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Teoria das múltiplas inteligências

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  • 1.1 Objetivo:
  • 1.2 Justificativa:
  • 2.1 Auto Conhecimento e Relações Interpessoais
  • 2.2 O que é Inteligência Emocional
  • 2.3 Educação Emocional
  • 2.4 Importância das Emoções
  • 3.1 A Teoria das Inteligências Múltiplas
  • 3.2 Projeto Zero
  • 3.3 A Teoria das Inteligências Múltiplas e suas Implicações
  • 4.1 Como esta teoria difere das definições tradicionais de
  • 4.2 Como se desenvolveu a Teoria das Inteligências Múltiplas
  • REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  • BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ

Carla Paiva Mattos

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS: POSSIBILIDADES PARA O MUNDO DO TRABALHO

Trabalho de Conclusão de Curso submetido ao Programa de PósGraduação em Engenharia de Produção como requisito parcial à obtenção do título de MBA

Orientadora: Profa. Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano, Dra.

Itajubá, julho de 2005

MATTOS, Carla Paiva. Um Estudo da importância das Inteligências Múltiplas para o desenvolvimento do Ser Humano e das Organizações. Itajubá: UNIFEI, 2005. (Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal de Itajubá). Palavras-Chaves: Inteligências Múltiplas – IM, Ser Humano, Organização, Gardner.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ

Carla Paiva Mattos

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS: POSSIBILIDADES PARA O MUNDO DO TRABALHO

Trabalho de Conclusão de Curso aprovado por banca examinadora em 11 de agosto de 2005, conferido ao autor o título de MBA

Banca Examinadora: Profa. Rita de Cássia Magalhães Trindade Stano, Dra. Prof. Giovanni Horácio Guimarães, Dr. Prof. Carlos Eduardo Sanches da Silva, Dr.

Itajubá, julho de 2005
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Dedicatória Dedico o presente trabalho à minha família e ao Cláudio, que me deram toda força no decorrer do curso, sempre me mostrando que eu era capaz de vencer.

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Agradecimento Agradeço à minha Orientadora pela motivação que me deu desde a escolha do tema e pela dedicação até o último minuto de estudo. Agradeço também a Deus que sempre está ao nosso lado nos protegendo e nos mostrando qual o melhor caminho. v .

1 Objetivo 1. CONCLUSÃO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR iv v vi vii vii 1 1 1 2 3 4 5 6 7 7 11 11 14 18 20 22 24 26 27 28 32 33 34 36 vi .1 Como esta Teoria difere das definições tradicionais de Inteligência 4.4 Importância das Emoções 3. AS NOVAS INTELIGÊNCIAS 8. INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E NEUROPSICOLOGIA 6.1 A Teoria das Inteligências Múltiplas 3. INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS 4.3 Educação Emocional 2.2 O que é Inteligência Emocional 2. O QUE DIZEM OS CRÍTICOS DA TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS 7.2 Projeto Zero 3.2 Justificativa 2. HOWARD GARDNER 3.3 A Teoria das Inteligências Múltiplas e suas Implicações 4. O QUE É A INTELIGÊNCIA 2. INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E INOVAÇÃO 11.1 Auto Conhecimento e Relações Interpessoais 2. PEDAGOGIA E ANDRAGOGIA 9.SUMÁRIO Dedicatória Agradecimento Sumário Resumo Abstract 1. INTRODUÇÃO 1. INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS NAS ORGANIZAÇÕES 10.2 Como se desenvolveu a Teoria das Inteligências Múltiplas desde 1983 5.

The use of MI techniques grows permanently inside organizations. Gardner. Actually. the study of this subject will show effectively how important is to study all kinds of existing intelligences so that we can develop each person’s life and also the life of his organization. M. without doubt. its pertinence to the lifelong learning is over more appreciated. o que assegurará a seqüência de soluções criativas que garantirão a perenização das organizações. gerando organizações mais produtivas. Keywords: Multiple Intelligences. M. o estudo do tema. sua importância para o ciclo de aprendizado permanente exigido pelas carreiras de hoje está sendo cada vez mais apreciado. além de também ser de grande interesse para as organizações nessa época de mudanças cada vez mais rápidas.I. MI. particularmente pelas Universidades Corporativas. A realização pessoal do indivíduo. The personal realization of individuals through the study of the particular intelligence of each one will be beneficial for all. Organization. Gardner. poderá trazer benefícios para todos. M. a fim de desenvolver a vida de cada pessoa e a vida da organização a que pertence.. Organização. mainly in the Corporate Universities. vii . sem sombra de dúvida. Ser Humano. work better and generate more productive organizations. People will know themselves better. É.) vem expandindo a forma de avaliar e desenvolver o potencial de cada pessoa. besides having been in the beginning of interest mainly at the level of education for children and the youth. O uso de técnicas ligadas às I. ter sido despertado principalmente no nível de ensino de crianças e jovens. uma das melhores maneiras de desenvolver o ser humano. apesar de inicialmente o interesse pelas I.RESUMO A Teoria das Inteligências Múltiplas (I. Human Being. Palavras-chave: Inteligências Múltiplas . vem crescendo cada dia e sendo aplicada cada vez mais dentro das organizações. De fato.M. one of the best ways to develop the human being. It is. ABSTRACT The Multiple Intelligences Theory (MI) is enlarging the way we evaluate and develop each person’s potential. allowing the creative solution sequence that will warrant the continuity of organizations. Pessoas se conhecendo melhor e trabalhando mais motivadas. Por esse motivo. pode realmente mostrar como é importante estudar as inteligências existentes. Therefore. através do estudo das inteligências de cada um. besides being also of great interest to all organizations in these times of ever-faster changes.

buscando o máximo do potencial das pessoas. Crianças. 1. a fim de atingir seus objetivos e se sobressair bem em sua organização e para sua carreira profissional. pode-se conseguir resultados surpreendentes. por exemplo. Através do desenvolvimento do ser humano. analisando as contribuições que elas podem oferecer na vida pessoal e na qualidade das Relações do Trabalho. qualquer pessoa pode desenvolver inteligências. podem desenvolver atividades que antes pareciam ser impossíveis para elas.Capítulo 1 . Inteligência! Algo aparentemente fácil de definir. em Cenas da Vida). Daí a importância de estudar e mostrar às pessoas em que espaço ela pode dar mais de si e se desenvolver. 1. consideradas com baixo rendimento escolar. Veremos a importância do estudo das inteligências para o bom desenvolvimento do ser humano e conseqüentemente de sua vida profissional. podemos melhorar e acordar inteligências adormecidas. As inteligências só entendem os argumentos do desejo: elas são ferramentas e brinquedos do desejo”. Porém. Sabemos que cada indivíduo se identifica e se sobrepõe em uma ou algumas áreas em especial.2 Justificativa: O grande diferencial para o sucesso em qualquer área sempre esteve nas pessoas.Introdução “As inteligências dormem. Pessoas que tem facilidade de aprender: pessoas inteligentes. A princípio poderíamos dizer que sim.1 Objetivo: Mostrar a importância do estudo e desenvolvimento das Inteligências Múltiplas. Inúteis são todas as tentativas de acordá-las por meio da força e das ameaças. como veremos neste estudo. (Rubens Alves. Através de testes e aprofundamento no estudo da inteligência de cada um. 1 .

os egípcios. acompanhamos o texto de Edênio Valle (1997): “Como seres inteligentes. em condições controladas. tais interpretações perderam o tom mítico-religioso ou filosófico. cada um dos quais pode ter sua própria história desenvolvimental. do qual emergiram facetas convergentes. Voltava-se para problemas de aritmética. Capacidade que implica não só a compreensão das coisas e do mundo. Os ingleses e norte-americanos realizaram um ingente esforço. não poderíamos deixar de nos perguntar sobre a natureza dessa capacidade aparentemente exclusiva de entender. resolver problemas. relações espaciais. Alguns testes captam melhor os amplos. sob o impacto da recém-inaugurada ciência psicológica.Capítulo 2 . com quesitos aptos a explorar as diversas facetas do pensamento humano. Passaram a ser uma investigação analítica e empírica do comportamento e da capacidade inteligente em seu desdobramento e globalidade. raciocinar. nesta visão. receberam cuidadoso tratamento estatístico. mais ligado ao raciocínio lógicoabstrato e importante para qualquer tipo de solução de problemas. estas facetas passaram a ser designados como fatores. de dificuldade gradativa. ordenar e inventar. Outros testes são mais específicos. da atividade inteligente. importante na comunicação e expressão verbal. inventar e fazer relações em nível sempre mais abstrato.O que é a Inteligência Inteligência é a capacidade de aprender. Devido ao procedimento estatístico utilizado. mas distintas. como o verbal. Medem aspectos parciais. Segundo estudos feitos por Howard Gardner (1994) sobre inteligência e cognição ficou claro a existência de alguns pontos fortes ou competências intelectuais diferentes. etc. os hindus e também os povos chamados primitivos tinham alguma interpretação da inteligência humana. importante na percepção das relações espaciais entre objetos e conjuntos”. composta de vários fatores que interagem. raciocínio verbal. os hebreus. Buscando uma definição clara e aprofundada dessa Faculdade. conhecimentos gerais. ou o fator espacial. O senso comum define a inteligência como a capacidade para aprender. compreender e até mesmo adaptar-se facilmente a uma situação ou a algo novo. entender situações inéditas. provas de vocabulário. Tais quesitos. Na antigüidade. mas de nós próprios. Desenvolveram maneiras criativas de avaliar as capacidades mentais de crianças a adultos através de testes padronizados. como o fator geral. No início do século XX. os gregos. aplicados a milhares e milhares de crianças. A revisão de uma pesquisa recente em 2 . A inteligência humana seria.

