Nama & Alamat Sekolah

:

Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Paoh Peti Surat 160, 96107 Sarikei, Sarawak.

Nama Pengkaji Tajuk:

:

Amy Anak Noses

Bagaimanakah keberkesanan pengajaran berteraskan amali dalam subjek kemahiran hidup (pertanian) mampu memberi kefahaman dan penguasaan kepada pelajar bermasalah Tingkatan 2 di Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Paoh. Refleksi P&P yang lalu: Sewaktu saya menyemak latihan pelajar Tingkatan 2F, saya rasa sungguh terkejut kerana saya dapati walaupun mereka telah berada di sekolah menengah, tahap penguasaan bahasa di kalangan pelajar ini sungguh terhad. Masih banyak terdapat kesalahan ejaan dan penggunaan ayat yang tidak sesuai. Ini menyebabkan pelajar langsung tidak mendapat sebarang ilmu atau dalam jumlah yang amat sedikit jika mengajar dengan kaedah teori sahaja. Dalam ujian Topikal 1 iaitu soalan yang berkaitan dengan amali, saya dapati lebih daripada 50% jumlah pelajar dari kelas ini tidak menjawab soalan ini. Apabila saya tanyakan kepada para pelajar tentang keadaan ini, jawapan yang mereka berikan mudah sahaja iaitu,cikgu tak ajar pun pasal tu...". Saya lihat seolah-olah mereka telah patah semangat untuk belajar dan hanya akan bermain di dalam kelas. Ada di antaranya motif mereka datang ke sekolah bukan untuk belajar tetapi hanya untuk berkawan. Apabila saya tanyakan kepada mereka, jawapan yang mereka berikan ialah “ bosan mendengar cikgu bercakap dan tulis nota sahaja”. Adakah cara saya mengajar selama ini dapat membantu pelajar memahami dan menjawap ujian mereka? Apakah yang boleh saya lakukan untuk menarik minat pelajar belajar Subjek Kemahiran Hidup Bersepadu (Pertanian)?. Mampukah saya menjalankan aktiviti secara bersendirian untuk membantu pelajar saya?. Apabila saya bincangkan perkara ini dengan Guru Kanan Matapelajaran (En. Ilius Padang) dan Guru Kanan Vokasional dan Teknologi (En. Wong Ling Jiong), mereka mengatakan yang pelajar hari ini malas membaca dan suka disuapkan apa-apa sahaja ilmu yang diperlukan untuk membolehkan mereka memahami pelajaran dan menjawab soalan. Namun begitu, apakah tindakan yang boleh dilakukan bagi menangani masalah ini?

Pelajar saya mempunyai daya imaginasi yang terbatas dan malas berfikir “Think Outside the Box”. saya hanya akan fokuskan kajian ini kepada masalah pemahaman pelajar terhadap topik Kemahiran Hidup yang diajar. Dengan membantu pelajar memperkayakan pengajaran secara praktikal/amali. Membantu pelajar menguasai pemahaman mengenai topik yang dipelajari. Objektif Khusus . Hal ini seterusnya diharapkan akan dapat membantu mereka lulus dengan baik dalam Kertas Kemahiran Hidup Bersepadu (Pertanian) PMR. Fokus Kajian: Walaupun saya mengesan banyak masalah yang dihadapi oleh pelajar saya. Saya berpendapat lemahnya pemahaman tentang topik-topik kemahiran hidup di kalangan mereka ialah disebabkan kurangnya praktikal atau aktiviti sampingan di luar bilik darjah.Saya telah berusaha menerangkan berulang kali setiap topik yang dipelajari namun masih ramai pelajar yang tidak memahami dan daya imaginasi mereka masih terbatas. Meningkatkan peratus pelajar yang mendapat markah yang lebih baik dalam matapelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu (Pertanian). Keadaan ini juga pasti akan meningkatkan nilai GPS sekolah saya. Kelemahan ini juga merupakan rentetan daripada pengabaian guru termasuklah saya terhadap kepentingan pengajaran secara praktikal. para pelajar diharap akan mencapai objektif berikut: i. saya yakin sekurang-kurangnya 50% daripada jumlah pelajar dapat menjawap soalan berasaskan amali pada Ujian Akhir Tahun nanti. Meningkatkan keupayaan imaginasi pelajar. . Pelajar tidak menjawab soalan yang berkaitan dengan amali kerana tidak faham dan tidak dapat membayangkan situasi soalan. saya pasti pelajar kelas ini tidak dapat menjawab dengan baik soalan peperiksaan akhir tahun yang akhirnya akan menyebabkan kemerosotan nilai GPS sekolah saya. ii. Pelajar juga amat lemah untuk mengingat dan menghafal apa yang telah dipelajari. Objektif Kajian: Selepas kajian ini selesai dijalankan. Objektif Umum Meningkatkan peratus kelulusan kelas dalam matapelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu (Pertanian). . Sekiranya saya tidak membetulkan keadaan ini. .

