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~ r -l3ttlSlil Cat(JltJ,g(l,~(J~'ia~"fJ l it~

51 nt/I . Ult'rJ' Nd'Clo'n tilt dm ,1~tlil"6',f~S de iUflOSi RJ

R udio~ V a n:x Victor'

n~S2 U Inb'odu ~o (10' ,~uj~to de pesq,!J1 ~ a~ntl"fi. / F,ran~ Vi ctn,l' Rudh~ .. 3 ", .• d., ~, p' tRill-Ii" 'Vo~~'S;, 2:001.,

A,pfndic~: UmJ In<od~lo ,llid llieu ntlrtl I) I~rnjt~:o.

I'" R,N' 9'1 ' 5,~,26<OO27,-l

IlJi bl iu mlfi ~ .

~. p~$qwQ.. !I ~ Tit1ul!:}.

ICUD - UOI.it'J ,crJI - - _ 0 I.,B91

,ji!oiI!

INTRODU'AO AD PRJE D'

S UIS

EID'IIOIRA V:OIZES

© ~ 91 B, ~dn().ra V oze s ltda.,

'R ua 'reru Lu ls, 100 25689-900 Pe;ltr6p 0] ls, RJ Intern et: http://wW\~'. vose s.eom br

"

SIUMI.AiRI10

I r:\frl~ODI" M~A'Ot 7

, JfTUL10 ~,: ,', PI{,OIH,LEl\tlA ME1"OD~)L6GMIC'IOI DA PESQllISA., '91

'_" No~oes, prellminares, '9

2. Conhecimento da realidade empirica, 9

a. ),, ' r Elf' 1 rtstieas do metod 0 da pesquisa cientffica, 110!

'"P'TU"JOI illl: CIOMU,N'mIO\~O IE CIO'N'EIECIMENTCl CFENTfFICO,f, ,2,2

1, N0901f:S preliminares, 2,2 2., ,01 u so, de termos 1 :2 4

J. A def nicao de termos, 29

~: .

CAP'iTlrLO ~II: A iOIBS:ERVAc;A,o!;- 39 1 .. ,No~;oes preliminares, 39

2. A observacao assistematica, 41 3~ .A, observacao sistematica, 44

,4 a- A, obse rva~ao documental, 48:

CAP'lTU.LO IV! 01 PRO'J~, : a DIE P'.ESQU1SA" 53 "I ,. _,< o~'oe-s preliminares, 5J·

.2. Como e aborar urn plr'oj~to de pesquisaz, .5S 3 .. 'P01:n1Ia~ao e amostra, 160

4. Exemplos die modelos para projetos Ide pesqaisa, 65,

~

_Iill~ 1001 .. ~.3

Culll ,I R 't "t; ~

- ""

a~: .ld... LX. ;t,

Todos os d irei I[OS reset'vad .. os, Nenhuma parte desta obra [J oder~, ser repro d uzida ou transmitida por Q,U a]q u .. er forma e/ou quaisqu e f. meios (~letr5n!.co ou mecanico, inc~,umdo, fOllocopia. e gravflJyio)

ou :MQuivada em qualquer sistema ou 'banco de' dados sem penni ssio escrita cia Editora,

----

cAPiTlno V: 'PESQUISA DIES,CR]l~IVA. E PESllUISA EXPERillM ;NTA.L, 6'91

1 . N oco es preliminares, 69

:2., Disth Ilt30' Cllb."c a m?,C'5Iq,ujS:,~1 descritiva e a experimenfal, '71

3 .. a experimento, 7S-

. L.O 'VI': 0 IRO'BLEMA D.A PESQUISA .. ~, H'7 ., .N 0 r;OlfS preliminares t 87

2. 0 tema da pesq ui sa, s: 91

3. Formulacao do prob] ema, 93,

CA.VfniLO vn 0 ENUNClA.DO' DAS rrHPOT.ESESj. 97 1 + 'No~'o,es prelimlnares. 97

:2 .. A hipotes C:. guia pl(ll" a ,(I pesq ui sa, '9'.s 3" A hipotese cstatistica, .05

CI\.J>:[T'ULO V.II! I('OLETA, f\NAIJSE E mNTERP'RETA~',O' :D("') S 'D,ADOS I 1."-'1

1 .. N'o('a,c~, preliminares f 1,1. ".[

:2 m Ins" rumen I IDS, Ide' pes(l uisa, 114

:3 '. Analise C inte rpretacao dos dados j 122,

CO~' C-"LlIIISA""'" '0' .~ ~IO'1

.,J' - ~- ' .. ~ ~ ~j .

A [1E;N D1CE': M.IO'DELO O;E LIM PROJETO . E P ·S(lU.ISA~ 132

B,IJJ,LIOGRr\flA~ 143

~

INITRODUCAO

~II" trabalho se des-tina aos principiantes, isto (:.'~ aos que.' ,·.~liio Sf' inkiando no ~Sl udo de' 1uJitodos e [',Et.""n.lic.as de pesquise I i~~nf (}if: . E seu obietivo e' servir '. '1' rot' -iro para ajud r os j ~ Juno s .a a co tpat I aarem as 'fXPUIC a~ljcs e ou tras [,r'ill,enta.,~a'~$

ladas pclo professor,

,'. 1105$0 intuito I~ apr'e$t~l ar, Ide maneira simples, as - n. oes bli ~,i as necessaries a c'labof',af,aO de' Uln projeto de ptl.'ll,U is, . Faremos rontinuamente ind ~ ea.ro,C,s, de ,("01110 Sf' ,~ ecutar uma pesquisa: entretanto este procedimcnto tern npenas a fUln~ao de' mostr r ,COn.l0 se pre·para. urn. projeto. 11~V z devessemos ainda acresceratar: 0 rneio mais eficaz II ~ 19u.em realizar ulna. boa pesquisa e elaborar urn bom ~1,r njeto da mesma.

Deve ser perrnanentemente Iembrado pelo leiter 0

'I, .lrahe·f:'· i]lll rodu t,6riiO' deste 1.1.105$,0 estudo e que esta lidando com 11l0~O'E"S elementares, cuja finalidade e serem u ] It r a 11,a s sad as pe I a r f~ ex§: 0 .' '£!XP e ri ~',nlcj a I C 111bu ~~,C,i]1 de ma ru or pl~O fu nd id a d if ~

No conlel~io~ este trabalho foi mimeografado, Alguns co ]e'gas tiv,ef'ani.i dj, delic - deza d utiliza-lo ern sala de' aula ~ Tanto destes como die outros, que tivemm a. hondade de I,e-'lo, recebemos valiosas erfticas e sugestoes q.·u,e serviram par,a refundi-lo e aprescnta-lo. tal COJno .ap' rece agora, esperando nov is critl cas e sugestoes. COI,n1,() S{~ lorna impossive], ern tao pl·,quc 11-0 es,p(l~OI' dizer dEl con,ltr:ib'ui\ao de. ada urn" 11111 nifes to a. todos, de maneira globa ID,~ 01:; In.e'U.5

.. --------===.!!!!~

sinceros agr aide cime ntos, E Sf; for verdad If" como di ss t!ram, qlE" este liVTO sera utH. I~J).s alunos (I. de fato pa.ra 'i s to foi fei to) pe nso que uma dL ~S 111, ad 5 gr . 1,[15 recomp nsas e saner que os esforcos de eolaboracso beneficiaram a. qu€'m SC' desejava,

o u

ft

CAPITUILO III

o problema Imetodol6gico da pesquisa

"Pesquisa", no sentldo mais 2Ul1pmO, e um coniunto de atividades orientadas para a bused de urn deterrninado conhecimento. ,A, fim de merecer '0 qualificativo de c'ifnti=

~fica, a pesq uis . I deve ser fei t a d,t, modo sis tem a tlzado utilizando para, isto metodo p:r6pr.io e .. ecnicas especfflcas I. P-OI ural .";;.]1 urn conhecimento que' se rcfira a realidade cmpwrilc:a. Os resul ado, I- assim obtidos, devem ser apre~ sentados die ' orma peculiar,

Desta rnaneira, a pesquisa cienttfica se dis tingue de ,u ra modali d a de' qualquer de pesquisa pelo mcfodoJ pelas f fcni ca ~ ~ or es tar 'Ilnllt l[Jda pa ra d l'e'(,t If id'a de empir! Cia, e p'e ld . ,or"ma de c(unu'1.,i,car 0' conhecim nto obtido.

Vcja.lnos agora, nu rna 'visao resurnida e de Cionj un t01 o que' signlfica cada urn destes conceitos: a) co.ul'l13f'ilUJfnio cl,Ejl ,realidade enlpfr~ca, e b) f,a~"at~t,e'r(sticc'$ d'o n'r.itodLl del pesquis« c~C~ttlf!Jca. E, no capitulo seguinte, verCIDOS ,c) coIn unit:: BraD' e COl'lh ec i ~1~Jento cie'" t (fico.

2" Conheetmente do realidade empirica

o termo "realidade" se refere a tudo que existe, em IOPO s i~ao ao q ue € ITDli - r a P o ssibilid ,a, die f i Iusao ~ lma g,i na.'ta,Q

,. d m • . _. 1E j".' ,j' f '''!.. .'.<'1;'

Ie mer a l. e a ~ lza r;.ao ~ J 'lUPl rmoo re . er,e-'se a. exp cr~e.n":']:a"

cb an-lIl ";I !;:'.;l'l!i ·d· I;p "re "!Ii 111 ~:d "5I;d Qi empiri C~:FI 'iii d' "0 flU ~ ,~.,,;!:.':' ,f. ~ ~, pode

I ,!._ tIb~,i.Di·~!Wf1~ 1,_ ~ I Lgl.l~)11 .11;1 '. ,Il. ~,~ II, " ~ u ;,.~ CI ,," W,,' .. ' I~,<. 'l... 'L,~~~'''.lL L. . Ill~

10

SE'r conhecido atraves da experiencia, PlJ[ sua vez, ~1,eX1Je~· ri ~ 11 ~~,a r ,e 0 conheci rn ento q'lue 11 os e transm i tid.o P e los sentidos If :pe. a consciencia. Fala-se de "experiencia exter-

na" para mdlcar 0 qu.e, on] eeernos por meio dos sentidos corporeos, ext rnos. A MeXIc r'i,e:nc.ia .. interna" i dica 0 ('0- Ul' ccimento de' cstados e processes in eriores q.ue obtemos atraves da nossa consciencia. : 'elTlomin,·~-s,e '~/~nt~--'osple"c,~a.o"1- a al~ao de conhecer pela experiencia in erna to que se passa

, - ;al '"

C en tro ne nos.

A realidade empfrica se rev ],l. a nbs por meio die fa.tos~

,.'Ste terrrro - "fa 'Oil - possui diversos significados. N,6s 01 usaremos para indicar qualquer coisa q'U,f existe 11,a realidade" Assim, por exemplo, este livl'i'Q e' urn fato, Mas. ",aJrw.llcln,~ e' urn fato que 0 lli'!'itot' e$tit le~'~do ,cs,te Ul 'fO. As: pal'av!'"Ias qUlf se encontram escritas neste H,J'fIo s,ao fates. M,e s nao ,s,ao fates as ~d eias q ue elas contern, pois 1180 exis em na realidade. Qu.all!ldo 01 leiter; 'tie '0 do - s palavras, age men almente para transforrna-las IfID. JdlH.as~ a aJ~'a,o que estzi realizando, de' e.laJJOrafaO lJl:enta.ll torna-se urn , "a to., 0 1 i .' FO ~ as pels. 1"~"i15 q.ue: 10 livre contem e 0 l,et tor es t.a. l,cil'!d'o esie ,livre s,ao' itos percebidos nela experilencia externa. A et bOJ"aJfao 111 el'rtal;. 'J' ela qual a s a avras se transformam ... m ideias, c urn fato que pod ser pel' cbido pela expert ncia in ter na,

Lltlliza-se Ireqirentenrerr it! ,£1 expressao "isto ,e um fato" para 5(' afirrnar qu· algo e verdadeiro, Ora, 11".9, 'C'~'111 ja urn fate nao f' Ialso e nem verd a dei to : ele ,e simplesmen te ,0 qlU?' If~ -·'_ao tem sentido, 'por exemplo, a guem dizer qu.e Ie false ,OU, verdadeiro 0 fa-to de q'Uf ,a ag~,la. Ido "~Ul.r ,t sa,lg,!ada. o que, 110' entanto, pode estar certo 0'0 err 'do e o.co,nhe'= cirnerlrO ou a ~n ~t.el'lj.retaf,ao q ue alg uem tern d ' um fa' 0 I P" ex, I supondo que a agua do mar era dooe Il}uan,do, re.al,=, ·In' Qn'~"~' "'iI:!' g'lg~' d '":;'Ii

,'b,. , ,[ILL, Ii: ~I~ . :.iOll,'. ,Cl.t.

01 h.o,melTI, pode 'prod~lzi:l"F-ltos e "sto aCOlm_f'C'f: in(]Jn('ra, 'Vt"z,es n,iJj !rotin.a de cad dj,a (011101 pOl" fXenlp'~o~ eUl11J,'pri-

rnentar c.~,g,u,iTn,~ vestir-se, alimcntar-se. etc. 0 homem muitas vez s cria jatos com a uJ~li;c,a. flnalidade de ["5' uda- 10SI- COIU.o, acontece, pOi exernplo, nas situaeces experimen ais de laboratorio. Ent '{'tanto 'Ulna grande- parte dos e s f orcos jl real j zados P e la C] ~:n('ia f de s tina-se a 0 conhecimente d fa;tos que ja existern ~ produzidos pela 'natureza, e q'J[H~ 0 homem ainda deseonhece ,OUJ pelo menos, nllo S,~, If todo 0 - Icance de' suas implicacees. Neste caso, a pesquisa ,~ utilizade para faz r "descobertas". 'Rev['l~.r;'a,s como I stas foram n anif stadas, ' 01;;; exemplo, quando Sf deu a conhecer I ue a :terra e' n~dDnda.; que Slir-a (!'n1 hJl no ,elo sol, que :ha, o'~g,a.n L~Tnos Hi ~C'~v.sct5p'icO's ["a U',s.Cl:,dores: dc.fer Inentarao' Ie' de doenJfas i:~ifec,('i~osasi ft.t.~.

Kohan lembra que N()I objetivo principa 1 de um a ciencia, mais do que a, mera descricso de fenemenos empfriICOS, C est bele "fr, mediante leis e teorias, os princfpios ... r· is .. m 'qu · se lode ex Iicar e prognosticar os ff'rn.l:0= menos empiric 5~f. I

A. prco C1J.para,o da ('ii~;,n(ia. gI.r.a fl1.11 tOl'11.0 de' !eliUI11'enOS liwnp(rlcos .. Para at i,g{iU,S 0 termo "fenomeno" indica ,a.pen,as

1111 SUllO - imo para "fato". Entretanto, pode-sr estabelecer uma dist i nlr;ao, d i zendo-se que "fe 10mellon e 0' "fa. [l)IJ ta.l tor,no e pen:~dJ'ido par a 19r.lel n~ 0 s fa to's a co ntecern na rea 1 fu ... ( ade, independen emente de haver ou nao quem cs conhera. Mas" quando existe urn observador, a percepcao que' cste tern do fate ,e 'q,lIDe' SIe; r:hal11a!en6n1eno . Pessoas divcrsas padern observar; 1110 mesmo fato. fenomenos diferentes. Assim, por exemplo, u,m j,011;en~ vic.i'n''(liO ,fill d.ro8a.S pede ser visto 'por urn ,mr;d'ico como uJ.l1.fenl1lrn~'no Jisiol~gf,r.Of por urn psic,o,lo. 8:0 C011rtO .fen.ofncllo .P~t; it~Oll6,g·.i c:o I' llor um juris ra ('OIDO

.f enf5ulc'tH)' llu'ldiccJ I e .1(".

11

Pode-se falar em .r'fel.fnneno5 ocultos" ou "sobrenaturais", mas estes nao intercssam a, Cil~llcial pois nao faZCIIl parte da reafidade .. ~n'pfrmca,. lOIS que interessam rabem numa faixa muito ampla e sao, pO.r exemplo, os!e~,tdnlleJiKJ5

flSlCOS (como 0 frio, 0 calor, etc.), os fisio,l6giros I[COI110 a .'iel(,rf~"a.o glandul '~ a contracao muscular, etc.), os Satl,a'[s (COIIllO inter a~a.o, m m,g r a t3,O 1 etc.) J' OS ps iquicos (como pNf:T= ICf'p~ao,~ emocfio J etc ~) if q ua lquer ou h'"o suscetfvel de' ser observado, quer direta 'QU. indiretarnente.

Pode alguem dedicar-se a, pesquisa clentffka ,fJll)len~as p',ara. verificar a presenra ou aU$fll.c~a de um determinado fenemeno ou [En.;JAo com 0 intuito de cornpreende-lo lTI .. I!-· lhor a fim de deSCl"lfVer' adequadamen e suas caracterisl i-· cas, .iatureza, etc, Assim, pOf exemplo, um cientista social pode e 5 tar ill ter essado em estud air 10 rasa mente entre esquirnos para dizer C111 qUi~ consists e CCUll0 se faz, para. identi ica-lo ou B,aO calm um determim do modele. [01 trabalho cientifico, no entanto, assun e g,e:rarum,[~nh~ Ulll.8JJ Olin-a. dimcnsao. Ogburn e . imkoff lembram que "uma grande pc' centagem (destes trab lhos) mais do queuma sirn )1[:5 descri,~!ao de fenemenos. Grande parte se refere ,BI relacao entre Ida is OIU 11 ais f 1: 6Ine]lOS:~, tOn.1U,. po exemplo, as r Ia~o;es entre condicoes econonricas e mdlces die casamer to" .. E dizern, ainda: "urn problema rorrente sob este

"" .JI t '" d (;'.... ilf l

a.~pe)c 0 e oe :t;m rrnnar a causa 0 renomeno .

a~U.fr procumndo descrever 0 fenorneno OU1 ! ntao, tentando explicar a rl~:~aif;50 que existe entre eles, a ciencia n.ao 1[5' a preocu PHJda corn cas os in ividua is mas sim COIn 8Ietl.e·r,[3llizaf'a:es~ Dedica-se ,8:05 casos partkul rres, no intuito de cornpreender 0 eonjunto de indivlduos que participam da peculia rida de do ca so estudado. Este modo de' proceder ,e denomtnado, : ?rl,a l6gicd~ de "indueso" ~ Consiste nume

operacao IT ental ern q-. e, a partir de fates observed s na realidade empiriea, chega-se a. urna proposiciio geral [quo -' Sf denomina t~~lemN I que e uma condensacdo de conhecimento, determinando como os fatos acontecem .. sao r~gidos .. Mas, nes te pt'oC'tfSSO de flab Or,fllH;:a.o r a clenda pre cisa .ambem utilizar; alem do pt~oceclin.lcn'tlo indutivo, (lU'UO modo de operar l[lg]1(!Or q Ute se denomina ;jidedLl'fBO"~'" Esta e' uma forma de raciocfnio f'1D que Sit' parte dos pr:inclpID,oS par,i] conseqiimcias logicamente necessarias, ou seja, do g,ertil pa ;oa 0 menos geral I[")U particular; E dedut'lvo, par exemplo, o ID: acfoc:~,nio que Sf f az assim: todos os alunos des tao classe s no estudios .. S j' J oao e aluno des ta classe, Logo ele I~' es I· udioso. E f: indutivD 0. que Sir faz desta maneira: Pedro f_' estudioso c If aluno desta cl ss e, AlltOn.io e' estudioso if' e a]' u no desta

lasse, Joaquim t, estudioso e f: aluno desta Iasse, .Jose ....

Logo t 'lOS as alun .. d sta classe siao estudiosos,

- lr ives d 5 ~ cis que procure estabelecet; ,9 ciencia pretende construir, . - e form a dinarnica, l~nf][ nUJd'e-lo fnJe,li-,

(~/t!Z C, an rnesmo tempo, 0 n ais simpies, preciso, ,oom,pielto I ~ crtn;(""i1fl?l,do mundo em [ 'U[' vi VI mos. Este modele deve :s -r tambem eficaz no sentido que' ajude a fazer previsoes I ~,l u t iH zar mel 0 s a propriados para rontro Left os f€'lIO'.me'n J5., E~ par~ I estabelecer as leis, a, ciencia formula hip6t~ses,

~ 11 c s;a.o S u posicoes p,a:r at or ientar 0 p esqu is ad or na buses ," n descobert dos fatui) e das relai 'oe$. 'q e existem entre cles, Sc for In u la.,t;3o Ida hipotese preencher d eterminadas con.dh;:oes, e se for verificada, transformar-se-a entao ern let. Diz Bunge que "uma hipotese cientffica e uma formula[~ao de' e'i Sf' e somente quando: aJ e g'eraJ sob algum aspecto e COlD algum alcance: b) se ~o'w ca~rirlna.~Ja empiricamente de modo satisfatorio em alguma area: c.) p[er~· tence a algum slisteru,a c:i'ent(fi:crl' m 3,

14-

m conheeimento rnais ample a fl. speito de fatos ou de' r' l-'~,~a 0 entre f· tOIS jia '11 HOI f' rnais - e i In as, f' U 111 a too r,i a.

"s,b~~ termo ~ t'foria - e ,I requentemente utilizado na HI1-' guagcll1 vulgar pa.ra. Sf opor ao qU.f' e "pratico" e possui, po .tanto. conotacdes e pcculativas, Na cienci 1.11[-.0 Ie as=' snn. Ele se refere a urn modo de organizer os Iatos, explicando-os, cstahelecendc r lacdes e dando oportunida-de de serem utilizados para previsdo e prognostico da re Iidad ., Izern Sell '~z e O'UU'O'S que, de modo geral, ,~! ~

ill e'[~I~ao' de' tun ~ teori I na cicncia rontemporanca f' sumariar 0 conhe imento exis[ ente, apresentar a partir de pri nrf'PAos ex ~J[] ka tivos con tid os na teoria, expl i(,a.~ao p,..~ r a. f'[.'la{olf's e acontechnentos observados (fatos) bern como predizer a ocorrencia de reIaQoes[ e acontcclmentos ainda

..... b -I ~'i tJ

l'laO [) - .s[crva( os' '.

Na cit~~[~'[ao aci rin de Og,llu'r,I].(~ Nimkoff foi dito Ique um dos m a m s importa 11 tes in' eres ses da cl ~ncTIi[ -, e die" e r rninar a causa dos ~enlHru::lliOS .. Con.' m explicar 0, que es te termo smgnifica na iencia. Geralmente. no sentido vulgar, a c.a,.u'S[a se ref 'm',e a urn so, fator, 'qU:f supde-se ter r.'f(Jr~af." suficlente par.a P rl~ sd u zir deterrnlnado efe i to ~ As si m, pOI" exe m p 10 1 dfat rte de um JO\Fe'm ne urotieo ~ a ~gUllrnl pe rg,M It ' va: "a causa disto nio e 0 fate die ele tl r perdido a mfle, quando ainda era muito pequeno?"

Na '. iencia nao se CSI1Cf'B que uma causa, sozinha, seja su ficiente perra produzir f nomenos. Mas t' necessa rio haver uma conjun"a-o Idr t'.itUSilS que, influenciando-se mutuamente, eriem uma situilfilo onde 0 fenomeno e capaz de manifestar-s ~ ~ Assim, U1Il. (los trabalhos n:1.~li'to iru,portan' '5t f:'m. ,pla.n:o de pesquisaJ e' definir os fat,01r'~S q'u~ fS tao iJres ente~ 'f' inJl.utell.c,rnam a sttu,(l{ao., ,-ar a Iqlle 0 as,s,unto seja In elhor IConl~)ir'fen.di ·'0'/ VattlOs. aproveilar 'Uln

exemplo dado por SeUtiz 'f outros ::1 respeito de nm ff!1115-· 111f'nO - vtdo ('o'm entorpecentes - a Fruin de considerarmos ~I causas Iq_ue cri sram a si tu.a~a.o .. s

U-- - -:iii"'::Ii 111 - a It· lFI'n ''''''i'" • _£r~' - uand o· ;e,t.li;m- ela 0 'fil'.;l!n~·Inr,ll!no·

m.!E:iI: !L,'t.,_il,~LS '. C 1II11it: C L;.:jI5 ,d:. [,t; I. i(j[1 .. ,~i':·1 j'iIb .. .1, "- ,IIJ." .' . ;",., O.··.I!I.. .

IMio pede ser reprodualdo: p. ex.: experimei tar 0 entnrpecente e; cal]J.S[BI necessaria IJ,ara 0 vfcio, pois sem experimenta,~'~o 0' individuo nao pode ficar viciado. A, !C,d,IU5,a. 5uficienre e aquela que'" colocada, produz inevitavelmente ,0 fenomeno, 'p., ex.: 0 vic if' pro to ng.ad.o ern ell torp ecentes :P 1"0 du z dist urb" 0 s psicologicos. Uma causa pode 5 er necessaria

,~. ~ ~ ,. 't 1Pr-

SfITI ser sunciente. Assim, p., ex .. , tfX}JeiflD1CI1.'-[8r ell ~orll'e-

rente n,ao eva 0 Individuo rtecessariamente ao vtcio, pais J~," pes S,08 5, que 0 exp rimentatam, sern flcaren vi cladas.

Outros t] pos de caus as s ao fon l ~"llnd:tJ~ t es, ,f',Q,rrf ingfn. tes e a lite!' na tiv as. ru pr WI eir as saio a s [qIU~' a urn enta 11' a

.rnh bili ad (contribueml do aparecimento do fenome- 11 'f! s m " arantir qU11! i Ilfvi. a .. elmente surgi ,a .. Estudos fr~ tos com famflias de viciados cons ataram (1 ue a aussncia da :fw,gu 'a paterna 110 lar, I .• urante a infancia, e' cansa f(~'I"l'i.bllinte pa.ra 0 aparccimento post'fr~or do vicio no ~ wi i 10. As condicees favorziveis, criadas para qu r a causa . ~ ) n , i bu ID nte }lOSS a. a tuar~ con s it u: ern a c a usa cnn: r inge.u r~' l 11 f:enehntf;no., Assim, constatou-se que 0 vicio ern entorpccentes, dos j ovens que tiveram ausencia paterna no lar, s6 acontece quando, r 0:5 b· Irros ern que em '3 moram OU Jreqiientam ha. disserninerfio de entorpecentes e -:n30 aeonlece quando 0 uso nao esta difundido. As, causas alrernat i vas saO' as diversas 1 odalidades ide caus s contribuintes

iue tornam provavel 0 f:eno:n,le,no" Asshn, Sf' a causa ol1tribuhltt e a ~lusen.lr.~a. da figura. pa.tterl~,a no ~t'.n~ ,as ('"at u sas ,aJtern.a ivas Iq:u"e ' .. parecer am ,nO' es tudo 'eito sobre o vfcio de tnto:~"pece'nt oS fCI'1:"[arn; [i:1) jo'vcns q,uc' Cf'e.sC,tranl

l6

sern pais; b) filhos Ique tinb,a.111 pais, 'mas que foram tratados por estes com hostilidade.

01 modo proprio que a (,J.encia tent palr'a I, bter conheci,:11- to da realidade empirica Ie a ,pt'Sc]utsa. I~, entre as diversas formas de faze-la, as que 'v:ao nos interessar nes e estudo sao i, _ dtscrifiv.a e a, ~p,fJilnenta.l. A p rimeira tem nor o'bje' .ivo obt er mfcrmacao ,do qlU~ existe, a lim de poder rlesaever in,tt!rp~tQit.aJ'" a realidade, A segunda, a experimenta I esta ~n,~ teressada, 000 tanto em, descn ver 0\5 fenornenos tais como

j it existent na rea lidade I Itt s em criar lcondlfoes ,para. ii I terjerir no, apar cimentc ou na modlflcacao de fatos a fim Cit pode,l"' expl,icar 0 que ocorre quando dois ou mais fenomenos sao relacionados. A pesquisa experimental inclui 05 o]~je'l ivos da pesquisa descritiva indo, no entar to, mais alem.

31" Caracterts leas do nl~todo de pes:quisa, eientffica

Van Dalen e M,eyer lembrarn que #0 trabalho de pesquisa nao It d 't]atur,rza. mecanica, mas requer irnaginacao criadora if iniciativa individual", E acr scentam: "entret.. nto, a pesquisa nao IE uma atividade feita ao acaso, perque todo o trabalho criativo pede a. emprego Ide procedimentos if disciplines d, terminadas", 6

, alvez u mat das naiores d'ifi", uldades, de q'u,f'm Sf' inicia 11,a pesquisa cien ffica, seja ,11 de imaginar que 'basta urn roteiro minucioso, detalhado, para. seguir e log I ,8 pesquisa estara realtzada. Na v,erdadf'~ 0 rot elro existe: s50 as diversas fas es do metodo. Entr ~t,al1,t()t r u rna Pi squisa devidamente planejada, realizada e C'Ollclulda, n.io {j_ urn simples l"'esuit, do automatico de norrnas CU" npridas ou roteiro seguido, Mas deve ser cousiderada como obr:a de c.ri,e~ti'1l'~d'ade t que nas ce ,da in u~lcao do, p esqui s ador e recebe

a mares de' sua originalidade, tanto ]1.,0. modo Ide empreend,c- .a como no. die comunica-la As aSC5 dlo metoda podem ser vistas como iudicadoras de um camlnho, dando, porem, a cada urn a oportunidad. ' de rnanifestar S0,8, iniciativa e 'leu modo prepr io I !f' expressar -$1 "

fazer uma pesquisa CiClltific-B 11,ao Ie faeil. Alem da injoi.,= tiva e ori,g" ralidade de' q~tle j,b falamos, exige do p' squisador persisteneia, dlrd.iic,a:rao ao trabelho, esforco contfnuo e letaciente, qualidades que tomam sua fei~a:o espedfica e s~,o recon iecida 5, por cada ur em si mesmo, quando a,~,gllf:nl vivenda at sua 'propria experienda de l]tsq uisador E; 1'10 I .ntanto, If uma das ati vidades mais enriqu ecedoras ]~a ra 0 ~ r humane L:" de modo geral, para a ciencia.

Embora enfa t izando 0' 'VaIO)F- da cria: ividade, convent .I.", m hrar q u e a pesquisa ciennfic a I],ao p ode scr fruto

n s da cspontaneidade e mtui\ao do indivfduo, mas exige subrr issao tan I[) aos 11l"OC edin entos do metodo 1"'0-' rn ,LJ 0 s r cu rSOSi d a h~C.[Cli ca. 0 m etodo e' 0 cam ,m 11 ho a S er p rcorric 0, d marcado, do corneco ao fim, 'pOl" /a.{je's au lIlt rlpiiS. E como a pesquisa tern por objetivo urn problema I ~ S cr rcsolvi d 0" 0 metodo serve de gu·' a para 0 es tudo

i ~ crnatieo ,10 Ie nuuciado, compreensao l!' b,U,StC~ I de solucao 11 ) referido problema. Examinado rnais atentamente, 0

1 todo da pesquisa cientffic nao ," outre ,0015a do qt ' : a l: l.' bo ra:~,a'o; ('0 nscien te e orga ni zada J dos div er S(lS IJfJ;'OfJfdimentos que nos orientam para realizer 0 ato ,r'ffl,ex~woJ. isto C!:j. a operacao discursive de nossa rente.

~'Vl~ihlleJr nos recorda que costu - samos utilizer 0 p;ro-, ceS50 reflexive quando DDS, encontramos diante de uma situa~ao.r qUI consjderamos problema e sentimos a exi,:le'ncia de resolve-lo. Em atos mais simples, como 0 de

- cl- d a, b 1

'" rnarrarmos os cor oes 'e.' (JI sapa o,ar )far!nO-,nos.~ pr'o~·

cedermos diante de amigos, estranh os ou ],n,hn:rngos, .0

11;03S0 procedimento Ie espontaneo e reagimos sem reflexdo au quase sem reflexao, Estes mesmos atos, hoje '~,ao faceis

]7

'r familiares, fo "',Bln considerados pcrr nIOS, em outros ih!'m.posJ' co mo problernas mais ou menos complexes, que rive mos de resolver,

o mesmo autor faz refe tn~cia a I<eU y para dizer 'q'UJC tuu a.to completo do pensamel1to refiexivo compoe-sed. s seguintes f.: S" s: ,a,) unla d,gicu~d_ joe It 5fntida; b J prorura~se entao '(O'u'rpran,itrtf" ,e dtfI1lb'" esta d'ifi'nll,c.la[de;' c) ,da.=se pa.ra a J1'U'SI1:r,a lllJ1 a soll'~f.ao piyovlrs-oricl; Id) IfllabDra-sie, m~'n t a bnente' urna solurao I~ elaborando-se I ,- amb €m ~ s e for necessario, solu¢es p,t7ovisOrii as [cO'tUp'tfI11£11 t,a,r-rs) d;a quaJ se ttl'1rl; e) (I, ,coin vi,rf',WJ ftc se: a solufao loo,"reta; f) C01:np~,;or~a-se eA"pf~"fn]f-ntalmeJ~te ,a Ulfsma; g) p'rucura-se avaliat adtqu,&d-a;neJ'I'~e 0[5 darios e:qJf~I"i~ril,entais, 1~J',I~e (0"= dU'z'efJ1. a ,d;:eeftapaJo da' S'o,luf a,Q' 11fell tal .C' d ~ una. d«isiio i)vbre it cQ'luiuta. ,rl'nediat,a OUitD abandono e l1. ,rtltgicaf,iio ,cla, n~cessidade sen t idnl d,o'Rdc' rJ115Ce~~ d d'gtc~l.l,d.ade. 10' processo S.C repete a ttl que Sf! obtrnha U M'k"t ;S'ol uPlo oolnp,vll ede, ,un:edi,at,anltl1h; ,U Itili.zth~f'l ~ h) pro ura-se ,Ie," Ul'JftCl. vi.sao defUrU]~oJ ou seja, ,afol~nla~':ao de un1' ~,uJadto mcnt,al de sfruap5ts ltd uras para IdS qi~ats ,:I si'rU£Jfao

a:hlal e 'p;r.r,t.fn;fn:t·~, 7 '

As .rases £l'Qi l'l'xetodo de peij,quuJil sao semi lhantes as qu.c' , icabarnos de' indicar; compreendende: A) .ftJr~,nulafao (1'0 I~E;oioblc1na (la.lje~'j'f~uisa [correspor dente I~OS. itcns a e bJ;, S·) enU"nCla(l'o de' 11;[p6tes~ (cerrespondenfe aos itens c, d C' e):

C) coleta Id05 dedos (correspondente ao i~em"n;' DJ analise e intc,rp'ret£tfil,o dos dsdos l(cO'rrespon.dente' aos i" ens g e ,h). Ern bora sejam estas as I ases do m e'todo j n,50 se apres entam sempre necessariamente em numero de quatro. Alauns autorcs prefcrem desdo brar; p. ex i ~ uma em duas (lU, I~ n ~ 'tao .~' s i11 tetizar duas em u m ,8 i Assim, a primcira fas e [LJO d e a.parece-r desdobrada em duas: f'fu.u1c,iado do problerncl e definifllo ,dDS' terlnos do p·r10bl'~~rHa .. 'OIU'1 e'n.tlo,. a terceh-a C' 'quarta P()drt'li~. sllrgill' sintetizadas IIU,1Jl1.a. s16~ Icoleta. If ~nt'fr=,

,P'J"t:t af ao de da.ilos.

18

'., primeira fase do metodo t a./or'11ulat<;iio ae tun prv= .b lelJ1,a. Algu m princip in 11 t e. i I I1S.iOS 0 per ~I corneca r logo a. pesquisa" ~ pode S JPO . que' 0 melhor [e pensar br ediatarnei te na elaboradlo de questionario. Nao h,ll duvid I l1 e

, multo comum encontrar pessoas que conf . adem pesquisa COIn mera np~i[c~l,~,ao de questionario. Este p ocedimento, porem, pr rtence a coleta de dadL'ls qu"e~ na ordem por n6s colocada, encontra-se na terceira fese.Na verdade, neo rc pode razer pesquisa sem ter um problema, devidamente

enunciado, para resolver D',liz Dewey que ~11ao forrnular 0

ble ,~ d- .... A ,. I

prO~1[ ema e an : ar as cegas, 1'0 escuro. 'manem.r,a peta qual

r ncebemos 0 problema e que' nos leva a, decidir quais as sugestdes especificas a considerar ou desprezar: quais os elementos que devem SI r selecionados tOU rejei I ados . qua] n crjll erllo para a converrienc] e importanele au nio da

hip It ese ,a e S tr t u r a'~i.o dos conce itos" i ~

Pormulado 0, i·lrnb~,~m,a~, (11 metodo pede que 0 pesquis.idor enu,n,clr as hipd·t[r;'5(?S'~. que s;fo tcntativas de solucdes, 'I)~ I ~',Q posterior aCf'lta,'aD' QU. l"ej'e'tfao., A, funcao da hip6h~~se r rfir mar qUle,~, numa deterrninada situ,al~ao~ urn fe'l,!fj111f'nllo

r I1CO~l~ra :preseH .. ' t")IU ausente, qlU~ possui ,'IDS carac e~ ,-..,1 rcas au. natureza, que exis e (ou nao cxiste) tal relacao l' ~ pc,crufica entre fenon enos, etc., devei ido, ,['1. afirmacdo, ser \It OJ r i fie ada n a ire a lid ad c em ptrica '. ve~ifica r r co n front ar a ~ I 'irn a,l~ao da hipo ese com informacocs 0'0 .idas na reah(~~ de empirica, Se existe concordfmcia, a l"p6tes;(~ ftoi ,corn'} '·0 va d (1 e po.dc' ser ace i t if ~ Cas 0' c mrr a rio, - a hipotese flom rl~ cit ad'ca, , fa, ra ob e r a s ,i ].1~QJr ma[~oes, 0 pesquis ador albSeJ"~/,a lul realidade, Como resultado da observacao, 0 pesquisador t-"(gi.s tra dlete~, .nl .. u1adas, im.1fo,m .. 'Uta~Of.~~f qu,t' ,Sao os lditldo~~ oll'-' 'idos. ,lEJ ,ao l'l'oces,so de' a1can.~',a.=- os, de'JJiRo·m.ilina-s'l! Ilfcol:eta

Ie cladosU"

19

Mas 0 simples fato de obter dados 11.;,0 resolve 0 problema da pesquisa. Para L~f Of lorna-Sf neccssario dar no's rnesmos uma forma de organizacdo, que possibilite serem 'x_ imina dos e avahados, transformando -se I assirn, em material util 3. verl ·~ca.I~,aol das 1 -:p6tc'sf:s. A.o C[]lID.~ unto

d,. stes procedim ntos denornina-s "analise de dados"

eremos, em seguida, a "int rprl l':,ao de dados", que consiste (lin dizer a verdadeira s.iglnffica.I~·a:o que os dados obtidos passu m para O'S prcpositos da pesquisa, generalizando-se, depois, os resultados, no ,alrn:lbito que a pesquisa permi e e a 16 gi ca IrO'}lS ente ~

Costuma-se terminer 0 re 'at6rio da pe'sq uisa ICOID uma .. ·"cotl'clus,a'o .... ,. Embora I{) assunto fuja ao 8m.bito deste tra-

balho, que visa apenas dar CJS ]10~O! S basicas para a elaboracilo de urn projeto, convem, ~1:!O entanto, die' passagem, lembrar algumas indjca~oe~L Castro diz que "na conclusffo deve-se retornar a visao ampla presentada na introducao If tenter avaliar 0 impacto cia. pesquisa sobre aquela perspec I iva.. .Iu,scau.do destilar as contribuicees rnais importantes da pesquisa, bern como a'vaUar=llih~s os pontes fracos e controvertidos .. , Em terrnos formals, a concl usia ,apres, nta urn sou m ar io comen tado d os princ ru= pais resultados, reakando sua contribuicao 21, disctnlina .. ~

_ -. I' _ _

Uma pesquis _ sobre novas p rspectivas sllg,ere areas ern

qllf" nosso conheciruento t precario e abala con:viell;oes antigas; tais irn .. pmic,a.~Eies devern ser expleradas no capitulo

d mclu. "'"' i!'~' 9

as, oonc .u.soes .,

Em cada urna das fases do me -odoJ 0 pesquisador deve usa r certos recursos, qUE"' sao apresentados 11.a. forma de procedirnentos tecnicos, como 0 de se e,cio~ar a amostra, construir e aplicar instrurnentos de pesquisa, etc. e [Ill.1f: serSo vistos por ~]OS ern Ingar oportuno, rnais ad~Jn·~1.te., Para analis . e ~'nte:rp-rleta,~,ao dos dados recorre-se a tecnicos

20

de estatfstica, Alem disto, durante todo to plrocesso d pesquisa devem ser usadas, pelo rnenos implicitamente, tecrucas de raciocmio 16gico.,

Antes die ccncluir este capitulo convem lemhrar q_ue' 0' 1111~tod.o" acima descrito, ]18.0 e apenas urn conju nto die' procedimentos formals 011 'urn complexo de norrnas cuja finalidade e ser usado unicamente na pesquisa.iJa 0] dito que ele consti uf a orientacdo basica do pensarnento reflexivo, Alem disto (au. plor causa distol t ronsiderado tambern cficaz para (1 aurnento de saber, no individuo que' 0 utilize, e rneio adequado para arnplier o conhecimento, na n rea d a cie:ncia. a .

Popper diz que I~a problema central da eplstemologia scmpre foi e con inue a ser 0 pirobleolB do aumento do sab r", E '0 rnetodo eficiente para alcanca-lo consiste "em

munciar elaramente urn problema e examinar criticamente as v iir·· s sO~UJi;oe5 p ropostas, 1m porta reakar: sempre q U~ prop o m os uma sollu;ao'l'a-~ um problema devemos tentar, lfio in cnsamente quanto posstvel, 'pOf abaixo ,Cl mesma

n~l ~aol ao inves de d, fiendl·=l '" Infe izmente poucos de ~ 'll ~ n bsc rva 0.10S e s te leire ceo i, to j f li zmei 1 te au t rQS fa r,~,..) as I rtucas que 11,6::;, deixarrnos de faz T! A crftka ... porE111~ so I a Irutffera se enunci '1'ln05 ~J problema tao precisamenI · quanto nos seja possfvel, colocendo a solucao por nos proposta em forma sufieicntemente definida - rorma

d , .• ~.. . '" . ~_. d u 10

~ u sect f Vie I If Siler lc:rll~c,amnl!J.le exam ~11,a . .:. a ,

Emconelu sao; podcmos utilizer 0 mt!to(io como con i~a() II'" essaria para realizarmos umil pesquisa, Ou, ore drs a, I { demos tambem usa-lo quando quisermos adquirir algum conhecimento pessoal. Num e noutro caso, a sua eficacia den .. nde de nosso esl ado de espfrito: u na atitude de d tsaIJ "')0, para qtte a. critica, propria I de IOU ros, possa lapidar .. n as so plens,wn ento ate' encont rar a verdade.

