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Wallon resenha

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Resenha Crítica Galvão, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infanti. 17. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

134 pág.

1. Credenciais do Autor Izabel Galvão é pedagoga formada pela Universidade de São Paulo, onde também cursou mestrado apresentando a dissertação: ³O espaço do movimento: investigação no cotidiano de uma pré ± escola à luz da teoria de Henri Wallon´. Atuou como professora de 1º grau, técnica de programas educacionais, voltados para a infância e atualmente trabalha na área de formação de professores. Está cursando doutorado na FEUSP, prosseguindo as pesquisas no campo de interseção entre a educação infantil e a psicologia do desenvolvimento. Recebeu o Prêmio Gottfries Hausmann oferecido pela UNESCO, pelo artigo ³O espaço do movimento: uma análise dos conflitos nas interações entre professor e alunos de uma escola maternal´.

2. Resumo da obra Perfil de um humanista Inicialmente, a autora discorre sobre a intensa vida de Wallon, médico e filósofo que se interessou pela psicologia ao encerrar seus estudos universitários. Rressaltava que a pedagogia e a psicologia deveriam sempre andar juntas, pois uma oferecia o campo de estudo para a outra. Wallon viveu em um período muito turbulento da história, entre as duas guerras mundiais, o que incentivou deveras a objetividade de sua teoria. Aderiu desde muito cedo às causas sociais uma vez que desfrutava em sua residência de uma atmosfera muito democrática. Aliou-se ao socialismo, mas não por muito tempo por se desencantar com toda a máquina política que destoava da ideologia socialista. No entanto, continuou no meio político, foi deportado, mas não deixou de lutar contra os fascistas. Aliou-se ao partido comunista e lá atuou até a sua morte.

Dizia que as relações sociais. dedicou-se ao estudo de crianças com deficiências mentais. O materialismo dialético. Após se formar. Piaget procurou realizar em seus estudos a psicogênese da inteligência ao passo que Wallon preferia estudar o homem como um todo no meio onde ele estava inserido. . Interessava-se pelas idéias de Piaget. então. o que acarretou o projeto de ensino Langevin ± Wallon. criticou o excesso de espontaneidade que esse novo método escolar oferecia. a internalização de hábitos e exposição de idéias e conceitos era imprescindível ao desenvolvimento mental. Com notável interesse pelo comportamento infantil. foi base para os estudos de Wallon para com o ser e sua relação de troca continua com a sociedade. principalmente. pois queria comparar as sociedades primitivas com desenvolvimento infantil. Wallon fez diversos estudos de ordem patológica. De acordo com a autora. Segundo Wallon. o homem é geneticamente social. às frentes de batalha e clinicou na guerra. antropológica. desenvolveu estudos comparativos entre os soldados feridos com lesões cerebrais e as crianças portadoras de deficiência mental.Aborda a autora que Wallon finalizou sua vida acadêmica como médico. relevando diversos outros aspectos que não interessavam tanto a Piaget. Quando voltou a França para cuidar dos feridos de guerra. Em1914 foi às trincheiras. estudou todos os aspectos da realidade da criança para conseguir observar os variados aspectos de seu desenvolvimento comportamental. Ressalta a autora a participação de Wallon em vários debates educacionais na sua época: incluindo discursões sobre a nova escola. Destaca o psiquismo social como característica essencial do homem. Uma psicogênese da pessoa completa Aborda as criticas enunciadas por Wallon à psicologia introspectiva (onde se imagina ser interior o psiquismo) e a materialista mecanicista (onde o pensamento é produto do cérebro apenas). Estabeleceu um amplo diálogo com o primeiro em relação a estudos de fatores genéticos. e Freud. principalmente. neurológica e. Ainda ocupou vários cargos educacionais onde destacadamente foi presidente da comissão para a reformulação do sistema de ensino francês. No entanto.

