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Wechsler: Inteligência é mais do que aquilo que pode ser medido com um
desempenho no teste psicométrico.
À 
  
de capacidade geral de um indivíduo
é o produto de sua composição genética e experiências sócio-educativas,
motivação e preferências de personalidade
É uma entidade complexa, com globais
a capacidade individual de agir deliberadamente, para pensar racionalmente e
interagir eficazmente com seu ambiente.

c 
ferramenta clínica para avaliar a capacidade intelectual de gestão individual de
crianças de 6 anos e 11 meses a 16 anos e 11 meses.
Enquanto habilidades intelectuais representados na escala pode ser essencial
para o comportamento inteligente são outros determinantes da inteligência de
qualquer natureza, não é o intelecto, mas habilidades são características e
atitudes pessoais, incluindo atributos como planejamento e conscientização dos
objectivos , o entusiasmo, dependência e independência, ansiedade e
persistência.
Fornece informações sobre os pontos fortes e fraquezas cognitivas de um
indivíduo em um período relativamente curto.

G 
d 1939: David Wechsler Intelligence desenvolveu o teste. Características:
Fornece uma medida geral de capacidade eo desempenho no subteste
verbal e pontuação total (IC) calculado como escores padronizados.
d II Guerra Mundial: a forma de teste de inteligência Wechsler II
preparada de Wechsler-Bellevue para uso pelos militares dos EUA.
d 1946, foi devolvido ao autor e está publicado para uso civil. Foi
considerado adequado para novo teste.
d II Modelo de teste desde que a maioria dos subtestes e itens para a
WISC
d O WISC é descendente do WISC-R e WIPPSI (1967) e da revista
WPPSI-R (1989)

d c      

d A pesquisa indica que as regras para os testes de inteligência ao longo
do tempo tornaram-se obsoletos.
d As mudanças parecem ser mais altos para as medidas de execução
verbal
d Ao utilizar normas desatualizadas, o QI de uma criança é geralmente
maior do que quando utilizando padrões atualizados. A pontuação mais
alta pode levar a falsas expectativas infladas.
d Um dos objetivos foi investigar a falta do fator de distração que está
envolvido em Chaves, a aritmética ea seqüência de dígitos.
d O WISC III inclui alterações nos materiais e procedimentos de ensaio
para a administração, para tornar a experiência mais interessante para as
crianças.

  


Inclui 12 subtestes do WISC-R e um novo subteste, Símbolo Search
Subtestes no fim da administração

Subtestes Descrição
Conclusão dos Uma série de ilustrações, em cores, objetos e cenas comuns, em cada falta
números uma parte importante, que a criança deve identificar
Informação Uma série de questões, apresentadas oralmente, para investigar criança o
conhecimento sobre fatos, objetos, lugares e pessoas.
Chaves Uma série de formas simples (Chave A) ou números (chave B), cada um
dos quais corresponde a um símbolo simples. A criança desenha o símbolo
em sua forma correspondente (Chave A) ou com o número correspondente
(Chave B) como uma chave.
Analogias Um conjunto de palavras apresentadas oralmente, a criança explica as
semelhanças entre objetos ou de conceitos comuns que essas palavras
representam.
Classificando Uma série de ilustrações em cores, apresentado em uma mistura, que a
registros criança deve reorganizar para formar uma história lógica.
Aritmética Um conjunto de problemas aritméticos que a criança mentalmente
resolvido, a solução deve ser expressa oralmente
Construção É constituída por um conjunto de duas dimensões modelos geométricos,
com blocos impressos, que a criança deve jogar com dois cubos de cor
Vocabulário Uma série de palavras apresentadas oralmente, por via oral, define a criança
Objeto Série de enigmas que representam objetos comuns, são apresentados em
Composição uma configuração padrão e da criança a arma para formar um todo que faz
sentido.
Entendimento Série de questões apresentadas por via oral, que exigem a criança a resolver
os problemas da vida cotidiana e demonstrar a compreensão de conceitos e
normas sociais
Símbolo de Conjuntos de pares de símbolos, cada par constituído por um grupo alvo de
pesquisa símbolos e um grupo de busca. A criança observa os dois grupos e indica se
um símbolo de destino aparece ou não no grupo de busca.
Dígitos Série de seqüências de números apresentados oralmente, a criança repete,
na íntegra, em ordem direta dígitos, e no reverso a fim dígitos na ordem
inversa
Labirintos Jogo de labirintos de dificuldade crescente, impresso em um livreto
respostas.

