MATEMÁTICA BÁSICA

2009
Fernando Guerra
Inder Jeet Taneja
Ministério da Educação – MEC
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES
Diretoria de Educação a Distância – DED
Universidade Aberta do Brasil – UAB
Programa Nacional de Formação em Administração Pública – PNAP
Bacharelado em Administração Pública
G934m Guerra, Fernando
Matemática básica / Fernando Guerra e Inder Jeet Taneja. – Florianópolis : Departamento
de Ciências da Administração / UFSC; [Brasília] : CAPES : UAB, 2009.
164p. : il.
Inclui bibliografia
Bacharelado em Administração Pública
ISBN: 978-85-61608-73-6
1. Matemática - Estudo e ensino. 2. Teoria dos conjuntos. 3. Frações. 4. Equações.
5. Potenciação, radiciação e racionalização. 6. Educação a distância. I. Taneja, Inder Jeet.
II. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Brasil). III. Universidade
Aberta do Brasil. IV. Título.
CDU: 51
Catalogação na publicação por: Onélia Silva Guimarães CRB-14/071
© 2009. Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Todos os direitos reservados.
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METODOLOGIA PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
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AUTORES DO CONTEÚDO
Fernando Guerra
Inder Jeet Taneja
EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDÁTICOS CAD/UFSC
Coordenador do Projeto
Alexandre Marino Costa
Coordenação de Produção de Recursos Didáticos
Denise Aparecida Bunn
Supervisão de Produção de Recursos Didáticos
Flavia Maria de Oliveira
Designer Instrucional
Denise Aparecida Bunn
Andreza Regina Lopes da Silva
Supervisora Administrativa
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Capa
Alexandre Noronha
Ilustração
Igor Baranenko
Projeto Gráfico e Finalização
Annye Cristiny Tessaro
Editoração
Rita Castelan
Revisão Textual
Sergio Meira
Créditos da imagem da capa: extraída do banco de imagens Stock.xchng sob direitos livres para uso de imagem.
PREFÁCIO
Os doi s pri nci pai s desaf i os da at ual i dade na área
educacional do país são a qualificação dos professores que atuam
nas escolas de educação básica e a qualificação do quadro
funcional atuante na gestão do Estado Brasileiro, nas várias
i nst ânci as admi ni st rat i vas. O Mi ni st éri o da Educação est á
enfrentando o primeiro desafio através do Plano Nacional de
Formação de Professores, que tem como objetivo qualificar mais
de 300.000 professores em exercício nas escolas de ensino
fundamental e médio, sendo metade desse esforço realizado pelo
Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Em relação ao
segundo desafio, o MEC, por meio da UAB/CAPES, lança o
Programa Nacional de Formação em Administração Pública
(PNAP). Esse Programa engloba um curso de bacharelado e três
especializações (Gestão Pública, Gestão Pública Municipal e
Gestão em Saúde) e visa colaborar com o esforço de qualificação
dos gestores públ i cos brasi l ei ros, com especi al atenção no
atendimento ao interior do país, através dos Polos da UAB.
O PNAP é um Programa com características especiais. Em
primeiro lugar, tal Programa surgiu do esforço e da reflexão de uma
rede composta pela Escola Nacional de Administração Pública
(ENAP), do Ministério do Planejamento, pelo Ministério da Saúde,
pelo Conselho Federal de Administração, pela Secretaria de
Educação a Distância (SEED) e por mais de 20 instituições públicas
de ensino superior, vinculadas à UAB, que colaboraram na
elaboração do Projeto Político Pedagógico dos cursos. Em segundo
lugar, esse Projeto será aplicado por todas as Instituições e pretende
manter um padrão de qualidade em todo o país, mas abrindo
margem para que cada Instituição, que ofertará os cursos, possa
incluir assuntos em atendimento às diversidades econômicas e
culturais de sua região.
Outro elemento importante é a construção coletiva do
material didático. A UAB colocará à disposição das Instituições
um material didático mínimo de referência para todas as disciplinas
obrigatórias e para algumas optativas, esse material está sendo
elaborado por profissionais experientes da área da administração
pública de mais de 30 diferentes Instituições, com apoio de equipe
multidisciplinar. Por último, a produção coletiva antecipada dos
materiais didáticos libera o corpo docente das Instituições para uma
dedicação maior ao processo de gestão acadêmica dos cursos;
uniformiza um elevado patamar de qualidade para o material
didático e garante o desenvolvimento ininterrupto dos cursos, sem
paralisações que sempre comprometem o entusiasmo dos alunos.
Por tudo isso, estamos seguros de que mais um importante
passo em direção à democratização do ensino superior público e
de qualidade está sendo dado, desta vez, contribuindo também para
a melhoria da gestão pública brasileira, compromisso deste governo.
Celso José da Costa
Diretor de Educação a Distância
Coordenador Nacional da UAB
CAPES-MEC
SUMÁRIO
Apresentação.................................................................................................... 11
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
Conjuntos Numéricos................................................................................... 15
Conjuntos numéricos fundamentais............................................................... 18
Conjuntos dos números naturais............................................................ 19
Conjuntos dos números inteiros............................................................... 19
Conjuntos dos números racionais............................................................... 20
Conjuntos dos números irracionais............................................................... 21
Conjuntos dos números reais............................................................... 22
Interval os................................................................................... 23
Conjuntos: vazio, unitário, finito e infinito..................................................... 25
Operações com conjunto............................................................................. 27
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
Produtos notáveis................................................................................... 43
Frações.......................................................................................................... 48
Operações com frações............................................................... 51
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
Introdução..................................................................................................... 67
Razão..................................................................................................... 69
Razões especiais......................................................................................... 70
Proporção..................................................................................................... 73
Números proporci onai s............................................................... 75
Regra de três simples e regra de três composta............................................ 76
Porcentagem..................................................................................................... 81
Taxa percentual...................................................................................... 82
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
Introdução..................................................................................................... 95
Potenciação..................................................................................................... 97
Tipos de potenciação..................................................................................... 97
Propriedades de potenciação......................................................................... 100
Radiciação..................................................................................................... 105
Racionalização..................................................................................................... 107
Logaritmo e exponencial...................................................................................... 111
Propriedades...................................................................................... 112
Logaritmo natural...................................................................................... 113
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Equações do 1º grau com uma variável.............................................................. 123
Resolução de uma equação............................................................................ 127
Equações do 2º Grau ou Equações Quadráticas................................................. 133
Inequações do 1º Grau...................................................................................... 138
Relação de Ordem em ú.............................................................................. 138
Propriedades das desigualdades..................................................................... 139
Considerações finais................................................................................. 151
Referências.................................................................................................... 152
Minicurrículo.................................................................................................... 153
10
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
11
Módulo 0
Apresentação
APRESENTAÇÃO
Olá, caro estudante do curso de Administração Pública.
Seja bem-vindo!
Estamos iniciando a disciplina de Matemática Básica. Ela
foi desenvolvida com objetivo de revisar alguns conteúdos e
conceitos básicos estudados no Ensino Fundamental e Médio para
aplicar no curso de Administração.
Ao iniciar os estudos desta disciplina, algumas perguntas
devem passar pela sua cabeça: Qual o seu campo de aplicação?
Qual a sua utilidade prática?
Bem, o campo de aplicação é bastante amplo, pois suas
técnicas são necessárias e serão empregadas nas disciplinas
quantitativas de seu curso.
Quanto à sua utilidade prática, você pode utilizar no seu
cotidiano, como, por exemplo, calcular porcentagens de ganhos e
perdas.
Para tornar a revisão mais prática e agradável, a disciplina
foi dividida em 5 (cinco) Unidades, todas elas com muitos exemplos
e atividades:
Unidade 1: Conjuntos;
Unidade 2: Produtos Notáveis e Frações;
Unidade 3: Razão, Proporção e Porcentagem;
Unidade 4: Potenciação, Radiciação e Logaritmo;
Unidade 5: Equações de 1º e 2º graus, Inequações de 1º grau.
Os conteúdos que abordaremos neste texto di dáti co
envolvem Conjuntos, Conjuntos Numéricos, Intervalos, Frações,
Potenciação, Radiciação, Produtos Notáveis, Razão, Proporção,
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Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Porcentagem, Equações do 1º e 2º graus com uma variável e
Inequações do 1º Grau (desigualdades). Nas atividades, você
encontrará problemas de Administração que utilizam os conceitos
estudados.
Esses conteúdos vão auxiliar você durante a aprendizagem
das disciplinas Matemática para Administradores, Matemática
Financeira e a Estatística.
Esperamos que você tenha sucesso nos estudos que se propôs
a fazer ao iniciar esta disciplina. Bons estudos!
Professores Fernando Guerra e Inder Jeet Taneja.
13
Módulo 0
Apresentação
UNIDADE 1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de:
 Identificar e enumerar os tipos de conjuntos, tais como vazio,
unitário, finito, infinito;
 Identificar os conjuntos numéricos, a reta numérica e intervalos;
e
 Utilizar operações com conjuntos, tais como a intersecção, a
união e a diferença.
CONJUNTOS NUMÉRICOS
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Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
15
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
CONJUNTOS NUMÉRICOS
Caro estudante!
Nesta Unidade você irá rever a teoria dos conjuntos. Você
lembra dessa teoria, do que ela trata, para que serve e como
é utilizada? Assim como em outros assuntos da Matemática,
também na teoria dos conjuntos certas noções são aceitas
sem definição a fim de servirem como ponto inicial de
estudos, como primitivas. Na teoria dos conjuntos as noções
consideradas primitivas são:

Conjunto;

Elemento; e

Pertinência entre elemento e conjunto.
Vamos ver, resumidamente, cada uma delas?
A noção de conjuntos, fundamental na Matemática de nossos
dias, não é suscetível de definição precisa a partir de noções mais
simples, ou seja, é uma noção primitiva. Foi introduzido pelo
matemático russo George Cantor (1845 – 1918).
O conjunto é um conceito fundamental em todos os
ramos da Matemática. Intuitivamente, um conjunto é
uma lista, coleção ou classe de objetos bem definidos.
Os objetos em um conjunto podem ser: números,
variáveis, equações, operações, algoritmos, sentenças,
nomes, etc.
16
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Em Matemática estudamos conjuntos de: números, pontos,
retas, curvas, funções, etc. Veja a seguir alguns exemplos de
conjuntos:
 Conjunto de livros da área de Administração em uma
biblioteca;
 Conjunto dos pontos de um plano;
 Conjunto das letras da palavra Administração;
 Conjunto dos conselhos regionais de Administração
(CRA) existentes no Brasil; e
 Conjunto de escritórios de Contabilidade da região sul.
Notação
Você sabe para que utilizamos o termo notação?
Normalmente empregamos, na teoria dos conjuntos, a
notação, para representarmos ou designarmos um conjunto de sinais.
Veja a seguir:
 Os conjuntos são indicados por letras maiúsculas:
A, B, C, ..., X, Y, Z; e
 Os elementos são indicados por letras minúsculas:
a, b, c, ..., x, y, z.
Assim podemos dizer que temos um dado conjunto A cujos
seus elementos são a, b, c, d. A representação deste conjunto é
dada pela notação:
A = {a, b, c, d}
que se lê: “A é o conjunto finito cujos elementos são a, b, c, d”.
17
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
Você entendeu como se faz a leitura de conjunto? Leia o
conjunto a seguir.
 Conjunto dos nomes dos dias da semana que começam
pela letra s:
B = {segunda, sexta, sábado}
Aqui segunda, sexta e sábado são elementos do
conjunto.
Relação de pertinência
Para indicar que um elemento x pertence ou não a um
conjunto A, escreve-se simbolicamente: x e A e x e A e lê-se: x
pertence a A e x não pertence a A.
Relação de inclusão
Dizemos que um conjunto A está contido em um conjunto
B, se, e somente se, todo elemento de A é também elemento de B.
 Notação: A c B ou B A.
 Simbolicamente: A c B · œ x e A ¬ x e B.
 Graficamente:
B
A
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Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Observações:
 œ A, C c A.
 Quando A c B, dizemos que A é um subconjunto de B.
CONJUNTOS NUMÉRICOS FUNDAMENTAIS
Inicialmente falamos sobre conjuntos de um modo geral.
Vamos agora aprender um pouco mais sobre conjuntos numéricos.
Você sabe definir que conjuntos são esses? Com certeza esta
pergunta não traz nenhuma dificuldade de resposta para você.
Mas, se mudássemos a pergunta para: Quais as aplicações
dos conjuntos numéricos no dia a dia? Você saberia responder?
De modo geral, nossa pergunta não seria respondida de uma
forma tão direta, pois quando aprendemos e até quando ensinamos
conjuntos numéricos, dificilmente vemos a sua aplicação, a sua
utilização; o que torna muitos conteúdos sem sentido.
Para a Matemática, é evidente que os conjuntos de maior
interesse são aqueles formados por números. Há certos conjuntos
numéricos que têm importância especial devido às propriedades
das operações entre seus elementos e, por isso, recebem nome
convencional. Vamos, então, estudar esses conjuntos numéricos.
19
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS
Iniciamos nosso estudo sobre conjuntos numéricos pelo
conjunto dos números naturais (N).
Você já se perguntou por que naturais?
Isso mesmo porque, surgiram “naturalmente” da necessidade
de contar objetos e seres. Por volta de 4000 antes de Cristo, algumas
comunidades primitivas aprenderam a usar ferramentas e armas
de bronze. Aldeias situadas às margens dos rios transformavam-se
em cidades. A vida ia ficando mais complexa. Novas atividades
iam surgindo, graças, sobretudo ao desenvolvimento do comércio.
Os agricultores passaram a produzir alimentos em quantidades
superiores às suas necessidades.
Com isso, algumas pessoas puderam se dedicar a outras
atividades, tornando-se artesãos, sacerdotes, comerciantes e
administradores. Como consequência desse desenvolvimento, surgiu
a escrita. Partindo-se dessa necessidade, passou-se a representar
quantidades através de símbolos. Observe que os números naturais
vieram com a finalidade de contagem.
O conjunto dos números naturais é:
N = {0, 1, 2, ...}
CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS
Pertencem ao conjunto dos números inteiros os números
negativos e também o Conjunto dos Números Naturais.
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Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Os números negativos são opostos aos números positivos e
os positivos são opostos aos negativos.
Vamos conhecer qual a notação para os conjuntos dos números
inteiros?
Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}
Agora vamos considerar os números inteiros ordenados
sobre uma reta. Veja a figura a seguir:
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS
O conjunto dos números racionais é uma extensão do
conjunto dos números inteiros com as frações positivas e negativas,
que denotamos por:
Q = p, q e q 0 ú ? 0
p
q
Você está pronto para conhecer alguns exemplos de números
racionais?



21
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
É i nteressante, quando fal amos de número raci onal ,
considerarmos a representação decimal obtida pela divisão de p
por q, ou seja,
p
q
.
Exemplos referentes às dizimas exatas ou finitas:
1
2
= 0,5, – = –1,25 e = 3,75.
5
4
75
20
Exemplos referentes às dízimas infinitas periódicas:
Toda dízima exata ou periódica pode ser representada
na forma de número racional.
CONJUNTO DOS NÚMEROS IRRACIONAIS
Est e conj unt o é compost o por dí zi mas i nf i ni t as não
periódicas, ou seja, os números que não podem ser escritos na forma
de fração (divisão de dois inteiros).
Como exemplos de números irracionais, podemos citar a raiz
quadrada de dois e a raiz quadrada de três. Veja a seguir:

2 1,4114213 = K; e
3 1,732058.... =


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Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS
O conjunto dos números reais (R) é uma expansão do
conjunto dos números racionais que engloba não só os inteiros e
os fracionários, positivos e negativos, mas também todos os números
irracionais, ou seja,
Conjunto dos números reais é a união dos conjuntos
dos números racionais e dos irracionais.
Reta numérica
Uma maneira prática de representarmos os números reais é
através da reta real. Para construí-la, desenhamos uma reta e, sobre
ela, escolhemos um ponto arbitrário, denominado ponto origem,
que representará o número zero e outro ponto arbitrário a sua direita,
o ponto 1.
A distância entre os pontos mencionados chamamos de
unidade de medida e, com base nela, marcamos ordenadamente
os números positivos para aqueles situados à direita da origem e
os números negativos para os situados à esquerda.
23
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
INTERVALOS
São particularmente importantes alguns subconjuntos dos
números reais, denominados intervalos, pois eles são fundamentais
na aprendizagem de Matemática para Administradores e são
utilizados para definir funções, limite, continuidade etc.
Você está preparado para conhecer alguns exemplos de
intervalos? Então, veja a seguir:
 Os números da reta real, compreendidos entre 1 e 6,
incluindo os extremos 1 e 6, formam o intervalo
fechado [1, 6], ou seja, [1, 6] = {x e ú ' 1 s x s 6},
cuja representação na reta real é a seguinte:
1 6
Atenção! As bolinhas cheias nos pontos 1 e 6 indicam
a inclusão destes extremos no intervalo.
 Os números da reta real, compreendidos entre 2 e 7, e
excluindo os extremos 2 e 7, formam o intervalo
aberto (2, 7), ou seja, (2, 7) = {x e ú ' 2 < x < 7},
cuja representação na reta real é a seguinte:
2 7
Observe que as bolinhas vazias nos pontos 2 e 7
indicam a exclusão destes extremos no intervalo.
Os números da reta real, compreendidos entre 3 e 5,
incluindo o 3 e excluindo o 5, formam o intervalo
fechado à esquerda e aberto à direita [3,5), ou
seja, [3, 5) = {x e ú ' 3 s x < 5}, cuja representação
na reta real é a seguinte:
24
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
3 5
Agora temos a bolinha cheia no ponto 3 e a bolinha
vazia no ponto 5, o que indica a inclusão do primeiro
extremo e a exclusão do segundo no intervalo.
 Os números da reta real, compreendidos entre 4 e 9,
excluindo o 4 e incluindo o 9, formam o intervalo
aberto à esquerda e fechado à direita [3,5), ou
seja, (4, 9] = {x e ú ' 4 < x s 9}, cuja representação
na reta real é a seguinte:
4 9
Nesta situação temos a bolinha vazia no ponto 4 e
a bolinha cheia no ponto 9, o que demonstra a
exclusão do primeiro extremo e a inclusão do segundo
no intervalo.
 Os números da reta real, situados à direita de 6, e
incluindo o próprio 6, formam o intervalo infinito
fechado à esquerda [6,+·), ou seja, [6, +·) =
{x e ú ' x > 6}, cuja representação na reta real é a
seguinte:
6
8
 Os números da reta real, situados à direita de
3
2
, e
excluindo o próprio
3
2
, formam o intervalo infinito
aberto à esquerda
3
2
8 , +
, ou sej a,
3 3
,
2 2
x x
⎛ ⎞ ⎧ ⎫
+∞ = ∈ >
⎨ ⎬
⎜ ⎟
⎝ ⎠ ⎩ ⎭
ú
, cuja representação na reta
real é a seguinte:
25
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
3
2
 Os números da reta real, situados à esquerda de –2, e
incluindo o próprio –2, formam o intervalo infinito
fechado à direita (–·. –2|, ou seja, (–·. –2| =
{x e ú ' x s –2}, cuja representação na reta real é a
seguinte:
–2
8 –
 Os números da reta real, situados à esquerda de –1, e
excluindo o próprio –1, formam o intervalo infinito
aberto à direita (–·. –1), ou seja, (–·. –1) =
{x e ú ' x < –1}, cuja representação na reta real é a
seguinte:
–1
CONJUNTOS: VAZIO, UNITÁRIO, FINITO E INFINITO
Nesse tópico, iremos tratar de diferentes conjuntos utilizados
na Matemática.
Conjunto vazio
É todo conjunto que não possui nenhum elemento. Sua
notação é dada por: { } ou C. Conheça a seguir alguns exemplos
de conjunto vazio:
 A = {x ' x é homem e x é mulher} = C.
26
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
 B = {x e ù ' 9 < x < 10} = C.
Conjunto unitário
É todo conjunto constituído de um único elemento. Observe
os exemplos a seguir:
i) O conjunto das raízes da equação 2x+1 = 7 : Resposta:
{3}, o que representa um conjunto unitário.
ii) B = {x e ù ' 3 < x < 5} = {4}.
Conjunto finito
Um conjunto A é dito finito quando podemos listar todos os
seus elementos, ou seja, tem um número finito de elementos. Por
exemplo, o conjunto A = {0, 2, 4, 6} é finito.
Conjunto infinito
É todo conjunto que contém um número infinito de elementos.
Por Exemplo, M = {0, 2, 4, 6, 8, ..., 2n, ...} é um conjunto infinito.
Conjunto universo
É um conjunto que contém todos os elementos do contexto
no qual estamos trabalhando. O conjunto universo é representado
por uma letra U.
Igualdade entre dois conjuntos
O conjunto A é igual ao conjunto B, se e somente se A está
contido em B e B está contido em A.
Simbolicamente: A = B · A c B e B c A.
27
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
OPERAÇÕES COM CONJUNTO
Intersecção de conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de intersecção de
A com B, e anotamos por A·B (lê-se “A inter B”), ao conjunto
constituído por todos os elementos que pertencem simultaneamente
a A e a B.
Simbolicamente: A·B = {x ' x e A e x e B}.
Representação geométrica:
Por exemplo: Sejam os conjuntos A = {2, 3, 6, 8}, B = {x e ù
' 2 < x < 7} = {3,4,5,6} e C = {5}. Temos: A·B = {3,6}, A·C = C
e B·C = {5}.
Quando A·B = C, dizemos que A e B são disjuntos, ou
seja, dois conjuntos são disjuntos se não tiverem
nenhum elemento em comum.
União de conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de união ou
reunião de A com B, e anotamos por AB (lê-se “A reunião B”),
ao conjunto constituído por todos os elementos que pertencem a A
e/ou a B.
28
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Simbolicamente dizemos que: AB = {x ' x e A ou x e B}.
E, geometricamente a representação é feita conforme
mostrado a seguir:
Agora observe os conjuntos definidos abaixo:
A = {x e ù ' x s 4} = {0,1,2,3,4};
B = {x e ù ' 2 s x < 7} = {2,3,4,5,6} e
C = {10,12}.
Você sabe fazer a união dos conjuntos? Então vamos resolver
juntos.
AB = {0,1,2,3,4,5,6} = {x e ù ' x s 6}.
AC = {0,1,2,3,4,10,12}.
BC = {2,3,4,5,6,10,12}.
Conjunto complementar
Seja AcU. O conjunto complementar de A em relação U, é
o conjunto dos elementos de U que não pertencem a A.
Notação: C
U
(A), C(A), ou A
C
.
Simbolicamente: A
C
= {x ' x e U e x e A}.
29
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
Representação geométrica:
A
A
C
U
Ficou claro? Então vamos analisar juntos o complementar dos
conjuntos a seguir?
U = {x e ù ' x s 7} = {0,1,2,3,4,5,6,7}; A = {0,1,2,3} e B = {2,4,6,7}.
Assim podemos dizer que:
 A
C
= {4,5,6,7}; e
 B
C
= {0,1,3,5}.
Diferença de conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de diferença entre
A e B, e anotamos por A – B, ao conjunto constituído por todos os
elementos que pertencem a A e que não pertencem a B.
Simbolicamente: A – B = {x ' x e A e x e B}.
Representação geométrica:
A B
U
A - B B - A
30
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Exemplos:
 Para os conjuntos: A = {1,2,3,4,5,6} e B = {4,5,6,7,8},
temos: A – B = {1,2,3} e B – A = {7,8}.
 {a,b,c} – {b,c,d} = {a}.
 {d,e,f} – {a,b,c} = {d,e,f}.
Utilizando as operações com conjuntos, podemos
observar a seguinte propriedade:
AB = (A – B) (B – A) (A · B).
Veja a representação geométrica desta propriedade:
A B
U
A - B B - A A B
U
31
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
Atividades de aprendizagem
Vamos verificar se você está acompanhando tudo até aqui?
Procure, então, atender às atividades propostas.
1. Dados dois conjuntos A e B, e sabendo-se que A possui 23 elemen-
tos, B possui 37 elementos e A interseção com B possui 8 elemen-
tos, determine os elementos de A união com B.
2. Dados os intervalos A = [1,4) e B = (2,8], determinar os seguintes
conjuntos:
a) AB
b) A·B
c) A – B
d) B – A
e) C
ú
(A)
3. Sejam os conjuntos A = {1,2,3,4} e B = {2,4,6,8}. Determine o con-
junto (AB ) – (A·B).
4. Sejam os conjuntos U = {1,2,...,9}, A = {1,2,3,4}, B = {2,4,6,8} e C =
{3,4,5,6}. Determinar:
a) A
C
b) (A·C)
C
c) B – C
5. Em cada caso, escreva o conjunto resultante com a simbologia de
intervalo.
a) {x ' x > – 1} · {x ' –3 < x < 2}.
b) {x ' x < 2} {x ' x > 0}.
c) {x ' –3 < x s 1} · {x ' x > 2}.
d) {x ' –2 < x s 3} {x ' x < 1}.
e) (–·,1) [4, +·).
32
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
EXEMPLOS PRÁTICOS
Vamos ver, agora, alguns exemplos práticos de conjuntos.
Exemplo 1.1 A Prefeitura municipal da cidade de Alegria possui
630 servidores. Destes, 350 trabalham com Orçamento Público, 210
trabalham com Legislação Tributária e Comercial e 90 trabalham
com os dois temas. Pergunta-se:
a) quantos servidores trabalham apenas com Orçamento
Público (OP)?
b) quantos servidores trabalham apenas com Legislação
Tributária (LT)?
c) quantos servidores trabalham com Orçamento Público
ou Legislação Tributária?
d) quantos servidores não trabalham com nenhum dos
dois temas?
Resolução: Chamando:
n (U) = número total de servidores = 630,
n (OP) = número de servidores que trabalham com
Orçamento Público = 350,
n (LT) = número de servidores que trabalham com
Legislação Tributária = 210,
n (OP·LT) = número de servidores que trabalham com
Orçamento Público e Legislação Tributária = 90.
33
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
260
LT
U
120
OP
90
Conforme o diagrama apresentado anteriormente, você tem:
 Se 350 servidores trabalham com Orçamento Público
e 90 deles com Orçamento Público e Legislação
Tri but ári a, ent ão o número de ser vi dores que
t rabal ham apenas com Orçament o Públ i co é
350 – 90 = 260.
 Se 210 servidores trabalham com Legislação Tributária
e 90 deles trabalham com ambos os temas, então o
número de servidores que trabalham apenas com
Legislação Tributária é 210 – 90 = 120.
 260 + 90 + 120 = 470 servidores.
 630 – 470 = 160 servidores.
Exemplo 1.2 Suponha que numa conta bancária do tipo especial,
você tenha saldo positivo de R$ 527,00. Em seguida, você dá dois
cheques de R$ 78,50 e cinco cheques de R$ 84,20. Determine qual
o seu saldo final.
Resolução: Neste exemplo você tem operações com os
conjuntos numéricos. Ou seja, para saber o seu saldo final, fazemos:
527,00 – (2 × 78,50) – (5 × 84,20) = 527,00 – (157,00) – (421,00) = – 51,00
Portanto, você ficou com saldo negativo no valor de R$ 51,00.
Para melhor compreensão vamos fazer um diagrama? Veja sua
construção, na figura, a seguir:
34
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Vamos ver se você entendeu? Resolva o problema a seguir.
A balança eletrônica do restaurante “Comida Boa”, quando
vazia marca – 0,450 kg. Um cliente colocou o seu prato com a
refeição na balança e ela marcou 0,750 kg. Se o prato utilizado
tinha 0,450 kg, quantos gramas de comida havia no prato? Se o
preço do quilo da comida no restaurante é de R$ 15,00, quanto o
cliente pagou pela refeição?
Resposta: O cliente pagou R$ 11,25 pela refeição.
Exemplo 1.3 O funcionário do supermercado “Bom Preço” pesou
5 pacotes de um certo produto. Cada pacote deveria ter 20 kg. Mas
uns tinham mais e outros menos de 20 kg. O funcionário anotou a
diferença (em kg) em cada pacote:
– 3 +1 – 1 – 1 +2
Determine o peso (em kg) dos 5 pacotes juntos.
Resolução: Aqui você tem operação com o conjunto dos
inteiros relativos. Você calcula a diferença total dos cinco pacotes,
isto é:
(– 3) + (+1) + (– 1) + (– 1) + (+2) = – 2.
Como os 5 pacotes deveriam ter juntos 100 kg, logo eles
terão 100 kg – 2 kg = 98 kg.
Portanto, os 5 pacotes juntos pesam 98 kg.
35
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
Vamos ver se realmente ficou claro trabalhar com conjuntos?
Deixamos para você resolver uma atividade a seguir.
Um carregador vai sair de uma câmara frigorífica do
Supermercado “Bom e Barato” onde foi retirar carne bovina. Dentro
dela, a temperatura é de -19 °C; fora dela a temperatura é de
26 °C. Calcule a diferença entre essas temperaturas.
Resposta: A diferença entre as temperaturas é 45 °C.
Exemplo 1.4 A variável descreve o lucro que uma empresa espera
obter durante o atual ano fiscal. O departamento de vendas dessa
empresa estimou um lucro de pelo menos 6 milhões de reais.
Descrever este aspecto da previsão do departamento de vendas na
linguagem matemática.
Resolução: O departamento de vendas requer que x > 6
(em que a unidade é milhões de reais). Isto equivale a dizer que na
previsão do departamento de vendas x deverá pertencer ao intervalo
[6, ·).
36
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
Vamos verificar se você está acompanhando os estudos
propostos até o momento nesta Uni dade? Para i sso,
procure resolver as atividades a seguir.
6. A Secretaria Municipal de Saúde da cidade de Arapongas, anali-
sando as carteiras de vacinação das 84 crianças da creche Dona
Benta, verificou que 68 receberam vacina Sabim, 50 receberam
vacina contra sarampo e 12 não foram vacinadas. Quantas dessas
crianças receberam as duas vacinas?
7. Duas creches da prefeitura municipal de Sossego, A e B, têm jun-
tas 141 servidores. A creche B tem 72 servidores e as creches pos-
suem em comum 39 servidores. Determinar o número de servi-
dores da creche A.
8. Dois clubes, A e B, têm juntos 141 sócios. O clube B possui 72
sócios e os clubes possuem em comum 39 sócios. Determinar o
número de sócios de A.
9. Observe o saldo bancário dos clientes abaixo e responda:
CLIENTE
Zaquel
Jai r
Marcelo
Joel
Dani el
Dani el a
Karol i ne
Carol i na
SALDO (EM R$)
+180,00
-100,00
-20,00
+135,00
-60,00
+14,00
+80,00
0,00
37
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
a) Quais clientes estão com saldo acima de R$ 120,00 posi-
tivos?
b) Quais clientes estão com saldo abaixo de R$ 50,00 nega-
tivos?
c) Quais clientes estão com saldo abaixo de R$ 120,00 posi-
tivos, mas acima de R$ 50,00 negativos?
10. Uma pessoa tem R$ 20.000,00 na sua conta bancária e faz, suces-
sivamente, as seguintes operações bancárias:
a) Retira R$ 1.200,00;
b) Deposita R$ 15.800,00;
c) Retira R$ 28.000,00;
d) Retira R$ 9.600,00.
O saldo final fica positivo ou negativo? Em quanto?
11. O limite do cheque especial do Sr. Epaminondas é de R$ 3.000,00.
No final do mês, na véspera do pagamento da prefeitura munici-
pal em que era servidor, sua conta apresentava saldo negativo de
–R$ 1.900,00. No dia seguinte, com seu salário creditado em con-
ta, o saldo passou a ser positivo de R$ 540,00. Determinar o salá-
rio do Sr. Epaminondas.
12. A temperatura num refrigerador da cantina da creche Dona Pepa,
da prefeitura municipal de Tororó, era de –15 °C. Faltou energia
na cidade e a temperatura do refrigerador subiu 9°C. A que tem-
peratura se encontra agora o refrigerador?
38
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Complementando.....
Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidade consulte:

Teoria Elementar dos conjuntos – de Edgar Alencar Filho disponível
em: <http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/medio/conjuntos/
conjunto.htm>. Acesso em: 1º jun. 2009.

