Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO

GEOGRAFIA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Currículo

MÍNIMO

GEOGRAFIA

ano de escolaridade e bimestre. Sua finalidade é orientar. Ensino Médio Normal – formação de professores – e também para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. o respeito à diversidade em suas manifestações. pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino. Com isso. habilidades e conteúdos básicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. com aquilo que lhe é específico. de forma clara e objetiva. visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania. a utilização das novas mídias no ensino. mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. Esta orientação curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislações educacionais vigentes que contemplam aspectos da História e da Cultura Afrobrasileira. Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje. estamos cientes de que este é apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuará com o desenvolvimento das demais disciplinas. Africana e Indígena (Leis 10. bem como esses níveis.639/03 e 11. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas. oferta de recursos didáticos adequados. foram desenvolvidos o Currículo Mínimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio regular. a inclusão de alunos com necessidades especiais. Isto é.Apresentação A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro está elaborando o Currículo Mínimo da nossa rede de Ensino. em cada disciplina. Considera-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e. O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa. 3 . além de material específico para as turmas de Educação de Jovens e Adultos. as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções. entendemos que estas disciplinas. bem como em estudos posteriores e. por cada professor. busca-se fortalecer a implementação das diretrizes nacionais a partir da inclusão de sugestões pontuais e concretas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que assegurem a sociodiversidade brasileira. apresentando as competências. a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas. mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais. segmentos e modalidades de ensino. Neste primeiro momento. tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado. tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. principalmente. Filosofia e Sociologia. peculiar ou lhe for apropriado. nos seguintes componentes: Matemática. Dentro de um contexto de priorização das necessidades. a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas. Todavia. o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho. muitas vezes através da elaboração do currículo. uma vez que propõe um ponto de partida mínimo — que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola. entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade. Ao conceber a escola como espaço de (des)construção de discursos e local privilegiado de reflexão sobre as contradições sociais. fundamentalmente. os itens que não podem faltar no processo de ensinoaprendizagem. Geografia.645/08). identificadas não apenas nas legislações vigentes. Língua Portuguesa/Literatura. Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais. O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual. História.

Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www. que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações.gov. revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 4 .rj. a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede. coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro. Colocamo-nos à disposição. Ao longo do período de consolidação.gov. dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes. que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa.br para os esclarecimentos e sugestões. redação.rj. Certamente.educacao. Nos meses de fevereiro a maio de 2011. segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011.br e www.conexaoprofessor. modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo. pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao.A concepção. serão desenvolvidos fóruns e encontros para debater a primeira versão e possíveis atualizações. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da rede estadual de ensino.gov.br. comentários e críticas. permitindo o aperfeiçoamento e a construção democrática das próximas edições. onde os professores das disciplinas.rj.

colher mais de perto as suas opiniões e sugestões. reexaminar nossos encaminhamentos e. aberta ao diálogo. a organização proposta inicialmente.pela seleção de conteúdos. ? . honestamente. com ênfase na perspectiva ambiental. agricultura etc. permite disposições diferenciadas do que se pretende ministrar. às realidades de cada professor. Assim sendo. população. críticas e sugestões recebidas durante o período de consulta pública. aprimorar e fazer avançar o debate.pela abordagem da cartografia como uma ferramenta a serviço da compreensão da dimensão espacial dos fenômenos. invertendo. No entanto. Como o leitor poderá notar. de acordo também com as preferências pessoais e profissionais diversas. agradecer imensamente a todos aqueles que se dispuseram a contribuir.pela tentativa de conciliação entre a presente proposta e as realidades encontradas nos livros didáticos. nos deparamos com um aspecto extremamente relevante que é a disposição dos conteúdos ao longo dos anos e dos bimestres escolares. ? . Na apresentação da proposta que foi disponibilizada para consulta pública já chamávamos atenção para a dificuldade de se propor um “mínimo” em Geografia. toda ordem proposta. na visão de alguns professores que enviaram suas críticas ao documento inicial. Queremos. ? . até mesmo.Introdução Geografia ( Ciências Humanas e suas Tecnologias ) O presente Currículo Mínimo de Geografia para o Ensino Fundamental e Médio do Estado do Rio de Janeiro . a Geografia. Graças aos comentários pudemos. tratados em suas interações com as ações humanas. ? . de acordo com a concatenação de conteúdos que são pré-requisitos para outros. em linhas gerais. o que fica mais evidente no Ensino Fundamental. mas. Em outras palavras. apontando caminhos alternativos e ressaltando aspectos a serem aprofundados.que estamos apresentando aqui .é fruto de um trabalho realizado tanto pela equipe de elaboração quanto pelos diversos comentários. essa escala geográfica de análise). reforçar nossa posição sobre certas proposições feitas na versão inicial. promover encontros reais e virtuais com os professores da rede. o Rio de Janeiro. por um lado. Grosso modo. Pretendemos.pelo respeito aos graus de complexidade dos conteúdos e maturidade dos alunos nas exigências relativas às competências e habilidades. de antemão. do papel 5 . ou seja. tendo em vista questões relativas às características da disciplina. o presente documento caracteriza-se: ? . enquanto disciplina escolar. ? .pela revalorização dos conteúdos da Geografia Física. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. repeitados os esforços de superação da dicotomia presente na história de nossa ciência. compreendemos ser essa uma temática que embasa e fornece o arcabouço histórico-espacial necessário ao entendimento dos conteúdos. principalmente nos estudos regionais (não obstante não se abandone. esse tema deveria ser abordado no terceiro ano.pela manutenção de temas fundamentais à Geografia escolar como urbanização. Um tópico que gerou relativa controvérsia foi o estudo da globalização no primeiro bimestre do Ensino Médio. por outro. sendo esse fenômeno uma importante chave interpretativa para a compreensão da interdependência crescente entre as nações (em diferentes escalas e dimensões). como a descrição enfadonha de dados. Além dessas.pela proposição de instrumentos metodológicos diversificados como forma de alcançar os objetivos propostos para cada momento e conteúdo. O Currículo Mínimo de Geografia é uma obra em construção.pela proposição da necessidade de o aluno conhecer a realidade do seu estado.pela tentativa de superação de certos “nós” tão característicos da geografia escolar. ? . habilidades e competências que contribuam para a construção do fazer autônomo. preferimos manter. em consequência disso. ? . escola e município do Estado. à diversidade de abordagens contemporâneas. ? . de forma alguma.

Queríamos chamar atenção também para o fato de que o Currículo apresentado prima pela exequibilidade. Ao mesmo tempo. o estudo da globalização naquele momento do Ensino Médio possui. outros pudessem ter sido propostos. mas principalmente ao compromisso da Geografia. bem como das redes. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. ou seja. bem como pela valorização da cultura e dos saberes dos alunos e a crítica contundente às desigualdades e injustiças sociais em diferentes contextos e escalas. nos colocamos à disposição. 17 de janeiro de 2011.das técnicas. Rio de Janeiro. através do e-mail geografia@educacao. indicamos no documento aqueles conteúdos que são primordiais aos nossos estudantes. tem a liberdade de reforçar ou incluir aspectos não abordados. Na nossa elaboração primamos pela seleção de conteúdos. obviamente. ano nosso ver. com esses princípios. pela possibilidade real de realização dentro do tempo (determinado) da disciplina enquanto componente curricular do Ensino Fundamental e Médio. Mesmo que para muitos pareça ser redundante.gov.br. mas sim como um documento norteador ao qual o professor. com sua competência e de acordo com seus interesses intelectuais e políticos. 6 . religiosa). Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino. e de seus professores. habilidades e competências que contribuíssem para a construção do fazer autônomo.rj. condizente com as compreensões e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educação Básica. Essas são questões que dizem respeito não só a uma conformação com a legislação mais recente. embora. da ciência e da informação. de forma que ele corresponda às necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. Assim sendo. sabendo que ele virá a auxiliar a atividade docente. comentários e críticas construtivos que possam ajudar a aperfeiçoar este documento cada vez mais. Assim sendo. A prática desse Currículo Mínimo nas escolas deve primar pelo respeito à diversidade (étnica. ao alinhar as diversas práticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa básica comum. um sentido dentro da proposta analítica e metodológica de integrar o Brasil e o mundo dentro desse contexto e de propor o seu estudo. sexual. Assim. queremos reafirmar o princípio de que o currículo nunca é neutro. acreditamos que o Currículo Mínimo não deve ser encarado como uma camisa de força. para os esclarecimentos necessários e para todas as sugestões.

Ensino Fundamental 6° ao 9° ano 7 .