Kumpulan Sasaran: Kajian ini melibatkan 30 orang pelajar Tingkatan 2D yang terdiri daripada 20 pelajar lelaki dan 10 pelajar perempuan. latihan khas mengenai amali diberikan bagi menganalisis kelemahan pemahaman pelajar. Aktiviti 3: Temubual Cara Pelaksanaan: . tinjauan terhadap masalah yang dikenal pasti akan dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebih mendalam masalah tersebut. Tindakan yang dicadangkan: Aktiviti 1: Tinjauan Masalah Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil dalam menjalankan kajian ini. Guru menjalankan amali yang mudah dan menunjukkan sampel/gambarajah berwarna kepada pelajar.Temubual adalah dalam bentuk dialog dan bertulis. . . .Guru juga menyoal perasaan pelajar apabila belajar dengan menggunakan kaedah amali. Aktiviti 2: Pengajaran Kaedah Amali Cara Pelaksanaan: .Selepas sebulan menjalankan pengajaran berasaskan amali. guru menebual 30 orang pelajar yang merupakan sampel kajian. Tinjauan dilakukan dengan menganalisis keputusan Peperiksaan Akhir Penggal 1.Guru memberi soalan penilaian kepada pelajar setiap kali lepas menjalankan amali dan aktiviti. Selain itu. Kaedah ini adalah merupakan satu kaedah yang baik di dalam melakukan penyelidikan kerana kaedah ini lebih bersifat fleksibel. .

Jadual Perlaksanaan: Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Aktiviti Mengenalpasti masalah dan mengumpul data awal Menulis kertas cadangan Merancang tindakan Melaksanakan tindakan Aktiviti 1 Bincang masalah dalam Aktiviti 1 dalam panitia Melaksanakan tindakan Aktiviti 2 Bincang masalah dalam Aktiviti 2 dalam panitia Melaksanakan tindakan Aktiviti 3 Bincang masalah dalam Aktiviti 3 dalam panitia Melaksanakan Peperiksaan Akhir Tahun Refleksi Kajian Menulis Laporan Kajian Tarikh Perlaksanaan 1/10/2010 1/10/2010 2/10/2010 4/10/2010 6/10/2010 7/10/2010 11/10/2010 29/10/2010 1/11/2010 3/11/2010 4/11/2010 5/11/2010 .

Responde BORANG PENGAJARAN (PERTANIAN) Bahagian B: Soalan Kajian .No.

suka cuba membuat sesuatu yang menarik perhatian saya 19. suka bekerja di luar daripada di dalam bilik 11. Pelajar diminta untuk menentukan sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan berikut. suka menolong ibu membuat kerja di rumah mahupun di halaman rumah 18. 4. Sangat bersetuju Bersetuju Tidak bersetuju Sangat tidak bersetuju Guru saya seorang yang 1. suka makan sayur-sayuran yang ditanam sendiri 20. ingin menjadi petani moden jika tidak dapat menyambung pelajaran. 3. Dia tidak memberi masa secukupnya kepada pelajar Dia tidak memahami keadaan dan perasaan pelajar Dia memandang rendah kepada pelajar Dia tidak suka bertemu dengan pelajar Dia bersifat dingin dengan pelajar Dia suka melecehkan kebolehan pelajar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Saya seorang yang 7. berpuas hati dengan sokongan daripada rakan-rakan 15. suka mempunyai ramai kawan yang rapat 14. 1. suka bercucuk tanam di rumah 16.Soal selidik ini menggunakan maklumat-maklumat yang terdiri daripada pernyataan yang memerlukan jawapan yang seperti terdapat dalam panduan skala di bawah. suka membuat kerja kumpulan 13. bermain dengan haiwan kesayangan 17. 4. suka membuat sesuatu kerja daripada membaca 9. 2. suka berbual dengan orang ramai 8. 3. 6. tidak merasa rendah diri walaupun orang lain mempunyai pandangan negatif terhadap saya 12. 5. tidak berasa sukar untuk mendapatkan sesuatu daripada orang lain 10. 2. 2 3 4 2 3 4 2 3 4 Soalan umum .

... 2............................ 4......... Adakah anda berminat dengan mata pelajaran kemahiran hidup? ……………………………………………………………………………… 2................................... Anda boleh mengenal jenis-jenis haiwan ternakan seperti kucing...... 3...... Anda suka mengutip hasil tanaman apabila sudah matang? …………………….......................................... Anda boleh menyebut jenis-jenis sayuran yang anda pelajari ketika kelas amali?................................ Anda suka berkebun terutama menanam sayur? .......... 4..................... 5.................. Kaedah pembelajaran manakah yang lebih anda faham bagi sesuatu sesi pembelajaran kemahiran hidup......................... 5........... sama ada kaedah teori atau amali? ............1......... arnab dan ayam?......................................... yang manakah lebih anda minati? .......................................................................................... Soalan khusus 1..................................................... Bagaimanakah kaedah amali dapat membantu anda untuk menguasai setiap bab dalam mata pelajaran kemahiran hidup? .............. Saya berminat dan akan berusaha untuk mencari kawasan tanah untuk dijadikan kebun pertanian kerana/apabila .. ...................................... Pembelajaran secara teori dan amali dalam mata pelajaran kemahiran hidup................................................................. Andakah anda faham terhadap pengajaran guru berkaitan mata pelajaran kemahiran hidup? ………………………………………………………………………………… 3.................................................

................................. .............................................. Terima kasih di atas kerjasama anda & Selamat Maju Jaya ........................................................................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful