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PRÁTICA DOCENTE

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FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA

PRÁTICA DOCENTE
João José Saraiva da Fonseca Sônia Maria Henrique Pereira da Fonseca

FORTALEZA EDITORA FGF 2007

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edu. FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA Diretora Geral Renata Peluso de Oliveira Diretora do Núcleo de Educação a Distância (NEAD) Marina Abifadel Barrozo Direção Acadêmica Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira Coordenação Pedagógica do Núcleo de Educação a Distância João José Saraiva da Fonseca Sônia Maria Henrique Pereira da Fonseca Editora Responsável Renata Peluso de Oliveira Coordenação de Divulgação Acadêmica Maria das Graças Freire de Oliveira Diagramação Nívea da Silva Isídio Capa Célio Gomes Vieira EDITORA GRANDE FORTALEZA . 58p. Fonseca. Estágio Supervisionado 3.(85)3299-990/Fax. 5 Memorial CDD.fgf@fgf.2007.Educação. Palavras-chave: 1.br Fonseca. 2. Formação de Professores. Sônia Maria Henrique Pereira da Prática Docente Fortaleza: Editora Grande Fortaleza FGF. 371.João José Saraiva da. 60510040 Tel.Copyright ©2007 by Editora FGF Esta obra ou parte dela não pode ser reproduzida por qualquer meio sem a autorização do Editor. Prática Docente.CEP. 21 cm.(85)3496-4384 email.João XXIII-Fortaleza/CE . Porto Velho. 4.FGF Av.1 Catalogação de Publicação: Biblioteca Central Profª. 401 .Antonieta Cals de Oliveira – FGF 4 .

...........................24 2....20 1...16 TEMA 1REDIRECIONANDO O OLHAR Objetivos..11 UNIDADE I ESTÁGIO: ESPAÇO DE FORMAÇÃO Objetivos específicos ..........22 2...25 3.......18 1.............................................................................18 1...................................23 2........................4 Guia de Entrevista com o Professor....................................19 1.............26 5 .3 Observação de Sala de Aula ......................................................5 Guia de Boas Práticas ...............4 Bibliografia ...............................................................................10 Introdução...........24 TEMA 3 OLHANDO O OUTRO Objetivos.....................1 Introdução...............................................26 3...............................2 Resumo .............................8 Auto-avaliação .............................7 Resumo ...........20 1..SUMÁRIO PRÁTICA DOCENTE Objetivos do Módulo .........9 Bibliografia .......................................................................................18 1......1 Introdução .....................................................3 Auto-avaliação ................................................................................................................9 INTRODUÇÃO AO ESTÁGIO SUPERVISIONADO Objetivos..................................................................................................2 Guia de Observação da Escola....................................................21 TEMA 2 OLHANDO COM OLHOS DE VER Objetivos.................................23 2.......2 Resumo ......................................19 1........................................................20 1......6 Memorial.................................................1 Introdução...17 1..........................

..............37 1.2 Atividade II Observação da Escola na sua Dinâmica de Organização e Recursos......................................................29 4.......1 Introdução..29 4.......................34 5........34 5.....34 UNIDADE II ESTÁGIO: ESPAÇO DE CONCRETIZAÇÃO Objetivo35 TEMA 1CONTEXTUALIZANDO O ESTÁGIO Objetivos.............................3 Auto-avaliação ......2 Resumo .....................................39 1.38 1............................................4 Bibliografia ..............................................................2 Resumo ........4 Atividade IV Selecionando uma Unidade de Ensino e Estabelecendo Conexões Interdisciplinares...........................................4 Bibliografia ..3....................................3 Auto-avaliação ..................................................................27 TEMA 4 OLHANDO O QUE FAÇO Objetivos.................................4 Bibliografia ..................................................................40 1..8 Bibliografia ..................................................................................................29 4...32 5............6 Resumo ...40 1...........31 5...30 TEMA 5 INTERIORIZANDO NOSSO OLHAR Objetivo .............................................................36 1.........5 Atividade V Refletindo sobre Quem Sou ...1 Introdução.....3 Atividade III Observação da Escola enquanto Concepção Pedagógica 1..............................................................................41 6 .............1 Atividade I Guia de Observação da Escola ........................................................28 4.27 3..........3 Auto-avaliação .....39 1.........................................................................................7 Auto-avaliação ............

...............................................................................44 2.....7 Auto-avaliação .............................46 2..............4 Atividade IV Elaborando Materiais Didáticos.............. Social e Cultural....2 Atividade II Observação da Escola Enquanto Espaço Físico e Temporal ..........7 Auto-avaliação ..................51 3.........8 Bibliografia ......44 2..................................................................1 Atividade I Guia de Entrevista com o Professor 48 3......44 2.................50 3................................................................46 2................51 3........................................49 3..51 TEMA 4 REFLETINDO A INTERVENÇÃO DO PROFESSOR NA ESCOLA E NA SALA DE AULA Objetivos.6 Resumo ...........5 Atividade V O Que Vejo .................................5 Atividade V Onde vivencio ...... ..49 3..2 Atividade II Observação da Escola enquanto Espaço de Político...........................................................1 Atividade I Guia de Observação da Sala de Aula43 2.................52 4.................6 Resumo ......46 TEMA 3 REFLETINDO A INTERVENÇÃO DO PROFESSOR NA ECOLA E NA SALA DE AULA Objetivos..............................................................8 Bibliografia .....53 7 ...........................................3 Atividade III Entrevista Sobre o Papel do Professor .............42 2..................47 3.....4 Atividade I Planejando uma Unidade de Ensino.........................................................................49 3..........1 Atividade I Guia de Boas Práticas para a Intervenção do Professor ............................3 Atividade III Observação da Sala de Aula enquanto Concepção Pedagógica.........45 2..........................................................................TEMA 2 REFLETINDO A ITNERVENÇÃO NA SALA DE AULA Objetivos....................................

6 Resumo ......................58 5.............5 Atividade V O que Faço e como Vejo o que Faço ........58 8 .................................................................................................................54 4...............................4...........57 5.........56 4..........8 Bibliografia ...........3 Atividade III Análise Comparativa entre a Relação do Professor com o feito e o dito ....3 Auto-avaliação ......................................................54 4.................................................1 Introdução............................................2 Atividade II Observação dos Instrumentos de suporte pedagógico ................2 Resumo .............55 4.......................................................................................7 Auto-avaliação ....................................4 Atividade IV Intervindo e Refletindo sobre a Prática ....58 5.............................4 Bibliografia .54 4.....................................................56 TEMA 5 PARTILHA COLABORATIVA 5....................................................56 4.....

