RESUMO

A Cartografia como a ciência de fazer mapas possui uma estreita relação com a ciência Geográfica, pois, permite espacializar os fenômenos geográficos. Desta forma não é adequado que nas aulas de Geografia o conteúdo "Cartografia" seja apenas comentado e sim este e a sua linguagem cartográfica deva ser ensinado e compreendido pelos alunos, para que estes consigam através do mapa ver a realidade. Esta pesquisa tem por objetivo mostrar a utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Para tanto os assuntos aqui abordados referem-se à Cartografia, a relação da Cartografia com a Geografia, a Educação Cartográfica e aos exemplos de utilização de mapas temáticos no ensino da Geografia. Conclui-se com esta pesquisa que muitos são os esforços em permitir a alfabetização cartográfica e que através da linguagem cartográfica o aluno possa entender o mapa, a realizar leituras dos temas do espaço geográfico sobre este mapa. Palavras-chave: Cartografia; Geografia; Mapa Temático.

1 INTRODUÇÃO
Hoje é evidente nas aulas de Geografia que o assunto de Cartografia e linguagem Cartográfica deva ser ensinado e compreendido, e não apenas ser vagamente comentado. Atualmente é essencial que os alunos conheçam o mapa e possam fazer a leitura deste mapa, compreendendo o que está ali e através dele entender a realidade. Este trabalho refere-se à utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Desta forma, foi abordado inicialmente o que é cartografia e seus desdobramentos ao longo do tempo, a relação entre as duas ciências a Cartografia e a Geografia, a Educação Cartográfica e a sua importância e exemplos de utilização e interpretação de mapas temáticos nas escolas.

2 CARTOGRAFIA
No XX Congresso Internacional de Geografia, realizado em Londres em 1964, a Associação Cartográfica Internacional (ICA) adotou como definição de Cartografia, citado por Duarte (2002, p.15) como "conjunto de estudos e operações científicas, artísticas e técnicas, baseado nos resultados de observações diretas ou de análise de documentação, com vistas à elaboração e preparação de cartas, planos e outras formas de expressão, bem como sua utilização". A Cartografia passou por vários avanços até chegar neste conceito atual. O grande avanço da cartografia ocorreu na Europa, estando relacionado com o Renascimento (séculos XV e XVI), época em que começaram a surgir relações capitalistas. Com a intensificação do comércio entre o Oriente e o Ocidente, exigindo o desenvolvimento da navegação, houve novamente grande ímpeto na necessidade de mapas, bem como a criação de meios para a respectiva orientação ² a bússola. (MARTINELLI, 2003). Outro significativo avanço na cartografia foi dado no século XVIII, com a instituição de academias científicas, marcando assim o início da ciência cartográfica moderna. Grandes inovações foram propostas pelo astrônomo francês Cesar-François Cassini de

