Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO

GEOGRAFIA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Currículo

MÍNIMO

GEOGRAFIA

O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual. em cada disciplina. as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções. a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas. o respeito à diversidade em suas manifestações. com aquilo que lhe é específico. Neste primeiro momento. Língua Portuguesa/Literatura. Todavia.Apresentação A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro está elaborando o Currículo Mínimo da nossa rede de Ensino. pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino. de forma clara e objetiva. Considera-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e. os itens que não podem faltar no processo de ensinoaprendizagem. a utilização das novas mídias no ensino. mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais. História. fundamentalmente. peculiar ou lhe for apropriado. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas.645/08). tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado. Geografia. mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. busca-se fortalecer a implementação das diretrizes nacionais a partir da inclusão de sugestões pontuais e concretas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que assegurem a sociodiversidade brasileira.639/03 e 11. Filosofia e Sociologia. principalmente. Dentro de um contexto de priorização das necessidades. uma vez que propõe um ponto de partida mínimo — que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola. por cada professor. Esta orientação curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislações educacionais vigentes que contemplam aspectos da História e da Cultura Afrobrasileira. bem como esses níveis. identificadas não apenas nas legislações vigentes. muitas vezes através da elaboração do currículo. segmentos e modalidades de ensino. tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. Com isso. visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania. entendemos que estas disciplinas. nos seguintes componentes: Matemática. O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa. Sua finalidade é orientar. Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje. Ensino Médio Normal – formação de professores – e também para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. ano de escolaridade e bimestre. 3 . bem como em estudos posteriores e. Isto é. o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho. a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas. foram desenvolvidos o Currículo Mínimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio regular. habilidades e conteúdos básicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade. Ao conceber a escola como espaço de (des)construção de discursos e local privilegiado de reflexão sobre as contradições sociais. oferta de recursos didáticos adequados. a inclusão de alunos com necessidades especiais. estamos cientes de que este é apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuará com o desenvolvimento das demais disciplinas. Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais. além de material específico para as turmas de Educação de Jovens e Adultos. apresentando as competências. Africana e Indígena (Leis 10.

permitindo o aperfeiçoamento e a construção democrática das próximas edições.gov.rj. revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual. Nos meses de fevereiro a maio de 2011. que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa. pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao.A concepção.br para os esclarecimentos e sugestões. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da rede estadual de ensino. Certamente. a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede. serão desenvolvidos fóruns e encontros para debater a primeira versão e possíveis atualizações.conexaoprofessor.gov.rj.br. Ao longo do período de consolidação. modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo.gov. que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações.rj. comentários e críticas. Colocamo-nos à disposição. Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www. coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro. onde os professores das disciplinas. segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 4 . redação. dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes.educacao.br e www.

enquanto disciplina escolar. esse tema deveria ser abordado no terceiro ano. críticas e sugestões recebidas durante o período de consulta pública. repeitados os esforços de superação da dicotomia presente na história de nossa ciência. Queremos. habilidades e competências que contribuam para a construção do fazer autônomo. de acordo com a concatenação de conteúdos que são pré-requisitos para outros. por outro. Como o leitor poderá notar.pela abordagem da cartografia como uma ferramenta a serviço da compreensão da dimensão espacial dos fenômenos. O Currículo Mínimo de Geografia é uma obra em construção. Um tópico que gerou relativa controvérsia foi o estudo da globalização no primeiro bimestre do Ensino Médio. mas. de acordo também com as preferências pessoais e profissionais diversas. preferimos manter. No entanto. ? . de antemão. tratados em suas interações com as ações humanas. colher mais de perto as suas opiniões e sugestões. nos deparamos com um aspecto extremamente relevante que é a disposição dos conteúdos ao longo dos anos e dos bimestres escolares. essa escala geográfica de análise). a organização proposta inicialmente. em linhas gerais. principalmente nos estudos regionais (não obstante não se abandone. compreendemos ser essa uma temática que embasa e fornece o arcabouço histórico-espacial necessário ao entendimento dos conteúdos. Assim sendo. de forma alguma. Em outras palavras. ? . agricultura etc. Na apresentação da proposta que foi disponibilizada para consulta pública já chamávamos atenção para a dificuldade de se propor um “mínimo” em Geografia. por um lado. reforçar nossa posição sobre certas proposições feitas na versão inicial. promover encontros reais e virtuais com os professores da rede. do papel 5 . até mesmo.pela proposição de instrumentos metodológicos diversificados como forma de alcançar os objetivos propostos para cada momento e conteúdo. ? . Pretendemos. aberta ao diálogo.que estamos apresentando aqui . população. reexaminar nossos encaminhamentos e. o presente documento caracteriza-se: ? . às realidades de cada professor. permite disposições diferenciadas do que se pretende ministrar. apontando caminhos alternativos e ressaltando aspectos a serem aprofundados. Além dessas. sendo esse fenômeno uma importante chave interpretativa para a compreensão da interdependência crescente entre as nações (em diferentes escalas e dimensões). invertendo.pela tentativa de conciliação entre a presente proposta e as realidades encontradas nos livros didáticos. agradecer imensamente a todos aqueles que se dispuseram a contribuir.pela manutenção de temas fundamentais à Geografia escolar como urbanização. com ênfase na perspectiva ambiental.pela tentativa de superação de certos “nós” tão característicos da geografia escolar. ? . ? .pelo respeito aos graus de complexidade dos conteúdos e maturidade dos alunos nas exigências relativas às competências e habilidades. ? . em consequência disso.pela seleção de conteúdos.Introdução Geografia ( Ciências Humanas e suas Tecnologias ) O presente Currículo Mínimo de Geografia para o Ensino Fundamental e Médio do Estado do Rio de Janeiro . ? .pela revalorização dos conteúdos da Geografia Física. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. Grosso modo. a Geografia. ? . honestamente. Graças aos comentários pudemos. toda ordem proposta. como a descrição enfadonha de dados.é fruto de um trabalho realizado tanto pela equipe de elaboração quanto pelos diversos comentários. tendo em vista questões relativas às características da disciplina. escola e município do Estado. o que fica mais evidente no Ensino Fundamental.pela proposição da necessidade de o aluno conhecer a realidade do seu estado. ou seja. à diversidade de abordagens contemporâneas. o Rio de Janeiro. na visão de alguns professores que enviaram suas críticas ao documento inicial. aprimorar e fazer avançar o debate.