e ainda assim não nos damos conta de como é importante estar em um ambiente saudável. de uma vez por todas. nos confrontamos com uma pergunta não sobre a exatidão do conhecimento. 3 . mas. colocar-se no lugar dele e estar preparado para aceitar ao outro e a nós mesmos. Mas a ciência jamais pode proceder de forma completa indutiva. É necessário avançar uma hipótese ou uma teoria e então testá-la. a síntese que buscamos jamais pode ser a resposta geral para todas as pessoas. acima de tudo.neurobiologia novamente sugeriu a presença de áreas no cérebro. e no mundo atribulado em que vivemos às vezes não nos damos conta disso. porque parece que podemos apresentar uma lista de pontos fortes intelectuais que provarão ser úteis para uma ampla gama de pesquisadores e profissionais e os capacitará a nos comunicarmos mais eficazmente sobre esta curiosamente sedutora entidade chamada intelecto. o Espírito do Tempo parece estar aparelhado para a identificação das diversas competências intelectuais humanas. Porque. Em outras palavras. e o quanto isto depende de cada um. pelo menos aproximadamente. 2. antes. observações interculturais e estudos educacionais que precisam ser revisados e organizados. sobre como o conhecimento é obtido. a determinadas formas de cognição. a interação em qualquer ambiente que seja nasce da aceitação. irrefutável e universalmente aceita de inteligências humanas. Poderíamos realizar os testes e experiências psicológicas concebíveis ou esquadrinhar toda instalação e neuroanatômica que desejássemos e ainda assim não teríamos identificado as procuradas inteligências humanas. e talvez. prosseguir neste caminho precário? Porque há necessidade de uma melhor classificação de todas as competências intelectuais humanas da que temos agora. E estes mesmos estudos implicam numa organização neural que prova ser hospitaleira à noção de diferentes modos de processo de informação. então.1 Auto Conhecimento e Relações Interpessoais Segundo Littlejohn (1982). Pelo menos nos campos da psicologia e da neurobiologia. que não há e jamais haverá uma lista única. desprendimento e acolhimento. mas promete oferecer algumas coisas para muitos interessados. Relacionar-se é dar e receber ao mesmo tempo é abrir-se para o novo. A base do relacionamento Interpessoal está no autoconhecimento. que correspondem. Então se torna necessário dizer. Aqui. Passamos mais tempo em nosso ambiente de trabalho do que em nosso lar. porque há muitas evidências recentes surgindo de pesquisas científicas. Apenas quando os pontos fortes – e limitações – da teoria tornam-se conhecidos à plausibilidade do postulado original torna-se evidente. A aceitação começa pela capacidade de escutar o outro.

Auto-Conhecimento Emocional: reconhecer um sentimento enquanto ele ocorre. Ao longo de 12 anos. Massachusetts. pois começamos a constatar que. ansiedade e sintomas depressivos. Verdades Simples). entre seus livros anteriores estão Vital Lies. é importante que tomemos consciência da necessidade de investirmos no nosso processo de autoconhecimento e nas relações interpessoais. mais do que nunca. além das notas baixas em leitura e escrita. publicado pelo Brasil pela Editora Objetiva. assim como atitudes agressivas e delinqüentes. Daniel Goleman. Reconhecimento de emoções em outras pessoas. 5. motivar pessoas. The Creative Spirit (O Espírito Criativo). Além de Inteligência Emocional. como co-autor. 2. Editor da revista Psychology Today por nove anos. The Meditative Mind (A Mente Meditativa) e. afirmação que pode ser comprovada se levarmos em conta o comportamento apresentado por eles: retraimento ou dificuldades de relacionamento social. mapeia a Inteligência Emocional em cinco áreas de habilidades: 1. Ph. 4 .Hoje. 4. em Sudbury. Habilidade em relacionamentos interpessoais. a “deficiência emocional”. problemas de atenção ou de raciocínio. Pesquisas recentes afirmam que nossos alunos apresentam déficits de aptidões emocionais. 2. e conseguir seu engajamento a objetivos de interesses comuns. canalizando emoções para situações apropriadas. controlar impulsos. escreveu sobre psicologia e ciências do cérebro para The New York Times. existe outro tipo de deficiência vivenciada em nosso meio. (Gilberto Vitor). Simple Truths (Mentiras Vitais. praticar gratificação prorrogada.D. é o presidente do Emotional Intelligence Services (empresa de consultoria). 3. Em um de seus livros. lecionou em Harvard (onde recebeu seu doutorado).2 O que é Inteligência Emocional A Inteligência Emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo e persistir mediante frustrações. Auto-Motivação: dirigir emoções a serviço de um objetivo é essencial para manter-se sempre caminhando. ajudando-as a liberarem seus melhores talentos. Controle Emocional: habilidade de lidar com seus próprios sentimentos.

Sensibilidade Social: é a capacidade de detectar e identificar sentimentos e motivos das pessoas. promovendo o relacionamento interpessoal. tornando os relacionamentos pessoais mais ricos. vivências dos valores morais e éticos preponderantes a todas as pessoas. como trabalham. habilidade de obter do grupo o reconhecimento da liderança. Negociação de Soluções: o papel do mediador.As três primeiras acima referem-se a Inteligência Intra-Pessoal. 2. como trabalhar cooperativamente com elas. Auto-estima. reconhecê-las. 2. trabalhar suas emoções. É a capacidade de formar um modelo verdadeiro e preciso de si mesmo e usá-lo de forma efetiva e construtiva. que envolve iniciativa e coordenação de esforços de um grupo. responder (reagir) de forma apropriada de forma a canalizá-los ao interesse comum. autoconhecimento. É a empatia levando o ser ao contágio emocional. identificar e atender às necessidades das pessoas de nosso relacionamento. entre outros. 3. além da inteligência. são o principal objetivo desse importante tema. 1. no mundo globalizado e competitivo onde vivemos. que é a Educação Emocional. prevenindo e resolvendo conflitos. Inteligência Intra-Pessoal: é a mesma habilidade. Empatia .Sintonia Pessoal: é a capacidade de identificando e entendendo os desejos e sentimentos das pessoas. 4. Pesquisas da universidade da Harvard mostram que o sucesso profissional depende muito da competência emocional da pessoa e não somente de sua qualificação intelectual. autoconfiança. só que voltada para si mesmo. A educação emocional deve levar o indivíduo. Organização de Grupos: é a habilidade essencial da liderança. Temos então a inteligência cognitiva (QI) e a inteligência emocional (QE). por Daniel Goleman e Celso Antunes. a cooperação espontânea. também de emoções. As duas últimas. Para ter sucesso em qualquer profissão. quando transmite e capta modos um do outro. Inteligência Inter-Pessoal: é a habilidade de entender outra pessoa: o que as motiva. a saber. controlá-las e utilizá-las com melhor proveito na vida. 5 . precisamos saber lidar com nossas emoções.3 Educação Emocional A educação emocional é estudada. O homem é dotado. a Inteligência Inter-Pessoal.

