CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula M.N, Referente ao Estágio Supervisionado, do 4º período de Pedagogia, habilitação em Anos Iniciais.

BELO HORIZONTE 2009

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS Endereço da aluna Residente na rua Cisne , Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540 Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

............ sobre freqüência e desempenho dos alunos ...........p......11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar ..................p.....p..............p................................ 16 5......................16 6....................... 05 1 Caracterização da Unidade Escolar........ 13 4........... 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência ..................... 08 3......................................... 17 7 Estágio Observação e Regência .......................................1Caracterização da Turma ...............p.... 13 5 Currículo Escolar .............. 15 5..........p...............p................................................ 14 5. 27 .............p...................................p...............................................................4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade ..........................6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ..7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa ............ 14 5....3 Organização do Trabalho Escolar ..............2 Regência ....................... 22 Conclusão ........................................................................................p......p...................................... 20 8....p....p..................................p.........................p............................................................................. 25 Referências Bibliográficas ...p..........................p.......................................p....................... 07 1...............................................................................2 Calendário Escolar .................................................. 15 5.....p.....................................................................p...................................p.2 Estrutura Física da Escola ........................................ Identificação do Campo de Estágio ......... 15 5................... 20 8....................................................................1 Dados Gerais.................................................................................. 07 2......... Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar .............. 10 3..............SUMÁRIO Introdução ............... 18 7................................................................................................ p.............................. 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO .........................................p... 14 5...1 Observação........p...................................................................... Gestão Educacional da Unidade Escolar ...................1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar .............5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis............................ quando menores................................1 Análise do Projeto Político-Pedagógico ......................................1 Dados de Identificação da Instituição ....p..p.... 10 3.........

garantindo assim. um aprendizado de qualidade para todos. José Carlos. São Paulo. isto é.274.INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. Acredita-se que não são apenas 1 2 Lei Federal nº. 2003. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. Por isso. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano. de 6 de fevereiro de 2006. A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório. Dentro desse contexto esta o professor. 11. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento.58.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança. Estruturas e Organização. p. Educação Escolar: Políticas. Dentro dessa perspectiva. . respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. que se situa. No Brasil. 11. De acordo com a Lei nº. ver e aceita-los como são. significa e constrói conhecimento sobre o mundo. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental. Cortez. LIBÂNEO. o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade. Atualmente. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos.

. sorrir. 3 HORN. dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3. Porto Alegre. Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. POTHIN. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. valorizando o espaço escolar. que serão realizadas na escola na semi-regência. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno. na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil. 2007. a partir do planejamento da professora. Juliana. e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender. sonhar. brincar. SILVA. p. Editora: Mediação. Brincar e Jogar.10. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio.os professores que educam. Jacqueline Silva da. mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas. planejar atividades. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar. Cláudia Inês.

com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto. Ensino Fundamental. está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. 540 Belo Horizonte. biblioteca. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. Ensino Médio. Ensino Médio. brinquedoteca. sala de computação e pátio. foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte . Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. Ensino Fundamental. quadra esportiva. . Maria da Conceição Bonfim. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. Educação Infantil. vestiários. A escola atende os seguintes níveis de educação. a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha).1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial.CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. sala multiuso. 950. sala de vídeo. armários de ferros e madeiras.

29. 2004. Corterz editora. plano de trabalho. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. disponibilizando também conversas via e-mail. modo de conduta. coordenadores). Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei.1. visão da escola. Selam Garrido e LIMA. professores. Maria Socorro Lucena. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. sendo bastante flexível nos horários de atendimento. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição. Projeto Político Pedagógico. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . p. como. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. acadêmicos e comunidade). planos de aulas.Estágio e docência. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. tendo em vista. horários. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello. sendo bem recebida por todos (alunos. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. . professores.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. interação com os alunos. mas a adoção. Todavia. São Paulo.Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. regimentos internos. regimento interno da instituição. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. 4 PIMENTA. nessa primeira fase.

foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental. visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos. GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR . e como conseqüência pratica para minha docência.Posso concluir que a identificação do campo de estágio . 3.

em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. 1 às atividades da secretária. e outras de comunidades próximas. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas.3. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. Ensino Fundamental. diretor. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho. 3 à manipulação da merenda escolar. conta com uma equipe de 25 profissionais. coordenador pedagógico e coordenador de turno. Ensino Médio. nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. 14 dedicam-se a docência.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental. A relação escola e comunidade são muita objetivas. Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . em regime de rodízio. vice-diretor. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Esta Situada no bairro Goiânia. assim interagindo para promoção da gestão escolar. 1 à gestão da biblioteca. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. a escola Municipal Honorina Rabello. pastorais da igreja católica. discente e a comunidade. Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. pois seu aspecto é de muita organização. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. 4 à coordenação pedagógica. sendo uma escola da rede publica de ensino. 3. reuniões de associação de bairro.

