WISC III Manual

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Wechsler: Inteligência é mais do que aquilo que pode ser medido com um desempenho no teste psicométrico. A inteligência é de capacidade geral de um indivíduo é o produto de sua composição genética e experiências sócio-educativas, motivação e preferências de personalidade É uma entidade complexa, com globais a capacidade individual de agir deliberadamente, para pensar racionalmente e interagir eficazmente com seu ambiente.

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WISC: ferramenta clínica para avaliar a capacidade intelectual de gestão individual de crianças de 6 anos e 11 meses a 16 anos e 11 meses. Enquanto habilidades intelectuais representados na escala pode ser essencial para o comportamento inteligente são outros determinantes da inteligência de qualquer natureza, não é o intelecto, mas habilidades são características e atitudes pessoais, incluindo atributos como planejamento e conscientização dos objectivos , o entusiasmo, dependência e independência, ansiedade e persistência. Fornece informações sobre os pontos fortes e fraquezas cognitivas de um indivíduo em um período relativamente curto.

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Fundo da escala: o 1939: David Wechsler Intelligence desenvolveu o teste. Características: Fornece uma medida geral de capacidade eo desempenho no subteste verbal e pontuação total (IC) calculado como escores padronizados. o II Guerra Mundial: a forma de teste de inteligência Wechsler II preparada de Wechsler-Bellevue para uso pelos militares dos EUA. o 1946, foi devolvido ao autor e está publicado para uso civil. Foi considerado adequado para novo teste. o II Modelo de teste desde que a maioria dos subtestes e itens para a WISC o O WISC é descendente do WISC-R e WIPPSI (1967) e da revista WPPSI-R (1989)

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WISC III Desenvolvimento A pesquisa indica que as regras para os testes de inteligência ao longo do tempo tornaram-se obsoletos. o As mudanças parecem ser mais altos para as medidas de execução verbal

A criança desenha o símbolo em sua forma correspondente (Chave A) ou com o número correspondente (Chave B) como uma chave. a aritmética ea seqüência de dígitos. em ordem direta dígitos. apresentado em uma mistura. define a criança Objeto Série de enigmas que representam objetos comuns. y y y organização do teste Inclui 12 subtestes do WISC-R e um novo subteste. por via oral. a criança repete. A criança observa os dois grupos e indica se um símbolo de destino aparece ou não no grupo de busca. objetos. Analogias Um conjunto de palavras apresentadas oralmente.o Ao utilizar normas desatualizadas. Aritmética Um conjunto de problemas aritméticos que a criança mentalmente resolvido. cada par constituído por um grupo alvo de pesquisa símbolos e um grupo de busca. que a criança deve jogar com dois cubos de cor Vocabulário Uma série de palavras apresentadas oralmente. o O WISC III inclui alterações nos materiais e procedimentos de ensaio para a administração. com blocos impressos. Classificando Uma série de ilustrações em cores. a criança explica as semelhanças entre objetos ou de conceitos comuns que essas palavras representam. em cores. para investigar criança o conhecimento sobre fatos. Símbolo Search Subtestes no fim da administração Subtestes Descrição Conclusão dos Uma série de ilustrações. o QI de uma criança é geralmente maior do que quando utilizando padrões atualizados. Entendimento Série de questões apresentadas por via oral. Chaves Uma série de formas simples (Chave A) ou números (chave B). A pontuação mais alta pode levar a falsas expectativas infladas. para tornar a experiência mais interessante para as crianças. e no reverso a fim dígitos na ordem inversa . objetos e cenas comuns. são apresentados em Composição uma configuração padrão e da criança a arma para formar um todo que faz sentido. em cada falta números uma parte importante. na íntegra. que a criança deve identificar Informação Uma série de questões. que a registros criança deve reorganizar para formar uma história lógica. lugares e pessoas. que exigem a criança a resolver os problemas da vida cotidiana e demonstrar a compreensão de conceitos e normas sociais Símbolo de Conjuntos de pares de símbolos. o Um dos objetivos foi investigar a falta do fator de distração que está envolvido em Chaves. apresentadas oralmente. a solução deve ser expressa oralmente Construção É constituída por um conjunto de duas dimensões modelos geométricos. Dígitos Série de seqüências de números apresentados oralmente. cada um dos quais corresponde a um símbolo simples.

