ANÁLISIS DEL SALÓN DE CLASES

El salón cuenta con un espacio reducido para los materiales que guardan, pero
no es reducido para los niños que aprenden ahí, cuenta con un pintarrón de
tamaño grande, sistemas de ventilación, 2 computadoras con acceso a internet
(éstas cuentan con escritorio cada una), cuentan con varias mesas de tamaño
apropiado para la edad de los niños, sillas para cada uno, materiales didácticos
como diferentes tipos de papel, resistol, pinturas, acuarelas, crayolas, colores
de madera, además que cuentan con marionetas de peluche y títeres, cuentan
con su propia biblioteca, pero sus libros no son suficientes ya que son muy
escasos, diferentes juegos dinámicos, botiquín de ayuda y tienen pegados
muchos dibujos hechos de fomi que van adecuados a su edad, las paredes de
su salón están pintadas de colores rosa y morado.

La educadora nos comenta que lo que a ellos les hace falta es espacio para
guardar todos los materiales, que tienen una bodega hasta atrás pero no le es
suficiente.

A comparación del salón de clases del jardín de niños del contexto urbano, y el
contexto urbano marginal, podemos asegurar que el salón de clases del
contexto rural tiene más variedad de materiales que éstos son de gran ayuda
para poder cubrir los campos del PEP 2004, a diferencia del contexto urbano, y
el contexto urbano marginado no es tan amplio y no cuenta con tantos
alumnos, pero también tiene una gran ventaja, porque como nos contestó la
educadora; esto le sirve para poder ayudar aún más para un mejor desarrollo
óptimo de los niños.

Les brinda un ambiente de alegría por los colores y dibujos, además de

seguridad y confianza

El salón se encontraba muy sucio a diferencia del de los pasados contextos,

pero la razón era que en la parte superior del salón se encontraban
construyendo. Este problema lo trato de resolver la educadora, pidiéndole
ayuda a las madres de familia, haciendo el aseo más de una vez por día, ya
que el polvo del material de construcción tendía mucho a meterse en el salón
de clases.
 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO RURAL

El espacio rural es el territorio no urbano de la superficie terrestre o parte de un

municipio que no está clasificada como Área Urbana o de Expansión Urbana:
Áreas no urbanizadas al menos en su mayor parte o destinadas a la limitación
del crecimiento urbano, utilizadas para actividades agropecuarias,
agroindustriales, extractivas, de silvicultura y de conservación ambiental
corresponde al sitio donde se desarrollan las actividades del campo y está
constituido por los espacios agrícolas, de pastoreo, forestal y de recreo.
Aunque tradicionalmente estas áreas hayan sido primariamente utilizadas para
la agricultura o ganadería, actualmente grandes superficies pueden estar
protegidas como un área de conservación del medio ambiente (flora, fauna u
otros recursos naturales), tierras indígenas, reservas extractivitas y tener otra
importancia económica, por ejemplo, a través del turismo rural o ecoturismo.

En este contexto observamos que todo es muy diferente y toda la gente es

muy amable y cooperativa aunque hay poca gente que es no muy amable en
este contexto para los niños es muy buena ya que aquí tiene diferente
maneras de vivir aquí toda la gente lleva muy claro los valores y el respeto y
para los niños es muy bueno ya que no tienen cosas malas o malos ejemplos
para que ellos sean malos los niños tiene una manera diferente de ver las
cosas ya que ellos hablan mucho de los animales y de lo que sus papas hacen
en su casa todos hablan de lo que sus papas siembran y de lo bueno que son
con ellos.

Los niños hablan mucho de que ellos a pesar de que están pequeños tiene
responsabilidades en este contexto a los niños los hacen que desde pequeños
se hagan responsables y así entiendan que cuando sean grandes deben de ser
responsables y aprender cosas para poder saber algo sobre la siembra y el
cuidado de los animales ya que pues en este contexto esto es lo mas
importante ya que la gente de aquí a eso se dedica y deben de enseñarles a
sus hijos lo que deben de hacer para poder hacer lo mismo que sus papas.
ENTREVISTA A LA EDUCADORA

NOMBRE: María Norma Ayala Gómez

EDAD: 37 años
GRADO: 3er grado grupo único

1.- ¿por qué se dedicó a estudiar el nivel preescolar?

Me gustó y era de las pocas opciones que tenía para estudiar

2.- ¿quién o qué la impulsó a alcanzar sus objetivos?

Yo y mi pareja

3.- ¿con qué propósito eligió esta profesión?

Con el de tener una profesión

4.- ¿en algún momento dudó de su vocación?

No

5.- ¿alguna vez se ha sentido decepcionada de su vocación?

No, me gustó mucho

6.- ¿cuáles son las expectativas que tenía de la carrera? ¿Se ha cumplido?
Sí se me han cumplido, pero me falta ser supervisora.

7.- ¿se siente satisfecha con los resultados que ha obtenido durante estos años
de servicio?
Sí, como maestra he logrado muchas cosas

8.- ¿sigue al pié de la letra el programa de trabajo?

Trato de hacerlo, pero en ocasiones varia

9.- ¿qué tipo de técnicas utiliza para la enseñanza – aprendizaje en el aula?

Trabajar en equipo, actividades grupales, estar al pendiente.

10.- ¿siempre utiliza las mismas técnicas con los niños?

