Programa de Actividades Paraescolares1

PROGRAMA DE ACTIVIDADES
PARAESCOLARES
Programa de Actividades Paraescolares
Contenido
Presentación
Fundamentación
Antecedentes
 Antologías basadas en propuestas de la DGB

 Cursos y/o Talleres a asesores de actividades paraescolares
I. Propósito del Programa
II. Lineamientos Generales

III. Perfil del asesor de Actividades Paraescolares
IV. Funciones del asesor de Actividades Paraescolares
V. Desarrollo
 Estructura del servicio de actividades Paraescolares en el IEBO

 Ejes de acción
 Disciplinas Artístico-Culturales
 Disciplinas Deportivas
 Actividades de Fortalecimiento Cívico
 Medición del impacto del programa
Anexos
1
“Tenemos una tarea de “reconstrucción del mundo”. Los cambios deben ser de tal
envergadura que tenemos que volver a lo básico, a lo primario, es decir, a los
significados que guían la acción humana.”
Lourdes Arizpe,
Subdirectora General del Sector de la Cultura UNESCO
2
PRESENTACIÓN
El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca (IEBO), cuenta ya con 16

años de experiencia ofreciendo sus servicios educativos a jóvenes de municipios con alta
y muy alta marginación, cubriendo las ochos regiones en el estado. El objetivo del IEBO es
formar estudiantes con una cultura integral que les permita desarrollar competencias para
la vida.En este sentido, la Dirección Académica a través del Departamento de Orientación
Educativa en el año 2006, instrumentó el servicio de actividades paraescolares en los
planteles IEBO.
Las actividades paraescolares son aquellas destinadas a complementar la formación

académica del estudiante en diversas áreas, como la artístico-cultural, la deportiva y la
cívica. Por esta razón, son consideradas áreas formativas que contribuyen a desarrollar en
los estudiantes, el perfeccionamiento en todas sus dimensiones humanas (cognitiva,
afectiva, psicomotora y social).
Dentro de las actividades paraescolares, se encuentran la práctica de actividades artístico-

culturales, deportivas y cívicas. Este tipo de actividades constituyen un espacio en donde
los estudiantes pueden expresar sus inquietudes, pensamientos y sentimientos, a la vez
que permiten el desarrollo de habilidades como le creatividad, el lenguaje, la coordinación
motriz y la imaginación, entre otras. A través de éstas es posible lograr la integración de
habilidades, hábitos, actitudes y valores que se reflejan en el desarrollo de los aspectos
físico, social y psicológico del estudiante, además de establecer un contacto con sus
raíces culturales, regionales y nacionales.
A través de las actividades paraescolares es posible promover o descubrir un talento

especial en el estudiante, estas actividades permiten a los jóvenes manifestarse
kinestésica o expresivamente, lo que consolida una formación integral, además que
permite fomentar en los educandos la capacidad creativa.
3
En este sentido, se enfatiza en la importancia de las actividadesparaescolaresen el

contexto del bachillerato general estableciendo acciones que conduzcan al logro de la
formación integral, enfocándose al desarrollo de aspectos cognitivos, de valores, físicos y
sociales, a partir del desarrollo de sus potencialidades por medio de su participación en las
disciplinas artístico-culturales y deportivas.
Dentro de este proceso, juega un papel importante lo concerniente a las actitudes y sus
formas de expresión, cuya intención debe ser lograr que el joven sienta gusto y apego por
actividades benéficas, a la vez que productivas para sí mismo y, además, desee
desarrollar habilidades que lo lleven a la conformación de una personalidad armoniosa y
una sana convivencia.
Dada la importancia y el compromiso como Institución para con la sociedad oaxaqueña, es

menester implementar acciones y estrategias para convertir los contenidos al entorno o
contexto del estudiantey por lo tanto sean atrayentes para los jóvenes.
4
FUNDAMENTACIÓN
El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca tiene la responsabilidad de

formar estudiantes con una cultura integral que les permita desarrollar competencias,
articulando conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores sociales de
convivencia en las diferentes áreas del saber.
Las Actividades Paraescolares en el mapa curricular del bachillerato general, son

consideradas como un servicio que puede orientar las bases fundamentales para cada
disciplina artístico-cultural, deportiva y cívica. La importancia del desarrollo de este tipo de
actividades en los planteles delIEBO, es el poner en práctica lo aprendido, es darle al
estudiante la oportunidad de sentirse partícipe en su comunidad y realización de
actividades grupales, que él se sienta como un elemento importante dentro en su sociedad
difundiendo valores universales.
Como parte de esta gran responsabilidad, se encuentra proporcionar al educando las

herramientas necesarias que atiendan a una diversidad de necesidades, el ofrecer a los
jóvenes estudiantes la oportunidad de fomentar su expresión de pensamientos,
sentimientos, y mejorar sus habilidades a través de la práctica de actividades artísticas,
deportivas y cívicas, las cuales forman parte de las actividades paraescolares.
Por esta razón, es fundamental que el asesor de actividades paraescolares posea los
conocimientos básicos en las áreas artísticas, deportivas y cívicas, por ejemplo de manera
empírica o apoyándose con compañeros del nivel educativo básico. En el currículum del
IEBO, se integran la práctica del deporte, las disciplinas artísticas y las actividades cívicas
mediante la asignatura de actividades paraescolarescomo aspectos esenciales para lograr
un desenvolvimiento integral y armónico de los educandos, al participar en diversas
actividades que favorecen las dimensiones cognitiva, afectiva, social y psicomotora.
5
MARCO NORMATIVO
En el Artículo 3° Constitucional, se establece que “La educación que imparte el Estado