3) ausência de distração e 4) Velocidade de processamento Fator I Compreensão Verbal Informação Analogias Vocabulário Entendimento Fator II Organização Perceptual Conclusão das Figuras Classificando registros Construção Cubos Objeto Composição Fator III Não Distração Aritmética Dígitos Fator IV Velocidade de processamento Chaves Símbolo de pesquisa . o desempenho e pontuação total da escala pode ser calculada com base em quatro fatores: 1) Compreensão Verbal. além de escores dos subtestes convencionais não são abrangidos os cálculos CI.Labirintos Jogo de labirintos de dificuldade crescente. 2) Organização Perceptual. y Subtestes são organizados em dois grupos: verbais e desempenho para ser dada de forma alternada para manter o interesse da criança Verbais Informação Analogias Aritmética Vocabulário Entendimento Digit Span (Complementar) Implementação Conclusão dos números Chaves Classificando registros Construção com blocos Objeto Composição Símbolo de Pesquisa (complementar) Labirintos (Complementar) y y Se alguns dos subtestes suplementares. ou ambos. impresso em um livreto respostas. são administrados. Além dos escores de QI verbal.

 WISC III Desenvolvimento .  O WISC III é necessário identificar as crianças com elevada capacidade intelectual.  O diagnóstico dos danos neuropsicológicos  Embora não se destina escalas Wechsler inicialmente eram seus instrumentos de avaliação neuropsicológica. o Uma baixa pontuação pode refletir uma deficiência intelectual. Os subtestes de desempenho são mais sensíveis à prática dos subtestes verbais: O examinador deve tentar obter o maior tempo possível decorrido entre duas administrações. mas também extrema e linguística diferenças culturais do indivíduo a partir da padronização do teste.y y y y WISC III aplicativos Útil para: avaliação psicoeducacional. o desempenho significativamente inferior em uma avaliação como o WISC II. mas não o suficiente para estabelecer o diagnóstico. porque as normas CI tem um alcance de até mais de três desvios padrão acima da média para os pares da mesma idade de uma criança.  O diagnóstico de talentos  Talento: invulgarmente elevado desempenho em diversos domínios. o o O diagnóstico de retardo mental Para diagnosticar um indivíduo é mentalmente retardado é necessário que este apresente sinais de funcionamento abaixo da média tanto em funcionamento intelectual e comportamento adaptativo em uma variedade de mídias. dos escores. Um profissional pode querer reavaliar os pontos fortes e fraquezas cognitivas de uma criança quando os resultados dos testes iniciais são de validade questionável devido à distração das crianças. como parte do planejamento educacional. e diagnóstico de excepcionalidade entre crianças de escola. é uma parte necessária de fazer um diagnóstico de deficiência mental. para além do campo intelectual. a doença ou má comunicação com o examinador. por exemplo. o desempenho de acordo com as escalas Wechsler é considerado como parte de um deles. O examinador deve estar ciente dos efeitos da prática: um aumento. a avaliação clínica e neuropsciológica e pesquisa.

fatores de Compreensão Verbal. e subtestes do adicional de 10 a 15 minutos mais. y As condições físicas para minimizar qualquer distração ou interferência possível. y Duração da administração: a bateria normal requer aproximadamente 50 a 70 minutos. Se você fazer o teste em duas sessões deve ser um período de menos de uma semana. administração e regras para a avaliação do subteste Os princípios básicos para a utilização do WISC-III y Aplicável faixas etárias. finalmente. melhorar o conteúdo. ou seja. . manter a estrutura básica eo conteúdo do WISC-R. Coincide com o R-WIPPSI para crianças de 6 anos e 7 anos e 3 meses de idade. Recomendações: y y y y y y Ter fácil acesso a testar o material A criança deve ser confortável e fácil de manusear materiais Fura materiais deverão ser de vista da criança até que você precisa O examinador deve ser capaz de observar as respostas e os comportamentos das crianças Estabelecer e manter uma relação de cooperação com a criança Expressando entusiasmo para que a criança faz. o teste deve ser administrada numa zona tranquila. O WISC III foi desenvolvido tendo em conta vários objetivos: atualizar os regulamentos. Organização Perceptiva e Ausência de distração e. bem ventilado e adequadamente iluminado. Para as crianças que mostram uma capacidade abaixo da média é usada passado. o fortalecimento dos fatores de estrutura (verbal e de execução) que sustentam a WISC-R. foi desenvolvido para uso com crianças de 6 anos e 11 anos e 11 meses.

