Professora Tatiana Lima

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O desenvolvimento da concepção da noção de espaço inicia-se antes do período de escolarização da criança. Na escola a aprendizagem espacial está voltada para a compreensão das formas pelas quais a sociedade organiza seu espaço. O trabalho de orientação, localização representação deve partir do espaço próximo. A realidade é o ponto de partida e de chegada. e

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` Refere-se ao espaço físico. meio do movimento e do ` ` Apreendido por meio de brincadeiras ou de outras formas ao percorrê-lo. Importância de exercícios rítmicos e psicomotores para que ela explore com o próprio corpo as dimensões e relações espaciais ` . Vivenciado por deslocamento. delimitá-lo ou organizá-lo segundo seus interesses.

ela perceberá o espaço ativamente. nele se movimentar sem esbarrar nos móveis. Através de jogos. ir sozinho de um lugar para outro. Assim. Jogos cantados. ` ` . em um espaço relativamente amplo. A criança vai aprender a se movimentar em classe e no pátio. a criança aprende a se orientar.` A partir de dois anos e meio: a criança deve conhecer o espaço imediato em que vive. mesmo sem saber designar pelo nome seus deslocamentos. etc. de forma livre e agradável. brincadeiras de obstáculos.

Propor atividades que desenvolvam conceitos e noções. A análise do espaço passa a ser feita através da observação.` Não precisa ser experimentado fisicamente: a criança é capaz de lembra-se do percurso de sua casa à escola. ` ` .

inclinado. frente/atrás. Noções de posição: em pé. longe/perto. sobre/sob. grande/médio/pequeno. agachado. ` ` . apoiado. à esquerda/à direita.Trabalhar diferentes noções ` Noções de situações: dentro/fora. sentado. ereto. no alto/embaixo. estreito/largo. contra/entre/ao lado. Noções de tamanho: grosso/fino. deitado. ajoelhado. em volta.

Toca do coelho No alto. Balanço: perceber quando está no alto e embaixo. Brincar de Gato . no minhocão esconder qualquer coisa nas mãos jogar um papel no cesto de lixo arrumar os jogos no armário. embaixo: Crianças em filas.EXEMPLOS ` ` - Dentro: entrar em uma caixa. Passar a bola por cima e por baixo.

` .` Por volta dos 11/12 anos Possível estabelecer relações espaciais entre elementos através de sua representação.

ou seja. para ela os objetos e o espaço que eles ocupam são indissociáveis. de sua própria posição. Crianças até mais o menos seis anos localização e deslocamento são definidos a partir de referenciais dela.` O professor deve exercer um trabalho no sentido da estruturação do espaço. ` ` . pois a criança tem uma visão sincrética do mundo. A criança percebe o todo e não cada parte distintamente. quer dizer.

localizandose e localizando elementos em espaços cada vez mais distantes e. O professor deve introduzir a linguagem cartográfica por meio do trabalho pedagógico. desconhecidos. portanto.` O professor deve levar o aluno a estender os conceitos adquiridos sobre o espaço. ` .

. ` Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade.` A partir do nascimento inicia-se o processo de exploração e aprendizagem do espaço.

científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo´ (Wallon. 1968) .³O esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente global.

` A própria criança percebe-se e percebe os seres e as coisas que a cercam. de suas possibilidades de agir e transformar o mundo à sua volta. de seu ser. em função de sua pessoa. em que o conhece bem. ` . em que pode utilizá-lo não somente para movimentarse mas também para agir. Sua personalidade se desenvolverá graças a uma progressiva tomada de consciência de seu corpo. A criança se sentirá bem na medida em que seu corpo lhe obedece.

de uma mesa. de revezamento. de joelhos. Amarelinha Jogos de bola: lançar uma bola contra uma parede e apanhá-la. . dando as mãos. por cima de objetos. de quatro. de obstáculos. Corridas livres. por cima de objetos pequenos.` ` ` ` ` ` ` Arrastar-se no chão Andar normal. driblar. de arco em arco. Brincar de trem: fila indiana. rolar uma bola. Saltos: por cima de uma corda.

parar diante de um obstáculo. passar de uma cadeira a outra.` Jogos de equilíbrio: andar sobre um banco. cantar músicas que falem diferentes partes do corpo. pular com um pé. ` ` . ficar equilibrado em um pé.³estátua´. aplaudir. Perceber as partes do corpo: pedalar. Jogos de inibição: parar de correr ao toque do apito. brincar com uma boneca e lavar as diversas partes do corpo.

Não devemos confundir lateralidade e conhecimento ³esquerda-direita´ . mas também é influenciada por certos hábitos sociais. mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo.` ` ` Dominância de um lado em relação ao outro: será mais forte. Corresponde a dados neurológicos.

Exercícios de equilíbrio. Jogar dados. Jogo de amarelinha. Controlar uma bola com os pés. .` ` ` ` ` ` Atividades Pular em um só pé. Girar a corda.

São as relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo. Processam-se na seguinte ordem: vizinhança. . continuidade. Começam a ser estabelecidas pela criança desde o nascimento. Base para gênese posterior das relações espaciais mais complexas. ordem. separação.` ` ` ` Referem-se as primeiras relações espaciais que a criança estabelece. envolvimento.

Separação: essa percepção aumenta com a idade. Ordem ou de sucessão: objetos ocupam uma posição anterior.` ` ` ` Vizinhança: objetos são percebidos no mesmo plano. Envolvimento: percepção de cada elemento e sua relação com os demais. A criança percebe que os objetos vizinhos são separados. contíguos. . intermediária ou posterior a partir de um determinado ponto de vista. não estão unidos. isto é. próximos.

não há possibilidade de ausência de espaço. ordem. separação.` ` ` ` Continuidade: o espaço é contínuo. estados e países. . As relações topológicas elementares são a base para o trabalho sobre o espaço geográfico (e cartográfico). envolvimento e continuidade. A localização geográfica constrói-se à medida que o sujeito se torna capaz de estabelecer relações de vizinhança. A partir dessas relações é que se desenvolvem as noções de limites político-administrativos entre municípios.

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