Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO

GEOGRAFIA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Currículo

MÍNIMO

GEOGRAFIA

por cada professor. Língua Portuguesa/Literatura. fundamentalmente. apresentando as competências. a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas. em cada disciplina. tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado. Considera-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e. tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. Ao conceber a escola como espaço de (des)construção de discursos e local privilegiado de reflexão sobre as contradições sociais. ano de escolaridade e bimestre. de forma clara e objetiva. Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje. Dentro de um contexto de priorização das necessidades. Geografia. o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho. Todavia. além de material específico para as turmas de Educação de Jovens e Adultos. Esta orientação curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislações educacionais vigentes que contemplam aspectos da História e da Cultura Afrobrasileira. foram desenvolvidos o Currículo Mínimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio regular. uma vez que propõe um ponto de partida mínimo — que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola. visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania. entendemos que estas disciplinas. nos seguintes componentes: Matemática. O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual. muitas vezes através da elaboração do currículo. o respeito à diversidade em suas manifestações. entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade. os itens que não podem faltar no processo de ensinoaprendizagem. mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais. Neste primeiro momento. com aquilo que lhe é específico. peculiar ou lhe for apropriado. pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino. a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas. estamos cientes de que este é apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuará com o desenvolvimento das demais disciplinas. bem como em estudos posteriores e. Filosofia e Sociologia. mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. segmentos e modalidades de ensino. busca-se fortalecer a implementação das diretrizes nacionais a partir da inclusão de sugestões pontuais e concretas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que assegurem a sociodiversidade brasileira. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas. 3 . a utilização das novas mídias no ensino. as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções.639/03 e 11. a inclusão de alunos com necessidades especiais. identificadas não apenas nas legislações vigentes. Ensino Médio Normal – formação de professores – e também para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais. principalmente. O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa.645/08). Com isso. Sua finalidade é orientar. Africana e Indígena (Leis 10. bem como esses níveis. Isto é.Apresentação A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro está elaborando o Currículo Mínimo da nossa rede de Ensino. habilidades e conteúdos básicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. oferta de recursos didáticos adequados. História.

Nos meses de fevereiro a maio de 2011. comentários e críticas.A concepção.conexaoprofessor. permitindo o aperfeiçoamento e a construção democrática das próximas edições.educacao.gov. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da rede estadual de ensino. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 4 .rj.br e www.br para os esclarecimentos e sugestões. onde os professores das disciplinas.gov.rj. serão desenvolvidos fóruns e encontros para debater a primeira versão e possíveis atualizações. a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede. Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www. Colocamo-nos à disposição.br.rj. que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa. pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao. que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações. redação. Ao longo do período de consolidação. dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes.gov. coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro. segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011. Certamente. revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual. modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo.

Em outras palavras. esse tema deveria ser abordado no terceiro ano. a organização proposta inicialmente.pelo respeito aos graus de complexidade dos conteúdos e maturidade dos alunos nas exigências relativas às competências e habilidades. principalmente nos estudos regionais (não obstante não se abandone. Pretendemos.pela tentativa de superação de certos “nós” tão característicos da geografia escolar. até mesmo. críticas e sugestões recebidas durante o período de consulta pública. Grosso modo. reexaminar nossos encaminhamentos e. aprimorar e fazer avançar o debate. aberta ao diálogo. em consequência disso.pela tentativa de conciliação entre a presente proposta e as realidades encontradas nos livros didáticos. enquanto disciplina escolar. No entanto. ? .pela proposição da necessidade de o aluno conhecer a realidade do seu estado. na visão de alguns professores que enviaram suas críticas ao documento inicial. nos deparamos com um aspecto extremamente relevante que é a disposição dos conteúdos ao longo dos anos e dos bimestres escolares. de acordo também com as preferências pessoais e profissionais diversas. Além dessas. Queremos. tendo em vista questões relativas às características da disciplina. população. à diversidade de abordagens contemporâneas. honestamente. preferimos manter. Um tópico que gerou relativa controvérsia foi o estudo da globalização no primeiro bimestre do Ensino Médio. tratados em suas interações com as ações humanas. ? . para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. O Currículo Mínimo de Geografia é uma obra em construção.é fruto de um trabalho realizado tanto pela equipe de elaboração quanto pelos diversos comentários. escola e município do Estado. essa escala geográfica de análise). às realidades de cada professor. agradecer imensamente a todos aqueles que se dispuseram a contribuir. em linhas gerais. ? . ? . ? .pela manutenção de temas fundamentais à Geografia escolar como urbanização. com ênfase na perspectiva ambiental. de forma alguma. como a descrição enfadonha de dados. colher mais de perto as suas opiniões e sugestões. o que fica mais evidente no Ensino Fundamental. de antemão. por um lado.pela abordagem da cartografia como uma ferramenta a serviço da compreensão da dimensão espacial dos fenômenos. Na apresentação da proposta que foi disponibilizada para consulta pública já chamávamos atenção para a dificuldade de se propor um “mínimo” em Geografia. agricultura etc. por outro. ? . ? . ou seja.pela seleção de conteúdos. toda ordem proposta. de acordo com a concatenação de conteúdos que são pré-requisitos para outros. Assim sendo. Como o leitor poderá notar. habilidades e competências que contribuam para a construção do fazer autônomo. sendo esse fenômeno uma importante chave interpretativa para a compreensão da interdependência crescente entre as nações (em diferentes escalas e dimensões). do papel 5 . o Rio de Janeiro. promover encontros reais e virtuais com os professores da rede. Graças aos comentários pudemos. invertendo. permite disposições diferenciadas do que se pretende ministrar. apontando caminhos alternativos e ressaltando aspectos a serem aprofundados. a Geografia. compreendemos ser essa uma temática que embasa e fornece o arcabouço histórico-espacial necessário ao entendimento dos conteúdos.pela proposição de instrumentos metodológicos diversificados como forma de alcançar os objetivos propostos para cada momento e conteúdo. mas.pela revalorização dos conteúdos da Geografia Física.que estamos apresentando aqui . repeitados os esforços de superação da dicotomia presente na história de nossa ciência. reforçar nossa posição sobre certas proposições feitas na versão inicial. o presente documento caracteriza-se: ? .Introdução Geografia ( Ciências Humanas e suas Tecnologias ) O presente Currículo Mínimo de Geografia para o Ensino Fundamental e Médio do Estado do Rio de Janeiro . ? .