9 . com momentos de análise e reflexão sobre as situações reais encontradas no espaço da sala da aula. adquiridas ao longo do seu curso. às situações práticas vivenciadas nas escolas de ensino básico como um espaço de reflexão sobre a proposta do estágio em suas etapas de mediação entre os saberes que a ação docente exige sobre a pratica pedagógica do profissional em educação visando à integração teoria e prática. permanentemente.PRÁTICA DOCENTE Objetivos do Módulo Proporcionar aos alunos a aplicação dos conhecimentos científicos e competências pedagógicas.

Compreender a proposta de trabalho a que o estágio obedece. Objetivos • • Compreender o desafio da reflexão sobre a pratica pedagógica na sala de aula. 10 . O desafio do estágio supervisionado.INTRODUÇÃO AO ESTÁGIO SUPERVISIONADO A teoria na prática.

O ensino dos conteúdos implica o testemunho ético do professor. nem de forma grosseira nem 11 . necessário a sua formação docente são: conhecer. A boniteza da prática docente se compõe do anseio vivo de competência do docente e dos discentes e de seu sonho ético. O estagio é o espaço responsável pela construção de saberes significativas no processo de formação dos professores. No pensamento de Paulo Freire a ação docente sem a práxis torna-se um ativismo: “Nunca me foi possível separar em dois momentos o ensino dos conteúdos da formação ética dos educandos. além de promover a aproximação do profissional à prática docente e possibilitar a reflexão sobre os pilares do conhecimento. a formação didática e os saberes específicos da área do conhecimento enquanto fundamentos pedagógicos são ainda temas nos cenários de debates sobre que profissional estamos formando.Introdução A ação docente quando se dá a partir do processo de reflexão significa dizer que o profissional está investigando sua prática na sala de aula e é nesse momento que ele adquire as condições para articular a teoria e a prática numa dimensão de problematização da ação docente que o possibilitará a construção de novas situações de ensinar e aprender. Não há nesta boniteza lugar para a negação da decência. fazer. A reflexão pode fazer parte da prática docente. A prática docente que não há sem a discente é uma prática inteira. viver e ser.

está buscando uma interpretação para aquilo que é vivenciado e estas atitudes reflexivas permitiram ao mesmo tempo uma ação refletida para produzir outros saberes resultantes da prática. 37)”. Só há lugar pureza (Freire. 1996. O reconhecimento que a docência se dá pela prática da crítica sobre o discurso teórico de modo que ação e reflexão possam se confundir entre si. procurando entender os saberes empíricos e os saberes científicos alguns limites que se apresentam no momento da articulação: Prática Análise Prática A exigência da reflexão crítica na prática docente implica num movimento dialético entre o fazer na perspectiva de análise do professor sobre como ocorre as questões do cotidiano no âmbito da sala.farisaica. a nova tendência pedagógica. p. significa encontrar alternativas para uma ação docente reflexiva. a partir da compreensão que sua experiência possa ter relevância teórica com sua postura de professor reflexivo. o saber para ensinar e sua elaboração no cotidiano do professor. iluminados intelectuais. para para (Re) pensar a formação de professores.análise . este 12 . A reflexão como elemento da prática docente. que surge a partir do movimento: prática . para valorização do conhecimento.teoria .prática. para que o aprendiz de educador assuma que o indispensável pensar certo não é presente dos deuses nem se acha nos guias de professores. A ação refletida é necessária como diz Freire. nesse movimento ele está refletindo. perceber como se dá. Não há lugar puritanismo. no âmbito mesmo da docência.

Partindo dos princípios da pesquisa participante. daí a preocupação para que este momento seja um espaço dialético para que se possa construir a ponte entre o saber fazer e o saber teórico na realidade. ou em outra escola escolhida por você e que aceite a realização do estágio sendo que.processo na formação do profissional assume um papel relevante no cenário do projeto político pedagógico do Estagio Supervisionado. na tentativa de ser um eterno aprendiz. O estágio dos alunos do curso especial de formação de professores da FGF decorre ao longo de cinco meses na escola onde você leciona. Em cada mês deverá realizar um conjunto de atividades que lhe possibilitarão refletir na e sobre a ação educativa pressupondo a capacidade de uma atividade cognitiva consciente do professor no seu cotidiano. Pretendemos que se estabeleça uma forte vinculação entre essa análise e a sua atividade no cenário da escola. como da escola como um todo. Na tabela a seguir encontrará a dinâmica que irá estar subjacente ao estágio. Você é convidado a transformar seu ambiente de trabalho num espaço de Ação e Reflexão. Deverá refletir a realidade da escola e da comunidade ao seu redor e a própria atividade de professor. organização e relações. propomos que se integre na vivência da escola como observador das suas dinâmicas de funcionamento. 13 . e experiências vividas ao longo de toda vida. em ambos os casos. quer no contexto da sala de aula. conforme modelo disponível na sala virtual. é indispensável uma declaração com a aprovação formal da instituição de ensino. a partir de um novo olhar.

Contextualização Intervenção Partilha colaborativa 1º mês I Redirecionan do os olhares Guia observação escola de da 2º mês Observação de sala de aula 3º mês Guia de entrevista com professor 4º mês Guia de boas prática s para a interve nção do profess or Observ ação dos instrum entos de suporte pedagó gico Análise compar ativa entre a relação do profess or com o feito e o dito Intervi ndo e refleti ndo sobre a prática O que faço e como vejo o que faço 5º mês Memorial e plano de ação II Olhando com olhos de ver Observação escola na dinâmica organizativa recursos da sua e Observação da escola enquanto espaço de político. social e cultural Observaç ão da escola enquanto espaço físico e temporal Planejando a oficina de apresentação do trabalho realizado na escola e no encontro presencial Momen to presen cial de aprese ntação do memori al III Olhando outro o Observação da escola enquanto concepção pedagógica Observação da sala de aula enquanto concepção pedagógica Entrevista sobre o papel do professor IV Olhando que faço o Selecionando uma unidade de ensino e estabelecendo conexões interdisciplinares Quem sou Planejando uma unidade de ensino Elaborand o materiais didáticos IV Interiorizan do nosso olhar Onde vivencio O vejo que O que proponho mudar 14 .

