O PLANO DE AULA

Mas afinal de contas o que é um plano de aula e pra que serve?

Bom, uma coisa sabemos, não há uma regra ou uma ‘receita’ para se fazer um plano de aula...

Acorda Clique para editar os estilos do texto mestre menino. Segundo nível acorda menina! Terceiro nível Quarto nível Vamos Quinto nível preparar um PLANO DE AULA!!! ● ● ● .

. Para evitar maiores imprevistos o professor pode constar em seu plano de aula as intervenções que ele pode fazer no decorrer da aula.Um plano de aula começa definindo qual será o tema. o material que será utilizado e o tempo previsto para cada etapa. o assunto a ser tratado em aula. Mas como saber se suas atividades estão sendo eficientes? É aí que entra um dos itens mais básicos de um plano de aula.. a AVALIAÇÃO! A avaliação é um item com critérios bem flexíveis.. Em seguida vem os objetivos e os conteúdos envolvidos para alcançá-los.

um bimestre. cujo planejamento é de quatro aulas e aplicado para a sétima e sexta série. ano. . semestre. Segue-se um modelo de um plano de aula. ou como ele achar melhor.Modelos de plano de aula O professor pode fazer um plano de aula para uma semana.

  -Relações entre faces de polígonos (figuras bidimensionais planas). . poliedros (sólidos geométricos de faces planas) e corpos redondos (sólidos curvos ou que combinam planos e curvas).  Anos: 6º e 7º.  Tempo estimado: Quatro aulas.  Conteúdos:  -Características dos corpos geométricos.Assunto: Espaço e Forma Objetivos:  -Observar e discutir características dos sólidos geométricos. cubos.  -Explorar a representação plana de objetos tridimensionais.  Material necessário:  Conjunto de sólidos geométricos variados (esferas.  -Vocabulário específico da área de espaço e forma.

não permita que seja utilizado o nome dos corpos geométricos. os alunos teriam que se indagar: “É um corpo redondo?”. Disponha um conjunto de sólidos geométricos em uma mesa no centro da sala de aula. em vez de perguntar: “É a esfera?”. “Possui faces planas?”. “Tem arestas?”..Conteúdos   1ª etapa:  Comece a atividade com um jogo de adivinhação. Aquele que adivinhar o sólido será o próximo a escolher.. E assim por diante. O restante da turma deve tentar descobrir a figura selecionada fazendo perguntas que tenham sim ou não como resposta.  . Assim. Para sofisticar a atividade. Peça que um aluno escolha secretamente um dos sólidos. estimulando a utilização de descrições dos sólidos e do vocabulário específico da área de espaço e forma.

Uma equipe deve usar os sólidos para construir uma figura (uma torre usando dois cubos e uma pirâmide no topo. por exemplo). Novamente. . que não devem ver a montagem. por exemplo.2ª etapa   A sequencia prossegue com um segundo jogo: separe os alunos em grupos e entregue a eles um conjunto de sólidos geométricos. ditando aos outros grupos a forma como os sólidos estão posicionados. em vez de “peguem o cubo”. pode-se pedir para a garotada dizer “peguem a figura de seis faces idênticas”. para incentivar o uso do vocabulário específico. Os outros grupos. tentam imitar a construção descrita aquele que construir uma figura semelhante à original será o próximo a ditar.

  . Por exemplo. embora semelhante.3ª etapa   Um terceiro jogo explora a relação entre bi e tridimensionalidade. não dê origem ao cubo quando montado. Algumas devem apenas se assemelhar às reais. Leve diferentes planificações de poliedros e corpos redondos. não fecha. ou seja. mas não podem permitir a montagem dos sólidos. no caso do cubo. Os alunos devem analisar as planificações e selecionar quais permitem a construção do sólido. leve várias planificações que possibilitem a montagem do cubo e outra figura formada por seis quadrados que. como o cone e o cilindro.

a intervenção do professor é essencial para mostrar diferentes maneiras de descrever uma figura geométrica sem necessariamente precisar chamá-la pelo nome. poliedros e corpos redondos) e no uso do vocabulário da área. Especialmente nas primeiras atividades. .Avaliação  Observe o desempenho dos alunos ao longo dos jogos. prestando especial atenção na correta identificação das características de cada grupo de figuras (veja se percebem as diferenças entre polígonos.