No porque varía de a cuerdo a lo que los niños necesitan

11.- ¿como detecta si hay problemas (psicológicos o de desarrollo motriz) en

los niños?
Se les hace una entrevista a los padres de familia mediante la
observación

12.- ¿de qué manera ayuda a resolver estos problemas?

Solicitan apoyo con otras escuelas que tienen USAER

13.- ¿cuál sería su consejo para las nuevas generaciones?

Que les guste trabajar con niños y ganas a contribuir con su desarrollo
mediante su trabajo
 ANÁLISIS:

Con esta información sería de gran importancia realizar una comparación sobre
la educadora del contexto urbano marginal y sobre la educadora del contexto
rural.
Se pudo observar que la organización en el contexto rural, es muy complicada,
ya que la educadora no cuenta con el apoyo de la mayoría de los padres de
familia, Las razones fueron que la mayoría de los padres de familia tienen un
pensamiento machista por la zona, además de que se encuentra trabajando en
Estados Unidos, y no se incluyen tanto en las actividades escolares de los
niños. El lado positivo que pudimos observar, es que las madres de familia de
los niños, nos comentaron que aprenden a valorar más lo poco que reciben de
ayuda por parte del gobierno.

Por lado del contexto urbano marginal, pudimos observar, que la organización
no es tan compleja, ya que nos comentaba la educadora, que las madres de
familia la apoyan más, pero sigue habiendo una gran problemática: por igual
forma, la mayoría de los padres de familia se encuentran lejos de sus hijos, ya
que están en el reclusorio por actos delictivos. El lado negativo, sería: ¿por qué
la sociedad educativa del contexto urbano marginal, no valora la ayuda del
gobierno como la sociedad educativa del contexto rural??
También pudimos observar, que la educadora del contexto rural tiene una
mayor conducta afectiva respecto a los niños, ya que se realizó un desfile en la
escuela con propósito de la revolución mexicana, combinando a los alumnos de
la secundaria, primaria, y este jardín de niños. Era necesario que los niños del
preescolar marcharan en la parte de enfrente para poder cuidarlos. Por esta
razón le pidió a su pareja que la ayudara a vigilarlos, aunque sus padres de
familia se ubicaran a los lados para reforzar la vigilancia.

Esta hipótesis la podemos reforzar, porque cuando un niño o niña tenía la

necesidad de tomar agua o la necesidad de disminuir el calor quitándose
alguna prenda, la educadora corría y los ayudaba.
Por parte de la educadora del contexto urbano marginal, no expresaba tanto
esta conducta afectiva, ya que pudimos observar que en 3 ocasiones los niños
se golpeaban; la primera vez, uno de los niños, estaba sentado en su silla,
cuando de repente se le cayó un color y se agachó a recogerlo, en seo el niño
que estaba de el otro lado de la mesa, empujó la mesa sin querer, pegándole al
niño con la punta de la mesa en su frente, la maestra se dio cuenta varios
minutos después, sin darle alguna atención médica, la segunda ocasión, se
encontraba atrás de la puerta, en la parte de adentro, cuando otro niño por
fuera la abrió, y le pego de igual forma en la frente, lo mismo sucedió con la
maestra, no reaccionó en el momento ni le dio atención médica. También los
descuidaba por mucho rato, mientras que ella se iba a platicar con sus
compañeras.
Nuestra hipótesis es: A mayor número de alumnos dentro del aula del jardín de
niños, menor control, atención y conducta afectiva.
 ENTREVISTA A LA EDUCADORA

Nombre: María Norma Ayala Gómez

Edad: 37
Grado: 3°
Grupo: único

1. ¿Cuál es su preparación profesional?

Licenciatura en educación preescolar

2.- ¿Cuantos años lleva de servicio? 14 años

Trabajo 2 años aquí y 12 en otra escuela

3.- ¿Cuantos años como directora?

10 Años

4.- ¿Cual es el propósito de haber elegido la licenciatura en preescolar?

1° tener una profesión
2°trabajar en el magisterio

5.- ¿Cual es el nombre de la escuela que egreso para ser maestra?

Escuela Normal de Tejupilco

6.- ¿en la enseñanza-aprendizaje que método utiliza?

El PEP-2004 y utiliza cualquiera pues es abierto

7.- ¿En qué consiste la evaluación para las profesoras?

El consejo técnico de la escuela evalúa pues también ella ejerce como
maestra

8.- ¿como elabora un plan de trabajo?

Basándose en el PEP-2004 y considerando las necesidades, intereses del
grupo.

9.- ¿al termino del ciclo escolar que competencias debe desarrollar el alumno?
Depende la desventaja puesto que
Los niños de 2° grado que cursaron 1° solo son 2 y
Los niños de 3° grado que cursaron 2° solos son 5

10.- ¿como logra que los alumnos tengan unas horas de convivencia con sus
padres en el plantel? Organiza actividades cada 2 mese, en las cuales realizan
actividades académicas y de macrojimnacia los niños y sus padres.

11.- ¿de qué manera influye el contexto de la comunidad para el desarrollo de

los niños?
Aun no se ha podido lograr hacer conciencia a los padres para que los
manden a estudiar
Trabajan con sus padres por la tarde algunos niños y es por eso que la mitad
del salón no lleva la tarea.