tenderá a desarrollar armónicamente todas as facultades del ser humano…”, por lo tanto
las actividades paraescolares posibilitan una educación de calidad permitiendo ser
instrumentadas como herramienta educativa y formativa para los jóvenes, desplegando un
mejor desarrollo de sus capacidades y habilidades en los ámbitos cognoscitivo, físico,
psicológico, artístico, cívico, social y deportivo.
En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se establece promover la educación integral

de las personas en todo sistema educativo, la cual implica fomentar el desarrollo de
habilidades, actitudes y conocimientos, el aprecio por los valores, el arte y la cultura y la
práctica del deporte. Asimismo, se promueve el sentido de identidad nacional, acercando a
los jóvenes a las tradiciones y valores culturales propios de la región propiciando una
conciencia universal, para que trascienda en ellos el amor a la patria, conjuntamente con
el respeto hacia otras culturas.
También contempla impulsar mayores oportunidades para los estudiantes de participar en

educación artística, México es un país que tiene un fuerte reconocimiento en el mundo por
su contribución al arte y la cultura como cimiento de la nacionalidad mexicana. El acercar
a nuestros estudiantes a apreciar las diferentes manifestaciones artísticas hasta el
momento nos está consolidado y ha sido insuficiente. Esto puede ayudar a identificar
vocaciones.
Promover las actividades físicas en los planteles escolares y el deporte en todo sistema
educativo, como medida para la prevención de problemas de salud como la obesidad, e
fomento de deporte y la actividad física contribuirán a mejorar las condiciones de vida de
los estudiantes.
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MARCO INSTITUCIONAL
El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca, en su mapa curricular

contempla que las actividades paraescolares se desarrollen con carácter obligatorio
durante los seis semestres, siempre que las condiciones del plantel así lo permitan. Si las
condiciones no permiten llevar a cabo las actividades propuestas por la Dirección
Académica, a través del Departamento de Orientación Educativa, este servicio puede
adecuarse al contexto socio-educativo e implementar acciones que de igual manera
favorezcan la formación integral de los educandos, considerando la infraestructura, los
materiales y recursos humanos disponibles en el plantel, la comunidad o la región.El
servicio de Actividades Paraescolares se desarrollará bajo la siguiente propuesta
programática:
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
SEMESTRE
ASIGNATURA HORAS ASIGNATURA HORAS ASIGNATURA HORAS ASIGNATURA HORAS ASIGNATURA HORAS ASIGNATURA HORAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

2 1 1 1 1 1
PARAESCOLARES PARAESCOLARES PARAESCOLARES PARAESCOLARES PARAESCOLARES PARAESCOLARES
(DECLAMACIÓN Y (BASQUETBOL) (DANZA Y

(VOLEIBOL) (DANZA (FUTBOL)
ORATORIA) MÚSICA)
FOLKLÓRICA)
Los asesores de paraescolares reportan estas actividades en los formatos de seguimiento

al servicio, los cuales se anexan a las planeaciones, ambos documentos electrónicos, que
evidencian las funciones y metodología.
A partir del ciclo semestral 2008-A también son consideradas actividades paraescolares
las de desarrollo comunitario, permitiendoemplear la riqueza de los recursos
aprovechables en la comunidad. De acuerdo con datos proporcionados por el Área de
Planeación y Extensión Educativa del Instituto, en el ciclo 2010-B en las ocho regiones del
estado operan 164 planteles diversos proyectos productivos, que representan el 64.8% de
los planteles IEBO. A continuación se enlistan los planteles que instrumentan dicha
actividad:
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Relación de planteles que operan proyectos productivos:
Región N° Planteles Proyectos principales
Cultivo de hortalizas, reforestación, vivero, composta,

producción de jitomate en invernadero, cultivo y
Cañada 16
comercialización de plantas de ornato, cultivo de yuca,
elaboración de bolsas con envolturas de golosinas,
cultivo de plátano perón y cultivo de maíz temporal.
Vivero de plantas forestales, cultivo de hortalizas,

reforestación, cultivo de maíz, tilapia, árboles de nin,
Costa 18
mantenimiento de áreas verdes, elaboración de
lombricomposta, vivero de árboles maderables, granja
integral y reciclaje de envases de plástico.
Producción de jitomate bajo condiciones de

invernadero, cultivo de plátano de castilla, limón,
ciruelos,coco enano, plátano, guayabas, guanábana y
Istmo 15 mango, sorgo, hortalizas y yuca, recolección y
tratamiento de basura, elaboración de artesanías,
reforestación y separación de residuos sólidos, cría y
engorda de pollos, iguanas, ganado caprino, siembra
de pasto insurgentes.
Producción de sandía bajo condiciones de

invernadero, cultivo de hortalizas orgánicas, ajo, maíz,
granada y avena, reciclaje de pet, residuos sólidos,
Mixteca 27 reforestación, floricultura, elaboración de abono
orgánico, elaboración de lombricomposta, producción
de higuerilla, cooperativa escolar, cría de cabras,
elaboración de artesanías y educación ambiental.
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Región N° Planteles Proyectos principales
Sierra Norte 13 Cultivo de hortalizas con abono orgánico, hongo seta,

