1) I N T R O D U C C I Ó N

El lenguaje escrito requiere concientización del funcionamiento y

estructura de la lengua para adecuarla a las necesidades precisas de un
texto.
Para manejar el lenguaje escrito hay que saber “leerlo”, es decir captar
las palabras que lo componen y desentrañar los misterios que encierran en
su significado para aprenderlo y hacer las propias, incorporándolas al acervo
personal.
La manera de mejorar la redacción, es reflexionando sobre las
habilidades que ya se poseen. Las nuevas metodologías que han probado su
eficacia en otras lenguas, se han adaptado y adecuado a la realidad del
mundo hispano hablante y, actualmente, tenemos nuevas alternativas como
la combinación de oraciones. Esta opción proporciona una excelente
herramienta para el desarrollo de la habilidad de redactar.
Los elementos necesarios a conocer, o sea, los insumos para la
preparación de la redacción de documentos requeridos en su empresa, son
relativos a la madurez sintáctica, la riqueza léxica, la ortografía y la
disponibilidad de vocabulario con el que cuente. Así, deberemos cuidar la
correcta escritura de las palabras, sugerir alternativas léxicas, atender a la
comprensión del significado de los vocablos que se utilizan, tener una actitud
crítica frente a los textos elaborados para argumentar a favor o en contra de
una idea vertida en un texto.
Para reconocer las fases de cualquier proceso es importante
establecer las relaciones lógicas que se presentan en cualquier secuencia a
partir de su fase de inicio, sus fases o subfases posteriores y la conclusión.
La técnica de procesos, cuando se aplica a la enseñanza de habilidades del
lenguaje, facilita de forma notable la redacción.
Las fases de un proceso permiten practicar, ejercitar la capacidad de
observación, selección y combinación, la comprensión del objeto y la visión
de conjunto de una situación, sin olvidar que los elementos accesorios son
útiles, ya que nos ayudan a que el proceso se exprese con mayor precisión.

2. GENERALIDADES SOBRE LA REDACCIÓN.

Redactar es “poner por escrito hechos sucedidos, pensados con
anterioridad”. Por su etimología, está compuesta del verbo latino redijere =.
Red - repetición y agüere - mover hacia delante, hacer que significa: “hacer
volver”.
 El acto de redactar corresponde a hechos reales, sin fantasías ni
adornos, las circunstancias tratadas son concretas y / o prácticas. El autor se
limita a dar forma escrita a un tema dado en forma correcta, adecuada
funcionalmente al fin que persigue. Su perfeccionamiento se logra mediante
la práctica constante, observación minuciosa, autocrítica, entusiasmo y
deseo tenaz de avanzar culturalmente.
Es un arte que implica la imposición de una disciplina formativa,
benéfica para la integración de una cultura de personalidad, para actuar
socialmente.
Es un medio de comunicación, mediante el lenguaje escrito; producto
de la mente humana, destinado a otra, por lo que se comprende que está
basada fundamentalmente en la Psicología.

La redacción como actividad comunicativa.

Para conseguir eficacia en lo escrito, éstas son algunas indicaciones
básicas:
 Fijar claramente el objetivo del trabajo.
 Pensar en el destinatario y, tratar de compenetrarse en él. Estudiar en
lo posible sus motivos de interés, sus posibilidades de comprensión y
–sin perder de vista el propio objetivo- tratar de satisfacerlo en todo
momento.
 Planear cuidadosamente lo que se expresará, es decir, jerarquizar y
ordenar las ideas de acuerdo con los objetivos de cada parte o etapa
del trabajo.
 Demostrar amabilidad y comprensión en cualquier circunstancia, sin
caer en adulación. La altura en el trato, es el arma más contundente
del hombre en su vida de relación. Se debe estudiar muy bien la
manera de corregir, desafiarse o rebatir, a fin de lograr un resultado
positivo.
 Evitar lo impersonal y rutinario en el lenguaje, siempre que sea
posible, pero cuidarse de los extremos o de la pedantería expresiva.
 Frente al problema del formulismo habitual, conviene aplicar el criterio:
extraer de las fórmulas tradicionales lo útil y actuante, desechar lo
anticuado. Remozar las expresiones mediante elementos modernos,
claros, lógicos y adecuados a las necesidades.
 Estar al día en materia idiomática. Huir de vulgarismo, barbarismo y
solecismos y, así, lograr calidad y naturalidad.
 Asumir una actitud crítica y autocrítica. Cultivar el dinamismo y la
responsabilidad, para que la actividad de redactar sea ejercitada y
perfeccionada constantemente.
 La eficacia y modernidad de lo redactado, se basan en: concreción,
claridad, sencillez, adecuación, ordenación funcional, originalidad interés y
actualidad.
 3. ESTRUCTURA, SELECCIÓN Y JERARQUIZACIÓN

DE IDEAS.

¿QUÉ ES LA ESTRUCTURA?
El término estructura, nacido del latín, lleva su origen al verbo struere,
que significa “disponer, reunir, ordenadamente, construir”. Ha conservado
ese sentido, puesto que es, “distribución y orden de las partes que componen
un todo”.
El escrito – como toda obra material humana -, es producto de un
trabajo de elaboración interna y otro de realización externa. Su estructura
tiene una etapa de preparación no aparente, que se cumple en la mente del
redactor y lo induce a escribir de determinada manera y, otra visible,
materializada en lo escrito. Es evidente la importancia que tiene su correcta
conformación, para la validez de la obra.
Para que el proceso mental de la creación del escrito esté completo,
es preciso realizar una selección del material que acude a la mente, en
ocasiones muy nutrido, pero no siempre se puede ni debe emplear todo lo
que se posee sobre un asunto.
Una vez seleccionados los elementos que habrán de usarse, debe
aplicarse una escala de valoración que dará como resultado, el concepto
claro del fin que lo lleva a escribir para determinados lectores y acertar en la
clasificación del material idóneo.

PROCESO DE ESTRUCTURA INTERNO.

En este proceso se debe ejecutar estos actos mentales:
 Fijar el objetivo del trabajo por realizar.
 Determinar quién será el destinatario y cómo es.
 Elegir el asunto general que tratará, con los temas y subtemas
relacionados.
 De todo lo pensado, seleccionar el material apropiado para la obra.
 Jerarquizar ese material, según la importancia relativa al trabajo.

EL PROCESO DE ESTRUCTURA EXTERNO.

Al escribir el trabajo, debe realizar estos pasos:
 Ordenar el material pensado, de acuerdo con el plan del escrito
(elaborado con miras funcionales).
  Escoger y utilizar las formas del lenguaje, apropiadas para esa
comunicación.
 Cuidar que las expresiones, traduzcan el tono intencional que quiere
dar al escrito.
 Jerarquizar de fuerza expresiva y modernidad que hoy exige la “buena
redacción” o redacción eficaz.