12.- ¿Cual es la estrategia de recepción-entrega de los alumnos?

Llegan temprano, los niños llegan con los padres hasta esta el salón y la
entrega se hace afuera en la puerta y se turnan las maestras para entregar a
los niños.

13.- ¿Cual es la importancia de la estrategia? Para estar al cuidado de los

niños y la seguridad de los padres.

14.- ¿que se requiere para llegar a ser directora?

1° Comisionado
2° se determina con el tiempo de servicio que hay en la escuela

15.- ¿desde qué programa ha impartido clase?

Desde el PEP-2004

16.- ¿Qué opinión tiene de las prácticas que realiza la normal?

Que son importantes para ir conociendo como se trabaja en las aulas

17.- ¿qué es un niño?

Una persona con derechos con necesidades que se expresa y que opina.
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA A LA DIRECTORA DOCENTE
ACUERDO DE COOPERACIÓN MÉXICO OCDE PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE LAS ESCUELAS MEXICANAS.

Tiene como objetivo ayudar a las autoridades educativas en México y fortalecer

sus sistemas educativos. En la escuela de visita de práctica de
contextualización “José Santos Chocano” en una entrevista realizada a la
profesora María Norma Ayala Gómez con 14 años de servicio y que realiza la
función de directora y maestra dentro del preescolar, comento que este
contaba con el programa “escuelas de calidad”, en el cual recibía ayuda tanto
económica como de materiales para mejorar la calidad educativa.

En México una prioridad política y social es lograr una reforma educativa

debido a las altas tasas de pobreza, la desigualdad y el aumento de la
criminalidad.

Se pudo notar que el preescolar que visitamos hay un progreso, puesto que
ésta estrategia mejora el ambiente de enseñanza y aprendizaje, para los niños,
debido a que les proporciona material de lectura, material didáctico, papelería,
juegos y les garantizan el financiamiento para la construcción de nuevos
espacios dentro de la institución que se implementaban en esos momentos.

Una de las recomendaciones, que se menciona en el “acuerdo de cooperación

México OCDE para mejorar la calidad de las escuelas mexicanas”, se relaciona
con los que se ha implementado dentro del contexto rural del preescolar, que
es mejorar el desempeño de los niños a través de garantizar el financiamiento,
debido a que no tienen fondos que puedan asignar a sus prioridades todas las
escuelas.

Es resiso concluir con que dicho programa le proporciona a la directora cierta

cantidad de dinero para administrarlo en beneficio del preescolar “José Santos
Chocano” que por cierto está muy bien equipado.
ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON DENTRO DEL SALÓN

Cuando llegamos al salón y la maestra comentó que la clase parada habían

visto figuras geométricas y ellos nombraron el cuadrado, el rectángulo, el
rombo, el círculo, etc.
La maestra dijo que el niño que pasara al pizarrón y dibujara una figura
geométrica, le iba a dar un premio, a si como también el que estuviera callando
y bien sentado iba a pasar al pizarrón.

Así pasaron 5 niños a dibujar una figura geométrica y tenían que decir el
nombre de su figura geométrica, los niños en participación grupal hacían la
diferenciación de una figura a otra, con respecto a tamaños por ejemplo que el
rectángulo era alargado y el cuadrado no entre otros.

Cuando terminaron de pasar la maestra dijo que iba a trabajar en equipos con
figuras y ella formo equipos de 3 que los niños le ayudaron con el conteo,
El cual es una herramienta básica del pensamiento matemático esto
corresponde a, según el PEP-2004, orden estable (contar requiere repetir los
nombres de los números en el mismo orden cada vez, es decir, el orden de la
serie numérica siempre es el mismo: 1,2, 3…)

A cada equipo le proporciono un tangram con el que posteriormente con una

tarjeta que ellos escogieron sin ver tenían que representarla. Aquí podemos
mencionar que la maestra está desarrollando en los niños el campo del PEP-
2004 "pensamiento matemático", cuanto veían la figura que tenían que formar y
la trataban de hacer de la misma forma es donde los niños pueden distinguir
entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente
cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida
cotidiana.

La maestra supervisó a cada momento el trabajo de los niños y les ayudaba un

poco, así como también les menciono que en el reloj la manecilla que estaba
en el 1 pasara al 2 se les iba a acabar el tiempo. Esto se relaciona con que el
trabajo con la resolución de problemas matemáticos exige una intervención
educativa que considere los tiempos requeridos por los niños para reflexionar y
decidir sus acciones, comentarlas y buscar estrategias propias de solución. Ello
implica que la maestra tenga una actitud de apoyo, observe las actividades e
intervenga cuando los niños lo requieran; pero el proceso se limita y pierde su
riqueza como generador de experiencia y conocimiento si la maestra interviene
diciendo cómo resolver el problema. Según el campo de "pensamiento
matemático"
Los niños en cuanto terminaron de formar su figura las recogieron y colocaron
en su respectivo bote.

Posteriormente la maestra reprodujo una canción en la grabadora y cantaron la

canción de la mano izquierda y la mano derecha.