col, limón, maíz y cooperativa escolar.
Vivero de plantas de ornato, elaboración de

artesanías, cría de peces, cultivo de plátano, nopal,
hortalizas, hongo seta, piña, elaboración de
Sierra Sur 25 lombricomposta, propagación de bambú, cultivo de
mojarra tilapia, maguey, siembra de pinos, cría de
conejos, cultivo de plantas de ornato, elaboración de
abono orgánico y granja integral.
Cultivo de hortalizas, hongo seta, maíz, elaboración

de abono orgánico, vivero de aguacate, reforestación,
Valles Centrales 16
cría de aves de pastura, cafetería escolar, cultivo de
margaritas, noche buena y recolección de pet para su
venta.
La tabla evidencia que 130 planteles del IEBO, que representan el 51.8%, operan como
actividades complementarias a su formación académica los proyectos productivos.
Como parte de la adecuación de los recursos materiales y humanos disponibles en el

plantel, en la comunidad o en la región, las actividades adicionales o alternativas también
proporcionan a los estudiantes las herramientas que atiendan a una diversidad de
necesidades, incorporando la práctica de diferentes expresiones artísticas-
culturales,actividades deportivas o cívicas, que forman parte del serviciode las actividades
paraescolares.
Las actividades paraescolaresinstrumentadas en plantel son flexibles, es preciso

considerar el contexto socio-cultural de la comunidad para el óptimo desarrollo del
servicio, lo que ha permitido identificar y desarrollar habilidades artísticas o deportivas en
9
los jóvenes, por ejemplo grupos de teatro, pintura, ajedrez, banda de música, banda de
guerra, rondalla, entre otras.
“UNESCO, la plataforma Mundial de la Cultura”
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO), como todas las Agencias del Sistema de las Naciones Unidas, está llamada a
contribuir a la creación de las condiciones necesarias para que todos los pueblos,
comunidades y personas puedan gozar de una auténtica paz, seguridad humana y los
beneficios del desarrollo.
La UNESCO es un organismo internacional integrado por representantes de diversos

países que tiene como fin establecer acuerdos que permitan la convivencia internacional y
permeen en la preservación de las diferentes manifestaciones culturales y científicas
existentes en el mundo.
Los tres ejes rectores de la UNESCO son: la educación, la ciencia y la cultura, respecto a
esta última se pueden citar:
 Resolución 56/8 (21 de noviembre de 2001), en donde establece la importancia de
la preservación de lo que se denominó como Patrimonio Cultural.
 Resolución 53/22, (4 de noviembre de 1998), en donde se concede importancia al
diálogo entre civilizaciones.
 Resolución 56 / 6,(9 de noviembre 2001) donde se crea el Programa Mundial para
el Diálogo entre Civilizaciones, que mediante un programa de acción y el
establecimiento de los objetivos del mismo establecen la importancia y la necesidad
de proteger la diversidad de manifestaciones culturales para beneficiar la
interacción internacional.
 Cumbre de la Tierra. Rio de Janeiro 1992.
 Conferencia Estocolmo 1998.
 Desarrollo del Plan de Aplicación Johannesburgo 2001.
 Cumbre de la ONU New York 2010.
 La formación de la Comisión Mundial de la Cultura y el Desarrollo.
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En estas resoluciones, conferencias, planes, programas y acuerdos, la UNESCO

establece la necesidad de implementar estrategias que promuevan el respeto, la
preservación y el fomento de diferencias lingüísticas, étnicas, religiosas, sexuales,
genéricas, intelectuales, artísticas, sistemas de valores, costumbres entre otras,
diferencias que constituyen la riqueza cultural de la humanidad y que son indispensables
en el desarrollo sostenible de la misma.
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ANTECEDENTES
Anteriormente el Telebachillerato del estado de Oaxaca, consideraba las actividades

paraescolarescomo una tarea prioritaria y estabanencaminadas al desarrollo de
habilidades artísticas, deportivas y manuales. Implicaba la realización de actividades
cívicas y culturales y el fomento de actitudes frente a la sociedad y su problemática que se
reflejaban en campañas solidarias de promoción social debiendo cubrirse con carácter de
obligatoriedad durante los tres semestres iniciales.
A partir del año 2006, se instrumentaron este tipo de actividades en nuestro subsistema,
basándose en lo establecido por el Bachillerato General, presentando una gran variedad
de actividades que permitieron abrir un abanico de posibilidades, dependiendo de la
infraestructura de los planteles, la plantilla docente, los recursos y apoyos de la
comunidad, fue que se fueron adaptando las actividades paraescolares.
Se elaboraron seis antologías que comprenden las disciplinas artístico-culturales y las

deportivas. En las primeras se ubicaron declamación y oratoria, danza y música y danza
folklórica, para los semestres primero, tercero y quinto respectivamente. Y en las
deportivas, basquetbol, voleibol y futbol, para segundo, cuarto y sexto semestre, material
utilizado para abordar las actividades paraescolares durante los seis semestres,
complementándolo con material videográfico. Considerando las necesidades del plantel
las actividades paraescolares a partir del año 2008, se incorporan la implementación de
los proyectos productivos como actividades paraescolares. Asimismo a partir del año
2009, todaactividad que favorezca la formación integral de los estudiantes, poniéndolos en
contacto con otro tipo de manifestaciones,por ejemplo las artísticas, culturales, deportivas
o cívicas son consideradas como actividades paraescolares, haciendo uso de los recursos
disponibles ya sean humanos o materiales.
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Durante el semestre 2009-B, se instrumentó en las regiones de Valles Centrales, Istmo,

