Professora Tatiana Lima

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O desenvolvimento da concepção da noção de espaço inicia-se antes do período de escolarização da criança. Na escola a aprendizagem espacial está voltada para a compreensão das formas pelas quais a sociedade organiza seu espaço. O trabalho de orientação, localização representação deve partir do espaço próximo. A realidade é o ponto de partida e de chegada. e

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delimitá-lo ou organizá-lo segundo seus interesses. meio do movimento e do ` ` Apreendido por meio de brincadeiras ou de outras formas ao percorrê-lo. Vivenciado por deslocamento. Importância de exercícios rítmicos e psicomotores para que ela explore com o próprio corpo as dimensões e relações espaciais ` .` Refere-se ao espaço físico.

mesmo sem saber designar pelo nome seus deslocamentos. ir sozinho de um lugar para outro. a criança aprende a se orientar. etc. de forma livre e agradável. Através de jogos. Jogos cantados. ` ` . ela perceberá o espaço ativamente. brincadeiras de obstáculos. em um espaço relativamente amplo. A criança vai aprender a se movimentar em classe e no pátio. nele se movimentar sem esbarrar nos móveis.` A partir de dois anos e meio: a criança deve conhecer o espaço imediato em que vive. Assim.

` Não precisa ser experimentado fisicamente: a criança é capaz de lembra-se do percurso de sua casa à escola. A análise do espaço passa a ser feita através da observação. ` ` . Propor atividades que desenvolvam conceitos e noções.

` ` . grande/médio/pequeno. sentado. Noções de tamanho: grosso/fino. em volta.Trabalhar diferentes noções ` Noções de situações: dentro/fora. Noções de posição: em pé. frente/atrás. ereto. contra/entre/ao lado. longe/perto. ajoelhado. estreito/largo. no alto/embaixo. à esquerda/à direita. agachado. inclinado. sobre/sob. apoiado. deitado.

Toca do coelho No alto. Passar a bola por cima e por baixo. no minhocão esconder qualquer coisa nas mãos jogar um papel no cesto de lixo arrumar os jogos no armário. Brincar de Gato .EXEMPLOS ` ` - Dentro: entrar em uma caixa. embaixo: Crianças em filas. Balanço: perceber quando está no alto e embaixo.

` Por volta dos 11/12 anos Possível estabelecer relações espaciais entre elementos através de sua representação. ` .

para ela os objetos e o espaço que eles ocupam são indissociáveis. quer dizer.` O professor deve exercer um trabalho no sentido da estruturação do espaço. A criança percebe o todo e não cada parte distintamente. de sua própria posição. Crianças até mais o menos seis anos localização e deslocamento são definidos a partir de referenciais dela. pois a criança tem uma visão sincrética do mundo. ` ` . ou seja.

O professor deve introduzir a linguagem cartográfica por meio do trabalho pedagógico.` O professor deve levar o aluno a estender os conceitos adquiridos sobre o espaço. portanto. ` . localizandose e localizando elementos em espaços cada vez mais distantes e. desconhecidos.

` A partir do nascimento inicia-se o processo de exploração e aprendizagem do espaço. ` Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. .

1968) . É a representação relativamente global. científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo´ (Wallon.³O esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança.

em que pode utilizá-lo não somente para movimentarse mas também para agir. ` . Sua personalidade se desenvolverá graças a uma progressiva tomada de consciência de seu corpo. em que o conhece bem. de suas possibilidades de agir e transformar o mundo à sua volta. de seu ser.` A própria criança percebe-se e percebe os seres e as coisas que a cercam. em função de sua pessoa. A criança se sentirá bem na medida em que seu corpo lhe obedece.

Amarelinha Jogos de bola: lançar uma bola contra uma parede e apanhá-la. de joelhos. rolar uma bola.` ` ` ` ` ` ` Arrastar-se no chão Andar normal. por cima de objetos. dando as mãos. Brincar de trem: fila indiana. de revezamento. de quatro. de arco em arco. Saltos: por cima de uma corda. Corridas livres. driblar. . de uma mesa. por cima de objetos pequenos. de obstáculos.

cantar músicas que falem diferentes partes do corpo. Jogos de inibição: parar de correr ao toque do apito. pular com um pé. ficar equilibrado em um pé. Perceber as partes do corpo: pedalar. aplaudir. parar diante de um obstáculo. ` ` . passar de uma cadeira a outra.³estátua´. brincar com uma boneca e lavar as diversas partes do corpo.` Jogos de equilíbrio: andar sobre um banco.

Não devemos confundir lateralidade e conhecimento ³esquerda-direita´ .` ` ` Dominância de um lado em relação ao outro: será mais forte. Corresponde a dados neurológicos. mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo. mas também é influenciada por certos hábitos sociais.

` ` ` ` ` ` Atividades Pular em um só pé. Jogar dados. Exercícios de equilíbrio. . Controlar uma bola com os pés. Girar a corda. Jogo de amarelinha.

ordem. São as relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo. Base para gênese posterior das relações espaciais mais complexas. Processam-se na seguinte ordem: vizinhança. . envolvimento.` ` ` ` Referem-se as primeiras relações espaciais que a criança estabelece. separação. Começam a ser estabelecidas pela criança desde o nascimento. continuidade.

isto é. contíguos. próximos.` ` ` ` Vizinhança: objetos são percebidos no mesmo plano. Separação: essa percepção aumenta com a idade. Envolvimento: percepção de cada elemento e sua relação com os demais. Ordem ou de sucessão: objetos ocupam uma posição anterior. intermediária ou posterior a partir de um determinado ponto de vista. . não estão unidos. A criança percebe que os objetos vizinhos são separados.

A localização geográfica constrói-se à medida que o sujeito se torna capaz de estabelecer relações de vizinhança. As relações topológicas elementares são a base para o trabalho sobre o espaço geográfico (e cartográfico). ordem. separação. A partir dessas relações é que se desenvolvem as noções de limites político-administrativos entre municípios.` ` ` ` Continuidade: o espaço é contínuo. envolvimento e continuidade. não há possibilidade de ausência de espaço. estados e países. .

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