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Metas de Aprendizagem - pré escolar

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Metas de Aprendizagem Pré-Escolar

O projecto Metas de Aprendizagem insere-se na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional que visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos.

Índice
Apresentação ................................ ................................ ................................ ...................... 3 As Metas na Educação Pré-Escolar ................................ ................................ ............ 3 Organização e Estrutura das Metas ................................ ................................ ............. 3 Notas finais ................................ ................................ ................................ ..................... 5 Metas de Aprendizagem ................................ ................................ ................................ ... 5 Pré-escolar ± Conhecimento do Mundo ................................ ................................ .......... 6 Pré-escolar ± Linguagem Oral e Abordagem à Escrita ................................ ................ 10 Pré-escolar ± Expressões ................................ ................................ ............................... 13 Pré-escolar ± Matemática ................................ ................................ ............................... 25 Pré-escolar ± Formação Pessoal e Social ................................ ................................ .... 28 Pré-escolar ± Tecnologias de Informação e Comunicação ................................ ......... 32

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Apresentação
As Metas na Educação Pré -Escolar Ao definir metas de aprendizagem para as diferentes áreas e disciplinas dos três ciclos do ensino básico, considerou -se necessário enunciar também as aprendizagens que as crianças deverão ter realizado no fin al da educação pré-escolar, reconhecida ³como primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida´. Sendo que a educação pré -escolar é já frequentada por cerca de 90% das crianças, no ano anterior ao ingresso na escolaridade básica, mas que não tem carácter obrigatório, nem abrange todas as crianças a partir dos 3 anos, pareceu desejável enunciar apenas metas finais, não estabelecendo metas intermédias que, no 1.º, 2.º e 3.º ciclos, definem a progressão prevista. A definição de metas finais para a educação pré -escolar, contribui para esclarecer e explicitar as ³condições favoráveis para o sucesso escolar´ indicadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar, facultando um referencial comum que será útil aos educadores de infância, para planearem processos, estratégias e modos de progressão de forma a que todas as crianças possam ter realizado essas aprendizagens antes de entrarem para o 1.º ciclo. Não se pretende, porém, que esgotem ou limitem as oportunidades e experiênci as de aprendizagem, que podem e devem ser proporcionadas no jardim -de-infância e que exigem uma intervenção intencional do educador. A eventual não consecução das metas para a educação pré -escolar não pode, no entanto, constituir entrave à entrada no 1.º ciclo. Poderão, sim, constituir um instrumento facilitador do diálogo entre educadores e professores do 1º ciclo, nomeadamente os que recebem o primeiro ano, a quem competirá dar seguimento às aprendizagens realizadas ou se, por qualquer razão, inclusive no caso das crianças que não tenham beneficiado de educação pré -escolar, as metas não tiveram sido alcançadas, assegurar que isso aconteça. Ao situarem as aprendizagens que constituem as bases de novos conhecimentos a desenvolver no 1.º ciclo, as metas para o final da educação pré-escolar são, assim, úteis ao trabalho dos professores do 1.º ciclo. Poderão, finalmente, apoiar e esclarecer o diálogo com pais/encarregados de educação e a sua participação, bem como de outros adultos com responsabilidades na educ ação das crianças, que poderão ter acesso a um conjunto de aprendizagens que são importantes para o seu progresso educativo e escolar, compreendendo melhor o que as crianças aprendem e devem saber no final da educação pré -escolar, apoiando essas aprendizag ens em situações informais do quotidiano. Organização e Estrutura das Metas Baseando-se nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar, as metas de aprendizagem estão globalmente estruturadas pelas áreas de conteúdo aí enunciadas, mantendo a mesma designação. No entanto, a sua apresentação e organização interna têm algum as 3

de modo mais específico em outras áreas. relacionadas com os seus conteúdos. visa particularmente facilitar a continuidade entre a educação pré -escolar e o ensino básico. Linguagem Oral e Abordagem da Escrita ± esta área corresponde à Língua Portuguesa nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral. nas diferentes áreas. que tem continuidade nos outros ciclos enquanto educação para a cidadania. nes te caso designada por Expressão Dramática/Teatro. Importa acrescentar que. a estrutura da Expressão Motora corresponde à que é adoptada para a Educação Física Motora do 1º ciclo. nas aprendizagens definidas para algumas áreas. se é obviamente necessário def inir aprendizagens a realizar em cada área. aliás. mas também as relacionadas com compreensão do texto es crito lido pelo adulto. ao adoptar. que é comum à defi nição das metas para todo o ensino básico. os grandes domínios definidos para todo o ensino básico e ao diferenciar alguns conteúdos que estão menos destacados nas Orientações Curriculares. Dramática. em que as áreas devem ser abordadas de uma forma globalizante e integrada. neste caso. Nesta área. e ainda as que são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita. Musical. Esta reorganização decorre da opção. na sua apresentação. como será explicitado a seguir. Plástica. Este entendimento surge. identificaram-se algumas aprendizagens globais que lhe são próprias.especificidades. em que as crianças têm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar -se cidadãos solidários e críticos. de estabelecer uma sequência das aprendizagens que. tendo -se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora. Por seu turno. As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes: y Formação Pessoal e Social ± esta área é apenas contemplada na educação pr éescolar dada a sua importância neste nível educativo. não se pode esquecer que na prática dos jardins -de-infância se deve procurar uma construção articulada do saber. articulação e continuidade que presidiu à elaboração destas metas. y y 4 . Expressão e Comunicação ± nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. Estas opções decorrem da intenção de progressão. tratando-se de uma área integradora. essas aprendizagens surgem muitas vezes também referidas. As metas propostas para estas várias vertentes estão organizadas de acordo com domínios de aprendizagem que são comu ns a todo o ensino artístico ao longo da escolaridade básica. No entanto.

iniciada precocemente. pelas mesmas equipas de especia listas que estiveram encarregadas de as definir para as várias disciplinas dos diferentes ciclos do ensino básico e cujos nomes figuram na apresentação geral das metas.º ciclo. Sendo essas aprendizagens definidas para cada área de conteúdo. No que diz respeito às metas para a educação pré -escolar. Notas finais Não foram formuladas metas intermédias para a educação pré-escolar. dada a sua importância actu al. tal como es te. que é específica da educação pré -escolar. distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos. Geografia e História). tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui. 5 . de forma integrada. estratégias e modos de progressão de forma a que. Assim. todas as crianças possam ter realizado as aprendizagens. na prática dos jardins -de-infância. considerada ³como primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida´. numa abordagem integrada e gl obalizante das diferentes áreas. as entradas em cada área estão organizadas por domínios que integram o conjunto das metas finais respectivas. y Acrescentou-se ainda: y Tecnologias de Informação e Comunicação ± uma área transversal a toda a educação básica e que. houve uma particular articulação de todas as equipas com Isabel Lopes da Silva da equipa central. Com excepção da Formação Pessoal e Social. para a educação pré -escolar. Estas metas facultam um referencial comum que será útil aos educadores de infância. para planearem processos.y Matemática ± esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento. o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências Naturais. será. todas as metas para cada uma das outras áreas foram elaboradas. sublinha -se que. contribui para esclarecer e explicitar as ³condições favoráveis para o sucesso escolar´ indicadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar. ao entrarem para o 1. Metas de Aprendizagem A definição de metas finais para a educação pré -escolar. se deve procurar sempre privilegiar o desenvolvimento da criança e a construção articulada do saber. com vantagem. Conhecimento do Mundo ± esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas. Estas equipas trabalharam em conjunto com a equipa central incumbida de apoiar a coordenação do projecto. que são fundamentais para a continuidade do seu percurso ed ucativo.

