CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Ana Paula Martins Neroze

BELO HORIZONTE 2009

ANA PAULA MARTINS NEROZE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Registros realizados por Ana Paula M.N, Referente ao Estágio Supervisionado, do 4º período de Pedagogia, habilitação em Anos Iniciais.

BELO HORIZONTE 2009

CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO Aluno(a): Ana Paula Martins Neroze Período: 6º Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANOS INICIAIS Endereço da aluna Residente na rua Cisne , Nº 460 Bairro: Goiânia CEP: 31950-500 Cidade: Belo Horizonte Estado: MG

Celular: (31)9762 – 3948; e-mail anipaulinha@ig.com.br Realizará as atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO no seguinte Estabelecimento de ensino: Escola Municipal Honorina Rabello Situado na Rua: Maria da Conceição Bonfim nº315 Bairro: Goiânia Belo Horizonte – MG CEP: 31 950 – 540 Contato: (31) 3277. 66 82 (31) 3277. 66 83 Nome do Diretor do estabelecimento concedente do estágio: Rosemeire Silva Amorim

...........................................p...................p.............................p.............. 14 5...................p...........7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa ......p....................................................p................ 26 CAPÍTULO MONOGRÁFICO ..............................p.............16 6. 16 5.................................................................... 10 3..... 14 5.....SUMÁRIO Introdução ......................... 18 7....1 Análise do Projeto Político-Pedagógico ...........1 Observação..............1 Estágios de Avaliação do Desempenho Escolar .............. 17 7 Estágio Observação e Regência .. 08 3....................................... 20 8........................................................................................................p............................................p...................................... 15 5.................. 07 2.................11 4 Proposta Pedagógica da Unidade Escolar ..p.....................................................p...........................p....................................................................................p......p..................... 15 5... 27 .......1 Dados de Identificação da Instituição ...... p....................6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação ..........................................................................p............ Gestão Educacional da Unidade Escolar ...... 22 Conclusão .............................. 13 4.. 14 5.....................p......p...........................................................................2 Estrutura Física da Escola ............... sobre freqüência e desempenho dos alunos .........p.............. quando menores................. 20 8.................................p....................... 15 5...... Identificação do Campo de Estágio ................... 18 8 Relatório das Sessões de Estágio e Regência .........................................................................................................1Caracterização da Turma ................................................4 Descrição dos Processos a Serem Utilizados para Promover a Articulação com a comunidade . 05 1 Caracterização da Unidade Escolar........1 Dados Gerais................5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis..2 Calendário Escolar ...................... 13 5 Currículo Escolar ............................................ 07 1......p.....3 Organização do Trabalho Escolar ...................... 10 3.............p.........2 Regência .................p.....................................................................................p........................................p............................................................. 25 Referências Bibliográficas ......... Outros Aspectos Peculiares da Unidade Escolar ................................................................p.........

.2 A criança passa a ter direito de estudar e também de ser criança. respeitar o tempo de aprendizado que cada um precisa para se situar dentro do contexto educacional. LIBÂNEO. No Brasil. Contribuindo assim para um desenvolvimento integral da criança1.58. Cabe ao educador (a) compreender os processos de desenvolvimento de cada um de seus alunos. Por isso. garantindo assim.INTRODUÇÃO É notória a expansão e preocupação dos sistemas de ensino no que se refere a educação básica. José Carlos. Dentro dessa perspectiva.274. percebemos que o ensino fundamental é de grande importância para a vida de qualquer ser humano.274 ampliação do ensino fundamental para 09 anos. 11. e visa formar sujeitos autônomos e conscientes. 11. Cortez. São Paulo. que se situa. o Ensino Fundamental ganha papel de destaque na elaboração de políticas publicas que buscam incluir no cenário da educação nacional a formação integral dos educandos inseridos dentro do ensino fundamental. Estruturas e Organização. A partir dessas considerações percebemos também que a sociedade esta mais consciente da importância dos anos iniciais para a vida das crianças e como parte fundamental para seu desenvolvimento. De acordo com a Lei nº. p. Atualmente. Acredita-se que não são apenas 1 2 Lei Federal nº. Dentro desse contexto esta o professor. 2003. Educação Escolar: Políticas. um espaço de formação e de aprendizagem construído por seus componentes. ver e aceita-los como são. significa e constrói conhecimento sobre o mundo. isto é. o Ensino Fundamental busca ampliar seus objetivos para essa modalidade. Nesse processo a criança é vista e reconhecida como sujeito de direitos. de 6 de fevereiro de 2006. A escola e seu modo de se organizar constituem um ambiente educativo. um aprendizado de qualidade para todos. o ensino fundamental passa a ser oferecido em 9 anos. socialmente sancionados e prontos para serem administrados – um processo de reprodução ou transmissão – tem também de ser treinada para se adaptar às demandas estabelecidas pelo ensino obrigatório. durante o ensino fundamental a criança tem que ser equipada com os conhecimentos. com as habilidades e com os valores culturais dominantes que já estão determinados.

