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TRABAJO FINAL
UNIVERSIDAD DE CALDAS
MANIZALES
JULIO DE 2008
CONTENIDO
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INTRODUCCIÓN
1. REFERENTE CONCEPTUAL 5
2. CONCLUSIONES 15
3. BIBLIOGRAFÍA 18
LISTA DE ANEXOS
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ANEXO 2. ENCUESTA 20
INTRODUCCIÓN
"Y así descubrimos que la educación no es algo que haga el maestro, sino que
es un proceso natural que se desarrolla espontáneamente en el ser humano.
No se adquiere escuchando palabras, sino en virtud de las experiencias que el
niño realiza en su medio ambiente. La tarea del maestro no es hablar, sino
preparar y organizar una serie de motivos para la actividad cultural en un
ambiente especialmente preparado para el niño".
La tarea del científico, y sobre todo, la del maestro de ciencias, es, entonces,
demostrar que la ciencia no devora el corazón del poeta, y que lo deja vagar, y
que no expulsa a las Hamadríades del bosque. Es más, ni siquiera las conoce.
1.6 SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES
Ernest L. Boyer
La atención a los matices: Las artes enseñan a los estudiantes que unas
pequeñas diferencias pueden producir grandes efectos. Una gran parte del
racionamiento visual es dedicado a decisiones sobre matices, formas y colores
para lograr que la obra de arte sea satisfactoria. De la misma manera, en la
escritura hay que prestar mucha atención al lenguaje del empleo de las
alusiones, insinuaciones y metáforas.
Sin duda, las artes han sido consideradas como medios poderosos para el
cambio y el desarrollo social. Darlene Clover, profesora de la educación,
presenta un útil marco para las artes en la educación con dos áreas clave que
se solapan: las artes en la educación (música, escritura, danza, artes visuales,
diseño, textiles, etc.) y la investigación basada en las artes (por ejemplo, el uso
de la fotografía participativa en la investigación).
Las artes pueden ser un campo muy amplio y fluido; es importante comprender
dónde y bajo qué circunstancias éstas han actuado como catalizadoras para un
cambio más amplio.
A la pregunta sobre el motivo por el cual estudian una rama de las ciencias, la
gran mayoría de los estudiantes de medicina veterinaria respondieron que por
gusto y afinidad con los animales y el campo, sin embargo, este sustento para
elegir estudiar veterinaria, flaquea a medida que avanzan en la carrera, pues
se dan cuenta que para estudiarla, no sólo debe sentirse amor por los
animales, sino que se deben poseer ciertas aptitudes y sobretodo, amor por la
ciencia y la investigación.
Con las encuestas de diseño visual, artes escénicas y gestión cultural no solo
se evidencia la gran confusión y la superficialidad de los conceptos que
expresan sino una total inconsciencia al respaldar la decisión de inclinarse por
el arte, pero para compensar esto se evidencia una transparente inclinación y
motivación personal, una disposición absoluta en aprender, descubrir y
profundizar en las diferentes áreas el ejercicio profesional con una infinita
convicción de realización personal con las herramientas adquiridas en la
academia, es mas un proyecto de vida donde la información adquirida en el
aula complementa la experiencia personal sin ser única sino complementaria
de actitudes, talentos, destrezas e inclinaciones innatas.
- http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2669
ANEXO 1. DE DIVERSOS PENSADORES
1. Nombre y carrera_______________________________________________
3. ¿Qué diferencia cree que exista entre aprender ciencia y aprender artes?
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9. ¿Considera que hay cosas que todos deberíamos aprender por igual?
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10. ¿Le parece que existan cosas «ya aprendidas» en usted, es decir, como
innatas?
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