CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula M.N, Referente ao Estágio Supervisionado, do 4º período de Pedagogia, habilitação em Anos Iniciais.

BELO HORIZONTE 2009

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS Endereço da aluna Residente na rua Cisne , Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540 Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

................................3 Organização do Trabalho Escolar .......................................................... 16 5.................7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa ....................................p...................................2 Regência ..................5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis................... p...............................................................6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ........................................11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar .....................................................................................1 Dados Gerais............ Identificação do Campo de Estágio ..............p.p.....p........... 17 7 Estágio Observação e Regência ............................ 10 3...........p................. Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar .................1 Análise do Projeto Político-Pedagógico ......................p. quando menores..............................................................................4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade .... 22 Conclusão ...........................p..1 Dados de Identificação da Instituição ........................................................................................................................2 Calendário Escolar ........................p..................... 13 5 Currículo Escolar .... 25 Referências Bibliográficas .................................................... 08 3..............................................................................p..................................... 15 5.......................................................16 6..............................p............p...........p... 20 8.............. Gestão Educacional da Unidade Escolar ........................p.............p...........................................p............ 27 ..................... 15 5.........p...............1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar .......................2 Estrutura Física da Escola ................................... 07 1.........SUMÁRIO Introdução ............ 14 5.. 14 5.p.............................p.. 10 3........................................ 05 1 Caracterização da Unidade Escolar...p................................................................................. 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO .............................. 18 7..................................................................................p..............................p.................... 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência ........ 07 2.....p..............................1 Observação.....p.p............ sobre freqüência e desempenho dos alunos ...... 15 5.................... 20 8......1Caracterização da Turma ................................... 14 5......................... 13 4......................p.............

o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental. Atualmente. respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional. ver e aceita-los como são. José Carlos.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento. Dentro dessa perspectiva. 11. significa e constrói conhecimento sobre o mundo. isto é.INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. Por isso.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança. 11. p. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos. garantindo assim.274. Cortez.58. de 6 de fevereiro de 2006. São Paulo. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. Estruturas e Organização. A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. Educação Escolar: Políticas. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório. De acordo com a Lei nº. um aprendizado de qualidade para todos. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano. . No Brasil. Acredita-se que não são apenas 1 2 Lei Federal nº. 2003. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. LIBÂNEO. Dentro desse contexto esta o professor. que se situa.

Porto Alegre. sonhar. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3. sorrir. 2007. e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender.10. Brincar e Jogar. planejar atividades. a partir do planejamento da professora. na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança.os professores que educam. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar. que serão realizadas na escola na semi-regência. valorizando o espaço escolar. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno. Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil. Cláudia Inês. Jacqueline Silva da. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio. 3 HORN. Editora: Mediação. brincar. Juliana. POTHIN. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas. . p. dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. SILVA.

CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. . Maria da Conceição Bonfim. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. vestiários. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. quadra esportiva. Ensino Fundamental. a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha). armários de ferros e madeiras. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. A escola atende os seguintes níveis de educação. n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31. 540 Belo Horizonte. está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. brinquedoteca. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial.1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. 950. Ensino Médio. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. Ensino Médio. sala de computação e pátio. sala de vídeo. sala multiuso. Ensino Fundamental. com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto. biblioteca. Educação Infantil. foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte .

Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. p. sendo bastante flexível nos horários de atendimento. horários. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. tendo em vista. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. modo de conduta. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . . IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. 29. propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. como. 4 PIMENTA. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello.Estágio e docência. disponibilizando também conversas via e-mail. Maria Socorro Lucena. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. Corterz editora. Não se restringe à mera organização de campo de estágio. visão da escola.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição. coordenadores). São Paulo. nessa primeira fase. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores.1. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. mas a adoção. regimento interno da instituição. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. regimentos internos. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. interação com os alunos. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. Selam Garrido e LIMA. sendo bem recebida por todos (alunos. planos de aulas. acadêmicos e comunidade). professores. 2004. professores.Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Projeto Político Pedagógico. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. plano de trabalho. Todavia.

3. foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental. visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos. e como conseqüência pratica para minha docência. GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR .Posso concluir que a identificação do campo de estágio .

em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. diretor.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental.3. Ensino Fundamental. 14 dedicam-se a docência. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. A relação escola e comunidade são muita objetivas. sendo uma escola da rede publica de ensino. Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . discente e a comunidade. 3 à manipulação da merenda escolar. pois seu aspecto é de muita organização. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. 1 às atividades da secretária. a escola Municipal Honorina Rabello. em regime de rodízio. 4 à coordenação pedagógica. coordenador pedagógico e coordenador de turno. e outras de comunidades próximas. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho. Ensino Médio. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. conta com uma equipe de 25 profissionais. assim interagindo para promoção da gestão escolar. 1 à gestão da biblioteca. reuniões de associação de bairro. 3. Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. pastorais da igreja católica. vice-diretor. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. Esta Situada no bairro Goiânia.