7. Se depois de rever a pontuação é claro que o subteste deveria ter sido interrompido antes. y y Regras para a administração e avaliação y Conclusão dos números Tempo de 20 " Descontinuado após 5 falhas consecutivas Faixa Etária: 6-7 item da amostra e. 4. uma pontuação máxima. 6. o número máximo de pontos possíveis. gerenciar itens complementares para ter certeza de ter cumprido o critério da descontinuidade. 2. excluindo prémios O crédito total. o item 1 8-9 amostra item após o item 5 . 3. não dando crédito para os itens administrados e aprovado após o ponto de descontinuidade. 12. Se a criança está prestes a completar um item quando o tempo.Administração 1. 11. 5. mas permitemlhe concluir pontuação tarefa atribuída apenas a ala que foi concluída dentro do prazo. 9. y y y y y Conclusão dos números Informação Chaves Analogias Classificando registros Aritmética Construção com blocos Vocabulário Objeto Composição Entendimento Símbolo de pesquisa Dígitos Labirintos Falha sempre significa uma pontuação de zero Passando significa ter um parcial de crédito em um item de vários pontos A pontuação perfeita. incluindo gratificações. em seguida. Se você não tem certeza da pontuação de um item e não pode determinar rapidamente se a parar ou não testar. 10. 13. 8.

A falha é gravada em um item. item 7 14-16 da amostra do item e. em seguida. se a criança responder incorretamente ou não responde dentro de 20 segundos. em seguida. pontuação máxima Atribua um ponto para cada resposta correta para cada item antes de ponto de partida não gerenciado para a criança. item 11 Slogan: "Eu vou te mostrar alguns números. y Informação Descontinuado após 5 falhas consecutivas Faixa Etária: 6-7 item 1 8-10 Item 5 11-13 item 8 14-16 item 11 Lema "Vou fazer algumas perguntas. e cada resposta é o mesmo tamanho das amostras. " Classificação: 30 pontos. e depois a parte B Parte Instruções . Parte A 8-16 item indicado na folha de resposta chave. y Chaves Time 120 " Interromper se eles passaram a 120 " Idade 6-7 item indicado na folha de respostas-chave e." Avaliação máximo de 30 pontos Atribua um ponto para cada resposta correta. em seguida. Cada figura está faltando uma parte que eu quero que você olhe para cada imagem de forma lenta e me diga o que você precisa.10-13 da amostra do item e. e eu gostaria que fossem respondidas.

Elogio o bom desempenho e se você cometer um erro apontar para fora imediatamente." . a cruz tem um pequeno círculo no centro (sinal). Permitir que a criança trabalhe sozinho na amostra itens restantes. Observe que cada um tem um número na parte superior (através dos números com o dedo) e uma marca especial na parte de baixo (scroll marcas de dedos). mas as seguintes caixas estão vazias." Marcos mostra o primeiro item: "Há um 2" Observe o símbolo inferior a 2 na chave: "2 é a marca. Observado na amostra: Agora veja abaixo (apontando) e ver as bolas. praças e outras coisas. você colocar as duas linhas em uma bola. tudo misturado e sem marcação dentro.Notável na chave: "Olhe aqui e veja uma estrela. então o número e tipo) Exemplo de itens de relatório: "Olha aqui. Continue até que eu diga para parar. a bola tem dois run-through (sinais). você vai fazer o resto. Note-se que a estrela tem uma linha fina de cima para baixo. estrelas. e muito mais. Você vê. como este (apontando). Trabalhando tão rápido quanto você pode. uma bola do triângulo. você tem duas pequenas linhas que ir por esse caminho (sinais). (Desenho do símbolo). sem pular nenhuma. Notável o segundo item mostra: "Quando eu disser para você começar. O primeiro item a observar: Você deve fazer o seguinte: aqui é uma bola. E agora segue " Parte B Instruções Notável na chave: "Olhe para estas caixas divididas. o triângulo tem uma linha fina entre como este (apontando). Cada número tem sua própria marca (note a marca número 1. e preencher todos os dados que você pode. Quero que você preencha as coisas aqui com as mesmas marcas que estão acima. olhar para cima e encontrar a bola (apontando). assim que você colocar na caixa também. continua com isso. você faz o resto. sem cometer erros. Agora. e (desenhe duas linhas na bola no primeiro item mostrado)." Marque o primeiro item: "Comece agora. Quando você terminar esta linha (para ir com o dedo a primeira linha da esquerda para a direita da criança). eo quadrado tem dois traços para cima e para baixo para levá-los. (No início de gestão verdadeiro teste até que a criança tenha compreendido a tarefa) Quando a criança tenha entendido e preenchido os itens exemplo: "Se você disser que você comece. uma após a outra. Observe a parte inferior da amostra de vários itens: "Agora você colocar marcas nas praças vazias devem ir para lá também. onde as casas têm números.