fazendo com que se desenvolvesse. Pede uma cartografia conceitual. em especial. seu ambiente e suas atividades. em terra ou mar. Sinônimos. Ao fazer isso não só representava a prática de suas relações espaciais. Os mapas. fotos comuns. pode-se verificar que o mapa sempre surge como representação simbólica da Geografia. pintou em pele de animais ou armou em estruturas diversas o seu lugar. que faça da localização e da espacialização uma referência da leitura das paisagens e seus movimentos. como também expunha o conteúdo das relações sociais de sua comunidade (KISH. o maior impulso imprimido aos mapeamentos. Desde sua existência. mediante acréscimos sucessivos. até mesmo empresas que lidam com várias partes do mundo e operadoras de turismo marcam sua presença mediante tal símbolo nos seus logotipos. A Geografia trabalha com imagens. Mas é a partir da década de 1960 que pode-se considerar uma cartografia assessorada por computador. Essa crescente vocação da cartografia em busca de uma especialização vai se operando com uma gradativa libertação do registro eminentemente analógico. As primeiras aplicações são feitas aos cálculos astronômicos e geodésicos. a partir da década de 1950 (MARTINELLI. como apoio aos novos conhecimentos. 2003). filmes. no fim do século XIX. no fim do século XVIII e início do século XIX. Na escola. a cartografia entra na era da informática. a qual passa a ser operacional em todas as etapas da elaboração dos mapas. Na cartografia temática. representariam a Geografia. ela tem grande avanço em função do sensível progresso da Geografia quantitativa. Entretanto. assim. Seriam a própria Geografia. portanto. o homem gravou em pedra ou em argila. 1984 citado por MARTINELLI. também essa ciência às suas investidas espoliativas nas áreas de dominação (PALSKY. Neste sentido. Atualmente. Cada potência necessitaria de um inventário cartográfico preciso para as novas incursões exploratórias. ao estabelecimento das projeções e. que elaborou a primeira série sistemática de mapas topográficos para a França. 2. Essa nova construção mental na cartografia fica evidente com a preocupação do mapeamento do uso do solo: o mapa topográfico vai sendo enriquecido com acréscimos temáticos (ROBINSON. por volta de 1946. . graças ao aparecimento dos computadores. A automação se introduz na cartografia através das fases mais matemáticas do processo cartográfico.1 A CARTOGRAFIA E A GEOGRAFIA Quando se fala em mapas. 2003). aos tratamentos estatísticos de dados. eventos de Geografia. Contribuiu também para isso o florescimento e a sistematização dos diferentes ramos de estudos operados com a divisão do trabalho científico. Organizações geográficas. 2003). assim. se dá com o avanço do imperialismo. 1982 citado por MARTINELLI. incorporando. É um aspecto eminentemente cultural. recorre a diferentes linguagens na busca de informações e como forma de expressar suas interpretações. citado por MARTINELLI.Thury (1714-1784). 2003). instituições científicas ligadas à Geografia. hipóteses e conceitos. 1980. Isso parece se confirmar mais ainda em nossos dias. apoiada numa fusão de múltiplos tempos e numa linguagem específica. o que é geográfico. imediatamente os associamos à Geografia. mais tarde. outro tipo de cartografia: a Cartografia temática o domínio dos mapas temáticos (MARTINELLI. passando a considerar temas que paulatinamente se acrescentam à topografia. fotos aéreas. 2003).

CARNEIRO. plantas da casa onde mora e da escola. 2006). e tomar esses dados como referência na leitura de informações mais particularizadas. 1998). CARNEIRO. ou seja. Preparar o aluno para ler mapas. Mas esse tratamento . 2004 citado por ABREU. As formas mais usuais de se trabalhar com a linguagem cartográfica na escola é através de situações nas quais os alunos têm de colorir mapas. o aluno deve ser treinado e estimulado a codificar.gravuras e vídeos também podem ser utilizados como fontes de informação e de leitura do espaço e da paisagem. CARNEIRO. A cartografia é um conhecimento que vem se desenvolvendo desde a pré-história até os dias de hoje. deve ser levado a desenvolver atividades como a construção de mapas mentais. É necessário. de que os mapas representam um modelo da realidade. a leitura do mapa é o principal processo da alfabetização cartográfica. terá que possuir habilidades e sensibilidade no despertar das percepções para o trabalho dos conceitos cartográficos (ABREU. que se inicia com a suposição. através de significados atribuídos às coisas da sua vivência e da sua imaginação. Além disso. expressar conhecimentos. É preciso que o professor analise as imagens na sua totalidade e procure contextualizá-las em seu processo de produção: por quem foram feitas. O responsável pela formação cartográfica do estudante é o professor de geografia. 2006). trabalhar na perspectiva de o próprio aluno "desenhar o mapa". com que finalidade. ensinando aos alunos que as imagens são produtos do trabalho humano. 1998). deve incluir a sua ação como elaborador de mapas. estudar situações. localizáveis no tempo e no espaço. cujos elementos lhe são familiares. que para cumprir com êxito a sua função. etc. A decodificação. Mas. desde o início da escolaridade. escrever os nomes de rios ou cidades. A educação cartográfica pode ser entendida como um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. e não somente pintar e copiar contornos (ABREU. para que ele se torne um "produtor de mapas" consciente. os estágios e evolução da sua percepção espacial (SILVA. copiá-los. O ensino da cartografia nos níveis de ensino fundamental e médio é sumamente importante para despertar a percepção espacial.2 EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA O estudo da linguagem cartográfica tem cada vez mais reafirmado sua importância. 2006). maquetes da sala de aula.. como também para desenvolver capacidades relativas à representação do espaço. no processo de alfabetização. cujas intencionalidades podem ser encontradas de forma explícita ou implícita (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Através dessa linguagem é possível sintetizar informações. Contribui não apenas para que os alunos venham a compreender e utilizar uma ferramenta básica da Geografia. quando. o objeto a ser mapeado deve ser o espaço conhecido do aluno. 2. portanto. proporcionando à criança o entendimento sobre o espaço físico que habita. memorizar as informações neles representadas. os mapas. As ações envolvidas nos processos de codificação e decodificação de mapas devem ser propostas de forma a respeitar o desenvolvimento cognitivo da criança. entre outras coisas ² sempre envolvendo a idéia da produção do espaço: sua organização e distribuição (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Assim.