Pimenta S. 1996. 2002.Avaliação do portfolio (50%) . 8ª ed. São Paulo: Cortez. 15 . P. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed. Pedagogia da Autonomia.A nota final do estágio será contabilizada a partir dos seguintes fatores: .Atividades desenvolvidas em cada mês (5 x 5% = 25%) .Participação nas atividades de interação na sala virtual (5X5% = 25%) O estágio engloba quatro grandes momentos que estarão presentes transversalmente durante todo o estágio e que serão explicados em cada um dos temas seguintes da unidade deste módulo: * Redirecionado o olhar * Olhando com olhos de ver * Olhando o outro * Olhando o que faço * Interiorizando nosso olhar Bibliografia Freire. São Paulo: Paz e Terra. G.

• Orientar o planejamento de suas atividades durante a interação com os diferentes segmentos da comunidade. 16 .UNIDADE I ESTÁGIO: ESPAÇO DE FORMAÇÃO Objetivos específicos • Articular a prática de formação e as atividades de trabalho acadêmico com o estágio supervisionado. • Possibilitar no momento estágio a (re) significação da prática pedagógica do profissional de educação. • Compreender a escola com instituição social responsável pelo processo educativo na concretização do seu projeto político pedagógico.

• Elaborar adequadamente técnicas e instrumentos de observação e avaliação. 17 . • Compreender o espaço de intervenção do estagiário da escola.TEMA 1 REDIRECIONANDO O OLHAR Objetivos • Questionar a realidade educativa para nela saber intervir.

A sala deve ser encarada enquanto espaço de ensino. 1. educacional e num espaço e num tempo concretos. colaborativamente com seus colegas.1. pesquisar e trabalhar em conjunto com seus colegas.1 Introdução O estágio constitui uma oportunidade para você construir.3 Observação de Sala de Aula A sala de aula deverá ser analisada enquanto espaço de encontro com o outro e considerando os desafios que isso envolve no planejamento pedagógico. a escola deverá ser compreendida na sua função político e social. valores e interesses. nas formas de relação professor-aluno.2 Guia de Observação da Escola A escola deverá ser analisada a partir dos princípios orientadores do projeto político pedagógico e considerando que ela está inserida num contexto sociopolítico. Para a consecução de cada uma dessas tarefas você terá de partilhar suas experiências. de boas práticas e a estrutura básica de um memorial. nos materiais didáticos utilizados. guias de observação. crenças. visando repensar a prática e os fundamentos da área específica de formação. Enquanto instituição social. no espaço atribuído à participação dos alunos considerados na sua diversidade. 18 . de entrevista. marcada por múltiplas influências e onde se entrecruzam diversos grupos que interagem e compartilham normas. 1.

motivando os alunos a buscarem novos conhecimentos numa proposta didática que fomente o aprender a apreender. 1. Deverá também ser capaz de interpretar a cultura e a sociedade da época em que vive. A atuação do professor na sala de aula deverá ser encarada enquanto espaço de mediação do conhecimento crítico e emancipatório em que o professor surge enquanto orientador do processo ensino-aprendizagem. uso de materiais etc. afetividade. democracia. produtor do mesmo. 19 . visando contribuir para que atinjam a autonomia intelectual.5 Guia de Boas Práticas para a Intervenção do Professor A intervenção do professor em sala de aula deverá ser orientada por princípios básicos que servirão de referencial de análise para a sua ação. cultura. para poder assumir um posicionamento crítico diante da mesma para que a sua ação jamais seja neutra do ponto da visão política.4 Guia de Entrevista com o Professor O professor deve ser encarado como alguém comprometido com a difusão do conhecimento. crítica. comunicação. quanto no sentido amplo de conhecimento. interação. em domínios tais como a avaliação. multiculturalidade. tanto na área de conhecimento de sua formação. mas também enquanto um ser criativo e crítico. Partindo de Paulo Freire deixam-se algumas palavras-chave: diálogo. 1. interdisciplinaridade. tempo do aluno.aprendizagem e pesquisa do professor.

emancipação. 20 . 2 – Qual a relevância do memorial incluir um plano de ação. você tomar consciência do caminho que já percorreu e de quanto pode certamente percorrer. Deverá ser encarado enquanto contribuição para refletir as relações entre a sociedade e a educação. como para motivar o professor para a realidade da pesquisa. individualmente.8 Auto-avaliação 1 – Comente a frase: “O professor deve ter plena consciência da relação entre a prática discursiva e a realidade da ação”. seu interesse reside também nas propostas que das experiências vividas poderão resultar. envolvendo acontecimentos dos quais você foi protagonista. Contudo. o memorial não deve se resumir ao relato.6 Memorial O memorial envolve o registro de um processo.curiosidade. comunicação. mudança. bem como para. 1. respeito. 1.7 Resumo Utilizar adequadamente técnicas e instrumentos de observação é fundamental não só para uma reflexão sobre a realidade da escola. 1.

9 Bibliografia LIMA. Estágio e Docência. A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. S. PIMENTA. L. 2001 Cortez. PIMENTA. (Org.L.).. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. G. 2002. S. O estágio na formação de professores: unidade teoria e pratica? 5ª ed. G. São Paulo: Cortez. 2004.1.. LIMA.. S. M. M. 2002. São Paulo: Cortez. 21 . L. S.

• Elaborar propostas que possibilitem a escola atender às exigências sociais.TEMA 2 OLHANDO COM OLHOS DE VER Objetivos • Identificar a escola enquanto espaço dinâmico de relações institucionais e pessoais. • Caracterizar a dinâmica de funcionamento do cotidiano escolar de modo a atender as exigências de uma educação de qualidade 22 .

2 Resumo A análise da realidade vivenciada pela escola durante o estágio. Deverá estar atento à dinâmica de funcionamento institucional da escola. observe a escola enfocando pormenores tais como: .2. econômica.dinâmica organizativa e recursos . sobretudo. o desejo de abraçar coletivamente novas práticas a partir da reflexão individual. Transversal a este momento encontra-se a análise do projeto político pedagógico Para a consecução deste olhar com olhos de ver propomos que.espaço político. mais do que criar representações de seu valor em relação a outras escolas. envolve.1 Introdução O estágio será o momento para a realização de um estudo exploratório do cotidiano escolar com a utilização dos instrumentos de registro do cotidiano escolar. ou a objetivos a ela atribuídos. rumo a 23 . É importante compreender a importância da infra-estrutura da escola e não esquecer de refletir sobre os espaços e tempos que nela se cruzam. individualmente.espaço físico e temporal . à realidade política. social e cultural . ou a uma referência abstrata. social e cultural que a envolve e à articulação desta com a comunidade onde se insere.instrumentos de suporte pedagógico 2.

