Manual Acompanhamento de crianças Técnicas de Animação

3244 – Acompanhamento de crianças – técnicas de animação Carga horária – 50 horas

Objectivos:

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Identificar os tipos, metodologias e técnicas, de animação. Planificar, desenvolver e gerir momentos de animação no trabalho com crianças.

Conteúdos

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Papel do animador e os diferentes tipos de animação Perfil do animador Tipos de animação

Metodologias e técnicas de animação

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Objectivos das técnicas de animação Expressão do movimento Expressão dramática Expressão plástica Expressão musical

Tipos de animação
• Animação individual 2

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Definição Estratégias Actividades Animação de grupos Definição Estratégias Actividades

Planificação de actividades
• • • • • • Elaboração e planificação de actividades Definição de objectivos Desenvolvimento de conteúdos Definição de estratégias Potencial de recursos humanos e materiais Flexibilidade da planificação

Quem é o animador?

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socialmente..O que nos diz o dicionário Que é quem tem alma.. manipula as personagens.. conta uma anedota.. podemos dizer que é o que estimula espiritualmente. fora do quadro escolar. culturais ou desportivas). faz sombras chinesas.. imita os mimos (aqueles que reproduzem gestos e tiques).... corajoso. que nos piores momentos assobia. muito especial. que constrói e brinca com fantoches e marionetas. actividades com finalidades educativas (recreativas. constrói gigantones. para ajudar a criar um "ambiente” favorável ao recolhimento e à interiorização.... dedilha uns acordes na viola ou uns sons na flauta.. 1 . Animador é aquele. narra uma piada. E que nos diz a enciclopédia Que é um técnico de desenvolvimento comunitário. Resumindo. que têm como objectivo uma educação global e permanente. utiliza a dramatização. que leva uma música gravada. que é um ser animado. Animador é aquele.. arranca com uma cantiga.. vida. Estas actividades. faz um truque de ilusionismo. Animador é aquele. O Animador tem como função promover e desenvolver. que procura a participação das pessoas através da realização de actos culturais ou similares. esperançado e que possui animação e esta revela-se pela sua vivacidade e entusiasmo. podem dirigir-se a grupos especiais ou ser abertas a toda a comunidade. para os momentos de reflexão ou de partilha. promove um jogo divertido na altura certa.

. improvisa guarda-roupa e os adereços. "O senhor Alegrete”. que gosta de ajudar os companheiros na maquilhagem ou na caracterização. "O menestrel. Animadores.. "O guardião dos sucessos. "O mestre dos jogos. cuida da iluminação e do som dos espectáculos. "O agitador dos molengões. Animador é: “ O mágico da cartola.. 2 . ensaia e gosta de encenar.Animador é aquele..

Cada uma destas modalidades dará lugar a uma especialização dentro do mundo da animação e. no âmbito de actuação. outras na população servida. na qualificação técnica e até nas finalidades e nas motivações. a um animador diferente dentro de uma base comum. 2 . portanto.Tipos de Animação Estas tipologias umas vezes baseiam-se nas funções desempenhadas.

expressão e criação cultural ou artística. Reúne os recursos necessários. meios financeiros e humanos.) Programa um conjunto de actividades de carácter educativo. 2 . tais como equipamentos. desportivo e social. cultural. visitas a diversos locais (museus. suportes materiais para o desenvolvimento das acções. Avalia os programas e efectua os respectivos relatórios. transportes e outros.Tipos de Animação | Cultural Orientada para o desenvolvimento da criatividade. Espaços de intervenção: • • • • • Casas e centros culturais Ateliê de expressões Escolas artísticas Museus Bibliotecas O que é que faz um animador cultural? • • • • • Organiza. coordena e desenvolve actividades de animação de grupo e comunidades. Concebe e executa individualmente ou em colaboração com grupos. exposições. etc. tais como ateliês.

