c
c


c c cc


c
c

c  c


c
c

cc

c
c
 cc
c

cc

 
c
 c
cc
c
 c
 cc
c

ccc
cc
cc
c
ccc cccc cc
‘
 


 
c

‘
c
 
c
cc

c!cc 
c

  ‘
‘  
c c aos recursos naturales
c Productos del campo y de
El tiempo las industrias
"#c$%&'&("#c)c#*%+,-,"#c.*c/,c-"/01,.&.c
c El comercio y los
Transportes
aos servicios públicos
aos trabajos de hoy y ayer
Qué celebramos:
a c
  c


 c
c
   c  


 cc
 c
Reconocen los recursos naturales y su importancia para la elaboración de c
productos que provienen del campo y de las industrias, su transportación Explore y obtenga información sobre las formas de vida
y comercialización. Identifican los servicios públicos y la importancia de en el presente y en el pasado de su comunidad para fortalecer su identidad
la electricidad en actividades diarias, con énfasis en el manejo adecuado personal y nacional.c
de aparatos e instalaciones eléctricas para evitar accidentes. Además,
Identifican los trabajos de la comunidad, las herramientas empleadas y
las diferencias respecto a las del pasado y reflexionan sobre los oficios
que han desaparecido. Se promueve la utilización de fuentes orales,
gráficas y escritas para identificar cambios en su comunidad.
Ubican temporalmente la expropiación petrolera y reconocen la
participación de la población en este acontecimiento.



c

 c 


 c c 
 c c
econoce la importancia
de los recursos naturales.
‡ Solicite a los alumnos que a partir de sus experiencias, describan la importancia de los c
recursos naturales como componentes de la naturaleza que satisfacen necesidades c
de los seres humanos e identifiquen los más importantes: agua, plantas, animales, petróleo y c
minerales, entre otros. 020*$*#3c%"4&c.*c.,5*%*1$*#c$*6&#c-"/"c.*c
Seleccionen algunos objetos de uso cotidiano (como alimentos, ropa, juguetes, libros y
?escribe procesos de aparatos eléctricos) para que distingan los recursos naturales con que se elaboraron. &62".71c)c#,1$*$,-&c
elaboración de productos Favorezca que los alumnos reflexionen en la necesidad de contar con los recursos naturales c
cotidianos que provienen en su vida cotidiana y en la importancia de conservarlos para el futuro. c
del campo y de las
#80*/&#c
industrias. Pida a los alumnos que clasifiquen diferentes productos de uso cotidiano como alimentos, c
ropa, muebles o juguetes, según su lugar de elaboración (campo o industria), e investiguen y c
representen en un esquema cómo se fue transformando uno de esos productos, desde el c
inicio hasta el final de su proceso de elaboración, favorezca que en las etapas de elaboración
c
utilicen las palabras




