Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO

GEOGRAFIA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Currículo

MÍNIMO

GEOGRAFIA

fundamentalmente. entendemos que estas disciplinas. em cada disciplina. uma vez que propõe um ponto de partida mínimo — que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola. o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho. a utilização das novas mídias no ensino. além de material específico para as turmas de Educação de Jovens e Adultos. bem como em estudos posteriores e. a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas. pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino. ano de escolaridade e bimestre. nos seguintes componentes: Matemática. Ensino Médio Normal – formação de professores – e também para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Neste primeiro momento. O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual. tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado. o respeito à diversidade em suas manifestações. tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. a inclusão de alunos com necessidades especiais. a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas. Geografia. Considera-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e. habilidades e conteúdos básicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. Sua finalidade é orientar. Filosofia e Sociologia.Apresentação A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro está elaborando o Currículo Mínimo da nossa rede de Ensino. muitas vezes através da elaboração do currículo. identificadas não apenas nas legislações vigentes. Dentro de um contexto de priorização das necessidades. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas. peculiar ou lhe for apropriado. bem como esses níveis. Ao conceber a escola como espaço de (des)construção de discursos e local privilegiado de reflexão sobre as contradições sociais. de forma clara e objetiva. 3 . O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa. principalmente. Isto é. por cada professor. as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções. com aquilo que lhe é específico. estamos cientes de que este é apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuará com o desenvolvimento das demais disciplinas. Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais. oferta de recursos didáticos adequados. foram desenvolvidos o Currículo Mínimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio regular. Com isso. entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade. Esta orientação curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislações educacionais vigentes que contemplam aspectos da História e da Cultura Afrobrasileira. História. mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. Todavia. segmentos e modalidades de ensino. Africana e Indígena (Leis 10.645/08). os itens que não podem faltar no processo de ensinoaprendizagem.639/03 e 11. Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje. mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais. busca-se fortalecer a implementação das diretrizes nacionais a partir da inclusão de sugestões pontuais e concretas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que assegurem a sociodiversidade brasileira. visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania. Língua Portuguesa/Literatura. apresentando as competências.

comentários e críticas. redação. Certamente. que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa. coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro.gov.rj. Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www. serão desenvolvidos fóruns e encontros para debater a primeira versão e possíveis atualizações. revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual. Nos meses de fevereiro a maio de 2011.rj.educacao. pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao. permitindo o aperfeiçoamento e a construção democrática das próximas edições.gov. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 4 .rj. segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011. a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede. que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações.A concepção.gov. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da rede estadual de ensino.conexaoprofessor. modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo. onde os professores das disciplinas.br e www.br. dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes. Colocamo-nos à disposição.br para os esclarecimentos e sugestões. Ao longo do período de consolidação.

Como o leitor poderá notar. ? . a Geografia. principalmente nos estudos regionais (não obstante não se abandone. compreendemos ser essa uma temática que embasa e fornece o arcabouço histórico-espacial necessário ao entendimento dos conteúdos. reexaminar nossos encaminhamentos e.pela manutenção de temas fundamentais à Geografia escolar como urbanização. tendo em vista questões relativas às características da disciplina. a organização proposta inicialmente. o presente documento caracteriza-se: ? . de forma alguma.que estamos apresentando aqui . promover encontros reais e virtuais com os professores da rede. aprimorar e fazer avançar o debate.pelo respeito aos graus de complexidade dos conteúdos e maturidade dos alunos nas exigências relativas às competências e habilidades. por outro. Pretendemos.pela proposição de instrumentos metodológicos diversificados como forma de alcançar os objetivos propostos para cada momento e conteúdo. críticas e sugestões recebidas durante o período de consulta pública. o que fica mais evidente no Ensino Fundamental.pela tentativa de superação de certos “nós” tão característicos da geografia escolar. à diversidade de abordagens contemporâneas. Assim sendo. repeitados os esforços de superação da dicotomia presente na história de nossa ciência.pela tentativa de conciliação entre a presente proposta e as realidades encontradas nos livros didáticos. honestamente. essa escala geográfica de análise). Um tópico que gerou relativa controvérsia foi o estudo da globalização no primeiro bimestre do Ensino Médio. por um lado. Grosso modo. O Currículo Mínimo de Geografia é uma obra em construção.Introdução Geografia ( Ciências Humanas e suas Tecnologias ) O presente Currículo Mínimo de Geografia para o Ensino Fundamental e Médio do Estado do Rio de Janeiro . de antemão. agricultura etc. enquanto disciplina escolar. ? . mas. de acordo também com as preferências pessoais e profissionais diversas.pela proposição da necessidade de o aluno conhecer a realidade do seu estado. reforçar nossa posição sobre certas proposições feitas na versão inicial. na visão de alguns professores que enviaram suas críticas ao documento inicial. aberta ao diálogo. ou seja. invertendo. escola e município do Estado.pela revalorização dos conteúdos da Geografia Física. permite disposições diferenciadas do que se pretende ministrar. toda ordem proposta. habilidades e competências que contribuam para a construção do fazer autônomo. ? . Queremos. Em outras palavras. em linhas gerais. apontando caminhos alternativos e ressaltando aspectos a serem aprofundados. esse tema deveria ser abordado no terceiro ano. ? . para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. às realidades de cada professor. do papel 5 . nos deparamos com um aspecto extremamente relevante que é a disposição dos conteúdos ao longo dos anos e dos bimestres escolares. com ênfase na perspectiva ambiental. população. sendo esse fenômeno uma importante chave interpretativa para a compreensão da interdependência crescente entre as nações (em diferentes escalas e dimensões). como a descrição enfadonha de dados. de acordo com a concatenação de conteúdos que são pré-requisitos para outros.pela seleção de conteúdos. em consequência disso. ? . preferimos manter. Além dessas. até mesmo. o Rio de Janeiro. ? . Na apresentação da proposta que foi disponibilizada para consulta pública já chamávamos atenção para a dificuldade de se propor um “mínimo” em Geografia. ? . ? . colher mais de perto as suas opiniões e sugestões.é fruto de um trabalho realizado tanto pela equipe de elaboração quanto pelos diversos comentários. No entanto.pela abordagem da cartografia como uma ferramenta a serviço da compreensão da dimensão espacial dos fenômenos. Graças aos comentários pudemos. tratados em suas interações com as ações humanas. agradecer imensamente a todos aqueles que se dispuseram a contribuir.

