RESUMO

A Cartografia como a ciência de fazer mapas possui uma estreita relação com a ciência Geográfica, pois, permite espacializar os fenômenos geográficos. Desta forma não é adequado que nas aulas de Geografia o conteúdo "Cartografia" seja apenas comentado e sim este e a sua linguagem cartográfica deva ser ensinado e compreendido pelos alunos, para que estes consigam através do mapa ver a realidade. Esta pesquisa tem por objetivo mostrar a utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Para tanto os assuntos aqui abordados referem-se à Cartografia, a relação da Cartografia com a Geografia, a Educação Cartográfica e aos exemplos de utilização de mapas temáticos no ensino da Geografia. Conclui-se com esta pesquisa que muitos são os esforços em permitir a alfabetização cartográfica e que através da linguagem cartográfica o aluno possa entender o mapa, a realizar leituras dos temas do espaço geográfico sobre este mapa. Palavras-chave: Cartografia; Geografia; Mapa Temático.

1 INTRODUÇÃO
Hoje é evidente nas aulas de Geografia que o assunto de Cartografia e linguagem Cartográfica deva ser ensinado e compreendido, e não apenas ser vagamente comentado. Atualmente é essencial que os alunos conheçam o mapa e possam fazer a leitura deste mapa, compreendendo o que está ali e através dele entender a realidade. Este trabalho refere-se à utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Desta forma, foi abordado inicialmente o que é cartografia e seus desdobramentos ao longo do tempo, a relação entre as duas ciências a Cartografia e a Geografia, a Educação Cartográfica e a sua importância e exemplos de utilização e interpretação de mapas temáticos nas escolas.

2 CARTOGRAFIA
No XX Congresso Internacional de Geografia, realizado em Londres em 1964, a Associação Cartográfica Internacional (ICA) adotou como definição de Cartografia, citado por Duarte (2002, p.15) como "conjunto de estudos e operações científicas, artísticas e técnicas, baseado nos resultados de observações diretas ou de análise de documentação, com vistas à elaboração e preparação de cartas, planos e outras formas de expressão, bem como sua utilização". A Cartografia passou por vários avanços até chegar neste conceito atual. O grande avanço da cartografia ocorreu na Europa, estando relacionado com o Renascimento (séculos XV e XVI), época em que começaram a surgir relações capitalistas. Com a intensificação do comércio entre o Oriente e o Ocidente, exigindo o desenvolvimento da navegação, houve novamente grande ímpeto na necessidade de mapas, bem como a criação de meios para a respectiva orientação ² a bússola. (MARTINELLI, 2003). Outro significativo avanço na cartografia foi dado no século XVIII, com a instituição de academias científicas, marcando assim o início da ciência cartográfica moderna. Grandes inovações foram propostas pelo astrônomo francês Cesar-François Cassini de

