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CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE
2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula
M.N, Referente ao Estágio
Supervisionado, do 4º período de
Pedagogia, habilitação em Anos
Iniciais.

BELO HORIZONTE
2009

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO

Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze

Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS

Endereço da aluna

Residente na rua Cisne , Nº 460

Bairro: Goiânia CEP: 31950-500

Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br

Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento

de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello

Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia

Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540

Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83

Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar ........... SUMÁRIO Introdução .......................................p............................ Gestão Educacional da Unidade Escolar ..1 Dados de Identificação da Instituição .... 16 5.................... sobre freqüência e desempenho dos alunos ..............................p......... 07 1.............. 13 4............... Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar ........................ 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO .........................................p..............................................................................................p...........2 Calendário Escolar ................................p...p............p......................................................................................7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa ............................................................................................................................16 6.....................................................p...................................................p.................. 14 5.........p...... 13 5 Currículo Escolar ..1 Observação............................................................................. 07 2....p.............................................. 20 8.................................. 25 Referências Bibliográficas ............................................... 10 3.........................................p.... 15 5.............p.................................p..........4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade ................p........2 Estrutura Física da Escola ...... 15 5..... 18 7................................................... 15 5...........................................2 Regência .....................1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar .................... 20 8.................. 27 ........................................ 22 Conclusão .....6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ...........5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis... 17 7 Estágio Observação e Regência ................ 05 1 Caracterização da Unidade Escolar...p.................................................................................1Caracterização da Turma ...... 10 3..p......p.......................1 Análise do Projeto Político-Pedagógico .................................... 14 5............ p.... quando menores.............................................p......................p................p..............................................................................1 Dados Gerais.....................p........ 14 5......................................................p..........p...................................p.. 08 3................. Identificação do Campo de Estágio .................. 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência .......................3 Organização do Trabalho Escolar ......

. um aprendizado de qualidade para todos. ver e aceita-los como são. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. 11. A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade. respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional. de 6 de fevereiro de 2006. 2003. Educação Escolar: Políticas. 2 LIBÂNEO. p. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório. Dentro dessa perspectiva. No Brasil. Por isso. A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. que se situa.274. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. Dentro desse contexto esta o professor. significa e constrói conhecimento sobre o mundo. Cortez. INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. Acredita-se que não são apenas 1 Lei Federal nº. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. De acordo com a Lei nº.58. São Paulo. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. Estruturas e Organização. Atualmente.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança. garantindo assim. José Carlos. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental. isto é. 11.

Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. os professores que educam. POTHIN. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar. Jacqueline Silva da. dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3. Editora: Mediação. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno.10. 3 HORN. Cláudia Inês. Juliana. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. SILVA. planejar atividades. na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança. a partir do planejamento da professora. Brincar e Jogar. sonhar. sorrir. p. Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil. valorizando o espaço escolar. brincar. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender. 2007. que serão realizadas na escola na semi-regência. Porto Alegre. . mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas.

armários de ferros e madeiras. 540 Belo Horizonte. brinquedoteca. n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31. MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. quadra esportiva. Ensino Fundamental. Ensino Médio. foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte . . a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha). CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. Maria da Conceição Bonfim.1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. biblioteca. A escola atende os seguintes níveis de educação. Educação Infantil. vestiários. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. sala de computação e pátio. sala de vídeo. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto. sala multiuso. Ensino Médio. Ensino Fundamental. 950.

São Paulo. 2004.Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. disponibilizando também conversas via e-mail. tendo em vista. regimento interno da instituição.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. regimentos internos. planos de aulas. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. coordenadores). IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. Selam Garrido e LIMA. Corterz editora. Projeto Político Pedagógico. plano de trabalho. p. nessa primeira fase. 1. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Maria Socorro Lucena. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. professores. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. por parte dos atores envolvidos (coordenadores.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição. modo de conduta. sendo bastante flexível nos horários de atendimento. mas a adoção. 4 PIMENTA. horários. sendo bem recebida por todos (alunos. acadêmicos e comunidade). Não se restringe à mera organização de campo de estágio. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . 29. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. professores. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. . O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. visão da escola.Estágio e docência. Todavia. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. como. interação com os alunos.

Posso concluir que a identificação do campo de estágio . foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental. e como conseqüência pratica para minha docência. GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR . visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos. 3.

nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. diretor. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. 3. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. Ensino Médio. discente e a comunidade. 14 dedicam-se a docência.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental. reuniões de associação de bairro. pois seu aspecto é de muita organização. assim interagindo para promoção da gestão escolar. 3. vice-diretor. em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. Esta Situada no bairro Goiânia. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. sendo uma escola da rede publica de ensino.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas. 1 às atividades da secretária. a escola Municipal Honorina Rabello. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. Ensino Fundamental. coordenador pedagógico e coordenador de turno. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. conta com uma equipe de 25 profissionais. A relação escola e comunidade são muita objetivas. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . e outras de comunidades próximas. pastorais da igreja católica. Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol. 1 à gestão da biblioteca. 3 à manipulação da merenda escolar. em regime de rodízio. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. 4 à coordenação pedagógica.

sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. revistas. algumas das salas possuem armários de aço. sendo 1 masculino e 1 feminino. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. bem iluminadas e com paredes claras. possui ventiladores de parede. A biblioteca funciona de segunda a sexta. mapas. pias em inox com bancadas em granito. O auditório e a sala de multimídias. jornais. é composto de 15 salas de aula. está equipada como 2 fogões industriais. videoteca. Sua organização se dá em armários de madeira. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. A biblioteca é ampla e bem organizada. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. eventos sociais e culturais e . paredes azulejadas. obras literárias. piso em cerâmica. tarde e noite. as salas são amplas. globo terrestre. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. reuniões e assembléias escolares. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. Possuem mesas e bancos em granito. modelos de peças anatômicos e planetários. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. nos turnos da manhã. em conjunto com o pátio. são utilizadas durante o intervalo diário. nas práticas de jogos. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. eventos sociais e culturais. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. dicionários. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. estantes de aço e prateleiras de alvenarias.

a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. Percebi que a escola é bem estruturada. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros.esportivos. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR . o prédio está em bom estado de conservação. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar. 4. enfim.

estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito. condição e pleno exercício da cidadania. 4. e representantes da comunidade. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7. equipe técnica administrativa. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. pedagógicas e administrativas.1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. Assim. pois se trata de um componente importante para o processo educacional. . Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. incorpora ações. sendo professores. pais. alunos. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida.

Prova. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. camisa de força da educação. Considerando-se a individualidade de cada um. História. 5. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello. .1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. Hamilton. WERNECK. Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. Petrópolis. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. Ciências. suas habilidades e competências. Estipula-se o número de sábados. Matemática. Informática. é baseado em conceitos. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura. 42. Hamilton. As atividades a escola tem autonomia para programar. Geografia. 1995. Educação Física. camisa de força da educação. os avanços e as dificuldades encontradas. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. recessos. Editora: Vozes. Pg. 5. Prova Provão. 19958. 8 WERNECK.2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED. férias e etc. Provão. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português.

Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao entorno da Instituição. 5. Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis. . entre outras. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos. feira da cultura. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição. o calendário dá oportunidades para isso. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso.4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola. reuniões de pais. Quanto à transferência do aluno.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. sobre freqüência e desempenho dos alunos. como por exemplo: dia das mães. esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal. quando menores. se os documentos estiverem em dia (histórico etc). 5. festa junina. 5. contemplado as saídas pedagógicas.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe.

Portanto. pois o professor consegue identificar os aspectos culturais. A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. que aplicada anualmente. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação. 5. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. 6. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive. 5. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR . vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional.6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello. Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos.

Aqueles alunos que participam da escola integrada. têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas. A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte.Se estudam no período da manhã. já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração. 7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA . na qual uma delas é o para casa. participam da escola integrada no período da tarde. eles permanecem dentro da instituição em período integral. Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA. gostam das atividades desenvolvidas. Percebi que os alunos beneficiados por esse programa. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada. em sua maioria.

são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9. que aprendem a ter gosto pela literatura. Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. e com certeza. p. Um espaço que pode-se trocar idéias.São Paulo: Loyola. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. Logo que se entra na mesma. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as). ouvir musicas. 7. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. As mesas geralmente são organizadas em grupo. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. De modo geral.Educação lúdica . pode-se observar um painel. pois é rico e desafiador. está ao acesso de todos. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês. iniciar qualquer tipo de aprendizado social. enfim. Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. brincar. a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. segundo a professora. 1974 8ªed.102 . A sala dispõe também.O ambiente é agradável. Paulo Nunes. Há um pequeno armário de ferro. A música também faz parte do cotidiano destas crianças. no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor. de televisão que fica em cima de um móvel. O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos . esta é utilizada para os dias em que há filmes. contar historias.1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. e é através destas “histórias cantadas”. Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA.