indicamos no documento aqueles conteúdos que são primordiais aos nossos estudantes. acreditamos que o Currículo Mínimo não deve ser encarado como uma camisa de força. mas principalmente ao compromisso da Geografia. Essas são questões que dizem respeito não só a uma conformação com a legislação mais recente. outros pudessem ter sido propostos. sabendo que ele virá a auxiliar a atividade docente. Na nossa elaboração primamos pela seleção de conteúdos. Assim sendo. embora. habilidades e competências que contribuíssem para a construção do fazer autônomo. sexual. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino. bem como das redes. para os esclarecimentos necessários e para todas as sugestões. obviamente. Rio de Janeiro. pela possibilidade real de realização dentro do tempo (determinado) da disciplina enquanto componente curricular do Ensino Fundamental e Médio. com esses princípios.br. bem como pela valorização da cultura e dos saberes dos alunos e a crítica contundente às desigualdades e injustiças sociais em diferentes contextos e escalas. um sentido dentro da proposta analítica e metodológica de integrar o Brasil e o mundo dentro desse contexto e de propor o seu estudo. queremos reafirmar o princípio de que o currículo nunca é neutro. e de seus professores. Queríamos chamar atenção também para o fato de que o Currículo apresentado prima pela exequibilidade. Ao mesmo tempo. de forma que ele corresponda às necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. ou seja. A prática desse Currículo Mínimo nas escolas deve primar pelo respeito à diversidade (étnica. o estudo da globalização naquele momento do Ensino Médio possui. Assim sendo. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão.gov. através do e-mail geografia@educacao. comentários e críticas construtivos que possam ajudar a aperfeiçoar este documento cada vez mais. da ciência e da informação. condizente com as compreensões e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educação Básica. tem a liberdade de reforçar ou incluir aspectos não abordados. religiosa). ao alinhar as diversas práticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa básica comum.rj. ano nosso ver. 6 . nos colocamos à disposição.das técnicas. Mesmo que para muitos pareça ser redundante. 17 de janeiro de 2011. com sua competência e de acordo com seus interesses intelectuais e políticos. mas sim como um documento norteador ao qual o professor. Assim.

Ensino Fundamental 6° ao 9° ano 7 .

em fotos. as diferenças socioespaciais resultantes das formas de organização das sociedades humanas. . . construção de mapas mentais etc. trabalhos de campo.Reconhecer a importância do trabalho humano na transformação do espaço geográfico. para reconhecimento da importância da cartografia como instrumental de análise socioespacial.Identificar. .Identificar e diferenciar as paisagens terrestres. o bairro. . escala) e sua importância para a leitura de mapas. . filmes etc. as impressões deixadas pelas sociedades humanas na paisagem através dos tempos. . aspectos que revelam a identidade do aluno com seu lugar de vivência (a escola. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O instrumental cartográfico na análise espacial . trabalhos de campo. através da construção de mapas mentais e/ou da análise de mapas antigos e atuais. de base e temáticos.Reconhecer.Reconhecer a cartografia como instrumental para a compreensão de processos socioespaciais.Do desenho ao mapa: reconhecer os elementos do mapa (título. as principais características geográficas e dos atores envolvidos no processo de produção do espaço vivido pelo aluno. . através da observação de fotos. compreender os elementos cartográficos para orientação e localização. . redação. legenda.Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A análise do espaço geográfico na perspectiva da paisagem e do lugar . norte geográfico/rosa dos ventos.Identificar. . fotos. a partir de fotos. desenhos.Reconhecer. trabalhos de campo. filmes etc.Alfabetização cartográfica: identificar os elementos do mapa. Habilidades e Competências 8 . identificando e diferenciando as principais atividades econômicas desenvolvidas pelo homem. em fotos. trabalhos de campo.Observar. através da leitura de mapas e utilização do sistema de coordenadas geográficas.Localizar pontos na superfície terrestre. depoimentos de moradores etc.Ler mapas.Identificar a orientação na superfície terrestre com base na utilização de elementos da natureza e dos pontos cardeais.Reconhecer a ação das sociedades na produção do espaço geográfico a partir da observação de fenômenos em escala local. . ler mapas. . com base em relatos. coordenadas. a cidade) . as marcas da ação humana que distinguem as paisagens terrestres. filmes etc.

as medidas adotadas no sentido de solucionar ou minizar estes problemas.Distinguir os tipos climáticos. observação de fotos etc.Identificar os efeitos mútuos e reversos da ação humana. em fotos.Compreender o significado de desenvolvimento sustentável e identificar as possibilidades de interação homem-meio a partir desta proposição.Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Dinâmicas naturais e biomas terrestres .Reconhecer o homem como elemento da natureza. .Reconhecer as especificidades e identificar os efeitos da inter-relação entre a ação humana e as dinâmicas naturais. deslizamentos. filmes didáticos etc. . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e natureza na perspectiva ambiental .) . da leitura de reportagens etc. . a partir de relatos dos alunos.Identificar e diferenciar os biomas terrestres. experiências.Observar. filmes didáticos. .Reconhecer. . Habilidades e Competências 9 . e identificar os fatores e elementos que caracterizam os climas terrestres. etc. os principais problemas ambientais (enchentes. em relação às dinâmicas naturais. as especificidades dos movimentos da Terra (rotação e translação) e identificar sua relação com a definição de dias e noites e as estações do ano. a partir da leitura de mapas. a partir da observação de esquemas. etc. . contaminação do solo. . filmes. filmes etc. relatórios oficiais etc. . o sistema de insolação sobre a superfície terrestre identificando sua relação com a definição das zonas climáticas da Terra.Elencar. através da observação de esquemas. destacando as dinâmicas características de cada um. a partir de esquemas.Identificar as paisagens vegetais e relacioná-las aos tipos climáticos existentes. a partir da leitura de reportagens. poluição da água. . Habilidades e Competências . filmes didáticos. experiências.Reconhecer a estrutura interna da Terra e identificar sua relação com a formação do relevo terrestre e a ocorrência de fenômenos naturais.Identificar.Reconhecer as dinâmicas da natureza em sua interação. através da leitura de textos. a partir da leitura de reportagens.

a partir da leitura de textos literários.Observar e caracterizar. as formações vegetais. posição e localização. identificando seus municípios.Localizar o Brasil na superfície terrestre.Reconhecer a posição geográfica do Brasil na superfície terrestre. identificando especificadades da paisagem natural no Brasil.Identificar. desmatamento na Amazônia.Comparar as regiões dos biomas brasileiros aos domínios climato botânicos. mapas. questões que marcam algumas regiões brasileiras: a indústria da seca no Nordeste. . . os elementos sociais.Relacionar os tipos climáticos.Identificar e comparar. as formas do relevo e as bacias hidroigráficas às paisagens climato-botânicas brasileiras. filmes e documentários. .Reconhecer a divisão política e a diferenciação socioeconômica do território brasileiro a partir de sua divisão político-administrativa e regional. a partir da análise de mapas e dados socioeconômicos. . . identificando seus limites naturais. com base na leitura de textos literários e reportagens. a partir da leitura e comparação de mapas. econômicos e políticos que conferem identidade às regiões brasileiras. a partir da leitura de mapas. diferenciando suas principais unidades: federação. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Organização político-administrativa e divisão regional no Brasil . comparação de tabelas e gráficos. leitura e interpretação de mapas. a partir da análise e produção de mapas. letras de músicas. a partir da observação e análise de imagens. a partir da análise de documentos oficiais e leitura e produção de mapas. análise de filmes e documentários. realização de trabalhos de campo.Identificar e analisar. a partir da leitura e produção de mapas. .Distinguir. culturais. as principais unidades naturais.Reconhecer a divisão político-administrativa do estado do Rio de Janeiro. municípios. estados. observação de paisagens em documentários e filmes etc. etc. na paisagem brasileira.Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre. diferentes formas de regionalização socioeconômica do território brasileiro – os complexos regionais e as regiões do IBGE. identificando as características principais de sua paisagem natural. reportagens. . Habilidades e Competências 10 . etc. . tomando como base a classificação em domínios climato botânicos. .Localizar e caracterizar. distritos e vilas. as regiões do estado do Rio de Janeiro: as regiões econômicas e a Região Metropolitana. . imagens. problemas urbanos no Sudeste. observação e análise. .Identificar a organização político-administrativa no Brasil. . a partir da análise e comaparação de mapas e imagens. distritos e vilas.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As paisagens naturais brasileiras . etc. a partir da leitura e produção de mapas. documentários. a paisagem natural dominante nos limites do estado do Rio de Janeiro.

a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. a partir da leitura e análise de tabelas. reportagens e textos didático-científicos. industrial e extrativista no Brasil. os setores de produção e ocupação da população economicamente ativa. observando e comparando em diferentes períodos a estrutura etária. as principais atividades desenvolvidas no setor de serviços no Brasil. com base na observação e comparação de tabelas. 11 .Identificar.Reconhecer e analisar.Identificar. as características da atividade extrativa no Brasil e os impactos desta atividade sobre o meio ambiente. relacionando-a à distribuição da população e renda. as principais dinâmicas da população brasileira.Identificar. a partir da leitura de mapas geográficos e históricos. etc. associando a distribuição populacional aos ciclos econômicos e presença de vias de transporte no Brasil. a partir da observação e análise de imagens. os principais setores da atividade industrial no Brasil e classificá-los (base. as principais concentrações populacionais no território brasileiro.Compreender a estrutura e dinâmicas da sociedade brasileira em seus aspectos demográficos e culturais. .Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e cultura no Brasil .Identificar e comparar.Localizar e diferenciar. caracterizando e diferenciando os fluxos migratórios intra e inter-regionais e urbanos no Brasil. . com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. o papel dos Complexos Agroindustriais no Brasil. bens de consumo). . Habilidades e Competências .Analisar a estrutura demográfica brasileira. bens de produção. com base na observação e comparação de tabelas. os tipos de produção agropecuária no Brasil e relacionar às características da mão-de-obra empregada na produção. . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As bases econômicas da organização social brasileira . .Analisar.Reconhecer.Compreender as dinâmicas econômicas no Brasil. Habilidades e Competências . gráficos e pirâmides etárias. a partir da leitura e análise de mapas e dados disponíveis em tabelas e gráficos. . .Observar e analisar. . os níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da população brasileira. gráficos. as áreas de produção agrícola. em diferentes períodos. . o avanço da fronteira agrícola no Brasil. as características e consequências da estrutura fundiária no Brasil. . . observação de documentários. gráficos e mapas.Identificar e analisar. gráficos e mapas. reportagens e textos didático-científicos. com base na observação e comparação de tabelas. etc. as principais características etnico-culturais da população brasileira.Identificar. os impactos da atividade agropecuária sobre o meio ambiente. os principais produtos das atividades econômicas e o destino da produção brasileira.Relacionar. a partir da leitura e análise de mapas. gráficos e mapas e na interpretação de reportagens e de textos didático-científicos. a partir da leitura e análise de mapas. .Observar e analisar a importância da atividade industrial no Brasil. . com base na observação e comparação de tabelas. a partir da leitura e análise de mapas. a partir da leitura e análise de reportagens e de textos didático-científicos. .Identificar.Obsevar e analisar. relacionando-as às matrizes de referência étnica e cultural. reportagens.

a partir da leitura e interpretação de tabelas. etc. identificadas em mapas. . reportagens e textos didático-pedagógicos. o Canadá. identificando as divisões subregionais: América Latina e Anglo-Saxônica.A partir da análise de imagens.Reconhecer as características e dinâmicas naturais predominantes no continente americano. . Habilidades e Competências .Comparar a DIT tradicional com a atual. . . relacionando-as às matrizes européia. textos didáticos e charges. econômicas e culturais dos países do continente americano. a partir da leitura e elaboração de mapas.Reconhecer. mapas. . em fotos. tabelas. . tabelas e gráficos.Localizar o continente americano.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A globalização: integração e persistência das desiguldades . tabelas e mapas. . . a partir da leitura e interpretação de tabelas.Reconhecer.Reconhecer. no continente americano. etc. análise de imagens e filmes etc. reconhecer as diferenças socioculturais no continente americano.Compreender os processos de integração no mundo contemporâneo e seus efeitos sobre o aprofundamento das desigualdades sociais e regionais . 12 . sociais. o papel das diferentes regiões na divisão internacional do trabalho e a relação de dependência entre os grupos de países. observando as transformações relacionadas ao processo de globalização. na construção da identidade da população continente americano. gráficos. América Andina e América Platina etc. africana e indígena. tabelas. a partir da análise de mapas e imagens. seus limites internos e externos.Identificar as distintas realidades políticas. mapas. as características etnico-culturais dos povos americanos. a partir da análise de gráficos. gráficos. gráficos e mapas. filmes.Identificar. . Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano .Analisar a relação de dependência entre os países latino-americanos e a economia da América Anglo-Saxônica. a partir da análise de mapas. as principais regionalizações do mundo atual.Reconhecer o papel hegemônico dos EUA e de seu parceiro econômico. observando sua relação com o processo de colonização. gráficos e mapas. através da interpretação de gráficos. da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da interpretação de charges.Identificar e localizar. . as transformações socioespaciais relacionadas ao processo de globalização. a partir da análise de mapas. os processos de integração regional em curso no mundo contemporâneo.Reconhecer as especificidades das dinâmicas socioeconômicas no continente americano.

. .Identificar as dinâmicas e características naturais do continente americano.Analisar as especificidades do sistema socialista implantando em Cuba. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos. mapas. Habilidades e Competências . com base na leitura e elaboração de mapas. etc.Reconhecer. gráficos. . os blocos econômicos latino-americanos segundo seus objetivos e sua importância na economia mundial. .Identificar e classificar. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da análise de tabelas. os BRICs e a Unasul.Compreender os objetivos e características específicas dos blocos econômicos regionais e o papel dos países latino-americanos na economia mundial. a partir da leitura e análise de tabelas. .Localizar e distinguir a região latino-americana no continente. o novo papel dos países latino-americanos no cenário econômico e político mundial atual – o G20. Habilidades e Competências 13 .Reconhecimento das condições sociais nas subregiões latino-americanas.Caracterização da base econômica das subregiões lationo-americanas. gráficos e mapas. identificando a origem e especificidades das condições socioeconômicas na atualidade.Reconhecimento e análise do papel das redes ilegais (armas. gráficos e mapas. drogas) na organização socioeconômica da América-Latina.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano .Identificar e localizar os blocos econômicos existentes na América Latina. . com a ascenção ao poder de partidos e líderes da esquerda. a partir da leitura de reportagens e textos didático-pedagógicos. textos e filmes. a partir da leitura e análise de tabelas. . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A integração territorial nas Américas .Reconhecer e analisar. . as mudanças recentes na América Latina.

observação de filmes e documentários. destacando os países membros do bloco europeu. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Europa . . a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. observação de filmes. etc. etc). posição e localização. a partir da leitura e produção de mapas. etc. observação de filmes. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos.Identificar e analisar. a partir da leitura e comparação de tabelas. a partir da leitura de reportagens.Analisar.Identificar e analisar. . gráficos e mapas.Identificar e analisar. .Identificar e distinguir. identificando seus limites naturais. identificando e diferenciando as características étnicas. . gráficos.Compreender as especificidades do quadro natural e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no continente africano. AIDS. culturais e religiosas.Identificar e analisar. a partir da leitura e comparação de mapas. .Identificar e distinguir. . as principais unidades naturais. a partir da leitura de reportagens. análise de mapas e observação de filmes e documentários. . a partir da leitura e comparação de tabelas. . envelhecimento da população.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre África .Localizar. os fluxos migratórios intra e inter-regionais.Observar.Compreender as dinâmicas naturais e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço europeu. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. filmes e documentários.Analisar. xenofobia. identificando e diferenciando as características étnicas. a partir da observação e análise de imagens. as regiões do continente europeu. etc. . . .) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço africano. a posição geográfica e os limites naturais do continente africano na superfície terrestre. mapas e reportagens. Habilidades e Competências 14 . caracterizar e diferenciar. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. . caracterizar e diferenciar. as principais questões que marcam o continente africano (fome. a estrutura da produção agropecuária e industrial nos países da União Européia e em sua área de influência no continente. . na paisagem do continente africano. documentários.Identificar e analisar. migrações. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. a estrutura e dinâmicas da população na União Europeia e em sua área de influência no continente. culturais e religiosas. a estrutura da produção nos países africanos e relacionar aos conflitos e condições de vida da população no continente. na paisagem do continente europeu. . a partir da leitura e comparação de mapas. filmes e documentários.Reconhecer a localização geográfica da Europa na superfície terrestre. análise de mapas e observação de filmes e documentários. refugiados. tomando como base os biomas terrestres. a estrutura e dinâmicas da população no continente africano.Identificar e analisar. observação de filmes. etc. etc. a região norte e a África subsaariana e as dinâmicas socioeconômicas marcantes em cada região.Localizar. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. a partir da observação e análise de imagens. as principais questões que marcam o continente europeu (adesão de novos membros à União Européia. conflitos. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. a partir da leitura e produção de mapas. as principais unidades naturais. tomando como base os biomas terrestres. análise de reportagens.

