O PLANO DE AULA

Mas afinal de contas o que é um plano de aula e pra que serve?

Bom, uma coisa sabemos, não há uma regra ou uma ‘receita’ para se fazer um plano de aula...

Acorda Clique para editar os estilos do texto mestre menino. Segundo nível acorda menina! Terceiro nível Quarto nível Vamos Quinto nível preparar um PLANO DE AULA!!! ● ● ● .

a AVALIAÇÃO! A avaliação é um item com critérios bem flexíveis. Mas como saber se suas atividades estão sendo eficientes? É aí que entra um dos itens mais básicos de um plano de aula.. .. Para evitar maiores imprevistos o professor pode constar em seu plano de aula as intervenções que ele pode fazer no decorrer da aula. o material que será utilizado e o tempo previsto para cada etapa. o assunto a ser tratado em aula.Um plano de aula começa definindo qual será o tema. Em seguida vem os objetivos e os conteúdos envolvidos para alcançá-los.

semestre. Segue-se um modelo de um plano de aula. um bimestre. ano. . cujo planejamento é de quatro aulas e aplicado para a sétima e sexta série.Modelos de plano de aula O professor pode fazer um plano de aula para uma semana. ou como ele achar melhor.

  -Vocabulário específico da área de espaço e forma.  -Relações entre faces de polígonos (figuras bidimensionais planas).  Tempo estimado: Quatro aulas.  Material necessário:  Conjunto de sólidos geométricos variados (esferas.  Conteúdos:  -Características dos corpos geométricos.  Anos: 6º e 7º.Assunto: Espaço e Forma Objetivos:  -Observar e discutir características dos sólidos geométricos. . cubos. poliedros (sólidos geométricos de faces planas) e corpos redondos (sólidos curvos ou que combinam planos e curvas).  -Explorar a representação plana de objetos tridimensionais.

estimulando a utilização de descrições dos sólidos e do vocabulário específico da área de espaço e forma.. Peça que um aluno escolha secretamente um dos sólidos. em vez de perguntar: “É a esfera?”. não permita que seja utilizado o nome dos corpos geométricos. Aquele que adivinhar o sólido será o próximo a escolher. “Tem arestas?”. O restante da turma deve tentar descobrir a figura selecionada fazendo perguntas que tenham sim ou não como resposta.Conteúdos   1ª etapa:  Comece a atividade com um jogo de adivinhação. Para sofisticar a atividade. Assim. Disponha um conjunto de sólidos geométricos em uma mesa no centro da sala de aula.  .. E assim por diante. os alunos teriam que se indagar: “É um corpo redondo?”. “Possui faces planas?”.

em vez de “peguem o cubo”. tentam imitar a construção descrita aquele que construir uma figura semelhante à original será o próximo a ditar.2ª etapa   A sequencia prossegue com um segundo jogo: separe os alunos em grupos e entregue a eles um conjunto de sólidos geométricos. por exemplo. por exemplo). ditando aos outros grupos a forma como os sólidos estão posicionados. . Novamente. Os outros grupos. que não devem ver a montagem. pode-se pedir para a garotada dizer “peguem a figura de seis faces idênticas”. para incentivar o uso do vocabulário específico. Uma equipe deve usar os sólidos para construir uma figura (uma torre usando dois cubos e uma pirâmide no topo.

Os alunos devem analisar as planificações e selecionar quais permitem a construção do sólido. não fecha. leve várias planificações que possibilitem a montagem do cubo e outra figura formada por seis quadrados que. não dê origem ao cubo quando montado. como o cone e o cilindro. Por exemplo. Algumas devem apenas se assemelhar às reais. embora semelhante. mas não podem permitir a montagem dos sólidos.  . ou seja. no caso do cubo. Leve diferentes planificações de poliedros e corpos redondos.3ª etapa   Um terceiro jogo explora a relação entre bi e tridimensionalidade.

a intervenção do professor é essencial para mostrar diferentes maneiras de descrever uma figura geométrica sem necessariamente precisar chamá-la pelo nome. prestando especial atenção na correta identificação das características de cada grupo de figuras (veja se percebem as diferenças entre polígonos. . poliedros e corpos redondos) e no uso do vocabulário da área. Especialmente nas primeiras atividades.Avaliação  Observe o desempenho dos alunos ao longo dos jogos.