Subtestes são organizados em dois grupos: verbais e desempenho para ser dada
de forma alternada para manter o interesse da criança

Xerbais Implementação
Informação Conclusão dos números

Analogias Chaves

Aritmética Classificando registros

Vocabulário Construção com blocos

Entendimento Objeto Composição

Digit Span (Complementar) Símbolo de Pesquisa (complementar)

Labirintos (Complementar)

Se alguns dos subtestes suplementares, ou ambos, são administrados, além de


escores dos subtestes convencionais não são abrangidos os cálculos CI.
Além dos escores de QI verbal, o desempenho e pontuação total da escala pode
ser calculada com base em quatro fatores: 1) Compreensão Verbal, 2)
Organização Perceptual, 3) ausência de distração e 4) Velocidade de
processamento

Gator I Gator II Gator III Gator IX

Compreensão rrganização Não Xelocidade de


Xerbal Perceptual Distração processamento
Informação Conclusão das Figuras Aritmética Chaves

Analogias Classificando registros Dígitos Símbolo de pesquisa

Vocabulário Construção Cubos

Entendimento Objeto Composição


c   

Útil para: avaliação psicoeducacional, como parte do planejamento educacional,
e diagnóstico de excepcionalidade entre crianças de escola, a avaliação clínica e
neuropsciológica e pesquisa.
Um profissional pode querer reavaliar os pontos fortes e fraquezas cognitivas de
uma criança quando os resultados dos testes iniciais são de validade
questionável devido à distração das crianças, a doença ou má comunicação com
o examinador. O examinador deve estar ciente dos efeitos da prática: um
aumento, por exemplo, dos escores.
Os subtestes de desempenho são mais sensíveis à prática dos subtestes verbais:
O examinador deve tentar obter o maior tempo possível decorrido entre duas
administrações.

d r  
 
 

d Para diagnosticar um indivíduo é mentalmente retardado é necessário
que este apresente sinais de funcionamento abaixo da média tanto em
funcionamento intelectual e comportamento adaptativo em uma
variedade de mídias.
d desempenho significativamente inferior em uma avaliação como o
WISC II, é uma parte necessária de fazer um diagnóstico de deficiência
mental, mas não o suficiente para estabelecer o diagnóstico.
d Uma baixa pontuação pode refletir uma deficiência intelectual, mas
também extrema e linguística diferenças culturais do indivíduo a partir
da padronização do teste.

ù r  
 
 

ù Talento: invulgarmente elevado desempenho em diversos
domínios, para além do campo intelectual.
ù O WISC III é necessário identificar as crianças com
elevada capacidade intelectual, porque as normas CI tem
um alcance de até mais de três desvios padrão acima da
média para os pares da mesma idade de uma criança.

ù r  
   
ù Embora não se destina escalas Wechsler
inicialmente eram seus instrumentos de
avaliação neuropsicológica, o desempenho
de acordo com as escalas Wechsler é
considerado como parte de um deles.

ù c      

ù O WISC III foi
desenvolvido tendo em
conta vários objetivos:
atualizar os regulamentos,
manter a estrutura básica eo
conteúdo do WISC-R, o
fortalecimento dos fatores
de estrutura (verbal e de
execução) que sustentam a
WISC-R, ou seja, fatores de
Compreensão Verbal,
Organização Perceptiva e
Ausência de distração e,
finalmente, melhorar o
conteúdo, administração e
regras para a avaliação do
subteste

r   


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À  ! "


 # foi desenvolvido para uso com crianças de 6 anos e 11
anos e 11 meses. Coincide com o R-WIPPSI para crianças de 6 anos e 7 anos e
3 meses de idade. Para as crianças que mostram uma capacidade abaixo da
média é usada passado.

  
 a bateria normal requer aproximadamente 50 a 70
minutos, e subtestes do adicional de 10 a 15 minutos mais. Se você fazer o teste
em duas sessões deve ser um período de menos de uma  $

À % !  para minimizar qualquer distração ou interferência


possível, o teste deve ser administrada numa zona tranquila, bem ventilado e
adequadamente iluminado.