1 forno elétrico e 1 forno de microondas. O auditório e a sala de multimídias. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens. nos turnos da manhã. reuniões e assembléias escolares. tarde e noite. revistas. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. mapas. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. são utilizadas durante o intervalo diário. modelos de peças anatômicos e planetários. em conjunto com o pátio. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. algumas das salas possuem armários de aço. possui ventiladores de parede. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. Possuem mesas e bancos em granito. as salas são amplas. paredes azulejadas. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. sendo 1 masculino e 1 feminino. globo terrestre. está equipada como 2 fogões industriais. possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. Sua organização se dá em armários de madeira. videoteca. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. jornais. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. eventos sociais e culturais.O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. eventos sociais e culturais e . nas práticas de jogos. bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. piso em cerâmica. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. é composto de 15 salas de aula. A biblioteca funciona de segunda a sexta. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. A biblioteca é ampla e bem organizada. dicionários. bem iluminadas e com paredes claras. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. pias em inox com bancadas em granito. obras literárias. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria.

a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. 4. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR . o prédio está em bom estado de conservação. Percebi que a escola é bem estruturada. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar.esportivos. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros. enfim.

sendo professores. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. alunos.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida.4. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. pedagógicas e administrativas. condição e pleno exercício da cidadania. equipe técnica administrativa. incorpora ações. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7. e representantes da comunidade. . pois se trata de um componente importante para o processo educacional. pais.1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito. Assim. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello.

camisa de força da educação. 5.O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português. é baseado em conceitos. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. 8 WERNECK. Considerando-se a individualidade de cada um. os avanços e as dificuldades encontradas.2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED. 1995. Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. camisa de força da educação. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello. 5. . Petrópolis. Estipula-se o número de sábados. férias e etc. Educação Física. História. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura. Editora: Vozes. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. Hamilton. Provão. As atividades a escola tem autonomia para programar. Matemática. Hamilton. Informática. Prova Provão. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. recessos. WERNECK. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. Ciências. Geografia. Pg. 42.1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. 19958. suas habilidades e competências. Prova. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período.

5. entre outras. se os documentos estiverem em dia (histórico etc). Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao Instituição.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe. feira da cultura. 5. festa junina. esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal. entorno da 5. o calendário dá oportunidades para isso. Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha. contemplado as saídas pedagógicas. assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. . reuniões de pais. quando menores. como por exemplo: dia das mães. sobre freqüência e desempenho dos alunos.Quanto à transferência do aluno. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos.4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso.

pois o professor consegue identificar os aspectos culturais. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR .6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. que aplicada anualmente. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos.A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos. Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos. 6. Portanto. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados. 5. 5. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive.7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação.

gostam das atividades desenvolvidas. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada. na qual uma delas é o para casa. em sua maioria. 7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA . já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração. Aqueles alunos que participam da escola integrada. têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas. Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola.A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA.Se estudam no período da manhã. Percebi que os alunos beneficiados por esse programa. eles permanecem dentro da instituição em período integral. participam da escola integrada no período da tarde.

que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. Logo que se entra na mesma. pois é rico e desafiador. que aprendem a ter gosto pela literatura.1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos . A música também faz parte do cotidiano destas crianças.O ambiente é agradável. segundo a professora. está ao acesso de todos. e com certeza. Há um pequeno armário de ferro. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças.São Paulo: Loyola. Paulo Nunes.Educação lúdica . no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor. pode-se observar um painel. brincar. p. Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil. em que deve intervir na coordenação da brincadeira. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9.102 . a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. contar historias. A sala dispõe também. Um espaço que pode-se trocar idéias. ouvir musicas. 1974 8ªed. são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. As mesas geralmente são organizadas em grupo. esta é utilizada para os dias em que há filmes. e é através destas “histórias cantadas”. de televisão que fica em cima de um móvel. iniciar qualquer tipo de aprendizado social. Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês. De modo geral. enfim. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.7. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as).

aprender a fazer. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio.126. representa uma ação. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo.69. Cognitivo e Motor. Rio de Janeiro: Vozes. 2000 6ª ed p. São Paulo: Martins Fontes. Formação do símbolo na criança. VIGOTSKI. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8. e segundo ele. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra. o mais importante é o Afetivo. serão de algum modo.representação e imaginação.p. 2003 12ª ed. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos. Henri. aprender a ser e aprender a conviver. A formação social da mente. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim. Seu pensamento ainda é animista e artificialista. ao longo de toda a vida. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que. Para assim proceder. para cada pessoa. S. Rio de Janeiro: Zahar.Jean. L. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. WALLON. o aprender a conhecer. 12 .1 Observação Dia 24 de Agosto 10 11 PIAGET.10 A criança faz jogos simbólicos. 1978 2ª ed. 158..p. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade. os pilares do conhecimento.

Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”. assim é uma forma de fixação para as crianças. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13. . Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. Infância e Sociedade. Quase no termino da aula. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos. alguns alunos não o fizeram. estimular na criança a capacidade de percepção. bem como age como uma recreação educativa.. sensibilidade. criação. socializando. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno. Rio de Janeiro: 1976 p. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. 97. a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha. Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias.. Dia 26 de Agosto Neste dia.) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade préescolar. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto. e orientações. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana.A professora recebe os no pátio da escola. A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que.” etc. (. imaginação. já em sala. Erik H. 13 ERIKSON.Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções.

O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos. por exemplo: 10. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio. no total ela conseguiu 32 unidades. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais.A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como. 15. antecessor e sucessor. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. 25 . venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. qual a minha idade. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. entre outros. mas. dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física. a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. entre outros. Alguns alunos colaboraram. A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. nomes dos pais. todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. por exemplo: onde moro. E assim seguiu o jogo. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas. para a confecção de um vai e vem. .

levando-os de maneira lúdica e fácil.2 Regência A teoria alimenta-se da prática. e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles. . a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14. explicando o que iríamos fazer naquele dia. RODRIGUES. Criança. Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos. 2005. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”. Iniciei uma pequena conversa com as crianças. Logo se aproximou o final da aula. 8. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala. tamanho e espessura).p. todos queriam falar ao mesmo tempo. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula. Em segundo momento orientei 14 SANTOS. Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor.48. O livro cumpre a tarefa de alegrar. Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem. Infância e Educação – Múltiplos Olhares. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. Após a contação da historia distribui uma folha branca A4. Ulbra Guaíba.Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos. Carmem Lúcia e alunas. divertir e emocionar o espírito das crianças. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias. Lisiane Gazola.

após questionamos como era essa planta. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos. Elas foram bastante criativas inventando carros. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial. se tinha um caule grosso ou fino.Como não entenderam. Logo em seguida fomos para o recreio. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore. se sua textura era áspera ou lisa. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática. Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. e como conseqüência a letra de seu nome. Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador. primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido. bonecos. . ônibus. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas. se era grande ou pequena. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar. Na seqüência.

Paulo Nunes. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente. convive socialmente e opera mentalmente. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória.45 . Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso. São Paulo :Loyola. foi bem divertido. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho. que seria uma pintura. CONCLUSÃO 15 ALMEIDA.Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória.Educação lúdica.p.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança. E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles. 1974 8ªed.

do presente estágio. Paulo Nunes. respeitando o momento do aluno. que são de grande relevância para minha REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. São Paulo: Loyola. 8. O importante é estarmos disponíveis. pois eles são os principais autores desse aprendizado. para mim foi muito importante. 1974 . abertos para as mudanças. Através docência. construindo o aprendizado com eles. Educação lúdica.Participar desse processo de estágio. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. ed. construindo regras.

Pg. Carmem Lúcia e alunas. Criança. Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. camisa de força da educação. CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . SANTOS. Hamilton. Erik H. Editora: Vozes.ERIKSON. Rosa. Antoni. RODRIGUES. A Prática Educativa: Como Ensinar. Prova Provão. ArtMed. 1998 tradução de Ernani F. Lisiane Gazola. . WERNECK. 1995. Ulbra Guaíba. SABALA. Porto Alegre. Infância e Sociedade. da F. Rio de Janeiro: Artmed 1976. 2005. 42.

Assim.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas. p. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. de representar papeis e situações do dia-adia. o desenvolvimento pessoal.O brincar e suas teorias. ALMEIDA.16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.134. Para Kishimoto. o educador deve ser o mediador. Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria. 1974 8ªed. social e cultural. respeitando e compreendendo o universo infantil. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem. da capacidade de planejar. Paulo Nunes. p.M. mas sim um trabalho.São Paulo: Loyola. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade.102 .São Paulo:Pioneira. Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação. 17 16 17 KISHIMOTO. observador. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens. em que deve intervir na coordenação da brincadeira.Educação lúdica .Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. esta atividade não será considerada lúdica. 2002 2ª ed. orientador. T. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais . sobre o desenvolvimento do brincar. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança.