Visualização completa do plano de aula... .

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dessa vez. para 5º e 6º série. de duração de 2 a 3 aulas.Mais um modelo de plano de aula. .

representação. simetria.  Estudos sobre a aprendizagem de conceitos geométricos recomendam implicar os alunos em ações de natureza cognitiva. construção e classificação através do reconhecimento de atributos.  Conteúdos  . área. visualização. manipulação.Conteúdo: Espaço e Forma Objetivos: Levar os alunos a explorar figuras poligonais através da visualização.Polígonos. construção. e isto passa pela exploração. para o desenvolvimento sólido do pensamento geométrico. convexidade.  Ano: 5º ou 6º anos  Tempo estimado  2 a 3 aulas  . classificação e análise de formas.

Desenvolvimento das atividades  1ª Etapa: preparação do material:  a) Delimitar numa folha de papel quadriculado uma grade 6x6  b) Pontilhar a grade.     Importante: Esta rede pontilhada também é conhecida como geoplano de papel. O geoplano clássico é um tabuleiro de madeira com pinos (pregos) eqüidistantes. em que os alunos formam figuras com elásticos ou barbantes.  .

   .2ª Etapa:  Formar figuras fechadas formadas por segmentos de reta. que tenham como extremidades os pontos da grade pontilhada.

3ª etapa: Socialize as produções dos alunos e gerencie uma discussão sobre as características das figuras obtidas.      Quem umadesenhou Quem desenhoudesenhou uma uma Quem figura figura figura Alguém desenhou uma com 6 lados? com menos lados? com figura simétrica? entradas(reentrâncias)? .

simétrica e não simétrica. não convexa. a noção. assim os alunos já terão visto e desenhado uma figura de 6 lados. antes de terem que memorizar o nome hexágono.  Os alunos podem pintar as figuras e o professor pode fazer um jogo de classificação em que o conjunto das figuras (que são polígonos). é decomposto em duas famílias (partição). por exemplo. em que em cada família estão todas as figuras que tem uma certa propriedade (atributo).O processo de discussão das figuras é uma oportunidade de o professor. introduzir uma nomenclatura. e não uma definição formal. de figura convexa. como.  . e na outra família todas as figuras que não tem a propriedade determinada. Outras propriedades surgem naturalmente a partir das construções.

porque não tem lados iguais.  Convexo .  .e todos os triângulos são convexos e não simétrico. trata-se de um triângulo escaleno.  Por exemplo.  A figura:  É um triângulo.Produto final:   O produto final são as figuras construídas pelos alunos seguidas por uma ficha técnica com os dados e atributos das figuras geométricas. porque tem 3 lados. porque tem uma reentrância e não simétrico. não convexo. a figura: É um pentágono porque tem 5 lados.

como por exemplo a seta abaixo:  . Há infinitas soluções. em relação à atividade proposta.Avaliação:  Há várias maneiras de se avaliar em geometria. mas seja simétrica. que não seja convexa. como por exemplo:  Desenhe uma figura de sete lados (um heptágono portanto). o professor pode dar algumas pistas sobre uma figura e solicitar que os alunos desenhem o polígono que satisfaz as condições. em especial.

. .Visualização completa do plano de aula..

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E por último um plano de aula anual elaborado para 7º série .

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FI .

L.Bibliografia BURIASCO. Disponível em:<http:// revistaescola.abril.com. R.abril. 2009.br/matematica/pratica-pedagogica/geometri > Acesso em 08 de novembro de 2009.Bigode A. Produzido por 1. Londrina. L. C. J. . Disponível em : < http://revistaescola. de Didática da Matemática: 2º ano da licenciatura em Matemática . Padovan D. Produzido por 1. EXPLORANDO CORPOS GEOMÉTRICOS. GEOMETRIA ELEMENTAR NO GEOPLANO DE PAPEL.com.shtml > Acesso em 08 de novembro de 2009.br/ matematica/ pratica-pedagogica/geometria-elementar-geoplano-papel -429069.

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