La teoría cognitiva

Teorías del desarrollo

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La Teoría cognitiva

 Se enfatiza la estructura y el desarrollo de los

procesos de pensamiento. Según esta doctrina,
nuestros pensamientos y expectivas afectan
profundamente nuestras actitudes, creencias,
valores y acciones.
 La teoría del procesamiento de la información,
se centra en la activación paso a paso de
diferentes partes del cerebro, desde la
percepción sensorial hasta el análisis y la
exposición sofisticados.
 Jean Piaget (1896-1980)
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 Científico suizo, fue el
gran precursor de la teoría
Cognitiva. Piaget se formó
dentro de las ciencias
naturales y su especialización
académica era el estudio de
los moluscos, pero comenzó a
interesarse en el proceso de
pensamiento humano y en
particular el pensamiento en
niños
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Tesis central de la teoría cognitiva:

 De qué modo el pensamientos de los niños
cambia con el tiempo y la experiencia, y que
esos procesos de pensamiento siempre influyen
sobre la conducta.

“Si comprenden el pensamiento de una persona,

comprenderán de qué modo y por qué esa
persona se comporta como lo hace.”
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 El avance del intelecto se produce porque
los seres humanos buscan el equilibrio
cognitivo, es decir, un estado de
equilibrio mental.

 Se produce una nueva experiencia que es

discordante e incomprensible.
 El individuo experimenta un desequilibrio
cognitivo Crea confusión
 El desequilibrio conduce al desarrollo
cognitivo, debido a que las personas
deben adaptar sus viejos conceptos.
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 Tipos de adaptación:

 Asimilación- Las nuevas experiencias son

reinterpretadas para que encajen o se
asimilen con las viejas ideas.
 Acomodación- Las viejas ideas se
reestructuran o se acomodan para incluir
nuevas experiencias.
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 Piaget: El desarrollo cognitivo se produce

en cuatro periodos o etapas principales: el
periodo sensoriomotor, el periodo
preoperacional, el periodo operacional
concreto y el periodo operacional
formal.
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 Inteligencia sensomotriz
Empieza al nacimiento y dura hasta aprox
18 meses de edad.
Mediante la formación de esquemas
sensorios y motores cada vez más
complejos, los infantes comienzan a
organizar y controlar sus ambientes.
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 Pensamiento preoperativo
Empieza cuando el niño representa
acciones con símbolos, esto es imágenes,
palabras o dibujos y concluye hacia los 5
o 6 años.
En esta etapa de transición, el niño
desarrolla herramientas para representar
los esquemas internamente mediante el
lenguaje, la imitación, la imaginación, el
juego y dibujo simbólico.
El conocimiento se encuentra ligado a sus
percepciones.
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 Pensamiento operativo concreto
Empieza en los 5 o 6 años y concluye al
principio de la adolescencia, a los 12 u 11
años.
En esta etapa empiezan a apreciar le
necesidad lógica de ciertas relaciones
casuales. Manipulan categorías, sistemas,
de clasificación y jerarquías de grupo.

Logran resolver problemas vinculados con

la realidad física, pero no pueden generar
hipótesis de conceptos abstractos.
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 Pensamiento operativo formal
Empieza en la adolescencia y continua en
la adultez.
A este nivel la persona puede
conceptualizar muchas variables que
interactúan simultaneamente.
Permite la creación de un sistema de
leyes o reglas que puede servir para
resolver problemas.
El pensamiento operativo formal es
aquella clase de inteligencia sobre la que
se fundan la ciencia y la filosofía.
 Edad aproximada Periodo Características del periodo
Desde el nacimiento
hasta los 2 años
Sensoriomotor
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El niño utiliza los sentidos y las
habilidades motoras para
entender el mundo. El
aprendizaje es activo; no hay
pensamientop conceptual o
reflexivo
2-6 años Preoperacional Utiliza el pensamiento simbólico
que incluye el lenguaje, para
entender el mundo. El
pensamiento es egocéntrico, y
eso hace que el niño entienda
al mundo solo desde su propia
perspectiva.
6-11 años Operacional Entiende y aplica operaciones o
concreto principios lógicos para
interpretar las experiencias en
forma objetiva y racional. Su
pensamiento se encuentra
limitado por lo que puede ver,
oír, tocar y experimentar.
A partir de los 12 Operacional formal El adolescente y el adulto son capaces de
años pensar acerca de abstracciones y
conceptos hipotéticos y razonar en
forma analítica y no sólo
emocionalmente. Pueden pensar de
forma lógica ante hechos que nunca
experimentaron
Principales adquisiciones
durante el periodo
Aprende que un objeto todavía
existe cuando no está a la
vista (permanencia del
objeto) y empieza a pensar
utilizando acciones
mentales.
La imaginación florece y el
lenguaje se convierte en un
medio importante de
autoexpresión y de
influencia de otros.
Al aplicar capacidades lógicas,
los niños aprenden a
comprender los conceptos
de conservación, número,
clasificación y otras ideas
científicas
La ética, la política y los temas
sociales y morales se hacen
más interesantes a medida
que el adolescente y el
adulto son capaces de
desarrollar un enfoque más
amplio y más teórico de la
experiencia