dentro/fora. baseiam-se nela.º ciclo em que. assim. Ciências Naturais. atrás/ à frente.º ciclos. Geografia e História) que irão ser aprofundadas como áreas distintas e diversificadas nos 2. 6 . englobando cada subdomínio aprendiz agens desejáveis no campo de diferentes ciências (nomeadamente. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. correspondendo aos que são definidos para o 1.º Ciclo. a criança utiliza noções espaciais relativas a partir da sua p erspectiva como observador (exemplos: em cima/em baixo. entre. Esta área foi. que permita à cria nça compreender. uns em relação aos outros e associa -os às suas finalidades. a criança localiza elementos dos seus espaços de vivência e movimento (exempl os: sala de actividades. foram organizadas por domínios.). Dinamismo das inter-relações natural -social. mas sem nunca perderem de vista o carácter integrador que norteia este nível educativo. à esquerda/à direita. embora não seguindo totalmente os enunciados na Área de Conteúdo ³Conhecimento do Mundo´ das Orientações Curriculares. perto/ longe.º e 3. outros) em relação a si mesma. a abordagem às ciências se realiza numa perspectiva integrada. a criança reconhece uma planta (simplificada) como representação de uma r ealidade. A área de ³Conhecimento do Mundo´ abarca o início das aprendizagens das diferentes ciências naturais e humanas. subdividida em três domínios: Localização no espaço e no tempo. y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar.Pré-escolar ± Conhecimento do Mundo Introdução As aprendizagens que se propõem como referencial para o final da Educação Pré -Escolar. no sentido do desenvolvimento de competências essenciais para a estruturação de um pensamento científico cada vez mais elaborado. escola. uma vez que se pretende estabelecer uma sequência e continuidade activa entre o que é esperável que tenha sido adquirido na educação pré-escolar e o que será apreendido a seguir. tal como na Área de Conhecimento do Mundo. habitação. a criança identifica elementos conhecidos numa fotografia e confronta -os com a realidade observada. Estes subdomínios articulam-se com os propostos para a Área Curricular do ³Estudo do Meio´ do 1. interpretar. orientar -se e integrar-se no mundo que a rodeia. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. Esses domínios. Conhecimento do ambiente natural e social. Metas de Aprendizagem (existem 36) Domínio: Localização no Espaço e no Tempo y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar.

vegetal ou mineral). plásticos. a criança identifica comportamentos distintos de materiais (exemplos: atracção/não atracção de materiais por um íman. a criança identifica a origem de um dado material de uso corrente (animal. manhã e tarde. semana. a criança distingue unidades de tempo básicas (dia e noite. a criança identifica elementos do ambiente natural (exemplos: estados de tempo. em casos particulares. a criança estabelece semelhanças e diferenças entre materiais e entre materiais e objectos. a criança classifica materiais por grandes grupos (exemplos: metais. y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. resistência. largados numa rampa de inclinação variável). o deslocamento de objectos rolantes. acidentes orográficos. dureza. visitas de estudo). y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. ou na actualidade e na época dos castelos. estações do ano. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. alguns lugares y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. príncipes e princesas). y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. Domínio: Conhecimento do Ambiente Natural e Social y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. cor. serviços«) de um lugar. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. a criança reconhece diferentes formas de representação da Terra e identifica. a criança descreve itinerários diários (exemplos: casa-escola. casa ou escola-casa de familiares) e não diários (exemplos: passeios. a criança nomeia. som que produzem«). ano) y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar. conservação 7 . flora«) e social (exemplos: construções. nas mesmas. a criança identifica algumas diferenças e semelhanças entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenças e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades actuais. rochas. cheiro. contextos e acontecimentos que observa (directa ou indirectamente) no seu quotidiano. a criança representa (através de desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginários e descreve -os oralmente. a criança indica. y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar. vias e meios de comunicação. em que os objectos e os seres vivos podem ser afectados por forças que actuam sobre eles e podem modificar a sua posição (exemplos: o que acontece num balancé quando objectos iguais são colocados em diferentes posições nos braços do mes mo. revestidos com materiais distintos. segundo algumas propriedades simples (exemplos: textura. papéis«) relacionando as suas propriedades com a função de uso dos objectos feitos a partir deles. linhas de água. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. a criança formula questões sobre lugares. ordena e estabelece sequências de dif erentes momentos da rotina diária e reconhece outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos: aniversários e festividades).

a partir de co ntextos presentes (exemplos: o que vou fazer logo. a criança antecipa acções simples para o seu futuro próximo e mais distante. a criança identifica permanência e mudança nos processos de crescimento. e reconhece a sua identidade sexual. y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar. idoso). jovem. idade. fome. e distingue situações reais (épocas antigas e modernas) de ficcionais (exemplos: contos de fadas. a criança verifica que os animais apresentam características próprias e únicas e podem ser agrupados segundo diferentes critérios (exemplos: locomoção. homem aranha«). adolescente. a criança compara o processo de germinação de sementes distintas e o crescimento de plantas. nome de familiares mais próximos. tipo de imagens de um objecto em diferentes tipos de espelho). criança. revestimento. de estima (reconhecimento. localidade onde vive e nacionalidade). caranguejos e periquitos«). y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. reconhecendo as suas características individuais.de um cubo de gelo. o que vou fazer no meu aniversário. a criança reconhece que o ser humano tem necessidades fisiológicas (sede. y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. sociais (pertença e afecto«). objectos. a criança identifica informações sobre o passado expressas em linguagens diversas (exemplos : testemunhos orais. local ou outro . y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. amanhã. documentos pessoais. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. designa e localiza correctamente diferentes partes externas do corpo. repouso«). y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar. a criança identifica. y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar. a criança identifica as diferentes partes constituintes de vários tipos de animais e reconhece alguns aspectos das suas características físicas e modos de vida (exemplos: formigas. distinguindo as diferentes partes de uma planta. y Meta Final 20) No final da educação p ré-escolar. ou noutros que conheça. edifícios antigos. imagens. a criança expressa um sentido de conhecimento de si mesma e de pertença a um lugar e a um tempo. adulto . estatuto«) e de auto -realização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento. a criança reconstrói relatos acerca de situações do presente e do passado. estátuas). 8 . fotografias da família. explicando semelhanças e diferenças entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar. a criança identifica -se (nome completo. a criança identifica algumas profissões e serviços no seu meio familiar e local. quando for grande«). de segu rança (abrigo e protecção). separação dos componentes de uma mistura de ág ua com areia. y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. incluindo o ser humano (bebé. caracóis. através de experiências. pessoal. associando -o a diferentes fases nos seres vivos. reprodução«).

indicando algumas práticas adequadas (exemplos: não desperdiçar água e electricidade. a criança situa-se socialmente numa família (relacionando graus de parentesco simples) e também noutros grupos sociais de pertença. lavar os dentes. atravessar nas passadeiras. a criança usa e justifica algumas razões de práticas de higiene corporal. evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes. a criança reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. ir periodicamente ao médico. com a forma de vestir.y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontos y Meta Final 33) No final da educação pré -escolar. os estados do tempo. a criança identifica sequências de ciclos de vida de diferentes fenómenos que estão relacionados com a sua vida diária (exemplos: a noite e o dia. manifestando atitudes de respeito pela diversidade. cuidados a ter com produtos perigosos). y Meta Final 36) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 34) No final da educação pré -escolar. mobilizando linguagem oral e outras formas de expressão. respeitar semáforos. lavar os alimentos que se conso mem crus. a criança manifesta comportamentos d e preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente. caminhar pelo passeio. reconhecendo a sua identidade pessoal e cultural. saúde e segurança (exemplos: lavar as mãos antes das refeições e sempre que necessário. alimentar. y Meta Final 35) No final da educação pré -escolar. 9 . não deitar papeis e outros resíduos para o chão). as estações do ano. a criança ordena acontecimentos. momentos de um relato ou imagens com sequência temporal con struindo uma narrativa cronológica. Domínio: Dinamismo das Inter-Relações Natural -Social y Meta Final 31) No final da educação pré -escolar. com as actividades a realizar). a criança descreve a importância da separação dos resíduos sólidos domésticos.

