O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR

CLÁUDIA SCHVINGEL

Objetivo geral: -Analisar a função do supervisor escolar. Objetivos específicos: -Investigar teorias que abordem a função do supervisor escolar para as exigências da sociedade na atualidade; -Analisar embasamentos teóricos que defendem o papel do supervisor para uma sociedade em constantes mudanças; -Investigar entre os profissionais entrevistados sobre o papel do supervisor; - Comparar as respostas entre os entrevistados da escola e após entre as escolas; - Comparar a teoria defendida no trabalho com a coleta de dados das escolas; - Definir estratégias a ser tomado pelas escolas para ressignificar o trabalho do supervisor escolar.

Justificativa O tema pesquisado surgiu durante as aulas do módulo ´Orientação e Supervisão Escolarµ e durante um curso de formação teórica em que participei no município de Lajeado que abordou o tema: ´O papel do Supervisor escolarµ. Desta forma ficaram algumas interrogações entre a teoria defendida durante o módulo e no curso com a prática realizada dentro das escolas. Ficava muito atenta durante o curso nas opiniões e comentários dos meus colegas e pensava: Será que na prática realmente executam a função de supervisor? Ou será só na teoria? As dúvidas foram aumentando e imaginava como a teoria e prática poderia caminhar sempre junta, fazendo-se presente no dia-a-dia do trabalho do supervisor escolar.

desenvolveu-se uma fundamentação teórica que traz as reais funções do supervisor na atualidade e suas contribuições para uma educação de qualidade. Assim teve-se a oportunidade de investigar. a teoria e a prática. com relação à função do supervisor escolar. A pesquisa procurou trazer um comparativo de como os segmentos da escola: direção. os diretores e supervisor. fez-se uma investigação entre os supervisores. professores e supervisores estão percebendo a função do supervisor escolar. durante o mês de março no ano de 2008. relacionando ambas com questões a respeito do papel do supervisor escolar e como estes papéis estão sendo desempenhados na prática. as respostas foram lidas. Após discutir criticamente o papel do supervisor escolar. diretores e supervisores possam refletir sobre a importância do supervisor dentro das escolas. .Desta forma a pesquisa visa colaborar para que os professores. analisadas e comparadas num quadro. Depois de realizada a pesquisa. na escola todos os professores. Foram entrevistados. Os segmentos que responderam as estas questões são de uma escola municipal do bairro Planalto da cidade de Lajeado. Com base nisto. diretores e professores com coleta de dados a partir de questionários elaborados. para se obter maior clareza do resultado e assim comparar com a teoria defendida.

Hipótese O trabalho do supervisor escolar dentro da escola pode contribuir para uma educação de qualidade. . dentro de um processo pedagógico pensado com seriedade e nas funções que a escola precisa exercer.

Problema Como os supervisores. professores e direções das escolas definem as funções do supervisor escolar? .

# O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: # O PROCESSO HISTÓRICO DO SUPERVISOR ESCOLAR. .

ética na profissão e o valor do trabalho. A escola na época correspondia ao tipo de homem que queria formar e na escola concretizava-se. coordenar e orientar o ensino garantindo que a legislação fosse implementada. Pois o princípio era ´máxima produção em menos tempo. Nas escolas nasce como Inspetor Escolar. sem desperdícioµ. ofício.O PROCESSO HISTÓRICO DO SUPERVISOR ESCOLAR Ao longo da história do Ensino no país muito já se pesquisou e já se sabe sobre a função do supervisor escolar. XVII registraram-se altos índices de mortalidade infantil. Esta história nos traz o surgimento do supervisor. o trabalho dos professores. com o surgimento das fábricas. como. orientar quanto a implementação do ensino. por exemplo. . a criança era vista como adulto em miniatura e o ato de educar na escola cabia ao professor. Concebido como parte de um processo de dependência cultural e econômica integrado a um projeto de controle do povo e da nação. que tinha como meta de trabalho ensinar regras de comportamento. para fiscalizar o ensino. realizar estatísticas escolares. No séc.