Ensino Superior: Álgebra: Relações – de Ulysses Sodré e Matias J. Q.
Neto, disponível em: <http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/
superior/algebra/relacoes/relacoes.htm>. Acesso em: 1º jun. 2009.
39
Módulo 0
Unidade 1 – Conjuntos Numéricos
Resumindo
Nesta Unidade você revisou a noção intuitiva de con-
juntos, tipos de conjuntos, conjuntos numéricos e interva-
los. Na próxima Unidade, você estudará produtos notáveis
e frações.
40
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. 52.
2. a) [1,8]. b) (2,4). c) [1,2].
d)[4,8]. e) {x e ú / x < 1 ou x > 4}.
3. {1,3,6,8}.
4. a) {5,6,7,8,9}. b) {1,2,5,6,7,8,9}. c) {2,8} .
5. a) [–1, 2). b) (–·, +·) = ú. c) C.
d) (–·, 3]. e) (–2, 0].
6. 46 crianças.
7. 108 servidores.
8. 108.
9. a) Zaquel e Joel.
b) Jair e Daniel.
c) Marcelo, Daniela, Karoline e Carolina.
10. O saldo fica negativo em R$ 3.000,00.
11. R$ 2.440,00.
12. - 6 °C.
41
Módulo 0
Apresentação
UNIDADE 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de:
 Compreender produtos notáveis;
 Operar com frações; e
 Empregar a simplificação de frações algébricas.
PRODUTOS NOTÁVEIS E FRAÇÕES
42
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
43
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
PRODUTOS NOTÁVEIS
Nesta Unidade você vai aprender três tipos de produtos
notáveis, conhecidos como quadrado de soma de dois
números, quadrado de di ferença de doi s números e
diferença de quadrado de dois números ou produto de soma
pel a di ferença. Esses produtos faci l i tam al gumas
simplificações.
Você também vai aprender ainda nesta Unidade as frações.
Os produtos notáveis são utilizados para simplificar frações
quando envolvem divisões de frações. Vamos iniciar nosso
estudo com os produtos notáveis. Lembre-se, conte sempre
conosco!
Você certamente já ouviu o termo produto notável, não é?
Como o própri o nome j á di z, si gni f i cam produt os
(multiplicação) que se destacam. São as multiplicações mais
famosas da Matemática, que facilitam algumas simplificações. Por
isso, são realmente muito notáveis!
Primeiro produto notável
Vejamos um destes produtos notáveis: (a+b)². Chamamos
este produto notável, de quadrado da soma e sempre que o vemos
no meio de uma expressão, podemos substituí-lo por a² + 2ab + b².
44
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
É importante observarmos que (a+b)² = a² + 2ab +b².
Lê-se “a mais b ao quadrado é igual ao quadrado do
primeiro mais duas vezes o primeiro vezes o segundo,
mais o quadrado do segundo.”
Mas você pode estar se perguntando: de onde tiramos tudo
isso? Veja a seguir!
Sabe-se que para calcular um número ao quadrado basta
multiplicar este número por ele mesmo, por exemplo: 3² = 3·3, que
é igual a 9. Então calcular (a+b)² será (a+b) vezes (a+b), certo?
Aplicando a propriedade distributiva da multiplicação, temos:
(a+b)² = (a+b)·(a+b)
= a·a + a·b + b·a + b·b
= a² + 2ab + b², pois ab= ba.
Então é verdade que:
(a+b)² = a² + 2ab + b²
Geometricamente representamos este produto da seguinte
forma:
b
a
ba b
2
a
2
ab
a b
45
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
Observe que o quadrado da soma de dois termos é
igual ao quadrado do 1º termo, mais duas vezes o
produto do 1º termo pelo segundo, mais o quadrado
do 2º termo.
Conheça alguns exemplos de produto notável e não hesite em
consultar seu tutor em caso de dúvida.
 (x+5)² = x² + 2 · x · 5 + 5² = x² + 10x + 25.
 (2x+3)² = (2x)² + 2 · (2x) 3 + 3² = 4x² + 12x + 9.
 (a³+b²)² = (a³)² + 2a³b² + (b²)² = a
6
+ 2a³b² +b
4
.
Segundo produto notável
Existem três produtos notáveis que você não pode deixar de
conhecer. O primeiro deles acabamos de ver. O segundo produto
notável que precisamos ter o conhecimento (antes das provas, é
claro) é bem parecido com o primeiro. Veja:
(a–b)² = a² – 2ab + b²
De fato,
(a–b)² = (a–b)·(a–b)
= a·a + a· (–b) + (–b)·a + (–b) · (–b)
= a² – 2ab + b²,
pois a(–b)=(–b)a = – ab e (–b) · (– b) = b².
Observou qual a diferença entre o primeiro e o segundo
produto notável?
46
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Muito bem a diferença é o sinal de menos. Então tudo o que
vimos para o anterior vale também para este aqui!
Atenção! O quadrado da diferença de dois termos é
igual ao quadrado do 1º termo, menos duas vezes o
produto de 1º termo pelo segundo, mais o quadrado
do 2º termo.
Conheça alguns exemplos do segundo produto notável.
 (x–5)² = x² + 2 · x · (–5) + (–5)² = x² – 10x + 25.
 (2x–3)² = (2x)² + 2 (2x) (–3) + (–3)² = 4x² – 12x + 9.
 (a³–b²)² = (a³)² + 2a³ (–b²) + (–b²)² = a
6
– 2a³b² +b
4
.
Terceiro produto notável
O terceiro produto notável é chamado produto da soma
pela diferença. Veja:
(a+b) (a – b) = a² – b²
Este é muito fácil de calcular. O importante é você saber que
neste caso o resultado será o quadrado do primeiro termo (a) menos
o quadrado do segundo termo (b). Veja:
(a+b) (a – b) = a ·a + a · (–b) + b ·a + b · (–a)
= a² – ab + ba + b² = a² –b².
47
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
√ √ √ √ √ √
Vamos ver alguns exemplos:
 (x – 5) (x + 5) = x² – 5² = x² – 25.
 (2x + 3) (2x – 3) = (2x)² – 3² = 4x² – 9.
 (a² + b) (a² – b) = (a²)² – b² = a
4
– b².
 ( x + y ) ( x – y ) = ( x )² – ( y )² = x – y.
Resumindo, os três produtos notáveis são dados por:
 (a +b) · (a+b) ou (a+b)², quadrado da soma de
dois termos.
 (a –b) · (a–b) ou (a–b)², quadrado da diferença de
dois termos.
 (a –b) · (a–b), produto da soma pela diferença de
dois termos.
48
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
FRAÇÕES
Iniciamos esta seção com uma pergunta. Para você o que é
uma fração?
Fração é um número que exprime uma ou mais partes iguais
em que foi dividida uma unidade ou um inteiro.
Assim, por exemplo, se tivermos uma barra de chocolate
i nt ei ra e a di vi di mos em quat ro part es i guai s, cada part e
representará uma parte da barra de chocolate, ou seja, uma fração
da barra de chocolate.
Veja a seguir mais um exemplo:
Uma pizza inteira Quatro fatias iguais da mesma pizza
1
1
/
4
1
/
4
1
/
4
1
/
4
1
4
4 x
49
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
Se qui sermos saber “Qual o significado de uma
fração?”, então dizemos que uma fração significa dividir algo em
partes iguais. Assim:
a
b
indica a : b, sendo a e b números naturais e b
diferente de 0, onde a representa o numerador e b, o denominador.
O numerador indica quantas partes são tomadas do inteiro
e o denominador indica em quantas partes dividimos o inteiro, sendo
que este número inteiro deve necessariamente ser diferente de zero.
Quando o numerador é 1 e o denominador é um inteiro maior
que 10, lemos: 1, o denominador e acrescentamos a palavra avos.
Por exemplo,
1
12
: leitura um doze avos.
Leitura de frações
1
2
1
3
2
4
5
8
Metade
Um terço
Dois quartos
Cinco oitavos
Nove sétimos
Três quartos
Um dezoito avos
9
7
3
4
1
18
A seguir resolveremos alguns exemplos práticos de frações.
50
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Exemplo 2.1 Um livro de Matemática tem 200 páginas. Uma aluna
já leu
2
5
desse livro. Quantas páginas faltam para ela terminar a
leitura?
Resolução: Este é um exemplo típico de frações. Para
resolver prosseguirmos assim:
2
5
x 200 = = = 80
2 200
5
x 400
5
.
Encontramos
2
5
como sendo 80, ou seja, ela já leu 80
páginas do livro. Como o livro tem 200 páginas, logo, 200 – 80 =
120 é a resposta, ou seja, ainda faltam 120 páginas para terminar
o livro.
Deixamos para você resolver a atividade a seguir. Veja se você
entendeu.
No armazém do senhor Natanael Bom de Bico há uma lata
com 10 kilos de azeitona que ele pretende embalar em pacotes de
1
4
kg. Quantos pacotes ele vai conseguir fazer?
Resposta: 40 pacotes.
Igualdade de frações
Duas frações
a
b
c
d
e
são iguais se e somente se a · d = b · c,
ou seja,
a
b
c
d
=
· a·d = b·c, b = 0 e d = 0.
51
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
Nest es casos di zemos que as f rações
a
b
c
d
e
são
equivalentes.
Conheça a seguir alguns exemplos de igualdade de frações:

=
3
5
9
15
, pois 3 · 15 = 9 · 5 = 45.
 Calcule o valor de x, de modo que as frações sejam
iguais ou equivalentes.
=
1
x
4
8
.
Apl i cando a defi ni ção de i gual dade de frações
podemos escrever:
=
1
x
4
8
· 1 · 8 = 4 · x,
ou seja,
8 = 4x · x = = 2
8
4
.
OPERAÇÕES COM FRAÇÕES
Nesta subseção você vai aprender sobre operações com
frações, tais como soma, diferença, produto e divisão de frações.
Estas operações são importantes para simplificarmos as frações.
Soma e diferença de frações
Para fazermos a soma ou a diferença entre frações devemos
primeiramente verificar se os denominadores são iguais.
52
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Se forem iguais, basta somar ou subtrair o numerador, pois
estaremos somando ou subtraindo “partes iguais do inteiro”. Veja
os exemplos:
 +
1
7
3
7
=
4
7
.

Mas caso os denominadores sejam diferentes, devemos
encontrar o mínimo múltiplo comum (m.m.c.) e transformar em
frações de mesmo denominador para depois efetuarmos as
operações.
Vamos resol ver al guns exempl os para veri f i car seu
entendimento?
Exemplo 2.2 Simplifique a seguinte fração:
+
2
3
5
8
.
Resolução: Para reduzir ao mesmo denominador você
determina o menor múltiplo comum (m.m.c.) de 3 e 8 que é 24, ou
seja, m.m.c.(3,8) = 24. Logo:
+
2
3
5
8
= .
2
3
+
8
8
5
8
= .
3
3
+
16
24
15
24
=
16 + 15
24
31
24
= .
Portanto,
+
2
3
5
8
=
31
24
.
Exemplo 2.3 Simplifique a fração a seguir:
+
1
2
3
4
.
Resolução: Aqui, o m.m.c. de 2 e 4 é 4, ou seja, m.m.c
(2,4) = 4 e vem:
53
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
+
1
2
3
4
= +
2
4
3
4
=
2 + 3
4
5
4
=
.
Portanto,
+
1
2
3
4
5
4
=
.
Exemplo 2.4 Simplifique a seguinte fração:
+ + .
4
5
3
10
1
6
Resolução: Aqui você tem a soma de três frações.
Calculando o m.m.c de (5, 10, 60) temos como resultado o
númer o 30, ou sej a, m. m. c ( 5, 10, 60) = 30. Ent ão a
simplificação fica assim:
+ + =
4
5
3
10
1
6
+ + =
24
30
9
30
5
30
24 + 9 + 5
30
38
30
=
19
15
. =
Portanto,
+ + = .
4
5
3
10
1
6
19
15
Exemplo 2.5 Simplifique a fração
_
.
3
5
2
7
Resolução: O m.m.c. de 5 e 7 é 35, logo:
_
=
_
=
3
5
2
7
21
35
10
35
11
35
.
Portanto,
_
=
3
5
2
7
11
35
.
54
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
. = = .
2
3
4
5
2.4
3.5
8
15
. . = = .
1
4
3
5
1.3.2
4.5.7
6
140
2
7
+ .
2
3
4
5
_
+ .
+
_
. 4
5
7
2
8
1
2
1
4
4
3
Para conferir se você está acompanhando, deixamos três
alternativas para você resolver antes de prosseguir seus
estudos!
a)
b)
c)
Resposta:
a)
b)
c)
Produto de frações
O produto de frações implica na multiplicação do numerador
com o numerador e do denominador com o denominador. Se
necessário, simplifique o produto.
Para b e d diferentes de zero, temos:
a
b
c
d
. = .
ac
bd
Por exemplo,


55
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
5
7 9
2
=
.
=
.
45
14 2
9
5
7
2
3 1
4
=
= . = = = .
2
12 4
2
3
2
3
4
1
2.1
2.6
1
6
/
/
Você pode simplificar o item (ii) da seguinte maneira:
Divisão de frações
Na divisão de frações, vamos multiplicar a primeira fração
pelo inverso da segunda e se necessário devemos simplificar.
Considerando
a
b
e
c
d
duas frações, onde b e c são
diferentes de zero, a divisão entre essas duas frações é dada por
a
b d
c
= =
.
ad
bc
c
d
a
b
Conheça a seguir alguns exemplos de divisão entre frações.


56
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Agora é sua vez! Deixamos para você resolver as seguintes
frações:
a)
3
5
.
1
10
b)
3
2
5
.
Resposta:
a) 6
b)
A segui r apresentaremos al guns exempl os resol vi dos
envolvendo as frações e cálculos algébricos.
Exemplo 2.6 Simplifique a fração:
2 3 11
3 7 11
× ×
× ×
.
Resolução:
2 3 11
3 7 11
× ×
× ×
=
2
7
/
/ /
/
.
Aqui neste exemplo podemos observar que 3 e 11 são comuns
ao numerador e ao denominador. Nesta situação podemos cancelá-
los para encontrarmos a simplificação.
Exemplo 2.7 Simplifique a fração:
2
5
abc
abx
.
Resolução:
2
5
abc
abx
=
2
.
5
.
a
.
b
.
c
a
.
b
.
x
=
.
2
5
c
x
/
/ /
/
Nessa fração observe que a e b estão no numerador e
denominador, então novamente você pode cancelar, desde que eles
sejam diferentes de zero, isto é, a = 0, b = 0.
57
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
Exemplo 2.8 Simplifique a fração:
a² +ab
a² b²
_
.
Resolução:
a² +ab
a² b²
_
=
a .(a +b)
(a +b).(a
_
b)
=
a
(a
_
b)
/
/
.
Nessa fração nos deparamos com as expressões a²+ab e
a²–b² como fatores. Utilizando os produtos notáveis, isto é:
a²+ab = a(a+b) e a²–b² = (a–b)(a+b), conseguimos cancelar (a+b)
no numerador e no denominador.
Veja se entendeu. Procure resolver as operações de frações
que separamos para você.
a)
Resposta:
b)
2y² 5y
x 2a
6
: .
_
Resposta:
Exemplo 2.8 Simplifique a fração:
x
_
2y
2y
_
x
.
Resolução:
x
_
y
y
_
x
2
2
=
_
y
_
x
y
_
x
(2 )
2
=
_
1
1
=
_
1.
Nessa fração você primeiro coloca (–) em evidência no
numerador e depois cancela 2y – x (2y = x) que está no numerador
e no denominador e obtêm como resultado final –1.
58
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Exemplo 2.9 Simplifique a fração:
x+

_
5
25
.
Resolução:
Observe que nesta fração primeiro fatoramos o denominador
aplicando o produto notável a² – b² = (a+b)(a–b) e depois
cancelamos x + 5 para encontrar a simplificação.
Exemplo 2.10 Simplifique a fração:
5
2a
+
.
3
x
Resolução:
5
2a
+
=
3
x
5 + 6
2
x a
ax
, pois m.m.c. (2a, x) = 2ax.
Exemplo 2.11 Simplifique a fração:
2x
y
+
_
.
1
3xy
y
x 4
Resolução: O m.m.c. (y, 3xy, 4x) = 12xy.
Logo,
Exemplo 2.12 Simplifique a fração:
2
1 x²
_
_
5
² 1
x
x
_
4
.
Resolução: Note, neste exemplo, que os denominadores
apresent am a mesma expressão. Nest a si t uação bast a
simplificarmos os numeradores juntando suas expressões. Observe
a seguir:
2
1 x²
_
_
5
² 1
x
x
_
4
=
2
1 x²
_
_
5x
4
.
59
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
Veja se você entendeu a resolução das frações resolvendo as
seguintes frações:
a)
5
3 ²
a
b
:
4b
3
a² 5
.
_
b)
Resposta:
a)
b)
60
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
( 4)². x
_
x
_
1
3
( (
²
.
2
( (
.
x
2
_
2
( (
x
2
+
2
5
( (
3
4
x _ ²
.
Atividades de aprendizagem
Antes de prosseguirmos vamos verificar se você entendeu
tudo até aqui! Para saber, procure, então, realizar as
atividades a seguir. Caso tenha dúvidas, faça uma releitura
cui dadosa dos concei tos ou resul tados ai nda não
entendidos.
1. Desenvolva os produtos notáveis abaixo:
a)
b)
c)
d)
2. Simplifique as frações abaixo:
a)
11.13.23
11.23.29
.
b)
80
200
.
c)
ac c
c
_
²
_
c
.
d)
3 3
3
c + y
_
3a
.
e)

_
x
25
7
_
35
.
61
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
3. Efetue as divisões:
a)
3
7
x
a
.
_
:
b
x 2
b)
x
a+1
.
_
:
x
a
4
²
_
1
c)
x + y
x 7
_
7y
.
_
:
x² + xy
x 7
4. Efetue as multiplicações:
a)
x +
x
2
.
x – 2
x 2
.
b)
a
a – 4
.
a –
a
² 16
x
.
c)
15a
x² – 4
.
xy + y
a
2
5
.
5. Um livro de Administração Financeira tem 156 páginas. A aluna
Marta Rocha já leu
9
13
desse livro. Quantas páginas faltam para
ela terminar a leitura?
6. Na Prefeitura Municipal de Vitalidade o professor de Atividades
Esportivas verificou que
1
3
dos servidores pratica voleibol. Se a
prefeitura tem 42 servidores, quantos servidores:
a) praticam voleibol?
b) não praticam este esporte?
7. Um aluno do curso de Administração Pública na modalidade a dis-
tância da UAB é obrigado a frequentar, no mínimo
3
4
do número
de horas aulas dadas durante o período letivo. Se forem dadas
900 horas aulas, quantas horas aulas, no mínimo, ele terá que
frequentar?
62
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
8. A secretaria de obras da prefeitura de Bom Descanso tem em seu
almoxarifado 7.225 azulejos. Eles têm o formato quadrado e são
todos do mesmo tamanho. Usando todos esses azulejos, ela pre-
tende revestir uma parede quadrada da cozinha da creche Tia Lili.
Quantos azulejos serão colocados na parede?
Complementando.......
Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidade consulte:

Vencendo a matemática – de Miguel Assis Name.

Produtos notáveis – de Paula Rose disponível no do Portal Interaula
<h t t p : / / www. i n t e r a u l a . c o m/ v e r s a o 1 . 3 / ma t e ma t i c a /
mat00001_01.htm> Acesso em: 1º de jun. 2009.

Ensino Fundamental: Frações – de Patrícia E. Silva e Ulysses Sodré,
disponível em: <http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/fundam/
fracoes/fracoes.htm> Acesso em: 1º de jun. 2009.
63
Módulo 0
Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações
Resumindo
Nesta Unidade você aprendeu como operar e simplifi-
car frações, bem como fazer simplificação algébrica. Apren-
deu também as noções básicas de produtos notáveis. A par-
tir da próxima Unidade iremos estudar razões, proporções e
porcentagem.
64
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) x² – 8x + 16 b) x²
_
2
3
1
9
. x +
c)

4
_
. 4
d)
9 ² x
16
_
3
5
4
25
. x +
2. a)
13
29
. b)
2
5
.
c)
a
c
– 1
–1
.
d)
e)
3. a)
6 ²
7
x
ab
.
b)
a
x
– 1
³
.
c)
1
x – y
.
4. a)
x² – 4
2 ² x
.
b)
a
x
+ 4
.
c)
3
2
y
x –
.
5. 48 páginas.
6. a) 14. b) 28.
7. 675 horas aulas.
8. 85 azulejos.
65
Módulo 0
Apresentação
UNIDADE 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de:
 Descrever e calcular razão, proporção e porcentagem;
 Aplicar regra de três; e
 Aplicar grandezas diretamente proporcionais.
RAZÕES, PROPORÇÕES
E PORCENTAGEM
66
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
67
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
INTRODUÇÃO
Caro estudante!
O que vamos aprender nesta Uni dade tem grande
importância, não apenas em Matemática como, também,
em sua vida. Estudaremos assuntos relacionados à aplicação
dos conceitos de razão, proporção e porcentagem, assuntos
constantes em nosso cotidiano. Trabalharemos problemas
si mpl es e rápi dos, como um desconto numa l oj a em
liquidação e problemas mais complexos relativos à inflação
ou à taxa de juros, por exemplo. Para tanto é necessário
que você dedi que-se ao estudo desta Uni dade,
aproveitando-se deste momento que é fundamental para
sua formação. Leia, pesquise, realize as atividades e busque
auxílio de seu tutor em caso de dúvidas.
Bons estudos.
Trataremos de razão, conceito antigo e essencial para o
conhecimento matemático e que, a princípio, é usado para comparar
duas quantidades ou duas medidas. Na sociedade moderna, o
conceito de razão surge nos jornais e nas revistas para comunicar
a concentração de pessoas em uma determinada cidade ou o fluxo
de carros em um pedágio. Aparece também nas mais variadas áreas
do conhecimento, sempre para melhorar a comparação de vários
dados de um problema.
Outro termo que iremos estudar nesta Unidade diz respeito
à proporção. Embora sem empregar símbolos matemáticos fazemos
uso da proporção em nossas palavras e em nosso dia a dia. Por
exemplo, quando fazemos um comentário sobre a construção de
um viaduto, dizendo que “ele tem uma extensão muito grande”,
68
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
não estamos nos referindo à medida absoluta da extensão do
viaduto. Em um viaduto, a sua extensão pode ser "muito grande",
mesmo medindo a metade, um quarto ou um décimo da extensão
verdadeira; é “muito grande” proporcionalmente ao conjunto
de todo o viaduto. O estudo das proporções é para nós, nesta
Unidade, de inestimável valor, pois todos os tópicos a serem
desenvolvidos têm nas proporções o seu alicerce.
Outro assunto que iremos abordar nesta Unidade refere-se
às porcentagens que são utilizadas desde o final do século XV e
têm grande presença na Economia, na Geografia e em várias outras
áreas da atividade humana, como calcular taxas de juros e também
ganhos e perdas. Na Antiguidade, no tempo do imperador romano
Augusto, os soldados tinham parte do seu salário descontado e este
valor era calculado mediante uma taxa (razão de 1 para 100)
denominada centésima rerum venalium. O símbolo %, usado até
hoje, foi criado no século XVII por comerciantes ingleses.
69
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
RAZÃO
A palavra razão vem do latim ratio e significa a divisão ou o
quociente entre dois números a e b, denotada por
a
b
ou a : b, onde
a é chamado de antecedente e b é chamado de consequente.
Assim podemos denominar como razão de dois números,
diferentes de zero, o quociente formado por eles. Por exemplo,
suponhamos que numa sala de aula haja 35 estudantes, sendo 28
destes, homens. Observe que a razão entre o número de estudantes
homens e o total de estudantes da sala é dada por
28
35
.
Conheça agora mais alguns exemplos de razão:
 Das 200 pessoas entrevistadas, 70 preferem o candidato
A. Isto é,
70
200
=
7
20
. Ou seja, de cada 20 entrevistados,
7 preferem o candidato A.
 Dos 1.200 inscritos num concurso, passaram 240
candidatos. Isto é,
240
1.200
=
1
5
.
Ou seja, de cada 5
candidatos inscritos, 1 foi aprovado.
 Para cada 100 convidados, 75 eram mulheres. Isto é,
75
100
=
3
4
. De cada 4 convidados, 3 eram mulheres.
70
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Razões inversas
Consideramos razões inversas aquelas cujo produto é igual
a 1, ou seja,
a
.
b
b a
=
1
, o que implica que as razões
a
e
b
b a
são
inversas. Por exemplo, as razões
3
4
e
4
3
são inversas, pois:
3
.
4
4 3
= =
1.
12
12
RAZÕES ESPECIAIS
Grandeza é uma relação numérica estabelecida com um
objeto. Assim, a altura de um edifício, o volume de um tanque de
combustível, o peso de um equipamento, a quantidade de horas
para executar uma tarefa, entre outros, são grandezas. Grandeza
é tudo que você pode contar, medir, pesar, enfim, enumerar.
A seguir explicaremos razões especiais entre grandezas
diferentes considerando situações práticas, por exemplo, consumo
médio, velocidade média, densidade etc.
Velocidade média
A velocidade média é a razão entre a distância percorrida e
o tempo gasto em percorrê-la. Por exemplo, imagine que uma pessoa
fez o percurso Rio de Janeiro – São Paulo (450 km) em 5 horas.
Você sabe qual a razão entre as medidas dessas grandezas e o
que significa essa razão?
Razão = =
90Km/h.
450Km
5h
71
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
Muito bem, esta razão nos informa que a cada hora foram
percorridos em média 90 km. Neste caso, a velocidade média foi
calculada pela razão entre distância percorrida e tempo gasto.
Consumo médio
O calculo do consumo médio implica em determinarmos a
média de consumo para uma dada distância. Suponha que seu
amigo foi de São Paulo a Campinas (92 km) de carro e gastou
nesse percurso 8 litros de combustível. Qual a razão entre a distância
e o combustível consumido? O que significa esta razão?
Razão = =
11,5Km/litro.
92Km
8litros
Observe que a cada litro consumido foram percorridos em
média 11,5 Km, ou seja, o consumo médio foi calculado sobre a
distância percorrida dividida pelo combustível gasto.
Densidade demográfica
A densidade demografia é a razão entre o número de
habitantes de uma região e a área dessa região. Por exemplo, o
estado do Ceará, em um de seus censos, teve uma população
avaliada em 6.701.924 habitantes. Sua área é de 145.694 Km².
Determine a razão entre o número de habitantes e a área desse
estado. O que significa essa razão?
Razão = =
46 hab/Km².
6.701.924 hab
145.694Km²
Significa que em cada quilômetro quadrado existem em
média 46 habitantes.
72
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
Agora chegou a hora de anal i sarmos se você está
entendendo o que estudamos até aqui! Para saber, procure,
resolver as atividades propostas a seguir. Lembre-se: você
pode contar com o auxilio de seu tutor.
1. Numa classe de 40 alunos, 32 foram aprovados. Determine a razão
entre o número de alunos:
a) aprovados e o total de alunos;
b) reprovados e o total de alunos; e
c) aprovados e o número de alunos reprovados.
2. Numa salada de frutas foram utilizados 4 abacaxis, 20 bananas, 8
laranjas, 6 maçãs e 2 mamões. Determine a razão entre o número:
a) de abacaxis e o número de laranja;
b) de laranjas e o número de bananas;
c) de maçãs e o número de mamões;
d) de bananas e o número de laranjas;
e) de bananas e o total de frutas; e
f) total de frutas e o número de mamões.
3. O país ZZZ tem uma área de 500.000 Km² e uma população de 40.000
habitantes. Qual a sua densidade demográfica?
4. A população do Estado AAAAAA é de 16.400.000 habitantes, sendo
5.528.000 mulheres. Qual a razão entre o número de mulheres e o
número de habitantes?
73
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
PROPORÇÃO
Chamamos de proporção a comparação entre duas razões.
Assim para entendermos o que é uma proporção devemos saber o
que é razão, já que proporção é a igualdade de duas razões. Por
exemplo:

3
4
=
27
36
é uma proporção, pois 3 : 4 = 27 : 36, e
podemos ler assim: “3 está para 4 assim como 27 está
para 36”.

5
6
=
10
12
é uma proporção, pois 5 : 6 = 10 : 12.

2
7
=
6
21
é uma proporção, pois 2 : 7 = 6 : 21.
Dados quatro números racionais a, b, c e d, não nulos,
nessa ordem, dizemos que eles formam uma proporção
quando a razão do primeiro para o segundo for igual à
razão do terceiro para o quarto. Assim
a c
b d
=
ou a : b = c : d,
onde a e d são os extremos e b e c são os meios.
74
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Propriedades
As proporções apresent am al gumas propri edades
fundamentais, dadas a seguir.
P1. Em toda proporção, o produto dos meios é igual ao
produto dos extremos.
a c
b d
=
· a · d = b · c
Exemplos:

5
12
=
10
24
· 5 · 24 = 12 · 10.

2
7
=
6
21
· 2 · 21 = 7 · 6.
 Determine o valor desconhecido na proporção
5
8
=
15
x
é obtido da seguinte forma:
5 · x = 8 · 15 · 5x = 120 ·
120
5
x
= =
24.
P2. A soma (diferença) dos antecedentes está para a soma
(diferença) dos consequentes, assim como cada
antecedente está para o seu consequente, ou seja numa
proporção
a
b
=
c
d
, temos:

a + c
b + d
= , ou
a
b
a + c
b + d
=
.
c
d

a – c
b – d
= , ou
a
b
a – c
b – d
=
.
c
d
Exemplo:
Na proporção,
15
24
=
5
8
você tem
15 + 5
24 + 8
=
ou
=
,
15
24
15 + 5
24 + 8
5
8
75
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
ou ainda,
15 – 5
24 – 8
=
ou
=
.
15
24
15 – 5
24 – 8
5
8
NÚMEROS PROPORCIONAIS
Há dois tipos de proporcionalidade entre os números
racionais, uma diretamente e outra indiretamente.
Diretamente: Os números raci onai s a, b e c são
diretamente proporcionais aos números racionais x, y e z
quando se tem:
a
x
= = =
b
y
c
z
k, onde k é uma constante.
Exemplo 3.1 Verificar se os números 4, 10 e 30 são diretamente
proporcionais aos números 8, 20 e 60.
Resolução: Você tem a=4; b=10 e c=30, x=8; y=20 e z=60.
Logo,
4
8
=
,
=
,
=
.
1
2
10
20
1
2
30
60
1
2
Como
4
8
= = =
,
10
20
30
60
1
2
portanto, os números 4, 10 e 30
são diretamente proporcionais aos números 8, 20 e 60 e
k
=
.
1
2
Exemplo 3.2 Verificar se os números 12, 48 e 96 são diretamente
proporcionais aos números 20, 80 e 160. Logo,
Resolução: Como
12
20
= = =
,
48
80
96
160
3
5
podemos dizer que
os números 12, 48 e 96 são diretamente proporcionais aos números
20, 80 e 160 e k
=
3
5
é uma constante.
76
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Inversamente: Os números raci onai s a, b e c são
inversamente proporcionais aos números racionais x, y e z
quando se tem:
x · a = y · b = z · c = k, onde k é uma constante.
Exemplo 3.3 Veri f i car se os números 120, 30 e 16 são
inversamente proporcionais aos números 2, 8 e 15.
Resolução. Você tem a=120; b=30 e c=16, x=2; y=8 e
z=15. Logo,
120 · 2 = 240 · 30 · 8 = 240 · 16 · 15 = 240.
Como 120 · 2 = 30 · 8 = 16 · 15 = 240, portanto os números
são inversamente proporcionais e k = 240.
Exemplo 3.4 Verificar se os números 2, 3 e 6 são inversamente
proporcionais aos números 18, 12 e 6.
Resolução. Como 2 · 18 = 3 · 12 = 6 · 6 = 36, podemos
dizer que os números 2, 3 e 6 são inversamente proporcionais aos
números 18, 12 e 6 e k = 36 é uma constante.
REGRA DE TRÊS SIMPLES E REGRA DE TRÊS COMPOSTA
A regra de três simples é um processo prático para resolver
problemas que envolvam quatro valores dos quais conhecemos três
deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos três já
conhecidos.
Podemos dizer ainda que a regra de três é uma técnica para
resolver problemas que envolvem duas grandezas proporcionais, e
a regra de três composta é uma técnica para resolver problemas
que envolvem mais de duas grandezas.
77
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
Quando duas grandezas variam sempre na mesma
razão da outra, dizemos que essas grandezas são
diretamente proporcionais. Quando variam sempre
uma na razão inversa da outra, dizemos que essas
grandezas são inversamente proporcionais.
Exemplo 3.5 Um ingresso de show custa R$ 20,00, então, o custo
de 5 bilhetes será?
Grandeza 1: Número do bilhete
Grandeza 2: Preço do bilhete
Resolução: 1 bilhete = R$ 20,00
5 bilhetes = R$ 20,00 × 5
Total: R$ 100,00
Chegou a sua vez! Veja se você entendeu resolvendo a questão
que separamos para você.
Um automóvel percorre um espaço de 200 km em 4 horas. Quantos
km ele percorrerá em 6 horas?
Resposta: 300 km.
Passos utilizados numa regra de três simples:
1º passo: Construi r uma tabel a, agrupando as
grandezas da mesma espécie em colunas e mantendo
na mesma linha as grandezas de espécies diferentes
em correspondência.
2º passo: Identificar se as grandezas são diretamente
ou inversamente proporcionais.
3º passo: Montar a proporção e resolver a equação.
78
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atenção: como sugestão inicialmente você pode colocar uma
seta para baixo na coluna que contém a grandeza procurada. Em
seguida, nas demais colunas, você coloca a seta na mesma direção
para as grandezas diretamente proporcionais e em direção contrária
para as grandezas inversamente proporcionais.
Para um melhor entendimento acompanhe com atenção os
exemplos, a seguir, que separamos para você.
Exemplo 3.6 Um trator faz 150 metros de estrada em 30 dias.
Trabalhando do mesmo modo em quantos dias fará 350 metros de
estrada?
Resolução:
Comprimento (m) tempo (dias)
150 30
350
150
350
x
30
x
Þ x = 70 dias.
=
Portanto, trabalhando do mesmo modo o trator fará 350
metros de estrada em 70 dias.
Exemplo 3.7 Um automóvel com velocidade média de 80 Km/h
percorre certa distância em 5 horas. Em quanto tempo percorrerá
essa mesma distância em velocidade média de 100 Km/h?
Resolução:
Velocidade (Km/h) tempo (dias)
80 5
100
100
80
x
5
x
Þ x = 4 horas.
=
79
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
Observe que o tempo para percorrer a mesma distância é de
4 horas.
Agora se você precisar resolver problemas com mais de duas
grandezas, direta ou inversamente proporcionais, você deve utilizar
a regra de três composta. Veja alguns exemplos.
Exemplo 3.8 Em 8 horas, 20 caminhões descarregam 160 m³ de
areia. Em 5 horas, quantos caminhões serão necessários para
descarregar 125 m³?
Resolução:
Igualando a razão que contém o termo com o produto das
outras razões de acordo com o sentido das setas, você tem
20
x
=
x
160
125
5
8
Þ = 25. x
Portanto, serão necessários 25 caminhões.
Teste seu entendimento resolvendo a atividade a seguir.
Um pintor, gasta 5 galões de tinta para pintar um muro de
20 metros de comprimento e 5 metros de altura. Quantos galões ele
gastaria para pintar um muro de 15 metros de comprimento e 3
metros de altura?
Resposta: 2,25 galões.
80
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
Vamos verificar se você está acompanhando tudo até aqui!
Para saber, procure, então, responder às ati vi dades
propostas a seguir. Caso tenha dúvidas, faça uma releitura
cui dadosa dos concei tos ou resul tados ai nda não
entendidos.
5. Determine o valor de k, sabendo que os números 4k – 1, 50, k+5 e
20 formam uma proporção nessa ordem.
6. Num restaurante, de cada 10 cervejas vendidas, 6 são da marca D.
Num domingo foram vendidas 500 cervejas. Quantas cervejas da
marca D foram vendidas?
7. Um avião consome 400 litros de gasolina por hora. Calcule o con-
sumo dessa aeronave em 3,5 horas de vôo.
8. Determine o valor desconhecido nas proporções abaixo.
a)
x
x +
– 3
2 1
=
, – . ¹
x
4
5
1
2
b)
3
4
=
, x ¹ 0.
1
5
7
8
x
81
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
PORCENTAGEM
A porcentagem pode ser definida como a centésima parte
de uma grandeza, ou o cálculo baseado em 100 unidades. É comum
as pessoas ou o próprio mercado usarem expressões de acréscimo
ou redução nos preços de produtos ou serviços. Veja alguns
exemplos:
 O Leite teve um aumento de 25%. Isto quer dizer que
em cada R$ 100,00 houve um acréscimo de R$ 25,00.
 O cliente teve um desconto de 15% na compra de uma
calça jeans. Isto quer dizer que em cada R$ 100,00 a
loja deu um desconto de R$ 15,00.
 Se em uma empresa, de cada 100 funcionários, 75
são dedicados ao trabalho, podemos dizer que, dos
funcionários que trabalham na empresa, 75% são
dedicados.
Também observamos exemplos de porcentagem em nosso
dia a dia, através de expressões como:
 Desconto de até 40% na grande liquidação de inverno.
 A inflação registrada em maio de 2008 foi de 1,23%.
 O rendimento da caderneta de poupança foi de 4,15%
no trimestre.
 25% da população da cidade B preferem o candidato
A na eleição para presidente da República.
Todas estas expressões envolvem uma razão especial à qual
damos o nome de porcentagem ou percentagem.
82
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
TAXA PERCENTUAL
Suponhamos que um aluno tenha acertado em um exame
12 das 15 questões apresentadas. A razão entre o número de
questões acertadas e o número total de questões é
12
15
. Sabemos
que esta razão pode ser representada por uma infinidade de numerais
racionais:
12
15
4
5
= = = = =
...
8
10
20
25
80
100
Quando uma razão for apresentada com o consequente
(denominador) 100, no nosso exemplo
80
100
, ela é chamada razão
centesimal.
Exemplo 3.9 Escreva a razão
3
4
em forma de taxa percentual.
Resolução:
3
4
x
100
= Þ = 75. x
Portanto,
3
4
na forma de taxa é 75%.
Exemplo 3.10 Escreva 2,5% em forma de razão irredutível.
Resolução:
2,5
100
1
40
=
.
2,5% =
Portanto, 2,5% na forma de razão irredutível é
1
40
.
Elementos do cálculo percentual
Vi mos que:
12
15
=
80
100
,
onde ao 12 denomi namos
percentagem, ao 15, principal e ao 80, taxa, ou seja,
83
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
percentagem
principal
=
taxa
100
.
Observe as seguintes definições:
Taxa é o valor que representa a quantidade de
unidades tomadas em 100.
Notação: i.
Percentagem é o valor que representa a quantidade
tomada de outra, proporcionalmente a uma taxa.
Notação: p.
Principal é o valor da grandeza da qual se calcula a
percentagem.
Notação: P.
O principal, a percentagem e a taxa são os elementos do
cálculo percentual. E, genericamente tem-se que:
Pode-se também representar a expressão aci ma por:
p
P i x
100
=
.
Exemplo 3.11 Um vendedor tem 4% de comissão nos negócios
que faz. Qual sua comissão numa venda de R$ 460,00?
Resolução:
1ª Resolução 2ª Resolução
P = 460,00 e i = 4.
100% R$ 460,00
4% p
Assim,
p
460
4
100
= Þ
p
460 4
100
x
=
.
=
18,40 100% × p = 4% × R$ 460,00
Portanto, a comissão é de R$ 18,40.
84
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Exemplo 3.12 Em um colégio, 28% dos alunos são meninas.
Quantos alunos possui o colégio, se elas são em número de 196?
Resolução:
1ª Resolução 2ª Resolução
P = 196 e i = 28.
100%
28% 196
P
Assim,
100% × 196 = 28% × P
P = 700.
Logo, o colégio possui 700 alunos.
Veja se você está acompanhando as explicações. Resolva a
atividade a seguir:
Um automóvel foi adquirido por R$ 20.000,00 e vendido
com um lucro de R$ 2.400,00. Qual a percentagem, de lucro?
Resposta: 12%.
Exemplo 3.13 Em um supermercado o preço da lata de azeite
marca “Saúde”, em determinado período de tempo, subiu de R$
5,97 para R$ 6,25. Qual o percentual de aumento?
Resolução: Este exemplo trata de proporção, que você
verifica com frequência em vários supermercados de sua cidade.
Para cal cul ar o aumento você inicial mente cal cul a fazendo
6,25 – 5,97 = 0,28, ou seja, a lata de azeite subiu R$ 0,28, logo
R$ 0,28 está para R$ 5,97 assim como x está para 100, onde x é o
percentual de aumento, assim aplicando a regra de três temos:
85
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
Portanto, o percentual de aumento é de 4,69%.
Avalie seu entendimento resolvendo a atividade a seguir.
Um imóvel foi vendido por R$ 75.000,00, recebendo o
intermediário 4% da comissão. Calcule a comissão.
Resposta: R$ 3.000,00.
Agora mudamos um pouco o enunciado da atividade anterior.
Busque resolver esta nova situação.
Um corretor de imóveis recebe R$ 75.000,00 pela venda de
duas casas, tendo sido de 4% a taxa de comissão. Qual o valor de
venda das propriedades?
Resposta: R$ 1.875.000,00.
86
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
Para saber se você está entendendo, procure resolver as
ati vi dades propostas a segui r. Sempre que senti r
di fi cul dades, retorne aos concei tos e exempl os
apresentados e se necessário busque o auxílio de seu tutor.
Bons estudos!
9. Em uma liquidação, uma camisa que custava R$ 46,00 foi vendida
com 15% de abatimento. De quanto foi o abatimento?
10. Um corretor de imóveis recebe de comissão R$ 84.000,00 pela
venda de duas casas, tendo sido de 6,5% a taxa de comissão. Qual
o valor de venda das propriedades?
11. Uma pessoa devia R$ 20.000,00 e pagou R$ 3.500,00; quantos por
cento da dívida foram pagos?
12. Escreva sob a forma de taxa percentual cada uma das seguintes
razões:
a)
2
5
.
b)
1
20
.
c)
5
2
.
d) 0,24.
e) 0,012.
87
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
13. Escreva as taxas percentuais abaixo como razões, sob a forma
mais simples possível:
a) 80%.
b) 25,2%.
c) 0,48%.
d) 18,6%.
14. Por quanto devo vender um objeto que me custou R$ 15,00, para
obter um lucro de 30%?
15. Uma nota promissória cujo valor era R$ 500,00 foi paga com um
desconto de R$ 25,00. Qual a taxa de desconto?
16. Um jornal recebia por mês R$ 4.200,00 de anúncios. Os preços dos
anúncios foram aumentados em 6%. Qual será a nova receita
mensal do jornal?
17. Um imóvel foi vendido por R$ 96.000,00, recebendo o intermedi-
ário 3% de comissão. Calcule a comissão.
18. Um vendedor recebe 3% de comissão sobre as vendas que efe-
tua. Qual a quantia a receber pelas vendas cujos valores são:
R$ 800,00; R$ 375,00; e R$ 950,00?
19. Em um dos Grandes Prêmios de Fórmula 1, largaram 24 carros e
terminaram a competição 10 carros. De quanto por cento foi o
número de carros que não terminaram a corrida?
20. Um comerciante comprou 120 bonés a R$ 22,00 cada um. Vendeu
a metade a R$ 26.40 e o restante a R$ 30,80. De quanto por cento
foi o lucro?
21. O gabinete do prefeito da cidade de Feliz Espera é uma sala com
15 metros de comprimento. Este comprimento é representado
num desenho por 5 cm. Qual é a escala do desenho?
88
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
22. A Secretaria de Obras da Prefeitura de Cidade Alegre planeja
construir a sua própria sede e em sua maquete a altura da sede é
de 80 cm. Qual a altura real da sede da secretaria de obras, saben-
do-se que essa maquete foi feita utilizando a escala 1:25?
23. Num concurso público realizado pela Prefeitura Municipal de Ci-
dade Alegre havia 90 candidatos. Tendo sido aprovados 30, deter-
mine a razão entre o número de reprovados e o número de apro-
vados.
24. A cantina da Secretaria de obras do município de Arara comprou
um refrigerador cujo preço de pauta é R$2.500,00. Como o paga-
mento foi feito à vista houve um desconto de 7,5%. Calcular o
valor pago após o desconto.
25. Sobre o salário de R$840,00 do servidor Arapongas da Secretaria
Municipal de Finanças da cidade Radar são descontados 2% para a
associação de classe. Calcular o valor do desconto.
Complementando....
Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidades consulte:

Vencendo a matemática – de Miguel Assis Name.

Ensino Fundamental: Aplicações das Razões e Proporções – de Desirée
F. Balielo e Ulysses Sodré, disponível em: <http://pessoal.sercomtel.
com.br/matematica/fundam/razoes/razoes-aplic.htm >. Acesso em: 1º
jun. 2009.

Razão, proporção e porcentagem: aplicações na farmacologia – de
Vilmontes Rocha e Douglas Pires de Oliveira, disponível em: <http://
pessoal . ser comt el . com. br / mat emat i ca/ f undam/ r azoes/ r azoes-
aplic.htm> Acesso em: 1º jun. 2009.

Razão, proporção e porcentagem – disponível no site <http://
www.portaltosabendo.com.br/index.php/assuntos_enem/visualizar/
razao_proporcao_e_porcentagem.wsa>. Acesso em: 1º jun. 2009.

Razão e proporção – Porcentagem – Regra de três – disponível no site
<http://www.matematicadidatica.com.br/RazaoProporcao.aspx>.
Acesso em: 1º jun. 2009.
89
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
Resumindo
Nesta Unidade você compreendeu as noções básicas
de razões, proporções e porcentagem. Estes três assuntos
são importantes no conhecimento básico de Matemática,
principalmente o assunto de porcentagem, que é utilizado
dia a dia. Também você aprendeu a aplicar este assunto na
disciplina de Matemática Financeira. A partir de agora va-
mos estudar potenciação, radiciação e logaritmo.
90
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a)
4
5
.
b)
1
5
.
c)
4
1
.
2. a)
1
2
.
b)
2
5
.
c)
3
1
.
d) e)
5
2
.
f)
20
1
.
3.
2
25
.
4.
691
2.050
.
5. k = 9.
6. D = 300.
7. 1.400 litros de gasolina.
8. a)
19
3
. x
= –
b)
7
30
. x
=
9. R$ 6,90.
10. R$ 1.292.307,69.
11. 17,5%
12. a) 40%. b) 5%. c) 250%.
d) 24%. e) 1,2%.
13. a)
4
5
.
b) c)
12
25
.
d)
93
500
.
e)
200
3
.
14. R$ 19,50.
15. 5%.
16. R$ 4.452,00.
91
Módulo 0
Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem
17. R$ 2.880,00.
18. R$ 63,75.
19. 58,33%.
20. 30%.
21. 1:300.
22. 20 metros.
23. 2:1.
24. R$ 2.312,50.
25. R$ 16,80.
UNIDADE 4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de:
 Revisar conteúdos de potenciação, radiciação, logaritmo e expo-
nencial;
 Identificar e escrever os tipos e as propriedades de potenciação;
 Identificar e escrever as propriedades de racionalização;
 Aplicar as propriedades de logaritmo; e
 Utilizar estes conceitos em operações com potências de mesma
base, por exemplo, na racionalização de radicais e operações
com logaritmos.
POTENCIAÇÃO, RADICIAÇÃO E
RACIONALIZAÇÃO
94
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
95
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
INTRODUÇÃO
Na Uni dade anteri or você rel embrou o que é razão,
proporção, porcentagem, regra de três e várias regras que
têm grande importância não só em Matemática como,
também, na sua vida. Agora, você vai revisar o que é
potenciação, radiciação e racionalização. Bons estudos!
A humanidade demorou milhares de anos para chegar da
contagem simples até os cálculos de potenciação. Uma importante
etapa desse percurso foi desenvolvida por Arquimedes, na Grécia
antiga. Esse matemático viveu no século III a.C. e fez importantes
contribuições tanto no desenvolvimento teórico, como prático da
ciência.
Em suas especulações, Arquimedes resolveu calcular quantos
grãos de areia eram necessários para encher o Universo. Essa
questão parecia fundamental a Arquimedes. Em sua época, o
Universo era considerado um sistema de esferas com o mesmo
centro: o Sol. Os planetas estavam fixados na superfície de cada
esfera.
A potenciação, ou potência, é uma ferramenta útil para
simplificar cálculos com números grandes – foi, aliás, desenvolvida
com esse intuito, como mostra a história da criação da potência.
Di z-se que a pot enci ação f aci l i t a os cál cul os mat emát i cos
principalmente graças às propriedades que ela tem.
96
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
O objetivo é apresentar as principais técnicas utilizadas na
racionalização de denominadores de frações irracionais, uma vez
que não é possível estabelecer uma regra geral face à infinidade de
formas que esses denominadores podem assumir.
A invenção de vários artifícios para o ensino da Aritmética
deve-se ao matemático escocês John Napier, barão de Merchiston
(1550-1617), que se interessou fundamentalmente pelo cálculo
numérico e pela trigonometria. Em 1614, e ao fim de 20 anos de
trabalho, ele publicou a obra Logarithmorum canonis descriptio,
onde explica como se utilizam os logaritmos, mas não relata o
processo como chegou a eles.
Nesta Unidade apresentaremos a potenciação e as regras
de resolução de potências. Também apresentaremos a radiciação e
a racionalização envolvendo frações.
97
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
POTENCIAÇÃO
A potenciação indica multiplicações de fatores iguais. Por
exemplo, o produto 4 · 4 · 4 pode ser indicado na forma 4³. Veja
mais exemplos:
 2³ = 2 · 2 · 2 = 8.
 (–3)² = (–3) (–3) = 9.
 (–5)³ = (–5) (–5) (–5) = –125.

3
4
( (
3
4
²
=
.
=
.
3
4
9
16
Nesta seção explicaremos os tipos de potenciação e suas
propriedades. Lembramos novamente que a potenciação é uma
multiplicação de fatores iguais.
TIPOS DE POTENCIAÇÃO
A seguir explicaremos vários tipos de potenciação.
98
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Potência com expoente inteiro positivo
Sejam a = 0, chamado de base, e n chamado expoente,
números reais, então
a¹ = 1
a a a ² = x
.
.
.
a a a a ... a .
n
= x x x x
n vezes
Exemplos:
 4¹ = 4.
 3
4
= 3×3×3×3 = 81.
 (–2)³ = (–2)·(–2)·(–2) = –8.
Potência com expoente nulo
a
0
= 1 para qualquer a = 0.
Exemplos:
 9
0
= 1.

Potência com expoente negativo
1
a
a a
–1
=
, 0. ¹
1
² a
a a
–2
=
, 0. ¹
.
.
.
1
a
n
a a
–n
=
, 0. ¹
a
b
( (
b
a
= , 0, 0. a b ¹ ¹
–n
( (
n
99
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
Exemplos:

4
1
4
=
.
–1


1
(–2)²
= =
. (–2)
–2
1
4
Vamos ver se você entendeu? Separamos para você simplificar
as seguintes expressões. Mas, lembre-se: não hesite em
perguntar em caso de dúvida.
a)
.
–2
1
2
( (
b)
_
.
–3
2
3
( (
_
c)
.
–2
4
5
( (
Resposta:
a) 4.
b)
_
.
27
8
c)
.
25
16
Potência com expoente fracionário
Podemos também aplicar as regras de potenciação, quando
a potência é fracionária. Toda potência com expoente fracionário
pode ser escrita em forma de radical e todo radical pode ser escrito
na forma de potenciação com expoente fracionário. Por exemplo,
100
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica

1
5
3 = 3 . Ö
5

4
3
5 = 5 . Ö
3
4
 Ö25 = 25 = (5²) = 5 = 5.
1
2
1
2
2
2

PROPRIEDADES DE POTENCIAÇÃO
A seguir você irá revisar algumas propriedades importantes
de potenciação. Estas propriedades serão utilizadas frequentemente
em cálculos matemáticos.
P1. Produto de potências de mesma base
Considere o exemplo 4² × 4
6
. Por definição de potência você
tem:
4² × 4
6
= (4×4) × (4×4×4×4×4×4) = 4
8
.
Agora, sejam a = 0 e m e n números reais, então a
m
× a
n
= a
m+n
.
Exemplos:
 (–5)
3
× (–5)
4
= (–5)
3+4
= (–5)
7
.

 4
2
× 4
6
= 4
2+6
= 4
8
.

1
2
5
2
a . a = a = a . ² ²
+
1
2
 3
2
× 3
4
× 3
3
= 3
2+4+3
= 3
9
.
101
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
P2. Divisão de potência de mesma base
Considere o exemplo
3

5
. Pela definição de potência você tem:
3

5
=
3 3
3
x x x x
x x
3 3 3
3 3
3 3
1
x
=

1
= 3² = 9. =
/ / /
/ / /
Sejam a = 0 e m e n números reais, então
a
a
m
n
= a .
m - n
Exemplo:

3

5
= = 3² = 9. 3
5-3

b
b
= =
. b b
2
5
4
5
2
5
2
5
4
5
+

3
2
3
( (
3-2
2
3
( (
2
3
( (
¹
2
3
= = =
.
2
2
3
( (
Para verificar se você está acompanhando os estudos propostos
até o momento nesta Unidade, separamos algumas expressões
que precisam ser simplificadas.
a)
6
7
7
4
.
b)
1
2
6
6
.
1
2
Resposta:
a) 49
b) 1
102
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
P3. Potência de uma fração
Seja o seguinte exemplo
3
2
3
( (
. Pela definição de potência
temos:
Sejam b = 0 e n números reais então
n
a
b
( (
=
.
a
b
n
n
Exemplos:

3
2
3
( (
= =
.


8
27

-2
5
7
( (
= = =
.
2
7
5
( (


49
25


Vamos ver se você entendeu? Reservamos para você algumas
frações que precisam ser simplificadas:
a)
4
3
( (
.
3
b)
4
3
( (
.
–2
c)
1
2
( (

.

.

.
2
1
2
( (
2
3
1
2
( (
–1
Resposta:
a)
64
27
.
103
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
b)
c)
P4. Potência de potência
Considere o seguinte exemplo (5³)². Pela definição de
potência você tem:
(5³)² = 5³ × 5³ = (5×5×5) × (5×5×5) = 5
6
= 15.625.
Sejam a = 0 e m e n números reais, então (a
m
)
n
= a
m×n
.
Exemplos:
 (5
3
)
2
= 5
3×2
= 5
6
= 15.625.
 (3
2
)
4
= 3
2×4
= 3
8
.

Você sabe agora como calcular a potência de outra potência?
De acordo com esta propriedade, resolva as duas alternativas
a seguir:
a)
5
3
( (
.
3
1
2
( (
b) (4²)
.
3
4
Resposta:
a)
3
5
( (
.
3
2
b)
4
.
3
2
104
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
Até o momento revi samos potenci ação e suas
propriedades. Vamos verificar se você compreendeu as
defi ni ções apresentadas? Então resol va os exercí ci os
propostos a seguir.
1. Resolva as expressões abaixo:
a) 3
4
· 3
–2
.
b) 2
3
· 2
4
.
c) 10
–1
· 10
5
.
d)
9
4
( (
.
–2

e) (5
–3
)
6
.
f)
3
5
( (

.
.

–3
3
5
( (
3
g)
4
5
x
( (
.
2
3
( (
h)
4
5
x
( (
.
–3

2. Se a = 3
–5
, b = 3
–3
e c = 3
–7
. Calcule o valor de:
a)
3ab
c
.
b)
a c

.
–2 –2
c)
ab
c
²
3
.
105
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
RADICIAÇÃO
O termo radiciação pode ser entendido como uma operação
que tem por finalidade, se fornecida uma potência de um número e
o seu grau, determinar esse número. Por exemplo, suponha que
tenhamos um determinado número elevado à sexta potência. Numa
operação de extração de raiz de índice 6, teremos como resultado
o número a, ou seja, √a a
6
= ( ) =
6
a
6
1
6
.
Exemplo 4.1 Determine a raiz cúbica do número 27.
Resolução: Primeiramente devemos nos perguntar qual o
número que multiplicado por ele mesmo três vezes resulta o número
27, ou seja, determinar qual o número que elevado na potência 3
resulta o número 27?
Agora ficou fácil não é? O número é o 3, pois 3³ = 27.
Vamos conhecer mais alguns exemplos:
 √125
3
é 5, pois 5
3
= 125;
 √16
4
é 2, pois 2
4
= 16;

√16
4
é –2, pois (–2)
4
= 16;
 √–27
3
. é –3, pois (–3)³ = 16;
 √–25 não existe em ú.
Com base nesta exemplificação podemos identificar que um
número b é chamado de raiz enésima de um número a, isto é,
se, e somente se, a = b
n
, onde
106
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica

é o radical,
a é o radicando,
b é a raiz,
n é o índice do radical, ou
Exemplos:
 √64 = 4
3
, pois 4
3
= 64.

32
243
( (
=
,
pois = =
.

5
2
3
2
3
( (
5
2
3
5
5
32
243
 √8 = √2 = (2 ) = 2. ³ ³
3 3
1
3
Como está seu entendimento sobre radiciação? Procure
resolver as questões propostas na sequência.
a)
√–8.
3
b) √32.
5
Resposta:
a) –2
b) 2
107
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
RACIONALIZAÇÃO
Esta técnica consiste em multiplicar a fração dada por um
número que não altere o seu valor (apenas a sua apresentação).
Vamos pensar juntos? Qual número pode ser multiplicado por
qualquer outro sem alterar seu valor? Isso mesmo, 1 (um).
Ou seja, qualquer número multiplicado por 1 continua com
o mesmo valor, por exemplo 3 · 1 = 3,
1
2
·1 =
1
2
. Também sabemos
que toda fração cujos numeradores e denominadores são iguais,
podemos pensar em um número inteiro para representá-la vale 1,
ou seja,
5
5
=
1,
15
15
=
1,
=
1.
√7
√7
Agora sim vamos ver racionalização de frações. Você está
pronto? Podemos começar?
Em alguns cálculos algébricos, você pode se deparar com
raízes no denominador da fração. Para que possa prosseguir com
os cálculos, é conveniente que você elimine essas raízes do
denomi nador – processo chamado de raci onal i zação de
denominadores. Isto é, transforma-se um denominador irracional
em racional.
108
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Racionalizar uma fração cujo numerador ou denominador
contém um radical é encontrar outra fração equivalente à fração
dada cujo numerador ou denominador não contenha mais o radical.
O mais comum é racionalizar o denominador, que significa eliminar
todos os radicais que existem no denominador da fração, sem alterar
o seu valor.
Você lembra de produto notável, (x+y)×(x–y) = x²–y²,
assunto estudado na Unidade 2. Dizemos que x+y é
conjugado de x–y porque (x+y)×(x–y) = x²–y². Assim:
i) chama-se conjugado da soma (x+y) a diferença (x–y); e
ii) chama-se conjugado da diferença (x–y) a soma (x+y).
Veja agora alguns exemplos de racionalização.
Exemplos 4.2 Racionalize as frações:
a)
1
√3
.
Resolução: Multiplicando-se ambos os termos da fração
1
√3
por √3 e simplificando, você tem
1
√3
1
√3
=
1
=
. x x
= = =
1
√3 √3
√3
( 3)² √
√3
√3²
√3 √3
3
Portanto, racionalizando
1
√3
você obtém
3
√3
.
b)
5
√7 + √3
.
Resolução: Multiplicando-se ambos os termos da fração
pelo conjugado do denominador, aqui o conjugado de
√7 + √3
é
√7 – √3 , você tem:
109
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
Portanto, racionalizando
5
√7 + √3
, temos
4
√7 – √3
( ( 5
.
Vamos ver se você ent endeu? Separamos para você
racionalizar as seguintes expressões:
a)
1
√ 2 x –
.
b)
3√2
.
8
Resposta:
a)
√ 2 x–
.
x 2 –
b)
4√2
.
3
110
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
Hora de testar seus conhecimentos. Você está pronto?
Responda, então, às atividades propostas!
3. Calcule o valor das expressões abaixo:
a) √25.
b)
√16
–2
.
c)
√√625.
4
d)
3
4
( (
.

3
6

e)
– 27
100
( (
.

3
f)
49 ²
81
x
( (
.

g)
5
y
x
6
( (
.

3
6
4. Calcule o valor de:
a)
Ö12 + 2Ö75 2
Ö48
a =
.
b) x em
Ö12
3
x
.
=
Ö3
5. Racionalize as expressões abaixo:
a)
3
.
Ö2
b)
a
.
Öa + 1
c)
111
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
LOGARITMO E EXPONENCIAL
Nesta seção você será levado a revisar o conteúdo de
logaritmo e equações exponenciais, apresentado a você no
ensino médio. Vamos começar?
Sejam a e b números reais positivos, a = 1. O logaritmo de b
na base a, escreve-se log
a
b, é igual a x, dado por
log
a
b = x · a
x
= b, a>0, b>0, a = 1 œx e ú,
onde a é base, b é anti-logaritmo e x é logaritmo, ou seja, dizemos
que x é logaritmo de b na base a. a
x
é considerado como a
exponencial x. Quando a base é a = 10, você tem o logaritmo
decimal cuja notação é log
10
b ou simplesmente log b.
Como consequência desta definição temos as seguintes
propriedades:
P1. log
a
a = 1, pois pela definição de logaritmo vem
log
a
a = 1 · a¹ = a.
P2. log
a
1 = 0, pois pela definição de logaritmo vem
log
a
1 = 0 · a
0
= 1.
Conheça alguns exemplos de resolução de logaritmo:
 log
2
8 = 3, pois 2
3
= 8.
 log
25
1
2
, 5
=
pois
1
2
. 25
=
5
 log
3
1
9
=
_
2, pois
_
2
3
1
9
=
.
 log
10
(1.000) = 3 ou log (1.000) = 3, pois 10
3
= 1.000.
112
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
 log
5
5 = 1, pois 5
1
= 5.
 log
1
2
=
1,
1
2
pois
1
2
=
.
1
2
1
( (
 log
4
1 = 0, pois 4
0
= 1.
 log
1
2
1 = 0, pois
1
2
=
. 1
0
( (
PROPRIEDADES
Sejam a, b, c e ú
*
+
, onde ú
*
+
= ú
+
– {0} com a = 1. Então
valem as seguintes propriedades:
Logaritmo de produto
log
a
(xy) = log
a
x + log
a
y.
Exemplos:
 log
2
(32 × 64) = log
2
32 + log
2
64 = 5 + 6 = 11.
 log 20 + log
1
2
= log
1
2
( (
20 x
= log 10 = 1.
Logaritmo de quociente
log
a
x
y
( (
= log
a
x – log
a
y.
Exemplos:
 log
5
50
2
( (
= log
5
50 – log
5
2.
 log
3
405 – log
3
5 = log
3
405
5
( (
= log
3
81 = 4.
113
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
Logaritmo de uma potência
log
a
b
x
= xlog
a
b, x e ú.
Exemplos:
 log
1
2
Ö7 = log 7
=
x log 7.
1
2
 log
5
4
3
= 3 × log
5
4.
 log
5
5
4
= 4 log
5
5 = 4 · 1 = 4, pois log
5
5.

( (
2
3
5
log 5
=
log pois log = 5 . 1 = 5, = 1.
2
3
2
3
( (
2
3
2
3
( (
2
3
LOGARITMO NATURAL
Você sabe que log
a
b = x · a
x
= b, a>0, b>0, a = 1. Se a
base for a = e (número irracional e ~ 2,718281828...), vem:
log
e
b = 1n b = x · e
x
= b.
Assim, 1n b = log
e
b, b>0, a = e é chamado de número de
Neper e log
e
b = 1n b de logaritmo neperiano ou logaritmo natural.
É comum indicá-lo por 1n x.
A seguir acompanhe os exemplos resolvidos.
Exemplos 4.3 Calcule os logaritmos a seguir:
a) log
2
Ö16 .
Resolução: log
2
Ö16 = log
2
4 =log
2
2
2
= 2log
2
2 = 2.
b) log 2. 1
16
Resolução:
114
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
ou
Alternativamente, fazendo x = log 2. 1
16
, temos:
( (
1
16
=
2 Þ
1
4
x
( (
1
2
x
4
4
=
Þ
( (
1
2
_
1
( (
1
2
4x
=
Þ
( (
1
2
_
1
4
=
_
1
=
_
. x x Þ
Antes de prosseguirmos, precisamos saber se você está
entendendo. Para tanto resolva a alternativa a seguir:
a)
16
=
.
x
_
1
1
32
Resposta:
Exemplo 4.4 Se log (x + y) = 15 e log (x – y) = 8, calcule o valor
de log (x² – y²).
Resolução: Aprendemos no item produtos notáveis,
Unidade 2, que (x² – y²) = (x + y) (x – y), lembra?
Logo, log(x² – y²) = log(x + y)(x – y).
Agora, aplicando a propriedade log
a
(xy) = log
a
x + log
a
y,
temos log(x² – y²) = log(x + y)(x – y) = log (x+y) +
log (x – y) = 15 + 8 = 23.
Portanto, log(x² – y²) = 23.
115
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
Vamos ver se você entendeu?
Considerando l og(x+y)=15 e l og(x–y)=8, resol va as
alternativas a seguir:
a) log
.
1
(x + y)²
b) log
.
1
(x y ² + ²)³
Resposta:
a) –30.
b) –69.
Exemplo 4.5 Se log (x + y) = 15 e log (x – y) = 8, calcule o valor
de
.
1
30
log (x+y) +
.
1
8
log (x–y).
Resolução: Você tem
.
1
30
log (x+y) +
.
1
8
log (x–y) =
=
.
1
30
15 +
.
1
8
8 = + = +
1
=
15
30
8
8
1
2
3
2
.
Portanto,
.
1
30
log (x+y) +
.
1
8
log (x–y) =
.
3
2
Tabelas de logaritmos
Antes do advento do computador e da cal cul adora, usar
logaritmos significava usar tabelas de logaritmos, que tinham
de ser cri adas manual mente.
Essas tabelas deram origem às famosas réguas de cálculo que
eram usadas por engenheiros, físicos e economistas até o iní-
cio da década de 70, quando a popularização dos computado-
res e das máquinas de calcular tornou completamente obsole-
tas as réguas de cálculo bem como as tabelas de logaritmos.
Hoje em dia, os logaritmos não são mais utilizados, explicita-
mente, para cál cul os corri quei ros e não têm mai s senti do
aprender ou ensi nar o uso das tai s tábuas.
Saiba mais
116
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
Até aqui fi cou cl aro? Para certi fi car-se de que você
aprendeu, resolva as atividades propostas.
6. Efetue as operações abaixo:
a) log
5

22
3
( (
+ log
5
3
5
( (
– log
5

4
5
( (
.
b) 2 log a – 3 log b – 2 log c +
1
3
log d.
7. Se log
3
a – log
3
b = 3, calcule
a
b
.
8. Se log
2
a = 2, log
2
b = 5 e log
2
c = 3, calcule o valor de log
2
Öab

( (
.
9. Se log 2 = 0,3010 e log 3 = 0,4771, log a = log
10
a, calcule o valor de:
a) log12.
b) logÖ32 .
c) log
Ö24
2
.
3
d) 10
x
= 5.
e)
1
4
. 10
=
x
f) 2
x
= 100.
117
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
Complementando...
Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidade consulte:

Matemática – de Manoel J. Bezerra.

Vencendo a matemática – de Miguel Assis Name.

Pot enci ação: def i ni ção e exempl os. Di sponí vel em: <ht t p: / /
www.alunosonline.com.br/matematica/potenciacao/>. Acesso em: 1º
jun. 2009.

Portal Só Matemática – para conhecer mais sobre radiciação acesse
<http://www.somatematica.com.br/fundam/radiciacao.php>. Acesso
em: 1º jun. 2009.

Funções Logarítmicas e Exponencial – disponível em: <http://
www.somatematica.com.br/superior/logexp/logexp5.php>. Acesso em:
1º jun. 2009.
118
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Resumindo
Nesta Unidade você compreendeu a utilização das pro-
priedades de potenciação. Também aprendeu racionaliza-
ção de frações e, finalmente, utilizou as propriedades de
logaritmo. Vamos estudar na Unidade seguinte equações do
primeiro e segundo grau e também inequações (ou desi-
gualdades) do primeiro grau.
119
Módulo 0
Unidade 4 – Potenciação, Radiciação e Racionalização
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) 9. b) 128. c) 10.000.
d)
16
81
. e)
1
5
18
.
f) 1.
g)
4.096 .
15.625
x
6
. h)
2. a) 1. b) 3
30
. c)
1
243
.
3. a) 5. b)
1
16
.
c)
Ö5 .
d)
9
16
.
e)
_
3.Ö10
10
.
3
f)
7
9
x
.
g)
25
36
x
y
2
2
.
4. a)
7
2
. a
=
b) x = 2.
5. a)
3Ö2
2
.
b)
a a
a
(
_
1)
_
1
Ö
.
c)
(
_
1) Öx
.
x
_
1
( 1) x+
6. a) log
5
11
2
.
( (
b) log
7. 27.
8.
5
2
.