y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar.g. Pela sua importância.: lápis. a criança isola e conta palavras em frases.g.: para gato. Domínio: Reconhecimento e Escrita de Palavras y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar.Pré-escolar ± Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Introdução No final da educação pré -escolar. a criança escreve o seu nome. a criança sabe isolar uma letra. a criança conhece algumas letras (e.g. caneta). 10 . y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. do seu nome). y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. a consciência fonológica e a manifestação de comp ortamentos emergentes de leitura e de escrita.. y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. espera-se que as crianças mobilizem um conjunto de conhecimentos linguísticos determinantes na aprendizagem da linguagem escrita e no sucesso escolar. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. Metas de Aprendizagem (existem 36) Domínio: Consciência Fonológica y Meta Final 1) No final ada educação pré -escolar. a criança produz rimas e aliterações. a criança reconstrói palavras por agregação de sílabas. a criança sabe onde começa e acaba uma palavra. salientam -se a capacidade de interacção verbal. a criança identifica palavras que começam ou acabam com a mesma sílaba. a criança suprime ou acrescenta sílabas a palavras. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. a criança segmenta silabicamente palavras. y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. para bota). a criança reconstrói sílabas por agregação de sons da fala (fonemas). a criança usa diversos instrumentos de escrita ( e. a criança reconhece algumas palavras escritas do seu quotidiano. a criança produz escrita silábica (e. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar.

a criança sabe or ientar um rótulo sem desenhos. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar.g. y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar.. a criança faz perguntas e responde. narra histórias com a sequência apropriada. as folhas de álbuns narrativos. a criança questiona para obter informação sobre algo que lhe interessa. a criança sabe como pegar correctamente num livro. Domínio: Compreensão de Discursos Orais e Interacção Verbal y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. a criança sabe que as letras correspondem a sons (i. y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. a criança prediz acontecimentos numa narrativa através das ilustrações. a criança partilha informação oralmente através de frases coerentes. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. princípio alfabético). a criança atribui significado à escrita em contexto. a criança identifica a capa.Domínio: Conhecimento das Convenções Gráficas y Meta Final 15) No final da educação pré-escolar. demonstrando que compreendeu a informação transmitida oralmente. a criança conhece o sentido direccional da escrita (i. a criança descreve pessoas.: fazer listagens. a criança sabe que a escrita e os desenhos transmitem informação. escrever histórias). a criança relata e recria experiências e papéis. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. da esquerda para a direita e de cima para baixo). y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar. a criança descreve acontecimentos.. a contracapa. y Meta Final 30) No final da educação pré-escolar. a criança distingue letras de números. as guardas. incluindo as principais personagens.e. y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar. a criança reconta narrativas ouvidas ler. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar.e. 11 . y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. a criança identifica e produz algumas letras maiúsculas e minúsculas. y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar. enviar mensagens. y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 31) No final da educação pré -escolar. objectos e acções. a criança usa o desenho. garatujas ou letras para fins específicos (e.

y Meta Final 33) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 36) No final da educação pré -escolar. a criança usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente. introduz um tópico e muda de tópico. y Meta Final 34) No final da educação pré -escolar. a criança inicia o diálogo. y Meta Final 35) No final da educação pré -escolar. a criança recita poemas. 12 . a criança alarga o capital lexical. rimas e canções. explorando o som e o significado de novas palavras.

como todas as outras formas de Expressão deve ser vista numa perspectiva integrada.57). que os complementam e especificam: (i) Experimentação e Criação (ii) Fruição e Análise (iii) Pesquisa. por se completarem mutuamente (OCEPE: p.º ciclo do Ensino Básico. as possibilidades de utiliz ar o corpo em relação com espaços.Pré-escolar ± Expressões Introdução A apresentação das metas para as ³Expressões´ baseia -se nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar integrando. as ocasiões de se exprimir e comunicar através de modalidades não verbais (mas também verbais). tempos e materiais diversos. 13 . Musical. tendo em conta sua especificidade. (3) Desenvolvimento da criatividade (4) Compreensão das artes no contexto. as oportunidades para trabalhar em grupo e desenvolver em conjunto actividades ou produtos comun s. para além de facilitarem a continuidade do processo educativo. deverão ser trabalhadas de modo integrado e em articulação com outras áreas de conteúdo. como se explica na introdução própria. são aspectos que atravessam todas as formas de expressão e que. Com estes domínios cruzam-se três sub-domínios. Musical e Dramática que surge. Acrescenta -se ainda a Dança. na organização da Expressão Motora são utilizadas as designações empregues para a Educaç ão Físico Motora no 1. as Expressões Motora. Por seu turno. mas que não podem ser vistas de forma totalmente independente. A coordenação e domínio de movimentos. (2) Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. as Expressões ditas ³artísticas´ ± Plástica. com a designação de E xpressão Dramática/Teatro. pretendem dar maior visibilidade a modos de ³diversificar situações e experiências de aprendizagem´ em modalidades de expressão ³que têm a sua especificidade própria. que surge nas Orientações Curriculares na intersecção das Expressões Musical e Motora e que. e na intenção de facilitar a continuidade com os ciclos seguintes. Dramática/Teatro e Dança . Estas diferenças na forma de apresentação e estruturação. No entanto.estão estruturadas de acordo com os mesmos quatro domínios em que assenta o desenvolvimento das competências em ³Literacia nas Artes´ no Ensino Básico: (1) Apropriação das linguagens elementares das artes. Plástica.

inventariando critérios de ³julgamento´. . y reflectir sobre os diferentes universos visuais e sobre as suas produções plásticas. ainda. . o trabalho na dimensão horizontal. grafite. entre outros) e os suportes devem incluir. Para o processo de desenvolvimento destas aprendizagens concorrem actividades e estratégias que assentam nos seguintes pressupostos: . . . de um modo sistemático. Deve. que se traduz na vivência de contextos culturais ( museus. desde cedo. pintura. CDROM) como meios de realização de actividades no âmbito art ístico (resolução de puzzles. 14 . y experimentar a criação de trabalhos plásticos integrando a linguagem específica da área com os temas.a criança. galerias e outros centros de cultura) para promover. cadavre -exquis.os ambientes educativos devem ser cuidados: exposições com trabalhos das crianças organizados de acordo com critérios que sejam pertinentes em dado momento. . carvão.o desenvolvimento de um linguagem especifica nesta área deve ser fomentado de modo a que a criança verbalize o que vê com um vocabulário adequado. apenas. as metas propostas baseiam-se em processos pedagógicos integrados que progressivamente levam a criança a: y fruir e contemplar universos visuais diversificados para enriquecer e ampliar o conhecimento do mundo desenvolvendo o seu sentido estético.os materiais e as técnicas a utilizar devem ser diversif icados e de boa qualidade ( tintas. Neste sentido. pastel de óleo e seco. de acordo com a intencionalidade do trabalho plástico a realizar.a Expressão Plástica deve ser um processo que integra o ³olhar e o ver. adequados a cada material.a utilização dos recursos digitais ( computador. entre outras). jogos de fragmentação e desfragmentação de imagens. na medida em que dá possibilidade à criança de não pretender. poesia visual. deve ter acesso à arte e à cultura. os conceitos e as vivências. papeis em vários formatos e gramagens. . Outras imagens afixadas nas paredes devem ter como principal objectivo o de despertar a criança para universos criativos. uma estreita relação com a obra de arte.Introdução Expressão Plástica A definição de metas finais para a educação pré -escolar tem por base as linhas orientadoras inscritas na área de Expressão e Comunicação no domínio da Expressão Plástica das ³ Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar´. ser proporcionado à criança a possibilidade de trabalhar em cavaletes para não privilegiar. Internet. técnica mista. o diálogo sobre a obra/ objecto e o ³fazer plástico´de forma a am pliar as possibilidades imagéticas da criança. a imitação do ³real´ numa atitude mimética do mundo.a deformação enquanto critério estético pode constituir um factor de desenvolvimento criativo. apenas.

as Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar tendo sido organizada s em metas finais globalizantes. criar.150). Expressão Dramática/Teatro As Metas de Expressão Dramática/ Teatro para a Educação Pré -Escolar têm como referência. as metas de final de Pré -escolar. definidos no Currículo Nacional para o Ensino Básico : (1) Apropriação das linguagens elementares das artes. Subjacente a estas Metas de Expressão Dramática/ Teatro. e no âmbito de cada um daqueles quatro domínios. está a definição de três sub -domínios organizadores das competências 15 . Pressupondo-se ainda uma articulação entre os diferentes níveis educativos. técnicas («)´ e diferentes modos de acesso relação com os bens culturais. Tanto para a Educação Pré -Escolar como para o 1. as Metas estão estruturadas de acordo com os mesmos quatro domínios em que assenta o desenvolvimento das competências em ³Literacia nas Artes´. num processo que tem início com o nascimento da criança. Expressão Musical A definição de metas de Expres são Musical para o final da educação pré -escolar teve em conta que a abordagem a este domínio artístico pressupõe uma prática sistemática e contínua. e com o objectivo de reforçar a desejável ³articulação´ entre ambos (v.63-65). Assim. p. (2) Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. nomeadamente no que se refere à crescente complexidade dos materiais musicais envolvidos.º Ciclo e de 2. Orientações Curriculares«. com intencionalidades específicas direccionadas para um desenvolvimento progressivo de competências musicais. Tendo em consideração as competências essenciais para as Artes definidas no ³Currículo Nacional do Ensino Básico: Competências Essenciais´ (p.º Ciclo do Ensino Básico.º Ciclo seguem uma linha que contempla as mesmas tipologias de actividade musical (cantar. uma vez que à mesma idade cronológica pode não corresponder o mesmo grau de desenvolvimento musical. num plano de continuidade das acçõ es musicais em termos programáticos e de desenvolvimento da criança. as evidências de evolução na aquisição de competências musicais verificam-se através do grau de concretização das acções de uma mesma tipologia musical. (3) Desenvolvimento da criatividade e (4) Compreensão das artes no contexto. a elaboração das metas para a Educação Pré-Escolar articulou -se também com as referências relativas à Expressão Musical das ³Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar´ (pp. 57). investigar ou comunicar.) as formas de expressão («) são meios de comunicação que apelam para uma sensibilização estética e exigem o progressivo domínio de instrumentos. Isso obriga a uma adequação do educador a diferentes níveis de maturação musical das crianças.. por exemplo).Como é assinalado no documento ³ Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar´(. de 1. tocar. ao aperfeiçoamento da linguagem musical mobilizada e ao progressivo aumento da autonomia e da consciência musical.

Estas Metas indicam aprendizagens concretas e competências específicas. museus«). e englobam: na Educação Pré -Escolar. Tanto nas actividades dramáticas como nos projectos de teatro. 2. que se prendem com o desenvolvimento da Literacia em Arte no Ensino Básico: 1.Escolar´. da criatividade. o ³faz-de-conta´. do sentido estético. das práticas mais espontâneas d e apreensão das vivências quotidianas às experiências mais estruturadas de recriação do real. não têm carácter pontual. contextualizadas (/contextualizáveis) em diferentes ambientes educativos. da comunicação e da capacidade crítica em artes está em directa conexão com a aprendizagem gradual das linguagens artísticas e com o regular contacto com contextos culturais e artísticos. Desenvolvimento da criatividade. a voz. Embora as abordagens a estas componentes sejam propícias a estratégias de reciclagem e reutilização de materiais. segundo os vários domínios essenciais. as Metas integram genericamente ³actividades dramáticas´ e ³projectos de teatro´. a personagem e o texto (/história). com o provável apoio do adulto. organizando -se. mas também em teatros. com a oportuna colaboração de agentes sociais. no sentido de facilitar a continuidade educativa. 16 . de certo modo . de carácter pontual. Dança A definição de metas para o final da educação pré -escolar tem por base as linhas orientadoras apresentadas na área de Expressão e Comunicação inscrita nas ³Orientações Curriculares para a Educação Pré .específicas: (i) Experimentação e Criação. seis componentes da linguagem teatral que. Os projectos de teatro. Estes sub domínios. as abordagens da área de Expressão Dramática/ Teatro contemplam estratégias. com ou sem acompanhamento do adulto) ou estruturado (sugerido e/ou orientad o pelo adulto). espontâneo (por iniciativa da criança e suportada nos seus recursos. estas Metas perseguem. reforçam a perspectiva de que o desenvolvimento da expressão artística. progressivamente. pelos educadores e pelas famílias. As actividades dramáticas visam essencialmente o desenvolvimento de experiências criativas individuais e grupais. que atravessam complementarmente os domínios. a apresentação a um público. através de práticas diferenciadas e desafiadoras (e ntre as quais se evidencia o acesso a espectáculos de teatro e de outras artes performativas). actividades e recursos. que encerram designações e conceitos nem sempre consensuais e nalguns casos usados equivocamente na mesma acepção. (ii) Fruição e Análise e (iii) Pesquisa. É de notar que. escolares e ex traescolares (no contexto familiar. estas opções não devem in validar o acesso à experimentação de recursos específicos e adequados. em princípio. centros culturais. repetição/ensaio e encenação) e visam. com finalidades distintas. associações. os documentos orientadores distinguem: o corpo. culturais e artísticos. assentam na linguagem artística específica (incluem ³rep resentação´. requerem planeamento e uma concretização mais complexa. No sentido de simplificar e distinguir a terminologia usada. o espaço e os objectos.

dança. Metodologicamente. imag inar histórias e personagens. Para i sso. Sendo ainda de salientar que não se pode descurar a observação. É por isso essencial que seja capaz de. o espaço e movimento) se desenvolva o pensamento divergente. conceitos e vivências abordados.Apropriação das linguagens elementares. que. sugere-se uma perspectiva integradora. y reflectir sobre os diferentes universos coreográficos e sobre as suas produções plásticas. Nesse sentido. adaptar as suas acções a meios específicos e a objectos variados. jogos dançados. de acordo com temas. jogar com o corpo. Assim as metas propostas apontam processos pedagógicos integrados que progressivamente levam a criança a: y praticar diferentes formas de dança. Metas de Aprendizagem (existem 57) Domínio: Exp. i ntegrando linguagem específica. Introdução Expressão Motora Neste nível educativo a criança deverá ter a oportunidade de aperfeiçoar habilidades motoras essenciais como. mímica. se organiza de acordo com as designações dos domínios adoptados na Educação Físico Motora do 1. assegurar o seu equilíbrio e manip ular objectos em situações e com objectivos diversificados. com estratégias lúdicas e criativas (brincar ao faz de conta. y fruir e contemplar universos coreogr áficos diversificados para enriquecer e ampliar o conhecimento do mundo desenvolvendo o seu sentido estético. Compreensão das artes no contexto. utilizar a sua actividade para se exprimir (roda s. cooperar ou opor -se em situações de jogo. 3. y experimentar a criação de movimentos e danças. etc.º CEB. Subdomínio: Produção e Criação 17 . para facilitar a continuidade educativa.). Desenvolvimento das capacidades de expressão e comunicação. actividades de circo. inventariando critérios de ³julgamento´. deslocar -se. pretende -se que.Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Com. que lhes permita desenvolver um vocabulário motor básico que lhes facilite a criação e a comunicação performativa. 4 . Plástica . através de temáticas adequadas à criança. as crianças necessitam de adquirir uma série de conhecimentos específicos da dança. que é a preocupação central. e se desenvolvam igualmente habilidades para compreender e interagir com os outros através de formas dançadas. e apreciação de obras do património artístico -cultural.