dependendo do caso. No terceiro ano. há o desenvolvimento do simbolismo e da linguagem. esta fase pode seguir a pessoa pelo resto da vida. primordialmente. a criança necessita de uma auto-admiração. Na próxima fase. a criança não possui nem tem noção de independência. o sensório ± motor. Relata a origem dos diversos conflitos que as crianças passam durante sua maturação psíquica: percalços de origem exógena têm cunho social e os de caráter endógeno possuem relações maturacionaisl nervosas. Neste estágio. Finaliza abordando um aspecto da aquisição do psiquismo. o quarto é o estágio categorial onde o apuramento e diferenciação da personalidade. assim como é perceptível também uma maior autonomia em relação ao manuseio de objetos. apesar de ser um estágio normal da criança. a terceira etapa é o do personalismo que encerra a formação da personalidade e da consciência de si. ou seja. no começo do ciclo da vida de um recém nascido. a criança utiliza sua afetividade para recompensar sua inaptidão para com o meio. Após essa fase há a predominância da imitação. a cognição infantil começa a aflorar. onde a criança tenta a reaproximação . é o mais turbulento. No entanto. a medida que a criança vai tendo contato com a cultura de determinada sociedade. uma fase infantil onde o indivíduo aprende algo e fica repetindo seqüencialmente. Wallon define também os estágios do desenvolvimento infantil: no primeiro há a predominância da emoção. mas já percebe e contempla as outras. que volta a privilegiar a afetividade. No entanto. o jogo funcional. há um continuo processo de construção das condutas psicológicas superiores. ela já se proclama como ³eu´ e começa então a sentir a necessidade de negar a outra para afirmar a si própria. No primeiro ano de vida. o indivíduo é predominantemente orgânico em detrimento do social. o ultimo. como a inteligência. porém. na segunda etapa. o estágio da adolescência. ela ainda se indica na terceira pessoa.A complexa dinâmica do desenvolvimento infantil Explana os estudos de Wallon acerca das etapas do desenvolvimento infantil: inicialmente. a fase da sedução. a da graça. pois a ação hormonal é muito intensa e resulta em uma revolução na personalidade. Conflitos eu-outro e a construção da pessoa O conflito ³eu ± outro´ é abordado: ao nascer.

para mebarcar em seu mundo de fantasia. suas ações motoras. Wallon faz um paralelo entre razão e emoção. os primeiros meses de vida são essenciais para a sobrevivência humana e com o passar do tempo as emoções vão sendo exteriorizadas. independência infantil. suas variações durante o curso do crescimento físico e do desenvolvimento psíquico da criança. por vezes. Esse comportamento. Assim. Por exemplo. Esse desenvolvimento psicológico. permanece até a idade adulta. Dimensões do movimento Fala sobre o movimento e o equilíbrio. que possuem alto grau de mudança neurológica. utilize instrumentos como representantes de sua realidade. conclui. a cólera é encontrada principalmente nos recém ± nascidos. Muitas vezes a emoção nos impede de pensar de forma objetiva. relata que em situações de grande teor emocional é preciso tentar raciocinar sobre as causas daquele conflito para que as repercussões sejam menores. em seus momentos lúdicos. de nada impede que a criança. que o desenvolvimento psíquico aumenta a capacidade motora do indivíduo. no entanto. Às disciplinas mentais Wallon chamou a capacidade de controlarmos nossos movimentos. menciona o papel da escola nesse processo de aprimoramento das disciplinas mentais nas crianças. As emoções: entre o orgânico e o psíquico Ressalta a questão das emoções. Liga as emoções com algumas mudanças neurológicas. mas aflora de forma gradual devido a dificuldade que a criança tem de se concentrar em um fixo objetivo. Em crianças pequenas. o fato de executar de forma motora o pensamento. habilidade que só se estabelecem por volta dos seis aos sete anos e. Dessa forma. Na adolescência a diferenciação do outro é feita através da diferenciação de opinião. de acordo com Wallon. Dessa forma. no caso. . Para Wallon.do outro que foi negado através da imitação. sua imaginação. há um predomínio das emoções em detrimento dos seus movimentos.