bem como pela valorização da cultura e dos saberes dos alunos e a crítica contundente às desigualdades e injustiças sociais em diferentes contextos e escalas.das técnicas.rj. pela possibilidade real de realização dentro do tempo (determinado) da disciplina enquanto componente curricular do Ensino Fundamental e Médio. habilidades e competências que contribuíssem para a construção do fazer autônomo. acreditamos que o Currículo Mínimo não deve ser encarado como uma camisa de força. Queríamos chamar atenção também para o fato de que o Currículo apresentado prima pela exequibilidade. comentários e críticas construtivos que possam ajudar a aperfeiçoar este documento cada vez mais.gov. religiosa). para os esclarecimentos necessários e para todas as sugestões. através do e-mail geografia@educacao. o estudo da globalização naquele momento do Ensino Médio possui. e de seus professores. queremos reafirmar o princípio de que o currículo nunca é neutro. embora. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. bem como das redes. indicamos no documento aqueles conteúdos que são primordiais aos nossos estudantes. um sentido dentro da proposta analítica e metodológica de integrar o Brasil e o mundo dentro desse contexto e de propor o seu estudo. Rio de Janeiro. Assim sendo. nos colocamos à disposição.br. outros pudessem ter sido propostos. Essas são questões que dizem respeito não só a uma conformação com a legislação mais recente. mas sim como um documento norteador ao qual o professor. ao alinhar as diversas práticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa básica comum. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino. A prática desse Currículo Mínimo nas escolas deve primar pelo respeito à diversidade (étnica. ano nosso ver. Na nossa elaboração primamos pela seleção de conteúdos. de forma que ele corresponda às necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. tem a liberdade de reforçar ou incluir aspectos não abordados. Ao mesmo tempo. 6 . com esses princípios. Mesmo que para muitos pareça ser redundante. obviamente. condizente com as compreensões e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educação Básica. mas principalmente ao compromisso da Geografia. Assim sendo. da ciência e da informação. Assim. sexual. ou seja. sabendo que ele virá a auxiliar a atividade docente. com sua competência e de acordo com seus interesses intelectuais e políticos. 17 de janeiro de 2011.

Ensino Fundamental 6° ao 9° ano 7 .

Reconhecer a ação das sociedades na produção do espaço geográfico a partir da observação de fenômenos em escala local.Identificar a orientação na superfície terrestre com base na utilização de elementos da natureza e dos pontos cardeais. em fotos. legenda. com base em relatos.Alfabetização cartográfica: identificar os elementos do mapa. trabalhos de campo. depoimentos de moradores etc. norte geográfico/rosa dos ventos. através da leitura de mapas e utilização do sistema de coordenadas geográficas. as marcas da ação humana que distinguem as paisagens terrestres. trabalhos de campo. . de base e temáticos. a cidade) . . filmes etc. em fotos.Reconhecer a cartografia como instrumental para a compreensão de processos socioespaciais. trabalhos de campo. desenhos. coordenadas. .Reconhecer. ler mapas.Identificar e diferenciar as paisagens terrestres. a partir de fotos.Reconhecer.Do desenho ao mapa: reconhecer os elementos do mapa (título. as impressões deixadas pelas sociedades humanas na paisagem através dos tempos. filmes etc. . compreender os elementos cartográficos para orientação e localização. identificando e diferenciando as principais atividades econômicas desenvolvidas pelo homem. filmes etc. redação.Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A análise do espaço geográfico na perspectiva da paisagem e do lugar . .Identificar. . Habilidades e Competências 8 . as principais características geográficas e dos atores envolvidos no processo de produção do espaço vivido pelo aluno.Observar. . construção de mapas mentais etc. através da construção de mapas mentais e/ou da análise de mapas antigos e atuais. para reconhecimento da importância da cartografia como instrumental de análise socioespacial. . . aspectos que revelam a identidade do aluno com seu lugar de vivência (a escola.Ler mapas. as diferenças socioespaciais resultantes das formas de organização das sociedades humanas. trabalhos de campo. escala) e sua importância para a leitura de mapas.Identificar. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O instrumental cartográfico na análise espacial . . o bairro. fotos.Reconhecer a importância do trabalho humano na transformação do espaço geográfico.Localizar pontos na superfície terrestre. . através da observação de fotos.

em relação às dinâmicas naturais. . Habilidades e Competências 9 . deslizamentos. experiências.Reconhecer. o sistema de insolação sobre a superfície terrestre identificando sua relação com a definição das zonas climáticas da Terra. a partir da leitura de reportagens. etc.) .Identificar os efeitos mútuos e reversos da ação humana. . .Distinguir os tipos climáticos. a partir da leitura de mapas.Identificar as paisagens vegetais e relacioná-las aos tipos climáticos existentes. . filmes. a partir de relatos dos alunos.Identificar. . filmes didáticos. . e identificar os fatores e elementos que caracterizam os climas terrestres. da leitura de reportagens etc. relatórios oficiais etc. poluição da água. a partir da leitura de reportagens. experiências. os principais problemas ambientais (enchentes. a partir de esquemas.Reconhecer a estrutura interna da Terra e identificar sua relação com a formação do relevo terrestre e a ocorrência de fenômenos naturais.Elencar.Identificar e diferenciar os biomas terrestres.Reconhecer o homem como elemento da natureza. as medidas adotadas no sentido de solucionar ou minizar estes problemas. destacando as dinâmicas características de cada um.Reconhecer as especificidades e identificar os efeitos da inter-relação entre a ação humana e as dinâmicas naturais.Observar. . através da leitura de textos. as especificidades dos movimentos da Terra (rotação e translação) e identificar sua relação com a definição de dias e noites e as estações do ano.Compreender o significado de desenvolvimento sustentável e identificar as possibilidades de interação homem-meio a partir desta proposição. contaminação do solo. a partir da observação de esquemas. filmes didáticos etc. em fotos. observação de fotos etc. através da observação de esquemas. etc. Habilidades e Competências . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e natureza na perspectiva ambiental . filmes didáticos.Reconhecer as dinâmicas da natureza em sua interação. filmes etc. . .Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Dinâmicas naturais e biomas terrestres .

diferenciando suas principais unidades: federação. etc. as formações vegetais. letras de músicas. culturais.Identificar. . as regiões do estado do Rio de Janeiro: as regiões econômicas e a Região Metropolitana.Localizar e caracterizar. . leitura e interpretação de mapas. a paisagem natural dominante nos limites do estado do Rio de Janeiro. problemas urbanos no Sudeste. reportagens. identificando seus limites naturais.Comparar as regiões dos biomas brasileiros aos domínios climato botânicos. .Identificar e comparar. etc. tomando como base a classificação em domínios climato botânicos.Identificar a organização político-administrativa no Brasil.Reconhecer a divisão político-administrativa do estado do Rio de Janeiro. econômicos e políticos que conferem identidade às regiões brasileiras. análise de filmes e documentários. a partir da leitura e comparação de mapas. a partir da análise de documentos oficiais e leitura e produção de mapas. estados. identificando especificadades da paisagem natural no Brasil. .Observar e caracterizar. a partir da análise e produção de mapas. a partir da leitura de mapas. distritos e vilas.Reconhecer a divisão política e a diferenciação socioeconômica do território brasileiro a partir de sua divisão político-administrativa e regional.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As paisagens naturais brasileiras . a partir da leitura e produção de mapas. posição e localização. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Organização político-administrativa e divisão regional no Brasil . questões que marcam algumas regiões brasileiras: a indústria da seca no Nordeste. realização de trabalhos de campo.Identificar e analisar. .Distinguir. a partir da análise de mapas e dados socioeconômicos. observação e análise. .Localizar o Brasil na superfície terrestre. identificando as características principais de sua paisagem natural. a partir da leitura de textos literários. municípios. a partir da análise e comaparação de mapas e imagens. filmes e documentários. comparação de tabelas e gráficos. diferentes formas de regionalização socioeconômica do território brasileiro – os complexos regionais e as regiões do IBGE. mapas. as principais unidades naturais. . distritos e vilas. . . os elementos sociais.Reconhecer a posição geográfica do Brasil na superfície terrestre. com base na leitura de textos literários e reportagens. etc. . na paisagem brasileira. a partir da leitura e produção de mapas. . Habilidades e Competências 10 . as formas do relevo e as bacias hidroigráficas às paisagens climato-botânicas brasileiras. documentários. imagens. observação de paisagens em documentários e filmes etc. a partir da observação e análise de imagens. identificando seus municípios.Relacionar os tipos climáticos. desmatamento na Amazônia.Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre. .