Atualmente. graças ao aparecimento dos computadores. outro tipo de cartografia: a Cartografia temática o domínio dos mapas temáticos (MARTINELLI. que elaborou a primeira série sistemática de mapas topográficos para a França. em especial. em terra ou mar. Mas é a partir da década de 1960 que pode-se considerar uma cartografia assessorada por computador. Seriam a própria Geografia. que faça da localização e da espacialização uma referência da leitura das paisagens e seus movimentos. Essa crescente vocação da cartografia em busca de uma especialização vai se operando com uma gradativa libertação do registro eminentemente analógico. Isso parece se confirmar mais ainda em nossos dias. Essa nova construção mental na cartografia fica evidente com a preocupação do mapeamento do uso do solo: o mapa topográfico vai sendo enriquecido com acréscimos temáticos (ROBINSON. pode-se verificar que o mapa sempre surge como representação simbólica da Geografia. o maior impulso imprimido aos mapeamentos. ao estabelecimento das projeções e. 2003). A Geografia trabalha com imagens. por volta de 1946. mais tarde. mediante acréscimos sucessivos. Entretanto. passando a considerar temas que paulatinamente se acrescentam à topografia. instituições científicas ligadas à Geografia. assim. As primeiras aplicações são feitas aos cálculos astronômicos e geodésicos. a qual passa a ser operacional em todas as etapas da elaboração dos mapas. . Sinônimos. 2003).1 A CARTOGRAFIA E A GEOGRAFIA Quando se fala em mapas. apoiada numa fusão de múltiplos tempos e numa linguagem específica. Neste sentido. Contribuiu também para isso o florescimento e a sistematização dos diferentes ramos de estudos operados com a divisão do trabalho científico. seu ambiente e suas atividades. portanto. Cada potência necessitaria de um inventário cartográfico preciso para as novas incursões exploratórias. também essa ciência às suas investidas espoliativas nas áreas de dominação (PALSKY. 2003). A automação se introduz na cartografia através das fases mais matemáticas do processo cartográfico. até mesmo empresas que lidam com várias partes do mundo e operadoras de turismo marcam sua presença mediante tal símbolo nos seus logotipos. Organizações geográficas. ela tem grande avanço em função do sensível progresso da Geografia quantitativa. a partir da década de 1950 (MARTINELLI. eventos de Geografia. 1980. pintou em pele de animais ou armou em estruturas diversas o seu lugar. fotos comuns. Na escola. 2003). filmes. como também expunha o conteúdo das relações sociais de sua comunidade (KISH. fotos aéreas. incorporando. Ao fazer isso não só representava a prática de suas relações espaciais. no fim do século XVIII e início do século XIX. o que é geográfico. fazendo com que se desenvolvesse. imediatamente os associamos à Geografia. assim. como apoio aos novos conhecimentos. representariam a Geografia. Desde sua existência. a cartografia entra na era da informática. Pede uma cartografia conceitual. 2003). no fim do século XIX. se dá com o avanço do imperialismo. citado por MARTINELLI. 2. Na cartografia temática. o homem gravou em pedra ou em argila. É um aspecto eminentemente cultural. Os mapas. 1982 citado por MARTINELLI. 1984 citado por MARTINELLI. aos tratamentos estatísticos de dados.Thury (1714-1784). recorre a diferentes linguagens na busca de informações e como forma de expressar suas interpretações. hipóteses e conceitos.

O ensino da cartografia nos níveis de ensino fundamental e médio é sumamente importante para despertar a percepção espacial. CARNEIRO. ensinando aos alunos que as imagens são produtos do trabalho humano. cujas intencionalidades podem ser encontradas de forma explícita ou implícita (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. localizáveis no tempo e no espaço. proporcionando à criança o entendimento sobre o espaço físico que habita. o aluno deve ser treinado e estimulado a codificar. Assim. como também para desenvolver capacidades relativas à representação do espaço. e não somente pintar e copiar contornos (ABREU. As ações envolvidas nos processos de codificação e decodificação de mapas devem ser propostas de forma a respeitar o desenvolvimento cognitivo da criança. Além disso. terá que possuir habilidades e sensibilidade no despertar das percepções para o trabalho dos conceitos cartográficos (ABREU. Mas esse tratamento . entre outras coisas ² sempre envolvendo a idéia da produção do espaço: sua organização e distribuição (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS.2 EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA O estudo da linguagem cartográfica tem cada vez mais reafirmado sua importância. maquetes da sala de aula. de que os mapas representam um modelo da realidade. 1998). com que finalidade. deve ser levado a desenvolver atividades como a construção de mapas mentais. 2006). É necessário. CARNEIRO. 2006). estudar situações. etc. CARNEIRO. e tomar esses dados como referência na leitura de informações mais particularizadas. que se inicia com a suposição. Contribui não apenas para que os alunos venham a compreender e utilizar uma ferramenta básica da Geografia. através de significados atribuídos às coisas da sua vivência e da sua imaginação. trabalhar na perspectiva de o próprio aluno "desenhar o mapa". 2. desde o início da escolaridade. O responsável pela formação cartográfica do estudante é o professor de geografia.. copiá-los. portanto. o objeto a ser mapeado deve ser o espaço conhecido do aluno. A decodificação. 2004 citado por ABREU. plantas da casa onde mora e da escola. escrever os nomes de rios ou cidades. os mapas. para que ele se torne um "produtor de mapas" consciente. É preciso que o professor analise as imagens na sua totalidade e procure contextualizá-las em seu processo de produção: por quem foram feitas. memorizar as informações neles representadas. As formas mais usuais de se trabalhar com a linguagem cartográfica na escola é através de situações nas quais os alunos têm de colorir mapas. Mas. cujos elementos lhe são familiares. os estágios e evolução da sua percepção espacial (SILVA. a leitura do mapa é o principal processo da alfabetização cartográfica. A educação cartográfica pode ser entendida como um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas.gravuras e vídeos também podem ser utilizados como fontes de informação e de leitura do espaço e da paisagem. 2006). que para cumprir com êxito a sua função. Através dessa linguagem é possível sintetizar informações. expressar conhecimentos. no processo de alfabetização. Preparar o aluno para ler mapas. 1998). deve incluir a sua ação como elaborador de mapas. quando. A cartografia é um conhecimento que vem se desenvolvendo desde a pré-história até os dias de hoje. ou seja.

