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MÓDULO I

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com os

VENCEDORES!




































MÓDULO I
FUNDAMENTOS DE
ANÁLISE SINTÁTICA

Informações:
3622-1207

Espaço dos Módulos
(Rua Ferreira Pena, 653 - Centro - 3º Piso)


Professor Pedrosa
Espaço dos Módulos “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.”


Língua Portuguesa 2 Prof. Pedrosa

LÍNGUA PORTUGUE8A


* Sintaxe

Estuda as funções dos termos na oração e
das orações no período.

* MORFOSSINTAXE DAS CLASSES
GRAMATICAIS

1. SUBSTANTIVO: sujeito, predicativo,
complemento verbal (objeto direto/objeto
indireto), complemento nominal, agente da
passiva, adjunto adnominal, adjunto
adverbial, aposto e vocativo.

2. ADJETIVO OU LOCUÇÃO ADJETIVA:
predicativo e adjunto adnominal.

3. ARTIGO: adjunto adnominal.

4. NUMERAL:

*Substantivo: as mesmas funções do
substantivo.

*Adjetivo: adjunto adnominal.

5. PRONOME:

*Substantivo: as mesmas funções do
substantivo.

*Adjetivo: adjunto adnominal.

6. VERBO OU LOCUÇÃO VERBAL: núcleo
de predicado, quando for significativo
(transitivo direto, transitivo indireto,
transitivo direto e indireto e intransitivo).

7. ADVÉRBIO OU LOCUÇÃO ADVERBIAL:
adjunto adverbial.

8. CONJUNÇÃO OU LOCUÇÃO
CONJUNTIVA: não exercem função
sintática, apenas são chamadas de
conectivo.

9. PREPOSIÇÃO OU LOCUÇÃO
PREPOSITIVA: não exercem função
sintática, apenas são chamadas de
conectivo.

10. INTERJEIÇÃO OU LOCUÇÃO
INTERJEITIVA: não exercem função
sintática, pois são consideradas vocábulo-
frase.

* Substantivo concreto versus abstrato

* Concreto

- posso ver;
- posso tocar;
- posso desenhar;
- não depende da existência de outro ser.

* Abstrato

- não posso ver;
- não posso tocar;
- não posso desenhar;
- depende da existência de outro ser.

Obs.: 1) Nem tudo que não se possa ver será
abstrato. Nesse caso deve-se observar a
relação de existência.

2) Em algumas situações depende de
contexto para classificar-se o substantivo em
concreto ou abstrato.



* Observe que todo termo destacado ou citado
em um contexto enquadra-se dentro das
duas possibilidades abaixo:

1. Ou vem ligado a um nome (termo
determinante do nome);

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Língua Portuguesa 3 Prof. Pedrosa

2. Ou vem ligado a um verbo (termo
determinante do verbo).

* Se um termo da oração vem ligado a um
nome, pode desempenhar uma das quatro
funções:

- adjunto adnominal
- aposto
- complemento nominal
- predicativo

* características:

1) Adjunto adnominal:
- é representado por um artigo,
adjetivo, locução adjetiva, numeral adjetivo
ou pronome adjetivo;
- ativo ou posse;
- jamais poderá ser isolado do nome a
que estiver se referindo;
- é uma característica própria do nome
a que estiver se referindo, isto é,
permanente;
- não será possível emitir julgamento.

2) Aposto:
- especificação.

3) Complemento nominal:
- passivo ou alvo;
- sempre introduzido por preposição.

4) Predicativo:

* Do sujeito:
- sempre isolado do sujeito por meio
de verbo ou pontuação;
- é uma característica imprópria do
sujeito, isto é, transitória.

* Do objeto:
- não poderá ser isolado do objeto;
- é uma característica imprópria do
objeto, isto é, transitória;
- é possível emitir julgamento.

* Se vem ligado a um verbo, pode
desempenhar uma das cinco funções:

- sujeito;
- objeto direto;
- objeto indireto
- agente da voz passiva;
- adjunto adverbial.


* características:

1) Sujeito:
- ser sobre o qual se declara algo;
- é detectado através das perguntas
(“quem é que” ou “o que é que”) feitas
antes do verbo.

2) Objeto direto:
- ligado ao verbo diretamente ou por
meio de preposição, que pode ser retirada;
- não expressa circunstância;
- não indica posse.

3) Objeto indireto:
- sempre introduzido por preposição,
que não pode ser retirada;
- não expressa circunstância;
- não indica posse.

4) Agente da passiva:
- é o agente da ação verbal quando
o sujeito é paciente;
- sempre introduzido pelas
preposições “por” ou “de”;
- a oração tem que apresentar uma
locução verbal, isto é, no mínimo dois
verbos;
- para confirmação da sua
presença, transpor a oração para a voz
ativa.

5) Adjunto adverbial:
- é representado por um advérbio
ou uma locução adverbial;
- expressa circunstância.

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Língua Portuguesa 4 Prof. Pedrosa

* FUNDAMENTOS DE ANÁLISE
SINTÁTICA

* 1º passo: verificar a classe gramatical do
núcleo da expressão destacada ou citada
no contexto.
- ao perceber que o núcleo é
substantivo, numeral substantivo ou
pronome substantivo (aplicar os
fundamentos abaixo previstos no 2º
passo).
- ao perceber que o núcleo é artigo,
adjetivo, numeral adjetivo, pronome
adjetivo, verbo, advérbio, preposição,
conjunção ou interjeição (consultar as
funções previstas em morfossintaxe das
categorias gramaticais).

* 2º passo:

Fazer as seguintes perguntas (somente
quando a expressão destacada ou citada
no contexto for substantivo, numeral
substantivo ou pronome substantivo):

1) Termo destacado ligado a nome ou a
verbo?

2) Nome substantivo, adjetivo ou advérbio?

3) Substantivo concreto ou abstrato?

Obs.: a pergunta “2” só será feita caso o
termo destacado esteja ligado a um nome
e a “3” se esse nome for um substantivo.





Nome Expressão destacada


Adjunto adnominal
Aposto
Complemento nominal
Predicativo







Subst. Concreto Expressão destacada


ADN = tem
Aposto = é









Subst. abstrato Expressão destacada


ADN = ativo ou posse
CN = passivo ou alvo






Adjetivo Expressão destacada


CN






Advérbio Expressão destacada


CN

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Verbo Expressão destacada


Sujeito
Objeto direto
Objeto indireto
Agente da passiva
Adjunto adverbial







Ex.: O Estado de São Paulo é muito rico.





A população de São Paulo sofre com a
poluição.






O meu amor por Deus aumenta cada vez
mais.





O respeito do filho pelo pai é muito
importante.





Essas tarefas são inerentes a mim .





Estou fora de sala.





Devo meu sucesso a Deus.





Brasília foi planejada por JK.




O homem morreu de tuberculose.




* EXERCÍCIOS (SALA)

Dê as funções sintáticas dos termos
destacados nas frases abaixo.


1) A cidade de Natal é linda.





2) O Estado do Rio de Janeiro fica na região
Sudeste.





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Língua Portuguesa 6 Prof. Pedrosa

3) A procura da verdade o preocupava.





4) A invenção de Bell mudou o mundo.





5) Estacionei fora do pátio.





6) A sala está repleta de alunos.





7) As praias do Nordeste são lindíssimas.





8) Os convidados beberam do vinho

naquela festa.





9) O filme foi agradável a todos.








10) A sentença saiu favoravelmente ao réu.





11) Sempre tive medo de que ela desistisse.





12) O embarque dos porcos será amanhã.





13) A aquisição do material foi tardia.





14) o embarque da Seleção Brasileira
ocorreu discretamente.




15) o relógio de ouro vive atrasado.





16) Saíram cerca de vinte rapazes.





17) O rapaz alto faltou à aula.




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Língua Portuguesa 7 Prof. Pedrosa

18) A ida ao cinema foi uma péssima
escolha.





19) A invenção do telefone mudou o rumo da
comunicação.





20) As respostas do professor estavam
corretas.





21) Admito ter carência de teus carinhos.





22) Escreveu a carta com o lápis novo.





