RESUMO

A Cartografia como a ciência de fazer mapas possui uma estreita relação com a ciência Geográfica, pois, permite espacializar os fenômenos geográficos. Desta forma não é adequado que nas aulas de Geografia o conteúdo "Cartografia" seja apenas comentado e sim este e a sua linguagem cartográfica deva ser ensinado e compreendido pelos alunos, para que estes consigam através do mapa ver a realidade. Esta pesquisa tem por objetivo mostrar a utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Para tanto os assuntos aqui abordados referem-se à Cartografia, a relação da Cartografia com a Geografia, a Educação Cartográfica e aos exemplos de utilização de mapas temáticos no ensino da Geografia. Conclui-se com esta pesquisa que muitos são os esforços em permitir a alfabetização cartográfica e que através da linguagem cartográfica o aluno possa entender o mapa, a realizar leituras dos temas do espaço geográfico sobre este mapa. Palavras-chave: Cartografia; Geografia; Mapa Temático.

1 INTRODUÇÃO
Hoje é evidente nas aulas de Geografia que o assunto de Cartografia e linguagem Cartográfica deva ser ensinado e compreendido, e não apenas ser vagamente comentado. Atualmente é essencial que os alunos conheçam o mapa e possam fazer a leitura deste mapa, compreendendo o que está ali e através dele entender a realidade. Este trabalho refere-se à utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Desta forma, foi abordado inicialmente o que é cartografia e seus desdobramentos ao longo do tempo, a relação entre as duas ciências a Cartografia e a Geografia, a Educação Cartográfica e a sua importância e exemplos de utilização e interpretação de mapas temáticos nas escolas.

2 CARTOGRAFIA
No XX Congresso Internacional de Geografia, realizado em Londres em 1964, a Associação Cartográfica Internacional (ICA) adotou como definição de Cartografia, citado por Duarte (2002, p.15) como "conjunto de estudos e operações científicas, artísticas e técnicas, baseado nos resultados de observações diretas ou de análise de documentação, com vistas à elaboração e preparação de cartas, planos e outras formas de expressão, bem como sua utilização". A Cartografia passou por vários avanços até chegar neste conceito atual. O grande avanço da cartografia ocorreu na Europa, estando relacionado com o Renascimento (séculos XV e XVI), época em que começaram a surgir relações capitalistas. Com a intensificação do comércio entre o Oriente e o Ocidente, exigindo o desenvolvimento da navegação, houve novamente grande ímpeto na necessidade de mapas, bem como a criação de meios para a respectiva orientação ² a bússola. (MARTINELLI, 2003). Outro significativo avanço na cartografia foi dado no século XVIII, com a instituição de academias científicas, marcando assim o início da ciência cartográfica moderna. Grandes inovações foram propostas pelo astrônomo francês Cesar-François Cassini de

