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Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educação

CURRÍCULO MÍNIMO

GEOGRAFIA
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Currículo

MÍNIMO

GEOGRAFIA

Filosofia e Sociologia. entre outras — formando um conjunto de ações importantes para a construção de uma escola e de um ensino de qualidade. Este documento serve como referência a todas as nossas escolas. Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais. O trabalho fundamentou-se na compreensão de que a Educação Básica pública tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual. a oferta de formação continuada aos professores e demais profissionais da educação nas escolas.645/08). Esta orientação curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislações educacionais vigentes que contemplam aspectos da História e da Cultura Afrobrasileira. Entendemos que o estabelecimento de um Currículo Mínimo é uma ação norteadora que não soluciona todas as dificuldades da Educação Básica hoje. a utilização das novas mídias no ensino. a incorporação de projetos e temáticas transversais nos projetos pedagógicos das escolas. Todavia. 3 . em cada disciplina. foram desenvolvidos o Currículo Mínimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio regular. por cada professor. estamos cientes de que este é apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuará com o desenvolvimento das demais disciplinas. Língua Portuguesa/Literatura. apresentando as competências.639/03 e 11. Isto é. segmentos e modalidades de ensino. com aquilo que lhe é específico. Neste primeiro momento. a inclusão de alunos com necessidades especiais. ano de escolaridade e bimestre. Ao conceber a escola como espaço de (des)construção de discursos e local privilegiado de reflexão sobre as contradições sociais. fundamentalmente. bem como esses níveis. Dentro de um contexto de priorização das necessidades. Com isso. tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado. Ensino Médio Normal – formação de professores – e também para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. oferta de recursos didáticos adequados.Apresentação A Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro está elaborando o Currículo Mínimo da nossa rede de Ensino. entendemos que estas disciplinas. pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino. muitas vezes através da elaboração do currículo. tiveram urgência no estabelecimento de um Currículo Mínimo. o respeito à diversidade em suas manifestações. busca-se fortalecer a implementação das diretrizes nacionais a partir da inclusão de sugestões pontuais e concretas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que assegurem a sociodiversidade brasileira. Africana e Indígena (Leis 10. identificadas não apenas nas legislações vigentes. as condições e necessidades reais encontradas pelos professores no exercício diário de suas funções. habilidades e conteúdos básicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. Geografia. Sua finalidade é orientar. Considera-se também as compreensões e tendências atuais das teorias científicas de cada área de conhecimento e da Educação e. mas também nas matrizes de referência dos principais exames nacionais e estaduais. nos seguintes componentes: Matemática. o Currículo Mínimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progressão no trabalho. bem como em estudos posteriores e. uma vez que propõe um ponto de partida mínimo — que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola. de forma clara e objetiva. O Currículo Mínimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino múltipla e diversa. visa assegurar-lhe a formação comum indispensável ao exercício da cidadania. principalmente. mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas práticas educacionais. História. os itens que não podem faltar no processo de ensinoaprendizagem. peculiar ou lhe for apropriado. além de material específico para as turmas de Educação de Jovens e Adultos.

comentários e críticas. onde os professores das disciplinas.rj.gov. Ao longo do período de consolidação.br e www. que se reuniram e se esforçaram em torno dessa tarefa.gov.br. serão desenvolvidos fóruns e encontros para debater a primeira versão e possíveis atualizações.A concepção. redação. pelo endereço eletrônico curriculominimo@educacao.br para os esclarecimentos e sugestões. a fim de promover um documento que atendesse às diversas necessidades do ensino na rede. coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro. modificações serão necessárias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicação prática deste Currículo Mínimo. Certamente.gov. dezenas de comentários e sugestões foram recebidas e consideradas por essas equipes. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da rede estadual de ensino. que serão bem-vindos e necessários à revisão reflexiva das nossas ações. Este documento encontra-se disponível para acesso nos portais www.rj. segmentos e modalidades ainda não contemplados pelo projeto Currículo Mínimo poderão buscar outras referências da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011. Nos meses de fevereiro a maio de 2011. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 4 .educacao. revisão e consolidação deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual.conexaoprofessor. permitindo o aperfeiçoamento e a construção democrática das próximas edições.rj. Colocamo-nos à disposição.