4 Importância das Emoções Goleman (1997) – fala da importância das emoções. podem demonstrar uma grande quantidade de emoções. União: Nossas emoções são talvez a maior fonte potencial capaz de unir todos os membros da espécie humana. Quando nos sentimos rejeitados. por exemplo. nossa necessidade é por segurança. nossas emoções nos alertam. apesar das emoções serem "universais". Comunicação: Nossas emoções ajudam-nos a comunicar com os outros. nossa necessidade é encontrar outras pessoas.2. juntamente com nossas expressões teremos uma possibilidade maior de melhor expressar nossas emoções. as diferenças religiosas. Como resultado. Nossas emoções nos alertam quando as necessidades humanas naturais não são encontradas. culturais e políticas não permitem isto. ela não pode tomar nem mesmo as decisões simples. 6 . Por exemplo. nossas emoções possuem o potencial de nos servir como um sofisticado e delicado sistema interno de orientação. podemos sinalizar que precisamos de ajuda. relacionando aos itens a seguir: Sobrevivência: Nossas emoções foram desenvolvidas naturalmente através de milhões de anos de evolução. Com o olhar. Também é necessário que nós sejamos eficazes para escutar e entender os problemas dos outros. Quando nos sentimos receosos. Nossas expressões faciais. Por que? Porque não sentirá nada sobre suas escolhas. Se formos também verbalmente hábeis. Os estudos mostram que quando as conexões emocionais de uma pessoa estão danificadas no cérebro. Tomadas de Decisão: Nossas emoções são uma fonte valiosa da informação. Claramente. Nossas emoções nos ajudam a tomar decisões. Se nós aprendermos a confiar em nossas emoções e sensações isto nos ajudará a ajustar nossos limites que são necessários para proteger nossa saúde física e mental. quando nos sentimos sós. nossa necessidade é por aceitação. Ajuste de limites: Quando nos sentimos incomodados com o comportamento de uma pessoa.

Para Gardner. segundo “uma visão pluralista da mente”. ampliou o conceito de inteligência única para o de um feixe de capacidades. 7 . a inteligência consiste na habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. a teoria de inteligências múltiplas implica o desenvolvimento de avaliações que sejam adequadas às diversas habilidades. a criação de currículos específicos para cada saber. Para ele. são importantes na vida das pessoas. questionando a visão predominante de inteligência centrada nas habilidades lingüísticas e lógico-matemáticas. “inteligência é a capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos valorizados em um ambiente cultural ou comunitário”. tornou-se o primeiro americano a receber o Louisville Grawemeyer Award in Education. É autor de inúmeros livros. É considerado um dos principais pedagogos deste final de século. ele e uma equipe de pesquisadores divulgaram a teoria de inteligências múltiplas. Na teoria. O pesquisador passou então a questionar a avaliação escolar.Howard Gardner Howard Gardner é professor de Educação e co-diretor do Projeto Zero. Gardner recebeu o Mac Arthur Prize Fellowship e. Acompanhando o desempenho profissional de pessoas que haviam sido alunos fracos. “A Criança PréEscolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la” e.Capítulo 3 . tais inteligências se combinam de forma diferente. Em 1981. Concluiu que as formas convencionais de avaliação apenas traduzem a concepção de inteligência. no entanto. Sua origem é interessante. são identificados nove "tipos" de inteligência. porém. Gardner se surpreendeu com o sucesso obtido por vários deles. 3. que as demais faculdades também são produtos de processos mentais e que não há motivos para diferenciá-las do que se geralmente considera inteligência. limitada à valorização da competência lógico-matemática e da lingüística. Psicólogo construtivista influenciado por Piaget. cujos critérios não incluem a análise de capacidades que. Em cada pessoa.1 A Teoria das Inteligências Múltiplas A Teoria das Inteligências Múltiplas foi elaborada a partir dos anos 80 por pesquisadores da Universidade Norte-Americana de Harvard. Assim. mais recentemente. no Harvard Graduate School of Education. incluindo “Estruturas da Mente”. em 1990. e professor adjunto de Neurologia na Boston University School of Medicine. Gardner é um crítico implacável dos testes de QI e de aptidão escolar. Na educação. Em 1983. liderados pelo psicólogo Howard Gardner. Gardner é professor especializado em educação e neurologia. um ambiente educacional mais e amplo e variado. “Mentes que Criam”. Gardner demonstrou.

e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência. memória e aprendizado. maior ou menor.O psicólogo estabeleceu vários critérios para que uma inteligência seja considerada como tal. adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual. ou ignoradas e enfraquecidas. levou Gardner a redefinir inteligência à luz das origens biológicas da habilidade para resolver problemas. que reconhece diferentes facetas de cognição. ao invés de haver uma faculdade mental geral. culturalmente apropriadas. como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios. Estas podem ser desenvolvidas e fortalecidas. um resultado do empenho para se conhecer as capacidades cerebrais é uma nova concepção científica sobre a mente. talvez existam formas independentes de percepção. e que. Através da avaliação das atuações de diferentes profissionais em diversas culturas. sobretudo as habilidades para o sucesso escolar. Segundo essa teoria. ele propõe que se pense nessas habilidades como organizadas verticalmente. Sua insatisfação com a idéia de QI e com visões unitárias de inteligência. mas não necessariamente uma relação direta. sem que outras habilidades sejam sequer atingidas. geral e única. com possíveis semelhanças entre as áreas. para os seus problemas. retroagindo para eventualmente chegar às inteligências que deram origem a tais realizações. Gardner sugere. mas sim uma ou algumas habilidades. atualmente. Na sua pesquisa. Howard Gardner diz que todas as pessoas têm múltiplas inteligências. possui potencialidade a serem desenvolvidas de diversos tipos de inteligência. A Teoria das Inteligências Múltiplas. que permite aos indivíduos uma performance. Gardner estudou também o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas. Ele diz. Ele próprio identificou sete inteligências. que cada indivíduo tem nove inteligências. em cada área ou domínio. sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais. excluídos os casos de lesões cerebrais. uma visão pluralista. que as habilidades humanas não sejam organizadas de forma horizontal. todo ser humano. populações ditas excepcionais. Gardner trabalhou no sentido inverso ao desenvolvimento. ainda. tais como idiot-savants e autistas. como a memória. em qualquer área de atuação. desde possível manifestação em todos os grupos culturais até a localização de sua área no cérebro. mas não considera esse número definitivo. A Teoria das Inteligências Múltiplas. entendendo-se inteligência como a capacidade de resolver 8 . e do repertório de habilidades dos seres humanos na busca de soluções. enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades intelectuais. de Howard Gardner (1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata. que focalizam.

mas sim o fato de organizar esses conceitos e sistematizálos a partir de novas descobertas sobre o cérebro humano. tanto do ponto de vista de realização pessoal quanto profissional. mas construída por homens e mulheres. A linha de desenvolvimento de cada inteligência. constata que embora as inteligências sejam inatas e façam parte da natureza humana como os olhos ou coração. mas de um feixe de inteligências. Gardner sugere que alguns talentos só se desenvolvem porque são valorizados pelo ambiente. onde a lógica-matemática e lingüística são colocados na mesma condição das demais. passados para a geração seguinte. como parte de sua bagagem genética. depois. que depende de estímulos culturais para ser desenvolvido. quem sabe se guiar numa floresta. é a partir das relações com o ambiente e com a cultura. no entanto. A resolução de problemas inclui a habilidade de comunicações de idéias e emoções. Há capacidades importantes para a vida humana. A noção de cultura é básica para a Teoria das Inteligências Múltiplas. a idéia das inteligências múltiplas é antiga e ele não pretende reivindicar a sua autoria. A pesquisa feita a partir de uma perspectiva fundamental em aspectos psicológicos e biológicos. as conceituadas inteligências lógico-matemática e lingüística são apenas parte de um espectro muito mais amplo. Todos os indivíduos possuem. Conforme esclarecimento do pesquisador. que devem ser dominados por uma quantidade de indivíduos e. que o homem desenvolve mais algumas e deixa de aprimorar outras. 9 . Um potencial biopsicológico. que não precisam necessariamente ocorrer através da comunicação verbal. da inteligência lingüística. será determinada tanto por fatores genéticos e neurobiológicos quanto por condições ambientais.problemas ou elaborar produtos valorizados em um ambiente cultural ou comunitário. Gardner não fala mais de uma inteligência. que não são desenvolvidas nas escolas. quem cura alguém. Na sua teoria. Com a sua definição de inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que são significativos em um ou mais ambientes culturais. quem possui auto conhecimento. certas habilidades básicas em todas as inteligências. É inteligente quem administra um hotel. quem constrói um computador. Nesta nova visão. Gardner defende que estas gamas de habilidade não são fixas por Deus. em princípio. têm a habilidade de questionar e procurar respostas usando todas as inteligências. quem faz um poema. Gardner propõe que todos os indivíduos. Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos.

Segundo Gardner. estudos de treinamento psicológico e principalmente análise da perda das capacidades cognitivas nas condições de lesão cerebral. para analisá-las em sua teoria. que atendia a seleção brasileira de futebol. Ninguém duvida do talento que possuía este atleta quando se encontrava no meio de um gramado com a bola nos pés. sendo classificado como débil mental. estudos psicométricos. que estava no apogeu de sua carreira. estudos sobre populações prodígios. idiotas sábios. O Brasil possuía seu primeiro psicólogo esportivo. Para selecionar quais as inteligências que seriam trabalhadas em sua teoria foram utilizadas diversas fontes: as informações disponíveis sobre o desenvolvimento normal e o desenvolvimento do indivíduo talentoso. Os testes de QI medem apenas as capacidades lógica e lingüística. dados sobre a evolução da cognição. ou inteligência pode ser visto em termos de uma seqüência de estágios: enquanto todos os indivíduos normais possuem os estágios mais básicos em todas as inteligências. após responder os testes ficou sabendo que seu quociente intelectual era irrisório. crianças autistas. considerações culturais comparadas sobre a cognição. 1992). (MODERNELL. os estágios mais sofisticados dependem de maior trabalho ou aprendizado. as capacidades mais valorizadas em nossa sociedade. Todavia. O psicólogo resolveu aplicar em todos os jogadores testes de QI. João Carvalhaes. 10 . Garrincha. o teste psicométrico de inteligência indicava Garrincha como uma pessoa sem grandes chances de ser bem sucedido em sua vida. sem dúvida. 1995). o que não correspondeu à realidade. capacidades que normalmente são as únicas exigidas e avaliadas pelas escolas e. É dentro desta perspectiva que Gardner apresenta a teoria das Inteligências Múltiplas (IM). Cada inteligência deveria ter uma operação nuclear ou um conjunto de operações identificáveis e deveria também ser capaz de ser codificada em um sistema de símbolos. as outras "inteligências" menos lembradas. crianças com dificuldade de aprendizagem. Gardner pretende considerar também as outras capacidades. cada domínio. Por este motivo quase foi impedido de participar da Copa. Uma curiosidade: Um curioso incidente que aconteceu em nosso país antes da Copa do Mundo de 1958. Fica claro que os testes de QI predizem apenas como vai ser o desempenho escolar e não o sucesso profissional depois de concluída a instrução formal. (GARDNER.

11 . durante este século sobre a idéia que se tem de inteligência. até certo ponto. hoje. já que os currículos acadêmicos dos liceus enfatizavam. derivado da performance de uma criança em um teste. nos Estados Unidos. Este instrumento deu origem ao primeiro teste da inteligência. baseou-se nestas pesquisas para questionar a tradicional visão da inteligência. A educadora Argentina Paula Pogré. uma visão que enfatiza as habilidades lingüística e lógico-matemática. aprendizagem e artes há 30 anos. Neurologistas têm documentado que o sistema nervoso humano não é um órgão com propósito único nem tão pouco é infinitamente plástico. todos os indivíduos normais são capazes de uma atuação em pelo menos sete diferentes e. Subseqüentes testes de inteligência e a comunidade de psicometria tiveram enorme influência. 1989) tenha declarado que um único número. Ele sugere que não existem habilidades gerais.2 Projeto Zero O Projeto Zero de Harvard.3 A Teoria das Inteligências Múltiplas e suas Implicações No início do século XX. Howard Gardner. 1905 Apud Kornhaber & Gardner. desenhou o Projeto Zero. duvida da possibilidade de se medir a inteligência através de testes de papel e lápis e dá grande importância a diferentes atuações valorizadas em culturas diferentes. não poderia retratar uma questão tão complexa quanto à inteligência humana. iniciado por Nelson Goodman e co-dirigido por Howard Gardner e David Perkins. que o sistema nervoso seja altamente diferenciado e que diferentes centros neurais processem diferentes tipos de informação (Gardner. as autoridades francesas solicitaram a Alfredo Binet que criasse um instrumento pelo qual se pudesse prever quais as crianças que teriam sucesso nos liceus parisienses. que reúne equipes interdisciplinares com o objetivo de estudar as relações entre a inteligência. Segundo Gardner. O instrumento criado por Binet testava a habilidade das crianças nas áreas verbal e lógica. realiza pesquisas básicas sobre cognição. 47.3. sobretudo o desenvolvimento da linguagem e da matemática. a compreensão e o ensino. diz que o desafio de lidar com a diversidade é algo novo. na Universidade de Standford. A Universidade Harvard. que integra a equipe. 1985). da Universidade Nacional de General Sarmiento. desenvolvido por Terman. Acredita-se. 1987). As pesquisas mais recentes em desenvolvimento cognitivo e neuropsicologia sugerem que as habilidades cognitivas são bem mais diferenciadas e mais específicas do que se acreditava (Gardner. embora o próprio Binet (Binet & Simon. na Califórnia: o Standford-Binet Inteligence Scale. 3. independentes áreas intelectuais.

A crítica mais comum é do tipo "Por que não 10. Para a pedagogia. pessoal (em relação a si mesmo). o desenho não são considerados apenas novas "matérias" que vêm enriquecer e equilibrar o currículo. auto-avaliação e concepção da escola como uma pequena comunidade são outras das características do projeto pedagógico de Gardner. sua teoria leva a práticas que já foram em grande parte introduzidas desde o início do século. ao abrir diversos caminhos de desenvolvimento. essa teoria é muito atrativa. por meio do qual tenta verificar na prática as conseqüências de suas idéias para a educação. pelo menos por pedagogos ligados ao movimento da Escola Progressiva (conhecida também como Escola Nova). apreciação e crítica de obras de arte. e a maior ou menor aptidão para cada uma delas define um perfil de cada aluno. esquece-se do enorme papel que o meio pode ter. Para Gardner. de cada pessoa.Finalmente. visual-espacial. A maioria dessas objeções é abordada pelo próprio Gardner em seus livros. criação. corporal-cinestésica. a música. 18 tipos de inteligência?" Outros dizem que Gardner confunde "inteligência" com "habilidade". mas também estratégias didáticas para o ensino de conteúdos mais tradicionais. 15. a dança. Trabalhos em equipe e realização de projetos. o que empobrece o conceito. em termos de aplicação à educação. Em sua escola. ele define inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Segundo ele. Uma delas é que. musical. especialmente porque Gardner comanda um projeto de escola experimental na Universidade de Harvard (Projeto Zero). a Teoria das I. essas inteligências são sete jeitos diferentes de conhecer o mundo. As idéias de Gardner recebem muitas críticas de psicólogos. de Gardner parece dever parte de seu sucesso à capacidade de agregar em torno de si um grande 12 . mais preocupada com possíveis aplicações práticas do que com o rigor acadêmico.M. O próprio Gardner faz questão de deixar claro que. procurando respeitar os possíveis diferentes modos de aprender. Não que essas idéias sejam absolutamente originais. Assim como acontece no caso da Teoria da Inteligência Emocional. a dramatização. ao se "enraizar" as aptidões intelectuais em sete grupos predefinidos. lógicomatemática. pois se pode falar com segurança de pelo menos sete tipos de inteligências diferentes: lingüística. reduzir a inteligência às capacidades intelectuais é um erro. interpessoal (em relação aos outros).

13 . em sua concepção de trabalho.descontentamento com uma educação excessivamente preocupada com a transmissão de conteúdos intelectuais. da teoria das inteligências múltiplas. oferecendo mais oportunidades para que cada aluno encontre rumos próprios para seu crescimento. certamente poderá introduzir inovações interessantes em suas práticas. Uma escola que admita a influência.

além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. Gardner ressalta que. É o tipo de capacidade exibida em sua forma mais completa. sintaxe). ritmos e significados das palavras. no caso 14 . elas raramente funcionam isoladamente. Inteligência Existencial Ele postula que essas competências intelectuais são relativamente independentes. até certo ponto.As Inteligências Múltiplas Gardner identificou as nove inteligências a seguir: 1. específicos e dispõem de processos cognitivos próprios. Segundo ele. Inteligência Lógico-Matemática 3. Inteligência Naturalista 9.Capítulo 4 . Inteligência Interpessoal 7. Inteligência Intrapessoal 8. sonhos e relacionar-se. Por exemplo. Inteligência Verbal-Linguística 2. Inteligência Verbal-Linguística: Habilidade para lidar com palavras de maneira criativa. Inteligência Musical 4. leva a pessoa a expressarse com mais clareza utilizando-se da fala e escrita para expressar sua realidade. Inteligência Corporal-Cinestésica 6. tem sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicos. Inteligência Visual-Espacial 5. Quando trabalhada esta inteligência. Manifesta-se na habilidade para lidar criativamente com as palavras nos diferentes níveis da linguagem (semântica. na maioria dos casos as ocupações ilustram bem a necessidade de uma combinação de inteligências. Os componentes centrais da inteligência verbal-lingüística são habilidades verbais bem desenvolvidas e uma sensibilidade para os sons. embora estas inteligências sejam. independentes uma das outras. um cirurgião necessita da acuidade da inteligência espacial combinada com a destreza da cinestésica. Embora algumas ocupações exemplifiquem uma inteligência. os seres humanos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos. tanto na formal como na escrita. 1.