CAPiTULO I~ Co'munica~ao e! conhecimento cliendfico

1 ,i ,._ Q·(:ile·s, prelhrdnares

Nos H.'Vl"05 de metodologia da pesquisa, 0, tftulo deste capf ' 0 pod ~ S rvir p',a ra tr atar de a ssun tos corn 0" 'par exemplo, da forma I~lu,e eve ter ,11m re a brio d,~ pesquisa. Mas a perspectiva q UIC' varnos ter i era aborda-lo i outra: foca lizare rnos 0' aspecto do r lS'O e da ,definj;f,ao dos tern1t1iS qu,e'" na verdade, Ie tao, 'utH e importan' e para. a, ela.bora~,ao de' pro] eto s, 1-0 m 01 e. pa r a ,a cxecuc a.o dI d 'I]I'Il"IO"P ri,a .r~,es q_ uis a, e tao -mI prescindivel para 0 irtdividuo produzlr os seus proprios pensame ntos, com 0 _ ara cornunicar os 'res U ] tados a. q ue tiver chega do,

COl necaremos Iemhrando que roda experiencia, externa O'U interna, deixa em 11'08 u m sina.l do qu e acontece U J' denominedo td,eia ou ,co,nreito. stes dois termos, s:i.nI01.11·mos, indicam at forma mais simph 5 do, pensamento e pela qual (·0 1 I,h eCf'ln as as coisas e estas fieam r:cpl'rsentadru ern nossa mente. Para Th.1:1,eUl0r' compreensao vejamos urn exemplo. Quan.d·o conheco uma pessoa~, pos,S,o ug,u,ardarl~' a i Irl a8e'l1~ des ua fis Ionorn ia, tal" rando -::; e e s,'t,· im age m a 'PC'S50U representada dentro de mim. Pais bem, quando ell falo em "conceito", que tenho dapess oa, nao f a esta bnage',~n que' estou me referindo, Dr fate, a Irnagem pode oferecer-me a "representacao" da pt.'SSOI: sob diversos aspectos, Assim, ~)or exemplo, fernando os olhos, posso ~'e(:ordJar sua fisionomia tim: ge'nl visual), sua voz (ima-

gem auditiva), etc. a conccito e _ID'- nos sensfvel do que a i n~ag em, d18,anl.o~, qu. f';i m'a~£etl~,al .. Aparece como resu ~ tado de um trabalhe da 110SS,~, mente, procurando a'prlee',nde~'" 0- 1'1 ue a pessoa e, enquanto em ue a. i.1~lJatg em i :ndit(~.a ~ penas COnt~,I~ tal pessoa Sf' ma,n:ifesta,,, O con-ceiio I~ 'lima atividade :nru~.l~a[ que produz urn conhecimento, tOTIIBl do ~ntel.ig{v;e~ nao ;u pena:) esta pessoa OU esta coisa, Ina 5, todss as P_fSS~)aS e , riis as da mesrna especie. Nem, de s er a reprnS,fnt'il'f£lO da coisa em alguem, 0 £'i(J'nccito !"' 0 meio que 10 lndivlduo tern p ra r:f'fo'nhc'c-etr es' a coisa {Oll, outra qualquer da mesma l S P eci'f}, com.p r,e'f'ntien do- a. to rnando-a in telig tvel pat a, si,

o CD Lnceito; e' diferente do ju l2;,O'. QU,aJlldo, po r exernp ~o I ~ Ilgu1e'nl diz 0 que entende por .al,uno If p'or born., esta l m n rn ti ndo conceitos. Mas q' ando afirma: NOI alu no c born" I 'l ~t.a forrnulando um jufzo (m is apropriadamente esta. Ilpr sentando uma PI'o}JOs,if,afJ, qu e a manifestacao visfvel ,(10 jutzo, forrnulado em s a mente] ~ 0' jufzo, portanto, C' II rna 1" ~~[u;ao entre conceitos.

as conrejtos, que algu,c'm atualmente possui, ]1,,a,o I! ~'I~'''eCf'raml de repente, de urna sio Vl~"ZI mas foram forma,I ~I " progressivarnente e 0' proor.ss,o de SL~,a ormacdo ,ro:ll-' ln U~~ . A55'hn" nor exemplo, " idl-'ia 'qUE' tmhamos di ,ldunos'

I ~ II t n do er am to s cri all.; as foi grad ual rn ell te se ~ll.o~.fil(' ando f IIIL~ie j.a 'f bern difr.r~n.te., N 0 comeco e'~a multo s mp.~e'~'i' e IR 'Ill"' n '11 tar, Mas a 'n05 sa prot ria exp eri e neia com 0 a 1. unos I' i I jue tiVC'1110S com, os outros nos deram novos elemenl os j fi zeram ~~10S perd er outros " t ransform ar a]gumls ~ I ~ rri icando, ampliando e enriquece ldo 0 concc:it~ ante-

• U Jr. J ara isto, alem de S IfXperiencia51 foi necessaria tam- 11. • 111 que utilizas semos a nossa cap a ided de r ~flexao ~

'urnml'aral1ldo e relacionando cs 110VOS elementos, qUI~ ia n ~., 'I ~ d o adq u i rides f! COlO IO's, antig os, (([U e j a po S su laln1~ S .,U m. ,_u~, pontes . nais fundarr entais para ,0 desenv lvimento intclectual do ser humane .onsiste no ,darga,n,'H:nto~ eperI, ·jl~oalmJtl'1to e aprofundam nto dos conceitos, dando ac

23

'il divtduo uma vi,san, cada vez mais precise e adequada, de s] e do mundo em que vive, Sob e S'~ if aspecto i eompreen = de-se, entao, que, p\3,ra. alguem defi'Jliro conc,el!,to Ide' alg'uma coisa, na,o e ap nastlpf'tir ,pella vras talvezj ,.' decoradas, m,BS f., In.a "~star 10 qt!i! ,S',a~be' sobre esta ooisa e que foi aprendido, sobretr do atrave s das experiencias. Sob este aspecto, a finalidade do :1110550 CUFSO If ajudar 0 a 'U'11CJ' a er 'UI'Ml eonceito cada vez rnais adequado de urn :projf' 0 de pes,qu,jsa.

,2,., 0 uso des termes

o hornem, porclu,e 'e rapa z de cone ituaf~, pode u tiH zat a linguagem ' alada QU. escri ra I ara Sf" comunicar corn os outros homens, Pela Iinguag t111r, 0 ho mcm p ode transmitir , ,',9 scus conceitos atraves d ,SO'IS~' !tr-il'foS (palavras) eonvcncionals ie' pode, por meios idEnti-('os~ saber 0 (lu,e os outros ll,eIlsHIDll ou senrem rL respeito das pessoas, coisas, acontecimendns, etc ~

Se pergun,tarm.l1os qual 0, conceito gUle' algu,rrn, possul de aluno, poderemos receber. por exemplo, a's, seguintes

respostas: .a) n,e aqu le que a prlc nd r": b) a,e 0 individuo do S,f_XO masculine ou feminino, matriculado ern estaheleclmento de ei sino, com 01 obje't,~,vo de realizer uma aprlen~ disagem". 1::1 ' os, c'n ,a,ol dUBJS formes (e poderiam ter sido ,alpre'5c It,a.das muitas outras) de Sf' f;m unciar 0 conceito de !a..lun.o,~ }\SiS im ~ 0 mesmo ronceito pede ser apresentado de rna neira s wf eren e s,

Os eZe~nentos que ,~d,g;uenl. distingue num conceito e utilize plar.a explica-lo denominam-se "nctas" ou "caracteristicas" do conceito. As sim, no exemplo adma, OICOD:cei 0 de aluno possui as, seguintes caracteristicas no item b: indiv£duD - sexo M1,a,5ICUZ,i,Jto I" fen'dnino' - Inatr,lcul'(J.rlo _ esta,bc';I'ec,i'ulfn.[O d,e erui.no _, a,ll',rendtz'ii8'f:ln. ,COI~n:o obj€'Uvo a rea.fiza,,.,. E pela apre5:fnta'~fo, de suas caracter'mstiras Ique eh,egall1os a C0111pr'f'ender Utll COlli C(~:tOm Desl- a fOf'rn.a_ de-

24

nomina-se "compreensao de umconceito" a, a:p'resen'ta,l~o das carac erfsticas 'q,ue 0' constituen '. Geralm _ WIt I ;~, quanto Ina ls csractertstlcas 'f orem a prese nta das J' me Ihor sera a ccmpreensao qlH~' se .' e'l"a do COlle ito., Chama-se die "exL n sao de UJD conceito" a a p licaiif.io que se pode fa zer dele ,lUS indivkluos, coisas, aeon, ecimentos, etc, Qllcnlt.o'mawor

~DI Cl mpreensao menor a extensao e vice-versa .. Quando se diz, pOlE" exemplo, q.UI: ,p,~1Jfes\i~or e todo ,luJuele que' lensma, dcu ... sc 301 conceito uma ,fxtens,a:", muito ampla e, ern

~ )l1!u:o:q ii@nria,,, Ulna comp'1"!eens'ao muito lliJequen,a (ap nas '111na ceractertstica: que erL5i:n,a). Qu' ndo s,e diz que profe..'is ~J;O e po~ .. ta dor Ide' U In di,p~o'm it d'e' tCU"SOl s up'el"'~o ri aevi"ia r.nente i IJ,tHV,ado ,por u:m: ,[Jep,iu"tal~1Ifnt.o tlniv'ersil8l'ioJ {·om ,eI ,fi,na:l1i-,

I iJ de ,de ,m i'rl is tr:a,r ,au l,(ls de U' ~M it d,eteJ~'ln i n ada disc ip li na e t~f'i, ntar os alunos em ,d.t;rviclad.'es £lifs,c,e.n't.!es deu-se ao concelttl' Ulna ()OlnplrIC?'ens;io' grande Ina s dim in u i U -Sf' mu ito a, 1M! _t("nsao rcomp"randO-Sf, 11.0' prnneiro case = pl~(Jfesst{)r eo ,flU I ' ens ina ~I 0 cone ei 0 se aplicava a 111tJita ,gen,;tll' e, agora.,.

·t~",,~' ,'"ingfu-sf' muitc) esta apUca~;a.o).

Na ci.e'D,cia 'n::'"'n! basta ap nas 0 indivfduo .:~aber~, mas ~ I Mil s~d,t:"F'a-se de' grande importancia que 0 ,SfU conheci- 1111 lin sej.a, constitufdo per conctibJt5' a!,aetluad,os(i Iclaros e 11111,' rn~O's. Urn conceito Ie edequsds: q 'lando nele se eneon~ ~ I 1111 ted as as carac terfst · ca s :propri,as, que 0 com po em, I~~.!!j ]'. ontrarmo, ,e in.adet/ua,do . Assim, por exemplo, conceil,lliF ban1 ,aiuno romo 0> q:lJ,e "tira boas notas= e Inadcquado, ~ I~ I' s taltam outros elementos IC'O'lllO udlfdrnca~ao aos estutit is", "participacao en]' atividades d~ scentes" f "responsabi~ i~ kldr em sua propria formacao lJro' 'issional" I- etc. 'U_n1, I um 'citt) r. cl,(u"'O quando, PlOT' ele, entre diversas outras 'lois "', pode-se r .conhecer a colsa a 'qlU:" elf' se refere. Caso l'~lr trario, e obs'cL[,ro. No exemple dado acima. de qlU! bO'ln~ I ~ "r~no e ~(:~,uele q'uc "tira boas notas" i' esta ceracten stica If j a oon:fundirn.~ pelo ll]lell(lS enl CJer~os cas os, bonl: al:rJ~no

,~ a,lullo que lro;la~ ,aluno i~~' Slone, etIC., ll111 cOlllJ;cei' 0 e' Illil!tinfo quandlo, 'h!'Valldo=s,e c'm considera~,a,o as Sluas pr6~,

rias carat erfstkas, ~, capaz de distinguir umas das outrag" Caso contrario, if ,corifhso. Assim (aproveit ndo a. propria defffini~§o de ("ORCf!!bJ p, ra darrnos 0 exemplo), se dissermos que oo'nceito Ie a ,re.:prcsentaraO'lne,nt ',I~ do~ e'lelnen-, Itao- que' con~pa:enl a, tCiOls,l! estamos dando, sobre o mesmo, trma id,e'~Ja con 'usa, Para torna-la d~;t[nta~ precisamos expl lea r 111 elhor: que 10 ,ClJ;r1cei'tu rep'f£.i)'en til s,a,~n,fn tie a,fJ U eies ,elenli!nios que siD abs.olutam~enh~' ,d!SSCl1c,t!l.lis a ,£'vis'li it, port.an f,cl; comu l'L~' a tod'a s as !co is as' d,at f11If5'11 £i], es pli!cif', ,tletx: a fldo

for« (J~S' elt!'nlel1'ios tl~l,e saO' a,l',eflfJS perticulerasdores e indi'vldu.aJ;i'zadores de uma ,(,IOiS,il"

A condi~ao para nos cornunicarmos be n co J1. os outros ,e apresentarmos convenienteme 1,~ os conceitos e utili zarmo-nos apropriadamente das pal'a~vrla5 ou rermos, Estes, como S,abel11'05, sa,.Q constitutdos por um COI,~u:n to de sinais visfvels que podem tomar a forma de- sons (palavras ou t rmos orais) ou de tl'",arOS (palavras ou terrnos escritosl, fA P lavra e' empregada com a ftllalidJade d.f ' ransmitirmos aos outros o que se passa dentro de nos: 1'][03505 p,ensa,:n,en:tos e s,entiln,e:n.ios. Para que to processo de 'C0111,'Il.l11i(:arao seja efi:1ci1.z· Ie: necessarf . qu,e as palavras sirvam realmente :para ajudar 10 outro a representar na mente 0 clue estamos 1"1 presentando na nossa e que dese-

ja mos tran smitir. Assim, po[" exem.IJ 10 J p'C~lS0 num de er ... minado instrumcnto qUI .. · marca 0 tern n 0'. ·u'tilizarlldo rma 5em;oi..c detracos f'SCl"eV(1' a pIa laV1J" ,3, IT€1 6,gio'" . Neste case, Or meu desejo e que ,- _ p- ssoa, lendo 0 que' escrevi represent tambe m na sua mente 0 me srno ins rumento IqUJl' pensei,

A, ci,leniC~la nao esta ]:1], .eressada nas pal. Yr,3.$ ern si, E. n.ICl'1.1 as utilize apenas para embelezar as frases ou para Ihes dar - OqU'fS emocionais. A Ci@'l cia rejeita, como espuris I qualquer forma de psitacismo, isto t'" da utilizacao de 11,a~aV1",a5 S~Tn idft(ls corre's;JPolld.cn:' ,es., Ma.s'J pelo ,cont:r,arirO~ C01TIO as p'a]a.\llraS df'V'[ln se.F'vir Sf'rn.pr'f de 11 e'ios pa.fa !'",f:'Ve'l ar UI11 p'e.nsalnen to e/ou ,para. I1tostr,Clt' a 19o J~Ul, trli],licla de',t

,~ 'lJl ten'~EI'c,) del ,ci~:ncia. se localiza, de modo est ecial, 11.0 s4~P1i~ fica.at' eo no nfermte que' a palavra pretende indkar. Sa- ie-se h(~I' ' que a r,e~a~:ao, estabelccida entre a. palavra e a coisa que I "'Ia designs If:: meramente co nvencional. Os povos. primitives imeginavam que a palavra fazia parte de propria natureza da coisa, como s fosse, diga.mos'j urn '~peda,-;o1~ dehl ~ Na

rnn gia, supunha-se qLU: alguem pudesse ser prejudicado pelo srnnTpl ',S: fato Ide se utilizar a palavra, que' indicava SEll ~:10111et para Sf' fazer nela, (DiU com ela a "ma dade;" qu,c' Sf desejava 11'[U"i; 0 indivtduo. ,Mas isto pertence a. uma epnc,a pre-eienII llca, A C Wf'u"c],a nao tern 0 cu Ito d a pa lavra e utili za- - ~~ I 1111 nte como instrumento I .. ficaz 'par,a a etilborEl~ao do I~' -nsarnento ' para a ,com.u.nicacao~ Assim dentro de certos I" 111 i t If S~, 0 c i. ell t ist a :p ode i nven ta r uma pa Iavr a ou 111.0 di fi, ar ou tra para indicarmais adequadamenteo conceito q[j_t 1·1 penaa e deseja 01,· nifestar.

o mesi =0 concein .. pode, as \fl. Z Si1 ser indicado com I nlavras diferentes, p". ex, ~ perjlto, cxp'~'rinluentadol p~'a,ticof I' • j'IJ'(l!'l,lor, etc., designa "'al,gu,enl que ,Jnssu i conhecirnen 0. lit rxcr l' io para ,a C":x)tcu~ao de detcrm mao 3 nabi lide de"; .. Mas, I ~11)f nutro lado, a 00',1 tt ce I(put conceitos dJJ erentes podem ser

lid It .idos corn 8J. 11fS ia palavra. Assirn, pur exemplo, 0 II 1 no pI ]Jode Sf: referir a irma parte de luna pessoa, de uma IIII~ I N I f, die uma arvore I C 10 vente, a al tur a do, pa. ric de f. etc, Far at ~ vii nr qualquer am.big'~iidadt, procura-se, 11a cicllcia" fazer ~ I L'~ 111TI unicacdo na base dos sig,ll.il cades e dos referentes

I ,~It~ ·lp 1185 da propria palavra. Por isso, a. compreensdo dev .. 'D". pro ru rada nas drjinifofs ~ ,s endo- I[) mais mJ n por t am ite do q~u,: perguntar: "o que foi qUlf ele disse?" e saber: !~o €I'll£:

II ~~ t~ue ele descjou significar corn to qu't! disse?"

Embora a ut ·l·'za,~ao d ~ palavras seja fund - mental, ~ h.1 rrnos ester sempre prevenides p',Bra as confusoes qUf l ~~ possa OCu.siOllar. 'WeaIUl(raJ.I d"'z 'qu.el para lecvjta.- as, ,! 111S, prov~ dell.cruas deVt;]D, !i,er to'm.a.das.:. a]1 ,fstar ete.nt,e ,d,Cl

I U 'i ~'l i b i.l idcl,dc' de Iqu e it rnr.s.n1,a, p',at!). ln~ ill ,St!j; a usa d.e! pa.t'El

'1 ....

,.L!11

indicar refer:entes diversl(}s au d'rl ,q'U,f uma p'al',a, vra se.j a, em,prieg'd(la Si?n1, q r,~ta,lqu:cr r;t.feren'te; b) Ie'st abf'liEt",e.r ,tX,a, t.a mente qu,a, I 0 rie/er,e,n re ,d.e. deter m:'i'n,a;.d,(jI, pella w,ra, em: dad'o clonfe,)(to, e nl£ult,f,,. cons-tan re a, t.ll',nexao' en tri' o rejere.nte: e a pa,la vra,l. II

Para ajudar a es abelecer 0 referente de deterrninadas pala Vf'8S tal Vf,Z, ajude a dis _ in~ao q'ue Sf' CiOmOCa. entre' sigl1,ifi,ca1do extensional'f li:nteruiDna"l~ 0 mundo Ifxt,e.ns,iol'lii,l If aquele que podemos conhecer atraves de nossa propria expe i,flld!a.., 0' sign~cacl'o ex te'nsiOrftal e aquilo q ue ele aponta 'no' mundlo extensional. Assim, por exemplo, qu,al1= do alg uern d IZ "cadeira" f 10 significado des ta pa 1 a vra Ie a lgo existente ,n,ll. realidade e que pode slew' conhecido pela lfX}lf'riencia. Diz Hayakawa ,que "urn modo faci] Ide nos Iernbrarrnos disto, consiste em taparmos a boca, e apontar 0 objeto com 0 dedo, semprf! que alguem 'nos P dir urn significado extensional" .,1,2, Urn termo qualquer que possa 1..1 apontar ~I' urn objeto no mundo extensional e chamado ~~deno.ta tivo", Por exemplo, cadeira f: um tie r mo denotativo. 0 sign,ificado inh~!'ruiolna,l ~, aquele que" pronunciada a palavra, t sugerido na forma die diversas ideias Ique surgem na mente de cad a. urn, 0 'I ermo que sugere estes ideias Sf: chama "conotativo". Assim, pOI" exemplo, nests frase: dur,an:t~ 0 sona ,ap'JJ,rcrl:!u-,fhe um~ anj'ol a palavra 50110 'f denotativa porqu,e podemes apontar uma pessoa dormdndo". Mas, an}ol na,Q, 0' " sui s ignificado ex" ensional: nao 'p odie

~ t· ..... d d' . -, d

ser vis o, nao po e ~U'!I" I 0(",;3],- 0, sua presl1fnc;a nao POI. e ser

detectada pOI" n nhum instrumento cientl -m,co~ Para. explicar e q If s,]O"Jlificu.r cada urn tern qtU~ fazer apelo a, sua, proprria ]ide'i£J J' q'Ulf - em de anjo, Pede se ate l(rUe nem existam anios e, neste caso, 'urns palavra esta sendo usada sem referente algum,

1. 1. M. V~'e,a UU:[f'aU~ Mclod'o df_fI'1 D1'co ~ F'. 26.

11,:2,., $, ~. ~ ~ a.yaka:waf A l'i:nguag,OO'H ~o pensa ti1tl~ fOF p., 4· 7 ~ 48.

2,8,

Estudamos, mais acima, a rompJ'l~e,nsaol it: a. extensao do concei to. Agora f podemos dizer que os termo s d'e'llot at i vOS'

en1 referencia com a ,extens',ao e os conotati'wo-s djzem respei 0' ,8 .c1o,mproensao. Mas 0 mesmo termo pode ser apresentado COlIn significado extensional, quando 0 possui (p. ex.: a cadeira, cx:pUcBlda, tal como exist na realidade),

• (00111 0 ill' ensional (p, ex.: a cadeira explicad de' acordo rOIli]. urn ponte de vista pessoal, isto f; 0 modo proprio pelo qua] aIguEnl, uve# uma cadeira, podendo l1aOI coincidir co, -, que existe na realidade). No primeire caso, 0 termo foi ton ado 'D,O se '" sentido peculia f, denotative e. 'no segundo, 1 ss Ul1:11f' 'Ull11 sentido conotativo,

. 'pies qu isa cientffica tern, o imo referentes o s,/€'n',d, me nos que podemos apontar, ver; tocar O'U cuJ" presenca pede ser "tl) tada atraves de dispositivos cientfficos, , .... a medida do

I J ossivel devernos usar termos denatartivvs p,ar at os :fenom eII~. OIU ,qUI~ estamos trabalbando em nossa pesquisa, II ~ I ndo-lhe C) sig"tf!cado Ique possui no munJdo extensiC}I]tUl,l,.

l~dS~ . omo toda pesquisa tem sen, ponte de referfncia Dum, IL 1IIIndro conceitual, corrrumente traduzido na forma de I ~ , 1 ~ I teo dia de term i nada, as conotafoe:s q ue der rnos ao s I, I !~I~lS devem servir; apenas, para inseri-Ios adequadaIII1 ~ r ! t c De 50S e q uadro conceitual a, 'q'u - per _ e'lllCIC01.

~Li Ideft'n'h;ao' de termes

. ·'~I termcs se tornam mais claros e compreensivos ao ('I~ L n d efinidos, ,Dejin,b" r' fazer conhecer (11 conceito qU.'f

I ~~ os a, respeito Ide alguma coisa, e ~fiz,el' to qllf a ICi)'isa i,.

l 'h [11 ponte de vista da nossa compr eensao. Evider dbfr.T,H~~n= I I', p'ora que a. n105.S,ifI, defi11.~aol seja certa e verr-daldrdra f I ~ J I J.'~ 1 il~ao imprescindfvel q ILH~~ 0 n05SO conceito da coisa t , III,.' j,tj de acordo COlD 0 qu« l!'!la. I~allnen re ,e., Ass im i tall- 0 III. lis I. sta emos aptos a, fazer dlefiniQOlfs corretas, quanto 1111,11 ior conhecer mos e corrrpreendermos o Ique: de's jl,am,o:s Ilf i ~]·r. llrna das lexi,g:l!n,eias muito importa:ntes para rea-

. izarmos uma pesquisa f' ,f!stu,d,arI110,'j com profundidade If ,exper,ie.tll,ri,arf110S 0, ema, a '.1 n de qur as nossas definiedes sejam se·mpre corretas.

QU311do definimos, dizemos 0 que a coisa e'" separando-a. do q u.e nao f.. Podemos de finir ,assiduo ,ll IgJy:j.a. rOlDO' asstsrir sos rnlto5 com ,dete,r,m,fn.ada regularid'ade, .. Assim estamos dizendo 0 ,qtu.! a, ,coisa ,fr. Nao entra nessa defhl]r;io nada que s relacione com a, P'Ir'f'sf':n't,a O·U ausencia de bon ade p'ara co os filhos, a felicidade conjugal, a 110-' nestidade ou dcsonestidadc de' prati:ca.s, comerciais, etc. flo que a coisa l'la.o e)~ Entretanto, diz Hayakawa: ao firmarse Iq·ue alguem - assidu.o ,ll 19rej.a·t logo St vin 'Ill' a ao indivfduo uma ser:ie de conot ~5es,. que Rae lhe pertencem, como ser CCUll cf,istao; born cristao sugere fidelidade a mulher I, ao lar; bondade par com lOS, Hll0,S" honestidade nos negocios, eb .13 Ora, separando 0 ,qUf ,B. fOi5;a. ,i do q,ue

a clO'u'a Rao e (isf e, deixando fora as conots ,'90e,s que :nao Ihe pertencem) f pode mos ,i:dentgica.r 1]0 mtmdo extensional, sem I, ngallos, os individuos aos quais devemos apliear 01 conceito. Assim .. 'par exemplo, Sf: definimos ~""S,(duo a. Igrej« como ass,ls'fi,r aes cultos ,com (lete.rluh1ada r,fgublrida-· de sabemos que 0 eoneeito convem a PeID'I',f. JQlSe" Emengarda if Paicon1io" embora Pedro enha severidade excessive COIn os filhos, Jose seja desonesto nos: ~M~US negdcios, Ernengarda com te adulterio I~ Pacomlo seja aleoolatra. Entretanto, nenhun ,8 destas conotaedes pertencem ao ronceito. D fato, se11itr-o COlJ1 os fill1.(Js~ ,desonesto nos n,eg6~, cios, conu!b~ir ,a,du,lb€rto e set ,aioo6Ia;tra sao co.no,ta.~oe.s qUI~ :ni.o, pertencen ao conceito de ass,fduo ,8. Jgreja. A de ;.inil~ao d 'urn conceito serve, porta. to, 'para tornar claras It! recon hecfveis s u - IS carac ter Isticas, separando-as de conota~(jf's q·ue n!ao lhe pertencem.

30

Pascal emmciou 'n'l~s regr,as p1a.ra. uma boa defini,~a.o,: "a) n.a.o de'ixaf· qua"l~luer ide-ia ob.s,cura sern ,d!!jin1'r'; b) em'Prelq,a r Il,a defi:n ipio a pf',nas· termos suJi'cie'n·t,ernente cla.,ros POl~ 5 i nll~smas 0 u jei defin tdos (,nao' incluh; porta nto ~ na d,e:fin.i,~ao" pa lavra Iq ue se qu er definir, isto i I "t.lao explicar a palavr a

• Ia propria palavra' e nun a definir o termo pelo SIe'U l"o·ntr.al~io ); ell 11U nca pr,et,f.nder tudo d'e}ini ri porq ue a d fiIli,ao e essencia men e uma analise, devendo necessariamente deter-s nos elementos simples, suficiente nente

m ~~~W4

i!l~arOS por' sr' .

Aprovei rando 0 ex mplo ,d· do acima, de l:tSs(d'uQI ,a 'Jirej',al vejamos como Sf' aplicam estas regras. "'sta expres~IIU ~ assfduo a Igr j,B - ~lao pede ser definida: a] por ,aquele f/~J I v,a.£ it ~g~eia, co rn as,siduida,de, por.qu(~ seria explicar a ~ t~l~avra pela propria palavra (asstduo == assiduidadel; b) ~~ H~': alquele Ique' mrnca faZ';ta. a 18T~ja, pois seria explicar a I.'i rlnvra pelo seu contrario (asstduo a Igr j,a ~. rnrnca falter " ~Igrlja); c) e nem 111 esmo I' como ji.a foi d fmida, por: ,i ~,'ii$tir aD IcuZto c:0'.n1 de. re rm i n,ada, J~g'u,la.1'"idacl.f., Reparando

I 111 atencfio veremos que dlftie'l'"l11!11,', dBI r:e8ul:arid',ad;~ e 'u.m . ~ t 1111 ~ ob S CUf10, po is mlao per mite' iden tifica r ao q'u e se I l I'I~(', no mundo ex ensional. Melhor seria entao dizer I It ~ I~' S ig n ifica iodoe 05 d'o.mins'os e d'ias S,B. M,tOS., N est e caso / a

~I ~ II1W a.o complete de a5sl(l'uO' a 19r,ej,a sera ,assiSr,ir aos , ~ I 'u.,-, todo« os ,d!cU't.l i'~18'os If elias s,a.n tos,

\1 rosi tambem apresenfa 0 que denornina de "leis da 1111 i~'ilo'l' It que sao as seguintes: a) a. ,d~fin'(fa,o ,cleve' ,se.~~ I. "I'f,~ .. r;{vel ao ,d,efinidot isto ~'l deve valer !liara todos os ~ I ~L ito s qUf' Sf: incluem 'no ,§mbi' 0 da cois a definida e s 6 I III Irs tes s uj eitos; 'b) a. d'efi fit if ao ,deve' ser fl it ra 1 ao m enos II L VI~' s r mais c r ara do que 0 0 bjeto definido: ell a defi'n ifao

tleve' ser bl1fVf, do contrario, em, V,fZ die set" definicso,

. ~ ,..,. ~ jIp d ·t5

teremos um.a. exposu~:!a.,o ou um rrarac o.

lima das partes mals significativas da pesquisa consiste na dt~fin;tf,a.'o ao:s termos, especialmente, no que Sf' refere ajor,mu,lafao [do PJ10blerna e ao e,nun,ci'ado dss 11l,pote'"'=· SfS ~ par serern .0' comeco e oferecerem ,8 meioria das palavras corn as quais vamos lidar durante tcda a pesquiS8. Evidentemente nern todos O'S termos precisam ser definidos. Neeessitam dlefini'Cao os pouco usados, os Ique' poderiam oferecer .amb~gui.dad,e de' interpretacao, ou os q'ue desejamos sejam compreendidos com urn slgniflcado bern especffico, ,etc. A. primeira 'Vista, pode parecer fa!cll selecionar 05, 'que devem ser definidos. En'tr etanto, hiW rnuitas dificuldades 'para, Sf: fazer a dmscrimffi.na,ao~ Assim, :pOl" exernplo, para 0 pesquisador que jia conhece bern sua area de estudo e vive em contato permanente com 0 assunto die seu trabalho, todos O'S termos, OU, pelo menos a maioria deles, podem ser considerados como nao oferecendo dfficuldade para a compreensao. Diz Bachrach: ~.ISe VQO@ plergunta.ssl€ a um psicoterapeuta 0 que entende por esta palavra le poderia dizer: bern, todos sabem 0 que melhor si gnifica, " . ~J' E 0 autor acrescenta: "Dizer q'u e todos sab.e.m If repetir a pe'rgunta e evitar 0 assunto principal da clareza e precisac da definicao. Conforme Ouine sugeriu,

. ..... ;l'tu d .... A:; b d

a suposicao mu ua ' e compreensao e uma a ··or agem

imatura do 'm"etodo cientffico". ',6

NatO exis em fe,gras padronizadas para alguem saber; (om certeza, quais O~ termos Iq'ue devem S e F" s,f·l· cionados p\a:ra definicao .. lsto depende do dlscernimento do pesquisador, Mas alguns, pontes podem ser lndicados como sugestao, p'or' ex,empllo, t,entar lli,er .a q,U.e escreve'mos, com

t :5;" Pau]o C1SlOOlSi., CllU"j'G de filosop~ r. 'VIOl, Ij [P', 2. '12. 1,6., .Ai~ hur J., Bad'ffirachl. IntradlJ,io a A?S'qlf.~a~ p'. :55.

~ ~s olho ."~ d ....... ,"'" f"'Ii'U r'=;'I~ ott isto 1;. ·c· o· ,.... -. '. . .... tr .. · .. --" d-' . ", - - . '1 - . Ii L n.Il.·.:1I'· 'v.:], U···, .. Vol' (I' U!.. c, I. .mno os OU· os po. erlam . leI"

i#' _ _

I CODlp.r· ender, E, born tambem lembrarrno-nos dos esfor-

~U:S' que fizemos para chegar a entender certos termos, que

I • · '1 11 "

~II ~ lie 1105 pareeem Slm'p" es e craros, mas: que, antigamente,

Illf~~ pareciam obscures e confuses. Predsamos. ainda, hv . r ern consider a.~ao ,B divergencia rela OV'8 ,3. certas pnlavras e expressdes, cujos significados s[i~io' discutfveis ide

icordo com as teorias, areas, de; conhecimento, etc, 511era de ~~ I i nde valor, alem da nossa reflexao pessoal e autocrftica ~ ~ I' msultarmos determined s pessoas, especializadas ou

~I~dl 1 -

-nlendit as no assun to e out-as que, por a gum motive

urais serio, ju~,g'dmos poderem ser uteis e :nDS ajudarem.

B h h f- . de a d f .. id d' ..

. 1'·-,··,·· I -I . ~ I', " ··I=t·'I·· . ',' ' I I'" ", I.' '.' '.- .

ac rae. re .enneo se _ ienmceo, eoustceraca em, st

II ie sma, diz, q'Uf' "estamos de tal 'modo acostumados as 11~lr~ni~,oes de dicionario, que temos a, endencia de eonsiII -ra-las claras, inequfvocas e reads .. Neste ponto eu gostad I de observer que um dos maiores erros Ido metodo

i -ntffico i OJ de transferirem d,efini~6es die dicionario para I' m, metodo cientffieo sem fazerem critica, j.a que as defini\ ( , rs d e dicionario na.o 5,io ela boradas de modo lei entffieo, i, i ,11111(' a ,e demais fris,ar que urn dos maiores erros do 111~l·~,odal cientffico e usar definicdes quctidianas". ,17

I' rm dos principais objetivos da defini~,aoj na pesquisa,

" ~. b' .... d- :~ '_-11 ;~ ......

~ 11~IUu,ar a ,0'._ s,erllla,ao 1 __ t1 rea.tlya(~e , .. Desta m[anelra~ serao

1m 1-.1] hores as ,q_U,f rna is is ervirem lIB. r a a iden:t'iflc af,ao de ruisas, :p~ssoa.sl- acontecimentos if: sirua.95es~ existenres no I ~I ~ undo extension al, As, defi.nfu,~6Ies de dicionari .)= 11,; 0 ~

• il"Mlt~fica.s e, geraln"le:n:1 'e, vulgares e quotidianas = nao 51aO ~ I ncienfienl,ente elaboradas p,EIDra, especifio r fenomenos e III ~n par a nos aiuda r a discrtmma- los p ela obscrvacso.

33

'Vejamos um exemplo. Nos Estados Un idos fol realizada uma pesquisa para verificar se havia discriminacso ]10 modo de Sf: '~- etar os fT,fgueslfs; pretos dos restaurantes de --:_Ov,a. Iorq ue, 18. Bravo util iza 0 tato para [I'm, exercicio sobre as defii,n~Ofs, de ~'-'frfguesfs'p'retos.i' e Jidisc~",imjlla,l~ao". ~,~

Sf' P'fOCUf'.arlDOS 0 terrno preto no Novo Dicionario Aure Io, iremos encontrar: "que tem a mais sombria de' todas as cores: da cor de ebano: do carvao. ..... Rigorosamente, no sentido ftsico, 0 preto i ausencia de' 'CO'l~ ICOIDO

0' branco f 0 conjunto Ide' todas as cores, ~ Diz-se ,(1,0 individuo n.legro. I •• iz-se da cor da ple:~e destes individuos O'U da cor da pele queimada pelo sol etc. 'J Evideri emente, nenhurm destas definicoes serve como indicadore para 'qu,e urn observador possa identificar freglu!seS pretos qUI€; es'tejaln. presentes num restaurante. E1n Bravo, ,p',r-e'to 'e definid.o I(O'n10 s endo "toda pies S'0'8 Iq ue, pela cor da pie le 'f' ilor seus tr aeos ,Hsicos ~ estima- se pertencer ,a raca mleg~r a Ji • 10 autor l1ao explicita quais O'S trafosjlsict151 pertencentes fl, ra'Fa. I negra~ SUi'011do- se naturalmente (~.UI~' 0 indivfduo, realizando ,a. :pe sq uisa ]1101 a'm,bfuto da s ciencias so cia ~s l tenha eonhe .... cimento suficien te par a saber de q]U!f car a cb:: ristic a s trata I Podiamos, como exerctdo, completer a definicdc e dizer q'u,le

frl!81'U!'Sf5' pretos 'f q.u,a.lq,Ur!'f' p'esso.a. qu e I~n. tra .no r-es~t,a u ra nte e pede r,una reftif,ao I c.atacte,~i.za nd'a,-sf ,por fer a ,pelf f-5C[ ~ ra, os la.bios ,81\1550:51 na.riz: ,cll,a to- e ,ca bela' enl',ei ra,pi rll1:ado~

Vej;~unols agora, 0 OU'I to termo: discrint'~.in,afao. 'OllneS,IDO Dicion .. ar'io dlz Iq'U.f: e' "desigualdade de: trato", Bravo acrescenta que f: "qualquer desigualdade no modo de tra ta I" cornensais 'pre to S e brancos, a menos Ique haja r aza.o para crer qu e a diferencano tr ato e devida a fatores dL erentes dial r aca", Fade mos tam bem corn pletar esta dtl111.~,~aiOI; di-

1,8. S'I~ntizj J'ahoda . .D~UJtS'dl, 'C(JO~I op, dl", p'. 'i,8. 1'9. R.. Sierra Bravo j Hen kfl$ dt! 1n~le5 Ug,a rilfn ~ 11· 54\.

34.

'II. ~,n qllf Id,fscrim iln,af,aO (no contexte da pesqulsal ests ern Il~IC os fregueses preios SaiD' 'tr:a'ta,dos pelos ga,~f-Ons: e' cle'm,aiS J 'I ~.~,~lJI~, l tie ,,S',f,r-llt,pD' do resta u ran re de modo d,ife:ren'tf.' do q UIf' i It J' d tendidos os outros fregneses, ,nao senda ,observada., p,ara I~ flifcl"Cnf,ij, da a.tenLliml~:ntO!,1 ou:tra r-az,ao,a nao ser tit: ,d,ife,~enPl lit' ,for lexiste.nh~ entre os fregueses.

gora, urn outre exemplo muito simples Iq.ue tivemos 'Ill nossa experienda de professon Unt grupo die alunos , I ~ s,~:java realizar uma pesquisa, para saber ate' q'ue ponto 0

~ f t -nd imento, dado pelos funcionarios de 'urn supermereado (I .~ tamemo-lo die' supermerrado X), estava ag,radando as muII~ ~r[es q,ue costumavam ir ate :~a fazer compras [na pesquisa, ! II "d"le:res apareda como lonsumid.ares do sexo fem'ini'no).,

Sabendo q.Ulf urn dos procedimentos mais importantes uurna pesquisa I~ a ,dt4i~nilf,a'o dos tert.f'U)5j< os alunos proeuI nram explicar 0 qu,!! entendiam po~~' cons:um"i,dore's' ,d'o Sf'XO l'I~,rnhl,tno,. Mas fizeram-no da seguinte maneira: a) "con~ II]n idol' U ~ "aqu ele que cornpra para gastar no S'f'U proprio I~ rso": b) "sexo" ~ 'J,co:nform.nr;a:o particular qUIe' distingue I' J macho da flf.ll1,if'd ~f; c) "feminine" ~ 110 que c· proprio da mulher ". Evidenternente, esta deflnicao. irada do dicio- 11!~I~II~io, nito servia para, IqUt urn observador pudesse idenIii ncal~ 1101 supermercado X, as t'ons'ul~f11idO'res' do SfJ(O ,(,,,inino. 05 alunos talvez tivessem esquecido que d~fin.,i'r, 11l-~rC, Ul11a pesquisa, 'n,io e apenas urn cumprimento mel,lni,co die urn dever escolar; mas urn procedimento cujo rvsultado delle ser funciona]. t ~ digamos numa comp'a= I Lf~i.o muito elementar - OOft1.'O alguem q,ue pre'par,aJj,um hincculo, con], 0 objetivo de poder utiliza-lo para 'fID1XLer'J~~",ar 11 realidade .. Assim, os alunos deviam ter definido a expres~~10 inteira (con5LU11idCJI~~ do s(!.'xo./em,inino) e nao cada uma ~~Ie suas partes, Podlam, enbio" ter dito, por exernplo, que u I C'xprf 5,sao sign ID fica va: In:u,l,he,res de' q u:a,lq Ufr" i'd'ade O,U

'ontiirio slJc~a"l 'luf' viOl p:elo menos lUl1'i} life-I par sem,an,B, ,~! 2 er ro"~tl,p',rillS' no SUpttl·',n1c:rcd.Jdo x. ,N,otem q'ue' mul'herl'.s nao

35

36

precise ser definido: e urn termo denotative de fAdl obser v:a~a.o, Fazer loompras e 0 mesmo que': fJ'ltra~" 11.0 superfnen:adu para dJdqulrir qUlalquet',g'enero q"ue' esteja a, vienda., Alem disto, acrescentou-se, na idefin,Ult;:ao, pella ,rnenas urna, vez por Sflnan" porque, na pesquisa, Sf: desejava saber se os funcionarios do supermercado estavam ,ag,rada.ndo as mulheres que castnn1Bva.,n ir fazer compras. :POrt,t1111to" a palavra costumavaUl foi definida por: pelo ,fueIWS :u:rna, vez por ,Sf~n,ana,.

