RESUMO

A Cartografia como a ciência de fazer mapas possui uma estreita relação com a ciência Geográfica, pois, permite espacializar os fenômenos geográficos. Desta forma não é adequado que nas aulas de Geografia o conteúdo "Cartografia" seja apenas comentado e sim este e a sua linguagem cartográfica deva ser ensinado e compreendido pelos alunos, para que estes consigam através do mapa ver a realidade. Esta pesquisa tem por objetivo mostrar a utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Para tanto os assuntos aqui abordados referem-se à Cartografia, a relação da Cartografia com a Geografia, a Educação Cartográfica e aos exemplos de utilização de mapas temáticos no ensino da Geografia. Conclui-se com esta pesquisa que muitos são os esforços em permitir a alfabetização cartográfica e que através da linguagem cartográfica o aluno possa entender o mapa, a realizar leituras dos temas do espaço geográfico sobre este mapa. Palavras-chave: Cartografia; Geografia; Mapa Temático.

1 INTRODUÇÃO
Hoje é evidente nas aulas de Geografia que o assunto de Cartografia e linguagem Cartográfica deva ser ensinado e compreendido, e não apenas ser vagamente comentado. Atualmente é essencial que os alunos conheçam o mapa e possam fazer a leitura deste mapa, compreendendo o que está ali e através dele entender a realidade. Este trabalho refere-se à utilização e interpretação de mapas temáticos no ensino da Geografia como forma de compreender a realidade. Desta forma, foi abordado inicialmente o que é cartografia e seus desdobramentos ao longo do tempo, a relação entre as duas ciências a Cartografia e a Geografia, a Educação Cartográfica e a sua importância e exemplos de utilização e interpretação de mapas temáticos nas escolas.

2 CARTOGRAFIA
No XX Congresso Internacional de Geografia, realizado em Londres em 1964, a Associação Cartográfica Internacional (ICA) adotou como definição de Cartografia, citado por Duarte (2002, p.15) como "conjunto de estudos e operações científicas, artísticas e técnicas, baseado nos resultados de observações diretas ou de análise de documentação, com vistas à elaboração e preparação de cartas, planos e outras formas de expressão, bem como sua utilização". A Cartografia passou por vários avanços até chegar neste conceito atual. O grande avanço da cartografia ocorreu na Europa, estando relacionado com o Renascimento (séculos XV e XVI), época em que começaram a surgir relações capitalistas. Com a intensificação do comércio entre o Oriente e o Ocidente, exigindo o desenvolvimento da navegação, houve novamente grande ímpeto na necessidade de mapas, bem como a criação de meios para a respectiva orientação ² a bússola. (MARTINELLI, 2003). Outro significativo avanço na cartografia foi dado no século XVIII, com a instituição de academias científicas, marcando assim o início da ciência cartográfica moderna. Grandes inovações foram propostas pelo astrônomo francês Cesar-François Cassini de

