CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula M.N, Referente ao Estágio Supervisionado, do 4º período de Pedagogia, habilitação em Anos Iniciais.

BELO HORIZONTE 2009

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS Endereço da aluna Residente na rua Cisne , Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540 Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

.............. 10 3......................................................p......p.................................................p........................................... 14 5.........................................p......p........................................p.........p.............................................................................. 10 3................................................ 07 2.......3 Organização do Trabalho Escolar ........ 13 4.................... 25 Referências Bibliográficas ....................... 05 1 Caracterização da Unidade Escolar.... p............. 20 8.................1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar ............................................................... 20 8..........................p.................p......5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis...........................................................................p.................2 Estrutura Física da Escola ........... 22 Conclusão . 15 5.......... 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência ...p................... 14 5.p............. sobre freqüência e desempenho dos alunos .......................2 Calendário Escolar ..........................................7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa .............1Caracterização da Turma ..............................................................p........................................................ Gestão Educacional da Unidade Escolar .............. Identificação do Campo de Estágio ... Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar .....p................................................6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ......... 15 5...................16 6...SUMÁRIO Introdução .............. 08 3....1 Dados de Identificação da Instituição .... 07 1................................................................................1 Dados Gerais..........p................................................................. 17 7 Estágio Observação e Regência .......................p........ 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO ...............................................4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade ...........p....p................1 Observação......................................................................................................................p.......p.................................p............ 18 7...................... 16 5.............................................1 Análise do Projeto Político-Pedagógico ............................................................................................................. 27 ..11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar ............2 Regência ....................p................ 14 5.............p............................... 13 5 Currículo Escolar ....................p........p........ quando menores.......................... 15 5...........

11. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano. Dentro desse contexto esta o professor. que se situa.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. Por isso. p.INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. de 6 de fevereiro de 2006. São Paulo. De acordo com a Lei nº.58. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos. No Brasil. o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade.274. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. um aprendizado de qualidade para todos. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados. ver e aceita-los como são. Estruturas e Organização. . A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento. Atualmente. isto é. Cortez. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. significa e constrói conhecimento sobre o mundo. 11. 2003. José Carlos. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1. Acredita-se que não são apenas 1 2 Lei Federal nº. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. Educação Escolar: Políticas. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. LIBÂNEO. garantindo assim. Dentro dessa perspectiva.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança. A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional.

Cláudia Inês. planejar atividades. valorizando o espaço escolar. Brincar e Jogar. Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil. p. 2007. 3 HORN. dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. SILVA. a partir do planejamento da professora. Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. que serão realizadas na escola na semi-regência. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio.10. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno. Porto Alegre. mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. Editora: Mediação. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3.os professores que educam. POTHIN. brincar. Juliana. sonhar. Jacqueline Silva da. . e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender. sorrir.

brinquedoteca. Ensino Fundamental. a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha). Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. vestiários.CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. quadra esportiva. n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31. Ensino Médio. Educação Infantil. . Ensino Fundamental. 540 Belo Horizonte. armários de ferros e madeiras. sala de computação e pátio. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte . biblioteca.1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. sala multiuso. com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto. sala de vídeo. Ensino Médio. A escola atende os seguintes níveis de educação. MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. Maria da Conceição Bonfim. 950.

todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. mas a adoção.Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. p.Estágio e docência. disponibilizando também conversas via e-mail.1. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. São Paulo. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. plano de trabalho. Todavia. visão da escola. nessa primeira fase. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. 2004. 29. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. tendo em vista. Projeto Político Pedagógico. Maria Socorro Lucena. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. 4 PIMENTA. como. professores. . planos de aulas. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. coordenadores). regimento interno da instituição. regimentos internos. Selam Garrido e LIMA.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. horários. sendo bem recebida por todos (alunos. Corterz editora. sendo bastante flexível nos horários de atendimento. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. acadêmicos e comunidade). Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. Não se restringe à mera organização de campo de estágio.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição. modo de conduta. interação com os alunos. professores.

3. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental. e como conseqüência pratica para minha docência. visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos.Posso concluir que a identificação do campo de estágio . GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR .

vice-diretor. 3 à manipulação da merenda escolar. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. 4 à coordenação pedagógica. sendo uma escola da rede publica de ensino. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar.3.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental. reuniões de associação de bairro. diretor. Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. pastorais da igreja católica. coordenador pedagógico e coordenador de turno. Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho. 1 às atividades da secretária. Ensino Médio.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . 1 à gestão da biblioteca. 14 dedicam-se a docência. a escola Municipal Honorina Rabello. discente e a comunidade. em regime de rodízio. 3. nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. pois seu aspecto é de muita organização. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. Ensino Fundamental. A relação escola e comunidade são muita objetivas. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas. Esta Situada no bairro Goiânia. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. e outras de comunidades próximas. conta com uma equipe de 25 profissionais. assim interagindo para promoção da gestão escolar.

