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RESUMO cartografia

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RESUMO

A Cartografia como a ciência de fazer mapas possui uma estreita relação com a ciência Geográfica, pois, permite espacializar os fenômenos geográficos. Desta forma não é adequado que nas aulas de Geografia o conteúdo "Cartografia" seja apenas comentado e sim este e a sua linguagem cartográfica deva ser ensinado e compreendido pelos alunos, para que estes consigam através do mapa ver a realidade. Esta pesquisa tem por objetivo mostrar a utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Para tanto os assuntos aqui abordados referem-se à Cartografia, a relação da Cartografia com a Geografia, a Educação Cartográfica e aos exemplos de utilização de mapas temáticos no ensino da Geografia. Conclui-se com esta pesquisa que muitos são os esforços em permitir a alfabetização cartográfica e que através da linguagem cartográfica o aluno possa entender o mapa, a realizar leituras dos temas do espaço geográfico sobre este mapa. Palavras-chave: Cartografia; Geografia; Mapa Temático.

1 INTRODUÇÃO
Hoje é evidente nas aulas de Geografia que o assunto de Cartografia e linguagem Cartográfica deva ser ensinado e compreendido, e não apenas ser vagamente comentado. Atualmente é essencial que os alunos conheçam o mapa e possam fazer a leitura deste mapa, compreendendo o que está ali e através dele entender a realidade. Este trabalho refere-se à utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Desta forma, foi abordado inicialmente o que é cartografia e seus desdobramentos ao longo do tempo, a relação entre as duas ciências a Cartografia e a Geografia, a Educação Cartográfica e a sua importância e exemplos de utilização e interpretação de mapas temáticos nas escolas.

2 CARTOGRAFIA
No XX Congresso Internacional de Geografia, realizado em Londres em 1964, a Associação Cartográfica Internacional (ICA) adotou como definição de Cartografia, citado por Duarte (2002, p.15) como "conjunto de estudos e operações científicas, artísticas e técnicas, baseado nos resultados de observações diretas ou de análise de documentação, com vistas à elaboração e preparação de cartas, planos e outras formas de expressão, bem como sua utilização". A Cartografia passou por vários avanços até chegar neste conceito atual. O grande avanço da cartografia ocorreu na Europa, estando relacionado com o Renascimento (séculos XV e XVI), época em que começaram a surgir relações capitalistas. Com a intensificação do comércio entre o Oriente e o Ocidente, exigindo o desenvolvimento da navegação, houve novamente grande ímpeto na necessidade de mapas, bem como a criação de meios para a respectiva orientação ² a bússola. (MARTINELLI, 2003). Outro significativo avanço na cartografia foi dado no século XVIII, com a instituição de academias científicas, marcando assim o início da ciência cartográfica moderna. Grandes inovações foram propostas pelo astrônomo francês Cesar-François Cassini de