por um lado.pela tentativa de superação de certos “nós” tão característicos da geografia escolar.que estamos apresentando aqui . de antemão.pela tentativa de conciliação entre a presente proposta e as realidades encontradas nos livros didáticos. Em outras palavras. principalmente nos estudos regionais (não obstante não se abandone. o Rio de Janeiro. em linhas gerais. repeitados os esforços de superação da dicotomia presente na história de nossa ciência. enquanto disciplina escolar. às realidades de cada professor. Queremos. população. em consequência disso. o presente documento caracteriza-se: ? . colher mais de perto as suas opiniões e sugestões. Graças aos comentários pudemos. toda ordem proposta. de forma alguma. Além dessas. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão.é fruto de um trabalho realizado tanto pela equipe de elaboração quanto pelos diversos comentários. a Geografia. ? . na visão de alguns professores que enviaram suas críticas ao documento inicial. Pretendemos. como a descrição enfadonha de dados. preferimos manter. essa escala geográfica de análise). honestamente. habilidades e competências que contribuam para a construção do fazer autônomo. permite disposições diferenciadas do que se pretende ministrar. de acordo também com as preferências pessoais e profissionais diversas. sendo esse fenômeno uma importante chave interpretativa para a compreensão da interdependência crescente entre as nações (em diferentes escalas e dimensões). esse tema deveria ser abordado no terceiro ano. ? . ? . compreendemos ser essa uma temática que embasa e fornece o arcabouço histórico-espacial necessário ao entendimento dos conteúdos. agricultura etc. mas. escola e município do Estado. por outro.Introdução Geografia ( Ciências Humanas e suas Tecnologias ) O presente Currículo Mínimo de Geografia para o Ensino Fundamental e Médio do Estado do Rio de Janeiro .pela manutenção de temas fundamentais à Geografia escolar como urbanização. invertendo. O Currículo Mínimo de Geografia é uma obra em construção. Assim sendo. Um tópico que gerou relativa controvérsia foi o estudo da globalização no primeiro bimestre do Ensino Médio. de acordo com a concatenação de conteúdos que são pré-requisitos para outros. ? . aprimorar e fazer avançar o debate.pela revalorização dos conteúdos da Geografia Física. apontando caminhos alternativos e ressaltando aspectos a serem aprofundados. ou seja. Na apresentação da proposta que foi disponibilizada para consulta pública já chamávamos atenção para a dificuldade de se propor um “mínimo” em Geografia. a organização proposta inicialmente. agradecer imensamente a todos aqueles que se dispuseram a contribuir. do papel 5 . até mesmo. críticas e sugestões recebidas durante o período de consulta pública. nos deparamos com um aspecto extremamente relevante que é a disposição dos conteúdos ao longo dos anos e dos bimestres escolares.pela proposição de instrumentos metodológicos diversificados como forma de alcançar os objetivos propostos para cada momento e conteúdo.pela proposição da necessidade de o aluno conhecer a realidade do seu estado. com ênfase na perspectiva ambiental. Grosso modo. reforçar nossa posição sobre certas proposições feitas na versão inicial. tendo em vista questões relativas às características da disciplina. Como o leitor poderá notar.pelo respeito aos graus de complexidade dos conteúdos e maturidade dos alunos nas exigências relativas às competências e habilidades. ? .pela seleção de conteúdos. tratados em suas interações com as ações humanas. No entanto. ? . promover encontros reais e virtuais com os professores da rede. aberta ao diálogo.pela abordagem da cartografia como uma ferramenta a serviço da compreensão da dimensão espacial dos fenômenos. reexaminar nossos encaminhamentos e. ? . o que fica mais evidente no Ensino Fundamental. à diversidade de abordagens contemporâneas. ? .

religiosa). condizente com as compreensões e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educação Básica.gov. mas sim como um documento norteador ao qual o professor. habilidades e competências que contribuíssem para a construção do fazer autônomo. de forma que ele corresponda às necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual. um sentido dentro da proposta analítica e metodológica de integrar o Brasil e o mundo dentro desse contexto e de propor o seu estudo. obviamente. nos colocamos à disposição. através do e-mail geografia@educacao. para a formação integral e crítica do aluno-cidadão. Assim. bem como pela valorização da cultura e dos saberes dos alunos e a crítica contundente às desigualdades e injustiças sociais em diferentes contextos e escalas. indicamos no documento aqueles conteúdos que são primordiais aos nossos estudantes. Na nossa elaboração primamos pela seleção de conteúdos. tem a liberdade de reforçar ou incluir aspectos não abordados. ao alinhar as diversas práticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa básica comum. com esses princípios. queremos reafirmar o princípio de que o currículo nunca é neutro. sexual.rj.das técnicas. acreditamos que o Currículo Mínimo não deve ser encarado como uma camisa de força. Rio de Janeiro. ou seja. Assim sendo. A prática desse Currículo Mínimo nas escolas deve primar pelo respeito à diversidade (étnica. sabendo que ele virá a auxiliar a atividade docente. Ao mesmo tempo. ano nosso ver. e de seus professores. com sua competência e de acordo com seus interesses intelectuais e políticos. Assim sendo. comentários e críticas construtivos que possam ajudar a aperfeiçoar este documento cada vez mais. pela possibilidade real de realização dentro do tempo (determinado) da disciplina enquanto componente curricular do Ensino Fundamental e Médio. Contamos com a utilização deste Currículo Mínimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino. o estudo da globalização naquele momento do Ensino Médio possui. bem como das redes. Essas são questões que dizem respeito não só a uma conformação com a legislação mais recente. outros pudessem ter sido propostos. Queríamos chamar atenção também para o fato de que o Currículo apresentado prima pela exequibilidade. Mesmo que para muitos pareça ser redundante. mas principalmente ao compromisso da Geografia. 17 de janeiro de 2011. para os esclarecimentos necessários e para todas as sugestões. 6 . da ciência e da informação. embora.br.

