Manual Acompanhamento de crianças Técnicas de Animação

3244 – Acompanhamento de crianças – técnicas de animação Carga horária – 50 horas

Objectivos:

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Identificar os tipos, metodologias e técnicas, de animação. Planificar, desenvolver e gerir momentos de animação no trabalho com crianças.

Conteúdos

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Papel do animador e os diferentes tipos de animação Perfil do animador Tipos de animação

Metodologias e técnicas de animação

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Objectivos das técnicas de animação Expressão do movimento Expressão dramática Expressão plástica Expressão musical

Tipos de animação
• Animação individual 2

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Definição Estratégias Actividades Animação de grupos Definição Estratégias Actividades

Planificação de actividades
• • • • • • Elaboração e planificação de actividades Definição de objectivos Desenvolvimento de conteúdos Definição de estratégias Potencial de recursos humanos e materiais Flexibilidade da planificação

Quem é o animador?

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podemos dizer que é o que estimula espiritualmente. vida.. faz sombras chinesas... actividades com finalidades educativas (recreativas. muito especial.. socialmente. podem dirigir-se a grupos especiais ou ser abertas a toda a comunidade. manipula as personagens. Animador é aquele.. para ajudar a criar um "ambiente” favorável ao recolhimento e à interiorização. conta uma anedota.O que nos diz o dicionário Que é quem tem alma. O Animador tem como função promover e desenvolver.. Estas actividades. Animador é aquele. narra uma piada. E que nos diz a enciclopédia Que é um técnico de desenvolvimento comunitário. que constrói e brinca com fantoches e marionetas.. que leva uma música gravada. imita os mimos (aqueles que reproduzem gestos e tiques). fora do quadro escolar... que procura a participação das pessoas através da realização de actos culturais ou similares. corajoso. que têm como objectivo uma educação global e permanente. constrói gigantones. para os momentos de reflexão ou de partilha. dedilha uns acordes na viola ou uns sons na flauta. que é um ser animado. utiliza a dramatização. arranca com uma cantiga. Animador é aquele. culturais ou desportivas).. Resumindo.. 1 . faz um truque de ilusionismo... promove um jogo divertido na altura certa. esperançado e que possui animação e esta revela-se pela sua vivacidade e entusiasmo.. que nos piores momentos assobia.

"O guardião dos sucessos. improvisa guarda-roupa e os adereços. "O agitador dos molengões.. ensaia e gosta de encenar. Animadores. "O mestre dos jogos. "O senhor Alegrete”. 2 . "O menestrel. Animador é: “ O mágico da cartola.. cuida da iluminação e do som dos espectáculos.. que gosta de ajudar os companheiros na maquilhagem ou na caracterização.Animador é aquele..

portanto. a um animador diferente dentro de uma base comum. outras na população servida. na qualificação técnica e até nas finalidades e nas motivações.Tipos de Animação Estas tipologias umas vezes baseiam-se nas funções desempenhadas. 2 . Cada uma destas modalidades dará lugar a uma especialização dentro do mundo da animação e. no âmbito de actuação.

) Programa um conjunto de actividades de carácter educativo. tais como ateliês. cultural.Tipos de Animação | Cultural Orientada para o desenvolvimento da criatividade. Concebe e executa individualmente ou em colaboração com grupos. meios financeiros e humanos. etc. transportes e outros. visitas a diversos locais (museus. Reúne os recursos necessários. Avalia os programas e efectua os respectivos relatórios. exposições. 2 . expressão e criação cultural ou artística. desportivo e social. suportes materiais para o desenvolvimento das acções. coordena e desenvolve actividades de animação de grupo e comunidades. tais como equipamentos. Espaços de intervenção: • • • • • Casas e centros culturais Ateliê de expressões Escolas artísticas Museus Bibliotecas O que é que faz um animador cultural? • • • • • Organiza.