a qual passa a ser operacional em todas as etapas da elaboração dos mapas. o que é geográfico. apoiada numa fusão de múltiplos tempos e numa linguagem específica. por volta de 1946. eventos de Geografia. A Geografia trabalha com imagens. portanto. assim. a cartografia entra na era da informática. Seriam a própria Geografia. Essa crescente vocação da cartografia em busca de uma especialização vai se operando com uma gradativa libertação do registro eminentemente analógico. o homem gravou em pedra ou em argila. É um aspecto eminentemente cultural. no fim do século XIX. 2003). imediatamente os associamos à Geografia. aos tratamentos estatísticos de dados.Thury (1714-1784). A automação se introduz na cartografia através das fases mais matemáticas do processo cartográfico. instituições científicas ligadas à Geografia. Neste sentido. Isso parece se confirmar mais ainda em nossos dias. Na cartografia temática. Organizações geográficas. Essa nova construção mental na cartografia fica evidente com a preocupação do mapeamento do uso do solo: o mapa topográfico vai sendo enriquecido com acréscimos temáticos (ROBINSON. 2003). até mesmo empresas que lidam com várias partes do mundo e operadoras de turismo marcam sua presença mediante tal símbolo nos seus logotipos. outro tipo de cartografia: a Cartografia temática o domínio dos mapas temáticos (MARTINELLI. passando a considerar temas que paulatinamente se acrescentam à topografia. assim. Cada potência necessitaria de um inventário cartográfico preciso para as novas incursões exploratórias. 2003). pode-se verificar que o mapa sempre surge como representação simbólica da Geografia. representariam a Geografia. filmes. Desde sua existência. incorporando. citado por MARTINELLI. 2003). como apoio aos novos conhecimentos. 1984 citado por MARTINELLI. Ao fazer isso não só representava a prática de suas relações espaciais. no fim do século XVIII e início do século XIX. Atualmente. mediante acréscimos sucessivos. que elaborou a primeira série sistemática de mapas topográficos para a França. ao estabelecimento das projeções e. recorre a diferentes linguagens na busca de informações e como forma de expressar suas interpretações. pintou em pele de animais ou armou em estruturas diversas o seu lugar. fotos aéreas. Os mapas. que faça da localização e da espacialização uma referência da leitura das paisagens e seus movimentos.1 A CARTOGRAFIA E A GEOGRAFIA Quando se fala em mapas. 2. Na escola. o maior impulso imprimido aos mapeamentos. mais tarde. a partir da década de 1950 (MARTINELLI. Sinônimos. em terra ou mar. ela tem grande avanço em função do sensível progresso da Geografia quantitativa. seu ambiente e suas atividades. fotos comuns. Contribuiu também para isso o florescimento e a sistematização dos diferentes ramos de estudos operados com a divisão do trabalho científico. também essa ciência às suas investidas espoliativas nas áreas de dominação (PALSKY. se dá com o avanço do imperialismo. fazendo com que se desenvolvesse. Entretanto. As primeiras aplicações são feitas aos cálculos astronômicos e geodésicos. Mas é a partir da década de 1960 que pode-se considerar uma cartografia assessorada por computador. hipóteses e conceitos. 2003). graças ao aparecimento dos computadores. . 1980. em especial. como também expunha o conteúdo das relações sociais de sua comunidade (KISH. Pede uma cartografia conceitual. 1982 citado por MARTINELLI.

desde o início da escolaridade.gravuras e vídeos também podem ser utilizados como fontes de informação e de leitura do espaço e da paisagem. quando. os mapas. O ensino da cartografia nos níveis de ensino fundamental e médio é sumamente importante para despertar a percepção espacial. os estágios e evolução da sua percepção espacial (SILVA. proporcionando à criança o entendimento sobre o espaço físico que habita. Mas. É necessário. para que ele se torne um "produtor de mapas" consciente. A decodificação. portanto. 2006). trabalhar na perspectiva de o próprio aluno "desenhar o mapa". cujas intencionalidades podem ser encontradas de forma explícita ou implícita (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. entre outras coisas ² sempre envolvendo a idéia da produção do espaço: sua organização e distribuição (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. que para cumprir com êxito a sua função. 1998). 2006). de que os mapas representam um modelo da realidade. 2004 citado por ABREU. maquetes da sala de aula. A cartografia é um conhecimento que vem se desenvolvendo desde a pré-história até os dias de hoje. cujos elementos lhe são familiares.. Mas esse tratamento . e tomar esses dados como referência na leitura de informações mais particularizadas. Além disso. Assim. localizáveis no tempo e no espaço. terá que possuir habilidades e sensibilidade no despertar das percepções para o trabalho dos conceitos cartográficos (ABREU. expressar conhecimentos. escrever os nomes de rios ou cidades.2 EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA O estudo da linguagem cartográfica tem cada vez mais reafirmado sua importância. 1998). o aluno deve ser treinado e estimulado a codificar. As ações envolvidas nos processos de codificação e decodificação de mapas devem ser propostas de forma a respeitar o desenvolvimento cognitivo da criança. Através dessa linguagem é possível sintetizar informações. plantas da casa onde mora e da escola. memorizar as informações neles representadas. a leitura do mapa é o principal processo da alfabetização cartográfica. As formas mais usuais de se trabalhar com a linguagem cartográfica na escola é através de situações nas quais os alunos têm de colorir mapas. CARNEIRO. através de significados atribuídos às coisas da sua vivência e da sua imaginação. A educação cartográfica pode ser entendida como um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. 2006). CARNEIRO. Contribui não apenas para que os alunos venham a compreender e utilizar uma ferramenta básica da Geografia. no processo de alfabetização. como também para desenvolver capacidades relativas à representação do espaço. e não somente pintar e copiar contornos (ABREU. ensinando aos alunos que as imagens são produtos do trabalho humano. com que finalidade. CARNEIRO. Preparar o aluno para ler mapas. estudar situações. É preciso que o professor analise as imagens na sua totalidade e procure contextualizá-las em seu processo de produção: por quem foram feitas. ou seja. 2. copiá-los. o objeto a ser mapeado deve ser o espaço conhecido do aluno. deve incluir a sua ação como elaborador de mapas. O responsável pela formação cartográfica do estudante é o professor de geografia. deve ser levado a desenvolver atividades como a construção de mapas mentais. etc. que se inicia com a suposição.