O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed.4 Bibliografia LIMA. 2001 Cortez. L. L. LIMA.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. 2004. L.3 Auto-avaliação 1 – Comente a frase: “O projeto políticopedagógico funciona como elemento de referência para qualquer análise da escola” 2 – Apresente argumentos que sustentem a afirmação de que: “A escola deve ser analisada enquanto um espaço de relações pessoais e sociais” 2. M. São Paulo: Cortez. S. M. PIMENTA. . (Org. G. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha.uma nova educação que subsidie uma transformação social. S. S. São Paulo: Cortez. 2002. 24 . PIMENTA. Estágio e Docência. G. 2002. 2. S.

TEMA 3 OLHANDO O OUTRO Objetivos • Relacionar a realidade teórica e a realidade concreta do exercício da escola e dos professores 25 .

26 .

Por outro lado. 27 .2 Resumo Observar o ambiente escolar. bem como as características da turma. como suporte para que possa refletir sobre a sua própria prática. Para a concretização desta atividade propomos que individualmente observe: • A escola enquanto concepção pedagógica • A sala de aula enquanto concepção pedagógica para complementar sua observação: • Entreviste o professor sobre o seu papel • Analise comparativamente o feito e o dito do professor. 3. ou uma sala de aula envolve assumir o compromisso de promover uma reflexão conjunta com todos os participantes na comunidade educativa procurando um novo entendimento para a função social da escola e para a ação de ensinar e aprender. observe e registre aulas ministradas por um colega e identifique e analise as concepções pedagógicas que permeiam a prática desse professor.1 Introdução O estágio proporciona a oportunidade de conhecer melhor você ao olhar o outro. deverá realizar uma análise comparativa entre o discurso do professor e a sua prática. Neste momento propomos que utilizando os instrumentos de observação desenvolvidos colaborativamente.3.

O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed. 28 . L. G.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente.3 Auto-avaliação 1 – Qual a importância do estágio lhe proporcionar a oportunidade de “conhecer melhor você. . ao olhar o outro”.3. M. S. 2 – Comente a afirmação: “A observação da ação do professor deverá envolver o conhecimento prévio dos alunos” 3. M. PIMENTA. LIMA. G. L.. S.4 Bibliografia LIMA. (Org. Estágio e Docência. 2001 Cortez. S. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. São Paulo: Cortez. 2002. 2004. PIMENTA. S. 2002. L. São Paulo: Cortez.

reformulando-o quando necessário. planejar e implementar situações de aprendizagem de acordo com propostas pedagógicas inovadoras. 29 . • Relacionar o processo desenvolvido.TEMA 4 OLHANDO O QUE FAÇO Objetivos • Organizar.

a contextualização de experiências. a identificação crítica de elementos que a favorecem ou dificultam.4. Neste momento do estágio deverá desenvolver não só o planejamento de uma unidade de ensino e elaborar seu material didático.1 Introdução A ação docente é um espaço com particular foco na mediação procurando. na direção de um desempenho melhor. 4. o conhecimento dos atores envolvidos no processo de ensino aprendizagem.3 Auto-avaliação 1 – Apresente argumentos que o possam ajudar a defender o papel que o material didático deverá ter no planejamento de uma unidade de ensino. entre outras. • Planejar uma unidade de ensino. 4. face aos objetivos propor alterações que possam melhorar o seu desempenho. Para a concretização desse momento deverá: • Selecionar uma unidade de ensino e estabelecendo conexões interdisciplinares. • Elaborar materiais didáticos. mas refletir sobre os resultados conseguidos. 30 . • Refletir criticamente sobre esse momento de prática.2 Resumo O estágio proporciona as condições para que reflita sobre a sua prática a partir do planejamento de uma unidade de ensino e da sua autocrítica visando promover uma constante atualização das ações.ação. considerando a dinâmica ação-reflexão.

. São Paulo: Cortez. 2004. (Org. São Paulo: Cortez. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. L. 31 . 2002. S. M. PIMENTA. S. S.2 . O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed.4 Bibliografia LIMA. 2001 Cortez. 2002. S. G.. LIMA. M. G. PIMENTA. Estágio e Docência. 4.Qual a contribuição que a ação-reflexãoreflexão pode dar para a permanente atualização da ação pedagógica.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. L. L.

TEMA 5 INTERIORIZANDO NOSSO OLHAR Objetivo • Elaboração e organização do relatório final do estágio (memorial). 32 .

A entrega do memorial será no final do curso e deve explicitar de que forma e em que intensidade o curso influenciou para a sua transformação pessoal e profissional. assim como as perspectivas futuras em relação à sua profissão. no qual registrará suas impressões sobre sua aprendizagem. desconstrução e reconstrução das experiências vividas. os avanços e recuos (os momentos difíceis. lançamos o desafio para que proponha intervenções que contribuam para a solução das dificuldades e apresente resoluções inovadoras (plano de ação). propomos que relate as experiências vividas durante o Estágio e o caminho acadêmico percorrido por ele até o momento de sua realização. É 33 . os acertos.5. as dúvidas). as vitórias. No relatório final do estágio que assumirá característica de memorial. É uma construção contínua. Mas o memorial deverá ir mais além e. durante o estágio. Nele devem constar os acontecimentos relevantes que aconteceram em todas as etapas do ato de ensinar e aprender considerando a sensibilização. O memorial escrito individualmente é o momento para registrar a experiência vivida por cada aluno durante o curso. aos outros e à escola. buscando mudanças na forma como compreender a si próprio. reflexão e intervenção. É a oportunidade para a construção.1 Introdução A organização do estágio conduz a que neste momento você tenha a oportunidade de analisar e sintetizar a pluralidade dos saberes elaborados e/ou repensados no seu desenrolar. mas sua elaboração ocorrerá passo a passo. a partir das experiências vivenciadas e das dificuldades encontradas. O memorial é um documento que deverá ser entregue no final do estágio.