desenhos. filmes etc. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O instrumental cartográfico na análise espacial .Identificar. fotos. identificando e diferenciando as principais atividades econômicas desenvolvidas pelo homem. .Reconhecer a importância do trabalho humano na transformação do espaço geográfico. depoimentos de moradores etc.Reconhecer a cartografia como instrumental para a compreensão de processos socioespaciais. redação.Identificar a orientação na superfície terrestre com base na utilização de elementos da natureza e dos pontos cardeais. escala) e sua importância para a leitura de mapas. norte geográfico/rosa dos ventos. em fotos. ler mapas.Ler mapas. as impressões deixadas pelas sociedades humanas na paisagem através dos tempos. .Localizar pontos na superfície terrestre. coordenadas.Reconhecer. . construção de mapas mentais etc. através da leitura de mapas e utilização do sistema de coordenadas geográficas. compreender os elementos cartográficos para orientação e localização. trabalhos de campo. trabalhos de campo. . legenda.Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A análise do espaço geográfico na perspectiva da paisagem e do lugar . .Reconhecer a ação das sociedades na produção do espaço geográfico a partir da observação de fenômenos em escala local. através da observação de fotos. o bairro.Alfabetização cartográfica: identificar os elementos do mapa.Identificar e diferenciar as paisagens terrestres. . a cidade) .Identificar. as principais características geográficas e dos atores envolvidos no processo de produção do espaço vivido pelo aluno. . . as marcas da ação humana que distinguem as paisagens terrestres. filmes etc. Habilidades e Competências 8 . aspectos que revelam a identidade do aluno com seu lugar de vivência (a escola. com base em relatos. . . as diferenças socioespaciais resultantes das formas de organização das sociedades humanas.Do desenho ao mapa: reconhecer os elementos do mapa (título. . para reconhecimento da importância da cartografia como instrumental de análise socioespacial. de base e temáticos. a partir de fotos. através da construção de mapas mentais e/ou da análise de mapas antigos e atuais.Reconhecer. trabalhos de campo.Observar. trabalhos de campo. filmes etc. em fotos.

experiências.Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Dinâmicas naturais e biomas terrestres .Reconhecer a estrutura interna da Terra e identificar sua relação com a formação do relevo terrestre e a ocorrência de fenômenos naturais. da leitura de reportagens etc.) . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e natureza na perspectiva ambiental . relatórios oficiais etc. destacando as dinâmicas características de cada um. .Identificar e diferenciar os biomas terrestres.Reconhecer o homem como elemento da natureza. a partir de esquemas. a partir da leitura de reportagens. filmes didáticos. filmes didáticos. a partir da leitura de reportagens. em relação às dinâmicas naturais.Observar. experiências. deslizamentos. poluição da água. filmes etc.Reconhecer as especificidades e identificar os efeitos da inter-relação entre a ação humana e as dinâmicas naturais. Habilidades e Competências 9 .Identificar. contaminação do solo. . observação de fotos etc. a partir da leitura de mapas. através da leitura de textos. em fotos. . e identificar os fatores e elementos que caracterizam os climas terrestres. as especificidades dos movimentos da Terra (rotação e translação) e identificar sua relação com a definição de dias e noites e as estações do ano. .Compreender o significado de desenvolvimento sustentável e identificar as possibilidades de interação homem-meio a partir desta proposição. etc. os principais problemas ambientais (enchentes. filmes. através da observação de esquemas.Elencar. . Habilidades e Competências . a partir da observação de esquemas. . a partir de relatos dos alunos.Reconhecer. .Identificar as paisagens vegetais e relacioná-las aos tipos climáticos existentes.Reconhecer as dinâmicas da natureza em sua interação.Identificar os efeitos mútuos e reversos da ação humana. filmes didáticos etc. as medidas adotadas no sentido de solucionar ou minizar estes problemas. o sistema de insolação sobre a superfície terrestre identificando sua relação com a definição das zonas climáticas da Terra.Distinguir os tipos climáticos. etc. . .

Observar e caracterizar. reportagens. etc. leitura e interpretação de mapas. municípios. etc. distritos e vilas.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As paisagens naturais brasileiras . a partir da leitura de textos literários. a partir da observação e análise de imagens. com base na leitura de textos literários e reportagens. filmes e documentários. estados. identificando seus limites naturais. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Organização político-administrativa e divisão regional no Brasil . realização de trabalhos de campo. as regiões do estado do Rio de Janeiro: as regiões econômicas e a Região Metropolitana. a partir da leitura e produção de mapas.Comparar as regiões dos biomas brasileiros aos domínios climato botânicos. as formações vegetais. problemas urbanos no Sudeste. posição e localização. . identificando seus municípios. a partir da análise e produção de mapas. culturais.Reconhecer a divisão político-administrativa do estado do Rio de Janeiro.Reconhecer a divisão política e a diferenciação socioeconômica do território brasileiro a partir de sua divisão político-administrativa e regional. econômicos e políticos que conferem identidade às regiões brasileiras. diferentes formas de regionalização socioeconômica do território brasileiro – os complexos regionais e as regiões do IBGE. documentários. a partir da análise de mapas e dados socioeconômicos. etc. observação de paisagens em documentários e filmes etc.Relacionar os tipos climáticos.Identificar a organização político-administrativa no Brasil.Identificar.Reconhecer a posição geográfica do Brasil na superfície terrestre. identificando especificadades da paisagem natural no Brasil. comparação de tabelas e gráficos. a partir da análise de documentos oficiais e leitura e produção de mapas. . . as principais unidades naturais. . análise de filmes e documentários.Identificar e comparar. diferenciando suas principais unidades: federação. Habilidades e Competências 10 . . . . observação e análise. a partir da análise e comaparação de mapas e imagens. imagens. . letras de músicas.Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre. desmatamento na Amazônia. na paisagem brasileira.Localizar e caracterizar. . . distritos e vilas. a partir da leitura de mapas. identificando as características principais de sua paisagem natural. a partir da leitura e produção de mapas. a paisagem natural dominante nos limites do estado do Rio de Janeiro. questões que marcam algumas regiões brasileiras: a indústria da seca no Nordeste. os elementos sociais.Localizar o Brasil na superfície terrestre. .Identificar e analisar.Distinguir. mapas. as formas do relevo e as bacias hidroigráficas às paisagens climato-botânicas brasileiras. a partir da leitura e comparação de mapas. . tomando como base a classificação em domínios climato botânicos.