das técnicas. um sentido dentro da proposta analítica e metodológica de integrar o Brasil e o mundo dentro desse contexto e de propor o seu estudo. condizente com as compreensões e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educação Básica.rj.gov. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. habilidades e competências que contribuíssem para a construção do fazer autônomo. mas principalmente ao compromisso da Geografia. outros pudessem ter sido propostos. com esses princípios. religiosa). A prática desse Currículo Mínimo nas escolas deve primar pelo respeito à diversidade (étnica. Assim. acreditamos que o Currículo Mínimo não deve ser encarado como uma camisa de força. Ao mesmo tempo. para os esclarecimentos necessários e para todas as sugestões. com sua competência e de acordo com seus interesses intelectuais e políticos. Na nossa elaboração primamos pela seleção de conteúdos. embora. bem como das redes. através do e-mail geografia@educacao. mas sim como um documento norteador ao qual o professor. queremos reafirmar o princípio de que o currículo nunca é neutro. de forma que ele corresponda às necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. indicamos no documento aqueles conteúdos que são primordiais aos nossos estudantes. ao alinhar as diversas práticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa básica comum. ano nosso ver. Assim sendo. 6 .br. Mesmo que para muitos pareça ser redundante. comentários e críticas construtivos que possam ajudar a aperfeiçoar este documento cada vez mais. sexual. tem a liberdade de reforçar ou incluir aspectos não abordados. Queríamos chamar atenção também para o fato de que o Currículo apresentado prima pela exequibilidade. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino. e de seus professores. da ciência e da informação. Rio de Janeiro. Essas são questões que dizem respeito não só a uma conformação com a legislação mais recente. o estudo da globalização naquele momento do Ensino Médio possui. pela possibilidade real de realização dentro do tempo (determinado) da disciplina enquanto componente curricular do Ensino Fundamental e Médio. sabendo que ele virá a auxiliar a atividade docente. Assim sendo. ou seja. bem como pela valorização da cultura e dos saberes dos alunos e a crítica contundente às desigualdades e injustiças sociais em diferentes contextos e escalas. nos colocamos à disposição. obviamente. 17 de janeiro de 2011.

Ensino Fundamental 6° ao 9° ano 7 .

Identificar e diferenciar as paisagens terrestres. . em fotos.Ler mapas. aspectos que revelam a identidade do aluno com seu lugar de vivência (a escola. fotos. Habilidades e Competências 8 .Reconhecer a ação das sociedades na produção do espaço geográfico a partir da observação de fenômenos em escala local. através da leitura de mapas e utilização do sistema de coordenadas geográficas. o bairro. as marcas da ação humana que distinguem as paisagens terrestres. coordenadas. através da construção de mapas mentais e/ou da análise de mapas antigos e atuais. de base e temáticos. . trabalhos de campo. identificando e diferenciando as principais atividades econômicas desenvolvidas pelo homem. em fotos.Identificar a orientação na superfície terrestre com base na utilização de elementos da natureza e dos pontos cardeais. . trabalhos de campo. .Identificar. com base em relatos. ler mapas. norte geográfico/rosa dos ventos.Reconhecer. as diferenças socioespaciais resultantes das formas de organização das sociedades humanas. as principais características geográficas e dos atores envolvidos no processo de produção do espaço vivido pelo aluno.Observar. através da observação de fotos.Reconhecer a cartografia como instrumental para a compreensão de processos socioespaciais. . redação. trabalhos de campo.Reconhecer. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O instrumental cartográfico na análise espacial . filmes etc. .Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A análise do espaço geográfico na perspectiva da paisagem e do lugar . legenda. . compreender os elementos cartográficos para orientação e localização.Reconhecer a importância do trabalho humano na transformação do espaço geográfico. filmes etc. as impressões deixadas pelas sociedades humanas na paisagem através dos tempos.Identificar. .Alfabetização cartográfica: identificar os elementos do mapa. construção de mapas mentais etc. .Localizar pontos na superfície terrestre.Do desenho ao mapa: reconhecer os elementos do mapa (título. . trabalhos de campo. a partir de fotos. para reconhecimento da importância da cartografia como instrumental de análise socioespacial. a cidade) . filmes etc. depoimentos de moradores etc. . escala) e sua importância para a leitura de mapas. desenhos.

Identificar.Elencar. . relatórios oficiais etc. o sistema de insolação sobre a superfície terrestre identificando sua relação com a definição das zonas climáticas da Terra.Identificar os efeitos mútuos e reversos da ação humana. . a partir de relatos dos alunos. Habilidades e Competências .Identificar as paisagens vegetais e relacioná-las aos tipos climáticos existentes. experiências. os principais problemas ambientais (enchentes. observação de fotos etc. filmes didáticos etc. .Compreender o significado de desenvolvimento sustentável e identificar as possibilidades de interação homem-meio a partir desta proposição.Distinguir os tipos climáticos. através da leitura de textos. em fotos. filmes didáticos. . da leitura de reportagens etc. deslizamentos.Identificar e diferenciar os biomas terrestres.Reconhecer a estrutura interna da Terra e identificar sua relação com a formação do relevo terrestre e a ocorrência de fenômenos naturais.Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Dinâmicas naturais e biomas terrestres . a partir da observação de esquemas.Observar. contaminação do solo. filmes.Reconhecer o homem como elemento da natureza. etc. filmes etc. as medidas adotadas no sentido de solucionar ou minizar estes problemas. em relação às dinâmicas naturais. . através da observação de esquemas.) . etc. a partir da leitura de reportagens. filmes didáticos.Reconhecer. experiências. a partir da leitura de reportagens. . destacando as dinâmicas características de cada um. a partir de esquemas. Habilidades e Competências 9 . . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e natureza na perspectiva ambiental . . e identificar os fatores e elementos que caracterizam os climas terrestres. as especificidades dos movimentos da Terra (rotação e translação) e identificar sua relação com a definição de dias e noites e as estações do ano.Reconhecer as especificidades e identificar os efeitos da inter-relação entre a ação humana e as dinâmicas naturais. poluição da água. .Reconhecer as dinâmicas da natureza em sua interação. a partir da leitura de mapas.

Reconhecer a posição geográfica do Brasil na superfície terrestre. análise de filmes e documentários. problemas urbanos no Sudeste. . a partir da observação e análise de imagens. estados. os elementos sociais. a paisagem natural dominante nos limites do estado do Rio de Janeiro.Identificar a organização político-administrativa no Brasil. identificando seus limites naturais. distritos e vilas. diferenciando suas principais unidades: federação. comparação de tabelas e gráficos. documentários.Identificar. a partir da leitura de mapas. . Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Organização político-administrativa e divisão regional no Brasil . imagens. identificando seus municípios. tomando como base a classificação em domínios climato botânicos. na paisagem brasileira. diferentes formas de regionalização socioeconômica do território brasileiro – os complexos regionais e as regiões do IBGE. .Reconhecer a divisão política e a diferenciação socioeconômica do território brasileiro a partir de sua divisão político-administrativa e regional. . . observação de paisagens em documentários e filmes etc. letras de músicas. .Comparar as regiões dos biomas brasileiros aos domínios climato botânicos. mapas. a partir da leitura e comparação de mapas. identificando as características principais de sua paisagem natural. as formas do relevo e as bacias hidroigráficas às paisagens climato-botânicas brasileiras. municípios. .Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre. as formações vegetais.Localizar o Brasil na superfície terrestre. econômicos e políticos que conferem identidade às regiões brasileiras. as regiões do estado do Rio de Janeiro: as regiões econômicas e a Região Metropolitana. questões que marcam algumas regiões brasileiras: a indústria da seca no Nordeste. filmes e documentários. a partir da leitura e produção de mapas.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As paisagens naturais brasileiras . as principais unidades naturais. etc. . . a partir da análise de documentos oficiais e leitura e produção de mapas. .Identificar e comparar. a partir da leitura e produção de mapas. a partir da análise e comaparação de mapas e imagens.Observar e caracterizar. observação e análise. distritos e vilas. . posição e localização. Habilidades e Competências 10 . desmatamento na Amazônia. reportagens.Relacionar os tipos climáticos.Identificar e analisar. . etc.Localizar e caracterizar. a partir da leitura de textos literários.Distinguir.Reconhecer a divisão político-administrativa do estado do Rio de Janeiro. a partir da análise e produção de mapas. a partir da análise de mapas e dados socioeconômicos. com base na leitura de textos literários e reportagens. realização de trabalhos de campo. leitura e interpretação de mapas. culturais. etc. identificando especificadades da paisagem natural no Brasil.

reportagens e textos didático-científicos. observação de documentários. etc. associando a distribuição populacional aos ciclos econômicos e presença de vias de transporte no Brasil. Habilidades e Competências . . com base na observação e comparação de tabelas. a partir da observação e análise de imagens.Identificar e analisar. as características da atividade extrativa no Brasil e os impactos desta atividade sobre o meio ambiente. as principais concentrações populacionais no território brasileiro.Obsevar e analisar. os tipos de produção agropecuária no Brasil e relacionar às características da mão-de-obra empregada na produção. . os níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da população brasileira. gráficos e mapas e na interpretação de reportagens e de textos didático-científicos. os setores de produção e ocupação da população economicamente ativa. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. .Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e cultura no Brasil .Identificar. gráficos. 11 . . a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. a partir da leitura e análise de mapas. industrial e extrativista no Brasil. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos.Identificar e comparar.Reconhecer.Reconhecer e analisar. . caracterizando e diferenciando os fluxos migratórios intra e inter-regionais e urbanos no Brasil.Identificar. a partir da leitura e análise de mapas e dados disponíveis em tabelas e gráficos. em diferentes períodos. Habilidades e Competências .Compreender as dinâmicas econômicas no Brasil. . . reportagens e textos didático-científicos. reportagens.Analisar a estrutura demográfica brasileira. . a partir da leitura e análise de reportagens e de textos didático-científicos.Observar e analisar a importância da atividade industrial no Brasil. . a partir da leitura e análise de mapas. etc. com base na observação e comparação de tabelas.Compreender a estrutura e dinâmicas da sociedade brasileira em seus aspectos demográficos e culturais. . gráficos e mapas. . bens de produção. . gráficos e pirâmides etárias. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As bases econômicas da organização social brasileira . com base na observação e comparação de tabelas.Identificar.Identificar. o avanço da fronteira agrícola no Brasil. os impactos da atividade agropecuária sobre o meio ambiente. os principais setores da atividade industrial no Brasil e classificá-los (base. gráficos e mapas. relacionando-as às matrizes de referência étnica e cultural. as principais dinâmicas da população brasileira. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. as principais atividades desenvolvidas no setor de serviços no Brasil. com base na observação e comparação de tabelas. a partir da leitura e análise de tabelas.Relacionar. .Analisar. bens de consumo). as principais características etnico-culturais da população brasileira. o papel dos Complexos Agroindustriais no Brasil. relacionando-a à distribuição da população e renda.Localizar e diferenciar. a partir da leitura e análise de mapas.Observar e analisar. os principais produtos das atividades econômicas e o destino da produção brasileira. . as áreas de produção agrícola.Identificar. as características e consequências da estrutura fundiária no Brasil. observando e comparando em diferentes períodos a estrutura etária. a partir da leitura de mapas geográficos e históricos.

as transformações socioespaciais relacionadas ao processo de globalização. as características etnico-culturais dos povos americanos.Comparar a DIT tradicional com a atual. . da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da interpretação de charges. . reportagens e textos didático-pedagógicos. o papel das diferentes regiões na divisão internacional do trabalho e a relação de dependência entre os grupos de países. relacionando-as às matrizes européia. a partir da leitura e elaboração de mapas. identificando as divisões subregionais: América Latina e Anglo-Saxônica. filmes. Habilidades e Competências . . . observando sua relação com o processo de colonização. o Canadá.Reconhecer.Analisar a relação de dependência entre os países latino-americanos e a economia da América Anglo-Saxônica. as principais regionalizações do mundo atual. africana e indígena. tabelas e mapas. mapas.Identificar e localizar. tabelas. gráficos e mapas.Reconhecer as especificidades das dinâmicas socioeconômicas no continente americano. a partir da análise de mapas. gráficos. observando as transformações relacionadas ao processo de globalização. gráficos e mapas. .Reconhecer.Reconhecer. . a partir da leitura e interpretação de tabelas.Compreender os processos de integração no mundo contemporâneo e seus efeitos sobre o aprofundamento das desigualdades sociais e regionais . . no continente americano. . etc. América Andina e América Platina etc. . na construção da identidade da população continente americano. gráficos.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A globalização: integração e persistência das desiguldades . a partir da análise de gráficos. etc. identificadas em mapas. análise de imagens e filmes etc. 12 .Identificar. textos didáticos e charges.Identificar as distintas realidades políticas.Reconhecer o papel hegemônico dos EUA e de seu parceiro econômico. . sociais. através da interpretação de gráficos. tabelas. a partir da leitura e interpretação de tabelas. a partir da análise de mapas.Reconhecer as características e dinâmicas naturais predominantes no continente americano. seus limites internos e externos. tabelas e gráficos. em fotos.A partir da análise de imagens.Localizar o continente americano. mapas. reconhecer as diferenças socioculturais no continente americano. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano . a partir da análise de mapas e imagens. econômicas e culturais dos países do continente americano. os processos de integração regional em curso no mundo contemporâneo.

Caracterização da base econômica das subregiões lationo-americanas.Identificar as dinâmicas e características naturais do continente americano. . . com base na leitura e elaboração de mapas. gráficos. .Compreender os objetivos e características específicas dos blocos econômicos regionais e o papel dos países latino-americanos na economia mundial. Habilidades e Competências . gráficos e mapas. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A integração territorial nas Américas . mapas.Reconhecer.Reconhecimento e análise do papel das redes ilegais (armas.Reconhecimento das condições sociais nas subregiões latino-americanas. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos. . textos e filmes. . etc.Analisar as especificidades do sistema socialista implantando em Cuba. gráficos e mapas. a partir da leitura de reportagens e textos didático-pedagógicos.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano . drogas) na organização socioeconômica da América-Latina.Reconhecer e analisar. identificando a origem e especificidades das condições socioeconômicas na atualidade. . a partir da leitura e análise de tabelas. Habilidades e Competências 13 . as mudanças recentes na América Latina. os blocos econômicos latino-americanos segundo seus objetivos e sua importância na economia mundial. o novo papel dos países latino-americanos no cenário econômico e político mundial atual – o G20. . a partir da leitura e análise de tabelas.Identificar e localizar os blocos econômicos existentes na América Latina.Identificar e classificar. . com a ascenção ao poder de partidos e líderes da esquerda.Localizar e distinguir a região latino-americana no continente. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da análise de tabelas. os BRICs e a Unasul.

Localizar. as principais questões que marcam o continente africano (fome. . a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. destacando os países membros do bloco europeu.Analisar.Observar. . gráficos e mapas. . conflitos. . caracterizar e diferenciar. . a partir da leitura e comparação de tabelas. as principais unidades naturais.Identificar e analisar. os fluxos migratórios intra e inter-regionais.Reconhecer a localização geográfica da Europa na superfície terrestre. Habilidades e Competências 14 . etc. a partir da observação e análise de imagens. a partir da leitura e comparação de tabelas. tomando como base os biomas terrestres.Identificar e distinguir. etc. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. a partir da leitura de reportagens. as principais unidades naturais. . culturais e religiosas. a estrutura e dinâmicas da população na União Europeia e em sua área de influência no continente. observação de filmes. observação de filmes. na paisagem do continente europeu. filmes e documentários. a estrutura da produção agropecuária e industrial nos países da União Européia e em sua área de influência no continente. culturais e religiosas.Identificar e analisar. .Identificar e analisar. as regiões do continente europeu. refugiados. .Identificar e distinguir. etc.Identificar e analisar. etc. a estrutura e dinâmicas da população no continente africano. as principais questões que marcam o continente europeu (adesão de novos membros à União Européia. tomando como base os biomas terrestres. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. identificando seus limites naturais. na paisagem do continente africano. a posição geográfica e os limites naturais do continente africano na superfície terrestre. análise de reportagens. . caracterizar e diferenciar. observação de filmes e documentários. . documentários. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre África . a partir da leitura de reportagens.Compreender as dinâmicas naturais e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço europeu. migrações. .) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço africano. posição e localização.Identificar e analisar. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Europa . observação de filmes. mapas e reportagens. a partir da observação e análise de imagens. identificando e diferenciando as características étnicas. envelhecimento da população. etc). a partir da leitura e produção de mapas. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. . . gráficos. a partir da leitura e produção de mapas. a partir da leitura e comparação de mapas. análise de mapas e observação de filmes e documentários.Localizar. AIDS.Identificar e analisar.Compreender as especificidades do quadro natural e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no continente africano. . análise de mapas e observação de filmes e documentários. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. etc. a região norte e a África subsaariana e as dinâmicas socioeconômicas marcantes em cada região. a partir da leitura e comparação de mapas.Analisar. filmes e documentários. a estrutura da produção nos países africanos e relacionar aos conflitos e condições de vida da população no continente. xenofobia. identificando e diferenciando as características étnicas.