• As relações do estágio com a sua experiência anterior.uma espécie de “diário” no qual você tem a oportunidade de guardar suas reflexões sobre os vários momentos do curso e sua relação com a implantação e organização da rede. 34 . apresentadas no momento de partilha colaborativa. • As mudanças na sua atuação docente que tenham relação com o curso. de como aprende e das conseqüências disso para a sua formação: O memorial deverá seguir as seguintes seções: • Quem sou enquanto cidadão e professor? • Onde vivencio a minha intervenção social. • As trocas de experiência entre você e outros colegas de curso. O memorial possibilita que você se conscientize do que aprende. cultural e educacional? • O que vejo enquanto cidadão e professor nesse espaço onde me movimento e intervenho? • O que faço e como vejo o que faço enquanto professor? • O que proponho mudar nas minhas práticas e posturas? O memorial poderá ainda incluir: • As suas reações. dificuldades e facilidades encontradas no decorrer da realização das atividades do estágio. • As reações dos alunos e da escola às propostas de mudança por si.

PIMENTA. São Paulo: Cortez. São Paulo: Cortez. . G. 35 . L. S.3 Auto-avaliação 1 .Quais as contribuições do memorial para a mudança de suas práticas e posturas? 2 . (Org. Estágio e Docência.2 Resumo O memorial é um documento que você elabora passo a passo e no qual apresenta uma reflexão sobre suas experiências no estágio. 5. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed. LIMA.4 Bibliografia ALARCÃO. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. S. LIMA. 2003.Como visualiza poder utilizar o memorial enquanto instrumento pedagógico na sua sala de aula. 2001 Cortez. L. L. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. I.). São Paulo: Cortez. A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. 2002. G.5. S. PIMENTA. 2002. M. S. Procura-se que você reconstrua a sua trajetória pessoal a partir da reflexão promovida durante o módulo. 2004. 5. M.

36 .UNIDADE II ESTÁGIO: ESPAÇO DE CONCRETIZAÇÃO Objetivo • Compreender a dinâmica de funcionamento do estágio.

Na tabela abaixo poderão encontrar as atividades que serão desenvolvidas durante este primeiro momento do estágio. • Analisar criticamente a sua prática. • Confrontar as práticas e os discursos dos intervenientes no processo educativo. o estágio irá contemplar o desenvolvimento de atividades que lhe possibilitarão os elementos básicos para a contextualização da realidade. • Elaborar instrumentos de registro de observação. 37 . • Identificar as concepções pedagógicas que permeiam a prática da escola e do professor. Olá. • Caracterizar a comunidade envolvente da escola e a articulação da escola com ela. seja bem-vindo ao estágio! Neste primeiro momento.TEMA 1 CONTEXTUALIZANDO O ESTÁGIO Objetivos • Caracterizar a instituição escolar nas diversas dinâmicas da sua atuação. e que lhe darão subsídios para a intervenção que realizará subseqüentemente. • Analisar criticamente as práticas da escola. • Organizar e implementar situações de aprendizagem de acordo com proposta pedagógica inovadoras.

Contextualização I Redirecionando olhares II .Interiorizando nosso olhar Guia de observação da escola Observação da escola na sua dinâmica de organização e recursos Observação da escola enquanto concepção pedagógica Selecionando uma unidade de ensino e estabelecendo conexões interdisciplinares Refletindo sobre quem sou.Qual o posicionamento que o observador deve assumir? . tais como: .O que observar? .Olhando o que faço IV .Olhando o outro IV . Será aberto um fórum de discussão onde se discutirão aspectos fundamentais para a elaboração de um guia de observação da escola. 1.Onde coletar os dados? 38 .Qual o foco dessa observação? .Olhando com olhos de ver III .1 Atividade I Guia de Observação da Escola. Esta atividade decorrerá da primeira semana e prevê a elaboração colaborativa de um guia de observação da escola.

1.2 Atividade II Observação da Escola na sua Dinâmica de Organização e Recursos.
Nesta atividade, que decorrerá a partir da segunda semana, propomos que individualmente observe a organização da escola enquanto espaço de relações e os recursos que ela dispõe envolvendo domínios tais como, recursos financeiros, patrimoniais, como também o quadro de profissionais professores e funcionários. Por outro lado, será interessante refletir sobre como a dinâmica de organização e os recursos que interferem na atuação da escola e sugerir alterações que possibilitem a escola otimizar os seus processos de organização e de aproveitamento dos recursos. Essa observação terá por subsídios a discussão mantida na Atividade I

1.3 Atividade III Observação da Escola enquanto Concepção Pedagógica.
Esta atividade envolve a análise individual da proposta pedagógica da escola e decorrerá desde a segunda semana. A partir dos subsídios da atividade I e da análise de documentos norteadores da atividade pedagógica da escola, bem como da interação com os responsáveis pela definição da atuação da escola no ponto de vista da prática pedagógica, em geral, e nas diferentes áreas de conhecimento, propomos que trace um panorama da realidade da escola do ponto de vista pedagógico, considerando os referenciais gerais e específicos em relação à sua área de conhecimento. Propomos que, desde já, inicie um processo de reflexão visando melhorar a qualidade da proposta pedagógica

39

da escola e visualizar um papel para si nesse processo de mudança da realidade da escola.

1.4 Atividade IV Selecionando uma Unidade de Ensino e Estabelecendo Conexões Interdisciplinares.
O estágio envolve a transposição para a prática da reflexão e aprendizado realizado durante o curso. Nesta atividade propomos que, a partir da segunda semana inicie o processo de reflexão conducente ao planejamento de uma unidade de ensino. É fundamental definir qual a unidade de ensino e estabelecer com ela ligações interdisciplinares.

1.5 Atividade V Refletindo sobre Quem Sou.
Nesta atividade se inicia o processo de reflexão que favoreça a elaboração do memorial. Propomos que a partir da primeira semana se questione sobre quem é. Enquanto ser humano, cidadão, profissional, formador de opinião. De que modo cada uma dessas dimensões se relaciona e contribui para a sua atuação docente. As atividades de II a V deverão ser disponibilizadas na sala virtual até ao final deste momento do estágio, sendo que poderão ser alteradas ao longo do tempo, de modo a que possam melhorar permanentemente o seu portfolio, revelando a evolução do seu desempenho, crescimento pessoal e profissional, finalidade última do estágio. Durante este primeiro momento do estágio estarão disponíveis fóruns de discussão, onde se propõe que discuta:

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• Semana I – O posicionamento do estagiário face à escola. • Semana II - Em que o estágio pode auxiliar o professor na sua condição de “eterno aprendiz” e de “bom professor”. • Semana III – A reflexão sobre a escola enquanto momento condicionado por envolventes humanos, políticos, econômicos, sociais e culturais. • Semana IV - A escola enquanto espaço coletivo na promoção da qualidade na educação. O bate-papo será um momento de interação síncrona, em que os alunos terão a oportunidade de esclarecer dúvidas e de debater a importância do estágio para quem já exerce o magistério.