Salieron en fila a lavarse las manos formados y pasaron de 2 en 2 al baño; la

maestra les recordó que tenían que cuidar el agua y ellos dijeron que si para
que les durara mucho, y si salía mucha cerraban la llave para que saliera
menos, esto lo podemos vincular con el campo de "Exploración y
Conocimiento del mundo" donde el conocimiento y la comprensión que los
niños logran sobre el mundo natural los sensibiliza, y fomenta en ellos una
actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de los
recursos naturales, y orienta su participación en el cuidado y la preservación
del ambiente.
Por lo que respecta al conocimiento y la comprensión del mundo social, este
campo formativo se orienta a los aprendizajes que los niños pueden lograr en
relación con su cultura familiar y la de su comunidad.

Cada uno tomo la comida que tenían y la mayoría traía para desayunar tacos
pero si traían agua, y los que no traían la maestra les daba una leche y una
galleta del DIF, aunque les recordó que debían traer fruta y su torta, pero que
esta vez se las pasaba por que las mamas no tuvieron tiempo de hacerles la
torta porque se preocuparon por los vestuarios del desfile.
Eso se relaciona con la actividad realizada en "Desarrollo infantil I" sobre la
“Importancia del refrigerio escolar”:

Para que el niño tenga el rendimiento académico esperado, necesita de un

desayuno suficiente y adecuado, ya que una persona con hambre tiene
dificultad para concentrarse, tiende a ser lenta y a desarrollar menor actividad
física, de la misma manera su ritmo de crecimiento se ve alterado, para
completar éste se debe tener un alimento pequeño entre el desayuno y la
comida que sirva para mantenerse alerta, apto y obtener un mayor rendimiento.
Por lo tanto, las recomendaciones para preparar refrigerios escolares son las
siguientes:

 Tanto el desayuno como el refrigerio son importantes, el segundo no suple

al primero.

 El número de refrigerios debe ser variado, cada día, así se evita el

aburrimiento y rechazo por parte del niño.

 Debe ser planeado, tomando en cuenta sus gustos y preferencias,

considerando siempre lo saludable.

 Conviene combinar siempre los tres grupos de alimentos que se presentan

en el

 Preparar platillos diferentes para las celebraciones, de esta forma los niños
se familiarizarán con su herencia cultural.

 Promover el consumo de alimentos regionales.

 La preparación casera de los refrigerios escolares, considerando los

aspectos de la región, clima y temporada es más barata en comparación con
los alimentos
De acuerdo con problemas y políticas se realizo lo sig. Ejes de discusión y
análisis del tema I. la permanencia en la educación básica. Observación en el
contexto rural.

a) ¿Cuántos niños de 5 años de edad ingresaron al sistema educativo?

De 5 años ingresaron en el 2003: 33,163 de 48,017

b) ¿Por qué se podría decir que hay eficiencia de ingreso al sistema de

preescolar?

Esto se puede explicar dependiendo de las metas que pone el gobierno

c) ¿Cuál es la eficiencia terminal de la educación primaria de 1997 al 2002?

para el ciclo escolar 1997-1978 ingreso a nivel nacional 2, 478,302 para el ciclo
escolar 2001-2002 egresaron 2, 190,768 marcando la eficacia escolar del 89%.

d) ¿cuántos ingresan a la educación secundaria en el 2002? 6,672.7

e) ¿Por qué se podría decir que se ha mejorado la calidad de la educación? se

ha ofrecido desde el preescolar una mayor atención en los niños se ve reflejada
ya que de 1970-1971 la atención ofrecida a los niños de 5 años era de 80% y
en el 2002-2003 es de 70.8% notando un gran aumento en primaria el índice
de reprobación disminuyo de 10.1% de 1990-1991 a un 5.2% del 2002-20003

La respuesta que nos ofreció la maestra del preescolar fue: ha mejorado por
que el PEP se acerca más a la realidad de los niños y sus necesidades.

También el plantel cuenta con el programa de escuelas de calidad

f) ¿Cómo saben los maestros de la escuela de práctica que visitas, que tienen
mejores niveles de eficiencia y también de mejora de la calidad de la educación
que imparten?

Se da cuenta cuando los niños son capaces de resolver problemas por si solos,
y de que expresen sus conocimientos.

g) ¿Cuántos niños ingresaron al preescolar que visitas, en el ciclo escolar

2007?

38 niños en total de los cuales:

En 1°grado hay 8,

En 2°grado hay 6,

En 3° grado hay 23.

h) ¿Cuántos niños están cursando de nuevo el mismo grado, en el 2010?

ninguno
i) ¿Cuántos niños se han ido del plantel que visitas desde el 2007 a la fecha?

2 niños de 3° grado

0 niños de 2° grado

2 niños de 1° grado

j) ¿Qué consideraciones harías, entre la situación que se vive en el plantel y las

características del entorno en que viven los niños?

Una de las cosas que la maestra nos comento fue que en muchas ocasiones
más de la mitad de los niños, no llevan la tarea puesto que los padres, durante
las tardes los ponían a trabajar y por esta razón no la entregaban.

Esto se debe a que el contexto en que se desarrollan los niños no se ha

logrado concienciar a los padres de la prioridad que le deben dar a la
educación de los niños; y por esto ya no los mandan a la escuela para ponerlos
a trabajar o los llevan a la edad que no les corresponde.
 ENTREVISTA A LOS NIÑOS

Nombre: Germán Varela

Grado: 2°

1.- ¿Te gusta venir a la escuela? Sí, mucho.

2.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? Los juegos.

3.- ¿Tienes amigos en la escuela y cuántos? 4 amigos.