20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano.p. 2000 6ª ed . permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias. recriar. 20 CARVALHO. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. S. 2002 2ª ed.2005. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança.p. T. É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação. CARVALHO. e brincar é um ato de descobrir. na medida em que. de se conectar com suas motivações e. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando.25.22.167. a criança se desenvolve e se percebe.O brincar e suas teorias. A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição. por isso. DEBORTOLI. Dessa forma. Ao brincar. exercitando sua capacidade de se relacionar. 21 LOPES.São Paulo: Martins Fontes. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples. Marilia. 2005.p. segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas. ordena. Alyssom. Quando brinca. em atmosfera de familiaridade. indagar. 22 VIGOTSKI. seus desejos. o brincar na nos anos iniciais . 18 19 KISHIMOTO.M. Fátima. Brincar (es). L.Nesse contexto. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira. Maria da Gloria. escolher.p172. 2000 6ª ed . Criar fazer jogar. SALLES.184. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades. expressões. ela cria. Belo Horizonte: UFMG.A. medos. GUIMARÃES. é divertido. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. . a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete. J. A criança quando brinca está em estado de busca. Portanto.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais. São Paulo: Cotez.” 21 Segundo Vigotski22. pois quem brinca diz alguma coisa.p 24. sons.146. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea.142. Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos. São Paulo : Pioneira.

24 Nesta fase. 2000 . S. pois a ação. mas também pelo significado dessa situação. p. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano. São Paulo: Martins Fontes. 25 . VIGOTSKI. proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário. podendo recriar suas percepções. 25 23 24 VIGOTSKI. p. possibilitando que. posteriormente na fase préescolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais). Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. Por isso. ela assume papéis da vida adulta. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. numa situação imaginaria. pela atividade reflexionante do pensamento. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo. VIGOTSKI. no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas.150. 2000 6ª ed p. uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. 2000 . Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária.126. o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. Para Vigotski. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil.128.imaginando. A formação social da mente. aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. L. fazendo de conta.

Rio de Janeiro: Zahar. que deve ser realizada pela infância. é vista numa perspectiva romântica. sendo componente importante para o desenvolvimento. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto. Essa adaptação. 1978 2ª ed. caracterizando-se desta forma. ela passa a reconstruir objetos. nas classes elementares de uma escola ativa. na visão de Piaget. exigindo sempre mais do trabalho efetivo. O nascimento da inteligência na criança. 26 PIAGET.. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. 1975 2ª ed. indispensável á pratica educativa. a ponto de.p. Já para Piaget. PIAGET. Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento. 202. É também uma atividade humana criadora. Portanto. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. constituídas pouco a pouco pelas crianças. 158. É por isso que pela própria evolução interna. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais. mas é um fator contribuinte. a brincadeira é uma atividade específica da infância. compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância.Jean. 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski. Jean. p. reinventar as coisas. o brincar e a brincadeira. PIAGET. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. Rio de Janeiro: Zahar. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. pois a partir da livre manipulação de materiais variados. na qual imaginação. o que já exige uma “adaptação” mais completa. 1975.145. 27 28 . consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. sua principal atividade nesta fase de sua vida. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão. sendo por isso. 27 A brincadeira. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras. Formação do símbolo na criança. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos.Na visão sócio-histórica de Vigotski. p.

da imaginação. Neste contexto. da linguagem. Portanto. pois está ligado ao afetivo. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino. Educação lúdica. por meio dos jogos e brincadeiras. pois permite . e um forte instrumento pedagógico. Paulo Nunes. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. a criança se envolve e experimenta novas sensações. uma atividade de grande relevância para as series iniciais . e adquirem habilidades necessárias para sua vida. ed. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. 1974. devendo ser compreendida. a valorização do brincar na sua forma mais simples. em cada situação vivida. da criatividade. o brincar é parte integrante da vida de cada criança. Assim. Assim. do movimento. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. diante dessas situações por meio das brincadeiras. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. Por isso o brincar é que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. Nesse contexto. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. a convicção da importância do brincar nos processos de Nesse sentido. sendo necessária também. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação. 8. cognitivo.Conclusão Afirma-se desenvolvimento. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura. o brincar na escola. não apenas como diversão. Assim. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA. São Paulo: Loyola.

VIGOTSKI. S. 1978. 6. T. . 2. Rio de Janeiro: Zahar. São Paulo: Pioneira. Alyssom. Maria da Gloria. ed. 2. 2000. PIAGET. Jean. 6. KISHIMOTO. Belo Horizonte: UFMG. Criar fazer jogar. SALLES.M. Formação do símbolo na criança. Brincar (es). GUIMARÃES.A. 2000. São Paulo: Cotez. LOPES. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. ed. O Nascimento da inteligência na criança. Marilia. J. O Brincar e suas teorias. _____. Rio de Janeiro: Zahar. ed. 2005. 2002. DEBORTOLI.CARVALHO. 1975. Jean. L. São Paulo: Martins Fontes. ed. Fátima.

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