&  % 

Ter fácil acesso a testar o material


A criança deve ser confortável e fácil de manusear materiais
Fura materiais deverão ser de vista da criança até que você precisa
O examinador deve ser capaz de observar as respostas e os comportamentos das
crianças
Estabelecer e manter uma relação de cooperação com a criança
Expressando entusiasmo para que a criança faz.
À  


1. Conclusão dos números


2. Informação
3. Chaves
4. Analogias
5. Classificando registros
6. Aritmética
7. Construção com blocos
8. Vocabulário
9. Objeto Composição
10. Entendimento
11. Símbolo de pesquisa
12. Dígitos
13. Labirintos

G' sempre significa uma pontuação de zero

  significa ter um parcial de crédito em um item de vários pontos


À
 !
# uma pontuação máxima, excluindo prémios
r


# o número máximo de pontos possíveis, incluindo gratificações.
Se você não tem certeza da pontuação de um item e não pode determinar
rapidamente se a parar ou não testar, gerenciar itens complementares para ter
certeza de ter cumprido o critério da descontinuidade.
Se depois de rever a pontuação é claro que o subteste deveria ter sido
interrompido antes, não dando crédito para os itens administrados e aprovado
após o ponto de descontinuidade.
Se a criança está prestes a completar um item quando o tempo, mas permitem-
lhe concluir pontuação tarefa atribuída apenas a ala que foi concluída dentro do
prazo.

&   
  

( 

Tempo de 20 "

Descontinuado após 5 falhas consecutivas

G   

6-7 item da amostra e, em seguida, o item 1

8-9 amostra item após o item 5


10-13 da amostra do item e, em seguida, item 7

14-16 da amostra do item e, em seguida, item 11

 

"Eu vou te mostrar alguns números. Cada figura está faltando uma parte que eu quero
que você olhe para cada imagem de forma lenta e me diga o que você precisa. "

 ! )*
#
" 

Atribua um ponto para cada resposta correta para cada item antes de ponto de partida
não gerenciado para a criança. A falha é gravada em um item, se a criança responder
incorretamente ou não responde dentro de 20 segundos.

!

Descontinuado após 5 falhas consecutivas

G   

6-7 item 1

8-10 Item 5

11-13 item 8

14-16 item 11

o  "Vou fazer algumas perguntas, e eu gostaria que fossem respondidas."

À "  )*




Atribua um ponto para cada resposta correta, e cada resposta é o mesmo tamanho das
amostras.

' 

Time 120 "

Interromper se eles passaram a 120 "

‘ 

6-7 item indicado na folha de respostas-chave e, em seguida, Parte A

8-16 item indicado na folha de resposta chave, e depois a parte B

Parte Instruções
Notável na chave: "Olhe aqui e veja uma estrela, uma bola do triângulo, e muito mais.
Note-se que a estrela tem uma linha fina de cima para baixo, como este (apontando), a
bola tem dois run-through (sinais), o triângulo tem uma linha fina entre como este
(apontando), a cruz tem um pequeno círculo no centro (sinal), eo quadrado tem dois
traços para cima e para baixo para levá-los.

Observado na amostra: Agora veja abaixo (apontando) e ver as bolas, estrelas, praças e
outras coisas, tudo misturado e sem marcação dentro. Quero que você preencha as
coisas aqui com as mesmas marcas que estão acima.

O primeiro item a observar: Você deve fazer o seguinte: aqui é uma bola, olhar para
cima e encontrar a bola (apontando). Você vê, você tem duas pequenas linhas que ir por
esse caminho (sinais). Agora, você colocar as duas linhas em uma bola, e (desenhe duas
linhas na bola no primeiro item mostrado).

Permitir que a criança trabalhe sozinho na amostra itens restantes. Elogio o bom
desempenho e se você cometer um erro apontar para fora imediatamente.

(No início de gestão verdadeiro teste até que a criança tenha compreendido a tarefa)

Quando a criança tenha entendido e preenchido os itens exemplo: "Se você disser que
você comece, você faz o resto."

Marque o primeiro item: "Comece agora, e preencher todos os dados que você pode,
uma após a outra, sem pular nenhuma. Continue até que eu diga para parar.
Trabalhando tão rápido quanto você pode, sem cometer erros. Quando você terminar
esta linha (para ir com o dedo a primeira linha da esquerda para a direita da criança),
continua com isso. E agora segue "

Parte B Instruções

Notável na chave: "Olhe para estas caixas divididas. Observe que cada um tem um
número na parte superior (através dos números com o dedo) e uma marca especial na
parte de baixo (scroll marcas de dedos). Cada número tem sua própria marca (note a
marca número 1, então o número e tipo)

Exemplo de itens de relatório: "Olha aqui, onde as casas têm números, mas as seguintes
caixas estão vazias.

