PRIMERA VISITA A LA ESCUELA “MALVINAS ARGENTINAS”

Y AL BARRIO.
SOBRE LA PRIMERA VISITA:
El objetivo de esta primera visita es doble: por un lado el relevamiento de la institución (campo de
investigación futuro) y del entorno en el que se encuentra asentada. Para esto se harán actividades
de observación y entrevistas a diferentes actores de la institución y/o del barrio. Por otro lado, es
una oportunidad de establecer un primer contacto con un campo de investigación diferente, en
especial con la gente.

SOBRE EL RELEVAMIENTO:
Como dijimos antes, todo trabajo de investigación exige siempre diferentes fases. La
primera fase es la EXPLORATORIA.
En esta primera instancia de RELEVAMIENTO se realizarán las siguientes tareas (se
recuerda que esta guía es básica y que tiene como finalidad ayudar a registrar y
sistematizar las observaciones que realizarán. “Sabemos” que sus capacidades de
observadores superan los ítems que se incluyen en este listado, por lo tanto no dejen de
consignar también todo aquello que no hayamos contemplado en el mismo.
Recuerden que la documentación de esta experiencia debe estar constituida por texto y
por imágenes que ejemplifiquen y complementen lo observado. Por lo tanto, cada grupo
de trabajo deberá tener al menos:
a) una cámara fotográfica digital (preferentemente con capacidad de grabar videos).
b) Una grabadora (digital dentro de lo posible): recuerden que muchos de los
reproductores o i-pod digitales tiene esta característica ya incorporada.

De no contar con este material, deberán comunicarse cuanto antes con las profesoras
para ver como se puede resolver el problema.
EN LA ESCUELA:
1. Sobre el Entorno:¿dónde está situada la escuela? ¿Qué lo rodea? ¿Cuáles son los
diferentes accesos que tiene y qué se puede observar desde ellos? ¿Hora de la
visita?-
2. Dentro de la Escuela:
a. Croquis estructural de la escuela marcando accesos, espacios de circulación, sentidos de
circulación, “subespacios” diferenciados, dimensiones aproximadas (escaneado y con
referencias). (Grupo Carballo, Magnano, Machado)
b. Croquis funcional de la escuela marcando “espacios” en que se desarrolla las diferentes
actividades que tienen lugar en la misma. Una consideración al respecto: pueden
encontrarse espacios que tengan una funcionalidad teórica pero que luego se les haya
dado una funcionalidad real diferente: por ejemplo, un comedor que también es el
espacio para realizar actividades de ayuda escolar (escaneado y con referencias –
consultar a Oscar) (Grupo: Vacchiani, Perez Zago, Delfino; Grupo: Achaval, Bardelli,
Martinez, Diaz)
c. Características arquitectónicas de la escuela: iluminación natural y artificial, materiales,
formas, colores, inclusión de espacios verdes, dimensiones, vínculo con el entorno,
integración de tecnologías, marcas históricas, cartelería (qué se anuncia, cómo, dónde,
quién anuncia y para quién/es).
d. Sobre las actividades que se llevan a cabo: ¿qué actividades se promueven? ¿en qué
horarios? ¿se identifican zonas donde estas actividades deben llevarse a cabo?
e. Sobre la “conformación” social de la Institución: ¿qué personas o grupos de personas se
identifica dentro de la institución y qué actividades desempeñan? ¿qué roles
identifican?¿hay personal de seguridad? ¿Edad, nivel socio-económico, aspecto de los
diferentes grupos sociales que han identificado?. ¿Otra gente que circula o participa del
espacio escolar?
f. ¿existe algún organigrama “real” que permita “jerarquizar” los diferentes roles?
g. Ítems de observación que agregan ustedes:
EN EL BARRIO:
1. Estética general del barrio: materiales que se observan, texturas, olores,
sonidos, formas, inclusión de espacios verdes, marcas históricas, etc.