a partir da leitura e análise de mapas e reportagens.Localizar. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. a partir da observação e análise de imagens. as principais unidades naturais.Identificar e analisar. o problema dos curdos na Turquia. . . a estrutura da produção nos países do Oriente Médio. posição e localização. Habilidades e Competências 15 .Compreender as dinâmicas naturais e socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no Oriente Médio.Localizar os países de economia periférica e central. Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Oriente Médio . as principais questões que marcam o continente europeu (o conflito Israel-Palestina. filmes e documentários. . análise de mapas e observação de filmes e documentários. .Identificar e distinguir. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. identificando e diferenciando as características étnicas. a partir da leitura e comparação de tabelas. a partir da leitura de reportagens. com base na produção de mapas. o efeito das guerras e invasões na região.Observar e analisar as dinâmicas naturais em sua relação com as dinâmicas socioeconômicas na Ásia de Monções.Identificar e distinguir.Identificar e analisar. dependência de recursos pelo Japão. . etc.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. . observação de filmes. a partir da leitura e produção de mapas. a partir da leitura e produção de mapas. tomando como base os biomas terrestres.Identificar e analisar. a posição geográfica e os limites naturais da Ásia e Oceania na superfície terrestre. identificando seus limites naturais. as principais questões que marcam os continente asiático e os principais países da Oceania (crescimento econômico e controle social na China.Reconhecer a localização geográfica do Oriente Médio na superfície terrestre. filmes e documentários. gráficos e mapas. a formação dos Tigres Asiáticos. observação de filmes e documentários.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Ásia e Oceania . . a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. . a estrutura e dinâmicas da população na Ásia e na Oceania. tomando como base os biomas terrestres. etc. as principais unidades naturais. análise de mapas e observação de filmes e documentários. a estrutura e dinâmicas da população no Oriente Médio. culturais e religiosas. tradição e desenvolvimento tecnológico na Índia. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens.Identificar e analisar. etc.Observar. . os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente.Analisar. a estrutura da produção agropecuária e industrial nas regiões da Ásia e Oceania. as regiões do continente asiático.Compreender as características da paisagem natural em sua interação com as dinâmicas socioeconômicas e suas articulações entre regiões da Ásia e Oceania. . destacando os blocos econômicos constituídos na região. na paisagem do continente Oriente Médio. culturais e religiosas. observação de filmes. a partir da leitura e comparação de tabelas. observação de filmes e documentários. a escassez de água) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. distinguindo as principais características de cada grupo. na paisagem da Ásia e Oceania. gráficos e mapas. identificando e diferenciando suas características étnicas.Identificar e analisar. a estrutura e dinâmicas da população.Analisar. análise de reportagens. a partir da observação e análise de imagens. etc. . caracterizar e diferenciar. destacando a importância da economia do petróleo na região. . . .Identificar e analisar. etc. análise de reportagens. . a partir da leitura de reportagens. a partir da leitura e comparação de mapas.

Ensino Médio 1 a 3 série a a 16 .

. . . . de forma a caracterizar e compreender os elementos cartografados. .Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A linguagem cartográfica.Reconhecer as bases cartográficas necessárias à identificação do território e à compreensão da formação e estruturação do relevo terrestre. .Reconhecer as principais formas e estruturas de relevo terrestre.Caracterizar a dinâmica climática nas várias regiões do planeta. Estrutura e formação e formas do relevo terrestre .Identificar a evolução e papel dos mapas em diferentes épocas.Utilizar as coordenadas geográficas e escalas na resolução prática de problemas de localização. a vegetação e demais características específicas de cada região.Observar as mudanças climáticas resultantes da interação homem x natureza. . Habilidades e Competências . .Relacionar o clima a outros elementos que compõem a dinâmica terrestre.Reconhecer os principais tipos climáticos existentes no Brasil e no mundo. 17 .Compreender a importância da linguagem cartográfica para o entendimento da dimensão espacial dos fenômenos sociais. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O clima e sua dinâmica .Identificar os elementos que compõem um mapa.Comparar e diferenciar clima e tempo . como por exemplo.Apreender o processo de formação da Terra e os agentes e fenômenos que compõem sua dinâmica.Reconhecer a importância de agentes e fenômenos naturais nas alterações climáticas. .

Identificar.Reconhecer e analisar a importância social das redes hidrográficas para as populações ribeirinhas e nativas. as consequências e formas de preservação. .Contextualizar as principais conferências internacionais para o ambiente. .Avaliar as mudanças ocorridas nas paisagens naturais consequentes da ação humana. .Analisar a questão ambiental e as lutas em defesa do ambiente Habilidades e Competências . .Reconhecer a especificidade e generalidade de algumas questões ambientais levando em consideração as características em micro e macro escala. . os interesses em jogo.Discutir criticamente o modelo de civilização baseado na exaustão dos recursos naturais. .Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil e do mundo.Identificar a diversidade de biomas existentes e as características hidrográficas das principais regiões do planeta.Identificar os principais biomas existentes no Brasil e no mundo.Analisar as formas assumidas pela ação antrópica especificamente nas áreas das Bacias hidrográficas. grupos e países envolvidos. . . .Compreender a importância das redes hidrográficas na manutenção dos biomas terrestres e sua relevância social e econômica. Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A questão ambiental .Identificar as principais singularidades ou generalidades dos biomas brasileiros. ambientais e econômicos existentes nesses problemas. seus princípios e propósitos. . .Reconhecer e analisar a potencialidade e viabilidade econômica de algumas bacias hidrográficas no mundo. 18 .Confrontar os interesses sociais. demonstrando suas respectivas características centrais e as formas de aproveitamento econômico e suas conseqüências.Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Vegetação e hidrografia . . comparar e analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas.