4.- ¿Cómo se llama tu maestra? Erika.

5.- ¿Cómo te trata tu maestra? Bien.

6.- ¿Qué has aprendido en la escuela? Algo, a hacer cosas.

7.- ¿Cuál es tu juego favorito? Columpio de monitos.

8.- ¿Qué haces cuando llegas a tu casa? Barrer y hago la comida, preparo
huevos.

9.- ¿Sales solo de tu casa? Si, a comprar las cosas que ocupo.

10.- ¿Qué caricaturas te gusta ver? Ya no tengo T.V. porque la quemo mi papá.

11.- ¿Te gusta estar con tu familia? Ya no tengo dos papás, se murió uno.

12.- ¿Tienes hermanos? Si, muchos pero a mis hermanos se los llevo mi papá
Mayolo al bote (cárcel) y le reclamo a mi mamá por sus hijas y se las dejo por
huevonas.

13.- ¿Tienes mascotas? Mi tío Francisco y yo juntamos víboras para

comérnoslas. Y tengo novia, se llama Sandy.
 ENTREVISTA A LOS NIÑOS

Nombre: Ana Nelly

Grado: 1°

1.- ¿Te gusta venir a la escuela? Sí, mucho.

2.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? Los juguetes.

3.- ¿Tienes amigos en la escuela y cuántos? Si, dos, Erick y Yael.

4.- ¿Cómo se llama tu maestra? Erika.

5.- ¿Cómo te trata tu maestra? Bien.

6.- ¿Qué has aprendido en la escuela? Colores.

7.- ¿Cuál es tu juego favorito? Jugar a la tienda.

8.- ¿Qué haces cuando llegas a tu casa? Comer.

9.- ¿Sales solo de tu casa? No.

10.- ¿Qué caricaturas te gusta ver? Bob Esponja.

11.- ¿Te gusta estar con tu familia? Si, con mi mamá Guadalupe y mi papá
Israel que tiene mucho dinero porque trabaja en la mazorca.

12.- ¿Tienes hermanos? Si, muchos. Freddy, Ely, Neto.

13.- ¿Tienes mascotas? Si, perros.

 ENTREVISTA A LOS NIÑOS

Nombre: Andrea Estrada

Grado: 2°

1.- ¿Te gusta venir a la escuela? Sí.

2.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? La masita y jugar con ella.

3.- ¿Tienes amigos en la escuela y cuántos? Si, dos. Nelly y Emaranta.

4.- ¿Cómo se llama tu maestra? Erika.

5.- ¿Cómo te trata tu maestra? Muy bien.

6.- ¿Qué has aprendido en la escuela? Bolitas, escribir y jugar.

7.- ¿Cuál es tu juego favorito? Con las figuritas de plástico.

8.- ¿Qué haces cuando llegas a tu casa? Peleo con mi hermanito.

9.- ¿Sales solo de tu casa? Si.

10.- ¿Qué caricaturas te gusta ver? El chavo del 8. Dora y botas.

11.- ¿Te gusta estar con tu familia? Si.

12.- ¿Tienes hermanos? Si.

13.- ¿Tienes mascotas? Sí, tengo pollitos.

 ENTREVISTA A LOS NIÑOS

Nombre: Miguel Ángel.

Grado: 2°

1.- ¿Te gusta venir a la escuela? Sí.

2.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? Los juguetes.

3.- ¿Tienes amigos en la escuela y cuántos? Si, muchos.

4.- ¿Cómo se llama tu maestra? Erika.

5.- ¿Cómo te trata tu maestra? Bien.

6.- ¿Qué has aprendido en la escuela? Tarea y figuras.

7.- ¿Cuál es tu juego favorito? Fantasmas.

8.- ¿Qué haces cuando llegas a tu casa? Juego mi juego.

9.- ¿Sales solo de tu casa? Si.

10.- ¿Qué caricaturas te gusta ver? Bob Esponja y Ositos.

11.- ¿Te gusta estar con tu familia? Si.

12.- ¿Tienes hermanos? Si, Juan Carlos.

13.- ¿Tienes mascotas? Sí, becerras, toros y vacas.

 ENTREVISTA A LOS NIÑOS

Nombre: Ricardo Martínez.

Grado: 2°

1.- ¿Te gusta venir a la escuela? Sí.

2.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? Peluches.

3.- ¿Tienes amigos en la escuela y cuántos? Si, muchos.

4.- ¿Cómo se llama tu maestra? Erika.

5.- ¿Cómo te trata tu maestra? Bonito.

6.- ¿Qué has aprendido en la escuela? Canciones y colores.

7.- ¿Cuál es tu juego favorito? Jugar con los changuitos.

8.- ¿Qué haces cuando llegas a tu casa? Dibujo frutas.

9.- ¿Sales solo de tu casa? No, salgo con mi papá.

10.- ¿Qué caricaturas te gusta ver? Bob Esponja.

11.- ¿Te gusta estar con tu familia? Si.

12.- ¿Tienes hermanos? Si.

13.- ¿Tienes mascotas? Sí, un perro y gatitos.

 ENTREVISTA A LOS NIÑOS

Nombre: Leidy.

Grado: 1°

1.- ¿Te gusta venir a la escuela? Sí, mucho.

2.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? Mi maestra.

3.- ¿Tienes amigos en la escuela y cuántos? Si.