tarde e noite. obras literárias. pias em inox com bancadas em granito. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. reuniões e assembléias escolares. as salas são amplas. eventos sociais e culturais e . eventos sociais e culturais. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. nos turnos da manhã. jornais. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. A biblioteca é ampla e bem organizada. O auditório e a sala de multimídias. mapas. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. revistas. possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. paredes azulejadas. possui ventiladores de parede. piso em cerâmica. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. é composto de 15 salas de aula. dicionários. Sua organização se dá em armários de madeira. bem iluminadas e com paredes claras. sendo 1 masculino e 1 feminino. Possuem mesas e bancos em granito. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. modelos de peças anatômicos e planetários. algumas das salas possuem armários de aço. globo terrestre. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. videoteca. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros.O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. são utilizadas durante o intervalo diário. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. nas práticas de jogos. A biblioteca funciona de segunda a sexta. em conjunto com o pátio. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. está equipada como 2 fogões industriais.

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR . 4. Percebi que a escola é bem estruturada. enfim. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras.esportivos. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros. o prédio está em bom estado de conservação.

1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas.4. condição e pleno exercício da cidadania. sendo professores.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello. e representantes da comunidade. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. pais. incorpora ações. equipe técnica administrativa. . Assim. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito. pedagógicas e administrativas. alunos. pois se trata de um componente importante para o processo educacional.

Editora: Vozes. Pg. Considerando-se a individualidade de cada um. As atividades a escola tem autonomia para programar. 8 WERNECK. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. Provão. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello. Geografia. Matemática. férias e etc. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. suas habilidades e competências. camisa de força da educação. é baseado em conceitos. WERNECK. recessos. Petrópolis. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. . Hamilton. Estipula-se o número de sábados. 19958. Prova.2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo.1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. 5. camisa de força da educação. Educação Física. História. 1995. 5. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período. Ciências.O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português. 42. Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. os avanços e as dificuldades encontradas. Hamilton. Informática. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. Prova Provão.

esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos. 5.Quanto à transferência do aluno. assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição. Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao Instituição. festa junina. reuniões de pais. sobre freqüência e desempenho dos alunos. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. o calendário dá oportunidades para isso. entre outras.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha. como por exemplo: dia das mães. se os documentos estiverem em dia (histórico etc). contemplado as saídas pedagógicas.4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe. 5. quando menores. entorno da 5. Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis. feira da cultura. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso. .

e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação. Portanto.A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive. 5. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. 6. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR . dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. pois o professor consegue identificar os aspectos culturais. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. 5. que aplicada anualmente. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados. Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos.6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados.

7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA . eles permanecem dentro da instituição em período integral. em sua maioria. têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA. já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada.Se estudam no período da manhã. Aqueles alunos que participam da escola integrada. participam da escola integrada no período da tarde. gostam das atividades desenvolvidas. na qual uma delas é o para casa. Percebi que os alunos beneficiados por esse programa. Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola.A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte.

O ambiente é agradável.Educação lúdica . A sala dispõe também. De modo geral. de televisão que fica em cima de um móvel. segundo a professora.São Paulo: Loyola. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil.7. enfim. esta é utilizada para os dias em que há filmes. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. p. Há um pequeno armário de ferro. são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. que aprendem a ter gosto pela literatura. e é através destas “histórias cantadas”. brincar. A música também faz parte do cotidiano destas crianças.102 .1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. ouvir musicas. pois é rico e desafiador. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. contar historias. Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA. As mesas geralmente são organizadas em grupo. 1974 8ªed. Logo que se entra na mesma. Paulo Nunes. Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. e com certeza. a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as). no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor. Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. pode-se observar um painel. Um espaço que pode-se trocar idéias. que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos . está ao acesso de todos. iniciar qualquer tipo de aprendizado social.

Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. para cada pessoa. A formação social da mente.p. São Paulo: Martins Fontes. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade. o mais importante é o Afetivo. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra. Cognitivo e Motor. Henri. Formação do símbolo na criança. e segundo ele. Rio de Janeiro: Zahar. 158. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio. os pilares do conhecimento. WALLON. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8. Rio de Janeiro: Vozes. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra.. o aprender a conhecer. S. Para assim proceder.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo.p.126. ao longo de toda a vida.1 Observação Dia 24 de Agosto 10 11 PIAGET. aprender a fazer. representa uma ação.representação e imaginação. serão de algum modo. 2003 12ª ed. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim. Seu pensamento ainda é animista e artificialista. VIGOTSKI. 1978 2ª ed. aprender a ser e aprender a conviver. 12 .69.Jean. L. 2000 6ª ed p.10 A criança faz jogos simbólicos.

alguns alunos não o fizeram.A professora recebe os no pátio da escola.. 13 ERIKSON. Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”.. criação.Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana. A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que. Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. Dia 26 de Agosto Neste dia. bem como age como uma recreação educativa. 97. . e orientações. Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias. socializando. (. Erik H. A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. Infância e Sociedade. estimular na criança a capacidade de percepção.) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade préescolar. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro. a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha. já em sala. Rio de Janeiro: 1976 p. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto. Quase no termino da aula.” etc. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13. sensibilidade. imaginação. assim é uma forma de fixação para as crianças.

Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas. . entre outros. a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física. para a confecção de um vai e vem. dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. 25 . venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. nomes dos pais. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno. 15. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. qual a minha idade. A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. por exemplo: onde moro.A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como. mas. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. no total ela conseguiu 32 unidades. antecessor e sucessor. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio. por exemplo: 10. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos. Alguns alunos colaboraram. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais. entre outros. E assim seguiu o jogo.

O livro cumpre a tarefa de alegrar. explicando o que iríamos fazer naquele dia. Iniciei uma pequena conversa com as crianças. Logo se aproximou o final da aula. 2005. Após a contação da historia distribui uma folha branca A4. Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem. Ulbra Guaíba. levando-os de maneira lúdica e fácil. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. Carmem Lúcia e alunas. Infância e Educação – Múltiplos Olhares.48. Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor.p. Lisiane Gazola. Em segundo momento orientei 14 SANTOS. RODRIGUES. . tamanho e espessura). Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos. divertir e emocionar o espírito das crianças. Criança. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala. a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula. assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14. todos queriam falar ao mesmo tempo. 8. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles.Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos.2 Regência A teoria alimenta-se da prática.

Logo em seguida fomos para o recreio.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas.Como não entenderam. Na seqüência. após questionamos como era essa planta. Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura. bonecos. primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. ônibus. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas. Elas foram bastante criativas inventando carros. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. se era grande ou pequena. se tinha um caule grosso ou fino. e como conseqüência a letra de seu nome. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel. se sua textura era áspera ou lisa. . expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada.

CONCLUSÃO 15 ALMEIDA. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente.Educação lúdica. Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso. Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia. convive socialmente e opera mentalmente. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória. que seria uma pintura.p. foi bem divertido.45 . Paulo Nunes. 1974 8ªed.Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória. E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles. São Paulo :Loyola. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança.

São Paulo: Loyola. do presente estágio. 1974 .Participar desse processo de estágio. ed. que são de grande relevância para minha REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. O importante é estarmos disponíveis. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. 8. Através docência. Paulo Nunes. abertos para as mudanças. pois eles são os principais autores desse aprendizado. respeitando o momento do aluno. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. Educação lúdica. construindo regras. construindo o aprendizado com eles. para mim foi muito importante.

Infância e Sociedade. Pg. Antoni. da F. 1995. ArtMed. Editora: Vozes. Porto Alegre. Hamilton.ERIKSON. Ulbra Guaíba. Rosa. CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . SANTOS. RODRIGUES. Criança. SABALA. Erik H. 1998 tradução de Ernani F. . Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. Rio de Janeiro: Artmed 1976. WERNECK. camisa de força da educação. Carmem Lúcia e alunas. Lisiane Gazola. 2005. A Prática Educativa: Como Ensinar. Prova Provão. 42.

17 16 17 KISHIMOTO. p. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas. 2002 2ª ed. Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação. social e cultural. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais . esta atividade não será considerada lúdica. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. o desenvolvimento pessoal.São Paulo:Pioneira. T. Assim. Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria. de representar papeis e situações do dia-adia. sobre o desenvolvimento do brincar.Educação lúdica . o educador deve ser o mediador. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão.Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget. mas sim um trabalho.16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens.M. 1974 8ªed. respeitando e compreendendo o universo infantil. observador. Para Kishimoto.134. da capacidade de planejar. p.O brincar e suas teorias. orientador.São Paulo: Loyola. ALMEIDA. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade. Paulo Nunes.102 .