Os produtos gerados constituem documentos cartográficos em qualquer escala. UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS NO ENSINO DA GEOGRAFIA O ramo da cartografia temática trata de temas ligados às diversas áreas do conhecimento. não é utilizada de forma correta nas escolas. tanto para ler mapas como para representar o espaço geográfico. 1998). agrícolas. visando ao estudo. utilizando metodologias adequadas a cada faixa etária. entender o trajeto dos mananciais. demográficos. O mesmo não se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que. à análise e à pesquisa dos temas. por exemplo) às mais específicas (como delimitar áreas de plantio. A escola deve criar oportunidades para que os alunos construam conhecimentos sobre essa linguagem nos dois sentidos: como pessoas que representam e codificam o espaço e como leitores das informações expressas através dela (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS.não garante que eles construam os conhecimentos necessários. CARNEIRO. Desta conotação. 3. É importante salientar que a maioria dos cursos. no seu aspecto especial. sem nenhuma adequação ao entendimento infantil nas suas diversas faixas etárias (SALES. etc. (em fase de elaboração) tem uma proposta inovadora em termos de Atlas escolares eletrônicos: ser um instrumento interativo que .1 EXEMPLOS DE UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS EM ESCOLAS O Atlas Escolar do Quebec. por não darem a ênfase correspondente às exigências dos documentos reguladores.PCN. Para isso. compreender zonas de influência do clima). no entanto são os temas específicos de educação cartográfica que capacitam o professor para trabalhar os conteúdos cartográficos voltados para o entendimento das crianças. porque. verifica-se que a Educação Cartográfica. através dos signos cartográficos. SILVA. econômicos.. A partir de uma abordagem semiótica. os conteúdos cartográficos desenvolvidos para serem ensinados aos adultos são repassados da mesma forma às crianças. uma representação dos fenômenos localizáveis de qualquer natureza e de suas correlações (JOLY. 3. Também é uma forma de atender a diversas necessidades. uso de signos ordenados e técnicas de projeção. A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação ± LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais . que é um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. possui conteúdos de cartografia e leitura de mapas. é preciso partir da idéia de que a linguagem cartográfica é um sistema de símbolos que envolve proporcionalidade. onde sobre um fundo geográfico básico (extraído da cartografia topográfica) são representados os fenômenos geográficos. 1990). busca-se a interação entre Cartografia e Geografia como forma de despertar uma percepção visual. indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno. pouco ou nenhum conteúdo voltado para a educação cartográfica. através de processos lúdicos e do despertar da percepção espacial (ABREU. ou ainda. em suas matrizes curriculares. das mais cotidianas (chegar a um lugar que não se conhece. 2006). Canadá. 2008). Isto ocorre. permitem que cursos de licenciatura em geografia possuam. geológicos.

