Resenha Crítica Galvão, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infanti. 17. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

134 pág.

1. Credenciais do Autor Izabel Galvão é pedagoga formada pela Universidade de São Paulo, onde também cursou mestrado apresentando a dissertação: ³O espaço do movimento: investigação no cotidiano de uma pré ± escola à luz da teoria de Henri Wallon´. Atuou como professora de 1º grau, técnica de programas educacionais, voltados para a infância e atualmente trabalha na área de formação de professores. Está cursando doutorado na FEUSP, prosseguindo as pesquisas no campo de interseção entre a educação infantil e a psicologia do desenvolvimento. Recebeu o Prêmio Gottfries Hausmann oferecido pela UNESCO, pelo artigo ³O espaço do movimento: uma análise dos conflitos nas interações entre professor e alunos de uma escola maternal´.

2. Resumo da obra Perfil de um humanista Inicialmente, a autora discorre sobre a intensa vida de Wallon, médico e filósofo que se interessou pela psicologia ao encerrar seus estudos universitários. Rressaltava que a pedagogia e a psicologia deveriam sempre andar juntas, pois uma oferecia o campo de estudo para a outra. Wallon viveu em um período muito turbulento da história, entre as duas guerras mundiais, o que incentivou deveras a objetividade de sua teoria. Aderiu desde muito cedo às causas sociais uma vez que desfrutava em sua residência de uma atmosfera muito democrática. Aliou-se ao socialismo, mas não por muito tempo por se desencantar com toda a máquina política que destoava da ideologia socialista. No entanto, continuou no meio político, foi deportado, mas não deixou de lutar contra os fascistas. Aliou-se ao partido comunista e lá atuou até a sua morte.

No entanto. Uma psicogênese da pessoa completa Aborda as criticas enunciadas por Wallon à psicologia introspectiva (onde se imagina ser interior o psiquismo) e a materialista mecanicista (onde o pensamento é produto do cérebro apenas). . relevando diversos outros aspectos que não interessavam tanto a Piaget. foi base para os estudos de Wallon para com o ser e sua relação de troca continua com a sociedade. pois queria comparar as sociedades primitivas com desenvolvimento infantil. dedicou-se ao estudo de crianças com deficiências mentais. neurológica e. a internalização de hábitos e exposição de idéias e conceitos era imprescindível ao desenvolvimento mental. Segundo Wallon. principalmente. Após se formar. o homem é geneticamente social. Piaget procurou realizar em seus estudos a psicogênese da inteligência ao passo que Wallon preferia estudar o homem como um todo no meio onde ele estava inserido. desenvolveu estudos comparativos entre os soldados feridos com lesões cerebrais e as crianças portadoras de deficiência mental. Em1914 foi às trincheiras. Dizia que as relações sociais. criticou o excesso de espontaneidade que esse novo método escolar oferecia. e Freud.Aborda a autora que Wallon finalizou sua vida acadêmica como médico. estudou todos os aspectos da realidade da criança para conseguir observar os variados aspectos de seu desenvolvimento comportamental. Interessava-se pelas idéias de Piaget. Wallon fez diversos estudos de ordem patológica. O materialismo dialético. Ressalta a autora a participação de Wallon em vários debates educacionais na sua época: incluindo discursões sobre a nova escola. Ainda ocupou vários cargos educacionais onde destacadamente foi presidente da comissão para a reformulação do sistema de ensino francês. o que acarretou o projeto de ensino Langevin ± Wallon. De acordo com a autora. Estabeleceu um amplo diálogo com o primeiro em relação a estudos de fatores genéticos. então. Com notável interesse pelo comportamento infantil. às frentes de batalha e clinicou na guerra. principalmente. Destaca o psiquismo social como característica essencial do homem. antropológica. Quando voltou a França para cuidar dos feridos de guerra.

que volta a privilegiar a afetividade. Após essa fase há a predominância da imitação. dependendo do caso. a fase da sedução. porém. onde a criança tenta a reaproximação . é o mais turbulento. o ultimo. na segunda etapa. o sensório ± motor. o estágio da adolescência. a terceira etapa é o do personalismo que encerra a formação da personalidade e da consciência de si. uma fase infantil onde o indivíduo aprende algo e fica repetindo seqüencialmente. Conflitos eu-outro e a construção da pessoa O conflito ³eu ± outro´ é abordado: ao nascer. Na próxima fase. ou seja. a cognição infantil começa a aflorar. esta fase pode seguir a pessoa pelo resto da vida. no começo do ciclo da vida de um recém nascido. mas já percebe e contempla as outras. assim como é perceptível também uma maior autonomia em relação ao manuseio de objetos. o indivíduo é predominantemente orgânico em detrimento do social. pois a ação hormonal é muito intensa e resulta em uma revolução na personalidade. No entanto. No terceiro ano. a criança utiliza sua afetividade para recompensar sua inaptidão para com o meio. ela já se proclama como ³eu´ e começa então a sentir a necessidade de negar a outra para afirmar a si própria. No primeiro ano de vida. a criança necessita de uma auto-admiração. Relata a origem dos diversos conflitos que as crianças passam durante sua maturação psíquica: percalços de origem exógena têm cunho social e os de caráter endógeno possuem relações maturacionaisl nervosas. Neste estágio. a medida que a criança vai tendo contato com a cultura de determinada sociedade. apesar de ser um estágio normal da criança. No entanto. Wallon define também os estágios do desenvolvimento infantil: no primeiro há a predominância da emoção. há o desenvolvimento do simbolismo e da linguagem. há um continuo processo de construção das condutas psicológicas superiores. Finaliza abordando um aspecto da aquisição do psiquismo. primordialmente.A complexa dinâmica do desenvolvimento infantil Explana os estudos de Wallon acerca das etapas do desenvolvimento infantil: inicialmente. a criança não possui nem tem noção de independência. como a inteligência. ela ainda se indica na terceira pessoa. o quarto é o estágio categorial onde o apuramento e diferenciação da personalidade. o jogo funcional. a da graça.