Papaloapan y Costa una capacitación dirigida a los asesores de actividades paraescolares
referente a Arte y Sociedad, en donde se les orientó en cuestiones relativas a cómo
podían abordar esta temática con sus estudiantes a través de imágenes y videos.
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I. PROPÓSITO DEL PROGRAMA
Instrumentar acciones que permitan fortalecer la operatividad del Servicio de Actividades

Paraescolares en los planteles IEBO, fomentandoel interés y desarrollo de habilidades en
las áreas artístico-culturales, deportivas y cívicas.
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ACTIVIDADES PARAESCOLARES
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, el instituto asume los

retos y responsabilidades que la actualidad demanda, con el compromiso en la generación
de acciones que contribuyan en la formación integral de su comunidad estudiantil, muestra
de ello es la estandarización de las Actividades Paraescolares.
Las Actividades Paraescolaresestán destinadas a fortalecer el desarrollo integral de los

estudiantes mediante acciones que les permitan vincularse con las manifestaciones
artísticas, culturales, deportivas y con aquellas que constituyan estilos de vida saludables.
Estas actividades aportan elementos fundamentales para su desarrollo en los aspectos
social, familiar, personal y emocional. Estas actividades servirán de apoyo para aquellos
estudiantes que decidan poner en práctica sus habilidades y conocimientos al participar en
los Encuentros Académicos, Culturales y Deportivos Interbachilleres.
El perfil básico del egresado de Educación Media Superior, hace referencia a los
desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir
independientemente de la modalidad y subsistema que cursen, es lo que constituiría el
eje de la identidad de la educación media superior. Para construir este perfil básico se
habla de competencias.
Por competencias genéricas se entiende a aquellas que todos los bachilleres deben estar
en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él,
les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas y
para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en
lo social, profesional y política a lo largo de su vida. Además, las competencias genéricas
son transferibles, en tanto que refuerzan la capacidad de los estudiantes de adquirir otras
competencias, ya sean disciplinares o profesionales.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Se determina y cuida de sí
1. Se conoce y valora as sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles, teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros.
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
 Experimenta el hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla
un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental
y social.
16
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos

hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y
el de quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y plica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional
e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.
19
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y

sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relación al ambiente.
Las actividades paraescolares constituyen un espacio que permite canalizar las

inquietudes, pensamientos y sentimientos hacia acciones que fomenten el desarrollo de
diversas habilidades, como la capacidad creativa, la coordinación motriz y la imaginación
entre otras. Es fundamental señalar la importancia del desarrollo de estas habilidades en
la formación de procesos de pensamiento necesarios en la formación académica y para
lograr en el educando un desenvolvimiento armónico con su entorno.
20
II. LINEAMIENTOS GENERALES
a. El servicio de actividades paraescolaresrequiere ser dirigido, preferentemente por un

profesional con intereses, aptitudes y experiencia en disciplinas artístico-culturales,
deportivas y cívicas.
b. El asesor de actividades paraescolares debe ser considerado como un educador,

promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo.
c. El desarrollo de las actividades paraescolares deberá adaptarse con los recursos y las
posibilidades en cuanto a recursos físicos y humanos de cada plantel.
d. El asesor de actividades paraescolares se elegirá de manera colegiada, sin excusarlo

de sus funciones docentes.
e. Las actividades paraescolaresse desarrollarán en los seis semestres con carácter de

obligatoriedad.
21
III. PERFIL DEL ASESOR DE ACTIVIDADES PARAESCOLARES
 Tener pleno convencimiento de la importancia de la cultura, el deporte y los valores

cívicos para el desarrollo integral de los estudiantes.
 Ser congruente y mostrar una imagen de salud física y emocional.
 Preferentemente haber acreditado diplomados, cursos o talleres de danza, música,
teatro, artes plásticas o deportes. En nuestro subsistema contamos con recursos
humanos de distinto perfil, por lo que estos deberán tener los conocimientos
básicos y el compromiso de capacitarse y actualizarse.
 Mantener una actitud entusiasta y positiva
 Demostrar interés por vincular a los estudiantes con los lenguajes artísticos
 Respetar al adolescente en su condición de persona
 Manifestar liderazgo, iniciativa y creatividad
 Fomentar en los estudiantes el interés por el rescate de las tradiciones
 Combinar teoría y práctica, a través de los elementos fundamentales de la cultura,
el deporte y valores cívicos, que posibiliten el desarrollo de la capacidad para
comunicarse e integrarse con su contexto, impulsando paralelamente la
preparación física de los estudiantes.
 Impulsar una actitud de competencia sana que genere en los estudiantes la
posibilidad dar siempre lo mejor de sí mismos.
 Fomentar los valores cívicos.
22
IV. FUNCIONES DEL ASESOR DE ACTIVIDADES PARAESCOLARES
 Planear, organizar y operar las Actividades Paraescolares en plantel.