cientistas. publicitários. distância. Inteligência Musical: Habilidade para produzir e apreciar ritmos. 5. tempo e outros que envolvem ação sobre o ambiente. engenheiros. Ela é especialmente desenvolvida. cirurgiões. é a capacidade lógica e matemática. As pessoas dotadas desse tipo de inteligência geralmente não precisam de aprendizado formal para exercê-las. etc. Para esse tipo de inteligência citamos os músicos e compositores. pilotos. assim como a capacidade científica. Inteligência Corporal-Cinestésica: Habilidade de controlar os movimentos do corpo e de manipular habilmente objetos (cinestesia é o sentido pelo qual percebemos os movimentos musculares. em arquitetos. Quando estimulada desperta a pessoa para a compreensão mais ampla de espaço físico e temporal onde vive e convive e sensibiliza para a identificação de suas referências de beleza e fantasia. 2. Como exemplo podemos citar pesquisadores. tons e timbres e assim a capacidade de entender a linguagem sonora. visualizar de forma precisa e abstrata. jornalistas. É a competência mais diretamente associada ao pensamento científico. O estímulo dessa 15 . escultores. ler e criar músicas com facilidade. engenheiros. O estímulo para seu desenvolvimento estrutura na pessoa novas formas sobre o pensar e uma percepção apurada dos elementos da grandeza. Particularmente notável nos poetas e escritores. ilustradores.de sociedades letradas. Determina a habilidade para raciocínio dedutivo. Está ligado às pessoas que conseguem identificar sons. como é o caso de muitos famosos da música popular brasileira. etc. à idéia tradicional da inteligência. formar um modelo mental preciso de uma situação espacial e utilizar esse modelo para orientar-se entre objetos ou transformar as características de um determinado espaço. navegadores. expressando-se através desta linguagem. 3. artistas plásticos. o peso e a posição dos membros). vendedores. 4. é desenvolvida também por oradores. Inteligência Lógico-Matemática: Como o nome indica. etc. ou partes do corpo. por exemplo. portanto. É a capacidade de resolver problemas. peso. comunicar-se ou de elaborar produtos utilizando o corpo inteiro. Habilidade de pensar de forma abstrata e conceitual e a capacidade de discernir padrões lógicos e numéricos. além da capacidade para solucionar problemas envolvendo números e demais elementos matemáticos. controlando os movimentos e manipulando objetos com destreza. Inteligência Visual-Espacial: Capacidade de pensar em imagens e desenhos.

Buscar a empatia com abertura e controle emocional a fim de responder adequadamente as atitudes. tais como o significado da vida. compreendendo de maneira integral o significado da existência. Inteligência Existencial: Sensibilidade e habilidade para enfrentar as mais profundas questões sobre a existência humana. como trabalhar cooperativamente com elas. motivações e desejos das outras pessoas. de buscar o autoconhecimento. outdoors e objetos da natureza. 8. animadores de espetáculo. equilíbrio. voltada para dentro. emoções. portanto. Competência do homem de entender o mundo e a natureza. tem essa inteligência desenvolvida. 6. Capacidade da pessoa em situar-se ao alcance da compreensão integral do cosmos e do infinito. mímicos. etc. a vida como um todo e as diferenças entre os diversos tipos de vida existentes no planeta. a morte. destreza e outras manifestações do corpo como um todo. etc. valores. malabaristas. Muito clara em todas as profissões. crenças e processos de raciocínio. Fazer perguntas básicas sobre a vida. administrando seus sentimentos e emoções a favor de seus projetos. É uma capacidade correlativa. e de onde viemos. Compreender outras pessoas: o que as motiva. 16 . atenção e outros componentes. Inteligência Naturalista: Habilidade de reconhecer e categorizar plantas. políticos. paladar. Seu estímulo ensina a pessoa à “ver” e não apenas olhar. de formar um modelo acurado e verídico de si mesmo e de utilizar esse modelo para operar efetivamente a vida. como elas trabalham. como líderes de grupos. Atletas. tendo uma boa percepção de sua identidade assim como a capacidade de discernir e dominar suas emoções. 9.inteligência pode privilegiar dois campos que se complementam: a sensibilidade ampla. animais. ou seja. da vida e da morte. Competência de uma pessoa para conhecer-se e estar bem consigo mesma. Inteligência Intrapessoal: Capacidade de autoconhecimento e estar de acordo com seus sentimentos íntimos. Inteligência Interpessoal: Capacidade de detectar e responder apropriadamente aos humores. ou a sensibilidade fina ligada ao tato. motivações e desejos dos outros. porque morremos. o universo. ligada a força. dançarinos. olfato. perceber e compreender a sua mortalidade. Esse tipo de inteligência ressalta nos indivíduos de fácil relacionamento pessoal. assim como a capacidade de dispor de referências a características existenciais da condição humana. mágicos. terapeutas professores. Auto-estima e auto-aceitação. 7. visão.

Ele realizou entrevistas e pesquisa cerebral com centenas de pessoas. Gardner desenvolveu a teoria das inteligências múltiplas. com o objetivo de encontrar paz e tranqüilidade. Estes tipos de inteligência estão localizados em áreas distintas do cérebro e podem funcionar de modo independente ou conjunto. e incluiu as outras duas em seu livro “Inteligência Revista”. sensíveis a estímulos que. • • • • • Todas as pessoas possuem todos os 9 tipos de inteligências em graus variados. Esse tipo de inteligência aplica. Podemos melhorar o ensino atuando nas múltiplas inteligências de nossos alunos. 17 . etc. Gardner quebrou paradigmas e a este respeito Celso Antunes diz: “Esses paradigmas. Gardner definiu os primeiros sete tipos de inteligência em seu livro “Estruturas da Mente”. Com essa descoberta. Estas inteligências podem definir a espécie humana. de 1983. Baseando-se em seus estudos de muitas pessoas. princípios e valores espirituais. com diferentes estilos de vida. na realidade. pela arte ou por uma causa. fracasso. De acordo com Gardner. alteram. e principalmente substitui a concepção de que possuímos “apenas uma inteligência “. Cada pessoa tem uma composição diferente de inteligência.o destino do mundo físico e psicológico e a relação do amor por um outro. rompimentos. Envolve a capacidade de encontrar um propósito para a própria vida e de lidar com problemas existenciais (perda. Derruba-se o mito de que a transmissão de informações pode tornar pessoas receptoras mais inteligentes e descobre-se que. e de forma extremamente sensível. de 1999.). indivíduos autistas e os super dotados. altera profundamente a concepção que o ser humano faz de si mesmo e os limites de suas potencialidades. nas ações do cotidiano. prodígios. se aplicados através de um projeto e nas idades convenientes. abrigamos um elenco extremamente diversificado de “diferentes” Inteligências. ainda que não modifiquem os tradicionais conceitos usados para definir “Inteligências”. em suas profissões e circunstâncias do dia-a-dia. que ele chamou de “idiotas sábios”. a compreensão sobre como aprendemos ou não aprendemos. incluindo vítimas de derrame cerebral.

sendo Presidente do Instituto dos Engenheiros Eletricistas e Eletrônicos. tendo recebido as maiores honrarias em sua especialidade. De acordo com uma definição tradicional. Um sistema educacional baseado nos padrões nacionais e em testes eficientes. O potencial para encontrar ou criar soluções para problemas. intrapessoal e naturalista. Esta capacidade é facilmente medida por testes de múltipla escolha com poucas perguntas curtas. relativamente baratos e universais de múltipla escolha é central ao conceito tradicional de inteligência. o que envolve desenvolver conhecimento novo.Um caso extremo: Bill Hewlett. etc. da empresa Hewlett-Packard (HP). Na prática o resultado do teste padronizado de QI (quociente de inteligência) serve para ordenar as pessoas segundo seus pontos fortes e fracos. um dos dois fundadores. era dislético.. membro da Academia Nacional de Engenharia. Entretanto. É importante observar que essas definições referem-se basicamente a características de pessoas adultas. 4. entre San Francisco e San Jose. tinha em alto grau as inteligências lógico-matemática. Qualifica estudantes para serviços especiais 18 . inteligência é: • • • A habilidade de criar um produto efetivo ou de oferecer um serviço que é valorizado em uma determinada cultura. o que lhe permitiu ser um dos mais festejados empreendedores do mundo. De acordo com Gardner. que originou a maior concentração de empresas de alta tecnologia existente até hoje.. em 1939. na Califórnia. Um conjunto de habilidades que tornam possível a uma pessoa resolver os problemas da vida. da Academia Nacional de Ciência. inteligência “é uma capacidade cognitiva uniforme com a qual as pessoas nascem”. o Vale do Silício.1 Como esta teoria difere das definições tradicionais de inteligência A teoria das inteligências múltiplas de Gardner desafiou crenças tradicionais nos campos de educação e ciência cognitiva. o que lhe trazia dificuldades com a maioria dos tipos de inteligência identificados por Gardner.

