Pauta trabajo de presentación en T.A.

ANÁLISIS DE CASO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Introducción

2. Metodología recolección de información

3. Antecedentes generales caso:

Nombre: Belén
Edad: 8 años
Trastorno: Síndrome de Down.

4. Antecedentes familiares:
Vive con ambos padres y tres hermanos de 6, 9 y 20 años de edad.

5. Antecedentes educacionales:
Actualmente asiste a escuela especial “Nuevo Mundo” para niños con
discapacidad mental leve a moderada.

6. Antecedentes del desarrollo: su desarrollo en general fue

similar a la de un niño sin síndrome de Down, aunque se observó un
leve retraso en la adquisición de algunos hitos como la marcha y
primeras palabras.

7. Antecedentes de salud: nació con cardiopatía congénita.

Operada de cataratas.

8. Diagnósticos y tratamientos actuales: Sin antecedentes

relevantes.

9. Antecedentes teóricos
Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial
de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto
de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán
fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y
pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos
como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down".

Toda vida es un milagro y son los padres los primeros que deben
creer firmemente en las posibilidades de ese pequeño recién nacido.
Aceptar que nuestro hijo no ha siso lo esperado requiere tiempo,
lucha y paciencia. El crecimiento y desarrollo del potencial de cada
persona depende exclusivamente y desde el inicio de sus padres.

Sabemos que hay y habrá limitaciones, nadie puede hoy

pronosticarlas con certeza. El futuro lo debemos ir construyendo cada
día, dándole un hogar que los acepte plenamente como son.

Aunque la herencia juega un papel fundamental, ninguna función del

cuerpo se encuentra tan sometida a la influencia ambiental, a la
educación, como la función intelectual. Una base genética alterada,
con una formación constante y enriquecedora, consigue superarse.
Nadie está en condiciones de afirmar hasta qué nivel cognitivo podrá
avanzar y llegar un niño con Síndrome de Down. El empuje, la
entrega y el entusiasmo de muchos padres ha ido derribando
murallas en el avance cognitivo de las personas con Síndrome de
Down.

Estimulación temprana

La finalidad de la Estimulación Temprana debe ser que el niño genere

su propia personalidad, su ubicación en la familia y luego en la
sociedad.

Consiste en un programa sistemático de terapia física, ejercicio y

actividad diseñada para remediar retrasos en el desarrollo que
pueden darse en los niños. En muchas ocasiones el programa es
individualizado para cumplir con las necesidades específicas de cada
niño. Debe comenzar muy pronto, antes de cumplir los 3 años.

Lenguaje

El área del lenguaje ha sido descrita generalmente como la que

presenta un mayor retraso en los niños con Síndrome de Down, sobre
todo en los aspectos expresivos, en comparación con los niveles
globales de desarrollo.

Características generales

 Retraso de las primeras adquisiciones motrices.

 Comunicación gestual y mímica limitadas.
 Balbuceo limitado.
 Deficiente control de la respiración y de los órganos de la
fonación.
 Pobre motilidad buco facial.
 Deficiente discriminación fonemática.
 Trastornos del habla; tartamudez, pronunciación precipitada.
  Alteraciones importantes en adquisición y uso de morfemas
gramaticales; concordancia, género, número, flexiones
verbales...
 Abundan las construcciones sintácticas simples y frases cortas.
 Mayores dificultades en la construcción gramatical.
 Creatividad lingüística muy limitada.
 Vocabulario reducido. Pobreza semántica.
 Verborrea.
 Evoca palabras por analogía de imagen y no por razonamiento
lógico.
 Aspectos pragmáticos del lenguaje condicionados por el
ambiente lingüístico que rodee al niño.
 Nivel de comprensión superior y anterior al expresivo. Ambos
inferiores al de un niño "normal".
 Dominio del lenguaje escrito más fácil que el lenguaje hablado.
 En su lenguaje expresivo, manifiesta poco sus demandas
concretas aunque tenga la capacidad de mantener un nivel de
conversación.
 Dificultades para dar respuestas verbales.
 Dificultades en la articulación, en la fluidez y en la inteligibilidad
del lenguaje.
 Dificultades para integrar la información.
 Dificultades para expresarse oralmente.

En el desarrollo del lenguaje hay que señalar

El pronóstico lingüístico es muy variable de un niño a otro.