1 ou 0 para cada resposta. Como" Avaliação pontuação máxima de 33 pontos Para os itens 1-5 1-0 pontuação para cada resposta. y Aritmética Horário: de acordo com o item . em seguida. se você me perguntar: O que eles parecem vermelhos e azuis:?. Agora começa.Marque o primeiro metrô t item: "Começa aqui e preencher todos os quadrados que você puder. Dê crédito se a criança corrige um erro y Analogias Interrompido após quatro fracassos consecutivos Idade 6-16 amostra item Lema "Agora eu tenho a dizer duas palavras e perguntar como eles são iguais. o item 1 9-16 amostra do item e. por 19/06 itens avaliados com 2. A avaliação da pontuação máxima de 65 pontos . continua com isso. y Classificando registros T ime 45 "itens 1-11 60 "12 -14 itens Interrompido após três fracassos consecutivos Idade 6-8 item da amostra e. em seguida.119 pontos B Atribuir 1 ponto para cada símbolo desenhado corretamente. Quando terminar esta linha (apontando). item 3 A pontuação máxima 64 pontos de avaliação A avaliação dos itens ea pontuação é dada depende de cada item eo tempo de execução. sem pular nenhuma. Você pode responder "são duas cores. Continue até que eu diga para parar. Por exemplo. Trabalhando o mais rápido possível sem cometer erros. Não inclua as respostas para os itens mostrados na pontuação elemento. uma após outra.

y Vocabulário Interrompido após quatro fracassos consecutivos Idade 6-8 item 1 9-10 item 3 11-13 item 5 14-16 item 7 .Interrompido após três fracassos consecutivos Idade Número 1 6 anos 7-8 item 6 12/09 item 12 13-16 item 14 Avaliação máximo de 30 pontos A avaliação dos itens ea pontuação é dada depende de cada item eo tempo de execução. pontuação máxima A avaliação dos itens ea pontuação é dada depende de cada item eo tempo de execução. y Construção com blocos Horário: de acordo com o projeto Interrompido após duas falhas consecutivas (Desenhos 03/01 foram considerados falhas apenas se a criança falhar em duas tentativas) Idade 6-7 design 1 8-16 design 3 (com o material concreto) Classificação: 69 pontos.

qualquer significado reconhecido de expressão é aceitável. pontuação máxima Grant 2. pontuação máxima Atribuir 2. Por ordens parciais concluídos dentro do prazo. não o total do crédito é atribuída y Objeto Composição Horário: de acordo com o item Todas as idades APPLE item Exemplo: Se estas peças se juntam formam um bloco com êxito. y Símbolo de pesquisa Time 120 " . 1 ou 0 pontos para cada resposta. vamos ver o que mais? Se a resposta da criança não é clara ou ambígua. multiplicar o número de conexões corretas.Slogan: Eu vou dizer algumas palavras. Em geral. Classificação: 44 pontos.Diga-me mais sobre isso Classificação: 36 pontos. e que a criança poderia dar uma melhor: Explique o que você quer dizer . Observe como eu faço isso. 1 ou 0 pontos. Classificação: 60 pontos. pontuação máxima A pontuação para cada resposta é determinada pelo número de conexões corretas e tempo de execução. dependendo da qualidade da resposta ou o grau de entendimento expresso. encorajá-lo: Sim. Se a resposta indica que a criança tem apenas um conhecimento vago sobre o significado da palavra. por meio Para os sistemas perfeitos: dar bônus em tempo de execução com base y Compressão Interrompido após três fracassos consecutivos Todas as idades Informações gerais Se uma criança hesita. Ouça com atenção e me diga o que cada palavra significa.

a amostra Classificação: 28 pontos pontuação máxima . Ouça com atenção. eu vou dizer alguns números.45 pontos B Anote o número de respostas corretas e incorretas. não consegue o item. y Labirintos Interrompido após duas falhas consecutivas Idade 6-7 e depois mostra um labirinto labirinto 8-16 labirinto 4. y Dígitos Descontinuado após falhas As tentativas 1 e 2 de qualquer item e movê para inverter os dígitos do Faixa Etária: 6-16 Tentativa 1 item 1 . mas quando eu terminar. subtotais separados somar e subtrair o número total de respostas incorretas do número total de respostas corretas.Interromper quando o tempo Idade 6-7 símbolo Parte pesquisa 16/08 símbolo Parte B de pesquisa Avaliação: A pontuação máxima 45 pontos . se a criança passa de uma tentativa e 0 se falhar em ambos.14 pontos na ordem inversa É atribuído 2 pontos se a criança passa ambos os ensaios. repita-los. eu quero repeti-las para trás. e quando eu terminar. Por exemplo. 1 ponto. Dígitos na ordem inversa: eu vou dizer os outros números. se eu digo 8-2 o que você deve dizer? Classificação: pontuação máxima ordem direta de 16 pontos .dígitos na ordem inversa (dadas duas tentativas) Dígitos em ordem direta.Dígitos na ordem direta (dado de duas tentativas) 6-16 amostra item . para trás.

