O PLANO DE AULA

Mas afinal de contas o que é um plano de aula e pra que serve?

Bom, uma coisa sabemos, não há uma regra ou uma ‘receita’ para se fazer um plano de aula...

Acorda Clique para editar os estilos do texto mestre menino. Segundo nível acorda menina! Terceiro nível Quarto nível Vamos Quinto nível preparar um PLANO DE AULA!!! ● ● ● .

Em seguida vem os objetivos e os conteúdos envolvidos para alcançá-los.. o material que será utilizado e o tempo previsto para cada etapa. Mas como saber se suas atividades estão sendo eficientes? É aí que entra um dos itens mais básicos de um plano de aula.. o assunto a ser tratado em aula. a AVALIAÇÃO! A avaliação é um item com critérios bem flexíveis. Para evitar maiores imprevistos o professor pode constar em seu plano de aula as intervenções que ele pode fazer no decorrer da aula. .Um plano de aula começa definindo qual será o tema.

. Segue-se um modelo de um plano de aula. ou como ele achar melhor. cujo planejamento é de quatro aulas e aplicado para a sétima e sexta série. semestre. ano. um bimestre.Modelos de plano de aula O professor pode fazer um plano de aula para uma semana.

  Conteúdos:  -Características dos corpos geométricos.  Tempo estimado: Quatro aulas.  -Explorar a representação plana de objetos tridimensionais.  Anos: 6º e 7º.  Material necessário:  Conjunto de sólidos geométricos variados (esferas. . poliedros (sólidos geométricos de faces planas) e corpos redondos (sólidos curvos ou que combinam planos e curvas).  -Vocabulário específico da área de espaço e forma.Assunto: Espaço e Forma Objetivos:  -Observar e discutir características dos sólidos geométricos. cubos.  -Relações entre faces de polígonos (figuras bidimensionais planas).

O restante da turma deve tentar descobrir a figura selecionada fazendo perguntas que tenham sim ou não como resposta.  . Peça que um aluno escolha secretamente um dos sólidos. Assim. Para sofisticar a atividade. “Tem arestas?”. em vez de perguntar: “É a esfera?”.. “Possui faces planas?”.Conteúdos   1ª etapa:  Comece a atividade com um jogo de adivinhação. estimulando a utilização de descrições dos sólidos e do vocabulário específico da área de espaço e forma. não permita que seja utilizado o nome dos corpos geométricos. Aquele que adivinhar o sólido será o próximo a escolher. os alunos teriam que se indagar: “É um corpo redondo?”. Disponha um conjunto de sólidos geométricos em uma mesa no centro da sala de aula.. E assim por diante.

tentam imitar a construção descrita aquele que construir uma figura semelhante à original será o próximo a ditar. Novamente. Uma equipe deve usar os sólidos para construir uma figura (uma torre usando dois cubos e uma pirâmide no topo. Os outros grupos. . para incentivar o uso do vocabulário específico. em vez de “peguem o cubo”. que não devem ver a montagem. por exemplo. ditando aos outros grupos a forma como os sólidos estão posicionados.2ª etapa   A sequencia prossegue com um segundo jogo: separe os alunos em grupos e entregue a eles um conjunto de sólidos geométricos. por exemplo). pode-se pedir para a garotada dizer “peguem a figura de seis faces idênticas”.

Algumas devem apenas se assemelhar às reais. Por exemplo. Os alunos devem analisar as planificações e selecionar quais permitem a construção do sólido.3ª etapa   Um terceiro jogo explora a relação entre bi e tridimensionalidade. como o cone e o cilindro. embora semelhante. mas não podem permitir a montagem dos sólidos. não fecha. ou seja. no caso do cubo. Leve diferentes planificações de poliedros e corpos redondos.  . não dê origem ao cubo quando montado. leve várias planificações que possibilitem a montagem do cubo e outra figura formada por seis quadrados que.

Avaliação  Observe o desempenho dos alunos ao longo dos jogos. . prestando especial atenção na correta identificação das características de cada grupo de figuras (veja se percebem as diferenças entre polígonos. poliedros e corpos redondos) e no uso do vocabulário da área. a intervenção do professor é essencial para mostrar diferentes maneiras de descrever uma figura geométrica sem necessariamente precisar chamá-la pelo nome. Especialmente nas primeiras atividades.