Casi siempre presentan alteraciones no lingüísticas que afectan
negativamente.
La edad lingüística no suele coincidir con la cronológica ni la mental.
El desarrollo del lenguaje transcurre generalmente por las mismas
etapas que en los demás niños, aunque de manera más lenta y con
mayor duración.
El retraso en la adquisición y desarrollo del lenguaje está en relación
con el grado de deficiencia que el niño presenta y el nivel de
afectación varia en función de las propias características personales.

Es importante la intervención de un logopeda lo más pronto posible,

desde el mismo momento de la detección del retraso del niño.

Lectura y escritura

La lectura y la escritura son necesidades imprescindibles para

desarrollar una conducta ordinaria y quienes no pueden realizarlo se
encuentran limitados en todas sus actividades, reciben una baja
consideración social y su autoestima se encuentra muy disminuida. Si
a todo esto le añadimos las dificultades de las personas con Síndrome
de Down para vivir en integración social, el objetivo de aprender a
leer y escribir se convierte en una necesidad imperiosa.

Para todos deben programarse objetivos mínimos de "lectura

funcional", que les permita distinguir signos y señales públicas como
"salida", "caballeros", "peligro", etc.

Se han experimentado varios programas para el aprendizaje de la

lectura y escritura en niños que inicialmente eran "no verbales", en
niños con retrasos severos, en programas de evaluación temprana y
demuestran que pueden aprender a leer y entender lo que están
leyendo. Los mejores resultados se obtienen en aquellos niños que
han participado en programas de estimulación temprana.

Unos autores consideran que no hay que precipitar este conocimiento

y tener en cuenta la edad mental y no la cronológica. Otros
consideran que las edades lectoras de los niños está por encima de
las edades mentales y sus edades lingüísticas por debajo de su edad
cronológica. Consideran que hay que empezar cuanto antes pues
mejora notablemente el lenguaje (expresión-comprensión).

Hay programas de iniciación precoz, sobre los 3-4 años, donde el

objetivo no es sólo ir preparando al niño para la lectura, sino que
aumenta y mejora los conocimientos y el razonamiento. Consiguen
una buena percepción y memoria visual y un buen lenguaje
comprensivo.

Escolaridad

Hasta hace un par de años lo más común era que un niño con
Síndrome de Down asistiera a un colegio especial, pero en la
actualidad no es de extrañar verlos jugar y compartir enseñanzas y
juegos como gimnasia con compañeros que no presentan
discapacidad, en establecimientos de educación regular.

La integración es una tendencia mundial que en los últimos años ha

tenido un fuerte impulso en el país. De acuerdo a los datos del
Ministerio de Educación, en 1999 había 5.396 niños con algún tipo de
discapacidad estudiando en 744 establecimientos municipalizados y
particulares con currículum normal. Sin embargo, el 2001 estas cifras
casi se duplicaron, incrementándose a 10.705 menores y a 1.115 los
colegios que reciben alumnos con necesidades educativas especiales.

La integración contribuye a una mayor equidad en la educación,

porque los niños con algún tipo de déficit pueden tener las mismas
oportunidades de alcanzar los contenidos educativos que los otros
menores.
Del mismo modo, los alumnos que cuentan con algún tipo de
problemas tienen mayores desafíos y están más estimulados al estar
en contacto con niños que tienen mejores rendimientos en el aspecto
cognitivo.

La integración es beneficiosa tanto para los menores con algún tipo

de discapacidad como para los que comparten con ellos. "El hecho de
que en una misma sala los niños con y sin problemas tengan una
relación fluida ayuda a que haya más aceptación de las diferencias,
así como una mayor tolerancia".

10. Descripción área cognitiva:

La atención en distintas actividades es está disminuida al igual que la
memoria de trabajo.