4. CARACTERÍSTICAS DEL PÁRRAFO.

 UN PÁRRAFO DEBE SER: *Claro. *Exacto. *Sencillo.

PÁRRAFO CLARO:
 Es la expresión de una sola idea central.
 El uso correcto de las palabras y los signos de puntuación.
 El orden en la expresión de las ideas.
 El empleo adecuado de enlaces, sin caer en el abuso de oraciones
subordinadas que pueden oscurecer un texto.

PÁRRAFO EXACTO:
Como la palabra lo indica, es la cualidad de no permitir otro significado,
más que el deseado por el autor, únicamente lo que se desea comunicar. Es
la especificación de los conceptos mediante palabras y formas de
construcción apropiadas.
Escribir con exactitud consiste en expresar únicamente lo que se
desea, sin dejar opción a que lo escrito pueda interpretarse de otra manera.
En un escrito de carácter informativo, la falta de precisión puede alterar el
contenido, pues es la principal característica de los textos científicos, por lo
que se refiere al estilo.
La precisión o exactitud, requieren seguridad, y ésta se consigue si se
tiene bien definido lo que se desea expresar y se conoce el significado de los
términos que van a emplearse.
El significado del texto no debe permitir otras alternativas. Las ideas
vagas, imprecisas, constituyen un factor determinante para que el escrito no
sea claro.

PÁRRAFO SENCILLO:
Es la calidad de un escrito que consiste en manifestar las ideas de una
manera llana. No manifestar más de una idea al mismo tiempo. La falta de
sencillez en un escrito dificulta la comprensión del mismo. Otro aspecto de la
sencillez en la redacción es emplear términos y formas de construcción
accesibles y evitar lo rebuscado, ampuloso y rimbombante.
 La sencillez se nota en dos aspectos: en las ideas expresadas y en el
vocabulario empleado.
 Un texto sencillo es el que utiliza únicamente el lenguaje necesario
para expresar lo que se desea.
 En algunas ocasiones el deseo de adornar un escrito le resta
importancia a lo expresado.
 La sencillez es el mejor adorno.
 Las aclaraciones obvias estorban, son ingenuas redundancias.
 El exceso de explicaciones resta claridad a lo expresado.
 La falta de sencillez empobrece al escrito.
 A veces no es necesario aclarar lo que se dijo.
 Prescinda de palabras o enunciados que distraen de la idea principal.
 Evite expresiones gratuitas, o sea: aquéllas que no justifican su
presencia en el escrito.

5. CLARIDAD DE LA FRASE.

EJERCICIOS:
Escriba las frases correctas.
1) El jefe dijo que él había dado la orden para salir a su debido tiempo.
2) En este establecimiento se venden camas para niños de hierro.
3) Cuando el profesor explicó la lección, entonces el alumno la
comprendió.

¿ SABE UTILIZAR EL VOCABLO PRECISO Y PROPIO A LA IDEA

DESARROLLADA CON EXACTITUD ?.
Ejemplo:
 El perro de mi hermano, al que le cortaron las orejas ayer, se pasó
toda la noche quejándose.
 Al perro de mi hermano le cortaron las orejas ayer y se pasó toda la
noche quejándose.
 Mi hermano tiene un perro al que le cortaron las orejas ayer, y se pasó
toda la noche quejándose.

REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

1. Ya se fueron Roberto y Luis y aquí dejaron su impermeable y
sus guantes.

2. Si lo hubiera sabido, habría asistido. Pero nadie avisó de esa

reunión.

SENCILLEZ EN EL VOCABULARIO.
Rescriba las siguientes oraciones. Sustituya la o las palabras que
considere rebuscadas. Anule los términos innecesarios.
- Arribamos a la estación, después de concluida la ceremonia, exhaustos
y colmados de tantos confites y pasteles.

- Después de tomar una ducha, piensa ingerir una bebida que le permita
descansar con apacibilidad y disfrutar del crepúsculo.

SENCILLEZ EN LAS IDEAS.

Lea atentamente el siguiente párrafo:
o Las tías de Pedro que viven enfrente de un parque en donde a veces
exhibiciones de modas que les gustan mucho porque siempre
presentan novedades y cosas bonitas tienen una casa de huéspedes.
 La sencillez de un escrito se refiere tanto al vocabulario como a la
forma: la manera de organizar lo que decimos.

REORGANICEMOS EL PÁRRAFO ANTERIOR:

Rescriba los siguientes párrafos. Redáctelos en forma sencilla y clara.
o Las tías de Pedro tienen una casa de huéspedes. Viven enfrente de
un parque en donde, a veces, hacen exhibiciones de modas. A ellas
les gustan mucho porque siempre presentan novedades y cosas
bonitas.

JERARQUICE Y HAGA CLARO SU ESCRITO.

Lea el siguiente párrafo:
Héctor, sin duda mi mejor amigo, de quien te he platicado porque vive cerca
de mi casa, que me ayuda mucho con mis clases de música, aunque a veces
no puedo porque él también toma sus clases de piano, a quien de veras
quiero mucho porque es un gran amigo, ganó ayer, que por cierto fue un día
muy lluvioso, los pronósticos deportivos, aunque casi nunca juega.
 El desorden de las ideas, da como resultado un párrafo como el
anterior, oscuro, confuso, incoherente, etc.
Analicemos el texto:
 Idea central Héctor ganó ayer los pronósticos deportivos.
 Ideas principales Héctor es mi mejor amigo.
Casi nunca juega a los pronósticos.
Te he platicado mucho sobre Héctor.

 Ideas secundarias Vive cerca de mi casa.

Me ayuda mucho con mis clases de
música
El también toma clases de piano.
Quiero mucho a Héctor.
 Ideas complementarias Ayer fue un día lluvioso.

Intentemos redactar con claridad:

Ayer, mi amigo Héctor ganó los pronósticos deportivos, a pesar de que
casi nunca juega. Yo quiero mucho a Héctor porque es un gran amigo. Te he
platicado tanto de él, porque además de amigos somos vecinos y
compartimos nuestra afición por la música. Cuando no está ocupado con sus
clases de piano, me ayuda con mis lecciones de música. Héctor es, sin duda,
mi mejor amigo.
Observe:
La oración “que por cierto fue un día lluvioso” resultó innecesaria
debido a que no tiene ninguna relación con lo que está diciendo. Por esta
razón se eliminó.
 En cualquier tipo de escrito, la claridad es indispensable ya que
permite su comprensión inmediata y su facilidad de lectura.