em suas matrizes curriculares.1 EXEMPLOS DE UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS EM ESCOLAS O Atlas Escolar do Quebec. 1998).. demográficos. geológicos. É importante salientar que a maioria dos cursos. etc.PCN. é preciso partir da idéia de que a linguagem cartográfica é um sistema de símbolos que envolve proporcionalidade. ou ainda. visando ao estudo. agrícolas. utilizando metodologias adequadas a cada faixa etária. que é um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. permitem que cursos de licenciatura em geografia possuam. UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS NO ENSINO DA GEOGRAFIA O ramo da cartografia temática trata de temas ligados às diversas áreas do conhecimento. CARNEIRO. pouco ou nenhum conteúdo voltado para a educação cartográfica. Os produtos gerados constituem documentos cartográficos em qualquer escala. através de processos lúdicos e do despertar da percepção espacial (ABREU. Canadá. (em fase de elaboração) tem uma proposta inovadora em termos de Atlas escolares eletrônicos: ser um instrumento interativo que . entender o trajeto dos mananciais. 3. onde sobre um fundo geográfico básico (extraído da cartografia topográfica) são representados os fenômenos geográficos. possui conteúdos de cartografia e leitura de mapas. compreender zonas de influência do clima). sem nenhuma adequação ao entendimento infantil nas suas diversas faixas etárias (SALES. porque. uma representação dos fenômenos localizáveis de qualquer natureza e de suas correlações (JOLY. por não darem a ênfase correspondente às exigências dos documentos reguladores. econômicos. não é utilizada de forma correta nas escolas. SILVA. uso de signos ordenados e técnicas de projeção. Para isso. Isto ocorre. no seu aspecto especial. 1990). O mesmo não se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que. indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno. A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação ± LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais . busca-se a interação entre Cartografia e Geografia como forma de despertar uma percepção visual. 2008). por exemplo) às mais específicas (como delimitar áreas de plantio. no entanto são os temas específicos de educação cartográfica que capacitam o professor para trabalhar os conteúdos cartográficos voltados para o entendimento das crianças. os conteúdos cartográficos desenvolvidos para serem ensinados aos adultos são repassados da mesma forma às crianças. Desta conotação. 2006).não garante que eles construam os conhecimentos necessários. tanto para ler mapas como para representar o espaço geográfico. 3. à análise e à pesquisa dos temas. através dos signos cartográficos. das mais cotidianas (chegar a um lugar que não se conhece. Também é uma forma de atender a diversas necessidades. verifica-se que a Educação Cartográfica. A escola deve criar oportunidades para que os alunos construam conhecimentos sobre essa linguagem nos dois sentidos: como pessoas que representam e codificam o espaço e como leitores das informações expressas através dela (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. A partir de uma abordagem semiótica.

