COLEGIO MANUELITA SAENZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

LOCALIDAD CUARTA SAN CRISTÓBAL
DANE 11100130066 NIT 860.532.518-6

CARACTERIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE CICLOS

TALLER No. 3

Docente: Sandra Milena Rojas

Área: Matemáticas J.T
Ciclo: IV

Invitamos a los compañeros docentes a desarrollar este taller de forma

individual, teniendo como referencia los talleres 1 y 2 realizados en las 2
jornadas pedagógicas, la propuesta de reorganización por ciclos del Colegio
Manuelita Sáenz y los archivos adjuntos de la caracterización.

Propósito: Generar la construcción y de definición del proyecto de ciclo en

cuanto la impronta y base común de aprendizaje y herramientas para la vida.

A. Construcción colectiva de impronta:

1. Según su criterio y la conceptualización trabajo en los talleres defina qué
es para usted la impronta del ciclo:

La impronta se concibe como la intención pedagógica, de formación y la

identidad del ciclo, las cuales responden a las demandas de aprendizaje
de los niños y jóvenes y las necesidades educativas de la sociedad (fines
de la educación) a partir de la implementación de estrategias
pedagógicas. Es decir, es la propuesta de desarrollo del ciclo la cual
establece el para qué enseñar y orienta el qué enseñar. En el diseño
curricular la impronta de cada ciclo se convierte en los objetivos de
aprendizaje y enseñanza, es también un referente para establecer la
pertinencia de los modelos pedagógicos y la práctica. Tienen relación
directa con el horizonte institucional y en muchas ocasiones lleva al
replanteamiento del mismo.

2. A partir de la caracterización del ciclo (estudiantes, docentes,

institución), elabore una propuesta de la impronta que identificaría el
ciclo en el que usted se desempeña, tenga en cuenta aspectos como los
fines de la educación, el horizonte institucional y la propuesta de
reorganización institucional del Colegio Manuelita Sáenz.
La impronta del ciclo IV es Proyecto de Vida: Los estudiantes deben ser
orientados a construir un proyecto de vida, aprovechando la exploración
de capacidades, habilidades y competencias que orienten la vocación y
desarrollo profesional y laboral, fortalecer la capacidad de definición,
interpretación y análisis, sistematización y proposición de soluciones a
los problemas relacionados con el contexto real. Así mismo se ha de
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desarrollar las competencias sociales y afectivas despertando la cultura

de aprendizaje, motivación y entusiasmo en la vida.
Los jóvenes son activos y democráticos optan por la selección y
profundización de un campo del conocimiento como posibilidad de su
proyecto de vida por tanto es necesario fundamentar la responsabilidad
para la convivencia y desarrollo de la vida social.

B. Construcción colectiva de ejes de desarrollo y herramientas para la vida.

1. Que entiende por ejes del desarrollo? Devienen de la caracterización de
niños, niñas y jóvenes. Se establecen como las actividades rectoras que
regulan el desarrollo del sujeto y el proceso de aprendizaje en cada uno
de los ciclos. Los ejes de desarrollo posibilitan las estrategias
pedagógicas acordes a las necesidades y demandas de aprendizaje de
los niños, niñas y jóvenes.
La característica del ciclo IV según la etapa de desarrollo del ser humano
es vocación y exploración profesional.

2. Qué entiende por herramientas para la vida?

Herramientas para la vida son las capacidades, habilidades y actitudes

que todos los seres humanos debemos desarrollar. Potencia los
aprendizajes y eleva la calidad de la educación.

Para estas construcciones se pueden tomar como referencia los

siguientes documentos:
• Principios orientadores reorganización de la enseñanza por ciclos de la
SED.
• Transformación pedagógica para la calidad de la educación SED.
• Conferencia cátedra de pedagogía 2008. Jean Claude Thétot, Paul
Torres e Inés Aguerrondo.
• Documentos ciclos www.redacademica.edu.co

3. En el ciclo en que usted se desempeña, identifique que herramientas

para la vida se aplican, ya sea en forma específica o en forma
transversal a través de proyectos o que sean inherentes al desarrollo
académico de las áreas.