..Visualização completa do plano de aula..

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dessa vez. de duração de 2 a 3 aulas.Mais um modelo de plano de aula. para 5º e 6º série. .

visualização.  Conteúdos  .Polígonos. para o desenvolvimento sólido do pensamento geométrico. manipulação. classificação e análise de formas.  Estudos sobre a aprendizagem de conceitos geométricos recomendam implicar os alunos em ações de natureza cognitiva. área.Conteúdo: Espaço e Forma Objetivos: Levar os alunos a explorar figuras poligonais através da visualização. construção. representação. simetria. convexidade. construção e classificação através do reconhecimento de atributos. e isto passa pela exploração.  Ano: 5º ou 6º anos  Tempo estimado  2 a 3 aulas  .

em que os alunos formam figuras com elásticos ou barbantes. O geoplano clássico é um tabuleiro de madeira com pinos (pregos) eqüidistantes.Desenvolvimento das atividades  1ª Etapa: preparação do material:  a) Delimitar numa folha de papel quadriculado uma grade 6x6  b) Pontilhar a grade.  .     Importante: Esta rede pontilhada também é conhecida como geoplano de papel.

2ª Etapa:  Formar figuras fechadas formadas por segmentos de reta. que tenham como extremidades os pontos da grade pontilhada.    .

3ª etapa: Socialize as produções dos alunos e gerencie uma discussão sobre as características das figuras obtidas.      Quem umadesenhou Quem desenhoudesenhou uma uma Quem figura figura figura Alguém desenhou uma com 6 lados? com menos lados? com figura simétrica? entradas(reentrâncias)? .

é decomposto em duas famílias (partição). como. e não uma definição formal. não convexa. simétrica e não simétrica. introduzir uma nomenclatura.  . de figura convexa.  Os alunos podem pintar as figuras e o professor pode fazer um jogo de classificação em que o conjunto das figuras (que são polígonos). assim os alunos já terão visto e desenhado uma figura de 6 lados. e na outra família todas as figuras que não tem a propriedade determinada. a noção.O processo de discussão das figuras é uma oportunidade de o professor. Outras propriedades surgem naturalmente a partir das construções. em que em cada família estão todas as figuras que tem uma certa propriedade (atributo). por exemplo. antes de terem que memorizar o nome hexágono.

e todos os triângulos são convexos e não simétrico. porque tem 3 lados. porque não tem lados iguais.  Convexo . não convexo.  A figura:  É um triângulo. porque tem uma reentrância e não simétrico.  . a figura: É um pentágono porque tem 5 lados. trata-se de um triângulo escaleno.Produto final:   O produto final são as figuras construídas pelos alunos seguidas por uma ficha técnica com os dados e atributos das figuras geométricas.  Por exemplo.

Há infinitas soluções. como por exemplo:  Desenhe uma figura de sete lados (um heptágono portanto).Avaliação:  Há várias maneiras de se avaliar em geometria. como por exemplo a seta abaixo:  . o professor pode dar algumas pistas sobre uma figura e solicitar que os alunos desenhem o polígono que satisfaz as condições. que não seja convexa. em relação à atividade proposta. em especial. mas seja simétrica.

.. .Visualização completa do plano de aula.

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E por último um plano de aula anual elaborado para 7º série .

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FI .

br/matematica/pratica-pedagogica/geometri > Acesso em 08 de novembro de 2009. C. R. Disponível em:<http:// revistaescola. EXPLORANDO CORPOS GEOMÉTRICOS. .shtml > Acesso em 08 de novembro de 2009.abril. 2009. Londrina.br/ matematica/ pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel -429069.abril. L. de Didática da Matemática: 2º ano da licenciatura em Matemática . GEOMETRIA ELEMENTAR NO GEOPLANO DE PAPEL. Disponível em : < http://revistaescola. J. L.Bigode A. Padovan D.com. Produzido por 1. Produzido por 1.Bibliografia BURIASCO.com.

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