na Escola Municipal Honorina Rabello e a importância do Ensino Fundamental para o desenvolvimento da criança. Diante disso acredito que o ensino fundamental é o momento de consolidar o aprendizado e levar para o alunado conhecimentos indispensáveis para o desenvolvimento de todas as atividades que venham a realizar ao longo de sua vida. POTHIN. Jacqueline Silva da.os professores que educam. 2007. compreender os efeitos recíprocos da relação professor-aluno. sorrir. 3 HORN. planejar atividades. . Brincar e Jogar. que propiciem um espaço recebedor de todos de forma igual3. e possibilitando que cada aluno sinta prazer de aprender. SILVA. dessa forma cada criança tem oportunidade de desenvolver e construir seu mundo interior. Editora: Mediação. analisar os documentos buscando compreender qual a concepção presente de ensino aprendizagem que orienta o trabalho da equipe escolar.10. mas sim todas as pessoas que trabalham na escola realizam ações educativas. tornando-o assim um sujeito atuante e autônomo. realizar a articulação da proposta de trabalho do Estágio Curricular Supervisionado com as disciplinas pedagógicas já estudadas no curso. que serão realizadas na escola na semi-regência. valorizando o espaço escolar. Portanto o presente relatório tem o objetivo de demonstrar a rotina da minha prática de estágio. Dentro desse contexto também busco apresentar as etapas do desenvolvimento infantil. brincar. Juliana. Cláudia Inês. sonhar. Porto Alegre. a partir do planejamento da professora. p.

armários de ferros e madeiras. sala de vídeo. brinquedoteca. As Respectivas salas de aulas são amplas e arejadas. sala multiuso. MG Data de fundação: 12/12/1970 Rede: Pública Municipal Níveis de ensino oferecido pela escola: Educação Infantil. a instituição conta ainda com cantina (refeitório e cozinha). n* 315 Bairro: Goiânia CEP: 31. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial.CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 1. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Ensino Fundamental. quadra esportiva. 540 Belo Horizonte. sala de computação e pátio. com boa luminosidade contendo ainda ventiladores de teto. Profissionais técnicos administrativos: 10 Número de salas anos iniciais: 10 turmas Número alunos atendidos: 250 A Escola Municipal Honorina Rabello. Ensino Médio. Para melhor atender aqueles que estão inseridos no espaço escolar. biblioteca. . está situada no bairro Goiânia na região Nordeste de Belo horizonte. Educação Infantil. A escola atende os seguintes níveis de educação. vestiários. Maria da Conceição Bonfim.1 Dados de identificação da instituição Nome da escola: Escola Municipal Honorina Rabello (EMHR) Local: Rua. 950. Ensino Médio. foi fundada em 12/12/1970 pela Prefeitura de Belo Horizonte . Ensino Fundamental.

disponibilizando também conversas via e-mail. O estágio é campo de conhecimento e espaço de formação. alunos e toda a equipe da Escola Municipal Honorina Rabello.5 Durante todo o estágio consegui manter um bom relacionamento com a supervisora do estágio. nessa primeira fase. O presente estágio teve início no dia 28 de Agosto e termino no dia de Setembro. planos de aulas. Não se restringe à mera organização de campo de estágio.Foram sanadas todas as dúvidas em relação às atividades. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO O estágio caracteriza-se pelo conjunto de diretrizes e estratégias que expressam e orientam a prática pedagógica de todos os envolvidos com a dinâmica do curso de pedagogia. todas as visitas foram cumpridas de acordo com o cronograma elaborado. compreendendo que há grande respeito e carinho com todos os funcionários da mesma. acadêmicos e comunidade). propicia aproximação à realidade na qual poderá vir a atuar. . sendo bem recebida por todos (alunos. mas a adoção. sendo bastante flexível nos horários de atendimento. tendo em vista. regimento interno da instituição. Todavia. Em primeiro momento apresentei meu desejo de estagiar nesse local. São Paulo. que a mesma estava sempre á disposição para esclarecimento de dúvidas e dificuldades. 5 Informações cedidas pela coordenador Luciana . 29. coordenadores). modo de conduta. 2004.1.Estágio e docência. Selam Garrido e LIMA.Fiquei surpreendida pela organização da Instituição. Durante o período de observação ficou nítida a relação amigável entre professores. busca inserir o/a aluno/a na dinâmica das atividades práticas que envolvem a formação e profissionalização docente habilitando para há docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. como. interação com os alunos. professores. professores. em um processo contínuo de reflexão sobre a identidade do curso e o comprometimento com a qualidade e a eficácia de suas ações4. Projeto Político Pedagógico. O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Metodista. plano de trabalho. 4 PIMENTA. horários. regimentos internos. visão da escola. e foram-me apresentados todos os documentos que solicitei. por parte dos atores envolvidos (coordenadores. p. Maria Socorro Lucena. Corterz editora.

e como conseqüência pratica para minha docência. GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIDADE ESCOLAR . foi de grande relevância para a compreensão de como é o trabalho dentro do contexto do ensino fundamental. visando assim um ensino de qualidade para todos os educandos. 3.Posso concluir que a identificação do campo de estágio .

1 à gestão da biblioteca. a escola Municipal Honorina Rabello. 4 à coordenação pedagógica. Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Especial. Percebi também que há uma preocupação por parte da Diretora Rosimeire. coordenador pedagógico e coordenador de turno. 3 à manipulação da merenda escolar. A Escola Municipal Honorina Rabello foi inaugurada em 12 de dezembro de 1970. bairro onde o poder aquisitivo e pequeno. Ensino Médio.3. discente e a comunidade. Ensino Fundamental. Também são articulando nos finais de semana para a prática de jogos de futebol.6 Visando um bom funcionamento para o Ensino Fundamental. pois seu aspecto é de muita organização. reuniões de associação de bairro. Minhas primeiras impressões em relação à escola foram muito boas. em manter um bom funcionamento para todos de um modo geral. em regime de rodízio. e outras de comunidades próximas.2 Estrutura Física da Escola: 6 Informações retiradas do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello . 14 dedicam-se a docência. diretor. 3. cultos da igreja evangélica e demais atividades sem fins lucrativos produzidos por entidades filantrópicas do bairro. Esta Situada no bairro Goiânia. Os níveis de ensino oferecidos pela escola são: Educação Infantil. assim interagindo para promoção da gestão escolar. As maiorias dos alunos que freqüentam a escola são da própria comunidade. nº 111 bairro: Ipê Entidade mantedora: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Conhecer o histórico de qualquer escola é de grande importância para se ter clareza sobre seus aspectos e o que ela oferece seja ao corpo docente. sendo uma escola da rede publica de ensino. conta com uma equipe de 25 profissionais.1 Dados Gerais Nome: Escola Municipal Honorina Rabello Endereço: Rua Sebastião Santana Filho. A relação escola e comunidade são muita objetivas. e se da por meio de parcerias na utilização do espaço escolar. pastorais da igreja católica. 1 às atividades da secretária. 1 auxiliar de serviços gerais e 2 no monitoramento e controle da portaria. vice-diretor.

O auditório e a sala de multimídias. jornais. A escola ainda conta com 2 grandes banheiros. formam espaços de formação possibilitando a socialização dos alunos. sendo 1 masculino e 1 feminino. O mobiliário inclui carteiras em fórmica. são utilizadas durante o intervalo diário. globo terrestre. algumas das salas possuem armários de aço.O conjunto predial da Escola Municipal Honorina Rabello. e também pode ser utilizada por toda comunidade escolar. quadro de giz e quadros de pincéis e ainda contam com murais. em conjunto com o pátio. pias em inox com bancadas em granito. 1 processador de alimentos e prateleiras em alvenaria. o revestimento dos banheiros são em azulejos brancos e estão em bom estado de conservação. possui ventiladores de parede. estantes de aço e prateleiras de alvenarias. nas práticas de jogos. é composto de 15 salas de aula. mapas. se estabelecendo como um espaço de formação no desenvolvimento do gosto pela leitura e práticas individuais e coletivas de pesquisa e estudos. Sua organização se dá em armários de madeira. revistas. todas elas possuem equipamento de ventiladores de teto. piso em cerâmica. Possuem mesas e bancos em granito. eventos sociais e culturais e . bancadas com armários em alvenaria para serem utilizado pelos professores. é um local destinado como espaço para formação e realização de dinâmicas como os professores. As quadras de esportes são 2 sendo 1 coberta e outra descoberta. dicionários. sendo no total 12 salas de aula e uma como sala de multimídias. onde reúne um grande acervo de livros didáticos. 1 forno elétrico e 1 forno de microondas. está equipada como 2 fogões industriais. obras literárias. mas se estabelece como um espaço de cultivo de hábitos e atitudes de boa prática alimentar. A biblioteca é ampla e bem organizada. eventos sociais e culturais. modelos de peças anatômicos e planetários. tarde e noite. estão disponíveis mesas redondas de fórmica com cadeiras. paredes azulejadas. as salas são amplas. A cantina é um local não somente do preparo da merenda. mesa em alvenaria e cadeiras em excelente estado para os professores. reuniões e assembléias escolares. bem iluminadas e com paredes claras. possuem 1 televisão e 1 vídeo cassete. videoteca. nos turnos da manhã. A biblioteca funciona de segunda a sexta. ventiladores de parede e uma tela para projeção de imagens.

4. a quadra coberta é também utilizada pela comunidade na realização de encontros e palestras. o prédio está em bom estado de conservação. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA UNIDADE ESCOLAR . Percebi que a escola é bem estruturada. enfim. os banheiros estavam sempre limpos e a biblioteca bem suprida de livros.esportivos. a escola atende a todas necessidades dos educandos inseridos dentro de seu espaço escolar.

e representantes da comunidade. pais. pedagógicas e administrativas. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello7.Um processo que inclui as vertentes da escolarização( o direito ´a alfabetização e á educação básica) e da educação continuada que garantam o direito a aprender por toda a vida. condição e pleno exercício da cidadania. incorpora ações. Assim. face as constantes e crescentes mudanças na sociedade moderna. Diante disso sua concepção deve abranger vários autores. alunos. equipe técnica administrativa.4. .1 Análise do Projeto Político-Pedagógico O Projeto Político Pedagógico tem por objetivo reunir e explicitar os princípios norteadores da Escola e os fundamentos que balizam sua ação pedagógica de forma a garantir que a comunidade escolar tenha ciência e que todas as áreas e segmentos de ensino atuem com coerência segundo as mesmas diretrizes filosóficas. 5 Currículo Escolar 7 Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Honorina Rabello. estratégias e dinâmicas que condicionam o ensino fundamental como direito. sendo professores. Por ser um instrumento de gestão democrática será objetivo de permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que fundamentam a pratica da escola e sua estrutura organizacional. pois se trata de um componente importante para o processo educacional.

férias e etc. camisa de força da educação.O currículo abrange as seguintes áreas de conhecimento: Português. Hamilton. As avaliações não podem continuar a ser um instrumento de torturas. Geografia. Hamilton. A avaliação dos alunos é o resultado de um período determinado. História. Estipula-se o número de sábados. 5. Informática.2 Calendário Escolar O calendário é estabelecido em cada escola de acordo com portaria publicada no DOM (Diário Oficial do Município) anualmente pelo SMED. 1995. em que eles estiveram envolvidos no processo educativo. Provão. As atividades a escola tem autonomia para programar.1 Estratégias de Avaliação do Desempenho Escolar A avaliação é um processo que visa diagnosticar os alunos em todas as etapas do seu desenvolvimento e construção do saber. 8 WERNECK. Ciências. onde o professor devera analisar se o aluno atingiu os objetivos propostos dentro daquele período. recessos. Geralmente sendo distribuídos em 200 dias letivos e 4 escolares. Matemática. Educação Física. . os avanços e as dificuldades encontradas. Prova. Petrópolis. 19958. camisa de força da educação. Eles devem trazer ao educando o prazer não a raiva e a insatisfação. suas habilidades e competências. WERNECK. Considerando-se a individualidade de cada um. 5. 42. Coloca as diretrizes gerais para aprovação do calendário em cada escola. Editora: Vozes. é baseado em conceitos. Pg. No decorrer do ano letivo os professores desenvolvem atividades especiais para apresentação na feira de cultura. O processo de avaliação da Escola Municipal Honorina Rabello. Prova Provão.

o calendário dá oportunidades para isso.Assim todos os pais podem acompanhar o desempenho escolar de seu filho ou filha. contemplado as saídas pedagógicas. assim as educadoras se encontram preparadas para atender a todos os educandos. como por exemplo: dia das mães. Dessa forma a escola busca inserir a comunidade dentro do contexto escolar. se os documentos estiverem em dia (histórico etc). feira da cultura. Para o ingresso na escola as medidas são de acordo com o número vagas e pertencer ao Instituição.4 Descrição dos processos a serem utilizados para promover a articulação com a comunidade Os processos utilizados para a promoção de articulação com a comunidade se dão através de variadas festas que acontecem na escola. assim todos participam de uma forma efetiva na trajetória da instituição. sobre freqüência e desempenho dos alunos. esta ocorre na secretaria mediante presença do responsável legal. 5. entorno da 5.3 Organização do trabalho escolar A organização do trabalho escolar é feita através de reuniões e do Conselho de classe. festa junina.Quanto à transferência do aluno. . quando menores. 5.5 Meios utilizados para informar os país ou responsáveis. reuniões de pais. Já a adaptação ocorre de acordo com cada caso. entre outras. Os meios utilizados para informa os pais ou responsáveis sobre notas e freqüência dos alunos de dão através do boletim escolar que são entregues mediante reunião dos pais ou responsáveis.

A escola que chama os pais para dentro dela é mais bem sucedida em todos os aspectos. Já o procedimento de avaliação externa ocorrem através da Prova Brasil. assim fica a critério do educador participar ou não desses programas. Portanto. 5. Os pais devem ter acesso ás informações básicas a respeito dos conteúdos propostos e desenvolvidos. têm acesso há programas de capacitação para docentes que são oferecidos pela Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. para assegurar condições para a construção do conhecimento e para aquisição dos conceitos básicos e essenciais para os diferentes componentes curriculares a serem trabalhados. 6.6 Programa de Educação Continuada dos Profissionais da Educação Os professores da Escola Municipal Honorina Rabello. vejo a formação continuada como uma forma constante de informações e preparo profissional. dessa forma o educador sempre estará capacitado para os desafios da vida escolar como um todo. pois o professor consegue identificar os aspectos culturais. OUTROS ASPECTOS PECULIARES DA UNIDADE ESCOLAR .7 Procedimentos de Avaliação Institucional Interna Externa Os procedimentos de avaliação interna ocorrem por meio de provas que são elaboradas pelos educadores e conferida pela coordenação. e como conseqüência levar um ensino de qualidade para seus educandos. 5. da metodologia utilizada e dos sistemas de avaliação que serão aplicados. que aplicada anualmente. a história de vida e as características sociais da comunidade em que o aluno vive.

Se estudam no período da manhã. Compreendi também que a relação professor x aluno é bem estruturada. eles permanecem dentro da instituição em período integral. Esse tipo de programa é oferecido para os alunos que estudam na própria escola. prioriza os alunos com o programa ESCOLA INTEGRADA. gostam das atividades desenvolvidas. têm direito a alimentação durante o período que permanecem na escola e são acompanhados (as) por um professor que os orientara nas atividades propostas. na qual uma delas é o para casa. já que para muitos aquele espaço é o único momento de lazer e descontração. Aqueles alunos que participam da escola integrada. 7 ESTÁGIO OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA .A Escola como sendo pertencente da Prefeitura de Belo Horizonte. participam da escola integrada no período da tarde. Percebi que os alunos beneficiados por esse programa. em sua maioria.

O ambiente é agradável. no qual a criança se sente estimulada e desenvolve outras habilidades sensório motor. de televisão que fica em cima de um móvel. A sala dispõe também. pois é rico e desafiador. acolhedor e com certeza grande propulsor do desenvolvimento infantil. esta é utilizada para os dias em que há filmes. iniciar qualquer tipo de aprendizado social. brincar. a música estimula o conhecimento desenvolvendo outras habilidades através de uma experiência prazerosa. p. Já aulas de educação física favorecem o desenvolvimento em um espaço de descobertas e recreação. Nesse estágio a inteligência da criança se desenvolve do plano sensório motor para o plano da 9 ALMEIDA. onde constam os ajudantes do dia e os aniversariantes do mês.1Caracterização da turma A turma é composta de crianças entre 6 e 7 anos de idade. e com certeza. segundo a professora. Segundo Piaget as crianças estão no estágio pré-operatório. tudo isso contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. possibilitando a interação dos (as) alunos (as) com o meio e a integração entre eles (as). em que deve intervir na coordenação da brincadeira. O ambiente foi criado e pensado propiciar maior conforto aos alunos . Logo que se entra na mesma.7. De modo geral. Há um pequeno armário de ferro. enfim. O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.102 .Educação lúdica . contar historias. ouvir musicas. As mesas geralmente são organizadas em grupo. que é utilizado para guardar os materiais pedagógicos. e é através destas “histórias cantadas”. pode-se observar um painel.São Paulo: Loyola. são curiosos e questionam sobre as atividades propostas. A música também faz parte do cotidiano destas crianças. que aprendem a ter gosto pela literatura. Paulo Nunes. Um espaço que pode-se trocar idéias. 1974 8ªed. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas9. está ao acesso de todos.

Rio de Janeiro: Vozes. Formação do símbolo na criança. 8 RELATÓRIO DAS SESSÕES DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA 8. o aprender a conhecer. a educação deve se organizar em torno de quatro aprendizagens fundamentais que. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. São Paulo: Martins Fontes. serão de algum modo. S. aprender a ser e aprender a conviver. 2003 12ª ed. para cada pessoa.. deixando-se levar pela aparência sem relacionar os fatos. Seu pensamento ainda é animista e artificialista.Jean. Ele justifica todo o progresso da criança nas suas capacidades cognitivas pela aquisição da palavra. WALLON. A formação social da mente. ao longo de toda a vida. e segundo ele. os pilares do conhecimento. Rio de Janeiro: Zahar. Para assim proceder. pois ninguém aprende se não for afetado positivamente pelo outro ou pelo meio. Segundo Vygotsky a ação da criança são mediadas através da palavra. 2000 6ª ed p. aprender a fazer. o mais importante é o Afetivo. VIGOTSKI. 12 .p.69.126. 158.p.1 Observação Dia 24 de Agosto 10 11 PIAGET. Observa-se nessa fase que o comportamento da criança começa a dirigir-se para um fim. representa uma ação. Cognitivo e Motor. Henri.11 Para Wallon12 os três conjuntos funcionais são: Afetivo. 1978 2ª ed.10 A criança faz jogos simbólicos. aparecendo as primeiras explicações sobre a realidade. L.representação e imaginação.

A seguir começa a atividade proposta para aquele dia que é um ditado das letras do alfabeto A professora me contou que. 97. alguns alunos não o fizeram. assim é uma forma de fixação para as crianças. criação. sensibilidade. Em seguida propôs um jogo usando então um “baralho dos números”..” etc. duas vezes por semana ela apresenta esta atividade devido a algumas crianças não conhecerem todas as letras do alfabeto.. imaginação.Logo a professora explica a atividade e no decorrer da aula ela faz algumas intervenções. Então foi entregue para as crianças dez unidades do baralho. Erik H. Dia 25 de Agosto Neste dia a professora inicia a rotina da sala com a correção do para casa. e orientações. . Então ela me apresenta às crianças e diz a eles que iremos trabalhar juntos por alguns dias.A professora recebe os no pátio da escola.) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade préescolar. 13 ERIKSON. Quase no termino da aula. já em sala. (. Rio de Janeiro: 1976 p. a professora entrega o para casa e aguarda o sinal para a saída junto com os alunos. estimular na criança a capacidade de percepção. socializando. A presente atividade se refere a uma cruzadinha de palavras. Infância e Sociedade. disciplinando e desenvolvendo a sua atenção13. bem como age como uma recreação educativa. A professora em seguida escolhe o ajudante do dia e o mesmo entrega uma atividade de português para cada aluno. cumprimenta e permite uma breve conversa sobre o final de semana. a professora inicia a aula com uma musica que diz assim: “borboletinha esta na cozinha fazendo chocolate para a madrinha. Dia 26 de Agosto Neste dia. Em seguida começa a escrever a rotina do dia no quadro.

dessa forma houve uma intervenção por parte da professora Isabel. Em seguida a professora retira os livros de historia de seu armário e entrega o cada um dos alunos. Dia 28 de Agosto Cordialmente a professora recebe os alunos no pátio da escola. todos então cantam e lhe desejam um feliz aniversario. Percebi que as crianças ficaram encantadas e felizes por verem seus respectivos desenhos estampados no brinquedo. Enquanto os alunos foram para a aula de educação física. eu e a professora cortamos as garrafas ao meio. por exemplo: 10. entre outros. Dia 27 de Agosto A professora havia solicitado no dia anterior que os alunos levassem garrafas pet de preferência coloridas. Esse capitulo do livro faz um recorte sobre alguns dados pessoais de cada pessoa como. qual a minha idade. 25 . 15. para a confecção de um vai e vem. Já em sala a professora anuncia o aniversario de um dos colegas. Logo depois a professora explicou que cada aluno teria que fazer um belo desenho com caneta hidrocor em cada parte das garrafas cortadas. venceu quem conseguiu formar um numero maior de números. E assim seguiu o jogo. . Alguns alunos colaboraram. entre outros. nomes dos pais. Quando os alunos retornaram a sala já havíamos terminado. Somente alguns alunos não conseguiram formar uma maior quantidade de numerais. por exemplo: onde moro. antecessor e sucessor. mas. A medida que os alunos foram terminando a professora ia montando o vai e vem de cada aluno. a professora já havia reunido certa quantidade de garrafas. ela então começa a leitura de um pequeno capitulo que tem como titulo a minha historia. no total ela conseguiu 32 unidades. A professora disse que com este mesmo baralho também é possível trabalhar números ímpares e pares. O dia assim terminou com a entrega e brincadeira com o vai e vem que foi entregue a todos.A dinâmica do jogo acontece da seguinte forma: a professora pede para que os alunos formem números como.