cc
.
c
Con ayuda de sus esquemas, pida que comparen la procedencia de diferentes productos e
identifiquen aquéllos que se producen en el lugar donde viven y los que provienen de otros c
lugares. Si es posible, promueva que se realicen visitas guiadas a campos agrícolas, establos /92*1*#c.*c6"#c/*.,"#c.*c$%&1#4"%$*c
o fábricas, entre otros, para observar dónde y cómo se obtienen diversos productos. c
c
A partir de las experiencias previas de los alumnos, solicite que comenten cómo se lleva a c
cabo la compra y venta de productos cotidianos (comercio) en diferentes tipos de c
Explica la importancia establecimientos, por ejemplo, la tienda de la esquina o el mercado, y que reconozcan la c
del comercio y los importancia del transporte para trasladarlos desde diferentes lugares. c
transportes para las Ayúdarlos a identificar los tipos de transportes (terrestre, ferroviario, aéreo o marítimo) que se c
comunidades. utilizan en el pueblo o la ciudad donde viven para el traslado y distribución de productos. c
Promueva que expresen la importancia del comercio y los transportes en la satisfacción de c
necesidades básicas y en la realización de actividades cotidianas de las comunidades. c
c
‡ Explica beneficios *Oriente a los alumnos a identificar los servicios públicos a los que tiene acceso su c
que brindan los comunidad, como agua potable, electricidad, drenaje, hospitales, seguridad, manejo de
c
servicios públicos. basura, educación y espacios deportivos o culturales, entre otros. Pídales que enumeren y
c
representen en carteles los beneficios que brindan los principales servicios públicos.
c
‡ ?escribe usos de ‡ Guíe a niñas y niños en una discusión acerca de la importancia de la electricidad en la c
la electricidad y actualidad; el funcionamiento de aparatos eléctricos y en la realización de distintas actividades c
practica acciones del lugar donde viven (por ejemplo, permite realizar actividades más rápido y con menor fotografías, imágenes, videos, periódicosc
para prevenir esfuerzo, pero puede crear dependencia de ciertos aparatos o uso excesivo de los mismos y c
accidentes. de la electricidad); puede plantear preguntas como: ¿qué aparatos funcionan con c
‡ Identifica cambios electricidad?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles son las ventajas y desventajas del uso de la c
en los servicios electricidad y los aparatos eléctricos? c
como resultado de ‡ Promueva que reflexionen acerca de la importancia de manejar adecuadamente los aparatos c
los avances científicos e instalaciones eléctricas para evitar accidentes, heridas y quemaduras. c
y tecnológicos. ‡ Pida a los alumnos que observen fotografías, imágenes, videos, periódicos o realicen c
entrevistas a los adultos de la comunidad en donde se muestren cambios en los servicios c
?istingue cambios públicos en las últimas décadas. c
y permanencias Elaboren una narración de cómo sería la vida de las personas sin los servicios que c
en los trabajos de ahora tienen. Promueva la reflexión de cómo el adelanto en el conocimiento científico y c
 las personas de su tecnológico ha permitido mejorar los servicios públicos. c
comunidad en el */"%&/&c.*c"5,-,"#3c4%"5*#,"1*#c)c
presente y en el *Pregunte a sus alumnos a qué se dedican los integrantes de su comunidad e investiguen los :*%%&/,*1$&#c
pasado. trabajos que realizaban y las herramientas que utilizaron sus antepasados. c
Elaboren un registro de los oficios y profesiones de ayer y hoy. Pida que elaboren tarjetas con *+,#$&#c
la imagen del oficio o profesión y sus herramientas de trabajo y jueguen con ellas memorama.
eflexionen cuántos oficios y profesiones todavía existen y cuáles han desaparecido.
Comente con sus alumnos qué les gustaría ser de grandes y por qué.

Narra cómo participó *Pregunte a los niños en qué se utiliza el petróleo y destaque la importancia que tiene para los
la población en la países contar con este recurso y que México es uno los principales productores. Explique a los
expropiación niños por qué se dio la expropiación petrolera y muestre una secuencia de imágenes o un
petrolera. fragmento de documental de cómo participó el pueblo. Pida a los alumnos que lo vayan
‡ Ubica el año de narrando con sus propias palabras.
la expropiación ›

FINAL
petrolera. Guié el trabajo de los alumnos para hacer un periódico sobre la expropiación petrolera en el
c que expliquen la importancia de este acontecimiento, las muestras de solidaridad del pueblo y
los productos que se derivan de este recurso. Pregunte cuántos años y décadas han pasado
desde la expropiación y si alguien de su familia nació en esa década.


 c 
 ‘‘
c c
*-0%#"#c1&$0%&6*#cc)c*6c4*$%76*"c:$$4;;<<<)"0$0'*-"/;<&$-:=+>8!?-@A#Bc Pregunta a tus abuelos, vecinos y demás familiares para saber qué oficios
,.*"c.*c&1$,156&#c*C46,-&1."cc %"c1*2%"cc6"#c0#"#c.*6c4*$%76*"c han desaparecido en San José Ixtapa.
:$$4;;<<<)"0$0'*-"/;<&$-:=+>4%" 8Bc
c Pregunta a tus familiares que productos elaboran en tu comunidad o
%".0-$"#c.*6c-&/4"c)c-,0.&.c elaboraban antes de que llegaran las maquiladoras y granjas.
:$$4;;<<<)"0$0'*-"/;<&$-:=+>DE/*&@425-c 
c

C46,-&-,71c)c5"$"2%&5F&#c.*c6"#c$%&'&("#c/9#c%&%"#c80*c:&1c*C,#$,."c
:$$4;;6"#6&'0%"#.*61"1"'6"2#4"$-"/;c
cc
,#,$&c&c01c-&/4"c&2%F-"6&c
c




c 
‘
c c
Convivencia entre compañeros. Observe desde el patio su comunidad y dibuje los recursos naturales.
 Trabajos en clase Elabore un mapa mental de los recursos naturales
Tareas en casa Collage de los productos que se elaboran en la industria.
c ?ibujo del oficio o profesión de lo que quieren ser de grandes.
Narración de la vida sin los servicios públicos.

 !"# 
$"%&# 
›E IÓI
M AL S
 E LA EX›
›IAIÓN ›E
LE A
c
c


c


cc c c " "c

cc
 c
c c c
c
c
c
 c



c?
cc
 
c c  cc
c

c
c