natur eza. textura (mole. mistura de cores). Centros de Arte. rectângulo. circulo). histórias inventadas ou sugeridas. e. entre outros meios expressi vos). temas. Domínio: Exp. catálogos. utilizando diferentes modos de expressão: desenho. em formato tridimensional. a criança descreve o que vê em diferentes formas visuais (e.g. Domínio: Exp. triângulo. utilizando os elementos da comunicação visual em conjunto ou de per si. a software e ducativo. e outros objectos culturais) e utiliza-os nas suas composições plásticas. obra de arte. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. de um modo livre ou mediado.g. a criança produz plasticamente.Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Fruição e Contemplação y Meta Final 3) No final da educação p ré-escolar. banda desenhada. quando possível. ou de outras imagens). galerias e outros centros de cultura) e digital (Internet. y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. escultura. rugoso). a criança identifica alguns elementos da Comunicação Visual na observação de formas visuais (obras de arte. a criança experimenta criar objectos. desenho. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. entre outras) e em diferentes contextos : físico (museus. utilizando materiais de diferentes texturas. a criança representa vivências individuais. modelagem. recorrendo ainda. Domínio: Exp. reproduções de obras de arte. a representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano. colagem e/ ou em suportes digitais. a criança produz composições plásticas a partir de temas reais ou imaginados. linhas (rectas. cor (cores primárias e secundárias. Plástica . a criança compara formas diversificadas de representação da figura humana (proporção natural e a desproporção) em diferentes contextos: Museus.Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Reflexão e Interpretação 18 . Plástica . CD -ROM). natureza) através do contacto com diferentes modalidades expresivas (pintura. y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. fotografia.y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar. pintura. monumentos. através de vários meios de expressão (pintura. Plástica . CD -ROM). e em diferentes suportes: físico (catálogos.Apropriação da Linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Fruição e Contemplação / Produção e Criação y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. paisagens entre outros. formas e volumes. formas geométricas (quadrado. zigzag ). curvas. cenas reais ou imaginadas. colagem. histórias. objectos. digital (Internet.

Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise y Meta Final 10) No final da edu cação pré-escolar. indicando alguns critérios da sua avaliação. diversificando as formas de concretização.Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise 19 . corporalmente e/ou vocalmente. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. recorrendo também à utilização de formas animadas (marionetas. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar. Dramática/Teatro . estados de espírito (alegre. em situações de experimentação/criação e de fruição.Desenvolvimento da Capacidade de Exp. sa ltar«) e situações do quotidiano (levantar -se. entre outros) para recrear vivências individuais. de forma autónoma. histórias. Domínio: Exp. que não se restringem à representação em cena) e na avaliação de projectos de teatro. temas. pintura. brincar«). y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar. situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano. natureza. a criança emite juízos sobre os seus trabalhos e sobre as formas visuais (obras de arte. triste. ondas do mar«). Dramática / Teatro . a criança interage com outros em actividades de faz-de-conta. zangado«). por iniciativa própria e/ou a partir de diferentes estímulos. movimentos da natureza (chuva. desenho. vento. e Com. a criança inventa e experimenta personagens e situações de faz -de-conta ou de representação. a criança utiliza e recria o espaço e os objectos. entre outros. a criança participa no planeamento (inventariação de tarefas e materiais«). sombras«) como facilitadoras e/ou intermediárias em situações de comunicação verbal e não verbal. a criança exprime de forma pessoal. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. colagem. correr. Domínio: Exp. acções (cantar. tomar o pequeno -almoço.g. espontâneas ou sugeridas. Dramática/Teatro . atribuindo -lhes significados múltiplos em actividades ³livres´. Domínio: Exp. a criança utiliza. em contexto de faz -de-conta ou de representação.Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise y Meta Final 13) No final da edu cação pré-escolar.y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar. a criança expõe e discute ideias e propõe soluções para desafios criativos. y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. diferentes materiais e meios de expressão (e. a criança exprime opiniões pessoais. y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. lavar-se. no desenvolvimento ( assunção de funções. objectos).

reconta. simbologia inventada. a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado). da Linguagem Elementar da Exp. a criança participa em práticas de faz - de-conta. a criança comenta os espectáculos a que assiste. Dramática/Teatro. grave). utilizando a voz. a criança reconhece a utilização do espaço com finalidade cénica. varas. e elabora guiões cénicos. registo escrito pelo adulto«). luz. experimenta objectos como adereços (de cena e de guarda -roupa) e explora recursos técnicos diversificados. a criança reproduz motivos melódicos sem texto (onomatopeias e sílabas neutras) e com texto. recorrendo a vocabulário adequado e específico e expressando uma interpretação pessoal. histórias«). y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. espontâneas e estruturadas. inventa e recria histórias e diálogos. com recurso a diversificados tipos de registo (ilustração. Domínio: Exp. teatro de marionetas ± luva. oralmente ou des empenhando ³papéis´. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar. distinguindo e nomeando diferentes técnicas de representação: teatro de actor e teatro de formas animadas (teatro de sombras. fios«). Dramática Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. encenador e actor/ actriz. em simultâneo com um modelo d ado e em eco. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. Subdomínio: Interpretação e Comunicação y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. e de representação. e Com. a criança nomeia diferentes funções convencionais do processo de criação teatral: entre outros. y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar.Aprop. associados a canções. Domínio: Expressão Musical . dedo. y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar. a criança reproduz motivos rítmicos em métrica binária e ternária. a criança conta. a criança utiliza a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. específicos e/ou improvisados. o corpo e instrumentos de percussão. 20 . teatro de objectos. autor do texto. artes plásticas. multimédia. a criança pesquisa informação sobre teatro e comunica os seus resultados. a criança reconhece o teatro como prática artística presencial e integradora de outras práticas e áreas de conhecime nto (música.Desenvolvimento da Capacidade de Exp.

intensidade. a criança decide sobre a interpretação de uma canção no que se refere a questões de carácter. a criança improvisa ambientes sonoros para rimas. objectos s onoros e instrumentos de percussão). a criança realiza acções motoras diferenciadas (andar. o ritmo ou a melodia) e em estilos diversos. lento.. de estrutura formal. a criança utiliza percussão corporal e instrumentos musicais diversos para marcar a pulsação. ao ritmo (pulsação. correr. rodopiar. de objectos sonoros e de ins trumentos musicais. métricas binária e 21 . partituras gráficas e sequências de movimento.Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Criação e Experimentação y Meta Final 33) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 36) No final da educação pré -escolar. a criança toca pequenos ostinatos rítmicos com diferentes combinações de sons curtos e longos (padrões rítmicos) em simultâneo com música gravada e como acompanhamento de canções. a criança sincroniza o movimento do corpo com a intensidade (dinâmicas forte e fraco) de uma canção ou obra musical gravada e adapta-se a mudanças de intensidade de forma súbita ou progressiva (dinâmicas em crescendo e em diminuendo). andamento. rápido e lento) e a acentuação de compasso de uma canção ou obra musical gravada e adapta -se a mudanças de pulsação de forma súbita ou progressiva (andamentos em accelerando e rallentando).y Meta Final 27) No final da educação pré-escolar. a criança interpreta canções de cará cter diferente (de acordo com o texto. altura (agudo. a criança canta canções utilizando a memória. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 35) No final da educação pré -escolar. da estrutura rítmica (pulsação e acentuação) e da respiração. y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. de intensidade e de andamento. Domínio: Expressão Musical .. subida e descida) e duração (sons longos e curtos) da voz. a criança sincroniza o movimento do corpo com a pulsação regular (andamentos médio. a criança explora as potencialidades de timbre. y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar.) e mobiliza diferentes qualidades de movimento como forma de reacção ao carácter. em accelerando e em rallentando). saltitar. com controlo progressivo da melodia. voz. a divisão e a acentuação do primeiro tempo do compasso (métricas binária e ternária) de canções e de obras musicais gravadas. balançar. y Meta Final 34) No final da educação pré -escolar. grave. seleccionando e organizando fontes sonoras diversificadas (corpo. y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 31) No final da educação pré-escolar. canções. controlando elementos expressivos de intensidade e de andamento (rápido. utilizando o corpo e instrumentos de percussão.

