CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula M.N, Referente ao Estágio Supervisionado, do 4º período de Pedagogia, habilitação em Anos Iniciais.

BELO HORIZONTE 2009

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS Endereço da aluna Residente na rua Cisne , Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540 Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

13 4.................................................p..........................................................................p................p........................1Caracterização da Turma ...................p..p...................... 10 3............................ sobre freqüência e desempenho dos alunos .............................p.............................................................................................................11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar ........................p.. 22 Conclusão ........................................................ 15 5..................p........................... 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO ................................................ 10 3........................................... quando menores....................SUMÁRIO Introdução .................... 07 2......................p........................p........ 05 1 Caracterização da Unidade Escolar.................................. 14 5.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa ........................................................................... 18 7........................2 Regência .............................2 Calendário Escolar .......p..........................p................................................6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ... 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência ...3 Organização do Trabalho Escolar ............................ 14 5............... 27 ..........p...............1 Dados de Identificação da Instituição ...............p..........................p................p......... 13 5 Currículo Escolar ..............p....... 20 8...............................16 6. Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar .. 15 5.......p........................... p................................................................................................ 25 Referências Bibliográficas ........p....1 Dados Gerais..........................................................p........................................p.................... 16 5...........................................................................p.......p.............................................. 15 5.........1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar ............................................... 17 7 Estágio Observação e Regência .. Gestão Educacional da Unidade Escolar ..............................5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis................................................2 Estrutura Física da Escola ................................................................. 08 3......p..p......... 14 5............................ Identificação do Campo de Estágio .1 Análise do Projeto Político-Pedagógico .................................................1 Observação... 07 1.................... 20 8...4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade .....

LIBÂNEO. A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados. Acredita-se que não são apenas 1 2 Lei Federal nº. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos.274. No Brasil. Cortez.58. ver e aceita-los como são. Educação Escolar: Políticas.INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. Estruturas e Organização. de 6 de fevereiro de 2006. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. que se situa. Atualmente. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. São Paulo. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. Dentro dessa perspectiva. isto é. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano. o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade. A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. 2003. José Carlos. De acordo com a Lei nº. garantindo assim. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. significa e constrói conhecimento sobre o mundo.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório. p. . Por isso. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1. um aprendizado de qualidade para todos. 11. Dentro desse contexto esta o professor. 11.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança.

que serão realizadas na escola na semi-regência. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. POTHIN. brincar. valorizando o espaço escolar.10. 2007. p. mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas. Editora: Mediação. sonhar. planejar atividades. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. . Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil. sorrir. Brincar e Jogar. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno. Jacqueline Silva da. Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida.os professores que educam. Cláudia Inês. 3 HORN. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3. dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. SILVA. Juliana. Porto Alegre. na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança. e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender. a partir do planejamento da professora.

A escola atende os seguintes níveis de educação. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31. . Ensino Médio. com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto. Ensino Fundamental. Educação Infantil.CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. 540 Belo Horizonte. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. sala de vídeo. biblioteca. a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha). armários de ferros e madeiras. Ensino Fundamental. sala multiuso. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. 950.1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte . MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. sala de computação e pátio. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Maria da Conceição Bonfim. está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. brinquedoteca. vestiários. Ensino Médio. quadra esportiva.

regimento interno da instituição. interação com os alunos. modo de conduta. 29. .Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. Corterz editora. regimentos internos. nessa primeira fase. acadêmicos e comunidade). que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades.Estágio e docência. mas a adoção. tendo em vista. Todavia. como. coordenadores). Não se restringe à mera organização de campo de estágio. Projeto Político Pedagógico. p. plano de trabalho. visão da escola. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. sendo bastante flexível nos horários de atendimento.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. planos de aulas. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. horários. professores. disponibilizando também conversas via e-mail. Maria Socorro Lucena.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. Selam Garrido e LIMA. 2004. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. sendo bem recebida por todos (alunos. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. 4 PIMENTA. professores. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. São Paulo. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello.1. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

3.Posso concluir que a identificação do campo de estágio . GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR . foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental. visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos. e como conseqüência pratica para minha docência.

Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. a escola Municipal Honorina Rabello. coordenador pedagógico e coordenador de turno. discente e a comunidade. Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. Ensino Fundamental. em regime de rodízio. 3. 14 dedicam-se a docência. conta com uma equipe de 25 profissionais. pois seu aspecto é de muita organização. Ensino Médio. e outras de comunidades próximas.3. Esta Situada no bairro Goiânia. 3 à manipulação da merenda escolar.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . assim interagindo para promoção da gestão escolar. nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. vice-diretor. 1 à gestão da biblioteca. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. 4 à coordenação pedagógica. 1 às atividades da secretária. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas. reuniões de associação de bairro. pastorais da igreja católica. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho. em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. A relação escola e comunidade são muita objetivas. sendo uma escola da rede publica de ensino. diretor. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar.

revistas. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. tarde e noite. eventos sociais e culturais. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. A biblioteca é ampla e bem organizada. obras literárias. dicionários. em conjunto com o pátio. pias em inox com bancadas em granito. possui ventiladores de parede. jornais. bem iluminadas e com paredes claras. sendo 1 masculino e 1 feminino. Possuem mesas e bancos em granito. eventos sociais e culturais e . ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros.O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. as salas são amplas. Sua organização se dá em armários de madeira. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. modelos de peças anatômicos e planetários. possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. algumas das salas possuem armários de aço. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. são utilizadas durante o intervalo diário. nos turnos da manhã. mapas. globo terrestre. nas práticas de jogos. videoteca. reuniões e assembléias escolares. O auditório e a sala de multimídias. está equipada como 2 fogões industriais. é composto de 15 salas de aula. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. A biblioteca funciona de segunda a sexta. paredes azulejadas. piso em cerâmica.

esportivos. enfim. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR . Percebi que a escola é bem estruturada. o prédio está em bom estado de conservação. 4. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros.

condição e pleno exercício da cidadania. pedagógicas e administrativas.4. alunos. e representantes da comunidade.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida. pois se trata de um componente importante para o processo educacional. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito. sendo professores. incorpora ações. . Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. equipe técnica administrativa. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7. pais. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello.1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. Assim.

5. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. História. recessos. camisa de força da educação. Ciências. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello. Geografia. Prova. é baseado em conceitos. . Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. os avanços e as dificuldades encontradas. Informática.O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português. As atividades a escola tem autonomia para programar. Hamilton. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. Pg. Considerando-se a individualidade de cada um. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período.1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. 19958. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. Estipula-se o número de sábados. camisa de força da educação. Educação Física. Prova Provão. Matemática. suas habilidades e competências. férias e etc. 5. WERNECK. 42. Hamilton. Provão.2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED. Petrópolis. 1995. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura. 8 WERNECK. Editora: Vozes.

quando menores. reuniões de pais.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição. 5. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. 5. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos. contemplado as saídas pedagógicas.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha. Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis. Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao Instituição. se os documentos estiverem em dia (histórico etc).4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso. . feira da cultura. esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal. entorno da 5. sobre freqüência e desempenho dos alunos. o calendário dá oportunidades para isso.Quanto à transferência do aluno. festa junina. como por exemplo: dia das mães. entre outras.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe.

têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte.6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação. 5. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive. Portanto. 5. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR . e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos.A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos. 6. pois o professor consegue identificar os aspectos culturais. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. que aplicada anualmente. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos.

Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola.A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte. têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas. Percebi que os alunos beneficiados por esse programa. participam da escola integrada no período da tarde. já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração. eles permanecem dentro da instituição em período integral. em sua maioria.Se estudam no período da manhã. na qual uma delas é o para casa. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA. 7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA . gostam das atividades desenvolvidas. Aqueles alunos que participam da escola integrada. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada.

Paulo Nunes. A sala dispõe também. ouvir musicas. está ao acesso de todos. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil.O ambiente é agradável. a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9. segundo a professora.São Paulo: Loyola. As mesas geralmente são organizadas em grupo. no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor. pode-se observar um painel. e com certeza.7. Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA. 1974 8ªed. Um espaço que pode-se trocar idéias. são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. esta é utilizada para os dias em que há filmes. que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. De modo geral.102 . Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as). Logo que se entra na mesma. contar historias. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. enfim. p. de televisão que fica em cima de um móvel. brincar.Educação lúdica . Há um pequeno armário de ferro. Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. que aprendem a ter gosto pela literatura. e é através destas “histórias cantadas”.1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. iniciar qualquer tipo de aprendizado social. O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos . pois é rico e desafiador. A música também faz parte do cotidiano destas crianças.

Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. São Paulo: Martins Fontes. representa uma ação. Rio de Janeiro: Zahar. Cognitivo e Motor. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos.Jean. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo. ao longo de toda a vida. e segundo ele..69. aprender a ser e aprender a conviver. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra. 12 . Rio de Janeiro: Vozes. 1978 2ª ed. Seu pensamento ainda é animista e artificialista.10 A criança faz jogos simbólicos. o mais importante é o Afetivo.p. 158. o aprender a conhecer. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio. os pilares do conhecimento.p. L.126. para cada pessoa. 2000 6ª ed p. serão de algum modo. A formação social da mente. aprender a fazer. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade. 2003 12ª ed. WALLON. Henri. Para assim proceder.representação e imaginação. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim.1 Observação Dia 24 de Agosto 10 11 PIAGET. Formação do símbolo na criança. VIGOTSKI. S. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra.

sensibilidade. Quase no termino da aula. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos. Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. socializando. 97. bem como age como uma recreação educativa. Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana. . 13 ERIKSON. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno. e orientações. A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que. Infância e Sociedade. alguns alunos não o fizeram. imaginação.” etc. já em sala. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro.A professora recebe os no pátio da escola. Rio de Janeiro: 1976 p. a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha.. criação. estimular na criança a capacidade de percepção..) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade préescolar. Erik H. Dia 26 de Agosto Neste dia. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. (. Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”. assim é uma forma de fixação para as crianças.Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções.

todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. qual a minha idade. por exemplo: onde moro. nomes dos pais. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. Alguns alunos colaboraram. mas. entre outros. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno. no total ela conseguiu 32 unidades. A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. 15. entre outros. O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. por exemplo: 10. para a confecção de um vai e vem. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas.A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como. . 25 . Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. antecessor e sucessor. venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. E assim seguiu o jogo. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física.

p. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. Carmem Lúcia e alunas. Iniciei uma pequena conversa com as crianças. explicando o que iríamos fazer naquele dia. Infância e Educação – Múltiplos Olhares. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala. tamanho e espessura). O livro cumpre a tarefa de alegrar. e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles. Em segundo momento orientei 14 SANTOS. Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor. . assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14. RODRIGUES. todos queriam falar ao mesmo tempo.2 Regência A teoria alimenta-se da prática. a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. divertir e emocionar o espírito das crianças. Logo se aproximou o final da aula.48. 2005.Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos. Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias. Após a contação da historia distribui uma folha branca A4. Ulbra Guaíba. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula. Criança. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”. 8. Lisiane Gazola. levando-os de maneira lúdica e fácil. Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos.

ônibus. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos. bonecos. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. se sua textura era áspera ou lisa. Elas foram bastante criativas inventando carros. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura. se era grande ou pequena.Como não entenderam. Na seqüência. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador. e como conseqüência a letra de seu nome. se tinha um caule grosso ou fino. após questionamos como era essa planta. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada. . Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática. Logo em seguida fomos para o recreio. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas. primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore.

Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente. São Paulo :Loyola.Educação lúdica. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança.p. foi bem divertido. CONCLUSÃO 15 ALMEIDA. convive socialmente e opera mentalmente. que seria uma pintura. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória.45 . E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles. Paulo Nunes. Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho. Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia. 1974 8ªed.

Educação lúdica. construindo o aprendizado com eles. que são de grande relevância para minha REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. abertos para as mudanças. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. O importante é estarmos disponíveis. São Paulo: Loyola. ed. construindo regras. Paulo Nunes. pois eles são os principais autores desse aprendizado. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. 1974 .Participar desse processo de estágio. para mim foi muito importante. 8. do presente estágio. Através docência. respeitando o momento do aluno.

WERNECK. Carmem Lúcia e alunas. 1998 tradução de Ernani F. Rosa. ArtMed. Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar. 2005. da F. Pg. Erik H. Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. camisa de força da educação. CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . 1995. RODRIGUES. Lisiane Gazola. SANTOS. . SABALA. 42. Infância e Sociedade. Ulbra Guaíba. Prova Provão. Criança. Editora: Vozes. Porto Alegre. Rio de Janeiro: Artmed 1976.ERIKSON. Hamilton.

São Paulo: Loyola.O brincar e suas teorias. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais . ALMEIDA. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade.102 . Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação. de representar papeis e situações do dia-adia. Paulo Nunes. Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria. Para Kishimoto. orientador. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget. 1974 8ªed.São Paulo:Pioneira. p. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens. 17 16 17 KISHIMOTO. 2002 2ª ed. T. observador.16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. Assim. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. esta atividade não será considerada lúdica. o educador deve ser o mediador. respeitando e compreendendo o universo infantil. mas sim um trabalho. p.M. sobre o desenvolvimento do brincar.Educação lúdica . em que deve intervir na coordenação da brincadeira. o desenvolvimento pessoal. social e cultural.134.Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. da capacidade de planejar.

