RELATÓRIO ANOS INICIAIS- FUNDAMENTAL

CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula M.N, Referente ao Estágio Supervisionado, do 4º período de Pedagogia, habilitação em Anos Iniciais.

BELO HORIZONTE 2009

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS Endereço da aluna Residente na rua Cisne , Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540 Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

.......................................6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ................. 05 1 Caracterização da Unidade Escolar.............p.....................p........................p..................................................2 Regência ............. 07 2..........................................................................................p..p... 20 8....................1 Análise do Projeto Político-Pedagógico ..............................................................................1 Dados de Identificação da Instituição ........................ 14 5.. 18 7........................p................................. 22 Conclusão ........................ 27 ........ sobre freqüência e desempenho dos alunos ............p.....................p.... Gestão Educacional da Unidade Escolar ..............p................................................................................................................ 25 Referências Bibliográficas ....p.......................................................... 08 3................1 Dados Gerais................................ 10 3........1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar .....p.............................p.................................................................p...............................................................p............... 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência .p........... 13 5 Currículo Escolar ..............p...................................................................p...............................3 Organização do Trabalho Escolar ........................................................................ 10 3....2 Calendário Escolar ............ 14 5.................................. 07 1...... 20 8................................p......................11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar .........5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis................1Caracterização da Turma ......p................................... 15 5..................... Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar ....................... 14 5.................................................................p................................. Identificação do Campo de Estágio . quando menores...................................................................... 16 5........... 17 7 Estágio Observação e Regência .............................. p.................. 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO ...............p.....................1 Observação.........................................................................p..... 15 5........... 15 5... 13 4.................p...............p.......p...............4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade .....SUMÁRIO Introdução ..................................2 Estrutura Física da Escola .7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa ............16 6.................

De acordo com a Lei nº. Atualmente. um aprendizado de qualidade para todos. José Carlos. A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. que se situa. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos. Dentro dessa perspectiva. 2003. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade. . Estruturas e Organização. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. significa e constrói conhecimento sobre o mundo. Por isso. de 6 de fevereiro de 2006. No Brasil.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano. LIBÂNEO. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. p. A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento. Dentro desse contexto esta o professor. São Paulo.58. Cortez. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1. respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional. isto é. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental.274.INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. 11. ver e aceita-los como são. garantindo assim. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados. Educação Escolar: Políticas. 11. Acredita-se que não são apenas 1 2 Lei Federal nº.

mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas.os professores que educam. SILVA. Jacqueline Silva da. 2007. e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender. brincar. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno. Editora: Mediação. planejar atividades. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. Juliana. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3. sonhar. Cláudia Inês. Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil.10. 3 HORN. POTHIN. Brincar e Jogar. . na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança. sorrir. Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. que serão realizadas na escola na semi-regência. a partir do planejamento da professora. valorizando o espaço escolar. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar. dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. p. Porto Alegre.

está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. Educação Infantil.1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto. biblioteca. Ensino Fundamental.CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. sala multiuso. brinquedoteca. n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. . armários de ferros e madeiras. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Ensino Médio. Maria da Conceição Bonfim. Ensino Fundamental. A escola atende os seguintes níveis de educação. sala de vídeo. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. Ensino Médio. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. 540 Belo Horizonte. a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha). vestiários. 950. foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte . quadra esportiva. sala de computação e pátio.

Estágio e docência. disponibilizando também conversas via e-mail. horários. interação com os alunos.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição.1. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . p. acadêmicos e comunidade). Corterz editora. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. sendo bastante flexível nos horários de atendimento. mas a adoção. regimento interno da instituição. regimentos internos. Maria Socorro Lucena. plano de trabalho. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. professores. planos de aulas. como. Projeto Político Pedagógico. São Paulo. modo de conduta. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. tendo em vista. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. Selam Garrido e LIMA. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. . O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. visão da escola. 4 PIMENTA.Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. Todavia. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. 2004. sendo bem recebida por todos (alunos. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. nessa primeira fase. professores. coordenadores). que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. 29.

e como conseqüência pratica para minha docência. visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos. GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR .Posso concluir que a identificação do campo de estágio . 3. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental.

a escola Municipal Honorina Rabello. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. pois seu aspecto é de muita organização. em regime de rodízio. vice-diretor. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas.3. 1 à gestão da biblioteca.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. sendo uma escola da rede publica de ensino. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. discente e a comunidade. em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. Esta Situada no bairro Goiânia. A relação escola e comunidade são muita objetivas.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . Ensino Fundamental. pastorais da igreja católica. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. 3. diretor. 3 à manipulação da merenda escolar. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. Ensino Médio. nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. e outras de comunidades próximas. 4 à coordenação pedagógica. 14 dedicam-se a docência. Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol. coordenador pedagógico e coordenador de turno.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental. assim interagindo para promoção da gestão escolar. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. conta com uma equipe de 25 profissionais. reuniões de associação de bairro. 1 às atividades da secretária.

estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria.O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. O auditório e a sala de multimídias. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. obras literárias. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. reuniões e assembléias escolares. as salas são amplas. tarde e noite. revistas. nas práticas de jogos. nos turnos da manhã. A biblioteca é ampla e bem organizada. pias em inox com bancadas em granito. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. Sua organização se dá em armários de madeira. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. videoteca. paredes azulejadas. Possuem mesas e bancos em granito. bem iluminadas e com paredes claras. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. em conjunto com o pátio. possui ventiladores de parede. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. jornais. eventos sociais e culturais. A biblioteca funciona de segunda a sexta. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. sendo 1 masculino e 1 feminino. modelos de peças anatômicos e planetários. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. piso em cerâmica. dicionários. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. globo terrestre. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. está equipada como 2 fogões industriais. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. algumas das salas possuem armários de aço. é composto de 15 salas de aula. eventos sociais e culturais e . são utilizadas durante o intervalo diário. mapas.

a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR .esportivos. Percebi que a escola é bem estruturada. o prédio está em bom estado de conservação. enfim. 4.

Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. pais. equipe técnica administrativa. incorpora ações. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. sendo professores. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. Assim. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7. e representantes da comunidade. pedagógicas e administrativas. alunos. .1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. pois se trata de um componente importante para o processo educacional.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida. estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito. condição e pleno exercício da cidadania.4.

2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED. Hamilton. Educação Física. Considerando-se a individualidade de cada um. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. Provão. recessos. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello. Geografia. 42. camisa de força da educação. 19958. Editora: Vozes. Estipula-se o número de sábados. Prova. camisa de força da educação. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. Prova Provão.1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. 5. 1995. é baseado em conceitos. Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período. História. Hamilton. suas habilidades e competências. 8 WERNECK. férias e etc. Ciências. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. . Petrópolis. WERNECK. os avanços e as dificuldades encontradas. Matemática. As atividades a escola tem autonomia para programar. Pg.O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português. 5. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. Informática.

assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição. quando menores.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. 5. 5. o calendário dá oportunidades para isso.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe. . reuniões de pais.Quanto à transferência do aluno. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. entre outras. festa junina. entorno da 5. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos. Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis. contemplado as saídas pedagógicas. sobre freqüência e desempenho dos alunos. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso.4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola. Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao Instituição. como por exemplo: dia das mães. feira da cultura. se os documentos estiverem em dia (histórico etc). esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha.

5. Portanto.6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello. 5. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR .A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação. pois o professor consegue identificar os aspectos culturais. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. que aplicada anualmente. 6. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados.

A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte. Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada. já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração. Percebi que os alunos beneficiados por esse programa. na qual uma delas é o para casa. 7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA . gostam das atividades desenvolvidas. eles permanecem dentro da instituição em período integral. em sua maioria. Aqueles alunos que participam da escola integrada.Se estudam no período da manhã. têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA. participam da escola integrada no período da tarde.

brincar. que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. contar historias.102 .O ambiente é agradável. Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA. no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. ouvir musicas. Paulo Nunes. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças.Educação lúdica . está ao acesso de todos. Há um pequeno armário de ferro. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês. pode-se observar um painel.São Paulo: Loyola. 1974 8ªed. p. A música também faz parte do cotidiano destas crianças. pois é rico e desafiador. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as). e é através destas “histórias cantadas”. Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. que aprendem a ter gosto pela literatura.7. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. enfim. de televisão que fica em cima de um móvel. De modo geral. A sala dispõe também. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil. são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. esta é utilizada para os dias em que há filmes. O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos . iniciar qualquer tipo de aprendizado social. a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9. Um espaço que pode-se trocar idéias. segundo a professora.1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. Logo que se entra na mesma. As mesas geralmente são organizadas em grupo. e com certeza.

1978 2ª ed. 2003 12ª ed. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8.p.10 A criança faz jogos simbólicos. L. Henri. 12 . Para assim proceder. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim. o mais importante é o Afetivo.representação e imaginação. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio. Formação do símbolo na criança. os pilares do conhecimento. 158. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra. Seu pensamento ainda é animista e artificialista. ao longo de toda a vida. para cada pessoa. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade.126. o aprender a conhecer. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra. VIGOTSKI. Rio de Janeiro: Zahar. São Paulo: Martins Fontes. Rio de Janeiro: Vozes.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos.1 Observação Dia 24 de Agosto 10 11 PIAGET. e segundo ele.69.p. A formação social da mente. Cognitivo e Motor. S.Jean. serão de algum modo. WALLON. representa uma ação. 2000 6ª ed p. aprender a ser e aprender a conviver. aprender a fazer.

Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. 13 ERIKSON. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana. Dia 26 de Agosto Neste dia. estimular na criança a capacidade de percepção.” etc. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto. A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que. (. e orientações.. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro. socializando. Quase no termino da aula. Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”. assim é uma forma de fixação para as crianças.A professora recebe os no pátio da escola. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. 97. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos.) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade préescolar. sensibilidade. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13.. a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno. Infância e Sociedade. imaginação. alguns alunos não o fizeram. bem como age como uma recreação educativa. Rio de Janeiro: 1976 p. já em sala. Erik H. criação.Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções. . A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias.

O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos. 15. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio. mas. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais. E assim seguiu o jogo. a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. antecessor e sucessor. dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. para a confecção de um vai e vem. Alguns alunos colaboraram. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno. todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. 25 . entre outros. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. . A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas. entre outros. nomes dos pais. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. qual a minha idade.A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como. Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. no total ela conseguiu 32 unidades. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física. por exemplo: 10. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. por exemplo: onde moro.

tamanho e espessura). Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor.Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos. Infância e Educação – Múltiplos Olhares. assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14. Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem. O livro cumpre a tarefa de alegrar. Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos. e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles. 2005. Ulbra Guaíba. explicando o que iríamos fazer naquele dia. Lisiane Gazola. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias. Logo se aproximou o final da aula. levando-os de maneira lúdica e fácil. Carmem Lúcia e alunas. RODRIGUES. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”. Em segundo momento orientei 14 SANTOS. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala. Criança.2 Regência A teoria alimenta-se da prática. todos queriam falar ao mesmo tempo. Após a contação da historia distribui uma folha branca A4.48. Iniciei uma pequena conversa com as crianças. a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. 8.p. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. . divertir e emocionar o espírito das crianças.

Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática. se era grande ou pequena. primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido. após questionamos como era essa planta. se sua textura era áspera ou lisa. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas.Como não entenderam. Logo em seguida fomos para o recreio.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. bonecos. ônibus. expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa. se tinha um caule grosso ou fino. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial. Na seqüência. e como conseqüência a letra de seu nome. . Elas foram bastante criativas inventando carros. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura.

p.45 . Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança.Educação lúdica. 1974 8ªed. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória. Paulo Nunes. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente. Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso.Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória. São Paulo :Loyola. que seria uma pintura.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia. convive socialmente e opera mentalmente. E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. CONCLUSÃO 15 ALMEIDA. foi bem divertido.

construindo o aprendizado com eles. abertos para as mudanças. 8. pois eles são os principais autores desse aprendizado. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. que são de grande relevância para minha REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. Educação lúdica. O importante é estarmos disponíveis. do presente estágio. para mim foi muito importante. Através docência. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. ed. Paulo Nunes.Participar desse processo de estágio. São Paulo: Loyola. respeitando o momento do aluno. construindo regras. 1974 .

Criança. Hamilton. SANTOS. da F. WERNECK. Infância e Sociedade. CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . Prova Provão. Rosa. SABALA. A Prática Educativa: Como Ensinar. 2005. Ulbra Guaíba. RODRIGUES. . 42. 1995. Pg. camisa de força da educação. Antoni.ERIKSON. ArtMed. Rio de Janeiro: Artmed 1976. Lisiane Gazola. Editora: Vozes. 1998 tradução de Ernani F. Erik H. Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. Porto Alegre. Carmem Lúcia e alunas.

ALMEIDA. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais .O brincar e suas teorias.134. esta atividade não será considerada lúdica.16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. respeitando e compreendendo o universo infantil. Paulo Nunes. 1974 8ªed.São Paulo: Loyola. o desenvolvimento pessoal. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem.102 . 17 16 17 KISHIMOTO. mas sim um trabalho. da capacidade de planejar. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. Assim. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade. T. observador. p. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança.São Paulo:Pioneira. social e cultural. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens. Para Kishimoto.Educação lúdica . Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação. Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas.M.Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. o educador deve ser o mediador. sobre o desenvolvimento do brincar. orientador.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget. de representar papeis e situações do dia-adia. 2002 2ª ed. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. p.

CARVALHO. por isso. Dessa forma. em atmosfera de familiaridade.O brincar e suas teorias. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea.184. 22 VIGOTSKI. expressões. ela cria.p. Maria da Gloria. seus desejos. 18 19 KISHIMOTO.Nesse contexto. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas. permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. Quando brinca. Brincar (es). 2000 6ª ed . DEBORTOLI. Ao brincar.142. 2000 6ª ed .22. É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação.A. a criança se desenvolve e se percebe.25.167. Portanto. . o brincar na nos anos iniciais . 2005.p. Fátima. São Paulo : Pioneira.2005. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades. sons. de se conectar com suas motivações e. e brincar é um ato de descobrir. 20 CARVALHO.São Paulo: Martins Fontes. 2002 2ª ed. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete. SALLES. Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição. A criança quando brinca está em estado de busca. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias.p.M. J. L. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida. São Paulo: Cotez. GUIMARÃES. medos. Belo Horizonte: UFMG. escolher. ordena. Criar fazer jogar.p 24. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança. recriar. Alyssom.146. T. 21 LOPES. a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos.20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano. é divertido. indagar. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples.” 21 Segundo Vigotski22. Marilia.p172. S.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais. exercitando sua capacidade de se relacionar. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. pois quem brinca diz alguma coisa. na medida em que. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando.

128. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano.126. podendo recriar suas percepções. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre. L. ela assume papéis da vida adulta. VIGOTSKI. 2000 . posteriormente na fase préescolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais). numa situação imaginaria. 2000 . 2000 6ª ed p. aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. pela atividade reflexionante do pensamento. VIGOTSKI. Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária. pois a ação. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade. Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. 25 23 24 VIGOTSKI. Por isso. possibilitando que. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. São Paulo: Martins Fontes. fazendo de conta. p. Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil. p. 24 Nesta fase. S.150. A formação social da mente. mas também pelo significado dessa situação. uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. 25 . Para Vigotski. no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário.imaginando. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo.

compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância. consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. a ponto de. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão.. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. 27 28 . 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski. caracterizando-se desta forma. a brincadeira é uma atividade específica da infância. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. mas é um fator contribuinte. Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo. É por isso que pela própria evolução interna. 202. que deve ser realizada pela infância. É também uma atividade humana criadora. o que já exige uma “adaptação” mais completa. o brincar e a brincadeira. 26 PIAGET. Portanto. PIAGET. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras. Rio de Janeiro: Zahar. O nascimento da inteligência na criança. 1975. constituídas pouco a pouco pelas crianças. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. é vista numa perspectiva romântica. 27 A brincadeira. indispensável á pratica educativa. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais.Na visão sócio-histórica de Vigotski.145. PIAGET. 158. p. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto. na visão de Piaget. Já para Piaget. exigindo sempre mais do trabalho efetivo. Rio de Janeiro: Zahar. na qual imaginação. Jean. 1978 2ª ed. nas classes elementares de uma escola ativa. p. sua principal atividade nesta fase de sua vida. pois a partir da livre manipulação de materiais variados. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento. sendo por isso. reinventar as coisas. Formação do símbolo na criança. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. 1975 2ª ed.Jean. Essa adaptação.p. ela passa a reconstruir objetos. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar. sendo componente importante para o desenvolvimento.

a convicção da importância do brincar nos processos de Nesse sentido. 8. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. o brincar é parte integrante da vida de cada criança. não apenas como diversão. Por isso o brincar é que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. da imaginação. pois está ligado ao afetivo. Assim. diante dessas situações por meio das brincadeiras. Assim. cognitivo. São Paulo: Loyola. da linguagem. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA. sendo necessária também. e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. Nesse contexto. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea.Conclusão Afirma-se desenvolvimento. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação. em cada situação vivida. pois permite . e um forte instrumento pedagógico. o brincar na escola. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura. do movimento. ed. Portanto. a valorização do brincar na sua forma mais simples. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. 1974. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. e adquirem habilidades necessárias para sua vida. a criança se envolve e experimenta novas sensações. Neste contexto. Paulo Nunes. por meio dos jogos e brincadeiras. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. uma atividade de grande relevância para as series iniciais . Educação lúdica. devendo ser compreendida. da criatividade. Assim. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança.

São Paulo: Cotez. 2000. 6. LOPES. Belo Horizonte: UFMG. Jean. 2. São Paulo: Pioneira. Brincar (es). Formação do símbolo na criança.A. GUIMARÃES. S. ed. ed. 2.CARVALHO. PIAGET. 2002. T. O Nascimento da inteligência na criança.M. L. 1975. 1978. 2000. Maria da Gloria. KISHIMOTO. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. O Brincar e suas teorias. _____. São Paulo: Martins Fontes. ed. Criar fazer jogar. Alyssom. ed. Jean. Fátima. Rio de Janeiro: Zahar. . 2005. DEBORTOLI. 6. Marilia. SALLES. Rio de Janeiro: Zahar. J. VIGOTSKI.

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