INTEGRIRANI KURIKULUM

• brine za sva područja djetetova razvoja i djeluje

holistički

• polazi od trenutne točke razvojnog kontinuuma svakog

pojedinog djeteta i odgovara djetetovim osobnim
preferencijama, stilu učenja te ranijim iskustvima i znanjima

U integriranom kurikulumu odgajatelj treba najviše pozornosti

posvetiti pronalaženju načina na koji će pomoči djetetu da otkrije kako su stvari međusobno
povezane, te da ono što nauči u vrtiću može koristiti i u stvarnom životu.
Mogućnost djeteta da poveže neko znanje s njegovom
stvarnom upotrebom, jedan je od pokazatelja obrazovanja
djeteta

U svakoj aktivnosti kao i projektu kojim se djeca bave

odgajatelj mora osigurati djeci kontekst u kojem će ona moći
stjecati i praktično primijeniti znanja.

RAD DJECE NA PROJEKTIMA

→Rad na projektu relativno je noviji didaktički oblik rada u dječjim vrtićima
→Osmišljeno se je počeo koristiti unutar Reggio pedagogije
→Rad djece na projektu je skup istraživačkih aktivnosti
→Vođena vlastitim interesom djeca odabiru određenu temu koju žele dublje istražiti i proučiti.
Kada djeca odaberu temu, zadatak je odgajatelja da pribavi potrebne materijale i resurse koje
djeca istražuju, te da potiče djecu na razmišljanje, na istraživanje.
• U radu na projektu može sudjelovati jedno ili više djece, ovisno o njihovom interesu.
• Projekt može trajati nekoliko dana, a i nekoliko tjedni. Trajanje projekta uvelike ovisi o dobi djece,
a isto tako i o interesu djece za temu projekta.
• Djeca kroz rad na projektu uče čineći. To je način integriranog učenja djece koji naglašava aktivnu
participaciju djece, potiče se razvoj, ne samo znanja i vještina, već i estetske i moralne
senzibiliziranosti djece.

Postoje različite koncepcije projekta, no najčešće se u literaturi spominju:

•Reggio koncepcija rada na projektu
•Rad djece na projektu prema Katz i Chard
•Rad na projektu prema Zimmeru.
ULOGA ODGAJATELJA U RADU NA PROJEKTU
→ uloga pomagača i savjetnika
→ promatra i podržava interese, mogućnosti i predznanja
djece
→ neizravno i diskretno potiče djecu na rad, te da stupaju u
različite interakcije sa socijalnim i fizičkim okruženjem
→ razumije djecu
→ djecu potiče na upotrebu različitih medija,
→ istraživanje izražajnih mogućnosti tih medija.
→ kao osoba koja pomaže djetetu da sagleda probleme,
postavi pitanja i traži i nalazi potrebne odgovore.
→ prikuplja raznovrsnu dokumentaciju o aktivnostima djece
→ djeci osigurava primjerenu i pravodobnu podršku.

ULOGA DOKUMENTACIJE U RADU NA PROJEKTU

Pod dokumentacijom podrazumijevamo:
– Snimke i fotografije – etnografski zapisi
– Audio zapisi
– Zapisani ili snimljeni razgovori djece međusobno i
djece i odgajatelja
– Crteži djece
– Trodimenzionalni radovi djece
– Pisani dnevnici
– Ostale slične tehnike

ZNAČAJ PROJEKTNE METODE ZA DJECU

Cilj rada na projektu je:
Da djeca steknu određena znanja i predodžbe
Da djeca razviju određene potencijale i sposobnosti te usvoje određene vještine
Da se potakne uspješniji socioemocionalni razvoj djece

Rad na projektu kod djece razvija niz vještina i znanja na koje se opet nadovezuju nova ili
ranije stečena znanja.

UČENJE PREDŠKOLSKOG DJETETA

→ Dijete uči čineći, raspravljajući, što znači putem vlastitog iskustva.
→ Učenje i razvoj djeteta kontinuirani je proces stoga zahtjeva kontinuirano omogućavanje uvjeta tj.
okruženja u kojem će dijete stalno stjecati nova iskustva i znanja.
→Djeca tijekom projekta istražuju i stječu iskustva u suradnji s drugom djecom i odraslima i samim
time uče u suradnji s drugima, a takvo se učenje naziva suradničko učenje
Koncept suradničkog učenja stavlja naglasak na učenje putem diskursa, aktivnosti, suradnje i
dogovora.
REGGIO KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTU
- Utemeljitelj je Lorris Mallaguzzi
- Kriterij za odabir teme projekta je interes djeteta.
Projekt u Reggio vrtićima ide u potpunosti prema interesu djeteta, te u potpunosti ovisi o samom
djetetu.
“Tijek rada na projektu nije moguće unaprijed planirati, nije ga moguće ranije struktuirati, nije
unaprijed određena duljina njegovog trajanja niti se zna kojim će se smjerom razvijati”
Prema:Edita Slunjski
KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTU PREMA L. KATZ I S. CHARD
→ Smatra se da je rad na projektu temeljni pristup u integriranom poučavanju djece
→ Odabrana tema projekta dio je integriranog kurikuluma, koji je unaprijed određen, iako je
dopuštena velika fleksibilnost u izboru.

Tri etape projekta:

planiranje i započinjanje projekta
razvoj projekta
refleksija s evaluacijom

KONCEPCIJA RADA NA PROJEKTU PREMA J. ZIMMERU

→ Posebno se naglašava socijalni razvoj djeteta.
→ Zalaže se za ostvarivanje odgojnih ciljeva kao što su ostvarivanje ličnosti i kompetencije.
→ Polazište programa je dijete i životne situacije u kojima se dijete nalazi.
→ Odgajatelj odabire (u dogovoru sa roditeljem i djecom) temu kojom će se baviti.