sons do meio ambiente próximo (isolados e simultâneos). ABA) de uma canção ou de obras musicais gravadas.Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Produção e Criação y Meta Final 45) No final da educação pré-escolar. a criança utiliza e reconhece auditivamente um repertório diversificado de canções e de música gravada de diferentes géneros. y Meta Final 39) No final da educação pré -escolar. movimentos sonoros e sequências de sons curtos e longos. vivências individuais. à intensidade e à organização formal (secções AB. história s e mensagens do quotidiano. sons da natu reza e sons instrumentais. utilizando o corpo no espaço. não locomotores (inacções) a partir de estruturas rítmicas básicas. estilos e culturas. a criança recolhe e organiza informação sobre práticas musicais de diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalh os de projecto. Domínio: Expressão Musical . y Meta Final 38) No final da educação pré -escolar.Apropriação da Linguagem Elementar da Música Subdomínio: Percepção Sonora e Musical y Meta Final 37) No final da educação pré -escolar. temas. 22 . Domínio: Expressão Musical . a criança sincroniza-se com o ritmo da marcha/corrida e com estruturas rítmicas simples. y Meta Final 41) No final da educação pré -escolar.Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Comunicação e Interpretação y Meta Final 42) No final da educação pré -escolar. ideias. no tempo e com diferentes dinâmicas. a criança experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta -se e expressa-se de forma coordenada.Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Culturas Musicais nos Contextos y Meta Final 40) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 44) No final da educação pré -escolar. a criança comenta a música que ouve ou a música que interpreta utilizando vocabulário musical. a criança utiliza grafismos não convencionais para identificar. y Meta Final 43) No final da ed ucação pré-escolar. a criança comunica através do movimento expressivo. a criança cria e recria movimentos simples locomotores (acções). Domínio: Dança . Domínio: Dança . a criança reconhece auditivamente sons vocais e corporais. ler ou registar sequências de intensidade.ternária). presente em actividades do quotidiano.

utilizando os elementos da comunicação expressiva individualmente ou em conjunto. y Meta Final 48) No final da educação pré -escolar. e interpreta com o corpo. a criança imita de formas variadas objectos. a criança responde com uma série de movimentos a estímulos que correspondem a acções (explodir. personagens. estruturas temporais lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes e fracas. os dedos e o tronco). a mão. y Meta Final 54) No final da educação pré -escolar. tremer. torcer). rolar sobre si próprio em posições diferentes. empurrar. balancear. saltitar. y Meta Final 53) No final da educação pré -escolar.Compreensão das A rtes no Contexto Subdomínio: Fruição e Contemplação y Meta Final 52) No final da educação pré -escolar. a criança aprecia e comenta peças de dança do património artístico que lhe são mostradas através dos meios audiovisuais ou em espectáculos ao vivo. rebolar. nas principais direcções e nos dois sentidos. y Meta Final 50) No final da educação pré -escolar.Apropriação da Linguagem Elementar da Dança Subdomínio: Conhecimento e Vivência da Dança y Meta Final 49) No final da educação pré -escolar. trajectórias curvas e rectilíneas. a criança utiliza de diferentes modos os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto (mexer a cabeça. o pé. encolher. movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude. deslizar). y Meta Final 51) No final da educação pré -escolar. puxar. animais bem como situações comuns da vida real. saltar. a criança conhece. a criança produz composições rítmicas a partir de tem as reais ou imaginados. em todas as direcções. Domínio: Expressão Motora Subdomínio: Deslocamentos e Equilíbrios y Meta Final 55) No final da educa ção pré-escolar. Domínio: Dança . fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direcção 23 . a criança participa em danças de grupo e comenta e discute com os colegas essas experiências artísticas. movimentando-se com o apoio das mãos e pés. a criança descreve formas de movimento relacionadas com experiências diárias. rodopiar) e não -locomotores (alongar. rastejar. a criança identifica movimentos básicos locomotores (andar. a criança realiza percursos que integrem várias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral.y Meta Final 46) No final da educação pré -escolar. animais. girar. y Meta Final 47) No final da educação pré -escolar. Domínio: Dança . correr.

saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados. lançamentos de precisão de uma bola. Subdomínio: Jogos y Meta Final 57) No fi nal da educação pré -escolar. após lançamento à parede. a criança em concurso individual: lança uma bola em distância com a mão ³melhor´ e com as duas mãos. para além de uma marca.durante o enrolamento. lança para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebe -a com as duas mãos acima da cabeça e perto do solo. deslocamentos em corrida. 24 . seleccionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as acções características desses jogos. Subdomínio: Perícia e Manipulações y Meta Final 56) No final da educação pré -escolar. designadamente: posições de equilíbrio. recebe a bola com as duas mãos. evitando que caia ou toque outra parte do corpo. com um e outro pé. saltar de um plano superior com recepção equilibrada. pontapeia uma bola em precisão a um alvo. combinações de apoios variados. pontapés de precisão. a criança pratica Jogos Infantis. mantendo o equilíbrio. cumprindo as suas regras.

se desenvolvam de modo integrado nos diferentes temas. a criança conta com correcção até 10 objectos do dia a dia. as crianças à entrada do 1.Pré-escolar ± Matemática Introdução É na educação pré-escolar que as crianças começam a construir a sua relação com a Matemática. cabendo ao educador um papel crucial. 25 .º ciclo. Estão organizadas por temas como no 1. a criança reconhece sem contagem o número de objectos de um conjunto (até 6 objectos). quer para os educadores de infância. esta torre é mais alta que«). desenhos ou números para mostrar os resultados. no incentivo à resolução de problemas e encorajamento à sua persistência. y Meta Final 7) No final da educaçã o pré-escolar. utilizando gravuras. e em espec ial a resolução de problemas. y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. Deste modo. A matemática está presente nas brincadeiras das crianças. verificando por contagem esse número. no proporcionar acesso a livros e histórias com números e padrões. a criança utiliza a linguagem ³mais´ ou ³menos´ para comparar dois números. y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. As metas que a seguir se indicam constituem os desempenhos esp erados no final da educação pré-escolar e devem constituir um referencial.º ciclo possuem um conjunto de conhecimentos de Matemática que é necessário ter em conta. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. na organização de jogos c om regras. no dia-a-dia de uma sala do pré -escolar existem inúmeras oportunidades para trabalhar matemática e designadamente a resolução de problemas. nomeadamente: no questionamento que promove.º ciclo e é pressuposto que as capacidades transversais. a criança reconhece os números como identificação do número de objectos de um conjunto. a criança conta quantos objectos têm uma dada propriedade. a mesma forma que«. a criança classifica objectos. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. a criança enumera e utiliza os nomes dos números em contextos familiares. aspecto fundamental no desenvolvimento das aprendizagens futuras. quer para os professores do 1. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. no combinar experiências formais e informais utilizando a linguagem própria da Matemática (o mesmo número que«. Metas de Aprendizagem (existem 30) Domínio: Números e Operações y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar. Assim. daí a sua explicitação em cada um deles. fazendo escolhas e explicando as suas decisõ es. no propor tarefas de natureza investigativa.