Aspectos que restan claridad a un escrito:

 El desorden en la exposición.
 El abuso de oraciones complementarias.
 La inclusión de ideas innecesarias o no relacionadas con la idea
principal.
 Las palabras rebuscadas o imprecisas.
 6. CANEVÁS DE REDACCIÓN.
En las siguientes frases sobre las líneas punteadas intercale los
adjetivos. Si es necesario varíe el género y el número:
Atractivo excelente confortable prudente
Fantástico magnífico encantador lujoso
Acogedor maravilloso delicado hábil

1. Le alojaron en un ..............................................................hotel
2. Aspiraba al primer puesto después de un .........................examen.
3. Permanecieron reunidos en un .........................................salón.
4. No pudo llevar a cabo sus .................................................sueños.
5. Pudo dominar su mal humor observando un .....................silencio.
6. El presidente llegó en un ...................................................automóvil.
7. El padre trajo del Japón un ................................................regalo.
8. La señora del gerente es ....................................................
9. El día de su santo envió a su mujer ...................................recuerdo.
10. El ambiente de la ciudad era ...............................................
11. Se han eliminado las complicaciones gracias a contar con un
............................... director.
12. En Madrid abundan las chicas ...........................................
Escriba el adverbio más apropiado para cada frase en el lugar
donde se encuentran los puntos suspensivos:

Convenientemente de memoria sobre todo encima

De vez en cuando demasiado .después mucho
Suficientemente mucho más nunca más muy
En realidad bastante a menudo tan
De repente a gatas

1. Yo suelo venir a este café........................................................................

2. He puesto la mesa delante de la ventana y el cuadro lo he
colocado............................................................................................................
3. .................................. todo se reduce a corregir lo escrito.
4. He comido ............................; siento pesadez de estómago.
5. No lo haré .............................; dijo el niño arrepentido.
6. Pude entrar....................................por la estrecha abertura.
7. ..........................., se oyó un enorme estampido.
8. Ha recitado la lección............................................
9. No soy un parroquiano asiduo; sólo vengo........................
10. ......................, tenga usted cuidado con las emanaciones de los gases.
11. Ya me parece que he hecho................................... por ti.
12. ............................. comer me cepillo los dientes.
13. Luis vino al colegio............................. rápidamente.
14. Ha conseguido un color........................ bonito.
15. Cuelga la campana con una cuerda.............................. fuerte.
16. González salió de la prueba....................... airosamente que Martínez.
17. El profesor expuso,......................... rápidamente como pudo, su tesis.
18. Sea en su conversación........................................................... discreto.
19. El tren llegó ................................................. temprano que el autobús.

Para corregir tus propias fallas, puedes:

a) Releer todos tus escritos en voz alta.
b) Corregir de inmediato lo que impida la fluidez de la lectura. Ello puede
consistir en: carencia de puntos y comas; amplitud exagerada de las
oraciones o las cláusulas, Uso exagerado del relativo que; repetición
constante de algún nexo o estribillo; disonancia entre las palabras; lentitud
por la frecuencia de adjetivos adverbiales (lentamente, precisamente,
cómodamente).
c) Someter tus escritos a la revisión y corregir las fallas.

EJERCICIOS PARA APLICAR TODOS LOS SIGNOS DE

PUNTUACIÓN.
En el siguiente ejercicio aplica todos los signos de puntuación de
diversas formas y observarás la diversidad de sentido que se le puede dar a
la oración.
“EL HOMBRE Y LA MUJER”
1.- El hombre es la más elevada de las criaturas la mujer él más sublime de
los ideales.
2.- El hombre es el cerebro la mujer el corazón El cerebro fabrica la luz el
corazón el amor La luz fecunda el amor resucita.
3.- El hombre es fuerte por la razón la mujer es invencible por las lágrimas La
razón convence las lágrimas conmueven.

SIN CACOFONÍAS, SOLECISMOS, BARBARISMOS O

ANFIBOLOGÍAS.
Los vicios del lenguaje son formas de construcción o empleo de
vocabulario inadecuados, que pueden dificultar la interpretación correcta de
un escrito. Considerando como vicios del lenguaje: barbarismos, solecismos,
cacofonías, anfibologías y pobreza del vocabulario.

Se conoce como barbarismo:

 El uso de voces extranjeras cuando es innecesario, es decir, cuando
existe una palabra en español equivalente.
 El empleo de palabras a las que se les ha hecho algún cambio de
letras o de colocación del acento.
Llamamos solecismo al resultado de:
 Una deficiente construcción gramatical.
 La falta de concordancia.
Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Entre
paréntesis, se da el barbarismo: evítalo tanto al hablar como al escribir.

1. Aeroplano (aereoplano)----------------------------------------

2. Empujar (arrempujar)-------------------------------------------

3. tergiversado (trasquiversado)---------------------------------

4. Infringir (infligir)---------------------------------------------------

5. Cacarear (cacaraquear)----------------------------------------

6. Magullado (mallugado)-----------------------------------------

I.- Antes de usar una palabra, debes, estar seguro de su significado.

Consulta frecuentemente tu diccionario.
Ejercicios:
Rescribe las oraciones siguientes. Elimina barbarismo y solecismo:
1.- Las personas de quien te hablé nos están esperando allá.
2.- Me quiero comprar un saco sport que haga juego con varios pantalones
que tengo.
3.- Podrán parquear el carro cercas de aquí.

II. Anfibología equivale a ambigüedad de la frase por presentarse ésta

a más de una interpretación, consiste:
a) En colocar mal los complementos: Pidió las llaves a la sobrina de la
casa; por pidió las llaves de la casa a la sobrina.
b) En utilizar mal el pronombre relativo: Este es el retrato de doña Marina,
la Malinche, cuya historia ya conocemos. (No se aclara si la historia se refiere
al retrato o a doña Marina).
c) En usar de modo ambiguo el posesivo su, suyo.... Pedro fue a la casa
de Juan en su coche. (No se aclara si el coche es de pedro o de Juan).
d) En usar indebidamente la preposición a ante complemento: Dejaron al
enemigo en rehén al jefe. (No queda claro quién queda en rehén).
e) En colocar indebidamente el adverbio: Prometió enterarse ayer. (No es
lo mismo que ayer prometió enterarse).

III. La monotonía depende de la pobreza del vocabulario; se usan

palabras comodines que sirven para multitud de casos: hacer, poner, haber,
tener, decir cosa, cuestión, algo, bueno, etc.

FORMAS MONÓTONAS FORMAS CORRECTAS.

