letih dan 1.Menasihati murid supaya menumpukan perhatian 1.Bekerjasama dengan Persatuan Bahasa Cina untuk
lesu terhadap pelajaran mengadakan aktiviti yang boleh memupuk minat
C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid- membaca dan belajar.
murid menggunakan masa belajar untuk membeli-belah S1, S3, S4, S5, C2,C3
atau bekerja di situ 2.Mengatur program motivasi untuk murid-murid tertentu
C3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dan
tiada masa untuk memantau tingkah-laku anak mereka
C4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidak
menyediakan buku-buku rujukan yang banyak.
77
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA CINA
78
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA TAMIL
79
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
S1 Para Guru mempunyai asas pengurusan yang kuat W1 Sikap acuk-tak acuk segelintir terhadap pelajaran
DALAMAN dan berpengalaman. menyebabkan kemerosotan keputusan ujian dan
S2 Ketua Panitia mempunyai hubungan interpersonal peperiksaan.
yang baik dengan guru-guru Bahasa Tamil di W2 Terdapat murid yang tidak dapat menguasai 2M iaitu
peringkat sekolah, daerah dan negeri. membaca dan menulis di peringkat menengah
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang rendah dan atas.
ditetapkan. W3 Terdapat murid yang sering tidak hadir ke sekolah
LUARAN S4 Tempat yang kondusif banyak membantu menyebabkan mereka ketinggalan dalam pelajaran.
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P)
dengan berkesan.
O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2
O2 Menghantar guru-guru Bahasa Tamil untuk mengikuti 1. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui 3. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah perbincangan dengan pihak pentadbir, Ketua Panitia kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan
atau jabatan. serta guru-guru yang berpengalaman. negeri yang berkaitan dengan input baru dalam
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran merancang, menyelia dan melaksanakan program dan
dengan kemudahan pengangkutan. S4,O3 aktiviti Panitia Bahasa Tamil.
2. Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada
murid-murid untuk menimbulkan minat terhadap P&P.
T1 Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan S1, S2, S3, T4 W1,W2, T1, T2, T3
pelbagai aktiviti di luar sekolah. 4. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih- 6. Guru-guru Bahasa Tamil perlu mempelbagaikan aktiviti
T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat dalam P&P supaya menarik minat murid-murid
dikalangan murid-murid. Panitia.
T3 Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam
menghasilkan sesuatu tugasan. S2, T1,T2, T3
T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru 5. Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan
tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian menguasai kemahiran penulisan karangan dan asas
kepada akademik. bahasa.
80
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA TAMIL
81
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA TAMIL
82
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA MATEMATIK
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian,
S2 Penggunaan buku teks yang khusus pengurusan dan pembangunan sekolah
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W2 Tidak semua murid mempunyai buku teks
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. W3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada mengajar
S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. W4 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana perhimpunan
S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. W5 Tiada sumber pelajar cemerlang UPSR
S7 Kemudahan yang terkini
O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia T1 Murid lemah tidak berminat matematik
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di T2 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri
peringkat daerah atau peringkat negeri T3 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep dan
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh kemahiran asas matematik
pihak pentadbir
83
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA MATEMATIK (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W 1 Beban kerya yang banyak meliputi kerja-kerja
DALAMAN S2 Penggunaan buku teks yang khusus perkeranian, pengurusan dan pembangunan
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard sekolah.
yang ditetapkan. W2 Tidak semua murid mempunyai buku teks
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. W3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain
S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. daripada mengajar
S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. W4 P&P masa pertama kadang-kala terganggu kerana
LUARAN S7 Kemudahan yang terkini (LCD, laptop) perhimpunan
W5 Tiada sumber pelajar cemerlang
84
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA MATEMATIK
85
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SAINS
S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran W1 Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyak merencatkan
S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru atau menghadkan masa guru-guru memberi tumpuan kepada
S3 Kerjasama antara Guru-guru adalah baik urusan Panitia, P&P dan peningkatan penambahbaikan diri
S4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat anugerah W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihan tugas
cemerlang W3 Kurang komunikasi antara guru-guru sesi petang dan pagi
S5 Sistem pengurusan fail yang cekap serta guru-guru sesi petang dengan Ketua Bidang dan Ketua
S6 Sistem pengurusan kewangan dan perbelanjaan adalah baik Panitia
sentiasa dibantu oleh Pembantu Makmal
S7 Sentiasa dibantu oleh Jawatankuasa ” Buddy Support System”
O1 Hubungan baik antara PIBG membolehkan aktiviti pelajar dapat T1 Guru-guru belum menguasai Bahasa Inggeris sepenuhnya
disokong ketika P&P dan mencapai tahap Band IV atau V
O2 Ramai guru lama yang berpengalaman dan dapat membantu guru- T2 Guru-guru yang kerap mendapat MC dan sering berkursus atau
guru baru untuk digilap menjalankan tugas rasmi lain ketika waktu P&P
O3 Terdapat guru-guru yang memeriksa kertas PMR dan SPM T3 Pemantauan berterusan dalam penyelenggaraan barang-
O4 Guru-guru sentiasa bersedia dan rela dipantau dan menerima barang terutama komputer, LCD, Cd Course ware dan Trolli
komen di akhir pemantauan serta membuat penambahbaikan banyak memakan masa oleh Ketua Bidang dan Ketua Panitia
86
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SAINS (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
S1 Pengetua yang cekap dalam Pentadbiran W1Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyak
DALAMAN S2 Hubungan baik antara pentadbir dan Guru-guru merencatkan atau menghadkan masa Guru-guru
S3 Kerjasama antara Guru-guru Sains adalah baik memberi tumpuan kepada urusan Panitia, P&P dan
S4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat Peningkatan Penambahbaikan diri
anugerah cemerlang W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihan
S5 Sistem pengurusan fail adalah cekap tugas
S6 Sistem pengurusan dan perbelanjaan adalah baik dan W3 Kurang komunikasi antara Guru-guru sesi petang dan
LUARAN sentiasa dibantu oleh Pembantu Makmal pagi serta Guru-guru Sesi petang dengan Ketua
S7 Sentiasa dibantu oleh “Buddy Support System” Bidang dan Ketua Panitia
87
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA SAINS
88
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA FIZIK
S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran Fizik W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Fizik
dalam Bahasa Inggeris . W2 Kelemahan BI dikalangan pelajar.
S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursus Etems.
O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains dan Matematik di PPD T1 Terminalogi yang sukar dalam Fizik
Kulai. T2 Penggunaan ICT kurang mahir dikalangan Pembantu makmal.
89
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA FIZIK (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Bekalan CD dari KPM membantu W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Fizik
pengajaran dan pembelajaran Fizik dalam W2 Penguasaan BI yang lemah dikalangan
Bahasa Inggeris . murid.
S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursus
Etems.
LUARAN S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.
90
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITA FIZIK
91
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KIMIA
92
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KIMIA (TOWS MATRIK)
LUARAN
93
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA KIMIA
94
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BIOLOGI
S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahun
pembelajaran Biologi dalam Bahasa Inggeris. W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Biologi.
S2 Guru Biologi semua telah mengikuti kursus Etems. W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan pelajar.
O1 Hubungan baik dengan unit Sains dan Matematik di PPD Kulai. T1 Terminalogi yang sukar dalam biologi.
O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen biologi dan T2 Pembantu makmal kurang mahir dalam penggunaan ICT.
merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran Biologi peringkat
daerah
95
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BIOLOGI (TOWS MATRIK)
96
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA BIOLOGI
97
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SEJARAH
O1 Hubungan baik dengan unit Sejarah di PPD Kulai T1 Terminologi yang sukar dalam subjek Sejarah
O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran T2 Guru Sejarah kurang mahir dalam penggunaan ICT
dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan
98
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SEJARAH (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Bekalan CD dari KPM membantu W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang
pengajaran dan pembelajaran P&P dari 3 tahun
S2 Guru Sejarah semua telah mengikuti W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek
kursus Peningkatan Profesionalisme Sejarah
S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di
LUARAN pengalaman dalam bidang pengajaran kalangan pelajar
dan pembelajaran – 10 tahun W4 Guru yang mengajar sejarah bukan dari
S4 Pengetua mempunyai hubungan opsyen sejarah
interpersonal yang baik dengan guru
99
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA SEJARAH
100
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN ISLAM
O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atau luar T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru
negeri Johor kurang tumpuan dan persediaan untuk P&P
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi
panitia T3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan Pendidikan Islam
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan T4 Budaya Hendonisme di kalangan murid
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman Koperasi T5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid
Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baik terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moral sekolah
di peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya
O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah
101
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN ISLAM (TOWS MATRIK)
S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
DALAMAN S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi
dalam Pendidikan Islam menjawab soalan mengikut format peperiksaan
S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada peringkat SPM
S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer
rujukan dan perisian komputer W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
LUARAN S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus
S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran
S6 Guru yang terlatih dan berpengalaman
S7 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang
S8 Kemudahan pinjaman buku teks
O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atau S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O4 O2,O5,O6,W2
luar negeri Johor 1. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalam 4. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan peperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman Pendidikan Islam melalui penggunaan alatan ICT
program panitia
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran S1,S3,S5,O2,O4 O1,O2,O5,W1
dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan 2. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaan 5. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalam
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman dan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayah melalui teknik dan format peperiksaan PMR dan SPM
Koperasi Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang aktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG dan NGO
baik
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan
Moral di peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya
O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah
102
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM
103
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM
104
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN MORAL
O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan program sekolah
O2 Balai polis, balai bomba,hospital, Tenaga Nasional Berhad dan T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan
majlis daerah berdekatan dengan sekolah pelajar
O3 Sokongan daripada ahli politik dan NGO T3 Ibubapa tidak prihatin dengan keperluan pelajaran anak
O4 Masjid berhampiran dengan sekolah T4 Lokasi sekolah berhampiran dengan jalan raya menjejaskan
O5 Hubungan baik dengan pihak hospital keselamatan pelajar
105
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN MORAL(TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajaran W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1
dan pembelajaran P&P tahun
S2 Guru Moral semua telah mengikuti kursus W2 Tiada guru yang pengalaman bagi subjek Moral
Peningkatan Profesinalisme W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard kalangan pelajar
yang ditetapkan W4 Guru yang mengajar Moral bukan dari option
S4 Ketua Bida ng Sains Sosial mempunyai Moral
pengalaman dalam bidang pengajaran dan
pembelajaran – 10 tahun
LUARAN S5 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal
yang baik dengan guru
106
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN MORAL
107
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA GEOGRAFI
O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir T1 Pelajar anggap subjek Geografi tidak ada nilai komersial
O2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus lanjutan T2 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan kerja
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan khusus terutama pelajar T1 & T2
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan T3 Kurang daya saing di kalangan pelajar
pelajaran T4 Pengaliran keluar pelajar cemerlang ke sekolah lain
108
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA GEOGRAFI (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Ketua bidang dan Ketua Panitia Geografi W1 Guru-guru geografi yangkurang berpengalaman dan
mempunyai asas pengurusan yang kuat dan bukan opsyenis
berpengalaman W2 Guru-guru kurang pendedahan tentang teknik
S2 Ketua bidang dan ketua panitia mempunyai pengajaran- pembelajaran berkesan dan sesuai
hubungan interpersonal yang baik dengan guru- dengan latar belakang sekolah
guru Geografi W3 Tahap penguasaan Bahasa Malaysia di kalangan
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard pelajar Cina rendah, gagal mengikuti pengajaran-
yang ditetapkan pembelajaran dengan berkesan