Isto ocorre. através dos signos cartográficos. através de processos lúdicos e do despertar da percepção espacial (ABREU. Canadá. porque.. econômicos. visando ao estudo. verifica-se que a Educação Cartográfica. 3. etc. A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação ± LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais . das mais cotidianas (chegar a um lugar que não se conhece. geológicos. (em fase de elaboração) tem uma proposta inovadora em termos de Atlas escolares eletrônicos: ser um instrumento interativo que . os conteúdos cartográficos desenvolvidos para serem ensinados aos adultos são repassados da mesma forma às crianças. O mesmo não se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que. permitem que cursos de licenciatura em geografia possuam. Também é uma forma de atender a diversas necessidades. à análise e à pesquisa dos temas. possui conteúdos de cartografia e leitura de mapas. Para isso. utilizando metodologias adequadas a cada faixa etária. Desta conotação. pouco ou nenhum conteúdo voltado para a educação cartográfica.PCN. UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS NO ENSINO DA GEOGRAFIA O ramo da cartografia temática trata de temas ligados às diversas áreas do conhecimento. CARNEIRO. agrícolas. É importante salientar que a maioria dos cursos. que é um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. demográficos. 1990). não é utilizada de forma correta nas escolas. tanto para ler mapas como para representar o espaço geográfico. entender o trajeto dos mananciais. compreender zonas de influência do clima). é preciso partir da idéia de que a linguagem cartográfica é um sistema de símbolos que envolve proporcionalidade. busca-se a interação entre Cartografia e Geografia como forma de despertar uma percepção visual. 2008). A escola deve criar oportunidades para que os alunos construam conhecimentos sobre essa linguagem nos dois sentidos: como pessoas que representam e codificam o espaço e como leitores das informações expressas através dela (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. onde sobre um fundo geográfico básico (extraído da cartografia topográfica) são representados os fenômenos geográficos. Os produtos gerados constituem documentos cartográficos em qualquer escala. ou ainda. indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno. SILVA. 3. no entanto são os temas específicos de educação cartográfica que capacitam o professor para trabalhar os conteúdos cartográficos voltados para o entendimento das crianças. sem nenhuma adequação ao entendimento infantil nas suas diversas faixas etárias (SALES. 1998). em suas matrizes curriculares. por não darem a ênfase correspondente às exigências dos documentos reguladores.1 EXEMPLOS DE UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS EM ESCOLAS O Atlas Escolar do Quebec. no seu aspecto especial. 2006). uma representação dos fenômenos localizáveis de qualquer natureza e de suas correlações (JOLY. A partir de uma abordagem semiótica. uso de signos ordenados e técnicas de projeção.não garante que eles construam os conhecimentos necessários. por exemplo) às mais específicas (como delimitar áreas de plantio.