2. Sobre la conformación general de las viviendas:

Cantidad aproximadas de habitaciones por vivienda (además, son unifamiliares o conviven

varias familias?)

Aberturas (cantidad, tamaño, tipos –chapas, madera, etc-, con rejas / sin rejas, etc)

¿Se observa espacio de “garage”:

Las paredes son de:

¿Ladrillo, bloques, otros ¿Con revoque / sin revoque? Otras observaciones
(definir)?

Los techos son de (¿chapa de zinc, loza, madera, otros –definir?)

Los pisos son de (¿tierra, estucado, ladrillo, mosaico, otros –definir?).

Patios de las casas (¿dimensiones con respecto a la casa? ¿ubicación –en el frente, detrás-?
¿tienen algún tipo de divisoria con respecto a las viviendas vecinas? ¿se observan “mascotas”
(gatos, perros, gallinas, etc.)? ¿qué otros elementos se observan?).

Abastecimiento de agua (¿se observan pozo? ¿pico público? ¿cisterna comprada? ¿agua corriente
individual?)

Otros servicios (luz: ¿hay medidores?¿Ganchos?; gas: ¿natural? ¿medidores? ¿garrafas/tubos?,

antenas de directv, alarmas)

Basura (¿recolección domiciliaria?, ¿contenedores? ¿quemado? ¿arrojado al baldío?)

Otras observaciones:
 3. Caracterización de la circulación en el barrio:

Tipo y estado de las calles (¿de tierra? ¿asfaltadas? ¿poseadas? ¿con nombre visible? ¿con
orientación –sentido de dirección-, ¿tienen desagües?, ¿son anchas /angostas?).

Tipo y estado de veredas (¿composición? ¿estado en general? ¿tienen árboles o plantas? ¿se
observa algún tipo de actividad en las mismas: niños jugando, personas sentadas charlando, etc.?)

Circulación de gente
Cantidad observada –consignar hora- (mucha, Caracterización de gente que se observa
poca, escasa, ninguna) (edad, sexo, nivel socio-económico)

Cantidad y tipo de transportes que se observan (¿autos? (consignar tipos – viejos o nuevos),
¿bicicletas? ¿carros? ¿motos?)

Elementos de señalización (¿mapas o algo que indique dónde se encuentran?, ¿carteles de

servicios?, ¿carteles de calles?, etc.)

Transporte público (¿se observan paradas? ¿cúantas líneas? ¿tipo de transporte? –colectivos,
minibús, trole, etc.-

Otras observaciones

4. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL BARRIO (relato del recorrido, generalidades que no

necesariamente se encuentren en la ficha, ubicación general del barrio con respecto a la
ciudad de córdoba –retomar toma de nota de René-, características generales –retomar
toma de nota de René-; características generales del entorno –retomar toma de nota de
René-) (Grupo Cáceres, Mazzeo, Chaijale; Grupo: Gonzalez, Rivero, Pellicer)

5. Realizar un croquis estructural (Grupo: Beltramo, Dallegre, rojas; grupo: March, Galvez,
Peña) y funcional (Grupo: Chiaria, Urtubey, Chapur; Grupo: Brizuela, Guerín, Daveloza)
aproximado del mismo, reconociendo en los alrededores de la escuela otros espacios de
servicios o comunitarios tales como: iglesia, dispensario, plazas, club, espacios lúdicos
(canchas de fútbol, de básquet, etc.), baldíos, negocios (características como tamaño, y
tipo de productos que venden), etc. (este croquis deberá completarse después de la visita
accediendo a mapas del barrio para poder localizarlo espacialmente en la ciudad y
ubicando lo observado con más especificidad).

6. Reunión de fotos de otros grupos y sistematización de fotos por categorías en carpetas

diferentes – Armado de Tabla índice (a entregar en Cd): (grupo: Herrero, Blardone, Chanampa;
Grupo: Aguirre, Luque, Fernández;)