Tipos de Animação | Social Modalidade orientada para promover e apoiar as associações de base. 2 . relaciona. criatividade. distingue. cooperação. caracteriza. dinamiza e organiza. identifica. conhece. equipa. trabalho em Competências do animador em modalidade social • Nível de Saber-Saber . em prol do desenvolvimento da participação e do associativismo. capacita. com o propósito de resolver os problemas colectivos do grupo ou comunidade. Capacidades do animador em modalidade social • Iniciativa. promovendo as relações humanas e o desenvolvimento local. apoia. identifica. analisa e avalia. mobiliza. inventaria.onde planifica. • Nível de Saber-Fazer . … decisão. avalia.onde descreve. executa. Tem uma vertente comunitária.

problema: Exclusão social. Marginalidade. numa animação virada para as colectividades com problemas sociais e necessidades especiais. adultos e idosos. Dependência e exclusão social. Reparar dos efeitos das situações anteriores. Grupos de risco. Público . em situações 2 . Promover a integração social. adolescentes.alvo • • • • Crianças. Tipos de intervenção • • • • Prevenir situações de carência e desigualdade socioeconómica e cultural.Tipos de Animação | Social – vertente assistencialista Tem actuações de carácter compensatório ou paliativo.

Tipos de Animação | Educativa Orientada para o desenvolvimento aprendizagem e formação permanente. Maria José dos Santos Cunha. mais possibilidades temos de ser criativos no nosso trabalho e de encontrar mais oportunidades de estabelecer relações enriquecedoras. A intervenção centra-se na pessoa e suas especificidades. o que é particularmente relevante na medida que “quanto mais positiva é a nossa auto-estima mais preparados estamos para enfrentar as adversidades e resistir às frustrações. da motivação. mais dispostos nos sentimentos para tratar os outros com respeito e mais satisfação encontramos pelo simples facto de vivermos”. Espaços de intervenção: • • • Universidades Centros de férias Diversos equipamentos de ocupação e tempos livres Na Animação Educativa as suas características “potenciam e desenvolvem atitudes de formação pessoal e grupais adaptadas às contínuas mudanças”. Este tipo de animação é um meio excepcional para a alteração do comportamento e de mentalidades que persistem. quando estimula a capacidade dos participantes para transformar ideias em projectos. designadamente quando promove valores de solidariedade. de entreajuda e auto-estima entre as pessoas. para a Permite uma dinamização e optimização dos recursos pessoais para a inserção social. Contribuir para a formação de uma auto-estima forte é o objectivo principal da Animação Educativa. 2 .

marginalização. para situações de necessidades educativa especial. exclusão social. Que possui características próprias de um individuo distintas do restante grupo. faixas etárias diferentes. Estratégias • Encontrar métodos de trabalho específicos. 2 .Animação Individual Conceito de Individual • • Relativo a uma única pessoa.

Animação de Grupo Conceito de Grupo Um grupo é constituído por um conjunto de indivíduos. 1 .Animação individual. uma identidade própria que origina entre os membros um sentimento de pertença e que externamente é igualmente reconhecida. Em função da natureza dos objectivos que prosseguem que podem ter uma natureza mais marcadamente emocional ou. pelo contrário. mais funcional. Um grupo coeso possui. No entanto. Para que tal aconteça é necessário que um conjunto de indivíduos esteja em interacção durante um período de tempo considerável e que consiga desenvolver uma actuação colectiva com vista à prossecução de objectivos partilhados. além do mais. Distinções Os grupos distinguem-se uns dos outros pelos mais variados critérios. nem todos os conjuntos de indivíduos se podem considerar um grupo.