S4 Kemudahan bilik APD yang sedia ada W4 Pembelajaran kendiri di kalangan pelajar rendah
LUARAN S5 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku W5 Guru-guru kekurangan masa membimbing pelajar
teks, buku rujukan dan perisian komputer disebabkan mengejar masa untuk menghabiskan
S6 Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid sukatan dan beban tugas yang lain
S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu W6 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian
pengajaran dan pembelajaran Geografi komputer
O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir S1, S2,S3,S4, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus 1. Meningkatkan peratus pencapaian Geografi dalam 5. Meningkatkan penguasaan istilah Geografi di kalangan
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan peperiksaan PMR dan peperiksaan dalaman murid bagi mengatasi kesukaran membaca soalan
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan
pelajaran S4, S5,S6,O3
O4 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah 2. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran
Geografi melalui penggunaan alatan ICT
C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijil S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
sahaja 3. Gunakan guru terlatih untuk memberikan motivasi dan 6. Meningkatkan kemahiran Guru Geografi dalam teknik dan
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka memupuk daya saing di kalangan pelajar format peperiksaan PMR
adalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar
kawasan sekolah S5, T1,T2, T3,T4 W1,W2, W3, W5
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain 4. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan 7. Meningkatkan peratus bilangan guru Geografi yang
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain menghantar kerja khusus Geografi beropsyen Geografi
yang lebih penting
109
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA GEOGRAFI
110
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA TASAWUR ISLAM
O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru kurang
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program tumpuan dan persediaan untuk P & P
panitia T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan T3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran Pendidikan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan Islam
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman Koperasi Polis T4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid
Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baik terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng sekolah
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moral di
peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya
O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah
111
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA TASAWUR ISLAM (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi menjawab
dalam Pendidikan Islam soalan mengikut format peperiksaan peringkat SPM
S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer
S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
buku rujukan dan perisian komputer W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus
S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran
S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama
S6 Guru yang terlatih dan berpengalaman
S7 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang
S8 Kemudahan pinjaman buku teks
LUARAN
O - Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W
O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O4 O2,O5,O6,W2
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam 1. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalam 4. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
melaksanakan program panitia peperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman Islam melalui penggunaan alatan ICT
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar
berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat S1,S3,S5,O2,O4 O1,O2,O5,W1
kerajaan 2. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaan 5. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalam teknik dan
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk dan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayah format peperiksaan PMR dan SPM
Taman Koperasi Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung melalui aktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG dan
Batu Muda) yang baik NGO
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan
Islam dan Moral di peringkat Daerah, Negeri atau
sebagainya
O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah
112
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA TASSAWUR ISLAM
113
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL
O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia Daerah Pendidikan Seni T1 Murid tidak bersungguh-sungguh dalam penghasilan karya
Visual di PPD Kulai catan
O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempena Bulan T2 Sikap murid yang tidak ingin mencuba
Penghayatan Kemerdekaan T3 Kekangan masa
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan T4 Kurang persaingan sesama murid
pelajaran
114
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 CD Rom boleh di beli dari Tokoh cat air W1 Guru yang mengajar matapelajaran
tempatan membantu pengajaran dan Pendidikan Seni Visual kurang pengalaman
pembelajaran dalam matapelajaran dari 3 tahun
Pendidikan Seni Visual W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek
S2 Semua guru Pendidikan Seni Visual Pendidikan Seni Visual
LUARAN mempunyai pengetahuan tentang W3 Kelemahan menghasilkan catan yang kreatif
matapelajaran ini dan inovatif dikalangan murid
O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia Daerah S1, S2,S3,S4, O1, O2 O1,W3,O2,W2
Pendidikan Seni Visual di PPD Kulai 1. Pengajaran melalui CD Rom (Teknik Cat Air) dapat 4. Mengadakan bengkel antara guru Pendidikan Seni
O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempena menarik minat dan memudahkan kefahaman murid Visual melalui kerjasama Panitia Pendidikan Seni
Bulan Penghayatan Kemerdekaan Visual Daerah Kulai
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti 5. Mengadakan Kursus Penandaan SPM melalui
sukatan pelajaran Panitia Pendidikan Seni Visual Daerah Kulai
115
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SENI/ SENI VISUAL
116
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN
O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD Kulai T1 Terminalogi yang sukar dalam subjek PJK
O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran T2 Guru PJK kurang pengalaman dalam pengajaran dan
dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan pembelajaran PJK
117
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Bekalan buku dari KPM membantu W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang
pengajaran dan pembelajaran P&P dari 1 tahun
S2 Semua guru PJK telah mengikuti kursus W2 Kekuranggan pengalaman guru bagi subjek
Peningkatan Profesinalisme PJK
S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di
LUARAN pengalaman dalam bidang pengajaran kalangan pelajar
dan pembelajaran – 10 tahun W4 Guru yang mengajar bukan dari option PJK
S4 Pengetua mempunyai hubungan
interpersonal yang baik dengan guru
118
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN
3.Kursus
Pengurusan 50 60 70 75 80 85 90 % markah yang di
Ujian SEGAK dalam komputer
menggunakan
ICT
119
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN
O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dengan T1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan aktiviti
Ketua Bidang ko-kurikulum
O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutan yang T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di
diadakan di peringkat daerah atau jabatan kalangan murid-murid
O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan oleh T3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan
Pengurusan dan Ketua Bidang sesuatu tugasan
O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar- T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
pelajar untuk menimbulkan minat terhadap tugasan sekolah memberikan sepenuh perhatian kepada pengajaran dan
pembelajaran
120
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Guru telah mengikuti kursus orientasi yang telah W1 Sukatan pelajaran baru yang belum menampakkan
diadakan oleh pihak JPNJ kelemahan yang ketara
S2 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W2 Guru bukan opsyen yang mengajar
ditetapkan W3 Guru selalu bertukar ganti (setahun 2 atau 3 kali )
S3 Guru didedahkan dengan kursus peningkatan W4 Sikap menangguh kerja menyebabkan hasil kerja
LUARAN profesionalisme tidak bermutu
S4 Sikap positif dan minat dalam diri murid W5 Sesetengah guru tidak mahu bekerjasama dan
S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu P&P menganggap mata pelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan satu matapelajaran yang remeh
O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan S1, S2,S3, O1, O2, O3 O2, O3, W1, W2, W3, W4, W5
dengan Ketua Bidang 1. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki 5. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutan pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yang kursus-kursus yang diadakan di peringkat sekolah, daerah
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan lepas dan perbincangan dengan ketua bidang dan negeri yang berkaitan dengan P&P untuk
O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan oleh memudahkan pengajaran guru bagi mendapat maklumat
Pengurusan dan Ketua Bidang S4, S5, O4 baru dan terkini
O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada 2. Memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada
pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap pelajar untuk memantapkan lagi pengukuhan pelajar
tugasan sekolah
C1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
aktiviti ko-kurikulum 3. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan 6. Guru perlu mengubah gaya pengajaran di dalam kelas
C2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu supaya pengajaran menjadi lebih menarik
kalangan murid-murid aktiviti
C3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam W2, W3, W5, T4
menghasilkan sesuatu tugasan S5, T1,T2, T3 7. Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalah
C4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak 4. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan kelewatan kerja dapat diatasi
dapat memberikan sepenuh perhatian kepada mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
pengajaran dan pembelajaran
121
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN
122
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA EKONOMI ASAS
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Masalah penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid Cina
S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan perbincangan dan India
S3 Kemudahan semasa yang mencukupi W2 Penggunaan buku teks tidak diutamakan oleh murid
S4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks W3 Guru terpaksa memberi lebih komitmen kepada tugas-tugas lain
S5 Lokasi sekolah berhampiran dengan penempatan murid selain P&P
W4 Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid
W5 Tugas di luar bilik darjah yang diterima guru pada saat akhir
menyebabkan guru meninggalkan kelas tanpa dapat memberi
tugasan kepada murid
O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain dapat membantu T1 Masalah ponteng sekolah dalam kalangan murid
meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru T2 Ketidakhadiran guru kerana urusan tugas rasmi
O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat T3 Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada
meningkatkan kemahiran guru tumpuan terhadap pelajaran
O3 Penggunaan modul-modul tertentu sama ada yang disediakan oleh T4 Kelas bimbingan selepas waktu persekolahan tidak mendapat
guru atau pihak lain dapat membantu meningkatkan penguasaan sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri atau program
murid yang diatur oleh pihak sekolah
O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan kepada T5 Tiada kerjasama daripada ibu bapa untuk meningkatkan prestasi
murid untuk meningkatkan prestasi murid
O5 Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi
murid
123
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA EKONOMI ASAS (TOWS MATRIK)
124
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA EKONOMI ASAS
125
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU
126
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Terdapat kelas yang melebihi 25 orang murid dan
DALAMAN S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan tidak sesuai untuk membuat kerja amali. Keadaan ini
perbincangan berlaku contohnya apabila terdapat lebih ramai murid
S3 Murid yang berpotensi dari kelas A lelaki di kelas hujung
S4 Bengkel untuk pengajaran dan pembelajaran W2 Pelajar tidak menguasai 3M
mencukupi W3 Penguasaan BM yang lemah dalam kalangan murid
S5 Kemudahan yang terkini bukan Melayu
W4 Tumpuan guru subjek ini terganggu kerana
LUARAN dibebankan dengan tugas lain seperti guru disiplin,
s/u peperiksaan
127
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU
128
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk belajar W2 Tiaga guru penanda SPM bagi subjek Prinsip Akaun
S3 Murid sentiasa meningkatkan prestasi diri W3 Masalah bahasa di kalangan murid Cina
S4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks W4 Murid Melayu lemah dalam subjek pengiraan
O1 Pemantauan pihak pentadbir, PPD, JPN dapat membantu T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid lemah
meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di kelas dan
O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat tiada tumpuan
meningkatkan kemahiran guru T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi boleh
O3 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi input mengganggu pengajaran dan pembelajaran
berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapi T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan
peperiksaan
O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan kepada
murid untuk meningkatkan prestasi
129
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN (TOWS MATRIK)
130
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN
131
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PERDAGANGAN
132
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PERDAGANGAN (TOWS MATRIK)
LUARAN
133
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM : PANITIA PERDAGANGAN
134
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PROGRAM 3K
S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang boleh mengganggu tugas
S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru W2 Sistem septik yang kurang memuaskan kerana pam septik tidak
S3 Sistem Pengurusan fail yang cekap berfungsi
S4 Persekitaran sekolah yang kondusif W3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakung air selepas hari
S5 Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik hujan
W4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskan
W5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan masyarakat sekeliling
O1 Hubungan baik antara PIBG dapat berkongsi maklumat jika ada T1 Bilangan nyamuk yang banyak terutama ketika cuaca panas dan
penyakit berjangkit yang sedang berlaku daripada masyarakat lembap
sekeliling T2 Kos membaik pulih pam septik adalah tinggi
O2 Klinik kesihatan Kulai Besar memberi kerjasama yang baik apabila T3 Risiko dijangkiti penyakit adalah tinggi jika mangsa yang
diperlukan mengidapnya hadir ke sekolah
O3 Mudah mendapat khidmat penyemburan membunuh nyamuk aedes T4 Pemantauan sentiasa dijalankan di tempat- tempat yang
jika diperlukan berkemungkinan untuk menjadi takungan air
O4 Pekerja swasta boleh membantu jika diperlukan.