Atualmente. ao estabelecimento das projeções e. 2003). aos tratamentos estatísticos de dados. Mas é a partir da década de 1960 que pode-se considerar uma cartografia assessorada por computador. A automação se introduz na cartografia através das fases mais matemáticas do processo cartográfico. 1982 citado por MARTINELLI. Neste sentido. 2003). que faça da localização e da espacialização uma referência da leitura das paisagens e seus movimentos. como apoio aos novos conhecimentos. representariam a Geografia. filmes. instituições científicas ligadas à Geografia. As primeiras aplicações são feitas aos cálculos astronômicos e geodésicos.Thury (1714-1784). a qual passa a ser operacional em todas as etapas da elaboração dos mapas. Na cartografia temática. graças ao aparecimento dos computadores. também essa ciência às suas investidas espoliativas nas áreas de dominação (PALSKY. seu ambiente e suas atividades. a cartografia entra na era da informática. em terra ou mar. no fim do século XVIII e início do século XIX. incorporando. como também expunha o conteúdo das relações sociais de sua comunidade (KISH. no fim do século XIX. eventos de Geografia. portanto. o que é geográfico. em especial. mediante acréscimos sucessivos. se dá com o avanço do imperialismo. hipóteses e conceitos.1 A CARTOGRAFIA E A GEOGRAFIA Quando se fala em mapas. até mesmo empresas que lidam com várias partes do mundo e operadoras de turismo marcam sua presença mediante tal símbolo nos seus logotipos. pode-se verificar que o mapa sempre surge como representação simbólica da Geografia. 1980. Essa nova construção mental na cartografia fica evidente com a preocupação do mapeamento do uso do solo: o mapa topográfico vai sendo enriquecido com acréscimos temáticos (ROBINSON. Desde sua existência. mais tarde. Essa crescente vocação da cartografia em busca de uma especialização vai se operando com uma gradativa libertação do registro eminentemente analógico. Sinônimos. fazendo com que se desenvolvesse. 1984 citado por MARTINELLI. apoiada numa fusão de múltiplos tempos e numa linguagem específica. É um aspecto eminentemente cultural. Isso parece se confirmar mais ainda em nossos dias. Seriam a própria Geografia. por volta de 1946. Na escola. assim. 2. ela tem grande avanço em função do sensível progresso da Geografia quantitativa. a partir da década de 1950 (MARTINELLI. Ao fazer isso não só representava a prática de suas relações espaciais. A Geografia trabalha com imagens. 2003). Pede uma cartografia conceitual. assim. citado por MARTINELLI. o homem gravou em pedra ou em argila. 2003). passando a considerar temas que paulatinamente se acrescentam à topografia. Entretanto. imediatamente os associamos à Geografia. 2003). . recorre a diferentes linguagens na busca de informações e como forma de expressar suas interpretações. outro tipo de cartografia: a Cartografia temática o domínio dos mapas temáticos (MARTINELLI. fotos comuns. Contribuiu também para isso o florescimento e a sistematização dos diferentes ramos de estudos operados com a divisão do trabalho científico. Cada potência necessitaria de um inventário cartográfico preciso para as novas incursões exploratórias. Organizações geográficas. pintou em pele de animais ou armou em estruturas diversas o seu lugar. que elaborou a primeira série sistemática de mapas topográficos para a França. o maior impulso imprimido aos mapeamentos. fotos aéreas. Os mapas.

no processo de alfabetização. É preciso que o professor analise as imagens na sua totalidade e procure contextualizá-las em seu processo de produção: por quem foram feitas. os mapas. As ações envolvidas nos processos de codificação e decodificação de mapas devem ser propostas de forma a respeitar o desenvolvimento cognitivo da criança.. que se inicia com a suposição. É necessário. 1998). O responsável pela formação cartográfica do estudante é o professor de geografia. copiá-los. trabalhar na perspectiva de o próprio aluno "desenhar o mapa". Contribui não apenas para que os alunos venham a compreender e utilizar uma ferramenta básica da Geografia. o objeto a ser mapeado deve ser o espaço conhecido do aluno. As formas mais usuais de se trabalhar com a linguagem cartográfica na escola é através de situações nas quais os alunos têm de colorir mapas. os estágios e evolução da sua percepção espacial (SILVA. Além disso. Assim. Mas esse tratamento . deve ser levado a desenvolver atividades como a construção de mapas mentais. e não somente pintar e copiar contornos (ABREU. que para cumprir com êxito a sua função. escrever os nomes de rios ou cidades. Através dessa linguagem é possível sintetizar informações. cujas intencionalidades podem ser encontradas de forma explícita ou implícita (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. 2004 citado por ABREU. deve incluir a sua ação como elaborador de mapas. ensinando aos alunos que as imagens são produtos do trabalho humano. CARNEIRO. a leitura do mapa é o principal processo da alfabetização cartográfica. A cartografia é um conhecimento que vem se desenvolvendo desde a pré-história até os dias de hoje. plantas da casa onde mora e da escola. entre outras coisas ² sempre envolvendo a idéia da produção do espaço: sua organização e distribuição (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. A educação cartográfica pode ser entendida como um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. ou seja. Preparar o aluno para ler mapas. cujos elementos lhe são familiares. etc. memorizar as informações neles representadas. estudar situações. através de significados atribuídos às coisas da sua vivência e da sua imaginação. 2006).2 EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA O estudo da linguagem cartográfica tem cada vez mais reafirmado sua importância. portanto. expressar conhecimentos. maquetes da sala de aula. CARNEIRO. 2006). como também para desenvolver capacidades relativas à representação do espaço. quando. CARNEIRO. e tomar esses dados como referência na leitura de informações mais particularizadas. 2006). terá que possuir habilidades e sensibilidade no despertar das percepções para o trabalho dos conceitos cartográficos (ABREU. de que os mapas representam um modelo da realidade. 2. para que ele se torne um "produtor de mapas" consciente. A decodificação. com que finalidade. Mas. desde o início da escolaridade.gravuras e vídeos também podem ser utilizados como fontes de informação e de leitura do espaço e da paisagem. o aluno deve ser treinado e estimulado a codificar. localizáveis no tempo e no espaço. 1998). proporcionando à criança o entendimento sobre o espaço físico que habita. O ensino da cartografia nos níveis de ensino fundamental e médio é sumamente importante para despertar a percepção espacial.