com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos.Analisar. os setores de produção e ocupação da população economicamente ativa. a partir da leitura e análise de tabelas. etc. a partir da leitura e análise de reportagens e de textos didático-científicos.Identificar.Compreender as dinâmicas econômicas no Brasil. a partir da leitura e análise de mapas. bens de produção. gráficos e mapas e na interpretação de reportagens e de textos didático-científicos.Analisar a estrutura demográfica brasileira. as características da atividade extrativa no Brasil e os impactos desta atividade sobre o meio ambiente. relacionando-a à distribuição da população e renda. reportagens e textos didático-científicos. os principais produtos das atividades econômicas e o destino da produção brasileira. os tipos de produção agropecuária no Brasil e relacionar às características da mão-de-obra empregada na produção. relacionando-as às matrizes de referência étnica e cultural. . a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. com base na observação e comparação de tabelas.Localizar e diferenciar. o papel dos Complexos Agroindustriais no Brasil. .Obsevar e analisar. com base na observação e comparação de tabelas.Relacionar. os níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da população brasileira. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. reportagens e textos didático-científicos. as áreas de produção agrícola.Compreender a estrutura e dinâmicas da sociedade brasileira em seus aspectos demográficos e culturais. a partir da leitura e análise de mapas. . as principais dinâmicas da população brasileira. etc. com base na observação e comparação de tabelas. a partir da leitura e análise de mapas. . a partir da leitura e análise de mapas e dados disponíveis em tabelas e gráficos. . . o avanço da fronteira agrícola no Brasil. . . as características e consequências da estrutura fundiária no Brasil. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. os impactos da atividade agropecuária sobre o meio ambiente. em diferentes períodos.Reconhecer. . .Identificar.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e cultura no Brasil . associando a distribuição populacional aos ciclos econômicos e presença de vias de transporte no Brasil. Habilidades e Competências . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As bases econômicas da organização social brasileira . com base na observação e comparação de tabelas. observando e comparando em diferentes períodos a estrutura etária. os principais setores da atividade industrial no Brasil e classificá-los (base. Habilidades e Competências .Identificar e comparar. . caracterizando e diferenciando os fluxos migratórios intra e inter-regionais e urbanos no Brasil.Identificar e analisar. . .Identificar. . reportagens.Reconhecer e analisar.Identificar. as principais concentrações populacionais no território brasileiro.Observar e analisar. industrial e extrativista no Brasil. a partir da leitura de mapas geográficos e históricos.Identificar. gráficos.Observar e analisar a importância da atividade industrial no Brasil. bens de consumo). gráficos e mapas. a partir da observação e análise de imagens. observação de documentários. gráficos e pirâmides etárias. gráficos e mapas. 11 . as principais características etnico-culturais da população brasileira. as principais atividades desenvolvidas no setor de serviços no Brasil.

. . em fotos. etc. reconhecer as diferenças socioculturais no continente americano. a partir da leitura e elaboração de mapas. a partir da análise de mapas. . .Reconhecer.Reconhecer. africana e indígena. Habilidades e Competências . observando sua relação com o processo de colonização. .Reconhecer o papel hegemônico dos EUA e de seu parceiro econômico. tabelas e gráficos. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano . as características etnico-culturais dos povos americanos. textos didáticos e charges. os processos de integração regional em curso no mundo contemporâneo. as transformações socioespaciais relacionadas ao processo de globalização.Identificar as distintas realidades políticas. a partir da análise de mapas e imagens. gráficos e mapas. filmes. a partir da leitura e interpretação de tabelas.Compreender os processos de integração no mundo contemporâneo e seus efeitos sobre o aprofundamento das desigualdades sociais e regionais . seus limites internos e externos. observando as transformações relacionadas ao processo de globalização. no continente americano. as principais regionalizações do mundo atual. gráficos e mapas. relacionando-as às matrizes européia. análise de imagens e filmes etc.Comparar a DIT tradicional com a atual. gráficos. tabelas. mapas.A partir da análise de imagens.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A globalização: integração e persistência das desiguldades . gráficos.Analisar a relação de dependência entre os países latino-americanos e a economia da América Anglo-Saxônica. etc. mapas.Reconhecer. identificando as divisões subregionais: América Latina e Anglo-Saxônica. o papel das diferentes regiões na divisão internacional do trabalho e a relação de dependência entre os grupos de países. econômicas e culturais dos países do continente americano. . a partir da análise de mapas. .Identificar e localizar. sociais. reportagens e textos didático-pedagógicos. América Andina e América Platina etc. da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da interpretação de charges. . através da interpretação de gráficos. .Identificar. tabelas e mapas. o Canadá.Reconhecer as características e dinâmicas naturais predominantes no continente americano.Reconhecer as especificidades das dinâmicas socioeconômicas no continente americano. tabelas. identificadas em mapas. .Localizar o continente americano. a partir da leitura e interpretação de tabelas. na construção da identidade da população continente americano. 12 . a partir da análise de gráficos.

Reconhecimento e análise do papel das redes ilegais (armas.Reconhecer e analisar.Compreender os objetivos e características específicas dos blocos econômicos regionais e o papel dos países latino-americanos na economia mundial. mapas. as mudanças recentes na América Latina. drogas) na organização socioeconômica da América-Latina.Reconhecer.Identificar as dinâmicas e características naturais do continente americano. com a ascenção ao poder de partidos e líderes da esquerda. o novo papel dos países latino-americanos no cenário econômico e político mundial atual – o G20. textos e filmes. . gráficos. etc. os BRICs e a Unasul. com base na leitura e elaboração de mapas. gráficos e mapas. a partir da leitura e análise de tabelas. a partir da leitura de reportagens e textos didático-pedagógicos.Localizar e distinguir a região latino-americana no continente.Identificar e classificar.Identificar e localizar os blocos econômicos existentes na América Latina. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A integração territorial nas Américas . . gráficos e mapas. identificando a origem e especificidades das condições socioeconômicas na atualidade. Habilidades e Competências . os blocos econômicos latino-americanos segundo seus objetivos e sua importância na economia mundial. .Analisar as especificidades do sistema socialista implantando em Cuba.Caracterização da base econômica das subregiões lationo-americanas. a partir da leitura e análise de tabelas. .Reconhecimento das condições sociais nas subregiões latino-americanas. . . . a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos. . a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da análise de tabelas. Habilidades e Competências 13 .Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano .

a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. a posição geográfica e os limites naturais do continente africano na superfície terrestre. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. filmes e documentários.Identificar e distinguir. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. observação de filmes. a partir da observação e análise de imagens. etc. a estrutura e dinâmicas da população no continente africano. observação de filmes.Analisar. envelhecimento da população. na paisagem do continente africano. etc. as principais questões que marcam o continente africano (fome. AIDS. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Europa . etc. . a partir da leitura de reportagens. a partir da observação e análise de imagens. as principais unidades naturais.Observar.Identificar e analisar. posição e localização.Identificar e analisar. a partir da leitura e comparação de tabelas.Localizar. etc. . as regiões do continente europeu. . os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. na paisagem do continente europeu.Identificar e analisar. culturais e religiosas. . a partir da leitura e comparação de tabelas. observação de filmes e documentários. identificando seus limites naturais.Identificar e analisar.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço africano. a partir da leitura e comparação de mapas.Identificar e analisar. migrações. a região norte e a África subsaariana e as dinâmicas socioeconômicas marcantes em cada região. gráficos e mapas. Habilidades e Competências 14 . . análise de mapas e observação de filmes e documentários. a estrutura e dinâmicas da população na União Europeia e em sua área de influência no continente.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre África . filmes e documentários. gráficos. a estrutura da produção nos países africanos e relacionar aos conflitos e condições de vida da população no continente. as principais unidades naturais.Localizar. caracterizar e diferenciar. a partir da leitura e produção de mapas. os fluxos migratórios intra e inter-regionais.Reconhecer a localização geográfica da Europa na superfície terrestre. refugiados. . . destacando os países membros do bloco europeu. documentários.Compreender as dinâmicas naturais e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço europeu. . . mapas e reportagens. a partir da leitura e comparação de mapas. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. a partir da leitura de reportagens. . conflitos. . a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. análise de reportagens. . etc). culturais e religiosas. . a partir da leitura e produção de mapas. identificando e diferenciando as características étnicas. identificando e diferenciando as características étnicas. análise de mapas e observação de filmes e documentários. as principais questões que marcam o continente europeu (adesão de novos membros à União Européia. caracterizar e diferenciar.Identificar e distinguir. tomando como base os biomas terrestres. xenofobia. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente.Compreender as especificidades do quadro natural e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no continente africano. tomando como base os biomas terrestres.Analisar.Identificar e analisar. etc. . observação de filmes. a estrutura da produção agropecuária e industrial nos países da União Européia e em sua área de influência no continente.