e pedi para cada um desenhar o que foi de mais significativo para eles. Dia 02 de Setembro Em meu segundo dia trabalhei com os blocos lógicos. divertir e emocionar o espírito das crianças. levando-os de maneira lúdica e fácil.Em seguida começou uma pequena discussão entre a professora e os alunos. O livro cumpre a tarefa de alegrar. Ulbra Guaíba. Em primeiro momento dispus os blocos nas mesas para as crianças explorarem. Chegando a sala a professora Isabel explicou para os alunos que eu iria desenvolver algumas atividades com eles durante alguns dias. todos queriam falar ao mesmo tempo. Logo se aproximou o final da aula. Carmem Lúcia e alunas. . Iniciei uma pequena conversa com as crianças. recebi os alunos no pátio como de costume e os encaminhei para a sala de aula.p. Falamos sobre suas características e sua classificação (quanto a cor. 8. Dia 01 de Setembro Neste meu primeiro dia de regência. a perceberem e interrogarem a si mesmos e ao mundo que os rodeia. Em segundo momento orientei 14 SANTOS. Infância e Educação – Múltiplos Olhares. Optei então por fazer um mural com os alunos a partir de uma historia que contaria em roda que foi “A Bonequinha Preta”.2 Regência A teoria alimenta-se da prática. Lisiane Gazola. Após a contação da historia distribui uma folha branca A4. Criança. assim como a prática qualifica-se na medida em que cria e se renova a partir da reflexão teórica14. tamanho e espessura). explicando o que iríamos fazer naquele dia. RODRIGUES. 2005.48. então a professora pediu que os alunos levassem o livro para casa para o termino da atividade com a família. A seguir com a ajuda de todos montamos um lindo mural com os respectivos desenhos no painel da sala.

Logo em seguida fomos para o recreio. combinamos que a presa e o predador ficariam dentro da roda e que a presa tinha que se movimentar. se tinha um caule grosso ou fino.para que as crianças criassem figuras usando os blocos. A presente atividade teve como objetivo a fixação das formas geométricas para os alunos. e como conseqüência a letra de seu nome. propus que brincássemos de presa e predador no pátio da escola. já em sala apresentei um jogo de bingo com letrinhas. Percebi que os alunos ficaram bastante animados. Elas foram bastante criativas inventando carros. Formamos uma roda e eles sortearam quem seria a presa e quem seria o predador que deveria ficar com os olhos vedados e procurar pela presa. Fui então formado as duplas e distribuído as cartelas e as letras para que colocassem no lugar assim que a letra fosse sorteada. Dia 04 de Setembro Minha proposta para esse dia é um passeio pelo jardim da escola. Em seguida entreguei para as crianças uma folha onde havia desenhos de várias figuras geométricas. Essa brincadeira tem como objetivo desenvolver a percepção e noção espacial.Essa proposta está dentro do planejamento de trabalho com o meio ambiente. Ao chegar ao jardim fiz algumas perguntas como: o que estavam percebendo na natureza e então sugeri que abraçassem uma árvore. As crianças então as coloriram e recortaram para reproduzir a figura que haviam criado com os blocos lógicos no papel. Essa atividade permiti que os alunos conheçam as vogais e as letras do alfabeto. expliquei que predador é o animal que caça e a presa é o animal que vira alimento para o predador. Na seqüência. após questionamos como era essa planta. propus que procurassem sentir sua temperatura e textura. se era grande ou pequena. bonecos.Como não entenderam. Após as crianças brincarem um pouco ao redor do jardim retornamos para a sala e eles tiveram aula de informática. se sua textura era áspera ou lisa. Dia 03 de Setembro No terceiro dia. ônibus. . primeiro em silêncio e depois poderia imitar o bicho escolhido.

convive socialmente e opera mentalmente. São Paulo :Loyola. CONCLUSÃO 15 ALMEIDA. que seria uma pintura.45 .p. foi bem divertido. 1974 8ªed. Dessa forma a pintura permitiu um momento lúdico entre os alunos e como conseqüência um desenvolvimento educacional prazeroso. Esse tipo de jogo auxilia na percepção visual e na memória.15 Logo depois comecei a explicar a segunda atividade do dia. pedi aos alunos para formarem as duplas e brincamos um pouco. E que após estes peixinhos secarem faríamos móbiles com eles.Educação lúdica. Paulo Nunes.Dia 8 de Setembro Neste quinto dia levei um jogo de memória. Distribui um CD para cada uma das crianças e lhes disse que poderiam colori-lo como quisessem com cola colorida e que após colaríamos olhinhos e rabinho formando assim um peixinho. Os jogos possibilitam o desenvolvimento integral da criança. já que através destas atividades a criança se desenvolve afetivamente.

respeitando o momento do aluno. 1974 . 8. Educação lúdica. O importante é estarmos disponíveis. abertos para as mudanças.Participar desse processo de estágio. São Paulo: Loyola. consegui adquirir novos conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas em sala. que são de grande relevância para minha REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA. pois eles são os principais autores desse aprendizado. construindo o aprendizado com eles. Paulo Nunes. pois é na prática que se consegue adquirir mais conhecimentos e fundamentar as teorias estudadas. do presente estágio. para mim foi muito importante. Através docência. ed. construindo regras.

