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A criança e as relações espaciais

A criança e as relações espaciais

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Published by: Tatiana Azevedo on Nov 11, 2010
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Professora Tatiana Lima

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O desenvolvimento da concepção da noção de espaço inicia-se antes do período de escolarização da criança. Na escola a aprendizagem espacial está voltada para a compreensão das formas pelas quais a sociedade organiza seu espaço. O trabalho de orientação, localização representação deve partir do espaço próximo. A realidade é o ponto de partida e de chegada. e

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delimitá-lo ou organizá-lo segundo seus interesses. meio do movimento e do ` ` Apreendido por meio de brincadeiras ou de outras formas ao percorrê-lo. Vivenciado por deslocamento. Importância de exercícios rítmicos e psicomotores para que ela explore com o próprio corpo as dimensões e relações espaciais ` .` Refere-se ao espaço físico.

de forma livre e agradável. ir sozinho de um lugar para outro. mesmo sem saber designar pelo nome seus deslocamentos. Jogos cantados. ela perceberá o espaço ativamente. etc.` A partir de dois anos e meio: a criança deve conhecer o espaço imediato em que vive. brincadeiras de obstáculos. Através de jogos. A criança vai aprender a se movimentar em classe e no pátio. ` ` . em um espaço relativamente amplo. a criança aprende a se orientar. Assim. nele se movimentar sem esbarrar nos móveis.

Propor atividades que desenvolvam conceitos e noções.` Não precisa ser experimentado fisicamente: a criança é capaz de lembra-se do percurso de sua casa à escola. ` ` . A análise do espaço passa a ser feita através da observação.

deitado.Trabalhar diferentes noções ` Noções de situações: dentro/fora. sobre/sob. em volta. agachado. apoiado. ajoelhado. ` ` . Noções de tamanho: grosso/fino. longe/perto. sentado. inclinado. no alto/embaixo. ereto. grande/médio/pequeno. frente/atrás. estreito/largo. Noções de posição: em pé. contra/entre/ao lado. à esquerda/à direita.

embaixo: Crianças em filas. no minhocão esconder qualquer coisa nas mãos jogar um papel no cesto de lixo arrumar os jogos no armário. Passar a bola por cima e por baixo. Brincar de Gato . Toca do coelho No alto.EXEMPLOS ` ` - Dentro: entrar em uma caixa. Balanço: perceber quando está no alto e embaixo.

` .` Por volta dos 11/12 anos Possível estabelecer relações espaciais entre elementos através de sua representação.

de sua própria posição. ou seja. A criança percebe o todo e não cada parte distintamente. para ela os objetos e o espaço que eles ocupam são indissociáveis. Crianças até mais o menos seis anos localização e deslocamento são definidos a partir de referenciais dela. quer dizer.` O professor deve exercer um trabalho no sentido da estruturação do espaço. ` ` . pois a criança tem uma visão sincrética do mundo.

O professor deve introduzir a linguagem cartográfica por meio do trabalho pedagógico.` O professor deve levar o aluno a estender os conceitos adquiridos sobre o espaço. localizandose e localizando elementos em espaços cada vez mais distantes e. portanto. ` . desconhecidos.

` A partir do nascimento inicia-se o processo de exploração e aprendizagem do espaço. . ` Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade.

³O esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente global. 1968) . científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo´ (Wallon.

` . A criança se sentirá bem na medida em que seu corpo lhe obedece. de seu ser. em função de sua pessoa. em que pode utilizá-lo não somente para movimentarse mas também para agir. de suas possibilidades de agir e transformar o mundo à sua volta. em que o conhece bem.` A própria criança percebe-se e percebe os seres e as coisas que a cercam. Sua personalidade se desenvolverá graças a uma progressiva tomada de consciência de seu corpo.

de revezamento. . de obstáculos. driblar. de uma mesa. de quatro.` ` ` ` ` ` ` Arrastar-se no chão Andar normal. rolar uma bola. dando as mãos. por cima de objetos pequenos. Brincar de trem: fila indiana. Saltos: por cima de uma corda. de arco em arco. por cima de objetos. Corridas livres. de joelhos. Amarelinha Jogos de bola: lançar uma bola contra uma parede e apanhá-la.

ficar equilibrado em um pé. cantar músicas que falem diferentes partes do corpo.³estátua´. aplaudir. Perceber as partes do corpo: pedalar. pular com um pé. Jogos de inibição: parar de correr ao toque do apito. parar diante de um obstáculo. passar de uma cadeira a outra.` Jogos de equilíbrio: andar sobre um banco. brincar com uma boneca e lavar as diversas partes do corpo. ` ` .

Corresponde a dados neurológicos. mas também é influenciada por certos hábitos sociais.` ` ` Dominância de um lado em relação ao outro: será mais forte. Não devemos confundir lateralidade e conhecimento ³esquerda-direita´ . mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo.

Controlar uma bola com os pés.` ` ` ` ` ` Atividades Pular em um só pé. Exercícios de equilíbrio. Jogo de amarelinha. Girar a corda. Jogar dados. .

envolvimento. . continuidade. ordem. separação.` ` ` ` Referem-se as primeiras relações espaciais que a criança estabelece. Base para gênese posterior das relações espaciais mais complexas. São as relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo. Processam-se na seguinte ordem: vizinhança. Começam a ser estabelecidas pela criança desde o nascimento.

intermediária ou posterior a partir de um determinado ponto de vista.` ` ` ` Vizinhança: objetos são percebidos no mesmo plano. contíguos. Envolvimento: percepção de cada elemento e sua relação com os demais. próximos. Ordem ou de sucessão: objetos ocupam uma posição anterior. A criança percebe que os objetos vizinhos são separados. Separação: essa percepção aumenta com a idade. não estão unidos. . isto é.

As relações topológicas elementares são a base para o trabalho sobre o espaço geográfico (e cartográfico). . A partir dessas relações é que se desenvolvem as noções de limites político-administrativos entre municípios. envolvimento e continuidade. estados e países. ordem. separação.` ` ` ` Continuidade: o espaço é contínuo. não há possibilidade de ausência de espaço. A localização geográfica constrói-se à medida que o sujeito se torna capaz de estabelecer relações de vizinhança.

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