23) A descoberta do ouro marcou a história
de Minas Gerais.





24) O jogador foi descoberto em Fortaleza
por um olheiro.





25) A intervenção do pai na escolha do filho
foi oportuna.




26) A defesa do goleiro foi espetacular.





27) Você ganhou o colar de pérolas?





28) Os carros de brinquedo fazem a alegria
da garotada.





29) Aquele rapaz sempre ficava cercado de
amigos.





30) O bairro era povoado de pessoas
simples.





31) Eles, alunos estudiosos, almejavam
sempre uma boa colocação.





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Língua Portuguesa 8 Prof. Pedrosa

32) O mês de junho é conhecido como o mês
das festas juninas.




33) O estacionamento de veículos está
fechado.





34) A criação do sistema único de saúde foi
importante para a população.






35) Todos foram julgados incapazes pelos
avaliadores.





36) O medo de altura impediu que o homem
subisse ao vigésimo andar.






37) A estação da primavera chegará
radiante.








38) O trânsito de pessoas foi interrompido no
centro da cidade.







39) A defesa do acusado alega que ele é
inocente.






40) A venda de bebidas alcoólicas está
proibida nas rodovias federais.





41) A redação do jornal fica no quarto
andar.





42) O estacionamento de veículos ficou
proibido por dez dias.






43) A primeira criação de Deus foi o
universo.





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44) O trânsito de Manaus está ficando
violento.






45) A defesa do médico é complicada, pois
ele cometeu vários crimes.





46) O ataque das formigas deixou o cafezal
destruído.





47) A redação do jornal acontece
diariamente.





48) A venda do seu Antônio fica na esquina.





49) As redações dos alunos finalistas
receberam nota dez.





50) A necessidade de medicamentos leva
diversos doentes aos postos de saúde.


















































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Língua Portuguesa 10 Prof. Pedrosa

* EXERCÍCIOS (CASA)

Texto 1

Textos para aplicação dos fundamentos
de análise sintática

Atualmente, o diagnóstico padrão para
todos os tipos de câncer se baseia em
exames de imagem e biópsia do tumor.
Eles determinam a malignidade das células
cancerosas e quão disseminada a doença
está. A partir dessas informações, e
conforme o órgão afetado, é definido o
melhor tratamento. Hoje, as alternativas
são cirurgia, quimioterapia, radioterapia ou
a combinação desses tratamentos.
Mas um novo e promissor horizonte
começa a se delinear com a chamada
medicina ou terapia individualizada, em
que são levadas em conta tanto a genética
do paciente como a do tumor, além dos
métodos diagnósticos e tratamentos
tradicionais. Com isso, cada caso passa a
ser único, com características específicas
que permitem ao médico estabelecer uma
estratégia de tratamento diferenciada,
concebida sob medida para a pessoa.
Assim, duas pacientes com câncer de
mama que tenham, aparentemente, a
mesma malignidade e o mesmo nível de
disseminação da doença terão tratamentos
diferentes determinados pela genética e
pela de seu tumor. Para uma, poderá ser
indicada a terapia com hormônios; para a
outra, apenas a cirurgia.
Exames genéticos podem estabelecer,
por exemplo, quais anormalidades nas
células do tumor de uma pessoa com
câncer de pulmão estão relacionadas à sua
doença. Estudos da genética do paciente
ajudam a saber previamente quais
remédios podem ser tóxicos. Com isso é
possível oferecer um tratamento muito
menos tóxico e mais específico para cada
indivíduo, potencializando sua eficácia e as
chances de cura.
Na abordagem tradicional, o médico
identifica as possíveis causas do câncer e
prescreve a terapia mais adequada.
Contudo, causas desconhecidas ou
mutações ao longo do tempo podem fazer
com que esse tratamento produza
melhorias apenas temporárias, resultados
aquém dos esperados ou nenhum
resultado. Conhecer as anormalidades do
tumor por meio da análise de seus genes
permite identificar com precisão os alvos e
atacá-los com medicamentos específicos.
Hoje já existem terapias-alvo dirigidas. Elas
se baseiam em drogas inteligentes, que
agem seletivamente sobre anormalidades
especificas de diferentes tipos de tumores.
Trata-se do início de uma nova era para
os tratamentos oncológicos. Dispor de
informações sobre os perfis genéticos do
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Língua Portuguesa 11 Prof. Pedrosa

paciente e do tumor é a chave para
selecionar as melhores terapias disponíveis
para tratar cada caso com uma abordagem
individualizada, mais eficiente e segura. É
ir direto ao alvo, como um míssil
teleguiado. E, como os exames genéticos
ajudam a saber de antemão quem vai
responder a determinado medicamento,
evitam-se terapias (e gastos) com drogas
que não trarão efeito para aquela pessoa,
possibilitando a busca de outras opções de
tratamento. Para as instituições de saúde,
isso significa melhor uso dos recursos.
Para os pacientes, maiores chances de
sucesso no tratamento.


Dê as funções sintáticas dos termos abaixo
extraídos do texto acima.

1. “em exames de imagem e biópsia do tumor”
(linhas 2 e 3)

_____________________________________

_____________________________________

2.“das células cancerosas” (linhas 4 e 5)

_____________________________________

_____________________________________

3. “disseminada” (linha 5)

_____________________________________

_____________________________________


4. “a doença” (linha 5)

_____________________________________

_____________________________________

5. “o melhor tratamento” (linhas 7 e 8)

_____________________________________

_____________________________________

6. “Hoje” (linha 8)

_____________________________________

_____________________________________

7. “as alternativas” (linha 8)

_____________________________________

_____________________________________

8. “cirurgia, quimioterapia, radioterapia ou a
combinação desses tratamentos” (linhas 9
e 10)

_____________________________________

_____________________________________

9. “novo e promissor” (linha11)

_____________________________________

_____________________________________

10. “cada caso” (linha17)

_____________________________________

_____________________________________




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11. “ao médico” (linha19)

_____________________________________

_____________________________________

12. “estabelecer uma estratégia de tratamento
diferenciada” (linhas 19 e 20)

_____________________________________

_____________________________________

13. “tratamentos diferentes” (linhas 25 e 26)

_____________________________________

_____________________________________

14. “ Exames genéticos” (linha 30)

_____________________________________

_____________________________________

15. “quais anormalidades nas células do
tumor de uma pessoa com câncer de
pulmão estão relacionadas à sua doença”
(linhas 31, 32 e 33)

_____________________________________

_____________________________________

16. “à sua doença” (linha 34)

_____________________________________

_____________________________________

17. “tóxicos” (linha 36)

_____________________________________

_____________________________________


18. “possível” (linha 37)

_____________________________________

_____________________________________

19. “oferecer um tratamento muito menos
tóxico e mais específico para cada
indivíduo” (linhas 37, 38 e 39)

_____________________________________

_____________________________________

20. “ possíveis” (linha 42)

_____________________________________

_____________________________________

21. “do câncer” (linha 42)

_____________________________________

_____________________________________

22. “a terapia mais adequada” (linha 43)

_____________________________________

_____________________________________

23. “esse tratamento” (linha 46)

_____________________________________

_____________________________________

24. “de seus genes” (linha 50)

_____________________________________

_____________________________________




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25. “terapias-alvo dirigidas” (linha 53)