42. Rosa.ERIKSON. Hamilton. Antoni. Prova Provão. Carmem Lúcia e alunas. 1998 tradução de Ernani F. Criança. Infância e Sociedade. A Prática Educativa: Como Ensinar. . CAPÍTULO MONOGRÁFICO Tema : A importância do Brincar . Infância e Educação Infantil – Múltiplos Olhares. Lisiane Gazola. SABALA. da F. Editora: Vozes. RODRIGUES. Erik H. 1995. Pg. Rio de Janeiro: Artmed 1976. Ulbra Guaíba. ArtMed. camisa de força da educação. Porto Alegre. SANTOS. 2005. WERNECK.

Se a atividade lúdica não for livremente escolhida pela criança e seu desenvolvimento não depender dela própria.e como eixo central fundamentação teórica a partir das considerações de Vigotski e Piaget. 2002 2ª ed. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. sobre o desenvolvimento do brincar.M. O desenvolvimento de jogos e brincadeiras no ensino fundamental anos facilita a aprendizagem. da capacidade de planejar. mas sim um trabalho. o brincar faz parte da vida do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. Assim o presente capitulo monográfico tem como objetivo abordar a importância do brincar como ferramenta na pratica educativa e sua inserção no aprendizado da criança nas series iniciais . respeitando e compreendendo o universo infantil.São Paulo:Pioneira. ALMEIDA. Paulo Nunes.Educação lúdica . social e cultural.O brincar e suas teorias. o educador deve ser o mediador. esta atividade não será considerada lúdica.134. Desenvolvimento O que torna o brincar importante para o desenvolvimento da criança é o exercício da imaginação. o desenvolvimento pessoal. Assim.São Paulo: Loyola. ele deve utilizar variadas técnicas de aprendizagens.Introdução A brincadeira tem papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização. observador. p. 17 16 17 KISHIMOTO. diversos recursos didáticos e trocas de experiências que auxiliem na evolução e no progresso das crianças através da ludicidade. Para Kishimoto. 1974 8ªed. orientador. T. em que deve intervir na coordenação da brincadeira.102 . de representar papeis e situações do dia-adia. ou em que deve integrar-se como participante das mesmas. p.16 Paulo Almeida completa o pensamento quando afirma que: O educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras se consegue discernir os momentos em que deve só observar.

Fátima. expressões. 2000 6ª ed . indagar. 2000 6ª ed . a brincadeira expressa a forma como uma criança reflete. é divertido. escolher. Dessa forma. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico.18 A criança é essencialmente um ser brincante19 independentemente da situação de vida em que se encontra e nas diferentes camadas socioculturais. T. Há um acervo de significados entremeados na atitude lúdica que remetem a muitos aspectos da vida.184. A criança quando brinca está em estado de busca. S. também tem que se valorizar o brincar na sua forma mais simples. ela cria. L. medos.25. por isso. É onde ela pode expressar de modo simbólico suas fantasias. além de contribuir significativamente para a formação das relações sociais da criança. Portanto.M. 18 19 KISHIMOTO.142. o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. de se conectar com suas motivações e. exercitando sua capacidade de se relacionar. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento.p. segurança emocional e ausência de tensão ou perigo proporciona condições para a aprendizagem bem significativas. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. 2005.20 É brincando que se encontram e se constituem como ser humano. São Paulo: Cotez. 2002 2ª ed. 21 LOPES. Quando brinca. seus desejos. É através dessa carga afetiva que nasce o desejo da comunicação. CARVALHO. sentimentos e conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que vai acumulando. na medida em que.” 21 Segundo Vigotski22.167. ordena. DEBORTOLI. a significação do brincar se caracteriza pelo que é possível perceber nas ações dos brincantes por intermédio dos gestos.O brincar e suas teorias.p. São Paulo : Pioneira. Maria da Gloria. pois quem brinca diz alguma coisa.146.A. SALLES. “É brincando que a criança mergulha na vida e consegue senti-la na dimensão de suas possibilidades. GUIMARÃES. em atmosfera de familiaridade. J. o brincar na nos anos iniciais . Alyssom.p172. Ao brincar. Brincar (es). a criança se desenvolve e se percebe.São Paulo: Martins Fontes.p 24. 22 VIGOTSKI. 20 CARVALHO. permitindo assim o desenvolvimento de todas as possibilidades de expressão. Marilia. A conduta lúdica oferece então oportunidades para experimentar comportamentos que em situações normais jamais seriam tentadas pelo medo do erro e punição.Nesse contexto. Criar fazer jogar.p. recriar. ou das próprias relações estabelecidas por aqueles que estão brincando.2005.22. Belo Horizonte: UFMG. Nessa perspectiva as brincadeiras ao processar-se em situações sem pressão. . e brincar é um ato de descobrir. desorganiza e reconstrói o mundo a sua maneira. sons.

2000 . uma vez que isso seria uma forma nova de comportamento que liberaria a criança das restrições impostas pelo ambiente imediato. VIGOTSKI. Para uma criança com menos de três anos de idade é essencialmente impossível envolver-se numa situação imaginária. ela assume papéis da vida adulta. Fundamentação Teórica Autores clássicos como Piaget e Vigotski apresentam suas contribuições e estudos sobre o brincar e sua relação com o desenvolvimento infantil. 2000 . proporcionado uma mediação entre o real e o imaginário. S. pela atividade reflexionante do pensamento. São Paulo: Martins Fontes. pois a ação. L. Os objetos perdem força determinadora sobre o comportamento da criança que começa a agir independentemente daquilo que vê. posteriormente na fase préescolar que ocorre uma divergência entre os campos do significado (pensamento) e da visão (situações reais).imaginando. A formação social da mente. VIGOTSKI. podendo recriar suas percepções.128. o ato lúdico só começa a aparecer por volta dos três anos de idade.126. numa situação imaginaria. ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção imediata dos objetos ou pela situação que afeta de imediato. mas também pelo significado dessa situação. p. 24 Nesta fase. Por isso. fazendo de conta. no brinquedo o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das idéias e não das coisas. Para Vigotski. 2000 6ª ed p. possibilitando que. o ato de brincar é aqui entendido como uma atividade formativa e expressiva. 23 O comportamento de uma criança muito pequena é determinado. a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. Estes autores atribuem ao brincar da criança um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano. Tornando-se um espaço rico para a elaboração da realidade. 25 .150. aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação rela e moralidade. p. 25 23 24 VIGOTSKI. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo. de maneira considerável pelas condições em que a atividade ocorre.