as escolas precisavam ser orientadas na implantação de programas de ensino que atendessem a organização curricular. para atender as escolas. Com a Lei nº 4024/61 a Inspeção tomou uma nova forma. passaram a organizar equipes de supervisores. Pois.A Constituição de 1891 definiu: Responsabilidade pelo ensino secundário da União e a competência pelo gerenciamento do ensino primário e do normal dos estados. . adequando-se as demandas regionais. Assim os estados seriam divididos em inspetorias e cada uma dessas teria um inspetor responsável pelo controle do funcionamento e da estatística escolar. as Secretarias de Educação estaduais. que além de inspecionar teria que orientar as escolas. Para tanto.

acompanhando a lógica do capitalismo industrial. foi estabelecida uma divisão intencional e ideológica. permeando as políticas educacionais do Governo Federal. Intencional por viabilizar uma concepção tecnicista de educação. . refletindo uma concepção de divisão técnica do trabalho. Ideológica. atrelada aos acordos do MEC/USAID.Com a fragmentação do ensino.

Neste passar rápido pela trajetória do supervisor registra-se uma visão fragmentada. a realidade encontrada hoje em nossa sociedade. . Os estudos teóricos. as novas necessidades enfrentadas nas escolas. as análises de diferentes pontos de vista. os saberes renovando-se a todo instante. levaram os supervisores a repensar a sua prática. as vivências de profissionais que atuam nesta área. para atender a nova demanda da escola.

construir novas modalidades de ação. 2001. p. ligando objetividade e subjetividade" (PLACCO.17)."Transformar significa ultrapassar o estabelecido. desmontar os antigos referenciais. . adotar novas bases conceituais.

ou seja. assumir o compromisso com a formação do homem transformador.O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR O olhar que se tinha sobre o papel do Supervisor Escolar começou a ter novos rumos para poder contemplar as necessidades desta nova clientela de alunos. privilegiando a homogeneidade. A necessidade vai ao encontro da superação de papéis que o supervisor assumia até o presente momento. ainda. professores e comunidade escolar. Escola. não dá para compreender a coordenação a partir de um só lugar. Conforme o dicionário. supervisão significa: ´Orientação ou inspeção em plano superiorµ. A leitura dessa definição remete a uma perspectiva de movimento. . operando apenas com semelhanças ou.

PAPÉIS IMPORTANTES: Priorizar: o quê. pontos que concentram dificuldades de aprendizagem e estratégias que funcionam ou não. Dar orientação em questões pedagógicas. Acompanhar o aprendizado e a formação de cada aluno. . como e para quem ensinar. Atuar na formação contínua dos professores. Ajudar a elaborar e aplicar o projeto da escola. Motivar o professor a fazer cursos de aprimoramento. Discutir o desempenho dos alunos.

Esta habilidade é alcançada quando se pensa na educação como um todo. a necessidade de saber trabalhar com diferentes públicos está sempre presente. Ter muita paciência e senso de justiça. professores e a direção da escola. Não só os alunos necessitam do apoio do supervisor. Afinal. também. Estar atento a essas variações exige um ótimo relacionamento interpessoal e. uma visão global da instituição. . mas também os pais.Dialogar com os pais e responsáveis sobre questões pedagógicas e compreender a ansiedade da família.

Organizar o calendário escolar. Deixar de lado fórmulas prontas e levar em conta a realidade da escola e da comunidade. Criar condições favoráveis ao aprimoramento dos alunos.Construir um ambiente de cooperação em que todos possam ouvir e ser ouvidos para prevenir o risco de se perder tempo com atividades inócuas. Realizar reuniões periódicas com pais e docentes. .

Organizar o dia a dia e assegurar que se crie uma estrutura de formação continuada no ambiente escolar. Acompanhar e colocar em prática a proposta pedagógica criada conforme o Projeto Político Pedagógico. Planos de Estudo e Regimento Escolar. Planos de Estudo e Regimento Escolar. Manter atualizados documentos pertinentes: Projeto Político Pedagógico. Encaminhar para profissionais especializados os alunos que apresentam problemas. .

O dia a dia do supervisor exige que ele administre seu tempo para cumprir inúmeras tarefas. capacidade de compreensão com as pessoas que trabalha. até certo ponto. capacidade de administrar os vários aspectos técnicos da sua profissão. pois. capacidade de analisar as situações que causem tensões.As condições básicas para o exercício de uma atividade supervisora são: capacidade de visão de conjunto: situar cada problema no contexto da situação geral. Os objetivos gerais da educação nacional são o desenvolvimento integral do aluno e a sua integração no meio físico e social. há uma interdependência dos dois aspectos. experiência geral de administração. dar condições para que os objetivos da educação sejam atingidos. experiência como administrador/professor de escola no trabalho que irá dedicar-se. A supervisão tem como objetivo geral. Envolve o aperfeiçoamento do processo total ensino-aprendizagem. . elevado nível de inteligência.

. e o resultado da relação que ocorre entre o professor que ensina e o aluno que aprende passa a construir o núcleo do trabalho do supervisor na escolaµ. então.Para Medina (1995. O supervisor deve procurar ter consciência clara dos conceitos e crenças que determinam sua maneira de agir. o planejamento torna-se essencial para uma atuação eficiente. ´Papel do supervisor passa. Isso corresponde à filosofia que baseia sua atividade supervisora. Então. A supervisão dirige a atenção para os fundamentos da educação. p. a ser redefinido com base em seu objeto de trabalho. especialista no processo democrático do grupo. 22). o supervisor moderno deve ser uma pessoa capaz. preparada sob o ponto de vista educacional e psicológico. dos fins que pretende atingir e dos meios a utilizar.

O que o Supervisor observa e o que pensa a respeito de sua ação na escola? 8.Como você percebe a relação do Supervisor com os demais membros da equipe diretiva? 11. 4-Qual a importância do supervisor escolar em seu trabalho? 5-Qual é o perfil do Supervisor escolar? 6-Você considera importante o Supervisor Escolar acompanhar o seu trabalho? Por quê? 7. Se a resposta for não.Você tem conhecimento do Projeto Político Pedagógico da escola? Como surge a proposta pedagógica da escola a cada ano que se inicia? Esta proposta é colocada em prática? . explique o motivo.O Supervisor Escolar desempenha seu trabalho democraticamente ou demonstra ausência de auto-crítica? Comente? 9-As reuniões pedagógicas. como são? O Supervisor é atuante nas mesmas? Realiza reflexões com o grupo? Acontecem estudos? 10.Questionário para professor 1-Qual a função (funções) do supervisor escolar? 2-Como o supervisor desenvolve sua função? 3-O trabalho do Supervisor Escolar está contribuindo para o seu trabalho em sala de aula? Como você percebe na prática? Dê alguns exemplos de contribuições.

como são? O Supervisor é atuante nas mesmas? Realiza reflexões com o grupo? Acontecem estudos? 12.Você tem conhecimento do Projeto Político Pedagógico da escola? Como surge a proposta pedagógica da escola a cada ano que se inicia? Esta proposta é colocada em prática? . vice-diretor e supervisor)? 10. explique o motivo. 11-As reuniões pedagógicas. Se a resposta for não. 4-Qual a importância do supervisor escolar na escola? 5-Qual é o perfil do Supervisor escolar? 6-Você considera importante o Supervisor Escolar acompanhar o trabalho dos professores? Por quê? 7.Questionário para Supervisão 1-Qual a função (funções) do supervisor escolar? 2-Como o supervisor desenvolve sua função? ‡ 3-O trabalho do Supervisor Escolar está contribuindo em que sentido para a escola? Como você percebe na prática? Dê alguns exemplos de contribuições.As observações e constatações feitas pelo Supervisor são trazidas pelo mesmo? Como são discutidas e resolvidas? 8-Acontecem reuniões entre a supervisão e a direção? Com que freqüência? O que é tratado? 9.Como se dá a relação entre a equipe diretiva (diretor.O Supervisor Escolar desempenha seu trabalho democraticamente ou demonstra ausência de autocrítica? Comente.

Se a resposta for não. 11-As reuniões pedagógicas.As observações e constatações feitas pelo Supervisor são trazidas pelo mesmo? Como são discutidas e resolvidas. explique o motivo. como são? O Supervisor é atuante nas mesmas? Realiza reflexões com o grupo? Acontecem estudos? 12. vice-diretor e supervisor)? 10-O Supervisor Escolar desempenha seu trabalho democraticamente ou demonstra ausência de auto-crítica? Comente. 8-Acontecem reuniões entre a supervisão e direção? Com que freqüência? O que é tratado? 9-Como se dá a relação entre a equipe diretiva (diretor.Questionário para diretor e vice-diretor 1-Qual a função (funções) do supervisor escolar? 2-Como o supervisor desenvolve sua função? 3-O trabalho do Supervisor Escolar está contribuindo em que sentido para a escola? Como você percebe na prática? Dê alguns exemplos de contribuições.Você tem conhecimento do Projeto Político Pedagógico da escola? Como surge a proposta pedagógica da escola a cada ano que se inicia? Esta proposta é colocada em prática? . 4-Qual a importância do supervisor escolar na escola? 5-Qual é o perfil do Supervisor escolar? 6-Você considera importante o Supervisor Escolar acompanhar o trabalho dos professores? Por quê? 7.

. Análise geral da pesquisa. Análise da pesquisa com a direção. Análise da pesquisa com a supervisão.RESULTADOS Análise da pesquisa Análise da pesquisa com os professores.

pedindo para ser relatada a importância do supervisor no trabalho dos professores. onde uma idéia completa a outra. que também fazem parte do dia-adia do supervisor. Não há uma idéia teórica. sendo considerada a principal importância. e sim do auxílio para uma importância mais ampla que atinge toda a escola e comunidade. Pois é o professor que irá trabalhar diretamente com os alunos. assim o planejamento precisa atingir a todos provocando construção de conhecimento nos alunos. ou seja. a aprendizagem do aluno. sendo o porquê da existência da escola. ou uma linha de pensamento a respeito do trabalho do supervisor. A importância está em mobilizar primeiramente os professores para a construção de um olhar reflexivo sobre a prática. pode-se observar que as respostas se direcionaram basicamente para a questão de auxilio do supervisor.Análise da pesquisa com os professores constatou-se: Nas duas primeiras questões direcionadas para os professores constata-se que a maioria considera como função do supervisor acompanhar e orientar o trabalho docente. A importância do supervisor não se resume somente para o auxílio. a clientela da mesma. não há um fio condutor. Nas respostas da questão quatro. . dada a importância fundamental dentro do contexto educacional. É neste ponto. acompanhar diretamente a aprendizagem dos alunos propondo estratégias de aprendizagem para todos. Percebe-se que há vários pensamentos. Pois há nas nossas salas de aula alunos heterogêneos. É com o olhar reflexivo que os professores deverão planejar as suas aulas. há sim idéias isoladas. A análise não está errada. que o supervisor também atua. mas conforme defendido na teoria a função do supervisor não se resume somente nesta questão e sim em várias outras funções.

Para a escola traçar seu caminho precisa de uma equipe de trabalho com as mesmas convicções. colocando em prática aquilo que for combinado em reunião de equipe diretiva. no sentido da união e do bem comum. Interessante no sentido da analisar que a maioria possui conhecimento. É muito interessante perceber na última pergunta que somente um professor das oito respostas analisadas diz não ter conhecimento do Projeto Político Pedagógico. pois na maioria das escolas muitos professores desconhecem o Projeto Político Pedagógico. falando a mesma língua. passando segurança para os professores. Isto fortalece a equipe diretiva. alunos e comunidade percebem os membros desta equipe com as mesmas convicções. com um caminho traçado conjuntamente para ser seguido na escola. Também conforme defendido na teoria o supervisor e direção precisam formar uma equipe de trabalho com cumplicidade e harmonia para que os professores.Na quinta questão as respostas vão ao encontro do perfil do supervisor defendido na teoria. alunos e comunidade. . Outro fator importante como deixa transparecer nas respostas da décima questão que o supervisor e a direção possuem um bom relacionamento.

tristezas. para se tornar completa e ir ao encontro da teoria defendida. mas não há uma visão completa do papel do supervisor no contexto atual. O que falta ficar claro para os professores a importância do supervisor no sentido do apoio pedagógico para todos os momentos. no sentido de auxiliar na prática docente. Há sim uma visão fragmentada que precisa ser construída. pensamentos e convicções possuem sentido e coerência. angústias.Percebe-se no geral das respostas dos professores que uma resposta complementa e precisa da outra. Constata-se também que na grande maioria das respostas o supervisor escolar está na escola para resolver problemas. . O supervisor é aquele com quem podemos refletir teorias. como um ombro amigo nos momentos de dificuldade. dar sugestões. Não quer dizer que o supervisor não irá desempenhar este papel também. e não somente nos momentos de dúvidas. O que falta é saber de maneira ´completaµ qual é o papel do supervisor para o contexto atual. Todas as idéias. Cada professor vê o supervisor de uma forma diferente. posturas e construir conhecimento.

Traz bem presente a importância de o supervisor direcionar seu olhar para a aprendizagem dos alunos e para a prática dos professores. ao contrário professores. ano. para que os objetivos sejam contemplados na prática.Análise da pesquisa com a direção Nas respostas da diretora pode-se constatar que responde as questões num contexto mais pedagógico. Ela faz uso das palavras prática pedagógica em alguma de suas respostas. Percebe-se que vê o supervisor numa linha mais ampla. O supervisor deve primeiramente fazer uma levantamento com os professores para serem constatados os objetivos a serem alcançados durante o trimestre. o supervisor se resume a auxiliar o professor. Outra função importante levantada pela diretora é a organização do trabalho pedagógico dos professores. apontando o rumo. e após direcionar o caminho com todos os professores. . semestre.

parceria.Com relação ao perfil a diretora apresenta o supervisor como uma pessoa ativa. Sabe-se que são características indispensáveis para o papel do supervisor. . Outra questão muito importante que a diretora levanta é a visão de reunião pedagógica como parada para estudos ou formação continuada. refletindo união. Para um trabalho conjunto e integrado a sintonia do grupo é fundamental. alunos e comunidade. integração ao grupo de professores. Mas conforme a teoria as características de um bom supervisor vão além das anteriores. pois é nas reuniões que todo o grupo de professores consegue se reunir com a equipe diretiva. Fator importante que a diretora levanta é o acontecimento de reuniões semanais entre a equipe diretiva. Para um trabalho democrático no interior da escola as reuniões pedagógicas precisam ser pautadas em discussões. preocupada. Na fundamentação teórica muito se fala sobre este assunto. Constata-se que isto acontece conforme depoimento da diretora. Este momento é propício para o grupo de professores conjuntamente traçar os rumos que a educação deseja alcançar. que procura.

A idéia não é dar as respostas e sim fazer com que o professor ache caminhos para poder solucioná-las. um observador e um interventor. que o professor começa a analisar a sua prática. É importante como aparece no relato. de necessidades observadas e constatadas. Para a supervisora o supervisor deve ser um líder. à idéia do questionamento para provocar os professores nas reuniões pedagógicas. . trazendo em várias respostas a questão do trabalho pedagógico como função primordial do supervisor escolar. Com relação à construção da proposta pedagógica a supervisora relata que a mesma surge no diagnóstico realizado por todos os envolvidos no contexto. A idéia de construção da proposta pedagógica deve surgir realmente de todos os envolvidos no processo. É colocando dúvidas. Outra questão fundamental levantada pela supervisora. A mesma responde as questões numa visão mais ampla. também conforme a diretora às reuniões da equipe diretiva acontece a cada semana e são tratados assuntos administrativos e pedagógicos. a buscar caminhos para solucioná-las.Análise da pesquisa com a supervisão Conforme relato da supervisora constata-se a importância desta função dentro do contexto educacional. Conforme defendido na teoria o perfil do supervisor não se resume somente a estas três características e sim há várias outras características que condizem a esta função.

A vice-diretora não respondeu a entrevista. há no total 17 professores. Pois mais da metade dos professores não retornou as entrevistas. para ser respondida. acabei optando pela entrega de um questionário que deveria ser respondido e devolvido. .Análise geral da pesquisa Na escola em que a pesquisa foi realizada. não consideram importante a função do supervisor escolar no contexto escolar. uma vice-diretora e uma supervisora. uma diretora. Com relação às professoras. afirmando para a pesquisadora falta de tempo no dia combinado do recolhimento. Das 17 entrevistas entregues aos professores retornaram somente 8 entrevistas. Neste momento pude constatar que tanto professores como direção não querem se comprometer com suas opiniões e idéias. por isso. No dia da entrega foi combinado que as entrevistas deveriam voltar para as mãos da pesquisadora somente na última semana do mês de março. onde se percebe que existe certo descaso com a pesquisa. Para todos a pesquisa foi entregue no início do mês de março. Ou. não conseguindo responder as questões. pois se encontravam ocupadas em suas atividades. devido à falta de tempo destas. enfrentei algumas dificuldades na realização das entrevistas.

conforme análise feita. Através das respostas obtidas nos questionários. que uma professora se negou a responder as três últimas questões alegando não querer se comprometer. Um fato no mínimo curioso. A supervisão e a direção pensam na função supervisora como algo pautado numa visão mais ampla.O questionário distribuído entre as professoras causou insegurança nas professoras em relação ao que estas poderiam vir a responder sobre o trabalho da supervisão. Os professores não possuem clareza sobre a função oficial que deve ser exercida pelo supervisor. . neste sentido constatamos uma incoerência entre aquilo que a teoria estabelece enquanto função do supervisor. visão de mundo. uma pessoa que auxilia no trabalho. os professores pensam ´a função supervisoraµ como algo importante para o bom desempenho do trabalho. para os professores conhecerem todas as funções do supervisor escolar. precisa ressignificar o papel do supervisor no contexto educacional. é que um questionário foi apagado e sofreu alterações e outro. voltado para o trabalho e o fazer pedagógico. formação pedagógica. aquilo que abertamente para os professores este profissional assume enquanto sua função. Não realizam uma análise mais pedagógica da função supervisora. perspectivas e leituras realizadas que as funções exigem. Acredito que isto acontece em função das experiências. A equipe diretiva.

A supervisora da escola conforme relato atua na área da supervisão há três anos. A supervisora. Os professores não constatam a reunião como sendo uma formação continuada e sim como algo formal que precisa ser realizado. A postura do supervisor controlador trazido ao longo da história está desaparecendo do contexto educacional. contribuindo para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Também para as duas e tanto para os professores a Proposta Pedagógica surge do contexto com todos os envolvidos no processo. para serem discutidos assuntos voltados ao funcionamento da escola. ressalta nas respostas a importância das reuniões pedagógicas como momento privilegiado para a formação continuada. É importante ressaltar conforme a equipe diretiva. Fica assim evidenciada uma preocupação com a prática articuladora com as questões educacionais atuais. Percebe-se que os dois setores consideram muito importante o encontro dessas reuniões. Nota-se então que as relações sociais se classificam como amigáveis. que à formação continuada acontece nas reuniões. discente e administrativo na escola. O supervisor contribui para que se efetive um Projeto Político Pedagógico dentro da escola. críticas e construtivas. É fundamental ressaltar que tanto na resposta da diretora como da supervisora acontecem reuniões semanais. a partir do momento que orienta e acompanha os docentes na trajetória dos objetivos propostos com a realidade da comunidade. . Dos dados obtidos através de entrevistas pude constatar que a supervisora entrevistada aparentou possuir noção das funções que lhes são atribuídas. Existe uma integração e momentos de avaliação entre todo o corpo docente. já nas respostas dos professores as palavras formação continuada não aparece. como a diretora.

