Vera Maria Candau

2010
 últimas décadas

Maior visibilidade
Multiplicidade de formas
“Cultura da violência”
 últimas décadas

Envolvimento de sujeitos
cada vez mais jovens
Naturalização e banalização
de sua realidade
 Manifestações:
 Ameaças e agressões
verbais
 Agressões físicas
 Assédio do narcotráfico
 “Cultura da violência”
 Manifestações:

Violência familiar
 Depredações
 Pichações
Discriminações
Aluno acusa professor de
agressão na escola
 Adolescente dispara contra
professor
 Escola depredada atrai tráfico
Explosão de bombas na escola
 Alunos são vítimas de bullying
1ª) Violência social e violência escolar estão
relacionadas, mas esta relação não pode ser
vista de modo mecanicista e simplista;
2ª) Violência:
- Complexidade
- Multicausalidade
- Dimensões: Estrutural e Cultural
3ª) A escola também produz
violência
“Violência é o emprego desejado de agressividade com fins destrutivos...
A violência ocorre quando há desejo de destruição”

Jurandir Freire Costa

 “Violência é um ato de
brutalidade, sevícia e abuso físico
ou psíquico contra alguém e
caracteriza relações
intersubjetivas definidas pela
opressão e pela intimidação, pelo
medo e pelo terror.
Marilena Chauí
 Propostas:
QUESTÃO DE SEGURANÇA

QUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA
 Segurança:

 Patrulha Escolar
 Alarmes Ligados à Distritos
Policiais
 Grades, correntes e cadeados
 Segurança:

 Detectores de Metal
 Revista Policial dos Alunos
 Código disciplinar rígido
 Segurança:

 Proibição de determinadas
manifestações estudantis
 Aumento do número de
inspetores e seguranças
 Aluno/a : sujeito de direitos
 Participação e Diálogo
 Reflexão Coletiva
 Relação Família-Escola
Atividade extra-classe
 Integração escola-
comunidade
 Educação em/para os
Direitos Humanos
Enfoque: pedagogia crítica
e intercultural
Ênfase: processos
formativos
 Articuladora: igualdade-
diferença
 Temas: Contextualizados e
relacionados com conceitos
fundamentais
Estratégias: Participativas

Construção Coletiva
Diferentes Linguagens

Promoção do diálogo em diferentes saberes


Âmbitos – cognitivo, afetivo, sócio-político e cultural

- Sensibilidades, mentalidades, relações e práticas

cotidianas concretas
 Diferentes Dimensões: ver,
saber, sistematizar, celebrar,
comprometer-se e socializar
 Referências Importantes:
realidade social e histórias de
vida
 Educadores/as: função
mobilizadora
“A EDHU é compreendida como
um processo sistemático e
multidimensional que orienta a
formação do sujeito de direitos ,
articulando as seguintes
dimensãos:
a) apreensão de conhecimentos
historicamente construídos
sobre direitos humanos e a sua
relação com os contextos
internacional, nacional e local;
 b) Afirmação de valores,
atitudes e práticas sociais
que expressem a cultura dos
direitos humanos em todos os
espaços da sociedade;
 c) Formação de uma
consciência cidadã capaz de
se fazer presente nos níveis
cognitivo, social, ético e
político;
d) Desenvolvimento de processos
metodológicos participativos e de
construção coletiva, utilizando
linguagens e materiais didáticos
contextualizados;
 e) Fortalecimento de práticas
individuais e sociais que gerem
açõs e instrumentos el favor da
promoção, da proteção e da defesa
dos direitos humanos, bem como
da reparação das violações” (p.17)
 MOSCA E AGUIRRE:
“ Um dos maiores obstáculos para a difusão da EDH é o abismo existente entre o
discurso, as palavras, os fatos e as atitudes. Se um/a educador/a, se um sistema
escolar pretende educar para os DHs, deve sempre começar por praticá-los.
 MOSCA E AGUIRRE:

Não há educação em Direitos Humanos, não há projeto educativo válido neste campo sem um
profundo compromisso social para torná-los realidade.” (p.19)