o efeito das guerras e invasões na região. .Identificar e analisar. a partir da leitura de reportagens. análise de mapas e observação de filmes e documentários. posição e localização. as principais questões que marcam o continente europeu (o conflito Israel-Palestina. as principais questões que marcam os continente asiático e os principais países da Oceania (crescimento econômico e controle social na China. distinguindo as principais características de cada grupo.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. caracterizar e diferenciar. .Observar e analisar as dinâmicas naturais em sua relação com as dinâmicas socioeconômicas na Ásia de Monções. identificando e diferenciando as características étnicas. a partir da leitura e comparação de tabelas. a partir da observação e análise de imagens. .Identificar e analisar. . .Localizar os países de economia periférica e central. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. etc. destacando os blocos econômicos constituídos na região. a estrutura e dinâmicas da população na Ásia e na Oceania. a estrutura da produção agropecuária e industrial nas regiões da Ásia e Oceania. a estrutura e dinâmicas da população no Oriente Médio. na paisagem do continente Oriente Médio. etc. . a partir da leitura e produção de mapas.Observar. filmes e documentários.Identificar e analisar. .Identificar e analisar. . tomando como base os biomas terrestres. Habilidades e Competências 15 . filmes e documentários. . análise de reportagens.Localizar. a partir da leitura e comparação de mapas. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. etc. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. destacando a importância da economia do petróleo na região. na paisagem da Ásia e Oceania. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. gráficos e mapas. . . as principais unidades naturais.Identificar e distinguir. as principais unidades naturais. tomando como base os biomas terrestres. a estrutura da produção nos países do Oriente Médio. observação de filmes. . observação de filmes e documentários. culturais e religiosas. observação de filmes e documentários.Analisar.Identificar e distinguir. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. a partir da observação e análise de imagens. a formação dos Tigres Asiáticos. a partir da leitura e comparação de tabelas. análise de mapas e observação de filmes e documentários. culturais e religiosas.Identificar e analisar. . a escassez de água) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Oriente Médio .Compreender as características da paisagem natural em sua interação com as dinâmicas socioeconômicas e suas articulações entre regiões da Ásia e Oceania. a partir da leitura e produção de mapas.Analisar.Reconhecer a localização geográfica do Oriente Médio na superfície terrestre. a partir da leitura de reportagens. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. observação de filmes. a estrutura e dinâmicas da população.Identificar e analisar. . as regiões do continente asiático. a posição geográfica e os limites naturais da Ásia e Oceania na superfície terrestre. etc. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. tradição e desenvolvimento tecnológico na Índia. . dependência de recursos pelo Japão. o problema dos curdos na Turquia. análise de reportagens.Compreender as dinâmicas naturais e socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no Oriente Médio. com base na produção de mapas. identificando seus limites naturais. identificando e diferenciando suas características étnicas. gráficos e mapas. etc.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Ásia e Oceania .

Ensino Médio 1 a 3 série a a 16 .

. .Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A linguagem cartográfica. a vegetação e demais características específicas de cada região. de forma a caracterizar e compreender os elementos cartografados.Compreender a importância da linguagem cartográfica para o entendimento da dimensão espacial dos fenômenos sociais.Utilizar as coordenadas geográficas e escalas na resolução prática de problemas de localização. . como por exemplo.Reconhecer as principais formas e estruturas de relevo terrestre.Apreender o processo de formação da Terra e os agentes e fenômenos que compõem sua dinâmica.Relacionar o clima a outros elementos que compõem a dinâmica terrestre. . .Caracterizar a dinâmica climática nas várias regiões do planeta.Observar as mudanças climáticas resultantes da interação homem x natureza.Identificar a evolução e papel dos mapas em diferentes épocas. 17 . Estrutura e formação e formas do relevo terrestre . .Comparar e diferenciar clima e tempo .Reconhecer a importância de agentes e fenômenos naturais nas alterações climáticas.Identificar os elementos que compõem um mapa. . . .Reconhecer os principais tipos climáticos existentes no Brasil e no mundo. Habilidades e Competências . Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O clima e sua dinâmica .Reconhecer as bases cartográficas necessárias à identificação do território e à compreensão da formação e estruturação do relevo terrestre.

Identificar.Reconhecer e analisar a potencialidade e viabilidade econômica de algumas bacias hidrográficas no mundo. ambientais e econômicos existentes nesses problemas.Reconhecer a especificidade e generalidade de algumas questões ambientais levando em consideração as características em micro e macro escala. . os interesses em jogo. seus princípios e propósitos. as consequências e formas de preservação.Compreender a importância das redes hidrográficas na manutenção dos biomas terrestres e sua relevância social e econômica.Identificar as principais singularidades ou generalidades dos biomas brasileiros.Identificar os principais biomas existentes no Brasil e no mundo.Contextualizar as principais conferências internacionais para o ambiente. 18 . . .Avaliar as mudanças ocorridas nas paisagens naturais consequentes da ação humana. .Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil e do mundo.Discutir criticamente o modelo de civilização baseado na exaustão dos recursos naturais. . . . grupos e países envolvidos. comparar e analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas.Reconhecer e analisar a importância social das redes hidrográficas para as populações ribeirinhas e nativas. . . . .Analisar as formas assumidas pela ação antrópica especificamente nas áreas das Bacias hidrográficas. .Confrontar os interesses sociais.Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Vegetação e hidrografia .Identificar a diversidade de biomas existentes e as características hidrográficas das principais regiões do planeta. Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A questão ambiental .Analisar a questão ambiental e as lutas em defesa do ambiente Habilidades e Competências . demonstrando suas respectivas características centrais e as formas de aproveitamento econômico e suas conseqüências.