y Meta Final 16) No final da educação pré-escolar. mais pesado que. menor do que. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. a criança usa expressões como maior do que. em frente de. y Meta Final 18) No final da educaçã o pré-escolar. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. a criança estabelece relações numéricas entre números até 10. a criança compreende que os nomes de figuras (quadrado. Domínio: Geometria e Medida y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar. a criança exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. triângulo. a criança descreve as posições relativas de objectos usando termos como acima de. a criança utiliza o 5 como um número de referência y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar. a criança resolve problemas simples do seu dia a dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos. abaixo de. atrás de. a criança descreve objectos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. justificando as respectivas escolhas. esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. ao lado de. a criança reconhece os números de 1 a 10. a criança utiliza objectos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. e a seguir a. a criança começa a relacionar a adição com o combinar dois grupos de objectos e a subtracção com o retirar uma dada quantidade de objectos de um grupo de objectos. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar. expressando e explicando as suas ideias. rectângulo e círculo) se aplicam independentemente da sua posição ou tamanho. y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. 26 . a criança identifica semelhanças e diferenças entre objectos e agrupa -os de acordo com diferentes critérios (previamente estabelecidos ou não). a criança utiliza os números ordinais em diferentes contextos (até 5). a criança reconhece e explica padrões simples. ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas.

a criança exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. usando expressões do tipo ampliar. ver ao esp elho. y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar. a criança exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos. em situações do seu quotidiano. a criança identifica algumas transformações de figuras. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. Domínio: Organização e Tratamento de Dados y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar evidencia os atributos dos objectos utilizando linguagens ou representações adequadas y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. a criança compreende que os objectos têm atributos medíveis. y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. a criança usa a linguagem do dia a dia relacionada com o tempo. a criança interpreta dados apresentados em tabelas e pictogra mas simples. como comprimento ou volume ou massa. reduzir. rodar. ou partes de histórias. ordena temporalmente acontecimentos familiares. e na sua organização em tabelas ou pictogramas simples. a criança coloca questões e participa na recolha dados acerca de si próprio e do seu meio circundante. y Meta Final 23) No final da educação pré -escolar. 27 . y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. a criança conhece a rotina da semana e do dia da sua sala.

tal como as outras. que se inscreve em todas as outras. algumas dessas aprendizagen s. manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo consciência de algumas das suas capacidades e dificuldades. emoções e sentimentos de forma adequada. As metas definidas para esta área de conteúdo estão organizadas. directa ou indirectamente. de notar que. mas cuja estrutura global está inter -relacionada. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. que a diferenciam pela sua importância e intencionalidade próprias. a criança reconhece laços de pertença a diferentes grupos(família. passando pelas TIC.escola. muitas das metas definidas em todas as outras áreas remetem. por domínios. t ambém as aprendizagens específicas realizadas nas diferentes áreas contribuem ou são uma ocasião de desenvolvimento da Formação Pessoal e Social. Por isso. desde a Linguagem oral e abordagem à escrita. convém lembrar que estas aprendizagens se situam num processo em construção. para o desen volvimento desta área. ao estabelecer algumas aprendizagens essenciais a realizar durante a educação pré escolar para que cada criança possa continuar a aprender ao longo da vida ³tendo e m vista a plena inserção na sociedade como ser autónomo livre e solidário´.Pré-escolar ± Formação Pessoal e Social Introdução A definição de metas finais para a área Formação Pessoal e Social integra -se no espírito com que esta área é apresentada nas Orientações Curriculares para a Educação Pré -Escolar. Mas. Metas de Aprendizagem (existem 32) Domínio: Identidade / Auto -estima y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar. até ao Conhecimento do Mundo (particularmente no domínio ³Dinamismo das inter -relações natural -social´). embora situadas num domínio. alguns dos quais articulam vertentes como uma maior ligação entre si. ainda. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. a criança identifica as suas características individuais. da Matemática e das diversas formas de Expressão. 28 . proporcionando a área de Formação Pessoal e Social oportunidades de abordagem de todas as áreas de conteúdo. o que significa que. embora re conhecendo-a como área transversal e integradora. comunidade entre outros) que constituem elementos da sua identidade cultural e social. Será. que está intimamente relacionado com o tipo e a qualidade de experiência de vida em grupo que são propo rcionados no jardim -de-infância e com o modo como são abordados os diferentes conteúdos e organizadas as actividades. implicam também outros. a criança expressa as suas necessidades.

). y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 15) No final da educação pré -escolar. o que faz em cada um deles e para quê. calçar-se/descalçar-se. Domínio: Cooperação y Meta Final 16) No final da educação pré -escolar. formuland o questões sobre o que observa. indicando alguns critérios ou razões que as justificam. a criança revela interesse e gosto por aprender. a criança partilha brinquedos e outros materiais com colegas. utilizar a casa de banho. y Meta Final 12) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. a criança aceita algumas frustraç ões e insucessos (perder ao jogo. y Meta Final 8) No final da educação pré-escolar. na aprendizagem). escrita. 29 . a criança conhece e pratica normas básicas de segurança (em casa. apertar/desapertar. a criança manifesta curiosidade pelo mundo que a rodeia. y Meta Final 13) No final da educação pré -escolar. dificuldades de realizar actividades e tarefas) sem desanimar. procurando formas de as ultrapassar e de melhorar. reconhecendo a sua sucessão. Domínio: Independência / Autonomia y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. concluindo o que foi decidido fazer e procurando fazê -lo com cuidado. y Meta Final 10) No final da educação pré -escolar. vestir -se/despir-se. a criança encarrega -se das tarefas que se comprometeu realizar e executa -as de forma autónoma. a criança realiza. comer utilizando adequadamente os talheres. y Meta Final 14) No final da educação pré -escolar. materiais e situações do quotidiano e para encontrar no vas soluções para problemas que se colocam (na vida do grupo. etc. a criança identifica os diferentes momentos da rotina diária da sala do jardim-de-infância. na rua. a criança demonstra confiança em experimentar actividades novas. a criança demonstra empenho nas actividades que realiza (por iniciativa própria ou propostas pelo educador). oral. usando no quotidiano as novas aprendizagens que vai realizando. com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal.). para criar e recriar actividades. y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. sem ajuda. a criança escolhe as actividades que pretende realizar no jardim -de-infância e procura autonomamente os recursos disponíveis para as levar a cabo. compreendendo a sua necessidade. a criança manifesta as suas opiniões. preferências e apreciações críticas. na escola e na utilização de TIC) e cuidados de saúde e higiene. tarefas indispensáveis à vida do dia a dia (como por exemplo. matemática e gráfica. a criança expressa as suas ideias. propor ideias e falar num grupo que lhe é familiar. y Meta Final 11) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar.