Hacer una casa
Hacer un viaje por Venezuela
Se nos hace el deber
Está haciendo un plano de la ciudad
Haremos una puerta en este muro
Me está haciendo un suéter
Haces muchas faltas
Murió sin hacer testamento
Tiene una grave enfermedad
Tuve una gran contrariedad
Tengo el primer puesto en la clase
Tiene un nombre ilustre
Construir una casa
Viajar por Venezuela
Es nuestro deber
Está trazando un plano
Abriremos una puerta en
Me está tejiendo un suéter
Cometes muchas faltas
Murió sin otorgar testamento
Padece una grave enfermedad
Experimenté una gran
Ocupo el primer puesto
Lleva un nombre ilustre
Hemos tenido una aventura increíble
Esta torre tiene cuarenta metros
Mi padre tuvo la energía de mi abuelo
Tiene buenos propósitos
Deberían poner más árboles en el parque. Deberían plantar mas
Pon la escalera contra la pared
Puso su vida al servicio de ese ideal
Antes de p y b se pone m
Pongan atención, por favor
Aquí pusieron un cañón
Ponga aquí su firma
Hemos vivido una aventura
Esta torre mide cuarenta metros
Mi padre heredó la energía
Alberga buenos propósitos
Apoya la escalera en la pared.
Consagró su vida a ese ideal
Antes de p y b se escribe m
Presten atención, por favor
Aquí emplazaron un cañón
Estampe aquí su firma

Me dijo un secreto Me confió un secreto

Nos dijo una sarta de mentiras Nos soltó una sarta de mentiras
Me dijo a bocajarro que estaba despedido Me espetó a bocajarro...
El actor no dijo bien su papel El actor no declamó
Dijo que había llegado a las tres y cinco Precisó que había llegado.

7. ASOCIACIÓN DE IDEAS:
Ninguno de los sustantivos siguientes tendría razón de ser, sin el
complemento ideológico de otros sustantivos que usted debe pensar. Por
ejemplo, no puede haber un profesor sin alumnos.
Cada vocablo de la derecha se asocia generalmente a una de las
ideas expresadas a la izquierda. Escriba sobre las líneas, la letra que a su
juego corresponda:
____________________________Trébol (A) riquezas
____________________________Alfa (B) final
____________________________Primavera (C) vejez
____________________________Acero (D) pureza
____________________________Judas (E) belleza
____________________________Oro (F) buena suerte
____________________________Blancura (G) juventud.
____________________________Zeta (H) principio.
 8. REGLAS DE ACENTUACIÓN.
Algunas palabras tienen acento gráfico (escrito) y otras no lo tienen. La
presencia o ausencia de un acento gráfico, en ocasiones, cambia incluso el
significado de una palabra:

Papa / papá cambio / cambió

Es importante, entonces, estudiar con atención las reglas referentes a

la acentuación y, para esto, también es de utilidad saber dividir en sílabas las
palabras.
En cada palabra hay una sílaba que tiene una carga de pronunciación.
Se llama sílaba tónica y es la que lleva el acento.

OBSERVA:
Consejo avión necedad regresé crisis.
En estas palabras están en negritas las sílabas tónicas; sin embargo,
no todas llevan acento gráfico. El acento que simplemente se pronuncia se
llama acento prosódico.
Las palabras se dividen – de acuerdo con su acento – en cuatro
grupos: agudas, graves,(o llanas), esdrújulas y sobresdrújulas.
AGUDAS son las que tienen el acento en la última sílaba, GRAVES es
la penúltima. ESDRÚJULAS; en la antepenúltima. SOBRESDRUJULAS, en
una sílaba anterior a la antepenúltima.
 Contamos las sílabas de derecha a izquierda.
Sílabas anteriores: Antepenúltima, Penúltima, última a la
Antepenúltima.
Aguda: po-bla-ción
Grave: ar-cán- gel
Esdrújula: hi-po-pó ta- mo
Sobresdrújula: en-cár-ga –se-lo

Pasos para Aplicar Correctamente el Acento

1. Separar en e-xa-men Ra-iz li-ne-a
sílabas
mentalmente la
palabra
2. Clasificarla Palabra grave Palabra aguda Palabra
esdrújula
3. Aplicarle la No se acentúa Siempre se
regla acentúa
correspondiente
4. Asegurarse si No es excepción Es una
no es un caso excepción
de excepción
Resultado: Examen Raíz Línea

Lee cuidadosamente. Observa las palabras resaltadas:

Ya en la isla lo conocían todos, y en España hablaban de él. Era flaco, y de

nariz muy larga, y la ropa se le caía del cuerpo, y no tenía más poder que el
de su corazón (...) le parecía que era su mano la que chorreaba sangre,
cuando sabía que, porque no pudo con la pala, le habían cortado a un indio
la mano: creía que él era el culpable de toda la crueldad, porque no la
remediaba: sintió como se iluminaba y crecía, y como que eran sus hijos
todos los indios americanos. De abogado no tenía autoridad, y lo dejaban
solo: de sacerdote tendría la fuerza de la Iglesia, y volvería a España, y
daría los recados del cielo, y si la corte no acababa con el asesinato, con el
tormento, con la esclavitud, con las minas, haría temblar a la corte.

ACENTUACIÓN: DIPTONGOS Y TRIPTONGOS.

Recuerda que cuando en un diptongo (la unión de una vocal débil: i, u,
con una fuerte: a, e, o) la pronunciación recae sobre la vocal débil, siempre
lleva acento gráfico, y el diptongo se destruye. Ejemplo:
Sa-bia sa-bí-a
(diptongo) (no hay diptongo)
ACENTO GRÁFICO.
Ya habrás notado que todas son formas verbales y que corresponden
al copretérito y al pospretérito de indicativo.
Llevan acento gráfico todas las formas del copretérito de indicativo (de
los verbos terminados en ER o IR), y todas las del pospretérito de indicativo.
Podemos resumir de la siguiente manera.
Si en un diptongo (o triptongo) la vocal débil lleva el acento, el diptongo
se deshace y usamos acento ortográfico.
Si, por el contrario, el acento cae sobre la vocal fuerte, las palabras se
acentúan de acuerdo con las reglas que se han estudiado.
DIPTONGOS.
INÚTIL.
Un hombre que tenía (te-ní-a) aproximadamente ochenta años
presentó un día (dí-a) al rey (rey) veinticuatro (vein-ticua-tro) hijos, todos en
edad de tomar las armas; y como el rey (rey) le preguntara si no tenía (te-ní-
a) más hijos que aquellos y el anciano (an-cia-no) respondiera (res-pon-die-
ra) que sólo tenía (te-ní- a) varias (va-rias) hijas más, el rey (rey) le despidió
(des-pi-dio) airadamente (ai-ra-da-men-te), diciéndole (di-cién-do-le ): “¡vete
de aquí, inútil! Debiera (de-bie-ra) darte vergüenza (ver-guen-za) de no tener
a tu edad más hijos que esos ¿Es que faltan mujeres en mi reino (rei-no)?”
OBSERVA: No separamos las vocales en rey (rey), anciano (an-cia-
no), respondiera (res-pon-die-ra) porque son DIPTONGOS y forman una sola
sílaba.
Para poder reconocer fácilmente los diptongos, vamos a recordar que
en español hay dos grupos de vocales:

Débiles: fuertes:
iu aeo
Un diptongo es la unión de una vocal débil (i-u) con una fuerte (a-e-o)
siempre y cuando el acento no recaiga ni en la i ni en la u.
Am-plio am-plí-o
(diptongo). (no hay diptongo).
Escribe tres palabras utilizando cada uno de los diptongos que se dan
a continuación:
(ai) aire fraile caray
(ia)
(ie)
(io)
(ua)
La combinación de las dos vocales débiles ui, propia de los verbos
terminados en uir y de algunas otras palabras, también se considera
diptongo.
Fui cons- trui- do hui- di- zo
 La Y se considera una vocal cuando va sola (Carmen y Marta) o al
final de palabras (hoy, rey).

TRIPTONGOS.
 Lee cuidadosamente las siguientes palabras.
Despreciáis atestigüéis Cuautla Paraguay
Ahora observa cómo las dividimos:
Des-pe-ciáis a-tes-ti-guéis Cuau-tla Pa-ra-guay
 El conjunto de tres vocales – cuando éstas forman un triptongo- no se
separa porque forma una sola sílaba.
Un triptongo es la combinación de una vocal.
Débil + fuerte + débil
i a i
u e u
o
 El acento nunca cae sobre las vocales débiles. Cuando esto sucede,
el triptongo se destruye.

Re-co-no-ce-rí-ais
  Cuando se divide una palabra con h intermedia precedida de
consonante porque no cabe en el renglón, se debe dejar la h al
principio del siguiente renglón.
Separa las siguientes palabras de acuerdo con la anterior observación.
Deshumanizar ______________ deshuesar ________________
Exhumar ______________ alharaca ________________
Deshidratado ______________ deshonesto ________________
Bienhechor ______________ deshielo ________________
 Cuando una palabra compuesta debe dividirse porque no cabe en el
renglón, puede hacerse de dos maneras:
Nos-otros no-sotros
Des-empleo de-sempleo
Es decir, se puede dividir separado sus componentes o separado las
sílabas de la manera acostumbrada.

9. DIVISIÓN SILABICA.
Es útil saber dividir las palabras para hacerlo correctamente en un
escrito cuando no cabe la palabra completa al final de un renglón.
Cada sílaba está formada por una o varias letras que se pronuncian o
articulan en una sola misión de voz.
Una sílaba está formada por una o varias letras que se pronuncian o
articulan en una sola emisión de voz.
Las vocales solas pueden formar una sílaba, pero las consonantes no,
para poder pronunciar una consonante necesariamente debe ir acompañada
por lo menos de una vocal.
Hay palabras de una sola sílaba (monosílabas), de dos (bisílabas); de
tres (trisílabas), o de más (polisílabas).
Agrupa las palabras del texto anterior en la columna correspondiente.

(Monosílabas) (Bisílabas) (Trisílabas) (Polisílabas)

 Una vocal- aunque forme una sílaba- no debe escribirse separada al

principio o al final de un renglón. Ejemplo:
 Ele-na te-nía

 Cuando hay una H intermedia entre dos vocales que forman diptongo,
no se toma en cuenta para la división silábica.
Buhar-di-lla ahu-yen-to
Separa en sílabas estas palabras:
Ahijado- __________________ ahulado ___________________
Cohibir- ___________________ bohonero ___________________
Desahuciar ___________________ ahumar ___________________
 La vocal débil (i-u) está en las siguientes palabras. Fíjate en los
acentos. Recuerda que la H entre vocales no se toma en cuenta.
OBSERVA:
Ca-í-do vi-ví-a a-ú-lla
Divide en sílabas las siguientes palabras. Fíjate en los acentos.
Recuerda que la H entre vocales no se toma en cuenta.

María _______________ creído ______________________

Mario _______________ peinado ______________________
editúa _______________ continuo ______________________

Observa cómo están divididas.

Le-o a-hora ro-e
 Dos vocales fuertes (aé-o) no forman un diptongo, sino sílabas
separadas. Divide las siguientes palabras.
oasis________________ zanahoria _______________________
fea ________________ correa _______________________
reo ________________ aéreo _______________________

PALABRAS AGUDAS.
OBSERVA:
Descubrí persecución demás
Pronunció salón
Debió imaginación
Así formulación
 Quedé
Quizá

Fíjate en las terminaciones de estas palabras y trata de completar la

regla correspondiente.

 Se acentúan las palabras agudas que terminan en ___________,-

___________ o-_______________________.

Subraya las palabras AGUDAS que encuentres a continuación:

Cantaría difícil necesitará

Ángel autobús después
Recibiré búho ánimo
 Se pone acento gráfico en las palabras agudas que terminan en vocal,
n ó s.
 Todas las palabras tienen una sílaba tónica (´ ) que se donde se carga
la pronunciación. Las palabras monosílabas (fue, fui, vio, dio, fe, da,
pues, ve , vi, va, bien, pan, ti, etc.) se consideran agudas y por regla
general no llevan tolde, excepto las que requieren de acento diacrítico.

PALABRAS GRAVES, LLANAS O PARAXITONAS.

OBSERVA:
Ángel cuadro examen crisis
Lápiz verde Carmen rosas
Azúcar carga.
Vamos a formular la siguiente regla:
 Llevan acento gráfico las palabras graves que terminan en
______________ que no sean ni-______________ ni-
________________.

Escribe el acento cuando corresponda. Observa que todas las

palabras son graves.

Fácil necio pipa toma

Versátil examen grave hojas
 Difícil ámbar forma tamaño

PALABRAS ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS.

OBSERVA:
Cámara exámenes enviándotelo
Llámala pirámide enviándotelos
Órale hipótesis encargándosela
Cántaro Pájaro
 Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas llevan acento gráfico.
Permiteme fisico espiritu Iñigue
Escogiéndoselos contándoseme damelo quitamelo
Discúteselo pelealo regresándoselo oleo
Informaselo permitiendosele habiamos area
Alvarez veiamos haciendoseles
entrégamelo

10. ¿ACENTUAS LAS MAYÚSCULAS?