Visualização completa do plano de aula.. ..

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de duração de 2 a 3 aulas. dessa vez. . para 5º e 6º série.Mais um modelo de plano de aula.

Conteúdo: Espaço e Forma Objetivos: Levar os alunos a explorar figuras poligonais através da visualização. visualização. simetria. convexidade. classificação e análise de formas.  Ano: 5º ou 6º anos  Tempo estimado  2 a 3 aulas  . manipulação. e isto passa pela exploração.Polígonos.  Estudos sobre a aprendizagem de conceitos geométricos recomendam implicar os alunos em ações de natureza cognitiva. representação.  Conteúdos  . área. para o desenvolvimento sólido do pensamento geométrico. construção e classificação através do reconhecimento de atributos. construção.

em que os alunos formam figuras com elásticos ou barbantes.     Importante: Esta rede pontilhada também é conhecida como geoplano de papel.Desenvolvimento das atividades  1ª Etapa: preparação do material:  a) Delimitar numa folha de papel quadriculado uma grade 6x6  b) Pontilhar a grade.  . O geoplano clássico é um tabuleiro de madeira com pinos (pregos) eqüidistantes.

   . que tenham como extremidades os pontos da grade pontilhada.2ª Etapa:  Formar figuras fechadas formadas por segmentos de reta.

3ª etapa: Socialize as produções dos alunos e gerencie uma discussão sobre as características das figuras obtidas.      Quem umadesenhou Quem desenhoudesenhou uma uma Quem figura figura figura Alguém desenhou uma com 6 lados? com menos lados? com figura simétrica? entradas(reentrâncias)? .

a noção. de figura convexa. Outras propriedades surgem naturalmente a partir das construções.  Os alunos podem pintar as figuras e o professor pode fazer um jogo de classificação em que o conjunto das figuras (que são polígonos). e não uma definição formal.O processo de discussão das figuras é uma oportunidade de o professor. assim os alunos já terão visto e desenhado uma figura de 6 lados. como. não convexa. por exemplo. é decomposto em duas famílias (partição). em que em cada família estão todas as figuras que tem uma certa propriedade (atributo). antes de terem que memorizar o nome hexágono.  . simétrica e não simétrica. introduzir uma nomenclatura. e na outra família todas as figuras que não tem a propriedade determinada.

porque tem uma reentrância e não simétrico. a figura: É um pentágono porque tem 5 lados. não convexo.  Convexo . porque tem 3 lados. porque não tem lados iguais.Produto final:   O produto final são as figuras construídas pelos alunos seguidas por uma ficha técnica com os dados e atributos das figuras geométricas.  A figura:  É um triângulo. trata-se de um triângulo escaleno.  .e todos os triângulos são convexos e não simétrico.  Por exemplo.

em relação à atividade proposta. em especial. o professor pode dar algumas pistas sobre uma figura e solicitar que os alunos desenhem o polígono que satisfaz as condições. como por exemplo a seta abaixo:  . mas seja simétrica.Avaliação:  Há várias maneiras de se avaliar em geometria. que não seja convexa. como por exemplo:  Desenhe uma figura de sete lados (um heptágono portanto). Há infinitas soluções.

..Visualização completa do plano de aula..

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E por último um plano de aula anual elaborado para 7º série .

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FI .

Produzido por 1. Disponível em:<http:// revistaescola. R. EXPLORANDO CORPOS GEOMÉTRICOS.Bigode A. L.br/ matematica/ pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel -429069.abril. de Didática da Matemática: 2º ano da licenciatura em Matemática .br/matematica/pratica-pedagogica/geometri > Acesso em 08 de novembro de 2009.abril. 2009. Londrina. C.com. Produzido por 1.shtml > Acesso em 08 de novembro de 2009. .Bibliografia BURIASCO. J. Disponível em : < http://revistaescola.com. GEOMETRIA ELEMENTAR NO GEOPLANO DE PAPEL. Padovan D. L.