1.6 Resumo
O estágio é um elemento fundamental de reflexão sobre a escola nas suas diferentes variáveis e sobre o profissional educador. Nesse processo, é fundamental refletir, colaborativamente e individualmente, o papel da escola enquanto articuladora de diversos olhares sobre a sociedade, a educação e a pessoa.

1.7 Auto-avaliação
1 - Em sua memória procure quem foi um “bom professor”. 2 - Tendo como referencial as características desse “bom professor”, procure preencher uma tabela em que refira: “O que já tenho” e “O que me falta”.

41

O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed. M. S. 2004. 2001 Cortez. São Paulo: Cortez. S. S.. PIMENTA. L. Estágio e 42 .1.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. 2002. M. São Paulo: Cortez. G.8 Bibliografia LIMA. S. (Org. LIMA. Docência. G. L. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. PIMENTA. L. 2002..

• Identificar as concepções pedagógicas que permeiam a prática da escola e do professor. • Analisar criticamente as práticas da escola e propor alterações inovadoras.TEMA 2 REFLETINDO A INTERVENÇÃO NA SALA DE AULA Objetivos • Caracterizar a instituição escolar nas diversas dinâmicas da sua atuação. Olá. de acordo com propostas pedagógicas inovadoras. 43 . • Confrontar as práticas e os discursos dos intervenientes no processo educativo. • Organizar e implementar situações de aprendizagem. seja bem vindo ao segundo momento do estágio! Este segundo momento do estágio irá contemplar o desenvolvimento de atividades que lhe possibilitarão os elementos básicos para a análise e intervenção na realidade. • Elaborar instrumentos de registro de observação. • Caracterizar a sala de aula nas diversas dinâmicas que nela se visualizam. no sentido de visualizar práticas inovadoras que possam incrementar a qualidade da educação.

Na tabela abaixo poderão encontrar as atividades que deverão desenvolver durante este primeiro momento do seu estágio. IV . será aberto um fórum de discussão no qual discutirão aspectos fundamentais para a elaboração de um guia de observação da sala de aula.Interiorizando nosso Onde vivencio.Redirecionando olhares 2. Observação de sala de aula.Qual o foco dessa observação? .1 Atividade I Guia de Observação da Sala de Aula Esta atividade decorrerá na primeira semana e prevê a elaboração colaborativa de um guia de observação da sala de aula. II . III . V .Olhando o que faço Planejando uma unidade de ensino. tais como: . olhar I .Qual o posicionamento que o observador deve assumir? . Para tal.O que observar? .Onde coletar dados? 44 .Olhando com olhos de Observação da escola ver enquanto espaço de político.Olhando o outro Observação da sala de aula enquanto concepção pedagógica. social e cultural.

que decorrerá a partir da segunda semana. 45 .3 Atividade III Observação da Sala de Aula enquanto Concepção Pedagógica Nesta atividade. Essa observação terá por subsídios a discussão mantida na atividade I.4 Atividade IV Planejando uma Unidade de Ensino O estágio envolve a transposição para a prática da reflexão e aprendizado realizado durante o curso. 2. Nesta atividade propomos que. 2. Social e Cultural. Esta atividade propõe que. a partir da segunda semana. individualmente observe de que modo a escola se relaciona com as entidades regulamentadoras e com a comunidade. Não será necessário identificar a pessoa do professor a cuja aula o aluno assistiu. a partir da segunda semana inicie o planejamento de uma unidade de ensino. mas também todas as envolventes a esse processo. tendo como objetivo analisar a sala de aula enquanto espaço de ensino e aprendizagem.2 Atividade II Observação da Escola enquanto Espaço de Político. bem como identifiquem as escolas enquanto espaço social e cultural e a importância que práticas inovadoras poderão ter para o incremento da qualidade da educação.2. propomos que individualmente observe a aula de um colega.

5 Atividade V Onde vivencio Nesta atividade. certamente. econômicos. sociais e culturais. nas múltiplas variáveis que a envolvem e na qual você. de modo a que possam melhorar permanentemente esse seu portfolio. • Semana II – A sala de aula enquanto espaço social e cultural. poderão ser alteradas ao longo do tempo. • Semana IV – O papel individual do professor na transformação das práticas da escola. finalidade última do estágio. ou em que está estagiando. políticos. Durante este primeiro momento do estágio estarão disponíveis fóruns de discussão. sendo que. O bate-papo será um momento de interação síncrona em que os alunos terão a oportunidade de esclarecer dúvidas e de debater o papel da escola do professor no novo milênio. • Semana III – O ato de ensinar e aprender enquanto momento condicionado por envolventes humanos. o processo de reflexão conducente se focaliza na reflexão sobre a realidade da escola onde trabalha. revelando a evolução de seu crescimento pessoal e profissional. tem poder de influência. onde se propõe que discutam: • Semana I – O posicionamento do estagiário face à sala de aula. As atividades de II a V deverão ser disponibilizadas na sala virtual até ao final deste momento do estágio.2. 46 .

S. Nesse processo é fundamental refletir. L. PIMENTA.Apresente três questões que gostaria de ter colocado ao professor da aula que observou. S. São Paulo: Cortez. 2002.6 Resumo O estágio é um elemento fundamental de reflexão sobre o ato de ensinar e aprender.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed. M. 2001 Cortez. de modo a entender melhor a sua atuação na sala de aula. L.7 Auto-avaliação 1 . que envolve a comunidade escolar como um todo. 2002. 2004. (Org. São Paulo: Cortez. G. 2. procure preencher uma tabela em que refira. “O que o seu colega já tem” e “O que lhe falta”. LIMA. PIMENTA. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. 47 . colaborativamente e individualmente. S. Estágio e Docência.8 Bibliografia LIMA. L. como ensinar e aprender na sala de aula e visualizar esse momento dentro de uma dinâmica mais ampla.. 2. S. M. 2 – Tendo como referencial as características desse “bom professor”.2.

educacional e cultural. • Elaborar instrumentos de registro de observação. onde múltiplas 48 . irá contemplar o desenvolvimento de atividades que lhe possibilitarão os elementos básicos para analisar como o professor se visualiza no seu papel político. social. Terá também. • Identificar as concepções pedagógicas que permeiam a prática da escola e do professor. • Confrontar as práticas e os discursos dos intervenientes no processo educativo. de acordo com propostas pedagógicas inovadoras. seja bem vindo ao terceiro momento do estágio! Este terceiro momento do estágio.TEMA 3 REFLETINDO A INTERVENÇÃO DO PROFESSOR NA ECOLA E NA SALA DE AULA Objetivos • Caracterizar a função do professor e a sua atuação docente dentro e fora da sala de aula. Olá. • Caracterizar a escola enquanto espaço físico e enquanto espaço de dinâmicas temporais múltiplas. a oportunidade de analisar a escola enquanto espaço físico e local. • Organizar e implementar situações de aprendizagem. • Elaborar materiais didáticos enquadrados a propostas educacionais inovadoras.