Destacar e analisar criticamente os aspectos positivos e negativos do processo de globalização.Segunda Guerra.Compreender a diferenciação espacial da distribuição da população nas várias regiões do mundo. os vetores principais. China.Discutir os elementos ou características do mundo contemporâneo que promovem a integração econômica. . Ao mesmo tempo. o mundo bipolar. os problemas ou questões. 19 . .Caracterizar a população com relação à sua estrutura etária. Da mesma forma. o colapso do socialismo. áreas afetadas e consequências. política.Discutir a questão das redes ilegais da globalização.Discutir a questão do desemprego no mundo atual. .Discutir as estruturas e os movimentos da população mundial e brasileira Habilidades e Competências . . sexual e ocupacional.Analisar a diversidade étnica do povo brasileiro num contexto histórico.Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos. .Analisar o papel das multinacionais em diferentes escalas. os princípios fundamentais.Discutir o problema do envelhecimento da população e suas consequências.Discutir a importância da ciência e das tecnologias no contexto da globalização. econômico e social.Identificar e caracterizar os principais blocos econômicos da atualidade.Analisar o processo de globalização e a organização da economia-mundo em blocos Habilidades e Competências . as medidas adotadas para a integração. .Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil. a Guerra Fria. .Identificar os principais fluxos migratórios atuais. considerando os fluxos de informações.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Globalização e blocos econômicos . . destacando os países membros. . identificar as parcerias com outras economias emergentes: Rússia. destacando os seus respectivos contextos. Índia. social. . .Discutir a questão do racismo e do preconceito no Brasil. dando especial ênfase no Brasil. destacando as causas.Compreender os fluxos e redes – em diferentes aspectos e escalas – que estão envolvidos no processo de globalização. . relacionando-as às questões atuais relativas ao controle da população. ao crescimento populacional e às questões ambientais. -Identificar os conflitos étnico-nacionalistas e separatistas. . . . em diferentes escalas. . ressaltando as implicações econômicas e sociais dessa questão. os atores envolvidos e as implicações dos conflitos na sua dimensão humana. identificando os nós. capitais e mercadorias. .Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado. destacando as motivações dos migrantes. cultural. as organizações políticas. 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre População mundial e brasileira . . os fluxos e as consequências.Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas. os contextos socioeconômicos. políticos e culturais tanto do ponto de vista da área de repulsão quanto da receptora. seu papel como país semi-periférico e sua influência no Mercosul. reconhecer e analisar os processos de fragmentação em diferentes setores e escalas.Analisar a economia mundial. as novas fronteiras. econômicas e militares.Compreender a organização do espaço mundial considerando os aspectos históricos e geopolíticos do mundo no século XX: pós.Analisar criticamente o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populações. .

reivindicações e ações políticas.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Urbanização mundial e brasileira .Valorizar as diferentes manifestações culturais urbanas como o samba e o funk (e outras). mercado de trabalho. .Reconhecer o espaço urbano como espaço do encontro das diferenças e do exercício da cidadania. .Analisar o fenômeno urbano numa perspectiva espacial e histórica Habilidades e Competências . . . analisando as transformações e permanências. as relações com outros setores da economia. estrutura urbana. .Caracterizar as diferenças internas no território brasileiro com relação à sua produção agropecuária. . trabalhando dialeticamente modernização/permanências. destacando os papéis diferenciados dos "nós" dessas redes.Compreender a cidade identificando suas transformações sócio-espaciais (aspectos migratórios. considerando seus aspectos sócio-espaciais: habitação. segurança. . . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia agrária . . os fluxos e dinâmicas entre as mesmas.Analisar os movimentos sociais que reivindicam a posse da terra no País.Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos. 20 .Apreender o processo de urbanização brasileira.Caracterizar espaço agrário do mundo e do Brasil.Compreender a rede hierárquica de cidades.Discutir as relações de trabalho no campo.Compreender o conceito de Segurança Alimentar implementada por diferentes países.Discutir e analisar os papéis diferenciados das redes de cidades no Brasil. .Analisar o histórico da estrutura fundiária e da luta pela terra no Brasil. etc. . sociais e econômicos dos transgênicos.Analisar a urbanização no século XX. os atores e projetos políticos Habilidades e Competências . características demográficas e fenômenos históricos responsáveis pela sua formação).Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção. . . analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida. destacando suas motivações.Analisar e identificar os aspectos ambientais.Comparar o processo de urbanização entre diferentes grupos de países: contexto. o mercado-alvo. .Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção. o crescimento e o desenvolvimento das metrópoles em diferentes contextos e escalas.Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo. lazer. características do processo. a mão-de-obra e tecnologias empregadas. . orgânicos e convencionais. .