estimulando-os a criar soluções para o problema. no entanto. pois. 2001). selecionassem as informações mais relevantes. Um outro exemplo de utilização de mapas temáticos é o aplicado no projeto mão na massa do Programa Educar. o Atlas apresenta uma coleção de mapas temáticos e banco de dados para os quatro níveis. O Geógrafo pode realizar análises de determinando local sem mesmo ter estado lá. que apresenta dados de geologia. Para o Projeto Costa do Descobrimento. 4 CONCLUSÃO A Cartografia que é a ciência de fazer mapas possui uma íntima relação com a Geografia. que foram agrupados em mapas (VIEIRA. de acordo com o que se quer representar: localização da escola e moradia dos alunos.auxilie diretamente no processo de ensino-aprendizagem. gráfico. Exemplo de interação entre SIG (mapas temáticos) e Atlas Eletrônico é o Projeto Costa do Descobrimento. com o desenvolvimento cognitivo dos alunos. ou seja. com definições apropriadas a cada nível exemplificadas através de texto. 2008). Está estruturado em quatro níveis diferentes de dificuldade. Neste projeto os alunos tiveram que elaborar os mapas temáticos do bairro. fazer o mapa para "ver" e também para "ler" necessita que a pessoa que o fez tenha uma alfabetização cartográfica. é possível navegar nos diversos temas integrados no projeto. elaborassem uma lista de símbolos para cada categoria e criassem a legenda para o mapa (RUFFINO. Apresenta verbetes cartográficos. com isso gerou-se discussões sobre a dificuldade em ler o mapa produzido. sem que seja necessário dispor de um software de SIG especializado. decidisse qual categoria a ser utilizada neste ou naquele caso (ex. ela permite representar o espaço geográfico no papel através da linguagem cartográfica. elaborar diferentes mapas. permite que o aluno através do mapa enxergue a realidade que o . de vegetação e de unidade de conservação. do que este espaço é formado e como é a utilização do espaço pelo homem. os alunos precisam conhecer esta linguagem. além de contar com hiperlinks que permitem navegar no Atlas ou em assuntos correlatos (VIEIRA. denominado Atlas Digital. o ser humano tem a necessidade de compreender o espaço em que ele vive. Fazer um mapa parece ser uma tarefa fácil. foi desenvolvido um aplicativo independente de visualização de projetos em SIG. A partir das soluções apresentadas. MARTINS. Para possibilitar que toda a informação do projeto seja passível de visualização e consulta. 2001). tenha os conhecimentos necessários para construir um mapa em que outras pessoas até mesmo as leigas consigam entende-lo. de acordo. SALVADOR. o Atlas Digital foi programado para exibir mapas pré-compostos. com a interposição de dados atualizados de infra-estrutura. pois. Desta forma conclui-se com este trabalho que a utilização e interpretação de mapas temáticos nas aulas de Geografia. apenas com os mapas temáticos da área em mãos. Isto permitiu que os alunos refletissem sobre as categorias. problemas do bairro e serviços disponibilizados. Com ele. levantamento de recursos minerais e naturais da zona costeira. Utilizando recursos de multimídia. mapa ou ilustração. uma padaria é classificada como indústria ou comércio?). Cada vez mais é necessário que a Educação Cartográfica seja um assunto discutido e ensinado pelos professores nas escolas. O protótipo do Atlas Escolar do Quebec apresenta uma arquitetura centrada na criança que possibilita ao estudante a construção de conhecimento através de experiências próprias com os meios colocados à sua disposição. pois.

com/articles/11957/1/A-Utilizacao-e-Interpretacao-deMapas-Tematicos-no-Ensino-de-Geografia-Como-Forma-de-Compreender-aRealidade/pagina1. quais os tipos de solos que existem e compreender quais são mais adequados para cultivo. ou para preservação.circunda. para moradia.html#ixzz0v6x5omjj . quais os tipos de vegetação. importantes de se conhecer e de se compreender. entre outros temas.webartigos. como por exemplo: onde ele está inserido dentro do seu território. Fonte: http://www. onde está e qual a dimensão da área de manancial para abastecimento de água. quais são os tipos de usos do solo.

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