Qual o papel face aos pais? 49 . Enquanto momento de interação entre a teoria e a prática. tais como: . educacional e cultural.Olhando o que faço Elaborando materiais didáticos.Olhando com olhos de Observação da escola enquanto espaço físico e ver temporal. III .1 Atividade I Guia de Entrevista com o Professor Esta atividade decorrerá na primeira semana e prevê a elaboração colaborativa de um guia de entrevista com um professor.Qual o papel na comunidade? .relações temporais se encontram. I .Qual o papel na sala de aula? . neste momento do estágio terá a oportunidade de construir os materiais didáticos visando a sua utilização na sala de aula.Redirecionado olhares Guia de entrevista com professor.Olhando o outro Entrevista sobre o papel do professor. procurando averiguar como ele encara a sua profissão do ponto de vista político. Na tabela abaixo poderão encontrar as atividades que deverão desenvolver durante este primeiro momento do seu estágio.Qual o papel na escola? . Na elaboração do guia deverão ser considerados pormenores. IV . social.Interiorizando nosso O que vejo. IV . II . olhar 3.

Nesta atividade propomos que a partir da segunda semana inicie a elaboração do material didático a ser utilizado na sala de aula.4 Atividade IV Elaborando Materiais Didáticos O estágio envolve a transposição para a prática da reflexão e aprendizado realizado durante o curso. ou na qual está realizando o estágio.3 Atividade III Entrevista Sobre o Papel do Professor Nesta atividade. Não será necessário identificar a pessoa do professor a cuja aula o aluno assistiu..Qual o papel face à ética? 3. propomos que individualmente aplique o questionário elaborado na atividade I a um professor da escola onde trabalha. individualmente. 3. 3.2 Atividade II Observação da Escola Enquanto Espaço Físico e Temporal Esta atividade propõe que. 50 . a partir da segunda semana. que decorrerá a partir da segunda semana. observe a escola enquanto espaço físico e espaço de diferentes vivências temporais e de que modo esses espaços podem influenciar a atuação da escola.Qual o papel face aos colegas? .

O bate-papo será um momento de interação síncrona em que os alunos terão a oportunidade de esclarecer dúvidas e de debater a importância do laboratório na escola e na sala de aula. face à educação de um modo geral e à vivência na escola onde trabalha. • Semana II – Os diferentes espaços temporais que se cruzam da escola. • Semana III – Os materiais didáticos enquanto elementos não neutrais no processo de ensinar e aprender. sendo que poderão ser alteradas ao longo do tempo de modo a que possam melhorar permanentemente esse seu portfolio.5 Atividade V O Que Vejo Nesta atividade o processo de reflexão visando à elaboração do memorial. se focaliza na reflexão sobre o seu posicionamento pessoal enquanto educador e cidadão. revelando a evolução de seu crescimento pessoal e profissional. Durante este primeiro momento do estágio estarão disponíveis fóruns de discussão. 51 .3. • Semana IV – A sala de aula enquanto espaço de pesquisa. finalidade última do estágio. onde se propõe que discutam: • Semana I – A função social do professor. ou em que está estagiando. As atividades de II a V deverão ser disponibilizadas na sala virtual até ao final deste momento do estágio.

G. Nesse sentido deve procurar. São Paulo: Cortez. S. 2002.8 Bibliografia LIMA. 3. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed. São Paulo: Cortez. S. incluindo a estrutura física e a temporalidade da educação. Nesse processo de reflexão do professor. analisar a escola sob diversas variáveis. 52 . não deve estar ausente a seleção e a elaboração consciente de materiais didáticos que oportunizem uma prática mais significativa para os alunos. L. 2001 Cortez. PIMENTA. L. LIMA. G. 3. PIMENTA. 2 – Apresente argumentos para defender a importância do professor enquanto elemento promotor da educação para a cidadania. 2002.. face aos diferentes intervenientes no processo de ensino-aprendizagem.7 Auto-avaliação 1 – Comente a frase: “O material didático não é neutro”. L. S. Estágio e Docência.3. permanentemente.6 Resumo O professor deve ter uma clara consciência da função social que a sua profissão apresenta. 2004. (Org. M.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. S. M.

• Caracterizar os instrumentos de suporte pedagógico ao dispor do professor. • Identificar as concepções pedagógicas que permeiam a prática da escola e do professor. permitirá se inteirar dos instrumentos de suporte pedagógico. de acordo com propostas pedagógicas inovadoras. Enquanto momento de interação entre a teoria e a prática. nesta fase do estágio terá a oportunidade de refletir sobre a aplicação na prática do plano da unidade de ensino. Olá. • Utilizar materiais didáticos enquadrados a propostas educacionais inovadoras. • Organizar e implementar situações de aprendizagem. Por outro lado. bem como dos materiais didáticos e sobre a 53 . seja bem vindo ao quarto momento do estágio! Este quarto momento do estágio irá contemplar o desenvolvimento de atividades que lhe possibilitarão os elementos básicos para confrontar as práticas e os discursos dos intervenientes no processo educativo. comumente disponíveis nas escolas.TEMA 4 REFLETINDO A INTERVENÇÃO DO PROFESSOR NA ESCOLA E NA SALA DE AULA Objetivos • Caracterizar a função do professor e a sua atuação docente dentro e fora da sala de aula. • Confrontar as práticas e os discursos dos intervenientes no processo educativo.