LA LECHUZA QUE MIRABA HACIA ATRÁS.
CIERTA LECHUZA TENÍA LA COSTUMBRE DE MIRAR SIMPRE
HACIA ATRÁS PERO, A DIFERENCIA DE LA MUJER DE LOT, EN VEZ DE
CONVERTIRSE EN ESTATUA DE SAL, SEGUIÁ SIENDO LECHUZA.
UNA NOCHE VINO EL BÚHO Y LE PREGUNTÓ POR QUÉ SIMPRE
MIRABA HACIA ATRÁS. LA LECHUZA RESPONDIÓ:”QUIERO
CONVERTIRME EN ESTATUA DE SAL”.
MÁS DESANIMADO QUE DE COSTUMBRE, EL BÚHO HUNDIÓ SU
MIRADA AMARILLA EN LA NOCHE, EXHALÓ UN MÓDICO GRAZNIDO Y
LUEGO MURMURÓ PARA SÍ MISMO: “HAY GENTE QUE NO DEBERÍA
LEER LA BIBLIA”.

Subraya en el texto anterior todas las palabras que lleven acento

gráfico.
Ya habrás advertido que se usa acento gráfico cuando empleamos
letras mayúsculas. Es frecuente encontrar textos en los cuales no lo hacen.
Esto se debe, tal vez, a razones tipográficas. Sin embargo, las letras
mayúsculas deben acentuarse, en cualquier lugar que ocupen en la palabra.
 OBSERVA:
Decimoséptimo fisicoquímico
 Cuando una palabra está compuesta por dos vocablos con acento
gráfico, sólo se conserva el acento del segundo.
Teórico- práctico económico- administrativo.
 Cuando los componentes están separados por un guión, cada uno se
acentúa como corresponde.
Camión – camiones revés- reveses
Sillón – sillones autobús – autobuses
 Observa que estas palabras llevan acento gráfico en el singular
porque son agudas terminadas en n o s. En el plural no llevan acento
gráfico porque se vuelven graves terminadas en s. Esto es, se siguen
las reglas generales de acentuación.
Cambia al plural.
Avión______________________ adiós_____________________
Estación___________________ trolebús___________________

OTRAS REGLAS DE ACENTUACIÓN.

Lee con atención:

Huí empavorecido de ese lugar.
El año pasado construí una casa en el campo.
Le atribuí esas palabras a otro autor.

Observa que las palabras acentuadas son formas verbales.

Podemos decir, entonces que:

 La primera persona del singular del pretérito de indicativo de los
verbos terminados en uir, lleva acento gráfico en la i.

Acentúa las siguientes formas verbales cuando sea necesario:

Llamadolo conclui abrazado sabialo

Contrbui consigo arrojose instrui
Llevemos previniendote influi rogabas
Permitiome pediriale necesitamos avisale
Exclui ruégame prestándoles cayose
Forma adverbios terminados en MENTE de los siguientes adjetivos:
Ej. Fresco frescamente
Útil ------------------- bello --------------- cómodo-----------------
Gracioso ------------ cándido------------- peligroso ---------------
Ágil ------------------- real ----------------- rígido --------------------
Grande ------------- difícil -------------- nítido---------------------

OBSERVA:
Recibía (+ lo ) recibíalo
Recibió (+ me ) recibióme
Vendía (+ nos ) vendíanos
Cayó (+ se ) cayóse
 Cuando a una forma verbal acentuada se le añade un pronombre, se
conserva el acento aun cuando no se sigan las reglas generales de
acentuación.

En las siguientes oraciones cambia el pronombre de manera que

forme una sola palabra con el verbo.
Ejemplo: Se conservó bien durante varios años.
Conservóse bien durante varios años.
1. Se diría que no sucede nada.

_____________________________________________________________

2. El viejo los reprendió con energía.

11. PALABRAS DIVALENTES.

 Son aquéllas que aceptan dos significados diferentes, porque la sílaba
tónica cambia de lugar. Ejemplo:
CAMINO: Sustantivo, vía construida para transitar.
CAMINÓ: Verbo tercera persona singular presente de indicativo.
 1.- cesar César 6.- lucido Lúcido
2.- libro libró 7.- lastima lástima
3.- marco marcó 8.- duplique dupliqué
4.- mudo mudó 9.- fabula fábula
5.- opera ópera 10.- motivo motivó

12. PALABRAS TRIVALENTES.

 Denominadas así porque aceptan ser palabras agudas, graves y
esdrújulas dependiendo del significado con que se empleen en un
escrito.
• Adúltero, palabra esdrújula, adjetivo, que comete adulterio.
• Adultero, palabra grave terminada en vocal, por lo tanto no se
acentúa ortográficamente, verbo en presente de indicativo primera persona
del singular.
Ejemplo: Yo adultero la leche.
• Adulteró, palabra aguda terminada en vocal, por lo que se
acentúa ortográficamente, verbo en tiempo pasado o pretérito tercera
persona del singular.
Ejemplo: Pedro adulteró el preciado líquido.

ACENTO DIACRITICO.
 Por regla general, las palabras monosílabas no se acentúan. El uso de
palabras como mi, fui, sin, ni, que, etc., siguen la regla general: no
llevan acento.
RECUERDA:
Fue dio vio fui
Nunca llevan acento gráfico. Sin embargo, algunas palabras
monosílabas llevan acento gráfico para distinguirlas de otras que se serien
igual. Es el caso de:
Sé (verbo saber o ser).
Se (pronombre reflexivo: se baña)
(pronombre personal : se lo dije).
Mi ( pronombre persona: A mí no me gusta).
Mi (adjetivo posesivo: Este es mi libro).
  El acento que se usa para distinguir palabras de idéntica escritura, se
llama acento diacrítico.

CON ACENTO SIN ACENTO

Adverbio de tiempo, equivale Preposición equivalente

A todavía a hasta, incluso

Aún Aún está dormido Aun Aun los niños

saben eso
Aun está enfermo Todos pagaron,
aun los más
pobres.
Adverbio interrogativo y enfático. Adverbio de modo. Conjunción
Condicional.

¿Cómo te llamas? Lo hice como

dijiste.
Cómo Platícame cómo Como Es un hombre
sucedió como todos.
El libro se llama Como vengas
“Cómo vender tarde, te quedarás
más sin cenar.
No sé decirte Como sea una
cómo fue mentira, lo
pagarás.
Pronombre y adjetivo interrogativo Pronombre relativo, adverbio de
comparación.
Cuál ¿Cuál quieres? Cual Ana irá, lo cual
me agrada.
No sé cuál salón triste cual hoja al
me tocó viento.
Adverbio interrogativo de tiempo Adverbio relativo de tiempo.
¿Cuándo vas a mi Lo haré cuando
casa? pueda
Cuándo Pregunta cuándo Cuando Cuando salga de
son las vacaciones iré a
Inscripciones la playa
Adjetivo y adverbio interrogativo y Adverbio relativo de cantidad y
Enfático Temporal.
¿Cuándo tiempo Perdió cuanto
tardarás? tenía
Cuánto ¿Cuánto es? Cuánto Tomó cuanto
quiso.
¡Cuánta maldad En cuanto pueda
hay aquí! iré a verte
Si supieras Los ayudará con
cuánto te amo cuanto necesiten.
Forma del verbo dar Preposición.
Dé No me dé De Quiero un anillo
consejos de oro.
Quiero que me dé El libro de notas
mi sueldo es mío.