_____________________________________

_____________________________________



Texto 2

Crianças são seres adoráveis. Com
bochechas redondas, bracinhos roliços e
uma barriguinha macia, então, têm o poder
de derreter qualquer coração. São fofas.
Fofas? Bem, do ponto de vista médico, a
classificação para elas é outra: são
crianças com excesso de peso, cuja saúde
está em risco e cuja probabilidade de se
tornarem um adulto obeso cresce a cada
gesto de indulgência de seus pais. São
eles – ou os adultos que em última
instância decidem o que elas vão comer –
os principais responsáveis pela alarmante
constatação a que acaba de chegar a
pesquisa realizada sob a coordenação do
pediatra Mauro Fisberg, professor da
Universidade Federal de São Paulo
(Unifesp). As crianças brasileiras estão
ingerindo muito mais calorias do que
deveriam. Das que têm entre 2 e 5 anos de
idade, 22% apresentam sobrepeso. Pior:
6% já passaram para o patamar da
obesidade – o que significa estar mais de
15% acima do peso ideal. Tudo somado,
28% da garotada de até 5 anos está
pesando mais do que seria saudável. Com
isso, o Brasil acaba de ultrapassar os
Estados Unidos – o país mais gordo do
mundo – em matéria de obesidade infantil.
Por enquanto, a dianteira se refere apenas
a essa faixa etária. Mas é inevitável que se
estenda para outras em breve.
De cada 100 meninos e meninas que
apresentam quadro de obesidade aos 2
anos de idade, quinze conviverão com o
problema ao longo da vida. Já entre as
crianças que chegam aos 10 anos obesas,
80% manterão esse padrão na fase adulta.
É comum que os pais, ao notar que seu
filho está acima do peso, relevem o
problema, baseados na crença de que,
“quando crescer, ele emagrece” ou na
equivocada convicção de que “criança
gordinha é criança saudável”. Ocorre que,
ao contrário do que esperam esses pais, as
gordurinhas dos pequenos rechonchudos
não vão desaparecer num passe de
mágica. A primeira razão para isso é que
quem cresceu em meio a frituras,
sanduíches gordurosos e pacotes de
biscoito recheado resistirá mais a se
adaptar a uma alimentação saudável no
futuro. Mas a dificuldade em mudar hábitos
alimentares adquiridos na infância é só um
dos fatores que ameaçam transformar a
criança num adulto em luta eterna contra a
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balança. Há outros, de ordem metabólica, e
esses são ainda mais difíceis de reverter.
Pesquisadores descobriram, por
exemplo, que, consumidos em excesso
durante a fase de desenvolvimento,
gorduras e carboidratos inibem a ação das
proteínas que atuam no cérebro e no
fígado induzindo a sensação de saciedade
e estimulam as que controlam o apetite. O
mesmo ocorre com as enzimas
responsáveis por determinar o gasto de
energia do organismo. Esse descontrole
pode se tornar irreversível e, nesse caso,
terá o efeito possível de fazer com que a
ex-criança gordinha, adulta, sinta
necessidade de comer em grandes
quantidades e apresente um gasto calórico
desproporcional às suas atividades físicas.
Em resumo, pode fazer com que, ao longo
de toda a vida, ela tenha facilidade para
engordar e dificuldade para emagrecer.

Dê as funções sintáticas dos
termos abaixo, extraídos do texto acima.

1. “ Crianças” (linha1)

_____________________________________

_____________________________________

2. “seres adoráveis” (linha1)

_____________________________________

_____________________________________

3. “o poder” (linha 3)

_____________________________________

_____________________________________

4. “de derreter qualquer coração” (linha 4)

_____________________________________

_____________________________________

5. “fofas” (linha 4)

_____________________________________

_____________________________________

6. “As crianças brasileiras” (linha18)

_____________________________________

_____________________________________

7. “sobrepeso” (linha 21)

_____________________________________

_____________________________________

8. “saudável” (linha 26)

_____________________________________

_____________________________________

9. “o Brasil” (linha 27)

_____________________________________

_____________________________________

10. “os Estados Unidos” (linhas 27 e 28)

_____________________________________

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11. “o país mais gordo do mundo” (linhas 28 e
29)

_____________________________________

_____________________________________

12. “a dianteira” (linha 30)

_____________________________________

_____________________________________

13. “a essa faixa etária” (linha 31)

_____________________________________

_____________________________________

14. “que se estenda para outras em breve”
(linha 31 e 32)

_____________________________________

_____________________________________

15. “quadro de obesidade” (linha 34)

_____________________________________

_____________________________________

16. “aos 2 anos de idade” (linhas 34 e 35)

_____________________________________

_____________________________________

17. “aos 10 anos obesas” (linha 37)

_____________________________________

_____________________________________





18. “esse padrão” (linha 38)

_____________________________________

_____________________________________

19. “o problema” (linha 40 e 41)

_____________________________________

_____________________________________

20. “quem” (linha 49)

_____________________________________

_____________________________________


21. “em mudar hábitos alimentares” (linhas 53
e 54)

_____________________________________

_____________________________________

22. “de reverter” (linha 58)

_____________________________________

_____________________________________

23. “gorduras e carboidratos” (linha 62)

_____________________________________

_____________________________________

24. “no cérebro e no fígado” (linhas 63 e 64)

_____________________________________

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25. “às suas atividades físicas” (linha 74)

_____________________________________

_____________________________________

Texto 3

Em primeiro lugar, porque parece presumir
que o ensino das matérias tradicionais é uma
questão resolvida, e que se ater a elas seria
algo menor, reducionista ou, como se diz com
certo desdém: “conteudismo”. Não é. O Brasil
vai muito mal nessa área, como comprovam
todos os testes internacionais comparativos.
Vai mal não apenas nas escolas públicas. As
escolas privadas brasileiras também são, em
geral, ruins, mas salvam as aparências por ter
suas deficiências mascaradas pelos
problemas ainda mais graves das escolas
públicas. No Ideb, indicador de qualidades da
educação do MEC, as escolas privadas têm
nota média 6, em uma escala que vai até 10.
No Pisa, teste internacional de qualidade de
ensino, descobrimos que os 25% mais ricos
do Brasil têm desempenho educacional pior
que os 25% mais pobres dos países
desenvolvidos. Ainda nos falta muito,
portanto, para que possamos considerar a
transmissão de conhecimento como tarefa
cumprida.
Sei que há uma corrente de
pensamento no país que acha que podemos e
devemos fazer tudo ao mesmo tempo, e que
priorizar a ética não significa descuidar do
conteúdo. Deixo esse assunto para outro
artigo, mas já adianto que não acredito que
isso seja possível com o nível de
institucionalização a que chegou o tema do
Brasil. Atualmente o MEC exige que os livros
didáticos de matemática (sim, matemática)
atuem na construção da cidadania,
estimulando “o convívio social e a tolerância,
abordando a diversidade da experiência
humana”. Seria melhor se esse espaço do
livro e o tempo do professor fossem
dedicados à atividade nada trivial de
familiarizar o aluno com os conceitos básicos
da disciplina. Mesmo quando conseguirem
cumprir a função básica de ensinar
matemática, português, ciências, não creio
que os professores devam priorizar de forma
ostensiva a pregação ética. São muitas as
razões que me levam a essa conclusão. Em
primeiro lugar, o desenvolvimento ético de
uma criança é uma prerrogativa de seus pais.
Acredito que um pai tem direito a infundir em
seu filho padrões éticos divergentes do senso
comum, que costuma nortear as escolas. Dou
um exemplo claro. A questão da preservação
ambiental virou um imperativo ético, e as
escolas marretam esse tema insistentemente.
Para mim, conforme já expus em artigo aqui,
o comportamento ético em um país com o
nível de desenvolvimento brasileiro deveria
privilegiar o desenvolvimento material
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humano, mesmo que isso implique algum
desmatamento. O que me parece antiético é
deixar gente sem renda para que árvores
sejam preservadas. Não gostaria, portanto,
que um professor ensinasse o contrário ao
meu filho.
Segundo o problema é que não acredito
que os professores brasileiros estejam
preparados para travar a discussão profunda
e multifacetada que o tema da ética exige. O
mais certo é que a questão desande para o
discurso panfletário, rasteiro, frequentemente
ideologizado. Não imagino que o utilitarismo,
o hedonismo ou o epicurismo sejam
ensinados em pé de igualdade com correntes
filosóficas que pregam as vertentes mais
clássicas da moralidade judaico-cristã. E, sem
esse contraponto, não se está ensinando
ética, mas sim fazendo doutrinamento.
Essa dinâmica está diretamente atrelada a
outro problema, que é a relação hierárquica
que caracteriza o ensino formal. Se uma
escola fizesse uma disciplina de ética opcional
ou não avaliada, creio que seria possível que
houvesse alguma evolução verdadeira por
parte do alunado. Mas, no momento em que
esse tema virou transdisciplinar e vale nota, é
óbvio que os alunos minimamente atilados
saberão conformar suas respostas às
expectativas e inclinações de seus
professores. Quando eu estava na escola, era
formada por marxistas a maioria dos
professores de história, português, geografia e
outras disciplinas da área de humanas. Isso
fazia com que eu e muitos outros colegas nos
certificássemos de que toda resposta em
prova incluísse alguma lenhada na burguesia
e uma conclamação à construção de um
mundo mais fraterno. Não por convicção, mas
porque o nosso falso esquerdismo rendia
notas melhores. Tenho certeza de que os
mensaleiros, anões do Orçamento,
sanguessugas e demais patifes também
pregavam a justiça universal em seus tempos
de escola.

Dê as funções sintáticas dos termos abaixo
extraídos do texto acima.

1. “das matérias tradicionais” (linha 2)

_____________________________________

_____________________________________

2. “O Brasil” (linha 5)

_____________________________________

_____________________________________

3. “muito” (linha 6)

_____________________________________

_____________________________________

4. “mal ” (linha 6)

_____________________________________

_____________________________________

Espaço dos Módulos “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.”


Língua Portuguesa 18 Prof. Pedrosa

5. “nessa área” (linha 6)

_____________________________________

_____________________________________

6. “privadas” (linha 9)

_____________________________________

_____________________________________

7. “as aparências” (linha10)

_____________________________________

_____________________________________

8. “indicador de qualidades da educação do
MEC” (linhas13 e 14)

_____________________________________

_____________________________________

9. “nota média 6” (linha15)

_____________________________________

_____________________________________

10. “a transmissão de conhecimento” (linhas
21 e 22)

_____________________________________

_____________________________________

11. “uma corrente de pensamento” (linhas 24
e 25)

_____________________________________

_____________________________________



12. “no país” (linha 25)

_____________________________________

_____________________________________

13. “que os livros didáticos de matemática
(sim, matemática) atuem na construção da
cidadania” (linhas 32, 33 e 34)

_____________________________________

_____________________________________

14. “da cidadania” (linha 34)

_____________________________________

_____________________________________

15. “à atividade nada trivial” (linha 39)

_____________________________________

_____________________________________

16. “os professores” (linha 44)

_____________________________________

_____________________________________

17. “a pregação ética” (linha 45)

_____________________________________

_____________________________________

18. “de seus pais” (linha 48)

_____________________________________

_____________________________________




Espaço dos Módulos “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.”


Língua Portuguesa 19 Prof. Pedrosa

1
5
10
15
20
25
30
19. “direito” (linha 49)

_____________________________________

_____________________________________


20. “um imperativo ético” (linha 53)

_____________________________________

_____________________________________

21. “o desenvolvimento material humano”
(linhas 58 e 59)

_____________________________________

_____________________________________

22. “isso” (linha 59)

_____________________________________

_____________________________________

23. “algum desmatamento” (linhas 59 e 60)

_____________________________________

_____________________________________


24. “ao meu filho” (linhas 63 e 64)

_____________________________________

_____________________________________

25. “por marxistas” (linha 90)

_____________________________________

_____________________________________



Texto 4

Lembro sem saudades de maio de 68 que
Paris exportava e nós, paulistas,
secundávamos na Universidade de São Paulo
– mais precisamente na Rua Maria Antônia,
onde tomamos as salas de aula para os
nossos propósitos libertários e o sexo rolava
solto. Aquele maio não foi só uma festa, foi
também o tempo do aborto clandestino e da
doença venérea que o ginecologista
diagnosticava dando graças aos céus que a
penicilina existia: “Comece a tomar
imediatamente”.
Nós endeusávamos o gozo, como os
hebreus endeusavam o bezerro de ouro.
Éramos contrários ao materialismo, mas
servos ao sexo e do êxtase que ele nos
propiciava. Sem saber, confundíamos o apego
ao gozo com a liberdade. Não sabíamos nem
queríamos saber, já que, depois de séculos
de repressão, a libertação sexual era urgente.
Nós éramos “revolucionários”, e nenhuma
consideração contrária aos nossos propósitos
nos interessava.
A possibilidade de nos satisfazermos
sexualmente como bem entendêssemos era o
que mais desejávamos. E, sendo jovens, além
de revolucionários, não estávamos em
condições de avaliar o lado negativo do nosso
culto ao Deus gozo, que nem a aids
conseguiu abalar. Raros foram os que
Espaço dos Módulos “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.”


Língua Portuguesa 20 Prof. Pedrosa

35
40
45
50
55
60
65
adotaram logo as medidas preventivas
recomendadas e muitos os que fizeram pouco
delas – inclusive médicos e psicanalistas.
Testemunhei o descaso com horror.
O sexo não é inócuo, não é propriamente
um cordeirinho do bom pastor, e a liberdade
conquistada nos anos 60 impõe o “não” ao
outro e a si mesmo. Quer dizer, para que a
sexualidade não seja uma negação da vida, a
liberdade impõe a contenção.
Quando não há mais proibição externa, cabe
a cada um colocar o limite para o outro e para
si. Não é fácil, porque não somos educados
para nos conter. Pelo contrário, a sociedade
em que vivemos incita à desmesura. O que é
o problema da obesidade, a que estamos
cada vez mais expostos, senão uma doença
da sociedade de consumo? Nos Estados
Unidos, ela é hoje uma questão social grave.
O controle da pulsão, a gente aprende na
infância. A propósito disso, Montaigne
escreveu nos Ensaios: “(...) os nossos
maiores vícios se originam na mais tenra
infância e a orientação do nosso caráter está
principalmente nas mãos da babá. As mães
consideram um passatempo ver a criança (...)
ferir, brincando, um gato ou um cachorro.
Certos pais são tolos a ponto de considerar
que o fato de o filho bater (...) num criado é o
feliz sinal anunciador de uma alma marcial e
que enganar o companheiro, sendo maldoso e
desleal, é um sinal de inteligência”. Ou seja, a
educação sexual começa bem antes de a
sexualidade despontar e a valorização do
descontrole da criança é um crime. Os pais
podem inclusive ser responsabilizados pelo
apego desmensurado do filho ao gozo, cujas
consequências são sempre danosas e, às
vezes, letais.


Dê as funções sintáticas dos termos abaixo
extraídos do texto acima.

1. “o sexo” (linha 6)

_____________________________________

_____________________________________

2. “uma festa” (linha 7)

_____________________________________

_____________________________________

3. “clandestino” (linha 8)

_____________________________________

_____________________________________

4. “graças” (linha 10)

_____________________________________

_____________________________________

5. “aos céus” (linha 10)

_____________________________________

_____________________________________



Espaço dos Módulos “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.”


Língua Portuguesa 21 Prof. Pedrosa

6. “a penicilina” (linhas 10 e 11)

_____________________________________

_____________________________________

7. “imediatamente” (linha 12)

_____________________________________

_____________________________________

8. “o gozo” (linha 13)

_____________________________________

_____________________________________

9. “de ouro” (linha 14)

_____________________________________

_____________________________________

10. “ao materialismo” (linha 15)

_____________________________________

_____________________________________

11. “a libertação sexual” (linha 20)

_____________________________________

_____________________________________

12. “urgente” (linha 20)

_____________________________________

_____________________________________

13. “aos nossos propósitos” (linha 22)

_____________________________________

_____________________________________
14. “ao Deus gozo” (linha 29)

_____________________________________

_____________________________________

15. “o descaso” (linha 34)

_____________________________________

_____________________________________

16. “com horror” (linha 34)

_____________________________________

_____________________________________

17. “da vida” (linha 39)

_____________________________________

_____________________________________

18. “a liberdade” (linhas 39 e 40)

_____________________________________

_____________________________________

19. “a contenção” (linha 40)

_____________________________________

_____________________________________

20. “mais proibição externa” (linha 41)

_____________________________________

_____________________________________

21. “a cada um” (linha 42)

_____________________________________

_____________________________________
Espaço dos Módulos “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.”


Língua Portuguesa 22 Prof. Pedrosa


22. “colocar o limite para o outro e para si”
(linhas 42 e 43)

_____________________________________

_____________________________________

23. “Nos Estados Unidos” (linhas 48 e 49)

_____________________________________

_____________________________________

24. “O controle da pulsão” (linha 50)

_____________________________________

_____________________________________

25. “do nosso caráter” (linha 54)

_____________________________________

_____________________________________



























Espaço dos Módulos

“A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.”

sintática, apenas conectivo. * Sintaxe Estuda as funções dos termos na oração e das orações no período. * MORFOSSINTAXE GRAMATICAIS DAS CLASSES

são

chamadas

de

9. PREPOSIÇÃO OU LOCUÇÃO PREPOSITIVA: não exercem função sintática, apenas são chamadas de conectivo. 10. INTERJEIÇÃO OU LOCUÇÃO INTERJEITIVA: não exercem função sintática, pois são consideradas vocábulofrase. * Substantivo concreto versus abstrato * Concreto - posso ver; - posso tocar; - posso desenhar; - não depende da existência de outro ser. * Abstrato - não posso ver; - não posso tocar; - não posso desenhar; - depende da existência de outro ser. Obs.: 1) Nem tudo que não se possa ver será abstrato. Nesse caso deve-se observar a relação de existência. 2) Em algumas situações depende de contexto para classificar-se o substantivo em concreto ou abstrato.

