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O Ensino da Leitura- a Decifração

O Ensino da Leitura- a Decifração

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12/11/2012

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Oficina nº 5 14/02/11 Formadora: Teresa França

“Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois, já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. (…) Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo começa quando a criança fica fascinada com as coisas maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a história. A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta com prazer.”

“(…)pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los, compreendê-los – porque eles são a chave que abre o mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem precisar da mediação da pessoa que o está lendo.” Rubem Alves

 Ler é sempre uma forma de viajar.

 O passaporte exigido para essa viagem chama-se

aprender a ler

 Quando a criança percebe que o escrito

contém uma mensagem a que se pode aceder via leitura, é natural que se queira tornar leitor.  A entrada na escola é sentida pela criança como um passo mágico que lhe vai permitir ler sozinha.  O aprendiz de leitor espera poder entrar numa floresta em que por encanto penetrará num mundo de tesouros escondidos.

 Encontra um beco em que séries arrumadas de letras

lhe dão passagem a sílabas que, de forma espartilhada se transformam em palavras isoladas.

Roupagem mecanicista do ensino da leitura

desmotivação

desencanto

desinteresse

Pouco estimulante

Como inverter este processo?

Centrar o ensino Na obtenção do da leitura na sua significado do que própria essência está escrito No acesso ao mundo imaginário É importante que a leitura se processe num contexto real de leitura, que se aprenda a ler, lendo.

 A chave para a entrada da criança no mundo

misterioso das letras e da descoberta de novos e deslumbrantes caminhos do conhecimento é a


D E C I F R A Ç ÃO

 Mas o que é afinal Decifrar ?

decifrar = descodificar Significa identificar as palavras escritas, relacionando a sequência de letras com a sequência dos sons na respectiva língua.
* alfabeto

 Devido à investigação, sabe-se mais hoje do que há 20 anos, como se

processa a aprendizagem da leitura .  Nesta sessão vamos procurar responder a algumas questões:  O que faz com que algumas crianças aprendam a decifrar com mais facilidade do que outras?
  

Será que a aprendizagem da decifração exige pré-requisitos especiais? Existe um método ideal para o ensino da decifração? Em que pilares deve assentar o ensino da decifração?

Ler numa língua de escrita alfabética exige a conversão de padrões visuais(letras/conjuntos de letras) em padrões fonológicos dessa língua(sons).
Tudo o que pode se escrito pode ser dito

Tudo o que pode ser dito pode ser escrito

O que faz com que algumas crianças aprendam a decifrar com mais facilidade do que outras?

“A aprendizagem escolar nunca parte do zero. Toda a aprendizagem da criança na

escola tem uma pré-história.”
(Vigotsky, 1977, citado por Martins e Niza, 1998)

 Quanto mais as crianças sabem sobre a leitura e escrita

antes de formalmente ensinadas a decifrar, maior será o sucesso na aprendizagem posterior da Leitura.

 É sempre mais fácil aprender a ler na nossa língua

materna do que numa língua estrangeira: escrita alfabética

=

escrita ideográfica / escrita silábica

Será que a aprendizagem da decifração exige pré-requisitos especiais?

Coordenação Motora; Conhecimento do Esquema Corporal Estabilização da Dominância Lateral Discriminação Visual e Auditiva Idade Mental.

•A criança descobre que a escrita contém informação e que a leitura expressa essa informação •O manuseamento pelas crianças com registos escritos e a conversa com o adulto sobre o material escrito, leva a que as mesmas adquiram conhecimentos •Interacção com falantes permite progredir no uso das estruturas dessa língua •Desenvolvimento da consciência fonológica

 Em síntese, na fase que antecede o ensino formal da

decifração é fulcral promover os factores:
Desenvolvimento de comportamentos emergentes de leitura

Desenvolvimento da linguagem oral na língua de escolarização

Desenvolvimento da consciência fonológica

Promover um contacto diário com a linguagem escrita Estimular o convívio num ambiente de leitura Provocar o diálogo sobre o que ouviu

Existe um método ideal para o ensino da decifração?

A velha “guerra dos métodos de ensino da leitura” ( fónico ou global) é hoje obsoleta e completamente ultrapassada.

Beijo
Clanhifrolim

Vias de acesso ao reconhecimento das palavras escritas:
clanhifrolim Palavra escrita beijo

Conversão grafema/fonema Formatação fonológica Representação ortográfica Activação semântica

Automatização na conversão grafema/fonema Busca no léxico visual

Identificação do significado da palavra

 Leitura alfabética plena ( entrada no 1º ciclo) - ensino

formal da decifração
 Os alicerces da rapidez, eficácia e a automaticidade no

reconhecimento de palavras são estruturados nesta etapa de aprendizagem.
 O sucesso na decifração é a pedra fulcral da leitura

 A escolha das metodologias de ensino da decifração espelha uma

opção pedagógica entre dar primazia a estratégias de correspondência som/grafema, ou privilegiar estratégias de reconhecimento global e automático da palavra
 A investigação veio mostrar que ambas as estratégias didácticas

são necessárias e importantes para que todas as crianças aprendam a decifrar.
 A

questão radica na forma como essas estratégias são apresentadas ao aprendiz de leitor.

Em que pilares deve assentar o ensino da decifração?

 Proporcionar contextos propícios à leitura, de forma a

estimular a vontade de aprender a ler  Estruturar as práticas de ensino a partir do que a criança já conhece, partindo do princípio que nem todas as crianças beneficiam da mesma exposição precoce à linguagem escrita ( avaliação diagnóstica dos conhecimentos emergentes da leitura)  Desenvolver a consciência fonológica ( descoberta do princípio alfabético)

 Ensinar a correspondência som-grafema (recodificação

fonológica)  Ensinar a identificar padrões ortográficos (sequência de grafemas que mediante uma regra ortográfica representam graficamente sons . - ex: pa; br; ão, etc)  Ensinar a reconhecer automaticamente palavras frequentes ( memorização da imagem global de palavras frequentes permite aceder rapidamente ao significado)  Associar práticas de expressão escrita às actividades de decifração ( actividades de interactividade entre leitura e escrita)

Materiais para trabalhar a Decifração

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