Adverbio interrogativo Adverbio relativo de lugar.

¿Dónde trabajas? Dejé mi carro
donde había
sombra.
Dónde Pregunta en Donde Donde tú digas
dónde está el haremos la fiesta
salón
Pronombre personal Artículo
Él Preguntale a él El Toma el dinero y
guarda el cheque
Yo voy y él se Busca el
queda diccionario.
Pronombre demostrativo Adjetivos demostrativos
Éste / Ésta A éste le faltan este / esta A este vestido le
mangas faltan mangas.
Mi amiga es ésta Mi amiga es esta
niña.
Ése / Ésa Me quedo con ese / esa Me quedo con
ésos esos libros.
Llévate ésa Llévate esa blusa.
Aquél / Aquélla Aquél es más aquel / aquella Aquel saco es
elegante más elegante.
Aquélla es muy Aquella casa es
hermosa muy hermosa.
Adverbio de cantidad Conjunción adversativa
Más Quiero más mas Se enojo, mas no
estudio. lo dijo
Más tarde iré Critica, más no
ofendas
Pronombre personal Adjetivo posesivo
Mí A mí me Nombre de la nota musical
regañaron. mi Mi casa es amplia
No vive sin mí. Dame mi
cuaderno
La carta es para Concierto en mi
mí menor.

Conjunción disyuntiva entre cifras Conjunción disyuntiva entre palabras

Ó 4ó5 o Cuatro o cinco
38 ó 39 ¿Trabajas o
demandas estudias?
Pronombre y adjetivo interrogativo y Pronombre relativo.
exclamativo Conjunción.

Qué ¿Por qué gritas? Que El niño que lloró

es Iván.
¿Qué libros Pide lo que
quieres? quieras.
Averigua qué El bebé llora que
paso. llora.
¡Qué mujer tan Creo que está
hermosa! enfermo.
Pronombre interrogativo y Pronombre relativo
exclamativo
Quién ¿Quién es? Quien Amas a quien no
¡Quién fuera rico! debes.

Pronto dirán La señora de

quién será el quien te hablé
director vendrá hoy.
Formas de los verbos saber y ser
Ya sé la noticia formas reflexiva y
recíproca del
Pronombre
personal.
Pronombre
Indefinido.
Sé Me critican se El se quedo
porque no sé callado. Se lee
bailar poco
Sé buen hijo. Sé Se vive bien. Se
un buen amigo. habla mucho.

Adverbio de afirmación. Pronombre Conjunción condicional Nombre de la

personal. nota musical..
La novia dijo “Sí” Si te gusta,
llévatelo.
Sí Ahora sí puedo Si Te llamaré si algo
pagar sale mal.
La joven Repite el si
desmayada volvió bemol.
en sí
Adverbio de modo, equivale a Adjetivo que significa sin Compañía.
solamente.
Sólo Sólo consulta en Solo Operó solo, sin
las tardes. ayuda.
 Sólo fue una Todos se fueron:
broma. estoy solo.

Sustantivo Pronombre personal.

Té ¿Te quedas a Te No te vayas, te
tomar el té? necesito.
Haremos un té No te descuides.
canasta.
 Más Sobre el Acento Diacrítico…

PALABRA CON ACENTO SIN ACENTO EJEMPLOS

EL PRONOMBRE ARTICULO El estudia en el cuaderno
MI PRONOMBRE ADJETIVO Lo hice por mí mismo,
dentro de mi casa
SI ADVERDIO CONJUNCION Lo quiere todo para si, si
vienes
SE VERBO SABER O PRONOMBRE Sé bueno, yo sé que
VERBO SER puedes hacerlo. El se
cayó Él se baña
TU PRONOMBRE ADJETIVO Tú tienes tu libro nuevo
MAS ADVERBIO CONJUNCION Dame más dinero, mas
(pero) lo quiero pronto
O CONJUNCIÓN EN CUALQUIER Envía 1 ó 2 piezas Dos o
ENTRE NUMEROS OTRO CASO tres personas
TE SUSTANTIVO PRONOMBRE ¿Te sirvo el te?
AUN ADVERBIO CUANDO Lo veo aun (hasta) con
(TODAVÍA) SIGNIFICA los ojos cerrados. Aún
HASTA, (todavía) no he tenido
TAMBIEN O tiempo de reflexionar.
INCLUSO
DE VERBO DAR PREPOSICION Dé a Lupita la blusa de
seda
VE VERBO IR VERBO VER Ve por el auto, pero ve
que este bien arreglado
SON SUSTANTIVO TERCERA Ellos son amigos, desde
(TONO O TONADA) PERSONAL DEL que se conocieron al son
PLURAL de la marimba
DON SUSTANTIVO SUSTANTIVO Don Pedro, posee el don
VIRTUD QUE de la caridad
ACOMPAÑA AL
NOMBRE
SOLO CUANDO EQUIVALE CUANDO Sólo estudio cuando
A SOLAMENTE EQUIVALE A estoy solo
SOLEDAD

PALABRA SIGNIFICA EJEMPLO

También Adverbio de modo = Este trabajo esta bien hecho como
igualmente o además el anterior, también el de José
Tan bien Cuando es comparativo Los demás tendrán que hacer
examen, aunque hayan estudiado
de mas
Demás Adjetivo, le antecede un
articulo
De mas Adverbio, significa sobra
Adonde Cuando se menciona un Te llamare a la oficina adonde vas
antecedente
A donde Siempre es interrogativo y ¿A dónde vas?
se desconoce el
antecedente
Sino Tan solo, al contrario, No quiero ir al cine, sino a la playa
excepto
Si no Coma Si, no sirve
Conque Significa secuencia, se Ya tienes dinero, con que págame
puede sustituir por así que
Con que Preposición, equivale a con El bolígrafo con que firmaste,
tal que, se puede sustituir apenas tiene tinta
por con el o la cual
Tampoco Adverbio Si tu no lo haces, tampoco lo hago
yo
Tan poco Adverbio comparativo Tan poco trajo que no alcanzo

13. ¿POR QUÉ LAS FALTAS DE ORTOGRAFIA?.