9. a) 1,0791. b) 0,7525. c) 0,15903.
d) 0,699. e) –0,6020. f) 6,64452.
UNIDADE 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de:
 Revisar o conceito de equação de primeiro e de segundo grau
de uma variável;
 Resolver exercícios de inequação de primeiro grau usando suas
propriedades; e
 Resolver exercícios de equação de segundo grau aplicando a
regra de Bhaskara.
EQUAÇÕES DE 1º E 2º GRAUS,
INEQUAÇÕES DE 1º GRAU
122
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
123
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
EQUAÇÕES DO 1º GRAU
COM UMA VARIÁVEL
Prezado estudante!
Como você já sabe, nosso objetivo nesta Unidade é levar
você a revisar conceitos relacionados às equações de
primeiro e de segundo grau de uma variável, relembrar
assuntos relacionados à inequação de primeiro grau, além
de auxiliá-lo na resolução de equações de segundo grau
que necessitem da regra de Bhaskara. Não se assuste!
Vamos dar um passo de cada vez, de maneira que você possa
acompanhar a caminhada. Para tanto, é muito importante
que você se dedique ao estudo da Unidade, aproveitando-
se do momento que é fundamental para sua formação
pessoal e profissional. Bons estudos!
Estas equações e inequações são importantes em resolução
de algumas situações práticas. Enquanto as resoluções de equações
de 1º grau sempre são os pontos fixos e as inequações de 1º grau
sempre são os intervalos na reta real, as equações do segundo grau
(às vezes chamamos de polinômios de segunda ordem) sempre são
soluções com dois valores fixos. Vamos entender melhor esta
explicação nas próximas páginas.
Para resolvermos um problema matemático, quase sempre
devemos transformar uma sentença apresentada com palavras em
uma sentença escrita em linguagem matemática. Esta é a parte mais
importante e talvez seja a mais difícil da Matemática. Veja o exemplo
a seguir:
124
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
v
A palavra incógnita
significa desconhecida e
equação tem o prefixo
equa que provém do
Latim e significa igual.
Normalmente, na sentença matemática, aparecem letras
conhecidas como variáveis ou incógnitas. A partir daqui, a
Matemática se posiciona perante diferentes situações e será
necessário conhecer o valor de algo desconhecido; este é o objetivo
do estudo de equações. Por exemplo, adotando a demostração
anterior você pode calcular quanto pesa cada barra de chocolate
marca AAA?
Você sabe como fazer este cálculo? Vamos lá?
Bem, se você tem 8 barras de chocolate marca AAA + 6Kg
= 14Kg, basta usar uma letra qualquer, por exemplo, x, para
simbolizar o peso de cada barra de chocolate. Assim, a equação
poderá ser escrita, do ponto de vista matemático, como sendo:
8x + 6 = 14
Portanto, x = 1 o que nos permite afirmar que cada barra de
chocolate tem 1kg.
Observe que este é um exemplo simples de uma equação
contendo uma variável, mas que é extremamente útil e aparece em
muitas situações reais. Valorize este exemplo simples!
Antes de prosseguirmos é importante observar que todas as
equações têm:
 Uma ou mais letras indicando valores desconhecidos,
que são denominadas variáveis ou incógnitas;
 Um sinal de igualdade, denotado por =;
 Uma expressão à esquerda da igualdade, denominada
primeiro membro ou membro da esquerda; e
SENTENÇA COM PALAVRAS
8 barras de chocolates marca AAA + 6Kg
=14Kg
SENTENÇA MATEMÁTICA
8x + 6 = 14
125
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
 Uma expressão à direita da igualdade, denominada
segundo membro ou membro da direita.
Portanto,
8X + 6
1º membro
14
2º membro
=
Sinal de igualdade
Observe que neste exemplo a letra x é a incógnita da equação
e as expressões do primeiro e segundo membro da equação são os
termos da equação. Para resolver essa equação e encontrar o valor
de x podemos utilizar o seguinte processo para obter o valor de x.
8x+6 = 14 ÷ equação original
8x+6 – 6 = 14 – 6 ÷ subtraímos 6 dos dois membros
8x = 8 ÷ dividimos por 8 os dois membros
da equação
x = 1 ÷ solução.
Atenção! Quando adicionamos (ou subtraímos) valores
i guai s em ambos os membros da equação, el a
permanece em equilíbrio. Da mesma forma, se
multiplicamos ou dividimos ambos os membros da
equação por um valor não nulo, a equação permanece
em equilíbrio. Este processo nos permite resolver uma
equação, ou seja, permite obter as raízes da equação.
A resolução de equações e inequações pertence a uma parte
da Matemática chamada Álgebra. Essas equações surgem no nosso
cotidiano, nas atividades científicas e na resolução de problemas.
Os procedimentos de resolução de equações e de sistemas
de equações foram descobertos por matemáticos que se ocuparam
126
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
deste tema durante muitos anos e em diferentes épocas da história
da Matemática
Aqui, vamos descrever as equações do 1º e 2º segundo grau
e as inequações de 1º grau com seus métodos de resoluções. Estas
últimas aparecem no contexto da vida cotidiana para comparar
ofertas, pressupostos etc.
Para você o que é uma equação?
Muito bem equação é toda sentença matemática aberta que
exprime uma relação de igualdade. Assim podemos dizer que a
equação envolve um sinal de igualdade e uma variável. Por exemplo,
 2x+8 = 0;
 5x – 6 = 6x+8;
 5x – 3x = –6+18.
Em função de nossos objetivos, podemos distinguir três tipos
de equações: equações de definição, equações de comportamento
e equações de condições de equilíbrio.
 Equação de definição: estabelece uma identidade
entre duas expressões alternativas que possuem
exatamente o mesmo significado. Por exemplo, o lucro
total (LT) é definido como sendo o excesso da receita
total (RT) sobre o custo total (CT) e podemos escrever:
LT = RT – CT.
 Equação de comportamento: especifica a maneira
pela qual uma variável se comporta em resposta a
mudanças em outras variáveis. Isto pode envolver
comportamento humano (o padrão de consumo em
relação à renda), aspectos tecnológicos (a função de
produção) e legais (carga tributária). Por exemplo, seja
o custo total dado por CT = 200 + 10x, onde x denota
127
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
a quantidade de determinado produto. O custo fixo (o
valor de CT quando x = 0) é 200. À medida que x
aumenta, CT aumenta.
 Equação de condições de equilíbrio: temos quando
um modelo matemático econômico envolve a noção
de equilíbrio. Duas das mais frequentes condições de
equilíbrio em Economia são:
Q
p
= Q
o
(quantidade procurada = quantidade ofertada).
S = I (poupança planejada = investimento planejado).
RESOLUÇÃO DE UMA EQUAÇÃO
Resolver uma equação ou problema por ela proposto significa
determinar o seu conjunto solução (S), dentro do conjunto universo
(U) considerado que torna a equação verdadeira. As equações de
1° grau são do tipo ax + b = 0. Para resolvê-las, normalmente
isolamos a variável no lado esquerdo da expressão.
Exemplos 5. 1 Resolver as seguintes equações em ú:
 2x + 3 = –5.
Resolução: Para resolver 2x + 3 = –5, você adiciona –3 a
ambos os membros dest a equação obt endo uma equação
equivalente, assim
2x + 3 = –5 ¬ 2x + 3 – 3 = – 5 – 3
¬ 2x + 0 = – 8 (pois zero é o elemento neutro da adição)
¬ 2x = – 8.
Agora, você multiplica ambos os membros de 2x = – 8 por
1
2
e tem:
128
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
2x = –8 ¬
1
2
× 2x =
1
2
× – 8
¬
2
2
x =
_
8
2
= – 4, pois 1 é o elemento neutro da multiplicação.
¬ 1·x = – 4 ¬ x = – 4.
Omi t i ndo al gumas et apas real i zadas aci ma, após
compreendê-las, para resolver a equação 2x + 3 = –5, você isola a
variável x no lado esquerdo de 2x + 3 = –5, vem 2x + 3 = –5 ¬
2x = – 5 – 3
¬ 2x = – 8 ¬ x =
_
8
2
= – 4.
Portanto, S = {– 4}.
 5x = 30.
5x = 30 ¬ x =
30
5
= 6.
Portanto, S = {6}.
 – 3x + 5x = – 2.
– 3x + 5x = – 2 ¬ 2x = – 2 ¬ x = –
2
2
= – 1.
Portanto, S = {– 1}.
 – 3 (– 5 + x) – x = – 7x + 1.
– 3 (– 5 + x) – x = – 7x + 1.
¬ 15 – 3x – x = – 7x + 1
¬ 7x – 4x = – 15 + 1 = – 14
¬ 3x = – 14 ¬ x =
_
14
3
=
14
3
_
.
Portanto,
14
3
_
. S
=
129
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Exemplos 5.2 Determine o conjunto solução das seguintes
equações:

_
8
3
y
6
=
.
Resolução:
Portanto, S = { – 16}.
 .
Resolução:
Portanto, S = {3}.
Para verificar se você entendeu, reservamos algumas equações
para você resolver:
a)
Resposta:
4
9
_
. S
=
130
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
b)
2
2
x
_
3
+
+ 1
5
x
_
=
+ 5
10
x
_
.
Resposta: S = {2}.
Agora que você já sabe tudo sobre equação de 1º grau vamos
ver alguns exemplos práticos?
Exemplo 5.3 O lucro mensal (L) da empresa Falida é dado por
L = 30x – 4.000,00, onde x é a quantidade mensal vendida de seu
produto. Qual a quantidade que deve ser vendida mensalmente para
que o lucro da empresa Falida seja igual a R$ 11.000,00?
Resolução: Sendo L = 30x – 4.000,00 a equação do lucro
mensal da empresa Falida e como ela pretende ter um lucro mensal
de R$ 11.000,00, você tem a seguinte equação:
30x – 4.000,00 = 11.000,00
e resolvendo,
30x – 4.000,00 = 11.000,00
¬ 30x = 11.000,00 + 4.000,00 = 15.000,00
¬ 30x = 15.000,00
x
=
15.000,00
30
Þ
=
500.
Portanto, a quantidade que deve ser vendida mensalmente
para que o lucro seja R$ 11.000,00 é 500 itens de seu produto.
131
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Exemplo 5.4 O custo mensal (C) de produção de x, x e ú,
computadores marca AAA de uma fábrica é C = 800 + 25x.
Determinar a quantidade mensal produzida sabendo-se que o custo
mensal é R$ 15.000,00.
Resolução: Você tem o custo mensal de produção que é
C = 800 + 25x. E como a fábrica deseja calcular a quantidade
mensal produzida para um custo mensal de R$ 15.000,00, tem-se a
seguinte equação.
800 + 25x = 15.000
e resolvendo temos:
800 + 25x = 15.000
¬ 25x = 15.000 – 800 = 14.200
¬ 25x = 14.200
x
=
14.200
25
Þ
=
568.
Portanto, a quantidade mensal produzida de computadores
marca AAA é 568.
132
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Atividades de aprendizagem
1. Resolver as seguintes equações de 1º grau em R:
a) 3z + 1 = 7z – 3.
b)
c)
3
_
2 y
=
.
6
4
2. Resolver as seguintes equações de 1º grau em R:
a)
x
_
6
3
=
. 5
_
7 x
b)
2 + 1
3
x
+
x 3
2
_
= = = ===
x 4
6
_
c)
3
4
x
_
2
+
x 3
2
_
= 5
_
3
_
x
2 4
6
_
x 1
2
x.
+
3. A demanda de certo produto pelo consumidor é de D(p) = – 200p + 12.000
unidades por mês, onde p é o preço de mercado, em reais, por
unidade. Determine o preço de mercado por unidade quando a
demanda é de 8.000 unidades por mês.
Agora que revisamos o conceito de equação de primeiro
grau procure resolver as atividades a seguir.
133
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
EQUAÇÕES DO 2° GRAU OU
EQUAÇÕES QUADRÁTICAS
As equações do segundo grau são abordadas na história da
Matemática desde a época dos egípcios, babilônios, gregos, hindus
e chineses.
O primeiro registro das equações polinomiais do 2º grau foi
feita pelos babilônios. Eles tinham uma álgebra bem desenvolvida
e resolviam equações de segundo grau por métodos semelhantes
aos atuais ou pelo método de completar quadrados. Como as
resoluções dos problemas eram interpretadas geometricamente, não
fazia sentido falar em raízes negativas. O estudo de raízes negativas
foi feito a partir do Século XVIII.
Na Grécia, a Matemática tinha um cunho filosófico e pouco
prático. Euclides, nos Elementos, resolve equações polinomiais do
2º grau através de métodos geométricos. Buscando contribuir na
busca da resolução de equações do 2º grau Diophanto apresentou
outra representação da equação introduzindo alguns símbolos, pois
até então a equação e sua solução eram representados em forma
discursiva.
Na Índia as equações polinomiais do 2º grau eram resolvidas
completando quadrados. Esta forma de resolução foi apresentada
geometricamente por Al-Khowârizmi, no século IX. Eles descartavam
as raízes negativas, por serem “inadequadas” e aceitavam as raízes
irracionais. Tinham também uma “receita” para a solução das
equações de forma puramente algébrica.
No Brasil, costuma-se chamar de fórmula de Bhaskara
àquela que dá as soluções da equação do segundo grau. São
134
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
equações do tipo ax² + bx + c = 0, com a, b e c números reais e
a = 0. Suas soluções são dadas por
Para resolvermos uma equação do segundo grau
devemos lembrar:
i) A, lê-se delta, do alfabeto grego e A = b² – 4ac é
chamado descriminante da equação ax² + bx + c = 0,
ii) Se A = b² – 4ac > 0 então a equação ax² + bx + c = 0
possui soluções reais e distintas;
iii) Se A = b² – 4ac = 0 então a equação ax² + bx + c = 0
possui soluções reais e iguais;
iv) Se A = b² – 4ac < 0 então a equação ax² + bx + c = 0 não
possui soluções reais.
Atenção! Se a = 0 em ax² + bx + c = 0, vem 0x² + bx + c = 0
ou 0 + bx + c = 0, ainda bx + c = 0 e você tem uma
equação do primeiro grau em x. Se b = 0 ou c = 0, a
equação está na forma incompleta.
Exemplos 5.5 Resolver as equações em ú.
 x² – 5x + 6 = 0.
Resolução: Na equação x² – 5x + 6 = 0, você tem a = 1;
b = –5 e c = 6. Aplicando a fórmula acima, você tem:
x
_
x + x
=
² 5 6 = 0 ⇒
_
(
_
5) (
_
5)² √
_
4.1.6
2.1
_+
5 25 – 24 √
2
_+
=
5 1
2
_+
=
ou seja,
x
¹
=
5
_
1
=
2
2
ou x
²
=
5+1
=
3
2
são as soluções da equação
x² – 5x + 6 = 0.
135
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Portanto, S = {2, 3}.
 x² – 4x + 3 = 0.
Resolução: Na equação x² – 4x + 3 = 0, você tem, a = 1;
b = –4 e c = 3. Aplicando a fórmula acima, teremos:
x² – 4x + 3 = 0
Þ x
=
_
(
_
4) (
_
4)² Ö
_
4.1.3
2.1
=
_+
4 16 Ö
_
12
2
_+
=
4 2
2
_+
ou seja,
x
1 =
4 2
=
1
2
_
ou x
²
=
4+2
=
3
2
são as soluções da equação
x² – 4x + 3 = 0.
Portanto, S = {1, 3}.
Para verificarmos se você entendeu, separamos algumas
equações para você resolver:
–x² + 6x – 9 = 0.
Resposta: S = {3}.
Você pode estar se perguntando: qual o lado prático de equação
do segundo grau? Veja na sequência.
Exemplo 5.6 O lucro mensal, em reais, de uma empresa é dado
por L = – 100x² + 1000x – 1600, em que x é a quantidade vendida.
Para que valores de x o lucro é igual a R$ 900,00?
Resolução. Para que o lucro seja igual a R$ 900,00 você
tem L = 900, ou seja,
–100x² + 1.000x – 1.600 = 900.
136
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Para encontrar os valores de x basta resolver a equação do
segundo grau:
–100x² + 1.000x – 1.600 = 900.
Dividindo ambos os membros da equação –100x² + 1.000x
– 1.600 = 900 por 100 você tem:
– x² + 10x – 16 = 9
¬ – x² + 10x – 16 – 9 = 0
¬ – x² + 10x – 25 = 0,
onde a = – 1, b = 10 e c = – 25.
Aplicando a fórmula de Bhaskara para a equação ax² + bx + c = 0,
você tem:
_
b Öb
_
ac
a
² 4
2
_+
. x
=
Assim, você tem:
_
b Öb
_
ac
a
² 4
2
_+
x
=
Þ
=
x
_
10 Ö ² 4 (
2
_
x 10
_
1) (25)
(
_
1)
x
x
_+
Þ
=
x
_
10 Ö
_
4
2
x 100 25
(
_
1) x
_+
Þ
=
x
_
10 Ö
_
100 100
_
2
_+
Þ
=
x
_
10 Ö0
_
2
_+
_
10 0
_
2
_+
_
10
_
2
5,
= = =
ou seja,
x = 5.
Portanto, para que o lucro seja igual a R$ 900,00 é necessário
que a quantidade vendida seja 5 unidades.
137
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Atividades de aprendizagem
Para verificar se você compreendeu como resolver uma
equação do segundo grau, busque realizar as atividades
propostas abaixo.
4. Resolva as equações a seguir:
a) x² – 3x = 0.
b) x² + 3x · (x – 12) = 0.
c) 3
_
x
=
0.
1
3x
d) 4
_
=
0.

9
5. Determine a solução para as equações abaixo:
a) x (x – 3) + 2 = 0.
b)
c) x² + 2x – 8 = 0.
6. Determinar o valor de m para que a equação x² – 6x + 3m = 0 admita
raízes reais e iguais.
7. Sabendo que a receita diária de estacionamento para automóveis
do Shopping Center Aurora é R(p) = 400p – 20p², onde p é o preço,
em reais, cobrado por dia de estacionamento por carro, calcule o
preço que deve ser cobrado para dar uma receita diária de
R$ 1.500,00.
138
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
INEQUAÇÕES DO 1° GRAU
Antes de começarmos a falar sobre inequações do 1º grau
veremos a relação de ordem em R (números reais).
RELAÇÃO DE ORDEM EM ú úú úú
A relação de ordem (maior ou menor) em conjunto dos
números reais é definida por:
 a > b · a – b > 0, œa, b e ú, ou seja,
a é maior que b se e somente se a – b for positivo.
 a < b · a – b < 0, œa, b e ú, ou seja,
a é menor que b se e somente se a – b for negativo.
O significado geométrico da desigualdade a < b (leia-se “a
menor que b”) é simplesmente que a está à esquerda de b; a
desigualdade equivalente b > a (leia-se “b maior que a”) significa
que b está à direta de a. Um número a é positivo ou negativo
conforme a > 0 ou a < 0. Se você quer dizer que a é positivo ou
igual a zero, escreve-se a > 0 e lê-se “a maior ou igual a zero”. Do
mesmo modo, a > b significa que a>b ou a = b. Assim, 5 > 3 e 5 > 5
são desigualdades verdadeiras.
Assim como o conjunto dos Números Reais, as desigualdades
também apresentam propriedades fundamentais, dadas a seguir.
139
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
PROPRIEDADES DAS DESIGUALDADES
Para quai squer números reai s a, b, c e d, val em as
propriedades:
P1. a < b ¬ a + c < b + c, para qualquer real c. Por
exemplo, 3 < 5 ¬ 3 + 4 < 5 + 4.
P2. a < b e c < d ¬ a + c < b + d. Por exemplo, 6 < 8 e
5 < 7 ¬ 6 + 5 < 8 + 7.
P3. a < b e b < c ¬ a < c. Por exemplo, 5 < 9 e 9 < 11
¬ 5 < 11.
P4. a < b e c > 0 ¬ a × c < b × c. Por exemplo, 4 < 6 e
3 > 0 ¬ 4 × 3 < 6 × 3.
P5. a < b e c < 0 ¬ a × c > b × c. Por exemplo, 4 < 6 e
–3 < 0 ¬ 4 × (–3) > 6 × (–3).
P6. 0 < a < b e 0 < c < d ¬ a × c < b × d. Por exemplo,
0 < 4 < 7 e 0 < 5 < 8 ¬ 4 × 5 < 7 × 8.
Agora que já falamos sobre a relação de ordem em R e vimos
algumas propriedades das desigualdades, vamos iniciar nosso
estudo sobre as inequações do 1º grau. Você está pronto?
Podemos começar?
Denominamos inequação do 1° grau a toda expressão que
pode ser reduzida às formas:
ax + b > 0, ax + b > 0, ax + b s 0 ou ax + b < 0.
A resolução de uma inequação (ou desigualdade) do 1º grau
é feita de modo análogo ao das equações do 1º grau, porém você
deve lembrar que, quando multiplicamos ou dividimos ambos os
140
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
membros da inequação (ou desigualdade) por um número negativo,
muda ou inverte o sentido da inequação (ou desigualdade).
Observações gerais sobre Inequações
Observando as condições de vida da população do Brasil,
obviamente encontraremos um grande mar de desequilíbrio. Essas
desigualdades podem ser encontradas em diversas áreas, mas as
que mais de destacam são a social e a econômica. Veja alguns
exemplos de desigualdades:
 Salarial: enquanto muitos brasileiros estão com faixas
de salários baixas, mal podendo se sustentar, alguns
outros têm seus salários altos.
 Habitação: muitos brasileiros têm casas boas em
bairros e cidades nobres, outros não têm condições
de ter sua casa própria.
 Moradia: O número de pessoas que vivem nas ruas
aumenta cada vez mais com o passar dos anos.
 Alimentação: Cerca de 40% da população que vive
em ambiente rural, no campo, vivem em situação
precária.
Se pudéssemos pesar estas diferenças apresentadas em uma
balança, veríamos com mais clareza as grandes desigualdades.
Conheça agora alguns exemplos de inequações do 1º grau.
Exemplo 5.7 Resolva as inequações em ú a seguir:
Resolução: 5x – 3 s 2x + 12 ¬ 5x – 2x s 12 + 3
Þ £ 15 Þ £ Þ £ 5. x x 3x
15
3
141
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Portanto,
S = {x e ú ' x s 5} = {x e ú ' x e (–·, 5]}.
Graficamente você tem a solução abaixo:
0 1 2 3 4 5
S
– ∞
Chegou sua vez de verificar se aprendeu. Para tanto resolva a
inequação a seguir e faça sua representação gráfica.
a) –3x + 7 > 0.
Resposta:
Exemplo 5.8 Resolva as seguintes inequações em R:
– 2 s 3x + 4 < 8.
Resolução: Para resolver – 2 s 3x + 4 < 8 você adiciona
– 4 aos membros de – 2 s 3x + 4 < 8 e obtém o elemento neutro da
adição, assim:
– 2 s 3x + 4 < 8 ¬ –2 – 4 s 3x + 4 – 4 < 8 – 4
¬ –6 s 3x + 0 < 4 ¬ –6 s 3x < 4.
Agora, você multiplica todos os membros de –6 s 3x < 4 por
1
3
para isolar a variável x. Logo,
1
3
x x x (
_
6) 3 4 ≤ < ⇒ x
1
3
1
3
1 (
_
6)
3
x 1 3
3
x

1 4
3
x
x <
⇒ ≤ ⇒ . x x < ≤ 1 < ⇒ ≤ 1 <
_
2
_
2 x
3
3
_
6
3
4
3
4
3
4
3
142
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Resolvendo diretamente, observe as etapas.
–2 – 4 s 3x + 4 – 4 < 8 – 4
¬ –6 s 3x < 4 ⇒ ≤ < ⇒ ≤ < x x
_
2
3
3
_
6
3
4
3
4
3
.
Portanto,
(
4
3
4
3
S x = ∈ ) = , . x ú ú
_
2
_
2 ≤ < ∈ ∈ x x
Graficamente você tem a solução abaixo:
0 1 2
S
-2 -1
4
3
Exemplo 5.9 Resolva as seguintes inequações em ú:
x
x
_
2
≤ 5, com x – 2 = 0, ou seja, x = 2.
Resolução: Para eliminar o denominador de
x
x
_
2
5
, com
x – 2 = 0, você precisa multiplicar os dois membros por x – 2, usando
as propriedades (4) e (5) das desigualdades; e para isto você divide
o problema em duas etapas:
Etapa 1: Para x – 2 > 0 ou x > 2, pelo fato de que o
denominador não pode ser nulo.Você deve multiplicar os dois
membros da desigualdade por x – 2. Observe a seguir:
x
x
_
2
5 ⇒ x x ( ( x x
_
2
)
5
_
2)
x
x
_
2
(Propriedade 4)
¬ x > 5 × (x – 2) ¬ x > 5x – 10
¬ x – 5x > –10 ¬ –4x > – 10 ¬ 4x s 10 (Propriedade 5)
10
4
x x .
=
Û
5
2
5
2
Como nesta etapa x>2, da solução aqui encontrada só
constitui solução da desigualdade dada a parte desta que é maior
do que 2. E, assim você obtém o conjunto-solução da Etapa 1, isto é,
143
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Graficamente você tem a solução abaixo:
Etapa 2: Para x – 2 < 0 ou x < 2, você multiplica os dois
membros da desigualdade por x – 2, e tem:
x
x
_
2
5
¬
x
x
_
2
× (x – 2) s 5 × (x – 2)(Propriedade 5)
¬ x s 5 × (x – 2) ¬ x s 5x – 10 ¬ x – 5x s –10
¬ – 4x s – 10 ¬ 4x > 10 (Propriedade 5)
¬ x >
5
2
10
4
=
¬ x >
5
2
.
Como nesta etapa x < 2, da solução aqui encontrada só
constitui solução da desigualdade dada a parte desta que é menor
do que 2.
Graficamente você tem a solução abaixo:
0 1 2 -2 -1
5
2
3
S
²
1
– ∞ ∞ +
Como x < 2 e x >
5
2
, você não encontra número real algum
que seja solução da desigualdade proposta. Então a Etapa 2 leva
ao seguinte conjunto solução:
0 1 2 -2 -1
5
2
3
S
1
144
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Logo, a resolução da desigualdade proposta é:
S = 2, ∅ = 2, S S =
1 2
5
2
5
2
, ou seja, S S = = 2, .
1
5
2
Graficamente você tem a solução abaixo:
0 1 2 -2 -1
5
2
3
S
1
Você pode estar se perguntando: qual o uso prático de
inequação? Vamos ver juntos?
Exemplo 5.10 Sabendo que o custo (C) diário de produção de
certo item é C = 300 + 20x, onde x é o número de itens produzidos
em um dia e sabendo que em determinado mês o custo diário variou
ent re um máxi mo de R$ 9. 000, 00 e um mí ni mo de
R$ 4.000,00, em que intervalo variou a produção diária nesse mês?
Resolução: Como o custo C = 300 + 20x em determinado
mês no máximo é de R$ 9.000,00 e no mínimo é de R$ 4.000,00,
você tem a seguinte desigualdade ou inequação:
4.000 s 300 + 20x s 9.000.
E resolvendo você tem:
4.000 – 300 s 300 – 300 + 20x s 9.000 – 300 (subtraindo
300 em cada lado)
¬ 3.700 s 0 + 20x s 8.700
¬ 3.700 s 20x s 8.700
¬
1
20
× 3.700 s
1
20
× 20x s
1
20
× 8.700 (multiplicando
1
20
em cada lado)
145
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
¬ 185 s 1x s 435
¬ 185 s x s 435.
Portanto, a produção diária de x itens nesse mês variou no
intervalo 185 s x s 435, ou seja, x e [185, 435].
Exemplo 5.11 A administração da Bolsa de Valores da cidade XZ
estimou que fosses necessários x milhares de reais para comprar ações
da empresa Beta no valor dado por
( )
100.000 1 1 (0,001) + x . × − +
Determine a quantia, em reais, que a administração da Bolsa precisa
para comprar pelo menos 100.000 ações da empresa Beta.
Resolução: Assim, temos a seguinte inequação:
( )
100.000 1 1 (0,001) + x .

100.000 × − +
Resolvendo,
( )
100.000 1 1 (0,001) + x

100.000 × − + (÷ por 100.000)
1 1 0,001x x
³ ³
1 0,001
1 0,001 + x ⇒
> 2 ¬ (
1 0,001 + x
)² > 2²
¬ 1 + 0,001x > 2² ¬ 1 + 0,001x > 4
¬ 0,001x > 4 – 1 = 3 ¬ 0,001x > 3
¬ = 3.000.
Portanto, a administração da Bolsa de Valores necessita, no
mínimo, R$ 3.000,00.
Exemplo 5.12 Supondo que o lucro (L) mensal da empresa Alegria
é L = 40x – 7000, onde x é a quantidade mensal vendida, acima de
qual quantidade mensal vendida o lucro é superior a R$ 20.000,00?
Resolução: Para que a empresa Alegria tenha lucro superior
a R$ 20.000,00 é necessário que o lucro L = 40x – 7000 seja maior
146
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
que R$ 20.000,00. Você tem com i sso uma i nequação ou
desigualdade do tipo:
40x – 7000 > 20.000,
e resolvendo temos
40x – 7.000 > 20.000
¬ 40x – 7.000 + 7.000 > 20.000 + 7.000 (somando 7.000
em ambos os lados)
¬ 4x + 0 > 27.000 ¬ 40x > 27.000
1
40

× 40x >
1
40

× 27.000 (mul tipl icando por
1
40
ambos os lados)
1 40
40
x 1 27.000
40
x 40
40
x x > >
27.000
40
¬ 1x > 675 ¬ x > 675.
Portanto, acima da quantidade mensal vendida de 675 o lucro
será superior a R$ 20.000,00.
147
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Atividades de aprendizagem
Para saber se você está entendendo, procure, então,
resolver as atividades propostas e, caso tenha dúvidas, faça
uma releitura cuidadosa dos conceitos, preste atenção nos
exemplos apresentados e tente resolver as atividades antes
de prosseguir seus estudos. Lembre-se: você pode contar
com o auxílio de seu tutor.
8. Resolva as inequações do 1º grau abaixo em ú.
a) 3x – 12 > 2x + 3.
b) 3(2x + 2) > 2(9 – 3x).
c) (x – 2) (x + 3) s 0.
d)
5 + 2
3
x
> 1 .
x – 3
2

e)
3
2
x
+ 3 < 5x –
1
2
9. Determine as inequações em ú.
a)
x
x – 3
+ 2
> 0 .
b)
– 2 – 3
+ 2
x
x
< 0 .
c)
3 – 5
+ 3
x
x
³ 4 .
d)
2 – 3
+ 4
x
x
< 1 .
10. O custo mensal de produção de ternos da fábrica Bem Vestir é
C(x) = 4.000 + 8x. Determinar a quantidade mensal mínima produ-
zida sabendo-se que a fábrica Bem Vestir dispõe de R$ 28.000,00
para investir nessa produção.
148
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Complementando.....
Para aprofundar os conceitos estudados desta Unidade consulte:

Cálculo: funções de uma e várias variáveis – de Pedro A. Morettin;
Samuel Hazzan e Wilton de O. Bussab.

Ensino Fundamental – Equações do primeiro grau – de Ulysses Sodré,
disponível em: <http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/fundam/
eq1g/eq1g.htm>. Acesso em: 2 jun. 2009.

Equação do 1º grau – de Maurício Martins, disponível em: <http://
portalmatematico.com/equacao.shtml>. Acesso em: 2 jun. 2009.

Portal Só Matemática – onde você encontra vários exercícios para
praticar os assuntos aqui estudados para conhecer acesse o site <http:/
/www.somatematica.com.br/>. Acesso em: 2 jun. 2009.
149
Módulo 0
Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus, Inequações de 1º Grau
Resumindo
Nesta Unidade você compreendeu a resolução de
equações de primeiro e segundo grau, bem como aprendeu
a resolver uma inequação de primeiro grau (desigualdades)
utilizando suas propriedades.
150
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) S = {1}. b) S = {2}. c) S = {4}.
2. a) S =
15
14
. b) S = {1, 2}. c) S = .
3. R$ 20,00.
4. a) S = {0, 3}. b) S = {0, 9}.
c) S =
1
3
_
1
3
,
. c) S = {–6, 6}.
5. a) S = {1, 2}. b) S = {3, 6}. c) S = {–4, 2}.
6. m = 3.
7. R$ 5,00 ou R$ 15,00.
8. a) S = {x e ú ' x > 15}. b) S = {x e ú ' x > 1}.
c) S = {x e ú ' –3 s x s 2}. d) S = {x e ú ' x > –1}.
e) S = {x e ú ' x > 1}.
9. a) S = {x e ú ' x < –2 ou x > 3}.
b) S =
c) S = {x e ú ' –17 s x < –3}.
d) S = {x e ú ' –4 < x < 7}.
10. x > 3.000 (unidades de terno).
151
Módulo 0
Considerações Finais
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Chegamos ao final da disciplina de Matemática Básica. Ao
longo desta, procuramos relembrar importantes conteúdos básicos
que serão de grande valia em seu estudo nas disciplinas quantitativas
deste curso. Para ter sucesso em seu estudo, invista-se de coragem
e procure resolver todas as atividades propostas.
Importante! Não guarde dúvida alguma com você. Busque a
ajuda do seu tutor ou colegas de curso sempre que achar necessário.
Continuamos à sua disposição.
Sucesso! Bons estudos!
152
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
¨
Referências
ALENCAR FILHO, Edgar de. Teoria Elementar dos conjuntos. 15. ed.
São Paulo: Nobel, 1974.
BEZERRA, Manoel J. Matemática – Volume Único. São Paulo: Editora
Scipione, 1996.
GIOVANI, José Ruy, CASTRUCCI, Benedito; GIOVANI JR., José Ruy.
A Conquista da matemática: Teoria e aplicação. São Paulo: FTD, 1992.
GÓES, Hilder Bezerra e TONAR, Ubaldo. Matemática para concursos.
7. ed. São Paulo – Fortaleza: ABC Editora, 2004.
LEITHOLD, Louis. Matemática Aplicada à Economia e Administração.
São Paulo: Harbra,1988.
MEDEIROS, Valéria Zuma et alii. Pré-Cálculo. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2006.
MORETTIN, Pedro Alberto; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton de
Oliveira. Cálculo – funções de uma e várias variáveis. São Paulo:
Saraiva, 2005.
NAME, Miguel Asis. Vencendo a matemática. São Paulo:
Editora do Brasil, 2005.
WEBER, Jean E. Matemática para Economia e Administração. 2. ed.
São Paulo: Harbra, Harper & Row do Brasil, 1986.
153
Módulo 0
Minicurrículo dos Autores
MI NI CURRÍ CULO
Fernando Guerra
Licenciado em Matemática pela Universida-
de Presidente Antônio Carlos de Barbacena (1974/
Minas Gerais), possui graduação em Administração
pela Universidade Federal de Santa Catarina (1989)
e é Mestre em Teoria (Ciência) da Informação (UFSC,
1980). Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal de
Santa Catarina, Departamento de Matemática, desde 1978 e participa
da EaD-UFSC desde 2006. Tem experiência na área de Finanças, com
ênfase em Matemática Financeira, Análise de Investimentos e Avali-
ação de Empresas.
Possui publicações dos livros:
Matemática Financeira Através da HP-12C. 3. ed. Florianópolis:
Ed. da UFSC, 2006; e
Integrando Matemática Financeira com Excel, em coautoria com
Adilson Almeida. 2. ed. Florianópolis: Visual Books, 2006.
e-mail: <guerra@mtm.ufsc.br>.
154
Bacharelado em Administração Pública
Matemática Básica
MI NI CURRÍ CULO
Inder Jeet Taneja
É doutor (Ph.D.) pela Universidade de Délhi
(1975/Índia) e Pós-doutor nas áreas de Teoria (Ci-
ências) da Informação (1983-1984/Itália) e Estatísti-
ca (1989-1990/Espanha). É pesquisador, com área
de concentração em Teoria (Ciência) da Informa-
ção, na qual tem cerca de 80 artigos, 5 capítulos e 1 livro publicados -
seus trabalhos têm mais de 400 citações. Atualmente é professor Ti-
tular do Departamento de Matemática de Universidade Federal de
Santa Catarina, onde leciona diversas disciplinas de Matemática des-
de 1978.
e-mail: <taneja@mtm.ufsc.br>
Web-site: <http://www.mtm.ufsc.br/~taneja>

© 2009. Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Todos os direitos reservados. A responsabilidade pelo conteúdo e imagens desta obra é do(s) respectivos autor(es). O conteúdo desta obra foi licenciado temporária e gratuitamente para utilização no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil, através da UFSC. O leitor se compromete a utilizar o conteúdo desta obra para aprendizado pessoal, sendo que a reprodução e distribuição ficarão limitadas ao âmbito interno dos cursos. A citação desta obra em trabalhos acadêmicos e/ou profissionais poderá ser feita com indicação da fonte. A cópia desta obra sem autorização expressa ou com intuito de lucro constitui crime contra a propriedade intelectual, com sanções previstas no Código Penal, artigo 184, Parágrafos 1º ao 3º, sem prejuízo das sanções cíveis cabíveis à espécie.