Um outro exemplo de utilização de mapas temáticos é o aplicado no projeto mão na massa do Programa Educar. selecionassem as informações mais relevantes. 2001). levantamento de recursos minerais e naturais da zona costeira. pois. decidisse qual categoria a ser utilizada neste ou naquele caso (ex. Desta forma conclui-se com este trabalho que a utilização e interpretação de mapas temáticos nas aulas de Geografia. tenha os conhecimentos necessários para construir um mapa em que outras pessoas até mesmo as leigas consigam entende-lo. sem que seja necessário dispor de um software de SIG especializado. Exemplo de interação entre SIG (mapas temáticos) e Atlas Eletrônico é o Projeto Costa do Descobrimento. mapa ou ilustração. Para o Projeto Costa do Descobrimento. O protótipo do Atlas Escolar do Quebec apresenta uma arquitetura centrada na criança que possibilita ao estudante a construção de conhecimento através de experiências próprias com os meios colocados à sua disposição. elaborassem uma lista de símbolos para cada categoria e criassem a legenda para o mapa (RUFFINO. com o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Isto permitiu que os alunos refletissem sobre as categorias. 2008). Apresenta verbetes cartográficos. de acordo. o Atlas apresenta uma coleção de mapas temáticos e banco de dados para os quatro níveis. é possível navegar nos diversos temas integrados no projeto. permite que o aluno através do mapa enxergue a realidade que o . ou seja. elaborar diferentes mapas. o ser humano tem a necessidade de compreender o espaço em que ele vive. SALVADOR. com a interposição de dados atualizados de infra-estrutura. Cada vez mais é necessário que a Educação Cartográfica seja um assunto discutido e ensinado pelos professores nas escolas. fazer o mapa para "ver" e também para "ler" necessita que a pessoa que o fez tenha uma alfabetização cartográfica. 2001). Fazer um mapa parece ser uma tarefa fácil. estimulando-os a criar soluções para o problema. A partir das soluções apresentadas. gráfico. além de contar com hiperlinks que permitem navegar no Atlas ou em assuntos correlatos (VIEIRA. 4 CONCLUSÃO A Cartografia que é a ciência de fazer mapas possui uma íntima relação com a Geografia. Neste projeto os alunos tiveram que elaborar os mapas temáticos do bairro. os alunos precisam conhecer esta linguagem. do que este espaço é formado e como é a utilização do espaço pelo homem. Com ele. uma padaria é classificada como indústria ou comércio?). pois. Para possibilitar que toda a informação do projeto seja passível de visualização e consulta. problemas do bairro e serviços disponibilizados. Utilizando recursos de multimídia. com definições apropriadas a cada nível exemplificadas através de texto. MARTINS. foi desenvolvido um aplicativo independente de visualização de projetos em SIG. ela permite representar o espaço geográfico no papel através da linguagem cartográfica. de vegetação e de unidade de conservação. apenas com os mapas temáticos da área em mãos. que apresenta dados de geologia. com isso gerou-se discussões sobre a dificuldade em ler o mapa produzido. o Atlas Digital foi programado para exibir mapas pré-compostos. Está estruturado em quatro níveis diferentes de dificuldade. de acordo com o que se quer representar: localização da escola e moradia dos alunos. no entanto. O Geógrafo pode realizar análises de determinando local sem mesmo ter estado lá. que foram agrupados em mapas (VIEIRA.auxilie diretamente no processo de ensino-aprendizagem. pois. denominado Atlas Digital.

quais são os tipos de usos do solo.webartigos. ou para preservação.com/articles/11957/1/A-Utilizacao-e-Interpretacao-deMapas-Tematicos-no-Ensino-de-Geografia-Como-Forma-de-Compreender-aRealidade/pagina1. quais os tipos de vegetação.circunda. entre outros temas.html#ixzz0v6x5omjj . como por exemplo: onde ele está inserido dentro do seu território. importantes de se conhecer e de se compreender. quais os tipos de solos que existem e compreender quais são mais adequados para cultivo. onde está e qual a dimensão da área de manancial para abastecimento de água. Fonte: http://www. para moradia.

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