S. Rio de Janeiro: Zahar. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade. 2000 6ª ed p.p.representação e imaginação. o mais importante é o Afetivo. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8. Formação do símbolo na criança. Cognitivo e Motor. Rio de Janeiro: Vozes. para cada pessoa. representa uma ação. o aprender a conhecer. 2003 12ª ed.p.Jean. serão de algum modo. ao longo de toda a vida. São Paulo: Martins Fontes. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos. Henri.. 1978 2ª ed. os pilares do conhecimento.10 A criança faz jogos simbólicos.1 Observação Dia 24 de Agosto 10 PIAGET. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que. 12 WALLON. 158. aprender a ser e aprender a conviver.69. e segundo ele. A formação social da mente. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra. aprender a fazer. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim. Para assim proceder.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo. 11 VIGOTSKI. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra. L. . Seu pensamento ainda é animista e artificialista.126. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio.

a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha. Dia 26 de Agosto Neste dia. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. assim é uma forma de fixação para as crianças. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana. (. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro. Infância e Sociedade. sensibilidade. A professora recebe os no pátio da escola. estimular na criança a capacidade de percepção. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13.” etc. socializando. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno. bem como age como uma recreação educativa.) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade pré- escolar. e orientações. já em sala. Quase no termino da aula. Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que. 13 ERIKSON. 97. Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto. Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias. Erik H.. A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. criação.. . alguns alunos não o fizeram. imaginação.Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções. Rio de Janeiro: 1976 p.

no total ela conseguiu 32 unidades. nomes dos pais. A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como. Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas. A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. por exemplo: onde moro. entre outros. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. por exemplo: 10. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais. Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. mas. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. qual a minha idade. Alguns alunos colaboraram. para a confecção de um vai e vem. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. entre outros. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. . dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. antecessor e sucessor. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno. 15. 25 . a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. E assim seguiu o jogo. todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física.

Em segundo momento orientei 14 SANTOS. O livro cumpre a tarefa de alegrar. Lisiane Gazola.p. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula. Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor. Infância e Educação – Múltiplos Olhares. Criança. Ulbra Guaíba. 8. Após a contação da historia distribui uma folha branca A4. divertir e emocionar o espírito das crianças. explicando o que iríamos fazer naquele dia.2 Regência A teoria alimenta-se da prática. assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14.48. a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. Logo se aproximou o final da aula. Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos. todos queriam falar ao mesmo tempo. levando-os de maneira lúdica e fácil. Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem. 2005. e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles. Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala. Iniciei uma pequena conversa com as crianças. RODRIGUES. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. tamanho e espessura). Carmem Lúcia e alunas. .

Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore. se era grande ou pequena. Na seqüência. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática. se tinha um caule grosso ou fino.Como não entenderam.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial. Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa. e como conseqüência a letra de seu nome. após questionamos como era essa planta. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. bonecos. expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. Logo em seguida fomos para o recreio. ônibus. primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel. Elas foram bastante criativas inventando carros. se sua textura era áspera ou lisa. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. .

Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho. 1974 8ªed. E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles. Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. foi bem divertido. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente.Educação lúdica. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança.p. São Paulo :Loyola. que seria uma pintura.45 . convive socialmente e opera mentalmente.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia. Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória. Paulo Nunes. CONCLUSÃO 15 ALMEIDA.

ed. 1974 . São Paulo: Loyola. construindo o aprendizado com eles. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. construindo regras. pois eles são os principais autores desse aprendizado. Através do presente estágio. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. O importante é estarmos disponíveis. abertos para as mudanças. Educação lúdica. Paulo Nunes. que são de grande relevância para minha docência. 8. respeitando o momento do aluno. Participar desse processo de estágio. para mim foi muito importante.

Rosa. Lisiane Gazola. Prova Provão. Porto Alegre. camisa de força da educação. SABALA. 2005. . Carmem Lúcia e alunas. Ulbra Guaíba. RODRIGUES. 1995. Infância e Sociedade. 42. Erik H. da F. 1998 tradução de Ernani F. Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. SANTOS. A Prática Educativa: Como Ensinar. Hamilton. Editora: Vozes.ERIKSON. ArtMed. Antoni. Rio de Janeiro: Artmed 1976. CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . Criança. Pg. WERNECK.

16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. 1974 8ªed.São Paulo:Pioneira. mas sim um trabalho.Educação lúdica . Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação.M. Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. social e cultural. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade.O brincar e suas teorias. de representar papeis e situações do dia-a- dia.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget. 17 16 KISHIMOTO. da capacidade de planejar.102 . observador. respeitando e compreendendo o universo infantil. esta atividade não será considerada lúdica. Paulo Nunes. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas. Para Kishimoto. p. p. Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria.134. Assim. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais . em que deve intervir na coordenação da brincadeira. o educador deve ser o mediador. o desenvolvimento pessoal. 17 ALMEIDA. sobre o desenvolvimento do brincar.São Paulo: Loyola. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens. 2002 2ª ed. orientador. T.