É amplamente reconhecido que o grupo pode exercer uma forte influência no comportamento individual dos seus membros. que inevitavelmente se traduz numa maior ou menor intensidade e reciprocidade das interacções pessoais. Isto implica que a actuação do animador se vá adequando à medida que o grupo se desenvolve. Assim. também nesta fase. nesta fase. Paralelamente a esta acção de facilitação da organização do grupo o animador deve. facilitar a manifestação pelos seus membros de comportamentos socialmente indesejáveis e/ou desadequados. ajudar o grupo a definir objectivos e a escolher as estratégias de acção e de organização.Pela organização mais informal ou mais formal. E também e entre muitos outros critérios. Este efeito pode revestir aspectos positivos. Na fase de formação do grupo a atenção do animador deve centrar-se em facilitar os processos que permitam criar um bom conhecimento e relacionamento interpessoal entre os membros do grupo. Estratégias de Animação de Grupos Animar um grupo consiste fundamentalmente em exercer uma acção facilitadora da sua evolução. O trabalho do animador na fase de organização de estruturação do grupo consiste em trabalhar com o grupo de modo a que este consiga organizar-se para desenvolver a sua acção. mas pode. pela dimensão. Um grupo pode facilitar mudanças comportamentais desejáveis nos seus membros. também. mas também negativos. Papel do Grupo O grupo desempenha papéis decisivos na vida humana já que é nele que se processa a socialização do indivíduo imprescindível à sua formação enquanto pessoa. uma adequada integração em grupos é indispensável para a formação de um ser humano completo e equilibrado emocional e socialmente. ao longo da vida do indivíduo. O animador pode. actuar nos processos de 1 .

de ter presente a dinâmica dos processos que nele ocorrem e que. Superadas as fases de formação e de organização. A progressiva autonomia do grupo deve constituir-se como desafio fundamental do animador à medida que o grupo se estrutura e organiza para a acção. de produzir de um modo relativamente autónomo face ao animador que nesta fase deverá assumir um papel progressivamente mais discreto intervindo fundamentalmente como um recurso a que o grupo poderá recorrer se necessário. o que também implica que o animador consiga actuar de modo a que o grupo se aproprie de informação. também. utilizá-las como recursos no nosso trabalho de facilitação do desenvolvimento dos grupos com que trabalhamos. Mas sim. frequentemente se traduzem em regressões provocadas por alterações na composição e/ou na acção do grupo que frequentemente obrigarão à intervenção do animador no sentido de facilitar a reorganização do grupo para a superação de novos desafios e para a resolução de problemas que surjam.favorecimento de um adequado relacionamento interpessoal e da máxima participação dos membros do grupo. formação e ferramentas necessárias ao prosseguimento da sua acção. Actividades A primeira regra na utilização das actividades é que não deve ser feita por fazer. às características e fase evolutiva do grupo com que estamos a trabalhar. de atender na selecção de actividades de animação de um grupo às condições físicas e materiais e ao tempo de que dispomos. 2 . Ao longo de toda a existência do grupo o animador terá. naturalmente. A escolha de uma dinâmica deve assim adequar-se aos objectivos que pretendemos atingir. às características individuais dos membros do grupo e. de agir. Temos. o grupo deverá estar em condições de actuar. ainda.

ainda que presente para que as regras da actividade sejam seguidas e que a motivação se mantenha elevada. de forma criativa.Na dinamização das actividades o animador deve começar por apresentar da forma mais clara que lhe for possível o funcionamento e conteúdo da dinâmica motivando o grupo para a sua realização. Metodologias e Técnicas de Animação Expressão Plástica A expressão plástica é um dos modos mais característicos que a criança/jovem tem. sua aquisição permanente de noções e a necessidade de compartilhar com os outros o seu estado emocional. não só de observar e manipular a matéria. também. No desenrolar de uma dinâmica. como. a intervenção do animador pode e deve ser reduzida. e se esta tiver sido adequadamente apresentada. O animador assumirá um papel mais observante. de comunicar ao exterior a sua particular visão do meio. 1 .