onde reúne um grande acervo de livros didáticos. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. jornais. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. A biblioteca funciona de segunda a sexta. obras literárias. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. Possuem mesas e bancos em granito. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. piso em cerâmica. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. algumas das salas possuem armários de aço. modelos de peças anatômicos e planetários. dicionários.O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. em conjunto com o pátio. O auditório e a sala de multimídias. bem iluminadas e com paredes claras. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. paredes azulejadas. Sua organização se dá em armários de madeira. eventos sociais e culturais. as salas são amplas. revistas. mapas. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. tarde e noite. globo terrestre. reuniões e assembléias escolares. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. está equipada como 2 fogões industriais. pias em inox com bancadas em granito. videoteca. possui ventiladores de parede. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. são utilizadas durante o intervalo diário. é composto de 15 salas de aula. nas práticas de jogos. sendo 1 masculino e 1 feminino. nos turnos da manhã. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. A biblioteca é ampla e bem organizada. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. eventos sociais e culturais e . possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais.

4. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. o prédio está em bom estado de conservação. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR . os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros.esportivos. enfim. Percebi que a escola é bem estruturada. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar.

condição e pleno exercício da cidadania. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7. . alunos. sendo professores. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello.1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. incorpora ações. Assim. pedagógicas e administrativas. pais. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. e representantes da comunidade. equipe técnica administrativa. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida. pois se trata de um componente importante para o processo educacional.4. estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito.

. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello. camisa de força da educação. WERNECK. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. Prova. Hamilton. 42. Estipula-se o número de sábados. Informática. suas habilidades e competências. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura. os avanços e as dificuldades encontradas. Prova Provão. Educação Física. Editora: Vozes. As atividades a escola tem autonomia para programar. 5. 19958. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. Considerando-se a individualidade de cada um. Ciências. é baseado em conceitos. 5.2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED.1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. camisa de força da educação. 1995. Petrópolis. férias e etc. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo.O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português. Pg. História. Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. Provão. Matemática. Hamilton. 8 WERNECK. Geografia. recessos.

reuniões de pais. Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao Instituição. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. festa junina. se os documentos estiverem em dia (histórico etc).4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola. contemplado as saídas pedagógicas. 5. esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. sobre freqüência e desempenho dos alunos. feira da cultura. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso. entre outras. Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe. 5.Quanto à transferência do aluno. entorno da 5.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha. . o calendário dá oportunidades para isso. quando menores. assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição. como por exemplo: dia das mães.

5. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. pois o professor consegue identificar os aspectos culturais. Portanto. Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados. 5. que aplicada anualmente. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação.6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR . assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados. 6.A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional.

têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas.Se estudam no período da manhã. na qual uma delas é o para casa. participam da escola integrada no período da tarde. eles permanecem dentro da instituição em período integral. Aqueles alunos que participam da escola integrada. em sua maioria. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada. gostam das atividades desenvolvidas. 7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA . Percebi que os alunos beneficiados por esse programa.A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte. Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA. já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração.

Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA. De modo geral. está ao acesso de todos. p. Há um pequeno armário de ferro. Paulo Nunes. 1974 8ªed. O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos .102 . e com certeza. esta é utilizada para os dias em que há filmes. a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. A sala dispõe também. Logo que se entra na mesma. brincar. ouvir musicas. Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor.São Paulo: Loyola. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as). As mesas geralmente são organizadas em grupo. de televisão que fica em cima de um móvel. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. segundo a professora. Um espaço que pode-se trocar idéias. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. pode-se observar um painel. contar historias. pois é rico e desafiador. que aprendem a ter gosto pela literatura. são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. e é através destas “histórias cantadas”. Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.7. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9.Educação lúdica . que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. iniciar qualquer tipo de aprendizado social. enfim. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil.O ambiente é agradável.1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. A música também faz parte do cotidiano destas crianças.

