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Conteúdos conceituais, Procedimentais e Atitudinais: como se

aprende ?

Geralmente utilizamos o termo “conteúdos” quando tratamos dos


conhecimentos específicos das disciplinas ou matérias escolares.
Mas, se nos atermos a uma concepção educativa integral, os
“conteúdos” não estão condicionados unicamente às disciplinas ou
matérias tradicionalmente conhecidas, mas abrange além das
capacidades cognitivas, as motoras, afetivas, de relação interpessoal
e de inserção social.
César Coll (1986) propôs um agrupamento de “novos
conteúdos”, que seriam: conceituais, procedimentais e atitudinais. Esta
divisão corresponderia as seguintes questões:

- O que devemos saber; (Conceituais)


- Como devemos fazer? (Procedimentais)
- Como devemos ser? (Atitudinais)

Os conteúdos conceituais estão relacionados com conceitos


propriamente ditos e dele ramifica-se os conteúdos factuais, ou seja,
os conhecimentos relacionados aos fatos, acontecimentos, dados,
nomes e códigos.
Os conteúdos conceituais são mais abstratos, eles demandam
compreensão, reflexão, analise comparação. As condições
necessárias para a aprendizagem dos conteúdos conceituais
demandam atividades que desencadeiem um processo de construção
pessoal, que privilegie atividades experimentais que acionem os
conhecimentos prévios dos alunos promovendo atividade mental. Para
tanto, as aulas meramente expositivas que lance mão apenas da
memorização, não darão conta.
Já, os conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas
com um fim, ou seja, direcionadas para realização de um objetivo,
aquilo que se aprende a fazer, fazendo, como: saltar, escrever com
letra cursiva, desenhar, cozinhar, dirigir-podem ser chamados de
regras, técnicas métodos, destrezas ou habilidades.
Os conteúdos atitudinais podem ser agrupados em: valores,
atitudes ou normas. Dentre esses conteúdos podemos destacar a
título de exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo,
gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses
conteúdos estão impregnados nas relações afetivas e de conivência

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que de forma alguma podem ser desconsiderados pela escola como
conteúdos importantes de serem trabalhados.

Assim, Coll (1997) propõe que os conteúdos:

 Factuais e Conceituais - que correspondem ao


compromisso científico da escola: transmitir o
conhecimento socialmente produzido.
 Atitudinais - (normas e valores)- que correspondem ao
compromisso filosófico da escola: promover aspectos que
nos completam como seres humanos, que dão uma
dimensão maior, que dão razão e sentido para o
conhecimento científico.
 Procedimentais - que são os objetivos, resultados e meios
para alcançá-los, articulados por ações, passos ou
procedimentos a serem implementados e aprendidos.

Texto elaborado a partir do livro de Antoni Zabala: A prática educativa


– Ed. Artmed, de 1998.

Conforme afirma Coll (2006): “a aprendizagem é uma construção


pessoal que o aluno realiza com ajuda que recebe de outras pessoas”.
O autor exprimiu os diferentes tipos de conteúdos da seguinte
apresentando o seguinte esquema:

Conteúdos Atividades de aprendizagem


factuais repetições verbais
conceituais experiências
procedimentais aplicações e exercícios
atitudinais experiências com componentes
afetivos

Livro: O construtivismo na sala de aula de César Coll – Editora


Ática

A AVALIAÇÃO E OS CONTEÚDOS CONCEITUAIS,


PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS.

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Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao se efetivar
uma avaliação, deve-se considerar os Conteúdos Conceituais,
Procedimentais e Atitudinais como componentes que promovem as
capacidades motoras, de equilíbrio, de autonomia, de relação
interpessoal e de inserção social.

O professor, em sua prática pedagógica, deve ter consciência de


que essas dimensões são objetos de aprendizagem que estão
presentes em todas as atividades e contribuem para o
desenvolvimento da capacidade dos alunos para uma participação
ativa e transformadora, sendo necessário, portanto, observar-se o
tratamento, a seleção e a organização que são dados a esses
componentes essenciais no processo avaliativo.

1 .Avaliação dos Conteúdos Conceituais

A aprendizagem dos Conteúdos Conceituais envolve a


abordagem de conceitos, fatos e princípios que possam conduzir o
aluno à representação da realidade, operando através de símbolos,
idéias, signos e imagens. Para isso, o aluno precisa adquirir
informações e vivenciar situações-problema que lhe permitam a
aproximação de novos conhecimentos, que o conduzam à construção
de generalizações parciais e que, ao longo de suas experiências,
possibilitar-lhe-ão a elaboração de conceitos mais abrangentes.

2 -Avaliação dos Conteúdos Procedimentais

Os Conteúdos Procedimentais devem proporcionar aos alunos


autonomia para analisar e criticar os resultados obtidos e os processos
colocados em ação para atingir as metas a que se propõem nas
atividades escolares.

A consideração dos Conteúdos Procedimentais no processo de ensino


é de fundamental importância, uma vez que permite incluir
conhecimentos que têm sido tradicionalmente excluídos do ensino,
como documentação, organização, comparação dos dados,
argumentação, verificação, revisão de textos escritos, dentre outros
tantos e inumeráveis fatores.

3. Avaliação dos Conteúdos Atitudinais

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Os Conteúdos Atitudinais desenvolvem normas e valores que
permeiam todas as ações educativas. A não compreensão desses
valores pelos educadores conduz os educandos à aquisição de
conhecimentos que não favorecem a formação de boas atitudes,
restringindo o conhecimento apenas ao âmbito puramente conceitual.
Nesses conteúdos é possível e necessário identificar as dimensões
procedimentais, atitudinais e conceituais, com a finalidade de que o
processo de ensino e aprendizagem não se restrinja ao módico
processo de reprodução das coisas.

Não se pode aqui tratar dessas questões sem que se traga à luz da
discussão exemplificações, de modo que todos os conteúdos devem
ser trabalhados de forma integrada e o professor deve ter esta
intencionalidade mediante qualquer tema ou assunto trabalhado em
sala de aula, levando-se em consideração os critérios que deverão ser
avaliados dentro destas três dimensões acima citadas.

Atividade Prática, em duplas, para entregar.

Elabore um plano de aula sobre o Tema Folclore e explique quais serão os


conteúdos desenvolvidos de acordo com as categorias Conceituais,
Procedimentais e atitudinais.

Modelo

Nome:1. _______________________________________________ Série: __________

Nome:2. ______________________________________________________

Faixa etária/grupo: ....................................................


Tema: Folclore
Subtema: ...............................
Material: ....................................
Espaço: ...........................................

1. Conteúdos Conceituais que serão desenvolvidos: (o que aluno irá conhecer


sobre o assunto/teoria)
2. Conteúdos Procedimentais que serão desenvolvidos: (atividades práticas,
brincadeiras)
3. Conteúdos Atitudinais que serão desenvolvidos: (atitudes, normas e valores)

Regras/Seqüência: (Explicação/passo a passo da aula – 1º momento, 2º momento e 3º


momento)
Avaliação: (O que será avaliado sob o aspecto conceitual, procedimental e atitudinal)