Por diversas razdes, uma de'fil1i~a(D! filosofica e' diferen .... te da cienntica, e 'ulna delas If q'u,e a 'I llosofica pretende ser ilnica e definitiva. Assim, pOl" exemplo, :n31 escolastica, se diz que 0 hornem e "urn animal racional", H,a m uito tempo ,que isto e' afirmado como ce~to Ie". por isso, .1180 ~ so~~c modlflcacso. Na pesquisa I~' diferente, 1('0'111.10 Ja foi dito anteriormente, 0 mesmo terrno pode sir definido de rnaneiras multo djversas. Mas, aqui, convem distinguir duas situacdes. Na primeira, 0 termo '[82 parte Ide ulna 'Ieoria Ciennfica. Neste caso, recebe a definicao q'u,lc am se fD:1C,Oll,-

'1 - ""I"" '. .....

tra. Portanto, quando fazemos a, usao a .. uma ieorsa nao

podemos "inventar" definicdes p'ara os termos que, nela, ja se encontram definidos. A outra s:~tula,~,ao e' aquela em -qu~ devemos, por iniciativa nossa, elaborar uma definl-

~a:o~ Neste Ca!HJ, embora Sf111do coerente com as, bases teoricas adotadas para a pesquisa, a d.efim~'ao depende dos 110SS0S conhecimentos if' da nossa mventividade. Sf como vai servir para indicar que observacoes devem ser feitas, a definj,~a,o! pode variar, Ide acordo '(lorn 0' contexte a ser observado (mantendo-se, no, entanto, para 0 mesmo (011- texto, as rnesmas definicoes). VoltaI1do ao exemplo dado acima, pOir' conveniencia de observaeao, foi Idel111ido_ Ique consu,lniaot"u do. sf'xD'iem;i'n,'ino saOI:, nUilhef"~s de qu,alquer ida.d'e' e ron,diif1ao! qu e 1II;ao fa zer ,COn1,p1"'iL~ ,no supe~;oll't,e~~adO' x. Imaeinem ·O·.·I~;. aeora, outre sltuacao observacional. a de

lLili ,. "OCWJ ,!b, . ~ ~ - tlI' l' \" _ '

urn fabricante de fume, que deseja lancar no mercado urn

produto ca W'tO IJara. COins umJd'o,'r.es d'o .sexo ,fen1';tnino. N'fste ,C3.5;01' a e'xprF\eS,Sa,o poderia sier definida" por cxem,p~,o: "lJU;~

I' , ,~. I ~ ;, I 1.1 ~ ,r'1 peto nn~,n05 I () (de,L) eig,Q;,rros po,. d ia e que I If' II' I ,(:1 ft~L'i _ m,edia -aJta e' d asse a ita,.

II l II - f: z er uma 0 b s er va~',a:o a respei to da insi sten = II III ~l' n termo deva ser Ideno:tativ:O'" "apontando" I 1. lui 'I na realidade emptrica. Na verdade acontece It II rill i 111 ad 05 conce i tos, usados .p e [a. c~ne'l1cj.a ~ nao 5,8.0 III t ~ 11,r observaveis, 01 procedimento rnais frequente ~ ~ I I Ii. I u t ilizar, entao, outros term as q]Uf' possucnl

J I U i' ~ ~ II! nptrica if aos quais os 'tern as nao obs ervaveis

~ II II 11111' 1111 ligados.Neste caso, a compreensdo do termo

l I .. ~ I III ~II' sua lia~f·:i,t'!jl lAiioi',i"'Q com ode referen cia 19'Wrn,p;,C,'9i1

P! I ~ '!- . ~l! , ,'"'Ot4~" '[,I: v ,tu;:, 1L1.'l._~ ~u .. ', I!i...,. lib ,'!be C.lII, Ill. , JC:lII, L", 'r',1II ,t, ,w, _ '01,.

II i I, 11~1r exemplo, na orientacao nso-diretiva, a ieX-p're's-' I I , ~~r,'l!nr:,ia liI,Q' ,lcsenlVol'vim,f'11W indica q,u,c', na ausencia I III1 j t ~ ".~ I' ertu rbadores gr.'B'ves l' It) desenvol vimento psi = , ~ ~I I : II 'JI sr dliri,gt espontaneamente para a, maturidede,

~ I ~ I , 1150 pede ser 0 bserv ado diretamente do ponte de

I I ~ I! J l'l i~~n]6gico,. Entretanto, a, afirmacao se baseia num

t ~ t If Id cstahelecido entre o ,(les!envV'l'wiment'O p5'icologi.co e I ul H~lg I'vrur;ao direta que Sf faz do .des'envohvimento _fisiowH ,~ h, organismos

, lhn de as,segurar a precisao e referencia empfrica das

h r 0 I ilrijc's,~, evitando q'ue' esta se rednza a. urn simplesjogo d pdlldVf SI1 sustenta-se, as vezes, que 0 melhor modo Ide

, I I ~ 11,1'" C descrever as Op'fTaItO'fS q'ue 's,ao observadas ~ me-

,II r" I ~ ou rlEg~ stradas de urn determlnado f"f:n{lm,fllo~ ,D iz \\'. .rthcrall: "Diante de qualquer palavra equfvoca Ie (0'1'1-

,IIIJl~mlte considerar 0 que alguem faz P',31r',ii), representar

I II ulo a, que ela Sf refere. 101 que este alguem faz pode set ( II~' II n r11 inado Opt, .. a'f,ao e e sta forma de; agir ,E fr eq iiente- 111,'11 t e denomi nada definif'io' Qipera.cioln alJ'l . 20 Assirn, p\ar.8

ll'l~ nrir operacionalmente a inteligencia podemos dizer q,Uf

I~ I r o resuit,ad'o me,dido p!~'la, ,e'xler.up§:o de tare/as COmUI'Jllf'M'tf'

.37

310,

u

C APi TlJ LO III~

A obse:rvagao

I ,,_,o~lies preliminares

o campo especiflcc da cie:llcra ,e .a realidade empirica.

I~~i] tern em mira IO,S fenomenos que se podern ver, sentir; locar; etc. Da.f a irnportancia que tern a Ob5c'rvaf,ii'o. DeveIl~OS, considera-la como ponto de partida 'para todo estudo r ien t~flco e rnejo IJ',ar a verificar e validar 05: conh eci men to's ,~ dquiridos. N,aa se po de; portanto, falar em cjJ!llc~a sem Iazer referenda a observacso.

Mas 0 termo 'bbserv,a~,a_o,~' deve ser tornado aqui num sentido bern amplo. Como diz Minon: If,N,a,o se trata apenas de ver, mas de examiner, ,N'a,o se trata somente de entender IllEIJS de auscultar. Trata-se tambem de ler documentos tlivros, jornais, impresses diversos) na medida em que

stes n,ao somenre nos infor rn arm, dos resultados das obscrvacoes e pesquisas feitas par outros mas traduzem tambem a l"e.a~Ja.o dos S,fUS autores" .11 E~ pot' ser taO' amplo, podernos dizer que" Ide modo geral, a observacllo abrange, de uma forma ou de outra todos os procedimentos utili .... zados tID,2} pesquisa.

N,g;.1 vida quotidiana, a observacao Ie urn dos meios mais frequentemente utilizado pelo ser huma no para conheeer (. compreender pessoas, cois as ~ acontecimentos e situaQoifs,.

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,NBS pessoas, podemos observer diretamente suas palavras, gestos e a~aes~ Indiretame nte, podemos tambem observer ,ns S€'US, pensamentos e sentimen O~, desde que se manife S,= tern na forma de' palavras, gestos e a~6es" Da mesma forma indireta, podemos, ainda, observer as, a:fitudes de alg,u,~ml isto et o seu ponte de vista e predisposicao para com d eferminada S cois as f. pessoas, aeon tecimentos I e c ,.

Entre anto, na.o podemos Ob'Sf'fv,ar ,tudO' 30 mesmo tempo. Nem 'meSl11.0 podemos observer m;ultru COlsas ao mesmo empo. Por isso uma das 'COlldif;o!e's, fundamentals de' se obs ervar bern If lfm;itar e defin,ir com 'l,reicisao 0 q,ue se deseja observer, Isto assume 'lalli, iruportancia na cLencia; 'qu,e se torna Ulna das condicoes im,'p:rlfS.cb,ldJve'is par garantir at validade da observacso ..

No s,enfi.do mais simples, ObS'f'l"'va.r' ~ aplicar lOS sen;t'idos a fim de obter urna d~tfrnl:tna,da ,['l'ifarma'f,ao SOD'f,t ,algu'm ,asp~[tlo,da r-c'alid',a.ti'e,. Existe 'urna O;bSflll,Ci!Faa vlllgar, de qual acima j a fala mos, e [q ue e fon te consta nte de conhecim ento par'a 0 ho:mem a respeito de' si meS1110 e do mundo que 0 circunda .. Assim, 'pe~a observaeao ele conhece e a prende 0 que e'otU e necessarto para sua vida, desde coisas multo simples como, po:r exemplo, ,qu,al 0 tmibus que ,0 Ieva ao trabalho, qual 0 ponte em qu,e deve tomar 0. o,:nibus e deve s alta rt qual 0 estado de humor do I~ chefe", pela fisionomia que apresenta, etc. Estes conhedmentos nos ajudam,a, discernir as reacoes que devemos tier' diante de cada situal~ao, Atraves da ob5erva~ao vulgar clleg,.amost ainda, a urn cerro conll1eCrn'lD[ento if compreensilo do mundo, da natureza que, embora imprecisa e de certa forma inadequada, :n05 ~u.dam,; no entanto, a e.xlplica~la If! a fazermos previsdes, 10 pescador, pielau'pr,ati.c.a;l ~ Ie capaz de conhecer as nuvens e ventos que oca sionam chuva if' po de pre\ter se esta vai acontecer O'U nao. E ain capaz de explicar as cir[culls:ta.l1lcitas maritirnas, que favorecem ou prejudicam a pesca If" deste modo, dizer se to dia S,efa, piscoso ou nao" Ellroetan't,ot a o'bservEu;ao

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Vldgar~ alem de oferecer compreensso e previsdes muito III i mi tada s e superficiais, esta su] eita a freqiien tes enganos Ii,:' a erros crassos, Podemos vier as, duas coisas - os beneffdos f OS[ daJIOS da observacao vulgar ~ no conceiro que 0' iJOVO simples tern, par exemplo, de doencas e no modo de ,ur,ai:-:~atS atr aves de ervas e benzimentos m

A ODs.,f,,\lafa a cie'ntljic[i! surge, :naopara des t ruir e negar ( valor da observaeao vulgar, mas para valer-se das possibilldades que ela oferece, completando-a, enrique,lie ndo-a e ,a:p'er:fei(:,'oando=a r a fim de' lhe da r maier validade, fidedignidade e eficacia, E, ,para, es uda-la vamos ~ ~ i vidi -Ia, agor a ~ em dois aspectos ~ a obs erv a" ao assiste- 111 iatica e a sist ematica.

, , A observacao assistemattca

A, ob5erllcJ..f,ao ass,iSte'ma:tica. - chamada tambem de 'ncasional", ;'1 simples" ~ ullLao estruturada" ~ e [8 que se rcaliza, sem planejamento e sem controle anteriormente L; lab or ados, como decorrencia de fencmenos que surgem l le imprevisto ~ Imagine m os q ue urn ps ico logo esteja pas~ ndo por uma TU,a e 'veja urn predio ser atingido por urn incendio de grandes :p-rOPOI .. ,rt:,oes" Ele pode transformer 0 evento, a que' por aeaso assiste, em oportunidade para

.studar, por exemplo, 0 comportamento des individuos rliante de. uma tragedia, Para, contlnuar 0 SH;::U, estudo pode, lIC1Joi~'I' comple ar a, observadlo com fotos, filmes, gr'ava-, \ 'oles" noticiarios de jorna is ~ etc,

Para [as icrn,e'n,cru,tti,s do comportamento humane, a obser- 1~~lp5~ O'Casi0114,l e muitas vezes a unica oportunidade para estudar deterrni nados ffl1,Oln,f!llOS ~ Muitos des tesnao poI[~em, ser reproduzidos para serern verificados numa situa'~',50 de centrole .. ·porq'uf.' isto seria impossfvel ou irnoral OlU ;~cgaC Oil teria, ao mesmo tempo, todos estes impedimenI OS~ Assinl~ par ,exe mp'l 0 I aID,f'nl de' ser Uegal e tamibem,

41

imoral ateer-se fogo num predlo para estudar a rea~ao dos indivfduos diante de urna tragrdia~ Mesmo em cases extremes, como, per exernplo, de' urn condenado ,81 morte (num pais onde a pena existe), considera-se i~leg,am e imoral causar-Ihe danos fisicos ou psieologicos, no intuito d.e Sf: fazer determinada pesquisa. Por i5:50, 0 meio que se tern para estudar certcs fenomenos e de se aproveitar 0 aeontecimentn fortuito. Neste caso, a. condicao 'para Sf observar Ie nJao perder a oportunidade de 'ver" 0 que esta acontecendo. Is 0 exige do pesquisador tuna atitude de p"'nnti:dao, isto ,ei' de estar s,tm' ore preparado e atento ao 'q ue vai acontecer, na a rea da 'p esqu isa fill. tlU e es ,8 ill te. re ssado . Esta p'.ron t·idaJD., es te e star-a tento =ao = q u e- vaiacontecer deu ocas Hio a gr andes descobertas e in ventos da. humanidade. faro queja Sf tomou ate lendario, afirmando-se mesmo qu.e "as grandes inven90es, foram feitas por acaso". .Nao llilB, ,d(liv.ida qllif o acontecimento pode ter surgido de' modo inesperado. Entretanto, s6 produziu 0' efeito da ~1i:n:\llen~ao,;t ou de =descoberta" porque foi "visto" por alguem que estava p're:pa:rad'o para observa-lo, ernbora sem saber o memento 'em ique' haveria Ide surgir, Sob este aspecto, podemos afirmar qU,f a mvencao If multo mais decorrencia d.a a.t.enIFao do observador do q'ue da esponta-

neidade do aeon tecirnento .

Entretanto, 0 fato de Sf dizer que, na 0 bservacao asslstematica, 0 acontecimento SI!! da de modo inlp'reV,[sto 11.8:0 significa q'Llf seja nec,essar~a,menttt de repente, sem nenhuma :previsao do pesquisader, Mas pede indicartambern [rue 0' aconteetmento era esperado, desconhecendoSf, 11'0 entente, ern grau maior ou menor; 0' momento em qU,f havia Ide surglr, ,C,araJ.tl'::teriza ,a observacao asssstemtitica 0 fato de 0 conhec imento ser obtido atraves de irna ,e'xp eriencia casu at 5 ern lQ.ue' se tenha determinado de antemao quais 05 aspectos relevan'tes, a sere'ln. ObS,f]·vad.os: 'e que lu,e'ios 'utilizar pa ra O'b~1u~:rv a.~··h)s·: isto 'v.a'i ,de:p,en.de·r da iniciartiva do ,obs'erv,ador~ e'nqu,anto ~sta at~llto aOI q'ue'

42

~ u. ·vll'tec'e._~ Nes te cas 0 I ha d uas s ttU.&IQO es p os sfveis : ,8..') 0 l .1 1.~C rvador I:. na.o-',pcu"'tic,lp'an te:: a parece como um e 1 emen to' 1111(' "v£ de fora", urn estranho. l~ma pessoa que nao est<i ~'nvohrida na situa~ao, como, pm exemplo, urn professor lnteressado em conhecer 0 comportamento dos alurlos ne ~ n 'i r a. do recrei o If: qUi(!' os observa Ide uma j a nela: b) 0 111'Sf'rvador i par1icipante. faz parte da sitUafao e nela , les empenha 'U111,a funeao, urn papel, como, pot exemplo .llguem que observa a T,ea(:'il(l dos alunos numa sala de avila: ,~~ 1 qua 1 ~,e me.s~1~1 ,~ 0 professor .. 0 ohservador po de' corll,e~at ~ '.lmo nao-1JartlcilJante e depois tornar-se partkipante e "!_r,e-~~e~sa" ~ostu ~naJ-se adver if' Ique quanto mais alguem .

, p.artl(~p,allb~ mais pode estar envolvido emocionalmente, pcrdendo a objetividade e prejudicando com isso a observ ] (aO '. Entretanto, pelo menos ern determinadas circuns~,_ ncias, '~o:rl1a-~'f m'~ito diffcil (ou D1Ui.tO superfieial) a 'lhscrv81;;ao de sltu.a~o,e's das quais :na.t() se participa.

Kaplan, ci ando ·HallSOJ.1.,. diz qUlc "o ,obse'rv;aidor~p.ad1"a:O ~1lio If: 0 hornem qUle v,~ If relata 0 que todos os observadores u "ur~.ais ve,em e rt:'~ataID. mas 0 homem que v~ em objetos lamd ~rt's ~ que ni~g,uEm YIn antes",:n Para quem deseja sc dedicer a pesquisa es a ideia if muito im,.porl-,aJl.tf'., 56 ~)il ra dar UI.l1 exemplo I' 0 pruble'lna. d,a pesq u [s,a ~ lnicio de' ~t do processo,f nasce freqiientemente da h,,'rui'Cio de' ,alCFU~· Ina dificuldade existente :na. realidade IOU numaIeoria, :ista III i' iculdade, ern geral percebida casualrnente, e fru to da i~lh=n~aOi'" p.,el"~ll?WC'iB.'C'ia e dtscermmento de qUlem, e capaz de ~ l'"~e,c10'n~-1 a l entre muitas outras que po deriam ser 'vi stas '", if S(iO lhru?as ~ .As sim, qU,le:nn. estiver l']l,ep'ar ado pa I'" a ve r e Ilv,e~' a cuidade para discnminor pode sempre descobrir.na I"~')ahda!de ella. Teoria, urn farto material, ·utH. plElf'a. qualli-· (~ I,rm~' fase do. P'I'OC!f'SSO da pesquisa ern qUf' se encontrar,

43

3 .. ,A. ,observa.,~ao, sis'temati,ICB

.Alobserv:afaosistl'nmtica~· cham ada tambem de ~,pl~anlejada" 1- "estru turada" ou "controlada" ~. Ie a que se realiza em.

d ~ ~_

condir;oes controladas para ,SIt! respon er a propositos, Ique:

foram anteriormente deflnidos. Requer pl~JBme~lto e 1l1,~~Ssita de operacoes espedficas para 0 seu desenvolvirnento.

'Em qualquer pF\OCleSso de obt".:;rva~io sistematica, devemos considerar os seguintes ,e~ ernentos ~ a) p'Dr que ob.se't'= 'v:aJ" [referindo-se ao planeiarnento e r:egistllo da obslerv,a.~_aol)?;· b,) ,pa r a Iqu e ohsetv,a r {objet il1QS da obs erva {ao, defmidos pelo interesse da pesquisalt; c) r01ruo ob'serv_l1.r (instrument'O's 'qUlf utiliza para a ob servaciio) 1;: d) 10 que observar (o cam,p',o' da ob.s,ervara,O'r. d · que' falaremos mais a baixo) ?; e) Iqule~l1 observa (su)eit,ol da observacso: 0 observador)? Estes itens pretendem indicar que a. observacao sistematica: A) deve ser plan~Jddai mostrando-se com preeisao como deve ser feita, que dados registrar e comoregistra .... los; B) tern, como obietivo obter informacoes da realidade empfrica, a. rim de verificar as, hipoteses que for arm, emmciadas para a plfSquisa .. Deve-se, portante, indicar qU,ClLs as i'nforma'fo~ que

Sob, 0 ponte de: 'Vista. da pesquisa, multo importante 'e o rlegist~D que Sf faz da observacao ..... e],f deve haver grande fidelidade, anotando-se realmente os fsios que foram observados, procurando n.:8:o mistura-los com desejos e avaUa.~oles pessoais. 'sf, por acaso, quisermos r'fg:~stral" tamb em 0 11055.0 ponte die vista, e necessar io (PLU! isto seja feito $If:paradam.ente: 11U rna parte do registro OSl fatos q ue observamos e, noutra parte, distinta da primeira, as, nos ... sas opinioes e lnterpretacdes sobre os fates ..

44

I ~ hnrnte interessam a observacao; C) a fim de obter estes II ~I mnaeocs e necessario utU(za.r' urn instrtunen'to:: q.Uf' uslrumento utilizar e como ,apbca-Io a fim de obiter I ~'I~ I mente as, informacoes desejadas; DIJI II! necessaria .~ ,J~ .. -I,.'" iIfj li'm- ij'''''ar ::iii i~.(lwa·;1 da realidad Gi 01--- pfrica on· de a'~

II'r h' (.111' !Ii:" 1:. ,U;',,' u. a.J 1.,:: ._.' "I"r '~"IL 0' c I!i".' 'I!;;,.,lll,. ,[, .1II.'b, . , .. '._!!6 i. ~

III ~'~ ~rlna.~,a'e5 podem e de-vern ser obtidas; E) e necessario I ~~ ~'I· 0 observador tenha competencia ·para. observar e I 'JI~ cnha os dados (om imparcialidade, sem fon;tarnina~,l'as' I '1~ I~ suas proprias opinioes if: interpretacces.

, tid lor.. • ~ 6 b· ...... temati dl-

.. 0' sennc 0 resrrrro 5' :1 a ooservacao sisremanca pe e

f11 us, da COn10 tecnica ciennfica. A observacao assistema .... ,

I , 1 pod e servir a 'in teresses cient ffi.ro's If': realmente po die

I-I 111 uito importante. par exemplo, para 0 estudo exploI ~~n~'io de uma pesquisa, Mas nao e propriamente uma ,. ~." r {' no s entido de que podem ser previ sto s, para reali'II i lli I~ procedhnentos. Icondi~5es e normas que garantanr

I sua e·fica.,cia" dando ,80S: 3,fUS, resultados validade de Ullt role, 0 valor da cbservacdo sisternatica depende da rleiativa if competencia pessoal de q'uf'm a utilize.

... planeiamento de ume observacso sistematica inelu] a.

"I~~II n~ao do caJ,m,po, do tetl11,po e da d'uraJfio, da observacso,

I .. _ _ ~ tili d .....

I . ' . I :- r. -:- - r.; :- - • ,- -, ,~. 1- .;- T ':- ,-:. ,- ,. - :-. !'I' . -: .. I

} 11 ~ como os l.nstrumentas Ique sa ao ut lza _ o.s e come serao

~ ~ gis I, das as i_nforma~o~'51 obtidas, A, 'mdica~a:o do c,a, nIp 0'

l ~ l· '·t -d tgi ~

• 'Ii - ;Oil [~. ," ". '...- - ':.ii' -.' "1 . '.,' -. - -I .' " -. . " I - .

I rye para se [~(,UJntUf I ,[.mI, ar if III enru lear 0 que van ser

dl~cr'Vado .. E s6 pede. ser definldo quando Sf! 'tern" para ! ·I~l·rntina-lo; a formulacao de um 'problema, enunciado na 'I rma de UID.a. hl!daga~ao q'U'f' deve ser respondida '. H,a, tres 11~·lnle'ntos importantes qUf 0 Cia.mpD da ob'servaraO' deve .tlunnaer: a) popu,laf,ao (a ,qUI. au a quem observar): b,)

ltl'uns fA..nciiiS~ (quando observar); c) 1..Q~,al (onde observer). ~~;~lno procurando determinar estes elementos, '0' ,cam,po' II I i ~ 1 da apareee multo ample para a cbservacao ~

.omo este livre tern finalidade didatica, talvez ajude, Iii ra que 0 leiter possa observer a realidade, dividir 10

da observacs d ..

- " .' I ,". ..".' 'r'-'.~ .. " . 'I" -;- I ' -? I .:. . .' ".' I II"' J .. I 'I" :, .'. : ',' .... -, :-

I IU1PO I a 0 aservacao em. partes, a que . enormnaremos

45

46

die un~ld,a.df$ de obserll,a"aJo.~ Estes sao B.gru·pBI11If1n.l-o,S, de pessoas, coisas, acontecimentos, etc .. J que, sob 0 ponte die vista de 'I'OSS os conceitos (ou compreensao que emos dD,S mesmos), possuem carac eristicas comuns e, de algurna forma, sngnifica tivas ,para a pesquisa qu,e estamos fazendo. Sf considerarmos Ique 0 t,fl'"RIO serve 'para indicar alguma cO'~a na realidade (p. ex .. : cadeira) e avo mesmo tempo par,a indiear 0 ,o(J,nce'l'to que temos da coisa (pI. ex.: 0 que pensamos de cadeira), entao a u.nidade de Dbserv,a'fa.·o Ie urn modo die ctlts:sificar (IU1C'€'ttosl' dis .inguindo e ,fDj,grup'ando mentalm nte 0' qUle existe na realidade. (,erta.smodaHdad.es O'U caracterfsticas des unidades de observacao denominam-se

Ih .,; ,t,; - _.. f' '. t ., dar mai dl

vanavers" ,~' 'mas IS _' 0 rremos estudar 111a.tS a- -, ante

Veja,nlo.s urn exemplo. rmaglnemos que estamos assist in do (obs'erva.nd,o)1 a urn jogo de futebol. '01 C,a,f1t~p\" I~' observafilo e constitufdo pelos seguintes elementos: a) popula.,iJo:: os jogadores de futebol: b) c'f'rculuf,el.11cfa:: enIqU.811tO disp u tam a. pa.r ida; c) l'oC'a,l:: ]}O ca 111 po ern qu e jogam, Par a. 3S un ida des Ide observdFdo e SU,i:l,S, respectivas

v,BJ'ii'i-weis podemos dar 0'5, seguinte S exemplos: A) quanto .61 p'O'pulil.fio:: os jogadores formando agru:pame'lLltos de acordo (10m 0 :t.hlle. a que pertencem (unidade de obi S If' r V,CI.-· Ca.o) e 0 ,entusiasmo ou d'es.ilni'mv com qu~ jogam (veriaveis]: B) quanto ~. ch~cu,n~t&ncia,: plri,Mlif.if.'ro e slfgundo le:,n'l,pOS da dispute dojogo (unidades de obse-rva.,~'alo) e se houve IOU nao gol para cada 'Ul11 dos times em cada urn des tempos (variaveis: C) q:u~nJ~o ao l'IQ\(',a.l: cada ,p'€lU'h~' do IcaWtt,pD q:UE:' mentalmente dividimos para a.comp,a;1111:ar ,0 jogo;, p .. ex.: perto das traves, centro do campo, etc. (unidades de observa'r;',ao), e se eada uma das partes esta e111 bo,a, cnnserva"aO'~ bern S',r,aul,a1da" etc. (variaveis).

I; 'Blf';[!LlVO di~ que "as U in iclades de' (d,1!illerV'a~io ,sao as. pesscas, grupos. Obj:f'['~$. al~ivi{t~d,e~, jnsHI.u[rO~s e ,acO!1:LeC'h:nC'nb..1.~ sabre ns quais, ',JCl"5.B1l ~ pE.Squisa~ (vrja op. c-U' .,.' p. 3,2,,).

_ observacso sistematica pode ser feita de modo ,d;ir-e.rto;I ~ l n e~ aplicando-se imediatamente os sentidos sobre 0 r l'l ~(j.nle~10 q.ue se deseja observer OU,~ de modo ,indtreto; ut i lizan do-se instr umentos P'.8f'.aJ, registr ar OU medir a. lnforrnacao que $IC d.estja obter, A diferenca entre uma If I utra nan esta propriamente :110 uso de instrumentos, mas rrn se, plara, ebter a informacso, e necessario ou n.ao urna r Illf'l·,ffl.cia. J is to t 1 $'I! a pa r tir do I(~Uf foi regi str ado ou ullt::d~do e necessario ou nao con,ciuir a infurmacdo ,que se

~r.~:fJa.,., Desta forma, pode-se fazerpor exemplo, a observ~llfa,o indireta da in elig'@ncia, atraves de' '1ILIn), ' este, mas

us ar urn binoculo, q ue apenas aument a. a ca pacidade \ isual, permitindo, no entanto, que os sentidos continuem d~J',{~tamentf' aplicados sobre 0 fenomeno, :nao torus a I. ~hsef'vaf,ao indireta.

Para a. pesquisa, melhor san os instrumentos que ~ lilsejiam 0 resultado das informacoes em sfmbolos nume-

ri os e n an' a.pellas em palavras De fato, os mimeros ')(1 recem maier lJr,e'ci.sao e melhor oportunidade de discri- 1,11mna,~'ao,. N'a ve'r~a.d.'f, se alguern diz: "Observei que Pedro

,. um pOU}CO melhor do que Antonio ern matematica' e 111'fllOS precise e 111.'fll!OS discrim inatorin do qllJJ.e afirrnar:

~1. pliquei 'urna pro'Va ·para saber qual 0 aproveitamento tins rneus alunos en! matematica: Pedrotirou ]01 e An:,O~ 11ioJ 9~5;i", ,A linguagem numerica ,pa:r,aJ. as, fins da pesquisa

to mel hor do qU,f' a linguagem verbal. Entretanto, Reuchlin previne que "a utilizacao die uma linguagem quantitativa por parte' do observador supoe q.ue ele tenha sabido conslruir ou buscar instrumentos apropriados que Ihe tor'nem

:r 'iOS ~Jv el me?ir, ordenar _if 1('0 nta r e q ue Ie' e tenha side cal,paz Il~r sistematizar a maneira de' po-los em. ,8J:r;ao" .2tl

47

Alguem pode s,upior apressadamente q'u e J' como 11a pesquisa Sf: faz tanta questao da experiencia, I) "usn da btblioteca" parece superfluo. 'E, no entanto BaO se pode fazer uma pesquisa valida sem 00 nsultar ~ ivros 1£ outras obras, em cad a uma des fases do processo. 'De fate, logo no infci.o, para a escolha e defhli~ao do tema da pesquisa, e necessaria recorrer a hiblioteca, nJao, ape:nas, para buscar subsidios q,u,e oricntem a f'S,('10Ul,B e aju1dero, 0 enunciado, mas, tambempara saber Sf 0 assunto que Sf pretende estudar jiti foi ou nao mOTI'VO' d,e outras pesquisas. Seria, no rnmimo desagradavel a'~gul~m afirmar que esta fazendo 'u'mtr,abanlO original, quando 'oa.ol passa de Ulna, re'peti~a.ol,do qu,e outrosja fizerarn, OU" entao(f dizer que e uma repetieao qU}2JJ.Ildo, die fa o, o que se esta fazendo !~ diferente' do que o outre jit fez. 'Ole qualquer maneira, seja original OiU rt:peti,,~ao'~, ~, necessario saber como os outros procederam na demimita4;ao do tema e na realizacao de cada uma das fases do metodo, quer a pesquisa seja idlfnti.ca 1~3. nossa ou apenes semelhante sob algum aspecto,

E de maxima il1.flportancia. definir com exafidao a area Ide conhecimento 'hUmaJI10 fpsieologi,a .. sociologia, educa~ao~ etc.l a 'qule" pertence 0 110.sSO terna e determinar os fundamentos teoricos que' lhe servem die base, isto le~ estabelecer qua is as rfJtl~,a,e s entre 0 assunto da nos sa I pesquisa I~ a 'Ieoria ,Cienlifica que desejamos utilizar, Algu ns consideram que, se nao for possfvel estabelecer urn

,4~ A ob,serv~u;:i'o documental

Ri.gorosam,ente falando, 01 termo observ'a!Jao deve S,f!' :rle~erir' 8'pe'nasa fato.s existentes 11,0, reahdade empfrica. Entt~etant,o vamos utiliza-lo num sentido mais extensive, aplicando-o tambem ao I~USO da biblioteca", tanto porque nela Sf: enccntram as, ob,s,elrvat;:0es e experien,lcias q,U'f os outrosja fizeram, como tambern porque nela S,f! acham as base S conceituais, scm as, quais 11210 pode haver verdadeira

ob ,C er ~V""'" ra:"" 0' ci entffi ca

I . ~ Q ~_ . IU I!r.' I. . Ib IIj.,..J; ~ . .ILL J 'L- _,.

4.8

d ~ I 1]10 determinado corn alguma teoria, falta consi,strll,= I 11i~ I "a pes q uisa s e torna O(iO,S,8~, pois ~ di z em, a, finalidade II · . sta e verificar, validar ()iU amphar os' conhecimentos • till ~ i dos numa teoria. ,0 conhecirnen 0 e aprofundamento dill ta, bern como a reso_,u~ao de duvidas que sobre a. III'. ·'n13 eventualmente possa aparecer, obtern-se pelo es- 1111Llt~ e eonsulta de livros, obras, etc,

i ayman explica qu.e 0 uso da biblloteca ~, necessario, III i meiramente para a formulecae do problema d.a pesqui..1, pelos s e',g uinte s mo tivo s : a f,evis,ao da ~ iteratur a aj uda ~t' pcsquisador delimiter If definir 0 problema, fazendo ~ "111 que se evlte 0 manejo de idijas, confuses e 'pO'UGO It' f inidas. Alem disto, faz 0 pesquisador evitar os setores ~s~l'"'rei5 do problema, considerando as tentativas anterio-

I IS, que ja foram feitas neste amtiitoJ e evitando a dupli .... ,

jl~[i,O Ide dados ja estabelecidos por outros, A revisao da ~j~1 cratura pode, ainda, ajudar 0 pesquisador na revisso da I~ netodologia que: pretende 'usar pelas sugestoes e oportu~ I ulades Ide dedu,,~oes, recomendadas por pesquisas ante-

i i~ ~I res par a as que fossem 'Jet tas depois." '

0' pesquisador deve tambem usar ,3, bihlioteca para

I nunciar suas hipoteses, garantindo~lIb,es validade eCOI1~ i~l~ c:n~cia e fazendo 'qu,e estejam stntonizadas, tanto cum 01 t I'll hecirnento g lobal da Cif'll.ria como com a area especffiIlj em cuio dommio se realiza a pesquisa, Ainda devem fl consultades obras apropriedas para ,0 COD,S.tr'U'Cao do

instrumento de pesquisa e sua aplicacao, como tambem ~: ~ 111", serem elaborados corretamente os planes necessarios l (1 let a de da dos ~ 'bern como serem determinados adequag ~Illnlent'f os procedirn entos necessaries ·il. sua codificacao If ~ ~ II "ular;ao. Finalmente, outras pesquisas etrabalhos diverI'Sr ['eitos na mesma ,ar,ea" servirso de indicacilo preciosa

para ,3 analise If ,a interpretacao d.8S infcrrnacoes ,q'ue foram obtidas, 'Iudo isto san apenas referencias bern gerais. N'a pratica, Or usn la biblio eca depende evidentemente das necessidades f experiencias It iniciativa de cada urn, de aeordo [JOIn 01 que lhe fot' sugerido pelas suas consultas, reflexoes pessoais e interesses da pesquisa que esta fazendo,

'Iemos empregado at expressao lJ'USO da bibliotet.'a't para indicar tudo que S E encontra derr ro dele e que po d.~ ser utilizado com algum proveito para 0 trabalhe da pesquisa .. Inrlui, portanto, encidopedias, livros, eatalogos, revis as especializadas ou ·nao-esplecializadas.~ j omais f. monografias 1. coraunieacao P,f5,SOaJ de cientista, fihnes. gravacdes, etc, IDs, U\'l~05 e as revistas especializadas t~m valor diferente para. 0 trabalho die' .PI~S,q.Ui5a.,. Estas .= revistas especializadas ~ sio mais uteis do ponte de vista da atualizaeao. Servem para informer sobre estudos recentes do assunto qll:e nos interessa, Os livros d!a.o ,geraID-m.ente·uml6j visaQi global, rnais completa: entretanto, como levem mais tempo PI2lJri3. serem publicados. perdem, 'par' is-so, mui 0 de' sua atualidade.

Para tornar ,0 U5,O da bihlioteca mais produtivo, Biles' apresenta um .11 111 f to do para tomar notas" que, resuruidamente, Ie 0 seguinte: a) antes de: COlnJf,,,a.r a 'tlornar notajf

fol'111ear' a jon' eo die' r:eferi~lc,f!a: e basica uma visso de conjunto, glo'ball entes de S'I! poder decidir qual 0 material que deve ser recolhido e usado; b,) Inanb!r eJtl c,ada ficha um b~$na ,ou ·t(tulo cl'eter.n1inado. Coloear o tema na 'parte s,up'erior da ficha e, na 'parte inferior, deve-se fazer a ci .. 8\,ao bibliografica completa; c) incluir somente um tema lent cada ficha e, se aSJ notas $oa)o extensas, usar varias fiches numeradas consecutivamente: d) antes die' ,snarda>·las, t,e,r a certeza de que ds.fi'chas .esta,Q Icomp,letas' if sao ,com'pre'ell~ didas com facilidade: Ie} jazer} nafi:cha., distlllfao en.ire' restnno, Ic,lta.ra,O' direta '(10 a,Lftol, r,~e,rb1cia a Jon.te ,do au:tor e a expressiio a.11\l,ati:aJdora pessosl ide; quenl·fa2 a ji',r;,11 a;' f) ['ap'lar .en ,t'd aooslilnen te as notas d:a. pril'f,nd~ra vez I s em, f azer pro j eto

50

~~Il' pa.ssa:r a lirnpo e nem de tornar a copiar, pois isto e pcrda de ernpo e da. possibilidade a erros e confu s,o'e's; g) 1111~ra onde fo:r~ l~'Var 5~'mpr~f ,fOru')i&O a.lgum·a fif:·ha~~ pode de I epente surglr algurna ideia: h) cuicl'ado par-a nao perder as II!. 'lias; i) pro£'urar guarcl'ar ss fiches sf'mp',re em Or:d,f'l'11.16,

01 autor da 015 dais exernplos de fichas que v'ao abaixo .. \ primeira t fiC}1..ii de ,contft,:d,'o (tarnhem chamada d,ocu:u !en l,a l) que pode apresentae ·uma. ,c,i.:tar,ao ou 'Ullin r;~s{unJo t lU uma 5 (n'f,fS',f tOU . .reJ~1~€nc,ias b'.,"ev!fS e concisas de urn autor, 'JieJltl .b,ib,liog.r:afl_'ca. contem urn breve c,omen:ta~io de livros lJU outras obras que no's, podem ser ureis, anotendo-se I u·~" 0 que nos interesse, explicando p,or qUlenos: interesse, ) nssunto, no exemplo d,a,ficha ,de COI~lt,et'ildo, ,I:, de interesse

,I il", ruttvel, mas J.' certament e, a mes rna vale como ilustra~ Ito da forma que' Best recomenda:

N,.! t rtreZBI inrufti'va do con'heci'nlfJil;o angeli'co

n I ~ U' outr . ill- ....... d .

~ '. rr a. parte, no anJ'o nao se .. a. a obscuridade do conhed-

~ II. "n to' ilnperf~rnto~ nem tamlJOUCO i~n'pcrfeu;ao em suas pottnI I. IS , ,0 ent~m1dimenbJI angellco esta. sempre em. ato com re.la~,ao it ~I q l1:1 ~ode' entender. En tretanto, 0\5, am~,O\s, possuem tambem U II)S li]]lita(of's naturais. Sua mente nau esgots ,a, realidade, nem l ~ w I )C115 amentc Sf: identifica rom a sua esseneia" i

I'M I··N·· "".'fA· ",N" '110 E'-

.4 I" ._, JII;'!;"., +

~ ' .. h:u,iogia ton1~5ta, Trad .. do Pe, Efre'p. Villacorta, 'O'.1~ Mad~·.id..r. rvhJl'ata 1'960, p. 21 '9, . .

Sl

3'73.1 MEILIi R.

Manua,l' de d£a~";16s:tiro pl~dcol()gico,. Madrid" Ed. Morata - 9155., Explica detalhadamente ,em. tecnice, analise e comprovacao dos testes. Inclui apendice e bibIm,og:r,afia seletiva,

I~ " o~,oes prellmfnares

A pesquisa cientffica deve ser planejada, antes die ser

~ I 'rutada" MoSSO' Sf' faz atraves de uma eJiabora,i~'i,o q,'Ut se

~ lcnomiria rprojeto de pesquisa". Embora, muitas V'tZf'S'1 II. expressdes pr-oj'e'to de pesquis« e p'lano d:e pesquise: sejam II ,~nadas 1(01:['10 sinenimos, faremos distin~ao ern '00.5.:5,0 r: ido, dizendo Iq'Ut plrojet,cj1 e um todo, constitufdo por p rtcs a que cbamaremos, eada uma delas, de' p,laI1o: 0

~I 1 no sera, portanto, uma parte do proj eto,

Holnnda explica que 'um planejamento, a'tf alcancar a ~ III I 'ma de um pro] eto, pa ssa p e Ias .seguID 11 tes fases :' a) tl~,*'Hdos prelimina.res, cujo objetivo e 0 equacionamento ~JII'I"111 do problema, for necendo subsfdios pa.m;'3 ,a ori,enta~!ao dill pesquisa au identificando obstaculos que evidenciam a

uviabilidade do pro)el o. bl ,antepJ'fJjetoi Ique e urn estudo 1111:1 i s sistematico dos diversos aspectos q'ue deverao inteJ rnr 00 projeto final, mas ainda em bases gerais, sem ~lfrWl1i-lo com rigor e precisfio; e), prujetofina,l ou d~nitivo ~) ,. s tudo dos divers os aspectos do problema, Ja apresen~ . ndo d etalhemento f. rigor e precis-an ~ A diferenca entre

rnteproj eto Ie projeto fina l 'nino se pode e sta belecer com ~!I~tid,ez e precisdo. E, completando as etapas do planejamento, ,0, autor aerescenta: d,) rnantagf1n1 If! ,fXll'Uraa: colo~ I~I~,§O ern funcionamento: e)'junci,onamJento norma,l.,"J.,'1

53

lJar· I dar urn xe mpl 0 , imnles de como Sf! comeca urn

iet d ' , ... ~ d- . d

IJfoje 0' Ie . e~qlJJls,a, una" I emos que, nunlJ . " eterrmna 1..