1. SUBSTANTIVO: sujeito, predicativo, complemento verbal (objeto direto/objeto indireto), complemento nominal, agente da passiva, adjunto adnominal, adjunto adverbial, aposto e vocativo. 2. ADJETIVO OU LOCUÇÃO ADJETIVA: predicativo e adjunto adnominal. 3. ARTIGO: adjunto adnominal. 4. NUMERAL: *Substantivo: as mesmas funções do substantivo. *Adjetivo: adjunto adnominal. 5. PRONOME: *Substantivo: as mesmas funções do substantivo. *Adjetivo: adjunto adnominal. 6. VERBO OU LOCUÇÃO VERBAL: núcleo de predicado, quando for significativo (transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto e intransitivo). 7. ADVÉRBIO OU LOCUÇÃO ADVERBIAL: adjunto adverbial. 8. CONJUNÇÃO CONJUNTIVA: OU LOCUÇÃO não exercem função

* Observe que todo termo destacado ou citado em um contexto enquadra-se dentro das duas possibilidades abaixo: 1. Ou vem ligado a um determinante do nome); nome (termo

Língua Portuguesa

2

Prof. Pedrosa

é uma característica imprópria do sujeito. 5) Adjunto adverbial: . .não indica posse. . . . . que pode ser retirada.predicativo * características: 1) Adjunto adnominal: . 2) Aposto: .não expressa circunstância.Espaço dos Módulos 2. isto é. . Língua Portuguesa 3 Prof.não será possível emitir julgamento. no mínimo dois verbos. . transitória. . . .ligado ao verbo diretamente ou por meio de preposição. que não pode ser retirada.a oração tem que apresentar uma locução verbal.não indica posse.é uma característica própria do nome a que estiver se referindo. . 3) Objeto indireto: . . isto é. .é possível emitir julgamento.agente da voz passiva.passivo ou alvo.sempre introduzido por preposição.objeto indireto .adjunto adnominal . * Se um termo da oração vem ligado a um nome. * características: 1) Sujeito: .sempre introduzido por preposição.adjunto adverbial.” * Se vem ligado a um verbo. adjetivo.objeto direto. verbo (termo “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. .é representado por um artigo. 4) Predicativo: * Do sujeito: . 4) Agente da passiva: .aposto . * Do objeto: .complemento nominal . . isto é.é representado por um advérbio ou uma locução adverbial.não poderá ser isolado do objeto. transpor a oração para a voz ativa.é detectado através das perguntas (“quem é que” ou “o que é que”) feitas antes do verbo. pode desempenhar uma das cinco funções: . .é uma característica imprópria do objeto. pode desempenhar uma das quatro funções: .ativo ou posse.não expressa circunstância. . 2) Objeto direto: . 3) Complemento nominal: . Pedrosa . .expressa circunstância. locução adjetiva.jamais poderá ser isolado do nome a que estiver se referindo. Ou vem ligado a um determinante do verbo).especificação. isto é.sempre isolado do sujeito por meio de verbo ou pontuação. transitória.ser sobre o qual se declara algo.é o agente da ação verbal quando o sujeito é paciente.sujeito.para confirmação da sua presença. . numeral adjetivo ou pronome adjetivo. sempre introduzido pelas preposições “por” ou “de”. permanente.

” * 1º passo: verificar a classe gramatical do núcleo da expressão destacada ou citada no contexto. Pedrosa . numeral adjetivo.: a pergunta “2” só será feita caso o termo destacado esteja ligado a um nome e a “3” se esse nome for um substantivo. * 2º passo: Fazer as seguintes perguntas (somente quando a expressão destacada ou citada no contexto for substantivo. numeral substantivo ou pronome substantivo (aplicar os fundamentos abaixo previstos no 2º passo). .ao perceber que o núcleo é artigo. adjetivo. Subst. advérbio. verbo. . Concreto Expressão destacada ADN = tem Aposto = é Subst. adjetivo ou advérbio? 3) Substantivo concreto ou abstrato? Obs. pronome adjetivo. conjunção ou interjeição (consultar as funções previstas em morfossintaxe das categorias gramaticais). abstrato Expressão destacada ADN = ativo ou posse CN = passivo ou alvo Adjetivo Expressão destacada CN Nome Expressão destacada Adjunto adnominal Aposto Complemento nominal Predicativo Advérbio Expressão destacada CN Língua Portuguesa 4 Prof.ao perceber que o núcleo é substantivo.Espaço dos Módulos * FUNDAMENTOS SINTÁTICA DE ANÁLISE “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. preposição. numeral substantivo ou pronome substantivo): 1) Termo destacado ligado a nome ou a verbo? 2) Nome substantivo.

* EXERCÍCIOS (SALA) Dê as funções sintáticas dos termos destacados nas frases abaixo. O homem morreu de tuberculose. A população de São Paulo sofre com a poluição. Verbo Expressão destacada Sujeito Objeto direto Objeto indireto Agente da passiva Adjunto adverbial Estou fora de sala. Pedrosa . O meu amor por Deus aumenta cada vez mais.” Essas tarefas são inerentes a mim .: O Estado de São Paulo é muito rico. Devo meu sucesso a Deus. Ex. 1) A cidade de Natal é linda. Brasília foi planejada por JK. 2) O Estado do Rio de Janeiro fica na região Sudeste. Língua Portuguesa 5 Prof. O respeito do filho pelo pai é muito importante.Espaço dos Módulos “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.

4) A invenção de Bell mudou o mundo.” 10) A sentença saiu favoravelmente ao réu. “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. Pedrosa . 17) O rapaz alto faltou à aula. 9) O filme foi agradável a todos. 16) Saíram cerca de vinte rapazes. 14) o embarque da Seleção Brasileira ocorreu discretamente. 12) O embarque dos porcos será amanhã. 7) As praias do Nordeste são lindíssimas. 8) Os convidados beberam do vinho naquela festa.Espaço dos Módulos 3) A procura da verdade o preocupava. 13) A aquisição do material foi tardia. Língua Portuguesa 6 Prof. 11) Sempre tive medo de que ela desistisse. 6) A sala está repleta de alunos. 5) Estacionei fora do pátio. 15) o relógio de ouro vive atrasado.

30) O bairro era povoado de pessoas simples. 21) Admito ter carência de teus carinhos. almejavam sempre uma boa colocação. 28) Os carros de brinquedo fazem a alegria da garotada.Espaço dos Módulos 18) A ida ao cinema foi uma péssima escolha. 24) O jogador foi descoberto em Fortaleza por um olheiro. 22) Escreveu a carta com o lápis novo. 27) Você ganhou o colar de pérolas? 20) As respostas do professor estavam corretas. 23) A descoberta do ouro marcou a história de Minas Gerais. Pedrosa . “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. 31) Eles. 19) A invenção do telefone mudou o rumo da comunicação. Língua Portuguesa 7 Prof. alunos estudiosos. 26) A defesa do goleiro foi espetacular. 29) Aquele rapaz sempre ficava cercado de amigos.” 25) A intervenção do pai na escolha do filho foi oportuna.

34) A criação do sistema único de saúde foi importante para a população. 35) Todos foram julgados incapazes pelos avaliadores. 39) A defesa do acusado alega que ele é inocente. 33) O estacionamento de veículos está fechado. 36) O medo de altura impediu que o homem subisse ao vigésimo andar. 41) A redação do jornal fica no quarto andar. 42) O estacionamento de veículos ficou proibido por dez dias. Pedrosa . da primavera chegará 43) A primeira criação de Deus foi o universo. Língua Portuguesa 8 Prof. “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. 37) A estação radiante.” 38) O trânsito de pessoas foi interrompido no centro da cidade. 40) A venda de bebidas alcoólicas está proibida nas rodovias federais.Espaço dos Módulos 32) O mês de junho é conhecido como o mês das festas juninas.

“A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. 48) A venda do seu Antônio fica na esquina.Espaço dos Módulos 44) O trânsito de Manaus está ficando violento. 50) A necessidade de medicamentos leva diversos doentes aos postos de saúde.” 45) A defesa do médico é complicada. pois ele cometeu vários crimes. 47) A redação do jornal acontece diariamente. Língua Portuguesa 9 Prof. Pedrosa . 49) As redações dos alunos finalistas receberam nota dez. 46) O ataque das formigas deixou o cafezal destruído.

Hoje já existem terapias-alvo dirigidas. aparentemente. duas pacientes com câncer de mama que tenham. quais anormalidades nas células do tumor de uma pessoa com câncer de pulmão estão relacionadas à sua doença. com aquém que dos a terapia mais adequada. A partir dessas informações. o médico identifica as possíveis causas do câncer e prescreve Contudo.Espaço dos Módulos * EXERCÍCIOS (CASA) Texto 1 30 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. apenas a cirurgia. com características específicas que permitem ao médico estabelecer uma estratégia de tratamento diferenciada. as alternativas são cirurgia. quimioterapia. em que são levadas em conta tanto a genética do paciente como a do tumor. radioterapia ou a combinação desses tratamentos. Elas se baseiam em drogas inteligentes. a mesma malignidade e o mesmo nível de 25 55 disseminação da doença terão tratamentos diferentes determinados pela genética e pela de seu tumor. Na abordagem tradicional. Com isso. Assim. Mas um novo e promissor horizonte começa a se delinear com a chamada medicina ou terapia individualizada. é definido o melhor tratamento.” indicada a terapia com hormônios. por exemplo. Pedrosa . Estudos da genética do paciente 35 Textos para aplicação dos fundamentos de análise sintática 1 Atualmente. cada caso passa a ser único. poderá ser Língua Portuguesa 10 Prof. ou causas esse desconhecidas tratamento ou 10 mutações ao longo do tempo podem fazer produza nenhum melhorias apenas temporárias. Conhecer as anormalidades do tumor por meio da análise de seus genes permite identificar com precisão os alvos e atacá-los com medicamentos específicos. resultados esperados resultado. que agem seletivamente sobre anormalidades especificas de diferentes tipos de tumores. Com isso é possível oferecer um tratamento muito menos tóxico e mais específico para cada indivíduo. Hoje. potencializando sua eficácia e as chances de cura. e conforme o órgão afetado. para a outra. Dispor de informações sobre os perfis genéticos do 15 20 concebida sob medida para a pessoa. Eles determinam a malignidade das células ajudam a saber previamente quais 5 cancerosas e quão disseminada a doença está. 50 45 40 remédios podem ser tóxicos. além dos métodos diagnósticos e tratamentos tradicionais. Exames genéticos podem estabelecer. Para uma. o diagnóstico padrão para todos os tipos de câncer se baseia em exames de imagem e biópsia do tumor. Trata-se do início de uma nova era para os tratamentos oncológicos.

“disseminada” (linha 5) _____________________________________ _____________________________________ Língua Portuguesa 11 Prof. isso significa melhor uso dos recursos. Pedrosa . “a doença” (linha 5) _____________________________________ _____________________________________ 5. “novo e promissor” (linha11) _____________________________________ _____________________________________ 10. maiores chances de sucesso no tratamento. 1. quimioterapia.” paciente e do tumor é a chave para selecionar as melhores terapias disponíveis para tratar cada caso com uma abordagem individualizada.Espaço dos Módulos 60 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. mais eficiente e segura. É ir direto ao alvo. E. “cirurgia. “Hoje” (linha 8) _____________________________________ _____________________________________ 7. “as alternativas” (linha 8) _____________________________________ _____________________________________ 8. Dê as funções sintáticas dos termos abaixo extraídos do texto acima. evitam-se terapias (e gastos) com drogas que não trarão efeito para aquela pessoa. Para os pacientes. como um míssil 4. “cada caso” (linha17) _____________________________________ _____________________________________ 65 teleguiado. Para as instituições de saúde. “em exames de imagem e biópsia do tumor” (linhas 2 e 3) _____________________________________ _____________________________________ 2. “o melhor tratamento” (linhas 7 e 8) _____________________________________ _____________________________________ 6. radioterapia ou a combinação desses tratamentos” (linhas 9 e 10) _____________________________________ _____________________________________ 9.“das células cancerosas” (linhas 4 e 5) _____________________________________ _____________________________________ 3. 70 possibilitando a busca de outras opções de tratamento. como os exames genéticos ajudam a saber de antemão quem vai responder a determinado medicamento.

“estabelecer uma estratégia de tratamento diferenciada” (linhas 19 e 20) _____________________________________ _____________________________________ 13. 32 e 33) _____________________________________ _____________________________________ 16. “de seus genes” (linha 50) _____________________________________ _____________________________________ Língua Portuguesa 12 Prof. “ao médico” (linha19) _____________________________________ _____________________________________ 12. Pedrosa .Espaço dos Módulos 11. “ possíveis” (linha 42) _____________________________________ _____________________________________ 21. “oferecer um tratamento muito menos tóxico e mais específico para cada indivíduo” (linhas 37. “possível” (linha 37) _____________________________________ _____________________________________ 19. “tratamentos diferentes” (linhas 25 e 26) _____________________________________ _____________________________________ 14. “do câncer” (linha 42) _____________________________________ _____________________________________ 22.” 18. “tóxicos” (linha 36) _____________________________________ _____________________________________ “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. “ Exames genéticos” (linha 30) _____________________________________ _____________________________________ 15. “quais anormalidades nas células do tumor de uma pessoa com câncer de pulmão estão relacionadas à sua doença” (linhas 31. “à sua doença” (linha 34) _____________________________________ _____________________________________ 17. “a terapia mais adequada” (linha 43) _____________________________________ _____________________________________ 23. “esse tratamento” (linha 46) _____________________________________ _____________________________________ 24. 38 e 39) _____________________________________ _____________________________________ 20.

o Brasil acaba de ultrapassar os Estados Unidos – o país mais gordo do mundo – em matéria de obesidade infantil. Mas é inevitável que se estenda para outras em breve. Das que têm entre 2 e 5 anos de idade. ele emagrece” ou na equivocada convicção de que “criança gordinha é criança saudável”. Já entre as crianças que chegam aos 10 anos obesas.” pesando mais do que seria saudável. De cada 100 meninos e meninas que apresentam quadro de obesidade aos 2 35 Texto 2 1 Crianças são seres adoráveis. ao contrário do que esperam esses pais. do ponto de vista médico. de sanduíches gordurosos pacotes 5 Fofas? Bem. anos de idade. relevem o problema. 22% apresentam sobrepeso. baseados na crença de que. cuja saúde está em risco e cuja probabilidade de se tornarem um adulto obeso cresce a cada gesto de indulgência de seus pais. As crianças brasileiras estão ingerindo muito mais calorias do que 20 deveriam. têm o poder de derreter qualquer coração. ao notar que seu filho está acima do peso. Tudo somado. quinze conviverão com o problema ao longo da vida. Com bochechas redondas. Por enquanto.Espaço dos Módulos 25. de professor São da Universidade Federal Paulo 50 45 40 10 15 (Unifesp). Com isso. Mas a dificuldade em mudar hábitos alimentares adquiridos na infância é só um dos fatores que ameaçam transformar a criança num adulto em luta eterna contra a 25 Prof. 28% da garotada de até 5 anos está Língua Portuguesa 13 55 biscoito recheado resistirá mais a se adaptar a uma alimentação saudável no futuro. 80% manterão esse padrão na fase adulta. São fofas. a dianteira se refere apenas a essa faixa etária. a classificação para elas é outra: são crianças com excesso de peso. bracinhos roliços e uma barriguinha macia. as gordurinhas dos pequenos rechonchudos não vão desaparecer num passe de mágica. Pedrosa . “quando crescer. “terapias-alvo dirigidas” (linha 53) _____________________________________ _____________________________________ 30 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. então. Pior: 6% já passaram para o patamar da obesidade – o que significa estar mais de 15% acima do peso ideal. A primeira razão para isso é que quem cresceu em meio e a frituras. É comum que os pais. Ocorre que. São eles – ou os adultos que em última instância decidem o que elas vão comer – os principais responsáveis pela alarmante constatação a que acaba de chegar a pesquisa realizada sob a coordenação do pediatra Mauro Fisberg.