. .Analisar. a formação dos Tigres Asiáticos. o problema dos curdos na Turquia.Identificar e analisar. observação de filmes e documentários. com base na produção de mapas. gráficos e mapas. . etc. na paisagem da Ásia e Oceania. observação de filmes. . . .Observar e analisar as dinâmicas naturais em sua relação com as dinâmicas socioeconômicas na Ásia de Monções. filmes e documentários. identificando seus limites naturais. . a partir da observação e análise de imagens. tradição e desenvolvimento tecnológico na Índia. as principais questões que marcam os continente asiático e os principais países da Oceania (crescimento econômico e controle social na China.Identificar e distinguir. observação de filmes. . a partir da observação e análise de imagens.Compreender as características da paisagem natural em sua interação com as dinâmicas socioeconômicas e suas articulações entre regiões da Ásia e Oceania. a partir da leitura e comparação de tabelas. a partir da leitura de reportagens. a estrutura e dinâmicas da população no Oriente Médio. identificando e diferenciando suas características étnicas. as regiões do continente asiático. tomando como base os biomas terrestres. etc. a estrutura da produção nos países do Oriente Médio. culturais e religiosas. . dependência de recursos pelo Japão. culturais e religiosas. .Reconhecer a localização geográfica do Oriente Médio na superfície terrestre. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Ásia e Oceania . o efeito das guerras e invasões na região. . a partir da leitura e produção de mapas. a partir da leitura e comparação de mapas. Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Oriente Médio . . etc. gráficos e mapas. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos.Identificar e analisar. a posição geográfica e os limites naturais da Ásia e Oceania na superfície terrestre. análise de mapas e observação de filmes e documentários. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. destacando a importância da economia do petróleo na região. tomando como base os biomas terrestres. análise de reportagens. distinguindo as principais características de cada grupo. filmes e documentários. as principais questões que marcam o continente europeu (o conflito Israel-Palestina.Identificar e distinguir.Identificar e analisar. destacando os blocos econômicos constituídos na região. análise de mapas e observação de filmes e documentários. identificando e diferenciando as características étnicas.Analisar. as principais unidades naturais. . os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. a partir da leitura e comparação de tabelas.Observar.Identificar e analisar.Identificar e analisar. na paisagem do continente Oriente Médio. . observação de filmes e documentários.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. a partir da leitura de reportagens. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente.Localizar os países de economia periférica e central. Habilidades e Competências 15 . análise de reportagens. a escassez de água) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. as principais unidades naturais.Localizar.Identificar e analisar. a estrutura e dinâmicas da população. a estrutura e dinâmicas da população na Ásia e na Oceania. a estrutura da produção agropecuária e industrial nas regiões da Ásia e Oceania. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens.Compreender as dinâmicas naturais e socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no Oriente Médio. caracterizar e diferenciar. a partir da leitura e produção de mapas. etc. etc. . posição e localização.

Ensino Médio 1 a 3 série a a 16 .

Reconhecer as bases cartográficas necessárias à identificação do território e à compreensão da formação e estruturação do relevo terrestre. .Reconhecer a importância de agentes e fenômenos naturais nas alterações climáticas.Reconhecer as principais formas e estruturas de relevo terrestre.Observar as mudanças climáticas resultantes da interação homem x natureza.Apreender o processo de formação da Terra e os agentes e fenômenos que compõem sua dinâmica. .Utilizar as coordenadas geográficas e escalas na resolução prática de problemas de localização. .Caracterizar a dinâmica climática nas várias regiões do planeta. . . .Identificar a evolução e papel dos mapas em diferentes épocas.Comparar e diferenciar clima e tempo . como por exemplo. . de forma a caracterizar e compreender os elementos cartografados.Compreender a importância da linguagem cartográfica para o entendimento da dimensão espacial dos fenômenos sociais.Relacionar o clima a outros elementos que compõem a dinâmica terrestre. .Reconhecer os principais tipos climáticos existentes no Brasil e no mundo. Estrutura e formação e formas do relevo terrestre . 17 .Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A linguagem cartográfica. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O clima e sua dinâmica . a vegetação e demais características específicas de cada região. .Identificar os elementos que compõem um mapa. Habilidades e Competências .

Discutir criticamente o modelo de civilização baseado na exaustão dos recursos naturais.Reconhecer e analisar a potencialidade e viabilidade econômica de algumas bacias hidrográficas no mundo.Identificar as principais singularidades ou generalidades dos biomas brasileiros.Confrontar os interesses sociais. . . Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A questão ambiental . demonstrando suas respectivas características centrais e as formas de aproveitamento econômico e suas conseqüências.Analisar a questão ambiental e as lutas em defesa do ambiente Habilidades e Competências . . .Identificar a diversidade de biomas existentes e as características hidrográficas das principais regiões do planeta. .Reconhecer e analisar a importância social das redes hidrográficas para as populações ribeirinhas e nativas. os interesses em jogo. . .Contextualizar as principais conferências internacionais para o ambiente. comparar e analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas. .Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Vegetação e hidrografia . . ambientais e econômicos existentes nesses problemas.Analisar as formas assumidas pela ação antrópica especificamente nas áreas das Bacias hidrográficas. . . seus princípios e propósitos.Compreender a importância das redes hidrográficas na manutenção dos biomas terrestres e sua relevância social e econômica.Identificar os principais biomas existentes no Brasil e no mundo. as consequências e formas de preservação.Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil e do mundo. grupos e países envolvidos. .Reconhecer a especificidade e generalidade de algumas questões ambientais levando em consideração as características em micro e macro escala.Identificar. 18 .Avaliar as mudanças ocorridas nas paisagens naturais consequentes da ação humana.