Escola, 0 Diretor solieite 80 t.· ··'ri.f·ntado· 'ducacion J para verificar 0 resultado de um I OVID metodo de' ensino que vai ser aplicado .e A. v·erifi,c.a~ao solicitada ' eve S'fT nita atraves de' ums )), squisa e, par. realiza-la, e n cessario elaborar 'urn projeto, 0 DiE .. tern, como ponte de' partida, ,fStuoos preiimineres (ou estudos explcratorios) a. fim Ide poder r elirnit tr 0 tem . do projeto e colher subsidies que ajudem a el bora-lo. Nesta etapa, os esforcos do Orir ntador est" r,:~ , certam nt diru i: os tern b:"'f '-, dfure~oes, irnportantes: a) con/lec:inlf',nto tlt6~"ico' dlo novo metodo de er sino que se pretende implarr a_ e do me . do tradicior aID iq I _' ja e utilizado pela Escola, Aller 1. distc, fara outros estudos em plano m is, ample, PI, zx.: de Ps,m" ologia, Sociologia, I. tc, IDl'a.ra conhecer mais profundament e as implic J'foes e conseqiien i 5 que podem ter a feoria die cIJire·ildiz,. gem do 110VO metodo a, ser aplicado; b) cO'wlecinlento p'.r,cltli 0, tra. 'es da observacao das sumas de aula .. professor s, alunos,

estrategi s u iliaad _5 em classe, rc., uma palavra, exr·· '.... , rie:n. i. _, conlu rim nto e . ornpreensfio, atrav 'S de' uma observacao exploratorfa, do campo de observacao m ~ ue vai trabalhar: f), an.ai,ise e ' '1Valiaf'~-o dos elementos q,u . va sendc progressiv rmente encontrados em a e b (pelo OO~ nhecimento teonco e pratic ),. se] cionandc os que pare-

I 'ern eproveitaveis para s rem usado '. 110. projeto de pesquisa e definindo, pelo rnenos a ji ,('OS,SO modo", como serao utiliz ides, quando tiver que f izer ,11 elaboracao : referido p - ojeto; d) ,ii,de'q u a,faa ao p'r-oj,t!tD dos lel,f,menJos selec.un1,ados, isto t.~ urna ve: que os elemei I to's foram sele 'tOrnados (como foi dito 'no item ,e) precisam UI~ "tra-

'., ~ t .... 1-\

tamenro" par, I ajus a ~em,=S'f eonvementemente a e aoora-

'c;ao do projeto. 10 primeiro cuidado e' for mar um concfito . dequ,adooi c'~aro f dIDstim:l'_rO Idos f: f·mentOs. qU.f frorant st.le,ciona.dlos (de acordo cOrm 0 IqU.'f ~oj. dlito no cap. II sobre n uso dOSrermos)~ D'.epois: 'e necessari d,f'terminar os ele'~

54

mentes que precisam S'. r definrdos e, nest caso, dar- Illes; a medida do possfvel, uma defini ao Ide re erencia mptriCOl,. :~s .0 el que os tornem suscettveis de serem bservados na re, ilidade emplrica, dentro da perspective que interesse a pesquisa, '", elaboracao d,e um p -oj to se faz atraves da construcso de m quadro . onceitua] I , p'a 'a construt-lo, precisarnos olocar cada el ml: nto que foi selecionado (isto

.r" d "t id ]

e. c.a· .a concer 0, consn lerado ire' evante Pi ra a p 'SI .. uisa) no

seu respective lugar, fazendo corn que Sf' integrem uns com 05 outros, ara qjudar 0 leitor neste tra . alho, vamos ,_ rrecer In is adiante. I m Apendice, urn n1odeZo que i rdica como se dis'. .ribui os elementos selector ados" num fro 'mu'=' lario . fim de se elaborar 0 projeto.

2;; . omo elabo:r'ar urn projeto de pesqutsa?

Llm principiante pod - super que elaborar proje os e perder tempo " que 0 melhor e comecar imediatamente .0'

raballu , da pesquisa, " 0 en tanto, a experienci a vai lhe ensinar q'ue 0 infcio die urna pesquisa sern projeto, e' lancar-se ,8 improvis :,~,a.o, tornando 0 trabalho confuse, dando ins guranca a., rnesmo, reduplicando esforcos inutilrnerite e que, agir dies a maneira, e' motivo de rnuita pesquisa com .~(l da e n,ao h:!r " IDl1ad.a" 11.11m L' stimoso e's~ be njamento de empo e recursos, Alem disto, se a pesquisa, que ,alguen1. pretende faze'r~"" para organizacoes nadonais . interne zion ' 'is, err -alO certamente sera. obngaLoria a aprovacdo an', erior de um projeto, tCOn10 condicao parr ac ita-la ou financia-la.

Pazer UIU projeto de pesquisa e tracar urn . aminho eficaz qUI conduza ,0 fim que se pretende atlngir; livrando

pesquisador do p:, rigo de Sf' perder, antes de 0 bel' ole. ncado, Diz Churchman •. ' _1Jf "planejar significa tracer urn CU,lrSO die ,ClJ;;,aO' qll pod1em:1r1.05 segu'wr [J'ara qU.f nos leve ,~~5, nO:$as filla'~,ilda,dles .' .• 'Sejadas'~'. E diz ta111b'enl q'Ut 0

'llbjetivo do pla'n'j, me'nto Ie organizar a al~ao de tal In,cwnei-

S5

ra que 110'.5 leve a evitar surpresas, pais; .t/p,a.Fa 0 planejador, a surpresa Ie uma 5itua,~'ao' insatisfateria", e que ,/~se pellsarmos bern ID],H'qUU,O que vamos fazer; com an ecedencla,

lh . .. d'~''''' . 'it ,28

estaremos em me 'OI'ICS COIl lupoes '.

Diz Belchior Iq'ue ,projte'w e' a ,r'm,obiliza~ao, Ide recursos para a consecueao Ide UID objetivo predetermlnedo, jlls:t.i'~ ficado economica on socialmen e, em prazo tann,bem deterrninado, com 0 e'qu,ac~,ona,'mento did origem dos recursos e detalha mente das diversas lases a serern efetivadas ,atf ,B sua execucao" ~29 Aqui, a defini~ao e mais restrita, visando dlretamen te objetivos economioos If ad= mintstrativos. Mas serve tambem para 0 projeto, de lJIt!'$= q uisa den tifji,ca. Die fa to; :ne~te, 0 obi etfvo pred'lf't:rm,i~adO' ,t a. s'olulr;ao que Sf' pretends alcancar para urn determinado p'rob'h~~a,. Para encontra-Ia, far-se-a "nobUi'!'al'fao d'e .r-ecur,50S ~ tanto humanos como m ateriais, bi bliografico J instrumental. e financeiro .. Deve-se prov:ar que os recursos rnobilizados. 0' tempo if as despesas que serao gastos jU5,tifi,= cam ,8 S.'O~Ulcao qrU,if!' se procura pels pesquisa ~ No prcjeto deve existir detalhan1entOr das d'iv,us,as fsses a serem efetivadas, apresentando-se tambem, num cronograma, ,0 tem,pOi que sera nec'ess,al"io para executa-lo e 0 qu,c sera, feito em cada mom,rnto dele,

Para Belchior, urn projeto serve essencialm ente para responder ,8;$, seguilln-brs perguntas: o que jaz;,{!,r?' por que" ,p.ara que e pa,r,a quem f azer? ,onde fea er,?1 ,com:O', corm Iq'Ufl qUiU1bJ e qua:ndoJazrf·r? com: t/UiiU1.ti1,!az:er? l:o,mo pagar~ quel.'ll

l~'a;f Jazer?

Ap roveitando IfS tas indagacoes die ~elchiorf da~os abaixo os pontes fundamentais die urn 'Pr'[~Jet,o de pesqu.nlsa.

~8,. c. '\J\fest Ch.urdll1lan'J1 lnlroda;(,piio a, l«u"ia d'os Sis~emas. p,. 1 ~,.o. 2.91• ProcOpio (1.,0. n~lcm'of. t~I[.1Ijllfjarnl'nIO e ~',~,~.bo,rafiot.p. 1,1.

56

l'ara isto, comoja foi dito, consideraremos 0 projeto como um todo, integrado P,Ol'" partes, q'u,e sao os plla,no5,

Em A'pelldicf, no fim deste livre, encontra-se 'UDI mJoslelo de Plroje.'to ,de pesqu.ls',£'!,,; elahorado por nos, d,e acordo com estes POlltOS fundamentals quepassaremos a aprescntar e corn 0 objetivo didatico de ser devidament pf\eenchido pelo leiter; como exerciclo pra _ ico de e leboracao de

~ - d I!'

- "., , .. . '. ...." '1

Lim projeto I ~ Ie ,p1esqU[SaL,

nON··TO·""S PU'N: 'DA1·M· "iII:"N·'TlII.'m'~: D·,E .. UM··· n'R':O':JET10'" 'D"E P:'E5,-nI1U' '·IrC'A··

~I .., :" .... L '. I .' '. :",~ '. ,!!I..rUiJ!! c._' , . . ; £ " .' ,.' .. ' .... - . !!I;",.(! a w_

l'Obs.: pilra llu::i'tra:r a, ,o.rganiz;:u;;§,Qr dos diversos planes que seguem, iremos utilizer sempre 0 mesmo exemplo hipou~ti,ro que e "tester a ,eficacia de urn novo metodo de ensino aplicado ,3.05 a~ II nos do 2:0 g,r.a,U, do, ICn~,e:g io XJ'I.)

I ) 0 IQUE FAZER? UJla.nos' da, #1,a.,tu rrZ,i) e,Jo',rmuiaf,a,Q' dOl p'rob,~ema e do enuu,iat.lo d'aj ldnv,teses),

,If' ,

1.1. forrnular 0 problema 1. .,2,. len u nc ~a r as hi po tes es

1 +3. d efinlr os termos do problema e das hip 6teses

1 +4. estabelecer as bases b;~,o'ricasf. isto e', a rela(io que existe entre a teoria, a. formulacdo do problema I~' o enunciado das h'rn,p 6b::ses I~por que e de ICJ'ue -'11odo' a. for m u])i:l~aO do problema f 0 enunelado das hipoteses se refere a teoria'?')

1 ,5. conseq u'encia par a a If scola e/ou :para. a. teorla se as h ~p6~ tests forem aeeitas OU~ iHJ' contrario, Sf forem rej eitadas,

:1) POR QUE? :PARA QllE.? E PARA QUEM FAZER,? (Pi,aMos d'os tJ',bjeti'v,{M~ e d's .Jlt~·,tVicaUva da, pesq'uisa)

2. 1 ~ :rO& QUJ3? (ius tifica t iiVa d'a P'tSq,fJ rsa,)1 2.1.1., motives qUf j U stificam a 'P esq UJ isa: :2 .1, .1 .1. motives de ordem teorica.

2. ]_ .1, .:2., motives de ordem 'priitica~

2.2" pt\Ktl QU'l~? (o.bj~t.ivas ge't'a:is da P,€s(lurs,a)

:2.,2., 1 _ definir; de modo gera],~, 0 que' se pretende alcancar corn a f'x(cU!~io da pesquisa {visao ,globa], e abrangenre).

1. J.. PA~~~ 'QUEM? (o'b}e t hlas ~pertflcos (la. pe.s'lqu is-a)

2",3.1 , fazer ap'l~('a.'cao dos objletfu'Vn~ gerais a 5.ntu~H;ae:s. particulares:

'2.3,.1 .1, do 'Col'~g:ruo x

2.],1.,2.. de professores, ,alwl,os,.r etc., do, mesrno (oligjo ..

(p la,nl[.1' Ido exper! rll~en to)

,3)' pop u'~a~ao I~ amostragem b) controle de var,i~'l,ei~

1(') instrumento de' pesqu isa

d) ter:n.b:,a:s estatfsticas

e) cronog rama

3 .1., ONDE? 'COM.Q? [carnpD' de ob'scrvQ!pio')

3) ONDE fA.ZER.? (Q,MO? COM QU,,[? QUAl'JTO? QUt\ND()I?

.3" 1 '. 1 ;, d escrever 0 ca ~n,pnl de obserlVa.pio com s uas ul1ida,de.s de abser~~araO' e 'Manal~ris que interessam ~, pesquisa:

,3. ] , ] .1, popu ia~a,o com S uas caract erfs tic as

3.1,1.2. se forutilizar amostra, justifiear, dan do O~S motivos, e apresentar 0 modo como a amost ra sera seleckmada e suas caracterfsticas

3. - .1.3. local

3., '1 .1, .4;;. unidades die' observacao :r~dfv antes, para a, p esq uisa 3. '] . 1 s 5 ~ qu,alS, as variaveis 'OJ. ue serao [on t ro la da S,' como

serao ,co.ntroladas~, qu,al 01 p],3l1.0 de exp erimento q_l:nle s era utilizado,

3, . .2. ,(to'M, QUE?' {,ins t ~'UTnen b} d£ pesqu,i;5,a,)

J.., 1 ~ 1 . descrever ,(]I i nstr'umento da pes q ulsa q_u,t vai ser utilizado

3" 2.2. Iqu e infer maco es Sir pretende obter com eles

3,.:2 .3., (:011][0, ,0' 'i n strumento Siera usado QU, aplicado para

to b t er estas inforn~aJ't,5 es, -

58

~ .. 3., 'QUANTOI? (ulilizario ,de; ,P'tlf&'"'elS es:tat(sticaS') 3.3 ,,1. quais as hipoteses I~S tatis tiC8S 'eD:U ncrnadas 3.3 .2. como os dados a btidos ,s'cra,.Q codiflcados 3.3,.3. 'qi1J.H!' tabelas ;~frao feitas IE: como serao feitas

3.3,.4. que' ~prO'vas estatisticas serfio utilizadas para verificar as hipoteses

3.3.5. em que nfvel de sign'm-ficanci8

], ,. 3.,(). prev is,ao sob re ,m terprlet.a-;ao dos dados ~ 3.4, QW\N'DO? 1(,cro'Ho;grarn,a.}

3, .4 . .1, '. definir oternpo que sera necessario para ezecutar 0 projeto, isto e" 'para realizar au pesquisa, dlvidindo 0 process 01 em etapas e indicando que tempo I~ neces:5 ario pa r a a realizacso de cada eta pa.,

11 ('O,M, nl~T'O' FAZER. E C,O'M,O' PAGAR? (P,l'ano aDS ,custos d'a pcsquisa)

4.1", prever 0\5 gastos que serao feitos corn a re',aUi_7]l,~aO da pesqu ~ sa, espedfkando cada urn deles.

r) ) QUEM 'VAl FAZER? I[P la,nn do p'cs50al responsaFellJe',~a ,pesIQ'u i5a,) S.l. coordenador da pesquisa e/cu responsavel piela mesma 5;.2., f'ntldadt"s, co-participantes, se .for 0 rasa

.5 "3 ~ participantes de nfvel tecnico

5.4. pe ssoal auxili ar,

{N .J3.,,: num projeto de' pesquisa, 0 quesito referente ao item 5 ,_ que, para seguir a ordem das perguntas, cotocamos ern ultimo lugar ~' E colocado geralmenbe em primeiro lugar, comeeando por ele a, apre:5,e:nt~u;ao do proj eto. )

Alguns termos que acabamos de' utilizar nestes '~P[ontos fundamentals de 11m lproje'to de' pesquisa" ja foram est udado 5; all ter iormente C011110: defi,rn ir, caUilpo de C),bservara,o' e Ul! tdade Ide' O,bSf'" a f ao. IOIU'~ 1'"05 foram a p'f'fS entados

59'

60

superficialmente e voltarao a ser tratados com maier profundidade em capitulos posteriores como: formular

P'r-~iL" .' --. I ,~, ',-,' -. ,'~, " h ~'~"1kt;rM'-,' '0'''' 'IT"" " ads ,- - ,,", ,- __ ,- ,', ','

, vU tenl a e en u rN:'lar ~rv reses. ':' U, , OS, aU1, a f! ;,3.0 te rmos

novos q U,f' serao explicados em capftulos tq,u,e 'virao depois como :' lexper,im~el1 to I C·Q',f1 ttiOll'f die va rj,a: veis i bu t,;ou m,enlo de pestJ'u:fsa if: ,pro'viiS f'statisti',c'as" E agora, logo ern seguida, queremos apresentar um conceito qlle, assume grande inn:porta,n,cia na pesquisa e, conseqiientemente, no projeto da. mesma e que se chama "amostra",

]'" POlpula~ao if amostra

Ja foi dito que a pesquisa cientffica 11,a,(1' fsta interessada em estudar indivlduos isolados 'QiU casas particulates, Seu objetivo t', antes, estabelecer gen,"r llzacdes, a partir de ohservacoes em gru'pos ou conjunto Ide indivtduos chamados dte .. tpopluma.~atOi" (It'U "universe" e que ja, ' .ivemos a oportunidade de indicar, quando, anteriormente, estudames os componentes de 'urn, Call1pO de ,obSf'tV,ario.

o termo p'opulaF,ao, trsado no sentido vulgar, 'indica ap enas urn conjunto de pessoas que habita de erminada area geografica. Em pesquisa 0 conceito 'e mais ample. Designa a. totalidade de indivfduos que possuem as mesms s caracteristicas, definidas I),ar,a. urn determinado estudo, O conceito e~ portanto, "fluido", dependende, em cada cas 0'1 das If'S I' elc.wfica>~Oe5 de rea 1'" actertsticas q'Ulf forem feitas · Se, por exemplo, as espedficacces forem plf-S'SOas e J~sJdcn= res ,em RectFet a populacdo sera. constitufda pOlr to'a',a5 as pessoes res id€'ntifS en! Recife. 'sf as especificacoes forem ovel las e campos do ,Rto Gr,ann'e' d'Q Sui, a po:pu'~a,t,a,o sera

form ;o;:jld', "';) PO', r ~A..J,"" 7 .~~~ o·,'1i"',;!li'~'h·:::m, c; q:U,R~'O' 01"'00 ... ·.n· tr ~ ~Dr-m-'- nos , .... ~ m-

.11" . , ' ,Q JLi.: .. I. ILut:.~ ~ '_ I~ IW t ~I~I I ~~~. ~I~ I;r~ IIL._ . . b !t~ll' L·. ill I:)~ ~i1+llh _ l_!

pas Ido R:ro G'" a~'1de' do Sul~ Sf as (!'SP ecificacdes for em, pe de rafe, ataca,do pe',l.a fer f'lJSem e ,no &tad'tJt die' ,Sao Paul'a I ,a_ popu - a~ao ,s:tfra, COllS:tit U klta p.or todos 05 pes Ide fl!JtJ ,a;tac i!= dos ,pe'l.a, ferrugt~nl~ e'xlstente5 no Estado de Sao 1';auJo., Se a.s, eSp'ft: i.fic.a~o!e oS fclt:rem al ucill~ar;ao" d'Of'R tes paran6k,c}s e' ('as a

rI'e RCPDU..510 X, a popiu],a.~a,o sera integrada pelas a,ll~cft1B".5es (1'05 doentes p',ar,anoicos da Cas a, de R~POU3Q X,, SJJi1eg,eI diz (tlue "uma populacso pode ser finita ()U, infmita. Por exem- 11]0, a P opulacao eonstinnda por todos os para fuses prorluzidos pOT uma fa1brmc.a em certo dia e' finita, enquanto l!Ue a pop,ula{,a'o constitufda l~Of' todos os resultados (cara (~U coroajem sueessivoslances de uma moedae infinite", 30

C - . ~ fi' .:C ' , 1 -e d d' ~I I' ,·~t·

t omo JI . , ro 1 exp' icac o, ]pO·. emos, pOI" If'xem'p]!o, utinzar

'i ]1$ te rrnos P',fSSOas e res.iden,tes f'll1 S,i[,lvaaor para definir a populcu;ao constitufda pOll' to,das as pessoss gUlf nfs,idem' ern S~lll,adDr',Mas podemos tambem fazer uso de novos tI1'=, mos a fim de especificar outras populacoes que se eneon .... tram dentro de' populacdes ja, definidas, Assim, )JOdE:nl0S ncrescentar ,aJuno5 u]1.h/,r,r,s'ita'rios!, ao exemplo dado acima, e teremos, t]ltao,~ a populacao Ide aiu,nos Ulltwt!,ts(,t;i,r'ios dentro da populacdo de todilS as ,pess,oa,5 que' f.1'_~s~dem e'm Salw:ado'1'". Sf quisessemos, podfamos, agora, acrescentar 0 terrno .5,fXO fe_mil1ino If, desta maneira, terta mos a popula-

- d ,. d'· "'.J' d ...f..'.' d d

rno c 0 S ltl, U'!'u l'lOS .. e $,(!!,XO J enl ~ ru 110 .• en trOI e uma ~1'O'lP'U-

~,afao mais ampla de' a,hl~10S un,i'vers,iti!h~~as dentro de uma I Jop'ulalcao mais ampla a ID:n.d,a, de todas as pessoss r-es'ide.n tes ern Salvador, A esta populacso ~ inclutda em 0 U tras m ais ~ m plas, cha m 8111 OS die' "su bpIOpfU~,i3J,c,ao u ~ l~ es tr a to de pop,'tm,= l(l~aof' OUJ simplesmente, "estrato", Assim, no exemplo dado, da populacao de pessoss ,qu.e z~sidell1 tern Sidvad'or, 11.a o estrato de ,ahuloS' uni'wlersit,hi'os If,. neste, 0 subestrato Ide il1.div(du,o!S do sexo fem,fnino,. Pode acontecer, no entanto, que'; de aeordo com 0 interesse da pesquisa, 0 estrato Rao seja conslderadc como tat mas como pOlpula'faO.~ isto deIJe~ldeTa do modo como o pesquisador faz as suas IC specificacdes. As sim, per exemplo, pede urn determinado csfudo, ao inves de considerar 05 a,lunos u,nlllf,'"sitarlOS de

""5< Iil"ii M.'- .,'. ""'."iIr'll" III'i! !I:':P' Ojlli'~'''l mt,~:!~" f;':~~, ~ ... ~ n _

ill u. . 1~:1J .•. l~,.i{ lL\..,1 ~ : ··~II;..D"'r- I! ~IbH,~~:a~ !U~" ~ ,~" ~,-t

61

Salva.,dor como subpopul . acao, apresenta-los como popuilla\Bo, tendo ou nfio em si uma OU. mais subpopuladic.

Llma pesquisa gt:r'aJm,e'ntlf ]180 e feita [com todos os elementos qUI!! compoem uma populacac. Costurna-se, neste case. selecionar uma parte repreaentativa dela, denominada #,am.ostr,a/l' ~ Esb:! prccedirnento de' Sf estudar uma populacao atraves de uma amostra f'lllUito comum. Assim, par exernplo. quando varnos fazer exame die san= gue, 0 analis a nao 0 retira, todo, para examlna-lo, mas apenas urn pouco, .uma seringa, corn . a suposicao die poder afirmar da totalidade 0 qu.,e observa na pequen_,3 parte q'ue foi retirada. Ostle apresenta os seguintes motiV05 qu.'£! justi: 'icam ser feito, atraves de amostra, 0 estudo da Il'op"ula'~i,o: a) qu,a'tJd'o pela r"t:strif"a'o de t,f,nlpo, cUn~helr-o au pessoei, ex is te il mposs ib i Udade [de' S~ es lu,da,r todos os elen1entos d'e' Lun.a ,Popuia.,ao;' 'bl quart,oo it poplulafao na,(J f'x,i.s;rir lisic,uncnte;.· c) qU,iHl(lo a exame de cada indfv,(duo exig'ir ,sua des t-ru ira!o. 31- Indeper dente destes motives, g,eralmente considera-se qUf' e' melhor trabalhar ,COID11 amostra do qu e co m popu lacao, nao 5,01 pela rna ior economia die recursos e te'11'l'po, como tambem porque ofereee melhor gara:ntia de controle e precisao. Entretanto, como diz Ostle, neste caso, j,8.111.3] s devernos esquecer: a) qtU~' esta.~'UO& trabalhando apenas cO'nl unla par;te d,a popu..lafBio e ,n-aa corn toda e'la; b) quais: as Ifspet::iJirapiies que' £'araclertZiilu a pop.u l.il'f'ao i C'Lg B!. a mos t ra C'S tames ~ r ab,a I h a.ndo ,.

,Arl1ostl~,a Ie, portanto, urna 'part, '. da populacdo, selecionada de acordo com urna regra ott. p~~U10,. 101 mais importarr e I' ao seleciona .... Ia, 'e segujr determinados proeedimentos, q.u,e; n.D'S garantam ser 'ela representacao adequada da [J'o;pula.vao; donde foi retirada, dando-nos asstm confianca de gen'fra]izar para 0 universe to !que nela for o~.sofrvado .. Para garantir !. sta r,ep'r,esenta'tivida,de~ a becl1ica de selecao

62

Ilr amostra esta Interessada em responder a indaga.l~oe's I ~ ndamentals come as seguintes: a) qu.a.,ntos Ilndiv£duDS ~lt~lj!i!' ter it a~nost.ra ,para. que rl'fp~eSle,nte defeto a tot,ai,[,dade ~ 'Itj elementos ,da populalf,-ao e bJI oOlna' selflci:onar es indt'1!It:duos ~ I!~ ,r~' .I~fi.ra Ique todos os cases d'a ,po,Pul'a'Fao t,e.tlh~[aJu pass r~ 'iti,l.'aacs ~gu,d_ts' de' s~t'e,fn representsdes n~a a.r110's'tl;;a.~ Qu,and.o I ~I ~ tecnicas silo ut ilizadas de ta] .m aneira que, po r sorteio, ( i, U alquer elemento da populacso 'po de ser representado na I unostra, diz-se q:UMl!' elas s·ao Mp'robabiUsti(:as.~J.

Sellf z e ou tros a.~)reSell am, como resumidamente se~U~! os diversos tipos de amostra n.ao-prob\abilistiC'ClJ e II} ro babil Istica:

A) N,ao'~pl~O'b,abilt3t,f'cas: a) l~nl0stras la.cidenta,ls·- consideram-se apena.s os cases q'ue va:o aparecendo e continuase 0 processo ate qu a amostra atinja determinado tamanho, Assim, por exemplo, 'urn jornalista que deseja saber 00 ,qU,f 0 "povo" p'e'llS,a a. respeito de determinada questao determine quantas pe's-soBs quer entrevistar e Il~ pois indaga at motoristas de' taxis", barbeiros e outras pessoas que, supostamente refletem a opiniao publica ate cornpletar 0 mrmero determinado: b) a.tn.ostJ~a por Cl,llotas

o objefivo fu n damersta I r; seleciona r" uma amostra qu If!

Sf: j a '111 rna. :re'plica da P Qtp'u.:~.a~ aOI par a EI q'tUJJ. s e de 5 ej a grn.eraJi.zar;, Procura-se, entfio, incluir na amostra os diversos elementos d que consta a populacao, tendo certeza ~1 u e estes e lem entos s,ao consider ado s 1 na amostr a ~ nas 111 esmas proporcoes qu e ocorrem na populacao. Sa bendo =. . e, por' exemplo, que a populacdo tern narneros ~gu,ais de' homens e mulheres, entrevistam-se tambem l],Um.eros iguais Ide homens e mulheres; c) amosrras intenclonafs - atraves de uma estrategla adequada, sao escolhidos cases [1,i]Jra a amostra que represente, 110r exemplo, 0 '''''bOID

julgamento" da populacao sob algum aspeeto, natO servindo; t('Ollseq uel'lb~Ilne'nte ~' os !,,'f'S;U ltados o'b't idos llf:'sta. a mlO!) ~ tra, ~J',ara Sf fa zer Ull1..a g,en!er,aliza~ao para a pop;uID,afa.o

,ullorrn ~'IN D d' . . . I d·""'" 111·

I I' "0. .. cO_! elnos, p:or lexemp 0;." .', f'SCjI,aJ:t" 11810 g'flllfr.a_JiIza.r

63.

para a popru]aIQao, mas obiter ideias, numa situa,~ao 'q'lU1Se exatamente analogs aquela ern Ique ,a~.gun$ especialistas s,a'(J chamados como conselheiros, paria. urn caso medico diftcil. Esse's eonselheiros nao sao convocados para q'u"e se obtenha uma opinido media de todos os medicos, mas, sim, preclsamente por sua maior competencie if e>qJ eriencia.

B) Aln10s'f~",as p:,~obl,abj;tl{stic,as': .a)1 a rnosfr,a. casu,al s,itnples ~ e 0 planejamento basico da amostra pro babil fSI ica, ern que esta e sele cionada por urn processo q,u.e n,ao apenas da a. cada elemento da pOtlula~ao ·UD1.a. oportunidade "igu.allde ser inclufdo na amostra, 'mas tambem torna 'ig,naJnlen'l'f provavel a escolha de todas as combinacdes possiveis do n umero desejedo de cases. Suponha-se, por exemplo ,. q ue desejemos uma amostra cas al simples de dois casas rruma populacdo de Ci11C'O cases. Os casas, sao A, B, C, D If E e nil dez possiveis paries de IC35Q!S: A.B, AC, ADf AE" B,ICt :BD1 BJE~ ICD~, C.E, DE. Escreve-se cada combinacao num papel, colocam-se O'S, dez p\ap,e]is num chapeu, mistura-se loo'mph::-talnentlf os papeis e faz-se com IqUf ·UD1.8J pessoa,

d~, olhos v endad 0" ~ retire um d· o~' papeis. ,0" s dois C, asos

Jib. . I __ ym;l! . !!u, . to, . iJ ~ ~ .' ,W._· 'Ib _.' J 1~- _' _:- _- L· ~,~ . •. . .' 1I],.J1 '. [!I.JL " iJ JI

correspondentes as letras no papel qUI foi selecionado, oonstituem a desejada amostra casual simples; rho) atllostra. Icasua:l estratific,ad,li '-lle's,ta" como na amostra pOT quotas, a populaeao ,e iniciatmente dividida em dais ou m . ais estratos, podendo estes ser baseados n:um 50 criterio, p. ex., sexo, ,que dara dois estratos: ,hOlnem If ,rnul,h,e"_"es O'U

. .' " ' ... " .. ,b·" " ...... > de ...:II .. ",;;. " , '.' • ,.' Ill- .... , .', -,.... - . ,. d.' d ,

]1.UD,13 com nnacao . e 'u01S ou In.aJl1S, ,crru.I~.~.lllOS, p,. ex., 1" a e

e sexo. Obtem-se, depois, uma amostra casual simples de cada estrato e as subamostras sao todas reunidas para former B. amostra total; c) anl0Sitr'(!8e'm' por agrup,am'en.to.\S ."..= nesta, chegamos ao conjunto final, atraves de amostra-

zem irri 1li""11-' 1 de .c;~~v,;,I'J;1f" 1i-n' ~'~1' ores Sup onham '0,' ,lIZ por exemplo

o I!... _._ • _ 'LJI .. iljU ,!!C .. 1Il b.IIl..I'\.~,;II' "'. u, " ~;J!'. ,.;J' ",' = 10 ,,L .;;:I!;. " -!;"..,('I<,II;. .~, .;

qUle desejamos fazer urn levantamento de crianeas do setimo ano ern algum Estado. Podemos proceder d.a s - gumte maneira: prlepar at 'urn a lista de distritos e scolares, classificados talvez pelo tamanho da eomunidade, e sele-

64

•

I'~ nar urna amostrs casual simples ou estratiflcada. Para

rada UID dos distritos escolares, inclufdos na amostra, cnumerar as escolas e delas tirar uma amos tra casual ~ i mples ou f'5lTatill.ca.'da., S It: todas as escolas, ass im s e Iecionadas p ira a, amostra, O·U. algumas delas, 'tern numero m aior de claSSIC do setimo 30,0 do qu't! .aqU.lf las q·u.e podem Hie r estudadas, e possfvel obter ulna amostra de stas clas Sf'S em (ada uma das escolas. IDS ins'trumentos da pesquiss podem entao ser aplicados !a todas es criancas destas

11.,'1 asses o u a uma amostr a. de crianca s .32 "

·t Exemplos de modelos para projetos de pesquisa

Para concl uir este ca pltulo, oferecemo s ao leiter dois modelos d projetos de pesquisa .. Geralmente, cada entiLit' de tern 0 seu modele proprio, apresenrado como formulario a SfT preenchido e contendo todos eles, com al-

~,LJma.s variacoes, quesitos semelhantes. .

All PRIM.ElR.O" ,OD'~1,0'

In,uZo;" modele de solicita~io de apoio flnanceire para a execu~o de urn projeto de estudo au de pes qu is a. educacional

,(1]) Na p',rimeira pagir~;a.

I) ao diretor do (T]10Ul.le da entidade]

assunro: .l.3Olidl:a.~Ot de apoio :Manoeiro :p'ara a ~I de' mn pro] eto die' estudn/p esquisa educacional

2. ) entidade

~ ) endereco e telefone

J} coordenador do projeto

;1) partkipentes em. mV'I~d ·U~[ml.~[o:

area de ,G;n:ldua'~aol (a que cada um IJI!.::r renee) = I[ O~ cumculos devem ir em anexo)

66'

- . '

6 ~ entidades '(0- pm" ticipantes (se for 0 c aso)

7) tw:tuTh,o do pro] eta

8) pr azo previsto plaJJ' a a entrega do relatdrio final

9) essinatura do coordenador do proieto 101) data

1.1 ~ as sinatura

b) Na s,~g~nda p',a8l~n,a 12) justifica t iva

c) Na ,tlff'(.t',ir,ii pagtna

13) defin i~ao do, problema 14). hipoteses

dJ Na 'Qu'arta ,pa,gina

1,5) ,a:r ea para a exec Ufao do pro] eto (regia,a ~ estado, m untcfpio, bairro J etc .)

16,} '1 ~.ldi'CEJJ;aO dos inst r u mentes q ule ser ao u t ilizados I~ relarionar: qu, s-ttonc~r~.osj testes a serem aplicados, fiche d,~ 001, ta de dados em cadastros, ete. - anexar um exemplar de cada via 3.0 presente modele)

1 il plano 'para a coleta de dados (inclusive i.del1;~~fica,~a.ol do UUiVI!'fS,O e da amostra seleeionada, Em case de amostra, justiflcar 0 dfmensionamentc if! 0 esquema da amostragem adctados)

e) l\f a qu ini(i P,l1i8 ina,

18l especificaceo dos quadros de saida (relaclonar os quadros de safda simples. os cruzamentos duplos, triples, etc., que vao ofe'rleJcer'~inform~u;ocs para os objetivos da pesquisa)

19) analise estatistica dos qu adros de saida (em caso de amostra para 01) q uadros de SIS ida Ique conduzam C1. 'Ulna Idp 6h~S~' a SeT testada, justificar a escolha do teste a ser empregado. D,a.r~ ern anexo, Ulna nota tecnica com at d esc.r:it;a.o s uc inta sobre to mo do de at pli<ca~ao de cada teste)

I] N a se.xta ,p~g,inil e ,seguint,f:s

lO} fases do projeto if! cronograrna :ll ~I previsao das despesas:

21 e 1, rem uneracao do pessoal

21, .2. Ci.pHlca,yao dQS instrumentos de pesquisa 21 .].. codifi,ralcao des dades rabulados

2 ] ,4, ta bulacso dos dados

21 II: 1·..·'

, " .. J" UlarUilLS

,2, 1 ~ 6-., pa ssag ens,

2 ] " "., servieo gr a fico 21.8, outros services

21.9. material de' consume

21 '. 1 0. custo de.' elxecu~a.Qi do, projeto (quadro geraU

I') S'EGUN,DO M!O'DELO

Es t e segundo modele p ertence a L1 rna en~rndaJd)e intemacional , n.~o apresenta u m formu larlo para ser preenchido. mas apenas Iii ucstdes para serem respond idas It q U~ sao as seguintes:

a) Deve-se prhIleit,all1enb~~ definir 'bern claramente ,I) naturC~'ta do ,pro,b,leJ11,a~ ern que se inscreve a possfvel pesquisa, C' ( ~ i ag nosticar as clOn5;fq,fi f:n!cia,s 11 ega U,va s da sit u-a~ io q ue 5 e I " , etende resol ver,

b j Partindo da referida de5;cri~ao,~ deve-se detfin~r 0< Dbjetivo',Sl!ra.l ! O£ abjeti'1Til8 es_~11~c,iflc05 de P esquisa, E, necessarto tier muiro cuidado, III Jil ra nfio confu ndir meta scorn procedirnentos, 0:; o bjt~tIDVOS devern :111~di'caF claramente 0 que pretende fazer a pesquisa para contribum

itenuar au resolver ,0. problema exposto,

c) A Iuz dos pontes anteriores .. deve-se antecipar 0 esquema t I,' ol'ganil,(Jj'fao de pies q uisa, inc 1 uindo ,eta,pas t me-las f merodol,[)gi,ei I~! pl~s~soa,l, Sobre este ultimo, devem ser apresentados resumes d(]·s an teced entes d05 pesquisadores, mostrando a .id.onciidade ~ I~u~ P,Q-S5llf'm para resolver 0< problema exposto,

d)1 Deve-se apresentar' um quadro, com tr~s ou mais colunas, I Hl5 quais se indk~ara. '0 montante de cOl1trwburir;,ao da entidade ~ Hc~tante (em dinheiro efetivo, ern !lH.'!)rv1CO'S QiU em ambos), na }~ltr,a .. 18. ,tol1.'trwbu'i~ao que Sf:' espera do (entidade que: faz estas nHjka~i5es para >0 proieto) e, na tercelra, a ,rusan dos tob:lJts.

e] 0 documento preliminar; que apresenta a soUeital'faoJ nao ~ lcve exceder ,ai, dez pa,ginas do, tamanhe carte 't01l1 duple espaco,

'Fa i dito q.ll e 0 'pIiojeto Ie 'U In plano de la~';ao pi8f8 a, pesquisa, EJa'bora_n~o=of 0 in~viduo n,a? apenas recolhe e organize 0 materia] necessaria para aglr, como tern urns visao de conjunto, e Sf' dl,s]p'O'f ao que vai fazer, com previsso espectfica do Iq_u,e realizara em cada memenfo. Noutras palavras, urn, projeto bern, feito n,io apenas gar ante ao pesq uisador a oril,e~lta.i~'ai(.1 ,q'Uf deve seguin mas tambem coloca a. sua disposicao, no momento oportuno, '0 q'ue elf' necessita para executar 5 f:US _ objetivo s, alern die sustentar urn deserrvolvimento metodico 'para 0 q'ue ele

d " ~

preten e atmgtr,

..

C,APII1U !lIO V'

Pesq UI~IS'~,,'a'-' d' 8: scritiva Ie"',' p-'e"-'s-'lqUI'I"S": a e' :x-\~~e-'Irc;m-e'-'e--' ntal

". ',""_ 1......::.._' J ••. IW 'l .,:_ .:, ,_, .. ),.1 .. : .. , '. " .. "_."_'.':':" .:._ .. _ ~ ,_.

1. .. ,N(J~aesl prellmlnares

Sob to ponto de: vista que interessa .3.0 nosso trabalho, a pesquisa pede ser des['titill',a e explen'ntfntal. Llma das diferencas mais fundameutais qu,e existem entre as' duas

II~' q'u.,/I:I' 11 ~ 1" ri mei r -;a 0 lIIJ esq U 1'"'~ ad 0--: 'Ii'" nro ru ra C' '0'-' n 1i1li Dt'"~r- @

I!o; -. ILj, _ __1y, ,", l!u.Ji U_f . l'lI!;,.oJ! =,.;;I!U., .MI, • .1::""-' u· .~, ,!;,..It I _~'LI!."IIj"..i!j,.J' 11..0

If II te',rp',r~liu" a, l~eidid'adel SIM!,rn, ne',llil in'terft''"i.r para IDOd ifi,ca .... la,

N .' '" t 11 '" d ..:~ ,I':Ii -b

a pesquisa expenmenrat o pesquisac or m'a"upUb~l, ,~,e[~ e-

~ad,aln(ntf algum aspectc da realidade, dentro de condkoes anteriormente definidas, a. fim, die observer se :p:ro du z rertos efeitos, A e ste procedime n to denomina-se expert"lento: nao existe pesquisa experimental sem experimento.

PErf,S se realizar a pesquisa (tanto descriti va como experimental) i neoessario trabalhar com v:a"ria.veisf mas, de maneiras diferentes, conforrrte 0 tipo de pesquisa qU'E: esta sendo efetivada, Este termo _, "variaveis" ,_, constan .. ternente usado na ci.en:cia;. 'tern sua origem no campo da matematiea, onde serve para designer uma quantidade que' pode tomar diversos valores, ,g,er,atlmente considerados em rela~a.o a. iQU'UOSI valores. Para Sf: compreender 0 sentido q_u,e recebe na pesquis a, imaginemos 'Ulna u r.ddade de o'bserl':i:1f,aoj' p, ex., os alunos de uma deter mineda lela5~se Ide 'urn IColtgio~ 'Para caracteriza-los, podemos fazer apelo a. certas propriedades que PlosS,Uiehl,: klade, sexo, etc. A idlade', entre eles, pode va.t'iar (p, ex. 1 s, 1 '9, 20 anos, etc ,,)1 como tambem 0

( ~I ~ r- ~ '. 'iii .... d Jl.. ...

sexo mascunno e temmino). Charnarrms, entso, ue "va-

riave is Ji a estas prop'1le,da.Jcies q ue D'S bld,ivf duos possue'l11 ,paJ~a cara,rtcriz'a~llos ,e ,que poden1, tomal~ dtFerentes' 'l/,alolTs.,

Die acordo corn 0 seu nivl!'l de a.bstrafaol pede nos distinguir tres tipos de variaveis ~ qu,e Br avo explica da seguinte maneira: a) v:aria.vels ge,rais ,~ referem ... se lat realidade, rna s niio sao ainda i:mlediata.m'en'te emplricas if mensur aveis I( p, ex.: separ ar~ por suas ,ca,ra,te,l~~h,cas; os ahmos de' uma sala de aula); b) varia:vei~ bt'termJedi:arias ~ mais concretes e mais perto da realidade do que as, anteriores (p, ex.: separar, por c:a, ra,cteris t,tcas j(S-leas, os a~1l110S de uma sala de aulal e c) v:a rl.tt: v,'els If,mpir,i'cas au i,R{l'iC a,tiaras - qu,e aprese n tam aspec'b')JS da realidade. direlta,men,b~ mensurevels e ob,s~rvavf:isl (p, ex., separar os .a~U1l1,OS par s,exo, colocando os hldividuos

'~'. ...J 11 ..1 I: ~ .. m ell trol .13,

n1ascu~~nos ae um taeo e os J fJn'U1,U10'S . 0 oui . 0 J ,.