G934m

Guerra, Fernando Matemática básica / Fernando Guerra e Inder Jeet Taneja. – Florianópolis : Departamento de Ciências da Administração / UFSC; [Brasília] : CAPES : UAB, 2009. 164p. : il. Inclui bibliografia Bacharelado em Administração Pública ISBN: 978-85-61608-73-6 1. Matemática - Estudo e ensino. 2. Teoria dos conjuntos. 3. Frações. 4. Equações. 5. Potenciação, radiciação e racionalização. 6. Educação a distância. I. Taneja, Inder Jeet. II. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Brasil). III. Universidade Aberta do Brasil. IV. Título. CDU: 51

Catalogação na publicação por: Onélia Silva Guimarães CRB-14/071

PRESIDENTE DA REPÚBLICA Luiz Inácio Lula da Silva MINISTRO DA EDUCAÇÃO Fernando Haddad PRESIDENTE DA CAPES Jorge Almeida Guimarães UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA REITOR Álvaro Toubes Prata VICE-REITOR Carlos Alberto Justo da Silva CENTRO SÓCIO-ECONÔMICO DIRETOR Ricardo José de Araújo Oliveira VICE-DIRETOR Alexandre Marino Costa DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA ADMINISTRAÇÃO CHEFE DO DEPARTAMENTO João Nilo Linhares SUBCHEFE DO DEPARTAMENTO Gilberto de Oliveira Moritz SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Carlos Eduardo Bielschowsky DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DIRETOR DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Celso José da Costa COORDENAÇÃO GERAL DE ARTICULAÇÃO ACADÊMICA Nara Maria Pimentel COORDENAÇÃO GERAL DE SUPERVISÃO E FOMENTO Grace Tavares Vieira COORDENAÇÃO GERAL DE INFRAESTRUTURA DE POLOS Francisco das Chagas Miranda Silva COORDENAÇÃO GERAL DE POLÍTICAS DE INFORMAÇÃO Adi Balbinot Junior

COMISSÃO DE AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO – PNAP Alexandre Marino Costa Claudinê Jordão de Carvalho Eliane Moreira Sá de Souza Marcos Tanure Sanabio Maria Aparecida da Silva Marina Isabel de Almeida Oreste Preti Teresa Cristina Janes Carneiro METODOLOGIA PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Universidade Federal de Mato Grosso COORDENAÇÃO TÉCNICA – DED André Valente de Barros Barreto Soraya Matos de Vasconcelos Tatiane Michelon Tatiane Pacanaro Trinca AUTORES DO CONTEÚDO Fernando Guerra Inder Jeet Taneja EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDÁTICOS CAD/UFSC Coordenador do Projeto Alexandre Marino Costa Coordenação de Produção de Recursos Didáticos Denise Aparecida Bunn Supervisão de Produção de Recursos Didáticos Flavia Maria de Oliveira Designer Instrucional Denise Aparecida Bunn Andreza Regina Lopes da Silva Supervisora Administrativa Erika Alessandra Salmeron Silva Capa Alexandre Noronha Ilustração Igor Baranenko Projeto Gráfico e Finalização Annye Cristiny Tessaro Editoração Rita Castelan Revisão Textual Sergio Meira Créditos da imagem da capa: extraída do banco de imagens Stock.xchng sob direitos livres para uso de imagem. .

sendo metade desse esforço realizado pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). com especial atenção no atendimento ao interior do país. através dos Polos da UAB.000 professores em exercício nas escolas de ensino fundamental e médio. Gestão Pública Municipal e Gestão em Saúde) e visa colaborar com o esforço de qualificação dos gestores públicos brasileiros. lança o Programa Nacional de Formação em Administração Pública (PNAP). por meio da UAB/CAPES. do Ministério do Planejamento. vinculadas à UAB. o MEC. pelo Ministério da Saúde. esse Projeto será aplicado por todas as Instituições e pretende manter um padrão de qualidade em todo o país. Em relação ao segundo desafio. O PNAP é um Programa com características especiais. mas abrindo . O Ministério da Educação está enfrentando o primeiro desafio através do Plano Nacional de Formação de Professores. que tem como objetivo qualificar mais de 300. Esse Programa engloba um curso de bacharelado e três especializações (Gestão Pública. Em primeiro lugar. pelo Conselho Federal de Administração. Em segundo lugar.PREFÁCIO Os dois principais desafios da atualidade na área educacional do país são a qualificação dos professores que atuam nas escolas de educação básica e a qualificação do quadro funcional atuante na gestão do Estado Brasileiro. pela Secretaria de Educação a Distância (SEED) e por mais de 20 instituições públicas de ensino superior. nas várias instâncias administrativas. tal Programa surgiu do esforço e da reflexão de uma rede composta pela Escola Nacional de Administração Pública (ENAP). que colaboraram na elaboração do Projeto Político Pedagógico dos cursos.

Celso José da Costa Diretor de Educação a Distância Coordenador Nacional da UAB CAPES-MEC . Por tudo isso. que ofertará os cursos. compromisso deste governo. possa incluir assuntos em atendimento às diversidades econômicas e culturais de sua região. A UAB colocará à disposição das Instituições um material didático mínimo de referência para todas as disciplinas obrigatórias e para algumas optativas. sem paralisações que sempre comprometem o entusiasmo dos alunos. com apoio de equipe multidisciplinar. contribuindo também para a melhoria da gestão pública brasileira. Outro elemento importante é a construção coletiva do material didático.margem para que cada Instituição. Por último. estamos seguros de que mais um importante passo em direção à democratização do ensino superior público e de qualidade está sendo dado. desta vez. esse material está sendo elaborado por profissionais experientes da área da administração pública de mais de 30 diferentes Instituições. a produção coletiva antecipada dos materiais didáticos libera o corpo docente das Instituições para uma dedicação maior ao processo de gestão acadêmica dos cursos. uniformiza um elevado patamar de qualidade para o material didático e garante o desenvolvimento ininterrupto dos cursos.

51 ................................................................... 15 Conjuntos numéricos fundamentais........................................ 20 Conjuntos dos números irracionais..............................................SUMÁRIO Apresentação.................................................... 43 Frações........... 19 Conjuntos dos números racionais............................................................................................................................... 25 Operações com conjunto.................................................... 21 Conjuntos dos números reais........................ 19 Conjuntos dos números inteiros................................................. 22 Intervalos.............. unitário....................... 48 Operações com frações............................................................................................................................................................................... 18 Conjuntos dos números naturais................................................................. 27 Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Produtos notáveis............................................................................. 23 Conjuntos: vazio................... finito e infinito............................................................................................................................................ 11 Unidade 1 – Conjuntos Numéricos Conjuntos Numéricos.............................................

............................................................................................................................................................................... 100 Radiciação............................................................................................................ 112 Logaritmo natural..................................................................................................................................................................... 76 Porcentagem.................................... 81 Taxa percentual.......................................................................................................... 95 Potenciação.............................. 97 Propriedades de potenciação.................................................. 113 ...................................................... 97 Tipos de potenciação....................................... 111 Propriedades..................... 67 Razão....................................................................................................................... 82 Unidade 4 – Potenciação............................ 69 Razões especiais............ 70 Proporção........................................................................... 75 Regra de três simples e regra de três composta....................... 73 Números proporcionais................. Proporções e Porcentagem Introdução..............................Unidade 3 – Razões............................................ 105 Racionalização.......................................................... 107 Logaritmo e exponencial................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Radiciação e Racionalização Introdução............................

.............................................................................................................................. 152 Minicurrículo.................. Inequações de 1º Grau Equações do 1º grau com uma variável................................................................ 139 Considerações finais ............................................... 153 .................................................................... 151 Referências......................................................... 127 Equações do 2º Grau ou Equações Quadráticas....................................................................................................................Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus.................................................................. 138 Relação de Ordem em ú............................. 138 Propriedades das desigualdades..................................... 123 Resolução de uma equação..................................... 133 Inequações do 1º Grau......................................

Matemática Básica 10 Bacharelado em Administração Pública .

Quanto à sua utilidade prática. o campo de aplicação é bastante amplo. Módulo 0 11 . Produtos Notáveis. Intervalos. Potenciação. Conjuntos Numéricos. Proporção. a disciplina foi dividida em 5 (cinco) Unidades. pois suas técnicas são necessárias e serão empregadas nas disciplinas quantitativas de seu curso. Ela foi desenvolvida com objetivo de revisar alguns conteúdos e conceitos básicos estudados no Ensino Fundamental e Médio para aplicar no curso de Administração. caro estudante do curso de Administração Pública. Radiciação. por exemplo. calcular porcentagens de ganhos e perdas. Radiciação e Logaritmo. como. Ao iniciar os estudos desta disciplina.Apresentação APRESENTAÇÃO Olá. Unidade 3: Razão. Inequações de 1º grau. Unidade 4: Potenciação. todas elas com muitos exemplos e atividades: Unidade 1: Conjuntos. Frações. Proporção e Porcentagem. Os conteúdos que abordaremos neste texto didático envolvem Conjuntos. Unidade 2: Produtos Notáveis e Frações. você pode utilizar no seu cotidiano. Para tornar a revisão mais prática e agradável. Seja bem-vindo! Estamos iniciando a disciplina de Matemática Básica. Razão. Unidade 5: Equações de 1º e 2º graus. algumas perguntas devem passar pela sua cabeça: Qual o seu campo de aplicação? Qual a sua utilidade prática? Bem.

Matemática Básica Porcentagem. 12 Bacharelado em Administração Pública . você encontrará problemas de Administração que utilizam os conceitos estudados. Equações do 1º e 2º graus com uma variável e Inequações do 1º Grau (desigualdades). Matemática Financeira e a Estatística. Esses conteúdos vão auxiliar você durante a aprendizagem das disciplinas Matemática para Administradores. Nas atividades. Bons estudos! Professores Fernando Guerra e Inder Jeet Taneja. Esperamos que você tenha sucesso nos estudos que se propôs a fazer ao iniciar esta disciplina.

  Módulo 0 13 .Apresentação UNIDADE 1 CONJUNTOS NUMÉRICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS  DE APRENDIZAGEM Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de: Identificar e enumerar os tipos de conjuntos. tais como vazio. Identificar os conjuntos numéricos. a união e a diferença. e Utilizar operações com conjuntos. a reta numérica e intervalos. infinito. tais como a intersecção. finito. unitário.

Matemática Básica 14 Bacharelado em Administração Pública .

Os objetos em um conjunto podem ser: números. é uma noção primitiva. sentenças. Você lembra dessa teoria. Foi introduzido pelo matemático russo George Cantor (1845 – 1918).Unidade 1 – Conjuntos Numéricos CONJUNTOS NUMÉRICOS Caro estudante! Nesta Unidade você irá rever a teoria dos conjuntos. Na teoria dos conjuntos as noções consideradas primitivas são:  Conjunto. Módulo 0 15 . Intuitivamente. variáveis. Vamos ver. um conjunto é uma lista. como primitivas. não é suscetível de definição precisa a partir de noções mais simples. resumidamente. e  Pertinência entre elemento e conjunto. equações. cada uma delas? A noção de conjuntos. algoritmos. operações.  Elemento. nomes. também na teoria dos conjuntos certas noções são aceitas sem definição a fim de servirem como ponto inicial de estudos. etc. O conjunto é um conceito fundamental em todos os ramos da Matemática. do que ela trata. para que serve e como é utilizada? Assim como em outros assuntos da Matemática. coleção ou classe de objetos bem definidos. fundamental na Matemática de nossos dias. ou seja.

e  Os elementos são indicados por letras minúsculas: a. etc. retas. para representarmos ou designarmos um conjunto de sinais.. . Veja a seguir:  Os conjuntos são indicados por letras maiúsculas: A. b. c. c. X. b.. curvas. A representação deste conjunto é dada pela notação: A = {a. Notação Você sabe para que utilizamos o termo notação? Normalmente empregamos.  Conjunto dos conselhos regionais de Administração (CRA) existentes no Brasil. Assim podemos dizer que temos um dado conjunto A cujos seus elementos são a.  Conjunto das letras da palavra Administração. z... C. c. Z. B. pontos. x. Veja a seguir alguns exemplos de conjuntos:  Conjunto de livros da área de Administração em uma biblioteca. d. e  Conjunto de escritórios de Contabilidade da região sul.Matemática Básica Em Matemática estudamos conjuntos de: números.  Conjunto dos pontos de um plano. Y. . y.. b. d} que se lê: “A é o conjunto finito cujos elementos são a. 16 Bacharelado em Administração Pública . d”. a notação. b.. c. na teoria dos conjuntos. funções.

 Notação: A  B ou B  A.  Conjunto dos nomes dos dias da semana que começam pela letra s: B = {segunda. Relação de inclusão Dizemos que um conjunto A está contido em um conjunto B.  Graficamente: B A Módulo 0 17 . e somente se. sábado} Aqui segunda. todo elemento de A é também elemento de B. sexta. sexta e sábado são elementos do conjunto.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos Você entendeu como se faz a leitura de conjunto? Leia o conjunto a seguir. Relação de pertinência Para indicar que um elemento x pertence ou não a um conjunto A.  Simbolicamente: A  B  œ x A x B. escreve-se simbolicamente: x  A e x  A e lê-se: x pertence a A e x não pertence a A. se.

Você sabe definir que conjuntos são esses? Com certeza esta pergunta não traz nenhuma dificuldade de resposta para você.  Quando A  B. o que torna muitos conteúdos sem sentido. por isso. nossa pergunta não seria respondida de uma forma tão direta. pois quando aprendemos e até quando ensinamos conjuntos numéricos. a sua utilização. dizemos que A é um subconjunto de B. Para a Matemática. 18 Bacharelado em Administração Pública . Vamos.Matemática Básica Observações:  œ A. recebem nome convencional. é evidente que os conjuntos de maior interesse são aqueles formados por números.   A. Vamos agora aprender um pouco mais sobre conjuntos numéricos. dificilmente vemos a sua aplicação. estudar esses conjuntos numéricos. Mas. se mudássemos a pergunta para: Quais as aplicações dos conjuntos numéricos no dia a dia? Você saberia responder? De modo geral. CONJUNTOS NUMÉRICOS FUNDAMENTAIS Inicialmente falamos sobre conjuntos de um modo geral. então. Há certos conjuntos numéricos que têm importância especial devido às propriedades das operações entre seus elementos e.

. Partindo-se dessa necessidade. Você já se perguntou por que naturais? Isso mesmo porque. Os agricultores passaram a produzir alimentos em quantidades superiores às suas necessidades. passou-se a representar quantidades através de símbolos. algumas comunidades primitivas aprenderam a usar ferramentas e armas de bronze. comerciantes e administradores. Por volta de 4000 antes de Cristo.} CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS Pertencem ao conjunto dos números inteiros os números negativos e também o Conjunto dos Números Naturais.. A vida ia ficando mais complexa. Novas atividades iam surgindo. Módulo 0 19 . 2. Com isso. O conjunto dos números naturais é: N = {0. sobretudo ao desenvolvimento do comércio.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS Iniciamos nosso estudo sobre conjuntos numéricos pelo conjunto dos números naturais (N). graças. algumas pessoas puderam se dedicar a outras atividades. tornando-se artesãos. Aldeias situadas às margens dos rios transformavam-se em cidades. Como consequência desse desenvolvimento. . surgiram “naturalmente” da necessidade de contar objetos e seres. Observe que os números naturais vieram com a finalidade de contagem. sacerdotes. surgiu a escrita. 1.

0. q 0 ú e q ? 0 q Você está pronto para conhecer alguns exemplos de números racionais?    20 Bacharelado em Administração Pública .. 2...Matemática Básica Os números negativos são opostos aos números positivos e os positivos são opostos aos negativos. -2. 1. Vamos conhecer qual a notação para os conjuntos dos números inteiros? Z = {... 3. -1. Veja a figura a seguir: -3 -2 -1 0 1 2 3 4 CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS O conjunto dos números racionais é uma extensão do conjunto dos números inteiros com as frações positivas e negativas.} Agora vamos considerar os números inteiros ordenados sobre uma reta. que denotamos por: Q= p p. . -3.

732058. Veja a seguir:  2 = 1. podemos citar a raiz quadrada de dois e a raiz quadrada de três. considerarmos a representação decimal obtida pela divisão de p por q.75. 2 4 20 Exemplos referentes às dízimas infinitas periódicas: Toda dízima exata ou periódica pode ser representada na forma de número racional.4114213K . quando falamos de número racional..5. os números que não podem ser escritos na forma de fração (divisão de dois inteiros). e  3 = 1.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos É interessante.25 e = 3. CONJUNTO DOS NÚMEROS IRRACIONAIS Este conjunto é composto por dízimas infinitas não periódicas. ou seja. ou seja.. Como exemplos de números irracionais. p .. – = –1. q Exemplos referentes às dizimas exatas ou finitas: 1 5 75 = 0. Módulo 0 21 .

Matemática Básica CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS O conjunto dos números reais (R) é uma expansão do conjunto dos números racionais que engloba não só os inteiros e os fracionários. sobre ela. com base nela. ou seja. Para construí-la. A distância entre os pontos mencionados chamamos de unidade de medida e. Reta numérica Uma maneira prática de representarmos os números reais é através da reta real. o ponto 1. mas também todos os números irracionais. 22 Bacharelado em Administração Pública . que representará o número zero e outro ponto arbitrário a sua direita. positivos e negativos. Conjunto dos números reais é a união dos conjuntos dos números racionais e dos irracionais. denominado ponto origem. escolhemos um ponto arbitrário. desenhamos uma reta e. marcamos ordenadamente os números positivos para aqueles situados à direita da origem e os números negativos para os situados à esquerda.

incluindo os extremos 1 e 6.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos INTERVALOS São particularmente importantes alguns subconjuntos dos números reais. incluindo o 3 e excluindo o 5. ou seja. 5) = {x  ú  3  x  5}. Os números da reta real. [3. formam o intervalo aberto (2. formam o intervalo fechado à esquerda e aberto à direita [3. compreendidos entre 3 e 5. formam o intervalo fechado [1. cuja representação na reta real é a seguinte: 1 6 Atenção! As bolinhas cheias nos pontos 1 e 6 indicam a inclusão destes extremos no intervalo. continuidade etc. cuja representação na reta real é a seguinte: 2 7 Observe que as bolinhas vazias nos pontos 2 e 7 indicam a exclusão destes extremos no intervalo.5). [1. cuja representação na reta real é a seguinte: Módulo 0 23 . veja a seguir:  Os números da reta real. compreendidos entre 2 e 7. 7). ou seja. 6] = {x  ú  1  x  6}. (2. e excluindo os extremos 2 e 7. 6]. pois eles são fundamentais na aprendizagem de Matemática para Administradores e são utilizados para definir funções. 7) = {x  ú  2  x  7}. denominados intervalos. limite. ou seja.  Os números da reta real. compreendidos entre 1 e 6. Você está preparado para conhecer alguns exemplos de intervalos? Então.

compreendidos entre 4 e 9.+ . 9] = {x  ú  4  x  9}. e incluindo o próprio 6. cuja representação na reta 2⎭ 24 Bacharelado em Administração Pública 8 .  Os números da reta real. +∞⎟ = ⎨ x ∈ú ⎝2 ⎠ ⎩ real é a seguinte: 3⎫ x > ⎬ .+.  Os números da reta real. cuja representação na reta real é a seguinte: 6 8  Os números da reta real. (4. excluindo o 4 e incluindo o 9. esquerda 2 ⎛3 ⎞ ⎧ ⎜ . formam o intervalo aberto à esquerda e fechado à direita [3. +) = {x  ú  x  6}. situados à direita de excluindo o próprio aberto à 3 . situados à direita de 6. formam o intervalo infinito fechado à esquerda [6. ou seja. cuja representação na reta real é a seguinte: 4 9 Nesta situação temos a bolinha vazia no ponto 4 e a bolinha cheia no ponto 9. ou seja. o que indica a inclusão do primeiro extremo e a exclusão do segundo no intervalo.Matemática Básica 3 5 Agora temos a bolinha cheia no ponto 3 e a bolinha vazia no ponto 5. e 2 3 .5). o que demonstra a exclusão do primeiro extremo e a inclusão do segundo no intervalo. formam o intervalo infinito 2 3. ou seja. [6.

Unidade 1 – Conjuntos Numéricos

3 2

 Os números da reta real, situados à esquerda de –2, e
incluindo o próprio –2, formam o intervalo infinito fechado à direita (– –2, ou seja, (– –2 = {x  ú  x  –2}, cuja representação na reta real é a seguinte:

8

–2

 Os números da reta real, situados à esquerda de –1, e
excluindo o próprio –1, formam o intervalo infinito aberto à direita (– –1, ou seja, (– –1 = {x  ú  x  –1}, cuja representação na reta real é a seguinte:
–1

CONJUNTOS:

VAZIO, UNITÁRIO, FINITO E INFINITO

Nesse tópico, iremos tratar de diferentes conjuntos utilizados na Matemática.

Conjunto vazio
É todo conjunto que não possui nenhum elemento. Sua notação é dada por: { } ou . Conheça a seguir alguns exemplos de conjunto vazio:

 A = {x  x é homem e x é mulher} = .

Módulo 0

25

Matemática Básica

 B = {x  ù  9 < x  10} = .

Conjunto unitário
É todo conjunto constituído de um único elemento. Observe os exemplos a seguir: i) O conjunto das raízes da equação 2x+1 = 7 : Resposta: {3}, o que representa um conjunto unitário. ii) B = {x  ù  3 < x  5} = {4}.

Conjunto finito
Um conjunto A é dito finito quando podemos listar todos os seus elementos, ou seja, tem um número finito de elementos. Por exemplo, o conjunto A = {0, 2, 4, 6} é finito.

Conjunto infinito
É todo conjunto que contém um número infinito de elementos. Por Exemplo, M = {0, 2, 4, 6, 8, ..., 2n, ...} é um conjunto infinito.

Conjunto universo
É um conjunto que contém todos os elementos do contexto no qual estamos trabalhando. O conjunto universo é representado por uma letra U.

Igualdade entre dois conjuntos
O conjunto A é igual ao conjunto B, se e somente se A está contido em B e B está contido em A. Simbolicamente: A = B  A  B e B  A.

26

Bacharelado em Administração Pública

Unidade 1 – Conjuntos Numéricos

OPERAÇÕES

COM CONJUNTO

Intersecção de conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de intersecção de A com B, e anotamos por AB (lê-se “A inter B”), ao conjunto constituído por todos os elementos que pertencem simultaneamente a A e a B. Simbolicamente: AB = {x  x  Ae x  B}. Representação geométrica:

Por exemplo: Sejam os conjuntos A = {2, 3, 6, 8}, B = {x  ù  2 < x  7} = {3,4,5,6} e C = {5}. Temos: AB = {3,6}, AC =  e BC = {5}.

Quando AB = , dizemos que A e B são disjuntos, ou seja, dois conjuntos são disjuntos se não tiverem nenhum elemento em comum.

União de conjuntos
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de união ou reunião de A com B, e anotamos por AB (lê-se “A reunião B”), ao conjunto constituído por todos os elementos que pertencem a A e/ou a B.

Módulo 0

27

28 Bacharelado em Administração Pública . E.5. Você sabe fazer a união dos conjuntos? Então vamos resolver juntos.12}.1.12}.3.2. ou AC. Conjunto complementar Seja AU.6} = {x  ù  x  6}.Matemática Básica Simbolicamente dizemos que: AB = {x  x  Aou x  B}. Notação: CU (A).4. BC = {2. C(A).2.1. geometricamente a representação é feita conforme mostrado a seguir: Agora observe os conjuntos definidos abaixo: A = {x  ù  x  4} = {0. é o conjunto dos elementos de U que não pertencem a A.10.3.3. AB = {0.4}.5.6. Simbolicamente: AC = {x  x  U e x  A}.4.4. O conjunto complementar de A em relação U. AC = {0.2.10.1.3.4. B = {x  ù  2  x  7} = {2.12}.5.6} e C = {10.3.

1. e  BC = {0. chamamos de diferença entre A e B.3.7}.7}. ao conjunto constituído por todos os elementos que pertencem a A e que não pertencem a B.4.5}.5. Simbolicamente: A – B = {x  x  A e x  B}.2.4.6.1. A = {0.6. e anotamos por A – B.5.3} e B = {2. Assim podemos dizer que:  AC = {4.7}.1. Diferença de conjuntos Dados dois conjuntos A e B.6.3. Representação geométrica: A A-B B-A B U Módulo 0 29 .Unidade 1 – Conjuntos Numéricos Representação geométrica: A C U A Ficou claro? Então vamos analisar juntos o complementar dos conjuntos a seguir? U = {x  ù  x  7} = {0.2.

6.8}.f} – {a.7.c} = {d. Veja a representação geométrica desta propriedade: A A-B A B U B B-A U 30 Bacharelado em Administração Pública .5.b. temos: A – B = {1. Utilizando as operações com conjuntos.4.2.6} e B = {4.  {a.d} = {a}.c} – {b.e. podemos observar a seguinte propriedade: AB = (A – B)  (B – A)  (A  B).f}.3} e B – A = {7.Matemática Básica Exemplos:  Para os conjuntos: A = {1.8}.c.2.  {d.3.5.b.e.

Sejam os conjuntos U = {1.6}.4}.6. Dados os intervalos A = [1. atender às atividades propostas. B = {2. b) {x  x 2}  {x  x  0}. 1. Determine o conjunto (AB ) – (AB).. c) {x  –3 < x  1}  {x  x 2}.3. Determinar: a) AC b) (AC)C c) B – C 5.2. então.2. Sejam os conjuntos A = {1.2.. a) {x  x  – 1}  {x  –3 < x < 2}.4.5. Módulo 0 31 .3. B possui 37 elementos e A interseção com B possui 8 elementos. determinar os seguintes conjuntos: a) AB b) AB c) A – B d) B – A e) Cú (A) 3. e sabendo-se que A possui 23 elementos.8}.8]. +). escreva o conjunto resultante com a simbologia de intervalo. Em cada caso. e) (–. Dados dois conjuntos A e B.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos Atividades de aprendizagem Vamos verificar se você está acompanhando tudo até aqui? Procure. determine os elementos de A união com B.1)  [4.4} e B = {2. 4.8} e C = {3.6..4. 2.9}.4. A = {1.4) e B = (2. d) {x  –2 < x  3}  {x  x 1}..

alguns exemplos práticos de conjuntos. n (OPLT) = número de servidores que trabalham com Orçamento Público e Legislação Tributária = 90. Pergunta-se: a) quantos servidores trabalham apenas com Orçamento Público (OP)? b) quantos servidores trabalham apenas com Legislação Tributária (LT)? c) quantos servidores trabalham com Orçamento Público ou Legislação Tributária? d) quantos servidores não trabalham com nenhum dos dois temas? Resolução: Chamando: n (U) = número total de servidores = 630.Matemática Básica EXEMPLOS PRÁTICOS Vamos ver. Exemplo 1. 32 Bacharelado em Administração Pública . 210 trabalham com Legislação Tributária e Comercial e 90 trabalham com os dois temas. 350 trabalham com Orçamento Público. Destes.1 A Prefeitura municipal da cidade de Alegria possui 630 servidores. n (OP) = número de servidores que trabalham com Orçamento Público = 350. n (LT) = número de servidores que trabalham com Legislação Tributária = 210. agora.

00.20) = 527.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos Para melhor compreensão vamos fazer um diagrama? Veja sua construção.  260 + 90 + 120 = 470 servidores. Exemplo 1.  Se 210 servidores trabalham com Legislação Tributária e 90 deles trabalham com ambos os temas.00 – (2  78.50 e cinco cheques de R$ 84. você tem:  Se 350 servidores trabalham com Orçamento Público e 90 deles com Orçamento Público e Legislação Tributária.50) – (5  84. para saber o seu saldo final.00 Portanto. então o número de servidores que trabalham apenas com Legislação Tributária é 210 – 90 = 120.00) = – 51.00 – (157.2 Suponha que numa conta bancária do tipo especial. você ficou com saldo negativo no valor de R$ 51. a seguir: U 260 90 120 OP LT Conforme o diagrama apresentado anteriormente. na figura. Resolução: Neste exemplo você tem operações com os conjuntos numéricos. você tenha saldo positivo de R$ 527.  630 – 470 = 160 servidores.20. Módulo 0 33 . Em seguida.00) – (421. então o número de ser vidores que trabalham apenas com Orçamento Público é 350 – 90 = 260. Determine qual o seu saldo final. fazemos: 527.00. você dá dois cheques de R$ 78. Ou seja.

quanto o cliente pagou pela refeição? Resposta: O cliente pagou R$ 11.Matemática Básica Vamos ver se você entendeu? Resolva o problema a seguir. Portanto. Mas uns tinham mais e outros menos de 20 kg. isto é: (– 3) + (+1) + (– 1) + (– 1) + (+2) = – 2.3 O funcionário do supermercado “Bom Preço” pesou 5 pacotes de um certo produto. logo eles terão 100 kg – 2 kg = 98 kg. quantos gramas de comida havia no prato? Se o preço do quilo da comida no restaurante é de R$ 15. Resolução: Aqui você tem operação com o conjunto dos inteiros relativos. O funcionário anotou a diferença (em kg) em cada pacote: – 3 +1 – 1 –1 +2 Determine o peso (em kg) dos 5 pacotes juntos. os 5 pacotes juntos pesam 98 kg. Cada pacote deveria ter 20 kg. Como os 5 pacotes deveriam ter juntos 100 kg. 34 Bacharelado em Administração Pública .25 pela refeição. A balança eletrônica do restaurante “Comida Boa”. Um cliente colocou o seu prato com a refeição na balança e ela marcou 0.450 kg.750 kg. Exemplo 1.450 kg. Se o prato utilizado tinha 0. quando vazia marca – 0.00. Você calcula a diferença total dos cinco pacotes.

4 A variável descreve o lucro que uma empresa espera obter durante o atual ano fiscal. O departamento de vendas dessa empresa estimou um lucro de pelo menos 6 milhões de reais. Isto equivale a dizer que na previsão do departamento de vendas x deverá pertencer ao intervalo [6. Módulo 0 35 . Um carregador vai sair de uma câmara frigorífica do Supermercado “Bom e Barato” onde foi retirar carne bovina. Exemplo 1. Dentro dela. Descrever este aspecto da previsão do departamento de vendas na linguagem matemática. Resposta: A diferença entre as temperaturas é 45 °C.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos Vamos ver se realmente ficou claro trabalhar com conjuntos? Deixamos para você resolver uma atividade a seguir. ). Resolução: O departamento de vendas requer que x  6 (em que a unidade é milhões de reais). a temperatura é de -19 °C. fora dela a temperatura é de 26 °C. Calcule a diferença entre essas temperaturas.

9. Dois clubes. A Secretaria Municipal de Saúde da cidade de Arapongas. Determinar o número de sócios de A. 6. A e B. A e B.00 +80. têm juntas 141 servidores. O clube B possui 72 sócios e os clubes possuem em comum 39 sócios.00 -100. têm juntos 141 sócios. Observe o saldo bancário dos clientes abaixo e responda: CLIENTE Zaquel Jair Marcelo Joel Daniel Daniela Karoline Carolina SALDO (EM R$) +180. verificou que 68 receberam vacina Sabim.00 +135.00 -20. A creche B tem 72 servidores e as creches possuem em comum 39 servidores. Quantas dessas crianças receberam as duas vacinas? 7. 50 receberam vacina contra sarampo e 12 não foram vacinadas.00 36 Bacharelado em Administração Pública . 8.Matemática Básica Atividades de aprendizagem Vamos verificar se você está acompanhando os estudos propostos até o momento nesta Unidade? Para isso. analisando as carteiras de vacinação das 84 crianças da creche Dona Benta.00 +14.00 0. procure resolver as atividades a seguir. Determinar o número de servidores da creche A. Duas creches da prefeitura municipal de Sossego.00 -60.

200. Epaminondas é de R$ 3. d) Retira R$ 9.600.00 na sua conta bancária e faz. sua conta apresentava saldo negativo de –R$ 1. 12. era de –15 °C.00.00 positivos? b) Quais clientes estão com saldo abaixo de R$ 50. Determinar o salário do Sr.00 negativos? 10. com seu salário creditado em conta.00 positivos. na véspera do pagamento da prefeitura municipal em que era servidor. A que temperatura se encontra agora o refrigerador? Módulo 0 37 . No final do mês. No dia seguinte.900.00. da prefeitura municipal de Tororó. c) Retira R$ 28.800.00.00.00.000. Uma pessoa tem R$ 20.000. O limite do cheque especial do Sr. o saldo passou a ser positivo de R$ 540.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos a) Quais clientes estão com saldo acima de R$ 120. O saldo final fica positivo ou negativo? Em quanto? 11. b) Deposita R$ 15. Faltou energia na cidade e a temperatura do refrigerador subiu 9°C. Epaminondas. A temperatura num refrigerador da cantina da creche Dona Pepa.00.00 negativos? c) Quais clientes estão com saldo abaixo de R$ 120.000.00. as seguintes operações bancárias: a) Retira R$ 1. sucessivamente. mas acima de R$ 50.

disponível em: <http://pessoal. Q. Ensino Superior: Álgebra: Relações – de Ulysses Sodré e Matias J.br/matematica/medio/conjuntos/ conjunto. Acesso em: 1º jun.Matemática Básica Complementando. Acesso em: 1º jun.com. Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidade consulte: Teoria Elementar dos conjuntos – de Edgar Alencar Filho disponível em: <http://pessoal.. 38 Bacharelado em Administração Pública . Neto.br/matematica/ superior/algebra/relacoes/relacoes. 2009.com.sercomtel.htm>...htm>.sercomtel. 2009..

você estudará produtos notáveis e frações. Na próxima Unidade. Módulo 0 39 . tipos de conjuntos.Unidade 1 – Conjuntos Numéricos Resumindo Nesta Unidade você revisou a noção intuitiva de conjuntos. conjuntos numéricos e intervalos.