4.- ¿Cómo se llama tu maestra? Erika.

5.- ¿Cómo te trata tu maestra? No me regaña.

6.- ¿Qué has aprendido en la escuela? Jugar.

7.- ¿Cuál es tu juego favorito? Escuela.

8.- ¿Qué haces cuando llegas a tu casa? Veo las caricaturas.

9.- ¿Sales solo de tu casa? No.

10.- ¿Qué caricaturas te gusta ver? Niñas.

11.- ¿Te gusta estar con tu familia? Si.

12.- ¿Tienes hermanos? 3 hermanos.

13.- ¿Tienes mascotas? Sí, puercos, pollos, chivos, todos.

 ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS A LOS NIÑOS

Después de aplicar estas entrevistas a algunos niños del jardín “José Santos
Chocano” podemos darnos cuenta de que el contexto en el que se lleva a cabo
su desarrollo influye mucho ya que tienen un estilo de vida y de crianza
característicos de esa región. Como nos dice el texto de Tonucci, Francesco
(1999), en “Que los niños puedan salir solos de casa”; en La ciudad de los
niños. Un mundo nuevo de pensar la ciudad, pp. 67-86; es importante que los
niños salgan para poder conocer su ambiente y crecer no solamente en los
social sino también en lo cognitivo, pero los tiempos van cambiando y ahora no
es tan seguro como antes salir solo de casa. Vemos que en esta zona muchos
padres no les permiten a sus hijos salir solos de casa para protegerlos de
cualquier peligro al que se pudieran exponer en la calle, pero hay necesidades
especiales en donde se le otorgan al niño tareas que implican que este salga
de su hogar sin la compañía de un adulto.

Igualmente hago referencia a la lectura de Martínez, Mut B. (1992), “Las

agencias de socialización”, en Pedagogía de la educación preescolar, pp. 239-
242.; donde se nos menciona que la escuela cumple con funciones
específicas: como institución proporciona oportunidades de adquirir y
consolidar su autoestima e integrarse como miembro activo de la comunidad
escolar, ya que la educadora nos comentaba que en el caso de Germán su
familia no lo tomaba en cuenta pues siempre se preocupaban por otras cosas y
difícilmente se detenían a brindarle atención al niño; cuando este niño entro a
la escuela difícilmente tenia comunicación con alguno de sus compañeros o
con ella misma pero aplico estrategias con él y ahora Germán se abre mas con
el grupo y se considera parte de un grupo social dentro del aula; y siguiendo
con esta lectura, otra función de la escuela es que el profesor, según su
personalidad, sexo y el talante de las relaciones con sus alumnos, actúa como
modelo y reforzador de las conductas sociales, y aquí, como pudimos observar
la educadora ha logrado cubrir este aspecto pues los niños tienen mucha
confianza y seguridad cuando se encuentran dentro del aula y la estiman
mucho pues dicen que les ha enseñado muchas cosas.
 PROPÓSITOS DE LA VISITA A TEJUPILCO

Conocimiento de las características de los planteles de educación preescolar:

sus formas de organización y funcionamiento, el contexto social y cultural en
que se ubican.

Identificación de las formas en que se organiza el trabajo docente, distribución

del tiempo en el aula y en la escuela y la función que desempeñan las
educadoras y los directivos de los distintos jardines.

Indagación sobre la influencia del medio social en el trabajo escolar.

Observación de las características generales de los niños que asisten a

jardines de distintos contextos sociales.

Conversación con maestros, directivos, niños, padres de familia y miembros de

la comunidad.

Observación a un grupo para conocer las formas de trabajo de maestros y

alumnos e identificar la vinculación entre la educación preescolar y la
educación primaria.
 CONCLUSIONES

Después de realizar la visita a este jardín de niños “José Santos Chocano”

podemos percatarnos de que el contexto en el que se desarrollan los niños
tiene demasiada influencia.

Aquí encontramos que a pesar de ser un contexto rural el jardín de niños y el

personal que labora ahí cumplen ampliamente con las tareas que les
corresponden.

La organización que se tiene en este plantel es bastante buena pues todo lo

que trabajan lo hacen guiándose con sus planeaciones y con el PEP 2004, que
como es flexible les permite a las educadoras cubrir todos los campos según a
ellas y el grupo les resulte más favorable.

Los padres de familia apoyan demasiado el trabajo que se lleva a cabo dentro
del preescolar creando un equipo completo que guía la educación optima de
los niños.
 EVIDENCIAS

Pomponeras con su vestuario para el

desfile.

Desfile.

Niñas jugando con el material del

salón

BIBLIOGRAFIA
Tonucci, Francesco (1999), “Que los niños puedan salir solos de casa”, en La
ciudad de los niños. Un modo nuevo de pensar la ciudad, Buenos Aires,
Losada/UNICEF, pp. 67-86.

Martínez, Mut B. (1992), “Las agencias de socialización”, en Mario Carretero et

al., Pedagogía de la educación preescolar, México, Santillana (Aula XXI), pp.
239-242.

Shaffer, David R. (2000), “Causas y correlatos del desarrollo físico”, en

psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia, Mexico, Internacional
Thompson Editores, pp. 129-142, 152-155 y 180-186).

ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE: Ninfa León Dionisio

EDAD: 43 AÑOS

1. ¿Cuántos años lleva viviendo aquí?