Desenho – instrumentos 1 .  Modelagem. Criar imagens partindo das diferentes estimulações ambientais. e a expressão na criança/jovem.  Colagem.  Construções. nível perceptivo e motor. Adquirir hábitos de observação visual. capacidade de comunicação. as próprias vivências. Desenho • • • • • Expressar livremente. Conhecer e aplicar as possibilidades plásticas dos instrumentos. mosaico e vitrais.  Pintura e estampagem. implicam amadurecimento. através de imagem espontânea. Expressão Plástica – unidades de trabalho  Desenho. Alcançar uma progressiva habilidade e agilidade manual. desde logo. grau de motivação e. conhecimentos da aplicabilidade de certas técnicas no seu trabalho criativo.A criatividade.

etc. • 2 . Lápis de cor. moldes. Utilização de diversos tipos de material (papel de jornal. mãos. esponja. carimbos – cortiça. Combinações de cores para obtenção de outras novas. Pintura e estampagem • • • • • Experimentação com cor. Pastel seco. papel transparentes. rasgar e pegar. Pastel de óleo. crepe. pastel seco. Marcadores. com rolo. tempera/guache. revista. seda. Pintura facial. Carvão. com carimbos. Pintura e estampagem . Composições. Colagem. pastel de óleo. marcadores. aguarela. pintura salpicada.Lápis de Grafite. Representações figurativas. Estampagem com marcas de dedos. vegetais. …. pés. Pintura sobre diferentes texturas. pintura por imersão. mosaico e vitrais • • • Destrezas para cortar.instrumentos Lápis de cor. corda ….

Esferovite/Poliestireno. Composições. Madeira. mosaico e vitrais .Colagem.instrumentos • • • • • Papel grosso/cartolina. Construções • • • • Expressar plasticamente no espaço tridimensional. Cortiça. diversidade de tecidos.instrumentos Pasta de papel (papel marchê). barro. Expressão plástica mediante domínio da forma e do volume dos corpos. plasticina. Modelagem • • • • Sentido de tacto. Conceitos de tridimensionalidade. reciclagem. Criatividade de utilização dos materiais. etc.instrumentos Diversidade de papéis. 1 . Modelagem . Caixas de cartão. Domínio de espaço. Transformação da matéria. Construções .

e possibilita o desenvolvimento da expressão e criatividade. Expressão plástica. Pastas de modelar.• • Materiais de reciclagem. 1 . Expressão Musical A expressão musical adquire importância nas crianças/jovens. Contribui para cultivar a sensibilidade e a imaginação da criança/jovem. na medida em que valoriza a organização de percepções auditivas.

instrumentos musicais e o próprio corpo.  Audição musical. Voz • • A música como expressão de ideias. Educação auditiva • • • • Sons e ruídos. Identificação de sons do ambiente. com objectos e instrumentos musicais. 2 . Produção de sons utilizando objectos. Qualidade dos sons. Coordenação dos movimentos corporais a ritmos.  Voz.  Instrumentos musicais. Ritmo • • • • Organização das percepções auditivas. Canto. Reconhecimento de ritmos. relaxamento. sentimentos. desejos.  Educação auditiva. Produção de ritmos com o corpo.Expressão Musical – unidades de trabalho  Ritmo.

Expressão Dramática 2 . flauta. Expressão musical. Audição de canções. piano. Audição de contos e poemas. bateria … Audição musical • • • Reconhecimento de timbres e instrumentos em gravações.Instrumentos musicais • Instrumentos: viola.

A expressão da criança/jovem mais primitiva começa no jogo livre e chega através de sucessivas etapas a um jogo elaborado. de representação. Expressão corporal 1 . por isso. Divide-se em expressão corporal. que demonstra na liberdade de movimentos corporais. e expressão dramática. Expressão Dramática. imaginativo e criador que é o jogo dramático. de expressividade e criatividade. Expressão Dramática – unidades de trabalho  Expressão corporal.  Modalidades de representação. Nesta área de expressão integram-se todos os recursos expressivos do homem e.  Processo dramático. é também o eixo de confluência de todas as áreas predominantemente expressivas.

