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Plano Disciplinar Psicologia Escolar 2011 Uniban Vila Mariana Noturno - 3 ano.

Plano Disciplinar Psicologia Escolar 2011 Uniban Vila Mariana Noturno - 3 ano.

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O curso aborda os processos intrapsíquicos e as relações interpessoais nas situações de aprendizagem escolar, com base no conhecimento das diferentes teorias da aprendizagem, enfatizando os novos modelos e os novos ambientes de aprendizagem, ensino e escolarização. Enfoca ainda a formação do psicólogo escolar, destacando as possibilidades e limitações de sua intervenção na escola com base no entendimento das relações estabelecidas no interior da escola e entre a instituição escolar e a sociedade brasileira.
O curso aborda os processos intrapsíquicos e as relações interpessoais nas situações de aprendizagem escolar, com base no conhecimento das diferentes teorias da aprendizagem, enfatizando os novos modelos e os novos ambientes de aprendizagem, ensino e escolarização. Enfoca ainda a formação do psicólogo escolar, destacando as possibilidades e limitações de sua intervenção na escola com base no entendimento das relações estabelecidas no interior da escola e entre a instituição escolar e a sociedade brasileira.

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Ano Letivo: 2011 Curso: PS Série: 3 Disciplina: PS300718 Carga Anual: 132

Psicologia Escolar PSICOLOGIA

Ementa:
O curso aborda os processos intrapsíquicos e as relações interpessoais nas situações de aprendizagem escolar, com base no conhecimento das diferentes teorias da aprendizagem, enfatizando os novos modelos e os novos ambientes de aprendizagem, ensino e escolarização. Enfoca ainda a formação do psicólogo escolar, destacando as possibilidades e limitações de sua intervenção na escola com base no entendimento das relações estabelecidas no interior da escola e entre a instituição escolar e a sociedade brasileira.

Justificativa:
A disciplina constitui base importante e necessária para a formação do psicólogo que irá trabalhar com situações de aprendizagem e problemas decorrentes de relacionamento, técnico-científico e didática em diferentes instituições. O aluno aprende tanto na teoria como na prática a observar, diagnosticar, intervir e avaliar o contexto escolar intra e extra muros da escola. Reflete e elabora sua crítica aos problemas apresentados pela instituição onde estagia. Orienta pais, professores, direção e alunos e elabora projetos de intervenção apresentando aos responsáveis pela instituição, aprende a trabalhar multidisciplinarmente numa relação horizontal.

Objetivos Gerais:
Sistematizar e aprofundar conhecimentos desenvolvidos no curso, necessários ao estudo e à prática da psicologia na área da educação, mais especificamente da educação escolar, construir um referencial teórico que sirva de base à compreensão e intervenção no campo de situação, refletir sobre a realidade educacional brasileira, posicionando-se enquanto profissional leitor e autor das relações construídas ni espaço escolar e na sociedade.

Conteúdo Programático
Sem. Tópico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 Nº de Carga Aulas Horária 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 150 150 60 150 150 60 150 150 60 150 150 60 150 150 60 150 150 60 150 150 60 150 Descrição Organização e Planejamento didático-pedagógico da disciplina. Elaboração dos instrumentos de avaliação semestral. Apresentação da disciplina, objetivos, conteúdo programático, bibliografia, critérios e sistema de avaliação. Conceitos introdutórios. Exercícios de fixação A identidade da Psicologia Escolar/Educacional/da Educação e Psicopedagogia. A visão reducionista da Psicologia Educacional como uma disciplina aplicada. O entendimento da Psicologia Escolar como uma disciplina ponte. A perspectiva filosófica de Paulo Freire sobre a Educação. A educação "bancária" na perspectiva de Paulo Freire. A educação libertadora na perspectiva de Paulo Freire. Exercícios de fixação: como você relaciona a sua experiência como estuda Conceito de Aprendizagem. O biológico no desenvolvimento e na aprendizagem. O cultural no desenvolvimento e na aprendizagem. Observação participante no contexto da prática do Psicólogo Escolar. O cotidiano escolar e a inserção do Psicologo Escolar. O cotidiano escolar e as representações sociais desse contexto Exercícios de fixação:Discuta a participação e atuação do psicólogo escolar in Raízes históricas das concepções sobre o fracasso escolar. Os sistemas nacionais de ensino. Concepções sobre o fracasso escolar. Teorias racistas. Psicologia Diferencial. Teoria da Carência Cultural. Exercícios de fixação: Fazer uma discussão sobre o texto Cadernos Escolares e A teoria de aprendizagem de B. F. Skinner A instrução Programada. As máquinas de ensinar. A abordagem do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget Os estágios de desenvolvimento. A relação pensamento e linguagem. Exercícios de fixação: Compare o enfoque de Skinner com o de Piaget. Jean Piaget: a educação como um processo modulador do desenvovimento cognitivo. As pesquisas transculturais e a discussão sobre a universalidade dos estégios de desenvolvimento. A abordagem sociohistórica dos processos de aprendizagem de Lev S. Vygotsky. A relação pensamento e linguagem. Exercícios de fixação Lev S. Vygotsky: Os conceitos de desenvolvimento natural e desenvolvimento social. Processos psicológicos elementares e superiores. Aprendizagem e desenvolvimento em Piaget e Vygotsky Exercícios de fixaçãoConceitue e compare aprendizagem entre os teóricos estuda A teoria cognitiva da aprendizagem de David Ausubel. O conceito de aprendizagem significativa.