Ensino Fundamental 6° ao 9° ano 7 .

trabalhos de campo.Reconhecer. . . trabalhos de campo. compreender os elementos cartográficos para orientação e localização. identificando e diferenciando as principais atividades econômicas desenvolvidas pelo homem. através da construção de mapas mentais e/ou da análise de mapas antigos e atuais. . a cidade) . .Identificar. desenhos. com base em relatos. aspectos que revelam a identidade do aluno com seu lugar de vivência (a escola. trabalhos de campo. . através da observação de fotos. construção de mapas mentais etc. o bairro. legenda.Reconhecer a cartografia como instrumental para a compreensão de processos socioespaciais. norte geográfico/rosa dos ventos. de base e temáticos.Alfabetização cartográfica: identificar os elementos do mapa.Reconhecer. as marcas da ação humana que distinguem as paisagens terrestres.Observar. . escala) e sua importância para a leitura de mapas. a partir de fotos. .Localizar pontos na superfície terrestre. . coordenadas.Reconhecer a ação das sociedades na produção do espaço geográfico a partir da observação de fenômenos em escala local.Do desenho ao mapa: reconhecer os elementos do mapa (título. filmes etc. através da leitura de mapas e utilização do sistema de coordenadas geográficas. ler mapas.Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A análise do espaço geográfico na perspectiva da paisagem e do lugar . depoimentos de moradores etc. . Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O instrumental cartográfico na análise espacial . Habilidades e Competências 8 . . as principais características geográficas e dos atores envolvidos no processo de produção do espaço vivido pelo aluno.Identificar. redação. para reconhecimento da importância da cartografia como instrumental de análise socioespacial. .Identificar a orientação na superfície terrestre com base na utilização de elementos da natureza e dos pontos cardeais. em fotos. filmes etc.Ler mapas. as diferenças socioespaciais resultantes das formas de organização das sociedades humanas.Reconhecer a importância do trabalho humano na transformação do espaço geográfico. filmes etc. trabalhos de campo. fotos. as impressões deixadas pelas sociedades humanas na paisagem através dos tempos.Identificar e diferenciar as paisagens terrestres. em fotos.

relatórios oficiais etc.Reconhecer a estrutura interna da Terra e identificar sua relação com a formação do relevo terrestre e a ocorrência de fenômenos naturais. da leitura de reportagens etc. a partir da leitura de reportagens. a partir da leitura de reportagens.Identificar. as especificidades dos movimentos da Terra (rotação e translação) e identificar sua relação com a definição de dias e noites e as estações do ano.Identificar as paisagens vegetais e relacioná-las aos tipos climáticos existentes. destacando as dinâmicas características de cada um. . através da leitura de textos. a partir da leitura de mapas. .Reconhecer o homem como elemento da natureza. o sistema de insolação sobre a superfície terrestre identificando sua relação com a definição das zonas climáticas da Terra. experiências. filmes didáticos. filmes didáticos. etc. contaminação do solo. .Identificar os efeitos mútuos e reversos da ação humana. experiências.Observar. em relação às dinâmicas naturais. . . filmes.Identificar e diferenciar os biomas terrestres. Habilidades e Competências 9 . poluição da água. a partir da observação de esquemas. observação de fotos etc. a partir de esquemas. Habilidades e Competências . etc. filmes etc. em fotos. .Reconhecer as especificidades e identificar os efeitos da inter-relação entre a ação humana e as dinâmicas naturais. os principais problemas ambientais (enchentes.Elencar. as medidas adotadas no sentido de solucionar ou minizar estes problemas.Reconhecer as dinâmicas da natureza em sua interação. e identificar os fatores e elementos que caracterizam os climas terrestres. . .Distinguir os tipos climáticos. filmes didáticos etc. a partir de relatos dos alunos. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e natureza na perspectiva ambiental .Geografia 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Dinâmicas naturais e biomas terrestres .Compreender o significado de desenvolvimento sustentável e identificar as possibilidades de interação homem-meio a partir desta proposição. através da observação de esquemas.) .Reconhecer. deslizamentos. .

Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Organização político-administrativa e divisão regional no Brasil . observação e análise. comparação de tabelas e gráficos. as principais unidades naturais. a partir da leitura de textos literários. . distritos e vilas.Reconhecer a divisão política e a diferenciação socioeconômica do território brasileiro a partir de sua divisão político-administrativa e regional. a partir da leitura e comparação de mapas. letras de músicas.Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre. a partir da análise de documentos oficiais e leitura e produção de mapas. a partir da análise de mapas e dados socioeconômicos.Localizar o Brasil na superfície terrestre. leitura e interpretação de mapas. distritos e vilas. realização de trabalhos de campo. mapas.Localizar e caracterizar.Identificar e comparar.Relacionar os tipos climáticos. . culturais. . diferenciando suas principais unidades: federação. econômicos e políticos que conferem identidade às regiões brasileiras. . a partir da leitura e produção de mapas. a partir da análise e produção de mapas. observação de paisagens em documentários e filmes etc. a paisagem natural dominante nos limites do estado do Rio de Janeiro.Reconhecer a divisão político-administrativa do estado do Rio de Janeiro. Habilidades e Competências 10 . etc. identificando seus municípios.Identificar e analisar. as formas do relevo e as bacias hidroigráficas às paisagens climato-botânicas brasileiras. diferentes formas de regionalização socioeconômica do território brasileiro – os complexos regionais e as regiões do IBGE.Reconhecer a posição geográfica do Brasil na superfície terrestre. estados. . análise de filmes e documentários. problemas urbanos no Sudeste.Identificar. os elementos sociais. tomando como base a classificação em domínios climato botânicos. posição e localização. . com base na leitura de textos literários e reportagens. documentários. questões que marcam algumas regiões brasileiras: a indústria da seca no Nordeste. identificando seus limites naturais. na paisagem brasileira.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As paisagens naturais brasileiras .Observar e caracterizar.Comparar as regiões dos biomas brasileiros aos domínios climato botânicos. municípios. as regiões do estado do Rio de Janeiro: as regiões econômicas e a Região Metropolitana. a partir da leitura de mapas. identificando as características principais de sua paisagem natural. identificando especificadades da paisagem natural no Brasil. . filmes e documentários. imagens. . a partir da leitura e produção de mapas.Identificar a organização político-administrativa no Brasil. . . a partir da observação e análise de imagens. as formações vegetais. etc.Distinguir. a partir da análise e comaparação de mapas e imagens. etc. desmatamento na Amazônia. reportagens. . .