de acordo com Wallon. que possuem alto grau de mudança neurológica. Em crianças pequenas. por vezes. os primeiros meses de vida são essenciais para a sobrevivência humana e com o passar do tempo as emoções vão sendo exteriorizadas. Às disciplinas mentais Wallon chamou a capacidade de controlarmos nossos movimentos. sua imaginação. Esse comportamento. que o desenvolvimento psíquico aumenta a capacidade motora do indivíduo. a cólera é encontrada principalmente nos recém ± nascidos. Na adolescência a diferenciação do outro é feita através da diferenciação de opinião. habilidade que só se estabelecem por volta dos seis aos sete anos e. no entanto. Por exemplo. mas aflora de forma gradual devido a dificuldade que a criança tem de se concentrar em um fixo objetivo. permanece até a idade adulta. o fato de executar de forma motora o pensamento. Assim. Dessa forma. Dessa forma. de nada impede que a criança. Para Wallon.do outro que foi negado através da imitação. conclui. independência infantil. relata que em situações de grande teor emocional é preciso tentar raciocinar sobre as causas daquele conflito para que as repercussões sejam menores. em seus momentos lúdicos. Wallon faz um paralelo entre razão e emoção. suas ações motoras. As emoções: entre o orgânico e o psíquico Ressalta a questão das emoções. menciona o papel da escola nesse processo de aprimoramento das disciplinas mentais nas crianças. suas variações durante o curso do crescimento físico e do desenvolvimento psíquico da criança. no caso. Muitas vezes a emoção nos impede de pensar de forma objetiva. para mebarcar em seu mundo de fantasia. utilize instrumentos como representantes de sua realidade. Esse desenvolvimento psicológico. Dimensões do movimento Fala sobre o movimento e o equilíbrio. Liga as emoções com algumas mudanças neurológicas. há um predomínio das emoções em detrimento dos seus movimentos. .

deveriam ficar atentos e participativos nesses processos. esse mesmo confuso pensamento tem decisiva contribuição para a maturação do pensamento. mas seu resgate só ocorre em caso de artística criação. Reflexão sobre a prática pedagógica: enfocando situações de conflito Aborda sobre os conflitos. que priorizava entre outras coisas a remuneração dos estudantes para que houvesse total dedicação ao estudo. Segundo Wallon. a última pecava por excesso de espontaneidade e ignoravam o conhecimento sistematizado. os pais e professores. linguagem e conhecimento Fala sobre o desenvolvimento da linguagem. o pensamento infantil adquire uma característica sincrética. . na visão de Wallon. que. No entanto. uma verdadeira utopia educacional. segundo Wallon. Educação: entre o individuo e a sociedade São expostas as criticas de Wallon à Escola Tradicional e a Escola Nova: a primeira possuía excesso de autoritarismo compensado com valorização do conhecimento sistematizado. aponta o caráter confuso do pensamento das crianças. Uma educação da pessoa completa Relata que Wallon vê o ser humano de uma forma completo. A autora finaliza este capítulo ressaltando que podemos analisar aspectos positivos para o sincretismo no pensamento infantil. aponta também que é preciso que as escolas trabalhem as interações sociais além da exposição dos conteúdos. Dessa forma. para o desenvolvimento e maturação da personalidade. ainda que inconscientemente. entrevistou crianças de 5 a 9 anos e percebeu a atuação em pares do pensamento infantil. que são essenciais. mencionando o projeto educacional Langevin ± Wallon. através do pensamento discursivo. Ainda neste capítulo a autora ressalta o envolvimento político da escola. Os principais responsáveis pela mediação desses conflitos.Pensamento. uma vez que faz as crianças interrogarem sobre todas as coisas para alcançar o progresso psíquico.

analisou e criticou tanto os modelos pedagógicos da escola antiga quanto da escola moderna. a autora faz um resumo do livro e enuncia a função social da escola.. compreensíveis. Conclui. desde a influência do orgânico no recém ± nascido. Os parágrafos são curtos. Atitude diante da teoria No último capítulo. mas bastante informativos. em suas disciplinas mentais. Encerra-se este livro com um artigo feito pelo próprio Wallon onde ele fala sobre todo o desenvolvimento infantil explicando etapa por etapa. Avaliação do resenhista Analisando a obra. A linguagem do livro é dinâmica. passando pelos conflitos infantis até os conflitos da adolescência.A autora ressalta que a sala de aula deve ser um lugar agradável. Recomendável a todos os estudantes e os demais interessados pela área pedagógica. com exemplos claros e simples.. 3. que priorizam é a diferença de opinião. a sala de aula deve ser um lugar onde haja liberdade. a criança não é capaz de se concentrar um único propósito por muito tempo. a primeira deveras rígida e a segunda liberal por demais. ratificando a contribuição feita por Henri Wallon na área educacional. a influência dos conflitos na formação da personalidade do aluno. Não se contentado apenas em pesquisar a formação e o desenvolvimento do psiquismo humano. os professores não deveriam cobrar dos alunos atitudes que ainda não estão completamente formadas neles. . é possível notar o quanto foram importantes os estudos comportamentais de Wallon para o posterior desenvolvimento de teorias e métodos pedagógicos. Com esse processo incompleto. Dessa forma. então.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ ± UESPI LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ± INGLÊS DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PROFESSORA: REJANE GOMES RESENHA CRÍTICA DA OBRA ³Henri Wallon:uma concepção dialética do desenvolvimento infantil´ RENATO BARROS DEZEMBRO ± 2009 TERESINA ± PI .

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