3 años

2. ¿qué le parecen las instalaciones del jardín?

Feas, no hay ni para donde caminar, todo está sucio

3. ¿cuántos años tiene el jardín de niños?

( no contestó)

4. ¿qué piensa de la forma de trabajo de la educadora?

fea, no sirve

5. ¿qué le falta a la escuela para la educación y el aprendizaje del niño? Yo no sé,

me preocupo para comer más

6. ¿cree usted que cuenta con todas las medidas de seguridad en el jardín de
niños?

No, todos parecemos marranos con los pies llenos de lodo

7. ¿la colonia es segura?

No, y no hay nada aquí

8. ¿Qué medidas de seguridad realizan para la hora de la entrada y de la salida?

No sé, mi hijo se viene solo

 ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE: Griselda Ortíz

EDAD: 36 AÑOS

1. ¿Cuántos años lleva viviendo aquí?

11 años

2. ¿qué le parecen las instalaciones del jardín?

si

3. ¿cuántos años tiene el jardín de niños?

no

4. ¿qué piensa de la forma de trabajo de la educadora?

si

5. ¿qué le falta a la escuela para la educación y el aprendizaje del niño?

no

6. ¿cree usted que cuenta con todas las medidas de seguridad en el jardín de
niños?

si

7. ¿la colonia es segura?

si

8. ¿Qué medidas de seguridad realizan para la hora de la entrada y de la salida?

Dejarlo y recogerlo hasta la puerta

 ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE: Nazaria Bautista

EDAD: 25 AÑOS

1. ¿Cuántos años lleva viviendo aquí?

8 años aquí me casé

2. ¿qué le parecen las instalaciones del jardín?

si

3. ¿cuántos años tiene el jardín de niños?

no

4. ¿qué piensa de la forma de trabajo de la educadora?

muy bonita

5. ¿qué le falta a la escuela para la educación y el aprendizaje del niño?

. No. Las maestra hacen su trabajo muy bien

6. ¿cree usted que cuenta con todas las medidas de seguridad en el jardín de
niños?

si

7. ¿la colonia es segura?

Sí, porque no salen tarde

8. ¿Qué medidas de seguridad realizan para la hora de la entrada y de la salida?

Traerlos temprano y dejarlos en la puerta

 ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE: Ma. Guadalupe

EDAD: 30 AÑOS

1. ¿Cuántos años lleva viviendo aquí?

Toda la vida

2. ¿qué le parecen las instalaciones del jardín?

bien

3. ¿cuántos años tiene el jardín de niños?

No . Muchos

4. ¿qué piensa de la forma de trabajo de la educadora?

trabaja bien

5. ¿qué le falta a la escuela para la educación y el aprendizaje del niño?

No nada

6. ¿cree usted que cuenta con todas las medidas de seguridad en el jardín de
niños?

si

7. ¿la colonia es segura?

si

8. ¿Qué medidas de seguridad realizan para la hora de la entrada y de la salida?

Venir por ella

 ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

NOMBRE: Emelia Benites

EDAD: 34 AÑOS

1. ¿Cuántos años lleva viviendo aquí?

17 años

2. ¿qué le parecen las instalaciones del jardín?

Si, me agradan

3. ¿cuántos años tiene el jardín de niños?

No. Bastante tiempo

4. ¿qué piensa de la forma de trabajo de la educadora?

bien

5. ¿qué le falta a la escuela para la educación y el aprendizaje del niño?

No, todo bien

6. ¿cree usted que cuenta con todas las medidas de seguridad en el jardín de
niños?

Sí. Actualmente

7. ¿la colonia es segura?

Sí, todo bien

8. ¿Qué medidas de seguridad realizan para la hora de la entrada y de la salida?

 Puntualidad. Venir a recogerlo

ANÁLISIS:

En este análisis realizaremos una pequeña comparación sobre los padres de familia
del contexto urbano, los padres de familia con el contexto urbano marginal, y los
padres de familia del contexto rural.

Los padres del contexto urbano, además de que eran de corta edad vivían en una
zona insegura, y contaban con todos los servicios y servidores públicos, eran muy
desconfiados, ya que al percatarse de nuestra presencia mostraban mucha
desconfianza, y se acercaban a preguntarnos, cual era la razón de que estábamos ahí,
y de hecho algunos padres de familia, acompañaban a sus hijos hasta la entrada del
aula, comprobando lo que afirman Simel y Weber sobre el contexto urbano; casi la
mayoría vivía con un aislamiento social, sus normas eran poco definidas, había mucha
superficialidad, competencia nerviosismo, se dejaban manipular por los medios de
comunicación, había una debilitación en la familia (por la preocupación del trabajo), y
en pocas palabras, su vida era un rol.

Los padres de familia del contexto urbano marginal, contaban con una edad adecuada
para ser madre, según SAÉZ, ésta era mayor a los 18 años y menor a los 36 años,
vivían en una zona aún más insegura, ya que en la parte superior del jardín de niños
se encontraba un reclusorio, su vida no era tan estresada ni nerviosa, pero seguía
siendo muy manipulada por los medios de comunicación, y había un mayor
debilitamiento familiar, ya que la mayoría de los padres estaban presos por actos
delictivos, eran alcohólicos y drogadictos, los papás de familia eran aún más
desconfiados: nuestra hipótesis es que a mayor inseguridad, mayor desconfianza.