Portanto. GUIMARÃES. Criar fazer jogar. Ao brincar.184. medos. Marilia. de se conectar com suas motivações e. SALLES. É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação.25. DEBORTOLI. Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. . segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas.2005. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida. 21 LOPES. J.146. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando. São Paulo : Pioneira. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. Alyssom. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias. ordena. a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete.Nesse contexto. a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos. ela cria. S.22. permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. seus desejos. por isso. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. 18 19 KISHIMOTO. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. sons. recriar.A. 2000 6ª ed . expressões. é divertido.p.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais.142. e brincar é um ato de descobrir. o brincar na nos anos iniciais . Dessa forma. exercitando sua capacidade de se relacionar. 2002 2ª ed. 22 VIGOTSKI.M. Quando brinca. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples. A criança quando brinca está em estado de busca. pois quem brinca diz alguma coisa.20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano.p. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades.” 21 Segundo Vigotski22. escolher. São Paulo: Cotez. A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição. 20 CARVALHO.p. CARVALHO. Brincar (es). indagar. 2005.167. Fátima. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea.p 24. em atmosfera de familiaridade. Belo Horizonte: UFMG. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. T. Maria da Gloria. a criança se desenvolve e se percebe. L. na medida em que. 2000 6ª ed .p172.O brincar e suas teorias.São Paulo: Martins Fontes. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança.

Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. pois a ação. L. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano. S. uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. 2000 . o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade. VIGOTSKI. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. fazendo de conta. São Paulo: Martins Fontes. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre. proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário.150. 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. A formação social da mente.126. 2000 .128. numa situação imaginaria. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. ela assume papéis da vida adulta. 25 . p. posteriormente na fase préescolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais). Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. mas também pelo significado dessa situação. podendo recriar suas percepções. VIGOTSKI. Por isso. possibilitando que. 25 23 24 VIGOTSKI. Para Vigotski. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo.imaginando. no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas. 2000 6ª ed p. 24 Nesta fase. p. pela atividade reflexionante do pensamento. aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil.

consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. 1975. o que já exige uma “adaptação” mais completa. Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância. 1978 2ª ed. caracterizando-se desta forma. É por isso que pela própria evolução interna. nas classes elementares de uma escola ativa. p. reinventar as coisas. 26 PIAGET. 158. É também uma atividade humana criadora. pois a partir da livre manipulação de materiais variados. Essa adaptação. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. 27 28 .. 27 A brincadeira. na visão de Piaget. PIAGET. Já para Piaget. 1975 2ª ed. constituídas pouco a pouco pelas crianças. p. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. sendo componente importante para o desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar. que deve ser realizada pela infância. indispensável á pratica educativa. a brincadeira é uma atividade específica da infância. mas é um fator contribuinte.p. Formação do símbolo na criança. Portanto.145. ela passa a reconstruir objetos. a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais. 202.Jean. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras. sendo por isso. O nascimento da inteligência na criança. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. a ponto de. Rio de Janeiro: Zahar. sua principal atividade nesta fase de sua vida. 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski. é vista numa perspectiva romântica. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto. PIAGET. Jean. exigindo sempre mais do trabalho efetivo. na qual imaginação.Na visão sócio-histórica de Vigotski. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar. o brincar e a brincadeira.

o brincar é parte integrante da vida de cada criança. pois está ligado ao afetivo. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. Portanto. e um forte instrumento pedagógico. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. da criatividade. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. da linguagem. cognitivo. do movimento. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. a valorização do brincar na sua forma mais simples. Educação lúdica. ed. a criança se envolve e experimenta novas sensações. sendo necessária também. uma atividade de grande relevância para as series iniciais . por meio dos jogos e brincadeiras. pois permite . Assim. diante dessas situações por meio das brincadeiras. o brincar na escola. 1974. Nesse contexto. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino. São Paulo: Loyola. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura. Assim.Conclusão Afirma-se desenvolvimento. e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. Por isso o brincar é que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. a convicção da importância do brincar nos processos de Nesse sentido. Paulo Nunes. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA. Assim. em cada situação vivida. 8. não apenas como diversão. devendo ser compreendida. Neste contexto. e adquirem habilidades necessárias para sua vida. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. da imaginação. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação.

São Paulo: Martins Fontes. J. DEBORTOLI. Alyssom. S. São Paulo: Pioneira. 1978. Criar fazer jogar. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. 2002. Rio de Janeiro: Zahar. 2. 2005.CARVALHO. O Nascimento da inteligência na criança. 2000. KISHIMOTO. PIAGET. LOPES. Rio de Janeiro: Zahar. Jean. Fátima. Brincar (es). GUIMARÃES. Belo Horizonte: UFMG.M. O Brincar e suas teorias. São Paulo: Cotez. L. 2. 6. ed.A. Formação do símbolo na criança. Jean. ed. VIGOTSKI. 2000. ed. SALLES. 1975. T. ed. Marilia. Maria da Gloria. _____. 6. .