Professora Tatiana Lima

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O desenvolvimento da concepção da noção de espaço inicia-se antes do período de escolarização da criança. Na escola a aprendizagem espacial está voltada para a compreensão das formas pelas quais a sociedade organiza seu espaço. O trabalho de orientação, localização representação deve partir do espaço próximo. A realidade é o ponto de partida e de chegada. e

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Importância de exercícios rítmicos e psicomotores para que ela explore com o próprio corpo as dimensões e relações espaciais ` . Vivenciado por deslocamento. meio do movimento e do ` ` Apreendido por meio de brincadeiras ou de outras formas ao percorrê-lo. delimitá-lo ou organizá-lo segundo seus interesses.` Refere-se ao espaço físico.

nele se movimentar sem esbarrar nos móveis. ela perceberá o espaço ativamente. de forma livre e agradável. A criança vai aprender a se movimentar em classe e no pátio. ir sozinho de um lugar para outro.` A partir de dois anos e meio: a criança deve conhecer o espaço imediato em que vive. mesmo sem saber designar pelo nome seus deslocamentos. ` ` . a criança aprende a se orientar. etc. Assim. em um espaço relativamente amplo. brincadeiras de obstáculos. Através de jogos. Jogos cantados.

` ` . Propor atividades que desenvolvam conceitos e noções. A análise do espaço passa a ser feita através da observação.` Não precisa ser experimentado fisicamente: a criança é capaz de lembra-se do percurso de sua casa à escola.

em volta. Noções de posição: em pé. à esquerda/à direita. sobre/sob. no alto/embaixo. Noções de tamanho: grosso/fino. contra/entre/ao lado. frente/atrás. longe/perto. grande/médio/pequeno. ajoelhado. agachado. deitado. estreito/largo. ereto.Trabalhar diferentes noções ` Noções de situações: dentro/fora. inclinado. apoiado. ` ` . sentado.

Toca do coelho No alto. embaixo: Crianças em filas. Passar a bola por cima e por baixo. Brincar de Gato .EXEMPLOS ` ` - Dentro: entrar em uma caixa. Balanço: perceber quando está no alto e embaixo. no minhocão esconder qualquer coisa nas mãos jogar um papel no cesto de lixo arrumar os jogos no armário.

` .` Por volta dos 11/12 anos Possível estabelecer relações espaciais entre elementos através de sua representação.

` ` . Crianças até mais o menos seis anos localização e deslocamento são definidos a partir de referenciais dela.` O professor deve exercer um trabalho no sentido da estruturação do espaço. pois a criança tem uma visão sincrética do mundo. para ela os objetos e o espaço que eles ocupam são indissociáveis. A criança percebe o todo e não cada parte distintamente. de sua própria posição. ou seja. quer dizer.

` O professor deve levar o aluno a estender os conceitos adquiridos sobre o espaço. portanto. localizandose e localizando elementos em espaços cada vez mais distantes e. O professor deve introduzir a linguagem cartográfica por meio do trabalho pedagógico. ` . desconhecidos.

. ` Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade.` A partir do nascimento inicia-se o processo de exploração e aprendizagem do espaço.

³O esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente global. 1968) . científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo´ (Wallon.

em que o conhece bem. em que pode utilizá-lo não somente para movimentarse mas também para agir.` A própria criança percebe-se e percebe os seres e as coisas que a cercam. Sua personalidade se desenvolverá graças a uma progressiva tomada de consciência de seu corpo. A criança se sentirá bem na medida em que seu corpo lhe obedece. ` . de seu ser. em função de sua pessoa. de suas possibilidades de agir e transformar o mundo à sua volta.

driblar. de uma mesa. de obstáculos. de joelhos. de revezamento. por cima de objetos.` ` ` ` ` ` ` Arrastar-se no chão Andar normal. . dando as mãos. rolar uma bola. de arco em arco. de quatro. Saltos: por cima de uma corda. Corridas livres. Brincar de trem: fila indiana. por cima de objetos pequenos. Amarelinha Jogos de bola: lançar uma bola contra uma parede e apanhá-la.

Perceber as partes do corpo: pedalar. ficar equilibrado em um pé. aplaudir. Jogos de inibição: parar de correr ao toque do apito.³estátua´. pular com um pé. parar diante de um obstáculo. brincar com uma boneca e lavar as diversas partes do corpo.` Jogos de equilíbrio: andar sobre um banco. cantar músicas que falem diferentes partes do corpo. ` ` . passar de uma cadeira a outra.

mas também é influenciada por certos hábitos sociais.` ` ` Dominância de um lado em relação ao outro: será mais forte. mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo. Não devemos confundir lateralidade e conhecimento ³esquerda-direita´ . Corresponde a dados neurológicos.

Jogo de amarelinha. Exercícios de equilíbrio. Girar a corda. Jogar dados.` ` ` ` ` ` Atividades Pular em um só pé. Controlar uma bola com os pés. .

continuidade. separação. Processam-se na seguinte ordem: vizinhança. São as relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo. envolvimento. ordem. Começam a ser estabelecidas pela criança desde o nascimento. .` ` ` ` Referem-se as primeiras relações espaciais que a criança estabelece. Base para gênese posterior das relações espaciais mais complexas.

Envolvimento: percepção de cada elemento e sua relação com os demais. A criança percebe que os objetos vizinhos são separados. isto é. Separação: essa percepção aumenta com a idade. não estão unidos. intermediária ou posterior a partir de um determinado ponto de vista. Ordem ou de sucessão: objetos ocupam uma posição anterior. .` ` ` ` Vizinhança: objetos são percebidos no mesmo plano. próximos. contíguos.

A partir dessas relações é que se desenvolvem as noções de limites político-administrativos entre municípios. A localização geográfica constrói-se à medida que o sujeito se torna capaz de estabelecer relações de vizinhança. ordem. não há possibilidade de ausência de espaço. .` ` ` ` Continuidade: o espaço é contínuo. estados e países. envolvimento e continuidade. separação. As relações topológicas elementares são a base para o trabalho sobre o espaço geográfico (e cartográfico).

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