Observe a parte inferior da amostra de vários itens: "Agora você colocar marcas nas
praças vazias devem ir para lá também."

Marcos mostra o primeiro item: "Há um 2"

Observe o símbolo inferior a 2 na chave: "2 é a marca, assim que você colocar na caixa
também. (Desenho do símbolo).

Notável o segundo item mostra: "Quando eu disser para você começar, você vai fazer o
resto."
Marque o primeiro metrô t item: "Começa aqui e preencher todos os quadrados que
você puder, uma após outra, sem pular nenhuma. Continue até que eu diga para parar.
Trabalhando o mais rápido possível sem cometer erros. Quando terminar esta linha
(apontando), continua com isso. Agora começa.

À 
"  +,
 --.
/

Atribuir 1 ponto para cada símbolo desenhado corretamente. Não inclua as respostas
para os itens mostrados na pontuação elemento. Dê crédito se a criança corrige um erro

À 

Interrompido após quatro fracassos consecutivos

‘ 

6-16 amostra item

o 

"Agora eu tenho a dizer duas palavras e perguntar como eles são iguais. Por exemplo,
se você me perguntar: O que eles parecem vermelhos e azuis:?, Você pode responder
"são duas cores. Como"

À 
"  ))


Para os itens 1-5 1-0 pontuação para cada resposta, por 19/06 itens avaliados com 2, 1
ou 0 para cada resposta.

 !  


0 ime 45 "itens 1-11

60 "12 -14 itens

Interrompido após três fracassos consecutivos

‘ 

6-8 item da amostra e, em seguida, o item 1

9-16 amostra do item e, em seguida, item 3

À
" +1
  

A avaliação dos itens ea pontuação é dada depende de cada item eo tempo de execução.

À



Horário: de acordo com o item


Interrompido após três fracassos consecutivos

‘ 

Número 1 6 anos

7-8 item 6

12/09 item 12

13-16 item 14

À "  )*




A avaliação dos itens ea pontuação é dada depende de cada item eo tempo de execução.




Horário: de acordo com o projeto

Interrompido após duas falhas consecutivas

(Desenhos 03/01 foram considerados falhas apenas se a criança falhar em duas



2

‘ 

6-7 design 1

8-16 design 3 (com o material concreto)

 ! +.
#
" 

A avaliação dos itens ea pontuação é dada depende de cada item eo tempo de execução.

X 

Interrompido após quatro fracassos consecutivos

‘ 

6-8 item 1

9-10 item 3

11-13 item 5

14-16 item 7
  Eu vou dizer algumas palavras. Ouça com atenção e me diga o que cada
palavra significa.

 ! +*
#
" 

Atribuir 2, 1 ou 0 pontos para cada resposta. Em geral, qualquer significado


reconhecido de expressão é aceitável. Se a resposta indica que a criança tem apenas um
conhecimento vago sobre o significado da palavra, não o total do crédito é atribuída

r3
 

Horário: de acordo com o item

Todas as idades

APPLE item Exemplo: Se estas peças se juntam formam um bloco com êxito. Observe
como eu faço isso.

 ! 11
#
" 

A pontuação para cada resposta é determinada pelo número de conexões corretas e


tempo de execução.

Por ordens parciais concluídos dentro do prazo, multiplicar o número de conexões


corretas, por meio

Para os sistemas perfeitos: dar bônus em tempo de execução com base

 

Interrompido após três fracassos consecutivos

   

Informações gerais

Se uma criança hesita, encorajá-lo: Sim, vamos ver o que mais?

Se a resposta da criança não é clara ou ambígua, e que a criança poderia dar uma
melhor: Explique o que você quer dizer - Diga-me mais sobre isso

 ! )+
#
" 

Grant 2, 1 ou 0 pontos, dependendo da qualidade da resposta ou o grau de


entendimento expresso.

  4 

Time 120 "


Interromper quando o tempo

‘ 

6-7 símbolo Parte pesquisa

16/08 símbolo Parte B de pesquisa

À À
" 1,
 1,
/ 
Anote o número de respostas corretas e incorretas, subtotais separados somar e subtrair
o número total de respostas incorretas do número total de respostas corretas.




Descontinuado após falhas

As tentativas 1 e 2 de qualquer item e movê

para inverter os dígitos do

G   

6-16 Tentativa 1 item 1 - Dígitos na ordem direta (dado de duas tentativas)

6-16 amostra item - dígitos na ordem inversa (dadas duas tentativas)

Dígitos em ordem direta, eu vou dizer alguns números. Ouça com atenção, e quando
eu terminar, repita-los.