CARNEIRO. entender o trajeto dos mananciais. no entanto são os temas específicos de educação cartográfica que capacitam o professor para trabalhar os conteúdos cartográficos voltados para o entendimento das crianças. 3. SILVA. (em fase de elaboração) tem uma proposta inovadora em termos de Atlas escolares eletrônicos: ser um instrumento interativo que . A escola deve criar oportunidades para que os alunos construam conhecimentos sobre essa linguagem nos dois sentidos: como pessoas que representam e codificam o espaço e como leitores das informações expressas através dela (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. é preciso partir da idéia de que a linguagem cartográfica é um sistema de símbolos que envolve proporcionalidade. sem nenhuma adequação ao entendimento infantil nas suas diversas faixas etárias (SALES. Desta conotação. indica a importância do despertar do entendimento espacial do aluno. A partir de uma abordagem semiótica. à análise e à pesquisa dos temas. os conteúdos cartográficos desenvolvidos para serem ensinados aos adultos são repassados da mesma forma às crianças. por exemplo) às mais específicas (como delimitar áreas de plantio. O mesmo não se aplica às diretrizes curriculares dos cursos de graduação em geografia que. tanto para ler mapas como para representar o espaço geográfico.não garante que eles construam os conhecimentos necessários. 2008). no seu aspecto especial. 2006). verifica-se que a Educação Cartográfica. geológicos. compreender zonas de influência do clima). econômicos. A análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação ± LDB e dos Parâmetros Curriculares Nacionais . Canadá. possui conteúdos de cartografia e leitura de mapas.. Isto ocorre. utilizando metodologias adequadas a cada faixa etária. através de processos lúdicos e do despertar da percepção espacial (ABREU. 1990). agrícolas. etc. UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS NO ENSINO DA GEOGRAFIA O ramo da cartografia temática trata de temas ligados às diversas áreas do conhecimento. das mais cotidianas (chegar a um lugar que não se conhece. 3. Para isso. que é um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação de mapas. pouco ou nenhum conteúdo voltado para a educação cartográfica. visando ao estudo. Os produtos gerados constituem documentos cartográficos em qualquer escala. através dos signos cartográficos. permitem que cursos de licenciatura em geografia possuam. por não darem a ênfase correspondente às exigências dos documentos reguladores. É importante salientar que a maioria dos cursos. porque. onde sobre um fundo geográfico básico (extraído da cartografia topográfica) são representados os fenômenos geográficos. ou ainda. 1998).1 EXEMPLOS DE UTILIZAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS EM ESCOLAS O Atlas Escolar do Quebec. não é utilizada de forma correta nas escolas.PCN. demográficos. busca-se a interação entre Cartografia e Geografia como forma de despertar uma percepção visual. uso de signos ordenados e técnicas de projeção. Também é uma forma de atender a diversas necessidades. em suas matrizes curriculares. uma representação dos fenômenos localizáveis de qualquer natureza e de suas correlações (JOLY.