.Identificar e caracterizar as revoluções industriais enfatizando: as fontes energéticas.. -Analisar o processo histórico do crescimento industrial e econômico da China e países dos Tigres Asiáticos.Compreender o desenvolvimento técnico e tecnológico e sua relação com a evolução dos meios de comunicação. Habilidades e Competências .Analisar as formas de organização da atividade industrial no mundo contemporâneo: as redes e os territórios produtivos.Identificar a existência dos canais de comunicação contemporâneos (telecomunicações e infovias). ferroviário. . . caracterizando-as com relação ao uso de tecnologia.Analisar e contextualizar o processo histórico dos meios de transporte do Brasil. sociais e ambientais. .Localizar e analisar a função dos tecnopolos em países da União Europeia. Estados Unidos.Compreender a utilização do transporte intermodal em escala local e global. . 21 . suas implicações econômicas.Identificar e caracterizar a distribuição espacial da indústria no Brasil atual.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A atividade industrial .Compreender o processo de industrialização na América Latina. .Localizar a distribuição da indústria no mundo atual.Analisar a compressão espaço/tempo e suas consequências na integração do território brasileiro. rodoviário e aeroviário. Japão. as formas de organização do trabalho e as relações sociais e a distribuição espacial. . conexão a redes de diferentes tipos e em diferentes escalas. 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As redes de transportes e informacionais .Identificar e compreender os modais de acordo com o processo de logística e organização espacial (vantagens e desvantagens). Habilidades e Competências .Compreender o processo de industrialização brasileiro numa perspectiva geo-histórica. . .Levantar e identificar os tipos de modais: hidroviário. .Compreender o papel das redes de transportes e de informação na organização socioespacial contemporânea.Analisar e comparar as divisões internacionais do trabalho e seus impactos na distribuição espacial da produção e circulação e riquezas. . .

22 .Discutir as especificidades das matrizes energéticas no Brasil e no Mundo e suas implicações ambientais. . gás natural. energia nuclear. com base na leitura de reportagens e análise de mapas.Compreender e localizar a infraestrutura energética no mundo: a geopolítica do petróleo. .Identificar e classificar as fontes energéticas. políticas.Identificar e localizar as matrizes energéticas no Brasil: sua estrutura. o processo de ocupação do território fluminense a problemas ambientais recorrentes no Estado – enchentes. . Habilidades e Competências . a partir da observação de imagens e análise de mapas. energia elétrica e fontes alternativas. . . lixiviação. biodiesel e outros). . relevo.Identificar cartograficamente as regiões geoeconômicas do Estado.Reconhecer. ambientes climato-botânicos.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Energia . evolução e aspectos socioeconômicos. a crise do petróleo no mundo. o impacto das grandes obras de infra-estrutura nas dinâmicas do estado – o Comperj.Analisar as implicações econômicas. em especial.Compreender a importância geopolítica das fontes energéticas. erosão.Observar.Levantar e identificar os aspectos gerais: características históricas. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia do Rio de Janeiro .Discutir as dinâmicas naturais e a organização social. .Relacionar. deslizamentos . o petróleo. o carvão.Reconhecer e compreender a importância das fontes de energia alternativas brasileiras (álcool. o Arco Metropolitano e outros. a partir da leitura de reportagens. as características naturais do território fluminense – hidrografia. política e econômica do Estado do Rio de Janeiro. . sociais e ambientais das matrizes energéticas brasileiras. .Reconhecer as peculiaridades de cada região geoeconômica do Estado do Rio de Janeiro. físicas e socioeconômicas do Estado do Rio de Janeiro. Habilidades e Competências .

Equipe de Elaboração Prof.Colégio Estadual Círculo Operário Coordenação da Equipe Prof. Carlos Frederico Moreira Kruger – C. 23 .I. Linovaldo Lemos (IFF-Campos) Profa. Heloisa Helena Gonçalves .Instituto de Educação Professor Carlos Camacho Profa.Colégio Estadual Nilo Peçanha Profa. Edimilson Antônio Mota . Rejane Cristina de Araujo Rodrigues (PUC-Rio e CAP-UERJ) Agradecimento Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentários e contribuíram significativamente para a discussão e a construção deste documento.E.Jornalista Sandro Moreyra Profa. Maria Teresa Silva Telles . Geiza Oliveira De Carvalho .CIEP 369 . Miécimo da Silva Prof. Dr. Dra.