2 . distingue. Capacidades do animador em modalidade social • Iniciativa. executa. criatividade. equipa. trabalho em Competências do animador em modalidade social • Nível de Saber-Saber . inventaria.onde planifica. relaciona. dinamiza e organiza. com o propósito de resolver os problemas colectivos do grupo ou comunidade. Tem uma vertente comunitária. avalia. mobiliza. identifica. apoia.Tipos de Animação | Social Modalidade orientada para promover e apoiar as associações de base. cooperação. identifica.onde descreve. capacita. • Nível de Saber-Fazer . analisa e avalia. conhece. promovendo as relações humanas e o desenvolvimento local. … decisão. em prol do desenvolvimento da participação e do associativismo. caracteriza.

adultos e idosos. Marginalidade. Reparar dos efeitos das situações anteriores. adolescentes.Tipos de Animação | Social – vertente assistencialista Tem actuações de carácter compensatório ou paliativo. em situações 2 . numa animação virada para as colectividades com problemas sociais e necessidades especiais. Grupos de risco. Público . Dependência e exclusão social. Tipos de intervenção • • • • Prevenir situações de carência e desigualdade socioeconómica e cultural.alvo • • • • Crianças. Promover a integração social. problema: Exclusão social.

Contribuir para a formação de uma auto-estima forte é o objectivo principal da Animação Educativa. para a Permite uma dinamização e optimização dos recursos pessoais para a inserção social. da motivação. A intervenção centra-se na pessoa e suas especificidades. o que é particularmente relevante na medida que “quanto mais positiva é a nossa auto-estima mais preparados estamos para enfrentar as adversidades e resistir às frustrações. designadamente quando promove valores de solidariedade. 2 . de entreajuda e auto-estima entre as pessoas. mais possibilidades temos de ser criativos no nosso trabalho e de encontrar mais oportunidades de estabelecer relações enriquecedoras. Espaços de intervenção: • • • Universidades Centros de férias Diversos equipamentos de ocupação e tempos livres Na Animação Educativa as suas características “potenciam e desenvolvem atitudes de formação pessoal e grupais adaptadas às contínuas mudanças”. mais dispostos nos sentimentos para tratar os outros com respeito e mais satisfação encontramos pelo simples facto de vivermos”. quando estimula a capacidade dos participantes para transformar ideias em projectos. Este tipo de animação é um meio excepcional para a alteração do comportamento e de mentalidades que persistem. Maria José dos Santos Cunha.Tipos de Animação | Educativa Orientada para o desenvolvimento aprendizagem e formação permanente.

marginalização.Animação Individual Conceito de Individual • • Relativo a uma única pessoa. exclusão social. Que possui características próprias de um individuo distintas do restante grupo. 2 . faixas etárias diferentes. Estratégias • Encontrar métodos de trabalho específicos. para situações de necessidades educativa especial.

1 . Animação de Grupo Conceito de Grupo Um grupo é constituído por um conjunto de indivíduos. Distinções Os grupos distinguem-se uns dos outros pelos mais variados critérios. além do mais. uma identidade própria que origina entre os membros um sentimento de pertença e que externamente é igualmente reconhecida. mais funcional. Em função da natureza dos objectivos que prosseguem que podem ter uma natureza mais marcadamente emocional ou. No entanto. pelo contrário. nem todos os conjuntos de indivíduos se podem considerar um grupo. Um grupo coeso possui.Animação individual. Para que tal aconteça é necessário que um conjunto de indivíduos esteja em interacção durante um período de tempo considerável e que consiga desenvolver uma actuação colectiva com vista à prossecução de objectivos partilhados.