+) = ú. 2. 0].8. 108 servidores. 3.9}.8} .Matemática Básica Respostas das Atividades de aprendizagem 1. 2).4).6.6 °C. d) (–. 10. . 3]. b) (–. 5. {1. c) Marcelo. a) Zaquel e Joel. c)  b) (2.8.3.5. d)[4.440.8].000. 9.2.9}. 108.6. e) (–2.8}. 12. c) {2.7. Daniela. b) Jair e Daniel. Karoline e Carolina.00. 11. 7. 46 crianças. O saldo fica negativo em R$ 3. 52. R$ 2.00. 6. c) [1.6.7. 8. 4. 40 Bacharelado em Administração Pública .8]. a) {5.2]. e) {x  ú / x < 1 ou x  4}. b) {1. a) [1. a) [–1.

Apresentação UNIDADE 2 PRODUTOS NOTÁVEIS E FRAÇÕES OBJETIVOS    ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de: Compreender produtos notáveis. Módulo 0 41 . Operar com frações. e Empregar a simplificação de frações algébricas.

Matemática Básica 42 Bacharelado em Administração Pública .

Lembre-se. são realmente muito notáveis! Primeiro produto notável Vejamos um destes produtos notáveis: (a+b)². conhecidos como quadrado de soma de dois números. que facilitam algumas simplificações. não é? Como o próprio nome já diz. Vamos iniciar nosso estudo com os produtos notáveis. Módulo 0 43 . quadrado de diferença de dois números e diferença de quadrado de dois números ou produto de soma pela diferença. Você também vai aprender ainda nesta Unidade as frações. Por isso. significam produtos (multiplicação) que se destacam. São as multiplicações mais famosas da Matemática. Chamamos este produto notável. podemos substituí-lo por a² + 2ab + b². Esses produtos facilitam algumas simplificações. conte sempre conosco! Você certamente já ouviu o termo produto notável.Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações PRODUTOS NOTÁVEIS Nesta Unidade você vai aprender três tipos de produtos notáveis. de quadrado da soma e sempre que o vemos no meio de uma expressão. Os produtos notáveis são utilizados para simplificar frações quando envolvem divisões de frações.

Então calcular (a+b)² será (a+b) vezes (a+b). temos: (a+b)² = (a+b)(a+b) = aa + ab + ba + bb = a² + 2ab + b². que é igual a 9. Então é verdade que: (a+b)² = a² + 2ab + b² Geometricamente representamos este produto da seguinte forma: b ba b 2 a a 2 ab b a 44 Bacharelado em Administração Pública . certo? Aplicando a propriedade distributiva da multiplicação. por exemplo: 3² = 33.Matemática Básica É importante observarmos que (a+b)² = a² + 2ab +b². pois ab= ba. mais o quadrado do segundo.” Mas você pode estar se perguntando: de onde tiramos tudo isso? Veja a seguir! Sabe-se que para calcular um número ao quadrado basta multiplicar este número por ele mesmo. Lê-se “a mais b ao quadrado é igual ao quadrado do primeiro mais duas vezes o primeiro vezes o segundo.

 (x+5)² = x² + 2  x  5 + 5² = x² + 10x + 25.  (a³+b²)² = (a³)² + 2a³b² + (b²)² = a6 + 2a³b² +b4. (a–b)² = (a–b)(a–b) = aa + a (–b) + (–b)a + (–b)  (–b) = a² – 2ab + b². O segundo produto notável que precisamos ter o conhecimento (antes das provas. O primeiro deles acabamos de ver. pois a(–b)=(–b)a = – ab e (–b)  (– b) = b². é claro) é bem parecido com o primeiro. Veja: (a–b)² = a² – 2ab + b² De fato. Segundo produto notável Existem três produtos notáveis que você não pode deixar de conhecer. mais o quadrado do 2º termo. mais duas vezes o produto do 1º termo pelo segundo.Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Observe que o quadrado da soma de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo. Observou qual a diferença entre o primeiro e o segundo produto notável? Módulo 0 45 .  (2x+3)² = (2x)² + 2  (2x) 3 + 3² = 4x² + 12x + 9. Conheça alguns exemplos de produto notável e não hesite em consultar seu tutor em caso de dúvida.

menos duas vezes o produto de 1º termo pelo segundo.  (2x–3)² = (2x)² + 2 (2x) (–3) + (–3)² = 4x² – 12x + 9. Então tudo o que vimos para o anterior vale também para este aqui! Atenção! O quadrado da diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo.  (x–5)² = x² + 2  x  (–5) + (–5)² = x² – 10x + 25.Matemática Básica Muito bem a diferença é o sinal de menos. Veja: (a+b) (a – b) = a² – b² Este é muito fácil de calcular. Veja: (a+b) (a – b) = a a + a  (–b) + b a + b  (–a) = a² – ab + ba + b² = a² –b². Terceiro produto notável O terceiro produto notável é chamado produto da soma pela diferença. mais o quadrado do 2º termo. O importante é você saber que neste caso o resultado será o quadrado do primeiro termo (a) menos o quadrado do segundo termo (b). 46 Bacharelado em Administração Pública .  (a³–b²)² = (a³)² + 2a³ (–b²) + (–b²)² = a6 – 2a³b² +b4. Conheça alguns exemplos do segundo produto notável.

os três produtos notáveis são dados por:  (a +b)  (a+b) ou (a+b)². produto da soma pela diferença de dois termos.  (2x + 3) (2x – 3) = (2x)² – 3² = 4x² – 9.  Módulo 0 47 .  (a² + b) (a² – b) = (a²)² – b² = a4 – b². quadrado da soma de dois termos.  (√ x +√ y ) (√ x – √ y ) = (√ x )² – (√ y )² = x – y. Resumindo. (a –b)  (a–b) ou (a–b)².  (a –b)  (a–b).Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Vamos ver alguns exemplos:  (x – 5) (x + 5) = x² – 5² = x² – 25. quadrado da diferença de dois termos.

Para você o que é uma fração? Fração é um número que exprime uma ou mais partes iguais em que foi dividida uma unidade ou um inteiro. cada parte representará uma parte da barra de chocolate. Assim. ou seja. uma fração da barra de chocolate. Veja a seguir mais um exemplo: 1/ 4 1/ 4 1 1/ 4 1/ 4 Uma pizza inteira Quatro fatias iguais da mesma pizza 4x 1 4 48 Bacharelado em Administração Pública . se tivermos uma barra de chocolate inteira e a dividimos em quatro partes iguais. por exemplo.Matemática Básica FRAÇÕES Iniciamos esta seção com uma pergunta.

Assim: indica a : b. onde a representa o numerador e b. lemos: 1. 12 Leitura de frações 1 2 1 3 2 4 5 8 9 7 3 4 1 18 Metade Um terço Dois quartos Cinco oitavos Nove sétimos Três quartos Um dezoito avos A seguir resolveremos alguns exemplos práticos de frações. O numerador indica quantas partes são tomadas do inteiro e o denominador indica em quantas partes dividimos o inteiro. : leitura um doze avos. então dizemos que uma fração significa dividir algo em a partes iguais. Módulo 0 49 . o denominador. 1 Por exemplo. Quando o numerador é 1 e o denominador é um inteiro maior que 10. o denominador e acrescentamos a palavra avos. sendo que este número inteiro deve necessariamente ser diferente de zero. sendo a e b números naturais e b b diferente de 0.Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Se quisermos saber “Qual o significado de uma fração?”.

2 5 como sendo 80. ou seja. ela já leu 80 Deixamos para você resolver a atividade a seguir. Quantos pacotes ele vai conseguir fazer? Resposta: 40 pacotes. b d a = c  ad = bc.Matemática Básica Exemplo 2.1 Um livro de Matemática tem 200 páginas. No armazém do senhor Natanael Bom de Bico há uma lata com 10 kilos de azeitona que ele pretende embalar em pacotes de 1 4 kg. Igualdade de frações Duas frações ou seja. 5 5 5 Encontramos páginas do livro. logo. Para resolver prosseguirmos assim: 2 x 200 = 2 x 200 = 400 = 80. Como o livro tem 200 páginas. ainda faltam 120 páginas para terminar o livro. 200 – 80 = 120 é a resposta. b d 50 Bacharelado em Administração Pública . Uma aluna já leu leitura? 2 5 desse livro. ou seja. a e c são iguais se e somente se a  d = b  c. Quantas páginas faltam para ela terminar a Resolução: Este é um exemplo típico de frações. b  0 e d  0. Veja se você entendeu.

pois 3  15 = 9  5 = 45. x 8 ou seja. Soma e diferença de frações Para fazermos a soma ou a diferença entre frações devemos primeiramente verificar se os denominadores são iguais. 8 = 4x  x = 8 = 2. tais como soma. Módulo 0 51 . produto e divisão de frações. x 8  Calcule o valor de x. Aplicando a definição de igualdade de frações podemos escrever: 1 = 4  1 8 = 4 x. diferença. de modo que as frações sejam iguais ou equivalentes. 4 OPERAÇÕES COM FRAÇÕES Nesta subseção você vai aprender sobre operações com frações. a e c b d são Conheça a seguir alguns exemplos de igualdade de frações:  3 5 = 9 . 15 1 = 4.Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Nestes casos dizemos que as frações equivalentes. Estas operações são importantes para simplificarmos as frações.

m. Logo: 2 + 5 = 2 . 3 = 16 + 15 = 16 + 15 = 31 .) de 3 e 8 que é 24.Matemática Básica Se forem iguais.c. pois estaremos somando ou subtraindo “partes iguais do inteiro”.m.2 Simplifique a seguinte fração: 2 + 5 . 3 8 Resolução: Para reduzir ao mesmo denominador você determina o menor múltiplo comum (m.4) = 4 e vem: 52 Bacharelado em Administração Pública . 8 + 5 .c. ou seja.) e transformar em frações de mesmo denominador para depois efetuarmos as operações. Veja os exemplos:  1 7 + 3 = 4 . 3 8 3 8 8 3 24 24 24 24 Portanto.(3. o m.c (2. m. de 2 e 4 é 4. 2 + 5 = 31 .3 Simplifique a fração a seguir: 1 + 3 . ou seja. 3 8 24 Exemplo 2.c.m.c.m. 7 7  Mas caso os denominadores sejam diferentes.8) = 24. m. basta somar ou subtrair o numerador. Vamos resolver alguns exemplos para verificar seu entendimento? Exemplo 2.m. devemos encontrar o mínimo múltiplo comum (m. 2 4 Resolução: Aqui.

2 4 4 Exemplo 2. 60) temos como resultado o n ú m e r o 3 0 .c.m. c ( 5 . 5 10 6 30 30 30 30 30 15 Portanto. 4 + 3 + 1 = 19 . 2 4 4 4 4 4 Portanto.5 Simplifique a fração 3 _ 2 . 6 0 ) = 3 0 . 5 10 6 Resolução: Aqui você tem a soma de três frações. E n t ã o a simplificação fica assim: 4 + 3 + 1 = 24 + 9 + 5 = 24 + 9 + 5 = 38 = 19 . 5 10 6 15 Exemplo 2. 10. 5 7 35 35 35 Portanto. o u s e j a . 5 7 Resolução: O m. 1 0 . 3 _ 2 = 11 .m. logo: 3 _ 2 = 21 _ 10 = 11 . m.4 Simplifique a seguinte fração: 4 + 3 + 1 . m. 5 7 35 Módulo 0 53 . Calculando o m. de 5 e 7 é 35. 1 + 3 = 5 .Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações 1 + 3 = 2 +3 = 2+3 = 5 .c de (5.

simplifique o produto.4 = 8 . Para b e d diferentes de zero. 3 . 3 5 7 2 3 b) 5 _ 1 + 4 .3. deixamos três alternativas para você resolver antes de prosseguir seus estudos! a) 2 +4 . c = ac .7 140 54 Bacharelado em Administração Pública . 4 8 Resposta: a) b) c) Produto de frações O produto de frações implica na multiplicação do numerador com o numerador e do denominador com o denominador.   2 .Matemática Básica Para conferir se você está acompanhando. c) 2 + 1 _ 4.2 = 6 . temos: a . 4 = 2. Se necessário. 4 5 7 4. 3 5 3.5.5 15 1 . b d bd Por exemplo. 2 = 1.

1 = 1 . 1 = 2 = 2. Considerando a c e duas frações. onde b e c são b d a b a d ad . 5 7 5 9 45 .Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Você pode simplificar o item (ii) da seguinte maneira: Divisão de frações Na divisão de frações. vamos multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda e se necessário devemos simplificar. = . a divisão entre essas duas frações é dada por Conheça a seguir alguns exemplos de divisão entre frações. =  4 4 3 4 12 2. =  2 7 2 14 9 2 2 3 3 = 2 .6 6 1 / / Módulo 0 55 . c = b c = bc d diferentes de zero.

6 Simplifique a fração: 2 × 3 × 11 .7 Simplifique a fração: 2abc . então novamente você pode cancelar.x 5x 5abx 5 / / 56 Bacharelado em Administração Pública . isto é. b) 5 Resposta: a) 6 b) A seguir apresentaremos alguns exemplos resolvidos envolvendo as frações e cálculos algébricos. Exemplo 2.b. 3 × 7 × 11 / / 7 Aqui neste exemplo podemos observar que 3 e 11 são comuns ao numerador e ao denominador. a . desde que eles sejam diferentes de zero. b  0. / / = = Resolução: . Exemplo 2. 3 × 7 × 11 / / Resolução: 2 × 3 × 11 = 2 . b . Nesta situação podemos cancelálos para encontrarmos a simplificação. c 2 c . 5abx Nessa fração observe que a e b estão no numerador e denominador. a  0.a.Matemática Básica Agora é sua vez! Deixamos para você resolver as seguintes frações: 3 5 . a) 1 10 3 2 . 2abc 2 .

Módulo 0 57 .(a +b) a . : x 2a Resposta: Exemplo 2. 2y _ x 1 2y _ x Nessa fração você primeiro coloca (–) em evidência no numerador e depois cancela 2y – x (2y  x) que está no numerador e no denominador e obtêm como resultado final –1. Utilizando os produtos notáveis.(a _ b) = (a _ b) a² / / a² +ab .8 Simplifique a fração: x _ 2y . conseguimos cancelar (a+b) no numerador e no denominador. Veja se entendeu. _ b² = (a +b). isto é: a²+ab = a(a+b) e a²–b² = (a–b)(a+b). Procure resolver as operações de frações que separamos para você.8 Simplifique a fração: Resolução: a² +ab a .Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Exemplo 2. a² _ b² Nessa fração nos deparamos com as expressões a²+ab e a²–b² como fatores. 2y _ x Resolução: x _ 2y = _ (2y _ x) = _1 = _1. a) Resposta: b) 2y² _ 5y6 .

9 Simplifique a fração: x+5 .11 Simplifique a fração: 2x 1 _ y .m. (y.Matemática Básica Exemplo 2. (2a. x² _ 1 x² _ 1 x² _ 1 58 Bacharelado em Administração Pública . 4x) = 12xy. x² _ 1 x² _ 1 Resolução: Note.m. Observe a seguir: 2 _ 5x4 = 2 _ 5x4 .12 Simplifique a fração: 2 _ 5x4 . neste exemplo. 2a x Resolução: 5 + 3 = 5x + 6a . Exemplo 2.c.c.10 Simplifique a fração: 5 3 + . pois m. 3xy. Logo. x) = 2ax. Nesta situação basta simplificarmos os numeradores juntando suas expressões. + y 3xy 4x Resolução: O m. x² _ 25 Resolução: Observe que nesta fração primeiro fatoramos o denominador aplicando o produto notável a² – b² = (a+b)(a–b) e depois cancelamos x + 5 para encontrar a simplificação. Exemplo 2. 2a x 2ax Exemplo 2. que os denominadores apresentam a mesma expressão.

: 3b² 5a² b) Resposta: a) b) Módulo 0 59 .Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Veja se você entendeu a resolução das frações resolvendo as seguintes frações: a) 5a _ 4b3 .

23 . então. 1. 3 c) x _ 2 x + 2 . (4 5( 2. b) 200 ac _ c . d) 3 _ 3a x² _ 25 .29 80 .13. faça uma releitura cuidadosa dos conceitos ou resultados ainda não entendidos. e) 7x _ 35 a) 11. Simplifique as frações abaixo: 11.23. ( _ 1 (² . procure. Caso tenha dúvidas. c) c² _ c 3c + 3y . Desenvolva os produtos notáveis abaixo: a) (x b) x _ 4)². ( 2 (( 2 ( d) 3x _ 2 ² .Matemática Básica Atividades de aprendizagem Antes de prosseguirmos vamos verificar se você entendeu tudo até aqui! Para saber. 60 Bacharelado em Administração Pública . realizar as atividades a seguir.

Efetue as multiplicações: x+2. Quantas páginas faltam para 13 ela terminar a leitura? 6. c) x² – 4 5a a) 5. no mínimo. Um aluno do curso de Administração Pública na modalidade a distância da UAB é obrigado a frequentar. x–2. ele terá que frequentar? Módulo 0 61 . xy + 2y .Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações 3. no mínimo 3 do número 4 de horas aulas dadas durante o período letivo. Se forem dadas 900 horas aulas. Se a 3 prefeitura tem 42 servidores. : 7x 7x _ 7y 4. quantas horas aulas. : b) a + 1 a² _1 a) c) x + y _ x² + xy . b) a–4 ax 15a . quantos servidores: a) praticam voleibol? b) não praticam este esporte? 7. Efetue as divisões: 3x _ b . x 2x a . Na Prefeitura Municipal de Vitalidade o professor de Atividades Esportivas verificou que 1 dos servidores pratica voleibol. : 7a 2x x _ x4 . a² – 16 . A aluna Marta Rocha já leu 9 desse livro. Um livro de Administração Financeira tem 156 páginas.

Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidade consulte: Vencendo a matemática – de Miguel Assis Name.. 62 Bacharelado em Administração Pública .br/matematica/fundam/ fracoes/fracoes. c o m / v e r s a o 1 .. 2009. Silva e Ulysses Sodré. 3 / m a t e m a t i c a / mat00001_01. A secretaria de obras da prefeitura de Bom Descanso tem em seu almoxarifado 7. Produtos notáveis – de Paula Rose disponível no do Portal Interaula < h t t p : / / w w w.225 azulejos.htm> Acesso em: 1º de jun. Eles têm o formato quadrado e são todos do mesmo tamanho.com... Quantos azulejos serão colocados na parede? Complementando..Matemática Básica 8.. Usando todos esses azulejos. 2009. disponível em: <http://pessoal.sercomtel.htm> Acesso em: 1º de jun. i n t e r a u l a . ela pretende revestir uma parede quadrada da cozinha da creche Tia Lili. Ensino Fundamental: Frações – de Patrícia E.

Unidade 2 – Produtos Notáveis e Frações Resumindo Nesta Unidade você aprendeu como operar e simplificar frações. Módulo 0 63 . bem como fazer simplificação algébrica. proporções e porcentagem. Aprendeu também as noções básicas de produtos notáveis. A partir da próxima Unidade iremos estudar razões.

2x² 5. 48 páginas. 85 azulejos. a) x² – 8x + 16 c) b) x² _ 2 x + 1 . b) d) 29 c) e) 3. x c) c) 1 . 4 d) 9 9x² _ 3 x + 4 . a) 14. x³ a+4. 16 5 25 2.Matemática Básica Respostas das Atividades de aprendizagem 1. x–y 3y . x–2 x² – 4 . a) 13 . 7. 7ab b) b) a – 1. 8. a) a – 1. b) 28. c –1 6x² . 5 2. 64 Bacharelado em Administração Pública . a) 4. 675 horas aulas. 3 x² _ 4 . 6.

e Aplicar grandezas diretamente proporcionais. PROPORÇÕES E PORCENTAGEM OBJETIVOS    ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de: Descrever e calcular razão. proporção e porcentagem.Apresentação UNIDADE 3 RAZÕES. Módulo 0 65 . Aplicar regra de três.

Matemática Básica 66 Bacharelado em Administração Pública .

em sua vida. quando fazemos um comentário sobre a construção de um viaduto. não apenas em Matemática como. Outro termo que iremos estudar nesta Unidade diz respeito à proporção. é usado para comparar duas quantidades ou duas medidas. Para tanto é necessário que você dedique-se ao estudo desta Unidade. Por exemplo. Bons estudos. sempre para melhorar a comparação de vários dados de um problema. Proporções e Porcentagem INTRODUÇÃO Caro estudante! O que vamos aprender nesta Unidade tem grande importância. Estudaremos assuntos relacionados à aplicação dos conceitos de razão. aproveitando-se deste momento que é fundamental para sua formação. conceito antigo e essencial para o conhecimento matemático e que. pesquise. também. Módulo 0 67 .Unidade 3 – Razões. como um desconto numa loja em liquidação e problemas mais complexos relativos à inflação ou à taxa de juros. Trataremos de razão. Leia. por exemplo. Aparece também nas mais variadas áreas do conhecimento. Embora sem empregar símbolos matemáticos fazemos uso da proporção em nossas palavras e em nosso dia a dia. o conceito de razão surge nos jornais e nas revistas para comunicar a concentração de pessoas em uma determinada cidade ou o fluxo de carros em um pedágio. realize as atividades e busque auxílio de seu tutor em caso de dúvidas. a princípio. Na sociedade moderna. dizendo que “ele tem uma extensão muito grande”. proporção e porcentagem. assuntos constantes em nosso cotidiano. Trabalharemos problemas simples e rápidos.

na Geografia e em várias outras áreas da atividade humana. Outro assunto que iremos abordar nesta Unidade refere-se às porcentagens que são utilizadas desde o final do século XV e têm grande presença na Economia. mesmo medindo a metade. pois todos os tópicos a serem desenvolvidos têm nas proporções o seu alicerce. como calcular taxas de juros e também ganhos e perdas. de inestimável valor. é “muito grande” proporcionalmente ao conjunto de todo o viaduto. Em um viaduto. no tempo do imperador romano Augusto.Matemática Básica não estamos nos referindo à medida absoluta da extensão do viaduto. usado até hoje. a sua extensão pode ser "muito grande". O estudo das proporções é para nós. 68 Bacharelado em Administração Pública . Na Antiguidade. nesta Unidade. foi criado no século XVII por comerciantes ingleses. um quarto ou um décimo da extensão verdadeira. O símbolo %. os soldados tinham parte do seu salário descontado e este valor era calculado mediante uma taxa (razão de 1 para 100) denominada centésima rerum venalium.

onde b a é chamado de antecedente e b é chamado de consequente. Observe que a razão entre o número de estudantes homens e o total de estudantes da sala é dada por 28 . passaram 240 240 1 candidatos. 70 preferem o candidato A. = . o quociente formado por eles. sendo 28 destes. Isto é. Proporções e Porcentagem RAZÃO A palavra razão vem do latim ratio e significa a divisão ou o quociente entre dois números a e b.200 inscritos num concurso.200 5 candidatos inscritos. De cada 4 convidados. de cada 5 1. homens. Assim podemos denominar como razão de dois números.Unidade 3 – Razões. diferentes de zero. Isto é. Por exemplo. 3 eram mulheres.  Dos 1. Ou seja. 200 20 7 preferem o candidato A. Ou seja. de cada 20 entrevistados. denotada por a ou a : b. 35 Conheça agora mais alguns exemplos de razão:  Das 200 pessoas entrevistadas. 75 3 = . 1 foi aprovado. 70 = 7 . 75 eram mulheres. 100 4 Módulo 0 69 .  Para cada 100 convidados. Isto é. suponhamos que numa sala de aula haja 35 estudantes.

Por exemplo. Por exemplo. velocidade média. ou seja. pois: 4 3 3 . o volume de um tanque de combustível. A seguir explicaremos razões especiais entre grandezas diferentes considerando situações práticas. a altura de um edifício. consumo médio. Velocidade média A velocidade média é a razão entre a distância percorrida e o tempo gasto em percorrê-la. densidade etc. enfim. Assim. são grandezas. o que implica que as razões b a b a inversas. a quantidade de horas para executar uma tarefa. medir. enumerar.Matemática Básica Razões inversas Consideramos razões inversas aquelas cujo produto é igual a e b são a 1. b = 1. entre outros. pesar. a . = = 4 3 12 RAZÕES ESPECIAIS Grandeza é uma relação numérica estabelecida com um objeto. Você sabe qual a razão entre as medidas dessas grandezas e o que significa essa razão? Razão = 450Km = 90Km/h. por exemplo. Grandeza é tudo que você pode contar. 5h 70 Bacharelado em Administração Pública . as razões 3 4 e são inversas. o peso de um equipamento. imagine que uma pessoa fez o percurso Rio de Janeiro – São Paulo (450 km) em 5 horas. 4 12 1.

694Km² Significa que em cada quilômetro quadrado existem em média 46 habitantes. Por exemplo.701. 145. Qual a razão entre a distância e o combustível consumido? O que significa esta razão? Razão = 92Km = 11. o consumo médio foi calculado sobre a distância percorrida dividida pelo combustível gasto. Determine a razão entre o número de habitantes e a área desse estado.Unidade 3 – Razões. Suponha que seu amigo foi de São Paulo a Campinas (92 km) de carro e gastou nesse percurso 8 litros de combustível. a velocidade média foi calculada pela razão entre distância percorrida e tempo gasto.5 Km. 8litros Observe que a cada litro consumido foram percorridos em média 11. Módulo 0 71 . Densidade demográfica A densidade demografia é a razão entre o número de habitantes de uma região e a área dessa região. Neste caso. ou seja. em um de seus censos. o estado do Ceará.694 Km². Proporções e Porcentagem Muito bem.924 hab = 46 hab/Km².5Km/litro. Consumo médio O calculo do consumo médio implica em determinarmos a média de consumo para uma dada distância. Sua área é de 145.924 habitantes. O que significa essa razão? Razão = 6. teve uma população avaliada em 6.701. esta razão nos informa que a cada hora foram percorridos em média 90 km.

A população do Estado AAAAAA é de 16. Numa classe de 40 alunos. e) de bananas e o total de frutas.Matemática Básica Atividades de aprendizagem Agora chegou a hora de analisarmos se você está entendendo o que estudamos até aqui! Para saber.000 habitantes. 6 maçãs e 2 mamões. c) de maçãs e o número de mamões. Qual a sua densidade demográfica? 4. d) de bananas e o número de laranjas.000 mulheres. procure. O país ZZZ tem uma área de 500. resolver as atividades propostas a seguir. e f) total de frutas e o número de mamões. b) reprovados e o total de alunos. 3. e c) aprovados e o número de alunos reprovados. 1. 32 foram aprovados. 2. Qual a razão entre o número de mulheres e o número de habitantes? 72 Bacharelado em Administração Pública .528. 8 laranjas.400. 20 bananas. sendo 5. b) de laranjas e o número de bananas. Determine a razão entre o número: a) de abacaxis e o número de laranja. Numa salada de frutas foram utilizados 4 abacaxis. Determine a razão entre o número de alunos: a) aprovados e o total de alunos.000 Km² e uma população de 40. Lembre-se: você pode contar com o auxilio de seu tutor.000 habitantes.

b d onde a e d são os extremos e b e c são os meios. pois 3 : 4 = 27 : 36. = 6 12 2 6 é uma proporção. não nulos. já que proporção é a igualdade de duas razões. pois 2 : 7 = 6 : 21. c e d. Módulo 0 73 . = 7 21 Dados quatro números racionais a.Unidade 3 – Razões. Proporções e Porcentagem PROPORÇÃO Chamamos de proporção a comparação entre duas razões. Por exemplo:  3 27 é uma proporção. Assim a c = ou a : b = c : d. Assim para entendermos o que é uma proporção devemos saber o que é razão. b. dizemos que eles formam uma proporção quando a razão do primeiro para o segundo for igual à razão do terceiro para o quarto. pois 5 : 6 = 10 : 12. nessa ordem. e = 4 36 podemos ler assim: “3 está para 4 assim como 27 está para 36”.   5 10 é uma proporção.

15 = 5 você tem 24 8 15 + 5 15 ou 15 + 5 5 . ou b a+c= b+d a–c = b–d c. P1. ou seja numa proporção a= c .Matemática Básica Propriedades As proporções apresentam algumas propriedades fundamentais. a c = ad=bc b d Exemplos:   5 10 =  5  24 = 12  10. d Na proporção. temos: b d a+c= b+d a–c =  b–d Exemplo: a . A soma (diferença) dos antecedentes está para a soma (diferença) dos consequentes. dadas a seguir. = 7 21  Determine o valor desconhecido na proporção 5 15 é obtido da seguinte forma: = 8 x 5  x = 8  15  5x = 120  x = 120 = 24. assim como cada antecedente está para o seu consequente. 5 P2. Em toda proporção. d c. 12 24 2 6  2  21 = 7  6. = = 24 + 8 24 24 + 8 8 74 Bacharelado em Administração Pública . ou b a . o produto dos meios é igual ao produto dos extremos.

Resolução: Você tem a=4. Proporções e Porcentagem ou ainda. 4 1 . 1 . 48 e 96 são diretamente proporcionais aos números Resolução: Como 20. onde k é uma constante. os números 4. 10 1 . 10 e 30 são diretamente proporcionais aos números 8. 10 e 30 8 20 60 2 1 . x=8. são diretamente proporcionais aos números 8.1 Verificar se os números 4. podemos dizer que 20 80 160 5 os números 12. 20 e 60. 20 e 60 e k = 2 Exemplo 3. b e c são diretamente proporcionais aos números racionais x. 80 e 160. Logo. portanto. 48 e 96 são diretamente proporcionais aos números 20. Logo. y=20 e z=60.2 Verificar se os números 12. 12 48 96 3 = = = . uma diretamente e outra indiretamente. x y z Exemplo 3.Unidade 3 – Razões. 15 – 5 15 ou 15 – 5 5 . b=10 e c=30. Diretamente : Os números racionais a. 80 e 160 e k = 3 é uma constante. 5 Módulo 0 75 . 30 = = = 8 2 2 20 2 60 Como 4 = 10 = 30 = 1 . = = 24 – 8 24 24 – 8 8 NÚMEROS PROPORCIONAIS Há dois tipos de proporcionalidade entre os números racionais. y e z quando se tem: a = b = c = k.

3 e 6 são inversamente proporcionais aos números 18. x=2. 76 Bacharelado em Administração Pública . REGRA DE TRÊS SIMPLES E REGRA DE TRÊS COMPOSTA A regra de três simples é um processo prático para resolver problemas que envolvam quatro valores dos quais conhecemos três deles. Exemplo 3. Resolução. 12 e 6 e k = 36 é uma constante. 120  2 = 240  30  8 = 240  16  15 = 240. b e c são inversamente proporcionais aos números racionais x. Logo. onde k é uma constante. b=30 e c=16. Podemos dizer ainda que a regra de três é uma técnica para resolver problemas que envolvem duas grandezas proporcionais. podemos dizer que os números 2. Resolução. Como 120  2 = 30  8 = 16  15 = 240. Exemplo 3. 8 e 15. 30 e 16 são inversamente proporcionais aos números 2. portanto. portanto os números são inversamente proporcionais e k = 240. determinar um valor a partir dos três já conhecidos. Como 2  18 = 3  12 = 6  6 = 36. y e z quando se tem: x  a = y  b = z  c = k.Matemática Básica Inversamente : Os números racionais a. Você tem a=120.4 Verificar se os números 2. y=8 e z=15. e a regra de três composta é uma técnica para resolver problemas que envolvem mais de duas grandezas. 3 e 6 são inversamente proporcionais aos números 18. 12 e 6. Devemos.3 Verificar se os números 120.

Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem

Quando duas grandezas variam sempre na mesma razão da outra, dizemos que essas grandezas são diretamente proporcionais. Quando variam sempre uma na razão inversa da outra, dizemos que essas grandezas são inversamente proporcionais.

Exemplo 3.5 Um ingresso de show custa R$ 20,00, então, o custo de 5 bilhetes será? Grandeza 1: Número do bilhete Grandeza 2: Preço do bilhete Resolução: 1 bilhete = R$ 20,00 5 bilhetes = R$ 20,00 5 Total: R$ 100,00

Chegou a sua vez! Veja se você entendeu resolvendo a questão que separamos para você.

Um automóvel percorre um espaço de 200 km em 4 horas. Quantos km ele percorrerá em 6 horas? Resposta: 300 km.

Passos utilizados numa regra de três simples: 1º passo: Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma espécie em colunas e mantendo na mesma linha as grandezas de espécies diferentes em correspondência. 2º passo: Identificar se as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais. 3º passo: Montar a proporção e resolver a equação.

Módulo 0

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Matemática Básica

Atenção: como sugestão inicialmente você pode colocar uma seta para baixo na coluna que contém a grandeza procurada. Em seguida, nas demais colunas, você coloca a seta na mesma direção para as grandezas diretamente proporcionais e em direção contrária para as grandezas inversamente proporcionais.

Para um melhor entendimento acompanhe com atenção os exemplos, a seguir, que separamos para você.

Exemplo 3.6 Um trator faz 150 metros de estrada em 30 dias. Trabalhando do mesmo modo em quantos dias fará 350 metros de estrada? Resolução:

Comprimento (m) 150 350 150 30 = x 350 Þ x = 70 dias.

tempo (dias) 30 x

Portanto, trabalhando do mesmo modo o trator fará 350 metros de estrada em 70 dias. Exemplo 3.7 Um automóvel com velocidade média de 80 Km/h percorre certa distância em 5 horas. Em quanto tempo percorrerá essa mesma distância em velocidade média de 100 Km/h? Resolução:

Velocidade (Km/h) 80 100 5 100 = x 80 Þ x = 4 horas.

tempo (dias) 5 x

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Bacharelado em Administração Pública

Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem

Observe que o tempo para percorrer a mesma distância é de 4 horas. Agora se você precisar resolver problemas com mais de duas grandezas, direta ou inversamente proporcionais, você deve utilizar a regra de três composta. Veja alguns exemplos. Exemplo 3.8 Em 8 horas, 20 caminhões descarregam 160 m³ de areia. Em 5 horas, quantos caminhões serão necessários para descarregar 125 m³? Resolução:

Igualando a razão que contém o termo com o produto das outras razões de acordo com o sentido das setas, você tem

20 160 x 5 = x 125 8

Þ x = 25.

Portanto, serão necessários 25 caminhões.

Teste seu entendimento resolvendo a atividade a seguir.

Um pintor, gasta 5 galões de tinta para pintar um muro de 20 metros de comprimento e 5 metros de altura. Quantos galões ele gastaria para pintar um muro de 15 metros de comprimento e 3 metros de altura? Resposta: 2,25 galões.

