P. 1
RELATORIO DE ESTAGIO-ENS. FUNDAMENTAL

RELATORIO DE ESTAGIO-ENS. FUNDAMENTAL

|Views: 6.990|Likes:
Publicado porJose Nato Pinto

More info:

Published by: Jose Nato Pinto on Feb 17, 2011
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/28/2013

pdf

text

original

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA JOSÉ RENATO PINTO – RU – 282693 ANDRÉIA SOLDATI - RU – 444.

106

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL

ASTOLFO DUTRA 2010

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA JOSÉ RENATO PINTO – RU – 282693 ANDRÉIA SOLDATI – RU .444106 RELATÓRIO DE ESTÁGIO –ENSINO FUNDAMENTAL Trabalho apresentado à disciplina de Estágio – Ensino fundamental. Adriana Astolfo Dutra ASTOLFO DUTRA 2010 . no curso de Pedagogia a Distância da Faculdade Internacional de Curitiba – FACINTER.

..............................2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO ....................................................................................... 6 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................ 2 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA .........................3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO ................................................................................ 4 2................................................ 5 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL ......................................................................................................................14 REFERÊNCIAS ...................... 4 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO ................................ ..............................................................SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ............................................................................. 4 2.......................................................................................................................................... 4 2.......1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA .....................................................

É esta visão mais abrangente e contextualizada que forma um bom profissional que pensa criticamente e que é capaz de enxergar o caráter coletivo e social de cada indivíduo em particular. Este estágio. realizar o trabalho com dignidade. Após estes dias na escola onde nos foi concedida a oportunidade de colaborar. numa verdadeira interação estagiárioaluno . Estes resultados se tornam ainda mais importantes quando se é consciente. é um período em que o estagiário tem a sua grande oportunidade de estudar praticando para a aprendizagem e experiência e envolvendo ainda. procurando dentro de sua área de atuação. que ser humilde é saber ouvir para melhor aprender. certamente trará resultados positivos. veio com certeza. o que nos facilitou a nossa busca do conhecimento na relação entre as explicações préexistentes e os dados novos que a realidade nos impõe e que só são percebidas quando assumimos uma postura investigativa. ajudar e observar. lembrando sempre. interagir. revisão e correções necessárias para um melhor ajustamento do aprendizado teórico com o aprendizado prático. no que diz respeito à sua formação. para a melhoria do ensino e para o estagiário. na verdadeira acepção da palavra. ter conceitos claros e saber colocá-los de uma maneira o mais cordial possível. se podemos assim dizer.professora. diferentes valores culturais e diferentes ritmos de cada aluno. supervisão. mostrar que tem competência. humildade e firmeza. Ser um estagiário. é estar sempre atento. Quando este estágio é visto como uma atividade que pode trazer incontáveis benefícios para a aprendizagem. o que nos possibilitou compreender melhor os diferentes níveis. demonstrando o conhecimento pela teoria aprendida. ser simples. simplicidade.2 1 INTRODUÇÃO O estágio. ampliar o meu horizonte quanto às .

O objetivo do ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL é aprender in loco como são diferentes os ritmos de cada aluno. Aprende-se ali. a pedagogia na área educacional me parece mais interessante pelo fato de lidar com diferentes tipos de aprendizagem. mostrando o lado da pedagogia que coloco em primeiro lugar pois. interagindo e comprovando como estas crianças tem uma enorme capacidade de formar novas aprendizagens e adaptá-las na sua memória cognitiva sempre que lhes são apresentados novos saberes. O ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL fez com pudesse avaliar melhor.3 oportunidades de trabalho que o curso oferece. o trabalho do educador. a rotina de uma sala de aula e. ajudando.a . a grande diversidade cultural presente nas escolas. vendo. a influência que a comunidade exerce no seu cotidiano.dia de uma escola e entender os aspectos fundamentais que ela envolve. a vontade de trabalhar em prol da aprendizagem. . o dia . constatar a dedicação de todos os segmentos e profissionais de uma escola.

