O PLANO DE AULA

Mas afinal de contas o que é um plano de aula e pra que serve?

Bom, uma coisa sabemos, não há uma regra ou uma ‘receita’ para se fazer um plano de aula...

Segundo nível acorda menina! Terceiro nível Quarto nível Vamos Quinto nível preparar um PLANO DE AULA!!! ● ● ● .Acorda Clique para editar os estilos do texto mestre menino.

. Para evitar maiores imprevistos o professor pode constar em seu plano de aula as intervenções que ele pode fazer no decorrer da aula. a AVALIAÇÃO! A avaliação é um item com critérios bem flexíveis.Um plano de aula começa definindo qual será o tema. Mas como saber se suas atividades estão sendo eficientes? É aí que entra um dos itens mais básicos de um plano de aula. . o assunto a ser tratado em aula. Em seguida vem os objetivos e os conteúdos envolvidos para alcançá-los.. o material que será utilizado e o tempo previsto para cada etapa.

Modelos de plano de aula O professor pode fazer um plano de aula para uma semana. . semestre. Segue-se um modelo de um plano de aula. ano. cujo planejamento é de quatro aulas e aplicado para a sétima e sexta série. um bimestre. ou como ele achar melhor.

cubos. poliedros (sólidos geométricos de faces planas) e corpos redondos (sólidos curvos ou que combinam planos e curvas).  -Explorar a representação plana de objetos tridimensionais.Assunto: Espaço e Forma Objetivos:  -Observar e discutir características dos sólidos geométricos.  Material necessário:  Conjunto de sólidos geométricos variados (esferas.  Tempo estimado: Quatro aulas.  Anos: 6º e 7º. .  -Vocabulário específico da área de espaço e forma.  Conteúdos:  -Características dos corpos geométricos.  -Relações entre faces de polígonos (figuras bidimensionais planas).

Disponha um conjunto de sólidos geométricos em uma mesa no centro da sala de aula. estimulando a utilização de descrições dos sólidos e do vocabulário específico da área de espaço e forma. “Possui faces planas?”. não permita que seja utilizado o nome dos corpos geométricos. E assim por diante.. O restante da turma deve tentar descobrir a figura selecionada fazendo perguntas que tenham sim ou não como resposta. Assim..Conteúdos   1ª etapa:  Comece a atividade com um jogo de adivinhação. os alunos teriam que se indagar: “É um corpo redondo?”. em vez de perguntar: “É a esfera?”. “Tem arestas?”. Peça que um aluno escolha secretamente um dos sólidos.  . Aquele que adivinhar o sólido será o próximo a escolher. Para sofisticar a atividade.

por exemplo. para incentivar o uso do vocabulário específico. pode-se pedir para a garotada dizer “peguem a figura de seis faces idênticas”. Uma equipe deve usar os sólidos para construir uma figura (uma torre usando dois cubos e uma pirâmide no topo. ditando aos outros grupos a forma como os sólidos estão posicionados.2ª etapa   A sequencia prossegue com um segundo jogo: separe os alunos em grupos e entregue a eles um conjunto de sólidos geométricos. . que não devem ver a montagem. tentam imitar a construção descrita aquele que construir uma figura semelhante à original será o próximo a ditar. por exemplo). Novamente. em vez de “peguem o cubo”. Os outros grupos.

Por exemplo. Leve diferentes planificações de poliedros e corpos redondos. no caso do cubo. leve várias planificações que possibilitem a montagem do cubo e outra figura formada por seis quadrados que. não dê origem ao cubo quando montado. não fecha. como o cone e o cilindro.3ª etapa   Um terceiro jogo explora a relação entre bi e tridimensionalidade. Os alunos devem analisar as planificações e selecionar quais permitem a construção do sólido.  . Algumas devem apenas se assemelhar às reais. mas não podem permitir a montagem dos sólidos. ou seja. embora semelhante.

poliedros e corpos redondos) e no uso do vocabulário da área.Avaliação  Observe o desempenho dos alunos ao longo dos jogos. . Especialmente nas primeiras atividades. a intervenção do professor é essencial para mostrar diferentes maneiras de descrever uma figura geométrica sem necessariamente precisar chamá-la pelo nome. prestando especial atenção na correta identificação das características de cada grupo de figuras (veja se percebem as diferenças entre polígonos.