S.167. recriar. Belo Horizonte: UFMG. L. por isso. É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação. Ao brincar. segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas.25. Fátima.p. ordena. Maria da Gloria. seus desejos. e brincar é um ato de descobrir. CARVALHO.146. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. Quando brinca. DEBORTOLI. SALLES. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando. expressões. Brincar (es).184. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. de se conectar com suas motivações e. 2000 6ª ed . Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. Alyssom.p 24. ela cria. 20 CARVALHO. São Paulo: Cotez. São Paulo : Pioneira.20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias.p172. 18 19 KISHIMOTO. o brincar na nos anos iniciais .Nesse contexto. em atmosfera de familiaridade. GUIMARÃES.142. 22 VIGOTSKI. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades.A. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. indagar. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança. a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos. é divertido. Portanto. 2000 6ª ed .São Paulo: Martins Fontes. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira.22.p. A criança quando brinca está em estado de busca. a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete. permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. na medida em que. medos. pois quem brinca diz alguma coisa. 21 LOPES. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. . J.p. escolher.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais. sons. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida.2005. Marilia.M. 2005. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples. T. A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição. 2002 2ª ed. Criar fazer jogar. exercitando sua capacidade de se relacionar. a criança se desenvolve e se percebe. Dessa forma.” 21 Segundo Vigotski22.O brincar e suas teorias.

no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas. VIGOTSKI. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano. S. pois a ação. L. posteriormente na fase préescolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais). pela atividade reflexionante do pensamento. Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária. o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo. 25 . A formação social da mente. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. ela assume papéis da vida adulta. uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. São Paulo: Martins Fontes. proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário. VIGOTSKI.imaginando. Por isso. Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil. possibilitando que.150. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. numa situação imaginaria. p. 25 23 24 VIGOTSKI. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. mas também pelo significado dessa situação. 2000 . fazendo de conta. p. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre. 2000 . 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. 24 Nesta fase.128. 2000 6ª ed p.126. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. Para Vigotski. podendo recriar suas percepções.

o brincar e a brincadeira. O nascimento da inteligência na criança. o que já exige uma “adaptação” mais completa. que deve ser realizada pela infância. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. É também uma atividade humana criadora. Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo.Na visão sócio-histórica de Vigotski. 1975 2ª ed. 27 A brincadeira. a ponto de. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. p. sua principal atividade nesta fase de sua vida. na visão de Piaget. Jean. Rio de Janeiro: Zahar. mas é um fator contribuinte. 158.145. sendo por isso. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. 1975. 202. Formação do símbolo na criança. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento.Jean. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. ela passa a reconstruir objetos. na qual imaginação. constituídas pouco a pouco pelas crianças. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. É por isso que pela própria evolução interna. 27 28 . p. nas classes elementares de uma escola ativa. Essa adaptação. PIAGET. pois a partir da livre manipulação de materiais variados.p. Rio de Janeiro: Zahar. PIAGET. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras. reinventar as coisas. indispensável á pratica educativa.. consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais. caracterizando-se desta forma. a brincadeira é uma atividade específica da infância. é vista numa perspectiva romântica. 1978 2ª ed. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto. sendo componente importante para o desenvolvimento. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão. Já para Piaget. compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância. 26 PIAGET. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. Portanto. 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski. exigindo sempre mais do trabalho efetivo.

Assim. e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação. cognitivo. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. e um forte instrumento pedagógico. Neste contexto. por meio dos jogos e brincadeiras. ed. devendo ser compreendida. Paulo Nunes. pois está ligado ao afetivo. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. diante dessas situações por meio das brincadeiras. Por isso o brincar é que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. e adquirem habilidades necessárias para sua vida. em cada situação vivida. Assim. a criança se envolve e experimenta novas sensações. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA. a valorização do brincar na sua forma mais simples. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. Educação lúdica. 8. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura. da linguagem. da criatividade. o brincar na escola. não apenas como diversão. Assim. a convicção da importância do brincar nos processos de Nesse sentido. São Paulo: Loyola. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. da imaginação. sendo necessária também. o brincar é parte integrante da vida de cada criança. Portanto. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. pois permite . Nesse contexto. do movimento. uma atividade de grande relevância para as series iniciais . 1974.Conclusão Afirma-se desenvolvimento. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização.

São Paulo: Martins Fontes. São Paulo: Pioneira. Rio de Janeiro: Zahar. ed. 2005. L. Brincar (es). DEBORTOLI. T.A. GUIMARÃES. 2000. O Nascimento da inteligência na criança. Maria da Gloria. Jean. Formação do símbolo na criança. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. Alyssom. Criar fazer jogar. 6. O Brincar e suas teorias.CARVALHO. 2002. ed. LOPES. ed. 1975. Marilia. S. ed. J. KISHIMOTO. . SALLES. Fátima. VIGOTSKI.M. PIAGET. Belo Horizonte: UFMG. Jean. 6. Rio de Janeiro: Zahar. 1978. São Paulo: Cotez. 2000. 2. _____. 2.

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