Seu pensamento ainda é animista e artificialista.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo.126. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade. ao longo de toda a vida. Rio de Janeiro: Vozes. o mais importante é o Afetivo. São Paulo: Martins Fontes. 2003 12ª ed. aprender a fazer. 2000 6ª ed p. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra.p.p. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra. representa uma ação. 1978 2ª ed. L.1 Observação Dia 24 de Agosto 10 11 PIAGET. aprender a ser e aprender a conviver. Rio de Janeiro: Zahar. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio. A formação social da mente. Henri. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim. Cognitivo e Motor. o aprender a conhecer.10 A criança faz jogos simbólicos. Para assim proceder. serão de algum modo. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. os pilares do conhecimento. 12 . e segundo ele. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos.69. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8. para cada pessoa.. VIGOTSKI.representação e imaginação. Formação do símbolo na criança. WALLON. 158. S.Jean.

já em sala. a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha. .Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções. criação. bem como age como uma recreação educativa. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos.. alguns alunos não o fizeram. (. e orientações. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto. Quase no termino da aula. Infância e Sociedade. A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que. Rio de Janeiro: 1976 p. Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias.. socializando. 97. Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”.A professora recebe os no pátio da escola. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro. estimular na criança a capacidade de percepção. Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. imaginação. sensibilidade.” etc. A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13. 13 ERIKSON.) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade préescolar. Dia 26 de Agosto Neste dia. assim é uma forma de fixação para as crianças. Erik H. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno.

a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. nomes dos pais. qual a minha idade. 15. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. E assim seguiu o jogo. entre outros. 25 . Alguns alunos colaboraram. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio.A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno. todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. para a confecção de um vai e vem. . no total ela conseguiu 32 unidades. O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física. venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. por exemplo: onde moro. mas. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais. entre outros. Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas. antecessor e sucessor. por exemplo: 10.

Após a contação da historia distribui uma folha branca A4. O livro cumpre a tarefa de alegrar. todos queriam falar ao mesmo tempo. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula. RODRIGUES. a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias.2 Regência A teoria alimenta-se da prática. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala. levando-os de maneira lúdica e fácil. Infância e Educação – Múltiplos Olhares. Lisiane Gazola. 8. tamanho e espessura). Logo se aproximou o final da aula. . Iniciei uma pequena conversa com as crianças. Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor. Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos. Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem. Ulbra Guaíba. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”. explicando o que iríamos fazer naquele dia. e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles.p. Em segundo momento orientei 14 SANTOS. divertir e emocionar o espírito das crianças. 2005.Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos. Carmem Lúcia e alunas. Criança.48.

se era grande ou pequena. expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. ônibus. Elas foram bastante criativas inventando carros. e como conseqüência a letra de seu nome.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos. Na seqüência. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática. se sua textura era áspera ou lisa. Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas. bonecos. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada. Logo em seguida fomos para o recreio. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa. se tinha um caule grosso ou fino. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial. primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido. .Como não entenderam. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar. após questionamos como era essa planta.

que seria uma pintura.Educação lúdica. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança.Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória.p. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente. convive socialmente e opera mentalmente. São Paulo :Loyola.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia.45 . CONCLUSÃO 15 ALMEIDA. 1974 8ªed. Paulo Nunes. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho. foi bem divertido. E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles. Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso.

construindo o aprendizado com eles. respeitando o momento do aluno. Paulo Nunes. 8. construindo regras. ed. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. pois eles são os principais autores desse aprendizado.Participar desse processo de estágio. Educação lúdica. 1974 . Através docência. O importante é estarmos disponíveis. para mim foi muito importante. do presente estágio. que são de grande relevância para minha REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. São Paulo: Loyola. abertos para as mudanças.

42. CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . Ulbra Guaíba. Rosa. Antoni. SANTOS. A Prática Educativa: Como Ensinar.ERIKSON. Erik H. Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. WERNECK. . Hamilton. Pg. Porto Alegre. da F. Prova Provão. Editora: Vozes. 1998 tradução de Ernani F. ArtMed. RODRIGUES. Lisiane Gazola. Infância e Sociedade. SABALA. Criança. 2005. camisa de força da educação. Rio de Janeiro: Artmed 1976. 1995. Carmem Lúcia e alunas.

esta atividade não será considerada lúdica. o educador deve ser o mediador. Paulo Nunes. 1974 8ªed. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. 17 16 17 KISHIMOTO. da capacidade de planejar. Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade. o desenvolvimento pessoal. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens.São Paulo:Pioneira. p. p. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas. de representar papeis e situações do dia-adia. social e cultural. observador. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem. T. Para Kishimoto. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. ALMEIDA. Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais . sobre o desenvolvimento do brincar.16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.M. respeitando e compreendendo o universo infantil. orientador. Assim.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget.Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização.Educação lúdica .São Paulo: Loyola. 2002 2ª ed.O brincar e suas teorias.102 .134. mas sim um trabalho.