.Visualização completa do plano de aula...

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para 5º e 6º série. de duração de 2 a 3 aulas. . dessa vez.Mais um modelo de plano de aula.

representação.  Estudos sobre a aprendizagem de conceitos geométricos recomendam implicar os alunos em ações de natureza cognitiva. simetria. área. convexidade. e isto passa pela exploração. visualização.Conteúdo: Espaço e Forma Objetivos: Levar os alunos a explorar figuras poligonais através da visualização. classificação e análise de formas.  Ano: 5º ou 6º anos  Tempo estimado  2 a 3 aulas  . para o desenvolvimento sólido do pensamento geométrico. construção. construção e classificação através do reconhecimento de atributos.Polígonos.  Conteúdos  . manipulação.

     Importante: Esta rede pontilhada também é conhecida como geoplano de papel. em que os alunos formam figuras com elásticos ou barbantes. O geoplano clássico é um tabuleiro de madeira com pinos (pregos) eqüidistantes.  .Desenvolvimento das atividades  1ª Etapa: preparação do material:  a) Delimitar numa folha de papel quadriculado uma grade 6x6  b) Pontilhar a grade.

2ª Etapa:  Formar figuras fechadas formadas por segmentos de reta.    . que tenham como extremidades os pontos da grade pontilhada.

3ª etapa: Socialize as produções dos alunos e gerencie uma discussão sobre as características das figuras obtidas.      Quem umadesenhou Quem desenhoudesenhou uma uma Quem figura figura figura Alguém desenhou uma com 6 lados? com menos lados? com figura simétrica? entradas(reentrâncias)? .

como.O processo de discussão das figuras é uma oportunidade de o professor. não convexa. introduzir uma nomenclatura. antes de terem que memorizar o nome hexágono. em que em cada família estão todas as figuras que tem uma certa propriedade (atributo). por exemplo. é decomposto em duas famílias (partição). a noção. e na outra família todas as figuras que não tem a propriedade determinada. e não uma definição formal.  Os alunos podem pintar as figuras e o professor pode fazer um jogo de classificação em que o conjunto das figuras (que são polígonos). simétrica e não simétrica. assim os alunos já terão visto e desenhado uma figura de 6 lados. Outras propriedades surgem naturalmente a partir das construções.  . de figura convexa.

porque tem uma reentrância e não simétrico.  A figura:  É um triângulo. não convexo. a figura: É um pentágono porque tem 5 lados.e todos os triângulos são convexos e não simétrico.Produto final:   O produto final são as figuras construídas pelos alunos seguidas por uma ficha técnica com os dados e atributos das figuras geométricas. porque não tem lados iguais. porque tem 3 lados.  . trata-se de um triângulo escaleno.  Por exemplo.  Convexo .

que não seja convexa. em relação à atividade proposta. mas seja simétrica. Há infinitas soluções. o professor pode dar algumas pistas sobre uma figura e solicitar que os alunos desenhem o polígono que satisfaz as condições. como por exemplo a seta abaixo:  . como por exemplo:  Desenhe uma figura de sete lados (um heptágono portanto). em especial.Avaliação:  Há várias maneiras de se avaliar em geometria.

.. .Visualização completa do plano de aula.

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E por último um plano de aula anual elaborado para 7º série .

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FI .

R. Padovan D.abril.shtml > Acesso em 08 de novembro de 2009. L.com. Disponível em:<http:// revistaescola. Produzido por 1.com. GEOMETRIA ELEMENTAR NO GEOPLANO DE PAPEL. 2009. Produzido por 1. Londrina.Bibliografia BURIASCO.Bigode A. Disponível em : < http://revistaescola. EXPLORANDO CORPOS GEOMÉTRICOS.br/matematica/pratica-pedagogica/geometri > Acesso em 08 de novembro de 2009.br/ matematica/ pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel -429069. J.abril. de Didática da Matemática: 2º ano da licenciatura em Matemática . L. . C.

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