Para quem tem pouco tempo para marcar o último de tempo. sem erros Dar crédito parcial para os labirintos criança concluído dentro do prazo. 1 ponto é atribuído a qualquer resposta que seja equivalente ou inferior ao das respostas das amostras. porque sem ele as respostas certas não poderiam receber pontuação. se a criança pergunta. Este inquérito é fundamental. ou se mostra que você não entender a tarefa. Não dê crédito para falhas y y y y Muitos dos subtestes fornecem alguns recursos para ensinar ou corrigir os itens mostrados ou itens iniciais para a criança compreende a tarefa ou prestar informações adicionais. Scoring respostas y y y y y y y Analogias. se ele falhou em um dos primeiros itens do subteste Ensino após o fracasso de um item não altera o placar Exceto nos casos em que é expressamente proibido no manual de instruções podem ser repetidas perguntas e instruções gerais. com não mais do que o número máximo de erros permitidos. com as respostas dos dois pontos de amostragem. Respostas a entrevista (quando você adicionar uma pergunta): para avaliar uma resposta. Na frente tem espaço para calcular a idade da criança e para calcular e registrar os escores . Será atribuído 0 pontos a qualquer resposta que é igual ou menor que as respostas de 0 pontos de amostra e atribuído 2 pontos a qualquer resposta que é melhor ou equivalente. deve fazer algumas perguntas adicionais. o dado de forma espontânea e da parte afetada após o interrogatório. pergunte o que você escolher Encher o protocolo de registro y A página de resumo do protocolo de gravação tem espaço para registrar informações sobre o teste e contagens do fundo das crianças. Respostas remendada: o desenvolvimento da criança revela um equívoco sobre o item e fazer qualquer resposta considerada incorreta Pobre de resposta: é qualquer resposta que não melhora a resposta espontânea. Se a criança responde com uma direita e uma resposta errada. Para qualquer resposta incompleta ou ambígua para os itens dos subtestes verbais. mas que não revela um totalmente errado sobre o item Várias respostas: se a substituir uma criança tenta responder a uma segunda ou terceira categoria apenas o último. ou seja.Dar todo o crédito por qualquer criança para completar o labirinto dentro do limite. vocabulário e compreensão: a pontuação das respostas requerem o parecer do examinador.

E outras tabelas para converter o escore de compreensão verbal. símbolo de notas na escala de pesquisa. pontuação de desempenho é a soma dos escores da escala na performance cinco subtestes administrados regularmente. pontuação de desempenho ea pontuação da escala de QI equivalente completo. meses e dias. organização perceptual pontuação. a soma dos escores de QI e notas na escala de quatro pontos de índice opcional.brutos e os escores dos subtestes escala. pontuação na escala completa: escore total de desempenho e notas verbais Se dado a seis e sete subtestes de desempenho. Determinação de QI e de pontuação do índice tabelas específicas são utilizadas para converter o escore verbal. Idade teste de determinação Para cada intervalo de idade. e determina qual a página da tabela deve ser usada. indicando que a capacidade de a criança não pode ser determinada pelo número de itens do subteste do WISC III. o desempenho ea escala completa. a pontuação para não distractibility pontuação e índice de pontuação velocidade de processamento. a idade em anos. Convertendo escores brutos em escores da escala y Os escores da escala são baseados em criança. (Cada nível é para um intervalo de 4 meses) Como obter a soma das pontuações em escala y y y y Verbal pontuação: soma dos escores da escala de cinco subtestes administrados regularmente. o escore bruto corresponde a uma pontuação na escala de 10 representa o desempenho médio para essa idade. extensão de dígitos e labirintos não deve ser utilizado para calcular a pontuação verbal. o escore bruto obtido em no subteste esquerda do lado da mesa e fazer tudo subteste Procurar . Se uma criança recebe uma pontuação bruta de 0 em um subteste do WISC III não indica que não tem capacidade total medido pelo subteste.

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