o Atlas Digital foi programado para exibir mapas pré-compostos. Isto permitiu que os alunos refletissem sobre as categorias. Um outro exemplo de utilização de mapas temáticos é o aplicado no projeto mão na massa do Programa Educar. elaborar diferentes mapas. com definições apropriadas a cada nível exemplificadas através de texto. pois. Exemplo de interação entre SIG (mapas temáticos) e Atlas Eletrônico é o Projeto Costa do Descobrimento. do que este espaço é formado e como é a utilização do espaço pelo homem. ela permite representar o espaço geográfico no papel através da linguagem cartográfica. Neste projeto os alunos tiveram que elaborar os mapas temáticos do bairro. sem que seja necessário dispor de um software de SIG especializado. Fazer um mapa parece ser uma tarefa fácil. levantamento de recursos minerais e naturais da zona costeira. A partir das soluções apresentadas. de acordo com o que se quer representar: localização da escola e moradia dos alunos. Com ele. fazer o mapa para "ver" e também para "ler" necessita que a pessoa que o fez tenha uma alfabetização cartográfica. gráfico. 2008). é possível navegar nos diversos temas integrados no projeto. SALVADOR. além de contar com hiperlinks que permitem navegar no Atlas ou em assuntos correlatos (VIEIRA.auxilie diretamente no processo de ensino-aprendizagem. Cada vez mais é necessário que a Educação Cartográfica seja um assunto discutido e ensinado pelos professores nas escolas. que apresenta dados de geologia. pois. selecionassem as informações mais relevantes. elaborassem uma lista de símbolos para cada categoria e criassem a legenda para o mapa (RUFFINO. ou seja. Utilizando recursos de multimídia. com a interposição de dados atualizados de infra-estrutura. mapa ou ilustração. 4 CONCLUSÃO A Cartografia que é a ciência de fazer mapas possui uma íntima relação com a Geografia. foi desenvolvido um aplicativo independente de visualização de projetos em SIG. que foram agrupados em mapas (VIEIRA. O protótipo do Atlas Escolar do Quebec apresenta uma arquitetura centrada na criança que possibilita ao estudante a construção de conhecimento através de experiências próprias com os meios colocados à sua disposição. 2001). decidisse qual categoria a ser utilizada neste ou naquele caso (ex. pois. de acordo. Apresenta verbetes cartográficos. permite que o aluno através do mapa enxergue a realidade que o . O Geógrafo pode realizar análises de determinando local sem mesmo ter estado lá. Desta forma conclui-se com este trabalho que a utilização e interpretação de mapas temáticos nas aulas de Geografia. o ser humano tem a necessidade de compreender o espaço em que ele vive. apenas com os mapas temáticos da área em mãos. MARTINS. de vegetação e de unidade de conservação. Para possibilitar que toda a informação do projeto seja passível de visualização e consulta. o Atlas apresenta uma coleção de mapas temáticos e banco de dados para os quatro níveis. no entanto. Para o Projeto Costa do Descobrimento. com isso gerou-se discussões sobre a dificuldade em ler o mapa produzido. 2001). estimulando-os a criar soluções para o problema. tenha os conhecimentos necessários para construir um mapa em que outras pessoas até mesmo as leigas consigam entende-lo. com o desenvolvimento cognitivo dos alunos. problemas do bairro e serviços disponibilizados. os alunos precisam conhecer esta linguagem. denominado Atlas Digital. uma padaria é classificada como indústria ou comércio?). Está estruturado em quatro níveis diferentes de dificuldade.

onde está e qual a dimensão da área de manancial para abastecimento de água. quais os tipos de vegetação. para moradia.circunda. como por exemplo: onde ele está inserido dentro do seu território.html#ixzz0v6x5omjj .com/articles/11957/1/A-Utilizacao-e-Interpretacao-deMapas-Tematicos-no-Ensino-de-Geografia-Como-Forma-de-Compreender-aRealidade/pagina1. entre outros temas. importantes de se conhecer e de se compreender. ou para preservação. quais são os tipos de usos do solo. quais os tipos de solos que existem e compreender quais são mais adequados para cultivo.webartigos. Fonte: http://www.

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