Um outro exemplo de utilização de mapas temáticos é o aplicado no projeto mão na massa do Programa Educar. Neste projeto os alunos tiveram que elaborar os mapas temáticos do bairro. 4 CONCLUSÃO A Cartografia que é a ciência de fazer mapas possui uma íntima relação com a Geografia. pois. do que este espaço é formado e como é a utilização do espaço pelo homem. decidisse qual categoria a ser utilizada neste ou naquele caso (ex. Fazer um mapa parece ser uma tarefa fácil. Está estruturado em quatro níveis diferentes de dificuldade. problemas do bairro e serviços disponibilizados. fazer o mapa para "ver" e também para "ler" necessita que a pessoa que o fez tenha uma alfabetização cartográfica. ela permite representar o espaço geográfico no papel através da linguagem cartográfica. Para o Projeto Costa do Descobrimento. elaborassem uma lista de símbolos para cada categoria e criassem a legenda para o mapa (RUFFINO. de acordo com o que se quer representar: localização da escola e moradia dos alunos. Desta forma conclui-se com este trabalho que a utilização e interpretação de mapas temáticos nas aulas de Geografia. de acordo. levantamento de recursos minerais e naturais da zona costeira. sem que seja necessário dispor de um software de SIG especializado. Isto permitiu que os alunos refletissem sobre as categorias. Cada vez mais é necessário que a Educação Cartográfica seja um assunto discutido e ensinado pelos professores nas escolas. ou seja. MARTINS. com isso gerou-se discussões sobre a dificuldade em ler o mapa produzido. gráfico. tenha os conhecimentos necessários para construir um mapa em que outras pessoas até mesmo as leigas consigam entende-lo. de vegetação e de unidade de conservação. pois. no entanto. que apresenta dados de geologia. uma padaria é classificada como indústria ou comércio?). Com ele.auxilie diretamente no processo de ensino-aprendizagem. os alunos precisam conhecer esta linguagem. denominado Atlas Digital. com a interposição de dados atualizados de infra-estrutura. Exemplo de interação entre SIG (mapas temáticos) e Atlas Eletrônico é o Projeto Costa do Descobrimento. apenas com os mapas temáticos da área em mãos. o Atlas Digital foi programado para exibir mapas pré-compostos. Utilizando recursos de multimídia. foi desenvolvido um aplicativo independente de visualização de projetos em SIG. mapa ou ilustração. SALVADOR. Para possibilitar que toda a informação do projeto seja passível de visualização e consulta. 2001). é possível navegar nos diversos temas integrados no projeto. selecionassem as informações mais relevantes. o Atlas apresenta uma coleção de mapas temáticos e banco de dados para os quatro níveis. 2008). estimulando-os a criar soluções para o problema. elaborar diferentes mapas. 2001). além de contar com hiperlinks que permitem navegar no Atlas ou em assuntos correlatos (VIEIRA. O protótipo do Atlas Escolar do Quebec apresenta uma arquitetura centrada na criança que possibilita ao estudante a construção de conhecimento através de experiências próprias com os meios colocados à sua disposição. A partir das soluções apresentadas. pois. O Geógrafo pode realizar análises de determinando local sem mesmo ter estado lá. com definições apropriadas a cada nível exemplificadas através de texto. o ser humano tem a necessidade de compreender o espaço em que ele vive. com o desenvolvimento cognitivo dos alunos. permite que o aluno através do mapa enxergue a realidade que o . Apresenta verbetes cartográficos. que foram agrupados em mapas (VIEIRA.

webartigos.html#ixzz0v6x5omjj . como por exemplo: onde ele está inserido dentro do seu território. quais os tipos de solos que existem e compreender quais são mais adequados para cultivo.com/articles/11957/1/A-Utilizacao-e-Interpretacao-deMapas-Tematicos-no-Ensino-de-Geografia-Como-Forma-de-Compreender-aRealidade/pagina1. entre outros temas.circunda. quais os tipos de vegetação. onde está e qual a dimensão da área de manancial para abastecimento de água. Fonte: http://www. quais são os tipos de usos do solo. importantes de se conhecer e de se compreender. ou para preservação. para moradia.