Módulo 0

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de cada 10 cervejas vendidas. Caso tenha dúvidas. procure. Quantas cervejas da marca D foram vendidas? 7. 50. ¹– 1 . Determine o valor de k. Num restaurante. = b) x 1 5 80 Bacharelado em Administração Pública . responder às atividades propostas a seguir. Calcule o consumo dessa aeronave em 3. a) x–3 4 . 6. 8. 6 são da marca D.Matemática Básica Atividades de aprendizagem Vamos verificar se você está acompanhando tudo até aqui! Para saber. x ¹ 0. k+5 e 20 formam uma proporção nessa ordem. faça uma releitura cuidadosa dos conceitos ou resultados ainda não entendidos. Determine o valor desconhecido nas proporções abaixo. então. sabendo que os números 4k – 1.5 horas de vôo. 5. Um avião consome 400 litros de gasolina por hora. = x 2x + 1 5 2 3 7 4 8 . Num domingo foram vendidas 500 cervejas.

Todas estas expressões envolvem uma razão especial à qual damos o nome de porcentagem ou percentagem. Também observamos exemplos de porcentagem em nosso dia a dia.  O rendimento da caderneta de poupança foi de 4. 75% são dedicados. dos funcionários que trabalham na empresa.23%. podemos dizer que. Isto quer dizer que em cada R$ 100. de cada 100 funcionários. ou o cálculo baseado em 100 unidades. através de expressões como:  Desconto de até 40% na grande liquidação de inverno. É comum as pessoas ou o próprio mercado usarem expressões de acréscimo ou redução nos preços de produtos ou serviços. Módulo 0 81 . Veja alguns exemplos:  O Leite teve um aumento de 25%.00 a loja deu um desconto de R$ 15. 75 são dedicados ao trabalho.  25% da população da cidade B preferem o candidato A na eleição para presidente da República.Unidade 3 – Razões.  Se em uma empresa.  A inflação registrada em maio de 2008 foi de 1.  O cliente teve um desconto de 15% na compra de uma calça jeans. Proporções e Porcentagem PORCENTAGEM A porcentagem pode ser definida como a centésima parte de uma grandeza. Isto quer dizer que em cada R$ 100.15% no trimestre.00.00.00 houve um acréscimo de R$ 25.

principal e ao 80.5% em forma de razão irredutível.5% na forma de razão irredutível é Elementos do cálculo percentual Vimos que: 12 80 . onde ao 12 denominamos = 15 100 percentagem. Resolução: 2. 4 Exemplo 3. ela é chamada razão 100 centesimal. ou seja.Matemática Básica TAXA PERCENTUAL Suponhamos que um aluno tenha acertado em um exame 12 das 15 questões apresentadas. Exemplo 3.5 1 . 12 4 = = = = = 25 100 15 5 10 Quando uma razão for apresentada com o consequente (denominador) 100. 2. A razão entre o número de questões acertadas e o número total de questões é 12 . = 100 40 1 . ao 15.5% = 2. 40 Portanto. 4 Þ x = 75.. Sabemos 15 que esta razão pode ser representada por uma infinidade de numerais racionais: 8 20 80 .. taxa.9 Escreva a razão 3 em forma de taxa percentual. 3 x = 4 100 3 na forma de taxa é 75%.10 Escreva 2. no nosso exemplo 80 . 82 Bacharelado em Administração Pública . Resolução: Portanto.

00 e i = 4. Notação: p. p 4 = 460 100 460 x 4 18. E. a comissão é de R$ 18. 100%  p = 4%  R$ 460.40 .11 Um vendedor tem 4% de comissão nos negócios que faz.00 = Þ p= 100 2ª Resolução 100% 4% R$ 460. Proporções e Porcentagem percentagem taxa . O principal.Unidade 3 – Razões. Assim. Módulo 0 83 . Notação: i. Notação: P. Percentagem é o valor que representa a quantidade tomada de outra.00 p Portanto. = principal 100 Observe as seguintes definições: Taxa é o valor que representa a quantidade de unidades tomadas em 100. Qual sua comissão numa venda de R$ 460.40. a percentagem e a taxa são os elementos do cálculo percentual. genericamente tem-se que: Pode-se também representar a expressão acima por: p = P x i.00? Resolução: 1ª Resolução P = 460. proporcionalmente a uma taxa. 100 Exemplo 3. Principal é o valor da grandeza da qual se calcula a percentagem.

Assim. de lucro? Resposta: 12%. em determinado período de tempo.97 para R$ 6. Exemplo 3. onde x é o percentual de aumento. que você verifica com frequência em vários supermercados de sua cidade. a lata de azeite subiu R$ 0.25 – 5. Qual a percentagem. subiu de R$ 5.Matemática Básica Exemplo 3. o colégio possui 700 alunos. Para calcular o aumento você inicialmente calcula fazendo 6. logo R$ 0.12 Em um colégio. Qual o percentual de aumento? Resolução: Este exemplo trata de proporção. se elas são em número de 196? Resolução: 1ª Resolução P = 196 e i = 28. 100%  196 = 28%  P 2ª Resolução 100% 28% P 196 P = 700.00. Resolva a atividade a seguir: Um automóvel foi adquirido por R$ 20.97 assim como x está para 100. assim aplicando a regra de três temos: 84 Bacharelado em Administração Pública .97 = 0.28 está para R$ 5. Veja se você está acompanhando as explicações. 28% dos alunos são meninas. Quantos alunos possui o colégio.28.28. Logo. ou seja.000.13 Em um supermercado o preço da lata de azeite marca “Saúde”.00 e vendido com um lucro de R$ 2.25.400.

Unidade 3 – Razões. Módulo 0 85 . Agora mudamos um pouco o enunciado da atividade anterior.000. Proporções e Porcentagem Portanto.000. o percentual de aumento é de 4.00.69%.875.00. Avalie seu entendimento resolvendo a atividade a seguir. Busque resolver esta nova situação. Resposta: R$ 3.00 pela venda de duas casas. recebendo o intermediário 4% da comissão. Um imóvel foi vendido por R$ 75. Calcule a comissão.000.000. tendo sido de 4% a taxa de comissão. Qual o valor de venda das propriedades? Resposta: R$ 1. Um corretor de imóveis recebe R$ 75.00.

5% a taxa de comissão. De quanto foi o abatimento? 10.000.012.00 e pagou R$ 3. e) 0. Uma pessoa devia R$ 20.000. quantos por cento da dívida foram pagos? 12. Sempre que sentir dificuldades.24.00 foi vendida com 15% de abatimento. procure resolver as atividades propostas a seguir.00 pela venda de duas casas.Matemática Básica Atividades de aprendizagem Para saber se você está entendendo. 86 Bacharelado em Administração Pública . 5 1 . c) 2 a) d) 0. Escreva sob a forma de taxa percentual cada uma das seguintes razões: 2. Um corretor de imóveis recebe de comissão R$ 84. retorne aos conceitos e exemplos apresentados e se necessário busque o auxílio de seu tutor. b) 20 5.500. uma camisa que custava R$ 46. tendo sido de 6.00. Qual o valor de venda das propriedades? 11. Bons estudos! 9. Em uma liquidação.

Uma nota promissória cujo valor era R$ 500. Este comprimento é representado num desenho por 5 cm. 14.00. recebendo o intermediário 3% de comissão. O gabinete do prefeito da cidade de Feliz Espera é uma sala com 15 metros de comprimento. Qual é a escala do desenho? Módulo 0 87 . Por quanto devo vender um objeto que me custou R$ 15. Qual será a nova receita mensal do jornal? 17. sob a forma mais simples possível: a) 80%.2%. c) 0. Os preços dos anúncios foram aumentados em 6%.200. R$ 375. d) 18. Calcule a comissão. Em um dos Grandes Prêmios de Fórmula 1. Um jornal recebia por mês R$ 4. Qual a taxa de desconto? 16.Unidade 3 – Razões. De quanto por cento foi o lucro? 21. 18.00.40 e o restante a R$ 30.00 de anúncios. Um vendedor recebe 3% de comissão sobre as vendas que efetua.6%. largaram 24 carros e terminaram a competição 10 carros.00? 19. b) 25.000. para obter um lucro de 30%? 15.00.00 cada um. Um imóvel foi vendido por R$ 96. e R$ 950.48%. Vendeu a metade a R$ 26.00 foi paga com um desconto de R$ 25. De quanto por cento foi o número de carros que não terminaram a corrida? 20. Proporções e Porcentagem 13. Um comerciante comprou 120 bonés a R$ 22. Qual a quantia a receber pelas vendas cujos valores são: R$ 800.00.00. Escreva as taxas percentuais abaixo como razões.80.

proporção e porcentagem – disponível no site <http:// www.htm >. disponível em: <http:// pessoal..br/matematica/fundam/razoes/razoesaplic.Matemática Básica 22. Acesso em: 1º jun. 2009.php/assuntos_enem/visualizar/ razao_proporcao_e_porcentagem.00. A Secretaria de Obras da Prefeitura de Cidade Alegre planeja construir a sua própria sede e em sua maquete a altura da sede é de 80 cm. Razão. 88 Bacharelado em Administração Pública .portaltosabendo.aspx>.. Tendo sido aprovados 30.500. Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidades consulte: Vencendo a matemática – de Miguel Assis Name. proporção e porcentagem: aplicações na farmacologia – de Vilmontes Rocha e Douglas Pires de Oliveira. Qual a altura real da sede da secretaria de obras. Razão e proporção – Porcentagem – Regra de três – disponível no site <http://www. 2009. com.5%.br/matematica/fundam/razoes/razoes-aplic.br/index. determine a razão entre o número de reprovados e o número de aprovados.com.wsa>. Como o pagamento foi feito à vista houve um desconto de 7.htm> Acesso em: 1º jun. Ensino Fundamental: Aplicações das Razões e Proporções – de Desirée F. Acesso em: 1º jun.sercomtel. Calcular o valor pago após o desconto.br/RazaoProporcao. Sobre o salário de R$840. 2009.sercomtel. Calcular o valor do desconto.. 24. Num concurso público realizado pela Prefeitura Municipal de Cidade Alegre havia 90 candidatos. disponível em: <http://pessoal. A cantina da Secretaria de obras do município de Arara comprou um refrigerador cujo preço de pauta é R$2.matematicadidatica.  Razão.com.00 do servidor Arapongas da Secretaria Municipal de Finanças da cidade Radar são descontados 2% para a associação de classe. Complementando. sabendo-se que essa maquete foi feita utilizando a escala 1:25? 23. Acesso em: 1º jun. 2009. Balielo e Ulysses Sodré.com. 25.

Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem

Resumindo
Nesta Unidade você compreendeu as noções básicas de razões, proporções e porcentagem. Estes três assuntos são importantes no conhecimento básico de Matemática, principalmente o assunto de porcentagem, que é utilizado dia a dia. Também você aprendeu a aplicar este assunto na disciplina de Matemática Financeira. A partir de agora vamos estudar potenciação, radiciação e logaritmo.

Módulo 0

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Matemática Básica

Respostas das Atividades de aprendizagem
4. 5 1. 2. a) 2
1. a) d) b) b) e)

1. 5

2. 5
5. 2

4. 1 3. c) 1
c) f)

20 . 1

2 . 25 691 . 4. 2.050
3. 5. k = 9. 6. D = 300. 7. 1.400 litros de gasolina. 8. a) x = – 19 .

7. b) x = 30

3

9. R$ 6,90. 10. R$ 1.292.307,69. 11. 17,5% 12. a) 40%. d) 24%. 13. a) b) 5%. e) 1,2%. b) e) c) c) 250%.

4. 5 93 . d) 500

12 . 25

200 . 3

14. R$ 19,50. 15. 5%. 16. R$ 4.452,00.

90

Bacharelado em Administração Pública

Unidade 3 – Razões, Proporções e Porcentagem

17. R$ 2.880,00. 18. R$ 63,75. 19. 58,33%. 20. 30%. 21. 1:300. 22. 20 metros. 23. 2:1. 24. R$ 2.312,50. 25. R$ 16,80.

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.

e Utilizar estes conceitos em operações com potências de mesma base.UNIDADE 4 POTENCIAÇÃO. radiciação.     . por exemplo. Identificar e escrever as propriedades de racionalização. RADICIAÇÃO E RACIONALIZAÇÃO OBJETIVOS  ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de: Revisar conteúdos de potenciação. Aplicar as propriedades de logaritmo. na racionalização de radicais e operações com logaritmos. logaritmo e exponencial. Identificar e escrever os tipos e as propriedades de potenciação.

Matemática Básica 94 Bacharelado em Administração Pública .

Em sua época. como mostra a história da criação da potência. você vai revisar o que é potenciação. Esse matemático viveu no século III a. ou potência. Bons estudos! A humanidade demorou milhares de anos para chegar da contagem simples até os cálculos de potenciação. proporção. Módulo 0 95 . Essa questão parecia fundamental a Arquimedes. porcentagem.Unidade 4 – Potenciação. Arquimedes resolveu calcular quantos grãos de areia eram necessários para encher o Universo. também. Os planetas estavam fixados na superfície de cada esfera. aliás. é uma ferramenta útil para simplificar cálculos com números grandes – foi. radiciação e racionalização.C. A potenciação. e fez importantes contribuições tanto no desenvolvimento teórico. na Grécia antiga. o Universo era considerado um sistema de esferas com o mesmo centro: o Sol. Uma importante etapa desse percurso foi desenvolvida por Arquimedes. regra de três e várias regras que têm grande importância não só em Matemática como. Radiciação e Racionalização INTRODUÇÃO Na Unidade anterior você relembrou o que é razão. Agora. na sua vida. Em suas especulações. como prático da ciência. Diz-se que a potenciação facilita os cálculos matemáticos principalmente graças às propriedades que ela tem. desenvolvida com esse intuito.

Nesta Unidade apresentaremos a potenciação e as regras de resolução de potências. barão de Merchiston (1550-1617). ele publicou a obra Logarithmorum canonis descriptio. mas não relata o processo como chegou a eles. Também apresentaremos a radiciação e a racionalização envolvendo frações. Em 1614. que se interessou fundamentalmente pelo cálculo numérico e pela trigonometria. 96 Bacharelado em Administração Pública . A invenção de vários artifícios para o ensino da Aritmética deve-se ao matemático escocês John Napier. onde explica como se utilizam os logaritmos.Matemática Básica O objetivo é apresentar as principais técnicas utilizadas na racionalização de denominadores de frações irracionais. uma vez que não é possível estabelecer uma regra geral face à infinidade de formas que esses denominadores podem assumir. e ao fim de 20 anos de trabalho.

3 = 16 . 4 4 4 Nesta seção explicaremos os tipos de potenciação e suas propriedades.  (–5)³ = (–5) (–5) (–5) = –125.Unidade 4 – Potenciação.  (–3)² = (–3) (–3) = 9. Veja mais exemplos:  2³ = 2  2  2 = 8. Radiciação e Racionalização POTENCIAÇÃO A potenciação indica multiplicações de fatores iguais. TIPOS DE POTENCIAÇÃO A seguir explicaremos vários tipos de potenciação.  9 ( 3 (² = 3 . Por exemplo. Lembramos novamente que a potenciação é uma multiplicação de fatores iguais. Módulo 0 97 . o produto 4  4  4 pode ser indicado na forma 4³.

. an –n a b n = . números reais. b ¹ 0... chamado de base.  (–2)³ = (–2)(–2)(–2) = –8.Matemática Básica Potência com expoente inteiro positivo Sejam a  0.. a ¹ 0. a ¹ 0. a ¹ 0. . a a – 2 = 1 . a ¹ 0.x a . ( ( ( ( 98 a – n = 1 . a² . an = a x a x a x . e n chamado expoente.  34 = 3333 = 81. Exemplos:  90 = 1. então a¹ = 1 a² = a x a .  Potência com expoente negativo a – 1 = 1 . Potência com expoente nulo a0 = 1 para qualquer a  0. n vezes Exemplos:  4¹ = 4. b a Bacharelado em Administração Pública ..

2 _ _2 . ( 1( . Módulo 0 99 . 16 Potência com expoente fracionário Podemos também aplicar as regras de potenciação. b) c) _ 27 . b) ( 3( 4 c) ( ( . quando a potência é fracionária. 5 a) –2 –3 –2 Resposta: a) 4. Toda potência com expoente fracionário pode ser escrita em forma de radical e todo radical pode ser escrito na forma de potenciação com expoente fracionário.Unidade 4 – Potenciação. Por exemplo. lembre-se: não hesite em perguntar em caso de dúvida. Mas. =  (–2) = (–2)² 4 Vamos ver se você entendeu? Separamos para você simplificar as seguintes expressões. Radiciação e Racionalização Exemplos: 4 =  –1 1 . 8 25 . 4 –2 1 1 .

 1 1 2 PROPRIEDADES DE POTENCIAÇÃO A seguir você irá revisar algumas propriedades importantes de potenciação. então am  an = am+n. Estas propriedades serão utilizadas frequentemente em cálculos matemáticos. 100 Bacharelado em Administração Pública .Matemática Básica  35 = Ö 3 . Exemplos:  (–5)3  (–5)4 = (–5)3+4 = (–5)7.   42  46 = 42+6 = 48. Produto de potências de mesma base Considere o exemplo 4²  46. 3  5 3 = Ö 54. a 1 = a²+ 1 = a 5 . Agora. sejam a  0 e m e n números reais.  a² . Por definição de potência você tem: 4²  46 = (44)  (444444) = 48. P1. 2 2 2  32  34  33 = 32+4+3 = 39. 4 1 5  Ö25 = 25 2 = (5²)2 = 5 2 = 5.

separamos algumas expressões que precisam ser simplificadas. Divisão de potência de mesma base 5 Considere o exemplo 3 . 3³ 2 5 4 5 2+4 5 5 2 am = am . an  b b =b 3 = b5 . 62 1 1 Resposta: a) 49 b) 1 Módulo 0 101 .Unidade 4 – Potenciação. / / / 3x3x3 1 3³ 1 / / / Sejam a  0 e m e n números reais. então Exemplo: 5 5-3  3 = 3 = 3² = 9. a) 76 . Radiciação e Racionalização P2.n . 3  (3( (3( 3 2 (3( 3-2 2 Para verificar se você está acompanhando os estudos propostos até o momento nesta Unidade. 74 b) 6 2. Pela definição de potência você tem: 3³ 35 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 3 x 3 = 3² = 3² = 9. (2( = 2 = 2 ¹= 2 .

5 =  ( ( =( ( = 5 5² 25 7  2 3 3 -2 2   Vamos ver se você entendeu? Reservamos para você algumas frações que precisam ser simplificadas: ( ( 4 b) ( ( . 3 a) –2 4 3. 27 102 Bacharelado em Administração Pública . Pela definição de potência 3 3 Sejam b  0 e n números reais então Exemplos: ( ( a b n = an . 3 1 2 . c) – 2 2 2 2 ( (( (( ( a) Resposta: 64 . 3³ 7 7² 49 . Potência de uma fração Seja o seguinte exemplo temos: ( 2 ( . – 1 3 .Matemática Básica P3. – 1 –1 . n b 8 ( ( = 2³ = 27 .

b) (4²) 4 .625.  Você sabe agora como calcular a potência de outra potência? De acordo com esta propriedade. Sejam a  0 e m e n números reais. Módulo 0 . Potência de potência Considere o seguinte exemplo (5³)². resolva as duas alternativas a seguir: a) (( ( ( 5 3 3 1 3 2 . Radiciação e Racionalização b) c) P4.Unidade 4 – Potenciação. então (am)n = amn. 103 3 2 b) 4 2 .  (32)4 = 324 = 38.625. Resposta: 3 a) 5 3 ( (. Exemplos:  (53)2 = 532 = 56 = 15. Pela definição de potência você tem: (5³)² = 5³  5³ = (555)  (555) = 56 = 15.

b² ab² . 3 . 5 4x h) (– ( . Vamos verificar se você compreendeu as definições apresentadas? Então resolva os exercícios propostos a seguir. b) 23  24. 3 .Matemática Básica Atividades de aprendizagem Até o momento revisamos potenciação e suas propriedades. 5 f) – –3 2. ( (( ( 4x g) (( ( ( . Calcule o valor de: a) b) 3ab . c a –2 c–2 . c) 3c 104 Bacharelado em Administração Pública . 9 d) – 4 ( (. Se a = 3–5. Resolva as expressões abaixo: a) 34  3–2. 1. c) 10–1  105. – 5 5 2 3 –3 3 –2 e) (5 –3) 6. b = 3–3 e c = 3–7.

onde 3 3 4 4 Módulo 0 105 . isto é. é –3. Resolução: Primeiramente devemos nos perguntar qual o número que multiplicado por ele mesmo três vezes resulta o número 27.1 Determine a raiz cúbica do número 27. teremos como resultado o número a. suponha que tenhamos um determinado número elevado à sexta potência. pois 53 = 125.  √–27 . Exemplo 4. se. Com base nesta exemplificação podemos identificar que um número b é chamado de raiz enésima de um número a. determinar qual o número que elevado na potência 3 resulta o número 27? Agora ficou fácil não é? O número é o 3. pois (–2)4 = 16. determinar esse número. Por exemplo. ou seja. pois 24 = 16.  √–25 não existe em ú. Vamos conhecer mais alguns exemplos: 6 1  √125 é 5.  √16 é –2. √a 6 = (a 6)6 = a .Unidade 4 – Potenciação.  √16 é 2. ou seja. Numa operação de extração de raiz de índice 6. Radiciação e Racionalização RADICIAÇÃO O termo radiciação pode ser entendido como uma operação que tem por finalidade. pois (–3)³ = 16. se fornecida uma potência de um número e o seu grau. e somente se. a = bn. pois 3³ = 27.

pois 43 = 64. Como está seu entendimento sobre radiciação? Procure resolver as questões propostas na sequência. pois = 5= 3 3 3 243 243 ( ( 5  √8 = √2³ = (2³)3 = 2. 1 a) √–8 . n é o índice do radical. Resposta: a) –2 b) 2 5 3 106 Bacharelado em Administração Pública . ou Exemplos:  √64 = 4 .  3 √( ( 5 3 3 2 2 25 32 . a é o radicando. b é a raiz. 32 = .Matemática Básica √ é o radical. b) √32 .

Para que possa prosseguir com os cálculos. Radiciação e Racionalização RACIONALIZAÇÃO Esta técnica consiste em multiplicar a fração dada por um número que não altere o seu valor (apenas a sua apresentação). Módulo 0 107 . Também sabemos 2 2 que toda fração cujos numeradores e denominadores são iguais. transforma-se um denominador irracional em racional. Isto é. podemos pensar em um número inteiro para representá-la vale 1. 1 (um). é conveniente que você elimine essas raízes do denominador – processo chamado de racionalização de denominadores. 5 = 1. Vamos pensar juntos? Qual número pode ser multiplicado por qualquer outro sem alterar seu valor? Isso mesmo.Unidade 4 – Potenciação. Você está pronto? Podemos começar? Em alguns cálculos algébricos. √7 = 1. por exemplo 3 1 = 3. ou seja. 15 = 1. qualquer número multiplicado por 1 continua com o mesmo valor. 1 1 1 = . Ou seja. você pode se deparar com raízes no denominador da fração. 5 15 √7 Agora sim vamos ver racionalização de frações.

assunto estudado na Unidade 2.2 Racionalize as frações: a) 1 . Dizemos que x+y é conjugado de x–y porque (x+y)(x–y) = x²–y². você tem √3 1 1 x1 1 x √3 √3 √3 √3 . = = = = = √3 √3 √3 √3 (√3)² √3² 3 Portanto. √7 + √3 Resolução: Multiplicando-se ambos os termos da fração pelo conjugado do denominador. O mais comum é racionalizar o denominador. Você lembra de produto notável. √3 Resolução: Multiplicando-se ambos os termos da fração 1 por √3 e simplificando.Matemática Básica Racionalizar uma fração cujo numerador ou denominador contém um radical é encontrar outra fração equivalente à fração dada cujo numerador ou denominador não contenha mais o radical. √3 3 5 . racionalizando b) 1 você obtém √3 . aqui o conjugado de √7 + √3 é √7 – √3 . que significa eliminar todos os radicais que existem no denominador da fração. (x+y)(x–y) = x²–y². você tem: 108 Bacharelado em Administração Pública . Veja agora alguns exemplos de racionalização. Exemplos 4. Assim: i) chama-se conjugado da soma (x+y) a diferença (x–y). e ii) chama-se conjugado da diferença (x–y) a soma (x+y). sem alterar o seu valor.

3√2 Resposta: a) √x – 2 . temos . 3 Módulo 0 109 . √x –2 8 . x–2 b) 4√2 . Radiciação e Racionalização Portanto.Unidade 4 – Potenciação. racionalizando 5 (√7 – √3 ( 5 . √7 + √3 4 Vamos ver se você entendeu? Separamos para você racionalizar as seguintes expressões: a) b) 1 .

b) √16–2. Calcule o valor das expressões abaixo: a) √25 . 4 3 6 3 √(– 4 ( . 27 e) (–100 (. Você está pronto? Responda. 3 5x 6y 6 4. b) Öa + 1 a) c) 110 Bacharelado em Administração Pública . √ 49x² f) √( 81 (. 3 g) √( ( . Ö48 x =Ö12 . às atividades propostas! 3. Calcule o valor de: a) a = 2 Ö12 + 2Ö75 . então. Racionalize as expressões abaixo: 3 .Matemática Básica Atividades de aprendizagem Hora de testar seus conhecimentos. 3 Ö3 b) x em 5. Ö2 a . c) d) √√625.

b>0. b é anti-logaritmo e x é logaritmo.000. a x é considerado como a exponencial x. pois pela definição de logaritmo vem logaa = 1  a¹ = a. 2 1 2 _  log3 1 = 2. log a a = 1. pois 3 = 1 . P2. log a 1 = 0. 9 9 _2  log10(1. você tem o logaritmo decimal cuja notação é log10b ou simplesmente log b.000) = 3. Vamos começar? Sejam a e b números reais positivos. pois pela definição de logaritmo vem loga1 = 0  a0 = 1. pois 103 = 1. dado por logab = x  ax = b. Quando a base é a = 10. a  1. a  1 œx ú.  log25 5 = 1 . escreve-se logab.000) = 3 ou log (1. Módulo 0 111 . Conheça alguns exemplos de resolução de logaritmo:  log28 = 3. pois 23 = 8. onde a é base. dizemos que x é logaritmo de b na base a. Como consequência desta definição temos as seguintes propriedades: P1. ou seja. pois 25 = 5 . O logaritmo de b na base a. a>0. é igual a x.Unidade 4 – Potenciação. Radiciação e Racionalização LOGARITMO E EXPONENCIAL Nesta seção você será levado a revisar o conteúdo de logaritmo e equações exponenciais. apresentado a você no ensino médio.

2 2 ( ( Logaritmo de quociente loga Exemplos: ( xy ( = loga x – loga y. b.Matemática Básica  log55 = 1.  log3 405 – log3 5 = log3 (405( 5 = log3 81 = 4. pois 40 = 1. 1 1  log 1 = 1. 112 Bacharelado em Administração Pública . Exemplos:  log2 (32  64) = log2 32 + log2 64 = 5 + 6 = 11. pois 2 1 2 (( PROPRIEDADES Sejam a.  log 20 + log 1 = log 20 x 1 = log 10 = 1. 1 1. onde ú*+ = ú+ – {0} com a  1. pois 51 = 5. Então valem as seguintes propriedades: Logaritmo de produto loga (xy) = loga x + loga y. 2 2 2 1 2 (( 0 1  log41 = 0. c ú*+ . =  log 1 = 0. pois = .  log5 (50( 2 = log5 50 – log5 2.

3 Calcule os logaritmos a seguir: a) log2 Ö16 .. Exemplos:  log Ö7 = log 7 = 1 x log 7. a  1. b>0. pois log5 5. 3 LOGARITMO NATURAL Você sabe que logab = x  ax = b. a  e é chamado de número de Neper e logeb = 1n b de logaritmo neperiano ou logaritmo natural. 3 2 3 5 2 3 pois log 2 3 ( 2 ( = 1. b) log 2.). Se a base for a = e (número irracional e  2. 1 = 5. 1 16 Resolução: Módulo 0 113 .  log 2 3 ( ( = 5 log ( 2 ( = 5 . Exemplos 4. a>0. 1n b = logeb. A seguir acompanhe os exemplos resolvidos. Assim.Unidade 4 – Potenciação.  log5 54 = 4 log5 5 = 4  1 = 4. 2 1 2  log5 43 = 3  log5 4. b>0. É comum indicá-lo por 1n x. Resolução: log2 Ö16 = log2 4 =log2 22 = 2log2 2 = 2. x ú.718281828.. vem: logeb = 1n b = x  ex = b. Radiciação e Racionalização Logaritmo de uma potência loga bx = xloga b.

log(x² – y²) = log(x + y)(x – y). log(x² – y²) = 23.4 Se log (x + y) = 15 e log (x – y) = 8. Agora. Para tanto resolva a alternativa a seguir: a) 16x 1 = 1 . 4 Antes de prosseguirmos. temos: 1 16 ( ( 1 14 1 =2 Þ 4 = 16 2 2 x x ( ( (( _1 Þ 1 2 (( (( 4x 1 = 2 _1 Þ 4x = _ 1 Þ x = _ 1 . que (x² – y²) = (x + y) (x – y). Resolução: Aprendemos no item produtos notáveis. precisamos saber se você está entendendo. fazendo x = log 2.. aplicando a propriedade loga(xy) = logax + logay.Matemática Básica ou Alternativamente. _ 32 Resposta: Exemplo 4. 114 Bacharelado em Administração Pública . Portanto. calcule o valor de log (x² – y²). temos log(x² – y²) = log(x + y)(x – y) = log (x+y) + log (x – y) = 15 + 8 = 23. Unidade 2. lembra? Logo.

Módulo 0 115 . usar logaritmos significava usar tabelas de logaritmos. resolva as alternativas a seguir: a) log b) log 1 . log (x–y).5 Se log (x + y) = 15 e log (x – y) = 8. físicos e economistas até o início da década de 70. 1 . (x + y)² 1 . quando a popularização dos computadores e das máquinas de calcular tornou completamente obsoletas as réguas de cálculo bem como as tabelas de logaritmos. = 30 8 2 30 2 8 Portanto. calcule o valor de 1 .Unidade 4 – Potenciação. log (x+y) + 1 . Hoje em dia. log (x+y) + 1 . que tinham de ser criadas manualmente. log (x–y) = 3 . log (x–y) = Tabelas de logaritmos Antes do advento do computador e da calculadora. Exemplo 4. Radiciação e Racionalização Vamos ver se você entendeu? Considerando log(x+y)=15 e log(x–y)=8. 30 8 30 8 1 . para cálculos corriqueiros e não têm mais sentido aprender ou ensinar o uso das tais tábuas. 8 = 15 + 8 = 1 + 1 = 3 . os logaritmos não são mais utilizados. log (x+y) + 1 . explicitamente. 15 + 1 . b) –69. 30 2 8 Saiba mais Resolução: Você tem 1 . (x² + y²)³ Resposta: a) –30. Essas tabelas deram origem às famosas réguas de cálculo que eram usadas por engenheiros.

116 Bacharelado em Administração Pública . log2b = 5 e log2c = 3. c) log Ö24 . Se log3a – log3b = 3. e) 10 x = 1 . b) log Ö32 . 3 2 d) 10 = 5.3010 e log 3 = 0. (5( (5( b) 2 log a – 3 log b – 2 log c + 1 log d.Matemática Básica Atividades de aprendizagem Até aqui ficou claro? Para certificar-se de que você aprendeu. log a = log 10a. 3 7. c² 9. b 8. Se log 2 = 0. Se log2a = 2. calcule o valor de log2 ( ( Öab . calcule a . x 4 f) 2x = 100.4771. calcule o valor de: a) log12. 6. resolva as atividades propostas. Efetue as operações abaixo: a) log5 22 (3( + log5 3 – log5 4 .

Acesso em: 1º jun.com.Unidade 4 – Potenciação. Módulo 0 117 . Disponível em: <http:// www.br/fundam/radiciacao. 2009. Bezerra.br/superior/logexp/logexp5.php>. Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidade consulte: Matemática – de Manoel J. Vencendo a matemática – de Miguel Assis Name.com.br/matematica/potenciacao/>..  Funções Logarítmicas e Exponencial – disponível em: <http:// www.somatematica. 2009.  Potenciação: definição e exemplos. Acesso em: 1º jun. Acesso em: 1º jun. 2009.php>.. Portal Só Matemática – para conhecer mais sobre radiciação acesse <http://www.somatematica. Radiciação e Racionalização Complementando.com.alunosonline.

utilizou as propriedades de logaritmo. Também aprendeu racionalização de frações e.Matemática Básica Resumindo Nesta Unidade você compreendeu a utilização das propriedades de potenciação. Vamos estudar na Unidade seguinte equações do primeiro e segundo grau e também inequações (ou desigualdades) do primeiro grau. finalmente. 118 Bacharelado em Administração Pública .

9 g) 25x 2 . – (11( .000. a) a= 7 . 36y 2 2 b) x = 2. 16 3 _ 3. 8. a) 9.Unidade 4 – Potenciação. a) 5. x _1 6. 3. b) e) c) 2. d) 0.7525. x . e) –0. . a) 1. 243 16 1 .Ö10 10 c) Ö5 . f) 7x .699. 2 b) a(Öa _1) . d) 16 . Radiciação e Racionalização Respostas das Atividades de aprendizagem 1. 9. a) 1. 4. a) log5 7. 18 c) 10. 81 5 6 g) 4. d) 9 .0791. 27.625 h) b) 330. e) 1 . 1 .15903. 2 b) log 5 . b) 128. 2 b) 0. f) 1. 15.096 . c) 0. a) 3Ö2 . Módulo 0 119 . a _1 c) (x+1 ) (Öx _1) . f) 6.64452. 5.6020.

UNIDADE 5
EQUAÇÕES DE 1º E 2º GRAUS, INEQUAÇÕES DE 1º GRAU

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM

Ao finalizar esta Unidade você deverá ser capaz de: Revisar o conceito de equação de primeiro e de segundo grau de uma variável; Resolver exercícios de inequação de primeiro grau usando suas propriedades; e Resolver exercícios de equação de segundo grau aplicando a regra de Bhaskara.