com. Francisco de Barros atende aos seguintes níveis: Educação Infantil. Tarde: 12:25 às 16:30 h.:36780-000 Tel.4 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 2. Noite: 19:00 às 21:30 h. Francisco de Barros” Praça Governador Valadares – s/nº Astolfo Dutra – MG Centro CEP. Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano e Educação de Jovens e Adultos.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO A Escola Municipal “Dr.br 2. .2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO Manhã: 07:00 às 11:25 h.: (32)3451-1586 Email : escolafranciscodebarros@yahoo.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA Escola Municipal “Dr. 2.

privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento. Orientar sobre a utilização dos vários meios de informação. a Constituição Federal Brasileira. . Desenvolver o pensamento crítico e ético. da lógica. . trabalhados em sua contextualização e tendo como objetivos: . os conteúdos curriculares da base nacional comum e os temas transversais. Construir a compreensão da cidadania e participação social. o Estatuto da Criança e do Adolescente. A proposta pedagógica da Escola Municipal “Dr Francisco de Barros”. O trabalho de língua portuguesa será realizado de acordo com os objetivos trabalhados nos PCNs. nos Cadernos do Ceale e na Matriz de Referência do Proeb e Prova Brasil. Possibilitar a construção do conhecimento sobre o Brasil em todas as suas dimensões. . valorizando a pluralidade do seu patrimônio sócio-cultural. . o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando para isso. . desenvolver no educando o auto-conhecimento. a Matriz de Referência do Proeb e Prova Brasil. da criatividade. .394/96. . Construir a capacidade de utilização das diferentes linguagens. . O trabalho de matemática será desenvolvido de acordo com os PCNs. a auto-confiança. da instituição para a construção do conhecimento. no Guia do Alfabetizador. o disposto nos Parâmetros Curriculares nacionais – PCN – os cadernos do CEALE e dos Descritores do SIMAVE. Francisco de Barros” leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional – LDB 9.5 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO A concepção pedagógica da Escola Municipal “Dr. a autovalorização e a sua percepção como agente questionador e transformador da realidade.

é uma escola muito bem localizada. o prédio também era bem conservado. com boa acústica e bem situada. A turma por nós estagiada foi a de 5[ª série do Ensino Fundamental. freezers e geladeiras em bom estado. portanto. bem ventilada. Os alunos na sua grande maioria são de classe média. com moveis em bom estado de conservação. 21/06/2010. A professora não raramente se utiliza de . A princípio. A sala de aula por nós estagiada tem uma área de 36 M² para um número de 28 alunos (1. 25/06/2010 e 28/06/2010. está localizada no centro da cidade. onde são preparadas as refeições para os alunos. refeitório. A escola tem uma cozinha bem equipada. A sala de aulas por nós estagiada é composta de 28 alunos. limpa. se interessando mais pela parte que envolvia o ensino da matemática. Notamos que os alunos. As datas em que ocorreram as observações de estágio foram: 18/06/2010. As aulas observadas ocorreram em um ambiente de tranquilidade. demonstram mais interesse na aprendizagem. A sala de aula tinha uma boa iluminação. A comunicação entre os alunos e a professora é excelente. quadra de esportes e horta cuidada pelos alunos. Francisco de Barros”. sendo 14 do sexo masculino e 14 do sexo feminino. igreja. enfim. com uma linguagem de fácil compreensão. bem disciplinadas e na maioria são mais atentas ao que a professora dizia. salvo exceções dentro da sala de aula. próximo ao comércio.5 M² por aluno.29 M² por aluno). pátio para educação física. com o tempo foram se acostumando com a nossa presença. os alunos tiveram uma grande curiosidade mas. abaixo do recomendado por lei que é de 1. com fogão industrial. principalmente as do sexo feminino. praça.6 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO A Escola Municipal “Dr. são saudáveis e inteligentes.

amável e atenciosa para com os alunos. esta comunicação era feita com muita frequência. A professora é tranquila e conhecedora dos conteúdos que são passados aos alunos com simplicidade e de forma direta.Ela. Sua voz não era nem muito grave nem muito aguda mas sim . amáveis e atenciosos entre eles e aceitavam com prazer e atenção as nossas interações que eram sempre autorizadas pela professora.7 expressões não orais para facilitar o aprendizado. falando numa velocidade condizente com a . alegres. seguros nas suas respostas quando questionados. afável e paciente durante todo o tempo. Na escola notamos através de observações que existem grupos separados na hora do recreio mas. no intervalo(recreio) interagem normalmente com os outros colegas brincando com desenvoltura e prazer. Notamos também. Os alunos salvo exceção eram animados. segura. Ela era extrovertida. Notamos que a turma o isolou e não havia interação entre ele e os demais alunos. a professora soube ser enérgica quando foi necessário. Mas. curiosos. com duas ou três exceções que eram com uma certa frequência alertados pela professora. estes grupos existem por se conhecerem pois esta é uma cidade pequena onde todos se conhecem e são vizinhos de rua o que gera uma cumplicidade na hora das brincadeiras. notamos uma separação quase que total entre meninos e meninas nas brincadeiras. num tom agradável e fácil de ser ouvida. não deixando que faltasse ou diminuísse o interesse pelas aulas. Havia entre eles um aluno mais extrovertido mas que atrapalhava as aulas e este aluno não tinha nenhum interesse pela aprendizagem. que até aqueles alunos que foram isolados dentro da sala de aula. transmitindo suas aulas com animação. animada. com atitude respeitosa entre si e a professora. Achamos que este é o motivo de não haver animosidade dentro da sala de aula. Os alunos em sua grande maioria eram tranquilos. As ideias entre a professora e os alunos foi por nós classificada como de boa qualidade visto pelo interesse dos alunos e. alegria.

O nosso estágio se iniciou no dia 18/06/2010 em uma turma da 5ª série do Ensino Fundamental. já devidamente apresentados na aula anterior. Na próxima aula que se deu no dia 21/06/2010. Ao chegarmos à sala de aulas. a professora nos apresentou aos alunos que nos receberam com muitas perguntas e carinho. O ambiente é utilizado pela professora com muita criatividade devido ao pouco espaço que ela tem para se locomover e podemos ver que ela se move com desenvoltura entre ao alunos mesmo com o pouco espaço existente para ela. muitas vezes dificulta que o processo de transmissão dos conteúdos sejam passados para os alunos com mais simplicidade e muitas vezes teve que se utilizar deste pequeno espaço para se locomover e se melhor fazer entender. Recebemos cópias destas e das próximas tarefas para que pudéssemos interagir junto à turma e a professora. Nas aulas de ciências ajudamos a professora dando exemplos para que melhor entendessem a matéria que era ensinada pela professora. Era uma turma bem heterogênea. ouvimos mais e analisamos o comportamento dos alunos e da professora dentro da sala de aula. Para nos fazer melhor entender. Isto. tentaremos aqui passar uma informação para descrever mais sucintamente as aulas assistidas.8 faixa etária. . usando as mãos e expressões faciais para facilitar a compreensão da transmissão de suas ideias. Suas roupas eram adequadas para lhe permitir uma boa mobilidade dentro da sala de aula. Ajudamos a professora ao interagirmos com os alunos e ajudamos também na correção dos exercícios de matemática. Nesta primeira aula houve correção de deveres de casa que era a tarefa do dia anterior. transmitindo em uma linguagem padrão. Nesta primeira aula. Muitos deles já conhecíamos por se tratarem de ex-alunos de xadrez. A professora se veste adequadamente para o exercício de docência. com uma ótima entonação. iniciou-se a aula diretamente na correção de deveres.

Os conteúdos eram apresentados de forma unilateral porém aceitas todas as interferências que os alunos faziam. ajudamos à professora mais algumas vezes e interagimos mais algumas vezes também com os alunos. Notamos também que estas apresentações não eram acompanhadas de nenhum recurso tecnológico ou audiovisual. no dia 28/06/2010. sempre antes de se iniciar a aprendizagem dos conteúdos. a professora e nós estagiários.9 No dia 25/06/2010. Houve execução de exercícios dentro da sala de aulas. A metodologia era condizente com a faixa etária da turma por nós estagiada.exposição dos conteúdos foram feitas de um modo direto por meio de recursos. A. das aulas propriamente ditas a professora se utilizava de pequenas mas eficiente dinâmicas na apresentação dos assuntos que seriam tratados naquela aula. Fizemos mais umas interações. notamos que. Neste dia houve também correção de deveres.mais lúdicos e também por meio de gravuras e desenhos em folhas A4 feitas em copiadoras. interação e ajuda aos alunos e à professora. houve uma grande interação entre ao alunos. Fomos chamados na frente da sala de aula e nos foi dado a chance de respondermos a várias perguntas dos alunos referente à matéria “O meio ambiente”que a professora estava passando para os alunos. voltamos para os nossos lugares e continuamos com o nosso estágio. Para melhor nos fazer entender quanto a caracterização das aulas assistidas quanto à metodologia. No nosso último dia de estágio. podemos dizer que a professora demonstrou pleno domínio sobre os conteúdos trabalhados dentro da sala de aula e notamos que estes mesmos conteúdos eram completamente adequados à faixa etária da turma estagiada que era na sua maioria crianças de nove e dez anos. Após esta interação. Tentando a caracterização das aulas assistidas quanto ao conteúdo. foi marcado por percebermos o carinho e respeito que os alunos tinham para conosco. A utilização de recursos pedagógicos foi sempre usado nas . Esta certeza nos foi dada pela quantidade de perguntas que os alunos faziam sempre que esta explanação terminava.

Sinteticamente falando. A professora promoveu a participação dos alunos. A cada resposta dos dois. nos surpreendemos quando vimos que os conteúdos que seria ensinados neste dia. Notamos que a cada resposta os olhos das crianças brilhavam como se estivessem descobrindo algo de novo a cada resposta correta. Durante as aulas que assistimos. o processo de aprendizagem nesta escola está dentro dos padrões das escolas do interior do . houve uma media de duas a três atividades de avaliação que a professora já trazia pronta para a sala de aulas e que eram distribuídas aos alunos. teria a ajuda de um esqueleto humano para que os alunos melhor entendessem a matéria que estava sendo passada para eles. podemos dizer que os alunos nos pareceram bastante seguros quanto aos conteúdos e que estavam ali aprendendo e aceitavam sem reclamar que aquelas eram verdades. principalmente nas matérias de matemática. O tempo de duração de cada uma destas atividades não passava de meia hora. O clima social de maneira alguma interferia no processo de aprendizagem pois não notamos nenhuma discriminação entre eles.10 aulas por nós assistidas. Para caracterizar as interações ocorridas nas aulas por nós assistidas. Em primeiro lugar. chamando-os de dois a dois na frente de todos onde eram questionados sobre a consequência na vida de todo o ser humano de uma má alimentação e o desrespeito à natureza e o meio ambiente. Estas atividades eram passadas aos alunos e logo após era feita a leitura do conteúdo para que qualquer dúvida fosse eliminada antes de se iniciar a execução do mesmo. queremos aqui demonstrar alguns pontos relevantes que notamos nestes quatro dias de nosso estágio. Em cada uma das quatro aulas por nós assistidas. Esta maneira de se apresentar um conteúdo nos surpreendeu por vermos que nas aulas anteriores não houve nenhuma aula com este tipo de apresentação da matéria a ser passada aos alunos. português e ciências. a professora se dirigia aos demais alunos e os questionava sobre ser ou não verdadeira a resposta.

1 Quanto aos conteúdos e as práticas de ensino. A maioria do que aprendem são esquecidas pois não há nenhuma utilização pra o que aprendem fora da escola. È de se lamentar a inutilidade dos conteúdos ensinados nas escolas brasileiras. se um verbo é transitivo ou não. não se contrata professore para ensinar. Os conteúdos e as práticas de ensino observadas por nós nestes dias de estagio. Ele segue o que foi estabelecido no seu Projeto Pedagógico. São como robôs recebendo informações que vão se acumulando em suas mentes. estão sempre de acordo com o que é estabelecido por leis. Isto é um brincadeira com o povo. . estaremos criando uma geração de robôs com uma memória pequena e recheada de conteúdos desnecessários. Podemos aqui citar um exemplo: para que se ensina em português se uma oração é subordinada ou coordenada. Notamos que aqui. Enquanto não houver uma verdadeira revolução ou reforma nos conteúdos. Isto na nossa opinião só faz aumentar o já alto desinteresse dos alunos em aprender. O que adianta? Perguntamos e lançamos aqui um desafio para que apareça alguém que nos diga para que serve este jogo se ninguém sabe como joga? 4. Acreditamos e quase com certeza os alunos aprendem sem saber o que farão com todo este aprendizado e notamos também que alguns alunos não têm nenhuma noção do que querem. como em todas as escolas foram enviados pelo governo jogos de xadrez para as crianças mas. Achamos que se perde muito tempo ensinando algo inútil quando poderia usar este tempo em leitura e interpretação de textos.11 Brasil. Achamos que deveria se abrir uma nova matéria dentro do português. Ensina-se que p peixe é bom para a saúde mas não se ensina o porquê. talvez com o nome de INTERPRETAÇÃO quem sabe? Isto que estão ensinando nas escolas somente vai ocupar a memória dos alunos com algo inútil para o resto de suas vidas. Noventa por cento do que se ensina nas escolas públicas neste nosso Brasil no Ensino Fundamental não se sabe para que se aprende tal assunto. comparando com o que aprendemos na teoria. se o sujeito é oculto ou não.

preparar um . vamos aqui apresentar um plno de estágio do professor: Tema: O JOGO DE XADREZ NAS ESCOLAS Justificativa: É sabido que a prática do jogo de xadrez desde o início da aprendizagem das crianças.desenvolver o raciocínio lógico. sem uma boa ferramenta que os auxiliem nesta nobre tarefa de ensinar e transmitir os conteúdos aos alunos. se socializarem e entender que sem concentração. deve-se contratar professores especialistas em xadrez. criar estratégia. irão sempre perder. por se tratar de uma modalidade esportiva onde os alunos aprendem a analisar.aumentar a socialização.aumentar a capacidade de se resolver problemas. . é necessário incluir a prática do jogo de xadrez desde as primeiras séries do Ensino fundamental. Para demonstrar o que estamos dizendo. . . sem esforço de memória. Temos excelentes professores mas.aumentar a capacidade de concentração. Objetivos: Dentre outras: . saber prever movimentos. . As práticas estão dentro do que se aprende nas universidades. acordos e determinações do governo. antecipá-los. Este não é o problema da nossa educação de jovens do Ensino Fundamental. saber escolher o momento certo para agir. Seria necessário incluir o xadrez como uma matéria na grade escolar das escolas públicas.12 referendos.aumentar a capacidade de memorização. Após esta ação. Proposta de trabalho: Para se atingir os objetivos acima. tomar decisões.

13 sistema de disputas e permanentes entre os alunos além de se incentivá-los na prática deste jogo com ações de distribuição de medalhas aos participantes dos vári os campeonatos durante o ano letivo. .

na falta de professores em disciplinas essenciais e. de repetência. Assim não podemos esperar que este conselho seja uma representação da base da sociedade. Porque não o pagam satisfatoriamente? São muitas perguntas e nenhuma resposta. Infelizmente. eles simplesmente não funcionam. sabemos através de vários órgãos do governo que este investimento não passa de 4. O que querem? Um professor necessita de um salário digno que o possibilite acompanhar a desenvolvimento da ciência. Os baixos salários são uma vergonha internacional. a verdade é muito mais dura e cruel do que se imagina. o fazem na maioria por não se interessarem por um currículo maçante. de um currículo de uma total inutilidade. ridículo e sem fundamento teórico e prático. devido a já conhecida apatia e o total desinteresse quanto à educação dos seus filhos. a realidade brasileira tem seu agravante na alta taxa de evasão escolar. vão com ideias utópicas de que estão em um mundo de aprendizagem e que irão adquirir conhecimentos que usarão em suas vidas futuras. Hoje. Os conselhos escolares não cumprem com sua função ou melhor. na falta de professores mais críticos. de um sindicato forte. A culpa é de quem? Perguntamos. Nesta escola em que estagiamos. A universalização do ensino é um desafio sem tamanho e. notamos que o currículo é também de um inutilidade atroz em seu conteúdo. Existem conselhos municipais que são compostos geralmente por indicação dos prefeitos.6 a 4. pasmem.7% do PIB e que deveria ser no mínimo de 10%. A desmoralização da profissão de professor é sistêmica no nosso país. . O baixo investimento na educação é mais um fator que preocupa. A maioria dos alunos que abandonam a escola após a conclusão da 5ª série do Ensino Fundamental. Talvez seja do próprio povo.14 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Notamos que as crianças quando entram para a escola. na maioria das cidades.

os alunos na sua maioria não sabem o por que de se aprender a maioria dos conteúdos apresentados durante o ano letivo. É o sistema. Temos que dar a volta por cima e restabelecer o que a educação perdeu neste inúmeros erros de governo durante décadas seguidas. Quando chega o final do ano. É humilhante que assim o seja. Aqui nesta escola em que estagiamos. mandam seus filhos para as melhores escolas onde o currículo é atualizado e lá se preocupam e levam em consideração o futuro do aluno pois a concorrência pode tirar a escola do mercado. enfraqueceu os sindicatos que estão sem nenhum poder de pressão. alguma esperança ainda nos resta. Não podemos aceitar que um país como o nosso que almeja uma cadeira permanente na ONU. que são as pessoas de alto poder aquisitivo.pior do que o nosso vizinho Paraguai. tenha uma educação . . estão desanimados e sem nenhum incentivo a continuar. em detrimento aos efetivados por concurso. A conseqüência é a piora na qualidade do ensino nas escolas públicas e consequentemente o aumento no desinteresse dos alunos e a incapacidade destes educadores em transmitirem o saber. O excesso na contratação de professores pelo Estado. Porém.15 Podemos dizer com a nossa pouca experiência nesta área de educação que as autoridades não estão se importando se o aluno está aprendendo ou não pois aquele que pode pressionar. que almeja ser a 5ª potencia mundial até 2020. A escola virou um comércio como outro qualquer. aquelas que gostam realmente e têm o prazer em ensinar ainda estão esperando que o povo abra os olhos e reaja e que os governos olhem mais para a educação. As verdadeiras pessoas. Estes contratados não pressionam o estado por temerem a perda de seu emprego.

com.cartanaescola. Salles. Ricardo Luiz (2007) Lopes. Gilsani Dalzoto (2007-2010) Met.6 REFERÊNCIAS Lopes. Romualdo . Shiderlene Vieira de Almeida Met. .br. Do Ensino da Matemática – IBPEXCuritiba.www. Do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza – IBPEX – Curitiba Portella. Roberto Sérgio (2007) Viana.

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->