ORIENTACIONS PER A UN/A MESTRE/A NOVELL PER A TRACTAR ALUMNES AMB TDA-H

Informació recollida a la sessió (en gris aspectes que incorporo a partir de la fundació ADANA)

1. GRUP LLETRA A: Metodologia per donar classe.

1.1.Com donar classe:
- Dinàmiques per captar l’atenció del nen/a.
- Aprenentatge significatiu.
- Material manipulatiu i atractiu.
- Fer-lo partícip del seu procés d’aprenentatge.
- Contacte ocular- contacte físic.

1.2.Com explicar continguts:

- Captar els moments d’atenció de l’alumne per explicar conceptes importants.
- Prioritzar continguts
- Aprenentatge significatiu.
- Baix nivell d’abstracció dels continguts.
- Instruccions d’una en una, concretes i curtes
- Elogiar al moment de fer una tasca correcta
- Llenguatge positiu.

1.3.Assignació de deures/tasques:
- Llibreta personalitzada per deures.
- Tasques adaptades al nivell del nen/a.
- Donar càrrecs al nen/a.
- Supervisió dels deures (tutora).
- Tasques en format simple i clar.
- Quantitat justa.

2. GRUP LLETRA B: Com millorar el comportament del nen/a

2.1.Supervisió constant:
- Mirar l’agenda cada dia.
- Assignar un alumne/mestre el seguiment del nen/a.
- Objectius a curt termini.
- Lligam constant família – escola.
- Actitud mestre pacient, flexible i tolerant.

2.2.Tutories individualitzades
- Tutoria amb moviment
- Marcar un ítem a parlar, no parlar de moltes coses.
- Musicoteràpia / expresió corporal.

2.3.Eines bàsiques control comportament:

- Graella on el nen/a apunti les tasques que ha fet i no ha fet.
- Estimul- resposta.
- Posició dins l’aula
- Treballar el tema del TDA-H amb la resta d’alumnes evitant victimismes i/o aprofitaments.
- Dinàmiques de grup.
- Ambient estructurat
- Rutines
- Anticipar
- Reforç positiu.
- Extinció
- Establiment de límits

3. GRUP LLETRA C: Orientacions davant dels comportaments del nen/a amb TDA-H.
3.1. S’aixeca sovint:
- Cridar la seva atenció.
- Donar-li encàrrecs.
- Fer-lo moure per evitar que s’aixequi pel seu compte.
- Actitud del mestre pacient, tolerant i flexible.
- Entendre que dins el moviment troba tranquil·litat

3.2.Interromp:
- Fer-li veure que el seu comportament afecta a tots.
- Escollir una estratègia alumne-mestre.

3.3.Molesta als companys:

- Posar-lo prop de la mestra.
- Tenir en compte la situació a l’aula.
- Posar-lo sol.

3.4.Perd el control i crida:

- Temps fora
- Contenció física
- Espai del nen/a per calmar-se.

4. GRUP LLETRA D: Autoestima.

4.1.Predisposició per part del mestre:
- Rebre moltes tutories
- Establir reforços positius
- Aprenentatge significatiu.
- Comunicació/atenció.
- Acceptar les dificultats.
- Identificar l’esforç.
- Oferir-li confiança
- Modificar el nostre llenguatge
- Evitar acusacions, ridiculització i falta de respecte.

4.2.Proposta activitats
- Racó a l’aula per a ell/a.
- Treball cooperatiu, parelles, petit grup, etc.
- Dinàmiques de grup.
- Càrrecs, responsabilitats.

4.3.Punts clau millora autoestima:

- Reforç positiu.
- Atenció

“El problema no és el nostre alumne, sinó el TDA-H que presenta”