Dentre OS, modes em que se pode classificar as variaveis, o rnais relev ante 'para. IC pesquisa e dj stingui-las ern indep~rule'ttes e idepend'ent,fS, tendo em vista IH], I~ela,{ao que s e estabelec . ell tre ela s. Atrfbui-se it 1)l'arlJa ll',d: ~ndep,fndenb! urn papel de plr'eparad.or~ contr ibuinte e causador da segunda, isto e t da varialle,l d~pendertte que ass ume, 'f:ntalo;, 10 papel s,ubordiJlado; de' efeito Entre uma e outra pode surgir a lLfaria'Vil:!ll hlterlnedllbiiJ], ou ,inte'rven.iente'! que produz urn efeito sobre a, relacao Ida variavel mdep ndente com a dependente. Esta forma de considera as varjaveis e: meramen e contextual. Isto significa 'q_ule a var,i,a:vel independentenum contexto pode ser dependente noutro e vice-versa. Assi In, i.' po[' exemplo, 'nestas duas s.itu8(IOes: "aluno estudioso (var "arve'~ uldepen,d"ente') Ie aluno que sabe (variavel dependente)" If ~I aluno 'que sabe (variavel independentel e' aluno a provado

(variave 1. dependente)".

'70

2., .i.stin,(;i,o entre ,8 pesquisa descrttlva e a experimental

A diferenca qUlf geralmente Sf estabelece entre os conceitos descrever e explicar pode, aproxirnadarnente indicar C0010 a pesquisa descritiva 5e distingue da experimental ,. Des,crever Ie narrar 0' que acontece, Exp'l,i'c,a r If dizer por gUlf acontece. Assim, a pesquis« cl'est:r,iti'vla, fsta interessada lem, descobrir e observer fc':no.n1f',nOSi procurando descrev'e-Io$J.' classifica-los e interpreta-los, A pesquis« If,X= IJer,hl1lfrd;ed pretende dizer de' q,'tH,~ modo ou T)or' que causas 0' fenomeno e' produzido,

,:Es'tudam1do 0 fenomeno, a pesqulse; d'es"I~"itiva, deseia fo.nhec~r a sua natureza, sua composicao, precesses que l c~'ns t ituem ou nel eo s e rea 1~ zam, Par a a I c a nca r re su ltados vti~idos, a pesquisa necessita ser elahorada corretamente, subm~tf!n,d.o~se ,a.s exigmctas do metodo. ,0' problema sera enunciado em terrnos de indagar Sf u:m fenomeno aeontece Oil nan, que variaveis 0 constituem, eorno classificaJOt que' semelhancas OU, diferencas existem entre determinados fencrnenos, etc. 'OIS dados obtidos devern ser anallsados e interpretados if podem ser qualitativos, utilizando-se palavras para descrever 0 fenomeno (como, pOl' cx,en~,plo i num e studo de caso) ou quentitativos, expresses me~ial~te s-mlJoios numericos (como, por exernplo, (I total de' nl~~,vfd~uos numa determirsada posicdo da escala, na P'i! squisa de opini ao) .

,A pesquisa descritiva pade aparecer sob diversas fOT= mas, como, por exemplo: pesquis« de' opli,n'i.i'D~ onde se procure saber que atitudes, pontes de' vista e prefereneias

t~ ,

ern as pessoas ,a r,.· speito de ,aJ.gulll, assunto, com intuito

geralmente de Sf tomar d:e(~',i,s:oes sobre 0 mesmo, Com este 110 mI'U! _. pe squisa de' opiniao (ou ,pesq u is',a, Ide' a tii[tde) ~ abr',c.n.lg,e-s:- ~'ma. faixa mujto extensa de urvestigacso, feita rOD] 0 0 bjetjvo de identificar falhas ou erros, descrever procedime nto s, desco b rir tend f'11,ICbt5 f recon he eel" interes-

71

s 'SI valores, etc .. " pes1q'u,isa de IRotivafao 'P" f', .saber as. ra. oes incor scient- e ocultas que 11 vam, por exempki, 0 consumidor a utilizer deterrninado :produtol ·tc~;, ,es'tud'o

de Cia. SO' - ond se faz uma pesquisa dtf urn deterrninadc ind ':v~d o. familia sru ,0 rQ'U romunidade com '0 Qlbjetivo

. il,_ .Il!.. I • 0' ,

die realizar uma indag 1r;';O em pf1of11l.nd"',. ade 1par,a se lexa=·

. ,·'n .. F o ciclo de sua vida ou 19u'-,,_- a,'pecto . ar i ular desta: pesqu tsa p',ar,a. ,ana l is',f de trab,tI l ho a fim d If fud.~nti~,c~r d .. ficiencias, e- ab. rar progr mas (l ." ,pacit,a\a.o,. distribuir tan ", '. S" determi -, r normas, tc.: pesqutsa dOCU"l:en'ta~ ~ e.~.11 que 0'$ documentos sa,o invfsqga,do's .. fim de S··· poder d,cs,crever', cornparar usos e lei stumes, bend~'n,crnlaS;l dif =s= ren . as, etc. (distin:arue-se de P\~5qLu;;[sa. ,hisb:J'ric,. orque esta Sf volt par 0' passado, enquamo qu . pee quis . docuIn nt I faz estudos die present :}t, :' tc,

,A p,esqu: ts,a e xperi mlf'n tal esta intere s s da em v·e~'ific.~r' a r .,mat;ao, de causalid de que se es .~b,ele,c entre ~alrma,~,.·~ 6J' istc lei fin saber se a variiltv,e"l X (indepen .. entel d te'rm . a a. variavel Y (d.t!'p,em'ld,cnlre)., EJ' para isto, . ria uma situ~,(:ao de controle rig,orcs,oJ' I OCUI ando evitar que, nela, -'S' ~Ja'm presentes influenc! s alheias ill. verifkar;ao ~ue ... e deseja fazer; 01 pois mterfere-se diret, , . erlb na reah.'d~d .~' dentro de . ,ondi,~'o·.··s que' foram _'Irees .. belecidas, menipul and , . at variavel mdependente p8 a observer -0 que Bcont.··ce. co', . a dep,end. nte i <'_,estas circi -- stan' i . JS, X (~art,a,vlel 111,dependente) sera c usa die Y I(varia.vel dependente) Sir': ,~a) Y ~a.o apareceu antes de X; 'b) Sf. 'y'" ari a quando htl tambem varia, a: e .. X; c) se out as influencias 'Baa ,··'zerat'm X.

aparecer on variar, Assim, como exernplo, ims gin' mos que desejamos venficar lie num determmado .rupo de horner S 0 fumo (variavel .. ~'nd,ependenb!) produz cancer die

pulmao (variavel d pend rr e). Para qur . ... D 55 res] s~ seja sositiva (0 fumo e call. a do d.m:er) e necessario ob,serv'ar-s'e: A) .-. e. I',oer ·'80, 'pa,relcf'u ,antes, dlo': horn.ens ,com c;arem a fum' r; B) exisb'! u,m I corr a~ao 'pos;iltiva. e ntl"'lf q n.all,t idade s d'f fun1Jant·· s e qualltid!ade, de ('a.nefr de

72

pulma I; C) nao exis : em outro . faton s c pazes de explicar

surgi ", en 10 dn Ic~nceri' ao SF 0' 'f. tOI de :l uem ser

fumante. E sobretudo pa'ra garantir este ultimo item que, n pesquisa e xperlmental, _,e cri .1 aquel situacao de u, rmtrole rigoroso' e Ique falamos aoma,

A pie sq uisa experimental e studa, portant o, a rel . ~,ao cnti e f ~Im,' nos pr. curar do sabe r Sf urn e' causa do outro, Ma,s aconte ce q ie, tam fm na pesquisa descritiva, ode hat er 0' estudo a riel taO entre fenomenos, pr .' uando-se conln c·' r s urn. lei ca ' ra do o 1. '0. Como, ent'ao, distinguir uma la 0' -.'t-r,a~ isto e,;, a dk scri iva. da experimen-

'tal?' Pod, mos dizer, de modo great que a resposta se e'~ contra no modo die se obter os resultados. Mas, em seguida, v' mos explic r melhon

Entre 0'5, div rsos tipos die pesquisa descri iV'IJ ha urn t]ue se denomina nl ·studols causals comparativos". Van Dalen e Meyer dizerrr que sus finalid de ' d scobrir de que Inanel"l'"a e par Ique oco r m ·S·' nornencs. Diz,. m que I~ urn. procedimento multo dlfundido usar 'tal tipo de Pl. .squisa. E explicarn: "quando os cientistas C'S· udam as, relaco ' d, c .usalk ade, preferem em: regar 0 metoda experimental,

_ as em alguns: asos o rne 0,· '0 c usel compar _ fivo e 0 ~ nico adequado pLata, enfrs nta r um prob ema", Dtzern que, ao fazer urn experimento .. ''0 pesquisador ecntrola todas as varia ets. con excecao das ind p 11' , nt s ue t, Ie maneja de diversas m - neiras para observer as v ria 'oes . u.e introduz, Mas, . or ecru.sa da complexidade d .. nature" dos fenorneno I socials, n m sempre Sf: pede S:I cionar .. controlar e manipular todos os fa' ores necessaries pa -,a estudar as rela ,~-Ie· 1.- e I. us r dade", 0[< tipos nats representatives de studos c susais comparativos feitos ~IOS Es ,'. as Llnidos s"!m,:: nalisr di erencia] do ·'ogo '. ntre ad 'lies. entes, dif ·r\enl~a.s ,exist, n'.les elltr,e alu·llo.S confor~· mis .a.S e 1mlconformis,ta.s, d].feren~',_ 5 qU",~lllto ,a. COIld'uta. . nt-. r . 'rian,~a5 s·upler'dl· .. i a las e '~normai5;11 et, .

73

PErra estabelecer a. diferenca entre OS ,estud'os causais oJ'mpara:thlOs if a pesquiss: experi'f.n~fnt,at dizem OSI autores: "em urn. experimento, 0 pesquisador pode supor qU'f~ submetendo os alunos a experiencia .At Sf' observara 0 resulrado B. Em consequencia decide manipular avariavel independente A; para isto, expde 0 grup'o experimental a experiencie AJ efe tua as verificaciies nece s sarias, rn e dial} te urn grupo de controle e observa OoS .F'fSU. tados. Num estado causal ccmparativo, 0 pesquisador inverte 0 procedimento: P rteda observacso do fenomeno n, qu,!! foi produzldo, If procure achar; entre as multiplas causas possfveis, os fatores - variaveis independentes - qUle se relacionam rom 10 feno'm.ifn.o 'OU, contribuem para determinar seu aparecimento. Num estudo causal comparativo, 0 pesquisador analisa Ulna situaeao vi al, 011df' os indivfduos ja, experimentaram o fenomeno que deseja pesqulsar.c Depois de estudar as semelhancas e difererrcas que existem entre as duas situacoes, podera descrever os fatores que parec m exphcar a. presence do fen.O,m.eno nurna situa~ao if sua ausencla 1.1a. outran .. Assim, por exemplo, pode-se estabelecer as "causas" de acidentes nas rodovias, comparando motoristas que foram acidentados COID os qUI!! nao foram e determinando quais os fatores presentes naqueles e que 111 Ia. 01 existiam nestes: excesso Ide velocidade, alconlismo, etc.

Finalment e ~ anal isa ndo ,a im ~ol .. talu:;,rnia, qUlf :11 0 de ter '0

f- id ~ d . d ~. ,. di

re e'FJ[ ,0 lI.PO' .. e :lJesq.uls.a : escritiva, os autores oizem: I~OS

estudos causais comparatives P'fJSSU.f]D certa s limitacoes

oi:i 'g~" ~I, - _ ent . ~ _ _ f·.i .. · .. _ r.a I· ., 'f·' .' . .. _.... ·t.......· - - ..'.... ..

~_ ,~.ra.wlnL.n e nao omecern m .orrnacao ao pr,eC]l~,a e

eonfiavel como ,0, Ique ,e possfvel obter atraves die estudos experimentais rigorosos. Em troca, propordonam-nos instrumentos p1a.ra I.'· bordar os problemas qu.lc 11!ao podem estudar-se em condicoes d,e experimento e oferecem-nos valiosos indtcios sobre a natureza dos fenO;me'I1.10sJ1 ~,J.4

3, I' 0' experimente

a ,f:<:periment,o se diferencia da expe:l~~€.n(ia e da o,bserll,aJ,aD. Se, pur exemplo, um professor tern sua atencao voltada naturalrnente para urn aluno que esta . endo U]D. procedimen .0 peculiar em sala de aula, 'fsta t·l. ndo uma expel~i.,eJ1cia .espollfiinica., Se, Ide' agora em diante, dl urante algum tempo, rem 0- propesito de "acornpanbar" o aluno prestando aten(ao no que ele faz, en ~o, ao cumprir o prop os "·to J tem 'lU113. expeninci« In:tenctol1a l, Mas, se esta :fOF' planeiada, ou pelo menos honver 0 obietive de se registrar, para estudo, _as: infornla(:,(j es obtidas f .. 11tao 0 proeedimento C de ,obs~rvaf'ao ~ cientffka) .. S e qU:iS1fSSf' fazer urn expe.ri~rt1'~ntol ? I.lmfe~;s')r devt:~ia de algum modo, mas planejadamente,

nte:rfer~r' na r~,ahdadf (variavel dependente) para observer a conduta do .a.[.lwn.o (varia v em, dependente) ou interferir n esta (variavel independente) pax' observer 'urn determmado resulta,do (variavel dependente),

,0 le.xperinlento e urna .sltu8J,.;ao I criada em laboratorio _ ~o~a finalidade die observer; sob controle, a rda~o qu~ existe en.·~f fe·~a,.m.enos. ,0 termo ,conin:d',f serve para. indi-

ca]" ,os ,os ··olrrOIil1 ,If' ito .'C' p. o:!l:IIi"''':'!i, SD D1,:.~",- ;;'1,- - 1l~ .-.- -. 1 d

•. . . - ~ -'. ~ 'f . ." I!i.I ..... .3' .d~ . .u ,"- !!!.,.ill ... 1JliilB.w. on',f pe, 0 :m,'fD,QS,ii' re, 'u-

zrr ao mfnimo possfvel os erros q'llf possam surgir numa

7,5

obse fV'at;,3;o. Estes, esforeos $,ao concretizados na !Orm .. 8 de proc',dimento:r qu vis, m is,o,lar a observacao, d fatore: on il1.flu~'ncia:) "ap"azt's die nela i it ervir, f lsea ndo-a, NU.ll1 sentido m is arnplo, chama- 'It! tam '-tm ' -;f exp rimento a.

situa ,Of-5, .riad 51 mesmo 60ra d Iaboratoric mas onde sao utilizada: tecnieas rigorosas, com 01 objetivo Ide: ex fie T ,I ntrole 51 bre i s va i&' eis que vao ser observadas.

,N, ' :, - : xpern lien '1 o, a ob ,erv8\'-o tern como ' 'res,~upos-

o a Ilei cla, 'viU'"ia, f'l uHiral enuncia la po'r S' uart MUl e que' Best resume da segui t maneira; ,NSe duas situ,afoes 5,""0' iguais oS'ob todos os ,SP1fCto5 e u:,m_ f'le"'tlento' i a,(r:escen~atl~ a U~11at- mas HaO I Dutr,ii~ qualq'ufr dliffr;eJ~f'a" que r-fS,ulltel " '1e~tfJI d',a u,fno d't) elemenhJ aClifS('entlado .. 0ltl1 'If du: s sffu,aFoes sao Irgu,a is ,$ob todos os ",. _SpEctOS Ie u m' flem:en,to e rc't If rlB,do de ~m ' 'I mas tla!Q d ,oufra, qual uer difere'nf,a1 que eS,llt'C'1 po,d,e ser

-ltribuCda alO iC'lem:erlrO J~e;Urado .. ,,35 Im - ginemos este exem- 1'),: S,e . I I, as", _.. . a classe - ,I! e urn ~! terrr i ado C meg~o , alO ~g,uais sob todos os aspectos (inclusive no metoda dr' ensino a otado e r a rnedi , do rendimento escolar a cancada 110- seus alunos) . Sf for aplicado um novo ·nl~·_,od.o die ensmo it classe Ai ccntinuando a classe D, learn 0 metod. ' anterior, ' se, de iois de 1,,1 ,I I tempo,« endirn nto da clas ,'e .A for maier (ou menor) do que a classe B" pode-se afir ',' r que ste maier (ou ,. n r) f',endin11f::rtlo ". efeit '1 do

fi 'tor,e~pel~mu~rlralt isto e; do e~eme'n' 0 q~e £01 a resce tado (no exemplo, 0 novo netodo de ens no), E $1(: 0 novo mete .. o de ensinc for t smbe ) ap 1·]1 ado ,a classe '0, (esta suposicao e' apens s 'P"~' ra esclarecer 0 exe plo I~ naa para indicar I ue len1 todo 0 exp ri aen 0 os grupr :', d .' /am ser cquipar dos pels aplicacac do mesmo f~ tor' expernnental, o que, de fato, l1ao a1contec:-), ficando fstaj!' agora~ igual, a c1 S's,e ,', sob," dos 0' 1 ,spectos (inclus,ive no 111etodo c_ ,e

. 11sino e na Inedia do r,endm.mrf1.1', 0 ['SiColar d[ seus alu.nos),

35. ~plld J .w~ Best, gp. cit, p. 109'.

76

--

-------_--

e se 0 mt todo de ensino ' or' retirado da cla sse' -I mas. 813,0 da . class . B; e e o enc ~ mento da classe s _ e. tl rmar nf ri r (ou su erlor) all , a classe .B, pode-se afirrnar que esta diferenra foi ocasionada pela ausencia do,fatar fxperilnental, isto e, do novo .rn.et. d I de nsino,

Utiliza-se, nurn experimen .0., dols (ou m is) gru,pos: aqll, le onde s aplica O'U se re Ir ,',. fetor exple',rilnen.,~'al denomina-s . "grupo experimental" .. N'os ex rnpl s dados acima, a. clnsse A funciona come grupo xperhnental 0

utro s chs '1 a r~gr p de controle' (nos exei plos d .dos acima e a ,clas:5le ,8'}1 e serve de ,conlpara,t30' para 0 grupo experimental, ,. plicando-s nele urn fato'r d: conttDle. 0, T mais co,' umente, apena ': nao Sf plic ndo 111e .,' 01 fator experimen aID. NUm, experimen 0 po de avei mais de urn grupo experiment II ( nais de' urn . , upo . e cont 101.

Dentl'"O do contexte da pesquisa, 0 experimen "t um m to que st' utiliza co - " finalidade d,f verificar hipoteses, ~ 'r 0' -t 'I ,I I lido, foi dito tamb 'm no capftulo II qu a lei e um .. B h'ipdtese: verificed«. Desta maneira, pode-se dizler que um e.xp rim', nto t m por' obietivo verifi 'ar Sf' un1CJ I j existe 0 I nio. As, leis servem para afirrnar r la~,EL5 cons-

antes, exis - ente , entre variaveis. E, s, '0, - 0 que estas ,e, ,-

racterfsticas podem re eb r valores difer ntes eomoja foi explicado, ,eu],tao pode-se dizer qU,e uma lei cientffica pr ,ten '1 e afirm: r I" uas coisa ,: a) a exis I~nlc.~a de CI . as caracterfsticas que Sf' relacionam: b) a, persistencia desta r, lacao, indr prell len, emet te dos v Iores ',- lversos ql.l as vanaveis podem _ ISSU ,., . ir, '- 'fa, isto, a lei se baseia lem d lias hipoteses, assim anunciadas por Bunge: .1) ...... uDados dais objetos r~ais qua.isquf' I existeao mt'nos u:m,a 1 ,ari v;e,l que 'laO t,en1 0 ,rnes,mo 'valor ,p'iJ,ra OJS ,dois/~' .. E ,·te enullciado 'move 0 fifn I ista, bus,car a diversidade,f diante' ,a a.parente identid, de das cois.as; ]1) - "DI,ados dais obje'tos rf'ais qu,afs(J'l.l.ff, lui ,ptdo ~neno.s uma viu'ial' l (ujo va.l'or ,e ,com~;u;m a a'~nbos/~',. Sf' to: ',obje, 01 r, al fos,e il]" e:"ramt'nt€' . -., ' rente de qllal=· quer outro 'objeto real, a riencia 5: ria irnp'osisfvel f, ale n

77

disto, 0 conceito de' variavel seria j,n,util, bastando. pa.t,aJ.

~dr- tif da coi ~,~ JfiJ b

,_ erm -~c'a'r ea·, a coisa, 0 nome grue' esta nvesse (Jf1[TI ',Ira.-·

mos ao let or QI que j1a foi dito no capitulo Il, que a "ois-,a se identifica melber pela .defini~'io - isto ,e'~ pela apresenta~'a.'o de' suas caracteristicas - ~l do que pelo terlnlO'j' 'vale dizer, pelo .. 'nome" q'ue serve par a, Indlca-la).

Ouando 'urn arquiteto pretende construir Ulna casa, elabora, antes, urn desenho da mesma, esbocando a disposicao da obra qu e pretende edificar. Sernelhantemente, 'pode-s,€: falar em p,lanos lie tX,p,er,inlent,o paraindicar esbo{OS, que servem de gui,a para a realizaceo do mesmo, Iremos ver, prirnejrarnente, 0 p'lano classlc,(J> dOl ex:per~'lne'fltio e, depois, a ill gu·nl. as; de suas variacdes,

P'LAN'IO CWSI,ICO' ,DO' EXPERIMENTO

A rim. de explicar I{) plano classico, Imagtnemos que, 'para determinada pesquisa, formuleu-se o seguinte 'p:roblerna: J;lque resu.,l"tatJoS' p'~'"o,dUZ't pa.r,'iJ,.o5 ,al'u~loS Ida 20 g.r:all de DIn d.ete.r;rni.,n.ad'o rol.es-iol ,8 ap,lic'a.fao de unf h~OVV Jnttoda de

'!', "'iIJ"" .' d t ~ t .... d 'ml~

eM~not I Imaginemos. amr I a, 110'UVle5 se at ill tencao I' J.~' sane r

Sf: 0 novo rru;?fod'o t c'aus'a destes resultados. Para verificar esta r,ela,~';ao de causalidade, terfamos entao que utilizer 11m ,expe.ri.rne'nto .. !Ol nosso interesse agol',a nao i!' dizer como se faz a pesquisa, mas d,8J' algumas indicacdes a respeito do experimento. E; para isto, vamos ainda supor que .0

, .. d d · ,-, r-" '" / ' ,. d d

"novo me'to.o " e ensmo:' Sf renra a nn~ft.[,a. a}u', a oos

alunos 1][01 prOC'fSSO de aprendizagem.

No problema formulado, 10 ralnpo de O,bs',frv'ltfaD IE constituido: a) pelos alunos do 2° gtf',8lU, (pop:ula.l~a.o) de 'urn deterrninado b) colegio (~oc'!3.11 c) enquanto estao submetidos a 'no, IV' 'nl metodo de ensino jcircunstancia). E:.;'.'C' , 1f1i ca 'm·p'o".

. _" _".~ t. _ '. v· 'k-' .. " .. ~ IlL .:J .. ,. '. '.. ~ .'." ~,~ - lUll I,,lIJ.L.· iLl : !II R.1I!. II!. ~. "_ ' .

de 0 bservacso pode ser J.l melhorado", do ponfo de vista de

,.1,}

01

-_ - --_._- -

--- --- -

referencia ,emnpirilca ~ ,s·e indkarmos lexa tamente die que COlleg.i'o e de' que nu€t,Qd'o de t',nsino se trata, mostrando tambern a forma observavel na verificacao dos .resu,ltados. En tao', 0 problema da pesquisa pede ser reformulado da seguin, e maneira: "que ~end~meJtt()i Ifs,coial.f' p',~~O'dUZt aes , l l,r nos' do 2i~' grau ,d'u Coligio 10 (indicando-se .0 nome do Colegio), it a.p,li,c.afio do Ineto.do Z' dl! e'ruino (indicandc-se 0 nov:o mi'todo de ensino pelo 'nome' tOU, de alguma forma, que possa ser identificado pela observaesoj ?'fI

_ Para este problema, poderfamos enuncis r a s eguinte hipotese, 'para ser verificada por meio do experimento: "a iL,plic,t).IF,io do mitoda Z de Ifltslno. ,pnJduz melho'.r ,~en,di~nento escol,ar p,ara. os a.hulJos do 2°' g,'"a"u Ido COleg'lO 10' do qUf' a. apUcapiOI do lnetoao' 'W' (indlcando-se por W 0 m,etodo que e adotado atualmente). Suponharncs que vamos utiliser .0 p',l'.ano clas.siro para realizarmos 0 experimento e que se apresente da seguinte forma:

.c:Omp~r.i~l~aeS (t:eit~ por .mei.o de ~If!cmca;s ,e;5!i[atrst.h:a~..J :

a'rljJ.~tl, e.xp enmen tal (,'G.E.)

-
'T.~, r2
T, Til
I ·t R.eSIIl1Uados ~;:uJ:ssfv'~i5~ :R. ~ R'

R. <: R!

,[it:> R'

1iF' r. - T. T~' 'D'

U.J:r.. - ,~-== '_ I~ - &'Iii

if'" F" - T T - n~

'!I",J.!I".. •. - ~ - t ~ A.

G-nJlpO' .:IDe: controle I(G.C.)

Para realizarmos 0 experirnento, devemos selecionar dois 8l'"UPO;S' Ide alunos que pertencam ao 2° g,m'".au do Colegio o (chame-os de G,.E" e de G,IC.) e qu,e sejam equivalentes com :relB{,aOI ,as caractertsticas relevantes :p,ara a pesquisa .. Esta equivalencia e 0 btida procurando-se manter nos dots,

80

grupos as mesmas variaveis rflwa.n.tes e !endo-se cuidado para que ,nao se torne p'r;esente" n.um _ dos gru.pos! 'unl~, variavel ,que nao Sf' encontra I10 ootro .... grupo,. Vamos

, , h " d ;:.. ..... nclu re:an par nossos

S u'.P or; ainda, termo s C', leg,il 10 tL ~U' I. J!' ,~.I""'I ,. ,I, _ _ '_ - - -'

estudos, de que as, variaveis relevantes para a n(lS~a pes'g,- uisa ,sal:o:, a) ,(Dn1 ri~la'fjo aos alunos: :n,Wve:n intelec ual, grau

..r _ Iii A ~

de aproveitamento escolar antfri~'l'j, status .sOCIO~I~,o:~~'n1_1~'

co iIP!' idade: b) cOIn relaf,-ao aos pt'0ftssDrif!s:' competencia na

'!i;".. _ '\". ,:II. lU .. _ ,j' -_-'. ,', '

discipl ina (~lle leciona, capacjda.ldlf d~" :Ud~r';lnl~a. lentre, os .a]UI10S, conhecimento teorico e lexplerllii!~(la pratica ~o'm__ 0 metodo ,Z); ,e) com rel,a!'fao' ,a sata d'e aud,a (para alpbca~ao do metodo Z): possibilidade die dispor aJ,S carteir as em circulos, possibilidade de serem utilizados deer~inados

- - d' - ... -. ~- i -' I·, .. :nl .,,'F"~ cil'·· enciosa e' are1,ad.a .. 0'

recursos atn - IOV][S U a. S ~ SI,a" a 'Cw;8.1l 'UI' oJ! ~,d..... jj, .. ,Qj'bJIj .. - - ' . :.J

leiter ja deve ter reparado que algumas vari~vi~is; apresentadas !i,a,D ~ quanto ao nfvel de abstracao, 8e'li1a,~I~' e ~OU.lT'.aS~ internt,f,d'i'arias. Devem ~ portanto J pa.ra a pes;q uisa/s,er transformadas em eUlpfn1c,as IOU: bldic,aooras: (p" ex.: ,n[~el Intelectual ,....l!:l!'di"ll p'rf1'r' IQ- -, gr·a.·u de aproveitamento escolar

1,,- IlL 111..116 • JIl ,U.LLI-,1V'1I..i' ' •• , _ -- -

a~trior ·a.presentado pela. ,media final quI'! 0. a!IIflO ~l'!l!e 110 " -'m· estr 6' p,~_t:"~ad·n. @tc.)if,devem,fs,'ta'rp--,re'Sientf'sequlvalen-

Sf IIIO;.J'I I", ~'.ll!!" .'". ~J 'I/O, _. ,

t~mente n~s dois grupos. E os indivfduos, que c~nsti~ir~o cada urn deles, devem ser selecionados pOI' meio ,de teemcas especiais" a fim de ser man tida a equivalencia ..

As variaveis, cuja r!ema~i,'o sera, observada ~.o le~~ri: mente, sao as s,eguin'tes': a) aprfh;,afio' d'a ',ntfo,do Z {var]a.ve1.

independente) e b) rendimi!nto escolar dos alnnos do 20 grau do Coli!giOi X (variavel dfpendt'~te)l. Quante ao n~el

dl ~ tr r'iN,o est a's va "...--i1~ViIPt~ s'ao ,p,frlu.s- Pod,emo,s, transfor-

f' .alI]$' " a~", I I~_ .. _., .• ' 1 -".'a·' 'N;,.=!;;I!',. '0-" ~. .

rna-las fro .infermediarias, dizendo: a) trabalho em ~up~, f~al;L.l·a.dl} ,segunilD os plano5 ,('ont(d{l'S no mi:todo Z' (aplu::!afaJol

do metodo Z 'q[Uf'I' em nossa suposicdo feita mais acirna, ,e para os alunos s .ajudarem mu·tuamente no processo de apr,e'ndlzagent), e b) ,a.prO'~e;'tam'fn,to IdD5 ,altUllJ:S, ,;n:,f?dido por 1l1tio de tes tes. fi:nalm.e'n.-te~ podemos converter ie'S tas v,a riavei s em in,dicado,t',B.S'" dizendo: a 1 'rra V',iI, Ilh'IO' e-m ,grupo si~gtlndO as ca_ra!ctl'r1St ices a, hJ c e Id (apresentam-se as caracterfstieas basicas, necess ,f'1iri as if suficientes para identificar 0 trabalhc em, grupo) e b) aprolVf'itan11~nto dos a bloo.s'j ml~did'O, ,UlO .eXP'fl~ilne'n to J pOI"" m,e;ilQ' da ,('r'{J,n1,Ptl l'" a)pao ,de, tun ,P'os,-- teste' conl um pri---=t'este. Como Sf' viu, no enuneiado as variaveis podem Sf'!" g,er.-als', contanto q.'u.e se saiba qual a ,d'imeruio emptrica, q.u,e realmente possuem, para. se poder trabalhar com elas no experimento,

'Iendo-se equiparado os dois grupos, quanto as variaveis rei evant es e 1 tendo os mesmos, desta rnaneira, Sf' tornado equi valentes J flTta.O" aplica- Sf 0 Jatar e xperi"nlfntal (0 metoda ,Z)I ao G~E~t enquanto que' .01 G"e. tera a. "ausencia' do mesmc faton E necessario que, duran't,!!: todo 0 experimento.;pf'.rmane,ca, a ,equruvw@ncia, dos grup'os con"] relatao a todas 'varila'v'e-is relevantes, menos quanto ao fator expertmental, que foi aplicado 810 G·.,E,. mas 'naD ao G'"C~

0, "antes", que Sf eneontra em cima da primeira easels do plla.no c,l,assico do expfrimen;tQ!~ indica qu if , antes de ser - plicado 0' fa-tor experimental ao G,.E.! [e, conforrne 0 caso, antes tambem de ser aplicado 0 fator de controle ao G.IC,l'~ mede-se 01 rendimento escolar, 't.a:nto do GJi quanto do G .. IC,,~ usando-se, possivelmente, testes iguals para OIS dois

~ d .. di I~ G E fat

gr-upos,,, 1:. '- epois xnsto que Sf a:p_Ica a.O' " ~-'" 0 tater

experimental, d10 modo' e pelo tempo que a teoria do metodoZ iJldie; ser rtecessar'io IJ'al~a se obter d,ete:rmi.nad.o resultado, Cumprido o que foi prescrito, aplica-se nOV:Blm ente (Udepois/") eos dois grupos urn teste para severificar o rendimento final, 0 teste i'nicilaJ, de f'ntr,a_,da, Ic'ham.a~5Ie tam ben. p',ri=teste 'e 0' reSJ'ulta,do n"e:h!' ,a~C:-lanlr;ado' a,p.ar'fCt;, no p~ano ,classico do exp'e'rimen'to, 'ind~!c.ado, ,par 'T] {p,arra

B,l

· --

1

significar ,8. media das 11.OJ:iS Iqu nele teve 0 GJ=:.) e por Tl] (para a media das notas do IG~C,.)" 101 teste,Jina,l, de saida, ,CI'lBID,[I-:5Je tambem p;d;s-tlf'ste e aparece, '-10 plano classico de experimento, como 2. (pare indicar a media das notas nele obtida pelo G.IE,) e como Tf2 (par. medta das notas do G.C.) ~ Azora compara-se T.2 com 't, 101 resul .ado apresenta-se por R", Compara-se t,anlb~:m T'2 e Til ~ 0' resultado ,e represen ado l)or R'., A, ora, com,par.a~s,e R com il e tr,~'s situacoes sao possfveis: a) Il ,~ R'; b) R, <, R,I;: ell 'R > 'I.", se l'{, for (gual Oil n~u~nO'r do qu,l~ R", entao nao s e pode ,," ' ir mar que ,8. v,ar,ti1:vlCd' inilep'lena',f',n te o(",Qsi'ona

a 'var,f',ilv€" dep1fudenteJ isto e't EIJa:o foi verificado que 0 metodo Z produz melhor rendimento eseolar para os alunos do 2'~ gta,U, do Colegio 10 do qUIt! ,0 metoda w; ern outras palavras, n,slo foi 'v'erifica,do que 0 DO'V,O me odo de ensino :p oduz resultados mais satisfatorios de qUle 0 que' ja, esta sendo aplicado, Se R : or signifieatiw,amente ~11aj~Jr - 0' q'ue it', pode-se entao afirrnar llue foi i f'rijica.da tl~l,a.faQ a'if ,caus,a,U'da.de entre a va,r,ta.ve,l lnld.ep\ende,tJI~te' e a Idepen,dente, isto Ie, que 0 metodo Z, e "causa" de maio ~ rendi mente es colar p'ara OIS a m u nos qll e cons til tuern a popuEar;ao da pesquisa cluie foi realizada. ,Es,' e 3Iigl1,ifi,t'Clt,i'11I'a~11ent'f m:,aio'f --Iem como a com'p,ara,c,a,o entre T2 e Tl ~ T" 2 e T' 1 e R, If R' sao fei - os p ] a 8'p~icaJc,ao de ecni[as est ~I Isticas, cu] a escolha IF! utilizacae dependem d s particularidades de cad a projeto de experim nto,

Pelo que' foi dito, conelui-se que ,0 plano C},BSSI~CO de experhnento pe 'mlte .... nos, sob controle, vcrificar Sf a. a .. plil(a~aO do fator experrmental ajet,a fll grupo experinlental, e comO' 0 sfetn. Sumariam nte, 0 phU10 rl~ S,SiC(l seg'u,e' 10 se,guinte pro,cesso:

8,2

Ftlnnu~a"~ao do pr.ObtfnDJ En uncia do dlas h:ip6lteses

,001ini~io do I{'~PO de obsl!rva~o: al ooidacles de ob~ew:.b~io

'b) vari1lirveLs;

lksu~ta;d03 possl'Vtels: a} R == R~ .R <;' :R,i

R> Ii

VAR.[A~OIES DID Pi U\N 01 CIA_SSICO

a.) .pilano com gr'u,P'" d'e' con.trole~, mas onde: Sf: utt,U.z,a ap1enas 10 p{jls-h~;ste ,~ lmaginemos iqU,f' numa determinade Escola exist 'lDJ' na mesma serie, duas classes, consideradas equivalentes, a. classe A e a classe 8._0 comeeo do ano foi

aplicado urn novo, metodo de enslno (fator experimental) ,a -,cmas:s'f A mas nao a classe H,. No 'fun do 3110t deseja-s · saber Sf; 0 rmOVD metodo produz melhor aprendizagem do que 0 antigo. Pode-se, neste caso, comparar as duas clas~,es, atraves Ida apH,ca~',a:o de urn teste, sendo este eonsiderado, ent ao, como urn .Pos-teste '. Se a 'media obtids pE:la CIa.SSf' A fR) for significativarn ente maior do ,q_U.f' a media. da classe II(R') seremos levados a. considerar que 0 novo metodo Ide ensino foi responsavel pela diferenca. Entretanto, como DlaO foi aplicado urn pre-teste, 1180 podemos saber com certeza se a. d i ferenca foi l~e c1inlf'nte IO(",B.s.iona,da P flo novo metodo, Podia ser, por exemplo, (~.U~ desde 0 comeco do ano 0 rendimento da classe A (Iq'uf' n.a.o fed, medido no pre-teste) ja era superior ao da classe ,B,~PJe='m disto, a suposifii,o de' qUlf '()'s,grupos .sio eq'ui'~,a.lel1!tes f' um desvio das fxigfTIcias do pl,anD', mas e muitas vezes urna concessao qU'f' Sf faz as possibilidades e limitacoes da realidade. ~,e ha 0 intuito de 51!! aplicar 0 fator experrmental e de Sf' medir depois os resultados, deve ... se' proeu.ra.r" desde _01 cO~le~o; uma real equivalencia dos grupos, como ja Com explicado

l d- ~"li'

acima, 101 ,p,l,aMo t-Oln grup'l' de ,DQntro e, mas one e se unnza

apenas ,(}I pos-teste, Ie 0 $rguhlb;~:

CompHatao (,(rita po:r meio de 't'6cmcas Ifstatfsticas) :

1";1 - T:a,

ou Inel10r :n aO !H!' pede afirmar a influencia. Este :plano e utilizado . reqiieutemente diante Ide uma situacao em que o fa' or experimental j,a fol aplkado e supomos que dois gru,pos ('G.E,,, e IG.C'.) s,ao equivalentes, menos com rt(~la,~a:o

,a variavel independen: e 0 entanto, comoja foi dito, p'or

na.o' possuirmos 0 "antes", 'na,o podemos afirmar a "verdadeira" influencia do fator experimental.

. ....

b) GJ"UpO rin ieo co,rnpa,;r adO' LI a ntes" e "depois II- ,..... A,:5: vezes

na.o podemos encontrar urn grllpo de eontrole para realizarrnos urn experimento. Neste caso, contamos apenas com urn gTUpO experimental =' gru,po unico. Podemos, por exemplo, q.u'f'l·er' saber Sf' a aplicacso de u.m determinado me/tado em, sala de' aula, aumenra a pa:m:ti.ci,pa.fa,o dos alU.~10S". J\~ es te caso, procura ... se U m 'teste q ue seja capaz de med lr a participacdo dos alunos "antes" da apU,ca~ii.o do rnetodo, e, logo, f-S'te e' posto em pratica. ,Et.ltaO.. aplica -se novamente urn teste para medir a p'articip'B:,lcao~ Hal portanto, um pre-teste "antes" da apUcat;a:o do fator ,exptrimenta'~ e u.m pDS'-itlfSte'~ "depois" .. Este plano permite obter im()rmaCaO da influencia que 0, fator experimental exerce sabre lOS individuos e certas modiflcacdes qu,t produz, mas 'nao Sf! pode ester certo de q.ue isto foi, de fato, ocasionado pelo fator eA1? erimenta ~,f 'pais, os resultados podem tier tido O'U tras influencias, como a. historia dos individuos, Sl]JH, maturidade, etc., impossiveis die serem controladas por causa da ausencia

d 11 0 111 biir d" ~ t

do grupo I c controle, ..... ptano unnzado If 10 seguin . if':

(jrup.o !!!l:p'l.erimentaJ

'------------
I
nio
exl:ite T3,
mio I
T
exists - ::L RC's<wtad~, PQJ.s:[v~is :

T:Ii ~T~ T'~ -c ~~ 1""1:> r,

C(!ilnpara~iD (feita pOl' mdode~ca.s ,gstatistim:s;J:

G.E,~ TlL - TI

GtUPO d€ controle

Se Tz for s'ig_Jllifiratlva.men:te maior do que T'l entao pode-se super que' 0 fator experim ntal t 'In influencia sobre 0 G'iE~ nas variavels que s,a.o observadas. Se for (gu.al

G'nl'pOI experim€:nt'a~

,
Tm I'~
I
I llio nan
I IOOSt,j! eNis~e Reswtados, ,o.\S.~rv'"ds:;, Till ='Tl

rll < Tj rill:> T,.

G,ru,~ d,e ,contll'ole

- -

•

Se '2 e s~gn.iftca,tivament'f m,aior do qU'f 'Tl podernos supor q'ue' >0 novo, metodo tenha influencia ]],8 maier participacao dos alunos, Mas, SIr! T2 for ·rgual ou ,rnenor do q'U'f 1, entao 11.3.0 pOd!eJ.11'0S supor que 0 'novo metodo tenha influencia 110 aumento da . ",' icipa~iio~

c) Gl'"UPO rln.i;rlJ' sornlent€ 00.111 p6'S~·tf5te - 'j§, 0 es udo de caracterfsticas r levantes, cujas informacdes foram obtidas pO.r urn pOS~'ff'Ste apenas, "depois" da apUca\ao de urn

fator exper'"ime'ntal. Pode-se, por I~:J\) mplo, ,- plicar urn. determinado ml~"- o do de e 1 sino, num dasse e, depois, indazar aos alunos if professores 0 que pens un do mesmo. Apuradas as rlf:SpOS tas, pedemos relaciona-las corn certas car . cterfsticas, sabendo, por ex mplo, SIt! 0 nlle todo agradou mais ,ElOS individuos do sexo feminine ou mascullno, Iquem se considera 'IIi. ais bel eficiado: lOS mais velhos IOU os rnais novos, etc, Este plano permite ,poucol ron.ttio,lt, e O'S dados reunidos sao Ide valor ,liJ:nitatd'o por nato se IJOSSll'ir base de: comparacdo: ne m ern outre gTUpO (UOIll0 seria 0 G·.,( .. ) e nem "antes" e "depots" de a:p'lic,~ ~,ao do f~ tor. 0

plano e o seguinte:

Urna das di erencas mais fundamenta is entre a p esquisa descritivs e a experimental f. que est utilize 0. experimento como mejo de' observer 8 f\ela~a I. "n ... e fer "fnllecnos~ NUID81 aproximacllo, a. pesquisa deseritiva, I omo 0 nome es it dizendo, descralf' os £E'11OtU'fl10S,J' ienqu nto que a pesquisa ape= rimental expl,ic:a-as.. As. duas sao rnuito im Jor' antes r cada urns. ria missao qU.I!! dew' cumprir, par,a_ ~Iudar 0 homem a desoob,ri.r cada vez mais If compreender metbor to mundo ern que 'v1V'm10Sf prrmitindo-Ihe prever acontedmentos e OODtrolar; para. 0 seu bem, a realidade q ue to ceres ..

