O PLANO DE AULA

Mas afinal de contas o que é um plano de aula e pra que serve?

Bom, uma coisa sabemos, não há uma regra ou uma ‘receita’ para se fazer um plano de aula...

Acorda Clique para editar os estilos do texto mestre menino. Segundo nível acorda menina! Terceiro nível Quarto nível Vamos Quinto nível preparar um PLANO DE AULA!!! ● ● ● .

o material que será utilizado e o tempo previsto para cada etapa. .. a AVALIAÇÃO! A avaliação é um item com critérios bem flexíveis.. o assunto a ser tratado em aula. Mas como saber se suas atividades estão sendo eficientes? É aí que entra um dos itens mais básicos de um plano de aula. Para evitar maiores imprevistos o professor pode constar em seu plano de aula as intervenções que ele pode fazer no decorrer da aula.Um plano de aula começa definindo qual será o tema. Em seguida vem os objetivos e os conteúdos envolvidos para alcançá-los.

semestre. um bimestre. cujo planejamento é de quatro aulas e aplicado para a sétima e sexta série. ou como ele achar melhor.Modelos de plano de aula O professor pode fazer um plano de aula para uma semana. . Segue-se um modelo de um plano de aula. ano.

  -Relações entre faces de polígonos (figuras bidimensionais planas).  -Explorar a representação plana de objetos tridimensionais.  Tempo estimado: Quatro aulas. cubos.  -Vocabulário específico da área de espaço e forma. poliedros (sólidos geométricos de faces planas) e corpos redondos (sólidos curvos ou que combinam planos e curvas).  Material necessário:  Conjunto de sólidos geométricos variados (esferas. .Assunto: Espaço e Forma Objetivos:  -Observar e discutir características dos sólidos geométricos.  Conteúdos:  -Características dos corpos geométricos.  Anos: 6º e 7º.

estimulando a utilização de descrições dos sólidos e do vocabulário específico da área de espaço e forma. Assim. os alunos teriam que se indagar: “É um corpo redondo?”. “Possui faces planas?”. em vez de perguntar: “É a esfera?”. Aquele que adivinhar o sólido será o próximo a escolher. não permita que seja utilizado o nome dos corpos geométricos. Peça que um aluno escolha secretamente um dos sólidos... E assim por diante. Disponha um conjunto de sólidos geométricos em uma mesa no centro da sala de aula.  . O restante da turma deve tentar descobrir a figura selecionada fazendo perguntas que tenham sim ou não como resposta.Conteúdos   1ª etapa:  Comece a atividade com um jogo de adivinhação. “Tem arestas?”. Para sofisticar a atividade.

2ª etapa   A sequencia prossegue com um segundo jogo: separe os alunos em grupos e entregue a eles um conjunto de sólidos geométricos. para incentivar o uso do vocabulário específico. por exemplo. por exemplo). que não devem ver a montagem. tentam imitar a construção descrita aquele que construir uma figura semelhante à original será o próximo a ditar. ditando aos outros grupos a forma como os sólidos estão posicionados. Uma equipe deve usar os sólidos para construir uma figura (uma torre usando dois cubos e uma pirâmide no topo. em vez de “peguem o cubo”. Os outros grupos. . pode-se pedir para a garotada dizer “peguem a figura de seis faces idênticas”. Novamente.

leve várias planificações que possibilitem a montagem do cubo e outra figura formada por seis quadrados que.  . não dê origem ao cubo quando montado. Leve diferentes planificações de poliedros e corpos redondos. não fecha. Algumas devem apenas se assemelhar às reais. mas não podem permitir a montagem dos sólidos.3ª etapa   Um terceiro jogo explora a relação entre bi e tridimensionalidade. no caso do cubo. embora semelhante. ou seja. Os alunos devem analisar as planificações e selecionar quais permitem a construção do sólido. Por exemplo. como o cone e o cilindro.

. prestando especial atenção na correta identificação das características de cada grupo de figuras (veja se percebem as diferenças entre polígonos. poliedros e corpos redondos) e no uso do vocabulário da área.Avaliação  Observe o desempenho dos alunos ao longo dos jogos. Especialmente nas primeiras atividades. a intervenção do professor é essencial para mostrar diferentes maneiras de descrever uma figura geométrica sem necessariamente precisar chamá-la pelo nome.