135
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PROGRAM 3K (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang boleh
S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru mengganggu tugas
S3 Sistem Pengurusan fail yang cekap W2 Sistem septik yang kurang memuaskan kerana
S4 Persekitaran sekolah yang kondusif pam septik tidak berfungsi
S5 Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik W3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakung
LUARAN air selepas hari hujan
W4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskan
W5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan
masyarakat sekeliling
136
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM: PROGRAM 3K
4. Senamrobik % penglibatan
dan Merentas 60 60 70 70 80 90 100 warga sekolah
Desa
137
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM: PROGRAM 3K
138
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) BIASISWA DAN KEBAJIKAN
S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalaman
berpengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap
S2 Guru Penolong Kanan HEM yang berpengalaman W3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi
S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang
perakaunan – 10 tahun
S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD T1 Campurtangan ibu bapa dalam urusan pentadbiran biasiswa dan
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan pengurusan kebajikan
biasiswa dan kebajikan T2 Masalah peribadi penerima biasiswa menyebabkan mereka
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja profesional yang bermasalah di sekolah
memudahkan urusan dengan pihak luar T3 Budaya Hendonisme di kalangan murid
O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan T4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid terdedah
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan kepada budaya negatif dan masalah ponteng sekolah
O5 Sokongan komuniti/NGO yang baik
139
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalaman
dan berpengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap
S2 Guru Penolong Kanan berpengalaman W3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi
S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman
dalam bidang perakaunan – 10 tahun
LUARAN S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih
sahaja
140
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN
141
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGURUSAN KANTIN
S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yang agak selesa W1 Kemudahan fizikal yang agak usang
S2 Ruang penyediaan makanan yang agak luas W2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu ditukar atau
S3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan diselenggarakan
W3 Singki untuk membasuh pada ruang memasak tidak disediakan
dan perlu diadakan
O1 Kerjasama dari guru-guru dalam meningkatkan keceriaan kantin T1 Tahap kebersihan yang sukar dikekalkan sekiranya tidak
O2 Kesediaan pengusaha kantin untuk memperbaiki kelemahan dan mendapat kerjasama dari guru-guru dan pelajar
ditegur T2 Keracunan makanan sekiranya pengusaha kantin tidak
O3 Murid boleh mengikut arahan dan peraturan yang ditetapkan mengamalkan kebersihan
serta memberi kerjasama T3 Kebarangkalian pelajar tidak membayar harga
makanan/minuman yang diambil boleh menimbulkan masalah
tingkah laku di sekolah
142
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGURUSAN KANTIN (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yang W1 Kemudahan fizikal yang agak usang
agak selesa W2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu
S2 Ruang penyediaan makanan yang agak luas ditukar atau diselenggarakan
S3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan W3 Singki untuk membasuh di ruang memasak tidak
disediakan dan perlu diadakan
LUARAN
143
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : PENGURUSAN KANTIN
2.Warga
SMKKB lebih 3.Kolaborasi % keputusan
ceria dan selesa antara 55 60 65 70 75 80 90 dari kekerapan
ketika berada guru,murid, pemantauan
dikantin pengusaha oleh pentadbir
kantin dan ibu
bapa dalam
menceriakan
kantin
144
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT DISIPLIN
S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke ketenteraman bilik Disiplin terganggu
bilik Disiplin semasa waktu rehat W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan
S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru Disiplin tidak dapat berfokus
S4 Barisan pentadbir yang mantap W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi
S5 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan lemah dalam
pelajaran
W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru
W6 Sukar mendapat kerjasama daripada ibubapa
O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi kepakaran T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work
dan ilmu T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
O2 Terdapat kerjasama antara Guru Disiplin di dalam Daerah Kulai T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5
yang menawarkan bantuan T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video
O3 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh
program Disiplin kongsi gelap, dan lumba haram
O4 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Disiplin di T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid
peringkat daerah dan negeri ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yang
bernilai tinggi
145
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT DISIPLIN (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah
bertanggungjawab menyebabkan ketenteraman bilik disiplin terganggu
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan
melawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehat perkhidmatan tidak dapat fokus
S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi
LUARAN Guru Disiplin W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan
S4 Barisan pentadbir yang mantap lemah dalam pelajaran
S5 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru
W6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa
C1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper S5,C2,C3,C4,C5,C6 W3,W5,C2,C3,C4,C5,C6
work 3. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga 6. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta
C2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah terhaap pelajaran anak-anak keazaman yang kental di kalangan murid yang
C3 40% murid bekerja sambilan terutamanya murid bermasalah disiplin dan keluarga melalui Program
tingkatan 4 dan 5 Disiplin Berfokus
C4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan
video
C5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar
sekolah contoh kongsi gelap dan lumba haram
C6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan
murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan “Dollah”
Singapura yang bernilaitinggi
146
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT DISIPLIN
5.Meningkatkan
kesedaran agar
menghormati
orang dan hak
orang lain
147
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT MAJALAH
S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolah W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asas semasa proses
S2 Sekolah menpunyai pengalaman selama 10 tahun dalam menyiapkan majalah
penerbitan majalah sekolah W2 Guru mempunyai kekangan masa untuk menyiapkan majalah,
S3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama kerana perlu menumpukan sepenuhnya terhadap P&P
yang baik termasuk membantu guru W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khas untuk majalah
W4 Setiap aktiviti sekolah tidak disertakan dengan laporan
O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJ T1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurus majalah
O2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG T2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yang berminat dan
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan berkebolehan
O3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu untuk T3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolah sesuatu
proses penerbitan majalah yang meremehkan
T4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah, menyukarkan
sekolah untuk memperoleh kemenangan
148
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT MAJALAH (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolah W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asas
S2 Sekolah mempunyai pengalaman selama 10 semasa proses menyiapkan majalah
tahun dalam penerbitan majalah sekolah W2 Guru mempunyai kekangan masa untuk
S3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi menyiapkan majalah, kerana perlu menumpukan
kerjasama yang baik termasuk membantu guru sepenuhnya terhadap P&P
LUARAN W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khas
untuk majalah
O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJ S1, S3, O2 W1,W2, W3, O1, O3
O2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG 1. Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik 5. Membuat perhubungan baik dan perbincangan
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan antara pentadbiran sekolah dan PIBG dengan antara PIBG sekolah untuk setiap permasalahan
O3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu sentiasa mengemaskini kemahiran dan yang timbul bagi melincinkan pengurusan sekolah
untuk proses penerbitan majalah kecekapan dengan mengikuti program yang
tersedia W3, O2, O3
6. Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan
S2, S3, O1, O3 staf bagi mengatasi masalah pengurusan dan
2. Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kemahiran guru dan ajk majalah
kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong
Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang
terlibat
C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C
C1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurus S3, C1, C2 W1, W3, C3, C4
majalah 3. Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan 7. Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang
C2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yang antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, supaya masalah bebanan guru, masa dan
berminat dan berkebolehan bagi setiap perancangan yang diatur bagi kelemahan pengurusan dapat di atasi
C3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolah mengelakkan perselisihan faham, serta membuat
sesuatu yang meremehkan penyelesaian bagi permasalahan yang wujud
C4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah,
menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan S1, S2, S3, C3, C4
4. Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan
sedia ada untuk memantapkan lagi kemahiran
setiap ahli termasuk mengikuti pelbagai kursus
yang berkaitan
149
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT MAJALAH
150
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGAWAS
S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru dibebani tugas lain yang sama penting
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
erat perkeranian di sekolah
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep W3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan tugas mereka
keterbukaan dalam perbincangan W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi menjejaskan tumpuan
S5 Kemudahan yang terkini dan cukup W5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai pengawas
S6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah murid
berdisiplin
S7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai
pengawas
O1 Memantapkan pemantauan guru melalui perbincangan dan T1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil sahaja
kursus dalaman T2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolah
mengawal pengawas T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain
O3 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh T4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang
jabatan lebih penting
O4 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh
Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin
151
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGAWAS (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru dibebani tugas lain yang sama penting
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak
hubungan yang erat meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan W3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan
mengamalkan konsep keterbukaan dalam tugas mereka
LUARAN perbincangan W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi yang boleh menjejaskan tumpuan
S5 Kemudahan yang terkini dan cukup W5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai
S6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah pengawas
murid berdisiplin
S7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja
sebagai pengawas
C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil S3,S2,C2 W2,W3,W4,C37
sahaja 3. Meningkatkan kerjasama diantara guru-guru dan 5. Meningkatkan budaya kerja cemerlang
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah bersedia untuk menjalankan tugas yang supaya masalah disiplin murid dan
rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan diamanahkan pengawas serta hal-hal lain dapat diatasi
sekolah
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang
lebih penting
152
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT PENGAWAS
153
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN
O1 Memberi pendedahan kepada guru mencari pengalaman dan T1 Guru Kaunselor diberi tanggungjawab sepenuhnya dalam
berkongsi idea dalam gabungan dua buah sekolah meaksanakan program RIMUP
O2 Memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalaman T2 Tanggungjawab diberikan sepenuhnya menjalankan aktiviti
dengan sekolah lain apabila sekolah berkenaan menjadi pengerusi RIMUP
O3 Murid-murid dapat mengenali lebih dekat rakan-rakan dari
berbilang kaum
