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Guia Planejamento 3a Serie

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Objetivo:

n Resolver situações-problema em que é necessário fazer estimativas ou
cálculos aproximados (arredondamentos).

Planejamento:

n Como organizar os alunos? Primeiro individualmente, depois em duplas
n Quais materiais necessários? Modelo de atividade 19A .

Encaminhamento

n Converse com os alunos que nem sempre nas situações de compra e venda as pes-
soas usam lápis e papel ou calculadora para saber o resultado do cálculo.

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Guia de Planejamento e Orientações Didáticas para o Professor do 3O

ano – Ciclo I

Atividade do aluno

n Peça que indiquem algumas situações do cotidiano onde isto ocorre.
n Eles podem, por exemplo, indicar as situações de compra de produtos no supermer-
cado, uma vez que a maioria das pessoas não leva papel e lápis ou mesmo calcula-

dora para ir fazendo as “somas” do que foram colocando no carrinho.

n Pergunte aos alunos se têm idéia do modo como as pessoas fazem estes cálculos.
Eles poderão dizer que vão “chutando” para cima, outros que vão aproximando para

mais, a fm de que não falte dinheiro para pagar a conta.

n Em seguida apresente uma situação de pagamento de contas para que eles possam
fazer uma análise e estimar se será possível ou não o pagamento.

n Depois peçam que analisem alguns números para que possam melhorar suas formas
de arredondamento, e assim registrem as conclusões que tiraram.

n Situações como esta em que os alunos fazem análise e tiram conclusões para ge-
neralizar, contribuem para que percebam as regularidades das operações e suas

propriedades.

ATIVIDADE 19A

NOME: __________________________________________________________________________

DATA: _____ /_______________ TURMA: ___________________________________________

1 - Analise as situações a seguir e responda sem usar lápis e papel ou cal-
culadora as perguntas formuladas, justifque as respostas.

a) A senhora Carla foi à lotérica pagar algumas contas: luz R$ 95,00, água
R$ 78,00 e telefone R$ 78,00. Ela levou R$ 250,00. Será que foi possível pa-
gar as contas com o dinheiro que ela levou?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b) Em uma lanchonete, Pedro e Felipe pediram um cachorro quente, um
sanduíche de mortadela e dois refrigerantes. O cachorro quente custa R$ 2,50,
o sanduíche de mortadela R$ 2,30 e os refrigerantes R$ 1,60 cada. Com 10
reais eles conseguem pagar a conta? Terão troco?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Guia de Planejamento e Orientações Didáticas para o Professor do 3O

ano – Ciclo I

Atividade do aluno

2 - Estime os resultados das operações e marque com um x a ordem de grande-
za que eles pertencem, não esqueça de registrar como pensou para encontrar
sua resposta.

O resultado pertence

Número

a ordem das
dezenas

a ordem das
centenas

a ordem das
unidades de
milhares

Registre
aqui como
pensou para
assinalar a
resposta.

32 + 47

47 + 124

155 – 109

655 + 407

592 – 193

1003 + 2 345

1901 – 1842

Compare o seu resultado com um colega e verifque se estão iguais, caso
não sejam e tenham dúvidas, solicite ajuda ao professor. Não esqueça também
de discutirem como pensaram e caso haja procedimentos diferentes, anote-os no
seu caderno.

O que é importante discutir

Algumas regras para arredondamento de números:

a) Aproximar pelas dezenas, centenas... exatas mais próximas.

b) Quando um número termina em 1, 2, 3 ou 4, geralmente aproximamos para
baixo, ou seja, para dezena menor.

c) Quando número termina em 6, 7, 8, ou 9, geralmente aproximamos para a
dezena maior.

d) O número 5 pode ser aproximado tanto para cima como para baixo, dependendo
da situação apresentada.

e) Há outras aproximações que podem ser feitas, depende do grau de precisão
que desejamos. Veja o caso do 419, podemos aproximá-lo da centena exata mais
próxima que é o 400, ou da dezena exata mais próxima que é o 420.

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Guia de Planejamento e Orientações Didáticas para o Professor do 3O

ano – Ciclo I

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