ordena. 2000 6ª ed . É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação.M. Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. na medida em que. 2002 2ª ed. 22 VIGOTSKI. Quando brinca.São Paulo: Martins Fontes. Portanto. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias.22. Marilia.2005.Nesse contexto. e brincar é um ato de descobrir. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades. São Paulo: Cotez.p. pois quem brinca diz alguma coisa. SALLES. exercitando sua capacidade de se relacionar. S. 21 LOPES. Fátima. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples.” 21 Segundo Vigotski22. recriar. o brincar na nos anos iniciais . 2000 6ª ed .p. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. medos. de se conectar com suas motivações e. Maria da Gloria. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida. em atmosfera de familiaridade.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. L.p. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança. Ao brincar. por isso. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. São Paulo : Pioneira.p172. Brincar (es). A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição.20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano. escolher. Alyssom. indagar. T. CARVALHO. 20 CARVALHO. a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos.146. Belo Horizonte: UFMG. Criar fazer jogar.p 24.25. ela cria.167. sons. Dessa forma. a criança se desenvolve e se percebe. seus desejos. 2005. 18 19 KISHIMOTO. permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. A criança quando brinca está em estado de busca.184. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira. expressões. J. é divertido. .142. segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas. DEBORTOLI. GUIMARÃES.O brincar e suas teorias. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando.A.

p. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo. VIGOTSKI. possibilitando que. 2000 6ª ed p. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca.128. aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre. uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária. VIGOTSKI. São Paulo: Martins Fontes.150. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. pois a ação.imaginando. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. S. Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. p. pela atividade reflexionante do pensamento. A formação social da mente. 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário. 2000 . fazendo de conta. mas também pelo significado dessa situação. 25 . podendo recriar suas percepções. 25 23 24 VIGOTSKI. o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade. Por isso. ela assume papéis da vida adulta. 24 Nesta fase. no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano. posteriormente na fase préescolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais).126. 2000 . numa situação imaginaria. L. Para Vigotski.

constituídas pouco a pouco pelas crianças. a ponto de. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão. é vista numa perspectiva romântica. PIAGET. 27 28 . Essa adaptação. Já para Piaget. reinventar as coisas. 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski. ela passa a reconstruir objetos. É também uma atividade humana criadora. 1978 2ª ed. sendo componente importante para o desenvolvimento. a brincadeira é uma atividade específica da infância. 26 PIAGET. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento. 1975 2ª ed. na qual imaginação. Rio de Janeiro: Zahar. indispensável á pratica educativa. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto. p. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras. consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. nas classes elementares de uma escola ativa.145. PIAGET. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. exigindo sempre mais do trabalho efetivo. caracterizando-se desta forma. mas é um fator contribuinte.. pois a partir da livre manipulação de materiais variados. que deve ser realizada pela infância. compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância. O nascimento da inteligência na criança. Portanto. Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. o brincar e a brincadeira.p. p. 27 A brincadeira. 158.Jean. a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais. Formação do símbolo na criança. sua principal atividade nesta fase de sua vida. o que já exige uma “adaptação” mais completa. sendo por isso. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. Rio de Janeiro: Zahar. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos.Na visão sócio-histórica de Vigotski. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar. na visão de Piaget. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. 1975. 202. Jean. É por isso que pela própria evolução interna.

Assim. pois está ligado ao afetivo. Nesse contexto. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento.Conclusão Afirma-se desenvolvimento. Por isso o brincar é que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. a valorização do brincar na sua forma mais simples. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. Paulo Nunes. Assim. cognitivo. São Paulo: Loyola. o brincar é parte integrante da vida de cada criança. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino. diante dessas situações por meio das brincadeiras. Assim. 1974. Neste contexto. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura. pois permite . ed. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. não apenas como diversão. sendo necessária também. por meio dos jogos e brincadeiras. e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. em cada situação vivida. a convicção da importância do brincar nos processos de Nesse sentido. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. uma atividade de grande relevância para as series iniciais . e um forte instrumento pedagógico. Portanto. da linguagem. Educação lúdica. devendo ser compreendida. e adquirem habilidades necessárias para sua vida. a criança se envolve e experimenta novas sensações. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. 8. do movimento. o brincar na escola. da criatividade. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. da imaginação. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA.

_____. 2000. 2. GUIMARÃES. LOPES. ed. ed. Formação do símbolo na criança. 2. L. S. PIAGET. 6. Marilia. ed.A. VIGOTSKI. Jean. 2002. Criar fazer jogar. T. Alyssom. O Nascimento da inteligência na criança. Brincar (es). . DEBORTOLI. ed.CARVALHO. São Paulo: Cotez. São Paulo: Pioneira. O Brincar e suas teorias. São Paulo: Martins Fontes. KISHIMOTO. 2005. Belo Horizonte: UFMG. J. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. 6. 1975. Maria da Gloria. Fátima. 1978. Jean. Rio de Janeiro: Zahar. Rio de Janeiro: Zahar.M. 2000. SALLES.