aos tratamentos estatísticos de dados.1 A CARTOGRAFIA E A GEOGRAFIA Quando se fala em mapas. até mesmo empresas que lidam com várias partes do mundo e operadoras de turismo marcam sua presença mediante tal símbolo nos seus logotipos. também essa ciência às suas investidas espoliativas nas áreas de dominação (PALSKY. a partir da década de 1950 (MARTINELLI. representariam a Geografia. apoiada numa fusão de múltiplos tempos e numa linguagem específica. 1984 citado por MARTINELLI. no fim do século XIX. Essa nova construção mental na cartografia fica evidente com a preocupação do mapeamento do uso do solo: o mapa topográfico vai sendo enriquecido com acréscimos temáticos (ROBINSON. . pode-se verificar que o mapa sempre surge como representação simbólica da Geografia. Atualmente. Mas é a partir da década de 1960 que pode-se considerar uma cartografia assessorada por computador. hipóteses e conceitos. Organizações geográficas. Na escola. seu ambiente e suas atividades. mais tarde. portanto. Ao fazer isso não só representava a prática de suas relações espaciais. 2003). como apoio aos novos conhecimentos. Desde sua existência. incorporando. ao estabelecimento das projeções e. que elaborou a primeira série sistemática de mapas topográficos para a França. a cartografia entra na era da informática. 2003). o maior impulso imprimido aos mapeamentos. Contribuiu também para isso o florescimento e a sistematização dos diferentes ramos de estudos operados com a divisão do trabalho científico. assim. instituições científicas ligadas à Geografia. mediante acréscimos sucessivos. imediatamente os associamos à Geografia. Seriam a própria Geografia. ela tem grande avanço em função do sensível progresso da Geografia quantitativa. A Geografia trabalha com imagens. a qual passa a ser operacional em todas as etapas da elaboração dos mapas. pintou em pele de animais ou armou em estruturas diversas o seu lugar. filmes. 1980. Os mapas. outro tipo de cartografia: a Cartografia temática o domínio dos mapas temáticos (MARTINELLI. assim.Thury (1714-1784). As primeiras aplicações são feitas aos cálculos astronômicos e geodésicos. fotos aéreas. 2003). se dá com o avanço do imperialismo. graças ao aparecimento dos computadores. A automação se introduz na cartografia através das fases mais matemáticas do processo cartográfico. 2. o homem gravou em pedra ou em argila. 2003). passando a considerar temas que paulatinamente se acrescentam à topografia. por volta de 1946. o que é geográfico. Essa crescente vocação da cartografia em busca de uma especialização vai se operando com uma gradativa libertação do registro eminentemente analógico. Na cartografia temática. 2003). que faça da localização e da espacialização uma referência da leitura das paisagens e seus movimentos. recorre a diferentes linguagens na busca de informações e como forma de expressar suas interpretações. fotos comuns. Entretanto. Neste sentido. Pede uma cartografia conceitual. É um aspecto eminentemente cultural. eventos de Geografia. no fim do século XVIII e início do século XIX. em especial. Isso parece se confirmar mais ainda em nossos dias. Cada potência necessitaria de um inventário cartográfico preciso para as novas incursões exploratórias. citado por MARTINELLI. como também expunha o conteúdo das relações sociais de sua comunidade (KISH. fazendo com que se desenvolvesse. Sinônimos. 1982 citado por MARTINELLI. em terra ou mar.

deve incluir a sua ação como elaborador de mapas. no processo de alfabetização. estudar situações. A decodificação. 2004 citado por ABREU. deve ser levado a desenvolver atividades como a construção de mapas mentais. o objeto a ser mapeado deve ser o espaço conhecido do aluno. 2006). cujas intencionalidades podem ser encontradas de forma explícita ou implícita (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. É preciso que o professor analise as imagens na sua totalidade e procure contextualizá-las em seu processo de produção: por quem foram feitas. trabalhar na perspectiva de o próprio aluno "desenhar o mapa". escrever os nomes de rios ou cidades. com que finalidade. Mas esse tratamento . terá que possuir habilidades e sensibilidade no despertar das percepções para o trabalho dos conceitos cartográficos (ABREU. A educação cartográfica pode ser entendida como um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. copiá-los. Preparar o aluno para ler mapas. O ensino da cartografia nos níveis de ensino fundamental e médio é sumamente importante para despertar a percepção espacial. cujos elementos lhe são familiares. e não somente pintar e copiar contornos (ABREU.. quando. que para cumprir com êxito a sua função. O responsável pela formação cartográfica do estudante é o professor de geografia. etc. Além disso. através de significados atribuídos às coisas da sua vivência e da sua imaginação. ensinando aos alunos que as imagens são produtos do trabalho humano. os mapas. de que os mapas representam um modelo da realidade. 2006). os estágios e evolução da sua percepção espacial (SILVA. 2006). como também para desenvolver capacidades relativas à representação do espaço. que se inicia com a suposição. o aluno deve ser treinado e estimulado a codificar. CARNEIRO. a leitura do mapa é o principal processo da alfabetização cartográfica. 1998). portanto. entre outras coisas ² sempre envolvendo a idéia da produção do espaço: sua organização e distribuição (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. 2. expressar conhecimentos. desde o início da escolaridade. Através dessa linguagem é possível sintetizar informações.gravuras e vídeos também podem ser utilizados como fontes de informação e de leitura do espaço e da paisagem. Mas. para que ele se torne um "produtor de mapas" consciente. Assim. e tomar esses dados como referência na leitura de informações mais particularizadas. proporcionando à criança o entendimento sobre o espaço físico que habita. CARNEIRO. ou seja. Contribui não apenas para que os alunos venham a compreender e utilizar uma ferramenta básica da Geografia. 1998).2 EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA O estudo da linguagem cartográfica tem cada vez mais reafirmado sua importância. As ações envolvidas nos processos de codificação e decodificação de mapas devem ser propostas de forma a respeitar o desenvolvimento cognitivo da criança. As formas mais usuais de se trabalhar com a linguagem cartográfica na escola é através de situações nas quais os alunos têm de colorir mapas. É necessário. A cartografia é um conhecimento que vem se desenvolvendo desde a pré-história até os dias de hoje. localizáveis no tempo e no espaço. plantas da casa onde mora e da escola. memorizar as informações neles representadas. CARNEIRO. maquetes da sala de aula.

