ESCRITA

R TO GRAFIA
Não colocar “m” antes de “p” e “b”. DISO
A principal característica de um
disortográfico é a confusão entre Infringir regras de pontuação.
letras e sílabas de palavras.
Não respeitar as maiúsculas depois Escrita, não necessariamente
de ponto ou no início do texto. disgráfica, mas com numerosos
Características: erros, que se manifesta logo que se
Não hifenizar nas mudanças de tenham adquirido os mecanismos da
Troca de letras que se parecem linha.
leitura e escrita.
sonoramente:
fava-vaca chinelo-jinelo Um indivíduo é disortográfico
porta-borta quando comete um grande número
de erros.
Confusão de sílabas:
encontraram-encontrarão Baroja, Paret e Riesgo (1994)

Adições:
ventitilador

Omissões:
cadeira-cadera prato-pato

Fragmentações:
en saiar a noitecer
OLAS
E N TO DE ESC
Inversões: AM RA
AGRUP ARAPINHEI
pipoca-picoca DA C

Junções:
No diaseguinte / sairei maistarde
Núcleo de Educação Especial
Abril 2009
DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM
 TO G RAFIA
DA DISOR DISORTOGRAFIA
CAUS
AS REEDUCAÇÃO DA
e na
percepção
es na
● Dificuldad l e auditiva; TÕ ES PA RA P ROFESSORES
memória vis
ua SUGES ● Estimular a memória visual;
s e m memorizar
a d e
● Dificuld ● Ter consciência de que o aluno não ● Utilizar um método que respeite o
ráficos;
esquemas g consegue superar todos os erros, ao ritmo e o estilo de aprendizagem do
ar fone- aluno;
uld a d e s e m discrimin mesmo tempo.
● Dific
mas; ● Estar atento aos ritmos de cada alu- ● Prática de leitura e escrita com tem-
é ins- po necessário para cada exercício;
s d e a te n ç ão, se esta xa-
no e à sua capacidade de processa-
● Falha n ã o permite a fi mento da informação fornecida.
á g il,
tável ou fr a s ou dos fo
nemas ● Jogos diversificados de Língua Por-
s g ra fe m
çã o d o ● Ajudar o aluno a gerir, ele próprio, o tuguesa;
nte;
correctame seu processo correctivo.
itu- ● Elaborar listas de palavras;
iz a g e m in c orrecta da le
● Aprend (n uma fase in
icial); ● Reconhecer que o erro permite
a e s c rita ● Dicionário ilustrado;
ra e d desencadear novas aprendizagens:
or-
a g e m d e ficiente de n - obrigando a identificar e explicitar
● Aprendiz is que podem
origi- aquilo que efectivamente se sabe; ● Elaboração de livros temáticos;
ra m a tic a fase
mas g g rá fic os (numa - ajudando a desfazer equívocos e
o rt o
nar erros confusões; ● ...
posterior). - convocando novos saberes ao
nível dos métodos de trabalho e dos
conteúdos.

À Família:
Se o seu educando apresenta
algumas destas características,
procure apoio junto dos Serviços
Especializados de Apoio Educativo.