a criança identifica algumas manifestações do património artístico e cultural (local. a criança colabora em actividades de pequeno e grande grupo. fazendo propostas. escuta. esperando que respeitem os seus. a criança. y Meta Final 19) No final da educação pré -escolar. manifestando respeito por crianças e 30 . acções e trab alhos e os dos colegas. reconhece a sua razão e necessidade e procura cumpri -las. y Meta Final 24) No final da educação pré -escolar. regional. a criança avalia. perspectivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros. y Meta Final 20) No final da educação pré -escolar. nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando -se com a sua preservação. apreciando criticamente. a criança manifesta respeito pelas necessidades. a criança participa na planificação de actividades e de projectos individuais e colectivos. sentimentos. a criança aceita a resolução de conflitos pelo diálogo e as decisões por consenso maioritário. Domínio: Convivência Democrática / Cidadania y Meta Final 23) No final da educação pré-escolar. Domínio: Solidariedade / Respeito pela Diferença y Meta Final 29) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 26) No final da educação pré -escolar. dando e pedindo sugestões para melhorar. partilhando ideias. y Meta Final 18) No final da educação pré -escolar. y Meta Final 25) No final da educação pré -escolar. explicitando o que pretende fazer. a criança demonstra comportamentos de apoio e entreajuda. y Meta Final 22) No final da educação pré -escolar. a criança contribui para a elaboração das regras de vida em grupo. a criança dá oportunidade aos outros de intervirem nas conversas e j ogos e espera a sua vez para intervir. y Meta Final 28) No final da educação pré -escolar. contribuindo com sugestões válidas. a criança manifesta atitudes e comportamentos de conservação da natureza e de respeito pelo ambiente. perante opiniões e perspectivas diferentes da sua. colaborando na procura de soluções. y Meta Final 27) No final da educação pré -escolar. questiona e argumenta. os seus comportamentos. opiniões culturas e valores dos outros (crianças e adultos). procurando chegar a soluções ou conclusões negociadas. y Meta Final 21) No final da educação pré -escolar.y Meta Final 17) No final da educação pré -escolar. por iniciativa própria ou quando solicitado. tendo em conta as escolhas dos outros e contribuindo para a elaboração de planos comuns. a criança reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos. a criança contribui para o funcionamento e aprendizagem do grupo. cooperando no desenrolar da actividade e/ou na elaboração do produto final.

y Meta Final 31) No final da educação pré-escolar. género. identificando esses contributos em situações do quotidiano. etnia. de capacidades. (por motivos de etnia. y Meta Final 30) No final da educação pré -escolar. 31 .adultos. comunidade) algumas fo rmas de injustiça e discriminação. de género. a criança aceita que meninos e meninas. religião ou outras. de incapacidade ou outras). independentemente de diferenças físicas. cu ltura. a criança identifica no seu contexto social (grupo. estatuto social. a criança reconhece que as diferenças contribuem para o enriquecimento da vida em sociedade. homens e mulheres podem fazer as mesmas coisas em casa e fora de casa. y Meta Final 32) No final da educação pré -escolar. propondo ou reconhecendo formas de as resolver ou minorar.

importa tirar partido do seu potencial para proporcionar às crianças melhores e mais ricas experiências de aprendizagem. importa sublinhar que as aprendizagens visadas nesta faixa etária não são propriamente aquelas que dizem respeito ao conhecimento sobre o funcionamento dos equipamentos. casa. O esforço empreendido na definição das metas de aprendizagem em TIC para esta primeira etapa da educação partiu não apenas da análise da respectiva legislação.Pré-escolar ± Tecnologias de Informação e Comunicação Introdução A proposta de metas aqui apresentada insere -se numa lógica de explicitação das aprendizagens em TIC que as crianças devem evidenciar no final da ³primeira etapa da educação básica´.º 5/97. Neste sentido. embora se adopte uma perspectiva mais centrada na explicitação de aprendizagens em TIC. mas também da identificação e análise das políti cas. de 10 de Fevereiro). Stephen & Plowman. no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. s/d. Tratando-se. perspectivas e tendências europeias e internacionais sobre esta matéria. considera -se que a aquisição e o desenvolvimento dessas aprendizagens sejam assentes numa lógica de trabalho articulada entre as diferentes áreas curriculares. A definição destas aprendizagens tem como propósito último servir de orien tação para educadores de infância relativamente à selecção de estratégias de ensino e de avaliação dos resultados da aprendizagem. de uma perspectiva baseada no pressuposto de que o trabalho eficaz com as TIC exige uma abordagem situacional e contextualizada. rua). considerando o potencial das TIC enquanto estratégia de desenvolvimento intelectual. social e motor. esperamos que o enfoque transdisciplinar que se pretendeu dar à elaboração das metas venha a constituir um espaço de integração curricular com vista ao desenvolvimento global de cada criança (Lei n. dos programas o u dos recursos digitais. mormente ao nível da motrici dade fina (Thelning. de 10 de Fevereiro). emocional. circulares normativas e orientações curriculares vigentes. 2005. Podendo ainda ser útil a pais e outros adultos com responsabilidades na educação de crianças desta faixa etária.º 5/97. A proposta de metas que a seguir se apresenta não pretende esgotar ou limitar as oportunidades de aprendizagem que se podem proporcionar a crianças em idade pré -escolar. 32 . sala de aula. Cohen. 2007). constitui-se antes como um quadro de referência que permite clarificar e situar as a prendizagens que asseguram à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte. Tal implica que os diversos domínios de aprendizagem sejam abordados de uma forma globalizante e integrada no sentido de f avorecer a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança (Lei n. Mais do que isso. Adicionalmente.g. Por conseguinte. no essencial. valorizando as relações e interacções que as crianças estabelecem entre diferentes sistemas sociais com características específicas (e. e tal como acontece ao longo do Ensino Básico. 2003.

Domínio: Comunicação y Meta Final 4) No final da educação pré -escolar. Estas áreas têm continuidade nos ciclos subsequentes de forma a garantir que o trabalho da criança progrida tanto ao nível de situações e oportunidades de aprendizagem como de estratégias e pro cessos cognitivos e metacognitivos. etc. disponibilizadas pelo educador. selecção. e como y Produção ± Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadores. a criança identifica informação necessária em recursos digitais off -line e on-line (jogos de pares. y Meta Final 3) No final da educação pré -escolar. y Segurança ± Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de segurança. y Meta Final 2) No final da educação pré -escolar. comunidade/escola. a criança categoriza e agrupa informação em função de propriedades comuns (jogos sobre tipos de alimentos. a criança explora livremente jogos e outras actividades lúdicas acedendo a programas e a páginas da Internet a partir do ambiente de trabalho. de cores e tamanhos. actividades. a criança interage com outras pessoas utilizando ferramentas de comunicação em rede. y Meta Final 5) No final da educação pré -escolar. disponibilizados pelo educador a partir do ambiente de trabalho.decidiu-se organizar as metas em articulação estreita com as quatro áreas de competência em TIC: y Informação ± Capacidade de procurar e de tratar a inf ormação de acordo com objectivos concretos: investigação. a criança identifica as tecnologias como meios que favorecem a comunicação e o fort alecimento de relações de reciprocidade com outras pessoas (família/escola. Metas de Aprendizagem (existem 9) Domínio: Informação y Meta Final 1) No final da educação pré -escolar.). objectos. y Comunicação ± Capacidade de comunicar. com assistên cia do educador. 33 . interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual contributo para a aprendizagem dos outros. análise e síntese dos dados. etc.). de sinónimos e contrários. escola/escola). recorrendo a fontes off -line e on-line disponibilizadas pelo educador a partir do ambiente de trabalho.

y Meta Final 9) No final da educação pré -escolar. a criança cuida e responsabiliza -se pela utilização de equipamentos e ferramentas digitais.g. y Meta Final 7) No final da educação pré -escolar. comportamentos e atitudes a adoptar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais.g. ferramentas digitais que permitam inserir imagens. programas de desenho) como forma de expressão livre.Domínio: Produção y Meta Final 6) No final da educação pré -escolar. a criança utiliza as funcionalidades básicas de algumas ferramentas d igitais (e. usando. a criança participa na definição de regras. observando as normas elementares de segurança definidas em grupo (e. a criança representa acontecimentos e experiências da vida quotidiana ou situações imaginadas. ligar/desligar computador. palavras e sons. com o apoio do educador. cuidado com as tomadas). 34 . Domínio: Segurança y Meta Final 8) No final da educação pré -escolar. incluindo regras de respeito pelo trabalho dos outros.

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