Desde el punto de vista cognitivo los niños con síndrome de Down

presentan una deficiencia mental. Las dificultades que suelen mostrar
se sitúan en los siguientes puntos:

 Déficit en las funciones sensoriales: las alteraciones visuales y

auditivas limitan la entrada de información al cerebro
provocando respuestas más pobres.
 Déficit de atención: se mantiene durante cortos espacios de
tiempo. Tienen dificultad para discriminar la información
relevante.
 Falta de motivación: su interés por la actividad a veces está
ausente o se sostiene por poco tiempo. Se frustran ante la
mínima dificultad y se desconectan fácilmente de la tarea
propuesta (evitación cognitiva).
 Tendencia a la impulsividad: existe una dificultad para inhibir
una respuesta incorrecta. Son impulsivos al dar la respuesta.
Comienzan a actuar antes de procesar la información y se les
olvida la información que recibieron para una respuesta
concreta.
 Memoria: la selección de información se altera con facilidad, lo
que lleva a que la información relevante no llegue a la memoria
a corto plazo y, por consiguiente a largo plazo.
 Procesamiento de la información: debido a la alteración de
información que proviene de los canales sensitivos, el
procesamiento no puede ser correcto la respuesta se altera. Se
sabe que los canales motores y visuales son más exactos que
los auditivos y los verbales. Así mismo, existen problemas a la
hora de la conceptualización, abstracción, transferencia de
aprendizajes y generalización.
11. Descripción área socio-emocional: es una niña muy sociable y
afectiva. Se demuestra cooperadora en actividades de enseñanza,
con mucha disposición para el desempeño de estas.

12. Necesidades educativas especiales detectadas:

13. Sugerencias intervención psico-educativa:

Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial

de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto
de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán
fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y
pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos
como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down".

En consecuencia, podemos decir que existen niños con necesidades

especiales que con una estimulación temprana adecuada, les
permitirá acceder a programas de integración en los primeros años
de escolaridad. Sin embargo, otros niños requieren de una mayor
atención en la etapa preescolar y que esta continúe en la etapa
escolar en escuelas especiales, para posteriormente si es posible se
puedan integrar

He dejado al margen “sin el animo de discriminar a un tercer grupo

de niños con necesidades especiales y que tienen la connotación de
graves discapacidades. Existen personas con Síndrome de Down, una
discapacidad psíquica, sensorial o física profunda, cuyas posibilidades
de recuperación, adaptación al entorno e integración en la sociedad
están muy limitadas y que constituyen una pesada carga para las
familias. Su atención, una vez estudiado cada caso y sus
características particulares, debiera hacerse en Centros altamente
especializados procurando el nivel de normalización que en cada
situación sea posible.

Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres

apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la
comunidad:

- Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del

cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que
programas de atenciones tempranas, específicas y bien aplicadas, son
eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus
capacidades cognitivas y de adaptación.
- Participación de especialistas: la participación integral de
profesionales (médicos, psicólogos, pedagogos, fonoaudiólogos,
terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, kinesiólogos, etc.) es
fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan
una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con
sus necesidades.
- Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar
esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados, de
los apoyos y recursos necesarios, incluidos los de formación del
profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un
hecho.
14. Conclusiones
Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños
con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía
personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor
grado de independencia posible para que consigan una participación
cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo.

En los avances que se logren en la estimulación temprana, la

rehabilitación, la integración familiar, escolar, social y laboral estará
la clave para conseguirlo.

La adolescencia es la etapa más difícil porque es cuando el niño

comienza a concienciarse realmente de su discapacidad y de las
dificultades que ésta le puede ocasionar en su vida cotidiana. A pesar
de ello, cada vez son más los que se preparan y aspiran dar el salto a
la universidad, aunque lo cierto es que, por diferentes motivos, la
mayoría realiza cursos de formación profesional adaptada.

Parece claro que si la educación es importante en personas sin ningún

tipo de dificultad añadida, en el caso de los niños con necesidades
especiales cobra especial relevancia. Todos los expertos coinciden en
que su desarrollo personal está vinculado a las oportunidades que la
sociedad les quiera brindar, para que puedan hacer valer todas sus
cualidades.

Es tarea de todos

Finalmente, lo fundamental reside en que más allá del potencial de

cada niño, es que a su alrededor encuentren el respaldo, el estímulo
y los medios necesarios para construir su plenitud. Es imprescindible
que cada integrante de la sociedad construya una mirada
individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo
de la masa impersonal que el ideario colectivo desinteresado o
desinformado edifica de las personas con discapacidad.

15. Bibliografía

- Síndrome de Down: comunicación, lenguaje, habla

Lewis A. Leavitt.
 España 2001.

- Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades

educativas especiales: un enfoque cognitivo.
Pedro Bengoechea Garín.
Universidad de obviedo 1999