Um grupo pode facilitar mudanças comportamentais desejáveis nos seus membros. facilitar a manifestação pelos seus membros de comportamentos socialmente indesejáveis e/ou desadequados. Isto implica que a actuação do animador se vá adequando à medida que o grupo se desenvolve. Na fase de formação do grupo a atenção do animador deve centrar-se em facilitar os processos que permitam criar um bom conhecimento e relacionamento interpessoal entre os membros do grupo. também. O animador pode. É amplamente reconhecido que o grupo pode exercer uma forte influência no comportamento individual dos seus membros. Estratégias de Animação de Grupos Animar um grupo consiste fundamentalmente em exercer uma acção facilitadora da sua evolução. O trabalho do animador na fase de organização de estruturação do grupo consiste em trabalhar com o grupo de modo a que este consiga organizar-se para desenvolver a sua acção. também nesta fase.Pela organização mais informal ou mais formal. E também e entre muitos outros critérios. Este efeito pode revestir aspectos positivos. nesta fase. Papel do Grupo O grupo desempenha papéis decisivos na vida humana já que é nele que se processa a socialização do indivíduo imprescindível à sua formação enquanto pessoa. mas pode. uma adequada integração em grupos é indispensável para a formação de um ser humano completo e equilibrado emocional e socialmente. ajudar o grupo a definir objectivos e a escolher as estratégias de acção e de organização. pela dimensão. mas também negativos. Paralelamente a esta acção de facilitação da organização do grupo o animador deve. ao longo da vida do indivíduo. actuar nos processos de 1 . que inevitavelmente se traduz numa maior ou menor intensidade e reciprocidade das interacções pessoais. Assim.

o grupo deverá estar em condições de actuar. naturalmente. utilizá-las como recursos no nosso trabalho de facilitação do desenvolvimento dos grupos com que trabalhamos. o que também implica que o animador consiga actuar de modo a que o grupo se aproprie de informação. Mas sim. frequentemente se traduzem em regressões provocadas por alterações na composição e/ou na acção do grupo que frequentemente obrigarão à intervenção do animador no sentido de facilitar a reorganização do grupo para a superação de novos desafios e para a resolução de problemas que surjam. Ao longo de toda a existência do grupo o animador terá. às características e fase evolutiva do grupo com que estamos a trabalhar. Temos. ainda. 2 . de agir.favorecimento de um adequado relacionamento interpessoal e da máxima participação dos membros do grupo. Actividades A primeira regra na utilização das actividades é que não deve ser feita por fazer. de produzir de um modo relativamente autónomo face ao animador que nesta fase deverá assumir um papel progressivamente mais discreto intervindo fundamentalmente como um recurso a que o grupo poderá recorrer se necessário. de ter presente a dinâmica dos processos que nele ocorrem e que. A escolha de uma dinâmica deve assim adequar-se aos objectivos que pretendemos atingir. também. às características individuais dos membros do grupo e. Superadas as fases de formação e de organização. formação e ferramentas necessárias ao prosseguimento da sua acção. A progressiva autonomia do grupo deve constituir-se como desafio fundamental do animador à medida que o grupo se estrutura e organiza para a acção. de atender na selecção de actividades de animação de um grupo às condições físicas e materiais e ao tempo de que dispomos.

também. 1 . não só de observar e manipular a matéria. como. de forma criativa. sua aquisição permanente de noções e a necessidade de compartilhar com os outros o seu estado emocional. e se esta tiver sido adequadamente apresentada.Na dinamização das actividades o animador deve começar por apresentar da forma mais clara que lhe for possível o funcionamento e conteúdo da dinâmica motivando o grupo para a sua realização. a intervenção do animador pode e deve ser reduzida. ainda que presente para que as regras da actividade sejam seguidas e que a motivação se mantenha elevada. O animador assumirá um papel mais observante. de comunicar ao exterior a sua particular visão do meio. Metodologias e Técnicas de Animação Expressão Plástica A expressão plástica é um dos modos mais característicos que a criança/jovem tem. No desenrolar de uma dinâmica.

 Pintura e estampagem. conhecimentos da aplicabilidade de certas técnicas no seu trabalho criativo.  Modelagem. Conhecer e aplicar as possibilidades plásticas dos instrumentos. Adquirir hábitos de observação visual. nível perceptivo e motor. grau de motivação e. e a expressão na criança/jovem.  Colagem. Expressão Plástica – unidades de trabalho  Desenho. mosaico e vitrais.A criatividade. implicam amadurecimento. Alcançar uma progressiva habilidade e agilidade manual. Criar imagens partindo das diferentes estimulações ambientais. as próprias vivências. Desenho • • • • • Expressar livremente. desde logo. Desenho – instrumentos 1 . através de imagem espontânea. capacidade de comunicação.  Construções.