1. 70 terá o efeito possível de fazer com que a ex-criança necessidade gordinha. gorduras e carboidratos inibem a ação das proteínas que atuam no cérebro e no fígado induzindo a sensação de saciedade 65 e estimulam as que controlam o apetite. ela tenha facilidade para engordar e dificuldade para emagrecer. consumidos em excesso durante a fase desenvolvimento. “fofas” (linha 4) _____________________________________ _____________________________________ 6. Pesquisadores 60 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. ao longo de toda a vida.” 3. e esses são ainda mais difíceis de reverter. Pedrosa descobriram. de ordem metabólica. pode fazer com que. 75 Em resumo. “saudável” (linha 26) _____________________________________ _____________________________________ 9. que.Espaço dos Módulos balança. Dê as funções sintáticas dos termos abaixo. nesse caso. “sobrepeso” (linha 21) _____________________________________ _____________________________________ 8. “o Brasil” (linha 27) _____________________________________ _____________________________________ 10. Esse descontrole pode se tornar irreversível e. O mesmo ocorre com as enzimas responsáveis por determinar o gasto de energia do organismo. “ Crianças” (linha1) _____________________________________ _____________________________________ 2. Há outros. “seres adoráveis” (linha1) _____________________________________ _____________________________________ Língua Portuguesa . “As crianças brasileiras” (linha18) _____________________________________ _____________________________________ 7. de comer adulta. de por exemplo. extraídos do texto acima. em sinta grandes quantidades e apresente um gasto calórico desproporcional às suas atividades físicas. “os Estados Unidos” (linhas 27 e 28) _____________________________________ _____________________________________ 14 Prof. “o poder” (linha 3) _____________________________________ _____________________________________ 4. “de derreter qualquer coração” (linha 4) _____________________________________ _____________________________________ 5.

“esse padrão” (linha 38) _____________________________________ _____________________________________ 19. “aos 10 anos obesas” (linha 37) _____________________________________ _____________________________________ “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. “gorduras e carboidratos” (linha 62) _____________________________________ _____________________________________ 24. “em mudar hábitos alimentares” (linhas 53 e 54) _____________________________________ _____________________________________ 22.Espaço dos Módulos 11. “que se estenda para outras em breve” (linha 31 e 32) _____________________________________ _____________________________________ 15. “de reverter” (linha 58) _____________________________________ _____________________________________ 23. “no cérebro e no fígado” (linhas 63 e 64) _____________________________________ _____________________________________ Língua Portuguesa 15 Prof. “a dianteira” (linha 30) _____________________________________ _____________________________________ 13. “quadro de obesidade” (linha 34) _____________________________________ _____________________________________ 16. Pedrosa . “quem” (linha 49) _____________________________________ _____________________________________ 21. “o problema” (linha 40 e 41) _____________________________________ _____________________________________ 20. “o país mais gordo do mundo” (linhas 28 e 29) _____________________________________ _____________________________________ 12.” 18. “a essa faixa etária” (linha 31) _____________________________________ _____________________________________ 14. “aos 2 anos de idade” (linhas 34 e 35) _____________________________________ _____________________________________ 17.

abordando livro e o humana”. as escolas privadas têm 15 nota média 6. A questão da preservação ambiental virou um imperativo ético. Deixo esse assunto para outro artigo.” priorizar a ética não significa descuidar do conteúdo. As escolas privadas brasileiras também são. descobrimos que os 25% mais ricos do Brasil têm desempenho educacional pior que os 25% mais Ainda pobres nos dos falta países muito. matemática) atuem 35 Em primeiro lugar. para que possamos considerar a transmissão de conhecimento como tarefa cumprida. não creio que os professores devam priorizar de forma ostensiva a pregação ética. “às suas atividades físicas” (linha 74) _____________________________________ _____________________________________ Texto 3 1 30 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. portanto. Sei que há uma corrente de 25 55 Para mim. 50 20 desenvolvidos. teste internacional de qualidade de ensino. em uma escala que vai até 10. reducionista ou. como comprovam todos os testes internacionais comparativos. porque parece presumir que o ensino das matérias tradicionais é uma questão resolvida. Não é. e as escolas marretam esse tema insistentemente. ruins. o desenvolvimento ético de uma criança é uma prerrogativa de seus pais. conforme já expus em artigo aqui. O Brasil vai muito mal nessa área. 10 problemas ainda mais graves das escolas públicas. Vai mal não apenas nas escolas públicas. São muitas as razões que me levam a essa conclusão. Atualmente o MEC exige que os livros didáticos de matemática (sim. Em primeiro lugar. mas já adianto que não acredito que isso seja possível com o nível de institucionalização a que chegou o tema do Brasil. Pedrosa . ciências. mas salvam as aparências por ter suas deficiências mascaradas pelos 45 40 familiarizar o aluno com os conceitos básicos da disciplina. e que Língua Portuguesa 16 Prof. experiência fossem de estimulando “o convívio social e a tolerância. em geral. Dou um exemplo claro. Seria melhor se esse espaço do tempo à professor nada dedicados atividade trivial 5 certo desdém: “conteudismo”. indicador de qualidades da educação do MEC. o comportamento ético em um país com o nível de desenvolvimento brasileiro deveria privilegiar o desenvolvimento material pensamento no país que acha que podemos e devemos fazer tudo ao mesmo tempo. português. Acredito que um pai tem direito a infundir em seu filho padrões éticos divergentes do senso comum. No Ideb. No Pisa. que costuma nortear as escolas. Mesmo quando conseguirem cumprir a função básica de ensinar matemática. e que se ater a elas seria algo menor. como se diz com na a construção diversidade do da da cidadania.Espaço dos Módulos 25.

sem esse contraponto. Mas. anões do Orçamento. “muito” (linha 6) _____________________________________ _____________________________________ 4. que é a relação hierárquica que caracteriza o ensino formal. que um professor ensinasse o contrário ao meu filho. O mais certo é que a questão desande para o 100 sanguessugas e demais patifes também pregavam a justiça universal em seus tempos de escola. Essa dinâmica está diretamente atrelada a outro problema. rasteiro. era 90 formada por marxistas Língua Portuguesa .Espaço dos Módulos humano. mas porque o nosso falso esquerdismo rendia notas melhores. o hedonismo ou o epicurismo sejam ensinados em pé de igualdade com correntes filosóficas que pregam as vertentes mais 75 clássicas da moralidade judaico-cristã. 65 Segundo o problema é que não acredito que os professores brasileiros estejam preparados para travar a discussão profunda e multifacetada que o tema da ética exige. Dê as funções sintáticas dos termos abaixo extraídos do texto acima. Não gostaria. Não por convicção.” professores de história. prova incluísse alguma lenhada na burguesia e uma conclamação à construção de um mundo mais fraterno. no momento em que 80 5 85 esse tema virou transdisciplinar e vale nota. creio que seria possível que houvesse alguma evolução verdadeira por parte do alunado. Quando eu estava na escola. frequentemente ideologizado. E. Tenho certeza de que os mensaleiros. é óbvio que os alunos minimamente atilados saberão conformar e suas respostas de maioria às seus dos expectativas inclinações a professores. Não imagino que o utilitarismo. “mal ” (linha 6) _____________________________________ _____________________________________ 17 Prof. portanto. “O Brasil” (linha 5) _____________________________________ _____________________________________ 3. Isso fazia com que eu e muitos outros colegas nos certificássemos de que toda resposta em 95 desmatamento. 1. Se uma escola fizesse uma disciplina de ética opcional ou não avaliada. mas sim fazendo doutrinamento. O que me parece antiético é deixar gente sem renda para que árvores sejam preservadas. geografia e outras disciplinas da área de humanas. “das matérias tradicionais” (linha 2) _____________________________________ _____________________________________ 2. mesmo que isso implique algum 60 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. não se está ensinando ética. Pedrosa 70 discurso panfletário. português.

