PUNTO DE VISTA PERSONAL.

DISTINCIÓN DE LOS ASPECTOS DE INSTRUCCIÓN Y APRENDIZAJE

AFECTACIÓN DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE ALUMNO.

Antecedentes y Aspiraciones personales.

Influencia étnica y de género en el logro educativo

Comparación y relación ante la diversidad cultural institucional

Transición de la primaria a secundaria como una experiencia física y emocional

Atributos individuales: Talento y Clase social

AFECCIÓN DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA COMUNES

Visión y logro individual por la educación

Postura ante actividades extracurriculares. Ejemplo: deportes y artes

Métodos institucionales para evitar y disminuir la deserción.

Factores de deserción. Ejemplos: Disolución familiar, Diferencia dialéctica, Disparidad física y emocional

ECOLOGÍA SOCIAL:

Relación de las minorías existentes.

Convenio educativo para el desempeño y estimulo académico

Avances en pruebas estandarizadas. (Importancia para el alumno y el docente)

Expectativas personales de oportunidad y estructura social para el futuro

EL MAESTRO Y EL AULA

Flexibilidad y participación para el desarrollo cognoscitivo.

Motivación y concepción del éxito.

Estimulación hacia el alumno del espacio y momento áulico y escolar. (Amplitud y horizonte estructural)

PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO ACERCA DE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.

Vo. B. Maestro Eliazar.__________________________________________________

Las formas más comunes de evaluación

Los momentos factibles y favorables para la toma de apunte

Importancia del apunte como medio de información e investigación

Implicación de estilos de forma y fondo de la redacción

Concepción individual de un buen o mal apunte redactado

Concepción de un buen o mal apunte a tomar.

Normas y consideraciones grupales para el apunte

Inclusión y manejo de tecnicismos y lenguaje científico

Sustitución del apunte común por otro medio de interpretación de información

Distribución y orden del contenido del cuaderno

Separación e identificación de indicadores y titulares de la asignatura

Ejemplos: tema, subtema, secuencia, actividad, proyecto, ejercicio, tarea etc.

Recuperación bibliográfica del apunte

Existencia de elementos ajenos al desarrollo formativo dentro de la asignatura en el cuaderno

Caducidad y utilidad material del cuaderno.

Que instrumentos ocupa para evaluar las actividades y momentos de lectura

La ejecución de estos instrumentos dentro de los procesos de la asignatura

Secuencia de mejora o trabajo continuo de la lectura

El efecto de la evaluación en el alumno

Conflicto e interés personal por la evaluación de la lectura

Interpretación de los resultados obtenidos

Punto de vista acerca de la sanción y responsabilidad en actividades de lectura

CONCEPCIÓN DOCENTE ACERCA DE LA LECTURA

Como interpreta una buena comprensión lectora

Influencias externas que inhiben la lectura

Experiencia personal de acercamiento a la literatura

Prejuicios existentes en el aula por la lectura y literatura

Como interpreta una buena o mala literatura

Requisitos y consideraciones del alumno para realizar actividades de lectura

Vo. B. Maestro: Pedro Chagoyán García. ________________________________________

Clasificación

Los iones se clasifican en dos tipos:

a) Anión: Es un ión con carga negativa, lo que significa que los átomos que lo conforman tienen un exceso de electrones.
Comúnmente los aniones están formados por no metales, aunque hay ciertos aniones formados por metales y no metales. Los
aniones más conocidos son (el número entre paréntesis indica la carga):

 F(-) fluoruro.
 Cl(-) cloruro.
 Br(-) bromuro.
 I(-) yoduro.
 S(2-) sulfuro.
 SO4(2-) sulfato.
 NO3(-) nitrato.
 PO4(3-) fosfato.
 ClO(-) hipoclorito.
 ClO2(-) clorito.
 ClO3(-) clorato.
 ClO4(-) perclorato.
 CO3(2-) carbonato.
 BO3(3-) borato.
 MnO4(-) permanganato.
 CrO4(2-) cromato.
 Cr2O7(2-) dicromato.

b) Catión: Al contrario que los aniones, los cationes son especies químicas con déficit de electrones, lo que les otorga una
carga eléctrica positiva. Los más comunes se forman a partir de metales, pero hay ciertos cationes formados con no metales.

 Na(+) sodio.
 K(+) potasio.
 Ca(2+) calcio.
 Ba(2+) bario.
 Mg(2+) magnesio.
 Al(3+) aluminio.
 Pb(2+) plomo(II) ó plumboso.
 Zn(2+) zinc (ó cinc).
 Fe(2+) hierro(II) ó ferroso.
 Fe(3+) hierro(III) ó férrico.
 Cu(+) cobre(I) ó cuproso (aunque en verdad, este ión es Cu 2(2+).
 Cu(2+) cobre(II) ó cúprico.
 Hg(+) mercurio(I) ó mercurioso (aunque en verdad, este ión es Hg 2(2+).
 Hg(2+) mercurio(II) ó mercúrico.
 Ag(+) plata.
 Cr(3+) cromo(III).
 Mn(2+) manganeso(II).
 Co(2+) cobalto(II) ó cobaltoso.
 Co(3+) cobalto(III) ó cobáltico.
 Ni(2+) níquel(II) ó niqueloso.
 Ni(3+) níquel(III) ó niquélico.
 NH4(+) amonio.
 NO2(+) nitronio.
 H3O(+) hidronio.
Ley del octeto