8~,

, ~

.. - o-;oes preliminares

Toda pesquisa cientfflca eomeca plfJafo¥~nlula'fao de:. Iurn problfJ;r~a. e 'bern por objetivo buscar a soluf,io do mesmo .. o pro,b,l,frna. d'a p'e,S';{lu:fs'a costume ser apresentado s:er, , '1- mente na forma de' U,111.a proposieao interrogativa, por

1 n- '!I~ .......'l fi d d' .

exemmo: -i\ apuca~a}() ae urn novo mete .0 ... If ensino aos

alunos do .20 gra.u, do Colegio X produzira aumento de rendim nto escolar?" Ou, fntao, pode aparecer sem .. forma interrogative direta, mas como expressa . o concrete e clara da mesma, p. 'I!X~: "Deseie saber se a aplica'~'ao' die urn novo rnetodo d:f ensino traz aume rto de rendimento escolar aos alunos do 2.0 zrau do Coneg,io X,tJ',.

Asti 'Vt'ra diz que 'formalm nte urn problema e um enunciado au 'LUna .. ormula. Do ponto Ide vista seman icc, e uma dificuldade, ainda sem solucao, qU·12 Ie mister determinar com precisao ptara intentar, em seguida, S,tU exai . if" aval]La~ao, critica e solulr;ia_o'~ ,.3,7 No sentido mais ample, 0 problema ~ Ulna. questdo proposta paI~,a ser discutida e resolvida 'pel's regras da logica e die outros m los de que sle dispde, Carosi dfz que "uma q'u,es'tao !f um '1, unriado a cerca de' 'urn dado obj e o, propos tOI de mane ~ ra interrogll' iva, Ide modo 'q'u~' se p OS$a responder plor do is te rmos

87

._.

t · "I:

de uma alter- a iva, ontrad t . iamen e opostos entre

• It J 8 5" " - ]1 " b 'lr. d -t •

!H. ~ .e, por exempto, r a 'a . all I! . num labors t6'J I,. 'urn

ci ntista pergunta: '~: dlroga X. ura e doenca Y?'" es ~

.• ropondo UUl", questao acerca da droga (ou da doenca I, onfo .rm ocon ex, oj.Aqu: st~o··ta enun ia a na forma I te uma pre posicdo, 'in' err, a,ti~ ,t6gic' Cnao",t In" inter e 'sa" IS .. ora nOI~. I~ ellS, a - ectos IC oprian rente gramaticais), constitufda or dois term os:' S (suj it, :: I,' ,- roga ,X,) i. P I tribu _' d. P ", di '8, 0': a d· ern a y'l~ ligado p ,110 predieado (cura: e curative), Fa a responder a esta qu st~, , (-- PISS, veis d -I, S hl~ ,', 6' e es a t r tiv 5:, a) it drug: I _

cnra ,a doe.nfa Y (Ieb' err ,=1, de proposi ~,- ,'All e 'b) : dl0' , X. nao cu.ra a doenta 1 f hamemo-Ia d. proposics 0).

.'rop, s,j~ '5, A e 01 s~o onn aditorias (us I tos Or errno no s· [to ~ ~ 0 da 16g~ca e l1J ..... O no vulgar), p, is uma " positiva e outr negative, r ssa do urn,' 0 quo e 'I rmado pel a ants ~",.I~AmDasna, po em ser a irnesm .remp IVfliladl~i~ 1'", S e nem ao mesmo ' empo fals - s:, $1' urn .' e verdad ira, a.

outre e tals:a. Destamenclra.se f . co ovad a hip t 51

'U ' droga X cur a a doell,a Y sera automaticam nt

[' jeitada ,- ourra I ipotese, de ,'U a liraga X n;o ' ura ~ doenpa, y 1-" vi e-vers r. Saber 0" port mto, dis -10 '~I_ mbem que urna hipotes e solulfi:1o ( rovisoria) qU,f' Sf d " para urn. problem I,. I ing _err pode ',- ',; ntem . ite coloc r, a I mes,mo tempo, duas propo i~5 "- contradi orias com. hipote-

.'esp,': a o problern d uma p squisa, at ,,' m 'U I','

sera I 51 _' I~a! 'efta I' outr inevit v I' n e a solul~'~'O

errac ElL, quem coloc 55 !:j dU,IG5lSI CS', , , ia indicando Pi r- '

ia ne quisa urn solucso I U ' 11111 conve (a, rrada). rsim, f' imp 'Ies" in dfv e que sej, ' ,5 olh da aplcnas urna - ,a

" 8. P;au]o Cal"os~j C~rrso dr '~'l~so Jia (vo] - [) r ]~. 37 .j,.

Discute-se ,,'obre' vaHd dif! d ' - fir~ II, qu~ Ulna 1il'l,te ~ ~ erdadeirat" {Ull ufn~s ~;). Al,guns diL:.em qJue cstElS ICc ,tr:gcrjillS s~o fiID~6~flc.as. inad,·quada.s para ora lIpO ieoiU'lCO. lEn -0 'fl· mdhor t ~vc falar-s'c IC'r ' hi 1 ,~s que for m '1!ft',~'c-ada'5 i tendo sido ,roJ1~riJI vada:s oU n" o.

qU,1! par ee mais conveniente plara. p SI,' ui .. ,- - quando , .. s proposicdes sao C I 'IT, ditorias, C so nao seja on, entfio nao se estabeleo quo mta: deva nl. Sf ' colocadas .

Pare resolver a d\ culdade, : ormulad no pro ,;' a - p ..

X.:: i droaa , ',. cur 'I doen a Y7 - 0 pesquis dor nao pede aper _ 5, adivinhar; fazer suposj , ales .' r,' tuitas ou e ' itir opi-

.... ,-I i' ill ,.

rnoes SU ., l' ,i(] lIS, mconsis ie-n, , es, mas d _ 'I" realizar urn

.ro"e.sso pelo quat a ' mesmo' '_enp , Sf '~)U5 8, I' - mina if'

irova a so ' , cao e JO qu I 51, deno 'ina p '"quis' rientijic .

10;

UI ,

p

No sentido comum, rema e U 'I assunto que s d,. '·I_'~

rrova 'IU ct' senvolver, Do ponte • e vista I 'Ja mrisica, 0 teme constitui .rn " 0' ont de partida d urn tr cho musical, Para isto, deve compr " der elementos rem c - rae eriza '0"-, fim d ' forn ce m te=-i,tl 'para 0 d s' I volvim nto da com'p ,si(:a r e pre ntar unidade e r oer ncia nos planes dinamico, nlelo'w,co, rftmico e ha .-m3ni, o. No estudo Qll.1f va " " s faze ~ Ie-'" .,' intere i a s,omene ' , ' ,r que a tema de p\tsquisa indica U" .: assunto (ap rec endo "".s, VICZ!f'

If nod vai II t ·eral; Indeftmdo), mas ". 'Imp 'I t nl'e' a flab r r JO qu . se realiz, ~ p r que ele s tor "con .reto", Ieterminado, pre lso, de forma b n . '. r ',cteriz.ada e ['I m Ii I it _ s hem d, finidos

Se " l·u" ,1 d~ ssesse, por exemplo .. lid, sej-, raz .. r urna p ': uis ~ sobre d IUlq,u.en.,cia juvenil", "s a' ia certz mente apl!', . , ' ' itando urn - ssunto, rna·' 11 ~ -' . 5, ria, _' i . _!8 definin-

o, com = recisao, urn tema die pesquisa, 'Para termos os conheeimentos Ill! ess "'I~i 5, a fir ae ,',11. formar um 8SS' , ntoaeral k inda ,- .... 0 ,omlV, nientei ',[ , e cspecificado)

num tem die pesquis -; e n,e(= ssario obsrvarmo~ '_-, r,_'aii= d· I, ,,', d, m ,neira eu: dadlo, a Ie p r.sistl'n ' ., n am,b,j 0 do

JSSUm1. 0 que prete.:nd,tm,os p, s.qui "Hr. ICO:tnl ,- omitantem.en·te",

If" , m ,', c ulta_ li'\ ""OS, I bras lesp ciarzad _'I, p_ri

89

-

, - ---

: ..-

[.OS" I~I $'0," nt Illdid,' I I IU in' r 55 das no assunto, etc, Talvez uma boa on ntalcao seja i segulnte: anto rnelhor podemos definir 0 rema, uanto mais aptos stivermos pa ra des T,eVI'~ com, acerto, 0 seu CI _nlpollcL 'obs'erv -f~O', ...•. m

as r spectivas un.td ,:,dl' I· de obser e eru v.tis ..

_ S' Iguem 118: diz q, 'v'a.i fazer ." ~J : quis , sob' I

II Ii .,~ t ~ , .

. .• 1' 1 Iqu rrtes JU-:- ',e'ntsJ'l com est .afirmacdo, esta indica [1-

d ap' n ~f de iodo ainda V'I' Or if _ er 1 run dos elementos [do campo de obs rvacao: a poputafao~ 51 , a em disto, acresc 11 a que seu inter :" .. se ~ par "crim tit cometi os pet ·[S re: - ri os. delinq .. , ntes, esta nos d nd . ; eu [- .I un:

_ as I, ';i', lilei ,.. serem ol ',"'1 vada ., Sf nos ,fh ID=l,aJ run .

mais, [ u d s ja saber $1' I. tos crim s, c rnetidos por

delinqiientes juvenis. s;-o ocasionades pelo feito do "us de t,6 xi I os", expre S,(1-1105, len, I 80" a int 0\80 que t "m de re'l.aci·ona.r du ,. varia. v[ is: Sf. U',·'·, de toxa 0;,0, (variz 1 in,dre~pe Id, n -')r ocasiona ,. rn I. s rv, r,'/vel d. I ndentej, ,.~ m ti 1)51 por delinqiientes lu nis.

Pro c·' lam,.s ' era· ' r.a uma vi"a .. 1.1· coniun <0 do carnpo de Ob;~H.~~,.v,af' ~,D (e 111-0 ap' n s de . I uns de seus elementos como a' abamos d v rCi'111, ) procurand I- ao mesmo i. ,11p 'f c sracteriza-Ios, -,8 isto ... , n essaric q , se 't:slJf:-

., [1.1 : a) a popul ~I, ,'~O, isto e, " ' quem ol,bser~/,ar, in ira 1", .

idad d d 11" ,~ ..,,_. d .. .

' .• - I.~, S. "._1 !J!UlqU. ,1 _ e_l~ OX] m, nJa qUi

int . re ,,5, m .. IJ" S qu isa, eb . (1 .1, ex.: }o'VeJ1S de 1,5 mos Io.u 111 ais ,de 21 '. nos' ou menas~ tle ,mboj~ os SfXOS, vi,ria.do!s em haxixe, IqIUl!' c'O'm,eb~' am "-im, d' ,It 0 111 i,ClaiQr) ; b) loc : t isto :', onl __ a . 'P- 11.,(-,1 sera oh ' ·rei. a (p, . .. : R_ I. id' 'tie de ~,aa

~ ulo) e I ) ct unst ncias, it ' ~ _, rU n~D 1 opuh:u;ao sera obs,_ Tv'ada (p,. ex,.: te~t1,lo[ .-: idoab 0 t!/elt'o de' ttJXi.cD) '.

FalL'bl:l _, ,a '~t:spd.lO d h~xb:e. ~Uf'jo-Nagcra d~z q,Uf' a Sl~~ IT, ;,dade f: :IJ rf sua ,associ ao ,(';0]11 ,a,tos crinu--" . os 1(\1. Intramlfao ~_ Ps.iq~iia_rJ·ia. p. 269.].

..

E precis: arO' r. d .. nfi_'_n_:'r unid d 'b -

"'jl ~ L S· 'I D., ,a·- es. ' .. e, \8 f. VD.rt;,ao as

variaveis, consid, rada relevantes pa' a pesquisa, D . ta rn nei a: .l Un~des ,de' obe,rv;a_fao.s• ) qu nt ," popul I~~O '[p., ': .. : j v ns . lln iien es di tribufdos d ' ace do c m . I

[eixa et Tria, 'eXD, tipo tJ delinqiienrl'a~ etc.): b) qu mt . ao ,local (cas, _' de de'tenf'ao, f'e/Ot1J1atorlDs e si.m.Har,~ d, I, '"'dade d.' Sao Pa J 10 r(~UI~ abrigam deli tqiien ' IS j U ellis e toxicoma . osj; : ) qu nto a cin:'nnst, nei,' (p. ex.r sob 0; ,_It:ersos I' itos de 11ilXixe') ~.') ,m~'veis (segundo . nlv ill de' ,.:1): ,I :""0'): ,a) r,ar'l ·~~eis.'er: m.': "uso .1 e ", xico" e "comportarnento crin inoso": 'b)1 -i ' veis in tetJ1llffii"b lias: "tornar haxixe" e "com 'tee

homiddio": . ) 'Viri,rj 'vets enl,p ~ric as ~ iJ mastigai 0 " ulnar 1: .a.~, . '. r # "usar as ,r6prri - S 01-05 ·U utiliz r outros ,. eios "ll '" tstrumentns p r~ I ·'1 ar a rida de uma pessc J', I( en '[ n II e

o t i : r esta 1 mbrado qu.e,gerall in, "rl1~e[fLcriD empinco 5, I nfveis diferentes d [lbs'tra~,ao da rues-rna 'va'[['-l6v,. ID)~

sim, : efinidos todos os elernentos d carnpo de observafao~ co suas r spe tivas unfdade'· de obsc.r rd.fao

1 iuiavefs relevantes 'PC ra a pcsqu .. ~ s ~ :~ od mo: j! . 11 ~o,

enu i" 0 ell ' erna: nfiui?,n.cia de 6xicos elftt crimes de hi mi idio C'onlf, idos por dellnqri ntes ju fnis n i,d, d'.Sao Paulo., " I,gu m pod ,r,a supor que, 'para. enunci do ta simples, na.o valeu a. pe118 'an' 0 trabalho para a sua claboracao .L . ", to n,ao e ssim, pois agor '. sab 0'·.0 qu,e srign~fica -ad: unl dos termos que compoern o enunci do qual a sua c ',nipr:f,en~ao ten ao. De ua m ineira, estamos pr p rae os tanto pa 'a utiliza-los a - ro lr'i ' dament it" Iq U ando t· verm os de' formula 0 problem - l (om . para, '., ar ill . [ , inil,t;-o de cad U J C nforme 0 '''-I t res S. e no lu a ~

que " .. nossa pesqui" ~gir. ,·~.llm,a pal. vra~ '. es~.'·r.'

rl ']lJ<ra,t; ..... , de urn t nt, dlr IJeq'uisa nao' n, Olno .r-fsltado final a,pc'lL 501 lU.n i'[do '~orlnam d u· , .. , p'rn."opos,i~ao. Mas e', oportunidad[e d' 'nos fatl1jliariz.a 'mas ,conl. 05 tle'~ :nlOSJf "tr LnallO" ,.Ia a . rQ ~ceit1U.a~l s· fi rmad.equa .... ,d _ pre is'1 habP.lit _ndo-Ilo a tiliza=l,:,s, dn1: dlo eln-' 'VI Ii ntf' n' . 011·'1 ·x 10 r edlido 'p . ~a p'qliis a ..

9'

,

92

De qualquer man ira, urn enunciado I.fln, fi ito de' urn t ma de pesquisa .I!:. ao mesmo t mpo pono de partida (para. a pesquisal e de chegada (da r laboracdo Iqu,e s;· fez} ~ lode 5,' que 110 comeco 0 'Ildi 1.~ llO te aa apen s uma ~d·. ia, uma inhli(:aor; sobre a sese uisa q . desej faz -r, sentind a. e dificuldade de expr essar ICOI n P 1 ,S Or que pensa. ,Nesh! morn nto, pO'e dizer; por Ie'XI mplo, -, S jo fazer uma p squisa sobre rri,nes c nn tides '= or ,menlO,rfS

.. 5 ainda :na sei If,xatam' 'rtf 0 que pretendo", Depr is ' algum be n1prQl d,. observaca , estud e r'e,I'-" pode ' nontrar errnos mais adequ II os para indi I' seu pen_ I~ mente: U ,P .squise I. u de' e)1 t: .. ' r e ~,'I bre I' rr!hnqriieru:ri'a

jllv;en,il ( n~o m - is #". br. cf'imlts e ,rnenores"). Entretan I t, para . Or - am, I , P s uisa possfvel, 0 individuo deve ainda deter'min' rf progre ssivamenti J os ,as, ectos In' .', concret 5- que Ihe inter " sam, '0, studo ella d' Iinqiien ia "uv, '11H, e

, "

el i~"" • ' e rte asp Ito corn outre 50 outras situacoes, 'Ej.'

. OlDOj a foi dito, ot - aba U~O die defi!lir 0 campo de '. bserv .'~a i a, unidade de observaca . IE as van ~veis. Assim, 10 terna da pes uisa, ao se - , nalmer te enuneiado, deve indicar, n""'":o apenas o assunto que 5: ~ pr tende 'tra'taljl mas 0 seu campo d obslerva,~§o e Iimites, mostrando as variaveis rek vantes qU,I. serao utilizadas 0' ipo de re'~.at;a .' que se estabel ceentre elas. 01 trabalho de definir _ dequade ' .. eute 0 tema p, rdura

durante toda a P esquis a" sendo freqiienteme ite revistc ,"' e I seu I nunciado final servira, provavelrn ·ttre, co mo '"nIl· . -0

rl ] -l orio da referida pesquisa, apres en nd r de f mna sin, Ittica, resurnd ,~mas ahran ." nte e compreensiva, tl' do 0 assunto qU,le n la serra tr. ,I do.

D Inte ess e por' U'11), aSSUl to, de pesquisa pede ser mot . via' Or or dive "sas, razdes: cnriosidade int lectual, desejo die· .mpHa 0 rCOIll1ClcilD nto ('i,entifio~ ten' -,tiv, e resolvler uma qUlest- 01 de J1r ~m pr,atie . ,: n 0 fin, .fil. ."'roJ, et: . Urn, Icientis'" 1 pOl'" e;(lem.p rOj' ,de f'- t r inh:;'ressador e'm vf'ri,filc.a]!" ,sf. a dro ,a X'ur:a. Idoen',fJ. YJ a filU d. " zre llma descob,erta qll,e Ill' dr'" riel], m,' rOU I or q,u I tern 'enl ,len tie labriF' urn -abora.'t6ri.o~, onde possa t ,bri al ,0. r _=j~' io p r 1

vende-lo OUJ. am dar' porq'u~ sendo urn, e': tudioso de I Ii - quim.ilca, esta int reS'SI_, 0' I. m am,pli.tr os r. 0 ,'0 .! nt s cientffic s sobre • S . fel- o· da d,rog,a,. ~ , as p ode ,-, r

tamhem qUI ele esteie pro '. r, mdo al ncs r simult meamente d is Oru, ' odos '" I tres obietivos: ter r nome'; . anh ~' dinheir e estar .', IS ~ feitos da I rga Xi . s motrvos, portantn, pod m ser ,'Hriad.s. Ell reranto, a isquer 'U· sej ': m, ~,_ 'fa que ,p s. uisa . n valor ci nt ff~ICO, (' 11_ .'r-

,'r io ser fundame 1 ad.' realiz, d.'. tn ves d" . etodo

,rop i . tecnic s . SPI Ificas.

A,fon;te, isto e~ a situacao ... , dei origem ,rinleir

iltU~lf"""'.'o ou ideia 50>r." assunto, pod ser tambem -'"

.. b'" d 11'"d d :#' '. d

:m IS .l V. - rsa.s:: a 0 -,slfrv,arFaJo I.! . rea, I a., . . empt -1 ' ','. 's

[a, I . 5 I. ue ,a ontecern em torn ... de' no s, exp. rift-,ci,' s pessoe 15'

no serer prof ss onal au en, r utros, e,$ ,'I cifico '. ~ <0 sa 'fr hum . nOI- SU'O','S' oes, anaredda .. em CUfSO" rOU . inU'. r S r:etntiOfs de estudo ou nao, teitur(' de livros, r vis -,~_S .• sperei lizadas, etc. :. ao S . a "id,I"'iaJ'1 pode surgir em situ, .~oes multo diversas I,' m I amht n em qualqcer memento, em quali utI' l,gaF~ qu ndo rnenos .s. sp ra, S melha Le a ur- , raio de luz O'U semen _ e qu: p. d ' cult ~'VO p r' produ .. ir frutos, Entretanto, 0 simpl 5 fato die ter me :runtui'-rL"':'! 111 ..... 1 ~ suficiente prata, S' xim '.'. Im edi Itam,en'lf rna Pi Sr,=". tsa .. Mas f' ne essario, como ja f 'j dill , ' nuns j,ar 10 'lema, e, d pois disto, . orm I r 01 pro .1}.enlJH1 l ",_ .' ntar hipotes., 'SI! e tudo 0 '. ais, como pedr Or me,to.' '1.

'. ii ormul .:,01 I 0 nroble ,8

I· .. rick diz qu' "o . ,emf·; ernpregado na formul,ai~a . d.'f uln prob:- .. 'rna re, no m,n .. im,o, 'urn tao valltajo.so inv . .sti= mre'ntro Icomo ,aqu,ell ' d~ t das s, I' rema,is lases n,recssarias

sU~J C1'o-l'u' I~O# ]Q L 'mbr~p. is'~O' :;. 'm- Ul·· 0 imlfl'liP'tante- Em'-

r. I, iU a- .,'. I,'. • _. • I~~I!.,~ :'ILL- [L "_' '. 1,- III [r .:1IJ. I.. I'. IL, ~ _', ~

bo a" formula, io do p'rob!le,m ,~I poss - oare 'ff; as '\Ii" '," 'I' t r a cansativa e mono on I' nst , quem " e tal man. 'ira 111..:; e emarenha .. qu n .... o onsegu passar eli, nte le~ no n an 01 exigcll,cia impr seindfvel e cond .. ~~, I fund ·.m, n al p. ra qu "

po sam surgir as outras e aJa metodo, S' urn I formulacao b :1 feit .do prcb ema, n:,""rQ se sab que solucao se pr,: cura e~,·. om 'qUI, ntement 1) ~ ~'I P ,sslfl n xmtra-la.

'"D,rmull~ r 0' pr:oiJ' I em,a, consi I: 't,e r 'm diz, ri' d,' .' .anei ,I explfcita, cls ra, compreensfve] .operaeional, qual a dificuldad :I coma q al nos def ontamos e que prete demos resoh er, limit ndo 0 seu campo e a: ireS,fnt.all< 01 sua" ca ' ac .ertstica S" " e " t ,f rrma, 10 objetivo d fo rtl1ula.,~'-ol do problema d· 'p." quisa ~ , orna -lo individualfzado. '~sp lei' tOO;. incon -, m fv t s = a~gu.' m diz que 0 tem Ide su . pesquise f' "Infl le'l-ct I d· t6xi.cos em c imes de homicidios, com tidos por , elinqiientes juvenis na cidad ~ de Sao ]1 ulo", IJOSS,~ . elme te 0 interesse est.a. em resolver p ~,.b~el as, que poderia n ser formulados, POf exernplo, da seguinte mane ira: ~ Ina io'r in,ciden:ci a. de 110111 i.c( d~~o 5 f IColnet idos. po« delitlqiientes jUlff'l1ts n . ~d ·,d:e' ,Ie Sio Paulo, Sf If,ncorttrat entr,e os Ique sao viciados em t6xi.eos? (note-se [que nao en, cessario col 0 car na i rltda.~ac.""" do - roblema: I~ ~ ~ '" 5·~ c'n.co ntra au M 80',

. ntr os que S3.0 vidados.. ." iois a T>fSpOS. a t~ sim" IOU ~l-n,ar() I p rtence a solucao), OiU -Itl! que'ponto es ,homirUiios tome'tidos por delinqiientes jU'1 enis:, t(l1'(~rol'n ~nDSf. 11a Icid,ade Ide' Sao PaulO', s,aD' ocasi'onados 001"1,0 If/lito de t6xiros~ e outros sernelhantes?

. em das ' ar ct rti cas d ser rplicita, cl raJ'··.lom-

oreensiva e op' f'. ci nat a, form lar a do nrobh 'rna' VI po' ·s.ui ain,da as qu' lidad -5 S I .' illt ' '~': a) cl1unci r um' ~ qUfst,aojl cujo nzt:,l,hor ,m odD de·olu ~o I·e) .', uma ,pf,qu,fs.a~ ~';.",:iml ',f eX,t! !lp 0, Ista o· mula, ao 11· u ,tltOS di, . co', ,t . 0 ano ,ci111l?'a, ' ,e lIb a. -,~" P,. '_ uma. '-:', '.'jsa. De fat 'If

r 5'osta f onh (Ii ,a,. 'E, Sf' alg~eln na. :1 a 'oub SSfll' 'pod 'ria ,cilnl, nt· 'C'O'llS,Umt: r u'm ,', 'h:~:-ldc rio.' I n.leSlna fo F'ma n ""j,Or 118 In' " , i vo ), -, Fa ,I F'. • 'etir U' "-Ia P '. Iq U iSi q[ Utle j , I

94

0] feita se ,I unk I razso Ie ronhec F' 0 , esulte do j alcanf,ado., Pod.' hav , j no I. nt nto, . utro motives 'lu,e ju '_ ··1-·~ quem a re p,eti~aOr come a diivi ia sobre IB ,alid, _ .. e ou '"dequ,i)rt;'-o do" . roe e:, imentos ernpre '.'_ dos, a suspeita de' slgo n."Eo ter sido al meade pelo pr cess '" 10 desej , " ese

C mfirm r . , '-~" P'lil'!·" 'd, s.. I' 'I ' I'" -1 '. , ' .. ' te ",.' f,D< :.

on I,.... que, 1l..~" 1 ell_OS. , am. ,I alS Ins"

aprendiz .g, m I r sentido de s aleancar urn determinado r su tado a raves de tai meios, etc.i b) ,'preSf'nt,ar urna. qnest,ao que posse: ser resotvid« por IHelO de processes ,c;["nt(-

ficos. AS~I~m~ I ao serv m as seguinte .1 ormulacoe ,: qu Its as (;ares d,a,s' asas dos .' njo·,? ou ,e! ,abna, '~unl . e li'f!O~ .. tal.? porque ., ~, m ia laO tern meios d observer I· njos (asas I., e

, njos) e nerr ,'lma. Ainda. s b I., ste espe t I .. -0:1: .c e I

se, uinte f r ". 1. 'r;- ,: n.Q : 'Ino de ,'1,01 ha.ver,d Or m: 'mo incl;i_~ Ide. au,d,i;enri:-~, aes pl1Jgr'_,f'Fr,_:,5 de lV', lie hou.Jl,_',etn. 97,77, P' lis] a eiencia Ilia P05Stlj m is (',_ pazes de I' edir qu rtidade ,~., telespr i adores que havera no ano ,20011 (pod1er fa. ze I'

previsces, mas que' :,180 passem de' m eras 'hi, 6 I SCS" ate

serem VI 1m' all '5); c) ser j ct,(vl~l~ t, nto oo',m fielafao it competetlc'i,a, do ,Pesqu;l'iado~; quanta ,iI d1fsponibillid' 'd,,' de ,~e.CUlSOS,. Assirn, por eXI rnplo, uma pes U' sa. =u 'P' ideria ser feita .om os r : ur. ios tecnicos if financeiros d . urn, grand Iversidade l1iio pod' ser realize dJ; I penas COJl1 os . > .. reos r curses d .um studan if que, par', efetiva .... ,~a~ onta .'_ nas rom 0 qu p ssui, I Ill, entfio, um ,F ssunto complex r : uja utiHza\I .... 01 ~ ala a pesquisa exige eonh cimento "a,p c:'dade' de un perito, ·ni~o pode servir 1\, ra um principiarrt .

Para co rcl IIf e te capitulo sobre a Eo mulacao do P ro'blenfl I d· : f's,qu.i s a I a rf'· e t, i'm.o. os cr ~ beT' 0 s. e'~I'tal' If:= If'cidos POf Be t, q'Uf tan,Q plOd, rao orh~'nta.r 0 ttl or nBlS su, .sjo,r,'11Ur.p1es COln.O t.ambl"m pode'f!ao, talv z,.,servurd.e hId" " (:-0 para Hv,aJiC]JT '. tt qllf ponto (or,an] b'fm feitas: a)1 ,estf' pl"Oblf'n'~,a I,"odf ~e,alnlente sier I"e..~o,lv.ido. p't!io p,rOCf-SSO de pest$u'·'sa riel1tifica? b) Or pl~t).bleI11a t,sujicienten1ent,f releVaJ1.te a. p~nto dejustglcar' que a ptSqu~a st!ja/l!,ita (st:' na,o e; f""'o relev'all'h~J' fxiste', earn c, 'f eza.,. outros ;l'rob,lenlas ITI,ai.::; im-

95

portantes qu~' estao esperando pesquisa P181ii(} serem resolvidos)? c} trata-se ,r-eaJ.,l,fn€nih~ ,de uln p1it1b~em,a, original? d) a p'~1qu,isa e' f:a,cttV€'l? e) ainda, qllie seJa /Jbom'j I 0' p,tob,l,fma ,e a,deqiu,ado' ,para mim? f) p'ode",..se' ch'f!gar if uma con!clus,a:o '~?:al.:fo.5",a? g,) tenlll(J a. nc,cf:5'saiia !compf'te,nc,fa. p'lara. pilanej.ar' e exeeutar urn esfudo deste tipo? b), O'S d'ado:s, Ique' a. pes'tGulisa ex.tge~ podeln rea lm,enie' Sf" ,o'btid'o;5? ~) ,h,a rerurso-s fina n,£"e~'I'OS d[sp,al,n.ivlfi~' p'at,il III tlea,llz',af,ao ,da pesq,u~a? j) terc[ tenlpo. Ide fermi.nar 0 projeto? ill) Sl!fle~, pltrs[StfI1,te.?-to

Finalmente, convem 0 leiter estar atento para 0 seguin.te: qua:3: ' 0 mesmo trabalho que Sf realiza IJiara obter elementos a fim de e,n;uncia,r 10 tema serve plair a a.JO'rml~ lapa 0 do p'robl,fln,a.,. Podemos, no entanto, considerar que .0, tema e uma proposidio mais abrangente e a. formulacao do problema f' mais espectfica; em outras palavras, 0 primeiro, estabelecendo uma r'fla~a.o entre variaveis, de modo geral, l:la.O' indica e'_X'a,t.a,~11,e}lte. quel a difieuldade qu.f' se pretends resolver: esta Sf encontra definida na ]ll!daga,~ao do problema,

....

l

CAIPITUtO Vt~~1

o enunciado das hip10teses

1,. N·'o().Die's, preliminares

Chama-se de "enunciado de' hipoteses" a fase do meto do de' pesquisa 'qlue vern depois daforMlulaf,io do proble.mam Sob certo aspecto, IJodeIDOS afirmar que toda pesquisa cientifica consiste apenas ern f'Mu.rud·ar e 'veryilc,ar l1ipotfses,.

,Hipvtcse e urna suposieao Iq'Uf!' se faz na tentative de' explicar .()I q'ue Sf' desconhece '" Esta 5uposi'falo tem por caracterfstica 01 fa to de ser 'p,rovis,ttria, devendo f portanto, ser testada p,ar,i!} Sf verificar sua validade. Trata-se, entao, de Sf ,iln,t,cri.p,ar urn conhecimento, na expectativa de

, ser comprovado p,ara, poder ser admitido. Diz 101i, leil: "como as hipoteses saO' c'Onje'tu,]["asl feitas para, explicar algll.'m, conjunto die dados observados, podemos dizer qu.e· servem para preencher lacunas que ficam emnosso co nhecimen to' p ela observacao" .4.] N a verdade, as, hip 0'teses servem para preen cher "lacunas de conhecimento". Entretanto, pelo menos no qU.f' se refere as hipc( eses das pesquisas cientfflcas, pla'roe,of! inadequado dizer ,que 5,80

<u '. . ,~' '1' ~ '. - -

corneturas". Bsta paravra, '[10 sentido comum, significa

uma F\')'piniao corn fundamento incerto", Ora. a hipo 'lese d.a pesquisa I~ urna ,suposif,ao objetiva e nao 'Ulna mera

lj. , " , ..... , 'II AJI ~ . d + t _. - b 6'1"' d

op~nlao ~ .... ern . rs :.0,; prr1eclSs ter bases S, .. m,·· as, assentadas

e garantidas por "boas" 'Ieorias e pOl' materias-primas consistentes da realidade observavel e ~ portanto, nao pode ter "fundamento mcerto I,' •

Em nossa vida. diaria, costumamos utilizar hipoteses para. suprir "lacunas d,1O conhecimento" ~ ,M'fsmo neste caso, nao se pode dizer q'ue s~ja:nl, meras "conjeturas" I pols sempre buscamos alguma base 1!6,g~C'a au die observacao p,ar'a. enunda -Ia s. Para exempl ificar es _ a u til H zacao na vida quotidiena, imagin,f'm,QS, a sjtu.a~ao die alguem que deseje falar urgentemente ao tclefone e constate que nao 'f'sta, fimcsonando. :[i,a, I entao i u rna ,l~ lacuna Ide conhecim ento J,or :

n,ao Sf' s'a; bf' p'O'l~ que 0 'b~l,efn",e n(io lu nl!:iOI1,a. Esta dificu ~ dade ~ assim confirmada faz surgir um prvbl,e~na que precise seer resolvido: ~o ique' tera este telefone ~para :nao funcionar?" Irnediatamente aparece uma serie die hlpd'teS,f's;, todas como tentativas de' solucionar 0. problems: a') talvez tenha havide esquecimento de pagar a eonta e a 'Ielefonica tenha desniga.do 0 aparelho; b) pede ser q'uej na rus .. OJ fio de' ]iga~ao esteja cortado: c) pode ser que .0 aparelho esteja com ,a~g'u'm defeito, etc, Note-se q,u,le" ao levantar as hipoteses i!, b e c 0 indivtduo ainda nao sabe qual de-las ,e a. "verdadeira" para resolver 0 problema, vat entao, "tomar providencias" ~ isto t, obiter nl_ ornlJa!~a,esf. orientande-se pelas p1r6pirias hipoteses ~J,ara, s abler em qual delas esta a SOlliU~'io" Para ~sto,: A) indaga Sf: as COlll' as do mes foram pagas ,Et Telefo:njra e rec ebe a respo sta: :for am; B) rnanda ver se os fios de U,ga~ao esta'o cortados: 11ao ,f$tao; ell manda chamar um teCl1~OO que' exarnina 0 aparel ho If veriflca: esta com defeito, Esta idti.ma. If 01' entfio, a 11 ip6'b~5',e '(,D'.n1p.~lJi~"ad'a,~ qu e pode ser acei ta f tillq uanto que as outras devem ser r-eieit-B,das., Nela portanto, se encontra a so'~,u,,~'a,o do problema.

2~ ,A h'i'p6tese: guia para a pesquisa

No ,ex,el11,p~o ,do teltfonej, qu,e acabamos de a.pr,es'e:n,tar~. ,~)os 'pro(,ledw.m,emJI'tos ind'ij}cad,o.s p,cias, le'uas A", ,B e C fQl[,am

orientados respecti v amen te P el as, 11 i1'0 teses a" hi e c I qu e 5 erviram, haO apenas para dar ,(!xplicafio pnorvllso.r.ia ,ao que se Ides'£,;0',~1hJecia'JI' ma 5 tambem funcionararo CO'Ino s etas indicado,ras d'e' unl C,(i,tlliru10 a sf;gI1;fr:: i. IfF guias p,aIa os procedimentos ,- m busca da "verdadeira" so l'uCao a. ser descober ta, Assim, quando se enunciam hipo - eses para urna pesquisa, deve-se ter diante dos olhos esta dupla fun~,ao q'ue ela desempenha: €l'ar t!'xpll,tcafoes ,Pl~QVlS6rias e ao 'mlfS1DO 'tempo serv,ir d.e' ,gu ia na busca de inforrnacoes para verificar a validade destas e'qJlli('a,~6es,.

o enunciado das hipoteses, pa'ra ser bern f ito~ depende da iniciativa It originalidade do pesquisador: [ada urn eseolhe a quejulga mais adequada para solucionar 0 seu problema de' pesquisa, Ninguem e' obrigado a "iu,stifi!car pOrr que fez ta] opcao e nao outta: 0 emmciado i~U! apresen a como expressdo da livre escolha, da lntuicso, do born sen $.0 J' da experiencia if da competencia de cada u m ~ M .. BS isto :na.'o significa que deva Stir feito de modo confuse e desordenado. C 0 stuma-se indlc ar alguns criti-''''i',Q5 ~ Iq'ue surg"fln 1(0111,0 balizas demarcando um campo, dentro do qUJaJ. as hlp6tes'es podem ser enunciadas com toda .a. Iiberdade, NOI .· .. ntanto, 11.30 Sf' pede ir alern das balizas, Plots a ultrapassagem e sinal da formuladio estar defeituosa e, por isso, ser invalida. Respeitar a demareacao f:f. portanto, ('o:ndlj~ao para garantir 10' valor da hipo'te's,f'., Como crj'terios ,lID pres entados, geralm.len'te pede-s e que a hipotese seja: a) plausfvel; 'b) oonsistente: c) especffic ; d) venficavel; Ie) clara; f) simples; g)' economica: 'h) explicativa. 'Iodas estas caraeterfstieas devem SIl! encontrar na formulacao de uma hipotese p!ara ser considerada vahda,

Vejan,],os), agora, 0 ,q,UiC' signlficam estes crrntel~i:os,. EI' para rnelhor explica-los, irernos fazer re ,t.:re:n.cia. ao exemplo ,qU,f segue mais abaixo, Antes, porem, torna-se necessario tnn ligeiro esclarecirnento: :na oFie,nta.~ao naodiretlv,Ei'J c:Jlclma ~5e' die Ilrf,Spos ta f.~' a.o pro cedinl],en'" 10 verbal,

- - ..... . ..

mimi co ou gestual do terapeuta como reac 01 ao q~,e e

manifes tado pelo eliente, Tanto na situaeao de Aeon selhamente, espedfico do Orientador Edu(:actonw, como '11B die Psicoterepia, especffico do Psicologo (que tambem ~'ode' fazer Aconselhamento) 's,ao' utilizados, de modo geral, os

mesmos tipos de: ,res,p,ostas~

COIDO professor de urn curso de Formacfio de Psicologos e J' ao mesmo tempo, Ide OU'IT.(), par a, forma):' Orienta-

- -,(' ., t~' b - d-

dores Educacio nais, fizemos urn exerctcto para sar - erl-,e

modo simples, at,~ que ponto um grupo pode aceitar as mesrnas ,res,p'ostas dadas por outro' '. 0'5 ,a] U'I10S Ide 0 rien =' t -~ao Educaciona const itutram 0' Gru poi e 0 S de Forma ~ I~'ao die Psicologo eram integrante'S do Grupe It Notem q~e ,nae se tratava die gr'upo expe-rm'mental e de grupo de controle, uma vez que os dois ,grupoSi na.o eram equiva-

.., I.

lentes sob todos os aspectos, Er a, antes, U'n.1, ,gru,po u n,lCO ..

onde foi aplicado um fator experimental (0 exercieio dado) a, fim Ide 511! observarem as. respostas e compararem determlnadas variaveis. Para 0' trabalho Ique' tentamos fazer com 0,5, grup'OSf.' podemos ter 0' seg'uinte problema formulado da s egumte maneir a: "existe diferenea significative entre as respostss dadas por alunos de D.E" e par alunos de HE', quando Sf' encontrarn diante ,d!QS mesmos casos,

apresentados pelos mesrnos clientesr'"

~1 mos r agor a, die screver O:S c.riter~O's f indicando I para. cada um deles, 'Om exe rnp 101 de hipotese mal enunciada, E ~i6 8,10 final a,pre sentaremos 8" crffica do lei or as hip oteses, que nos par\fCf' cumprir as exigi!tn,cj,as dos criterios:

a) a hip6;tese dev,~ Sf'!,"' plaU5{vel~, isto ft deVi' tndic,ar uma situ'£!fi.o posstvlel de ser admftida" dc' ser aCf'lta, Assirn, 11aio serve' 0 sregui,lIil'te enuneiado: "existe uma diferenca total:

100

os ahmos dJJ~ E"E' apresent am, respostas adeq uadas e corretas e os alunos de OI,,]E, apresentam respostas inadequadas e incorretas", Ole fa 0', nao e adrnissfvel que, 'tendo decorrido 0 m,f'$111110 tempo de estudo, relative ao rnesmo contendo, houvesse tal difer'e'll}~a entre O~ dois grupos;

b) .a c-onsist,€.ncia ind,tca qu,e a e'nllllcla,dO naa lesta: lem cotl'tra.di:fao n,f]l1 com a Dotli:a e ,",f,nt cOIn () conhecilnento' ,r_~entificO' Tn,ais am,plo" be,m romo que nao exis te' ,contrad'if'io den'trtJ do p,r6pn:o Ifnl.fflc,i'ai~O"i Assim, ][18,0 serve esta forrnu~.a~ao:' "as resposuu: dos alunos die O.,E. f. dos aIU'llOS de F:E' sao todas incorretas If inadequadas, pois l1Jao Sf! pede saber quando h,a respostas corretas em Aconselhamento e Psicoterapia f~ ~ 'Ole: fa tOI; a inconsisteneia ,apare<Qf: S'D b doi s as Pi ectos : .I) no, prdprio enunciado, com re a~,a 0 a 5i mesmo: se :nao Sf' pode saber quando as, respostas .$,iio adequadas €!' corretas, como se pede aflrmar que as respostas s,ao in - dequadas e ineorretasj: I,~) com r'le:~al~'a!o SI, propria Teoria qUiet embnra colocando Iimites na aprendizagem que ~~H~ posse b!r~ procure ensinar e treiner os alunos 'para darem 'r'esplos'~as corretas e inadequadas: III) com r,elal~'ao ao CO~l~]J~ch:n,ento cienttfico mais arnplo ao ensinar !que se pode fazer aprendizagern, tant 0 de reladonamento humano COD10', perticu larmente. de atlvidades pslcoterapicas;

c) .0 enunciado deve ser espe,cifi,c,adlJ" d'ando as caracreris Nc as per a. i,d;e'll tffi.t:'lJ.J~' 0 ,q ue a'eve' ser obSlfrViJ,do" Ass im 11ao J~H~I~v'e esta formulacso: ;1 em qualq uer caso ou em, qualqu er s:wtual~ao as respostas dadas pelos al'LU10S de E,EI ,sao sern pre superiores as dadas pelos alunos Ide O,.E~"~. De fato, 'f impossfvel o?servar Iqua, ,uer caso, qu,aJ,qU:f,t situ,af,ao e'sao sernpr-e' superiores. Estas expressdes devem ser "traduzidas" ern termos de referzncia em p [rica para indiear 0 Iq_u,e deve ser obse -~vad,o na realidad e:

d), a hipotese deve S er vergi,c'ave,l peios processos ,ci;e:n tificas t a tUiii lnle11 te ,emprega,d'os.. Assim, na:o - sierve es.ta fVlrmUbl{ao: ~n,ao existe: difer'f'nif;iI, s.tg:nifiCaltivIB, entre os' alu..,.