 Mantener una comunicación directa y constante, vía telefónica o electrónica con el
Departamento de Orientación Educativa a través de la Oficina de Actividades
Paraescolares, para informar de los avances en la instrumentación del presente
programa.
 Adaptar el Programa de actividades propuesto, tomando en cuenta las
características y necesidades de los grupos escolares.
 Desarrollar sus actividades en el nivel de atención grupal de acuerdo a las
necesidades del plantel e intereses de los estudiantes.
 Implementar Actividades Artístico-Culturales, para que los estudiantes se vinculen a
su comunidad y de esta manera se apoye la formación integral de los mismos.
 Autoevaluar semestralmente sus funciones, desempeño y el cumplimiento de los
objetivos planteados, a través de un informe anecdótico de extensión libre que
consigne el desarrollo de su gestión y que de cuenta de los alcances logrados.
 Evaluar periódicamente a los estudiantes en los tiempos establecidos para
evaluaciones parciales, mediante prácticas Artístico-Culturales y Deportivas de
acuerdo al contexto escolar. En caso de no acreditar el Servicio, el estudiante
deberá ser evaluado en el periodo ordinario, bajo criterio del asesor y con
actividades, proyectos o trabajos que fomenten su acercamiento a los lenguajes
artísticos.
 Actualizar semestralmente sus datos personales incluyendo correo electrónico,
teléfono celular y particulares.
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V. DESARROLLO
ESTRUCTURA DEL SERVICIO DE ACTIVIDADES PARAESCOLARES EN EL IEBO
Actividades
Artístico-
Culturales
Programa de
Actividades
Paraescolares
Actividades de
Actividades
Fortalecimiento
Deportivas
Cívico
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EJES DE ACCIÓN
a. Instrumentar el programa semestral de actividades paraescolares, de acuerdo a las

necesidades específicas del plantel.
b. Vincular el programa semestral de actividades paraescolares con el programa de
fomento de competencias artístico-culturales, deportivas y cívicas.
c. Hacer acopio de los materiales de apoyo y bibliografía, para la instrumentación de las
Actividades Paraescolares.
d. Promover el desarrollo de las Actividades Paraescolares, de manera que los
estudiantes de todos los semestres, puedan participar de sus beneficios.
e. Vincularse con los docentes de otro nivel educativo, autoridades, y patronatos para el
desarrollo de las Actividades Paraescolares en su plantel.
f. Favorecer en los estudiantes la práctica constante de actividades artísticas, deportivas,
culturales y cívicas, que les permitan mantener un estado físico y mental saludable y
que a la vez le posibiliten una adecuada utilización del tiempo libre.
g. Fomentar el arraigo a la comunidad a través del conocimiento y valoración de la
cultura, mediante el desarrollo de acciones que permitan al bachiller identificarse con
ella.
h. Organizar semestralmente eventos internos y promover la participación de los grupos
representativos del plantel en diversos ámbitos(actividades artísticas, culturales,
deportivas y cívicas), para los encuentros académicos, deportivos y culturales
Interbachilleres en sus fases regional y estatal.
i. Difundir los logros tanto individuales como grupales y motivar a los que ya las realizan.
j. Generar en el joven interés por alguna posible vocación en el campo de las artes, la
cultura, el deporte o áreas afines.
k. Establecer comunicación con instancias de carácter cultural, deportiva y cívica, con el
propósito de coordinar y promover estas actividades entre los diferentes subsistemas
educativos.
25
l. Crear vínculos con instancias educativas, culturales, deportivas y cívicas, a fin de

establecer intercambios y apoyos que permitan el desarrollo de las actividades
paraescolares.
DISCIPLINAS ARTÍSTICO-CULTURALES
Las actividades artístico-culturales en el marco del mapa curricular del IEBOy de acuerdo
a lo que establece la Dirección General del Bachillerato contribuyen al desarrollo integral
de los estudiantes, fortaleciendo sus conocimientos y valores; coadyuvando a extender la
cultura nacional y universal a la sociedad y difundir las tradiciones estatales, regionales y
nacionales.
Objetivos específicos:
 Impulsar la preservación de la cultura local, estatal, regional y nacional.

 Acercar a los estudiantes a las diversas manifestaciones artísticas y culturales
 Identificar algún talento artístico en los estudiantes
 Propiciar el respeto hacia la diversidad de expresiones étnicas y culturales que
existen en las comunidades de alta y muy alta marginación
 Fomentar el pensamiento creativo en el estudiante
 Desarrollar habilidades y capacidades artísticas
 Favorecer en el estudiante la habilidad de expresar sus ideas y emociones de
manera artística
26
Instrumentación de las disciplinas artístico-culturales
La instrumentación se desglosa de la siguiente manera:
 Dirigir la actividad primeramente al desarrollo de sus capacidades psicomotoras,