O4 Dapat menjalankan aktiviti yang dirancang dengan lebih
berkesan bersama rakan dari sekolah lain
O5 Dapat melahirkan dan mewujudkan suasana murni dikalangan
murid duduk dalam satu rumpun yang berbilang kaum
154
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Guru panitia mata pelajaran, guru penasihat unit W1 Gabungan dua buah sekolah yang berbeza dari segi
beruniform, guru penasihat persatuan, guru penasihat pencapaian akademik
kelab. Guru penasihat permainan permainan dalam W2 Kurang memberi kerjasama guru –guru dalam
melaksanakan aktiviti menjalankan aktiviti yang dirancangkan
S2 Guru berkelayakan dan berpengalaman dalam bidang W3 Pendedahan terhadap program RIMUP kepada guru
masing-masing tidak menyeluruh
LUARAN S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara guru- W4 Tidak mengadakan mesyuarat dikalangan guru yang
guru dalam melaksanakan aktiviti terlibat untuk melaksanakan aktiviti yang dirancang
S4 Kerjasama antara dua buah sekolah menjadikan aktiviti
dan pelaksanannya lebih berkesan
S5 Barisan pentadbir yang mantap antara dua buah
sekolah yang bergabung
S6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab
S7 Memberi keyakinan kepada murid menampilkan diri
dalam progran yang dijalankan
S5,06
3. Segala pelaksanaan program dapat dijalankan
dengan sempurna dan lancar
C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C
C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijil sahaja S1,S2,S3,C1 W2,W3,W4,C2
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah rakan baik
4. Memberi kesedaran kepada guru program RIMUP 7. Membina dan memupuk semangat yang kuat
dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolah
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain perlu dilaksanakan dengan kerjasama satu serta keazaman yang kental di kalangan guru
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang lebih pasukan bukan terletak pada individu tertentu ydalam melaksanakan program RIMUP
penting
155
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN
156
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN
157
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD T1 Campurtangan orang berpangkat untuk permohonan
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG pinjaman buku
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan T2 Masalah bekalan buku lambat sampai
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan T3 Pelajar kurang menghargai buku yang telah diberi pinjaman
158
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat W1 Guru SPBT kurang cekap
dan berpengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap
S2 Guru Penolong Kanan berpengalaman W3 Pelajar kurang bermotivasi
S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman
dalam bidang perakaunan – 10 tahun
LUARAN S4 Pelajar yang mendapat buku pinjaman telah maklum
akan syarat mendapat buku SPBT
C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan S1,S3,C1,C4 W3,C2,C3,C4
sijil sahaja 2. Meningkatkan pemahaman ibu bapa terhadap 7. Meningkatkan tahap disiplin diri supaya pelajar yang
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka pengurusan SPBT dengan kecekapan pengurusan menerima pinjaman mempunyai salah laku disiplin
adalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di Pengetua dan Penolong Kanan dapat diatasi
luar kawasan sekolah
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan
lain yang lebih penting
159
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANH HEM : UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS
Petunjuk
Sasaran Prestasi Pencapaian
Isu Masalah Matlamat Strategi (KPI)
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Pengurusan SPBT 1.Pengurusan 1.Meningkatkan 1. Bengkel 50 60 75 85 90 95 100 % Pengurusan
masih kurang cekap SPBT yang kecekapan Pengurusan fail yang
masih kurang pengurusan sistem fail yang menepati
cekap SPBT sekolah sistematik dan piawaian
melalui terurus.
2.Pelajar kurang pengalaman
kesedaran Pengetua,
menghargai Penolong 2.Memberi 30 25 20 15 10 5 0 % Buku teks
buku teks Kanan, Ketua taklimat kepada rosak di akhir
Pembantu semua pelajar tahun.
Tadbir dengan tentang
sokongan PIBG pentingnya
dan golongan menjaga buku
professional. teks.
2.Meningkatkan 3. Bengkel 70 75 80 85 90 95 100 % peningkatan
tahap Pengurusan ICT peminjaman dan
kesedaran tentang pemulangan buku
pelajar supaya peminjaman dan teks
menjaga buku pemulangan
teks sebagai buku teks
harta kerajaan
yang berharga.
3.Meningkatkan
pengurusan
SPBT dengan
mengaplikasika
n ICT dalam
proses
pemulangan
dan peminjaman
buku teks.
160
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING
O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi kepakaran dan ilmu T1 Guru Kaunselor dibebani dengan tugas kerani dan paper work
O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre membolehkan T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
banyak bantuan untuk program bimbingan dan kaunseling T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5
O3 Terdapat kerjasama antara Guru Kaunselor di dalam Daerah Kulai T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video
yang menawarkan bantuan T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh
O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam program kongsi gelap, dan lumba haram
bimbingan & kaunseling T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid
O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Kaunselor di ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yang
peringkat daerah dan negeri bernilai tinggi
161
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1 Guru Kaunselor yang berkelayakan dan W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah
bertanggungjawab menyebabkan ketenteraman bilik kaunseling
S2 Bilik kaunseling terletak di Aras 1 membolehkan terganggu
murid melawat ke bilik kaunseling semasa waktu W2 Bidang tugas Guru Kaunselor luas menyebabkan
rehat perkhidmatan tidak dapat menfokus
S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi
Guru Kaunselor W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan
S4 Guru Kaunselor yang berlainan bangsa memberi lemah dalam pelajaran
banyak peluang kepada murid untuk mengadu dan W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru
berkongsi perasaan dan pengalaman W6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa
LUARAN S5 Barisan pentadbir yang mantap
S6 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab
C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil S5,S6,C2,C3,C4,C5,C6 W3,W5,C2,C3,C4,C5,C6
sahaja 3. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga 6. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka terhaap pelajaran anak-anak keazaman yang kental di kalangan murid yang
adalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar bermasalah disiplin dan keluarga melalui Program
kawasan sekolah Kaunseling Berfokus
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain
yang lebih penting
162
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING
163
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING
5. Kurang 3.Meningkatkan
pemahaman tahap
tentang kesedaran
hubungan ibubapa/penjag
pencapaian a terhadap
pendidikan pelajaran anak-
dengan anak
peluang
pekerjaan 4.Meningkatkan
bilangan murid
yang dapat
mengamalkan
teknik belajar
yang baik untuk
lulus
5.Meningkatkan
pemahaman
murid tentang
hubungan
pencapaian
pendidikan
dengan
peluang
pekerjaan
164
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH
S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti
berpengalaman. lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan
interpersonal yang baik dengan guru- peralatan tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab. W3. Sikap acuk-tak acuk murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
standard yang ditetapkan. W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti KRS serta aktivitinya amat kurang.
KRS
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu
perjumpaan persatuan.
165
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk
berpengalaman. dengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan
interpersonal yang baik dengan guru- peralatan tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab.
W3. Sikap sambil lewa murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak
standard yang ditetapkan. memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
dalam aktiviti KRS. pertubuhan KRS serta aktivitinya amat kurang.
LUARAN
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
membantu perjumpaan persatuan.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertaii aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat KRS untuk mengikuti kursus Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. Ketua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang
berpengalaman.
O3. Kerjasama dengan Pasukan KRS Daerah Kulai
S4, S5,O3,04
04. Kerjasama rapat dengan KRS sekolah lain dalam daerahKulai.
Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas
dengan efisien serta berkesan.
T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran. Meningkatkan kemahiran asas guru-guru KRS dengan
kalangan ahli. menghadiri kursus anjuran KRS Daerah Kulai
Menyediakan % penglibatan
aktiviti khas murid dalam
yang menarik aktiviti yang
minat Ahli 40 45 55 65 70 75 80 dijalankan
Meningkatkan
kemahiran guru
dengan % bilangan ahli
menghadiri 40 45 55 65 70 75 80 KRS yang
kursus membantu
167
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI
GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan Sikap murid yang memandang ringan
berpengalaman. aktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak
GPK Koku mempunyai hubungan memuaskan.
interpersonal yang baik dengan guru- Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan serta
guru persatuan dan kelab. aktivitinya amat kurang.
Budaya kerja yang sistematik mengikut Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakan
standard yang ditetapkan. perjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar.
Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain.
aktiviti PPP. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10%
Persekitaran yang kondusif banyak kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atau
membantu perjumpaan persatuan. universiti.
Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolah Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan Puteri
daerah Kulai. Islam.
Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen atau
Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan masalah pengangkutan.
mesyuarat dan perjumpaan PPP daerah. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu
Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar tugasan.
Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian Pengajian Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli.
Tinggi. Beban kerja yang banyak menyebabkan
Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan guru-guru tidak dapat memberikan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD). sepenuhnya perhatian kepada aktiviti pertubuhan.
168
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk
dan berpengalaman. dengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan
akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan
interpersonal yang baik dengan guru- W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan
guru persatuan dan kelab. kemudahan peralatan tidak mencukupi..
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut W3. Sikap murid yang memandang ringan
standard yang ditetapkan. aktiviti berpersatuan menyebabkan
penglibatan murid tidak memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan
minat dalam aktiviti PPP. W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat
LUARAN tentang pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
membantu perjumpaan persatuan.
O1. Hubungan baik dengan pihak S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
pentadbir. Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertai
Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan aktiviti anjuran sekolah, daerah, negeri dan
O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikuti dengan GPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru- kebangsaan.
kursus yang diadakan di peringkat daerah atau negeri. guru yang berpengalaman.
S4, S5
169
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI
170
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH
S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti
berpengalaman. lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan
interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan dan tidak mencukupi.
kelab. W3. Sikap acuk-tak acuk murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak
standard yang ditetapkan. memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan
aktiviti PBSM. PBSM serta aktivitinya amat kurang
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan
persatuan.
171
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFOM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan
berpengalaman. aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan
interpersonal yang baik dengan guru- peralatan tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab.
W3. Sikap acuk-tak acuk murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak
standard yang ditetapkan. memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
aktiviti PBSM. pertubuhan PBSM serta aktivitinya amat kurang.
LUARAN
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
membantu perjumpaan persatuan.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertaii aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat PBSM untuk Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat Ketua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.
daerah atau
jabatan. S4, S5,O3,04
O3. Kerjasama dengan ibu pejabat PBSM cabang Johor Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas dengan
Bahru. efisien serta berkesan.