construções. que permitirá pôr em marcha todas as modalidades expressivas e que constitui um grau de desenvolvimento intelectual. seja de argumentos próprios ou baseados em obras literárias. Linguagem que serve do gesto. efeitos especiais. Técnica de representação criança/jovem. exprimir-se e comunicar com os outros. como podem ser o conto. Montagem: texto. a poesia ou mesmo a peça de teatro de crianças. o que a diferencia claramente da mímica. Potencia a imaginação e a própria criatividade. 1 . • • Processo Dramático • Processo estruturado ao longo do amadurecimento da criança/jovem. do rosto e da posição do corpo e dos seus vários membros. • • Modalidades de Representação Constituem as diversas técnicas de representação dramática. Uma das suas características fundamentais é a espontaneidade.• É a atitude especificamente humana que. partindo da vivencia do próprio corpo. decoração. Todas requerem: • • • • Conteúdo: personagens e argumento. aprendida por parte da Representação frente a um público espectador. a fábula. consequentemente. Aumentar a capacidade de vivenciar e assumir os principais papéis sociais. permite ao indivíduo conectar-se consigo próprio e. etc.

nunca a palavra. são projectadas sobre a parede ou sobre um ecrã. Teatro infantil/juvenil É a teatro planeado. como a música. podem ser movidos usando uma ou as duas mãos. Teatro de sombras Representação com silhuetas de animais. Pode realizar-se juntamente com outros recursos expressivos. vestidas e adornadas. Fantoches e marionetas São representações de bonecos ou de figurinhas. os efeitos sonoros e a iluminação. e inclusivamente a própria cabeça como suporte do corpo do boneco. varetas (marionetas). que imitam a figura e os movimentos humanos.Entre estas modalidades representativas. de objectos ou humanas. organizado e interpretado pelas mesmas crianças que ao mesmo tempo se tornam espectadores do seu próprio espectáculo. 2 . as mais difundidas são: Mímica Representação que utiliza só o gesto corporal. que fortemente iluminadas por detrás com um foco luminoso.

disponibilidade e utilização do próprio corpo como elemento expressivo. nível de tensão. respiração adequada. Desenvolvimento da capacidade. ritmo. para que assim o seja. já que assegura a passagem da vertente corporal à vertente cognitiva-afectiva. velocidade. Expressão Psicomotora A expressão psicomotora estabelece a influência que o movimento tem na organização psicológica geral. Orientação no espaço.Marionetas. Portanto. a actividade psicomotora. deve levar associado uma vontade e uma intenção. Aquisição das noções de equilíbrio. não pode ser um movimento reflexo e espontâneo. etc. Expressão Psicomotora – unidades de trabalho • Esquema corporal. 1 . Esta expressão promove: • • • • Reconhecimento do esquema corporal.

Adquirir a coordenação e o controle dinâmico geral do próprio corpo para a execução de tarefas da vida quotidiana e de actividades recreativas. Progredir na segurança e precisão das deslocações através do espaço próprio. próprias possibilidades motoras. Organização temporal • Perceber as cadências e manifestações rítmicas presentes no que sucede à volta. progredindo no conhecimento do próprio esquema corporal. Organização temporal. 1 . Estruturar o espaço exterior e localizar nele o próprio corpo e os objectos.• • Organização espacial. Esquema corporal • • • Desenvolver uma imagem ajustada e positiva de si próprio. Organização espacial • • • Iniciar e desenvolver a aquisição das destrezas próprias da organização espacial. Descobrir e utilizar as sensitivas e expressivas.

Planificação de Actividades As práticas de animação exigem para a sua plena eficácia o recurso a um processo organizado e sistemático de actuação (metodologia de intervenção). 1º Fase – Estudo e diagnóstico da realidade 1 . duração. adequadamente às exigências vividos das ou acontecimentos Aplicar. o planeamento da acção. o que implica que. a execução do plano e a avaliação. definir objectivos e as acções a realizar tendo em conta os recursos disponíveis. nas suas diferentes fases.• • • Adequar o próprio comportamento sequências temporais dos outros. nas acções quotidianas e nos jogos. esta metodologia deve ser entendida como uma metodologia participativa. Dizendo de outro modo. Uma vez que a Animação procura gerar processos de participação individual e colectiva. executar com rigor o plano de acção concebido e proceder à avaliação dos resultados alcançados e dos processos desenvolvidos. cálculos de tempo de velocidade. o animador tem como preocupação envolver as pessoas e os grupos da comunidade e as organizações do meio em todo o processo. Sequenciar narrados. o animador precisa conhecer a realidade onde pretende intervir. que compreende as seguintes etapas ou fases básicas: o estudo e diagnóstico da realidade. simultaneidade e sucessão.