J. 20 CARVALHO. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento.” 21 Segundo Vigotski22.M. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. S. Marilia. a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete.São Paulo: Martins Fontes. 18 KISHIMOTO.142. ordena. sons. Portanto.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples. 21 LOPES.167.25. 2002 2ª ed. São Paulo : Pioneira. é divertido. Dessa forma. e brincar é um ato de descobrir. 2000 6ª ed .p. GUIMARÃES. Nesse contexto. 22 VIGOTSKI.22. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança.p172. Maria da Gloria. a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. . respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. 2005. É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação.O brincar e suas teorias. indagar. permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. escolher. SALLES. ela cria. o brincar na nos anos iniciais . expressões. segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas. por isso. São Paulo: Cotez.p. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida. a criança se desenvolve e se percebe.2005.p. A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição. de se conectar com suas motivações e. exercitando sua capacidade de se relacionar. Quando brinca. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades. A criança quando brinca está em estado de busca. 19 CARVALHO.146. L. na medida em que. seus desejos.A. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias. Criar fazer jogar. T. medos. Fátima. Brincar (es). 2000 6ª ed . pois quem brinca diz alguma coisa.20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano. Ao brincar.p 24. em atmosfera de familiaridade. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira.184. DEBORTOLI. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando. recriar. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. Belo Horizonte: UFMG. Alyssom.

2000 6ª ed p. uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. 24 Nesta fase. pela atividade reflexionante do pensamento. 24 VIGOTSKI. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano. pois a ação. L. 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. Por isso. mas também pelo significado dessa situação.128. Para Vigotski. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. posteriormente na fase pré- escolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais). . podendo recriar suas percepções. p. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca.150. Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. possibilitando que. p.126. no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas. 25 VIGOTSKI. 25 23 VIGOTSKI. 2000 . São Paulo: Martins Fontes. S. fazendo de conta. A formação social da mente. Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre. proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário.imaginando. o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade. Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo. numa situação imaginaria. ela assume papéis da vida adulta. 2000 .

. Rio de Janeiro: Zahar. Formação do símbolo na criança. que deve ser realizada pela infância. constituídas pouco a pouco pelas crianças. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento. Essa adaptação. pois a partir da livre manipulação de materiais variados. consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. Já para Piaget. a ponto de. 202. o brincar e a brincadeira.Jean. 27 A brincadeira. Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo. é vista numa perspectiva romântica. na qual imaginação. 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. 27 PIAGET. reinventar as coisas. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto. exigindo sempre mais do trabalho efetivo. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. Jean. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão. p. indispensável á pratica educativa. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança.p. o que já exige uma “adaptação” mais completa. 1975 2ª ed. 1975. nas classes elementares de uma escola ativa. a brincadeira é uma atividade específica da infância. É por isso que pela própria evolução interna. sendo componente importante para o desenvolvimento. mas é um fator contribuinte. 158. O nascimento da inteligência na criança. 28 PIAGET. ela passa a reconstruir objetos. Portanto. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. Rio de Janeiro: Zahar. . 1978 2ª ed. a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais. compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos.145. sendo por isso. caracterizando-se desta forma. 26 PIAGET. p. É também uma atividade humana criadora. Na visão sócio-histórica de Vigotski. sua principal atividade nesta fase de sua vida. na visão de Piaget. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar.

o brincar é parte integrante da vida de cada criança. diante dessas situações por meio das brincadeiras. Educação lúdica. do movimento. devendo ser compreendida. Paulo Nunes. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. da imaginação. São Paulo: Loyola. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. a valorização do brincar na sua forma mais simples. pois está ligado ao afetivo. não apenas como diversão. Assim. o brincar na escola. e um forte instrumento pedagógico. por meio dos jogos e brincadeiras. sendo necessária também. 8. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. Conclusão Afirma-se a convicção da importância do brincar nos processos de desenvolvimento. . respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. e adquirem habilidades necessárias para sua vida. em cada situação vivida. 1974. Por isso o brincar é uma atividade de grande relevância para as series iniciais . Portanto. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura. da criatividade. e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação. Nesse sentido. Neste contexto. pois permite que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. cognitivo. ed. Nesse contexto. Assim. da linguagem. Assim. a criança se envolve e experimenta novas sensações. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino.

2005. São Paulo: Cotez. Maria da Gloria.M. Jean. L. 2. VIGOTSKI. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. LOPES. Alyssom. ed. ed. 1975.CARVALHO. Criar fazer jogar. O Nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: Zahar. 2000. Fátima. SALLES. Belo Horizonte: UFMG. 1978. KISHIMOTO. GUIMARÃES. São Paulo: Pioneira. . 2. T. _____. Jean. J. S. DEBORTOLI. PIAGET. São Paulo: Martins Fontes.A. 2002. ed. Formação do símbolo na criança. 2000. 6. Marilia. ed. Rio de Janeiro: Zahar. Brincar (es). 6. O Brincar e suas teorias.