T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran. Meningkatkan kemahiran pertolongan cemas guru-guru PBSM
kalangan ahli. dengan menghadiri kursus perolongan cemas PBSM cabang JB
172
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH
Menyediakan % penglibatan
aktiviti khas murid dalam
yang menarik 50 65 75 85 90 95 100 aktiviti yang
minat Ahli dijalankan
Meningkatkan
kemahiran
pertolongan 50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahli
cemas guru PBSM yang
dengan membantu
menghadiri
kursus
pertolongan
cemas PBSM
173
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP
1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan 1. Pelajar tidak berminat dengan
kokurikulum yang diadakan. Pengakap
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan aktiviti yang
aktiviti kokurikulum. dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
4. Pelajar yang tidak mempunyai asas pengakap.
5. Guru Penasihat tidak berkemahiran dalam aktiviti pengakap.
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. anak-anak ponteng kegiatan
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB, kokurikulum.
Telekom Dan Majlis Daerah. 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat hiburan, rakan
sebaya)
4. Guru terlibat dengan tugas rasmi
peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
174
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP (TOWS MATRIK)
PELUANG (O)
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. SO WO
2 PPD 3KM hampir dengan dengan S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 W1, W4, W8, 04, 05,
sekolah. 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan. 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan
3 Sekolah berdekatan dengan Balai pelajar.
Polis, Bomba, Hospital, TNB,
Telekom Dan Majlis Daerah. W2, W3, W4, W5, O1
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 2. Memberi respon melalui perbincangan atau
demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-
pelajar.
KELEMAHAN (W) WS WT
1. Kehadiran pelajar tidak 100% . W1,W2, W3, S1,S2,S3, W1, W2, W3,T3,
2. Pelajar tidak berminat dengan Pengakap 1. Meluaskan promosi keahlian Pengakap. 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat
3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan 2. Meminta kerjasama pihak atasan untuk murid-murid.
kokurikulum. memberi bantuan uniform .
4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri
dengan aktiviti yang dirancang jika W1, T1,T2.
ketiadaan guru penasihat. 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesa sekolah.
untuk penglibatan semua guru dan pelajar
menjalankan aktiviti.
175
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP
Meningkatkan 10 15 20 30 40 60 70 % penglibatan
kehadiran ahli murid dalam
dalam aktiviti yang
perjumpaan dijalankan
mingguan
Menyediakan 10 15 20 30 40 60 70
aktiviti khas
yang menarik % kehadiran
minat Ahli
176
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET POLIS
S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti lain atau
lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik
dengan guruguru persatuan dan kelab. W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan tidak
mencukupi..
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang
ditetapkan. W3. Sikap acuh-tak acuh murid
menyebabkan penglibatan murid tidak
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti memuaskan.
Kadet Polis.
W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang Kadet Polis serta
S5. Persekitaran yang kondusif banyak aktivitinya amat kurang.
membantu perjumpaan persatuan.
177
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET POLIS (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk
berpengalaman. dengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan
interpersonal yang baik dengan guru- peralatan tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab.
W3. Sikap acuk-tak acuk murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak
standard yang ditetapkan. memuaskan.
LUARAN S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
dalam aktiviti Kadet Polis. Kadet Polis serta aktivitinya amat kurang.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertaii aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kadet polis untuk mengikuti Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau Ketua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang
jabatan. berpengalaman.
O3. Kerjasama dengan ibu pejabatPolis cabang Johor Bahru. S4, S5,O3,04
04. Kerjasama rapat dengan Kadet Polis sekolah lain dalam daerah Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas
Kulai. dengan efisien serta berkesan.
178
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM KADET POLIS
Meningkatkan
kemahiran guru
dengan 50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahli
menghadiri Kadet polis yang
kursus membantu
179
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM
Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai. Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakan
Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah Kulai. perjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar.
Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang sangat Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain.
berpengalaman, bijak dan berbakat. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai.
Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10%
AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa dan kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atau
berketrampilan. universiti.
Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman luas dalam
bidang PPI.
Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor Pergerakan Puteri
Islam Kebangsaan.
Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI sekolah.
Juara kawad kaki sekolah.
Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki pakaian
seragam rasmi dan kawad yang banyak dan lengkap.
Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolah Pengetua dan Pemimpin Kanan PPI menetap terlalu jauh dari
daerah Kulai. sekolah.
Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Kesesakan lalulintas terutamanya untuk membelok ke sekolah dari
Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan jalan raya utama menyebabkan guru dan pelajar kadangkala berada
mesyuarat dan perjumpaan PPI daerah. lama di hadapan sekolah.
Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan Pandu
Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian Pengajian Puteri.
Tinggi. Terhad hanya kepada pelajar perempuan Islam.
Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).
180
PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM (TOWS MATRIK)
S-KEKUATAN (STRENGTH ) W-KELEMAHAN (WEAKNESS)
1. Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai. 1. Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau
2. Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah mengadakan perjumpaan sama ada sesama pemimpin
Kulai. guru atau bersama pelajar.
3. Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang 2. Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah
DALAMAN sangat berpengalaman, bijak dan berbakat. yang lain.
4. Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI. 3. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai.
5. AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa 4. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan
dan berketrampilan. 10% kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama
6. Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman penuh atau universiti.
luas dalam bidang PPI.
7. Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor
Pergerakan Puteri Islam Kebangsaan.
LUARAN 8. Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI
sekolah.
9. Juara kawad kaki sekolah.
10. Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki
pakaian seragam rasmi dan kawad yang banyak dan
lengkap.
O-PELUANG (OPPORTUNITIES) Strategi S-O Strategi O-W
1. Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan
sekolah-sekolah daerah Kulai. 1. S3, S5, S6, S8, S9, S10, O1, O2, 5. O1, O5, O4, W1, W2
2. Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Memupuk minat ahli mencapai tahap Puteri Sulung. Menyeimbangkan aktiviti, tugasan dan masa melalui
perbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBG dan JPNJ.
181
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM
182
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU
183
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU (TOWS MATRIK)
S 1- Guru mempunyai asas yang kukuh W1-Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik dengan ahli-ahli kelab
S3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang W2-Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
baik termasuk membantu kelabdalam sumber kewangan S4- keperluan bagi sebarang aktiviti
Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
LUARAN mengadakan perjumpaan dan aktiviti
W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan
perjalanan aktiviti
184
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU
185
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA INGGERIS
186
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)
187
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA INGGERIS
188
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA CINA
S2 AJK boleh mengikut arahan dengan baik W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada aktiviti persatuan
S3 Hubungan guru penasihat dengan murid baik W3 AJK persatuan kurang pengalaman
S4 Terdapat budaya kerja yang sistematik W4 AJK dan ahli-ahli sibuk dengan pelajaran dan kerja rumah
S5 Ahli-ahli sedia menderma kepada tabung persatuan W5 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat seorang guru
penasihat
O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid membeli C1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situ
buku rujukan dan latihan pada hari Sabtu.
O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid mudah C2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja ‘part-time’ kepada
datang ke sekolah murid-murid.
O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak terlalu C3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu
miskin
C4 Perkhidmatan bas antara sekolah dan Bandar Putra jarang.
O4 Persekitaran yang kondusif membantu perjumpaan persatuan
C5 Keluarga murid tidak mementingkan aktiviti ko-kurikulum
O5 Markah ko-kurikulum untuk melanjutkan pelajaran di institut
pengajian tinggi penting
189
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA CINA (TOWS MATRIK)
T1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situ pada 1.S2, S4, S4, S5,C2 1.W1,W2,W4,C1,C2,C5
hari Sabtu. Mempelbagaikan aktiviti yang dijalankansupaya dapat Menerangkan kepada murid-murid tentang kepentingan
menarik minat murid murid –murid mengambil bahagian dalam aktiviti ko-ku.
T2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja ‘part-time’ kepada murid-
murid. 2.S1, S2, S4, S5, C2,C5 2.S1, S2, S3,C1, C2,C3,C5
Menperluaskan propaganda tentang keseronokan aktiviti Menasihati murid supaya mengambil bahagian dalam
T3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu ko-kurikulumi di sekolah aktiviti ko-ku
190
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA CINA
191
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA TAMIL
S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah terdiri daripada AJK
berpengalaman. persatuan sahaja.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik W2. Kehadiran murid tidak 100% .
dengan guru-guru persatuan.
W3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang
ditetapkan. W4. Kurang kerjasama murid berdikari sendiri dengan aktiviti
yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
S4. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan
persatuan.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan
pelbagai aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan.
O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran
dikalangan murid-murid.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan
kemudahan pengangkutan. T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam
menghasilkan sesuatu tugasan.
O4. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.
T4. Pengaruh luar (media massa,’cyber café, pusat hiburan,
O5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan rakan sebaya).
aktiviti kokurikulum.
T5 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD
pada sabtu ketiga dan keempat.
192
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)
S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah
yang kuat dan berpengalaman. terdiri daripada AJK persatuan
S2. GPK Koku mempunyai hubungan sahaja.
interpersonal yang baik dengan guru-guru W2. Kehadiran murid tidak 100% .
persatuan. W3. Sikap murid ambil mudah terhadap
LUARAN S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut kegiatan kokurikulum.
standard yang ditetapkan. W4. Kurang kerjasama murid berdikari
S4. Persekitaran yang kondusif banyak sendiri dengan aktiviti yang dirancang
membantu perjumpaan persatuan. jika ketiadaan guru penasihat.
ANCAMAN / CABARAN
STRATEGI S-C STRATEGI W-C
T1. Murid-murid sering tidak hadir keran terlibat dengan pelbagai
aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan. S1, S2, S3, T4 W1,W2, T1, T2, T3
Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru penasihat perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan
T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu daN kemahiran kepada semua guru yang terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum. supaya menarik minat murid-murid.
dikalangan murid-murid.
193
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN BAHASA TAMIL
Petunjuk
Sasaran Prestasi
Isu Masalah Matlamat Strategi Pencapaian
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
194
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN AGAMA ISLAM
1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan 1. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan Agama Islam
ko kurikulum yang diadakan. 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. kokurikulum.
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan
menjalankan aktiviti kokurikulum. aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
4. Terdapat pelajar yang masih buta jawi.
5. Guru Pendidikan Islam tidak berkemahiran dalam aktiviti
yang dirancang cth. Tarannum, berzanzi, tulisan khat.
6. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru
dan pelajar beragama Islam.
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak ponteng
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. kegiatan kokurikulum.