esse mesmo confuso pensamento tem decisiva contribuição para a maturação do pensamento. uma verdadeira utopia educacional. que. Uma educação da pessoa completa Relata que Wallon vê o ser humano de uma forma completo. deveriam ficar atentos e participativos nesses processos. Ainda neste capítulo a autora ressalta o envolvimento político da escola. No entanto. que priorizava entre outras coisas a remuneração dos estudantes para que houvesse total dedicação ao estudo. Educação: entre o individuo e a sociedade São expostas as criticas de Wallon à Escola Tradicional e a Escola Nova: a primeira possuía excesso de autoritarismo compensado com valorização do conhecimento sistematizado. Dessa forma. através do pensamento discursivo. linguagem e conhecimento Fala sobre o desenvolvimento da linguagem. mencionando o projeto educacional Langevin ± Wallon. . para o desenvolvimento e maturação da personalidade. Segundo Wallon. A autora finaliza este capítulo ressaltando que podemos analisar aspectos positivos para o sincretismo no pensamento infantil. entrevistou crianças de 5 a 9 anos e percebeu a atuação em pares do pensamento infantil. a última pecava por excesso de espontaneidade e ignoravam o conhecimento sistematizado. segundo Wallon.Pensamento. na visão de Wallon. ainda que inconscientemente. mas seu resgate só ocorre em caso de artística criação. aponta também que é preciso que as escolas trabalhem as interações sociais além da exposição dos conteúdos. os pais e professores. o pensamento infantil adquire uma característica sincrética. que são essenciais. Os principais responsáveis pela mediação desses conflitos. Reflexão sobre a prática pedagógica: enfocando situações de conflito Aborda sobre os conflitos. aponta o caráter confuso do pensamento das crianças. uma vez que faz as crianças interrogarem sobre todas as coisas para alcançar o progresso psíquico.

com exemplos claros e simples. os professores não deveriam cobrar dos alunos atitudes que ainda não estão completamente formadas neles. A linguagem do livro é dinâmica. ratificando a contribuição feita por Henri Wallon na área educacional. Encerra-se este livro com um artigo feito pelo próprio Wallon onde ele fala sobre todo o desenvolvimento infantil explicando etapa por etapa.. Os parágrafos são curtos. Com esse processo incompleto. Não se contentado apenas em pesquisar a formação e o desenvolvimento do psiquismo humano. Recomendável a todos os estudantes e os demais interessados pela área pedagógica. a influência dos conflitos na formação da personalidade do aluno. Avaliação do resenhista Analisando a obra. passando pelos conflitos infantis até os conflitos da adolescência.A autora ressalta que a sala de aula deve ser um lugar agradável. mas bastante informativos. Atitude diante da teoria No último capítulo. a criança não é capaz de se concentrar um único propósito por muito tempo. então. Dessa forma. Conclui. a autora faz um resumo do livro e enuncia a função social da escola. a sala de aula deve ser um lugar onde haja liberdade. analisou e criticou tanto os modelos pedagógicos da escola antiga quanto da escola moderna. em suas disciplinas mentais. a primeira deveras rígida e a segunda liberal por demais. . desde a influência do orgânico no recém ± nascido. 3. é possível notar o quanto foram importantes os estudos comportamentais de Wallon para o posterior desenvolvimento de teorias e métodos pedagógicos. que priorizam é a diferença de opinião. compreensíveis..

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ ± UESPI LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ± INGLÊS DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PROFESSORA: REJANE GOMES RESENHA CRÍTICA DA OBRA ³Henri Wallon:uma concepção dialética do desenvolvimento infantil´ RENATO BARROS DEZEMBRO ± 2009 TERESINA ± PI .

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