afectivas y luego cognitivas, con el fin de sensibilizar al estudiante; donde empiece
a conocer tanto sus posibilidades como sus capacidades para la disciplina en
cuestión.
 Como secuencia, introducir al educando en el conocimiento y exploración de los
elementos teóricos y de estructura de la disciplina artística sin rebasar contenidos
que lo lleven a otro tipo de componente formativo para que no se pierda el carácter
espontáneo, activo, expresivo y lúdico que caracteriza estas actividades en su línea
paraescolar; conduciéndolo a la interpretación o ejecución con cierta formalidad y
que en su estructura sean sencillas o de fácil aplicación.
 Permitir el ejercicio de su creatividad, implementando sus conocimientos asimilados
conjuntamente con su sensibilidad ya desarrollada, para participar en
interpretaciones y/o ejecuciones de mayor complejidad.
 Desarrollar en forma gradual los elementos teórico-prácticos de la disciplina, para
que el estudiante tenga la posibilidad de analizar y asimilar el nuevo conocimiento
de manera paulatina, que le permita un estímulo consciente y con capacidad crítica
de sus logros.
 Motivar al educando a través de los aspectos lúdicos de la disciplina para
proporcionarle los aspectos teórico-prácticos, donde se planteen situaciones
primeramente cercanas a él: su entorno geográfico, interpretaciones de su vida
como ser humano, su entorno familiar y social; de forma que asimile de manera
significativa los nuevos conocimientos.
 Dar a conocer en el plantel el trabajo resultante de los jóvenes, de manera que el
estudiante se vea reflejado como un ente creativo y difusor de los valores artísticos
y culturales en su comunidad de manera participativa.
27
Dentro del mapa curricular del IEBO, se han incorporado las actividades paraescolares
con una visión constructivista y permanente en la adquisición de conocimientos y el
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes, que permitan al estudiante una mayor
adaptación al entorno, a la vez que se promueve su formación integral.
Las actividades paraescolares permiten que el estudiante conozca aspectos teórico-

prácticos de las diferentes disciplinas, en el caso de las disciplinas artísticas es posible
que se difundan las fiestas regionales, costumbres y/o tradiciones, lo cual implica que el
estudiante no vea estos conocimientos como algo aislado o ajeno a su realidad sino más
bien asimilables para responder a situaciones significativas.
Este tipo de actividades paraescolares ponen en contacto directo con las diferentes
manifestaciones artísticas de nuestro estado propiciando con elloidentidad. En el instituto
se han realizado una serie de actividades artístico-culturales, una de ellas es el Concurso
Institucional de Cuento Corto,que permite incursionar en la creación literaria, empleando
la palabra como instrumento de gran valor estético, además de ser transmisor de valores
culturales.
28
Declamación
Danza
y y
Oratoria
Música
Disciplinas
Danza
Artístico-
Culturales Folklórica
Artes
Teatro Plásticas
DISCIPLINAS DEPORTIVAS
Las actividades deportivas representan un medio a través del cual se contribuye a la

formación integral del estudiante mediante acciones que favorecen el acercamiento al
deporte y la adopción de estilos de vida saludables que prevengan enfermedades
producidas por la falta de ejercicio, tales como cardiovasculares, circulatorias, estrés,
depresión, obesidad, sobrepeso, cansancio crónico, entre otras.
Propician competencias que le permitan mantener y conservar su cuerpo sano, así como
fortalecer sus capacidades físicas y desarrollar fundamentos técnicos deportivos que le
ayuden a participar en diferentes eventos de interacción social.
Estas actividades aperturan al estudiante la posibilidad de establecer vínculos afectivos

con sus compañeros de plantel y de comunidades circundantes, ofreciendo alternativas
recreativas que prevengan el uso de sustancias tóxicas y perniciosas para la salud, al
tiempo que mejora su facilidad de adaptación a contextos distintos y a la sociedad en
general.
29
 Favorecer el desarrollo físico, psicológico y social del estudiante, por medio de la

práctica de actividades deportivas que apoyen el desenvolvimiento armónico de su
personalidad.
 Contribuir a la incorporación de hábitos socialmente aceptables, fomentando la
adopción de estilos de vida saludables.
 Elegir a los estudiantes que sobresalen en el ámbito deportivo, para conformar las
diversas selecciones que representarán al plantel o a la institución.
 Organizar juegos en canchas o patio para favorecer la convivencia entre los
estudiantes (tiros a gol, tiro a canasta, juegos con cuerdas, entre otros)
 Prevención de enfermedades producidas por la obesidad y el sobrepeso
 Brindar a los estudiantes un espacio de interacción con sus igualesprocurando la
convivencia, la amistad, así como el aprecio de las prácticas y las actividades
propias de la comunidad.
 Motivar la movilización y coordinación corporal
 Promover la participación en actividades motrices, a partir de sus intereses y la
vigorización corporal.
Instrumentación de las actividades deportivas
 Planear el trabajo tomando en cuenta las características del plantel, la comunidad o

región.
 Organizar debates sobre los estilos de vida saludable y el beneficio de las
actividades deportivas en los aspectos físico, mental y social, sus riesgos y
repercusiones.
 Atender las propuestas de los estudiantes y realicen las actividades donde se
ponen en juego las capacidades físicas.
 Relacionar las actividades deportivas que se dan en su contexto.
30
 Practicar deportes que propicien el desarrollo de capacidades físicas: velocidad,