],01

01

1108 d. ' ,r~E. e I.,. e ER nas respostas dad, : I : iob a perspectiv da reacso im eIli t J que tiver m na profundidade 'Om, CO 11 scien te" . "e' fa.to,na.o se pode saber, por pro: essos cientf Ices ,- ytuai''''J' qua] a ,r,eaf' ~Ol ;in1t!i.liat: que Jguem pos ui na prvfU " ,d;id:ad' " do inlconsclente';

e) a cla,,"ez,a refere-se ao m~t1d'o de sefezer 101 IfnunJ~iado~ isto £1 qUle sejsm rons:tituidos por teflno,s Ique ,ajudem r-eal,me,nte at COIl11,prlf1end'c:r il:) que' Sf plrif!tende ~fi'rmar e' indiquemJ lelt, H1,O,do Idenotati1Vo~ os ftlllbl1e,nos a, que' Sf t~ferem., Assim, 'mlao S, .rve _ seguin e Iormulacao: "o ideal dos ahmos d FE e de O,.E. transcendendo las incompatibili diEt, es d s re: pastas, que aparenrerne nte possam exist h., r~a'i antem 0 me", IDll0 niv I de I, ,ru,,gn'i'~,~,c,a.tarO,. equiparando-as na esseneia-

lidade", De' fato, Or enunciado est ~ co nfu so, ~,ao se comp ~e:enldf:ndo I:, xatamen If 0' qu,e Sf pretende a irmar, Alrcm disto, possui urna serie Ide termos q,U,f ,nZo' COllv'fln, a. 11ip6' es' I' par ~1,ao terem referenda emp~r"c,' : idltlal, transrend'endo, inoom,pa.tib i: lidade't ,a,pa,r-entenlc,n te, ,n iVtfl de signi-

fie a, f. tiD', tS'senci al ~da df i'

f) para se c .s'lnlp'b!S'I' 0 enu~1Ici,all'o.l dc'v,r fer todo:s as ter"n10S e somcnte IO'S tier ,nos que 5 ..... 0 ,n';'CfSS, ,< ~tos i! IOOJ11'PlrlcensaOr Assirn, ][1 ao serve a seguinte formulaeao: "com rleJa~ao ao probl rna Ida do, podemos levantar a 51 'gu'intie hipot .se: n,a" existe diferenca entre las belissimas rlf:sl ostas ',- adas

, elos esforc ." O'S . .lunos r e OJ!:., e . - 5; dos intelige .ites alunos de , JP'''j. "If fat" f 0 enunciado deve poss 'IiI" uma line uagem subst ntiva, .ssim, n,ao tern 51: ntido utilizar 'pal vras com a finalidad de em ielezar O'U "com oor" a frase.xoruo, por I~, mplo, belissimes, esfOfifdtlDS'J intc,l{g:entes., A),fm dis 101- toda a parte inicial do enunciado i irui til: f,O.n1 relaf,ao ao probienu d ,do, pOde'!10S Ile'V'an.t ,r ", SCgUI[llt,f 11 ipvtesc' .. ,. bast mdo que s e diga 1 pet as :,H ipD"fle'se ~.' i'tao exis re diferen,' 'f etc Por outro '.ado, :faltn:u 'U~lll , p' 1 vra ml11portall e para rC r,cteriz" r 1-' d,iferenra: #s;ignrifi.cativaU ('ll1ais IsqJ .apr ~ adam n,1 "I I a lin.pu, gen] dl' I :st-ltmsl'ticaJ 51! diz s.ritl"_n·'filc 'll'_C}" 01

en u~lci~.d,ol, ~11 tao ~ poderi a S er ,: H ipotese: N iio ~xis te di/e,n_n-, fa s,f,gnifilc,atlva;,,. e IC~;

,j1a C(OnOlll1i,a la"1 e ,·lu'lc,ra,do s,upi;' al simp'iicidaik' e COI1SLste em utilizsr todos os termos e somenu os termos l1e'Ces~'a~il(}s ,a cO'J11pre~ns.ao IRa5 na menor quantidade' possil/i(d. ssun, n ~ 51_' uinte forrnulacao, 0' terrnos qu n~o es '~~ S' hliJll1_ldls;a:'~ inuteis: I~OI 00.1 ~unto dss respostes emiudss pelos a,lunoS' Ide o~ "'I' ns '" tl~,ao de ' ada caso, nao epresents difere11fa! slgnifi'c Itiv,a om a soluc 0 de cal a caso, J~rl,.,; ",- da pelo conjunto Ide respos. aSI di_,'_clits pelos allfno I de ER II Ct, 1"' spost s emit ~ d rs 'los ahmos de 1010]£" nJ~,o ' ',F', se~",aln di er ll''t I s.ionmfica La d'" S [I SPI, sta ,dadas pelos alun ,S dL':~ ,I");,

h) luna, des final[idades basic-as da hipdt,ese' e serVitr de e'xph .ifaD' p« ra () probl,em'Q, ql,le fOli' en unci. do.'. Sf' ,LSSO rlJao ,acont,cc,fl ,iI hipotestt nia.o ;fefll r: zao de l~xistlfr: Assim, DaO serv segumte formulacao: t~os C" sos de aconselh mente sao 'm, Ihor resolvidos pelos alunos de 10.£" " os i asos de Psi" 'oterapl _, J?' los ahmos de F..E'U DII! tato, 110 p ,oble"ml,a Sf pergum a. ,Sf ,hii difere'nf,a .5ignifi,c: 'tiv'a 'f.nine las' ,n~'Spost,as da,d s e nao quem "mellor em Aconsclhamento I,~U Psico ere pi .. ,A hipotese e' Pi 'It'i,anto invalid, por nao possuir , forca I, ' ,fi,icativi), para 0 pI oblema formul do. '

Colocamos a ora ,a analise e apm:~ec.m,a~,6\.o do leiter as se~-urnn"es hip6te1ses. qUI!.? levanta 'lOS para responderem as ooglenciJs dos criteria': I) lornao existe d"Ieren:r;a signmJcathra, entre a5r-e.spost~ dadas pelos ahmos de 'O'.IE,. ", I)' 'los de EP.t qUI Into a ct}lr~,aoi isto ejP quando se julga que as respostes d adas 1?OS;S uem as ceracterfstica 51 de ser n ao-dire'tm,\.f;8.S,,; b), In,~o exlste djfer\en,l~a sigwft,c [iva, entre as resposies dadas

pe os alunos de.IOI"E. e P ~,O5. de EE'~, quanto a ilaequllrdo, isto f, quando se ~ulga que as resposies dadas convem ao case ,', I~UI- s.el re'~, re'nl Ie, llao a ou:tro;;'; c) ;11)-10 total das respDstas dadas,., os: aluml.os. de El~ pr s:e,n anl nla i,Ort gr au die disc,,",fm iJl,ij,f,ao e precisao. do q'ue os alunlos d.il.~ O"E.~'

103

'lOS

Pelos exemplos que acabamos de apresentar, [0 Ieitor

. , • It-

viu que uma hipotese ·Ila.o e len~ntCi,ad.a ern forll1Ja..~ n'l'eTr~=

gativa e nem em forma condicional, mas 'f uma ~firm~f·a.0 (provisoria) que se faz. Diz Bunge: ~o fate de que a ~a.lorla, das hipoteses clentfficas se forrnulem de urn 'modo categ6rico nao, nos deve confundir, N,a.ol e paradoxal qu.e uma proposicao categorice expresse ·UlTIJ(}. hi potese ~ 0' p'.a~a .. doxo se desvanece quando se subsl itu.il 0' velho nome rradicional

. ~ ~,II t....~'1

de l1ip,o,tlticas qU.le se dava a. estas p(10P:Osl'~xles .se··- len rao

pelo moderno nome de t01Id:icionai'J ,1,:1"

Outre aspecto, qu.,e deve S·fT i.gualrn.e.nh~ lembrado, f' que urna hipotese ~!ao e apenas ~~m enul1,ci'ado ~epe.~i.~i·v\D da form ul ,a.~a:o do problem a. mteriormente, neste tra ba~h.o'J deu-se um exemplo de um problema com a seguUl. I, e

.formlda~,a.o: '1\ droga X cura a doer ca Y?'U ~ foram apr~= sentadas as seguintes proposiedes alternatives como h~= poteses: a.) U a droga X ell ra a do enca y l~ e b) "a droga X. na.o cura a dcenca v-. 0' leiter deve estar If'mbrrad.~ de_ que isto foi fei o para aplic3r.8 logica que relaciona a.11~p6b[!'Sire com o problema e nao para mostrar como uma hipotese deve ser erumriada. Vej.amo5, urn exemplo para mostrar que.a. hipetese nao e repetitive .. illma.gi~,emo.s U~11 'proble~a fcrmulado n.05 s 'guin' es ter'mos: '1\tE ,que' ponto a delinq u,en.icta juvenil, na cidade d.e' .s ao Paulo, e ,~,ca,~,ioll~da pels toxicomantat" Sable-sf' qLU::, neste C SO; 100St rn duas varia.v~is.: tox[c;o\n1,i!rda. (varlavel indep endente) e deUn,q iiencia

JtlVenU ('v.ar\~veI d.epe-nlden.t~]1 ,. SUP,01111alnOr$, que, _ para. a interesse da pe.squisa, Sf: mclua apenas 0 e'~~do [de r1)ubo e de flo,tlli'cidia .para a Ide' i'n,qiiirl1cia juvef-1:tt Neste Ica~ol' pode famos, talvez, enunciar p,~ra ~~ ·pr'O·bl~·~a '~,s ,$,1, 'gu.m~.~ tes }lip6h~'s:e.s·: al "entre 05 delinqfien ~es Juve_nrus d7 .sa~o Paulo existe UlTIJa quantidade sig,:nificallv,amrtllte maier de

crim Ole 'd' ~I hom i ddi 0 ~~~ u 1121!21 do' I~, 'p p iILO-- 'UII~n de dro a'~ !i!I' qu ,Q. P-' 0 -}'"

, l!C' ,Ij'l!.,_jJ; - '!!;,.. .c • l.IlW.'lL.cUJIl'f LQ -,-_.i;lIly]1 I, '1,jJ1!i;..,WJ. "jv I, I!.. ' Vb'[;_~.j,: .II!.--,. _

outre s motives", bl I~ entre os delinqii entes juvenis de S,9.o paulo na.o existe diferenca significative entre os crimes de roubo, cometidos por causa do uSJO das drogas, e os eometidos pOI· outras eaus as ~I •

Como se V'lfl 0 enunciade da hipotese :nao repete Inateria mente a formulacao do problema .. E, isto, de rnaneira especial, porque dev . possuir forca explicative (geralmente a simples repeticso possui Ulna. forca explicative muito pequena, ,as vezes insignificante, quando :POSSUi)f que a.p.ar'f!(;;\fl' no exemplo, pelo rnenos sob trf'S aspectos: 1)1 responde Sf os crimes sao O'U natO ocasionados pelas drogas, rnencionando um modo de verificar a resposta; bl) indica q.u.e variaveis mteressam ao estudo d.a pesquisa, discrirninando as situal'toes f:1D qu,e a mbas Sf' fTlIC0 ntr am; c) diz 0 '_ipo, de' lfelalr;ao q_u,e Sf' estabelece entre as variaveis, orientando, neste case, se a pesquisa deve ser descritiva cu experimental.

J,., A hip 6;tie~~Hl' es tatf stiea

Irma. hipotese pede ser constitufda apenas die ~Hna w,ar~avf'l,. p. ex.; lias estudant es universitarios de Re,cife sao

fa 110 taivels ao d'i;vorcioi'" ,. Pede ter ,du.a:s au ma.is ~',a.riav~is f relacionadas enl re si, sem vinculo de' ,causalidad.e1 .p .. ex .. :, "aum ntando a. desnutt'f,io aumenta a r~'li'gi(Jsi:d,ade entre os favelados de Rio, de Janeiro ", Pode, .. ' -m.n,a~metl.tel bet' [du;,as ou nla:ts v,ariaviels, ,~el'ac.~on,a,das co',m v;(n,cul'o .de c,iiusaild'adfj p. ex.: I~O aumento da ~el'iglfas~d'aile entre os jovens de 'Vit(),ria ocasi 011 a 0 aumen to de s·ua. !reqij,e'n,ci'a a ig'rej a ~i ( E viden temente niio ,~ 0 simples enunciado de u rna hipotese, mas e a reaHza~ao de umapesquisa, que nos dira Sf existe ou nao relacso de causalidade entre variaveis, A hipotese faz 'luna, :n'~nr;ao que podera cu .. nao ser com.pro~ vada) .. Para. se verificarem ' s llrnp6tfs'rsl obtenl=sfrn.n~o.r:malpjlfS niB :rea1lidade e111p.frilca.~ e e's,b! proced~mento cons-

107

titui a fase que, no metodo, se denomina "oiet.a, d'e dados e que veremos no proximo capitulo,.

Obtidas as, informacdes ~ precisamos decllulr se comprovam ou nao ali hipoteses enunciadas. Esta decisso na,o If efetivada pela simp e,s, comparacao dos dados obtidos ou atraves unicamente do raciocinio logtco, mas exige que Sf: recorr a. a P''['O cedimentos es pec:ificos de estatfstica, Aqui, Sf o proprio pesquisador nao, f' oerito ern estanstica, deve recorrer .a urn deles. ~ A utiliza.r;',i'o da estattstica e meio: ,"au S(!' ,del~e' conJllndi~" pesquls',a COI11 est,a;t.rstic,a, em bora esta seja pal'a aquela urn recurso indispensavel, obrig.a_,t6~l'"io. A, lim de comprovar as hipcteses, a estatfstica 11.0.5 dim',a, se os resultados obtidos, a partir das informacoes colhidas, S,B:O .5iigniftcatiVioS ou meramente fruto do, acaso, J\jud,a,~nos" porfanto, a 'te,tnlD5' c,Q',nfi,anv'Q, na ae,cisao sobre os resultados, mas nao e,,~,p'U~ra, nem como estes foram alcancadcs e nem quais as suas causes, pois estas questdes devem ser respondidas peki processo de pesquisa e 11&0 pela estatfsrica. 'Par a a es tatistica nos a j udar, ~, n ecess ario q ue as hipoteses sejam enunciadas (Jam exatidao e apresentadas na forma de lmguagem numerics.

Devemos distinguir a ll,tpd;tes~'lda,pesqufsar isto Ie'" ,aquf'la que foi enunciada logo depois da formulacao do 'problema e a h~'pdt,tsl'le ,da ,fs':ta.t(stica,J' isto t:f. aquela que vai ser utilizada parJ a aplicacao das telcnic,as e stattsticas, Ger ~l= mente a segunda ll~O ~ mais do qu,e a pirfu'n1,fit~ia "traduzida" em linguagern numerica. Vejamos urn exemplo, Imaginemos 0 seguinte problema die pesquisa: ~ mater quantidade de toxlcomanos, entre os estudantes universitarios da

cidade N', e constitutda de rapazes O'U, 111o~as?U Para este

problema, poderfamos enunciar; per exernplo, a seguinte hipotese: 'A maier quantidade de estudantes viciados em, dro g,IlS F entre ,O'S universiterios da cidade X, enco n't ra-se

. d ~ ~d d . I· ~'( ~ 1" f

nos mdrvtduos .. ' 0 sexo mascu :n.1,o'·S'lmp, mcou-seo enun-

ciado p'.a:ra facilltar a, explicacao q.U'f segue), Esta ,e a. 11:ip6tese d!a. P1cs'lqUtsa" Mas; 'para. poder se.r verjficada estatisticamente, ela deve ser "traduzida" ern linguegem numerica, Assim, poderlam OSJI' talvez, dizer: '1 Entre lOS; estudan tes unlversitarios da cidade X, viciados ern dr'Oga 51 B3~,,27'% sao constituldos P'OT' indivfduos do SfXD' masculi-

:1', E ..........' , . ,. d ,. r- r-ld d ..... '" f" ,. 'm

11,0' .'., ;, nrr etanfo aqurvern a I j' , .. ell, a. e: 118.0 e ,,:a,ci.w. encon-

trar a "quantidade" exata para Sf! fazer a previsao: par que

,01 'l "ill ·,,01, '..... 'S']: 2· 0 I~U , s .. ': ""iI, S--c 6- IiJl . ,It·· ,it".... 'I", -, . d

iUJ'i!':.L. .,,~ e nao t .:.~ 0 y.o ou . L.r ···.·70 e C,'~ w:..ID q,Uf DO',S po" e-

mos bas arpara preve~ na hipotese, qUIE sa;o precisamente 83 ~,2 7'~ (dep\ois qu.ll~ a P esquisa for feita, seb eremos, mas a hipotese ,e' en unciada ij,nt,e:s) 7 Se escolhessemos SL3 t2 7'% It,I' ao fazer a. pesquis a, constata ssemos qu,e a. "quantidade" e' de ,83 J,20'% l' a nossa hipotese deveria ou nao ser rej eitada per margern tao pequena (irrdependentemenre do que 1105 revelasse a estatfstica)?

Assim, para evi tar todas estas di ficuldade s ~ .0 mode mais rornurn e enunciar a ~lip6tes;e estatfstica na forma

d ]i'. A 'l n '~I· ,.

ta 11lputts'e nu a ~ .f. ar a expi tear nOI "-I.H,e e sta COllSlS t,e, ,G,8l,F ret

diz Iq'uc; Item, sua forma mais simples esta hipotese estatui que I1j8,0 ha diferenca entre duas medias die populaeao e 'q,'ue a diferenca (~rU,e se admite existir entre medias de amostru ,ei portanto, acidental e sem importancia, A hipotese mua e analogaac principio legal de que' um homem e inocente ate q'ue seja provada su, ru,'~pa'bilw.d,a,de",.·u,

Quando pretendemos fazer [\Oln,pBral~oes estatfsl icas, uti-

l~ "'d'· d ~

tzamos a 111,e:. ta, e. qu,an, 0 comparamos amostras, neve-

mos tomar u'm,a dlfci.s,ao,.A h.ip6.' lese n.u'la afirma qu,e a

* Quando sao. 1.c(le5S'tU.la'i a o.ricI11~~~k~1 e ~ola:bo1"af,50 dlo F{"ri:fr(), clj1 e5:tnCm~Uca"", ~~'be deVf' s~r prD)CllJlir,~da 'l!Oso riQ ~nfcio d~ elaoora~io do pr-cje1~'. i:s:to ,t; d~~de a :[or Ilfiul a~ao do pl'oblcrilil ou, lruv, "Z;~ aJllt(St, Palf,ffiIJ de:fulir q]uc padici]J~~o t~l'il t2lJlJJ1h) :I.lA ~hibo!n'~~ao do Pl'"cjcto (O[1tO na 'eJi..~O da pesq.ws{l" lie' for 0 t"iI1~ml,

106

di erenea entre as me'dia 5, das mostre ,S f igu ·1 [ zero, is, : 0 e, qu ~] s sao igu is entre si, sm ou!:as p_ " vra~,ii 0 indica qU'E elas s,ao' da mesrna po ,cuIa~ao e nao de p'o:pu~a~oes diferentes. A ·hip. 'b,::se nula e 'fnun!ciad~ por moti,v~.s operacio nais, porque per miter no POllio de ~sta, fSlta~s.tlli'~ CO~ um tr ita men ,0 efieaz. Muitas Vf'Z'·'S elaja Ie em nciac a com a int 'n~ao expressa el' Sf' :rej itada.. ssim, no exem-

1'10 a ima dado par n6~,'revim~'s que ~',,". ttl' o~ t,o'. "',afi[manos;: 'tun - quantidade n1.a~ . If . Ie indiv duos, perten-

centes ao sexo masculine. ',1110 len ta 11 to , podemos, para a nossa pl' S _u,ms;a, enunciar ,a seguinte hi . 6 .fse lllula,:: of/,~'7IIO ,eX]5'~ e dif renca sigtlifilca'. iva entre a qu tildad,e de' m lvi-

'u, s do s -:--;:0 ,-' sculino If! os . e sexo I. -~, ~n I I, entre 0'-

stu antes univ . sitarios, viciados em drogas, da cidade NSI. ':'-a lip6tf.'se da p squisa, supusemos Iqu,e a difef',:n~a ~s. e.

Entn tanto 1 plata a ef .' cia do tratam znto estatfstieo, aglDlos, como se a di renca fosse nula, is, 0 .,.; igual a 2Y ro.Lrevemos,

~ ifl 1r .'

depots, aplic -if um.a . rova Ide' .. ', tatistica -·,ar' VI, r ,. at s·

realmente a dif renee exis e IOU '118.0 ,. E" II te case J Sf. ,8 hip6tese nu la (represen ada, por Ho) fOF' rejejitad~a ~ i s,t~1 e'~ S~ a, diferenca for . omprovac "a -, d zvemos entao aOf:lt~r a. hipotese alternative I( 'Iepres' ,tada P?,r HI )1., : asc contrano, aceitamcs Ho e rejeltamo ' ,- ,_,. A hi ·6te',. e Ievantad par nossa pes uisa f: a 211 rnefiva (Hj). Desta maneira, el so pede ser acei a Sf a, 'hjp6 lese nula for rejeitada,

Siegel ap 'esellta os sf',lmin.tes passes para d· cirlirl p~or tratementeestetfstico, Sf: uma hiip6b.ts[c nula deve ser ~el a 0<' rej ita a: , ,) enllnc,taao da h!p6tese nula (Ho); I) ..•. olha.!de tUnapliOVa. esististic. .com !j., u resp .. rivo modelo ,e~ta S:[ "co;

para provar Ho. Das p:rovascapaz s de sere~ us' das, nm~ p;~aJ_10 de p .~squIDs,a, deve' .... s,e e's'[olhet' a~u 1a ICUJO. rnodelo .~aJS Sf' ap'Foxime das condj,,'toes da ·pe's[q. IS : '~' e C1lJ ·.S, req~lslt~s de medida satisfa,~am as medidas usda' na p,squ' s,~;~ ,e) especificafao d s~gnijf(j.inda (a} c ~ t~a~ da amostJ:d fll; d) _p'1ifSentafao ,(ou 5u,posiraol d.a d~bwu[lf~' d,a. iH110str da .ptlrva e.:statLstica con/orln,! " fo; e) sob're as bases: de hI c ,e d

definifao Ida regiao crftica; :f) IcaJcu,lo Ida v,alor [d'a ,p'rov:Ql est · tis, lea 1("0 m os d~ dos obtidos da 18 mostl·d. Se 0 valor .~H~'

ncontr ne ~-,e':i,ao da r,e~ei~a:o deve ser I",ejei .B,doJ' se estiver fora da r :,gi,a.o da re)ei,tao, naa Sf' pod '"ejei,tar I -0 ao nfvel

d . ,i[!'~; 0' 'I"'i[;' -~ c,;!i;J nci . ;;:0 ;-oo~ hid liI"'Ii 441,

I if ~I,~,[t, J. u. .. I ' ,QJ!J." J.. I 1t::,;;J!I~ . ,1JU[~ . Vi.

Com relacao ao item b, a escolha de ume prol ·.'a· statfstica sera considerada "boa", quando houver pequena pfo-abil"dade de se rejeitar a 11irp6It'e's-e nula, quando esta f I~VI rdadei '. ,II .·U~ err ao, de aceita-la, quando e "', lsa", ,A

lh d d dell fi:..'. de ci ~"

fSOO iaoa prova ." epen e ': e um, serse ue C rcunstancias:

do obj "t.w,VO que Sit prete d.' allcan~ar com a pesquisa, d, maneira COiIDO a. amostra foi selecionada, do instrumen 0 'qu se utilizou plar - a col ta de dados, da rnaneira de' medir as ~. riaveis, I. "c. Ouanto a esp« ifi',c[af,do da s,gn.fJlr~nC'ia" convem notar 0 seguinte: se urna hipotese fait' rejeitad . ,~

d d . .' "J~:..... f' ~ . "._'1

q U, In 10'0 evia ser acer a" t.I..IJ.L~,S e q ue O~ corner no um erro

tipo I,. Se, pOI" outro I,ado, fora . etta, uma hipotese q~ue' devia ser rejeitada, diz-se que -0·' cometido urn en"o tipo II" 0 des . Jav',e:1 5" i que- ne ihum dos dois erros 'OS.S[f corm ·tido" Entret nto, a pns·i.biHda e de se corneter 01 . rro tipo I, ao

, estar uma hipotes '/ ,e dada' . elc ,n(vel,d,·, sigl'liji'can:cia'J isto ~'~ por, Qu,anto mais Sf' aumenta 0 valor dr' a m .. is Sf' corn o perigo d( se reJ.i ar a hipotese nula, sendo esta 'verdad 'ira,r.~,a pratica.j e :a~me [tl se adota 0 nfve'~ d' si,_,ni _ c,:""'cia izual a 0,,0,5 ou 10,01,. N . primetro (ex ::= 0';05) ha probabilidade de qUI.' em '9S;% dos cases Sf tome uma decisao ae· rtada, isto ,el que em cinco dentre cern c 50S a H'o seja rejeit da quando devia ser aceita, Diz-se, entao, que hipotese :nul J e rej it da ao nf'-el die signific~'nci .1 de OJ 05., >, a P f __ ticl, 0 n (vel d 'S:i,gtlifi1cancia d,<E;V'f ser' e . pre 5;50 ~ ~ogo' dtpois: ':._e SI' er enu'nciado 1- h.ip61'h:;Sf n la Ie de s. ' . - defillido, qU'€: prQlva lestatisltica vai scr apHcada., f' an ties da

,08

1091

CAPITULOI VIU

Coleta a~ jna",~I~'I~,S":'B'~ 8" 'I"'ln-"tr B~'ll"plr·'le- .. ta I~'a'~o"'" dos d a:~ d O'~

, ,__, _ , ,1_ " ~I r, ,,' , '_ :_ II _ I,":' ',_ <d:_:_, '",' '~I' ,',,, ,,', ~]

se]el~a:o da amostra, E 11('St,f' memento que, juntamente com 0 nfvel de' significancia, deve-se apresentar 0 tamanho da amostra que sera, seleoonada.Relettvamrnre Ei, regiao da r je-il~ao~ deve-se observer 0 seguinte: tendo corno referencia a curva normal, 10 espaeo q'ue contem 95% dos caS05 {quando tt := O,IOS) ,e +, '1~'9'6a e - 1 ,96rO~' e 0 espaco que' contem 9'9% dos eases (quando a == 01/01,.11 r: + l~5,,810' If ..... 2~58'(j. 0' espaco compreendido entre urn e outre conforme a e' deuominado r-eg-[ao (la ,a,ceit,C1fao e 0 espaco qU.le fica fora e acima au abaixo da I'lfgia!o da ,Ilc.eit,t]u;ao i denominado de li!f8i,a)() Ide rej'elfio ,ela. hipo'tesf'I' 0 que S~ verifica para cada caso atraves de provas estatfsticas.

'Para eoncluir este capitulo. convem lembrar eomo j,~ fb~ d~ tOI" que a diferenca, indicada na hipotese nula, refere-se a uma interpretacde estatfs tica, Ao compararmos dois grupos e B() afirmarmos que, entre' eles, lita,O fxiste dr'~erenf,a signifi,cat~'wa" estamos querendo indicar qu.!!' esra-tis'tic.all1lent,f e',les n,ao sao Idiferentes, SI€" ;t~l1do' ern vfsta, ,a

fel1Jo',fT~)e.no a. respeito do qual sa.o comparados, eles ,lita,[f~~u~'nter sao ou nao-diff'Ffntes. ,de:pende de' it ,pC$rqu:isa. ter sido ou 'n,H.'O I1f:lTI feita. Sf' 0 modo de proceder Ita p~'5IqU]S,a foi correto,

t.... t d ""'~, Ii-- t .' ". ~ d r' ,.

en ao 0 .aro ." ,e nao lL13Vel' estansncamenre ' nrerenca Slg-'

nificativa pede ajudar it fn/f,rinr,[a de que tambem quanto ao fen ° m en 0,. que serve para compare-los, n,aa 'ha diferenea significativa e que qualquer diferenca eneontrada Sf

deveapena t:!!' ~ '0' 8.t""as n

I ~'1t ~ IU, ,IL ,1![;;1J_.j1 liLt I'. : "",:. :UI.

1 .. N',ot;,oes; preliminares

Chama-se de "c 01 eta, Ide dados" it fase do metodo de pesquisa, c~Jo objetivo e ob ter ,infor,ma~o;f3 ,da realidade, A fase seguinte, f]1D rCon,tiIDlu.a~ao a esta, t 01 processo Ide ,tl,na.li,sar e .iJ1:terp,ref;ar as informaco,es obtidas e denomina-se tlanaUse e interpretacao de dados", lremos ver as dUBS neste ,ca.p;~'ruIQr,.

, De' acordo com 0 tipo de informacaes que se deseja 0 bter; ha uma variedade die instrumentoe que podem ser utilizados if: rnaneiras diferentes de opera-los, lOIS instrumentos mais uteis ,a pesquisa saO' os que,. alem de' assinalar a. presence ou auslllci~ de urn fenomeno, $,ao amda capazes die quantlflra- 10, dando-nos uma medida sobre 0 mesmo. Assim, por exernplo, a balance pode acusar que 0 homempesa, mas tem urna utilidade rnaior porque~ alem dis to f pode indicar Iqruan:to pesa, Pl. ex.: ,SO'kg", Nas crii,~ncias comportamentais, preferemse .' ,,~m'b~:nl. instrumentos q,'U,If! possa-ln. medtr 0 fenorneno, por is to I P'~ ex, ~ um teste de inteligencia e' iitH, porque a l.~rn de acusar que' 0 homem e inteligente pode oferecer urns

medida a fim de Sf' avaliar 0 seu QI.. -

o termo 'n.edi~" S,ETV'f para illdi,car a atribum.~ao, de numeI"'?,$ a :t:ent)'men.os! permitindo qu.'e'~, desta fotma, Sf' possa efetuar determinedas operacoes, E as medidas, plara isto, podem se apresentar ern quetro niveis: nominal, ordinal, de intervale e de' proporcdo ~ cujos signifieados s,ao os s eguintes:

a) esca l« ,n:OIn.:i n a l f' 0 nfvel mai s eI ementar qll~ exis teo pat-a. a. medida. Nela os .nritru!nos Sa,D u,tillz,aldos ,ap'flla5 para lnd~i;rar que as /enorne'fw!S' pel~enc-e'n1. .a clssses diferen.t·es ~ Os J1d~

11

- - --_ ..

, -

. - .

mimeros qu.e·j' numa balance, servem parapesar, formam tnna escala de proporcdo.

A.". las oferccem um i " "

n;) esca as orerecem um Interesse particutar 'par a a

pes q uis a cien tlfica porq ue definem tratamentos esta IUS ti ~ cos. espedficos que devem ser usados en]. cada uma delas. .A. este respeito, Siegel apresenta 0 seguinte quadro:

merQS S~MlI'fmi ,en tao, p,ara diJti,n:gL~iJ" u~na dssse d'a Olutra. E o que accntece, 'por exemplo, com. numeros de telefone. 'Em Recife, 0' prefixo 32,6 indica q.u, '. 0 telefone pertence a. class e de: telefones Ide Boa Vi agem, e 429, a classe de. telefones del Olinda. Neste caso, .n30 tern sentido dizer que 4.291 e maier ou superior a 326, a. Na. escala nominal, os mimems suve'm taln~bern. p(l~'"a md~[car fsua.Ldade' rOll. .equiwa,len-C',i;a entre os elementos que pertencem it mesma elasse. Assim, todos 0'.5 telefones (om. 0 prefixo 429 sao iguais e equivalentes Iq[,U,8Jl1:tO ao fato die pertencerem a classe de telefones de IO~mdai

b) ,qU011do os ntln1e~~Q.~ sao uti"li.z'ados ~a_ra ,es;fabel£cer Ul11I'l, orrdem enrre os indilliduos, entio se diz qU:f: formam uma ,fs·,ca.la ordinal.. Assimr par exemplo, a medida que chegam a urn Ambulator io, as pessoas vao re~ebelldo ·~ma. fichanurncrada. Aqui, 10 numero de cada ficha indica a. ordem de ehe,ga.d.a if: o conjunto de fichas forma Ulna escala ordmal. Neste caso, os nllmle'~;-ioS'Ja. nao fndfCiun rJ1la(s equl .... vaten1cf,iij mas que l:Ul1", sob' rlt 19lJ_m .a5pt·ctoi e mals (ou ma.;iot,) ,do q Utfl ,01 au :t.W70 (p. lex .. :: Or qll.f' chegou primeiro Ie In,B, is pon~'tu.a I do 'que 101 segundo I q ue If 111. a is pontua.ll do que 0 terceiro, q:u'e . e. ma,is pontu,al.~ etc.), ills to! tarnbem .acon,tlf:lce. com os numercs, quando 's,ao utilizados :p,afr'a a classificacac e s 00-· Iar: 0 1° ·e, mais do q'u.e o lOt que e mais do 'qu'f! 0 3° If . .IC .. ;

c) na escala de ltn'terv-a.lo ,do-s tlllmt~os'~ ,alim d'a. IOllie'nl, indic,am uma dIst&ncia entre letes.

Ass im r por exemplo, no termometro, ,OtS gr,au.s. de temperatura: 361 37, 31Sf etc, 0 primeiro indica ~ uma temperatura "nor mal", 0 segundo um corneco de febre, 0 terceiro 0- aumento d . .a, febre, etc, Embora no termometro o ponte zero s eja a rbitrar io, fIn q u,alquf'r .U.fU d,e'les ,a dist4;nci,ii enrre lOS nt'lme:rDS permane:c,f ,$Iempn ,ii. lnes,ml1,if dand~o' iguais nl£dida e c,laS-51! de .tnjotrnaf'aoI1 n'laniendo a untdad_€ de medirrla.1 COlllUIn. If. constante,

d:)1 a ,esea.la. de propolt:ilo possui as mesmas caracrensticas da escala de Inti rvalo, tendo, no' entanto, mais 0 faro de s[~,a ,onge.rn 5le,r DI ponto zero. Assim, por exemplo, os

as (llttA:.TRO NJVEMS DE MIE!;DIIDA IE AS ESTATfsTIIO\S APR'O'~ fRlADJ\S A. CADANrVE'l

Bxfm~pltls d~ ~t~.-· tuti'cas ap,r{)pri~d'M

Pro],lii:M ,t$,t,~ tis=· 'HeM ,a:~riadiJ:j

IF~"Ii.!";F

I .

1. Equiva'h!.'ncia

2 .. Dc ma;[oiL:' !P~ men.o;r' .3. '.fJiJPO~!hl ~oniaBo]da

de mn m1:eJi.Vi!JW :eJ. q uaiqucr 'OUmo

1. Equhi'ah!n.:cia

2. De maier par,a, m~nOt

3. Pr.o.p!l)r'~~.o cenheelda de ~ ~tote"'i;do a q,lIl:8ii.'c:Iluc( cml$Q

~. :';roffi!OW!o. comee~da de ufo iD.terv~ID~' da 'escida it qllllWqUf OUbal

Modo

f'r~q[ij~ci a

eoe;_l:1denre de:' 00[1- tffing~ncfua

P'Croenlrus S'peaJ~n IS .J.Ce;l1IJdaH r KenrJllaU W

U6da;a. Demo-pndrio CQr:n:=]a~a,o de

Pt~l"so:n Co'rl'da~io inidtipla

P~O~IS estatistjcas. .• I ,,~C!~i~ e ~a'u..p'MaQl61ri[;as

1113

-

- -

.

. ..

]". Enl qlU~ ,conduf,a,o voce ,cheg'ou d, esra c;idadif!?'

( ") autO'l'n6v'el( f ]1 dnibus () trenl l( ) aVI!,aQl

(' ) ba,I'Vo'/na,vto I( )1 otffl'OsI:nelos de' ,conilufao

2" Instrumentos Ide' pesquisa

Chama-se de "Instrumento de pesquisa" 0' que ,e utilizado par a a. fole.ta. d'e' dados. Pelo fa to Ide serem multo freqiie n t emen te empregados nas c itncias, comportamentais, vamos apenas eonsiderar; em nosso estudo, 0 quest'i;ol1a:ri'o It a ent''"f!'vis'ta. Es es dOIDS: instrumentos '~I~m~ Ide comum, 0' fato de' serem constinudos ,po.r uma lista Ide 'imlda.ga.fOf:S que, respondidas, dao ao pesquisador as infer'Ina}~'o,es que ele pretende atingir, :E a dlferenca, entre urn .. e outro, Ie ser 0 questtonario feito de perguntas, erttregues por escrito ao informarrte e as, quais elf' tambem responde pOl' e SCFi tot. enquanto que, na fntr~f1,ist,at as perguntas sao feitas oralmente, quer a urn mdivtduo em particular quer a. urn gru pOi' e as respostas sao registradas geral mente pie 10 proprio el.l trevistado - ,.

Para que. se possa ter confianca em aceitar as informa(:O'f'S de urn instrumento de pesquisa, este precise tel" as qualidades de vslidsde e ,ftd.ediSllicl'ade" Diz-se que um instrumento Ie valid'", quando mede 0' iqu.e pr-eten,de' ,medt'r e I~ fided'~gJ1JO' q us ndo ,tA,pl i:cado a mesm a a ~l1oS'f r:a lojen,u:t!' CD'n~ ,S is ten t e.rn en te os n1)e:~n:nos' re5u',lta.d'(}s~ Os questionarios e entrrvistas vpoasuern tecnieas proprias de elabora~'ao e aplicarfio, que precisam ser obedecidas, COD10 garantias :para a. sua validade e fidedignidade.

Uma coisa e a, construceo die um instru'ml~nto de pesquisa e, outra, f a sua. aplicacao, QJJallto a primeira, tanto 0. questionario como a entrevista sao forrnados por' 'URl conjunto de questoes, enunctadas como pergunt S" de' forma. or g,8 11 izada e sistematizada. tendo "~OlmIO objetivo alcanear de I ,er minadas informacd E:.S. Ao ~O'l-yun'tO de 'qulf'sto·es, emmciadas com estas caracterfsticas, dtl:=sll! 0< nome' de' "formula .... rio" Geralmente se preferem, par,ao questionario, p1ftguntas

Jccl1:,ad'as e, para a entrevista, p1ergrlnta_s' ,abet'"t.as O'U simplesmente tdpicos,. De fato, COID,tO nesta ultima 0 entrevistador se encontr a junto ao infor rna nte, ba stam apenas ("tJ,dica,-

floes mais amplas, podendo fazer, no memento oportuno, as, adaptaeoes 'E complementacoes que' forem necessaries, o que nao, acontece ]1,0 questiona ~io onde 0 'in" ormante ,Sf' encontra sozinho e sem nenhuma ajuda ..

,f\!,18untas fc'cll(l,das sao as que alguern responde assinalando apenas urn .5.i"11 ou ,n,ao Ol11 ainda, marcando uma das al ernativas, ja anteriormente fixadas ~10 formulario. Deve ser indicado 0 modo de' to informante assinalar a alternative gUle escolher, Eis urn exemplo:

IJ Eh1 cad.a pltrgnnta ,abaixtJt, rfscolha a illternathll:a ,q'u'e' se.rve para a Sl1 a resposta, ,aSSiJ1,alllndo=,a CO~11 U111 X Ique ,d,eve' ser coloca,do no respectivo parenles1e:

1 mEa p'r,tlJN~ira Vel: Ique vo,c'f. Vlen1 a, S,ao Lu:f5?

( ) si'nl ( ) nio f 1 na)o me lern,bro au na;o

.set f!e'~~'P'tR(~er

2. H'a q't~aJltO' tenlpo v:oce s€ €'ncO'n,;tra HJfsta ,cida,de? If )1 }l,a, U,ll1C! semana au menos d'c' lU11.a. semana

( ) d:e ,m,alS ,de' uma $,enl,QI1:a. a, l'UeltOS de' 15 !di,tl5 ( ) d'e. 15 £lias a rnenos d'e: urn n-'N~s

( ) d'(! un1, nl~s a mais de ~l'n ,n1les

,4,. Qu,{l,ffOi a: bnp'fSsio que!' ao Icllegal~ it ,rid~aik lh,~' raUSIOU,m

( ) ,ag.r ad'a lY'el < )1 tnl U i to agr,ad'avel

( ) des',agr lJj,da vel I( ~ rn ui to d,es a_grJ8liA vl~l:

( ) ind'iferente

116

117

I I)I ,. ~ '. .' -a a. '. e. ~ e- ~ • ., • ., • " • ~ ,. .' ;0; • .. • ~ • ., ,. ., " .' .. '.' '" • '. .. • ~

( ) ,conco1rao pltena,menb~ ( ) d;isclV',~rlo p'l,fn,a men te (' } co'ncoroo

( ) Iconcordo rnu i t'o ( )"disco,ril.o IJ'udt'o ( JI dis~r;OI·do.l

Im:!) ..'., '. ., ~ ., ~ . .. . .. ,. "' . ~ '. ;, ~ , .. '. .' '" .. . . " " " , .. . ,. ., '" ., '"

,)Is p',erguntas ,ab'er;tas' sa,(JI as q:ue. perJllit,cm uma lhV',re resposta do inJorm,a, nte'~ por e'xemp,lo:'

1 .. ,E' a prim,ei ria we,!' qu,t! 'lli'oce v,e',m~ a 'sao LILls?