A teoria das inteligências múltiplas serviu como um ponto de apoio para uma reconsideração destas práticas educacionais do século passado. mas definida de inteligência cada pessoa tem uma combinação única. embora algumas tenham maior facilidade em uma área que outras. As pessoas já nascem com uma quantidade As pessoas têm todas as inteligências. exigem que os professores ensinem e avaliem os alunos conforme suas características particulares de inteligência. Não se usa testes de respostas curtas. O nível de inteligência não muda durante Todas as pessoas podem aprimorar cada toda a vida uma das inteligências. Na prática tradicional. Visão tradicional de “Inteligência” Teoria das “Inteligências Múltiplas” Inteligência pode ser medida por testes com Uma avaliação das múltiplas inteligências respostas curtas. pesquisadores. Somente medem habilidade para memorização e de se dar bem em testes de respostas curtas. estudantes e pais vêm rejeitando tais testes de múltipla escolha como medida de inteligência. 19 .(tais como programas para os superdotados ou para os excepcionais). refletem maneiras diferentes de interagir com o mundo. os professores Pedagogia considerando as inteligências ensinam o mesmo material para todos os múltiplas alunos. Muitos educadores. pois estes não conseguem medir o comando ou um entendimento profundo de uma disciplina. Um uso infeliz dos testes de QI em escolas é que freqüentemente resulta em rotular os estudantes. que em linguagem e lógica. de um indivíduo por orientar seu estilo de aprendizado e de resolução de problemas. Inteligência consiste somente de habilidade Há muito mais tipos de inteligência. tais como o de QI. ou perfil.

Gardner trabalhou como consultor de uma grande variedade de escolas. sites da web. relata a evolução e as revisões da Teoria das Inteligências Múltiplas. Howard Gardner e outros revisaram e expandiram a Teoria: Gardner. Gardner publicou 18 livros e centenas de artigos.M. Além de escrever muitos outros livros e artigos no assunto.”. consultores e especialistas que fizeram contribuições valiosas no campo das Inteligências Múltiplas. que introduziu a Teoria das inteligências Múltiplas. Howard Gardner tornou-se imediatamente uma celebridade entre muitos professores e administradores de escolas. Após a publicação de “Estruturas da Mente” em 1983. que propõe um método pedagógico centrado em tópicos muito importantes e mostra como eles poderiam ser ensinados de uma forma I.. educadores. Entre muitos professores. manuais tipo “faça você mesmo”. Ele é considerado o mais influente teórico educacional desde Dewey.2 Como se desenvolveu a Teoria das Inteligências Múltiplas desde 1983 A Teoria das Inteligências Múltiplas evoluiu e foi amplamente aceita. além de um grande número de críticos. encontram-se: 20 . Professores estruturam as atividades de ensino em redor de um tópico ou questão e ligam os assuntos. continua a ser seu principal porta-voz. • Inteligência Revista: Inteligências Múltiplas para o Século XXI (1999).Professores ensinam um tópico ou assunto. formulador da Teoria. A Mente Disciplinada: o que Todos os Estudantes Deveriam Compreender (1999). entre os quais os principais são: • • Estruturas da Mente (1983). O movimento que defende e aplica as inteligências múltiplas atualmente inclui editores. (Gardner – 1994) 4.M. simpósios. Professores desenvolvem estratégias que permitem aos estudantes demonstrarem múltiplas formas de compreensão da matéria e valorizarem sua individualidade. consultores educacionais autointitulados “especialistas em I.

Seus outros livros “The Mismeasure of Man” e “The Panda’s Thumb”. Professor da Universidade de New York.. evolução e inteligência humana. Robert J. Gardner afirma que o estudo sério e em profundidade de alguns poucos assuntos pode nos levar a desenvolver uma paixão para explorar idéias realmente profundas. 21 . que publicou recentemente “Full House: the Spread of Excellence from Plato to Darwin”. O método de I. escolas e já em empresas. Professor da Universidade de Yale.Stephen Jay Gould. os trabalhos do Instituto MVC. Sternberg.M.M. nos seus projetos de Universidades Corporativas. consultora e palestrante que publicou “If the Shoe Fits…: Developing Multiple Intelligences in the Classroom”. vendo que artes visuais.M.I. Muitos professores e administradores têm aplicado aspectos da Teoria em suas salas de aula. entre seus mais de 170 livros publicados.Smart! E é Professora dos cursos de pósgraduação da Universidade de Rhode Island. tem várias obras que tratam de Inteligências Múltiplas. tanto no país quanto no exterior. os treinamentos empresariais da empresa KDPKepler também usam I.M. temos as várias obras de Celso Antunes. que. No Brasil. complementar às I. em sua obra “Beyond IQ: a Triarchic Theory or inteligence”. encoraja os professores. administradores a visualizarem a habilidade intelectual de maneira mais ampla. que usa I. Jane Carlson-Pickering desenvolveu o Programa M. que propôs uma teoria ainda mais avançada da inteligência. Carolyn Chapmann. estão entre suas principais obras nas áreas de ciência. música e dança podem ser tão valiosos para a compreensão do mundo pelos estudantes e profissionais quanto assuntos mais tradicionais. e foi co-autora de “Multiple Assessments for Multiple Intelligences” e “Multiple Intelligences Centers and Projects”. muito melhor do que o estudo superficial de uma grande quantidade de assuntos.

área de Broca. A tabela abaixo apresenta um resumo da representação cortical de todas as inteligências.Inteligências Múltiplas e Neuropsicologia Uma das fontes para a escolha das inteligências propostas foi o estudo de como tais capacidades falham sob condições de lesão cerebral. mas seriam dependentes entre si.Capítulo 5 . região têmporo-paríeto-ocipital (hemisfério esquerdo) Musical Corporal-cinestésica Espacial Interpessoal Intrapessoal Lobo temporal (hemisfério direito) Giro pós-central. os desenvolvimentos das inteligências lógico-matemática. Luria (1981. Isto invalida a independência das inteligências que Gardner propõe. Assim sendo. uma lesão que incapacitaria determinada inteligência. lingüística e espacial. A região têmporo-paríeto-ocipital é responsável ao mesmo tempo pelas inteligências lógico-matemática. Imaginemos uma lesão na região têmporo-paríeto-ocipital. Ela acabaria por afetar três inteligências ao mesmo tempo e não apenas uma. p. Inteligência Lógico-matemática Lingüística Área cortical responsável Região têmporo-paríeto-ocipital Área de Wernicke. lingüística e espacial não aconteceriam separadamente. Isto pressupõe que cada inteligência possui uma localização cerebral. As inteligências pessoais também são comandadas por uma única área: os lobos frontais. Além disso. córtex pré-motor Região têmporo-paríeto-ocipital Lobos frontais Lobos frontais Tabela – Localização corticais das inteligências múltiplas propostas por Gardner (1994) Podemos perceber através da tabela que diversas inteligências são regidas pela mesma área do córtex cerebral. deixaria as demais intactas. neste caso. 24-25) desenvolve uma explicação destas áreas como sendo integradoras e essencialmente 22 .

tanto a matemática quanto a gramática seriam trabalhadas pelo cérebro de uma forma espacial. O mesmo ocorre com as inteligências pessoais. Todo psicoterapeuta conhece e chega mesmo a ser lugar-comum o fato de que só podemos conhecer bem o outro se conhecermos bem a nós mesmos primeiro. o que sugere não existir uma independência entre as inteligências.espaciais. Sendo assim uma inteligência interpessoal desenvolvida necessita de uma inteligência intrapessoal também bem trabalhada. É possível perceber que em várias características tais capacidades equivalem-se. Uma deficiência espacial tornaria incapazes tarefas de relacionar "espacialmente" os números entre si e construir uma frase trabalhando as relações "espaciais" entre as palavras. mas da aceitação de uma dependência e de uma relação íntima entre determinadas inteligências. 23 . Afinal. Não se trata das inteligências lógico-matemática e lingüística serem englobadas pela inteligência espacial. uma mesma área cerebral é responsável pelas duas. Assim.