dando especial ênfase no Brasil. os problemas ou questões. .Segunda Guerra.Compreender os fluxos e redes – em diferentes aspectos e escalas – que estão envolvidos no processo de globalização. .Compreender a diferenciação espacial da distribuição da população nas várias regiões do mundo. destacando as causas.Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado.Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos. o mundo bipolar.Analisar o papel das multinacionais em diferentes escalas. relacionando-as às questões atuais relativas ao controle da população.Destacar e analisar criticamente os aspectos positivos e negativos do processo de globalização.Analisar a diversidade étnica do povo brasileiro num contexto histórico. 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre População mundial e brasileira . os princípios fundamentais. . capitais e mercadorias. as novas fronteiras.Discutir a questão do racismo e do preconceito no Brasil. Ao mesmo tempo.Caracterizar a população com relação à sua estrutura etária. sexual e ocupacional.Discutir as estruturas e os movimentos da população mundial e brasileira Habilidades e Competências .Discutir os elementos ou características do mundo contemporâneo que promovem a integração econômica.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Globalização e blocos econômicos . identificar as parcerias com outras economias emergentes: Rússia. . . .Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil. . . . em diferentes escalas. . os vetores principais.Analisar a economia mundial. ao crescimento populacional e às questões ambientais.Discutir o problema do envelhecimento da população e suas consequências. a Guerra Fria. Índia. os atores envolvidos e as implicações dos conflitos na sua dimensão humana. destacando os seus respectivos contextos. Da mesma forma. os fluxos e as consequências.Discutir a importância da ciência e das tecnologias no contexto da globalização. 19 . destacando as motivações dos migrantes. seu papel como país semi-periférico e sua influência no Mercosul. econômico e social. . ressaltando as implicações econômicas e sociais dessa questão. .Compreender a organização do espaço mundial considerando os aspectos históricos e geopolíticos do mundo no século XX: pós.Analisar o processo de globalização e a organização da economia-mundo em blocos Habilidades e Competências . . identificando os nós.Identificar e caracterizar os principais blocos econômicos da atualidade.Discutir a questão das redes ilegais da globalização. os contextos socioeconômicos. considerando os fluxos de informações.Identificar os principais fluxos migratórios atuais. . as organizações políticas. o colapso do socialismo. . China. . reconhecer e analisar os processos de fragmentação em diferentes setores e escalas. -Identificar os conflitos étnico-nacionalistas e separatistas. econômicas e militares. políticos e culturais tanto do ponto de vista da área de repulsão quanto da receptora. destacando os países membros. .Analisar criticamente o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populações. .Discutir a questão do desemprego no mundo atual. as medidas adotadas para a integração. social. . cultural. áreas afetadas e consequências. política.Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas.

Analisar a urbanização no século XX. mercado de trabalho. sociais e econômicos dos transgênicos.Compreender a rede hierárquica de cidades.Compreender a cidade identificando suas transformações sócio-espaciais (aspectos migratórios. orgânicos e convencionais. segurança. 20 . lazer. os fluxos e dinâmicas entre as mesmas. destacando suas motivações. . etc. . . os atores e projetos políticos Habilidades e Competências . . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia agrária . .Analisar e identificar os aspectos ambientais.Analisar o histórico da estrutura fundiária e da luta pela terra no Brasil. . o crescimento e o desenvolvimento das metrópoles em diferentes contextos e escalas. analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida. reivindicações e ações políticas. .Discutir e analisar os papéis diferenciados das redes de cidades no Brasil. considerando seus aspectos sócio-espaciais: habitação. características do processo. destacando os papéis diferenciados dos "nós" dessas redes. . . a mão-de-obra e tecnologias empregadas.Compreender o conceito de Segurança Alimentar implementada por diferentes países.Comparar o processo de urbanização entre diferentes grupos de países: contexto. o mercado-alvo.Valorizar as diferentes manifestações culturais urbanas como o samba e o funk (e outras). características demográficas e fenômenos históricos responsáveis pela sua formação).Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção. . as relações com outros setores da economia.Reconhecer o espaço urbano como espaço do encontro das diferenças e do exercício da cidadania. .Discutir as relações de trabalho no campo.Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção.Caracterizar as diferenças internas no território brasileiro com relação à sua produção agropecuária. .Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos.Caracterizar espaço agrário do mundo e do Brasil. analisando as transformações e permanências.Apreender o processo de urbanização brasileira. .Analisar o fenômeno urbano numa perspectiva espacial e histórica Habilidades e Competências .Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Urbanização mundial e brasileira .Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo. . estrutura urbana. . . trabalhando dialeticamente modernização/permanências.Analisar os movimentos sociais que reivindicam a posse da terra no País.