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah. 3. Pengaruh luar (media massa, pusat internet, pusat
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. hiburan, rakan sebaya)
4. Guru terlibat dengan tugas rasmi
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.
195
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN AGAMA ISLAM (TOWS MATRIK)
LUARAN
PELUANG (O) SO WO
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. W1, W4, W8, 04, 05,
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 1. Merancang aktiviti bersama antara guru dan
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang pelajar.
Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis diadakan.
Daerah. W2, W3, W4, W5, O1
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 2. Memberi respon melalui perbincangan atau
demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-
pelajar.
KELEMAHAN (W)
1. Kehadiran pelajar tidak 100% . WS WT
2. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan W1, W2, W3,T3,
Agama Islam W1,W2, W3, S1,S2,S3, 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat
3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan 1. Meluaskan promosi keahlian Persatuan Agama murid-murid.
kokurikulum. Islam.
4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri W1, T1,T2.
dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan 2. Meminta kerjasama pihak atasan untuk 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
guru penasihat. membina surau atau musolla. sekolah.
5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesa
untuk penglibatan semua guru dan pelajar
beragama Islam.
196
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KORIKULUM : PERSATUAN AGAMA ISLAM
197
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SAINS & MATEMATIK
S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat W1. Guru persatuan Sains hanya seorang sahaja
dan berpengalaman. W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan
yang baik dengan guru-guru persatuan. murid tidak memuaskan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
yang ditetapkan. menganggap aktiviti persatuan adalah tidak penting
S4. Sokongan panitia sains dari segi kewangan W5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu tidak dapat dijalankan dengan lancar.
perjumpaan persatuan.
198
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SAINS & MATEMATIK (TOW MATRIK)
DALAMAN S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1.Guru persatuan Sains hanya seorangsahaja
berpengalaman.
W2. Guru persatuan sering kali bertukar
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik ganti.
dengan guru- guru persatuan.
W3. Sikap acuh-tak acuh murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang menyebabkan kedatangan murid tidakmemuaskan.
ditetapkan.
W4. Sesetengah murid tidak mahu
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. bekerjasama dan menganggap aktiviti persatuan adalah
tidak penting
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
LUARAN membantu perjumpaan persatuan. W5. Kedatangan murid yang kurang
Menyebabkan aktiviti tidak dapat dijalankan dengan
lancar.
199
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SAINS & MATEMATIK
Petunjuk
Sasaran Prestasi
Isu Masalah Matlamat Strategi Pencapaian
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
200
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI
KEKUATAN KELEMAHAN
S1 Sekolah mempunyai guru yang menjadi ahli Persatuan W1 Guru-guru persatuan sejarah dan
Sejarah Malaysia geografi bukan opsyenis.
S2 GPK Koku mempunyai hubungan W2 Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W3 Sikap murid yang mengikut rakan
ditetapkan menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan
S4 Sikap positif dan minat dalam diri W4 Aktiviti yang dijalankan kurang menarik.
murid.
S5 Persekitaran yang kondusif banyak W5 Kelemahan berkomunikasi di
membantu perjumpaan persatuan. kalangan murid menyebabkan aktiviti
persatuan tidak begitu lancar
PELUANG ANCAMAN
O1 Hubungan baik guru persatuan dengan pihak pentadbir. T1 Murid-murid sering tidak hadir
kerana terlibat dengan pelbagai aktiviti
di rumah atau terlibat dengan bencana alam seperti banjir.
O2 Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus T2 Murid-murid tidak bersungguh-
kepimpinan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. sungguh dalam menghasilkan sesuatu
tugasan.
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan T3 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu
berhampiran dengan kemudahan dan kemahiran dikalangan murid-
Pengangkutan murid.
O4 Banyak insentif dan motivasi diberikan kepada pelajar-pelajar T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak
untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti luar darjah. dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti
persatuan.
201
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1-GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1-Guru-guru persatuan sejarah dan geografi
berpengalaman. kurang berpengalaman dan bukan opsyenis.
S2-GPK Koku mempunyai hubungan W2- Guru persatuan sering kali bertukarganti.
interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan. W3-Sikap murid yang mengikut rakan
S3-Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan
ditetapkan. W4-Aktiviti yang dijalankan kurang menarik.
S4-Sikap positif dan minat dalam diri murid. W5-Kelemahan berkomunikas di kalangan murid
S5-Persekitaran yang kondusif banyak menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.
membantu perjumpaan persatuan.
LUARAN
202
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI
203
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI VISUAL
204
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)
205
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN SENI VISUAL
206
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL
S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1.Guru-guru persatuan moralkurang berpengalaman dan
berpengalaman. bukan opsyenis.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
dengan guru- guru persatuan. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang murid tidak memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. menganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelab
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan yang remeh-temah.
persatuan. W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajar
menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.
207
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL (TOWS MATRIK)
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.
W3. Sikap acuh-tak acuh murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan.
standard yang ditetapkan.
W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. Menganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelab
yang remeh-temah.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
LUARAN membantu perjumpaan persatuan. W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajar
menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah GPK koku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri
atau jabatan. yang berkaitan dengan teknik baru pengendalian persatuan
S4, S5,O3 moral untuk menarik minat penyertaan murid-murid.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan
kemudahan pengangkutan. Memberi lebih banyak insentif dan
motivadi kepada pelajar-pelajar untuk
menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.
208
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL
209
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU
210
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)
211
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU
Bengkel 30 40 45 50 60 65 90 % penglibatan
Motivasi dan pelajar
Kepimpinan.
212
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PA, PD DAN EA
Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman. Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum
Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid. Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti
Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid. sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain.
Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid
Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi.
meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum. Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat
Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi menyertai aktiviti persatuan.
murid. Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid
mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja.
Tiada kerjasama daripada ibu bapa.
213
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PA, PD DAN EA (TOWS MATRIK)
214
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PA, PERD DAN EA
215
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOMPUTER
Prasarana yang lengkap dan makmal komputer yang kondusif Kekangan masa untuk menjalankan aktiviti kelab.
Mempunyai tenaga pengajar yang berpengalaman mengenai
komputer.
Sebilangan ahli kelab mahir dalam penggunaan komputer
216
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOMPUTER (TOW MATRIK)
Kursus IT yang disediakan oleh Jabatan 1. Kursus IT yang disediakan oleh JPN dapat 3. Aktiviti kelab masih boleh dijalankan
Pelajaran Johor membantu membantu guru-guru mengadakan kelas walaupun guru tiada kerana sebilangan ahli
meningkatkan kemahiran guru-guru komputer dengan lebih efektif. kelab mahir dalam penggunaan komputer.
dalam IT.
Kerosakan komputer 2. Masalah kerosakan komputer dapat 4. Kekangan masa untuk menjalankan aktiviti
Kehadiran ahli kelab yang tidak stabil. dikurangkan jika sekolah mempunyai kelab menyebabkan minat pelajar terhadap
prasarana yang lengkap dan makmal kelas komputer menurun.
komputer yang kondusif.
217
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOMPUTER
Petunjuk
Sasaran Prestasi
Isu Masalah Matlamat Strategi Pencapaian
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
218
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB ANTI JENAYAH
219
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB ANTI JENAYAH (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1- Guru mempunyai asas yang kukuh W1-Kekangan masa untuk guru memembuat
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik perjumpaan dengan ahli-ahli kelab
S3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi W2-Ketidakcukupan dana sekolah untuk
kerjasama yang baik termasuk membantu kelab menampung segala keperluan bagi sebarang
dalam sumber kewangan S4-Terdapat guru lain aktiviti
yang pakar dan mahir dalam bidang ini W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan
guru untuk mengadakan perjumpaan dan aktiviti
W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik
LUARAN menghadkan perjalanan aktiviti
220
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB ANTI JENAYAH
Petunjuk
Sasaran Prestasi
Isu Masalah Matlamat Strategi Pencapaian
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
221
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PENGGUNA
222
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PENGGUNA (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai W1.Guru-guru Kelab Pengguna kurang
Asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.
berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
S2. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai kokurikulum.
hubungan interpersonal yang baik dengan guru- W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
guru dan ahli kelab. penglibatan murid tidak memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan
piawaian yang ditetapkan. semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.
LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan
murid.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam
menjalankan aktiviti kokurikulum
PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO
O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru penasihat 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan
kelab Pengguna mengikuti kursus lanjutan S4, S5,O3 Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. mengikuti latihan yang diadakan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan Memberi lebih banyak insentif dan
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan. motivasi kepada pelajar-pelajar untuk
menimbulkan minat terhadap aktivitikelab Pengguna.
T1. Murid-murid sering tidak mengambil S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
berat tentang aktiviti kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan
T2. Murid-murid tidak bersungguh- tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. aktiviti . Perdagangan/Ekonomi supaya menarik minat kepada
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. murid-murid.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat S5, T1,T2, T3
KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan W2, W3, W5
aspek penggunaan di kalangan murid-murid.
Guru-guru perlu dari opsyen Pendidikan
Perdagangan/Ekonomi dan murid-murid patut berubah
sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran
fizikal.
223
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PENGGUNA
Petunjuk
Sasaran Prestasi
Isu Masalah Matlamat Strategi Pencapaian
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
2. Pelajar kurang
berminat dengan isu- 2. Pelajar 2. Meningkatkan Promosi melalui 55 60 65 70 75 80 85 % pengetahuan
isu kepenggunaan kurang berminat kesedaran Minggu mpelajar
dengan isu-isu pelajar dalam Pengguna meningkat
kepenggunaan isu-isu
kepenggunaan
224
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS
Guru mempunyai asas yang kukuh Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan dengan
Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik ahli-ahli kelab
Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan keperluan bagi sebarang aktiviti
Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
mengadakan perjumpaan dan aktiviti
Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan
perjalanan aktiviti
Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam
Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pengurusan guru-guru lain
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul-
membantu melancarkan pelancaran aktiviti betul berminat menyertai kelab SPBT
Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa
kepakaran dalam pengurusan kelab SPBT perjalanan program
225
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)
S1- Guru mempunyai asas yang kukuh W1- Kekangan masa untuk guru memembuat
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik perjumpaan dengan ahli-ahli kelab
DALAMAN S3- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk
kerjasama yang baik termasuk membantu menampung segala keperluan bagi sebarang
kelabdalam sumber kewangan S4-Terdapat aktiviti
Guru lain yang pakar dan mahir dalam W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan
bidang ini guru untuk mengadakan perjumpaan dan
LUARAN aktiviti
W4- Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik
menghadkan perjalanan aktiviti
226
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS
Bengkel 30 40 45 50 60 65 90 % penglibatan
Motivasi dan pelajar
Kepimpinan.