Compreender a diferenciação espacial da distribuição da população nas várias regiões do mundo. . os problemas ou questões. . os contextos socioeconômicos. . 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre População mundial e brasileira . . . destacando os países membros. em diferentes escalas. .Analisar a diversidade étnica do povo brasileiro num contexto histórico.Discutir a importância da ciência e das tecnologias no contexto da globalização.Segunda Guerra. os vetores principais. .Analisar o papel das multinacionais em diferentes escalas.Analisar a economia mundial.Analisar o processo de globalização e a organização da economia-mundo em blocos Habilidades e Competências . Da mesma forma. .Caracterizar a população com relação à sua estrutura etária.Identificar e caracterizar os principais blocos econômicos da atualidade. identificar as parcerias com outras economias emergentes: Rússia. ao crescimento populacional e às questões ambientais. cultural. os princípios fundamentais. política. .Identificar os principais fluxos migratórios atuais. .Discutir o problema do envelhecimento da população e suas consequências. econômicas e militares. dando especial ênfase no Brasil. Índia. China. reconhecer e analisar os processos de fragmentação em diferentes setores e escalas. .Discutir a questão do desemprego no mundo atual. . .Discutir as estruturas e os movimentos da população mundial e brasileira Habilidades e Competências .Analisar criticamente o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populações. o colapso do socialismo. . . os atores envolvidos e as implicações dos conflitos na sua dimensão humana. 19 .Discutir os elementos ou características do mundo contemporâneo que promovem a integração econômica. as medidas adotadas para a integração. destacando as motivações dos migrantes.Discutir a questão do racismo e do preconceito no Brasil.Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado.Compreender os fluxos e redes – em diferentes aspectos e escalas – que estão envolvidos no processo de globalização. identificando os nós.Compreender a organização do espaço mundial considerando os aspectos históricos e geopolíticos do mundo no século XX: pós. seu papel como país semi-periférico e sua influência no Mercosul. as novas fronteiras.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Globalização e blocos econômicos . os fluxos e as consequências.Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos. capitais e mercadorias. considerando os fluxos de informações. políticos e culturais tanto do ponto de vista da área de repulsão quanto da receptora. .Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas. destacando as causas. econômico e social. . áreas afetadas e consequências. destacando os seus respectivos contextos.Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil. a Guerra Fria. Ao mesmo tempo. .Discutir a questão das redes ilegais da globalização. social. relacionando-as às questões atuais relativas ao controle da população. . ressaltando as implicações econômicas e sociais dessa questão.Destacar e analisar criticamente os aspectos positivos e negativos do processo de globalização. as organizações políticas. o mundo bipolar. sexual e ocupacional. -Identificar os conflitos étnico-nacionalistas e separatistas.

. .Analisar o fenômeno urbano numa perspectiva espacial e histórica Habilidades e Competências . . . .Analisar os movimentos sociais que reivindicam a posse da terra no País. .Discutir e analisar os papéis diferenciados das redes de cidades no Brasil. . . destacando suas motivações.Caracterizar espaço agrário do mundo e do Brasil.Compreender a cidade identificando suas transformações sócio-espaciais (aspectos migratórios. reivindicações e ações políticas. os atores e projetos políticos Habilidades e Competências .Analisar e identificar os aspectos ambientais.Compreender o conceito de Segurança Alimentar implementada por diferentes países. orgânicos e convencionais.Comparar o processo de urbanização entre diferentes grupos de países: contexto. os fluxos e dinâmicas entre as mesmas. considerando seus aspectos sócio-espaciais: habitação. . etc.Analisar a urbanização no século XX.Apreender o processo de urbanização brasileira.Compreender a rede hierárquica de cidades. sociais e econômicos dos transgênicos. o crescimento e o desenvolvimento das metrópoles em diferentes contextos e escalas. estrutura urbana.Reconhecer o espaço urbano como espaço do encontro das diferenças e do exercício da cidadania.Valorizar as diferentes manifestações culturais urbanas como o samba e o funk (e outras).Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção. analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida. . o mercado-alvo. destacando os papéis diferenciados dos "nós" dessas redes.Discutir as relações de trabalho no campo. .Caracterizar as diferenças internas no território brasileiro com relação à sua produção agropecuária. . as relações com outros setores da economia. lazer. 20 . características demográficas e fenômenos históricos responsáveis pela sua formação). .Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção.Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo. analisando as transformações e permanências. trabalhando dialeticamente modernização/permanências.Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos. . . . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia agrária . a mão-de-obra e tecnologias empregadas. segurança. características do processo. mercado de trabalho.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Urbanização mundial e brasileira .Analisar o histórico da estrutura fundiária e da luta pela terra no Brasil.