especialmente na tarefa de contribuir com a formação contínua dos professores. É preciso construir o sentido do trabalho pedagógico. desvelando as ênfases que têm sido privilegiadas na história da formação de profissionais da educação e empreendendo uma prática propositiva politicamente delineada. compromissada socialmente.CONSIDERAÇÕES FINAIS A realidade educacional contemporânea demanda profissionais críticos e transformadores de um panorama de perplexidade diante das aceleradas mudanças sociais. das novas configurações do mundo do trabalho e das novas exigências de aprendizagem. . O trabalho do supervisor é bastante desafiador. eticamente engendrada e ousadamente concretizada.

comunidade. principalmente é ver a escola como um todo. sendo abordada na fundamentação teórica e na entrevista. Com o trabalho a pesquisadora pode relacionar a teoria estuda e defendida com a prática realizada em uma escola municipal. professores. pois a análise a todo o momento estava voltada para as funções do supervisor escolar. órgãos centrais. hoje. Várias são as competências necessárias para assumir um cargo de supervisor.O lugar do supervisor revela-se fundamental na medida em que se constitua numa liderança técnico-pedagógica. sem perder de vista as implicações e os desdobramentos de todo o processo educativo. famílias. . alunos. sendo co ² responsável pela articulação entre diversas interlocuções ² dirigentes. diretores. O trabalho atingiu os objetivos previstos para o estudo.

no exercício específico de profissional. engajada e. seu papel de elemento-chave na orientação e gerenciamento dos resultados do desempenho escolar obtidos pelos alunos frente às ações devidamente planejadas pelos docentes.articulador e mobilizador da equipe escolar. convicta da viabilidade operacional das prioridades consensualmente assumidas e formalizadas na proposta de trabalho da escola. . o supervisor pedagógico. que lhe foi conferida. O supervisor exerce no espaço da autonomia.Precisamos caminhar muito ainda no sentido de esclarecer para todos os profissionais da educação as reais funções da supervisão. Na verdade. O supervisor escolar atua na constância da idéia do conjunto. colaborando para a melhoria no que apresenta a qualidade do ensino-aprendizagem proporcionada pela escola. para que a mesma não continue sendo vista de forma fragmentada e estanque. Pois o supervisor é o co-responsável pela construção de uma equipe escolar coesa. vivencia suas atividades intencionais voltadas para a melhoria do fazer pedagógico da sala de aula. sobretudo.

Pedagogia da autonomia:saberes necessários à prática educativa. PARO. S. HOFFMANN. São Leopoldo:Unisinos (mimeo. M. Nove olhares sobre a supervisão. saber e parceria. L. N. F.1980. Faixa 11. GARCIA. J. Supervisão educacional .‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ REFERÊNCIAS CELESTINO.. São Paulo: Loyola. Gestão democrática da escola pública. 2006. 1993. 1997.. N. REDIN. B. ed. R.p07). W. R.uma reflexão crítica. Rio de Janeiro: Vozes. CD ´Beto Guedes ao Vivoµ. Orientação e supervisão escolar. H. São Paulo: Papirus. 1994. FREIRE. FREIRE. São Paulo: Paz e Terra. PLACCO. E. Curitiba: Ibpex. 2002. O coordenador pedagógico e o espaço de mudança. Editora Loyola. 1. Nova fisionomia da escola necessária.1999. São Paulo: Espaço Pedagógico. Avaliar para Promover:as setas do caminho. . Sol de Primavera. BASTOS. A. P. Porto Alegre: Editora Mediação. ed. R. M. 1997. 1998.. 5. Grupo indivíduo. GUEDES. São Paulo: Ática. TAYLOR. V. de S. 8. SÁ. O fazer e o pensar dos supervisores e orientadores educacionais. J. ed. 1990. A. 2001. V. ALVES.

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