Herramientas referentes a la formación: Enseñanza en libertad, democracia y

Convivencia, Aprender a proteger y conservar el medio ambiente, Aprender a leer,
escribir y hablar para comprender el mundo, Aprender a hacer uso de las TICs,
Dominar el inglés, Aprender más matemáticas y ciencias.
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Herramientas para la vida referentes a la práctica pedagógica y la institución:

Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje, Bachillerato para la
universidad y la vida, Maestros y maestras cualificados y comprometidos.

4. A su criterio y de acuerdo a la caracterización del ciclo, cuáles

herramientas para la vida se deben enfatizar en su ciclo y a través de
qué estrategias?

Herramientas referentes a la formación: Enseñanza en libertad, democracia y

Convivencia incorporación de los valores y derechos humanos en estudios de
casos, experiencias, juegos de roles lluvia de ideas, conversatorios, conferencias
de resolución de conflictos. Aprender a proteger y conservar el medio ambiente
Concientizar a los niños, niñas y jóvenes de la relación con el mundo, el medio
ambiente, su salud y por ende su calidad de vida, Realizar plenarias, foros y
debates acerca de la conservación del medio ambiente y el desarrollo sostenible,
realizar campañas de reciclaje y reutilización, realizar visitas a industrias de
reciclaje y adelantar proyectos de reconversión de material reciclado. Aprender a
leer, escribir y hablar para comprender el mundo Establecer y motivar plan de
lectura, escritura y expresión oral, promover el dialogo constante e intercambio de
ideas, acrecentar la Interlocución e interpelación y el discernimiento, estructurar un
proyecto de vida desde el pensamiento, consecución, elaboración, argumentación
y presentación. Aprender a hacer uso de las TICs Motivar a los estudiantes en el
uso de Internet y demás herramientas tecnológicas, hacer uso del aula virtual y los
blog, buscar aplicaciones interactivas desde todas las áreas. Dominar el inglés
Establecer club de conversación, aulas especialidades de idiomas, desarrollo de
entornos y prácticas de aprendizaje del idioma. Aprender más matemáticas y
ciencias Diseñar proyectos de investigación, promulgar la innovación y la
inventiva, establecer clubes de investigación y ciencia, establecer bancos de
proyectos, llevar a cabo ferias, exposiciones y demás eventos de ciencia,
propender las incubadoras de proyectos.

Herramientas para la vida referentes a la práctica pedagógica y la institución:

Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje Realizar expediciones
pedagógicas, conocimiento de la ciudad y su entorno, profundizando sitios de
interés de acuerdo a plan curricular, establecer vínculos con proyectos u
organizaciones de interés escolar. Bachillerato para la universidad y la vida
Profundizar en áreas del conocimiento, ofrecer múltiples alternativas para que una
vez terminada la básica opten por la especialidad de su preferencia y vocación,
avance en materia académica y proyección laboral, consolidando su proyecto de
vida. Maestros y maestras cualificados y comprometidos Hacer partícipe al
docente y ver la importancia que este tiene en la innovación educativa, cultura
docente arraigada en los derechos humanos, la democracia y la participación
activa, mejorar continuamente las didácticas, la pedagogía, la inclusión, promulgar
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la innovación e investigación de técnicas de enseñanza – aprendizaje, promover

espacios para el intercambio de experiencias y adelantos pedagógicos, desarrollo
de programas de formación y actualización profesional para los docentes, dar
reconocimiento a los avances e innovaciones de los y las maestras.

5. De acuerdo a la impronta y a los ejes propuestos por usted para su ciclo,

formule cuáles son los objetivos del ciclo, 1 general y 3 específicos. Este
taller está basado en el taller No. 3 propuesto por la SED para la
reorganización por ciclos y de la cual fue adaptado para el Colegio
Manuelita Sáenz.
Objetivo General: Orientar a los estudiantes a la construcción de un
proyecto de vida.
Objetivos Específicos:
1. Fortalecer en los estudiantes la capacidad de definición,
interpretación, análisis, sistematización y proposición de soluciones en
un contexto real.
2. Explorar las habilidades y competencias de los estudiantes que
orienten la vocación, desarrollo profesional y laboral.
3. Profundizar en la comunicación en medios de dialogo, confrontación y
discusión colectiva.

Gracias por sus aportes serán un insumo esencial para la construcción

colectiva de la reorganización institucional por ciclos.

Por favor radicar en medio físico en secretaría de rectoría el martes 19 de

octubre de 2010 y enviar por correo electrónico a
colmanuelitasaenz@gmail.com.