Los padres de familia del contexto rural, además de que las madres no estaban en
edad para serlo porque la mayoría lo habían sido antes de los 18 años, no contaban
con la mayoría de servicios públicos, el agua era casi restringida, al igual que la luz, no
había pavimento, ni internet, ni teléfono, ni alumbrado público, ni servicio médico, ni
drenaje y tampoco medios de transporte. No eran desconfiados, al contrario eran muy
amables, nos agradecieron mucho por haberles llevado folletos compuestos de
información importante sobre el desarrollo infantil de estos, no desconfiaban de la
gente ya que como era una comunidad muy pequeña, entre todos se conocían,
estaban muy alejados de la manipulación de los medios de comunicación, sus normas
y costumbres estaban muy definidas, y una vez más confirmamos lo que afirman Simel
y Weber; había un mayor debilitamiento de la familia, ya que no podían visitar a sus
parientes por la distancia, entre la comunidad había incestos ya que era muy pequeña
porque los padres se tenían relaciones sexuales con los primos, o los hermanos,
etcétera. Ademas, la mayoría de los padres se encontraban trabajando en Estados
Unidos. Había malformaciones en 5 pequeños que observé en la comunidad en el
momento del desfile. Los factores que pudieron ocasionar esta malformación según
Saéz son:

*Alcohol o tabaco: menor peso y microcefalia, hendiduras en el labio superior,

ausencia del velo del paladar, dedos acortados y ausencia de falanges

*Administración de fármacos: rubeola, gripe, parotiditis, malformaciones físicas

deficiencias sensoriales, retraso mental

*La edad de la madre (-18-+36): la constitución física, la altura el número de hijos,

hijos con síndrome de down, aplastamiento de la pelvis.

*Grupo sanguíneo

*Estado emocional de la madre

CONCLUSIONES DE LAS ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA:

Los padres de familia del contexto rural, plantean una conducta más interesada en el
desarrollo óptimo, el aprendizaje, destrezas y competencias de sus hijos. Y nuestra
hipótesis es: a menor infraestructura, mayor interés por parte d elos padres de familia
sobre sus hijos
 ANÁLISIS DE PESO Y TALLA

En el grupo de la maestra Erika se encontraban 2 casos de obesidad en el

caso de una alumna de 1er. Grado Cynthia se encontraba con un peso de
17kg. y Alan en el grupo de 2° contaba con un peso de 17.500kg.

El cual sucede porque no tienen una buena alimentación y comen algunas

cosas que no les ayudan a estar bien nutridos. Este preescolar contaba con el
apoyo del DIF aportándoles algunos desayunos que contienen las vitaminas
que los niños no llegan a consumir adecuadamente.

Pueden llegar a tener problemas de nutrición excesiva como comer demasiado

y esto puede ocasionar tener consecuencias de salud a largo plazo. Este
problema de obesidad puede llegar a afectar a los niños a que no tengan
buena comunicación con otros niños de su misma edad por miedo a que se
puedan burlar de ellos porque están obesos o por su tamaño.

Con frecuencia los malos hábitos alimenticios que pueden provocar la obesidad
se llegan a adquirir a temprana edad. Ya que muchos padres de familia les dan
de comer demasiado pensando en que el bebe está molesto porque tiene
hambre, (Shaffer, David R. (2000), “Causas y correlatos del desarrollo físico”,
en psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia, Mexico, Internacional
Thompson Editores, pp. 129-142, 152-155 y 180-186).

Datos de identificación de la escuela

Nombre: José Santos Chocano

Nombre de la directora: María Eva Tovar Suarez

Localidad: La labor de Zaragoza

Municipio: Tejupilco

C.C.T : 15EJN0747V

Turno (s): Matutino Horario: 9:00-12:45

Fecha de la visita: 19 de Noviembre de 2010 Tipo: Rural

Características del lugar donde se ubica la escuela: SI NO

1. Servicios con los que cuenta :

Agua Luz
Pavimentación Teléfono

Loseta Loza

2. La zona es :
Rural Urbana marginal

3. A su alrededor se encuentra:
Comercios

Calles principales

Casas

Otras escuelas

Otro: Primaria

Papel de la educadora: Analizar las relaciones que entre los procesos y el

contexto familiar, social y cultural del que proceden los niños con el fin de
brindar una intervención oportuna y diversificada.

Papel de los padres: Desarrollar los aprendizajes básicos que son necesarios
para el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad.

• Características de la escuela:
1. Aulas con las que cuenta:
1 a3 3a6
6a9 más de 10

2. Condiciones en las que se encuentran las aulas.

Buenas
Regulares
Malas

3. Cuenta con áreas verdes:

Si No Cuanta: Algunos árboles
4. Cuenta con área de juegos:
Si No Cuantas:

5. Personal que labora en la institución:

Conserje Si No Portero Si No
Administrativo Si No Profesores (a) Si No

6. Actividades que realizan:

Profesorado: Cada educadora se encarga de su grupo de las actividades

dentro y fuera del salón de clases, en este preescolar la directora y la maestra
se encargaban de lo administrativo y si necesitaban algún material ellas lo
ponían de su dinero ya que no les pedían dinero a los padres de familia porque
algunos no se encontraban con una buena economía.