alegam que a Teoria das Inteligências Múltiplas não encoraja os educadores a ensinarem um “núcleo de conhecimento” – uma coleção dos “fatos essenciais que todos os Americanos devem saber”. Há pouco tempo.Capítulo 6 .. Gardner escreve “os estudantes devem experimentar com profundidade suficiente um conjunto razoável de exemplos. Hirsch Jr. Os principais argumentos dos críticos da Teoria são: Não é nada novo. R. mas expandindo a Teoria. discutindo principalmente o que deve e não deve ser ensinado. Críticos da Teoria sustentam que o trabalho de Gardner não é novidade – o que ele chama de “inteligências” são basicamente habilidades cuja importância educadores e psicólogos cognitivos sempre reconheceram. um artista. Não está bem definida. o Holocausto. E. ª Emmons. D. etc. um historiador”. Gardner propõe que o currículo do ensino fundamental seja organizado em torno das mais básicas questões da existência humana. tratando basicamente do ensino fundamental..O que dizem os críticos da Teoria das Inteligências Múltiplas Não sendo um crítico. terminando este por acrescentar uma “Inteligência Existencial”. Em seu livro “A Mente Disciplinada: o que Todos os Estudantes Deveriam Compreender”. postulou a existência de uma “Inteligência Espiritual”. Respondendo aos defensores do “núcleo de conhecimento” indispensável. o que causou longo debate com Gardner. e outros. neuropsicólogo interessado na religiosidade humana. Alguns críticos se perguntam se o número de “inteligências” vai continuar aumentando – estes teóricos acreditam que noções tais como habilidade corporal/cinestésica ou musical representam aptidões ou talentos individuais e não 24 . Hirsch e Gardner debateram pelo New York Times a situação da educação no Estado. um geômetra.. autor de “Cultural Literacy: what Every American Needs to Know” (1988). tais como a Teoria da Evolução de Darwin. no sentido da proposta de Emmons. de forma a verem como deve pensar e agir um cientista.

ficará impossível comparar e classificar as habilidades dos estudantes em diferentes escolas. A Teoria prevê que a cultura de um indivíduo tem um importante papel na determinação de suas inteligências.“inteligências”. Contraria os Padrões Nacionais. Muitos críticos também dizem que a Teoria não possui o rigor e a precisão de uma ciência efetiva. for adotada amplamente. 25 . Não é prática. Se a I.M. É dependente da cultura. Críticos afirmam que a inteligência efetiva é revelada quando um indivíduo tem que confrontar uma tarefa estranha em um ambiente estranho. Gardner responde que atualmente é impossível garantir uma lista exaustiva e definitiva de inteligências. Educadores confrontados com salas de aula lotadas e com falta de recursos vêm a Teoria das Inteligências Múltiplas como utópica.

Conseqüentemente. sejam feitos estudos sérios como os já vistos. Assim poderemos entender cada vez melhor o mistério da mente humana.Capítulo 7 . 1995.As Novas Inteligências "Uma lista de 700 inteligências seria proibitiva para o teórico e inútil para o praticante. espacial e existencial. nada impede que outras inteligências sejam descobertas – ou criadas – por outros autores. Se Gardner apresenta novas inteligências. Isto seria muito interessante. 26 .45) Esta foi à resposta dada pelo autor da teoria das inteligências múltiplas quando perguntado o que impediria a construção de novas inteligências: elas poderiam deixar de ser 9 e tornarem-se 700! Porém surge a impressão de que o próprio autor está caminhando contra o que afirmou ao apresentar as "novas" inteligências naturalística. p. tudo é bem vindo. Desde que. Tendo em vista as inúmeras capacidades humanas. a teoria das IM tenta articular apenas um número manejável de inteligências que parecem constituir tipos naturais". a adoção de novas inteligências somente dificultaria este processo. por que a escolha arbitrária de algumas delas em detrimento de outras? Se o objetivo era tornar as inteligências manejáveis estando elas em número limitado de modo que o uso prático da teoria possuísse maior eficácia. (GARDNER.

como ensinar e avalia a aprendizagem. Esta última é mais recente.. que trabalha basicamente no Japão.M.. do Houghton College. Aprendizagem baseada em problemas. Crianças (ou adultos) devem aprender o que a sociedade espera que saibam (seguindo um currículo padronizado) O ensino é didático. a empresa de treinamento corporativo KDPKepler tem oferecido cursos usando I.Capítulo 8 . na independência e na auto-gestão da aprendizagem. Só recentemente alguns centros de ensino superior e corporativo passaram a oferecer técnicas baseadas em I.Pedagogia e Andragogia Pedagogia trata do aprendizado das crianças. tais como o MITA (Multiple Intelligence Teaching Approach). No Brasil. Fava (1996). demorou muito para ter seu interesse despertado em andragogia. através da discussão e da solução de problemas em grupo. Características da Aprendizagem Professor é o centro das ações. pois até há pouco tempo se imaginava que os mesmos métodos serviriam para ensinar a crianças e a adultos. exigindo ampla gama de conhecimentos para se chegar a solução. A experiência é rica fonte de aprendizagem. decide o que ensinar. 27 . enquanto que a andragogia trata do aprendizado dos adultos. ela ganhou rapidamente interesse e aplicação em pedagogia. Pessoas aprendem o que realmente precisam saber (aprendizagem para a aplicação prática na vida diária). Luiz Roberto G. apesar de suas definições originais referirem-se a adultos. padronizado e a experiência do aluno tem pouco valor.M. e o SLMI System (Successful Leaning through Multiple Intelligences) do Impetus Institute. Aprendizagem por assunto ou matéria A aprendizagem adquire uma característica mais centrada no aluno. Pedagogia Andragogia Relação Professor/Aluno Razões da Aprendizagem Experiência do Aluno Orientação da Aprendizagem Dr. mas. Logo que Gardner publicou sua Teoria das I.M.

A atividade de capacitação deixa de ser um “centro de custo”. para garantir a evolução de sua carreira no grupo. Muitas empresas passaram a recrutar pessoal sem levar em consideração suas atividades passadas. o Crotonville Management Development Institute. Acompanham também a evolução de cada colaborador da empresa e oferecem-lhe periodicamente treinamentos.Capítulo 9 . de que maneira desejam que seja dado e como irão avaliar o retorno que obterão do investimento em T&D. mas também financeiros. mas procurando avaliar seu potencial futuro. pela melhor performance dos treinados. Isso deve garantir à empresa a competitividade no sentido de Peter Senge: “será mais competitiva a empresa que aprender mais rápido que seus concorrentes”. encontrar 28 . das quais cerca de 200 no Brasil. os novos setores de T&D organizam ações especificamente destinadas a preparar colaboradores exatamente nas competências necessárias a alguma função estratégica (ou operacional) da empresa. começando com mais intensidade pelos EUA na década de 80 (apesar da primeira ter sido a da GE. Mesmo as organizações que não foram tão longe. seja à distância.Inteligências Múltiplas nas Organizações Tendo em vista que as escolas tradicionais não acompanharam o ritmo das mudanças no mercado e que a qualidade da equipe passou a ser fator fundamental na competitividade das organizações. já que seus serviços podem ser vendidos interna e externamente à empresa. não somente estratégicos. já de antemão tendo planejado os meios de avaliar o retorno que tal ação dará à empresa. seja presencial. começaram a transformar seus antigos setores de treinamento e desenvolvimento (T&D) em estruturas mais ambiciosas. É comum. reestruturaram seus setores de T&D. para definir ativamente o que efetivamente querem e precisam oferecer a seu pessoal. Atualmente já existem quase 3000 delas nos EUA e quase 5000 no mundo. na sua maioria. muitas grandes empresas. fundada já em 1955). hoje em dia. Nas suas ações de treinamento e desenvolvimento. deixando a situação passiva de simplesmente escolher entre ofertas de Universidades tradicionais e de empresas de treinamento. e passa a ser um “centro de resultados”. culminando com as chamadas “Universidades Corporativas (UC)”. tal como os antigos setores de T&D.

as empresas mudaram muito os critérios para seleção dos profissionais que preencherão as suas vagas.M. uma das mais inovadoras empresas da atualidade. mas pode ser um gênio em outra. valorizando desta forma as inteligências Intrapessoais e Interpessoais. que um indivíduo pode não ter um determinado tipo de inteligência bem desenvolvida. Muitas exigem nível superior. Ela coloca nas suas solicitações de candidatos “Ph.I. media-se a capacidade de um indivíduo pelo nível do seu Q. mas não interessa em que especialidade.solicitações de pessoal com frases do tipo: “tudo o que você precisar saber para trabalhar conosco será ensinado na própria empresa – o que nos interessa é seu potencial de contribuir com nosso sucesso!” Neste potencial. porém atualmente o que está sendo mais valorizado na hora da seleção é aquele que sabe lidar com as emoções. mesmo após o estouro da “bolha da Internet”. deixando de lado os testes de Q. é importante o perfil de I. ou seja. Há muitos anos que a Microsoft recruta desta forma e muitas outras empresas de ponta estão aderindo a este tipo de recrutamento. começamos a ver o diferencial entre as empresas.D. há a necessidade de possuir um diferencial. aplicando testes que supostamente mediam a inteligência de um determinado indivíduo.. o pensamento das organizações já mudou bastante. A matéria-prima. relacionando-se bem e suportando as pressões constantes de uma rotina de trabalho. tal como a Google. Algumas até preferem doutores. e dando mais importância a capacidade de se relacionar de um candidato. as empresas estão mudando as suas posturas. Mas quando se tem um atendimento e uma competência de relacionamento. Levando em consideração as diferenças dos tipos de inteligência. Mas hoje. a qualidade do serviço ou produto tem muitas possibilidades de serem iguais ao dos concorrentes. foi um grande sucesso na NASDAQ. Muitas enxergam claramente. Com um mercado cada vez mais competitivo e globalizado. Acompanhando as evoluções da Psicologia sobre o comportamento humano. 29 . do candidato. é valorizado”. A pouquíssimo tempo atrás.I. cujo IPO (Initial Public Offering – abertura de capital na bolsa de valores). de nada adianta um determinado profissional possuir uma alta capacidade intelectual.

. culminando na indispensável motivação para permanecer na empresa. etc. outros de “inteligência competitiva”. levarão ao seu melhor desenvolvimento e satisfação. a capacitação é a principal responsável pela evolução do intangível! Alguns autores chamam o conjunto dos intangíveis de “capital intelectual” da empresa. o que poucos ainda fazem. O uso aqui da palavra “inteligência” não tem nada a ver com seu significado no sentido de Gardner nas I. marcas. representada por pessoas. talentos.M. que é o que aparece na contabilidade (edifícios. podemos e devemos utilizar outras áreas de nosso cérebro para desenvolvimento pessoal e.. que é uma atividade ainda pouco estabilizada e em rápida evolução. será da maior importância levar em consideração seu perfil de I.. A gestão da carreira de cada colaborador.M. o sistema de ensino mais claro é voltado para as áreas Lógico-Matemática e Lingüística. Muitos chamam gestão do capital intelectual de “gestão do conhecimento” na empresa. capital. é muito maior do que o do “ativo tangível”. levando em consideração utilizar da melhor maneira possível seu mix de inteligências. segundo levantamento recente do Instituto MVC. informação. equipamentos. e existe um enorme interesse em como gerir essa parte mais valiosa da empresa. clima.. liderança. 30 . patentes. para o profissional. organização.Geralmente.). e muito maior para empresas do conhecimento. cultura organizacional.. Mas.. processos. participação de mercado. Enfim. . Numa época em que o valor do “ativo intangível” de uma empresa. segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas. conseqüentemente. Sem dúvida. mas de enorme interesse na atualidade (Gomes E Braga – 2002). poderemos utilizar outras inteligências para resolver problemas que a nossa competência técnica não resolveria. e compensando as eventuais deficiências. conhecimento. Assim. para adequar os colaboradores da melhor maneira possível aos objetivos da empresa e oferecer-lhes treinamentos melhor adaptados a cada um. acredito que o estudos das inteligências pode gerar profissionais muito mais capacitados para o mercado exigente em que vivemos (Weber – 1996 ). na proporção de 6 para 1 no Brasil. tais como a Microsoft (100 para 1!).

cada vez mais. é o que vai garantir sua perenidade da organização. as empresas deverão utilizar I. enfim.Assim. que.M. na sua estratégia de pessoal. 31 .

aplicar algum conhecimento prévio para resolvê-lo. pois cada um verá o problema pela sua ótica e. por exemplo. ou tema de interesse. feita em conjunto. Para isso é de grande valor usar equipes constituídas de pessoas com perfis diversos de I. definir “questões a perguntar” – não uma só. poderá levar a soluções muito criativas (Weber – 1996). Ph. Depois. O método MITA (Ellen Weber.D. no conjunto. “como posso repensar à maneira de vê-lo?”. 32 .Inteligências Múltiplas e Inovação No limite. • • • • Em seguida.M. e não “o que alguém já me ensinou que posso aplicar para resolvê-lo?”. de acordo com o perfil de I. consiste de cinco fases: • A primeira consiste em. inovadoras. Isto tolhe a criatividade e a inovação.. “de quantas maneiras diferentes posso resolvê-lo?”. que é aquele dirigido a encontrar novas soluções para as questões cada vez mais diferentes encontradas no dia a dia. de cada participante.1996). “refletir para avaliar o resultado”. que garantam a competitividade continuada da empresa. mas várias. E. a organização deverá desenvolver nos colaboradores o “pensamento produtivo”. O ensino tradicional acostuma as pessoas ao “pensamento reprodutivo”. “estabelecer critérios de avaliação”. finalmente. Estudos mostram que a principal característica do pensamento produtivo é a diversidade de pontos de vista aplicada ao problema em tela. Aí “explicitar uma tarefa a cumprir”. poderão encontrar respostas muito originais. dificultando a evolução competitiva da empresa.M. perante um problema. para cada visão. É a postura de perguntar: “de quantas diferentes maneiras posso ver o problema?”. essa fase final. questão. “identificar objetivos”. Com uma equipe de boa diversidade. a cada problema encontrado. que é aquele que procura..Capítulo 10 .

cujos valores e potencialidades influenciaram até mesmo a “linha de produção” de Smith e as “organizações que aprendem” de Senge. Segundo Gardner. Arie de Geus. A empresa em conjunto com seus líderes e seus colaboradores. Não apenas na vida pessoal. porém uma ou outra melhor vista e desenvolvida em cada um. a ciência estava impregnada com essa idéia. O ser humano é dotado de capacidades desconhecidas. mas venham a antecipá-las. poderão garantir uma equipe estável e ótima. pode ser um grande diferencial ter o domínio dessa competência. pode e deve procurar se conhecer bem. As máquinas somos nós.Conclusão A Teoria das Inteligências Múltiplas tem uma grande importância ao conseguir derrubar a idéia de uma inteligência única. podendo assim fazer com que cada um dê o melhor de si em sua área ou para que sejam remanejados em suas funções ficando cada um no lugar que melhor pode se desenvolver. 33 . utilizando técnicas de Inteligências Múltiplas. a fim de que possamos nos preparar para os novos tempos. E que. a habilidade de aprender mais depressa do que os concorrentes pode ser a única vantagem competitiva nos dias atuais. assegurando a perenização da empresa. de aprendizado. Assim. sem dúvida. ex-vice-presidente de planejamento da Royal Dutch/Shell. para que possamos ser bem sucedidos levando junto às organizações em que nos situamos. todos tem as nove inteligências. Máquinas humanas. torna-se comum e geral e faz a grande diferença no mundo. aprender é a palavra-chave para o desenvolvimento que. E já era tempo de fazermos uso de uma noção de inteligência mais dinâmica.Capítulo 11 . Procurar desenvolver a inteligência em que cada pessoa em particular é mais apta. mas também na vida organizacional. a capacidade de aprender. pode-se descobrir pessoas muito talentosas que antes estavam escondidas. a fim de perceber qual suas melhores capacidades. pois conforme certa vez afirmou um dos expoentes europeus do planejamento estratégico. Gardner escolheu as citadas inteligências e acreditou em uma dependência entre elas. é um ato importante para o crescimento do ser humano e de qualquer organização. desenvolvida e trabalhada a capacidade de cada um. As novas atividades de capacitação das organizações. que gere a seqüência de soluções que não só respondam às rápidas mudanças do ambiente competitivo. hoje. que vão aparecendo no decorrer dos tempos. de individual e particular. Há muito. Talvez mais tarde.

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