Este documento describe los principios metodológicos para desarrollar competencias básicas. Se enfoca en objetivos de adquisición de competencias, interacción entre estudiantes, aprendizaje contextualizado y centrado en tareas, y evaluación diversificada. También recomienda métodos como proyectos de trabajo, webquests, aprendizaje social y comunidades que incluyan actividades secuenciadas e individualizadas en contextos realistas.
Descrição original:
Metodologia para el trabajo con la prensa y el desarrollo de las CCBB
Este documento describe los principios metodológicos para desarrollar competencias básicas. Se enfoca en objetivos de adquisición de competencias, interacción entre estudiantes, aprendizaje contextualizado y centrado en tareas, y evaluación diversificada. También recomienda métodos como proyectos de trabajo, webquests, aprendizaje social y comunidades que incluyan actividades secuenciadas e individualizadas en contextos realistas.
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Attribution Non-Commercial (BY-NC)
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Este documento describe los principios metodológicos para desarrollar competencias básicas. Se enfoca en objetivos de adquisición de competencias, interacción entre estudiantes, aprendizaje contextualizado y centrado en tareas, y evaluación diversificada. También recomienda métodos como proyectos de trabajo, webquests, aprendizaje social y comunidades que incluyan actividades secuenciadas e individualizadas en contextos realistas.
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Algunos Principios Metodológicos afines al desarrollo de las Competencias Básicas
• Los objetivos persiguen la adquisición de competencias.
• El papel del docente es el de guía. • Se produce interacción del alumnado. • Participación, cooperación y metodología colaborativa. • Las secuencias de enseñanza-aprendizaje son progresivas. • El aprendizaje se centra en tareas contextualizadas. • Se potencial las situaciones de aprendizaje que llevan asociadas semejanzas con la realidad y situaciones-problema. • Tres contemplan tres componentes de las CCBB: destrezas, conocimientos, actitudes. • La competencia implica un nivel superior al de conocimientos. • El concepto de evaluación se amplía y se diversifica. Es conveniente que el alumno conozca previamente cómo va a ser evaluado.
Aspectos metodológicos
• Tareas insertas en contextos de aprendizaje.
• Aprendizaje critico. • Utilización de diferentes estrategias metodológicas. • Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos. • La lectura como herramienta fundamental para el aprendizaje (imágenes, textos…) • La utilización integrada de las TIC: webquest, blogs, PDI,… • Organización del espacio y del tiempo de forma flexible y creativa. • Procesos cognitivos variados, preferentemente de orden superior: búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación, comunicación del conocimiento y valoración. • Potenciar la investigación. • Trabajo colaborativo. • Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes. • Contemplar desde el principio los procesos de autorregulación: evaluar lo realizado, detectar disfunciones, introducir cambios, verificar los resultados. • Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo. • Los materiales y recursos: variados, textos en diferentes formatos, con materiales de lectura, visuales, interactivos… Los métodos de trabajo
MÉTODOS ADECUADOS. LOS QUE … Frente a los que…
• Están secuenciados • Interacción única • Contemplan interacciones múltiples. • Único modelo • Incluyen actividades individualizadas y • Actividades individuales adaptadas a los alumnos. • No hay contexto • Se basan en planteamientos • Realizan actividades cooperativos. • Se desarrollan en contextos y situaciones reales o simulando la realidad. • Es fundamental el “saber hacer” • Plantean tareas
Algunos ejemplos: • Los proyectos de trabajo • Webquest • Socialización Rica • Comunidad de aprendizaje