Tábua de Pitágoras

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

OBSERVAÇÕES: 1- Peça aos alunos que preencham a tabua de Pitágoras, observando possíveis regularidades. 2- Peça que encontrem formas eficazes de preencher com rapidez a Tábua. Em seguida, promova uma discussão entre os alunos sobre as formas encontradas, incentivando-os a elegerem as mais eficazes. 3 - Em geral as formas encontradas pelos alunos de preencher com mais rapidez a Tábua, referem-se às propriedades comutativa, associativa e distributiva da multiplicação. Ao proporcionar aos alunos a oportunidade de estabelecer relações entre as diversas tabuadas, os alunos podem compor os resultados de uma tabuada a partir de outras, o que facilita a memorização. ATIVIDADES: Se você somar o resultado da tabuada de 2 com a tabuada de 3, você encontrará o resultado de que tabuada? R: A do 5. Como encontrar o resultado da tabuada de 4, se sabemos o resultado da tabuada de 3? R: Somamos cada elemento da tabuada 3 com o numero que correspondente a sua posição da tabela. Ex: 3 está na posição 1, então 3+1=4; 6 está na posição 2, então 6+5=8, e assim sucessivamente. Encontrem duas formas diferentes de determinar a tabuada de 6. Será que funciona com subtração.

. refazer o calculo na horizontal. duas formas diferentes de multiplicação para se achar o número 12. * Peça para os alunos que encontre na tabua de Pitágoras . .24) Seqüência didática Conteúdo: Decomposição dos números e numero primo Serie: 5 seria \ 6 ano Objetivos: * Aluno consiga decompor os números * Identificar os números primos * decomposição dos números primos * que o aluno possa concluir que a decomposição de um numero em fatores primos é única. e 4 x 6 = 4 x 2 x 3 = 4. ou se já fez na vertical. e somar a tabuada do 1 com a do 5. 1 aula * Pedir aos alunos que montem a tabua de Pitágoras * Descobrir : somando a tabuada de 1 com a tabuada de 2. * Peça aos alunos que com a calculadora efetua a multiplicação encontrada anteriormente sem digitar na calculadora os números 4 e 6. somar a tabuada do 5 com a do 3. Pensem em formas diferentes de encontrar o resultado da tabuada de 8. porem não posso obter na calculadora o resultado 24.4. encontramos qual tabuada. Para subtração funciona também. através da multiplicação de 6 e 4. como exemplo subtrair a tabuada do 8 com a do 2. Por que os resultado do 3 x 8 é igual ao resultado de 4 x 6? Quais são os divisores de 24? As duas perguntas têm alguma relação? R: pois 3 x 8 = 3 x 2 x 4 = 24. * Trabalho em grupo * manuseio da calculadora * calculo mental. * Depois explicar através do que os alunos fizeram a decomposição Ex: 24 = 6 x 4 .2. Divisores 24 = (1. * Repetir o procedimento com os números 24 e 36. pois não posso digitar nem o 6 e nem o 4.6. R: multiplicar a tabuada do 4 pela tabuado do 2. * Peça ao aluno fazer o mesmo calculo na vertical.. * Pedir aos alunos que analisam a tabua e verifiquem e listem as regularidades encontradas.3.R: Somar a tabuada do 2 com a tabuada do 4..8..12.

. pois o numero 24 dividido por qualquer um desses numero deixa o resto igual a zero. * Pedir aos alunos que encontre na calculadora o numero 10. duas formas diferentes de multiplicação que o resultado é 13. 15. * Pedir que encontre na tabua de Pitágoras .6.3. 14. * Pedir para verificar se as regularidades anotadas na aula anterior.. * Pedir que encontre na calculadora o numero 100 utilizando a divisão sem utilizar os algarismos 0 e 2. * Pedir para analisar os resultados encontrados com as contas efetuadas com o numero 13. * Pedir aos alunos que encontre na calculadora o numero 13. 13. 2 aula * Pedir que os alunos faça acrescentar na tabua de Pitágoras as tabuadas 11.3. porque 24 é o resultado da multiplicação de alguma coisa por esses números. * Pedir que encontre na calculadora o numero 10 utilizando a operação multiplicação sem utilizar os algarismos 0 e 1. sendo eles o numero 1 e ele mesmo. * Explicar através do exemplo 13. dizemos que ele decompôs o numero 24. * Liste quais são os divisores de 13. * Pedir que encontre na calculadora o numero 10 utilizando a operação divisão sem utilizar os algarismos 2 e 5.Então podemos fazer 24 = 3x2x2x2 . sem digitar os algarismos 1 e 0. * Trabalhar alguns exemplos. Quando o aluno quebra o numero 6 em 3x2 e o numero 4 em 2x2. * Pedir que encontre na calculadora o numero 100 utilizando a multiplicação sem utilizar os algarismos 0 e 2. são divisores de 24. Exemplificar com o numero 7. Podendo utilizar qualquer operação.4. Então os números 2.6. 3 Aula . sem digitar os algarismos 1 e 3. O numero 24 é múltiplo de 2. se aplica nas tabuadas de 11 a 15. que o numero que possui apenas dois divisores. 12. * Pedir que encontre na calculadora o numero 13 utilizando a operação divisão sem utilizar os algarismos 1 e 3. é chamado de numero primo. * Pedir que encontre na calculadora o numero 13 utilizando a operação multiplicação sem utilizar os algarismos 1 e 3. e 11..4.. Podendo utilizar qualquer operação.

Encontre na tabua de Pitágoras (até a tabuada de 15) todos os números primos.* Passar para os alunos uma avaliação.De exemplo de um numero primo que seja par? Existe outro? Por quê? . 1 .19 é um numero primo? Mas o 19 pode ser múltiplo de algum outro numero? Se puder. podendo ser feito em grupo. com as seguintes perguntas. 2 . dê um exemplo? 3 .

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