prever os recursos necessários. 2ºFase – Plano de Acção Realizada a fase de estudo e diagnóstico. a programação das acções a desenvolver. no sentido da resposta aos principais problemas e necessidades detectadas na fase de estudo e diagnóstico e face às prioridades estabelecidas. Em resumo.Para a realização de programas de animação sócio-cultural. …) de que se dispõe. elaborar um plano de acção significa responder às seguintes questões: Fazer … O quê? Natureza do Projecto Objectivos Actividades/Metodologia Para quê? Como? 2 . Devemos igualmente ter em conta se os objectivos definidos são possíveis face aos meios (humanos. carências e centros de interesse relacionados com os grupos ou populações implicadas. Deve-se igualmente prever o tempo e o ritmo de realização das diferentes actividades e tarefas. A elaboração do Plano de Acção inclui a definição dos objectivos que se pretendem alcançar. há necessidade de estudar a realidade sobre a qual se vai actuar. A programação das acções consiste em escolher as actividades mais adequadas para atingir os objectivos definidos. É a partir deste levantamento que se definirão os problemas (diagnóstico) e as estratégias de acção e actividades a desenvolver. Os objectivos traduzem os resultados esperados ou propósitos que se desejam alcançar no período de tempo de duração do projecto e devemos procurar enunciá-los de uma forma precisa e clara. definir quem são os responsáveis pela preparação e acompanhamento. financeiros. É essencial identificar necessidade. materiais. deve-se proceder à elaboração do plano de acção de modo a garantir um maior rigor e organização do conjunto das actividades a desenvolver. a identificação dos recursos a utilizar.

divulgação e visibilidade dos projectos são aspectos fundamentais para criar condições e despertar o gosto e a necessidade da participação. os meios. No decurso das actividades deve-se. instrumentos e técnicas que favoreçam a participação dos grupos implicados e a sua auto-organização. A execução do plano. privilegiar no desenvolvimento das actividades. ou seja. é importante ter um público-actor que progressivamente vá sendo capaz de se organizar e tomar nas suas mãos o desenvolvimento de iniciativa e decisões. os seguintes aspectos: A necessidade da sensibilização e motivação – A informação. por forma a gerar processos de participação. Deve-se ter em conta. não invalida uma atitude flexível e reflexiva sobre os mesmos. envolvimento e comunicação entre os grupos. entre outros. obedecendo ao cumprimento de actividades e objectivos planeados. sempre que possível.Quando? Com quem? Com quê? Calendarização Recursos Humanos Recursos Materiais e Financeiros 3ºFase – Execução do Plano Ao executar um plano de acção deve-se ter em conta a metodologia específica da animação. É importante uma observação permanente sobre 2 . Mais do que procurar ter um públicoespectador. utilizar meios e instrumentos que facilitem a expressão individual e colectiva.

Aprofundar o diagnóstico da realidade. Analisar os resultados qualitativos (ex.: modificação do nível de auto-confiança). …).os processos e os resultados alcançados. por forma a ir alterando e reajustando as metodologias utilizadas. Com esta avaliação pretende-se: • • • • Analisar os resultados quantitativos ( ex. a avaliação aparece como um momento final após a execução do plano de acção. 4ºFase – Avaliação Em termos formais e de acordo com as etapas da metodologia. Analisar os recursos utilizados ( se foram os mais adequados.:número de pessoas que participaram numa dada actividade). se foram suficientes. tendo em vista futuras acções. significa reflectir sobre o feito para descortinar o que fazer… 2 .

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