fuerza, flexibilidad y resistencia.
 Practicar actividades deportivas
 Realizar competencias en el salón con deportes factibles al contexto educativo.
 Participar en los Encuentros Académicos, Deportivos y Culturales Interbachilleres
en sus fases regional y estatal.
 Encaminar la práctica de las actividades deportivas hacia la autorrealización de los
estudiantes.
 Tomar en cuenta los intereses y expectativas de los estudiantes para hacer el
ajuste del programa.
 Valorar las cualidades y posibilidades motrices de los estudiantes.
 Encauzar las actividades para que los estudiantes integren su corporeidad,
reconozcan sus posibilidades y limitaciones.
Basquetbol Voleibol
Disciplinas
Deportivas Futbol
Ajedrez Atletismo
31
ACTIVIDADESDE FORTALECIMIENTO CÍVICO
Las actividades cívicas abarcan actividades de calendario cívico. El objetivo de este

campo consiste en que los jóvenes tengan presente el calendario cívico y participen en las
actividades grupales, para cultivar en el estudiante la identidad nacional, despertando el
apego a su nación y la integración a su sociedad.
 Promover el espíritu cívico en los estudiantes

 Fomentar el respeto hacia los símbolos patrios
 Fortalecer la identidad nacional entre a comunidad estudiantil y su integración a la
sociedad
 Brindar un espacio de interacción entre los estudiantes
 Acercarlos a las formas de las ceremonias cívicas oficiales de nuestro país
 Alternativas para manifestar sus talentos y facultades
 Incrementar en el estudiante el aprovechamiento positivo del uso del tiempo libre
32
Instrumentación de las actividades de fortalecimiento cívico
La instrumentación se desglosa de la siguiente manera:
 Realizar el homenaje los días lunes

 Propiciar vínculos entre todos los estudiantes hacia referencias simbólicas de las
que se sientan orgullosos y con las que se identifiquen.
 Involucrar al estudiante en eventos cívicos - culturales, a través de actividades que
le permitan ubicarse en su contexto local, regional, estatal y nacional.
 Despertar y estimular el espíritu cívico entre la comunidad estudiantil
 Fomentar la investigación acerca de las tradiciones populares de la región, puede
ser a través de entrevistas con las personas de avanzada edad.
Escoltas de
Bandas de
Bandera
Guerra
Nacional
Disciplinas de Coro del Himno

Fortalecimiento Nacional
Cívico Mexicano
33
Instrumentación de las Actividades Paraescolares
Planeación
En la planeación de las actividades se debe considerar que el estudiante las realice sin
estar sujeto a ningún tipo de acreditación; también se tomará en cuenta la determinación
del tiempo y los recursos materiales y humanos necesarios para el desarrollo de las
mismas (En este caso es necesario considerar la infraestructura del plantel y adaptarse a
las condiciones del mismo, con la posibilidad de realizar actividades adicionales a las
sugeridas por la Dirección Académica, a través del Departamento de Orientación
Educativa). Esta planeación comprende dos momentos, el diagnóstico de necesidades y
laelaboración de la planeación(programa), que comprende las actividades a realizar
durante el semestre.
 Diagnóstico
Recabar la información necesaria que determine la situación general de la que se parte

para dar inicio a las actividades de un nuevo ciclo escolar, así como detectar las
necesidades existentes tanto del plantel como de los estudiantes. Su aplicación deberá
considerar lo siguiente:
o Valorar los recursos materiales y humanos con los que se dispone en el
plantel para desarrollar satisfactoriamente las actividades.
o Considerar los intereses que manifiestan los estudiantes en cuanto al tipo de
actividades a realizar.
o Conocer los tiempos asignados por la dirección del plantel para el desarrollo
de las actividades durante el ciclo escolar.
o Determinar los tiempos y horarios adecuados para su programación.
o Vincular las actividades ajustándolas de acuerdo a sus características y
necesidades, es decir tomando en cuenta el entorno social.
34
 Diseño
o Elaboración del programa de actividades que se realizarán en el ciclo
escolar. Especificando la disciplina a trabajar, el semestre, la forma en que
se abordará la actividad paraescolar.
o Una vez detectadas las necesidades, consultar las actividades sugeridas por
el Departamento de Orientación Educativa, a través de la Oficina de
Actividades Paraescolares y seleccionar aquellas que, de acuerdo con una
visión operativa respecto a su factibilidad, se puedan planear y programar
según características del plantel; en caso contrario, definir alternativas para
el desarrollo de las mismas. Seleccionar el tipo de actividades convenientes
para los diferentes semestres, procurando una secuencia lógica y además
abarcar lo más posible los temas sugeridos en los materiales proporcionados
por el Departamento.
o Considerar las antologías y material de apoyo.
35
MEDICIÓN DEL IMPACTO DEL PROGRAMA
A través del servicio de actividades paraescolares se impulsa la creación artística, la

adquisición y la difusión de la cultura, además se estimula la educación física y la práctica
del deporte, lo que favorece crear conciencia en los jóvenes para la preservación de la
salud. También permite acercar a los estudiantes al ámbito laboral, mediante los proyectos
productivos, y fomenta la necesidad del aprovechamiento de los recursos naturales y de la
protección del medio ambiente.
En el IEBO, las actividades paraescolares se instrumentan con carácter de obligatoriedad

durante los seis semestres, combinando las disciplinas artístico-culturales y las deportivas.
Dentro del servicio, se dispone deinstrumentos de evaluación, que representan una
herramienta importante para evaluar los resultadosal término de cada semestre y estar en
posibilidades de retroalimentar los procesos con las experiencias exitosas de los
responsables de este servicio, corrigiendo las deficiencias detectadas y modificando en
caso de ser necesario las actividades, los materiales impresos y videográficos, atendiendo
a las opiniones de los estudiantes y asesores con la intención de mejorar y enriquecer el
desarrollo del servicio de actividades paraescolares; además de presentar el informe
correspondiente a la Dirección Académica.
Para el servicio de actividades paraescolares se cuenta con tres formatos:
(DSE/001) Informe de Actividades Paraescolares