227
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOPERASI
S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti
berpengalaman. lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan
interpersonal yang baik dengan guru- tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab. W3. Sikap murid yang memandang ringanaktiviti berpersatuan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak
standard yang ditetapkan. memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan
aktiviti Koperasi serta aktivitinya amat kurang.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
membantu perjumpaan persatuan.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. T1. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen atau
O2. Menghantar guru-guru penasihat untukmengikuti kursus yang masalah pengangkutan.
diadakan di peringkat daerah atau negeri. T2. Murid-murid tidak bersungguh-
O3. Kerjasama dan sokongan yang sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.
diberikan oleh pihak ANGKASA dan T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan
Jabatan Pembangunan Koperasi Johor. ahli.
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan
228
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOPERASI (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk
berpengalaman. dengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan
interpersonal yang baik dengan guru- peralatan tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab. W3. Sikap murid yang memandang ringan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut aktiviti berpersatuan menyebabkan
standard yang ditetapkan. penglibatan murid tidak memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
dalam aktiviti koperasi. pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
membantu perjumpaan persatuan.
LUARAN
O1. Hubungan baik dengan pihak S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
pentadbir. Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertai aktiviti
Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikuti kursus yang GPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru-guru yang
diadakan di peringkat daerah atau negeri. berpengalaman.
229
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOPERASI
kursus SEKKOP 10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan
anjuran pihak
ANGKASA .
230
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SETIA RUKUNEGARA
S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorang sahaja
berpengalaman. W2. Guru kelab sering kali bertukar ganti.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik W3. Sikap sambil lewa murid menyebabkan kedatangan murid tidak
dengan guru-guru kelab. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap
ditetapkan. aktiviti kelab adalah tidak penting
S4. Sokongan yang banyak daripadaPejabat Perpaduan Daerah W5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti tidak dapat
Kulai dijalankan dengan lancar.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan
persatuan.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas
O2. Menghantar guru-kelab untuk meninjau aktiviti yang tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu
dijalankan di sekolah lain . T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan sesuatu tugasan.
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana kebanyakan
muridnyaadalah kaum Melayu.
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.
231
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SETIA RUKUNEGARA (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1. GPK Koku mempunyai asas W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorangsahaja
Pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W3. Sikap sambil lewa murid
interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan. menyebabkan kedatangan murid tidak
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. menganggap aktiviti kelab adalah tidak penting
S5. Persekitaran yang kondusif banyak W5. Kedatangan murid yang kurang.Menyebabkan
LUARAN membantu perjumpaan kelab aktiviti tidak dapat dijalankan dengan lancar.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru kelab untuk
meninjau aktiviti yang dijalankan di sekolah lain . Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui kursus dengan Memberikan peluang kepada guru-guru dan murid
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. mengikuti kursus dan aktiviti luar
dengan kemudahan pengangkutan.
S4, S5,O3
Memberi lebih banyak insentif dan
motivasi kepada murid
232
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SETIA DAN RUKUNEGARA
Mengadakan 30 35 40 50 60 70 90 % penglibatan
persembahan
koir pada hari
sambutan ulang
tahun
kemerdekaan
233
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PUSAT SUMBER
234
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)
235
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PUSAT SUMBER
236
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA BALING
S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling menpunyai pengalaman dalam W1.Guru-guru Kelab Bola Balingkurang berpengalaman dari segi teknik
pengendalian pertandingan Bola Baling W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum dan
S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai hubungan kurang pendedahan terhadap sukan ini.
interpersonal yang baik dengan guru-guru pengerusi teknik daerah W3 Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak
dan ahli kelab. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Peralatan yang terhad dan harga peralatan yang mahal.
S4. Sikap positif, berani mencuba dan minat dalam diri guru dan murid.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti
kokurikulum
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Bola Baling mengikuti kokurikulum
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan.
kemudahan pengangkutan. T3. permaianan ini kurang popular dikalangan murid.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
237
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA BALING (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai asas W1. Guru-guru Kelab Bola Balingbaru dalam sukan ini.
pengurusan yang kuat dan berpengalaman mengikuti W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
pertandingan di peringkat daerah. kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru penglibatan murid tidak memuaskan.
dan ahli kelab. W4. Permaianan ini terlalu teknikal, dan kurang popular
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang dikalangan murid
ditetapkan.
LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam
menjalankan aktiviti kokurikulum
PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO
O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru penasihat
1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.
Kelab Bola Baling mengikuti kursus lanjutan yang Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
diadakan di peringkat daerah atau jabatan. S4, S5,O3 mengikuti latihan yang diadakan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid
kemudahan pengangkutan untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti Kelab Bola
Baling seperti membuat T Shirt Kelab
T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK
T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu supaya menarik minat kepada murid-murid.
melakukan sesuatu tugasan. aktiviti Kelab Bola Baling
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. W2, W3, W5
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM S5, T1,T2, T3 Guru-guru Bola Baling perlu dari opsyen PJPK dan
/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat. Memberi kesedaran tentang teknik latihan yang betul murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
dalam sukan Bola Baling kepada murid-murid. menguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yang
betul.
238
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA BALING
239
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA JARING
GPK Kokurikulum, Setiausaha Sukan, Guru-Guru Pemimpin dan Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan.
guru-guru yang berkelayakan dan berpengalaman. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak mencukupi.
Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat kesukanan yang
Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat dengan sukan ini. masih lemah.
Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan serta sokongan
padu Pengetua dan pentadbiran.
Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan berhampiran dengan
PPD.
Ahli terdiri dari pelbagai kaum.
Ada beberapa pelapis pemain dari tahun-tahun yang lalu.
Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJ dapat Persaingan dari sukan-sukan yang lain.
meningkatkan dan memperbaiki mutu sukan bola jaring sekolah. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti atau latihan.
Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru-guru dapat Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah yang lain.
menambahkan input sukan bola jaring sekolah. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan atas alasan
Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknik permainan bola peribadi.
jaring dapat memberi input yang berguna kepada guru dan pelajar
memantapkan pasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah.
Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik dan
berkebelahan.
240
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA JARING (TOWS MATRIK)
DALAMAN 1. GPK Koku, Setiausaha Sukan, Guru-Guru 1. Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan.
Pemimpin dan guru-guru yang berkelayakan dan 2. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak
berpengalaman. mencukupi.
2. Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan. 3. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat
3. Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat kesukanan yang masih lemah.
dengan sukan ini.
4. Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan
LUARAN serta sokongan padu Pengetua dan pentadbiran.
5. Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan
berhampiran dengan PPD.
6. Ahli terdiri dari pelbagai kaum.
7. Ada beberapa pemain pelapis dari tahun-tahun yang
lalu.
1. Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJ 1. S1, S2, S5, S7, O2, O4. 5. O1, O5, W1, W2
dapat meningkatkan dan memperbaiki mutu sukan Melahirkan pemain-pemain yang pakar, cekap dan Menyeimbangkan aktiviti dan peruntukan kewangan
bola jaring sekolah. berkebolehan. melalui perbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBG
2. Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknik dan JPNJ.
permainan bola jaring dapat memberi input yang 2. S1, S4, S5, O1, O4, O5
berguna kepada guru dan pelajar memantapkan Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai juara
pasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah. bertahan MSSJ daerah Kulai.
3. Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru-
guru pemimpin dapat menambahkan input sukan bola
jaring sekolah. 3. S1, S2, S3, S7, O2, O3.
4. Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik dan Meningkatkan kefahaman peraturan dan teknik-teknik
berkebelahan. permainan bola jaring.
5. Hubungan baik guru-guru dengan PIBG, PPd dan
guru-guru pemimpin bola jaring daerah.
241
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA JARING
242
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA KERANJANG
S1.Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai asas pengurusan W1.Guru-guru bola keranjangkurang berpengalaman
yang kuat dan berpengalaman. W2. Guru bola keranjang sering kali
S2. Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai hubungan bertukar ganti
interpersonal yang baik dengan guru- guru PJPK. W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang tidak memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar
pembelajaran PJPK. menyebabkan aktiviti PJK tidak begitu lancar.
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang permainan
O2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan bola keranjang
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh sungguh dalam melakukan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan sesuatu tugasan.
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
memberikan sepenuhnya perhatian kepada
bola keranjang
243
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA KERANJANG (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1. Ketua bidang mempunyai asas pengurusan yang kuat W1. Guru-guru bola keranjang kurang berpengalaman
dan berpengalaman. dan bukan opsyenis
S2. Ketua bidang mempunyai hubungan interpersonal W2. Guru bola keranjang sering kali bertukar ganti.
yang baik dengan guru-guru PJPK. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang penglibatan murid tidak memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar
LUARAN S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu
permainan bola keranjang. lancar.
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru bola keranjang untuk latihan.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
dengan kemudahan pengangkutan. Ketua bidang,pihak pentadbir serta guru-guru yang mengikuti latihan yang diadakan.
berpengalaman.
S4, S5,O3
T1. Murid-murid mencari kesempatan ponteng kelas S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
kerana berkeliaran di tempat lain.
T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK
di kalangan murid-murid. tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu supaya menarik minat kepada murid-murid.
T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam aktiviti PJPK.
menghasilkan sesuatu tugasan. W2, W3, W5
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru S5, T1,T2, T3
tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen Pendidikan
kepada aktiviti bola keranjang. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif
bola keranjang di kalangan murid-murid. serta perlu menguasai kemahiran fizika.
244
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA KERANJANG
245
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA SEPAK
S1. Guru Penasihat Bola Sepak mempunyai asas pengurusan yang kuat W1.Guru-guru bola sepakkurang berpengalaman
dan berpengalaman. W2. Guru bola sepak sering kali bertukar ganti
S2. Guru Penasihat Bola sepak mempunyai hubungan interpersonal W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak
yang baik dengan guru-guru PJPK. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar menyebabkan
pembelajaran PJPK. aktiviti PJK tidak begitu lancar.
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak memberi komitmen
O2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan yang T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan
diadakan di peringkat daerah atau jabatan. sesuatu tugasan.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
kemudahan pengangkutan. T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
memberikan sepenuhnya perhatian kepada bola sepak
246
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA SEPAK (TOWS MATRIK)
S2. Ketua bidang mempunyai hubungan W2. Guru bola sepak sering kali bertukar ganti.
interpersonal yang baik dengan guru-guru PJPK.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W3. Sikap acuh-tak acuh murid
ditetapkan. menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri
murid. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
membantu permainan bola keranjang. W5. Kelemahan penguasaan fizikal di
kalangan pelajar menyebabkan aktiviti persatuan tidak
LUARAN begitu lancar.