Matemática Básica

122

Bacharelado em Administração Pública

nosso objetivo nesta Unidade é levar você a revisar conceitos relacionados às equações de primeiro e de segundo grau de uma variável. relembrar assuntos relacionados à inequação de primeiro grau. Não se assuste! Vamos dar um passo de cada vez. é muito importante que você se dedique ao estudo da Unidade. quase sempre devemos transformar uma sentença apresentada com palavras em uma sentença escrita em linguagem matemática. Enquanto as resoluções de equações de 1º grau sempre são os pontos fixos e as inequações de 1º grau sempre são os intervalos na reta real. aproveitandose do momento que é fundamental para sua formação pessoal e profissional. Vamos entender melhor esta explicação nas próximas páginas. além de auxiliá-lo na resolução de equações de segundo grau que necessitem da regra de Bhaskara. Veja o exemplo a seguir: Módulo 0 123 . Inequações de 1º Grau EQUAÇÕES DO 1º GRAU COM UMA VARIÁVEL Prezado estudante! Como você já sabe.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. Para resolvermos um problema matemático. as equações do segundo grau (às vezes chamamos de polinômios de segunda ordem) sempre são soluções com dois valores fixos. Esta é a parte mais importante e talvez seja a mais difícil da Matemática. de maneira que você possa acompanhar a caminhada. Para tanto. Bons estudos! Estas equações e inequações são importantes em resolução de algumas situações práticas.

este é o objetivo do estudo de equações. na sentença matemática. Valorize este exemplo simples! Antes de prosseguirmos é importante observar que todas as equações têm:  Uma ou mais letras indicando valores desconhecidos. do ponto de vista matemático. a equação poderá ser escrita. x = 1 o que nos permite afirmar que cada barra de chocolate tem 1kg. mas que é extremamente útil e aparece em muitas situações reais. v Normalmente. e 124 Bacharelado em Administração Pública . Observe que este é um exemplo simples de uma equação contendo uma variável. se você tem 8 barras de chocolate marca AAA + 6Kg = 14Kg. a Matemática se posiciona perante diferentes situações e será necessário conhecer o valor de algo desconhecido. basta usar uma letra qualquer. por exemplo. A partir daqui. denotado por =. como sendo: 8x + 6 = 14 Portanto. aparecem letras conhecidas como variáveis ou incógnitas. Assim. x. Por exemplo. que são denominadas variáveis ou incógnitas.Matemática Básica SENTENÇA COM PALAVRAS 8 barras de chocolates marca AAA + 6Kg =14Kg SENTENÇA MATEMÁTICA 8x + 6 = 14 A palavra incógnita significa desconhecida e equação tem o prefixo equa que provém do Latim e significa igual. adotando a demostração anterior você pode calcular quanto pesa cada barra de chocolate marca AAA? Você sabe como fazer este cálculo? Vamos lá? Bem.  Um sinal de igualdade. denominada primeiro membro ou membro da esquerda.  Uma expressão à esquerda da igualdade. para simbolizar o peso de cada barra de chocolate.

permite obter as raízes da equação. Da mesma forma. Atenção! Quando adicionamos (ou subtraímos) valores iguais em ambos os membros da equação. nas atividades científicas e na resolução de problemas. se multiplicamos ou dividimos ambos os membros da equação por um valor não nulo. Essas equações surgem no nosso cotidiano. Os procedimentos de resolução de equações e de sistemas de equações foram descobertos por matemáticos que se ocuparam Módulo 0 125 . A resolução de equações e inequações pertence a uma parte da Matemática chamada Álgebra. a equação permanece em equilíbrio. 8X + 6 1º membro = Sinal de igualdade 14 2º membro Observe que neste exemplo a letra x é a incógnita da equação e as expressões do primeiro e segundo membro da equação são os termos da equação. Inequações de 1º Grau  Uma expressão à direita da igualdade.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. Para resolver essa equação e encontrar o valor de x podemos utilizar o seguinte processo para obter o valor de x. ou seja. 8x+6 = 14  equação original 8x+6 – 6 = 14 – 6  subtraímos 6 dos dois membros 8x = 8 x=1  dividimos por 8 os dois membros da equação  solução. Este processo nos permite resolver uma equação. denominada segundo membro ou membro da direita. Portanto. ela permanece em equilíbrio.

 2x+8 = 0.  5x – 6 = 6x+8.  5x – 3x = –6+18. pressupostos etc. Por exemplo. Para você o que é uma equação? Muito bem equação é toda sentença matemática aberta que exprime uma relação de igualdade. Em função de nossos objetivos. podemos distinguir três tipos de equações: equações de definição. vamos descrever as equações do 1º e 2º segundo grau e as inequações de 1º grau com seus métodos de resoluções. equações de comportamento e equações de condições de equilíbrio. seja o custo total dado por CT = 200 + 10x.  Equação de definição: estabelece uma identidade entre duas expressões alternativas que possuem exatamente o mesmo significado. Assim podemos dizer que a equação envolve um sinal de igualdade e uma variável.  Equação de comportamento: especifica a maneira pela qual uma variável se comporta em resposta a mudanças em outras variáveis. onde x denota 126 Bacharelado em Administração Pública . aspectos tecnológicos (a função de produção) e legais (carga tributária). Isto pode envolver comportamento humano (o padrão de consumo em relação à renda). o lucro total (LT) é definido como sendo o excesso da receita total (RT) sobre o custo total (CT) e podemos escrever: LT = RT – CT. Por exemplo. Por exemplo.Matemática Básica deste tema durante muitos anos e em diferentes épocas da história da Matemática Aqui. Estas últimas aparecem no contexto da vida cotidiana para comparar ofertas.

Agora. 1 Resolver as seguintes equações em ú:  2x + 3 = –5. Exemplos 5. À medida que x aumenta. você multiplica ambos os membros de 2x = – 8 por 1 e tem: 2 Módulo 0 127 . Para resolvê-las. Inequações de 1º Grau a quantidade de determinado produto. Duas das mais frequentes condições de equilíbrio em Economia são: Qp = Q o S=I (quantidade procurada = quantidade ofertada). As equações de 1° grau são do tipo ax + b = 0. você adiciona –3 a ambos os membros desta equação obtendo uma equação equivalente.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. assim 2x + 3 = –5  2x + 3 – 3 = – 5 – 3  2x + 0 = – 8 (pois zero é o elemento neutro da adição)  2x = – 8. Resolução: Para resolver 2x + 3 = –5. RESOLUÇÃO DE UMA EQUAÇÃO Resolver uma equação ou problema por ela proposto significa determinar o seu conjunto solução (S). (poupança planejada = investimento planejado). dentro do conjunto universo (U) considerado que torna a equação verdadeira. normalmente isolamos a variável no lado esquerdo da expressão.  Equação de condições de equilíbrio: temos quando um modelo matemático econômico envolve a noção de equilíbrio. O custo fixo (o valor de CT quando x = 0) é 200. CT aumenta.

 – 3x + 5x = – 2. S = {6}. =_ 3 Portanto. 2 = – 1. 2  – 3 (– 5 + x) – x = – 7x + 1. 5x = 30  x = 30 = 6. 15 – 3x – x = – 7x + 1  7x – 4x = – 15 + 1 = – 14  3x = – 14  x = _14 3 14 .  5x = 30. – 3x + 5x = – 2  2x = – 2  x = – Portanto. pois 1 é o elemento neutro da multiplicação. 3 128 Bacharelado em Administração Pública . – 3 (– 5 + x) – x = – 7x + 1. Omitindo algumas etapas realizadas acima. S = {– 4}. você isola a variável x no lado esquerdo de 2x + 3 = –5.Matemática Básica 2x = –8   _8 2 x= = – 4. Portanto. para resolver a equação 2x + 3 = –5. 5 Portanto. após compreendê-las. S = _ 14 . 2 2 1 1  2x = – 8 2 2  1x = – 4  x = – 4. S = {– 1}. vem 2x + 3 = –5  2x = – 5 – 3  x = – 8  x = _8 2 = – 4.

Para verificar se você entendeu. S = {3}. 6 3 Resolução: Portanto. S = { – 16}.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus.  Resolução: . reservamos algumas equações para você resolver: a) Resposta: S = _ 4 . Inequações de 1º Grau Exemplos 5. Portanto. 9 Módulo 0 129 .2 Determine o conjunto solução das seguintes equações:  y _8 = .

130 Bacharelado em Administração Pública . 30x – 4.00 + 4.00 = 15.00 Þ x = 15.000.00. onde x é a quantidade mensal vendida de seu produto.000.00 = 11. 30 Portanto.00 a equação do lucro mensal da empresa Falida e como ela pretende ter um lucro mensal de R$ 11.00? Resolução: Sendo L = 30x – 4.000.000.00  30x = 11.00  30x = 15.000.000.Matemática Básica _ _ _ b) 2x 3 + x + 1 = x + 5 .000.000.00 = 500. 2 5 10 Resposta: S = {2}.3 O lucro mensal (L) da empresa Falida é dado por L = 30x – 4.00.000. a quantidade que deve ser vendida mensalmente para que o lucro seja R$ 11.00 é 500 itens de seu produto.000.00 e resolvendo.000. você tem a seguinte equação: 30x – 4.00 = 11. Qual a quantidade que deve ser vendida mensalmente para que o lucro da empresa Falida seja igual a R$ 11.000.000.000. Agora que você já sabe tudo sobre equação de 1º grau vamos ver alguns exemplos práticos? Exemplo 5.

Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus.200 = 568.000 e resolvendo temos: 800 + 25x = 15.200  25x = 14.00.000  25x = 15. tem-se a seguinte equação.000 – 800 = 14. 800 + 25x = 15. Determinar a quantidade mensal produzida sabendo-se que o custo mensal é R$ 15. computadores marca AAA de uma fábrica é C = 800 + 25x. a quantidade mensal produzida de computadores marca AAA é 568. E como a fábrica deseja calcular a quantidade mensal produzida para um custo mensal de R$ 15. x  ú. Módulo 0 131 .4 O custo mensal (C) de produção de x.000.000. 25 Portanto. Inequações de 1º Grau Exemplo 5.00. Resolução: Você tem o custo mensal de produção que é C = 800 + 25x.200 Þ x = 14.

Matemática Básica Atividades de aprendizagem Agora que revisamos o conceito de equação de primeiro grau procure resolver as atividades a seguir. _2= 4 y 2. a) 3 _ _ b) 2x + 1 + x 3 = x 4 3 2 6 _2 x_3_ _ 3x 3 = 5x _ 2 4x + 1 x. por unidade. onde p é o preço de mercado. 1. A demanda de certo produto pelo consumidor é de D(p) = – 200p + 12. em reais.000 unidades por mês. Determine o preço de mercado por unidade quando a demanda é de 8. Resolver as seguintes equações de 1º grau em R: x _ 6 = 5x _ 7. Resolver as seguintes equações de 1º grau em R: a) 3z + 1 = 7z – 3. b) c) 3 6 . + c) 4 2 6 2 3. 132 Bacharelado em Administração Pública .000 unidades por mês.

No Brasil. O estudo de raízes negativas foi feito a partir do Século XVIII. a Matemática tinha um cunho filosófico e pouco prático. não fazia sentido falar em raízes negativas. Euclides. no século IX. Na Grécia. Como as resoluções dos problemas eram interpretadas geometricamente. gregos. Na Índia as equações polinomiais do 2º grau eram resolvidas completando quadrados. São Módulo 0 133 . Buscando contribuir na busca da resolução de equações do 2º grau Diophanto apresentou outra representação da equação introduzindo alguns símbolos.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. O primeiro registro das equações polinomiais do 2º grau foi feita pelos babilônios. hindus e chineses. babilônios. Inequações de 1º Grau EQUAÇÕES DO 2° GRAU OU EQUAÇÕES QUADRÁTICAS As equações do segundo grau são abordadas na história da Matemática desde a época dos egípcios. pois até então a equação e sua solução eram representados em forma discursiva. Eles descartavam as raízes negativas. Eles tinham uma álgebra bem desenvolvida e resolviam equações de segundo grau por métodos semelhantes aos atuais ou pelo método de completar quadrados. Esta forma de resolução foi apresentada geometricamente por Al-Khowârizmi. nos Elementos. resolve equações polinomiais do 2º grau através de métodos geométricos. por serem “inadequadas” e aceitavam as raízes irracionais. costuma-se chamar de fórmula de Bhaskara àquela que dá as soluções da equação do segundo grau. Tinham também uma “receita” para a solução das equações de forma puramente algébrica.

a equação está na forma incompleta. Se b = 0 ou c = 0.5 Resolver as equações em ú.6 + 2. Exemplos 5. Resolução: Na equação x² – 5x + 6 = 0. você tem a = 1. iv) Se  = b² – 4ac < 0 então a equação ax² + bx + c = 0 não possui soluções reais.Matemática Básica equações do tipo ax² + bx + c = 0. vem 0x² + bx + c = 0 ou 0 + bx + c = 0. Aplicando a fórmula acima. lê-se delta. Suas soluções são dadas por Para resolvermos uma equação do segundo grau devemos lembrar: i) . ii) Se  = b² – 4ac > 0 então a equação ax² + bx + c = 0 possui soluções reais e distintas.1.  x² – 5x + 6 = 0. _ x¹ = 5 1 = 2 ou x² = 5 + 1 = 3 são as soluções da equação 2 2 134 Bacharelado em Administração Pública . b = –5 e c = 6. b e c números reais e a  0. do alfabeto grego e  = b² – 4ac é chamado descriminante da equação ax² + bx + c = 0. com a. _ (_5) _ √(_5)² _ 4. iii) Se  = b² – 4ac = 0 então a equação ax² + bx + c = 0 possui soluções reais e iguais.1 = + + 5 _ √25 – 24 = 5 _ 1 2 2 x² – 5x + 6 = 0. Atenção! Se a = 0 em ax² + bx + c = 0. ainda bx + c = 0 e você tem uma equação do primeiro grau em x. você tem: x² _ 5x + 6 = 0 ⇒ x = ou seja.

em reais. Para verificarmos se você entendeu. a = 1. Para que valores de x o lucro é igual a R$ 900. teremos: x² – 4x + 3 = 0 Þx= _ (_ 4) _ Ö(_ 4)² _ 4. Resposta: S = {3}. 3}.3 + 2. separamos algumas equações para você resolver: –x² + 6x – 9 = 0. S = {1.  x² – 4x + 3 = 0. 3}. S = {2. ou seja.1. Módulo 0 135 . Exemplo 5. = 1 ou x² = 4 + 2 = 3 são as soluções da equação 2 Portanto.000x – 1. –100x² + 1. x1 = 4 _2 2 x² – 4x + 3 = 0. b = –4 e c = 3. Inequações de 1º Grau Portanto.00? Resolução.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. de uma empresa é dado por L = – 100x² + 1000x – 1600.1 = + 4 _ Ö16 _ 12 2 = + 4_ 2 2 ou seja.00 você tem L = 900. Para que o lucro seja igual a R$ 900. Aplicando a fórmula acima.600 = 900. Você pode estar se perguntando: qual o lado prático de equação do segundo grau? Veja na sequência. Resolução: Na equação x² – 4x + 3 = 0. em que x é a quantidade vendida. você tem.6 O lucro mensal.

Portanto. x = 5.000x – 1. onde a = – 1. Aplicando a fórmula de Bhaskara para a equação ax² + bx + c = 0. para que o lucro seja igual a R$ 900. Dividindo ambos os membros da equação –100x² + 1.600 = 900 por 100 você tem: – x² + 10x – 16 = 9  – x² + 10x – 16 – 9 = 0  – x² + 10x – 25 = 0. x= Þx= _ b _ Öb² _ 4ac + 2a _ 10_ Ö10² _ 4x (_1) x (25) + 2x (_1) _ _ _ + Þ x = 10 Ö100 4x 25 2x (_1) Þx= Þx= _ 10 _ Ö100 _ 100 + _2 _ 10 _ 0 _ 10 _ 10 _ Ö0 + + = _ = 5. b = 10 e c = – 25.Matemática Básica Para encontrar os valores de x basta resolver a equação do segundo grau: –100x² + 1.00 é necessário que a quantidade vendida seja 5 unidades. você tem: x= Assim. 136 Bacharelado em Administração Pública . = _ _2 2 2 ou seja.600 = 900. você tem: _ b _ Öb² _ 4ac + 2a .000x – 1.

00. onde p é o preço. b) c) x² + 2x – 8 = 0. Módulo 0 137 . cobrado por dia de estacionamento por carro. Sabendo que a receita diária de estacionamento para automóveis do Shopping Center Aurora é R(p) = 400p – 20p². Resolva as equações a seguir: a) x² – 3x = 0. 6.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. 9 _ c) 3x 1 = 0. Determinar o valor de m para que a equação x² – 6x + 3m = 0 admita raízes reais e iguais. b) x² + 3x  (x – 12) = 0. Determine a solução para as equações abaixo: a) x (x – 3) + 2 = 0. 4. Inequações de 1º Grau Atividades de aprendizagem Para verificar se você compreendeu como resolver uma equação do segundo grau.500. em reais. calcule o preço que deve ser cobrado para dar uma receita diária de R$ 1. 3x d) 4 _ x² = 0. 5. 7. busque realizar as atividades propostas abaixo.

œa. 5  3 e 5  5 são desigualdades verdadeiras. escreve-se a  0 e lê-se “a maior ou igual a zero”.  a < b  a – b < 0. RELAÇÃO DE ORDEM EM ú A relação de ordem (maior ou menor) em conjunto dos números reais é definida por:  a > b  a – b > 0. Assim. a desigualdade equivalente b > a (leia-se “b maior que a”) significa que b está à direta de a. a é menor que b se e somente se a – b for negativo. a  b significa que a>b ou a = b. Se você quer dizer que a é positivo ou igual a zero. Um número a é positivo ou negativo conforme a > 0 ou a < 0. b ú. ou seja. ou seja. O significado geométrico da desigualdade a < b (leia-se “a menor que b”) é simplesmente que a está à esquerda de b. as desigualdades também apresentam propriedades fundamentais. dadas a seguir.Matemática Básica INEQUAÇÕES DO 1° GRAU Antes de começarmos a falar sobre inequações do 1º grau veremos a relação de ordem em R (números reais). b ú. a é maior que b se e somente se a – b for positivo. œa. 138 Bacharelado em Administração Pública . Assim como o conjunto dos Números Reais. Do mesmo modo.

Agora que já falamos sobre a relação de ordem em R e vimos algumas propriedades das desigualdades. 3 < 5  3 + 4 < 5 + 4. P4. Inequações de 1º Grau PROPRIEDADES DAS DESIGUALDADES Para quaisquer números reais a. Por exemplo. a < b  a + c < b + c. ax + b  0 ou ax + b < 0. 4 < 6 e 3 > 0  4  3 < 6  3. A resolução de uma inequação (ou desigualdade) do 1º grau é feita de modo análogo ao das equações do 1º grau.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. 5 < 9 e 9 < 11  5 < 11. a < b e c > 0  a  c < b  c. ax + b > 0. para qualquer real c. 4 < 6 e –3 < 0  4  (–3) > 6  (–3). a < b e c < 0  a  c > b  c. Por exemplo. P6. quando multiplicamos ou dividimos ambos os Módulo 0 139 . porém você deve lembrar que. P2. Por exemplo. 0 < a < b e 0 < c < d  a  c < b  d. Por exemplo. a < b e c < d  a + c < b + d. vamos iniciar nosso estudo sobre as inequações do 1º grau. Por exemplo. 6 < 8 e 5 < 7  6 + 5 < 8 + 7. P5. 0 < 4 < 7 e 0 < 5 < 8  4  5 < 7  8. Por exemplo. b. c e d. P3. Você está pronto? Podemos começar? Denominamos inequação do 1° grau a toda expressão que pode ser reduzida às formas: ax + b  0. valem as propriedades: P1. a < b e b < c  a < c.

outros não têm condições de ter sua casa própria.7 Resolva as inequações em ú a seguir: Resolução: 5x – 3  2x + 12  5x – 2x  12 + 3 Þ 3x £ 15 Þ x £ 15 Þ x £ 5. Observações gerais sobre Inequações Observando as condições de vida da população do Brasil. no campo.  Alimentação: Cerca de 40% da população que vive em ambiente rural.  Moradia: O número de pessoas que vivem nas ruas aumenta cada vez mais com o passar dos anos. Veja alguns exemplos de desigualdades:  Salarial: enquanto muitos brasileiros estão com faixas de salários baixas. Se pudéssemos pesar estas diferenças apresentadas em uma balança. veríamos com mais clareza as grandes desigualdades. Exemplo 5. mas as que mais de destacam são a social e a econômica. alguns outros têm seus salários altos. muda ou inverte o sentido da inequação (ou desigualdade). mal podendo se sustentar.Matemática Básica membros da inequação (ou desigualdade) por um número negativo. Conheça agora alguns exemplos de inequações do 1º grau. 3 140 Bacharelado em Administração Pública .  Habitação: muitos brasileiros têm casas boas em bairros e cidades nobres. Essas desigualdades podem ser encontradas em diversas áreas. obviamente encontraremos um grande mar de desequilíbrio. vivem em situação precária.

Logo. Agora. você multiplica todos os membros de –6  3x < 4 por 1 para isolar a variável x.8 Resolva as seguintes inequações em R: – 2  3x + 4 < 8. 3 1 x ( _ 6) ≤ 1 x 3x < 1 x 4 ⇒ 1 x (_ 6) ≤ 1 x 3 x < 1 x 4 3 3 3 3 3 3 _ ⇒ 6 ≤ 3 x < 4 ⇒_2 ≤ 1 x < 4 ⇒_2 ≤ 1 x < 4 . Resolução: Para resolver – 2  3x + 4 < 8 você adiciona – 4 aos membros de – 2  3x + 4 < 8 e obtém o elemento neutro da adição. assim: – 2  3x + 4 < 8  –2 – 4  3x + 4 – 4 < 8 – 4  –6  3x + 0 < 4  –6  3x < 4. Resposta: Exemplo 5. Graficamente você tem a solução abaixo: S –∞ 0 1 2 3 4 5 Chegou sua vez de verificar se aprendeu. 5]}. 3 3 3 3 3 Módulo 0 141 . Inequações de 1º Grau Portanto.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. a) –3x + 7 > 0. S = {x ú  x  5} = {x ú  x  (–. Para tanto resolva a inequação a seguir e faça sua representação gráfica.

x _2 Resolução: Para eliminar o denominador de x _2 x 5. da solução aqui encontrada só constitui solução da desigualdade dada a parte desta que é maior do que 2. E. pelo fato de que o denominador não pode ser nulo. Observe a seguir: _ _ x x 5 ⇒ _ x (x 2) 5 x (x 2) (Propriedade 4) x 2 x _2  x  5  (x – 2)  x  5x – 10  x – 5x  –10  –4x  – 10  4x  10 (Propriedade 5) x 10 5 Û x = 2 4 5. 142 Bacharelado em Administração Pública . ou seja. usando as propriedades (4) e (5) das desigualdades. 4 3 3 Graficamente você tem a solução abaixo: S -2 -1 0 1 4 3 2 ( .Você deve multiplicar os dois membros da desigualdade por x – 2.Matemática Básica Resolvendo diretamente. assim você obtém o conjunto-solução da Etapa 1. você precisa multiplicar os dois membros por x – 2. e para isto você divide o problema em duas etapas: Etapa 1: Para x – 2 > 0 ou x > 2. S = x ∈ú _ 2 ≤ x < 4 ) = x ∈ ú x ∈ _ 2 . com x – 2  0. isto é. x  2. –2 – 4  3x + 4 – 4 < 8 – 4 _  –6  3x < 4 ⇒ 6 ≤ 3 x < 4 ⇒ _ 2 ≤ x < 4 . Exemplo 5. 3 3 3 3 Portanto. observe as etapas. com x – 2  0.9 Resolva as seguintes inequações em ú: x ≤ 5. 2 Como nesta etapa x>2.

Graficamente você tem a solução abaixo: S² –∞ -2 -1 0 1 2 1 5 2 3 ∞+ Como x < 2 e x  5 .Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. e tem: x _2 x x 5  _  (x – 2)  5  (x – 2)(Propriedade 5) x 2  x  5  (x – 2)  x  5x – 10  x – 5x  –10  – 4x  – 10  4x  10 (Propriedade 5)  x  10 5  x  5 . = 2 4 2 Como nesta etapa x < 2. Então a Etapa 2 leva ao seguinte conjunto solução: Módulo 0 143 . você não encontra número real algum 2 que seja solução da desigualdade proposta. Inequações de 1º Grau Graficamente você tem a solução abaixo: S1 -2 -1 0 1 2 5 2 3 Etapa 2: Para x – 2 < 0 ou x < 2. você multiplica os dois membros da desigualdade por x – 2. da solução aqui encontrada só constitui solução da desigualdade dada a parte desta que é menor do que 2.

000.000 – 300  300 – 300 + 20x  9.000.00 e um mínimo de R$ 4.Matemática Básica Logo.10 Sabendo que o custo (C) diário de produção de certo item é C = 300 + 20x. você tem a seguinte desigualdade ou inequação: 4. 5 2 ∅ = 2.700 (multiplicando 20 20 20 20 em cada lado)  144 Bacharelado em Administração Pública . em que intervalo variou a produção diária nesse mês? Resolução: Como o custo C = 300 + 20x em determinado mês no máximo é de R$ 9.00 e no mínimo é de R$ 4. ou seja. E resolvendo você tem: 4.700 1 1 1 1  3.700   20x   8.700  3. a resolução da desigualdade proposta é: S = S1 S2 = 2.00. 2 2 Graficamente você tem a solução abaixo: S1 -2 -1 0 1 2 5 2 3 Você pode estar se perguntando: qual o uso prático de inequação? Vamos ver juntos? Exemplo 5.000  300 + 20x  9.000. onde x é o número de itens produzidos em um dia e sabendo que em determinado mês o custo diário variou entre um máximo de R$ 9.700  20x  8. 5 .000.700  0 + 20x  8. 5 . S = S1 = 2.000 – 300 (subtraindo 300 em cada lado)  3.000.00.

R$ 3.000 × −1 + 1 + (0.001x ³ 1 0.000) 1 1 0. Resolução: Assim.000. Inequações de 1º Grau  185  1x  435  185  x  435. que a administração da Bolsa precisa para comprar pelo menos 100.000.00. onde x é a quantidade mensal vendida. Exemplo 5.000. a administração da Bolsa de Valores necessita.00 é necessário que o lucro L = 40x – 7000 seja maior Módulo 0 145 .001 x )²  2²  1 + 0.12 Supondo que o lucro (L) mensal da empresa Alegria é L = 40x – 7000. em reais. x  [185. acima de qual quantidade mensal vendida o lucro é superior a R$ 20. ( ) 100. Determine a quantia. Portanto.001x  3  = 3.11 A administração da Bolsa de Valores da cidade XZ estimou que fosses necessários x milhares de reais para comprar ações da empresa Beta no valor dado por 100.000 × −1 + 1 + (0.000 ações da empresa Beta.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus.000 × −1 + 1 + (0. Exemplo 5.001x  4  0. 435].001 x ³ ( ) ⇒ 1 + 0.001 x  2  ( 1 + 0.001x  4 – 1 = 3  0.000 ( por 100.000. Resolvendo.00? Resolução: Para que a empresa Alegria tenha lucro superior a R$ 20.001) x .001) x ≥ 100.001x  2²  1 + 0. a produção diária de x itens nesse mês variou no intervalo 185  x  435.001) x ≥ 100. no mínimo. Portanto. temos a seguinte inequação: ( ) 100.000 . ou seja.

000 + 7.Matemática Básica que R$ 20.00.000.000  40x – 7.000 40 40  1x > 675  x > 675.000 > 20.000  40x > 27.000 + 7.000 ⇒ 1   x  ⇒ 1    (multiplicando por 1 40 40 40 ambos os lados) 1 x 40 x > 1 x 27.000 > 20.000 (somando 7. acima da quantidade mensal vendida de 675 o lucro será superior a R$ 20. 146 Bacharelado em Administração Pública .000.000.00. e resolvendo temos 40x – 7.000 em ambos os lados)  4x + 0 > 27.000 40 40 Portanto. 40 x > 27. Você tem com isso uma inequação ou desigualdade do tipo: 40x – 7000 > 20.

x–3 – 2x – 3 < 0 . Inequações de 1º Grau Atividades de aprendizagem Para saber se você está entendendo. d) e) 5x + 2 x – 3 > 1 . – 3 2 3x + 3 < 5x – 1 2 2 9. b) x+2 3x – 5 ³ 4 . preste atenção nos exemplos apresentados e tente resolver as atividades antes de prosseguir seus estudos. O custo mensal de produção de ternos da fábrica Bem Vestir é C(x) = 4. então. Determine as inequações em ú. 8. a) 3x – 12 > 2x + 3.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. c) x+3 2x – 3 < 1 .000. procure.000 + 8x. faça uma releitura cuidadosa dos conceitos. resolver as atividades propostas e. Resolva as inequações do 1º grau abaixo em ú.00 para investir nessa produção. c) (x – 2) (x + 3) . Determinar a quantidade mensal mínima produzida sabendo-se que a fábrica Bem Vestir dispõe de R$ 28. Lembre-se: você pode contar com o auxílio de seu tutor. d) x+4 10. a) x+2 >0. Módulo 0 147 . caso tenha dúvidas. b) 3(2x + 2) > 2(9 – 3x).

Matemática Básica Complementando. Acesso em: 2 jun. Equação do 1º grau – de Maurício Martins.somatematica. 2009. 2009.htm>. 2009.com...br/matematica/fundam/ eq1g/eq1g. Bussab. Samuel Hazzan e Wilton de O.. disponível em: <http:// portalmatematico.com/equacao. Para aprofundar os conceitos estudados desta Unidade consulte: Cálculo: funções de uma e várias variáveis – de Pedro A.sercomtel. disponível em: <http://pessoal.br/>.. Morettin. 148 Bacharelado em Administração Pública . Acesso em: 2 jun. Portal Só Matemática – onde você encontra vários exercícios para praticar os assuntos aqui estudados para conhecer acesse o site <http:/ /www. Acesso em: 2 jun. Ensino Fundamental – Equações do primeiro grau – de Ulysses Sodré.shtml>.com.

Módulo 0 149 . bem como aprendeu a resolver uma inequação de primeiro grau (desigualdades) utilizando suas propriedades.Unidade 5 – Equações de 1º e 2º Graus. Inequações de 1º Grau Resumindo Nesta Unidade você compreendeu a resolução de equações de primeiro e segundo grau.

a) S = {1}. R$ 20. d) S = {x ú  x > –1}. m = 3.Matemática Básica Respostas das Atividades de aprendizagem 1. c) S = b) S = {0. a) S = b) S = {2}. 3 3 5. 2}. c) S = {–6. 3}. 150 Bacharelado em Administração Pública . R$ 5. c) S = {–4.000 (unidades de terno). 9. 2. a) S = {x ú  x > 15}. a) S = {x ú  x < –2 ou x > 3}. 7. 6}. 9}. 6}. 1 .00 ou R$ 15. a) S = {0. 8.00. c) S = {x ú  –3 x  2}. 4. 2}. d) S = {x  ú  –4 x  7}. 15 . c) S = {4}. 10. c) S = . b) S = {3. 2}. b) S = c) S = {x  ú  –17 x  –3}. a) S = {1. _ 1. x  3. e) S = {x ú  x  1}. 14 3.00. b) S = {1. b) S = {x ú  x > 1}. 6.

Ao longo desta. Continuamos à sua disposição. invista-se de coragem e procure resolver todas as atividades propostas. Sucesso! Bons estudos! Módulo 0 151 .Considerações Finais CONSIDERAÇÕES FINAIS Chegamos ao final da disciplina de Matemática Básica. procuramos relembrar importantes conteúdos básicos que serão de grande valia em seu estudo nas disciplinas quantitativas deste curso. Busque a ajuda do seu tutor ou colegas de curso sempre que achar necessário. Importante! Não guarde dúvida alguma com você. Para ter sucesso em seu estudo.

2004. 7. GÓES. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. José Ruy. São Paulo – Fortaleza: ABC Editora. Wilton de Oliveira. ¨ 152 Bacharelado em Administração Pública . São Paulo: Editora Scipione. Miguel Asis.. São Paulo: Saraiva. Valéria Zuma et alii. 15. 2006. LEITHOLD. 2005. 2005. MEDEIROS. CASTRUCCI. Vencendo a matemática. 1974. Ubaldo. GIOVANI. São Paulo: FTD. Cálculo – funções de uma e várias variáveis. NAME. GIOVANI JR. HAZZAN. São Paulo: Editora do Brasil. 1992. Edgar de. Hilder Bezerra e TONAR. ed. 1996.Matemática Básica Referências ALENCAR FILHO. BEZERRA. Matemática para concursos. José Ruy. ed. Matemática Aplicada à Economia e Administração. Pedro Alberto. WEBER. Samuel. São Paulo: Harbra. A Conquista da matemática: Teoria e aplicação. São Paulo: Harbra. MORETTIN. Matemática – Volume Único. Benedito. Manoel J. Jean E. ed. Teoria Elementar dos conjuntos. Louis. Pré-Cálculo. 2. Harper & Row do Brasil.1988. Matemática para Economia e Administração. São Paulo: Nobel. 1986. BUSSAB.

ed. Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal de Santa Catarina.br>. Florianópolis: Visual Books. Tem experiência na área de Finanças. 1980). Florianópolis: Ed. 2006. Departamento de Matemática. da UFSC. e-mail: <guerra@mtm. ed. Análise de Investimentos e Avaliação de Empresas. desde 1978 e participa da EaD-UFSC desde 2006. com ênfase em Matemática Financeira.Minicurrículo dos Autores M INICURRÍCULO Fernando Guerra Licenciado em Matemática pela Universidade Presidente Antônio Carlos de Barbacena (1974/ Minas Gerais). 2. 3. e Integrando Matemática Financeira com Excel. Possui publicações dos livros: Matemática Financeira Através da HP-12C. em coautoria com Adilson Almeida. Módulo 0 153 . 2006.ufsc. possui graduação em Administração pela Universidade Federal de Santa Catarina (1989) e é Mestre em Teoria (Ciência) da Informação (UFSC.

com área de concentração em Teoria (Ciência) da Informação.mtm.br/~taneja> 154 Bacharelado em Administração Pública . na qual tem cerca de 80 artigos.br> Web-site: <http://www.D.) pela Universidade de Délhi (1975/Índia) e Pós-doutor nas áreas de Teoria (Ciências) da Informação (1983-1984/Itália) e Estatística (1989-1990/Espanha). É pesquisador.Matemática Básica M INICURRÍCULO Inder Jeet Taneja É doutor (Ph.ufsc. 5 capítulos e 1 livro publicados seus trabalhos têm mais de 400 citações. onde leciona diversas disciplinas de Matemática desde 1978. Atualmente é professor Titular do Departamento de Matemática de Universidade Federal de Santa Catarina. e-mail: <taneja@mtm.ufsc.