a fim de que brincando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais. consiste numa síntese progressiva da assimilação com a acomodação. 26 Então o brincar torna-se mais significativo à medida que a criança se desenvolve. Já para Piaget. onde a criança expressa a sua vontade de forma espontânea pelo simples prazer de brincar. constituídas pouco a pouco pelas crianças. PIAGET. 158.Jean. é vista numa perspectiva romântica.p. exigindo sempre mais do trabalho efetivo. compreendendo que o brincar não é aspecto predominante na infância. é necessário oferecer ás crianças material conveniente. 27 28 . mas é um fator contribuinte. Jean. ela passa a reconstruir objetos. na qual imaginação. É por isso que pela própria evolução interna. pois a partir da livre manipulação de materiais variados. sendo componente importante para o desenvolvimento. a ponto de. Piaget afirma que o sinônimo de infância é o brinquedo. 26 PIAGET. 1978 2ª ed. que deve ser realizada pela infância. Portanto. em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. sendo isto para a criança o que e para o trabalho para o adulto. indispensável á pratica educativa. 1975 2ª ed. é notável que o brincar é de grande importância para o desenvolvimento. 27 A brincadeira. reinventar as coisas. Essa adaptação. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: Zahar. pois fornece ampla estrutura para mudanças das necessidades e da consciência. 202. a brincadeira é uma atividade específica da infância. fantasia e realidade integram na produção de novas possibilidades de interpretação e de expressão. 1975.145.. o brincar e a brincadeira. sendo por isso. Rio de Janeiro: Zahar. o que já exige uma “adaptação” mais completa. na visão de Piaget. p. Formação do símbolo na criança. a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. 28 A partir das perspectivas de Piaget e Vigotski.Na visão sócio-histórica de Vigotski. É também uma atividade humana criadora. PIAGET. p. nas classes elementares de uma escola ativa. caracterizando-se desta forma. todas as transições espontâneas ocorrer entre as brincadeiras. os jogos e brincadeiras se transformam pouco a pouco em construções adaptadas. sua principal atividade nesta fase de sua vida.

o brincar possibilita o desenvolvimento do pensamento. que acontece nas diversas relações sociais estabelecidas pela criança. ed. Nesse contexto. e permite à criança um contato com o objeto e com seu corpo. e um forte instrumento pedagógico. Assim.Conclusão Afirma-se desenvolvimento. pois a escola é reconhecida como espaço de aprendizagem e interação. sendo necessária também. São Paulo: Loyola. a valorização do brincar na sua forma mais simples. pois permite . diante dessas situações por meio das brincadeiras. não deve se pautar apenas no uso de material pedagógico. 8. Neste contexto. o brincar é parte intrínseca do ser humano em qualquer idade ou cultura. respeitando a sua natureza de forma livre e espontânea. As perspectivas teóricas apresentadas consideram o brincar como componente indispensável para o desenvolvimento da criança. da imaginação. da criatividade. o brincar na escola. as crianças passam a compreender pouco a pouco o que acontece ao seu redor. do movimento. Por isso o brincar é que a criança conheça a si e ao mundo que a cerca. pois o brincar se constitui como o berço obrigatório das atividades intelectuais e sociais da criança. Assim. cognitivo. da linguagem. não apenas como diversão. Paulo Nunes. Assim. a convicção da importância do brincar nos processos de Nesse sentido. em cada situação vivida. o brincar é parte integrante da vida de cada criança. a criança se envolve e experimenta novas sensações. devendo ser compreendida. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA. Educação lúdica. pois está ligado ao afetivo. e adquirem habilidades necessárias para sua vida. por meio dos jogos e brincadeiras. uma atividade de grande relevância para as series iniciais . 1974. a inserção do brincar pode constituir-se como um importante elemento dentro das instituições de ensino. Portanto. Conclui-se que o brincar exerce papel importante para a compreensão dos indivíduos em seu processo de desenvolvimento e humanização.

O Brincar e suas teorias. 2000. 6. São Paulo: Martins Fontes. 2000. A formação social da mente: o papel do brinquedo no desenvolvimento. J. 2. 1975. Jean. LOPES.CARVALHO. Criar fazer jogar. Brincar (es). T. ed. ed. DEBORTOLI. Marilia. Fátima. 1978. Rio de Janeiro: Zahar. Alyssom. L. VIGOTSKI. O Nascimento da inteligência na criança.A. Maria da Gloria. São Paulo: Cotez. .M. São Paulo: Pioneira. KISHIMOTO. S. Jean. Rio de Janeiro: Zahar. ed. _____. PIAGET. SALLES. GUIMARÃES. 2002. Formação do símbolo na criança. 2005. 2. Belo Horizonte: UFMG. ed. 6.

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