entender o trajeto dos mananciais. A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação ± LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais . utilizando metodologias adequadas a cada faixa etária. A escola deve criar oportunidades para que os alunos construam conhecimentos sobre essa linguagem nos dois sentidos: como pessoas que representam e codificam o espaço e como leitores das informações expressas através dela (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. possui conteúdos de cartografia e leitura de mapas. sem nenhuma adequação ao entendimento infantil nas suas diversas faixas etárias (SALES. uso de signos ordenados e técnicas de projeção. 2006). pouco ou nenhum conteúdo voltado para a educação cartográfica. Isto ocorre. CARNEIRO. não é utilizada de forma correta nas escolas. UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS NO ENSINO DA GEOGRAFIA O ramo da cartografia temática trata de temas ligados às diversas áreas do conhecimento. das mais cotidianas (chegar a um lugar que não se conhece. visando ao estudo. uma representação dos fenômenos localizáveis de qualquer natureza e de suas correlações (JOLY. através dos signos cartográficos. 1990). ou ainda. permitem que cursos de licenciatura em geografia possuam. que é um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. 2008). em suas matrizes curriculares. busca-se a interação entre Cartografia e Geografia como forma de despertar uma percepção visual. através de processos lúdicos e do despertar da percepção espacial (ABREU. indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno.. Desta conotação. Os produtos gerados constituem documentos cartográficos em qualquer escala. 1998). os conteúdos cartográficos desenvolvidos para serem ensinados aos adultos são repassados da mesma forma às crianças. O mesmo não se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que. compreender zonas de influência do clima). porque.PCN.não garante que eles construam os conhecimentos necessários. agrícolas. (em fase de elaboração) tem uma proposta inovadora em termos de Atlas escolares eletrônicos: ser um instrumento interativo que . por não darem a ênfase correspondente às exigências dos documentos reguladores.1 EXEMPLOS DE UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS EM ESCOLAS O Atlas Escolar do Quebec. no seu aspecto especial. no entanto são os temas específicos de educação cartográfica que capacitam o professor para trabalhar os conteúdos cartográficos voltados para o entendimento das crianças. verifica-se que a Educação Cartográfica. 3. geológicos. É importante salientar que a maioria dos cursos. SILVA. 3. Para isso. é preciso partir da idéia de que a linguagem cartográfica é um sistema de símbolos que envolve proporcionalidade. tanto para ler mapas como para representar o espaço geográfico. por exemplo) às mais específicas (como delimitar áreas de plantio. A partir de uma abordagem semiótica. econômicos. à análise e à pesquisa dos temas. etc. onde sobre um fundo geográfico básico (extraído da cartografia topográfica) são representados os fenômenos geográficos. Também é uma forma de atender a diversas necessidades. demográficos. Canadá.