(DSE/003) Seguimiento al Servicio de Actividades Paraescolares para el asesor
(DSE/004) Seguimiento al Servicio de Actividades Paraescolares para el estudiante.
A través de estos instrumentos es posible evaluar la operatividad del Servicio de

Actividades Paraescolares, considerando la utilidad y pertinencia de los materiales de
apoyo a este servicio empleados en plantel, detectando cuáles son las debilidades, las
fortalezas y las áreas de oportunidad del servicio. Este instrumento recupera la visión de
estudiantes y responsables del servicio acerca de los materiales didácticos y el desarrollo
36
del servicio, además permite evidenciar los avances de la instrumentación de este servicio
fortaleciéndolo a través de las sugerencias e inquietudes de estudiantes y asesores.
Además se promueven espacios que permiten fortalecer el servicio de actividades

paraescolares, en donde los jóvenes demuestran sus habilidades, destrezas y
conocimientos acercándolos a los lenguajes artísticos, culturales y generando una
conciencia deportiva y cívica. Todo lo anterior, como complemento a la formación
académica de la comunidad estudiantil del IEBO.
El desarrollo del servicio de actividades paraescolares se fortalece con la articulación de

diferentes convocatorias, mismas que han permitido promoveren los estudiantes una
formación integral favoreciendo las competencias genéricas que favorezcan en los jóvenes
una vinculación con las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, así como el
cuidado de la salud y el fortalecimiento de una conciencia cívica.
37
ANEXOS
38
39
40
41
42

Programa de Actividades Paraescolares1

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES

 Antologías basadas en propuestas de la DGB

I. Propósito del Programa

II. Lineamientos Generales

 Estructura del servicio de actividades Paraescolares en el IEBO

El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca (IEBO), cuenta ya con 16

Las actividades paraescolares son aquellas destinadas a complementar la formación

Dentro de las actividades paraescolares, se encuentran la práctica de actividades artístico-

A través de las actividades paraescolares es posible promover o descubrir un talento

En este sentido, se enfatiza en la importancia de las actividadesparaescolaresen el

Dada la importancia y el compromiso como Institución para con la sociedad oaxaqueña, es

El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca tiene la responsabilidad de

Las Actividades Paraescolares en el mapa curricular del bachillerato general, son

Como parte de esta gran responsabilidad, se encuentra proporcionar al educando las

En el Artículo 3° Constitucional, se establece que “La educación que imparte el Estado

En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se establece promover la educación integral

También contempla impulsar mayores oportunidades para los estudiantes de participar en

El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca, en su mapa curricular

ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

(DECLAMACIÓN Y (BASQUETBOL) (DANZA Y

Los asesores de paraescolares reportan estas actividades en los formatos de seguimiento

Relación de planteles que operan proyectos productivos:

Región N° Planteles Proyectos principales

Cultivo de hortalizas, reforestación, vivero, composta,

Vivero de plantas forestales, cultivo de hortalizas,

Producción de jitomate bajo condiciones de

Producción de sandía bajo condiciones de

Región N° Planteles Proyectos principales

Sierra Norte 13 Cultivo de hortalizas con abono orgánico, hongo seta,

Vivero de plantas de ornato, elaboración de

Cultivo de hortalizas, hongo seta, maíz, elaboración

Como parte de la adecuación de los recursos materiales y humanos disponibles en el

Las actividades paraescolaresinstrumentadas en plantel son flexibles, es preciso

“UNESCO, la plataforma Mundial de la Cultura”

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

La UNESCO es un organismo internacional integrado por representantes de diversos

En estas resoluciones, conferencias, planes, programas y acuerdos, la UNESCO

Anteriormente el Telebachillerato del estado de Oaxaca, consideraba las actividades

Se elaboraron seis antologías que comprenden las disciplinas artístico-culturales y las

Durante el semestre 2009-B, se instrumentó en las regiones de Valles Centrales, Istmo,

I. PROPÓSITO DEL PROGRAMA

Instrumentar acciones que permitan fortalecer la operatividad del Servicio de Actividades

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, el instituto asume los

Las Actividades Paraescolaresestán destinadas a fortalecer el desarrollo integral de los

COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos

Piensa crítica y reflexivamente

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

Aprende de forma autónoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y

Las actividades paraescolares constituyen un espacio que permite canalizar las

II. LINEAMIENTOS GENERALES

a. El servicio de actividades paraescolaresrequiere ser dirigido, preferentemente por un

b. El asesor de actividades paraescolares debe ser considerado como un educador,

d. El asesor de actividades paraescolares se elegirá de manera colegiada, sin excusarlo

e. Las actividades paraescolaresse desarrollarán en los seis semestres con carácter de

III. PERFIL DEL ASESOR DE ACTIVIDADES PARAESCOLARES