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Quadro síntese das teorias da aprendizagem estudadas. Exercícios de fixação: Tomando conceitos freireanos, discuta os teóricos Orientação à Queixa Escolar: atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem. Orientação à Queixa Escolar uma abordagem crítica das possibilidades e limites da prática do psicólogo. Exercícios de fixação: Compare o estágio com a Orientação a Queixa Escolar Revisão e balanço do semestre. Exercícios de Fixação: Elabore um quadro teórico comparativo entre os teóricos da aprendizagem estudados nas categorias: educação/aprendizagem, educador-educando, conteúdo, metodologia, consciência, sociedade Avaliação da Coordenação (AC). Exercícios de fixação: Discuta a relevância das questões dissertativas da AC. Aulas de revisão das avaliações da coordenação. Correção e Vista de provas. Encerramento e balanço do semestre. Exercícios de fixação Organização e Planejamento didático-pedagógico da disciplina. Elaboração dos instrumentos de avaliação semestral. Distúrbios, Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem Reflexão crítica entre a teoria e a prática psicológica em espaços escolares. Exercícios de fixação: Compare texto da Juliana Nutti com o DSM-IV Dificuldades de aprendizagem; origem e evolução do conceito. Aspectos epidemiológicos Dificuldades de aprendizagem:. Abordagem crítica à utilização do conceito de DA Exercícios de fixaçãoFaça reflexão crítica de diagnóstico DA feito por profess Dificuldades de aprendizagem: etiologia Fatores biológicos Fatores sociais. Os discursos da prática sobre dificuldade, distúrbios e problemas de aprendizagem. A crítica aos processos de patologização, medicalização e psicologização dos processos de aprendizagem: debate Ex.fix.Discuta criticamente o conceito de DA (Fonseca, Ferreira, Patto) A contribuição da psicologia escolar para a educação especial: um breve histórico. Clientela escolar. Modalidades de atendimento. O processo de inclusão escolar. Conceito internacional. Integração/Inclusão/Exclusão nos contextos educacionais e sociais Ex.fixação: Entreviste professores sobre inclusão em sala de aula e discuta. Preconceitos com relação a deficiência nos contextos sociais e educacionais Mitos, preconceitos e estigmas. As barreiras atitudinais com relação a deficiência nos contextos sociais e educacionais. Ex.fixação:Discuta práticas em aula/estágio com atitude de preconceito Psicanálise e educação: origem da intertextualidade. O fracasso na aprendizagem na perspective psicanalítica. Psicanálise e deficiência. O aluno marcado como deficiente: o significante Deficiente. Ex. fixação: Explique o estádio do espelho de Lacan na relação mãe/filho. A indisciplina no contexto escolar. A crise da função da escola. Entendendo os discursos dos diversos atores da escola sobre indisciplina. Ex. fix:Relacione contextos escolares e outros contextos quanto à indisciplina Indisciplina e violência. A ambigüidade dos conflitos na escola. Indisciplina e o cotidiano escolar: novos significados Ex.fixação: Discute a disciplina no contexto da escola onde estágia. A atuação do psicólogo escolar junto aos pais. Propostas de intervenção junto a pais de alunos. Apresentação e discussão dos pontos principais apontados no relatório de atividades práticas realizadas na escola. Exercícios de fixação:Sinteize as apresentações dos estágios feitas em sala. Aulas de revisão da disciplina Avaliação da Coordenação (AC). Exercícios de fixação:Discuta a inter-relação de questões dissertativas da AC. Aulas de revisão das avaliações da coordenação. Correção e Vista de provas. Encerramento e balanço da disciplina. Exercícios de fixação

Total Aulas Hs|Min

Avaliação:
AC-Avaliação da coordenação: Sistema Integrado de avaliação do Rendimento Acadêmico AD- Avaliação Docente. Participação em atividades de sala de aula, trabalhos em grupo, incluindo as orientações específicas para atividades práticas de observação, diagnóstico, análises, programa de intervenção e intervenção efetiva em contexto escolar de ensino básico. Apresentação de trabalhos escritos (relatório de estágio) e/ou seminários solicitados no decorrer do ano letivo.

Estratégias Metodológicas:
Serão usadas diversas estratégias como aulas expositivas, trabalhos em grupos, debates e tecnologias apropriadas às atividades como uso de retroprojetor, projetor de DVD, lousa, multi mídia.

Suporte Laboratorial:
Não há atividade de laboratório.

Material de Consumo:
Material para as atividades em sala de aula, como impressos, folhas de questões e de respostas, dentre outros

Atividades Externas:
Visitas planejadas à instituições escolares em que se busca conhecer a estrutura física e de funcionamento da instituição; entrevistas com diretores, coordenadores, professores e alunos; observação participante na instituição e mais detidamente na sala de aula, apresentação de proposta de intervenção e efetiva intervenção em sala de aula, com base em diagnóstico realizado sob supervisão docente.

Bibliografia Básica
PATTO, Maria Helena Souza. Produção do fracasso escolar, A : histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1996. SALVADOR, César Coll (org.). Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. MEIRA, Marisa Eugênia Melillo (org.). Psicologia escolar : teorias críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

Bibliografia Complementar
AQUINO, Julio Groppa (org.). Diferenças e preconceito na escola : alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998. LUCINDA, M.C.. Escola e violência. Rio de Janeiro: DP&A ed., 2001. TAMANACHI, E.R.. Psicologia e educação: desafios teórico-práticos.. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002. CORREIA (ORG.), M.. Psicologia e escola. Campinas.: Alínea, 2004. AQUINO, Julio Groppa. Indisciplina : o contraponto das escolas democráticas. São Paulo: Moderna, 2003.

Sugestão de Leitura
KUPFER, Maria Cristina Machado. Freud e a educação : o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 2005. MARTINS,, J.B.. Psicologia e educação: tecendo caminhos.. São Carlos, SP: Rima, 2002. COLL, César (org.). Desenvolvimento psicológico e educação : transtornos do desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. COLL SALVADOR, César. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2002. SOUZA, Beatriz de Paula (org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007.

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