“a pregação ética” (linha 45) _____________________________________ _____________________________________ 18. “a transmissão de conhecimento” (linhas 21 e 22) _____________________________________ _____________________________________ 11. “da cidadania” (linha 34) _____________________________________ _____________________________________ 15. 33 e 34) _____________________________________ _____________________________________ 14. “que os livros didáticos de matemática (sim. “uma corrente de pensamento” (linhas 24 e 25) _____________________________________ _____________________________________ “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. “as aparências” (linha10) _____________________________________ _____________________________________ 8. “de seus pais” (linha 48) _____________________________________ _____________________________________ Língua Portuguesa 18 Prof. Pedrosa . “no país” (linha 25) _____________________________________ _____________________________________ 13.Espaço dos Módulos 5. matemática) atuem na construção da cidadania” (linhas 32. “os professores” (linha 44) _____________________________________ _____________________________________ 17. “nessa área” (linha 6) _____________________________________ _____________________________________ 6. “à atividade nada trivial” (linha 39) _____________________________________ _____________________________________ 16.” 12. “nota média 6” (linha15) _____________________________________ _____________________________________ 10. “privadas” (linha 9) _____________________________________ _____________________________________ 7. “indicador de qualidades da educação do MEC” (linhas13 e 14) _____________________________________ _____________________________________ 9.

Espaço dos Módulos 19. não estávamos em condições de avaliar o lado negativo do nosso culto ao Deus gozo. onde tomamos as salas de aula para os nossos propósitos libertários e o sexo rolava solto.” Texto 4 Lembro sem saudades de maio de 68 que Paris exportava e nós. depois de séculos de repressão. “um imperativo ético” (linha 53) _____________________________________ _____________________________________ 21. que nem a aids conseguiu abalar. foi também o tempo do aborto clandestino e da doença penicilina venérea existia: que o ginecologista a tomar diagnosticava dando graças aos céus que a “Comece imediatamente”. “por marxistas” (linha 90) _____________________________________ _____________________________________ 30 25 20 15 10 5 1 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. e nenhuma consideração contrária aos nossos propósitos nos interessava. Aquele maio não foi só uma festa. “o desenvolvimento material humano” (linhas 58 e 59) _____________________________________ _____________________________________ 22. Éramos contrários ao materialismo. Sem saber. confundíamos o apego ao gozo com a liberdade. Nós endeusávamos o gozo. “algum desmatamento” (linhas 59 e 60) _____________________________________ _____________________________________ 24. Pedrosa . “ao meu filho” (linhas 63 e 64) _____________________________________ _____________________________________ 25. mas servos ao sexo e do êxtase que ele nos propiciava. E. além de revolucionários. “direito” (linha 49) _____________________________________ _____________________________________ 20. “isso” (linha 59) _____________________________________ _____________________________________ 23. a libertação sexual era urgente. como os hebreus endeusavam o bezerro de ouro. já que. Raros foram os que Língua Portuguesa 19 Prof. Nós éramos “revolucionários”. sendo jovens. paulistas. A possibilidade de nos satisfazermos sexualmente como bem entendêssemos era o que mais desejávamos. Não sabíamos nem queríamos saber. secundávamos na Universidade de São Paulo – mais precisamente na Rua Maria Antônia.

.Espaço dos Módulos adotaram logo as medidas preventivas “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. As mães consideram um passatempo ver a criança (. a 40 liberdade impõe a contenção. a sociedade 45 em que vivemos incita à desmesura. cujas consequências são sempre danosas e. letais. “o sexo” (linha 6) _____________________________________ _____________________________________ 2.. Quer dizer. 1. porque não somos educados para nos conter. 35 descontrole da criança é um crime.) num criado é o 60 feliz sinal anunciador de uma alma marcial e que enganar o companheiro. O que é o problema da obesidade. “uma festa” (linha 7) _____________________________________ _____________________________________ 3. é um sinal de inteligência”. 50 O controle da pulsão.. Os pais podem inclusive ser responsabilizados pelo apego desmensurado do filho ao gozo. e a liberdade conquistada nos anos 60 impõe o “não” ao outro e a si mesmo. “graças” (linha 10) _____________________________________ _____________________________________ 5. Ou seja.. a gente aprende na infância. escreveu A nos propósito Ensaios: disso. ela é hoje uma questão social grave. Pedrosa . cabe a cada um colocar o limite para o outro e para si. senão uma doença da sociedade de consumo? Nos Estados Unidos. Não é fácil. um gato ou um cachorro. Pelo contrário.) Montaigne os nossos maiores vícios se originam na mais tenra infância e a orientação do nosso caráter está 55 principalmente nas mãos da babá... às vezes. “(. Testemunhei o descaso com horror. brincando.) ferir. “aos céus” (linha 10) _____________________________________ _____________________________________ Quando não há mais proibição externa. “clandestino” (linha 8) _____________________________________ _____________________________________ 4. O sexo não é inócuo. não é propriamente um cordeirinho do bom pastor. a que estamos cada vez mais expostos. para que a sexualidade não seja uma negação da vida. sendo maldoso e desleal. Dê as funções sintáticas dos termos abaixo extraídos do texto acima. Certos pais são tolos a ponto de considerar que o fato de o filho bater (.” educação sexual começa bem antes de a sexualidade despontar e a valorização do 65 recomendadas e muitos os que fizeram pouco delas – inclusive médicos e psicanalistas. a Língua Portuguesa 20 Prof.

“a cada um” (linha 42) _____________________________________ _____________________________________ Prof. “ao materialismo” (linha 15) _____________________________________ _____________________________________ 11.” 14. “imediatamente” (linha 12) _____________________________________ _____________________________________ 8. “a penicilina” (linhas 10 e 11) _____________________________________ _____________________________________ 7. “a contenção” (linha 40) _____________________________________ _____________________________________ 20. “o descaso” (linha 34) _____________________________________ _____________________________________ 16. Pedrosa . “com horror” (linha 34) _____________________________________ _____________________________________ 17. “da vida” (linha 39) _____________________________________ _____________________________________ 18.Espaço dos Módulos 6. “mais proibição externa” (linha 41) _____________________________________ _____________________________________ 21. “ao Deus gozo” (linha 29) _____________________________________ _____________________________________ 15. “o gozo” (linha 13) _____________________________________ _____________________________________ 9. “a liberdade” (linhas 39 e 40) _____________________________________ _____________________________________ 19. “de ouro” (linha 14) _____________________________________ _____________________________________ 10. “aos nossos propósitos” (linha 22) _____________________________________ _____________________________________ Língua Portuguesa 21 “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas. “a libertação sexual” (linha 20) _____________________________________ _____________________________________ 12. “urgente” (linha 20) _____________________________________ _____________________________________ 13.

“do nosso caráter” (linha 54) _____________________________________ _____________________________________ “A constelação de ensino que brilha nos céus de nossas vidas.” Língua Portuguesa 22 Prof. “O controle da pulsão” (linha 50) _____________________________________ _____________________________________ 25. “colocar o limite para o outro e para si” (linhas 42 e 43) _____________________________________ _____________________________________ 23. Pedrosa .Espaço dos Módulos 22. “Nos Estados Unidos” (linhas 48 e 49) _____________________________________ _____________________________________ 24.

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