APARATO

FONOARTICULADOR
INTEGRANTES:

•ORE HUAMALIAS YULI FLOR

•PALACIOS BERROSPI LILIBETH
•PUMAYAULI HUAMANYAURI CYNTHIA
•SUTTA ESPINOZA EDITH
•TOCTO ASIS ISABEL
APARATO FONOARTICULADOR

 El aparato fonoarticulador humano es el

conjunto de los diferentes órganos que
intervienen en la articulación del lenguaje
y en la emisión del sonido articulatorio en
el ser humano.
 Compuesto por:

• ÓRGANOS DE LA RESPIRACIÓN:

a) Fosas nasales.
b) Pulmones.
c) Tráquea.
 ÓRGANOS DE LA FONACIÓN:

a) Laringe.
b) Faringe.

 ÓRGANOS DE LA ARTICULACIÓN:
a) Dientes.
b) Bóveda palatina.
c) Lengua.
d) Labios.
 Muchas dificultades en la
articulación pueden ser
originadas por: lesiones o
malformaciones en los órganos
articulatorios.
Son las alteraciones por las
lesiones del SNS.
Dificultando mover los
órganos bucales al realizar
cualquier actividad
(succionar, soplar).
Imposibilidad de articular
correctamente los
fonemas de las palabras,
por una insuficiencia
neuromuscular.
• Disartria flácida: alteraciones en la
fonación, la resonancia y la prosodia.
• Disartria espástica: alteraciones en la
prosodia y la articulación.
• Disartria atáxica: disfunciones en la
fonación, la prosodia y la articulación.
• Disartria hipocinética : presentan
alteraciones en la fonación y la
prosodia.
• Disartria hipercinética: manifiestan
alteraciones lingüística en la
fonación, la resonancia, la prosodia y
la articulación.
Los trastornos durante la evolución
influirán en el desarrollo de la
personalidad y en su socialización.
El niño tiene conciencia de que habla mal,
porque se lo hacen saber los que le rodean
En ocasiones el niño se muestra tímido,
retraído y poco sociable, evitando
relacionarse con los demás.
Sus defectos de articulación al iniciar su
escolaridad influirán negativamente.
En la Educación Primaria si mantiene los
problemas le ocasionara gran dificultad en
el proceso de aprendizaje .
Rendimiento escolar disminuiría y
quedaría por debajo con respecto a su
capacidad.
 ALTERACIONES
EN LA
FLUIDEZ VERBAL
LA DISFEMIA O TARTAMUDEZ

• Es una alteración en el ritmo del habla y de la

comunicación caracterizada por una serie de
repeticiones o bloqueos espasmódicos durante la
emisión del discurso. Se presenta como una
alteración del lenguaje oral que afecta a la fluidez del
habla y aparece delimitada por algunas de las
características que la identifican.
 CLASES DE DISFEMIA
• Tartamudeo clónico: Se caracteriza por repeticiones de
la primera silaba o palabra de una frase de forma
convulsiva (p.ej.: <<¿pa…pa…para qué?>>).
• Tartamudeo tónico: Se trata de un habla entrecortada.
Hay un estado de inmovilidad muscular debido a un
espasmo que impide la emisión de la palabra; al cesar
el espasmo, la palabra se escapa precipitadamente
(p.ej. : <<¿p…para qué?>>).
 LA TAQUIFEMIA O TAQUILALIA:

• Es una forma confusa, desordenada,

precipitada y rápida de hablar que puede
llegar a una falta de coordinación fono-
respiratoria y a omisiones de silabas y
fonemas al final de las palabras. El taquilalico
no suele ser consciente de estas dificultades o
sólo lo es por las indicaciones de los
interlocutores y puede, en un momento
determinado, controlarlas.
FACTORES DESENCADENTES DE LA
DISFEMIA:
1.-Factores de origen órganico:
• De tipo neurológico
• De tipo auditivo

2.- Factores psicológicos

3.- Factores Genéticos

 ALTERACIONES DE LA EXPRESIÓN
ORAL
Trastorno fonético
• Los trastornos fonéticos se refieren a
alteraciones de la producción la dificultad esta
en el aspecto motor, articulatorio; es decir, no
hay conclusiones de percepción y
discriminación auditiva. Son niños con errores
estables, que cometen siempre el mismo error
cuando emiten el sonido o los sonidos
problemáticos.
Trastorno fonológico

• La alteración se produce en el nivel perceptivo y organizativo

es decir, en los procesos de discriminación auditiva, afectando
a los mecanismos de conceptualización de los sonidos y a la
relación entre significante y significado.
• La expresión oral es deficiente, pudiendo llegar hacer
prácticamente ininteligible. Los errores suelen ser fluctuantes.
Por lo general, el niño puede producir los sonidos aislados,
pero la pronunciación de la palabra suele esta alterada
 Clases
• Procesos sustitutorios:
Punto de articulación:
• Se producen desplazamientos anteriores o posteriores. Se
trata de errores como los siguientes:
• Frontalización: ocurre cuando consonantes posteriores
son sustituidas por otras anteriores (p. ej.: <<guantes>>
en lugar de <<guantes>>.
• Posteriorización: el caso inverso (p. ej.: <<gufanda>> en
lugar de <<bufanda>>.
 Modo de producción:
• Oclusivización: se produce cuando las consonantes no
oclusivas son producidas de esta forma (p. ej.: <<cata>> en
lugar de <<casa>>).
• Nasalización: afecta a líquidas y oclusivas, que pasan hacer
producidas como un sonido nasal (p. ej.: <<fúmbol>> en vez
de <<fútbol>>).
• Ausencias de vibrantes: se observa cuando R y RR son
sustituidas por otro sonido sin vibración (p. ej.: <<cada>> en
lugar de <<cara>> o <<godo>> en lugar de <<gorro>>).
• Sustitución de D por una líquida (p. ej.: <<espala>> en lugar
de <<espada>>).
Procesos que afectan a la estructura de la sílaba.

– Omisiones: se produce una reducción de la estructura

básica de la sílaba que afecta, sobre todo a los sonidos
finales y los grupos consonánticos.
– Adiciones: se amplia la estructura de las sílaba con otros
sonidos en medio o al final de la palabra (p. ej.:
<<cuelpol>> en lugar de <<cuerpo>>; <<mart>> en lugar
de <<mar>>; <<parado>> en lugar de <<prado>>.
– Metátesis: afecta a la secuencia de los elementos que no
están en el sitio esperado (p. ej.: <<matela>> en lugar de
<<maleta>>.
 RECOMENDACIONES

• Hay que procurar que la comunicación, que es lo esencial no

puede ser afectada por sus dificultades de pronunciación, por
importantes que éstas sean.
• Evitar enfrentar al niño con su dificultad mediante una
valoración negativa de esta
• No hay que insistir en que corrija sus errores, ya que con ellos,
posiblemente, el problema psicológico se potenciaría en
algunos casos y se lo crearía en otros.
Gracias