. gráficos.Identificar e comparar. os setores de produção e ocupação da população economicamente ativa. Habilidades e Competências . a partir da observação e análise de imagens. observação de documentários. as principais características etnico-culturais da população brasileira. bens de produção. . o papel dos Complexos Agroindustriais no Brasil.Identificar. associando a distribuição populacional aos ciclos econômicos e presença de vias de transporte no Brasil. bens de consumo).Compreender as dinâmicas econômicas no Brasil. relacionando-as às matrizes de referência étnica e cultural.Identificar. os níveis de renda e outros indicadores socioeconômicos da população brasileira.Obsevar e analisar.Identificar. em diferentes períodos.Identificar. a partir da leitura e análise de tabelas. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos.Reconhecer e analisar. com base na leitura e comparação de tabelas e gráficos. a partir da leitura e análise de mapas. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As bases econômicas da organização social brasileira . as características da atividade extrativa no Brasil e os impactos desta atividade sobre o meio ambiente. relacionando-a à distribuição da população e renda. . . industrial e extrativista no Brasil.Observar e analisar a importância da atividade industrial no Brasil. 11 .Relacionar. gráficos e mapas e na interpretação de reportagens e de textos didático-científicos.Identificar e analisar. com base na observação e comparação de tabelas. Habilidades e Competências . . etc. gráficos e pirâmides etárias. as principais atividades desenvolvidas no setor de serviços no Brasil.Identificar. reportagens e textos didático-científicos. observando e comparando em diferentes períodos a estrutura etária. a partir da leitura e análise de reportagens e de textos didático-científicos. . com base na observação e comparação de tabelas. as principais dinâmicas da população brasileira.Analisar. os tipos de produção agropecuária no Brasil e relacionar às características da mão-de-obra empregada na produção. .Reconhecer. reportagens. com base na observação e comparação de tabelas. a partir da leitura e análise de mapas e dados disponíveis em tabelas e gráficos. etc. reportagens e textos didático-científicos. as áreas de produção agrícola. . os principais setores da atividade industrial no Brasil e classificá-los (base.Geografia 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Sociedade e cultura no Brasil .Compreender a estrutura e dinâmicas da sociedade brasileira em seus aspectos demográficos e culturais. a partir da leitura e análise de mapas. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. . os impactos da atividade agropecuária sobre o meio ambiente. . a partir da leitura e análise de mapas.Localizar e diferenciar.Analisar a estrutura demográfica brasileira. . os principais produtos das atividades econômicas e o destino da produção brasileira. gráficos e mapas. as características e consequências da estrutura fundiária no Brasil. a partir da leitura e análise de reportagens e texto didático-científicos. . . caracterizando e diferenciando os fluxos migratórios intra e inter-regionais e urbanos no Brasil. as principais concentrações populacionais no território brasileiro.Observar e analisar. o avanço da fronteira agrícola no Brasil. . gráficos e mapas. a partir da leitura de mapas geográficos e históricos. com base na observação e comparação de tabelas.

América Andina e América Platina etc. . Habilidades e Competências .Reconhecer.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A globalização: integração e persistência das desiguldades . textos didáticos e charges. . filmes. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano . .Localizar o continente americano. africana e indígena. etc. identificando as divisões subregionais: América Latina e Anglo-Saxônica. a partir da análise de mapas. a partir da análise de mapas. . 12 . etc. tabelas. as transformações socioespaciais relacionadas ao processo de globalização. o papel das diferentes regiões na divisão internacional do trabalho e a relação de dependência entre os grupos de países. a partir da leitura e interpretação de tabelas. reportagens e textos didático-pedagógicos. da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da interpretação de charges. . gráficos. .A partir da análise de imagens.Reconhecer o papel hegemônico dos EUA e de seu parceiro econômico. seus limites internos e externos. .Reconhecer as especificidades das dinâmicas socioeconômicas no continente americano.Reconhecer as características e dinâmicas naturais predominantes no continente americano. análise de imagens e filmes etc. na construção da identidade da população continente americano.Identificar e localizar. o Canadá. sociais. através da interpretação de gráficos. mapas.Identificar. identificadas em mapas. a partir da análise de mapas e imagens. a partir da leitura e elaboração de mapas. no continente americano. tabelas. as principais regionalizações do mundo atual. observando as transformações relacionadas ao processo de globalização. gráficos e mapas.Comparar a DIT tradicional com a atual. econômicas e culturais dos países do continente americano. a partir da leitura e interpretação de tabelas. em fotos.Reconhecer. as características etnico-culturais dos povos americanos.Reconhecer.Compreender os processos de integração no mundo contemporâneo e seus efeitos sobre o aprofundamento das desigualdades sociais e regionais . observando sua relação com o processo de colonização. mapas. relacionando-as às matrizes européia.Analisar a relação de dependência entre os países latino-americanos e a economia da América Anglo-Saxônica.Identificar as distintas realidades políticas. reconhecer as diferenças socioculturais no continente americano. . os processos de integração regional em curso no mundo contemporâneo. gráficos e mapas. gráficos. . tabelas e mapas. . a partir da análise de gráficos. tabelas e gráficos.

as mudanças recentes na América Latina. os blocos econômicos latino-americanos segundo seus objetivos e sua importância na economia mundial. os BRICs e a Unasul.Geografia 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O continente americano . gráficos e mapas. a partir da leitura de reportagens e textos didático-pedagógicos. a partir da leitura e análise de tabelas.Reconhecer e analisar. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos e da análise de tabelas. gráficos. 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A integração territorial nas Américas . . identificando a origem e especificidades das condições socioeconômicas na atualidade. a partir da leitura e análise de tabelas.Compreender os objetivos e características específicas dos blocos econômicos regionais e o papel dos países latino-americanos na economia mundial.Reconhecimento e análise do papel das redes ilegais (armas. . . com a ascenção ao poder de partidos e líderes da esquerda. textos e filmes.Reconhecimento das condições sociais nas subregiões latino-americanas. .Identificar e localizar os blocos econômicos existentes na América Latina. a partir da leitura de reportagens e textos didático-científicos.Localizar e distinguir a região latino-americana no continente. Habilidades e Competências 13 . gráficos e mapas.Analisar as especificidades do sistema socialista implantando em Cuba.Identificar e classificar. .Identificar as dinâmicas e características naturais do continente americano. .Caracterização da base econômica das subregiões lationo-americanas.Reconhecer. Habilidades e Competências . mapas. . drogas) na organização socioeconômica da América-Latina. com base na leitura e elaboração de mapas. o novo papel dos países latino-americanos no cenário econômico e político mundial atual – o G20. . etc.

. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. . a partir da observação e análise de imagens. a estrutura e dinâmicas da população na União Europeia e em sua área de influência no continente.Identificar e analisar. xenofobia. caracterizar e diferenciar. a partir da leitura e produção de mapas. documentários. culturais e religiosas. etc. a partir da leitura e comparação de tabelas. observação de filmes. .Identificar e analisar.Analisar. análise de reportagens. os fluxos migratórios intra e inter-regionais.Analisar.Compreender as especificidades do quadro natural e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no continente africano. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais.Identificar e analisar.Identificar e analisar. as principais unidades naturais. posição e localização. . a região norte e a África subsaariana e as dinâmicas socioeconômicas marcantes em cada região. a partir da leitura de reportagens. . a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. filmes e documentários. migrações. as principais unidades naturais. . caracterizar e diferenciar. envelhecimento da população. .Identificar e distinguir. culturais e religiosas. tomando como base os biomas terrestres. . mapas e reportagens.Compreender as dinâmicas naturais e as dinâmicas socioeconômicas relacionadas à produção do espaço europeu. na paisagem do continente africano. . identificando e diferenciando as características étnicas. observação de filmes. etc. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. a partir da leitura e comparação de mapas. .Identificar e analisar. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. a posição geográfica e os limites naturais do continente africano na superfície terrestre. . identificando seus limites naturais. as regiões do continente europeu.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço africano. identificando e diferenciando as características étnicas.Reconhecer a localização geográfica da Europa na superfície terrestre. gráficos e mapas. a estrutura e dinâmicas da população no continente africano. etc).Localizar. conflitos. etc.Identificar e distinguir. AIDS. a partir da observação e análise de imagens. etc. tomando como base os biomas terrestres. análise de mapas e observação de filmes e documentários. a partir da leitura e comparação de mapas. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. refugiados. a partir da leitura e produção de mapas. filmes e documentários. a estrutura da produção agropecuária e industrial nos países da União Européia e em sua área de influência no continente. . observação de filmes e documentários. observação de filmes. a partir da leitura e comparação de tabelas. na paisagem do continente europeu. as principais questões que marcam o continente europeu (adesão de novos membros à União Européia. etc.Identificar e analisar. a partir da leitura de reportagens. a estrutura da produção nos países africanos e relacionar aos conflitos e condições de vida da população no continente. análise de mapas e observação de filmes e documentários.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre África . destacando os países membros do bloco europeu. .Observar. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. gráficos. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Europa . Habilidades e Competências 14 . . as principais questões que marcam o continente africano (fome.Localizar.

a partir da leitura e comparação de tabelas. tradição e desenvolvimento tecnológico na Índia. etc. culturais e religiosas.Identificar e analisar. . tomando como base os biomas terrestres.Identificar e analisar. . o problema dos curdos na Turquia. observação de filmes.Localizar. . observação de filmes e documentários. a escassez de água) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. a partir da leitura de reportagens. o efeito das guerras e invasões na região. etc. . Habilidades e Competências 15 .Identificar e distinguir.) relacionando-as ao processo histórico de produção do espaço. a estrutura da produção nos países do Oriente Médio. gráficos e mapas. a formação dos Tigres Asiáticos.Compreender as características da paisagem natural em sua interação com as dinâmicas socioeconômicas e suas articulações entre regiões da Ásia e Oceania.Localizar os países de economia periférica e central. filmes e documentários. observação de filmes.Identificar e analisar. a partir da observação e análise de imagens. com base na produção de mapas. . . etc. destacando a importância da economia do petróleo na região. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens. observação de filmes e documentários. a partir da leitura e produção de mapas. identificando e diferenciando suas características étnicas.Observar e analisar as dinâmicas naturais em sua relação com as dinâmicas socioeconômicas na Ásia de Monções. os fluxos migratórios inter-regionais e internacionais. a partir da leitura e análise de mapas e reportagens.Identificar e analisar.Analisar.Compreender as dinâmicas naturais e socioeconômicas relacionadas à produção do espaço no Oriente Médio. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. os impactos do modelo de produção social do espaço sobre o meio ambiente. . as principais questões que marcam os continente asiático e os principais países da Oceania (crescimento econômico e controle social na China. dependência de recursos pelo Japão. tomando como base os biomas terrestres. caracterizar e diferenciar. a partir da leitura e comparação de tabelas. as principais unidades naturais. a partir da leitura e produção de mapas.Observar. a estrutura e dinâmicas da população na Ásia e na Oceania.Analisar. análise de reportagens. distinguindo as principais características de cada grupo. análise de mapas e observação de filmes e documentários. etc. a estrutura da produção agropecuária e industrial nas regiões da Ásia e Oceania. a partir da observação e análise de imagens. . análise de reportagens. as principais unidades naturais. na paisagem do continente Oriente Médio. a partir da leitura e comparação de mapas. posição e localização. identificando seus limites naturais. destacando os blocos econômicos constituídos na região. identificando e diferenciando as características étnicas. Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Oriente Médio . a partir da leitura de reportagens. . a posição geográfica e os limites naturais da Ásia e Oceania na superfície terrestre. a estrutura e dinâmicas da população no Oriente Médio. as regiões do continente asiático. na paisagem da Ásia e Oceania. . a estrutura e dinâmicas da população. filmes e documentários.Identificar e analisar. gráficos e mapas. culturais e religiosas. etc. . .Identificar e analisar. . .Reconhecer a localização geográfica do Oriente Médio na superfície terrestre.Geografia 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Ásia e Oceania . . as principais questões que marcam o continente europeu (o conflito Israel-Palestina.Identificar e distinguir. a partir da leitura e análise de reportagens e textos didático-científicos. análise de mapas e observação de filmes e documentários.

Ensino Médio 1 a 3 série a a 16 .

Apreender o processo de formação da Terra e os agentes e fenômenos que compõem sua dinâmica. .Reconhecer os principais tipos climáticos existentes no Brasil e no mundo.Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A linguagem cartográfica.Reconhecer as bases cartográficas necessárias à identificação do território e à compreensão da formação e estruturação do relevo terrestre. .Comparar e diferenciar clima e tempo . de forma a caracterizar e compreender os elementos cartografados.Identificar os elementos que compõem um mapa. . como por exemplo.Identificar a evolução e papel dos mapas em diferentes épocas.Reconhecer as principais formas e estruturas de relevo terrestre.Compreender a importância da linguagem cartográfica para o entendimento da dimensão espacial dos fenômenos sociais.Caracterizar a dinâmica climática nas várias regiões do planeta.Relacionar o clima a outros elementos que compõem a dinâmica terrestre. Habilidades e Competências 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre O clima e sua dinâmica . . 17 .Utilizar as coordenadas geográficas e escalas na resolução prática de problemas de localização. .Observar as mudanças climáticas resultantes da interação homem x natureza. Estrutura e formação e formas do relevo terrestre . a vegetação e demais características específicas de cada região. .Reconhecer a importância de agentes e fenômenos naturais nas alterações climáticas. Habilidades e Competências . . . .

Contextualizar as principais conferências internacionais para o ambiente. .Confrontar os interesses sociais. . .Analisar as formas assumidas pela ação antrópica especificamente nas áreas das Bacias hidrográficas.Identificar os principais biomas existentes no Brasil e no mundo. . grupos e países envolvidos. . . Habilidades e Competências 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A questão ambiental . seus princípios e propósitos.Avaliar as mudanças ocorridas nas paisagens naturais consequentes da ação humana. comparar e analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas. ambientais e econômicos existentes nesses problemas.Discutir criticamente o modelo de civilização baseado na exaustão dos recursos naturais.Reconhecer a especificidade e generalidade de algumas questões ambientais levando em consideração as características em micro e macro escala.Geografia 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Vegetação e hidrografia . 18 .Analisar a questão ambiental e as lutas em defesa do ambiente Habilidades e Competências .Identificar a diversidade de biomas existentes e as características hidrográficas das principais regiões do planeta. . os interesses em jogo. demonstrando suas respectivas características centrais e as formas de aproveitamento econômico e suas conseqüências. as consequências e formas de preservação.Compreender a importância das redes hidrográficas na manutenção dos biomas terrestres e sua relevância social e econômica. . . .Identificar as principais singularidades ou generalidades dos biomas brasileiros.Reconhecer e analisar a importância social das redes hidrográficas para as populações ribeirinhas e nativas.Reconhecer e analisar a potencialidade e viabilidade econômica de algumas bacias hidrográficas no mundo. .Identificar.Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil e do mundo. .

Destacar e analisar criticamente os aspectos positivos e negativos do processo de globalização. . considerando os fluxos de informações. os princípios fundamentais. destacando os seus respectivos contextos.Discutir os elementos ou características do mundo contemporâneo que promovem a integração econômica. . ao crescimento populacional e às questões ambientais.Discutir a importância da ciência e das tecnologias no contexto da globalização.Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil. o colapso do socialismo.Discutir a questão das redes ilegais da globalização. relacionando-as às questões atuais relativas ao controle da população. Ao mesmo tempo. em diferentes escalas. a Guerra Fria. políticos e culturais tanto do ponto de vista da área de repulsão quanto da receptora. os fluxos e as consequências. o mundo bipolar. as medidas adotadas para a integração. . ressaltando as implicações econômicas e sociais dessa questão. . social. 19 .Discutir as estruturas e os movimentos da população mundial e brasileira Habilidades e Competências . -Identificar os conflitos étnico-nacionalistas e separatistas. . os vetores principais.Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos. .Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas. identificar as parcerias com outras economias emergentes: Rússia. Índia. identificando os nós. os problemas ou questões.Discutir a questão do desemprego no mundo atual.Compreender os fluxos e redes – em diferentes aspectos e escalas – que estão envolvidos no processo de globalização. as organizações políticas. . .Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado. Da mesma forma. capitais e mercadorias.Segunda Guerra.Discutir o problema do envelhecimento da população e suas consequências.Identificar os principais fluxos migratórios atuais. sexual e ocupacional. .Analisar a diversidade étnica do povo brasileiro num contexto histórico. China. os contextos socioeconômicos. política. cultural.Analisar a economia mundial. . as novas fronteiras.Caracterizar a população com relação à sua estrutura etária.Analisar criticamente o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populações.Identificar e caracterizar os principais blocos econômicos da atualidade. destacando os países membros.Analisar o papel das multinacionais em diferentes escalas. reconhecer e analisar os processos de fragmentação em diferentes setores e escalas. seu papel como país semi-periférico e sua influência no Mercosul. .Compreender a diferenciação espacial da distribuição da população nas várias regiões do mundo. destacando as causas.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Globalização e blocos econômicos . 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre População mundial e brasileira . . . econômicas e militares. . os atores envolvidos e as implicações dos conflitos na sua dimensão humana.Compreender a organização do espaço mundial considerando os aspectos históricos e geopolíticos do mundo no século XX: pós. .Discutir a questão do racismo e do preconceito no Brasil. áreas afetadas e consequências.Analisar o processo de globalização e a organização da economia-mundo em blocos Habilidades e Competências . . destacando as motivações dos migrantes. . . . dando especial ênfase no Brasil. econômico e social.

características do processo.Valorizar as diferentes manifestações culturais urbanas como o samba e o funk (e outras). considerando seus aspectos sócio-espaciais: habitação.Caracterizar espaço agrário do mundo e do Brasil. segurança. trabalhando dialeticamente modernização/permanências.Reconhecer o espaço urbano como espaço do encontro das diferenças e do exercício da cidadania. . . .Discutir o processo de modernização acelerado das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo. etc. os atores e projetos políticos Habilidades e Competências . destacando os papéis diferenciados dos "nós" dessas redes.Discutir as relações de trabalho no campo.Compreender a rede hierárquica de cidades. as relações com outros setores da economia. o mercado-alvo. destacando suas motivações.Analisar e identificar os aspectos ambientais. características demográficas e fenômenos históricos responsáveis pela sua formação). analisando as suas consequências e implicações em diferentes aspectos da vida.Analisar a urbanização no século XX. os fluxos e dinâmicas entre as mesmas. . . . .Analisar o fenômeno urbano numa perspectiva espacial e histórica Habilidades e Competências .Compreender a cidade identificando suas transformações sócio-espaciais (aspectos migratórios. . . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia agrária . sociais e econômicos dos transgênicos. . reivindicações e ações políticas.Compreender o conceito de Segurança Alimentar implementada por diferentes países.Analisar o histórico da estrutura fundiária e da luta pela terra no Brasil. o crescimento e o desenvolvimento das metrópoles em diferentes contextos e escalas. orgânicos e convencionais. lazer.Geografia 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Urbanização mundial e brasileira . . .Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: as formas de produção.Analisar os movimentos sociais que reivindicam a posse da terra no País. a mão-de-obra e tecnologias empregadas. 20 .Apreender o processo de urbanização brasileira. .Discutir e analisar os papéis diferenciados das redes de cidades no Brasil.Caracterizar as diferenças internas no território brasileiro com relação à sua produção agropecuária. mercado de trabalho. . analisando as transformações e permanências. . estrutura urbana. .Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos.Comparar o processo de urbanização entre diferentes grupos de países: contexto.Identificar o espaço agropecuário brasileiro no seu processo de produção.

Localizar e analisar a função dos tecnopolos em países da União Europeia.Identificar a existência dos canais de comunicação contemporâneos (telecomunicações e infovias). 21 . . as formas de organização do trabalho e as relações sociais e a distribuição espacial.Analisar a compressão espaço/tempo e suas consequências na integração do território brasileiro.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre A atividade industrial . . 2° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre As redes de transportes e informacionais ..Compreender o processo de industrialização na América Latina. .Identificar e caracterizar a distribuição espacial da indústria no Brasil atual. Habilidades e Competências .Identificar e compreender os modais de acordo com o processo de logística e organização espacial (vantagens e desvantagens). rodoviário e aeroviário.Levantar e identificar os tipos de modais: hidroviário.Compreender o desenvolvimento técnico e tecnológico e sua relação com a evolução dos meios de comunicação. sociais e ambientais. Estados Unidos. . . conexão a redes de diferentes tipos e em diferentes escalas.Compreender o papel das redes de transportes e de informação na organização socioespacial contemporânea.Compreender a utilização do transporte intermodal em escala local e global. caracterizando-as com relação ao uso de tecnologia.Identificar e caracterizar as revoluções industriais enfatizando: as fontes energéticas. . -Analisar o processo histórico do crescimento industrial e econômico da China e países dos Tigres Asiáticos. . ferroviário. Habilidades e Competências . suas implicações econômicas.Compreender o processo de industrialização brasileiro numa perspectiva geo-histórica.Analisar e comparar as divisões internacionais do trabalho e seus impactos na distribuição espacial da produção e circulação e riquezas. . .Analisar e contextualizar o processo histórico dos meios de transporte do Brasil.Analisar as formas de organização da atividade industrial no mundo contemporâneo: as redes e os territórios produtivos. .Localizar a distribuição da indústria no mundo atual. Japão. . .

energia elétrica e fontes alternativas. as características naturais do território fluminense – hidrografia. . o petróleo.Identificar cartograficamente as regiões geoeconômicas do Estado. . 4° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Geografia do Rio de Janeiro . erosão. deslizamentos . ambientes climato-botânicos. políticas. a partir da observação de imagens e análise de mapas. política e econômica do Estado do Rio de Janeiro. . biodiesel e outros). o processo de ocupação do território fluminense a problemas ambientais recorrentes no Estado – enchentes.Compreender a importância geopolítica das fontes energéticas. Habilidades e Competências . 22 . físicas e socioeconômicas do Estado do Rio de Janeiro. relevo. com base na leitura de reportagens e análise de mapas. energia nuclear.Analisar as implicações econômicas. a crise do petróleo no mundo. em especial.Discutir as dinâmicas naturais e a organização social. o Arco Metropolitano e outros. . .Reconhecer as peculiaridades de cada região geoeconômica do Estado do Rio de Janeiro.Reconhecer e compreender a importância das fontes de energia alternativas brasileiras (álcool. . evolução e aspectos socioeconômicos.Identificar e classificar as fontes energéticas.Levantar e identificar os aspectos gerais: características históricas. gás natural.Observar. o carvão.Compreender e localizar a infraestrutura energética no mundo: a geopolítica do petróleo.Identificar e localizar as matrizes energéticas no Brasil: sua estrutura.Relacionar. lixiviação. .Reconhecer. o impacto das grandes obras de infra-estrutura nas dinâmicas do estado – o Comperj. a partir da leitura de reportagens. Habilidades e Competências . sociais e ambientais das matrizes energéticas brasileiras.Geografia 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3° Bimestre Foco do bimestre Objetivos gerais do bimestre Energia . .Discutir as especificidades das matrizes energéticas no Brasil e no Mundo e suas implicações ambientais. .

Dr. Rejane Cristina de Araujo Rodrigues (PUC-Rio e CAP-UERJ) Agradecimento Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentários e contribuíram significativamente para a discussão e a construção deste documento. Miécimo da Silva Prof. Carlos Frederico Moreira Kruger – C. Linovaldo Lemos (IFF-Campos) Profa.I. Geiza Oliveira De Carvalho .Instituto de Educação Professor Carlos Camacho Profa.E.Colégio Estadual Círculo Operário Coordenação da Equipe Prof.Jornalista Sandro Moreyra Profa. Heloisa Helena Gonçalves . Dra. 23 .Equipe de Elaboração Prof. Maria Teresa Silva Telles .CIEP 369 .Colégio Estadual Nilo Peçanha Profa. Edimilson Antônio Mota .

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