Composições. Carvão. corda …. aguarela. rasgar e pegar. Estampagem com marcas de dedos. Representações figurativas. tempera/guache. pastel seco. pastel de óleo. …. revista. Pintura e estampagem • • • • • Experimentação com cor.instrumentos Lápis de cor. Combinações de cores para obtenção de outras novas. marcadores. esponja. mãos.Lápis de Grafite. carimbos – cortiça. • 2 . pintura por imersão. pintura salpicada. moldes. Utilização de diversos tipos de material (papel de jornal. papel transparentes. Marcadores. Pastel seco. Pastel de óleo. Pintura sobre diferentes texturas. com carimbos. crepe. Lápis de cor. seda. vegetais. Pintura facial. com rolo. Pintura e estampagem . pés. Colagem. etc. mosaico e vitrais • • • Destrezas para cortar.

Madeira. Composições. Caixas de cartão. Conceitos de tridimensionalidade. Construções . Expressão plástica mediante domínio da forma e do volume dos corpos. Domínio de espaço.instrumentos • • • • • Papel grosso/cartolina. Cortiça. barro. Criatividade de utilização dos materiais. mosaico e vitrais . 1 . reciclagem. Modelagem • • • • Sentido de tacto.instrumentos Diversidade de papéis. Transformação da matéria. Esferovite/Poliestireno. Modelagem . etc.Colagem. Construções • • • • Expressar plasticamente no espaço tridimensional.instrumentos Pasta de papel (papel marchê). plasticina. diversidade de tecidos.

Pastas de modelar. Expressão plástica. Contribui para cultivar a sensibilidade e a imaginação da criança/jovem. 1 .• • Materiais de reciclagem. na medida em que valoriza a organização de percepções auditivas. Expressão Musical A expressão musical adquire importância nas crianças/jovens. e possibilita o desenvolvimento da expressão e criatividade.

Qualidade dos sons. com objectos e instrumentos musicais. sentimentos. Identificação de sons do ambiente. Ritmo • • • • Organização das percepções auditivas. Educação auditiva • • • • Sons e ruídos. instrumentos musicais e o próprio corpo.  Voz. 2 . desejos. Produção de sons utilizando objectos.Expressão Musical – unidades de trabalho  Ritmo. relaxamento.  Audição musical.  Educação auditiva. Coordenação dos movimentos corporais a ritmos.  Instrumentos musicais. Reconhecimento de ritmos. Produção de ritmos com o corpo. Canto. Voz • • A música como expressão de ideias.

piano. Audição de contos e poemas. Expressão Dramática 2 .Instrumentos musicais • Instrumentos: viola. Audição de canções. Expressão musical. flauta. bateria … Audição musical • • • Reconhecimento de timbres e instrumentos em gravações.

Expressão Dramática – unidades de trabalho  Expressão corporal. Expressão Dramática. e expressão dramática. Divide-se em expressão corporal. Expressão corporal 1 . imaginativo e criador que é o jogo dramático. por isso. de representação.A expressão da criança/jovem mais primitiva começa no jogo livre e chega através de sucessivas etapas a um jogo elaborado. que demonstra na liberdade de movimentos corporais. é também o eixo de confluência de todas as áreas predominantemente expressivas.  Modalidades de representação. de expressividade e criatividade.  Processo dramático. Nesta área de expressão integram-se todos os recursos expressivos do homem e.