Visualização completa do plano de aula... .

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.Mais um modelo de plano de aula. de duração de 2 a 3 aulas. dessa vez. para 5º e 6º série.

convexidade. classificação e análise de formas. e isto passa pela exploração. para o desenvolvimento sólido do pensamento geométrico.Polígonos. construção e classificação através do reconhecimento de atributos.Conteúdo: Espaço e Forma Objetivos: Levar os alunos a explorar figuras poligonais através da visualização.  Ano: 5º ou 6º anos  Tempo estimado  2 a 3 aulas  . simetria. manipulação. representação. construção. visualização.  Estudos sobre a aprendizagem de conceitos geométricos recomendam implicar os alunos em ações de natureza cognitiva.  Conteúdos  . área.

  . O geoplano clássico é um tabuleiro de madeira com pinos (pregos) eqüidistantes.     Importante: Esta rede pontilhada também é conhecida como geoplano de papel. em que os alunos formam figuras com elásticos ou barbantes.Desenvolvimento das atividades  1ª Etapa: preparação do material:  a) Delimitar numa folha de papel quadriculado uma grade 6x6  b) Pontilhar a grade.

   . que tenham como extremidades os pontos da grade pontilhada.2ª Etapa:  Formar figuras fechadas formadas por segmentos de reta.

      Quem umadesenhou Quem desenhoudesenhou uma uma Quem figura figura figura Alguém desenhou uma com 6 lados? com menos lados? com figura simétrica? entradas(reentrâncias)? .3ª etapa: Socialize as produções dos alunos e gerencie uma discussão sobre as características das figuras obtidas.

simétrica e não simétrica. em que em cada família estão todas as figuras que tem uma certa propriedade (atributo). e não uma definição formal. por exemplo. assim os alunos já terão visto e desenhado uma figura de 6 lados. não convexa. antes de terem que memorizar o nome hexágono.  . a noção.O processo de discussão das figuras é uma oportunidade de o professor.  Os alunos podem pintar as figuras e o professor pode fazer um jogo de classificação em que o conjunto das figuras (que são polígonos). introduzir uma nomenclatura. de figura convexa. como. e na outra família todas as figuras que não tem a propriedade determinada. é decomposto em duas famílias (partição). Outras propriedades surgem naturalmente a partir das construções.

porque tem uma reentrância e não simétrico. porque tem 3 lados. porque não tem lados iguais.  Por exemplo.Produto final:   O produto final são as figuras construídas pelos alunos seguidas por uma ficha técnica com os dados e atributos das figuras geométricas.  A figura:  É um triângulo. a figura: É um pentágono porque tem 5 lados.  Convexo . não convexo. trata-se de um triângulo escaleno.  .e todos os triângulos são convexos e não simétrico.

como por exemplo a seta abaixo:  . em relação à atividade proposta. que não seja convexa. mas seja simétrica. em especial. como por exemplo:  Desenhe uma figura de sete lados (um heptágono portanto).Avaliação:  Há várias maneiras de se avaliar em geometria. Há infinitas soluções. o professor pode dar algumas pistas sobre uma figura e solicitar que os alunos desenhem o polígono que satisfaz as condições.

Visualização completa do plano de aula. ...

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E por último um plano de aula anual elaborado para 7º série .

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FI .

L.br/matematica/pratica-pedagogica/geometri > Acesso em 08 de novembro de 2009. 2009.shtml > Acesso em 08 de novembro de 2009. EXPLORANDO CORPOS GEOMÉTRICOS. Disponível em:<http:// revistaescola.abril. R. .br/ matematica/ pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel -429069. C.com.Bibliografia BURIASCO. Londrina. de Didática da Matemática: 2º ano da licenciatura em Matemática . GEOMETRIA ELEMENTAR NO GEOPLANO DE PAPEL. Produzido por 1.Bigode A. J. Disponível em : < http://revistaescola. Produzido por 1. L. Padovan D.com.abril.

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