com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e cultura no Brasil .Identificar. a partir da leitura e análise de mapas. os tipos de produção agropecuária no Brasil e relacionar às características da mão-de-obra empregada na produção. observação de documentários. Habilidades e Competências .Obsevar e analisar.Identificar. 11 . relacionando-as às matrizes de referência étnica e cultural. com base na observação e comparação de tabelas. .Reconhecer. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. . gráficos e mapas.Compreender a estrutura e dinâmicas da sociedade brasileira em seus aspectos demográficos e culturais. o avanço da fronteira agrícola no Brasil.Localizar e diferenciar. industrial e extrativista no Brasil.Identificar e comparar. os principais produtos das atividades econômicas e o destino da produção brasileira. com base na observação e comparação de tabelas. bens de produção. . a partir da observação e análise de imagens. . gráficos e pirâmides etárias. .Observar e analisar a importância da atividade industrial no Brasil. as principais características etnico-culturais da população brasileira. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. . a partir da leitura e análise de mapas e dados disponíveis em tabelas e gráficos. . bens de consumo). as principais atividades desenvolvidas no setor de serviços no Brasil.Identificar. gráficos e mapas e na interpretação de reportagens e de textos didático-científicos. caracterizando e diferenciando os fluxos migratórios intra e inter-regionais e urbanos no Brasil.Reconhecer e analisar. . gráficos. observando e comparando em diferentes períodos a estrutura etária.Identificar.Relacionar. as características e consequências da estrutura fundiária no Brasil. . a partir da leitura de mapas geográficos e históricos. os impactos da atividade agropecuária sobre o meio ambiente. . os setores de produção e ocupação da população economicamente ativa.Analisar. . a partir da leitura e análise de tabelas. as principais dinâmicas da população brasileira. etc.Compreender as dinâmicas econômicas no Brasil.Identificar e analisar.Identificar. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos.Observar e analisar. com base na observação e comparação de tabelas. etc. com base na observação e comparação de tabelas. a partir da leitura e análise de reportagens e de textos didático-científicos. as áreas de produção agrícola. os níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da população brasileira. associando a distribuição populacional aos ciclos econômicos e presença de vias de transporte no Brasil. reportagens. . as principais concentrações populacionais no território brasileiro. em diferentes períodos. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As bases econômicas da organização social brasileira . os principais setores da atividade industrial no Brasil e classificá-los (base. a partir da leitura e análise de mapas. relacionando-a à distribuição da população e renda. reportagens e textos didático-científicos. reportagens e textos didático-científicos. .Analisar a estrutura demográfica brasileira. . a partir da leitura e análise de mapas. o papel dos Complexos Agroindustriais no Brasil. Habilidades e Competências . as características da atividade extrativa no Brasil e os impactos desta atividade sobre o meio ambiente. gráficos e mapas.

12 . . América Andina e América Platina etc. tabelas e mapas. seus limites internos e externos. reportagens e textos didático-pedagógicos. filmes.Comparar a DIT tradicional com a atual.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A globalização: integração e persistência das desiguldades . a partir da análise de mapas. as principais regionalizações do mundo atual. gráficos. tabelas.Identificar e localizar. identificadas em mapas. .Compreender os processos de integração no mundo contemporâneo e seus efeitos sobre o aprofundamento das desigualdades sociais e regionais . etc. .Reconhecer as especificidades das dinâmicas socioeconômicas no continente americano. a partir da análise de mapas.Reconhecer. . no continente americano.Localizar o continente americano.Reconhecer as características e dinâmicas naturais predominantes no continente americano. em fotos.Reconhecer. etc. econômicas e culturais dos países do continente americano. identificando as divisões subregionais: América Latina e Anglo-Saxônica. a partir da leitura e elaboração de mapas. relacionando-as às matrizes européia. mapas. o papel das diferentes regiões na divisão internacional do trabalho e a relação de dependência entre os grupos de países. . mapas. as características etnico-culturais dos povos americanos. a partir da análise de mapas e imagens. as transformações socioespaciais relacionadas ao processo de globalização. . africana e indígena. tabelas.Reconhecer.Analisar a relação de dependência entre os países latino-americanos e a economia da América Anglo-Saxônica. através da interpretação de gráficos. gráficos e mapas. . textos didáticos e charges. da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da interpretação de charges. a partir da leitura e interpretação de tabelas.A partir da análise de imagens. os processos de integração regional em curso no mundo contemporâneo. reconhecer as diferenças socioculturais no continente americano. gráficos e mapas. . a partir da análise de gráficos. Habilidades e Competências . . . gráficos. análise de imagens e filmes etc. observando sua relação com o processo de colonização. a partir da leitura e interpretação de tabelas.Identificar as distintas realidades políticas. o Canadá. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano . observando as transformações relacionadas ao processo de globalização. na construção da identidade da população continente americano.Reconhecer o papel hegemônico dos EUA e de seu parceiro econômico. sociais. tabelas e gráficos.Identificar.

Identificar as dinâmicas e características naturais do continente americano. a partir da leitura de reportagens e textos didático-pedagógicos. a partir da leitura e análise de tabelas. . com a ascenção ao poder de partidos e líderes da esquerda.Reconhecer e analisar. os blocos econômicos latino-americanos segundo seus objetivos e sua importância na economia mundial. mapas.Identificar e classificar. . . gráficos e mapas. o novo papel dos países latino-americanos no cenário econômico e político mundial atual – o G20. . textos e filmes. . gráficos e mapas. identificando a origem e especificidades das condições socioeconômicas na atualidade. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A integração territorial nas Américas .Compreender os objetivos e características específicas dos blocos econômicos regionais e o papel dos países latino-americanos na economia mundial. etc.Reconhecimento das condições sociais nas subregiões latino-americanas. . . Habilidades e Competências 13 .Reconhecimento e análise do papel das redes ilegais (armas. Habilidades e Competências .Caracterização da base econômica das subregiões lationo-americanas. a partir da leitura e análise de tabelas. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da análise de tabelas. drogas) na organização socioeconômica da América-Latina. .Localizar e distinguir a região latino-americana no continente.Reconhecer. os BRICs e a Unasul.Analisar as especificidades do sistema socialista implantando em Cuba. gráficos. as mudanças recentes na América Latina.Identificar e localizar os blocos econômicos existentes na América Latina. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos. com base na leitura e elaboração de mapas.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano .

.Identificar e analisar. posição e localização. mapas e reportagens. identificando e diferenciando as características étnicas. tomando como base os biomas terrestres. . a partir da leitura e comparação de mapas. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens.Compreender as dinâmicas naturais e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço europeu. as principais questões que marcam o continente europeu (adesão de novos membros à União Européia. a estrutura da produção nos países africanos e relacionar aos conflitos e condições de vida da população no continente. . a posição geográfica e os limites naturais do continente africano na superfície terrestre.Identificar e analisar. . . a partir da leitura de reportagens. observação de filmes.Identificar e distinguir. observação de filmes.Identificar e analisar. etc. análise de mapas e observação de filmes e documentários. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. etc. etc. os fluxos migratórios intra e inter-regionais. as principais unidades naturais. filmes e documentários. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. análise de reportagens. culturais e religiosas.Compreender as especificidades do quadro natural e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no continente africano. . a partir da leitura e produção de mapas. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. identificando seus limites naturais.Localizar. tomando como base os biomas terrestres. envelhecimento da população. .Analisar. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos.Reconhecer a localização geográfica da Europa na superfície terrestre. etc. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. na paisagem do continente europeu. gráficos e mapas.Localizar. . etc. Habilidades e Competências 14 . na paisagem do continente africano. análise de mapas e observação de filmes e documentários. filmes e documentários. as principais questões que marcam o continente africano (fome. caracterizar e diferenciar. xenofobia. identificando e diferenciando as características étnicas. as regiões do continente europeu. a partir da observação e análise de imagens.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre África .Analisar. . a estrutura e dinâmicas da população na União Europeia e em sua área de influência no continente.Observar. observação de filmes e documentários. . as principais unidades naturais. documentários.Identificar e analisar. .Identificar e analisar. . conflitos. destacando os países membros do bloco europeu. AIDS. a estrutura e dinâmicas da população no continente africano. . observação de filmes. a partir da leitura e comparação de mapas. . a região norte e a África subsaariana e as dinâmicas socioeconômicas marcantes em cada região. a partir da leitura e comparação de tabelas. refugiados. a estrutura da produção agropecuária e industrial nos países da União Européia e em sua área de influência no continente. a partir da leitura e produção de mapas.Identificar e distinguir. gráficos. a partir da observação e análise de imagens. migrações. etc).Identificar e analisar. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Europa . caracterizar e diferenciar. culturais e religiosas. a partir da leitura e comparação de tabelas.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço africano. a partir da leitura de reportagens.

Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Ásia e Oceania . etc. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. análise de mapas e observação de filmes e documentários. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. a escassez de água) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. . observação de filmes e documentários.Observar. a estrutura e dinâmicas da população no Oriente Médio. a estrutura da produção nos países do Oriente Médio.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente.Analisar.Analisar. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. na paisagem do continente Oriente Médio. a posição geográfica e os limites naturais da Ásia e Oceania na superfície terrestre. . gráficos e mapas. análise de reportagens. com base na produção de mapas. etc.Identificar e analisar. identificando e diferenciando as características étnicas. destacando os blocos econômicos constituídos na região. observação de filmes e documentários. culturais e religiosas. .Compreender as características da paisagem natural em sua interação com as dinâmicas socioeconômicas e suas articulações entre regiões da Ásia e Oceania. análise de mapas e observação de filmes e documentários. a partir da observação e análise de imagens. posição e localização. a partir da leitura e comparação de mapas. as principais unidades naturais.Compreender as dinâmicas naturais e socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no Oriente Médio. tomando como base os biomas terrestres. identificando seus limites naturais. a partir da leitura e produção de mapas.Localizar. a partir da leitura de reportagens. . a partir da leitura e comparação de tabelas. a partir da leitura e comparação de tabelas.Reconhecer a localização geográfica do Oriente Médio na superfície terrestre.Localizar os países de economia periférica e central. .Identificar e analisar. a partir da observação e análise de imagens. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. observação de filmes. . culturais e religiosas. . as principais unidades naturais. etc. a estrutura e dinâmicas da população na Ásia e na Oceania. a estrutura e dinâmicas da população. . as principais questões que marcam o continente europeu (o conflito Israel-Palestina.Observar e analisar as dinâmicas naturais em sua relação com as dinâmicas socioeconômicas na Ásia de Monções. . o problema dos curdos na Turquia. tradição e desenvolvimento tecnológico na Índia. . as principais questões que marcam os continente asiático e os principais países da Oceania (crescimento econômico e controle social na China. identificando e diferenciando suas características étnicas.Identificar e analisar.Identificar e analisar. a partir da leitura de reportagens. observação de filmes. caracterizar e diferenciar. Habilidades e Competências 15 . análise de reportagens. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. . destacando a importância da economia do petróleo na região. na paisagem da Ásia e Oceania. . a estrutura da produção agropecuária e industrial nas regiões da Ásia e Oceania.Identificar e distinguir. distinguindo as principais características de cada grupo. a formação dos Tigres Asiáticos. filmes e documentários.Identificar e analisar. a partir da leitura e produção de mapas.Identificar e distinguir. . as regiões do continente asiático. . . dependência de recursos pelo Japão. etc. o efeito das guerras e invasões na região. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. etc. filmes e documentários. tomando como base os biomas terrestres. Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Oriente Médio . gráficos e mapas.Identificar e analisar.

Ensino Médio 1 a 3 série a a 16 .

Reconhecer os principais tipos climáticos existentes no Brasil e no mundo. . .Reconhecer as bases cartográficas necessárias à identificação do território e à compreensão da formação e estruturação do relevo terrestre.Compreender a importância da linguagem cartográfica para o entendimento da dimensão espacial dos fenômenos sociais.Utilizar as coordenadas geográficas e escalas na resolução prática de problemas de localização. como por exemplo.Observar as mudanças climáticas resultantes da interação homem x natureza.Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A linguagem cartográfica. Estrutura e formação e formas do relevo terrestre . a vegetação e demais características específicas de cada região.Identificar a evolução e papel dos mapas em diferentes épocas. de forma a caracterizar e compreender os elementos cartografados. 17 . .Caracterizar a dinâmica climática nas várias regiões do planeta.Comparar e diferenciar clima e tempo .Identificar os elementos que compõem um mapa.Reconhecer a importância de agentes e fenômenos naturais nas alterações climáticas.Relacionar o clima a outros elementos que compõem a dinâmica terrestre.Apreender o processo de formação da Terra e os agentes e fenômenos que compõem sua dinâmica. .Reconhecer as principais formas e estruturas de relevo terrestre. Habilidades e Competências . . . . . Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O clima e sua dinâmica . .

Analisar a questão ambiental e as lutas em defesa do ambiente Habilidades e Competências .Identificar as principais singularidades ou generalidades dos biomas brasileiros.Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil e do mundo. .Avaliar as mudanças ocorridas nas paisagens naturais consequentes da ação humana.Reconhecer e analisar a potencialidade e viabilidade econômica de algumas bacias hidrográficas no mundo. .Confrontar os interesses sociais.Reconhecer e analisar a importância social das redes hidrográficas para as populações ribeirinhas e nativas. 18 . .Contextualizar as principais conferências internacionais para o ambiente.Reconhecer a especificidade e generalidade de algumas questões ambientais levando em consideração as características em micro e macro escala. ambientais e econômicos existentes nesses problemas. .Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Vegetação e hidrografia . Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A questão ambiental .Identificar os principais biomas existentes no Brasil e no mundo. os interesses em jogo. .Identificar a diversidade de biomas existentes e as características hidrográficas das principais regiões do planeta. .Compreender a importância das redes hidrográficas na manutenção dos biomas terrestres e sua relevância social e econômica. .Analisar as formas assumidas pela ação antrópica especificamente nas áreas das Bacias hidrográficas. as consequências e formas de preservação. comparar e analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas. .Identificar. . seus princípios e propósitos. demonstrando suas respectivas características centrais e as formas de aproveitamento econômico e suas conseqüências.Discutir criticamente o modelo de civilização baseado na exaustão dos recursos naturais. . . grupos e países envolvidos. .

ressaltando as implicações econômicas e sociais dessa questão. .Identificar os principais fluxos migratórios atuais. . econômico e social. política.Compreender a organização do espaço mundial considerando os aspectos históricos e geopolíticos do mundo no século XX: pós.Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos. as medidas adotadas para a integração.Analisar o processo de globalização e a organização da economia-mundo em blocos Habilidades e Competências . 19 . . social. identificando os nós. políticos e culturais tanto do ponto de vista da área de repulsão quanto da receptora. Ao mesmo tempo.Analisar criticamente o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populações. seu papel como país semi-periférico e sua influência no Mercosul.Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado. destacando os países membros. cultural.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Globalização e blocos econômicos .Analisar a diversidade étnica do povo brasileiro num contexto histórico. -Identificar os conflitos étnico-nacionalistas e separatistas. destacando os seus respectivos contextos.Discutir a questão das redes ilegais da globalização. a Guerra Fria. sexual e ocupacional.Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil. .Discutir a questão do racismo e do preconceito no Brasil. reconhecer e analisar os processos de fragmentação em diferentes setores e escalas. . . os fluxos e as consequências. 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre População mundial e brasileira . Índia. dando especial ênfase no Brasil.Discutir a importância da ciência e das tecnologias no contexto da globalização.Compreender os fluxos e redes – em diferentes aspectos e escalas – que estão envolvidos no processo de globalização. . os vetores principais. ao crescimento populacional e às questões ambientais. . .Identificar e caracterizar os principais blocos econômicos da atualidade.Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas. . o mundo bipolar. . . . o colapso do socialismo. os princípios fundamentais.Discutir os elementos ou características do mundo contemporâneo que promovem a integração econômica. econômicas e militares.Discutir as estruturas e os movimentos da população mundial e brasileira Habilidades e Competências .Analisar a economia mundial. os contextos socioeconômicos. as novas fronteiras. capitais e mercadorias.Segunda Guerra. destacando as motivações dos migrantes.Analisar o papel das multinacionais em diferentes escalas. destacando as causas. . . os problemas ou questões. . .Destacar e analisar criticamente os aspectos positivos e negativos do processo de globalização. considerando os fluxos de informações. . .Discutir o problema do envelhecimento da população e suas consequências.Compreender a diferenciação espacial da distribuição da população nas várias regiões do mundo. Da mesma forma. China. em diferentes escalas.Discutir a questão do desemprego no mundo atual. áreas afetadas e consequências. os atores envolvidos e as implicações dos conflitos na sua dimensão humana.Caracterizar a população com relação à sua estrutura etária. as organizações políticas. relacionando-as às questões atuais relativas ao controle da população. identificar as parcerias com outras economias emergentes: Rússia.

Analisar o fenômeno urbano numa perspectiva espacial e histórica Habilidades e Competências . .Analisar os movimentos sociais que reivindicam a posse da terra no País.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Urbanização mundial e brasileira . os fluxos e dinâmicas entre as mesmas. destacando suas motivações.Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção. 20 . analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida.Reconhecer o espaço urbano como espaço do encontro das diferenças e do exercício da cidadania.Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos.Analisar e identificar os aspectos ambientais. . características do processo. trabalhando dialeticamente modernização/permanências. analisando as transformações e permanências.Comparar o processo de urbanização entre diferentes grupos de países: contexto. lazer.Analisar o histórico da estrutura fundiária e da luta pela terra no Brasil. . considerando seus aspectos sócio-espaciais: habitação. reivindicações e ações políticas. . o crescimento e o desenvolvimento das metrópoles em diferentes contextos e escalas. . . o mercado-alvo.Caracterizar as diferenças internas no território brasileiro com relação à sua produção agropecuária.Analisar a urbanização no século XX. mercado de trabalho.Valorizar as diferentes manifestações culturais urbanas como o samba e o funk (e outras). 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia agrária . orgânicos e convencionais. . as relações com outros setores da economia. . etc. estrutura urbana.Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo. . . . . os atores e projetos políticos Habilidades e Competências . destacando os papéis diferenciados dos "nós" dessas redes. a mão-de-obra e tecnologias empregadas. características demográficas e fenômenos históricos responsáveis pela sua formação).Apreender o processo de urbanização brasileira. segurança. . .Compreender a cidade identificando suas transformações sócio-espaciais (aspectos migratórios.Compreender o conceito de Segurança Alimentar implementada por diferentes países.Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção.Compreender a rede hierárquica de cidades. .Discutir as relações de trabalho no campo.Caracterizar espaço agrário do mundo e do Brasil. . sociais e econômicos dos transgênicos.Discutir e analisar os papéis diferenciados das redes de cidades no Brasil.

conexão a redes de diferentes tipos e em diferentes escalas.Analisar as formas de organização da atividade industrial no mundo contemporâneo: as redes e os territórios produtivos. as formas de organização do trabalho e as relações sociais e a distribuição espacial.. . Japão. . .Levantar e identificar os tipos de modais: hidroviário. ferroviário.Localizar a distribuição da indústria no mundo atual. sociais e ambientais. caracterizando-as com relação ao uso de tecnologia.Identificar e compreender os modais de acordo com o processo de logística e organização espacial (vantagens e desvantagens). . . .Identificar a existência dos canais de comunicação contemporâneos (telecomunicações e infovias).Analisar a compressão espaço/tempo e suas consequências na integração do território brasileiro.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A atividade industrial . Habilidades e Competências .Compreender o papel das redes de transportes e de informação na organização socioespacial contemporânea. rodoviário e aeroviário.Identificar e caracterizar as revoluções industriais enfatizando: as fontes energéticas. Habilidades e Competências . suas implicações econômicas. Estados Unidos.Identificar e caracterizar a distribuição espacial da indústria no Brasil atual.Analisar e contextualizar o processo histórico dos meios de transporte do Brasil.Compreender o processo de industrialização brasileiro numa perspectiva geo-histórica. . 21 . .Compreender a utilização do transporte intermodal em escala local e global.Compreender o processo de industrialização na América Latina. -Analisar o processo histórico do crescimento industrial e econômico da China e países dos Tigres Asiáticos.Localizar e analisar a função dos tecnopolos em países da União Europeia.Compreender o desenvolvimento técnico e tecnológico e sua relação com a evolução dos meios de comunicação. . 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As redes de transportes e informacionais . . . .Analisar e comparar as divisões internacionais do trabalho e seus impactos na distribuição espacial da produção e circulação e riquezas.

energia elétrica e fontes alternativas. lixiviação. . físicas e socioeconômicas do Estado do Rio de Janeiro.Compreender a importância geopolítica das fontes energéticas.Analisar as implicações econômicas. . biodiesel e outros). o petróleo. relevo. política e econômica do Estado do Rio de Janeiro. o Arco Metropolitano e outros. a partir da leitura de reportagens. energia nuclear.Reconhecer as peculiaridades de cada região geoeconômica do Estado do Rio de Janeiro. 22 .Identificar cartograficamente as regiões geoeconômicas do Estado.Relacionar. em especial. . Habilidades e Competências . . . Habilidades e Competências . erosão. com base na leitura de reportagens e análise de mapas. as características naturais do território fluminense – hidrografia.Reconhecer e compreender a importância das fontes de energia alternativas brasileiras (álcool. sociais e ambientais das matrizes energéticas brasileiras. o carvão. deslizamentos . . políticas. evolução e aspectos socioeconômicos. gás natural. o processo de ocupação do território fluminense a problemas ambientais recorrentes no Estado – enchentes.Identificar e classificar as fontes energéticas. a partir da observação de imagens e análise de mapas. . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia do Rio de Janeiro .Discutir as especificidades das matrizes energéticas no Brasil e no Mundo e suas implicações ambientais.Compreender e localizar a infraestrutura energética no mundo: a geopolítica do petróleo. o impacto das grandes obras de infra-estrutura nas dinâmicas do estado – o Comperj. a crise do petróleo no mundo.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Energia . ambientes climato-botânicos. . .Identificar e localizar as matrizes energéticas no Brasil: sua estrutura.Observar.Discutir as dinâmicas naturais e a organização social.Reconhecer.Levantar e identificar os aspectos gerais: características históricas.

Jornalista Sandro Moreyra Profa.E. Maria Teresa Silva Telles . Linovaldo Lemos (IFF-Campos) Profa. Carlos Frederico Moreira Kruger – C.I. Heloisa Helena Gonçalves . Dra.Instituto de Educação Professor Carlos Camacho Profa.Colégio Estadual Círculo Operário Coordenação da Equipe Prof. Miécimo da Silva Prof. Dr.Colégio Estadual Nilo Peçanha Profa.Equipe de Elaboração Prof. Edimilson Antônio Mota . Rejane Cristina de Araujo Rodrigues (PUC-Rio e CAP-UERJ) Agradecimento Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentários e contribuíram significativamente para a discussão e a construção deste documento.CIEP 369 . Geiza Oliveira De Carvalho . 23 .

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