Técnica de representação criança/jovem. • • Processo Dramático • Processo estruturado ao longo do amadurecimento da criança/jovem. etc. Linguagem que serve do gesto. como podem ser o conto. o que a diferencia claramente da mímica. seja de argumentos próprios ou baseados em obras literárias. partindo da vivencia do próprio corpo. Uma das suas características fundamentais é a espontaneidade. construções. decoração. exprimir-se e comunicar com os outros. a fábula. efeitos especiais.• É a atitude especificamente humana que. aprendida por parte da Representação frente a um público espectador. a poesia ou mesmo a peça de teatro de crianças. do rosto e da posição do corpo e dos seus vários membros. Montagem: texto. Todas requerem: • • • • Conteúdo: personagens e argumento. que permitirá pôr em marcha todas as modalidades expressivas e que constitui um grau de desenvolvimento intelectual. 1 . Aumentar a capacidade de vivenciar e assumir os principais papéis sociais. Potencia a imaginação e a própria criatividade. permite ao indivíduo conectar-se consigo próprio e. consequentemente. • • Modalidades de Representação Constituem as diversas técnicas de representação dramática.

vestidas e adornadas. Teatro de sombras Representação com silhuetas de animais. as mais difundidas são: Mímica Representação que utiliza só o gesto corporal. são projectadas sobre a parede ou sobre um ecrã. nunca a palavra. Pode realizar-se juntamente com outros recursos expressivos. e inclusivamente a própria cabeça como suporte do corpo do boneco. os efeitos sonoros e a iluminação.Entre estas modalidades representativas. Fantoches e marionetas São representações de bonecos ou de figurinhas. de objectos ou humanas. Teatro infantil/juvenil É a teatro planeado. podem ser movidos usando uma ou as duas mãos. que imitam a figura e os movimentos humanos. varetas (marionetas). como a música. 2 . organizado e interpretado pelas mesmas crianças que ao mesmo tempo se tornam espectadores do seu próprio espectáculo. que fortemente iluminadas por detrás com um foco luminoso.

Expressão Psicomotora – unidades de trabalho • Esquema corporal. Orientação no espaço. velocidade. Portanto. Esta expressão promove: • • • • Reconhecimento do esquema corporal. a actividade psicomotora. para que assim o seja. ritmo. Desenvolvimento da capacidade. não pode ser um movimento reflexo e espontâneo. disponibilidade e utilização do próprio corpo como elemento expressivo. Aquisição das noções de equilíbrio. Expressão Psicomotora A expressão psicomotora estabelece a influência que o movimento tem na organização psicológica geral.Marionetas. nível de tensão. já que assegura a passagem da vertente corporal à vertente cognitiva-afectiva. deve levar associado uma vontade e uma intenção. 1 . respiração adequada. etc.

próprias possibilidades motoras.• • Organização espacial. Organização espacial • • • Iniciar e desenvolver a aquisição das destrezas próprias da organização espacial. progredindo no conhecimento do próprio esquema corporal. Progredir na segurança e precisão das deslocações através do espaço próprio. Descobrir e utilizar as sensitivas e expressivas. Adquirir a coordenação e o controle dinâmico geral do próprio corpo para a execução de tarefas da vida quotidiana e de actividades recreativas. Esquema corporal • • • Desenvolver uma imagem ajustada e positiva de si próprio. Organização temporal. 1 . Estruturar o espaço exterior e localizar nele o próprio corpo e os objectos. Organização temporal • Perceber as cadências e manifestações rítmicas presentes no que sucede à volta.

nas acções quotidianas e nos jogos. Sequenciar narrados. Planificação de Actividades As práticas de animação exigem para a sua plena eficácia o recurso a um processo organizado e sistemático de actuação (metodologia de intervenção). nas suas diferentes fases. simultaneidade e sucessão. o que implica que. que compreende as seguintes etapas ou fases básicas: o estudo e diagnóstico da realidade. duração.• • • Adequar o próprio comportamento sequências temporais dos outros. Uma vez que a Animação procura gerar processos de participação individual e colectiva. 1º Fase – Estudo e diagnóstico da realidade 1 . esta metodologia deve ser entendida como uma metodologia participativa. executar com rigor o plano de acção concebido e proceder à avaliação dos resultados alcançados e dos processos desenvolvidos. o animador tem como preocupação envolver as pessoas e os grupos da comunidade e as organizações do meio em todo o processo. a execução do plano e a avaliação. Dizendo de outro modo. definir objectivos e as acções a realizar tendo em conta os recursos disponíveis. adequadamente às exigências vividos das ou acontecimentos Aplicar. o animador precisa conhecer a realidade onde pretende intervir. cálculos de tempo de velocidade. o planeamento da acção.