necessidade de realizar alterações a partir do referencial de boas práticas elaborado colaborativamente.Como organizar as unidades de estudo? . Análise comparativa entre a relação do professor com o feito e o dito. Observação dos instrumentos de suporte pedagógico.Que referenciais pedagógicos? 54 .Olhando com olhos de ver III .Olhando o outro Guia de boas práticas para a intervenção do professor. IV .Olhando o que Intervindo e refletindo sobre a faço prática. IV .Como definir objetivos? . 4. O guia deverá contemplar aspectos tais como: . Esta atividade decorrerá na primeira semana e prevê a elaboração colaborativa de um guia de boas práticas para a intervenção do professor que possa nortear a sua intervenção e o confronto da entrevista do professor com a sua prática. Na tabela abaixo poderão encontrar as atividades que deverão desenvolver durante este primeiro momento do seu estágio.Como definir o tempo? .1 Atividade I Guia de Boas Práticas para a Intervenção do Professor I – Redirecionado o olhar II .Como definir estratégias? .Interiorizando O que faço e como vejo o que nosso olhar faço.

a análise comparativa entre o que o professor fez na aula que foi observada e o que disse na entrevista realizada.3 Atividade III Análise Comparativa entre a Relação do Professor com o feito e o dito O estágio envolve. uma reflexão sobre a concretização do planejamento efetuado envolvendo a sugestão de proposta de aperfeiçoamento ou de reestruturação.Como avaliar? 4.2 Atividade II Observação dos Instrumentos de suporte pedagógico Esta atividade propõe que a partir da segunda semana. 55 . Desejase que.. 4. a partir da segunda semana. a partir da segunda semana.Como selecionar e elaborar materiais? . 4. se analise a coerência entre o discurso e a prática. neste momento.4 Atividade IV Intervindo e Refletindo sobre a Prática O estágio enquanto espaço de relação entre a teoria e a prática propõe. individualmente analise os instrumentos de suporte pedagógico existentes na escola e faça uma comparação com as necessidades para atender as demandas dos referenciais de boas práticas elaborado na Atividade I.

5 Atividade V O que Faço e como Vejo o que Faço Esta atividade alarga o espaço de reflexão proposto na Atividade IV e propõe o questionar da realidade da atuação do professor na escola e na sala de aula. As atividades de II a V deverão ser disponibilizadas na sala virtual até ao final deste momento do estágio sendo que. de modo a que possam melhorar permanentemente o portfolio. • Semana III – A relação teoria e prática na sala de aula. onde se propõe que discutam: • Semana I – A atuação do professor em sala de aula face à diversidade. O bate-papo será um momento de interação síncrona em que os alunos terão a oportunidade de esclarecer dúvidas e de debater as diferentes fases por que passa o docente ao longo da sua atuação docente 56 . revelando a evolução do seu crescimento pessoal e profissional. • Semana IV – O professor enquanto pesquisado e pesquisador. • Semana II – A comunidade enquanto “instrumentos de suporte pedagógico”. Durante este primeiro momento do estágio estarão disponíveis fóruns de discussão. face aos pressupostos de boas práticas elaborados na atividade I. poderão ser alteradas ao longo do tempo. finalidade última do estágio.4.

4. São Paulo: Cortez. PIMENTA.. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha. L. S. L. LIMA. Estágio e Docência. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed.7 Auto-avaliação 1 – Apresente argumentos que sustentem a frase: “O processo de ação-reflexão-ação é fundamental para a atuação do professor”. L.8 Bibliografia LIMA. G.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. S. 2002. G. 4. (Org.6 Resumo A atuação do professor deve ter por referencial um conjunto de boas práticas que o oriente na sua atuação e que o oriente no momento de reflexão sobre o que ele faz e o que ele pensa ser o correto e refletir sobre as influências a que possa estar sujeito. S. 2002. 57 .. 2 – Apresente soluções para quebrar a rotina na atuação da escola e do professor. 2004. S. 2001 Cortez. São Paulo: Cortez. 4. M. M. PIMENTA.

visando terminar o seu portfolio. desejamos que ele tenha contribuído para o seu crescimento pessoal e profissional. bem como todas as atividades solicitadas até ao último dia anunciado na sala virtual. bem como para planejar e apresentar o trabalho realizado para a sua escola e preparar o momento de apresentação do memorial para os seus colegas. Por outro lado. teremos um fórum aberto para discutir a importância do estágio para mudar a sua prática. a sala encerrará não sendo mais possível o acesso. Você terá quatro semanas para refletir sobre a importância do memorial e do plano de ação para a mudança da prática da escola e do professor. Não esqueçam de disponibilizar o portfolio pronto. Nesse período. no momento presencial. 58 . lançamos o desafio que sintetize as propostas de alteração à sua atuação e à atuação da sua escola.TEMA 5 PARTILHA COLABORATIVA 5.1 Introdução Olá! Chegou o momento de partilhar com a escola onde você estagiou. considerando a necessidade de ela atender melhor às expectativas e às necessidades que visualizamos para ela. terá à disposição um fórum para o esclarecimento sobre a oficina de apresentação dos resultados do estágio à escola e sobre a apresentação do memorial. com os seus colegas e com a FGF o resultado de seu trabalho. Neste último momento do estágio e. Agora que terminou o seu estágio. no momento presencial. Nesse dia.

L. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha.. G. São Paulo: Cortez. S. São Paulo: Cortez.3 Auto-avaliação 1 – Como organizar o momento de partilha colaborativa para que ele se torne significativo. LIMA.Saudações a todos vocês! 5. S. 5. 2002.2 Resumo O estágio é um espaço privilegiado para uma reflexão individual e colaborativa entre você e seus colegas. L. 2002. L.4 Bibliografia LIMA. (Org. PIMENTA. mas a importância do estágio fica reforçada com a partilha de suas conclusões com a escola. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 5ª ed. enquanto momento de retorno à escola. das conclusões do trabalho desenvolvido durante o estágio? 2 – Como organizar o momento presencial para que a apresentação do seu memorial seja interessante e possa enriquecer o conhecimento de seus colegas? 5. 2004. PIMENTA. 59 . S.) A Hora da Prática: Reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. M. M. Estágio e Docência. G. S. Desse modo a escola receberá um feedback de seu estágio e você poderá se constituir como um fator de mudança da realidade educacional. 2001 Cortez.

I .Olhando o outro IV .Olhando com olhos de ver III .Olhando o que faço V .Interiorizando nosso olhar Partilha colaborativa V Memorial e Momento de plano de ação presencial apresentação do Planejando a memorial.Redirecionado olhares II . oficina de apresentação do trabalho realizado na escola e no encontro presencial O que proponho mudar 60 .

61 .

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