~ iii' '. ~J • III • III • •• iii I. ~ Ii! ~. ! iii !! I!! ! ~ .Ii • !Ill II iI iii i! II! !! !! ! II!' l!I • til • !I 'il Ii' 'il •

Llm questionario pode ser constituido so, Ide perguntas abertas oru s6 de perguntas fechadas on", simultaneamentiel' dos dais tipos de perguntas ..

Ouanto 18 entre1"ista~ Q1S itens que ,8 orientam podem ser apresentados ern forma de perguntas aber as e/ou perguntas fechadas como .ambem em forma de topicos, 'pOT' exernplo:

3. Sern entrar em detalhes, diga qual foi a primeira impressdo que voce teve ao chegar a esta cidade?

"~Ftn~Jn u.l,ai"i"

(p',ara orlent.afa'o do ent,rwista do',.)

...

I,,, Rergullt'ar se e ill p',rim:e,tra vez IqUlf 0 ,entrifv1St,ado 'Vf'ln a Sao LuiS {anotar apenas ,[ [rna Id,as tl~ reS,pDstas.:' sim .... nao ,_ HaOI J'tle l'emb'r,o ou nio ,set, I~PQln!dfr)~

2. ;5'a.blfl" a quttnto fe'lJ1p'O' ,ele Sf el1con~lra na. cida,d't:L

3., s'oiicitar sl18estoes para transfnr,m,2j,1'" 'sao Luis e:fH polo turrstico brasU',(!lftO' (a~1Jota.r as .sL~gdtOt$ na ord'e'm Ide iir.npo,.~ 't a ncia e a ,pa, rt,i r da que' elf' ronsi,de.,r a, m a;is i,npo',rt,a.,n te) '1.

,4., De, Dial ordem Ide importancia ~ if! a comecar da mais importante para voce =, tries sugestoes que, 11£1 sua opil'liaolr. Sf forem executadas, transforrnardo Sao Luis num dos pol,os de maier at ral~aol turfs lea do Brasil:

'Il iii'!!' I!I .1 I. .1 I. .J • II • Ii ~, if: !!, I' !!I I!I !! ,. • .1 11'1 • !II II II! Iii II! ~ !! III I. • .1 • • I"l Ii 'i

a"'Ii'Ii,t, s d ,-- IC"O' '~, ", , ",A~ia':'-" ,,' t" " IT ~,,,,,,,";' (ta ,t ,r,-- ,',,' ru.w res ue omecar a remgir o J,ormU_W,cJJlJO .tan 0 para. 0

qacstlonario como para a entrevistal, e necessario estabeiii QCi!i!r 'U 'l" 10 l ~11'" ~I q- U co ' -_ I ' ", ,t, ,- ',,' -hi B'rn"" ',' , '- '_' ,t _ 'd" ;(l: 1~' ~, un p ,an '- .1 ,tJa.J. a, ,L; as p ergu .. n .as s eJ I apresen .a as

Ide modo ordenado e numa sequencia, Iogica, que ,de unidade e eficacia ,i\s informacdes que Sf: pretende obter: ,0 formulario nao e urna colcha de retalhos, mas urn tcdo

I) .,... ~ . ~ .' ~ ~ . " . ., . ,. . .. . ~ '. .' ~ , ! '!! • ~ • ~ • • .. " • '. • • • •

oraanizado. com 0 obietivo de conseguir deterrninadas informacdes. Assirn e necessario, ants de construl-lo, definir exatamerr .e quais as informacdes que preeisam ser ob .idas, a. fi,111 de que nele 5,6 sejam fei 'I5t~ il'ldaga'r;,oes 'per tinent es e relevance s. C olo car prrg-u ntas, visando, por exe'n1lJ 10 j ,8 P enas s atisf azer euriosida de, e d istorcer 0 oh = jetivo do formulario. IE necessario, tambem, 'que' as P'fJr-

guntas sejcun. relevantes, de modo qUIt:: justifiquem tanto os csforeos do pfSq uisador, em construir 'E: aplirar 0 formu~arior como 0 trabalho do informante, pa.ra responde-lo, Aconselha-se qUIf:1 £10 estabelecer a ordem das perguntas, seiam primeiramente colocadas as mais faceis ~I no fim,

s mais d rn:ffref.].$t a/ uda ndo 0 informante :11.0 desenvolvi = mente do I e nsarnento i6gilco ,a. medida que val dando suas respostas, lgualm nte, es p .. rguntas, que exigent resp'0~tas de cunho rnais 'lllt~moil' d vern ser C()'~OCada8' posterior= mente e ~]replCl.ra.dJa.s par indagacdes mais impessoais e comuns, g'ut! devem ester 'no comeco, 0 questionario deve ser claro e preciso jnas ~llS·trUPJts qU.f d.ler~ ,8 traente 11L8 apresen a~'aOj havendo, depois de cada p rgunta, urn espaco sufieiente para 0 tamanho da resposta que. se espera, Ievar ~ do-se em consideracao se e. jecha:d'a ou li!heri,ilL

Tanto 0 quo estionario como ,a ell, tr I vista servern para obter inf 'rll1.a~oes que nao podem ser colhidas a .rav·es: de outros meios. Assim, nao tern sentido, por exemplo, al [icar urn questionzirio, p1ar,a It ue os alunos de uma Escola respondam que~ notes obtiverarn no ano passado fa n.ao ser que, neste pedido J outra questao de fate rele vente, es eja sendo bus .ada), pois podemosobte-ls S'1 ccnsultando simple smen te as ficha s do s referidos at u nos.

Antes Ide aplicar 0 questionario, i. necessaria a certeza Ide q,U.E' 0, informa .nt.· esta ern; c-on,Uf-Ol~s de r . spondt-lo (isto f~ se sabe ler it . screven se conhece o assunto lndagado, ftC.) e qU'f Icsta. ,~lufici,. nte1m1f!llle n10tiv(I,do e d';isposto a fa.zlt= 10,. ,Ccnl.ve'nll indi('ar eln t'ermos ,g,erais, no int['"o d'u~ao

118

do questionario I 0 o,1qj etivo de su 01 apUca~ao If 0 que Sf: es,pera do infer . umte, pOl exemplo:

/101 GOfvel~nlJ M·un.ic,ipl,a.l pre:ten de faZ,f!.r ,H,m pl[anej'.arnt',n.to, tornal1do Sio Luis .lim ,dQ5 pdlos turisticos' do peds. .. Par,a isto, est,a ped~i'n,do a. colaboraf·ao ,l,e pessoss in.t,er-ess·j3,d,as e/ou e'nte',ndid'a,5 no ,assun'to" .Bsta eia razao,peia, qu,al nos ,Urishnos lei 'Y."S~" so.Ucit.a ndo .r-es,Pt}"t;lde,~" est e. q ues tl;onario,. de ,actN'"d.o Icom

" '* -. t-.lJ

as U1S,.:.rU'foes que .sleguem., e r,

No eomeco do q.uestioIllar~.of devem set co ocadas as ill,da.ga'~o~s~ que servem pIBr8 caracterizar 0 inforrnante, It, necessarias a pesquisa, p., ex .. ;, S(!](O, id,a.d'f'l ,fStatl0 clvO, etc, Convem decidir se e importante 'para.a pesquisa 0 informante colocar ~U~IU nl)J"e'~ Ouando 0 individuo ·n,a.o, e' obrigado a se identiflcar, geralmente pode responder com mais liberdade If sinceridade, s ebretudo 5 e as perguntas ::H! referem a assuntos delicados au muito pessoais ..

Uma serie de precaucces devem ser romadas. '1181 formulacdo das perguntas, para que sej am C laras ~ facil me, tte compreendidas, evitando-se tad/a. a confusao e ambiouidade. Alguns C3,S,QtS podem ser considerados: a) clad:a tiC'ln :.::_~V,f ,conter unl,l£ so plf'~~un:tai Sf existe mais de uma, alem de criar dificuldade par'a. 0 informante responder, :p ode-se tornar invalida para 101 pesquisador, Assim, por exemplo:

J'~VOCI~' acha que a Secretaria de Edu.,cai(:ao deve oferecer aos

proressores ~r ividades, duran e as feriasl,r. como CUTSOS deaperfeicoamento?" \ftnnos super que alguem responde "'l.laOIIli l' de qU'f est€ ra discordando: r) Ide que a. Se,cretarbl ofereca atividad 51 I~) de que estas sejam durarr e as; ferias? HE) de que as ativid ides sejam curses de aperfeicoamento? b)! It,][.fando se ;tratar de pergun -,a· .' echadas i ,u~·ceS5a.r,io Sf: ter icut,dado par, n,aa oolocitr ,al,terl1afiva5 in.atiequ,8\,das., Ass im I par exemplo ': ~.IVi· ce e casado ou solteiro?" J' a €'sta. pergu nta como devem responder os viuvos, desquitados, dlvorciados, et .11 c) ,B./orm[lll,Elfao' d:a. pe;rgunta na,O' ,de1lf se;r 'f,qufw~ca.~ Assim,. par ex:tntplo: oIIVbce acha. qUIf: 0 ·patrim.o=

L19

-----

.. ..:.'1' ..- till:

nio ustorico maranhense deve ser cuidado die Sao Luis"? d} qu,a ndo Q! ternlO' e'np'r~gado' nfJ'JDlrlfiu la: rio Icarre' 0' P\f!.il~fgo de nao ser fll,'tendtdO (por 'nao ser multo comum, por ser muito geral, por es tar sendo utilizado num sentido muito es pecffioc ou por outra f,azao ,qualq,ueT) ,df've''ser ,e>tplicado. Assim, par exemplo: "Na sua lopmm!ao ,que obras historicas Ugrejas:~ pr'edios; p"r,a~'as~ etc.) devem ICO,ns' ar do roteiro turfs tico da cidade ?ti' e] dellf:_s,e evi,tal'; ,pel~gu.nta5 "tendencios as it, isto Je.r

qUf1. pelo seu enunciado, ja es ejam, de' algum modo, orientando a resposta, PO'f exemplo: '~Vocle na:o acha que 0 equipamento tao deficitario do llOSSO Iaboratorio .~ capaz de prejudicar 0' nosso curse de' Biologia?"

Mann refere-se a uma "arte de pcrguntar" If diz que para iQJ mes rna existem cinco problemas ,: a 1 pf1i8'U 11 ,fas "Ulib~uas 's,a.O aquelas que podern ser Interpretadas pelo :i nformante de mais ,de uma forma; b) perg"Un.tas capt"~o5'as, q ue, pela forma de serem enunciadas, b::nde'll1 ,a influendar a. resposta; ell pfrguntas d'up,[as ,= situacao em, 'qU'fi' no mesmo enundado, existem duas respostas a 5 ere 111. dadas, onde Sf: pede ,i3J.pen.8S uma: d)ja rg,ao e te'rln~fnol'Q~f,a. tiC-ll'ica inacessfveis ao in: ,orlnall"~le;. c) p~gu,ntas e,rnaciol1,ais que, envolvendo 0 informente, impedem au, dlfieulta m uma resposta 11011,es:~ ta.4,6 Podianlo~, taillv'ez, acreseentar uma .a'tltude Iqu'e Sf' deve ter 5r'l11l'pre que 5,1:: aplica um questionario: p'lara garantir que, nele 1 Sf en C entre 111 ,35 respostas realmente tao necessarias, e precise que' 0 seu preenchimento sieja feito somente pelo informante, s em a interferencia de' terceiros.

Qu,anto a entrevista, costurna-se insistir no (,V'ntato tn.i,cl!al entre entrevistador e entrevis . ado, como sendo de grande importancia para motivar e preparar 0 informante, a fim Ide que suas respostas 5~ja.m. realmente sinceras e adequadas. E., no decorrer da entrevista as pergu.nta.s,

q,u e ,POf' ele 118,0 forem.cornpreendidas, deve m ser repetidas e, se for 0 case, enuncladas de forma diferente. Deve-se dar tempo suficiente p.ar.a qUIe' ,0 entrevistado reflita e responds ,as perguntas com tranquilidade. Pode-se fazer 0 r:egis'tro da entrevista :iJ:,O mes ,n,t)' t f'm:pu e,ru q u£ I~la es t a senda

1'.' d ld d 4k-..

re,t}t,fZii· ia, cumane a-Sf', 'no enranto, pa.r.a que este proee-

dimento na,o traga inib,i~,a,o, ao entrevistado e nem 0 obri ... gue a COif ta r seu pensamento OU a ficar 'fspe rando ()'UI ainda, a ser interrompidc a cada instante, 'para. as: anota~5es serem feitas .. Pode-se tambem fazer estes anota.QoE:S depois da. entrevista, Mas, aqui, e. necessario ter boa memoria para pelo menos guarder 0' essencial, sem dlstorcer o que' foi di to pelo entrevistado.

Ouando s e tr ata de' fazer 'pesq u isa Ide lop:i~niao ~ (OS tUm,31- se u tilizar urn tormu lario corn, E:sca las de Opinia;o 0 u. Escalas de Atitude. Estes dais terrnos - aJitude' e opiniao -, embora intimamente relacionados entre SI" :n,a,o sao sinonimos .. 10 primeiro indica qu.le. 0 indivtduo sen.t'f ou sua d,fs,po,!s'~f:ao' de' a.J1'ln10' dia nte das coisa s, P essoas e 8COtl redmentes. Como Best explica, lie diffcilt 'para. 11a.O dizer impossivel, deserever e medir as atitudes. 0' pesquisador fica, entao $ ')1 a dep endencia do que 0 IDndivid,u,o alz sobre seus jufzos e s entimenrcs. Esta if a, area da opiniao ,0 Mediante 0 usa de perguntas ou convertendo Bl . .rear;aol manifestada pelo individuo Duma afirmacao, obtem-se 'U 1111 a. amos: ra d . sua opi~niaOI., Desta afirmacao de' urna oplin~rn.'ao pode-se deduzir ou constatar uma atitude: 0 qU,'f '0 individuo realmente sente ejulga" .,4] Numa palavra, ,a.:tftutle' ,e a disposi,fio in:te',no:rt referindo-se ao que 0 indivfduo m]len~:a~

julga ou serite. Opiniao' ~, a expressiio deste estado interior manifestado pels» que' a ind,ivfduo diz" E a p,eslqu{s,a de opiniao t, uma situacao em Cf.U.f' 5 e verifica 0 que' 0 Indivfduo ple:nsa;. j ulga ou sente, eriando-se I p.a ra is-to J' uma condicso em q'u.e ele deve Sf" manifestar~ IJdizl~ ldo,t aIgulna, co~sa~ A.

']·'0

,!~ "

1:21.

"fJOll,,~j{.lio~" pode S'fT uma pergunta direta: (~ltoce acha, que a Pl-:e!ettur:a ,£leve' rlfU~liJj, nUl11 sd p~og~",ama ofic'iaJI, t.odas as Jrestas jun:in,as ,qu,e. Sf realiziun na ciliadC'I"" Respondendo

- -

n S,i~l1 ~i O'U i'tR,ao!1 a pessoa dA, sua Op'lftliao' e, atraves dela,

m anifest '!!II, s U "!'I, "'!Ii ti '·f.cu d a '~II' "'" to e C' CO s 'ou 'ij!la .... o· favor ~'V-' j;l!o]l a'o'"

, I' • •• •. ~~ D. ", < ... Q o· t.~'· .!Ik~ Jt~J . L-,. ~I~ t:;: ."' " JlL_ I. ,_Illt~ " I,. '_ .~'" ~!lwJIL ' .

assun ,0 ern discussao, Poder-se-ia tambem pedir ao individuo plara manlfesrar 0 grau de favorabilidade asstna-

m - ndc -,.' " .. --," . '. ,,-'. '~I;, ,_. Q"v. 11C' _;!'., .',.\, P' .~'if. .",~ - '":'1

~an 0 posu;a.o :num,a es,caw,a~ p., ~.. .' .Ilegou €ii, " rei fl,LU.J a.

uma suges'tav psre qUE' 'Iod'as as fes'tas jUJr;tinas da cida,ae.

fossen: reunidas n.u:n1'B S,eJ1 ,p1ra;gralJ1,it,f,io ofici'at Qual' i sua.

.. · "'"'" d · - d ~ '. ~d' ., ~ ~ if

op~n[ao ... ",ante 1._0 queto« Stlgert' oi' A, su:gesta],l) e

otima f ) pe ssima ( )

boa ( J

N'· t - - ."", '. -. ste ",. - -... . t ., t::, ,c .. --,-.~ c ada d - cinec

o: ern qUf" nest e caso, a esca al, e 10Im,.·.~, '. e ,,];I1'N;.lO

..,

I?os;i~a es -s E aconselhavel que estas sejam sempre em n Ulu,erv

In' - "'p'~:Ii<" n 1,,t;m' d'= to 111-,", d 'U'~ e pn~rn'ffl\oC' ,.0 ,.._."f.",...,,:M- ~ c'- ui:b·,'ilin- ~n ,~ !Go _ 1_ g.J'.. ,i"UIIL:·, I. lIS I . ·"1 ILI,~ ..•. ~~~ .. v~i'Lr~,~,:j. ~A;,t,~' II;J. ~lo.j, ~ 0 '- '.111.., q, e

"pessim ail' e 'Ilia m eio ..J,~,?'~ d uas um pr-'-on:to nel'!iro", (;rI!"~]1_"'11·f-Q:r,en-,

, No....;I',:I, . (1' . ,\... l!LI,iU.:l!i, _ . ,,' __ = " ,_ _ __ 1_ ~"_~, W U ~JIL. "

te"), De cada extreme ao ponte neutro, existe Ulna s,i'nlctrla die posicdes nos dois lados, Aqui, entre "utima" e "indiferente" If exi ste "boa" e entre "pessirna" e "indlferente" existe #l111at.!' ~ Esta simetria deve ser conservada sernpre. Imagine-

'. Ji'd '" m, t .' ....

mOB ,qU,'ft ao tnves e e ('1111[:0 ~ nouvesse Sf 'e PO's,lCOe"!)'r Q,'U"f;

conservada d), simetria, poderiam ser estas: 6tim:a ,_, rnuito

b b - ... 1' i'I:'" ., · " " ,,~ 11"·' I

.0!8 -,oa = ~nu,~,el~ell,bJe = Ilt],a ~ mUlto 'm,a - pes,slma,. il:na ,=

m1f!n't, a pef'guntal para. 'v'e:rificar it opiniao, pode'ria'tam.benl

. ··,..J,~ .... ·t . ,- '. #'S·· -..( --- ,,- .. ;t-~", -,-", A I .. F.. t·· ~"- 1'.,_ ..

s€r Uluu-e .af. p., ex." - ,erd. ,que os piil.,r.dcrplUt~es uaJ''fS a,jlU1Ul,ii

d£ noss,a ~dd!aQ,'e PJ~jf,rem V,E=,las fieunicl'~ ~lluna, Sa' prDgra]'nal~ao oflcial? Di su.a ~p;i'n;i',aQ su'blinl1a!,nao UU1,a das s'(guintes al;t,e1"na'ti'va:s,;~ ,p~efeJ~'m _, nao prejeteln ~, ,nao se.i~

3 An-- ,.4110; ~o ~ ~n- .'to'rp'Ji""Dt" af"a ...... o do~ d''!lId'o~'

I llil ~ '~~,a ' ~~l ~ ~. .'~ ~.I& '-: . ," "ITo' • ,'.:: I I, _ .:. ~~ .: ,liD .. '._ ~J

Oibtidos os dadosr 0 p,esquis,ad,or tera dm,culte de' si liT]') am,oB;,l'oado de' res,postas, ,qU!f P'F'fctsan.l se:r ord.en.adas e

1.22

organiaadas, nara que possam ser analisadas e interpretadas, Para isto, devem ser oCldific adas e ta bu!lad.'as ~ comecando-se o prrO(]~~'S80 pela class:tfi,c,afao.

C,l,a,ssifi~ear it dfvlidlr um to\clo em pertes, da,ndo I(UUle'/l1 ,as partes e !colo\CC! ndo c,C!,d!a U'11a no seu lugal';, Para que haja class ifil(:al~'ao e necessario 'que' 'urn, todo ou unive'rs,Q seja dividido em suas partt:.s'" sob um d. terminadc ,crlf,t~'"io ou

ftn1)d!a,rru~~n .to J' q'ue e a 'base da divisao a ser feita. Assim, IJOJr exemplo, os alunos, dentro de uma sa a die aula, podem ser considerados um t'tJdo ou un iv:~'rso. Podemos tel" ,0 til sexo" como ,C.ritfr.i'O if! eles serao divididos em duas partes: mascuUna e feminina. Cada uma das partes ,e chamada "classe' OU, "categoria". Assim, )10 exemplo, os alunos, quanto aOI sexo, foram divididos em duas catego,ri,.s: maseulma e femmina. Urn todo pode ser eonstitufdo de lJ'fssoas I de coisas, de acontecimentos, de e racteristicas ou de ideals.

Uma classifica~'ao~ 'para ser adequada, nao pede ser feira arbitrariamente, mas i!' necessario q U e obedeca dererminadas normas, sendo, geralmcnte, indicadas as seguintes: a)1 na fneSU'1~a classifi',ra'f,iol nao pod'e.' 11i1Vler m'dis de um ,cl"i:tlri~'~ ,Nao se pode, P.o,'I-"I. anto, dividir O~ alunos die uma sala de' aula em: masculinos, femlni [lOS e adiantados: b) as ,categorias ern que () lad'O' i di'lvicUdo Ide~~e ,abrange,r caJda um Idos ind'tVt{d:uosJ' ,perb'?,nc:t!'ntes ao tU11i:v;f,r'5"O,; Sl~'m d'eix'a , .. .n enlllUJl de' fora. N,ao s e p ode, portanto, dar ap enas ,3.S, categories S'o,lte[ro '~ _ cas ado 'para dividir os professores de un1181 Fa,t(u~~dad,e" 'p ois firarfam fora os viuvos;" desquitados, etc.; IC~ a. c,lassific,ilf'ao cleve ser ICO'JU'ti'l;u,id,i:I, por ciategor,ias [que' S!e' exc'lulc!111 mutu;a,mcntt, de

jurn1iJ! q,lU!' naa seja, posslvel ooloc,aJ.r ca··la, inldilli'id;uo ,elf! ,nais Ide ~,t n1.a, ,c'atfgol~ia. N'ao se pod.e darl portantot as segt i 11't'fS catego,ria.s, 'para dfuvidir; IJor faixa letarm~ os aJ,un,os' d~' 'u~~ ,sa1u, de' aula: 16,-'1 ,8 an.OIS,~ 1,B=20 anos~ 20-2:2 ,21.11.05: 'e 22-24 callOS plo'rq'u,[~' os a~unos de 18,. 20 if 22 all10S; poder:ianl. ser coloeados t'm, mais deuma Ica'tlegoria; ,d) a, CllllSSlficardo nao d'ev:e s,(!,,, denl.asi'.a da"mente .rn l.nliICiosa, ~)ois Sf' hOll ve:r if'Xioessiv,as cah~gorias, com m'uit'as div,rnSOlcs e Sllb,diviS'O'f'$1 ~U) j,llV'fS de' c laJr ez,a ter .... s,c .... a, to bs,curida,de e 'COllf-u :l,aO ~

1,23,

Do pon'to, die vista do BOSSO estudo, a ,cLass·oofi~eM;a.o e

& d d'" ,. ~ I ,. . f' .....,

uma rorma I .• e ruscrunmer e setecionar as In' orrnacoes

obtidas, a. fim de reuni-las em. gr'upos, de aeo -do com 0 interesse da pesquisa, Mas, .p\ar~ que isto aconteca, emda

_. .,. ~ duas oneracf tud

sao necessanas 1 •. u . as operaeoes, qU.'f· pas:samos a ,es' __ '-,i_ ar:

d- "f' """ 'b 'lll -

a. ICO ~ icacao if a ta · lu.~a,~ao ~

Co,dijica,rtlili If 0 processo pelo qual se coloca uma determinada in - fo rm ':]lr';;o~'1 (ou m elhor n, nd' ad on 'quo< iSi'~I'!!iI O'CIP'1f"p",",p)1

% iUIL 1- W. .. .Ii. I"I~IP" ',' ... .' ,I s ',.' ILl' .. ~'~ IU .. p", J '.[. '_' lib !L-Ilbu 1·1_1~.Il \..JL·!~»

na categoria q ue lhe compete i a tribuindo-se cada categoria a 'U'TIll item e dando-se j .para. eada item e p'a:r.a cada categoria, um stmbolo. Es't'f: pode ser apresentado na

fc -. -- Idll,- ·'1· -I'i_.fi'" - " .'., b , .' ','- fe --'~~-j' -'I=-'~ . t 1 =:' '~ .'-,~' '."51, Id,i1> orma e pa H"'J..a5 DU" ern pre. errve .ment f, r ,aJ ,[LO[ ma ,,,-

linguagem numerica. lmaginemos, p'ctra exemplo, q.u.e foi aplicado a um grupo de alunos da Faculdade 'W urn

- .i .i' ~. ~- ~ ,= d'

questioner w a 50m'f11 te corn a S'f',g,unl' e pergu,nta, ,J 1?,C1.at .'. ra:

tlQJJ:al 0' se'u.julgalJ1len,to, Ide mo,do 8IfFal~, SOb"Il a c{Jl,mpe:t,fl:ICia dos pr{J!~ss(Jlres desta Faculdade',? SHbli:nllf a a,lternat,ivt1 q'ue indica s,u.a res,posta;' dt,ima, = boa = I'"~gular'- :tna =" p\fsshn.a1iro

'1Iil""",- . eodifica -- , .. ", .... -". tas obtidas t:, " .... -."." -" -.~_'.r-:-- .• '._.

rara 00 amea r as res pos as 0 u L, a is I e 11'fCfS's,arIO r prlnl.'fm.ro,

classif car as indagacdes do qu estionario I tendo em 'vista uma 'p-rI~'vi1s,ao das diversas possibilidades de' serem resp'on-

d'd .~ .... ,. 1Ii-""'" h . ··t' A

ic ,8.5,; Assim, vamos s:upo:r" enrao, que . -:-'BJ3 urn (, em r s t

referentc as cartu:-tel"ls:tiras dos i,'·ifo:rma.R·~es (no comece do questionario) e um itf'n1 Bor referente as respostss pa,.ra a. p'le~g.un fa (foi uma s6) ,dO' Iques tiOnatio.. Como SIE: '\I1f:" 'para

. d it . 'f' .- .. '" _ .. ", ., -. ]1 ,d, -' I' (" ' b 111. ," ct- ". ',.' ,.=,~. uau

ca a i . em. roi assmara ,0 urn SdU ,. OIllO', respr:" . rvamenre n.

e d!~$t .. lmaginemos que p'ara 0 ite'.~nA foram pedides ap1enas duas carac teristicas: :ia'adf' e Sf'X(). Podemos, entao f atribuir 'para 0 primeiro 10 stmbolo I ,eJ.' par.a 0 segullidot .a sfmbolo U·. Mas estas d,uas categorias ai_ndlil d v,em seT[" subdividilidas,., 'Tereu1,os I ent.ao ~ para >0 iteln .A, ~ ,Ca_racteris t,catS IQ;OS :t~'iforr'naJl.-·

,,_ .. A" e~"'!iti ... A", 1- 1- .' '("<U-l~:lC:- ,.', A' l' - 2' .~, . ,. l:·ml."'n--'·· E-' . ,"-'

tfS: .'. - ,..JLAo .. , , ,,_ ..... maSLI '- JJJ 10 e . .. .. -, !.em . .:0, i pala.

'II 0 usa d!~ In'qui~a d:r (,O~l1~l!JJ'~~~'ao e de p~'OC'~\S8nl cnlto Ih d~dg:S[1a anM:nse nao f:i.Itr'lt n,~1 obj1etnv'O dt5.te: t.irtlb~ho~ qUf e d~ nl,I~,rod;!~ao simples (v"j p. 1!D[,7 .RunU'l1e-'t Fra'lld:s J., .hi tr:t'-d!~faO ,ao.s pt-OCf'd.b~~~n~:M'r :PH 109SI).

1! 2.,4

A2 Id'd'A"l'l t"18 let A2-2 d ,i

.. ,' = I. a. ,e': .~' .~'". - ,II 'e_ .... anos, cOim'p e'c'os; ~ ... ' ~\ =" e m·ms

de ] 8, ate' 19 anos; A .. .2,.3 = die mais de 19 ate 20 anos completes: A . .2.4 .= de mais Ide 201 at,~ .21 anos eon pletos (imagin mos que na referida classe 'n-,ao exists ninguem de menos die 1 S aDOS e n m de mais de 21. ,a.11,OS) .. E terernos para. 00 item H, = :&tspost.as· p'ara a pergu:nta,: B.1 = la'lima; '0' 2"· - boa: B' 3; = regular; .~ ,AI = m' = c. 1IIJl,5-: - pessima

.u II I U'_'·.' . ,L '-'". . .I,CI, [ ,. D.' , II f D ~. ~ ~I~" . '!!"

Corn a. Ic.~assifical~ao 'qu,e flzemos, atribuindo ltens, categorias e sfmbolos a. totalidade das respostas dadas ao questkmarlo. podemos agora fazer uma folha-s:umar:io onde estarao presentes, Ide modo organizado e resumido, todos 0.5 dados obtidos de todos os casos que 0 questionario contem, A vantagem desta l~rOnla" r;~ en.IT·€: outras, de

di . tr b .... m1: d· t ., h d

. lspen sar 0 t ra . iamo .' ire - 0 com os ins Il ru -m.TI en' _0'$ I'. at pf'S ....

q U isa (is to e, ao i nves Ide se tr a balhar co m todo s os qu estionar los teremos, entdo l- apenas a.fOU1_a~su m,al'"fo', que funciona como "espelho" fiel de todos '05 casos e respostas dadasj, Eis 0 exemplo de. uma,folJl,a=,suH1arl'o:

Inr( lfm'l.lill("s U~',A 1tl:'11Ii1 I~
--~ !Cili":IiIll.:it'Jl'r[[iot lm dos· iFlf~)r.l1t~nli!r~~ ~n~ rO'..!~ta:s ~)~rn n~ pr-rg'!JII1t~.i.!I5)
/\.1 (:i;!l'm) 1\:1 (id~IIil-~l
" I
1\.1.1 1\.'1:2:, {\.:2 .1, 1"""-2.1 ,'\.2 . .:11 A.2,.4 B.1 ,~';2 n.J ~.i ~,5 'foh_d
I'
II I [[=.I:'i1Cfi~~lrdiU X I x X. I
i~J Just X N I x
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~l~1 I 1
I o q'ue fize'mtOS: ,acima fofu 'uma tabul,a!F,io. Esb? termo' ser,l'f pcu'"a desiglla:r .a p'foce'ss'o; p,t!lo qua] sle a_·Pl'"f'slfl1.taJm graficltmie]1l'be os: d,ado.s obtidos das categorias.~ Ie:m lJo:iu'nas verticais I~ lU111;95 horizontais, perIUUi')ldo sbl'~etiza.r os dad,os de ob'serva,a.o~ de 'ma-nemra a. se~em. COID.pffiflldiJdos if hlter-pretados rapidanl,ente 'f' ensejando a-pree-Ilder-sle com u:nl .56

12S

127'

olhar as particularidades e f\ela~oes dos mesmos. Best da o seguinte exemplo, a fim de explicar como, fazer UlTIJij tabulacso: #Sllp01111amOS que estamos analisando respos'. as, "sim" ,_ l':mlBOn de 'urn questionarjn que' foi dlstrib,u'ido em seis curses de uma Faculdade die Filosofia e Letras e respondidos por alunos e alunas do 3'°, 4° e 5° periodos. Llma das perguntas do quesnonario poderia ser: I. 'Vf. tlo'tas Ie' m,atc,titds naol auto.r,izad'os hUl~i ,f:xafnefinal do di,ti,r-n;o tti~-nfS'= tre? t )1 $ilU If ) nao. AI; erapas J>a.ra tabular as respostas deveriam ser e,s:i-as.:, a) seleCu,'J1lt' .. 105 qu,e~tion.&l·lios em sets gru,pDS: um para cada curse (PilOisofial Pedagogia, Hlstoria, IJllg'ltas. Classieas f Linguas Semiticas e LillgU as Modernasj: 'b) di l~idir tC,ada uln dos seis ~UpOS' e'lT~~ :tl~S' (urn para cade perfodoj: c) Stl.p'arar ,cada un1. destes Ide'IO,ibJ grupos enl: dais (urn par a. cada sexo). J\sS:UTl.j teremos trinta e seis gl' upos que podem ser tabulados :pOl' "sim" ou 'l1ao~f;, mediante uma 56 manipulacao dos questionarios. Podem-se ob'. If I' facilmente

~ 1 bdi ~.- (' d

por adicao os to tats, para qua quer sur orvisao I,' 0 '1.05 os

alunos do 4: 0 p~'rlodo;: todos os alunos de Pedagogia, etc .. ). 0 modele :pa.r'a a tabulaeao pode ser 0 seguinte:

Ainda que 0 plloc,edhnellto die coleta de' dados exigisse maier mimero die resp ostas, ,0 sistema de pre-selecao seria igual, Mas aeonselha-se a 'preparar uma folha de tabulaI~ao para cada urn dos curses, po'['que' ulna folha s6 ficaria sobreca rregta.da..

10 autor de ainda outro exemplo para tabular uma questao 'COIl1 cinco respostas posstveis ('>0111.0 a seguinte: JtIU,n tribunal' de honra dicyerl',iI fLrpulSar os alt(no-s que COl',iUl1, nas prrowas? ( ) ,concord'v - (,) incl,tno'-me a corwordar - ( J nao posse dar if mi'nh,a opi,n~fao = ( ) in.cli,10=·,me a dist:(J'ltl'a/· = ( ) Idislooni£il.

~~r£odos COtllOOw-do ]l1dhiO- hie' S' ,II ,1,- [uclino,-rn.e Di5c,~rdo
€I]l, op'nu~to,
a concordat a rlh~[orda;r. I
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4 M p ~ '~ f'ru fi '~cdagogiaJ [r t" . Un.g.~as Ungu~~ 'Lil1~':l!l.li_aS
"nuc (1, ' , W .OSo' " al, ._ ,l.~, J):na
(1 Ass·.i ras ,Sendtjc~:s I ,Mode:r--[':lJatS
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5 1'l~lo Llma vez Iqu.e OS dados foram codificados e tabulados, e' necessario a,gora ,u.naZisa=los a fim de' se ver to qUIt! significam 'pcu"',a a nossa pesquisa, S IDltiz e outros fazem algu-

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m, -' '-. ~ndilc-- c,oes" uteis ,a descricao .- . 5 ds dos obtidos na amostr - estudada It! i .IU' sao resumidamente os segui ates:

a]1 caralcteruar'" que e ~t(plico no gru,po'J' 'p. ex.: desejarnos

saber quantos , ilmes fill. media - S ple"'so r • s, da nossa amos-

tra v~e - , ou des jilmos saber quais os tipos d.- film, S pIrfferidos pel. rnaioria .. 101lq'UIf desejamos, sob 0 ponte de .. - ·st. da estattsti .a. e obter alzuma indmlcafao s bre a te'11.deRcia £"fln'tral que nos pede s . 'If dada atraves da media, mediana rQ,U moda; b)l indicar ati que pomo variam os indi ,dUDS do sru,po, ~. x.: po lemos, desejar 5" ber Sf as p1essoas de nossa amostra s,a,o semelharr es em suas preferlenfi- s, die' fort BI que a mo. doria pref -r- ilmes Idle dete - minado tipo ou Sf existe grande d~ versidade i N,· - estatistica as, rnedidas de v'ari,abili.da.- If o5,ao d - das pela amplitudi d svio quartil, desx "01 - ~~di'll e 0 .,1 " svio-p ,Idrao; c) nrostr -_ J outros aspectos d,a n1~a.J'leli,.a. pella qua.l OS in:dfw'lrduos Sf ,d,fstn.DIu-em ,co:m, re'larf,ao a v-, r.ia.vf'll Ii] ue e~ta sendQl medide, por exemplo, sab :r Sf' 0 numero d ' -055,': S qUI - nunca vao I 0' cinema e mais IOU menos i~ual ,0' daqueles que vao tr'l~S vez s por me' '. ,_': a est rtfstica Ie necessario sa oer como sefez

di5i tribl.uif,ao.~ f ;~nor'mal. lJ au nao,. Isto Ie fUI darn en ,am para

<0 if . re,-' I dos m todos e tatlsticos; Id) mostrar a r-e'llari,D

',"ric ,si (I.' _5 di.jerentes V' riih!eis, p,. 1- t.: podernos d s jar saber se a fre qii'~~]lc]a de idas ao cinema au de' IrleJ~r,en(- ia por filmes f's,a rel cionad , , .• om renda, SfXO" idad " " t ~ Existem v,arios ,~netlod'aS' de estat(sfi!Ca pal at verifi€ar' -I, J elafiv €'ntr'f' va.rfA:v,eis:, mas nerthuma delas garante que se tra e ne urna 1'" . a-Ore. usal, Para isto, If ne essario um aproximacac do mode 10 16g,ioo; e) d'e'Scrc e.r as d ifere't.lF as ,en;tre dots Ott ma,is gru,pD:, Ide' indivlduo,! p~ ex.: Sf os 00- .,itanltes da zona rural vao COoIn mais IT· qiien,cia, ao c" - erna q'ue os habitant S, da zona urban .. '. Tt'a,ta,-se'~, n8. estattstica" (Ie u,m cas Dr especial, ,em qu e Sf mostr,'il .c~ l'"f:,laF aD entre' duas - ariaveis.. Entre an,' OJ' podem-se inc uir cornparaedes d,lf medidas de

vari'acao dentro dos .I:u'~ os O,'U de rela!~:-ol entre varia/Vi Is

nos dois ,grupols~50 -

01 pesquisador 'uti ,iz a . ,e. 'ulna sierie de te,rn.ica s para

I'· .... .'] I: i btid A ~ t' t ~ ~ ana isar to rnarerta quo :1'0'1 O~-I' 1,-.. .- - U1,i erpre ar:ao val

rons"·-.-tir .. m expresser 0 verdadeiro sig' ificado do material, que SIt:: apres enta er , te mos dos propositos do estudo a. que 5'· dedicou, 0' pesqui . _dOT fara ,_IS: 'ila~ol :[, q e a log,ilea, Ihe permitir e aconselhar, procedera as ~ omparacf f!SI pertinentes e, na base dos resultados lcancados, enunciara no _ os P rincfpios e fara a s gener a iz t;IOle! apropriadas ,.

-

cipiantes .. Alias" 'pe , . untamo-nos Sf' nao seria 'm'f5~mo 6tH uma certa dose Idle "eomplicaeao", contanto que :nao foss" confundida con') obscin idade ou conf .. s,alo, I n:'··~o:· ara

embaracar 0 Ieitor ou para faze-lo lmazinar que urna pesquisa e algo inacesslvel, mas para qUI nei·. minimize sse os esf fr~os~ sentindo .. - exigencia de estudo e dIe la.pli1caJ1t,io p'r,a, realiza-Ia ..

Num ou noutro ponto, talvez fosslen101$, repetitivos, De fato, urns au outra Iquestaol que nos -'Ior«ia In is difidl de compr \endlrr~ foi repetida lem, (Jon extc dive so p, f, . que' se pudess ve-l d modo diferente I.' sob nova.p rspeetivas.

Finalment e, parece-nos I 'I 0 nodo maio eficaz para s ·

spreader a lab "ral urn. projeto de IP'es uisa e elabora-lo, Para isto imaginamos 'urn modele, colorado [ m Apendiee, e cujo preenchimento pudesse s. rvir como ex rd:ci.o didatico . !O nosso de.srtjl era q'ue tendo uma visao die .-' Jyunto, como tenram s apresentar neste livro, e realizando 0 se prim iro C(i _ r["fdo Slob I , ori ~ nta ,aol do professor, Pi ... desse 0 aluno c nninhar elm frer Itet a'. ,[\0'- mdando-se na teoria e na pratica da. pesquisa cie1l'Hfica,. transformando-a em guia, para. aumentar seus GO nhedm ntos e dentro d., suas poss"bilid de,

-c. n. 'ibuir para ampli . '0 ' ampo do sabe r humano,

,A,o iIlici_ rm .S este livro, disse mos U SUJa finalidade era 0' erecer I' os principientes nocoes basicas sobre a elabora~a!o . e u n projeto de pesquisa, servindo, ao mesmo tempo, de ro eiro que pudesse ajud.ar aos ahmos no acompanhamente da o~ienta~ao d1ada pelo professor, S., conseguii '1,0'05 alcancar ou nao este lo,bjf'tivo~ so Or leltor podera di:z. r,

. . ,'"umas d~ficu, dades tiveram que ser pOi nos veneidas, _'., ao ,11! facil simplificar conceitos ,q Ie.;:.. e si mesmos, sao muito complexes. Ao tentar faze-lo, corremos 0 risco de trunca-Ios ou de falli tar-Ihes a fidelidade, Allem disto, tivemos que nos mover constantemer 'b~: rm campo de a.S:~j'U'--1 1~5

.. ii' €.I' '.

contr 'V1. rtidos, procurando n' S rmar em POSlQO'-S mats

comumen e ac i." S e, 'qu,a do era possivel, fazendo, pelo menos, uma ta. ',ida alusao de I' .. ue a. m ateria era, disclJ.l'Hvcl ..

o n ass 0 die s ej , nao foi a p ena s de oferecer "n iftO '5'1, d. ntro de um p ano merame te especulativo, (o.nc~·t~lal. Mas visamos, die modo especial, a sua funcionalidad , Isto Ie, como aodertam ser utilizadas de modo operacional, POIr OU'_fO Iado, nao tivemos in.' fnl~:-,o de oferecer um coniunto de normas para.-erem " pllcadas al['tom~tic, imente. 10 nosso 'malo- intuito fo."' fazer a leitor lapn!f'tlder e ,complrie'~ll"" der :~ ~gira subja ente ,'IOS procedimentos dll, pesquisa cientt Ica, len,qu( ntc isto podia. ser anresent d I, 'Rum trabalho in' .rodutt. rio como 0 n ISSO.

r em sernpre foi possfvel l'rfSg,. ardar 0 DIOS.SO tr .,1), '1110 Ide' toda " complicacao.xcmo seria ' esejave para os prin-

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