a programação das acções a desenvolver. Os objectivos traduzem os resultados esperados ou propósitos que se desejam alcançar no período de tempo de duração do projecto e devemos procurar enunciá-los de uma forma precisa e clara. carências e centros de interesse relacionados com os grupos ou populações implicadas. A programação das acções consiste em escolher as actividades mais adequadas para atingir os objectivos definidos. deve-se proceder à elaboração do plano de acção de modo a garantir um maior rigor e organização do conjunto das actividades a desenvolver. A elaboração do Plano de Acção inclui a definição dos objectivos que se pretendem alcançar. definir quem são os responsáveis pela preparação e acompanhamento. Devemos igualmente ter em conta se os objectivos definidos são possíveis face aos meios (humanos. materiais. …) de que se dispõe. elaborar um plano de acção significa responder às seguintes questões: Fazer … O quê? Natureza do Projecto Objectivos Actividades/Metodologia Para quê? Como? 2 . prever os recursos necessários. 2ºFase – Plano de Acção Realizada a fase de estudo e diagnóstico. É a partir deste levantamento que se definirão os problemas (diagnóstico) e as estratégias de acção e actividades a desenvolver. Em resumo. Deve-se igualmente prever o tempo e o ritmo de realização das diferentes actividades e tarefas. É essencial identificar necessidade. há necessidade de estudar a realidade sobre a qual se vai actuar. no sentido da resposta aos principais problemas e necessidades detectadas na fase de estudo e diagnóstico e face às prioridades estabelecidas. financeiros.Para a realização de programas de animação sócio-cultural. a identificação dos recursos a utilizar.

entre outros. ou seja. sempre que possível. instrumentos e técnicas que favoreçam a participação dos grupos implicados e a sua auto-organização. A execução do plano. não invalida uma atitude flexível e reflexiva sobre os mesmos.Quando? Com quem? Com quê? Calendarização Recursos Humanos Recursos Materiais e Financeiros 3ºFase – Execução do Plano Ao executar um plano de acção deve-se ter em conta a metodologia específica da animação. envolvimento e comunicação entre os grupos. Deve-se ter em conta. por forma a gerar processos de participação. privilegiar no desenvolvimento das actividades. divulgação e visibilidade dos projectos são aspectos fundamentais para criar condições e despertar o gosto e a necessidade da participação. utilizar meios e instrumentos que facilitem a expressão individual e colectiva. os meios. É importante uma observação permanente sobre 2 . No decurso das actividades deve-se. Mais do que procurar ter um públicoespectador. os seguintes aspectos: A necessidade da sensibilização e motivação – A informação. obedecendo ao cumprimento de actividades e objectivos planeados. é importante ter um público-actor que progressivamente vá sendo capaz de se organizar e tomar nas suas mãos o desenvolvimento de iniciativa e decisões.

Analisar os recursos utilizados ( se foram os mais adequados.: modificação do nível de auto-confiança). por forma a ir alterando e reajustando as metodologias utilizadas.os processos e os resultados alcançados. Aprofundar o diagnóstico da realidade. se foram suficientes. Com esta avaliação pretende-se: • • • • Analisar os resultados quantitativos ( ex. 4ºFase – Avaliação Em termos formais e de acordo com as etapas da metodologia. tendo em vista futuras acções. a avaliação aparece como um momento final após a execução do plano de acção. …). significa reflectir sobre o feito para descortinar o que fazer… 2 . Analisar os resultados qualitativos (ex.:número de pessoas que participaram numa dada actividade).

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