Dígitos na ordem inversa: eu vou dizer os outros números, mas quando eu terminar, eu
quero repeti-las para trás, para trás. Por exemplo, se eu digo 8-2 o que você deve dizer?

 ! 
"   
 -+
 -1
 
 

É atribuído 2 pontos se a criança passa ambos os ensaios, 1 ponto, se a criança passa de


uma tentativa e 0 se falhar em ambos.

o  


Interrompido após duas falhas consecutivas

‘ 

6-7 e depois mostra um labirinto labirinto

8-16 labirinto 4, não consegue o item, a amostra

 ! 56

" 
Dar todo o crédito por qualquer criança para completar o labirinto dentro do limite, sem
erros

Dar crédito parcial para os labirintos criança concluído dentro do prazo, com não mais
do que o número máximo de erros permitidos.

Não dê crédito para falhas

Muitos dos subtestes fornecem alguns recursos para ensinar ou corrigir os itens
mostrados ou itens iniciais para a criança compreende a tarefa ou prestar
informações adicionais, se ele falhou em um dos primeiros itens do subteste
Ensino após o fracasso de um item não altera o placar
Exceto nos casos em que é expressamente proibido no manual de instruções
podem ser repetidas perguntas e instruções gerais, se a criança pergunta, ou se
mostra que você não entender a tarefa.
Para qualquer resposta incompleta ou ambígua para os itens dos subtestes
verbais, deve fazer algumas perguntas adicionais. Este inquérito é fundamental,
porque sem ele as respostas certas não poderiam receber pontuação.

   


À #    a pontuação das respostas requerem o


parecer do examinador. 1 ponto é atribuído a qualquer resposta que seja
equivalente ou inferior ao das respostas das amostras. Será atribuído 0 pontos a
qualquer resposta que é igual ou menor que as respostas de 0 pontos de amostra
e atribuído 2 pontos a qualquer resposta que é melhor ou equivalente, com as
respostas dos dois pontos de amostragem.
& 
 
  
74     
2 para avaliar
uma resposta, ou seja, o dado de forma espontânea e da parte afetada após o
interrogatório.
& 
   o desenvolvimento da criança revela um equívoco
sobre o item e fazer qualquer resposta considerada incorreta
    
 é qualquer resposta que não melhora a resposta espontânea,
mas que não revela um totalmente errado sobre o item
X  

se a substituir uma criança tenta responder a uma segunda ou terceira categoria
apenas o último. Para quem tem pouco tempo para marcar o último de tempo.
Se a criança responde com uma direita e uma resposta errada, pergunte o que
você escolher

' 
  


A página de resumo do protocolo de gravação tem espaço para registrar


informações sobre o teste e contagens do fundo das crianças. Na frente tem
espaço para calcular a idade da criança e para calcular e registrar os escores
brutos e os escores dos subtestes escala, a soma dos escores de QI e notas na
escala de quatro pontos de índice opcional.

 
  
    

Os escores da escala são baseados em criança, a idade em anos, meses e dias, e


determina qual a página da tabela deve ser usada. (Cada nível é para um
intervalo de 4 meses)



%   

X 
 soma dos escores da escala de cinco subtestes
administrados regularmente.

    ' a soma dos escores da escala na performance
cinco subtestes administrados regularmente.

 
 escore total de desempenho e notas verbais
Se dado a seis e sete subtestes de desempenho, símbolo de notas na escala de
pesquisa, extensão de dígitos e labirintos p deve ser utilizado para calcular a
pontuação verbal, o desempenho ea escala completa.


  8   
 

tabelas específicas são utilizadas para converter o escore verbal, pontuação de


desempenho ea pontuação da escala de QI equivalente completo. E outras tabelas para
converter o escore de compreensão verbal, organização perceptual pontuação, a
pontuação para não distractibility pontuação e índice de pontuação velocidade de
processamento.

Se uma criança recebe uma pontuação bruta de 0 em um subteste do WISC III não
indica que não tem capacidade total medido pelo subteste, indicando que a capacidade
de a criança não pode ser determinada pelo número de itens do subteste do WISC III.

 

 
 

Para cada intervalo de idade, o escore bruto corresponde a uma pontuação na escala de
10 representa o desempenho médio para essa idade.

o escore bruto obtido em no subteste esquerda do lado da mesa e fazer tudo subteste
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