além de contar com hiperlinks que permitem navegar no Atlas ou em assuntos correlatos (VIEIRA. Fazer um mapa parece ser uma tarefa fácil. permite que o aluno através do mapa enxergue a realidade que o . Utilizando recursos de multimídia. gráfico. A partir das soluções apresentadas. Desta forma conclui-se com este trabalho que a utilização e interpretação de mapas temáticos nas aulas de Geografia.auxilie diretamente no processo de ensino-aprendizagem. que apresenta dados de geologia. denominado Atlas Digital. MARTINS. que foram agrupados em mapas (VIEIRA. com a interposição de dados atualizados de infra-estrutura. SALVADOR. o Atlas apresenta uma coleção de mapas temáticos e banco de dados para os quatro níveis. Isto permitiu que os alunos refletissem sobre as categorias. 2001). de acordo com o que se quer representar: localização da escola e moradia dos alunos. foi desenvolvido um aplicativo independente de visualização de projetos em SIG. pois. de acordo. Um outro exemplo de utilização de mapas temáticos é o aplicado no projeto mão na massa do Programa Educar. os alunos precisam conhecer esta linguagem. Está estruturado em quatro níveis diferentes de dificuldade. 2001). estimulando-os a criar soluções para o problema. levantamento de recursos minerais e naturais da zona costeira. selecionassem as informações mais relevantes. Exemplo de interação entre SIG (mapas temáticos) e Atlas Eletrônico é o Projeto Costa do Descobrimento. com o desenvolvimento cognitivo dos alunos. o ser humano tem a necessidade de compreender o espaço em que ele vive. 4 CONCLUSÃO A Cartografia que é a ciência de fazer mapas possui uma íntima relação com a Geografia. pois. com definições apropriadas a cada nível exemplificadas através de texto. Cada vez mais é necessário que a Educação Cartográfica seja um assunto discutido e ensinado pelos professores nas escolas. fazer o mapa para "ver" e também para "ler" necessita que a pessoa que o fez tenha uma alfabetização cartográfica. elaborar diferentes mapas. O protótipo do Atlas Escolar do Quebec apresenta uma arquitetura centrada na criança que possibilita ao estudante a construção de conhecimento através de experiências próprias com os meios colocados à sua disposição. sem que seja necessário dispor de um software de SIG especializado. 2008). pois. de vegetação e de unidade de conservação. com isso gerou-se discussões sobre a dificuldade em ler o mapa produzido. decidisse qual categoria a ser utilizada neste ou naquele caso (ex. Neste projeto os alunos tiveram que elaborar os mapas temáticos do bairro. Para possibilitar que toda a informação do projeto seja passível de visualização e consulta. Para o Projeto Costa do Descobrimento. apenas com os mapas temáticos da área em mãos. uma padaria é classificada como indústria ou comércio?). tenha os conhecimentos necessários para construir um mapa em que outras pessoas até mesmo as leigas consigam entende-lo. do que este espaço é formado e como é a utilização do espaço pelo homem. o Atlas Digital foi programado para exibir mapas pré-compostos. ou seja. O Geógrafo pode realizar análises de determinando local sem mesmo ter estado lá. mapa ou ilustração. é possível navegar nos diversos temas integrados no projeto. elaborassem uma lista de símbolos para cada categoria e criassem a legenda para o mapa (RUFFINO. problemas do bairro e serviços disponibilizados. Apresenta verbetes cartográficos. ela permite representar o espaço geográfico no papel através da linguagem cartográfica. no entanto. Com ele.

html#ixzz0v6x5omjj . quais os tipos de vegetação. para moradia.com/articles/11957/1/A-Utilizacao-e-Interpretacao-deMapas-Tematicos-no-Ensino-de-Geografia-Como-Forma-de-Compreender-aRealidade/pagina1. como por exemplo: onde ele está inserido dentro do seu território. quais são os tipos de usos do solo. Fonte: http://www. ou para preservação. entre outros temas. quais os tipos de solos que existem e compreender quais são mais adequados para cultivo. importantes de se conhecer e de se compreender.webartigos. onde está e qual a dimensão da área de manancial para abastecimento de água.circunda.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful