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RELATÓRIO ANOS INICIAIS- FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula M.N, Referente ao Estágio Supervisionado, do 4º período de Pedagogia, habilitação em Anos Iniciais.

BELO HORIZONTE 2009

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS Endereço da aluna Residente na rua Cisne , Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540 Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

.... Gestão Educacional da Unidade Escolar .......................................................................... 14 5............... 13 4............. 20 8...p................................................3 Organização do Trabalho Escolar ......... 08 3.....p.........................p.......... 13 5 Currículo Escolar ...................................... p................................p.................... 25 Referências Bibliográficas ........p...................p........................ 07 2............ 18 7..................1Caracterização da Turma .......................................................p..................................................................................5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis.......... 20 8.......................................................................................................................... 16 5............. 05 1 Caracterização da Unidade Escolar.............................................................p........p......................p.... 15 5.................. quando menores.... 07 1.... Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar .....................2 Regência ... 17 7 Estágio Observação e Regência ....................... 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência .............6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ........... 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO .............p............................................................. sobre freqüência e desempenho dos alunos .................. 10 3....................................................SUMÁRIO Introdução .7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa .........1 Dados de Identificação da Instituição ....................p. 10 3..p............................................p..................... Identificação do Campo de Estágio ..................16 6..........................................................................................................................................................2 Calendário Escolar .....................p..................p... 27 ........................p..........................................................p... 14 5....................................1 Dados Gerais......... 14 5.................................................................. 22 Conclusão ............................................................1 Análise do Projeto Político-Pedagógico ................................................................................................4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade ......................11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar ...............p.................................p.................1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar ......2 Estrutura Física da Escola .....p...........p.....1 Observação........................ 15 5.........p....p... 15 5.............p............

11. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental. Dentro dessa perspectiva. De acordo com a Lei nº. garantindo assim. o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. 2003. Atualmente.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano. Dentro desse contexto esta o professor. Acredita-se que não são apenas 1 2 Lei Federal nº. de 6 de fevereiro de 2006. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados. respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório. Cortez. que se situa. José Carlos. Estruturas e Organização.274. 11.58. p. . A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. Por isso. isto é. São Paulo. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. ver e aceita-los como são. significa e constrói conhecimento sobre o mundo. No Brasil. um aprendizado de qualidade para todos. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. LIBÂNEO.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento.INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. Educação Escolar: Políticas.

valorizando o espaço escolar. p. mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno. sorrir. Editora: Mediação. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3. 2007. a partir do planejamento da professora. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio. Brincar e Jogar. Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida.10. sonhar. planejar atividades. que serão realizadas na escola na semi-regência. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender. Juliana. Cláudia Inês. 3 HORN. SILVA.os professores que educam. . dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. brincar. Porto Alegre. Jacqueline Silva da. na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança. POTHIN. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar. Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil.

foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte . com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto.CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. brinquedoteca. Ensino Fundamental. Educação Infantil. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. . sala multiuso. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Ensino Médio. A escola atende os seguintes níveis de educação. sala de vídeo. Ensino Fundamental. 950. armários de ferros e madeiras. Maria da Conceição Bonfim. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. 540 Belo Horizonte.1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha). quadra esportiva. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. vestiários. sala de computação e pátio. Ensino Médio. biblioteca. n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31.

Todavia. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. regimentos internos. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. sendo bastante flexível nos horários de atendimento. acadêmicos e comunidade). O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. regimento interno da instituição. Projeto Político Pedagógico. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . mas a adoção. interação com os alunos.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. Corterz editora.Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. horários. coordenadores). como. 4 PIMENTA. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local.1. Selam Garrido e LIMA. planos de aulas. São Paulo. professores. 2004. visão da escola. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. tendo em vista.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição. . modo de conduta. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. disponibilizando também conversas via e-mail. Maria Socorro Lucena. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. sendo bem recebida por todos (alunos. nessa primeira fase. plano de trabalho. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. 29. p. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. professores.Estágio e docência. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar.

visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos. e como conseqüência pratica para minha docência.Posso concluir que a identificação do campo de estágio . foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental. 3. GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR .

sendo uma escola da rede publica de ensino. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas. 4 à coordenação pedagógica. pois seu aspecto é de muita organização. a escola Municipal Honorina Rabello. coordenador pedagógico e coordenador de turno. Ensino Médio. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. conta com uma equipe de 25 profissionais. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. 3. pastorais da igreja católica. nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. 3 à manipulação da merenda escolar. discente e a comunidade. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. 1 à gestão da biblioteca. em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. 14 dedicam-se a docência. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho.3. e outras de comunidades próximas. assim interagindo para promoção da gestão escolar. vice-diretor. Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. em regime de rodízio. reuniões de associação de bairro. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Esta Situada no bairro Goiânia. 1 às atividades da secretária. diretor. A relação escola e comunidade são muita objetivas. Ensino Fundamental.

jornais. tarde e noite. está equipada como 2 fogões industriais. eventos sociais e culturais. A biblioteca funciona de segunda a sexta. é composto de 15 salas de aula. O auditório e a sala de multimídias. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. sendo 1 masculino e 1 feminino.O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. obras literárias. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. paredes azulejadas. A biblioteca é ampla e bem organizada. Sua organização se dá em armários de madeira. algumas das salas possuem armários de aço. nas práticas de jogos. dicionários. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. em conjunto com o pátio. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. revistas. pias em inox com bancadas em granito. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. nos turnos da manhã. Possuem mesas e bancos em granito. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. as salas são amplas. eventos sociais e culturais e . quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. modelos de peças anatômicos e planetários. videoteca. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. bem iluminadas e com paredes claras. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. globo terrestre. são utilizadas durante o intervalo diário. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. mapas. reuniões e assembléias escolares. piso em cerâmica. possui ventiladores de parede. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar.

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR . enfim. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar. 4. o prédio está em bom estado de conservação. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras.esportivos. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros. Percebi que a escola é bem estruturada.

sendo professores.1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. incorpora ações. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7.4. pais.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida. . condição e pleno exercício da cidadania. pedagógicas e administrativas. equipe técnica administrativa. alunos. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. pois se trata de um componente importante para o processo educacional. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. Assim. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. e representantes da comunidade. estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello.

férias e etc. Considerando-se a individualidade de cada um. Estipula-se o número de sábados. . em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. Editora: Vozes. Ciências. Pg. Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. Matemática. 5. Petrópolis. os avanços e as dificuldades encontradas. 42. WERNECK. Educação Física. Provão. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. camisa de força da educação.1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. 8 WERNECK. é baseado em conceitos. Informática. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. Geografia. Hamilton. 19958. Hamilton. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período. As atividades a escola tem autonomia para programar. História. 5. recessos. suas habilidades e competências. Prova. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello.2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. Prova Provão.O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português. 1995. camisa de força da educação. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura.

se os documentos estiverem em dia (histórico etc). Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis. entorno da 5.4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola. sobre freqüência e desempenho dos alunos. assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição. reuniões de pais. entre outras.Quanto à transferência do aluno. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos. esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal. . como por exemplo: dia das mães.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. quando menores. feira da cultura. 5. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. 5. festa junina. o calendário dá oportunidades para isso. Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao Instituição.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe. contemplado as saídas pedagógicas. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso.

e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos.A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos. Portanto. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR . Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos.6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello. que aplicada anualmente. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive. 6. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados. 5. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados. pois o professor consegue identificar os aspectos culturais.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. 5.

7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA . gostam das atividades desenvolvidas. já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração. na qual uma delas é o para casa. eles permanecem dentro da instituição em período integral. Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola. Percebi que os alunos beneficiados por esse programa. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada. participam da escola integrada no período da tarde.A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA. Aqueles alunos que participam da escola integrada. em sua maioria.Se estudam no período da manhã. têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas.

Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor.7. Um espaço que pode-se trocar idéias. As mesas geralmente são organizadas em grupo. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. De modo geral. e é através destas “histórias cantadas”. Logo que se entra na mesma. pode-se observar um painel. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as). O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos . ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9. 1974 8ªed. Há um pequeno armário de ferro. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. p. enfim.Educação lúdica . que aprendem a ter gosto pela literatura. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil. de televisão que fica em cima de um móvel. esta é utilizada para os dias em que há filmes. iniciar qualquer tipo de aprendizado social. A música também faz parte do cotidiano destas crianças.São Paulo: Loyola.O ambiente é agradável. pois é rico e desafiador. a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês. brincar. e com certeza. Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. ouvir musicas. está ao acesso de todos. A sala dispõe também. que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. contar historias. Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças.102 . Paulo Nunes. segundo a professora.

para cada pessoa. WALLON. Formação do símbolo na criança. Henri. Cognitivo e Motor. VIGOTSKI.representação e imaginação.10 A criança faz jogos simbólicos. representa uma ação.126. Para assim proceder. aprender a ser e aprender a conviver.p. 2000 6ª ed p. 1978 2ª ed. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que.p..1 Observação Dia 24 de Agosto 10 11 PIAGET. serão de algum modo. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim. A formação social da mente. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra. 12 . aprender a fazer. Rio de Janeiro: Zahar. 158. os pilares do conhecimento. S.69. São Paulo: Martins Fontes. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos. Seu pensamento ainda é animista e artificialista. Rio de Janeiro: Vozes.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. o aprender a conhecer. 2003 12ª ed. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade. ao longo de toda a vida. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio.Jean. e segundo ele. o mais importante é o Afetivo. L.

Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções. 13 ERIKSON. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13.. Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto. assim é uma forma de fixação para as crianças. Rio de Janeiro: 1976 p. criação.” etc. (.A professora recebe os no pátio da escola. A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que. bem como age como uma recreação educativa. alguns alunos não o fizeram. imaginação. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. socializando. Dia 26 de Agosto Neste dia. sensibilidade. .) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade préescolar. Infância e Sociedade. Quase no termino da aula. e orientações. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro. Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. 97. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno.. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos. estimular na criança a capacidade de percepção. A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. já em sala. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana. Erik H. Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias. a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha.

25 . mas. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas. entre outros. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. entre outros. nomes dos pais. antecessor e sucessor. E assim seguiu o jogo. por exemplo: onde moro. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio. . para a confecção de um vai e vem. Alguns alunos colaboraram. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. qual a minha idade. O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno.A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como. 15. por exemplo: 10. A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. no total ela conseguiu 32 unidades. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física.

Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem.Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos. Logo se aproximou o final da aula. 8. Lisiane Gazola. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos. O livro cumpre a tarefa de alegrar. levando-os de maneira lúdica e fácil. Carmem Lúcia e alunas. Iniciei uma pequena conversa com as crianças. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”. Após a contação da historia distribui uma folha branca A4. 2005. explicando o que iríamos fazer naquele dia. a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. Em segundo momento orientei 14 SANTOS. e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala. RODRIGUES. Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor. Criança. todos queriam falar ao mesmo tempo. assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14.p.48. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula.2 Regência A teoria alimenta-se da prática. divertir e emocionar o espírito das crianças. Infância e Educação – Múltiplos Olhares. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias. Ulbra Guaíba. tamanho e espessura). .

bonecos. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. ônibus. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos. após questionamos como era essa planta. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel. se tinha um caule grosso ou fino. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática.Como não entenderam. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa. e como conseqüência a letra de seu nome. Na seqüência. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar. Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore. se sua textura era áspera ou lisa. expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. Elas foram bastante criativas inventando carros. . se era grande ou pequena. Logo em seguida fomos para o recreio.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada.

Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. São Paulo :Loyola. Paulo Nunes. CONCLUSÃO 15 ALMEIDA. Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança. convive socialmente e opera mentalmente.Educação lúdica. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente.Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória. foi bem divertido. E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles.45 . 1974 8ªed. que seria uma pintura.p.

Paulo Nunes. que são de grande relevância para minha REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. do presente estágio. São Paulo: Loyola. 8.Participar desse processo de estágio. O importante é estarmos disponíveis. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. para mim foi muito importante. 1974 . abertos para as mudanças. pois eles são os principais autores desse aprendizado. respeitando o momento do aluno. ed. Educação lúdica. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. Através docência. construindo regras. construindo o aprendizado com eles.

Antoni. SANTOS. camisa de força da educação. WERNECK. 2005. Erik H. A Prática Educativa: Como Ensinar. CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . RODRIGUES. Pg. . Rio de Janeiro: Artmed 1976. Lisiane Gazola. Porto Alegre. da F. SABALA. 42. Hamilton. ArtMed. Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. Editora: Vozes.ERIKSON. Rosa. Infância e Sociedade. Criança. 1998 tradução de Ernani F. 1995. Prova Provão. Ulbra Guaíba. Carmem Lúcia e alunas.

2002 2ª ed. Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria. Assim. o desenvolvimento pessoal. Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação.102 . em que deve intervir na coordenação da brincadeira. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade. esta atividade não será considerada lúdica. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens. 17 16 17 KISHIMOTO. respeitando e compreendendo o universo infantil. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. de representar papeis e situações do dia-adia. sobre o desenvolvimento do brincar. o educador deve ser o mediador.16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.Educação lúdica . p. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais . social e cultural. observador. Para Kishimoto. 1974 8ªed. da capacidade de planejar.O brincar e suas teorias. p. T. Paulo Nunes.134.São Paulo: Loyola.São Paulo:Pioneira. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem. orientador.Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas.M. ALMEIDA. mas sim um trabalho.

a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos. o brincar na nos anos iniciais . segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas. escolher. 22 VIGOTSKI. ordena. . indagar.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais. é divertido. 2002 2ª ed.Nesse contexto.p 24. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades.” 21 Segundo Vigotski22. 2000 6ª ed . a criança se desenvolve e se percebe. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira. Alyssom. seus desejos. recriar. medos.2005. A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição. Ao brincar.p. 2005. São Paulo : Pioneira. 2000 6ª ed . na medida em que. permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. Belo Horizonte: UFMG. São Paulo: Cotez. S. ela cria. É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação. exercitando sua capacidade de se relacionar. Dessa forma. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida. sons.146. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento.São Paulo: Martins Fontes. DEBORTOLI. L. 18 19 KISHIMOTO.M.p. Brincar (es).p.25. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. Portanto. Marilia. Quando brinca. Maria da Gloria.167.p172. T. CARVALHO. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. em atmosfera de familiaridade. 21 LOPES. GUIMARÃES. por isso. Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. expressões. 20 CARVALHO. a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. pois quem brinca diz alguma coisa. de se conectar com suas motivações e. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança. e brincar é um ato de descobrir. SALLES. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples.20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano. Fátima. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando.184.22.A. J.O brincar e suas teorias. A criança quando brinca está em estado de busca. Criar fazer jogar.142.

posteriormente na fase préescolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais). Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil. 24 Nesta fase. 25 . aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. p. p. ela assume papéis da vida adulta. uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário. 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. mas também pelo significado dessa situação. Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária.128. podendo recriar suas percepções. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. VIGOTSKI. VIGOTSKI. fazendo de conta. S. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo. o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade. 2000 . São Paulo: Martins Fontes. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. L. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano. Por isso. 2000 6ª ed p. Para Vigotski.150. A formação social da mente. no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. possibilitando que. pois a ação. pela atividade reflexionante do pensamento. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre. 2000 .imaginando. 25 23 24 VIGOTSKI.126. numa situação imaginaria.

27 A brincadeira. 27 28 . Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto.p. na visão de Piaget. Essa adaptação. Formação do símbolo na criança. a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais. PIAGET. é vista numa perspectiva romântica. 1975 2ª ed. o brincar e a brincadeira. Jean. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. Portanto. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras.145.. consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. 26 PIAGET. 202. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. que deve ser realizada pela infância. O nascimento da inteligência na criança. indispensável á pratica educativa. É por isso que pela própria evolução interna. p. 1975. 1978 2ª ed. constituídas pouco a pouco pelas crianças. pois a partir da livre manipulação de materiais variados. Já para Piaget. compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância. ela passa a reconstruir objetos.Na visão sócio-histórica de Vigotski. sendo componente importante para o desenvolvimento. p. 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski. a brincadeira é uma atividade específica da infância. Rio de Janeiro: Zahar. 158. na qual imaginação. exigindo sempre mais do trabalho efetivo. É também uma atividade humana criadora. reinventar as coisas. a ponto de. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento. nas classes elementares de uma escola ativa. caracterizando-se desta forma. Rio de Janeiro: Zahar. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. sendo por isso. PIAGET. mas é um fator contribuinte.Jean. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. sua principal atividade nesta fase de sua vida. o que já exige uma “adaptação” mais completa.

e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. Por isso o brincar é que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. o brincar é parte integrante da vida de cada criança. São Paulo: Loyola. a convicção da importância do brincar nos processos de Nesse sentido. por meio dos jogos e brincadeiras. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. Neste contexto. Assim. sendo necessária também. a valorização do brincar na sua forma mais simples. e adquirem habilidades necessárias para sua vida. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. devendo ser compreendida. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. do movimento. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação. Nesse contexto. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino. uma atividade de grande relevância para as series iniciais . 8. pois permite . da linguagem. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. Portanto. não apenas como diversão. e um forte instrumento pedagógico. Assim. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura.Conclusão Afirma-se desenvolvimento. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. Paulo Nunes. da criatividade. a criança se envolve e experimenta novas sensações. ed. em cada situação vivida. Assim. cognitivo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA. 1974. da imaginação. diante dessas situações por meio das brincadeiras. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. o brincar na escola. Educação lúdica. pois está ligado ao afetivo.

PIAGET. 2002. LOPES. 1978. . L. Jean. 6. 2000. São Paulo: Pioneira.CARVALHO. 2005. O Nascimento da inteligência na criança. São Paulo: Martins Fontes. 6. 2. 2. Brincar (es).A. Maria da Gloria. Formação do símbolo na criança. Jean. VIGOTSKI. SALLES. Alyssom. 2000. GUIMARÃES. O Brincar e suas teorias. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. 1975. São Paulo: Cotez. Rio de Janeiro: Zahar. Marilia.M. J. ed. KISHIMOTO. T. Belo Horizonte: UFMG. ed. DEBORTOLI. Criar fazer jogar. S. Rio de Janeiro: Zahar. ed. _____. Fátima. ed.

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