Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO

GEOGRAFIA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Currículo

MÍNIMO

GEOGRAFIA

Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje. muitas vezes através da elaboração do currículo. nos seguintes componentes: Matemática. Ensino Médio Normal – formação de professores – e também para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania. em cada disciplina.639/03 e 11. principalmente. Dentro de um contexto de priorização das necessidades. entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade. Considera-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e. com aquilo que lhe é específico. Geografia. por cada professor. segmentos e modalidades de ensino. uma vez que propõe um ponto de partida mínimo — que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola. bem como em estudos posteriores e. bem como esses níveis. a inclusão de alunos com necessidades especiais. 3 . habilidades e conteúdos básicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. oferta de recursos didáticos adequados. O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa.645/08). Filosofia e Sociologia. tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. foram desenvolvidos o Currículo Mínimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio regular. Isto é. peculiar ou lhe for apropriado. o respeito à diversidade em suas manifestações. Sua finalidade é orientar. Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais. tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado. identificadas não apenas nas legislações vigentes. estamos cientes de que este é apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuará com o desenvolvimento das demais disciplinas. O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual. a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas. pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino. além de material específico para as turmas de Educação de Jovens e Adultos. de forma clara e objetiva. os itens que não podem faltar no processo de ensinoaprendizagem.Apresentação A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro está elaborando o Currículo Mínimo da nossa rede de Ensino. o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho. Africana e Indígena (Leis 10. História. Esta orientação curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislações educacionais vigentes que contemplam aspectos da História e da Cultura Afrobrasileira. mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções. ano de escolaridade e bimestre. entendemos que estas disciplinas. mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais. a utilização das novas mídias no ensino. Todavia. fundamentalmente. Língua Portuguesa/Literatura. apresentando as competências. Ao conceber a escola como espaço de (des)construção de discursos e local privilegiado de reflexão sobre as contradições sociais. busca-se fortalecer a implementação das diretrizes nacionais a partir da inclusão de sugestões pontuais e concretas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que assegurem a sociodiversidade brasileira. Com isso. a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas. Neste primeiro momento.

Colocamo-nos à disposição. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da rede estadual de ensino.gov.rj.gov. que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa.rj. pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao. Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www. dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes.br e www. redação. comentários e críticas. modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 4 . coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro. permitindo o aperfeiçoamento e a construção democrática das próximas edições. segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011. Ao longo do período de consolidação. Certamente. onde os professores das disciplinas.rj. que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações. Nos meses de fevereiro a maio de 2011.br para os esclarecimentos e sugestões. serão desenvolvidos fóruns e encontros para debater a primeira versão e possíveis atualizações. revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual. a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede.conexaoprofessor.gov.A concepção.educacao.br.

o que fica mais evidente no Ensino Fundamental.pelo respeito aos graus de complexidade dos conteúdos e maturidade dos alunos nas exigências relativas às competências e habilidades. Um tópico que gerou relativa controvérsia foi o estudo da globalização no primeiro bimestre do Ensino Médio. Grosso modo. até mesmo. Além dessas. ? .pela manutenção de temas fundamentais à Geografia escolar como urbanização. o Rio de Janeiro. ? . a organização proposta inicialmente. reforçar nossa posição sobre certas proposições feitas na versão inicial.pela proposição de instrumentos metodológicos diversificados como forma de alcançar os objetivos propostos para cada momento e conteúdo. Como o leitor poderá notar. à diversidade de abordagens contemporâneas. nos deparamos com um aspecto extremamente relevante que é a disposição dos conteúdos ao longo dos anos e dos bimestres escolares. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. aberta ao diálogo. ? . aprimorar e fazer avançar o debate. Queremos. sendo esse fenômeno uma importante chave interpretativa para a compreensão da interdependência crescente entre as nações (em diferentes escalas e dimensões). ? . compreendemos ser essa uma temática que embasa e fornece o arcabouço histórico-espacial necessário ao entendimento dos conteúdos. agradecer imensamente a todos aqueles que se dispuseram a contribuir. essa escala geográfica de análise). de acordo também com as preferências pessoais e profissionais diversas. população. com ênfase na perspectiva ambiental. esse tema deveria ser abordado no terceiro ano.pela tentativa de superação de certos “nós” tão característicos da geografia escolar. a Geografia. de antemão. ou seja. promover encontros reais e virtuais com os professores da rede. mas. Na apresentação da proposta que foi disponibilizada para consulta pública já chamávamos atenção para a dificuldade de se propor um “mínimo” em Geografia. No entanto. preferimos manter.que estamos apresentando aqui . por outro. apontando caminhos alternativos e ressaltando aspectos a serem aprofundados. ? . de acordo com a concatenação de conteúdos que são pré-requisitos para outros. escola e município do Estado. permite disposições diferenciadas do que se pretende ministrar. em consequência disso. em linhas gerais. O Currículo Mínimo de Geografia é uma obra em construção. honestamente. enquanto disciplina escolar. agricultura etc. do papel 5 . Pretendemos.pela proposição da necessidade de o aluno conhecer a realidade do seu estado. colher mais de perto as suas opiniões e sugestões. como a descrição enfadonha de dados. ? .Introdução Geografia ( Ciências Humanas e suas Tecnologias ) O presente Currículo Mínimo de Geografia para o Ensino Fundamental e Médio do Estado do Rio de Janeiro . Assim sendo. Graças aos comentários pudemos. tratados em suas interações com as ações humanas.pela tentativa de conciliação entre a presente proposta e as realidades encontradas nos livros didáticos.pela abordagem da cartografia como uma ferramenta a serviço da compreensão da dimensão espacial dos fenômenos. principalmente nos estudos regionais (não obstante não se abandone. críticas e sugestões recebidas durante o período de consulta pública. ? . na visão de alguns professores que enviaram suas críticas ao documento inicial. toda ordem proposta. habilidades e competências que contribuam para a construção do fazer autônomo. Em outras palavras.pela revalorização dos conteúdos da Geografia Física. invertendo. às realidades de cada professor.é fruto de um trabalho realizado tanto pela equipe de elaboração quanto pelos diversos comentários. por um lado. de forma alguma. reexaminar nossos encaminhamentos e. ? . repeitados os esforços de superação da dicotomia presente na história de nossa ciência. tendo em vista questões relativas às características da disciplina. o presente documento caracteriza-se: ? .pela seleção de conteúdos.

para os esclarecimentos necessários e para todas as sugestões. com sua competência e de acordo com seus interesses intelectuais e políticos. habilidades e competências que contribuíssem para a construção do fazer autônomo. tem a liberdade de reforçar ou incluir aspectos não abordados. Queríamos chamar atenção também para o fato de que o Currículo apresentado prima pela exequibilidade. pela possibilidade real de realização dentro do tempo (determinado) da disciplina enquanto componente curricular do Ensino Fundamental e Médio. Essas são questões que dizem respeito não só a uma conformação com a legislação mais recente. nos colocamos à disposição. o estudo da globalização naquele momento do Ensino Médio possui. com esses princípios. embora. religiosa). Rio de Janeiro. através do e-mail geografia@educacao. condizente com as compreensões e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educação Básica. mas principalmente ao compromisso da Geografia. Assim sendo.rj. bem como das redes. de forma que ele corresponda às necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. da ciência e da informação. Assim sendo. Na nossa elaboração primamos pela seleção de conteúdos. Mesmo que para muitos pareça ser redundante. ao alinhar as diversas práticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa básica comum. Assim. Ao mesmo tempo. outros pudessem ter sido propostos. sabendo que ele virá a auxiliar a atividade docente.br. queremos reafirmar o princípio de que o currículo nunca é neutro. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino. sexual. acreditamos que o Currículo Mínimo não deve ser encarado como uma camisa de força. 6 . e de seus professores. ano nosso ver. obviamente. indicamos no documento aqueles conteúdos que são primordiais aos nossos estudantes. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão.das técnicas. bem como pela valorização da cultura e dos saberes dos alunos e a crítica contundente às desigualdades e injustiças sociais em diferentes contextos e escalas. 17 de janeiro de 2011. mas sim como um documento norteador ao qual o professor. ou seja. A prática desse Currículo Mínimo nas escolas deve primar pelo respeito à diversidade (étnica. comentários e críticas construtivos que possam ajudar a aperfeiçoar este documento cada vez mais. um sentido dentro da proposta analítica e metodológica de integrar o Brasil e o mundo dentro desse contexto e de propor o seu estudo.gov.

Ensino Fundamental 6° ao 9° ano 7 .

trabalhos de campo. trabalhos de campo. escala) e sua importância para a leitura de mapas. . ler mapas. . aspectos que revelam a identidade do aluno com seu lugar de vivência (a escola.Observar.Identificar a orientação na superfície terrestre com base na utilização de elementos da natureza e dos pontos cardeais. . identificando e diferenciando as principais atividades econômicas desenvolvidas pelo homem.Reconhecer.Ler mapas. em fotos. as principais características geográficas e dos atores envolvidos no processo de produção do espaço vivido pelo aluno. .Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A análise do espaço geográfico na perspectiva da paisagem e do lugar . através da construção de mapas mentais e/ou da análise de mapas antigos e atuais. construção de mapas mentais etc. as diferenças socioespaciais resultantes das formas de organização das sociedades humanas. trabalhos de campo. compreender os elementos cartográficos para orientação e localização. redação.Reconhecer a ação das sociedades na produção do espaço geográfico a partir da observação de fenômenos em escala local. . depoimentos de moradores etc. . o bairro. norte geográfico/rosa dos ventos. através da leitura de mapas e utilização do sistema de coordenadas geográficas.Identificar. .Identificar.Reconhecer a importância do trabalho humano na transformação do espaço geográfico. . com base em relatos. as marcas da ação humana que distinguem as paisagens terrestres. . trabalhos de campo. através da observação de fotos. Habilidades e Competências 8 .Identificar e diferenciar as paisagens terrestres. as impressões deixadas pelas sociedades humanas na paisagem através dos tempos.Do desenho ao mapa: reconhecer os elementos do mapa (título. filmes etc. em fotos. fotos. desenhos.Localizar pontos na superfície terrestre. legenda.Reconhecer. para reconhecimento da importância da cartografia como instrumental de análise socioespacial. de base e temáticos. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O instrumental cartográfico na análise espacial . . a cidade) . coordenadas.Alfabetização cartográfica: identificar os elementos do mapa. . filmes etc. a partir de fotos. filmes etc.Reconhecer a cartografia como instrumental para a compreensão de processos socioespaciais.

através da observação de esquemas.Observar. a partir da leitura de reportagens. em fotos. . filmes didáticos. a partir de relatos dos alunos.Reconhecer o homem como elemento da natureza.Reconhecer.Elencar. Habilidades e Competências .Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Dinâmicas naturais e biomas terrestres . filmes didáticos.) . Habilidades e Competências 9 . filmes etc. o sistema de insolação sobre a superfície terrestre identificando sua relação com a definição das zonas climáticas da Terra.Identificar e diferenciar os biomas terrestres.Identificar. etc. experiências. . filmes didáticos etc. destacando as dinâmicas características de cada um. as especificidades dos movimentos da Terra (rotação e translação) e identificar sua relação com a definição de dias e noites e as estações do ano. deslizamentos. a partir da leitura de mapas. . . poluição da água. através da leitura de textos. .Compreender o significado de desenvolvimento sustentável e identificar as possibilidades de interação homem-meio a partir desta proposição.Reconhecer as especificidades e identificar os efeitos da inter-relação entre a ação humana e as dinâmicas naturais. etc.Distinguir os tipos climáticos. os principais problemas ambientais (enchentes. . observação de fotos etc. a partir da leitura de reportagens. . contaminação do solo. a partir da observação de esquemas.Reconhecer as dinâmicas da natureza em sua interação. experiências. e identificar os fatores e elementos que caracterizam os climas terrestres. filmes. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e natureza na perspectiva ambiental .Identificar as paisagens vegetais e relacioná-las aos tipos climáticos existentes. relatórios oficiais etc. da leitura de reportagens etc. .Identificar os efeitos mútuos e reversos da ação humana. a partir de esquemas. em relação às dinâmicas naturais.Reconhecer a estrutura interna da Terra e identificar sua relação com a formação do relevo terrestre e a ocorrência de fenômenos naturais. as medidas adotadas no sentido de solucionar ou minizar estes problemas. .

etc.Relacionar os tipos climáticos.Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre. .Observar e caracterizar.Identificar a organização político-administrativa no Brasil. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Organização político-administrativa e divisão regional no Brasil . comparação de tabelas e gráficos.Reconhecer a divisão política e a diferenciação socioeconômica do território brasileiro a partir de sua divisão político-administrativa e regional. filmes e documentários. . diferentes formas de regionalização socioeconômica do território brasileiro – os complexos regionais e as regiões do IBGE.Identificar e comparar. . os elementos sociais. identificando seus municípios. com base na leitura de textos literários e reportagens.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As paisagens naturais brasileiras . análise de filmes e documentários. imagens.Distinguir. desmatamento na Amazônia. etc. documentários. . a partir da leitura de mapas. etc. questões que marcam algumas regiões brasileiras: a indústria da seca no Nordeste.Localizar e caracterizar. as principais unidades naturais. posição e localização. identificando especificadades da paisagem natural no Brasil. problemas urbanos no Sudeste. municípios. distritos e vilas. leitura e interpretação de mapas. a partir da leitura de textos literários.Reconhecer a posição geográfica do Brasil na superfície terrestre.Identificar e analisar.Localizar o Brasil na superfície terrestre.Identificar. . na paisagem brasileira. observação e análise. distritos e vilas. a paisagem natural dominante nos limites do estado do Rio de Janeiro. a partir da análise e comaparação de mapas e imagens.Reconhecer a divisão político-administrativa do estado do Rio de Janeiro. observação de paisagens em documentários e filmes etc. . a partir da análise de mapas e dados socioeconômicos. diferenciando suas principais unidades: federação. . as formações vegetais. a partir da leitura e produção de mapas. a partir da leitura e produção de mapas. a partir da observação e análise de imagens. estados. . Habilidades e Competências 10 . as formas do relevo e as bacias hidroigráficas às paisagens climato-botânicas brasileiras. . as regiões do estado do Rio de Janeiro: as regiões econômicas e a Região Metropolitana. . realização de trabalhos de campo. identificando seus limites naturais. identificando as características principais de sua paisagem natural. a partir da análise e produção de mapas. letras de músicas. mapas. . a partir da leitura e comparação de mapas.Comparar as regiões dos biomas brasileiros aos domínios climato botânicos. reportagens. tomando como base a classificação em domínios climato botânicos. a partir da análise de documentos oficiais e leitura e produção de mapas. culturais. econômicos e políticos que conferem identidade às regiões brasileiras. .

as principais concentrações populacionais no território brasileiro.Reconhecer. . industrial e extrativista no Brasil. .Observar e analisar a importância da atividade industrial no Brasil. os impactos da atividade agropecuária sobre o meio ambiente. os principais produtos das atividades econômicas e o destino da produção brasileira.Identificar e comparar. . a partir da leitura e análise de mapas e dados disponíveis em tabelas e gráficos. etc. Habilidades e Competências . em diferentes períodos. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. relacionando-as às matrizes de referência étnica e cultural. os setores de produção e ocupação da população economicamente ativa. a partir da leitura e análise de reportagens e de textos didático-científicos.Identificar. relacionando-a à distribuição da população e renda. caracterizando e diferenciando os fluxos migratórios intra e inter-regionais e urbanos no Brasil. etc. os tipos de produção agropecuária no Brasil e relacionar às características da mão-de-obra empregada na produção. bens de consumo). observando e comparando em diferentes períodos a estrutura etária. Habilidades e Competências . . o papel dos Complexos Agroindustriais no Brasil. gráficos e mapas.Observar e analisar. as principais atividades desenvolvidas no setor de serviços no Brasil. a partir da leitura e análise de mapas. as áreas de produção agrícola. . 11 . a partir da leitura e análise de mapas.Compreender as dinâmicas econômicas no Brasil. a partir da leitura de mapas geográficos e históricos. . . bens de produção. gráficos e mapas. reportagens. com base na observação e comparação de tabelas.Reconhecer e analisar. as características da atividade extrativa no Brasil e os impactos desta atividade sobre o meio ambiente. a partir da leitura e análise de mapas. gráficos e mapas e na interpretação de reportagens e de textos didático-científicos. a partir da leitura e análise de tabelas.Relacionar. . . com base na observação e comparação de tabelas.Analisar. associando a distribuição populacional aos ciclos econômicos e presença de vias de transporte no Brasil. as principais dinâmicas da população brasileira.Identificar. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. a partir da observação e análise de imagens.Identificar. os níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da população brasileira. . os principais setores da atividade industrial no Brasil e classificá-los (base. com base na observação e comparação de tabelas. o avanço da fronteira agrícola no Brasil. as características e consequências da estrutura fundiária no Brasil. as principais características etnico-culturais da população brasileira.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e cultura no Brasil .Identificar e analisar.Localizar e diferenciar. .Compreender a estrutura e dinâmicas da sociedade brasileira em seus aspectos demográficos e culturais. reportagens e textos didático-científicos. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As bases econômicas da organização social brasileira .Analisar a estrutura demográfica brasileira. .Identificar. . a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. gráficos e pirâmides etárias. . com base na observação e comparação de tabelas. gráficos.Identificar. observação de documentários. reportagens e textos didático-científicos.Obsevar e analisar.

no continente americano. . . mapas. tabelas. gráficos e mapas. a partir da análise de mapas. textos didáticos e charges. .Localizar o continente americano. na construção da identidade da população continente americano. a partir da leitura e elaboração de mapas. identificadas em mapas. sociais. as transformações socioespaciais relacionadas ao processo de globalização. africana e indígena. . etc.A partir da análise de imagens. a partir da análise de mapas e imagens. . 12 .Identificar as distintas realidades políticas. relacionando-as às matrizes européia.Analisar a relação de dependência entre os países latino-americanos e a economia da América Anglo-Saxônica. reportagens e textos didático-pedagógicos. da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da interpretação de charges. as características etnico-culturais dos povos americanos.Identificar e localizar. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano .Compreender os processos de integração no mundo contemporâneo e seus efeitos sobre o aprofundamento das desigualdades sociais e regionais .Reconhecer as especificidades das dinâmicas socioeconômicas no continente americano. o papel das diferentes regiões na divisão internacional do trabalho e a relação de dependência entre os grupos de países. os processos de integração regional em curso no mundo contemporâneo. identificando as divisões subregionais: América Latina e Anglo-Saxônica. através da interpretação de gráficos. etc.Reconhecer.Reconhecer o papel hegemônico dos EUA e de seu parceiro econômico. a partir da análise de mapas. reconhecer as diferenças socioculturais no continente americano. o Canadá. observando sua relação com o processo de colonização. América Andina e América Platina etc. gráficos. as principais regionalizações do mundo atual. a partir da leitura e interpretação de tabelas.Reconhecer. a partir da leitura e interpretação de tabelas. observando as transformações relacionadas ao processo de globalização. análise de imagens e filmes etc. tabelas e gráficos. a partir da análise de gráficos. .Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A globalização: integração e persistência das desiguldades . . seus limites internos e externos. filmes. gráficos. Habilidades e Competências . gráficos e mapas.Identificar. econômicas e culturais dos países do continente americano.Comparar a DIT tradicional com a atual. . . tabelas e mapas. . mapas.Reconhecer. tabelas.Reconhecer as características e dinâmicas naturais predominantes no continente americano. em fotos.

etc.Identificar as dinâmicas e características naturais do continente americano. mapas.Caracterização da base econômica das subregiões lationo-americanas. a partir da leitura de reportagens e textos didático-pedagógicos. gráficos.Reconhecer e analisar. .Localizar e distinguir a região latino-americana no continente. os blocos econômicos latino-americanos segundo seus objetivos e sua importância na economia mundial. identificando a origem e especificidades das condições socioeconômicas na atualidade. a partir da leitura e análise de tabelas. . com a ascenção ao poder de partidos e líderes da esquerda. o novo papel dos países latino-americanos no cenário econômico e político mundial atual – o G20.Reconhecimento e análise do papel das redes ilegais (armas. textos e filmes.Reconhecimento das condições sociais nas subregiões latino-americanas. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A integração territorial nas Américas . as mudanças recentes na América Latina. com base na leitura e elaboração de mapas. gráficos e mapas. . . a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da análise de tabelas.Identificar e classificar.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano .Reconhecer. Habilidades e Competências 13 . . .Compreender os objetivos e características específicas dos blocos econômicos regionais e o papel dos países latino-americanos na economia mundial. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos. os BRICs e a Unasul. a partir da leitura e análise de tabelas. gráficos e mapas. Habilidades e Competências . .Analisar as especificidades do sistema socialista implantando em Cuba. drogas) na organização socioeconômica da América-Latina.Identificar e localizar os blocos econômicos existentes na América Latina. .

Identificar e analisar.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre África . a partir da leitura de reportagens. Habilidades e Competências 14 . etc.Compreender as dinâmicas naturais e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço europeu. . . a partir da leitura e produção de mapas. . . análise de mapas e observação de filmes e documentários. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos.Identificar e analisar.Localizar. identificando e diferenciando as características étnicas. . filmes e documentários. etc.Identificar e analisar.Localizar. observação de filmes. mapas e reportagens. destacando os países membros do bloco europeu. observação de filmes. na paisagem do continente europeu. observação de filmes e documentários. . caracterizar e diferenciar. tomando como base os biomas terrestres. . .Identificar e analisar.Identificar e distinguir.Identificar e distinguir. observação de filmes. culturais e religiosas. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. refugiados. a partir da leitura de reportagens. . a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. . a estrutura da produção nos países africanos e relacionar aos conflitos e condições de vida da população no continente. culturais e religiosas. as principais questões que marcam o continente africano (fome. etc. análise de mapas e observação de filmes e documentários. a estrutura da produção agropecuária e industrial nos países da União Européia e em sua área de influência no continente. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente.Identificar e analisar. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. posição e localização. as principais unidades naturais. a região norte e a África subsaariana e as dinâmicas socioeconômicas marcantes em cada região. a estrutura e dinâmicas da população no continente africano. .Compreender as especificidades do quadro natural e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no continente africano.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço africano. tomando como base os biomas terrestres. documentários. . as principais unidades naturais. .Analisar. a partir da observação e análise de imagens. a partir da observação e análise de imagens. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. as principais questões que marcam o continente europeu (adesão de novos membros à União Européia. AIDS. gráficos. a posição geográfica e os limites naturais do continente africano na superfície terrestre. as regiões do continente europeu.Reconhecer a localização geográfica da Europa na superfície terrestre. etc. a partir da leitura e produção de mapas. a partir da leitura e comparação de mapas. a partir da leitura e comparação de mapas. gráficos e mapas.Identificar e analisar. a estrutura e dinâmicas da população na União Europeia e em sua área de influência no continente. etc. análise de reportagens. filmes e documentários. os fluxos migratórios intra e inter-regionais. envelhecimento da população. etc). migrações. caracterizar e diferenciar. .Observar. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Europa . xenofobia. na paisagem do continente africano. identificando e diferenciando as características étnicas. a partir da leitura e comparação de tabelas.Analisar. conflitos. a partir da leitura e comparação de tabelas. identificando seus limites naturais.

destacando os blocos econômicos constituídos na região. Habilidades e Competências 15 . a partir da leitura e comparação de tabelas. etc. análise de mapas e observação de filmes e documentários. tomando como base os biomas terrestres. análise de reportagens.Identificar e analisar. a partir da observação e análise de imagens. . a partir da leitura e produção de mapas. as principais questões que marcam o continente europeu (o conflito Israel-Palestina. etc. a estrutura e dinâmicas da população.Identificar e distinguir. as principais questões que marcam os continente asiático e os principais países da Oceania (crescimento econômico e controle social na China.Observar.Analisar. as principais unidades naturais.Observar e analisar as dinâmicas naturais em sua relação com as dinâmicas socioeconômicas na Ásia de Monções.Identificar e analisar. caracterizar e diferenciar.Localizar. . observação de filmes e documentários. identificando seus limites naturais. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. etc. . a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. com base na produção de mapas. gráficos e mapas. . identificando e diferenciando as características étnicas.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Ásia e Oceania . . culturais e religiosas. a partir da leitura e comparação de mapas. etc. o efeito das guerras e invasões na região. observação de filmes. distinguindo as principais características de cada grupo. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. . a estrutura e dinâmicas da população no Oriente Médio. gráficos e mapas.Compreender as características da paisagem natural em sua interação com as dinâmicas socioeconômicas e suas articulações entre regiões da Ásia e Oceania. a escassez de água) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. as principais unidades naturais. posição e localização. a partir da leitura e produção de mapas. . . a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. a partir da leitura e comparação de tabelas. análise de reportagens.Identificar e analisar. filmes e documentários. observação de filmes e documentários.Localizar os países de economia periférica e central. . tomando como base os biomas terrestres. análise de mapas e observação de filmes e documentários.Reconhecer a localização geográfica do Oriente Médio na superfície terrestre.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. filmes e documentários. . o problema dos curdos na Turquia. a estrutura da produção agropecuária e industrial nas regiões da Ásia e Oceania. as regiões do continente asiático. . a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. a partir da observação e análise de imagens.Identificar e analisar. destacando a importância da economia do petróleo na região. dependência de recursos pelo Japão. etc. culturais e religiosas. observação de filmes. a estrutura e dinâmicas da população na Ásia e na Oceania. . Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Oriente Médio . a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. na paisagem da Ásia e Oceania. a partir da leitura de reportagens. na paisagem do continente Oriente Médio.Identificar e analisar. .Analisar. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. . a posição geográfica e os limites naturais da Ásia e Oceania na superfície terrestre. a formação dos Tigres Asiáticos. .Identificar e distinguir. identificando e diferenciando suas características étnicas.Identificar e analisar. a partir da leitura de reportagens. tradição e desenvolvimento tecnológico na Índia.Compreender as dinâmicas naturais e socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no Oriente Médio. a estrutura da produção nos países do Oriente Médio.

Ensino Médio 1 a 3 série a a 16 .

Identificar a evolução e papel dos mapas em diferentes épocas. .Observar as mudanças climáticas resultantes da interação homem x natureza. .Identificar os elementos que compõem um mapa.Reconhecer as bases cartográficas necessárias à identificação do território e à compreensão da formação e estruturação do relevo terrestre. a vegetação e demais características específicas de cada região.Utilizar as coordenadas geográficas e escalas na resolução prática de problemas de localização. como por exemplo. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O clima e sua dinâmica .Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A linguagem cartográfica.Apreender o processo de formação da Terra e os agentes e fenômenos que compõem sua dinâmica. .Caracterizar a dinâmica climática nas várias regiões do planeta.Reconhecer os principais tipos climáticos existentes no Brasil e no mundo.Reconhecer a importância de agentes e fenômenos naturais nas alterações climáticas. . . de forma a caracterizar e compreender os elementos cartografados. Estrutura e formação e formas do relevo terrestre . Habilidades e Competências . . . . .Reconhecer as principais formas e estruturas de relevo terrestre.Comparar e diferenciar clima e tempo .Relacionar o clima a outros elementos que compõem a dinâmica terrestre. 17 .Compreender a importância da linguagem cartográfica para o entendimento da dimensão espacial dos fenômenos sociais.

.Identificar os principais biomas existentes no Brasil e no mundo.Analisar a questão ambiental e as lutas em defesa do ambiente Habilidades e Competências . . . demonstrando suas respectivas características centrais e as formas de aproveitamento econômico e suas conseqüências. .Identificar as principais singularidades ou generalidades dos biomas brasileiros.Identificar.Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil e do mundo. grupos e países envolvidos. . 18 . . Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A questão ambiental .Analisar as formas assumidas pela ação antrópica especificamente nas áreas das Bacias hidrográficas. as consequências e formas de preservação.Contextualizar as principais conferências internacionais para o ambiente.Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Vegetação e hidrografia . .Compreender a importância das redes hidrográficas na manutenção dos biomas terrestres e sua relevância social e econômica. . . comparar e analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas.Confrontar os interesses sociais.Reconhecer a especificidade e generalidade de algumas questões ambientais levando em consideração as características em micro e macro escala. os interesses em jogo. .Discutir criticamente o modelo de civilização baseado na exaustão dos recursos naturais.Avaliar as mudanças ocorridas nas paisagens naturais consequentes da ação humana. seus princípios e propósitos. .Reconhecer e analisar a importância social das redes hidrográficas para as populações ribeirinhas e nativas.Reconhecer e analisar a potencialidade e viabilidade econômica de algumas bacias hidrográficas no mundo. ambientais e econômicos existentes nesses problemas.Identificar a diversidade de biomas existentes e as características hidrográficas das principais regiões do planeta. .

em diferentes escalas. .Compreender os fluxos e redes – em diferentes aspectos e escalas – que estão envolvidos no processo de globalização.Compreender a organização do espaço mundial considerando os aspectos históricos e geopolíticos do mundo no século XX: pós.Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado. capitais e mercadorias. . os problemas ou questões.Discutir o problema do envelhecimento da população e suas consequências. seu papel como país semi-periférico e sua influência no Mercosul. . . ao crescimento populacional e às questões ambientais.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Globalização e blocos econômicos . a Guerra Fria. .Segunda Guerra. áreas afetadas e consequências.Analisar o papel das multinacionais em diferentes escalas. . destacando as motivações dos migrantes. Índia. destacando os países membros.Discutir a importância da ciência e das tecnologias no contexto da globalização. os fluxos e as consequências. 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre População mundial e brasileira .Discutir as estruturas e os movimentos da população mundial e brasileira Habilidades e Competências . destacando as causas. reconhecer e analisar os processos de fragmentação em diferentes setores e escalas.Analisar o processo de globalização e a organização da economia-mundo em blocos Habilidades e Competências . . social. .Analisar a economia mundial. identificando os nós. Ao mesmo tempo. sexual e ocupacional. destacando os seus respectivos contextos. .Destacar e analisar criticamente os aspectos positivos e negativos do processo de globalização. .Compreender a diferenciação espacial da distribuição da população nas várias regiões do mundo. .Analisar criticamente o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populações.Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas. considerando os fluxos de informações. as organizações políticas. política. os princípios fundamentais.Discutir os elementos ou características do mundo contemporâneo que promovem a integração econômica.Analisar a diversidade étnica do povo brasileiro num contexto histórico.Discutir a questão do desemprego no mundo atual. os atores envolvidos e as implicações dos conflitos na sua dimensão humana. políticos e culturais tanto do ponto de vista da área de repulsão quanto da receptora.Discutir a questão das redes ilegais da globalização. China.Caracterizar a população com relação à sua estrutura etária. ressaltando as implicações econômicas e sociais dessa questão. 19 .Identificar e caracterizar os principais blocos econômicos da atualidade.Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil.Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos. as novas fronteiras. o colapso do socialismo. os contextos socioeconômicos.Identificar os principais fluxos migratórios atuais. -Identificar os conflitos étnico-nacionalistas e separatistas. . . . econômico e social. identificar as parcerias com outras economias emergentes: Rússia. cultural. econômicas e militares. relacionando-as às questões atuais relativas ao controle da população. os vetores principais. . as medidas adotadas para a integração. . . Da mesma forma. .Discutir a questão do racismo e do preconceito no Brasil. . dando especial ênfase no Brasil. o mundo bipolar.

Reconhecer o espaço urbano como espaço do encontro das diferenças e do exercício da cidadania. o crescimento e o desenvolvimento das metrópoles em diferentes contextos e escalas.Compreender o conceito de Segurança Alimentar implementada por diferentes países.Compreender a rede hierárquica de cidades. o mercado-alvo. . . trabalhando dialeticamente modernização/permanências. etc. destacando os papéis diferenciados dos "nós" dessas redes. características demográficas e fenômenos históricos responsáveis pela sua formação). . lazer. . . as relações com outros setores da economia. . sociais e econômicos dos transgênicos.Discutir e analisar os papéis diferenciados das redes de cidades no Brasil.Caracterizar espaço agrário do mundo e do Brasil. orgânicos e convencionais.Analisar o histórico da estrutura fundiária e da luta pela terra no Brasil. analisando as transformações e permanências.Analisar a urbanização no século XX. . .Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção. os atores e projetos políticos Habilidades e Competências .Analisar o fenômeno urbano numa perspectiva espacial e histórica Habilidades e Competências . 20 .Caracterizar as diferenças internas no território brasileiro com relação à sua produção agropecuária. os fluxos e dinâmicas entre as mesmas. considerando seus aspectos sócio-espaciais: habitação. analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida. . características do processo. segurança. estrutura urbana.Discutir as relações de trabalho no campo.Comparar o processo de urbanização entre diferentes grupos de países: contexto.Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo. reivindicações e ações políticas.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Urbanização mundial e brasileira . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia agrária . a mão-de-obra e tecnologias empregadas.Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção. destacando suas motivações. .Valorizar as diferentes manifestações culturais urbanas como o samba e o funk (e outras). . . .Analisar os movimentos sociais que reivindicam a posse da terra no País. . mercado de trabalho. .Compreender a cidade identificando suas transformações sócio-espaciais (aspectos migratórios. .Analisar e identificar os aspectos ambientais.Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos.Apreender o processo de urbanização brasileira.

.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A atividade industrial .Localizar e analisar a função dos tecnopolos em países da União Europeia. . . .Compreender a utilização do transporte intermodal em escala local e global. . 21 .Analisar e contextualizar o processo histórico dos meios de transporte do Brasil. Estados Unidos.Identificar e caracterizar a distribuição espacial da indústria no Brasil atual. suas implicações econômicas.Analisar as formas de organização da atividade industrial no mundo contemporâneo: as redes e os territórios produtivos..Compreender o desenvolvimento técnico e tecnológico e sua relação com a evolução dos meios de comunicação.Compreender o processo de industrialização brasileiro numa perspectiva geo-histórica.Identificar e caracterizar as revoluções industriais enfatizando: as fontes energéticas. . caracterizando-as com relação ao uso de tecnologia.Localizar a distribuição da indústria no mundo atual.Analisar e comparar as divisões internacionais do trabalho e seus impactos na distribuição espacial da produção e circulação e riquezas. rodoviário e aeroviário. sociais e ambientais.Compreender o papel das redes de transportes e de informação na organização socioespacial contemporânea. . . .Levantar e identificar os tipos de modais: hidroviário. . Habilidades e Competências .Identificar a existência dos canais de comunicação contemporâneos (telecomunicações e infovias). ferroviário.Analisar a compressão espaço/tempo e suas consequências na integração do território brasileiro. -Analisar o processo histórico do crescimento industrial e econômico da China e países dos Tigres Asiáticos. conexão a redes de diferentes tipos e em diferentes escalas. .Compreender o processo de industrialização na América Latina. as formas de organização do trabalho e as relações sociais e a distribuição espacial.Identificar e compreender os modais de acordo com o processo de logística e organização espacial (vantagens e desvantagens). . Habilidades e Competências . Japão. 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As redes de transportes e informacionais .

.Discutir as dinâmicas naturais e a organização social. Habilidades e Competências . a partir da leitura de reportagens. evolução e aspectos socioeconômicos. com base na leitura de reportagens e análise de mapas.Analisar as implicações econômicas. sociais e ambientais das matrizes energéticas brasileiras. físicas e socioeconômicas do Estado do Rio de Janeiro.Identificar e localizar as matrizes energéticas no Brasil: sua estrutura. biodiesel e outros). energia elétrica e fontes alternativas.Discutir as especificidades das matrizes energéticas no Brasil e no Mundo e suas implicações ambientais.Identificar cartograficamente as regiões geoeconômicas do Estado. em especial. gás natural. . . deslizamentos . o petróleo. . . o impacto das grandes obras de infra-estrutura nas dinâmicas do estado – o Comperj.Identificar e classificar as fontes energéticas. erosão.Reconhecer as peculiaridades de cada região geoeconômica do Estado do Rio de Janeiro. . política e econômica do Estado do Rio de Janeiro.Compreender a importância geopolítica das fontes energéticas. relevo. o processo de ocupação do território fluminense a problemas ambientais recorrentes no Estado – enchentes.Compreender e localizar a infraestrutura energética no mundo: a geopolítica do petróleo. o Arco Metropolitano e outros.Levantar e identificar os aspectos gerais: características históricas.Relacionar. ambientes climato-botânicos.Reconhecer. 22 . . .Reconhecer e compreender a importância das fontes de energia alternativas brasileiras (álcool.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Energia . o carvão. lixiviação. as características naturais do território fluminense – hidrografia. a crise do petróleo no mundo. . políticas. Habilidades e Competências .Observar. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia do Rio de Janeiro . energia nuclear. a partir da observação de imagens e análise de mapas.

Heloisa Helena Gonçalves .Instituto de Educação Professor Carlos Camacho Profa. Dr. Dra.CIEP 369 . Maria Teresa Silva Telles . Geiza Oliveira De Carvalho . Linovaldo Lemos (IFF-Campos) Profa.Colégio Estadual Nilo Peçanha Profa.I.Equipe de Elaboração Prof.Jornalista Sandro Moreyra Profa. Miécimo da Silva Prof. Carlos Frederico Moreira Kruger – C. Rejane Cristina de Araujo Rodrigues (PUC-Rio e CAP-UERJ) Agradecimento Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentários e contribuíram significativamente para a discussão e a construção deste documento. 23 .Colégio Estadual Círculo Operário Coordenação da Equipe Prof. Edimilson Antônio Mota .E.

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