T3. Murid-murid tidak bersungguh- Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan bola Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen Pendidikan PJPK
sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan. sepak di kalangan murid-murid. dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
menguasai kemahiran fizika.
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
memberikan sepenuhnya perhatian
kepada aktiviti bola sepak..
247
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA SEPAK
248
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA TAMPAR
Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada
yang kuat dalam bidang permainan ini pemain
Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
latihan yang teratur keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
berpengalaman selama 10 tahun mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi
Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa
baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber semasa sesi latihan.
kewangan
Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam
Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pengurusan guru @jurulatih
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar
membantu mengadakan latihan dan pertandingan yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini
persahabatan Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah
untuk memperoleh kemenangan.
249
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA TAMPAR (TOWS MATRIK)
250
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA TAMPAR
251
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BADMINTON
S1.Guru Penasihat Kelab Badminto mempunyai asas W1.Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman.
pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Badminton W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan
mempunyai hubungan interpersonal yang baik murid tidak memuaskan.
dengan guru -guru dan ahli kelab. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang pelajar menjalankan aktiviti.
ditetapkan.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti
kokurikulum
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Badminton mengikuti kursus kokurikulum
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
252
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BADMINTON (TOWS MATRIK)
S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan
pengurusan yang kuat dalam bidang permainan ini kepada pemain
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
DALAMAN sistem latihan yang teratur keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
S3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
berpengalaman selama 10 tahun mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi
S4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama W4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa
yang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber semasa sesi latihan.
LUARAN kewangan
253
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BADMINTON
254
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB HOKI
Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada
yang kuat dalam bidang permainan ini pemain
Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
latihan yang teratur keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
berpengalaman selama 10 tahun mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi
Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa
baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber semasa sesi latihan.
kewangan
Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam
Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pengurusan guru @jurulatih
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar
membantu mengadakan latihan dan pertandingan yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini
persahabatan Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah
untuk memperoleh kemenangan.
255
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB HOKI (TOWS MATRIK)
256
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB HOKI
257
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB CATUR
S1.Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asas pengurusan W1.Guru-guru kelab caturKurang berpengalaman.
yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiaan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai hubungan W3. Sikap acuh-tak acuh murid
interpersonal yang baik dengan guru- guru dan ahli kelab. menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
ditetapkan. pelajar menjalankan aktiviti.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti
kokurikulum
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikuti kursus kokurikulum
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
258
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB CATUR (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asas W1. Guru-guru kelab catur kurang berpengalaman.
pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai kokurikulum.
hubungan interpersonal yang baik dengan W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
guru-guru dan ahli kelab. penglibatan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut murid tidak memuaskan.
piawaian yang ditetapkan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan
LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam
menjalankan aktiviti kokurikulum
PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO
O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikuti
1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.
kursus Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau S4, S5,O3 mengikuti latihan yang diadakan
jabatan.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada
kemudahan pengangkutan. pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti
kelab catur.
259
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM : KELAB CATUR
260
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB OLAHRAGA
1.GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan 1. Pelajar tidak berminat dengan Kelab Olahraga
ko kurikulum yang diadakan. 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. kokurikulum.
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan
aktiviti kokurikulum. aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
4. Terdapat pelajar yang tiada asas olahraga
5. Guru Kelab Olahraga tidak berkemahiran dalam aktiviti
yang dirancang cth: lari berpagar, rejam lembing,
lompat kijang.
6. Keadaan padang yang kurang selesa untuk aktiviti
olahraga
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, ponteng kegiatan kokurikulum.
TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
261
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB OLAHRAGA (TOWS MATRIK)
PELUANG (O) WO
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. SO W1, W4, W8, 04, 05,
2. PPD 3KM hampir dengan dengan S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan
sekolah. 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan. pelajar.
3. Sekolah berdekatan dengan Balai
Polis, Bomba, Hospital, TNB, Telekom W2, W3, W4, W5, O1
Dan Majlis Daerah. 2. Memberi respon melalui perbincangan atau
4.Terdapatnya peruntukan kewangan. demokrasi dua hala antara pentadbir-guru,
guru-pelajar.
KELEMAHAN (W) WS WT
1. Kehadiran pelajar tidak 100% . W1,W2, W3, S1,S2,S3, W1, W2, W3,T3,
2. Pelajar tidak berminat dengan Kelab 1.Meluaskan promosi keahlian Kelab Olahraga 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik
Olahraga. 2.Meminta kerjasama pihak atasan untuk minat murid-murid.
3. Sikap murid ambil mudah terhadap membaik pulih padang yang sediua ada agar
kegiatan kokurikulum. lebih selesa untuk menjalankan aktiviti W1, T1,T2.
4. Kurang kerjasama pelajar berdikari olahraga. 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
sendiri dengan aktiviti yang dirancang sekolah.
jika ketiadaan guru penasihat.
5. Ketiadaan tempat yang strategik
262
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: KELAB OLAHRAGA
263
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PING PONG
S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai sikap positif terhadap W1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai asas pengurusan
Permainan Ping Pong. yang sederhana dan kurang berpengalaman.
S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubungan W2. Guru-guru Kelab Badmintonkurang berpengalaman.
interpersonal yang baik dengan guru -guru dan ahli kelab. W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap penglibatan murid tidak memuaskan.
permainan Ping Pong. W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti pelajar menjalankan aktiviti.
kokurikulum.
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikuti kursus kokurikulum
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan tugasan.
pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati oleh
satu Kaum.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
264
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PING PONG (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong W1.Guru Penasihat Kelab Ping Pong
Mempunyai sikap positif terhadap kelab Ping Pong. mempunyai asas pengurusan yang
sederhana dan kurang berpengalaman.
S2. Guru Penasihat Kelab Ping Pong
mempunyai hubungan
interpersonal yang baik dengan guru guru dan ahli kelab. W2Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang W3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
ditetapkan.
W4. Sikap acuh-tak acuh murid
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
LUARAN S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua
aktiviti kokurikulum guru dan pelajar menjalankan aktiviti
PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO
S1, S2, S3, O1, O2, O3
O2, W1, W2, W3, W4, W5
O1. Hubungan baik dengan murid
1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.
Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikuti
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. S4, S5,O3 latihan yang diadakan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan Memberi lebih banyak insentif dan
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan. motivasi kepada pelajar-pelajar untuk
menimbulkan minat terhadap aktivit Kelab Ping Pong.
ANCAMAN / CABARAN SC WC
(THREATS / CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1. Murid-murid sering tidak mengambil
berat tentang aktiviti kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya
kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab menarik minat kepada murid-murid.
T2. Murid-murid tidak bersungguh- Badminton.
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.
S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5
T3.Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan Ping Guru-guru Badminton perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi Pong di kalangan murid-murid. murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat. menguasai kemahiran fizikal.
265
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: KELAB PING PONG
266
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SEPAK TAKRAW
S1. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai asas pengurusan W1. Guru Kelab Sepaktakraw kurang berpengalaman.
yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai hubungan W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak
interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. pelajar menjalankan aktiviti.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti
kokurikulum
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Sepaktakraw mengikuti kokurikulum
kursus lanjutan yang diadakan di peringkatdaerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan.
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
267
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SEPAK TAKRAW (TOWS MATRIK)
S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
mempunyai hubungan kokurikulum.
interpersonal yang baik dengan guru-
guru dan ahli kelab. W3. Sikap acuh-tak acuh murid
menyebabkan penglibatan murid tidak
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut memuaskan.
piawaian yang ditetapkan.
W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk
S4. Sikap positif dan minat dalam diri penglibatan semua guru dan pelajar
LUARAN guru dan murid. menjalankan aktiviti
PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO
O2, W1, W2, W3, W4, W5
O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3
1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2. Menghantar guru-guru penasihat
Kelab Sepaktakraw mengikuti kursus S4, S5,O3 latihan yang diadakan
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. Memberi lebih banyak insentif dan
motivasi kepada pelajar-pelajar untuk
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan menimbulkan minat terhadap aktivitiKelabSepaktakraw
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan
T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas
T2. Murid-murid tidak bersungguh- kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. Sepaktakraw. menarik minat kepada murid-murid.
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. W2, W3, W5
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi S5, T1,T2, T3
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtuketiga dan keempat. Guru-guru Sepaktakraw perlu dari opsyen Pendidikan PJPK
Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
Sepaktakraw dalam kalangan murid-murid. menguasai kemahiran fizikal.
268
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KOKURIKULUM: PERMAINAN SEPAK TAKRAW
Mengadakan % keahlian
aktiviti yang 40 50 60 70 75 80 90 pelajar setiap
menarik minat tahun.
pelajar
269
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SOFBOL
S1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai sikap positif W1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai asas pengurusan
terhadap permainan sofbol . yang sederhana dan kurang berpengalaman.
S2. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai hubungan W2. Guru-guru permainan sofbol kurang berpengalaman.
interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab. W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap penglibatan murid tidak memuaskan.
permainan sofbol W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti pelajar menjalankan aktiviti.
kokurikulum.
O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat permainan sofbol mengikuti kokurikulum
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan.
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati oleh
satu Kaum.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
270
PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SOFBOL (TOWS MATRIK)
DALAMAN S1.Guru Penasihat Kelab Softballmempunyai asas pengurusan W1.Guru-guru Kelab SoftballBaru dalam sukan ini.
yang kuat dan berpengalaman mengikuti pertandingan di
peringkat daerah. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Badminton W3. Sikap acuh-tak acuh murid
mempunyai hubungan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.
W4.permaianan ini terlalu teknikal, dan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang kurang popular dikalangan murid
ditetapkan.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.
LUARAN
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan
aktiviti kokurikulum
PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO
S1, S2, S3, O1, O2, O3
O2, W1, W2, W3, W4, W5
O1. Hubungan baik dengan murid
1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.
Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2. Menghantar guru-guru penasihat S4, S5,O3
Kelab Badminton mengikuti kursus latihan yang diadakan
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. Memberi lebih banyak insentif dan
motivasi kepada pelajar-pelajar untuk
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan menimbulkan minat terhadap aktiviti
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan Kelan Softball seperti membuat T Shirt Kelab
WC
ANCAMAN / CABARAN SC
(THREATS / CHALLANGE) S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya
kokurikulum kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab menarik minat kepada murid-murid.
T2. Murid-murid tidak bersungguh- Softball.
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi Memberi kesedaran kepada pelajar tentang teknik latihan Guru-guru Softball perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu yangbetul dalam kalangan murid-murid. murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
ketiga dan keempat. menguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yang betul.
271
PELAN STRATEGIK (2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM: PERMAINAN SOFBOL
272