¿Qué es la ortografía? Es la parte de la gramática que enseñan a
escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos
auxiliares de la escritura.
Diccionario de la Real Academia Española.

¿Qué es la ortografía? es la parte de la gramática que regula el modo

correcto de escribir, es decir, el buen empleo de los signos gráficos dentro de
las palabras, así como la distribución de los puntos y comas en la frase.
Fernando Lázaro Carreter.
Diccionario de Términos Filológicos.

¿Qué es la ortografía?
Es la parte de la Gramática que regula el modo correcto de escribir.
Reglamenta detalladamente:

1. La separación de las palabras.

2. La representación de los sonidos.
3. La acentuación.
4. La colocación de los signos de puntuación.
PRINCIPIOS EN QUE SE BASA LA ORTOGRAFÍA .
 En la pronunciación de las palabras.
El ideal de una ortografía científica sería reproducir exactamente la
fonación por escrito. Este ideal es, ciertamente, irrealizable; porque no es
posible romper moldes para comenzar a escribir como si el castellano
acabara de nacer. Somos doscientos millones de hispanohablantes y la
ortografía común es un principio de unidad que debe mantenerse. Pues si
cada uno escribiera como habla no nos entenderíamos.
Entre las lenguas modernas, el castellano es una de las que más se
acerca al ideal ortográfico de reproducir lo mejor posible la fonación; Aunque,
ciertamente, todo es perfeccionable.
 En la etimología de las palabras.
La ortografía de la palabra refleja, normalmente, la grafía de los
vocablos originarios: latinos, griegos, extranjerismos, etc. Así hombres tiene
h porque homine, voz latina, ya la poseía. El estudio del griego y del latín
ayuda grandemente a mejorar la ortografía, pues un 80 por 100 de palabras
castellanas, al menos, derivan de estos dos idiomas.
 En el uso de las palabras adecuadas.
No es lo mismo apto que acto; comprensión que comprensión, infringir que
infligir; calló que cayó, etc.
Dificultades Ortográficas.
Las principales dificultades ortográficas en castellano nacen:
• De que un solo fonema puede representarse por dos o tres letras
distintas: b - v (beber- vivir ), g - j (gente - jefe ), c - qu- k ( casa -
queso- kilo ), c – z - ( cien – zigzag ).
• De la confusión de fonemas distintos: ll - y (lluvia-yuca ), r -l ( doctor -
señal ), x - s (espléndido- excelente ); m - n ( comparar- convidar ), c –
z – s - ( cocer- cazar- casar).
• De que la h no corresponde a ningún fonema: oyó- hoyo; allá- halla.
• De la repetición o no de consonantes: objeción - colección; innovación
- inocente.
 El término ortografía alude también al modo correcto o incorrecto de
escribir, cuando, por ejemplo, decimos de alguien que tiene buena o
mala ortografía.
 14. USOS DE LA G.
La letra g corresponde a dos fonemas:
G (g)
(j)
La letra g corresponde al fonema (g) antes de a, o, u.
Gato gota gusano.
Para obtener los sonidos (gue) y (gui) se necesita una u.
Guerra Águeda guisar águila
Podemos entonces decir:
 La letra g corresponde al fonema (g) antes de a, o, u. Los sonidos
(gue), (gui) se obtienen agregando una u después de la g.
Ga gue gui go gu
Completa con
 Siempre se necesita la u para obtener los sonidos (ge), (gi).
ATENCIÓN:
Pingüino güero aguista agüero
 Las diéresis (¨) sobre la u de los grupos gue, gui, sirven para indicar
que la u debe pronunciarse.

El sonido (j) antes de e o i se puede representar con dos letras

diferentes: J o G . Esta es la razón por la cual hay problemas ortográficos con
estas dos letras. Vamos entonces a estudiar ahora los usos de la g antes de
e o í.
 Las palabras que empiezan con geo (tierra), se escriben con g.
1.---------céntrico 4.----------gráfico 7.---------morfía
2.---------fago 5.----------ide 8.---------política.
3.---------desia 6.----------metría 9.---------rama
 Las palabras que empiezan con gest se escriben con g.
 Después de al, an y ar se escribe g. Excepciones: aljibe, aljerife y
otras palabras de uso menos frecuente, también de origen árabe.
 Las palabras que empiezan con legi o legis se escriben con g.
 Excepciones:
Lejía lejísimos lejitos

 El grupo gen – a principio, en medio o la final de la palabra

generalmente se escribe con g.
Excepciones:
Ajenjo, comején, ajeno, berenjena, avejentar, jengibre, enajenar.
ATENCIÓN:
Jenero o genero
Jenízaro o genízaro
 La mayoría de las palabras terminadas en ginoso, gismo y gía se
escriben con g.
 Las palabras terminadas en gia, gio se escriben con g.
 Todas las formas y personas de los verbos terminados en giar y gerar
conservan la g del infinitivo.
Conjuga el verbo contagiar en los en los tiempos que se indica:

Indicativo Subjuntivo.

Presente Futuro Pretérito

Contagio contagiaré contagiara o contagiase.

Observa con atención.

Recoger Indicativo
Presente Pretérito Copretérito Pospretérito
Recojo recogí recogía recogería
Futuro Gerundio recogido

Recogeré Participio pasado: recogido.

Subjuntivo
Presente Pretérito
Recoja recogiera o recogiese
  Los verbos terminados en ger y gir se escriben con g.
 Estos verbos tienen un cambio ortográfico en los presentes (recojo,
recoja).
Excepciones:Tejer y crujir.

15. USO DE LA J

La letra j equivale al fonema (j).

Antes de a, o, u no ofrece ningún problemas ortográfico, pues es la
única letra que representa ese fonema.

Jaula Jovita jueves

Naranja rojo enjuagar

RECUERDA:
 El fonema (J) antes de e o i puede estar representando por las letras j
o g.
Vamos a practicar los usos de la j seguida de e o i.
 La terminación aje se escribe con j.
Excepciones:
Ambages y otras de uso menos frecuente.
 Las palabras que comienzan con aje o eje se escriben con j.
Excepciones:
Egeo egeria
Agenda agenciar
Agencia agente.
 Los verbos terminados en jar y jear se escriben con j en todas sus
formas.
 Todos los verbos terminados en decir, ducir y traer agregan una j en el
pretérito de indicativo y en las dos formas del pretérito de subjuntivo.

BIBLIOGRAFÍA

 Basulto, Hilda (1990). “Curso de Redacción”.

 México: Trillas.

 Fuentes, Juan Luis (1988). “Ortografía, Reglas y Ejercicios”.

México: Larousse.

 Maqueo, Ana María (2003). “Ortografía”.

México: Limusa.

 Maqueo, Ana María (2003). “Redacción”.

México: Limusa.