sociais e ambientais.Compreender o processo de industrialização brasileiro numa perspectiva geo-histórica.. ferroviário. . . Estados Unidos. Japão.Compreender a utilização do transporte intermodal em escala local e global. Habilidades e Competências . 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As redes de transportes e informacionais . Habilidades e Competências .Analisar e comparar as divisões internacionais do trabalho e seus impactos na distribuição espacial da produção e circulação e riquezas.Identificar e compreender os modais de acordo com o processo de logística e organização espacial (vantagens e desvantagens).Compreender o papel das redes de transportes e de informação na organização socioespacial contemporânea. . caracterizando-as com relação ao uso de tecnologia. 21 . as formas de organização do trabalho e as relações sociais e a distribuição espacial. conexão a redes de diferentes tipos e em diferentes escalas. . .Identificar e caracterizar a distribuição espacial da indústria no Brasil atual.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A atividade industrial . -Analisar o processo histórico do crescimento industrial e econômico da China e países dos Tigres Asiáticos. . . .Compreender o processo de industrialização na América Latina. .Levantar e identificar os tipos de modais: hidroviário.Localizar e analisar a função dos tecnopolos em países da União Europeia. suas implicações econômicas.Analisar e contextualizar o processo histórico dos meios de transporte do Brasil.Identificar a existência dos canais de comunicação contemporâneos (telecomunicações e infovias).Analisar a compressão espaço/tempo e suas consequências na integração do território brasileiro. rodoviário e aeroviário.Identificar e caracterizar as revoluções industriais enfatizando: as fontes energéticas.Localizar a distribuição da indústria no mundo atual.Compreender o desenvolvimento técnico e tecnológico e sua relação com a evolução dos meios de comunicação.Analisar as formas de organização da atividade industrial no mundo contemporâneo: as redes e os territórios produtivos. . . .

o Arco Metropolitano e outros. . físicas e socioeconômicas do Estado do Rio de Janeiro. . deslizamentos . . . a partir da observação de imagens e análise de mapas. . políticas.Compreender e localizar a infraestrutura energética no mundo: a geopolítica do petróleo. a crise do petróleo no mundo. relevo. sociais e ambientais das matrizes energéticas brasileiras. ambientes climato-botânicos.Identificar e localizar as matrizes energéticas no Brasil: sua estrutura.Relacionar.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Energia .Reconhecer e compreender a importância das fontes de energia alternativas brasileiras (álcool.Reconhecer as peculiaridades de cada região geoeconômica do Estado do Rio de Janeiro. .Compreender a importância geopolítica das fontes energéticas. política e econômica do Estado do Rio de Janeiro. gás natural.Discutir as especificidades das matrizes energéticas no Brasil e no Mundo e suas implicações ambientais. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia do Rio de Janeiro . Habilidades e Competências . 22 . Habilidades e Competências . o processo de ocupação do território fluminense a problemas ambientais recorrentes no Estado – enchentes. com base na leitura de reportagens e análise de mapas.Analisar as implicações econômicas. erosão.Identificar e classificar as fontes energéticas. energia nuclear. o carvão. . evolução e aspectos socioeconômicos.Observar. as características naturais do território fluminense – hidrografia. em especial. a partir da leitura de reportagens.Levantar e identificar os aspectos gerais: características históricas.Identificar cartograficamente as regiões geoeconômicas do Estado. . energia elétrica e fontes alternativas. biodiesel e outros). . o petróleo. o impacto das grandes obras de infra-estrutura nas dinâmicas do estado – o Comperj.Discutir as dinâmicas naturais e a organização social.Reconhecer. lixiviação.

Instituto de Educação Professor Carlos Camacho Profa. Edimilson Antônio Mota .Colégio Estadual Círculo Operário Coordenação da Equipe Prof.I. Dr. 23 . Rejane Cristina de Araujo Rodrigues (PUC-Rio e CAP-UERJ) Agradecimento Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentários e contribuíram significativamente para a discussão e a construção deste documento. Linovaldo Lemos (IFF-Campos) Profa. Maria Teresa Silva Telles .Equipe de Elaboração Prof. Miécimo da Silva Prof. Geiza Oliveira De Carvalho .CIEP 369 . Dra. Carlos Frederico Moreira Kruger – C. Heloisa Helena Gonçalves .Jornalista Sandro Moreyra Profa.Colégio Estadual Nilo Peçanha Profa.E.

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