.Localizar e analisar a função dos tecnopolos em países da União Europeia.Identificar e caracterizar a distribuição espacial da indústria no Brasil atual. . .Identificar a existência dos canais de comunicação contemporâneos (telecomunicações e infovias). sociais e ambientais. caracterizando-as com relação ao uso de tecnologia. .Analisar a compressão espaço/tempo e suas consequências na integração do território brasileiro.Analisar e contextualizar o processo histórico dos meios de transporte do Brasil.Compreender o processo de industrialização na América Latina. Estados Unidos.Identificar e caracterizar as revoluções industriais enfatizando: as fontes energéticas.Identificar e compreender os modais de acordo com o processo de logística e organização espacial (vantagens e desvantagens). -Analisar o processo histórico do crescimento industrial e econômico da China e países dos Tigres Asiáticos. 21 .Levantar e identificar os tipos de modais: hidroviário. .Compreender o processo de industrialização brasileiro numa perspectiva geo-histórica. . Japão. .Analisar e comparar as divisões internacionais do trabalho e seus impactos na distribuição espacial da produção e circulação e riquezas. Habilidades e Competências . ferroviário. . .Localizar a distribuição da indústria no mundo atual..Compreender a utilização do transporte intermodal em escala local e global. .Analisar as formas de organização da atividade industrial no mundo contemporâneo: as redes e os territórios produtivos. as formas de organização do trabalho e as relações sociais e a distribuição espacial. rodoviário e aeroviário.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A atividade industrial . suas implicações econômicas. conexão a redes de diferentes tipos e em diferentes escalas. .Compreender o papel das redes de transportes e de informação na organização socioespacial contemporânea.Compreender o desenvolvimento técnico e tecnológico e sua relação com a evolução dos meios de comunicação. Habilidades e Competências . . 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As redes de transportes e informacionais .

Discutir as dinâmicas naturais e a organização social. . o Arco Metropolitano e outros. com base na leitura de reportagens e análise de mapas. a partir da leitura de reportagens. evolução e aspectos socioeconômicos. . . em especial. ambientes climato-botânicos. erosão. lixiviação. 22 . . deslizamentos .Analisar as implicações econômicas.Identificar e classificar as fontes energéticas.Levantar e identificar os aspectos gerais: características históricas. o carvão. Habilidades e Competências . . relevo.Reconhecer e compreender a importância das fontes de energia alternativas brasileiras (álcool.Discutir as especificidades das matrizes energéticas no Brasil e no Mundo e suas implicações ambientais. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia do Rio de Janeiro . a partir da observação de imagens e análise de mapas. energia nuclear. energia elétrica e fontes alternativas.Reconhecer. as características naturais do território fluminense – hidrografia.Compreender a importância geopolítica das fontes energéticas. . gás natural. físicas e socioeconômicas do Estado do Rio de Janeiro.Relacionar. a crise do petróleo no mundo. sociais e ambientais das matrizes energéticas brasileiras. .Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Energia . o petróleo.Identificar e localizar as matrizes energéticas no Brasil: sua estrutura. . Habilidades e Competências .Reconhecer as peculiaridades de cada região geoeconômica do Estado do Rio de Janeiro.Observar. políticas. política e econômica do Estado do Rio de Janeiro. o impacto das grandes obras de infra-estrutura nas dinâmicas do estado – o Comperj.Compreender e localizar a infraestrutura energética no mundo: a geopolítica do petróleo.Identificar cartograficamente as regiões geoeconômicas do Estado. . o processo de ocupação do território fluminense a problemas ambientais recorrentes no Estado – enchentes. biodiesel e outros).

I.Colégio Estadual Círculo Operário Coordenação da Equipe Prof. Carlos Frederico Moreira Kruger – C. Edimilson Antônio Mota . Geiza Oliveira De Carvalho .Instituto de Educação Professor Carlos Camacho Profa. 23 . Linovaldo Lemos (IFF-Campos) Profa. Rejane Cristina de Araujo Rodrigues (PUC-Rio e CAP-UERJ) Agradecimento Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentários e contribuíram significativamente para a discussão e a construção deste documento. Maria Teresa Silva Telles .Equipe de Elaboração Prof. Miécimo da Silva Prof. Dr. Dra.Jornalista Sandro Moreyra Profa. Heloisa Helena Gonçalves .Colégio Estadual Nilo Peçanha Profa.E.CIEP 369 .

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